時間：2024-03-05 14:45:37
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現就政治課教學對中學生思想道德教育的重要性的問題談幾點粗淺的認識：
一、政治課的德育滲透中應注重培養學生的主體性意識。
政治課教學存在這樣一個誤區，那就是老師按部就班地講，學生死記硬背。在思想道德教育方面，未能充分重視學生生動活潑主動地學習和發展，在德育方法上，忽視了學生的主體地位和主體性的發展。學生受到來自多方面不應有的限制和束縛，獨立人格得不到應有的尊重，興趣愛好得不到充分發揮，個性差異也得不到合理的承認。
在德育過程中，往往把禁止防堵作為立足點，不注重積極疏導并調動學生的積極因素，將批評與懲罰作為常用的教育手段。所以，我認為在當前課程改革的大潮中，思想政治的德育滲透首先就要搞活課堂，讓學生成為課堂的主人，發揮他們的主觀能動性，因為只有明確了這種課堂教學中師生的地位，才能進一步地開展好教與學的關系。我在具體的課堂教學活動中，針對思想政治課的特點，多啟發學生，多調動學生，多開展一些討論活動，讓學生自己去發現問題、探索問題、解決問題，而不要再延續以往的老師滿堂灌、學生只會死記硬背的局面。
二、政治課的德育滲透中要注意學生心理健康的教育。
教師鼓勵學生，讓他們充滿自信心，這是在思想政治課教學中滲透心理健康教育的前提。自信心是走向成功的第一步，可見自信心在人生通往成功之路上起著舉足輕重的作用。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識中的一種消極因素，處理不當，會影響學生自己參與學習活動的主動性、積極性，損壞身心健康，也是學生學習活動的絆腳石。因而，要幫助學生克服與防止自卑感的產生，培養與樹立自信心。
那么在實際教學過程中如何培養學生的自信心呢？那就需要我們老師主動地、仔細地發現他們的任何一點閃光點，要戴著放大鏡去觀察、去發現，要學會真誠地贊揚學生，對他們回答的每一個問題，對他們的每一個奇思妙想，我們都要去贊揚，我們都要去鼓勵，這樣他們才會有充足的自信心，他們才會對學習產生濃厚的興趣。同時教師要引導學生注意男女同學的交往和男女同學之間的友誼。中學階段同學們都開始進入青春期，生理和心理都會有比較大的變化，這就需要我們引導學生學會以恰當的方式來表達男女同學之間的友誼。如果這個問題沒有處理好，那必然會引起同學之間在學習、紀律、交友、生活等各個方面出現思想和行為上的偏差。所以我們在實際的教育過程中要引導學生自然地、落落大方地進行男女同學之間的交往，男女同學在交往過程中要學會尊重對方，要學會自愛，這才是中學時代男女同學恰當的交往方式。
三、思想政治課教學中運用情感和情境因素進行德育滲透。
思想政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的德育過程，所以要充分運用情感和情境因素對學生進行德育滲透。
首先要培養興趣，使學生產生積極的情感體驗，從而產生未知的動力。由于政治課抽象的概念很多，學生常常覺得枯燥無味。如果老師只是劃杠杠、背條條，把政治課變成單純的知識識記，會大大地削弱學生的學習興趣，使學生沒有一點愉悅的情感，這樣就會嚴重影響學生對基礎知識的掌握和思想覺悟的提高。所以，教師必須千方百計地激發學生的學習興趣。
其次，教師要真心實意地熱愛學生，要努力溝通與學生之間的感情。熱愛學生，這是師德的基本要求。教學中老師只有以愛心撞擊學生、貼近學生，促進學生健康成長，關心愛護學生，并對學生寄予希望，學生才愿意接近老師，樂于接受老師的教育，學生的進步就快;反之，學生與老師疏遠，甚至對立，進步就慢。因此，師愛的力量對學生非常重要，它是推動學生前進的心理因素之一。
關鍵詞：經濟常識；學習；哲學；政治；意義；教師素質
全面提高中學生的整體素質，是學校教育的根本任務，也是社會的共同目標。學校教育的目的就是要把學生培養面為德、智、體全面發展的人才，無論將來從事何種職業，都要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因為其決定著個人的發展方向，并能為個人發展提供源源不斷的精神動力。單就高中的政治課而言，本身包括經濟常識、哲學常識和政治常識三大板塊，其內容設置各有其道理，各有其必要性。教師的素質會直接影響課程開展過程中學生的學習效果，甚至繪產生更長遠的影響。
一、經濟常識與生活息息相關
經濟常識是指與公民的經濟生活密切相關的社會主義市場經濟的基本知識。生活在現代社會中，每個人都會接觸到許多經濟現象，每個人都生活在一定的經濟關系之中。人們的精神生活和物質生活都離不開經濟。人人都要懂得有經濟的基本知識。從家庭和個人的角度來看，居家過日子，柴米油鹽菜，樣樣不能少，水電煤氣都得交費。每個家庭的收入的開支，不可能一分錢不多、一分錢不少。錢不夠用的時候怎么辦？有余錢的時候怎么辦？是把它存到銀行，還是購買債券、股票？從國家和社會的角度來看，情況就更加復雜了。春夏秋冬，農民生產出糧食、蔬菜、水果、肉類、禽蛋和棉花；機器運轉，工人生產出食品、布匹、機床、煤炭、汽車和樓房。在工廠，有的廠家賺錢，有的卻虧損。在農村，有的時候賣豬難，有的時候賣豬易。人們買東西，有的時候拿現金有的拿支票，還有的人用信用卡；有的東西要預付款，有的東西可以賒銷。有些時候地方的農民脫貧的時間還不長，有些地方的農民卻早已實現了“樓上樓下，電視電話”。
學習經濟常識，有助于了解我國社會主義經濟的概況，明確社會主義公有制是我國經濟制度的基礎、實現共同富裕是社會主義的根本目標，知道社會主義市場經濟的基本特征，懂得發展社會主義市場經濟是我國經濟振興和社會進步的必由之路，了解我國經濟建設取得的成就和光明前景，認識社會主義制度的優越性，堅定社會主義方向，堅持社會主義經濟制度，從而逐步樹立為社會主義現代化建設作出貢獻的志向；有助于提高參與經濟活動的能力，做有經濟頭腦的人。今天的中學生，將來走上社會時，將面臨更加發達的社會主義市場經濟。因此，我們無論現在還是將來，無論從事什么職業，都必須具備一定的經濟知識，做一個有經濟頭腦的人。學習經濟常識，可以使我們逐步學會運用比較的方法，提高分析問題的能力參加社會實踐，進行社會調查，撰寫調查報告，提高參與經濟活動的能力。
二、學習哲學一生受用
人們要提高自己認識世界和改造世界的能力，就必須學習哲學。哲學是"明白學"，許多事情只有學了哲學才能真正明白；哲學是"智慧學"，學了哲學可以使人變得聰明，腦子活、眼睛亮、辦法多。不學哲學，天賦再好也不能算明白人。當然，一個人要有所作為，需要多方面的知識，而哲學可以幫助人們更好地運用這些知識。哲學不能代替具體的科學，但是哲學可以幫助人們更好地掌握和運用具體科學。認識來源于實踐，是就認識的根源講的，不能簡單地理解為認識的水平與實踐的次數成正比。具體到每個人，能否進步和進步大小的一個非常重要的環節，在于能否善于使自己的感性認識變成理性認識，使具體經驗上升為一般，能否在理論指導下實踐，能否用理論總結實踐經驗，賦予工作經驗以理論的意義，這是所有人能否做好工作，不斷進步提高的一個共同性問題。從這個意義上看，學習哲學，也是提高人的素質的一項重要措施。
三、學習政治的意義突出
學習政治常識在社會主義精神文明建設中處于基礎性地位，政治常識對高中生而言，主要有以下幾方面的突出意義：①培養：中學思想政治課的重要任務就是要將學生培養成“四有”新人，學校培養出的大批具有高度覺悟的人才既是發展社會主義物質文明的主力軍，同時也是社會主義精神文明建設的主力軍；②導向：中學政治課的重要任務就是要通過學習，引導學生正確認識學習知識和陶冶情操的關系，把個人成才同國家前途、社會需要有機結合起來，形成科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀；③保證：只有加強中學思想政治課才能使中學生掌握科學文化知識，形成良好的思想品質和堅定的政治方向。因此，中學思想政治課是用科學的思想武裝人，以崇高的精神塑造人的重要保證；④促進：可以增強學生學習的目的性，提高主動性，促進他們掌握更多的知識為社會主義建設服務。
四、教師應具備的素質要求
關鍵詞：科學發展觀 思想政治工作 重要性
科學發展觀是當前我黨和國家全面建設小康社會的根本指針。黨的十六屆三中全會提出了科學發展觀的概念，即“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”，為我國的經濟建設方向確立了根本方針。
思想政治工作既是黨的一項工作，也是一門科學，但并不等于所有的工作都是科學的，也只有科學的工作方法才能做好工作。要使思想政治工作科學化，就必須注意指導思想、內容、方法三個方面的科學性。內容科學性才能達到理論的徹底性、層次性、系統性。科學發展觀對思想政治工作的重要性主要體現在以下幾個方面：
一、科學發展觀與思想政治工作相互促進
從科學發展觀的科學內涵來講，政治思想工作包含在科學發展觀的概念之中，協調經濟社會和人的關系。而從改革開放的成果來看，政治思想工作更是為我國社會發展提供了強大的動力支持。隨著經濟社會的快速發展，思想政治工作更要把握科學發展觀的內涵，要把科學發展觀貫穿在思想政治工作的全過程中。科學發展觀是思想政治工作的重要內容，思想政治工作要以科學發展觀為基礎，思想政治工作不能脫離實際，不能脫離科學的方法和內容。不斷改革的思想政治工作必須要使之符合科學發展觀的要求，并為科學發展觀的落實創造有效的條件，將科學發展觀與思想政治工作融合起來，為社會主義發展作貢獻。
同志曾提出，樹立和落實科學發展觀，必須在經濟發展的基礎上，推動社會全面進步和人的全面發展，促進社會主義物質文明、政治文明和精神文明的協調發展。人的思想道德素質提高是精神文明建設的重要內容，這要求我們加強思想政治工作力度，因為思想政治工作本身也是一個全面、協調和可持續發展的問題，其根本要義是政治思想工作的科學性和有效性。如何實現科學性和有效性，最重要的是要體現時代的精神，在科學發展觀的指導下，思想政治工作才能不斷地自我完善和自我發展。
二、科學發展觀能夠促進思想政治工作創新發展
以科學發展觀指導思想政治教育創新要從三個方面入手：更新理念，奠定思想政治工作創新前提；立足實踐，搭建思想政治教育創新平臺；統籌兼顧，構建思想政治教育創新體系。
科學的發展觀能夠指導思想政治工作的創新發展已是經過很多實踐證實的。用科學發展觀指導思想政治工作創新發展，必須切實貫徹“以人為本”的原則，不斷強化思想政治工作者的親和力和感染力，必須緊緊圍繞“必勝”信念的要求，充分發揮服務功能，保證更好地發揮作用；必須重視工作質量、求效益，努力增強針對性、實效性；同時還必須緊跟時展的步伐，與時俱進。其科學性就在于以人為出發點和落腳點，關注人的內在需求和個性發展，調動人的主觀能動性和積極性。從發展的過程來看，社會的一切發展既依賴于人的發展又為了人的發展。樹立和落實科學發展觀，對推進經濟社會全面協調發展，對加強思想政治教育、促進人的全面發展和社會全面進步，都有重要的指導意義。
以科學發展觀為指導，加強和改進思想政治教育工作，關鍵是要革新思想政治工作者的工作理念，確立和強化以人為本、主動適應、講求效益、民主平等、綜合集成和重在建設的工作觀，切實把思想政治工作推動社會經濟建設與促進人民生活全面發展的雙重功能結合起來，把工作者的主導性與人民群眾的主體性統一起來，把工作過程的各環節與教育保障各要素兼顧起來，著力增強思想政治工作的實效性。
三、思想政治工作者要樹立科學發展觀
科學發展是物質文明、精神文明和政治文明以及經濟、政治、文化全面發展的結果。進入新時期，我國的社會生活的各個方面都發生了深刻的變化，經濟全球化的推進帶來了不同的理念和生活方式、不同的觀念產生了碰撞，帶來了思想的多元化，致使一些人的政治信仰發生了偏差，意識變得十分薄弱，這就要求政治工作者能夠及時發現問題，并且加強教育指導，解決問題。
當然我們也應該清楚地看到，目前，我國人口眾多，資源相對不足，生態環境承載力弱，經濟增長和資源保護、環境保護之間的矛盾日益突出。由此可見，樹立科學發展觀必須以最小的社會、經濟成本保護資源和環境，走出一條生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，這已經成為我們迫切的任務。因此，在這種大的背景下，我們必須大力加強和發展科學的思想政治工作，從精神文明工作建設著手抓，提高人民的生活素質，促進人的全面發展，為生態文明建設提供強大的精神動力和智力支持。
【關鍵詞】經濟社會 高中思想政治課程設置
【中圖分類號】G417 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0155-01
二十一世紀科學技術迅猛發展，知識經濟初見端倪，知識經濟社會的發展是以社會、人類、環境的協調統一、持續發展為特征，其中尤為重視人的發展。人的發展，主要指人的體力和智力獲得充分、自由、和諧的發展，其中情感的發展是人類發展過程中最為本質的東西，對人的一生發展意義深遠。列寧也指出“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。情感是主體活動的心理動力，情感狀態影響著主體能力的發揮，影響著主體活動的效果。”情感發展是人發展的重要方面，同時也是促進人智力發展的原動力。當今社會的發展表明純粹的知識型和技術型的人才已經不能滿足需求，這對我國教育，特別是對人才的培養重要階段一一高中教育提出了前所未有的挑戰。
受到市場經濟的沖擊和高中思想政治課程設置尷尬因素影響，高中生對政治的關注很少，甚至出現務實而不談政治的極端現象。高中階段是人生成長的重要時期，年齡范圍大致是15-19歲，這個時期的觀察能力、記憶能力、想象能力迅速發展，這些能力的運用都是伴隨著一定的價值導向性，認知系統的自我評價和自我控制能力明顯增強。同時認知水平得到較大提高，能對自己的思維進行自我反省、自我調控，思維的目的性、方向性，準確性和效率性顯著提高。高中生思維能力基本上完成了向理論思維的轉化，辯證思維和創造思維有了很大的發展，抽象邏輯思維占據了優勢地位。
在高中教育階段，人格塑造面臨由波動向穩定過渡，運用純粹的理論分析的方法漸成主流，無論是社會學基于尊嚴和價值而定義的人格，倫理學開啟道德和品質視角的人格，還是心理學認為的相對穩定的心理特征與反映個體整體精神面貌的人格，在實踐領域均很難明晰高中生人格教育的目標[2]。特別是在應試教育的背景下，學校、家庭等社會各方面更多的關注高中學生的學習成績，關注情感的培養少之又少，而實際上情感對高中學生行為的影響力巨大，待問題出現時，往往已對社會造成了一定的影響。因此，關注學生的“情感問題”，不僅得到了教育專家的重視，也引起了社會、學校、家庭的廣泛關注。
1 理論意義
情感作為個體對客觀現實的一種特殊反映形式，它是個體的基本心理要素之一，是對于外部因素是否符合自身需要而表現出來的一種態度體驗。政治情感培養作為情感培養的一個重要內容和分支，是堅持以人為本、全面實施素質教育重要體現，在教育改革發展中的作用不容忽視。卓有成效地開展政治情感培養，是高中思想政治教育“三維目標”的延伸，為更好的促進‘‘三維目標，，的實現，達成“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三位一體的有機統一提供了有益補充。
2 現實意義
首先，政治情感是高中生世界觀、人生觀和價值觀教育的重要組成部分，政治情感是公民形成正確政治觀點、政治信仰的基礎，對樹立健康的政治觀有重要意義。高中教育絕不僅僅是教給學生知識，更重要的是培養學生的信仰和力量。政治情感培養是高中學生個性發展和身心健康的重要保證，在學生品德形成中發揮著特殊的作用。
[關鍵詞]大學生；思想政治教育；職業生涯規劃；核心；必要性
[作者簡介]萬四平，湖南司法警官職業學院副院長，副教授；羅旭，湖南司法警官職業學院學生處處長，政教部副教授；賀志明，湖南司法警官職業學院政教部主任，教授，湖南長沙410131
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728(2009)05-0195-03
一、思想政治教育是大學生職業生涯規劃的核心和靈魂
職業生涯規劃就是針對職業生涯所作的設計。包括對個人自身的主觀因素和客觀環境的分析、確立職業生涯發展目標、制定相應的學習培訓和教育計劃以及按照一定的時間安排采取行動實現職業生涯目標的過程。通過職業生涯規劃，大學生在充分認識自己、客觀分析環境的基礎上，科學樹立目標，正確選擇職業，并運用適當的方法，采取有效的措施，克服職業生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，就有可能在事業上獲得更大的成功。
人生的發展主要是通過人的職業發展來體現和實現的，社會的發展也主要是通過社會的分工和職業的發展來體現和實現的，而職業的發展終究離不開社會發展需要和趨勢的要求，個人的職業發展必須具有與社會發展需要和趨勢相適應的素質，否則一切規劃都只能是空想和臆測。同時，個人的職業發展也不能簡單地純粹地通過適應社會來實現，不能只將社會作為實現自我利益的手段，而且還應當具有社會責任感和創造奉獻精神，具有高遠的社會目標和價值追求。因此，在我國社會主義社會中，在新的歷史時期，我們必須對大學生職業生涯規劃作出符合我國社會性質、符合社會發展規律、符合時代特征的新的概括和總結。第一，必須對國外主要從個人角度、從外延角度界定職業生涯規劃轉到從個人與社會相結合的角度、從內涵的角度即從內在素質要求的角度來界定我國大學生職業生涯規劃。第二，必須從單純的就業指導轉向深度的職業發展、人生發展的角度來定義我國的大學生職業生涯規劃。
總之，思想政治素質應是大學生職業生涯規劃內涵的關鍵因素。思想政治素質應當而且必須納入到職業生涯規劃中，并且應當確立其關鍵性的核心和靈魂作用，從而確保大學生職業生涯規劃的本質、方向、途徑等的有效闡述和準確定位。為此，在借鑒、總結各種關于職業生涯規劃的基礎上，應該將大學生職業生涯規劃這樣來定義：大學生職業生涯規劃，是指高校為促進學生個人和社會的和諧發展而引導大學生進行自我剖析，讓學生在全面客觀地認識主、客觀因素與環境的基礎上，有組織有計劃地培養大學生的思想素質、政治素質、職業道德、職業意識、職業能力和職業心理等職業素質的教育過程。大學生職業生涯規劃是建立在大學生、用人單位、學校之間的一座橋梁，既維護三者的利益，又促進三者的改革和協調發展。
二、職業生涯規劃的思想政治教育功能
(一)認知功能
職業生涯規劃和設計的首要工作就是要進行個人分析，認識和估計自己的性格特點、知識素質和能力結構，評價和判斷自己的智慧和情緒，找出優勢和不足，獲取社會發展和各種崗位的信息，通過深入、理性、科學的分析，制定符合大學生自己興趣與特長的生涯路線職業發展目標，并制定使自己得到充分發展的行動計劃。這種對自身全面認知的過程，實質就是對自身了解和反思的過程，有利于大學生的自我全面系統認知、分析和判斷，認清自身值得發揮的優勢和需要改進的不足，把自身的發展與社會需要、長遠發展緊密結合，進行認真、系統考量，從而提高學習的主動性和行動的自覺性。這一過程有助于我們高校思想政治工作者把握機遇，抓住切入點，及時與學生進行溝通交流，努力達到啟發、鼓勵和鞭策的作用，使大學生經常保持一種積極進取的精神狀態。
(二)導向功能
職業生涯規劃由于有全面的認知功能，因此，對于人們在學習和工作中的動機、需要、目標和行為具有十分明顯的導向作用。職業生涯規劃對于一個人特別是青年大學生來說，就像一條有了羅盤的船在茫茫的大海之中找到登上成功之岸的方向。職業生涯規劃作為一個人發展的藍圖和前進的目標，能幫助大學生集中精力，全神貫注于自己有優勢和需要提高的方面。在大學生思想政治教育中，大學生職業生涯規劃能給他們產生一種巨大的精神推動力，促使大學生把自己的行為都集中到促進既定目標的實現上來，從而起到一種目標導向作用。高校思想政治教育者應積極利用這種導向功能，通過價值取向的引導、未來指向和及時糾偏來做好大學生的思想引導工作，把大學生引向關注社會發展、完善知識結構、提升自身素質、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀上來，從而增強思想政治工作的針對性和實效性。
(三)激勵功能
從馬斯洛的需要層次理論看，人的需要從低到高分為五個層次，每個階段都有一些需要成為個人的主導需要，只有當主導需要得到滿足時，才會產生更高層次的需要。職業生涯規劃就是給大學生的未來發展作出規劃，給他們一個看得著的射擊靶，這種規劃既有近期目標，又有長遠藍圖。因此，大學生職業生涯規劃實際上有兩個方面的作用：一是，它是個人努力的依據和方向；二是，它同時對人有著巨大的鞭策力量。對青年大學生來說，制定和實現規劃就像一場比賽，當他們做好規劃，接著為一個個目標付諸努力并取得成功時，他們就會獲得極大的成就感，從而激發和引導他們不斷朝自己設定的更長遠目標前進。因而，大學生職業生涯規劃設計，有利于把大學生的精力集中到發展自身的能力、提高自身的素質上來，也有利于消除他們的懶惰思想，糾正他們的思想認識偏差，形成一種積極上進、奮發進取的精神狀態，促進思想政治工作的發展。
(四)凝聚功能
教育主客之間的相互溝通、理解和信任是建立團結和諧校園、和諧師生關系的基礎。團結和諧環境的形成，反過來又會強化師生之間理解和信任。繼而形成團結進取的強大凝聚力。在大學生職業生涯規劃過程中。一方面，通過師生互相溝通和協商，教育者可以傾聽大學生的心聲、了解他們的需求、發現和掌握他們的思想動態，及時做好思想的糾偏工作，學生也可以在民主的氣氛中提出自己的看法和建議，這一過程增進了教育主客體間關系融洽和相互信任；另一方面，學校和教育者通過向學生提供各類信息，給他們創造成才的機會，給予他們耐心、細致的幫助和具有前瞻性的指導，從而使師生在思想、感情上易于達成一致，創造出一個坦誠相待的氛圍和透明暢通的信息“春天”，使每一位學生切實感受到學校和老師的關心、關愛，從而增強了他們的“歸屬感”，提高他們的學習熱情和激情。高校思想政治教育工作者要在職業生涯規
劃教育過程中，加強與學生的互動，把握學生的思想脈搏，把學生的思想凝聚到發展上來，從而發揮強大的凝聚功能。
三、在大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育有利于加強和改進思想政治教育
(一)大學生職業生涯規劃使思想政治教育的目標更加明確化
大學生職業生涯是長期的、動態的、多層面的。擁有一份成就感和自我實現的職業，是生活幸福、個人充分發展的重要基礎。職業生涯設計的一個重要方面，就是要了解自己、了解社會，包括了解自己的職業能力、職業興趣，了解社會競爭態勢、社會需求導向等。職業生涯設計以職業為橋梁，使高校思想政治教育的目標更加具體清晰，措施更具有可操作性。它以共性教育為前提，滿足學生的個性發展的需求，實現經濟、社會和人的協調發展，把個人發展與社會發展緊密結合起來，實現個人主觀目標與社會客觀目標的有機結合、理想目標與現實目標的高度融合，從而幫助大學生順利實現從職業生涯探索期向確立期的過渡。把教育目標的多層次性與教育對象的多樣性有機地結合起來，從而增強了高校思想政治教育的有效性。
(二)大學生職業生涯規劃使高校思想政治教育的內容系統化
高校思想政治教育的內容可劃分為三個層次：最高層次的政治教育和思想教育；中間層次的道德教育和民主與法制教育；基礎層次的心理健康教育、審美教育、人文科學教育、社會實踐和現代觀念等。在我們的教育實踐中，往往忽視了這三個層次之間的漸進性，即先進行基礎層次的教育，再到中間層次的教育，最后到達最高層次的教育。我們應認識到思想政治教育內容中的這一系列漸進過程，把職業生涯規劃引入到思想政治教育中來。因為從教育的內容看，職業生涯規劃不僅僅是為學生設計職業方向，更為重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。從這個意義上來講，學生未來職業生涯規劃過程，就是思想政治教育縱深化的過程。職業生涯規劃把不同層次的教育內容統一到職業生涯規劃的過程中，它使高校思想政治教育中最高層次、中間層次和基礎層次融為一體。實現了教育內容的一體化。另外，職業生涯規劃還實現了思想政治教育向現實生活的回歸。在對學生進行職業發展教育的同時，開展思想教育、誠信教育、行為規范教育等相關的思想政治教育，使思想教育的導向作用、協調作用、激勵作用得到更加充分的發揮，使教育的內容更加符合教育目標的要求。同時，從大學生的內在需求出發，使大學生思想教育的終極目標貫穿于日常的職業生涯規劃之中，逐步達到社會對人才培養的整體要求。
\[關鍵詞\]思想政治理論課；研究型教學；實效性
\[中圖分類號\]G641\[文獻標識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）10-0036-03\[基金項目\]2012年度廣西高等教育教學改革工程項目“高校思想政治理論課研究型教學的理念和實踐”（2012JGB262）。
\[作者簡介\]李博豪（1981―），男，山東菏澤人，碩士，北京航空航天大學北海學院講師，研究方向：思想政治理論課教學，思想政治教育。
高校思想政治理論課的教育目標在于培養適應社會發展、肩負社會責任、傳承社會主義價值觀、具有獨立思考能力和解決問題能力的合格的大學生。但由于傳統教學模式僵化、理論與實際聯系脫節、學生主體地位被忽視、供需矛盾未得到有效解決等原因，致使課程教學效果不明顯、學生學習的主動性和積極性不高。研究型教學注重發揮學生探知的主動性和能動性，問題導向和針對性較強，可以說是對思想政治理論課進行教學改革的重要途徑。
一、思想政治理論課研究型教學的內涵
思想政治理論課研究型教學，是指在綜合把握課程教育教學目標并結合學生實際需求的基礎上，努力營造一個相對寬松、民主和務實的創新型學習環境，鼓勵學生積極參與課堂教學，在培養學生思維創新意識和能力的過程中，實現學生對理論的科學認知和主動實踐。其特點主要表現在：
（一）充分尊重學生的主體地位，追求雙主體教學
傳統的教學模式以教師為主導，突出教師的“話語權”，學生則被動接受教師的教學設計，且知識訴求基本被忽視。而在研究型教學模式中，學生被推到教學前臺，教師成為學生知識追求和價值訴求的服務者。學生不僅可以參與教學方案設計，而且可以登臺組織課堂教學和社會實踐，師生之間以及生生之間通過交流和討論總結教學結論。
（二）在教學內容方面注重理論的現實指導意義，以解決學生和社會的現實需要為主要出發點
傳統的教學模式以教材為主，理論和實際聯系不緊密。而研究型教學則在教材理論知識指導下，堅持“貼近現實”“貼近生活”“貼近學生”的原則，從學生周圍尋找佐證理論的素材，關注并解決學生關心的社會熱點和重點問題，以增強學生的認同感。
（三）在教學方法上，主張教學方法或手段應靈活、多樣
傳統教學模式教學手段單一，主要表現為填鴨式教學。而研究型教學則充分利用現代信息技術手段，以圖文并茂、聲像俱全的形式全方位或立體式地展示教學內容，同時通過問題導入、師生研討、學生實踐、成果展示等方式剖析教學內容，不僅極大地調動了學生參與的主動性和積極性，而且有利于學生思維能力的創新和培養。
（四）社會實踐方面，主張開辟第二課堂，拓展實踐空間
傳統教學模式主要以課堂理論講授為主，基本忽視實踐教學的環節；而研究型教學則堅持理論來源于現實、理論應指導現實的原則，主張學習小課堂必須與社會大課堂相結合。
（五）在教學質量和學生能力評價方面，注重評價因素的合理性和評價結果的有效性
傳統教學模式主要是通過期末一張卷的方式，用學生成績的高低來評判教學質量的好壞和學生能力的高低。毋庸置疑，這種評價模式具有很強的功利性，容易誤導學生把考試當作一種目的而非一種工具或手段。而研究型教學模式則主張建立科學的過程性考評體制，增加課堂教學考評環節，突出對學生學習過程中思維能力、分析和解決問題能力的評判。
二、對思想政治理論課進行研究型教學改革的必要性
研究型教學與思想政治理論課教學相貫通，是新形勢下思想政治理論課教學體現時代性、把握規律性、富于創造性、增強實效性的現實需要。\[1\]
（一）實施研究型教學能更好地遵循思想政治理論課教育教學的規律
思想政治理論課是一門集知識教育、能力教育、價值觀教育于一體的綜合性課程，因此它除了要遵循大學教育的一般規律，還有自己的學科特殊性。
第一，在教育內容上，思想政治理論課并非限于知識教育和能力教育，它更注重價值觀教育，且科學價值觀教育是核心和歸宿。由此，思想政治理論課的教學必須遵循知識教育和能力教育服務于科學價值觀教育的規律。而要做到讓學生認同理論是科學、實用的，首先必須讓學生認可和接受其理論的真理性及方法論的可行性。這就要求在進行理論知識的傳授過程中，教育者和受教育者必須在地位平等的前提下對相關真理進行思考、揭示和討論。教育者要善于傾聽受教育者的聲音，不能用壓迫或強制的方式讓受教育者處于被動狀態。
第二，德育不是簡單的灌輸或壓迫式的說教，它是一種“由言到行”的過程，其最終目的是使受教育者能進行自我教育。由此，思想政治理論課在教學過程中必須遵循主客體交替與互動的規律，尊重受教育者的主體地位，打破傳統的由教師主宰課堂的弊端，營造師生間平等、民主、積極的交流和學習空間。
第三，思想政治理論課教學應具有很強的實踐性，加強實踐教育不僅有利于強化學生對理論內涵的深刻認識，更有利于增強學生對科學理論的認同感和踐行意識。因此，課程教學必須將學生動員起來，在解決現實問題中證實理論的科學性，而非僅僅在書本上模糊地接受理論。
（二）實施研究型教學是基于新時期大學生思想成長變化的需要
隨著經濟、社會思潮和信息化的發展，大學生尤其是“90后”大學生的思想成長也發生了諸多變化，呈現出新的特點：
第一，獨立自主和參與意識不斷增強。隨著社會的進步，大學生認知社會的能力和意識不斷增強，對家庭和社會的依賴有所降低，期望擺脫來自各方面的約束而展現自己獨立思考和解決問題的能力。因此在接受思想政治理論課人生觀和價值觀教育的過程中，面對錯綜復雜的社會問題及自己的諸多困惑，他們有著強烈的表現欲，對課堂的參與意識增強，并希望通過自己的獨立思考來決定對各種觀點的取舍。
第二，平等、民主意識增強。隨著社會的發展，公平、公正、民主、平等的觀念逐漸深入人心。因此，作為心智發展相對成熟的大學生群體，他們有著強烈的平等、自尊觀念，希望社會能把他們當作一個獨立的群體并給予他們一定的話語權，能傾聽他們的聲音，尊重他們的訴求。因此在包容性和開放性都較強的思想政治理論課課堂上，教師要盡可能地以一種民主的方式和學生溝通、交流，不應忽視學生主體地位進行思想強制和說教。
第三，關注自身個性發展和展示意識增強。隨著社會發展和中西方文化的碰撞與融合，個人發展受到的約束逐漸減少，大學生對自我身份的認同及在更大空間尋求得到認可的意識也在不斷增強。因此，他們非常希望課堂能夠給他們提供一個展現自我的機會，能分享他們對問題的看法和獨到見解，當然也非常期待能得到大家的認可和尊重。
第四，關注社會問題的意識和責任感增強。面對紛繁復雜的社會現實，大學生關心社會熱點問題，積極發聲并期待自己的呼吁能落地踐行。因此在剖析社會問題的課堂上，他們希望不要僅僅停留在理論的灌輸層面，而要和現實掛鉤，不回避社會熱點和難點問題，并用合理的途徑和方法解決他們的思想困惑。\[2\]
（三）思想政治理論課實施研究型教學是順應信息化社會發展的需要
在網絡信息化和知識大爆炸的今天，思想政治理論課教學面臨著諸多挑戰：
第一，社會問題曝光率迅速提升，給社會主義核心價值體系和核心價值觀的宣傳和踐行帶來較大沖擊，也由此給思想政治理論課宣傳正能量帶來一定的壓力。如何有效地規避來自社會上的不良影響，培育學生正確的人生觀和價值觀，成了教學亟待解決的問題。純粹理論上的說教和美化無法回應學生的質疑，必須引導學生自主地去認識、分析和解決問題，這樣才能在最大程度上證明理論的科學性并消除學生內心的偏見。
第二，網絡信息化時代帶來的信息量激增，拓寬了學生的視野，在一定程度上地動搖了教師對知識的主導權，并使得學生獲得了一定的話語權。因此，在思想政治理論課教學過程中，面對一系列現實問題，教師要做的不是死抱著“權威”去主宰課堂，而應和學生友好地分享課堂，努力給予學生一個展現自我的平臺和機會。
三、思想政治理論課實施研究型教學的舉措
（一）積極轉變教學理念
思想政治理論課有較強的思想性、知識性和實踐性，它不僅肩負著知識的傳承，更重要的是還承擔著價值觀、真理觀和實踐觀的教育功能。因此，將學生從傳統的教育模式中解放出來，給予充分的思考和展示的空間，讓學生真正成為知識的主人，是思想政治理論課必須堅持的教學理念。
第一，堅持“以人為本”，給學生充分的主體地位。當今大學生展現和突出自我的意識增強，對知識、價值和真理的需求趨向多元和豐富，因此教學也應充分重視學生的需求，努力建構師生間雙向互動或“群言堂”的教學模式，給學生一個廣闊的拓展自我的空間，讓學生充滿想象力的思維和敢言敢為的沖勁為課堂增添活力。
第二，注重學生創造性思維的培養。傳統教學模式在很大程度上扼殺了學生的創造力，致使學生缺乏基本的發現、分析和解決問題的能力。因此教師在進行課程教學改革時，應鼓勵學生積極發問、勇于嘗試，努力培養學生良好的思維習慣和解決問題的能力。
（二）努力創新教學方法和手段
靈活、多樣和信息化時代接軌的教學方法是提升教學實效性的重要保障。
第一，采用專題模塊教學。采用專題教學不僅有利于最大限度地將相關知識聚集在一塊，增強解讀的說服力和針對性，同時便于給予學生充分的思考和參與空間，提升學生參與課堂和實踐教學的積極性。
第二，力求使教學方法具有豐富性和針對性。思想政治理論課內容涉及范圍廣，有的是理論解讀，有的是現實剖析；有的需要莊重嚴謹，有的需要活潑有力。同時學生因專業而異，學習心態、學習興趣、學習動力也千差萬別，這就需要教師力求做到因材施教、因人施教，根據課程內容和學生的不同特點，采用多種靈活而有效的教學方法，激發大多數學生的學習興趣。
第三，積極采用現代信息技術手段。實踐證明，多媒體教學已成為課堂教學的得力助手，它在理論解讀和現實案例剖析的靈活展示上，極大地調動了學生的注意力，成功傳遞知識的效率提升。另外QQ空間、博客、微博、微信等現代信息交流平臺為學生課后探討延伸提供了有效的支撐。這種時髦的教學手段不僅讓學生樂于接受，而且有利于激發他們的主體意識，增強他們參與的積極性。
（三）積極拓展課堂實踐教學和課外實踐教學
實踐教學是研究型教學的重要組成部分。實踐教學不僅有利于印證理論的科學性，而且有利于學生發自內心地接受和傳播真理。研究型的實踐教學可以在課堂也可以在課外操作。在課堂教學過程中，其主要形式是教材研讀、社會熱點討論、經典進課堂、學術沙龍、理論爭辯等；在課外實踐教學中，可以就社會上的一些重點、熱點問題組織學生開展調查、親自體驗等，讓學生直面社會、直面生活，從而增強學生對現實的體驗感和對知識的運用能力。
參考文獻：
\[1\]夏斯云.思想政治理論課研究型教學的教學論解讀\[J\].思想理論教育，2009（7）.
\[2\]吳倬.論研究型教學理念與思想政治理論課建設\[J\].南昌航空大學學報，2010（9）.
\[3\]李雅莉．近代新媒介對青年學生思想觀念的影響\[J\]．廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2013，49（3）．
\[4\]羅云.關于高校思政課教學若干問題的研究綜述\[J\]．教育觀察，2012（10）.第3卷 第10期
高校思想政治課程的設置是對大學生進行思想政治教育的主要途徑，胡總書記在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出：要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會了解社會服務社會要深入開展社會實踐，社會實踐是大學生思想政治教育的最終目的。因此，大學生的思想政治教育得到了各高校廣泛的重視，思想政治課堂教育和社會實踐活動都開展的有聲有色，但在實際的開展過程中仍然存在著許多問題，對高校思想政治課教學的實效性有著消極的影響。所以，加強高校思想政治教學實效性是非常必要的。
2.高校思想政治課實踐教學中存在的主要問題
（1）高校師生對思想政治課的實踐教學的認識不夠深刻。第一，高校的領導、老師和學生沒有意識到思想政治課的重要性，所以對高校思想政治實踐教學不夠重視。領導指導力度不夠，就會使老師對思想政治課的責任心不強和熱情不夠高漲；老師對思想政治課程的不重視，必然會影響學生學習思想政治課的積極性。[1]這樣發展下來，思想政治課雖然開展起來了，但實際整體教學流于形式。第二，學校領導和老師責任意識不清晰。學校領導認為自己是思想政治實踐教學的監督者，老師則是實施者；而老師則認為只有學校領導良好的組織思想政治教學才能保證思政課時間教學的順利進行。這就導致校領導和老師職責相互推脫，阻礙了思想政治課實踐教學的發展。第三，高校思想政治課都是以公共課開設，學生不夠重視。在高校，思想政治課一般是以公共課程呈現在課堂上的，學生都是為了應付考試而學習的，沒有真正意識到思想政治課的重要性，沒有硬性對學生的要求，使學生缺乏學校的積極性。
（2）相關制度的缺失，思想政治實踐教學缺乏保障。第一，在教學管理方面，全國高校普遍把思想政治課當做是公共課來開設，并沒有把思想政治實踐教學當做重要工作管理，教學內容和教學形式都存在很大的隨意性，而且對學生的要求也不高，這就嚴重影響到學生學習思政的積極性，影響到思想政治實踐教學的實效性。[2]第二，在思政教學實施方面，主要是思想政治理論為主，缺乏社會實踐，不能將所學到的理論知識與實踐相結合。第三，未建立嚴格的評估制度。評價的對象應該分為對學生的學習評價和對老師的教學評價，對老師的評價一般都不太嚴格，部分老師連基本的教學任務都完成不了，思想政治實踐活動基本上沒有；對學生的評估要求也比較底，往往是組織一些視頻教學讓學生寫心得體會，沒有真正的社會實踐。[3]這樣的評估往往流于形式沒有真正的反應學生的社會實踐情況，從而不利于高校思想政治實踐教學的發展。
（3）思政課實踐教學內容與教學方式缺乏統一性和創新性。第一，思想政治課程是由相對單獨的幾門課程構成，它們之間有相互重疊的地方。在實際的組織實踐教學時，由于各門課程之間缺乏統籌和組織安排，重復現象十分嚴重，導致思想政治課效率不高。第二，國家沒有明確的硬性規定思政課的統一標準，所以老師在實際教學中自由性很大，一般都是一位老師一種模式，這種模式既不能讓學生形成開闊的視野，[4]又不利于教育資源的整合，更不利于高校思政課的實踐教學。第三，教學內容仍然是以傳統模式為主，缺乏創新精神。思想政治課的實踐教學應與時代相結合，隨著社會的發展而不斷的更新新的知識，為學生提供更好的教育服務。最后，學生人數不斷增加，思想政治老師缺乏，導致學生不能得到平等的教育。隨著高校的擴招，高校學生人數在不斷地增長，一個思想政治老師往往要帶一百多個學生，老師精力有限不能兼顧每個學生，真正受到教育和實踐的學生極少。
3.增強高校思政課實踐教學實效性的對策
（1）提高老師和學生對思想政治課的認識，增加思政課教學實踐的比例。首先，要讓學生和老師明白思想政治教育對學校發展和自身發展的重要性，使他們各盡其責老師對學生負責，學生對自己負責，制定硬性的評估指標，激發老師教授思想政治課的激情和學生學習思政課的積極性。[5]其次，要改變過去重理論輕實踐的教育觀念，要增加實踐課的課時，鼓勵學生到社會上去實踐，使思想政治知識能夠有效的應用到社會實踐活動，并指導社會實踐活動，從而讓學生提高動手能力和道德品質，引導學生樹立正確的、科學的人生觀、價值觀和世界觀。最后，老師要多注重出課堂以外的實踐活動，比如學校的社團實踐活動、寒暑假的社會實踐活動，支持和引導學生積極參與這些活動，使課堂實踐活動與課外實踐活動有效的結合，來提高教學的質量，讓學生的思維活躍起來，充分發揮思想政治教育的作用。
（2）完善相關的制度，確保高校思想政治實踐教學正常發展。首先，學校領導要對高校思想政治課程有一個深刻的認識，明白其在整個大學教育中重要性。需要建立一個專門管理學校思想政治工作的部門，成立領導小組，使每個成員各盡其責，指導日常的思想政治課實踐教學工作，只有得到學校領導的高度重視才能保證思想政治實踐教學有效的開展。其次，在思想政治實踐教學過程中，教師要深入開展實踐活動，并且建立健全的實踐教學的運行機制，確保思想政治活動教學目的明確、方法得當。[6]同時還要鼓勵學生自主創新和發揚實事求是的精神。最后，建立嚴明的考核制度，以強制的手段激發學生和老師對思想政治課的投入，把老師的思想政治實踐教學成果作為月末績效考核，與經濟利益相聯系起來；把學生的思想政治社會實踐成果作為平時成績，計入期末考試成績考核。通過強制的手段來提高思想政治實踐教學的質量。
（3）加大思政實踐教學的投資，鼓勵和支持學生參與社會實踐。首先，學校要加大對思想政治實踐教學的經濟投入，設置專門的思想政治實踐教學的專項資金，支持學生走出課堂、走向社會。其次，要加強思想政治實踐教學的師資隊伍建設，引進經驗豐富專業技能過硬的老師。學校要定期對思想政治課老師進行知識技能培訓，提高他們的綜合素質。從而更好的為學生創造良好的思想政治課的學習環境。
一、認識初中思想政治課的重要性，提高學生學習思想政治課程的積極性
思想政治作為學生認識世界的重要課程，是學校進行思想政治教育的重要平臺。在學生剛開始接觸思想政治課程時，教師應當從學校教育的全局和學生發展的大局出發，深入淺出、通俗易懂地給學生介紹初中思想政治課程講授的主要內容、學習該門課程的意義和作用。引導學生全面認識和把握該門課程的重要性，從而真正把該門課程的學習納入學習計劃中，重視并積極學習該門課程。從這點出發，在往后的思想政治課堂教學中，教師要循序漸進做好學生的思想工作，以良好的師生關系為基礎，與學生多進行思想上的溝通，多了解學生的思想情緒變化，根據實際情況，找準切入點，使學生正確認識政治學習的重要性。在學生轉變觀念的同時，教師對學生學習方法的指導也要跟進。根據學生的實際情況，教師應該多與學生溝通、交流學習政治的方式方法，提高學生自主學習的能力。
二、肯定學生的優點，使學生在學習中獲得樂趣
有句話說：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正地參與其中，那算不上是高效的課堂。筆者回顧自己的課堂教學，發現回答問題更多的是中上層學生，所以中上層學生自然而然地受到教師更多的關注，而后進生就會變得無所事事，最多就是推一步走一步，教師如果不推他他就不走了。課后，教師還得花更多的時間來輔導后進生，教師逼得越緊，他們越不想學，從而形成“惡性循環”。因此，要使政治課堂更高效，教師應關注每一位學生，承認他們的基礎存在差異，讓學生在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。
三、引入多媒體教學手段，創新初中政治課程教學形式
運用多媒體輔助教學可以突出教學的重點。所謂一堂課的教學重點，是在本節課的整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內容，是后繼學習內容的基礎，也是學生必須掌握的知識和技能。教學難點，一般是指對于大多數學生來說理解和掌握起來感覺比較困難的關鍵性的知識點或容易出現混淆、錯誤的問題。一堂課上得好不好，關鍵看教師是否正確把握了教材的基本內容，突破了教材的重點難點，使學生真正地理解和掌握了教材的基本知識。針對具體內容，適當運用多媒體教學手段，可以使我們輕松地突破教材的重難點，完成教學任務，達到預定的教學目標。
總之，初中思想政治課教學不應局限于教材內容中，而要貼近學生的日常生活，貼近學生的個體需求。政治課教學應當更接“地氣”，與時俱進，緊密聯系社會時政熱點問題，在引導學生關注社會發展的同時，也把所學內容與社會變化聯系起來。改變教師“滿堂灌”，學生被動接受的惡性循環，讓學生在學習過程中主動發現樂趣，積極享受樂趣，并把這種樂趣與教師共享，實現互相促進的良性循環。
參考文獻
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關鍵詞：高校；思想政治課；實踐教學；考核評價
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0134-03 高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是培養當代大學生成為具有社會主義高素質人才的重要課程。高校思想政治課的教學方式分為理論課和實踐課兩部分，理論課主要是讓學生掌握的思想理論，養成的科學思維；而高校思想政治課實踐教學，實質上是把世界觀、人生觀、價值觀理論與鮮活的生活實踐和學生個體的思想認識、直接體驗相結合和相統一的過程，有著自己特有的目標。所以思想政治課的實踐教學對于高校大學生具有重要的意義。但是由于目前的思想政治課實踐教學還存在一系列問題，不能高標準地達到思想政治課教育教學的要求，不能有效地培養大學生的各種能力。通過構建良好的高校思想政治課實踐教學考核評價體系，采取一系列措施優化高校思想政治課實踐教學的模式，實現高校思想政治課實踐教學的目的。
一、高校思想政治課實踐教學的重要意義
高校思想政治課實踐教學是對大學生進行思想政治教育的一個重要方式，通過實踐教學可以培養大學生理論聯系實際的學風，能夠有效地調動大學生的學習積極性和社會活動能力，培養大學生的求真務實精神。通過開展大學生的思想政治課實踐教學可以鍛煉大學生的各方面能力，有利于大學生的創新能力、交流能力、組織能力的培養，幫助大學生更好的認識社會，了解世界，建立科學的世界觀、人生觀和價值觀。高校思想政治課實踐教學是提高思想政治課教育教學效果的一種重要環節。中國特色的社會主義事業，需要有自己的思想政治理論指引社會的發展，大學生的思想覺悟狀況直接關系著中國特色社會主義事業的成敗，所以說高校思想政治課實踐教學是由我國社會主義的性質所決定的一個重要教學環節。不光讓大學生從理論上認識到我國的社會主義思想政治理論，而且要讓大學生在具體的實踐中真真切切地理解體會明白中國特色社會主義的偉大實踐。
二、高校思想政治理論實踐教學存在的問題
由于對高校思想政治課實踐教學的認識不足，缺乏科學合理的教學模式和教學考核評價體系，使得我國高校思想政治課的實踐教學還存在各種各樣的問題。
1.缺乏對高校思想政治課實踐教學的正確認識，對思想政治課實踐教學的投入不足。我國的高校正處于一個發展階段，高校教學對于思想政治課的實踐教學缺乏一個系統的認識，對于高校思想政治課實踐教學的重要性缺乏一個正確認識，從而對于高校思想政治課的實踐教學缺乏相應的投入。高校教學中只是片面注重高校思想政治課的理論教學，而沒有注重理論實踐教學對于高校大學生能力和思想培養的意義。在高校思想政治課的實踐教學中只是做一種形式，沒有深刻的理解實踐教學對于整個高校教學體系和大學生能力培養有著重要的作用。由于在高校教學中對于思想政治課實踐教學的認識不足，從而使得高校思想政治課實踐教學中的投入不足，缺乏相應的投入來支持高校思想政治課實踐教學，使得高校思想政治課實踐教學不能夠順利的開展。
2.缺乏專業的實踐教學教師，教學活動缺乏規范性。因為高校的思想政治課實踐專業老師需要專業的實踐經歷，只有老師具有專業的實踐經歷才能在具體的實踐教學中對學生進行相應的指導工作，但是由于思想政治課老師自身的能力不足，使得實踐教學的目的難以實現。在高校思想政治課實踐教學中的教學計劃中設置了實踐教學部分，同時還明確了實踐教學的各種教學方式，但是在具體的實施實踐教學的時候沒有特定的教學大綱進行規范，在進行實踐教學的時候沒有一個統一的內容、目標、方式和要求，使得實踐教學在實際教學中的隨意性增大。由于沒有相應的標準使得實踐教學活動沒有能夠達到思想政治課實踐教學的目標，其結果只能使思想政治課實踐教學流于形式。
3.缺乏科學的實踐教學指導，考核評價體系不夠完善。高校思想政治課實踐教學不同于一般的理論課教學，對實踐教學進行評價具有一定的特殊性。思想政治課實踐教學涉及到各個方面和各個環節，各個環節和因素的順利進行和保障是進行高校思想政治教學的一個良好手段，但是由于對思想政治課實踐教學的認識不足，從而使得整個實踐教學缺乏科學的指導，讓實踐教學的具體工作落實不到位，缺乏一個科學合理的實施方案，讓整個實踐活動和實踐教學不能全面的開展，對于整個實踐教學缺乏有效的指導，對于整個實踐活動缺乏相應的具體實施措施，從而使得整個實踐教學的意義很難在實踐活動中得到實現。目前許多高校的實踐教學考核方法過于陳舊，不夠完善、科學，忽視過程性評價，強調結果性評價。考核依據主要是查看學生是否參加實踐活動，檢驗學生實踐報告質量，對學生在實踐課程中的具體表現沒有足夠重視，從而導致學生不夠重視實踐教學課，只專注于文字資料的收集整理，忽視實踐課的參與過程，甚至于對實踐活動敷衍行事，實踐報告抄襲了事，更有甚者是不參與實踐活動的學生成績反而比參與者的好。
三、思想政治課實踐教學考核評價體系存在的問題
