時間：2024-03-07 14:46:31
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我積極參加各項政治學習和法制考試，提高自己的思想道德修養。先后參加了《教師法》、《義務教育》、《中小學教師職業道德修養》的學習，并寫了詳細的學習筆記。今年更是積極參加了“師德師風建設”學習，認真寫好了學習心得體會。在工作中，我處處嚴格要求自己：服從領導安排，顧全大局，從不體罰學生，從不收學生家長的禮物，從不給學生訂資料，從不在工作時間從事娛樂活動，對待同事謙和禮讓。2007年10月19日，參加了無償獻血活動。
我認真學習黨和政府的教育學方針政策，堅持以育人為主，注重對學生思想品德的培養和道德情操的熏陶，使學生養成健全的人格。認真鉆研《語文課程標準》，以適應新形勢下教學的需要，力求培養有合作意識的創新人才。在課堂上，讓學生采取自主、合作、探究的學習方式，發揮學生的主體作用，收到了很好的實效。
二、學無止境，不斷探索
我1989年畢業于邵陽師范，1993年獲得了大專文憑。但在語文教學過程中，深感專業知識不足，毅然參加了本科自學考試，經過幾年的努力，我于2005年6月獲得了湖南科技大學頒發的漢語言專業本科高等教育自學考試畢業證書。剛上講臺時，我用的是方言教學，只在范讀課文時用普通話，且很不標準。隨著形勢的發展，我認識到普通話教學的重要性，積極參加普遍話培訓。為了提高水平，自己買了普通話朗讀磁帶反復聽讀，進步很快。2000年7月參加普通話測試，全校60多位教師僅4人獲二級乙等證書，我是其中一名。從那以后，我就堅持普通話教學，從生硬到流利，從平淡到生動，我在實踐中一步步提升自己的語言水平。在教學中，重點課文，我堅持示范朗讀，起到了很好的效果。1999年，我獲得中小學教師信息技術考試初級證書，又于2006年7月參加計算機考試，獲得高級證書。我還爭取機會參加各類培訓，如2005年6月參加了語文教學培訓，2008年3月參加了班主任培訓。我常常告誡自己，學無止境，隨著知識更新速度的加快，只有不斷學習，與時俱進，才能成為一名優秀的人民教師。
三、辛勤耕耘，育人重于傳知
從教以來，一直擔任初中語文教學，為了提高教育水平，我積極參加教研教改活動。先后到新寧縣聽“邵陽市目標教學研討課”，到邵陽市聽“青年教師比武課”，參加全國教育系統勞動模范楊初春“快速作文教學法”講座。1997年到2000年6月，我在縣流澤鎮流澤中學任教，教99班的語文，為了激勵學生寫好作文，我采用了快速作文教學法，一節課寫作文，一節課評講作文，效果特別好，學生作文踴躍，一節課完成作文率達100%，特別是對同學的優秀作文，聽得津津有味。我又代表學校參加廉橋學區和縣上課說課比賽，獲鎮二等獎、縣三等獎。2000年，初三99班參加升學考試，班級流動雖然很大，仍獲全鎮第三名。
2000年9月，我調到鎮高塘中學任教，高塘中學的教學條件很差，本是已撤并的學校，因那兩年生源突然增加，不得不重新開辦，連個水泥操場都沒有，孤零零的一棟破舊的教學樓。從省合格的初級中學、花園式單位一下子調到這里，心理上還真有很大的落差。但我沒有多想，更加勤奮地投入工作，學校缺少班主任，以前沒有當過班主任的我一口答應，學校條件差，但我以學校為家。開學時，為了抓流失生，十幾天的家訪少不了，學生少學費，自己先墊上，我的宗旨是“一個都不能少”。我班兩年的鞏固率都是100%。2000年至2001年，我連續兩年被評為優秀班主任。為了這個稱號，我確實付出了不少的汗水，每到星期五，我感到渾身的疲憊。
2003年，我調往中學，當時兩個畢業班的語文沒人教，學校領導安排我上，我也沒多說，知其不可為而為之，教學任務實在是太重了，105班67個人，滿滿的一教室，兩班作文就夠我看的了，從早到晚，全沒了休息時間，連我最最喜愛的中央新聞聯播也割愛了。經常一天4節課，講得我唇干舌燥，到了國慶時，我的喉嚨都嘶了，但是工作不能停，我邊打針邊上課。也就是從那以后，我有了咽喉炎，那年，確實不易，四大疊大小作文本，我是搬過來搬過去。付出終有回報，所教105班語文畢業會考成績居全鎮前三分之一，104班前進了五個名次。
在語文教學中，我不斷的探索，我所堅持的是讓學生感悟，讓學生思考，讓學生去實踐。一節課不在老師講了多少，不在學生們抄了多少，而讓學生和作者去“對話”，心靈的交流要用心去引導，用心去呵護。所以，我上課學生很樂意，感到很輕松，教學成績也穩步上升，比如現在所教的130班在去年全鎮統考中，名列第二名。
現在我又當130班班主任，現在是初三了，鞏固率100%，學風正，學生積極性高。身正為范，德高為師，我想我當班主任之所以能得到學生的敬重，是因為我公正對待每一位學生，愛護每一位學生。申旺喜家住不通村級公路的偏僻小山村，母親是云南人，棄他而去，父親年近六旬，他交不起學費，我帶頭捐款，他交不起米錢，我給他墊上。申科生性頑劣脾氣暴躁，幾個任課教師要我勸退他，他不為所動，對他苦口婆心進行教育，多次鼓勵他追求上進，現在他慢慢地在變好，我真心希望他順利畢業，做一個對社會有用的人。排座位，評三好學生等，我們不厚此薄彼，一視同仁，可以說，能夠得到學生的敬重是我最大的欣慰，也是我對自己做人的要求。
一、樂于奉獻，注重自身品德修養
我積極參加各項政治學習和法制考試，提高自己的思想道德修養。先后參加了《教師法》、《義務教育》、《中小學教師職業道德修養》的學習，并寫了詳細的學習筆記。今年更是積極參加了“師德師風建設”學習，認真寫好了學習心得體會。在工作中，我處處嚴格要求自己：服從領導安排，顧全大局，從不體罰學生，從不收學生家長的禮物，從不給學生訂資料，從不在工作時間從事娛樂活動，對待同事謙和禮讓。年月19日，參加了無償獻血活動。
我認真學習黨和政府的教育學方針政策，堅持以育人為主，注重對學生思想品德的培養和道德情操的熏陶，使學生養成健全的人格。認真鉆研《語文課程標準》，以適應新形勢下教學的需要，力求培養有合作意識的創新人才。在課堂上，讓學生采取自主、合作、探究的學習方式，發揮學生的主體作用，收到了很好的實效。
二、學無止境，不斷探索
我年畢業于師范，年獲得了大專文憑。但在語文教學過程中，深感專業知識不足，毅然參加了本科自學考試，經過幾年的努力，我于年6月獲得了湖南科技大學頒發的漢語言專業本科高等教育自學考試畢業證書。剛上講臺時，我用的是方言教學，只在范讀課文時用普通話，且很不標準。隨著形勢的發展，我認識到普通話教學的重要性，積極參加普遍話培訓。為了提高水平，自己買了普通話朗讀磁帶反復聽讀，進步很快。年7月參加普通話測試，全校60多位教師僅4人獲二級乙等證書，我是其中一名。從那以后，我就堅持普通話教學，從生硬到流利，從平淡到生動，我在實踐中一步步提升自己的語言水平。在教學中，重點課文，我堅持示范朗讀，起到了很好的效果。年，我獲得中小學教師信息技術考試初級證書，又于年7月參加計算機考試，獲得高級證書。我還爭取機會參加各類培訓，如年6月參加了語文教學培訓，年3月參加了班主任培訓。我常常告誡自己，學無止境，隨著知識更新速度的加快，只有不斷學習，與時俱進，才能成為一名優秀的人民教師。
三、辛勤耕耘，育人重于傳知
從教以來，一直擔任初中語文教學，為了提高教育水平，我積極參加教研教改活動。先后到新寧縣聽“邵陽市目標教學研討課”，到邵陽市聽“青年教師比武課”，參加全國教育系統勞動模范楊初春“快速作文教學法”講座。年到年6月，我在縣流澤鎮流澤中學任教，教99班的語文，為了激勵學生寫好作文，我采用了快速作文教學法，一節課寫作文，一節課評講作文，效果特別好，學生作文踴躍，一節課完成作文率達100%，特別是對同學的優秀作文，聽得津津有味。我又代表學校參加廉橋學區和縣上課說課比賽，獲鎮二等獎、縣三等獎。年，初三99班參加升學考試，班級流動雖然很大，仍獲全鎮第三名。
年9月，我調到鎮高塘中學任教，高塘中學的教學條件很差，本是已撤并的學校，因那兩年生源突然增加，不得不重新開辦，連個水泥操場都沒有，孤零零的一棟破舊的教學樓。從省合格的初級中學、花園式單位一下子調到這里，心理上還真有很大的落差。但我沒有多想，更加勤奮地投入工作，學校缺少班主任，以前沒有當過班主任的我一口答應，學校條件差，但我以學校為家。開學時，為了抓流失生，十幾天的家訪少不了，學生少學費，自己先墊上，我的宗旨是“一個都不能少”。我班兩年的鞏固率都是100%。年至年，我連續兩年被評為優秀班主任。為了這個稱號，我確實付出了不少的汗水，每到星期五，我感到渾身的疲憊。
年，我調往中學，當時兩個畢業班的語文沒人教，學校領導安排我上，我也沒多說，知其不可為而為之，教學任務實在是太重了，105班67個人，滿滿的一教室，兩班作文就夠我看的了，從早到晚，全沒了休息時間，連我最最喜愛的中央新聞聯播也割愛了。經常一天4節課，講得我唇干舌燥，到了國慶時，我的喉嚨都嘶了，但是工作不能停，我邊打針邊上課。也就是從那以后，我有了咽喉炎，那年，確實不易，四大疊大小作文本，我是搬過來搬過去。付出終有回報，所教105班語文畢業會考成績居全鎮前三分之一，104班前進了五個名次。
在語文教學中，我不斷的探索，我所堅持的是讓學生感悟，讓學生思考，讓學生去實踐。一節課不在老師講了多少，不在學生們抄了多少，而讓學生和作者去“對話”，心靈的交流要用心去引導，用心去呵護。所以，我上課學生很樂意，感到很輕松，教學成績也穩步上升，比如現在所教的130班在去年全鎮統考中，名列第二名。
現在我又當130班班主任，現在是初三了，鞏固率100%，學風正，學生積極性高。身正為范，德高為師，我想我當班主任之所以能得到學生的敬重，是因為我公正對待每一位學生，愛護每一位學生。申旺喜家住不通村級公路的偏僻小山村，母親是云南人，棄他而去，父親年近六旬，他交不起學費，我帶頭捐款，他交不起米錢，我給他墊上。申科生性頑劣脾氣暴躁，幾個任課教師要我勸退他，他不為所動，對他苦口婆心進行教育，多次鼓勵他追求上進，現在他慢慢地在變好，我真心希望他順利畢業，做一個對社會有用的人。排座位，評三好學生等，我們不厚此薄彼，一視同仁，可以說，能夠得到學生的敬重是我最大的欣慰，也是我對自己做人的要求。
開始入校時，班上尖子生不突出，學校排前30名，我班只有四五個，學生很灰心，學習上有懈怠的情緒，我絲毫不遷怒于學生，只是鼓勵，我常說的一句話就是“我相信你們是很聰明的!”努力就有希望，學生在我期望的目光中前進，初二下學期期末考試終有12人進入學校前30名(共3個班)。
近幾年來，我對新教師也不遺余力地幫助，羅老師在小學任教，后因工作需要調入初中教語文和歷史，開始不適應，我多次對她進行鼓勵，指導她備課，和她探討教育教學方法。我也從教歷史多年，幫助她抓住歷史重點內容，在課堂上以“師生共講故事”形式教學，現在她的課深受學生喜愛，考試成績總在全鎮前列。曾四強是剛從邵陽學院中文系畢業的老師，虛心好學，我經常和他探討教學中的問題，他想聽我的課，我欣然答應：“隨時歡迎!”不到一個月，他已聽了我上的5堂課。
四、任職以來的部分成績
年獲縣“初中授課說課競賽”三等獎；
年獲流澤鎮“先進工作者稱號”；
年《論素質教育在歷史學科中的體現》獲縣二等獎；
年獲縣人民政府嘉獎；
年獲鎮“優秀德育工作者稱號”；
年獲鎮“優秀德育工作者稱號”；
年輔導學生殷文在縣“永友杯家鄉在我心中”征文比賽中獲中學組優勝獎；
年《如何培養學生的作文興趣》獲省三等獎；
年《正確看待學生上網》獲縣三等獎；
年輔導學生王寧在鎮“迎奧運”演講比賽中獲第二名；
年《換座位的啟示》獲縣一等獎；
年《如何提高現代化閱讀效率》獲省三等獎；
教師這一職業，存在已久，上至帝師，下至村野私塾先生，似乎是讀書人的副職。于是，人們覺得，教書似乎是拿起來就能做的事兒。只要肚里有墨水，就可以站穩講臺。這，對嗎？在剛剛過往的十年基礎教育改革歷程中，教師們肯定已經認識到，21世紀的中國教師正在經歷全新的職業人生。“不當教書匠”，“要做研究者”。而《教師專業標準（試行）》公開征求意見（2011年12月），更是標志著中國教師職業正式邁入專業化的行列。
面對新世紀新使命，教師做好準備了嗎？學校做好準備了嗎？如何促進教師專業發展？如何優化教師評價？本期《治校方略》帶領大家一起走進浙江省溫州市第八中學，聽聽該校蓋慶春校長對八中人全新職業人生的規劃和打造。
蓋慶春：中學高級教師，溫州市名校長。現任溫州市第八中學校長兼黨委書記。曾被評為鹿城區優秀班主任，溫州市優秀班主任，榮獲溫州市第五屆“園丁獎”。著有《科研興校的認識與實踐》和《中學教研組建設論綱》。
讓專業發展作為教師職業生涯的追求
坐落于溫州老城中心區蟬街的溫州市第八中學，是一所浙江省重點中學。她西臨松臺山，東接五馬街。學校用地原為近代國學大師、教育家孫詒讓先生創辦的溫州師范學堂舊址，后幾度變更，于1971年成為溫州八中校址。40年來，溫州八中風雨兼程，積極進取，開拓創新，碩果累累，贏得了社會甚好的口碑，已成為浙南地區有一定影響力的現代化品牌學校。
一談起學校40年的辦學歷程，身為“資深八中人”的現任校長蓋慶春不無感慨。他說：“從20世紀70年代的白手起家、80年代的艱苦創業，到90年代的異軍突起，八中一直行走在一條上升的曲線上。這是歷屆八中人本著‘為學生一生奠基，對民族未來負責’的育人態度，傳承‘敬業、務實’的八中精神，努力追隨我國基礎教育改革，勇于奮進，求實創新的結果！”
被溫州市人民政府授予“溫州名校長”榮譽稱號的蓋慶春校長，于1981年入校，1996年起任副校長兼任黨總支副書記，1998年調任溫州第七中學校長，2004年2月調回八中任校長兼黨總支書記。作為政教主任“出身”的他，無論面對學生工作還是教師工作，始終把人的發展作為工作重點。他說：“沒有教師的發展，何談學生的發展？沒有全體教師的發展，何談全體學生的發展？一支精品的師資隊伍，是培養精品學生、創建精品學校、辦人民滿意的優質教育的基礎。”
為此，學校系統規劃了一個基于校本的教師培養模式，要傾力培養每一名教師成為實踐新課程追求新教育的教師，引導每一位八中人將追求專業發展作為自己終生的職業追求。
《中國教師》：蓋校長，您好！聽說貴校出臺了一個“名優教師培養”行動方案，專門打造師資隊伍。請問，“名優教師培養”行動有何含義和內容？
蓋慶春：國內外諸多學者的研究顯示，教師一生的職業生涯中，會經歷不同的發展階段。例如，20世紀70年代末，伯頓（Burden）等人提出教師發展三階段說：求生存階段、調整階段、成熟階段。美國學者卡茨（Katz，1972）有四階段說：求生存期、鞏固期、更新期和成熟期。休伯曼（Huberman，1993）則提出五階段說：入職期、穩定期、實驗和轉變期、平靜和保守期、退出教職期。而費斯勒（Fessler，1984）將教師的發展分為八個階段：職前教育階段、引導階段、能力建立階段、熱心和成長階段、生涯挫折階段、穩定和停滯階段、生涯低落階段、生涯退出階段。盡管學者對教師發展階段說法不一，但一致肯定的是教師的發展具有階段性，不同發展階段有不同的特點。因此，學校要著眼于不同發展階段的教師來設置不同的發展目標以及考核評價方式，以支持和幫助處于不同階段的教師得以發展，讓每一位教師在新世紀新教育的實踐中不掉隊！
基于此想法，我們的“名優教師培養”行動方案兼顧了全體教師的發展，從三個層次去發展教師：針對教齡5年內的青年教師進行第一層次的適應型培養，對40周歲以內的任職高級教師之前的教師進行第二層次的提高型培養，對35周歲以上的高級教師進行第三層次的特色型培養。三個層次的培養均有考核驗收：第一層次的師徒結對的考核驗收，第二層次的校級“教壇新星”和“優秀青年教師”的考核驗收，第三層次的校級名師的考核驗收。另外，還有系列面向所有層次教師的共性拓展，包括教育科研、德育工作、信息技術、心理健康等方面的拓展性培訓，以提升教師專業素養。
以多種途徑促進教師專業發展
《中國教師》：“名優教師培養”行動關注了每一位教師每一階段的專業發展，這非常好。那么“名優教師培養”行動中促進教師專業發展的模式有哪些呢？
蓋慶春：尚且談不上模式，更確切地說，是促進不同階段教師發展的幾條途徑和方法吧。以校為本，是“名優教師培養”行動的基本理念和實施途徑之一。注重以校為本開展教師專業發展研修，目的是將專業發展融入到教師的日常工作和生活之中，使得專業意識和專業追求成為八中人的一種職業常態。
八中教師開展校本研修的方式有多種，例如“主題主講討論式”校本教研、開放式精品課堂活動、松山講壇、生涯沙龍、班主任沙龍，等等。
“主題主講討論式”校本教研現已是學校各學科教研組的常規活動，要求每一次活動有主題設計，有主講人、主持人、書記員，主講人主講后進行組內討論，書記員負責記錄。研修的主題緊密圍繞新課程的課堂教學，并且基于課堂觀察開展主題研討。主講人和主持人由組內教師輪流擔任，教研組長充當導演角色，由主持人具體安排一切事務。每學期各教研組至少開展4次主題活動。從主題設計、主講并反思研討，每一位教師都不斷經歷一次又一次的新課程課堂教學行動研究，教師理解新課程、實踐新課程的能力得到顯著提升。
基于此，學校進一步實行開放式精品課堂活動，深入營造以課堂教學為載體的互聽互評互學互助的校本研修氛圍。開放式精品課堂的打造工作，首先由高三、初三畢業年段來主打。要求高三和初三任課教師每個月至少開出一節面向全校的研究課，畢業年段的每個備課組每個星期至少開出一節研究課。上學期有300多人次進入了高、初三教師的課堂，并且進行了議課活動，反響很好。這學期，學校將課堂開放的數量逐步地由局部擴展到全部，開課教師逐步地由被動發展為主動，促使每個教師主動開放自己的課堂。同時還實施了“推門課”制度，每個教師可以自由選擇課堂聽課，最終爭取做到所有教師每天“有課可選、有課可聽、有課可議、有課可學”，使八中課堂成為一個人人可自由選擇的開放的“課堂超市”。這不僅可促進教師精心上好每一節課，將追求質量提升的校本研修融入八中人的日常工作和職業生活之中，更能培養教師自主、合作的習慣和能力，走可持續發展之路。
《中國教師》：“名優教師培養”行動注重以校為本的教師研修，將教師行動研究常態化，使教師體驗到全新的職業生涯。我看到八中教師是喜愛這樣的職業生涯的。他們告訴我，學校還有松山講壇、生涯沙龍等教師活動，很受教師們的歡迎。
蓋慶春：專設松山講壇，作為八中教師自己的教育論壇，讓八中人講八中人自己的故事，為了給教師鼓勁。教師每日沉浸于新課程的研討和實踐之中，教師的點滴進步、發展，都可在松山講壇上與他人分享，或講課堂、或講讀書、或談生活、或談理想，關注八中校園文化，彼此分享心得體會，匯集八中的智慧精華，互相促進專業發展。講壇取名“松山”，是以八中為“山”，希望每一位八中人都能成為八中教壇上的一棵長青的松樹。2011年度共有8位教師登上松山講壇，例如陳婕老師以《海外歸來•我成長》為題，講述了自己國外教學的經歷，王立東老師以《我要成長》為題為大家講述了自己成長的心得體會，還有胡子立老師《關于閱讀的無主題演講》、鄭怡老師《一個人的閱讀》等講座，都給大家帶來啟發。
另外，為了促進青年教師合理規劃自己的職業生涯，學校特意開展生涯沙龍活動，以幫助教師不斷反思，清晰自己的發展目標。生涯沙龍氛圍輕松活躍，大家相互交流討論，不僅有專家、名師在專業發展方面的指點引導，還有年長教師在生活規劃方面的指導。推心置腹、真誠交流的沙龍活動不僅促使每一個青年教師有了個人發展規劃，更是凝聚了教師之間良好的同事情感，形成了八中積極上進、共求發展的教師團隊。
《中國教師》：聽教師們說，學校經常邀請一些教育專家、社會名流給大家做講座，一些學科骨干教師還被陸續派到北京師范大學、華東師范大學等高等學府脫產培訓。
蓋慶春：注重以校為本的教師研修，但不是局限于校本。“請進來、走出去”的專題培訓是“名優教師培養”行動的另一種途徑和方法。把專家請進來的培訓，專門針對全體教師在新課程實施中碰到的共性的難點和熱點問題，給予拓展培訓。當然培訓內容并不僅僅局限于教學專業，還包括教師心理輔導、教師文化素養提升等內容，即著眼于教師整體素質的提升，以促進教師人的發展，所以請來的專家不僅僅是教育行家，也有社會知名人士。走出去的培訓形式多樣、靈活，既有短期也有長期的，既有個別教師的也有集體外出的，既有去往全國各地學校考察甚至掛職鍛煉的，也有去往高校聽課培訓甚至脫產學習的，甚至有去國外學習的。教師走出去聽聽、看看、想想，對自身的專業發展是非常有益的，所以學校將培訓機會作為獎勵教師、獎勵教研組的一種方式，鼓勵和鼓舞大家。
《中國教師》：我發現八中教師之間除了親切和諧的同事關系，還有非常親密的師傅、徒弟關系。“我師傅”“他師傅”“你的徒弟”“他的徒弟”是常聽到的教師之間的稱呼。
蓋慶春：不同層面的師徒結對也是我校教師培養的一種方式，分為校內師徒結對和跨校師徒結對。每年召開師徒結對的動員會、拜師會、出師會。動員會主要是為年輕教師召開的，使其了解師徒結對的任務，了解校內有哪些師傅可以找，然后通過師徒之間的雙向選擇，在拜師會上宣布師徒結對名單，公布每對師徒的工作方案。徒弟經過學校考核后，合格或優秀的，學校專為他們召開出師會，并提供校外名師供徒弟進一步拜師學藝。無論是作為徒弟的青年教師還是作為師傅的骨干教師，都非常喜歡“師徒結對”，他們稱拜師會、出師會，是大喜的日子。師傅與師傅之間，常會“曬曬”徒弟們的點滴進步；徒弟與徒弟之間，常會“賽賽”師傅給的點子、法寶。呵呵，八中人之間的氛圍確實不錯！有的徒弟已成為他人的師傅了，對自己的師傅還是一直尊稱為“我師傅”，也是“一日為師終身為父”了。
以發展性評價作為教師專業發展的催化劑
《中國教師》：聽說貴校有各類教學擂臺、評比等活動，這些活動不僅給予教師鍛煉的機會，也為教師提供檢驗、展示自己專業發展的平臺。
蓋慶春：以評價激勵教師發展，這也是“名優教師培養”行動的基本理念之一。教師在謀求自身專業發展的道路上，需要展示的舞臺和認同的掌聲。我們針對不同發展階段的教師，設置校新星、校骨干、校名師的評比活動，使得每一層次的教師都能得到鼓勵和表揚。同時，舉辦各類教科研、教學技能評比活動，既留下教師進步發展的點滴足跡，更激發教師前進的動力和步伐。
另外，在教師評價考核方面，我們經過全體教師的協商，特制定《溫州八中教師考核暫行辦法》，激勵教師的個人成長。評價內容包括常規性評價和發展性評價。常規性評價包括師德師風、教學常規、教學研究、校本培訓、教學績效等；發展性評價包括教學研究、學科競賽、承擔講座、校本課程等。每學期評定一次，由辦公室、高中部、初中部、教師教育科研處、政教處、教務處、安保處、教研組、年級段等處室部門對教師常規工作的量化和教育教學工作成效的量化進行評估。評估的重點在于發現教師的進步，給予各種獎勵，例如對教師積極參加各級教科研課題、論文評比等活動的獎勵，積極參加各類教學技能競賽的獎勵，會考工作及成績的獎勵，指導學生參加各類競賽的獎勵，等等。今后，我們會進一步結合教育部《教師專業標準》的精神和規定，發展和完善八中教師的評價考核。
除了教師個人考核獎勵之外，還有針對教研組的考核獎勵制度，以激勵教師的團隊合作。從四個方面考核教研組的工作，一是教研常規，考核教研工作計劃以及落實情況；二是教師培養，考核教研組教師培養工作的開展情況及成效；三是教育科研，考核教研組教科研的開展情況與成效；四是特色工作，考核教研組承辦校園文化活動、承辦市直以上教研活動、有效開展特長生培養等系列活動情況。教研組的評價制度激勵了各學科教研組的奮發向上，部分學科教研組在溫州市已經發揮了頭雁的作用，引領兄弟學校“群雁”的成長。例如，2011年度我校成為溫州市初中語文學科基地、高中英語教師培訓基地、高中生物學教師培訓基地，成功地承擔了溫州市部分學科教師培訓指導工作。
《中國教師》：貴校教師對于“名優教師培養”行動是喜歡和肯定的，這一方面是由于“名優教師培養”行動兼顧了不同層次教師的發展需求，另一方面貴校有許多切實有效的途徑和方式幫助教師發展。
蓋慶春：經過全體教師們努力，“名優教師培養”行動已有一定的成效。現已有7位教師獲全國勞模、全國優秀班主任、全國優秀教師等殊榮，5人獲得浙江省特級教師、溫州市名師等稱號，58人獲得溫州市教壇新秀、學科骨干教師等榮譽稱號。多位八中人被調到溫州市教師教育院、溫州市教育教學研究院，成為“教師的教師”。發展教師，是為了發展學生。本著“學生為本，教師強校，品牌立校”的辦學理念，八中人還要繼續不斷地努力！
現在學校位于瑤溪的新校區建設進展順利，新校區按省一級重點中學標準建設，辦學規模60個班級，在校生3 000名，實行寄宿制管理。在未來的兩年里，可以實行初高中分校區辦學。到時，學校將進入新一輪的發展期，“新八中人”要抓住機遇、迎接挑戰，為學生的一生幸福而努力！
教師感言
紀健：
學校新學期讓老師們每個月開一節研究課，反映真實的日常教學，這不僅僅能促進學生有效學習，還大大地促進了組內老師的溝通和交流，促使我們這批新教師專業的成長。
第一次開研究課的時候，它給我帶來巨大的挑戰，會感到很緊張。但是，正是這種緊張、挑戰，讓我更有創造力，視教室為重要的學習場所。在向同事們開放了自己的課堂后，大家會一起交流教學實際問題，身邊經驗豐富的教師在教學方法方面會給予我重要的指導。這使得我在日常的教學中不斷看出新的方向、新的特征、新的細節，隨時對自己的工作及專業能力發展進行反思。
打開教室之門，溝通和交流會使教師突破個人力量的局限性，使教學得到更大的發展和進步。
胡子立：
我一直相信許多人都曾談及的經驗：演講和寫作是整理過去最好的方式。松山講壇正好給了我這樣一個機會。作為一個青年教師，我需要坐下來靜靜地梳理和思考兩年來的教書生涯。我試圖找尋到一個恰當的角度，向我的前輩同行訴說兩年來我所走過的職業道路以及與之伴隨的欣喜與迷茫。梳理之中我發現，一直以來自己在學科教學之外投入最多精力的是撫慰學生的心靈。這些17歲的少年因為遇到此前人生從未出現的困擾，而向我發來了求救的訊號。例如：為什么人生那么無聊？為什么我跟別人都沒有什么話說？我需要什么樣的理想？有沒有一種情況是可以讓我們放棄生命的？大多時候，我通過與他們分享書、電影、音樂來帶他們走出困境，或者至少能緩解被問題困擾的焦慮。后來我將這些心靈探尋的故事在松山講壇上講述給周圍的同事聽。他們的認可讓我確信自己走上了一條正確的教育之路：教育的本質應該是以心靈感應心靈。
李強：
2011年暑期我校組織了教師進行心理健康C證培訓。聽了幾位心理學專家的講座，作為一名年輕教師的我收獲很大，認識到心理健康教育與人格發展密切相關，并直接影響到個體素質的全面發展。而學生的整體素質則直接關系到下一代的國民素質，也即是關系到中華民族的命運。因此從面向未來、關心下一代的角度出發，我認為在學校開展心理健康教育迫在眉睫、勢在必行。
對學生來說心理健康教育能夠更好地引導他們“發現自我，認識自我，超越自我”，形成健全的人格。通過培訓我認識到學生自己是心理發展的主體，教育的影響只有通過學生主體心理的自我矛盾運動，才能起作用。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，因此每一個教師都應具備心理健康的相關知識，在自己的教學過程中關注學生的心理健康。
通過這次培訓學習，我掌握了一些基本心理健康知識和技巧，它填充了我知識上的盲點。在將來的工作中，我一定將學來的知識靈活運用到工作中，讓學生們能夠快樂學習，快樂成長。
王家躍：
“會考成績有了！可是剛分了班，我怎么從全段的學生中把新分班級的學生成績找出來呢？一個個找也太耗時了吧。”“這個簡單，用EXCEL中的‘VLOOKUP’，3秒鐘搞定！”在同事欣喜的眼神中，我得意地說。可暗地里還得歸功于上次學校組織的校本培訓。從“EXCEL之父”我校高級數學教師林勝杰老師處學到的這幾招還真管用，不僅大大方便了平時對學生各次成績的處理，提高了成績分析的效度，還能時不時在大伙面前秀一下，滿足一下那小小的“虛榮心”，真是助人樂己啊！靜心而想，類似的校本培訓學校組織過多次，而學到的一招半式在無形中給工作、學習帶來了便捷，真是挺好！
房潔：
兩年前我來到溫州，成為八中一員。在溫州生活的這兩年，過得很充實。在充實的背后，有著辛酸、疲憊，也有甘甜。我深知，自己的辛酸與疲憊來源于教學水平、專業知識等各方面的欠缺。雖然我一直孜孜不倦地努力工作，曾不止一次“盜用”優秀教師的良方妙計，但是，事與愿違。在我無助之時，為我解困的是我的師傅――單茹茹老師。與她師徒結對的這兩年，我已經習慣每周的聽課學習。她認真負責地指導我的課堂教學，為我指出改進之處，關注我的提高與發展。在工作上她是我的恩師，在生活上她又是一位關心我冷暖的知心大姐，能夠成為她的徒弟，是一件很幸運的事。當然，今天我也要特別感謝學校做“紅娘”，搭橋又牽線，讓我和林初藝老師把對結。在結對期間，我定會虛心向林老師學習，真誠地向林老師請教。
作為徒弟的我們，有理想、有激情、有闖勁兒。但是當我們面對活生生、個性鮮明的學生時，心中充滿疑慮和惶恐，有時更是束手無策。而學校為我們搭建的這個平臺，正是為我們年輕教師提供學習的機會。作為師徒結對受益人的我們，很珍惜、也很感激每一位老師對我們的幫助。在今后的日子里，我們要以誠心、精心、細心、耐心的學習態度，勤學、勤問、勤看、勤聽的學習方法，注重于自身特點，學以致用，找到符合自身特色的教學思路和教學風格，盡快提高自身水平！
各位師傅，從今天起你們的身邊又將多一位學生。希望你們多指出我們的不足，不管是教學上的不足，還是為人處事方面的欠缺，對我們千萬不要吝嗇你們的批評，我們定會虛心接受。師傅們，你們是我們的目標，站在前面指引著我們前進。作為徒弟的我們一定會牢記師傅的教誨，決不辜負師傅的栽培和期望。
相信，有了學校的關注，有了師傅的相扶相攜，我們年輕教師的教育之路會越走越穩，越走越堅實，越走越寬闊。
鄭怡：
美國教育家杜威說：在所有的行業中，教師是最后被視為需要特殊職業準備的職業。
做一個教師，該做哪些職業準備？我想，這是每一位新教師走上講臺前，需要思考的。這個問題，將會決定我們今后的教學之路該怎么走，它通向何方。
從昨天的學生變成今天的老師，從昨天的學習者變成今天的教學者，同在一個課堂，但是思維方式和思考角度將會產生大變化。作為教師，我們研究“教什么、怎么教、教得如何”，也就是從課程內容與教學內容的把握、教學方法與技能的運用、教學評價與反饋機制的運作三大方面去觀察我們的課堂。這將是有別于學生時代不同的課堂參與角度。
對于教師來說，講臺下永遠都有聽眾；可是煥發講臺的魅力，卻需要我們在45分鐘之外下足工夫。該在哪里下工夫呢？
當年諸位師傅的教導，才得以使八中良好的育人教書傳統，代代相襲。我們敬重曾經幫助過我們的老師們，今天我們更有責任把多年教學成績與心得毫不吝嗇地悉數相授，讓知識和智慧產生更多的收獲。
對于今天拜師入門的年輕教師，這是一個全新的開始：準備做一位優秀的教師，做一位杰出的教師。踏上講臺的這一天，你是否準備好做一個為教學而在的行者？
對于今天接受指導任務的老師們，我們從當年的學徒，轉眼年華逝去，成為師傅。這也是一個新的開始。怎樣讓我們的教學追求、教學思考在碰撞與分享中更加成熟，幫助年輕教師走上一條個性發展的教學之路？對于師徒雙方，這將都是共同進步的一年。雖是師徒，卻都是教學路上不棄不懈的同路人。
陳曄：
1.模仿遷移，三年站穩講臺。通過學校的師徒結對活動，先跟老教師模仿教學方法和教學思路，再模仿在一節課的某一個教學環節中，采用師傅的教學思路和指導方法，最后從整體風格方面去模仿，掌握嫻熟的教學技巧和名師的教學風格。然后結合個人的教學實際情況，從語言風格到課堂結構、設計思路等進行創造性的改革，力求體現個人的教學特色。
2.潛心鉆研，打造個性課堂。備課時，樹立強烈的目標意識，認真學習、研究新課程標準和教材，明確本學段學習內容以及知識、技能、能力等方面的要求，并有機分解到每一個單元、每一個教時，落實到每一個學生身上。上課時，注重課堂教學的有效性。認真對待自己的每一堂課，爭取每一堂課有一個亮點。要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉變，提高45分鐘的教學效率。課后，有針對性地安排有效的作業訓練，每次作業全部批改，做錯的作業一定要訂正并且批改，大面積出錯的一定要講評。
3.同伴互助，碰撞思維火花。我在組內得到了全組同仁的大力支持和幫助。我們組營造出寬松自由的教學研究氛圍，經常探討教學中遇到的實際問題或課改中的“難點”“熱點”問題。針對問題，大家談感悟、講困惑、議策略、找辦法，從而你一言我一語地進行互動式的探討。新教師可以得到同伴的幫助，有效地促進他們專業水平的提升。
4.勤于反思，促進自我完善。新教師要想不斷地提高自己的業務能力，就要讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學提供借鑒，也就是使經驗得以提升、失誤得以避免。實現這些最好的辦法就是勤寫教學反思，為今后的經驗總結、行動研究提供鮮活的素材，還可以有效地進行自評、自查、自省、自改，達到自主提高的目的。為此，我們組強調教師勤寫教后反思或隨筆，及時記錄教學過程中的成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。
陳雯雯：
這次我能參加學校優秀青年教師的評選活動，是幸運的，也是幸福的。因為這次的比賽形式（即現場抽課題、限時備課、上課）很有挑戰性，是我以前沒有嘗試過的，所以能有這樣的鍛煉機會，不能不說是幸運的。同時，因為適當加壓下的課堂生成著實是一種享受，那種在有限的時間內理清教學思路、靈光一現的感覺，不能不說是幸福的。比賽結束了，卻打開了我教學的新思路，我會努力爭取在原點（即備好每一節課，站穩三尺講臺的常規教學）的基礎上嘗試著不斷創造新的可能！
王洪星：
