時間：2024-03-08 14:48:03
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教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。這里給大家分享一些關于2021高一生物教學計劃5篇，供大家參考。
高一生物教學計劃1一、指導思想
本學期，我校教學以深化課堂教學改革為工作核心，以規范常規教學為基點，以信息技術與學科教學的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓為切入點，以特色發展為突破點，力爭使學校教學工作得到進一步的提升，特提出以下工作計劃：
二、教學目標
學生通過高中生物課程的學習，將在以下幾個方面得到發展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系。逐步形成科學的世界觀和價值觀;初步學會生物科學探究的一般方法。具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。具體目標如下：
1、知識目標
(1)獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學和技術的主要發展方向和成就，知道生物科學發展的重要事件。
(2)了解生物科學知識在生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的應用。
(3)積極參與生物科學知識的傳播，促進生物科學知識進入個人和社會生活。
2、情感態度與價值觀目標
(1)初步形成生物體的結構和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀。
(2)認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。
(3)認識生物科學和技術的性質，能準確理解科學、技術、社會之間的關系。能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論。
3、能力目標
(1)能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學的操作、生物繪圖等技能。
(2)發展科學探究能力。
課程具體目標中的知識、情感態度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。
三、教學對策
生物科學的是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學、醫學科學、環境科學及其他有關科學和技術的基礎。它是一門實驗性很強的學科。因此，要注重實驗教學和社會實踐活動。
在教學過程中將采取的主要措施有：
1、首先，深入學習新課標的有關理論，領會新課標的精髓實質，明確新課標的目的要求，把握新課標的教學方向，使得學科教學有的放矢，做到事半功倍。
從宏觀上把握生物教學內容，了解章節內容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。從微觀上細心揣摩章節內容。將章節內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節內容具有整體性和層次性。
2、嚴格執行“教學五認真”的要求，做到充分備課，認真上課，精心布置作業和批改作業，耐心輔導，準確地考查評定。
生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。
3、充分利用教材的特點，發揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，多用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。
高一生物教學計劃2一、制定完善的教學計劃
為保證教學活動的有序有效進行，在開課之前教師應制定詳細的教學計劃，確定選擇的實驗、每個實驗要用到的相關儀器、實驗材料、藥品，哪些需要提前購買或準備、需要多少課時、在學校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學生之間何時交流、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性，這些難度較高的實驗，教師提前進行預實驗把握時間。
二、深入研究教材
各個課題中，課題背景闡明了生物技術與生產生活的聯系，基礎知識介紹了基本方法與原理，研究思路提示學生從哪個方面入手來解決問題，實驗設計提供了試驗流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導性建議。
由于這部分內容為新加內容，教師在進行每個課題的研究時，有必要自己先深入研究教材內容，甚至進行預實驗。然后才有可能引導學生分析教材提供的資料，明確知識背景，理清研究思路，然后設計實驗方案，動手探究，幫助學生解決遇到的問題，掌握生物技術，形成實踐能力。
三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進行教學
“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動畫，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學們看。這樣學生也有收獲，配合講授，學生就能有一個較為清晰的框架。
四、建立實驗活動小組
本模塊對學生的要求是在自學有關知識的基礎上，在教師的指導下自己設計并完成實驗，然后搜集和整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論。為落實好知識、情感態度價值觀和能力的三維目標，保證實驗的順利進行，教師可以將全班同學按照三人或五人一組進行分組。這樣既在活動中實現智慧共享，提供創新精神的土壤，在遇到挫折時相互激勵，還能培養交流與合作的能力。
五、適當利用學生社區、家庭中的課程資源
從課程重視培養學生的創新精神和實踐能力這一目標出發，結合具體教學內容的學習，引導學生積極利用社區和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網絡中查找答案，可以尋求有經驗的人的幫助。在具體的活動中幫助學生認識生物科學、技術與社會的相互關系，增加學習生物學科的興趣。
六、設計好教學評價體系
教學評價不僅能了解課題活動效果，還能發現學生在動手實踐中存在的問題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時較長、自由度較高的教學活動中，最后的實驗評價能起到激發學生成功欲望、調動學生學習積極性、使學生勇于克服困難的效果。可以利用檢核表評價操作行為、探究能力、情感態度價值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學活動的順利實施，保證達成教學目標。
高一生物教學計劃3一、指導思想
遵照高中素質教育的基本原則：育人第一，升學第二。全面落實高中生物課程的基本理念：(1)提高生物科學素養(2)面向全體學生(3)倡導探究性學習(4)注重與生活實踐的聯系。
二、學生知識現狀分析
高一年級有20個班，我接上學期繼續任教6(1-6班)個班的生物教學，相比之下(5)(6)班的學生對學習生物課的愛好偏高一點，生物基礎好點，但還是不夠理想。(1)-(4)班基礎就比較差了。平時也不夠勤奮努力，現安排每周只有2課時，要完成教學任務，順利通過會考存在一定的困難。針對以上的種種情況，在教學中，教師要做到因材施教，循循善誘，努力提高學生的學習成績。
三、本學期教學的主要任務和重點
本學期的任務是授完高中生物必修1-《分子與細胞》。我們的計劃是在圓滿完成任務的同時，還要實現一下目標：1、首先努力培養學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發，主動參與課堂，自主學習。2、培養學生良好的學習方法和學習習慣，好的學習方法是成功的前提，好的學習習慣決定學生的一生。要教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學的特有方法，"授之以漁"。3、全面提高學生的生物學素養，使學生扎實地掌握生物學基礎知識，為培養學生的能力打下堅實的基礎。4、注重培養學生的能力。提倡探究性學習，將探究式教學與講授式教學有機結合起來，提高課堂效率，培養學生的探究能力。努力開全實驗，培養學生的動手能力和實驗能力。注重生物學知識與生活、生產實際的聯系，培養學生遷移和運用知識的能力。5、注重核心概念的教學。核心概念對學生概括和運用知識起到很重要的作用，必須加強核心概念的教學。
四、教材的重點和難點
本學期的教學內容包括生物的遺傳和變異、生物的進化、生物與環境、人與生物圈的基礎知識。教學重點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規律、生物和環境的關系以及人與生物圈的和諧發展。教學難點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規律，有關的實驗和探究活動。
高一生物教學計劃4一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
(一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
三、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。
教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。
高一生物教學計劃5一、指導思想
本學期，我校教學以深化課堂教學改革為工作核心，以規范常規教學為基點，以信息技術與學科教學的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓為切入點，以特色發展為突破點，力爭使學校教學工作得到進一步的提升，特提出以下工作計劃：
二、教學重點工作
(一)提高教師合作意識和團隊意識。
提高教學質量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結協作，拼搏進取、視團結為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質，凝聚團隊智慧，讓學生的成績得到切實提高
(二)繼續加強教師的教育理論學習，教師們繼續學習《基礎教育課程改革綱要》，學習本學科新《課標》。備課和教學面向全體學生，切實做到"為了每一個學生的發展"而施教;加強教學研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標準，教師們利用教研活動時間切磋教學技術，改革舊的教育教學理念。讓現在新的教學理念深入人心，使教學工作扎實穩步的向前推進。
(三)調整教育常規要求，突出實效性。
教師教學常規本學期，將本著抓過程管理、突出實效的原則，對教學常規重點做如下要求：
1、備課：備課要完成的主要任務是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃(編寫教案)。
備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標和教材，研究學生的基礎上，撰寫教案。做到：內容科學、準確、全面，結構完整;形式規范、合理、清楚;詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現行教案;教案在上課前編寫好。具體要求：具體要求要根據學生的情況，合理使用教案
(1)各種課型(包括新授課、復習課、實驗課、講評課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應根據需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。
(2)要求重教法、學法指導的設計。針對本班學生具體情況，教案要有自己個性化的改進或創新。
(3)備課要有個人教學工作計劃、單元計劃和課時計劃。
(4)每節課要有知識、能力、德育目標、重點、難點、學具等，教學過程(導入、教學方法、學法指導、例題、練習、歸納、板書設計等)、小結、作業分類設計等。
(5)要有單元教學后記或反思。
2、聽課：(1)聽課記錄重在體現評課意見，包括他人評價和自
己的評價;(2)每學期聽課節數不少于12節。
3、作業：日常作業要求教師本著分類(根據實際情況可以分成2-3類)、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，等等
具體安排：
第一周遺傳因子的發現
第二、三周基因和染色體的關系
第四周復習檢測、
第五、六周基因的本質
第七、八周基因的表達
第九周基因的本質、表達復習、期中復習備考
第十、十一、十三周基因突變及其他變異
第十三、十四、十五周從雜交育種到基因工程復習檢測
針對初三生物教學，教師要讓盡量多的學生能對生物學產生濃厚的學習興趣，倡導學生進行探究性學習。同時著重培養學生的自學能力、動手操作能力、觀察能力和實驗能力。下面是小編整理的2021年初三生物教學計劃，希望對大家有所幫助!
2021年初三生物教學計劃(一)一、指導思想
為了搞好初三學生的生物的學習工作，切實提高學生的生物學科學素養，本著為了學生的一切和一切為了學生的教學原則和面向全體學生進行素質教育原則。讓盡量多的學生能對生物學產生濃厚的學習興趣，倡導學生進行探究性學習。同時著重培養學生的自學能力、動手操作能力、觀察能力和實驗能力，特制定如下初三生物下學期教學計劃以指導本學期的生物學教學工作。
二、學生情況分析
八年級的學生由于在初一和初二已進行了二學年半的生物學學習，初中的生物學知識已學習了一大部分，對初中的生物學知識有了一個大體的了解，對生物學的學習方法有了一個大體的掌握。但這級學生基礎較差，又是今年才由三處中學合在一起的學生，學生對老師不熟悉，老師對學生更不熟悉。因此學生對教師的適應能力較差。通過對學生成績的分析，這級學生成績減普遍不好，通過對學生的觀察我發現學生中普遍存在上課不認真聽講，有大量小動作，并且學習態度不端正，上課不認真記筆記或者說干脆不記筆記。大部分同學成績較差，對生物學知識缺少起碼的了解，對生物學的學習方法知之甚少。而且由于合班并校，這級學生班額較大。學生基本情況較差對今后的工作很是不利。因此在今后工作中要注意培養學生的學習的興趣、時時鼓勵學生，保持高昂的學習斗志學好生物課。
三、教材分析
本學期的教學內容是《生物圈中生命的延續和發展》，以及《生物的多樣性和保護》兩個單元。第一單元共分為三章十二節，第一章是生物的生殖和發育，主要講植物的生殖、昆蟲的生殖、兩棲類的生殖和鳥類的生殖。四類生物的生殖都是從各類生物的生殖特點入手，對生物的生殖現象進行分析總結，然后總結出這類生物生殖的特點。植物的生殖主要是無性生殖，在昆蟲和鳥類中分別介紹了完全變態和不完全變態兩類方式。
第二章共五節，介紹了基因的相關知識，第一節能過實驗介紹基因控制生物的性狀，這部分內容的重點是基因，通過它外在的表現性狀，讓學生認識基因的作用。難點是學生對基因這種微觀的知識不好理解，也不好認識，應讓通過各種比喻、直觀的其它教學手段讓學生進行認識。
第三章共三節內容，重點是生命的進化的原因。突破重點的方法是能過翔實的材料，讓學生對生命的起源進行了解，難點是學生對古代生物知識的認識不足。
第二單元，知識比較簡單，主要通過學生對過去知識的復習，養成良好的生物學素養和愛護生物的感情。
四、教學方法
繼續深入學習和實踐杜朗口中學經驗。由于學生基礎較差，所以在學習中在對課本已先預習了的前提下，學生對課本知識已有了一個大體的了望，以后主要先進行老師講解和學生有目的探究。
全面推進素質教育。邊學習邊做題，爭取堂堂清，周周清，讓學生對所學知識有一個鞏固的過程。
倡導探究性學習，加強學生對課本的利用，俗話說的好書讀百遍，其意自現。
加強對學生學習方法的指導，特別是記憶方法的指導，讓學生有一個良好的記憶方法，起到期事半功倍的目的。
做好學生的思想工作，俗話說的好三分教學七分管理，特別是對于剛由三處中學合并為一處，要加強學生管理，防止學生思想波動，盡力減少學生思想波動帶來的不必要的損失。
充分利用已有的練習題，讓學生在做中學在學中做。
調動學生的多種感官進行記憶，提高記憶的效率。
充分利用學生學習小組的作用，讓學生互幫互學，共同提高。
反復抓，抓反復，加強重復復習的力度。
注意聯系日常生活實際，結合實際進行教學。
五、具體學習措施
通過以上的學習方法，講練結合，處理習題，加強學生的記憶和探究，從細處實處下功夫，真正提高學生的成績，提高生物學的科學素養。讓學生都有一個理想的結果。
2021年初三生物教學計劃(二)一、學情分析：
我擔任初二(95、97、99、101)班的生物教學任務，通過一個學期的教學，我想學生已適應了課改的新教法，學生學習生物的興趣還可以，成績較好。95班是全年級的第一名。97班相對來說差一些，有一部分學生的而成績較差。要想提高成績也不是件容易事，這需要加強學生的紀律性，嚴格要求學生，尤其是那些差生。這個學期要想辦法調動學生的學習積極性，爭取考試的成績有所提高。
二、指導思想：
以全日制義務教育生物課程標準為依據，面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。關注每一位學生，培養學生的個性和特長。提高出國留學網學生生物科學素養，積極倡導探究性學習。引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐漸培養學生收集和處理信息的能力，提出問題，分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在探究過程中真正體驗學習的樂趣。從而進一步激發學生學習興趣，逐步養成學生熱愛自然。關注生命。關注社會發展的責任。
三、確定發展目標：
1、全面提高學生的科學素養為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力。
2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發育，從而更有意識地保護生物，促進社會發展。
3、通過學習使學生知道如何健康地生活。
4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育
四、本學期教學任務要求、重點、難點、關鍵：
教學的重點和難點
1、生物的遺傳和變異的掌握;
2、理解生物進化的大致歷程和原因;
3、認識生物的生殖和發育過程。
教學目的任務
1、全面提高學生的科學素養為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力。
2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發育，從而更有意識地保護生物，促進社會發展。
3、通過學習使學生知道如何健康地生活。
4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。
完成教學任務的措施
1、精心采取先進的教學方法，對新教材進行培訓。
2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。
4、進行課外輔導和寫小論文及做小制作，提高學生的興趣。
5、認真批改作業，從中解決學生存在的問題。
6、培養優生，轉化后進，隨時和學生交流。
五、轉變理念、改進方法、提高教學質量，實現目標的措施：
1、繼續深入學習有關的教育理念和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。
2、激發學生學習興趣，精心設計導語，運用生動的語言，加強情感教育，精心誘導，強化教學。
3、繼續探究符合新課程標準的課堂教學模式，并應用現代教學手段和技術用到課堂教學中，提高課時效率和教學重量。
4、重點提高學生的應試能力，實際動手能力，分析能力。
5、在教學中落實面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展。
6、在傳授知識的同時，要特別注意Liuxue86科學研究方法的培養。
7、組織好學生進行探究性學習，引導學生分工合作，樂于交流。
8、積極參加教研教改，上好課，設計好教案，寫好教學反思。
9、鼓勵學生自己觀察、思考、提問、并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。
10、結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達到課程標準。
六、提出學期學生學習常規要求;
1、課前10分鐘預習。
2、課堂上積極發言。
3、作業按時單獨完成。
4、課堂上的實驗課、討論課、可以互相討論問題，但要保持課堂紀律。
5、實驗課、探究課布置的準備工作要做好。
七、設計安排學科實踐活動
倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一。設計并安排好科學探究活動，是教材貫徹落實這一課程理念的關鍵之所在。在總結前三冊經驗的基礎上，本冊教材繼續加大科學探究的力度。
從數量和類型上看，八年級下冊共有探究活動28 個，有關探究活動的欄目類型包括：觀察與思考、資料分析、探究、模擬探究、調查、設計、技能訓練、課外實踐等。
本冊書共有“探究”(包括模擬探究)4個。與前三冊相比，這些探究活動的設計給予學生更大的自主性，對學生思維能力和動手能力的要求也較高。例如，關于扦插材料的選擇和處理，探究的問題由學生提出;用什么植物進行扦插也由學生自己決定;制訂探究計劃時需要查閱相關的資料，了解扦插的植物成活所需要的水分、土壤、溫度等條件，還需要設計對照或對比實驗，設置重復組等;實施探究計劃過程中還需要綜合運用七年級所學知識，對扦插技條進行適當的照料，并堅持認真觀察;對觀察到的現象需要自己設計表格進行記錄，并得出合理的結論。考慮到學生在自主提出問題、作出假設等方面已經得到訓練，教材在討論探究思路這一環節不再像八年級上冊那樣提供模擬討論的情景。
在科學探究技能的訓練方面，除了訓練學生提出問題、作出假設、觀察、實驗、收集和分析資料等一般過程技能外，尤為側重訓練應用和評價的技能，包括證據和邏輯的運用、對所提出的問題進行評價、對證據和假說進行評價、運用所學知識進行設計和預測等。
2021年初三生物教學計劃(三)本學期本人擔任初一年級2個班的生物課的教學工作，現做計劃如下：
一、指導思想
以《全日制義務教育生物課程標準》(實驗稿)為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗;更加強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加工作，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。
二、教學任務
本學期講授人教版教材——《生物學》(七年級下冊)。
三、具體措施：
(一)、建立新的教學理念
思想是行動的先導，觀念是行動的靈魂。伴隨新課改的進行，嘗試轉變觀念，不斷學習新的教學理念，用全新的教學理念，來充實自己，豐富自己，努力使自己樹立正確的教學觀、學生觀、人才觀、課程觀、發展觀，從更深地層次上理解教學。
其次，努力與學生之間建立全新的師生關系。俗話說：教學相長。在教學中把學生當成自己的伙伴，與他們相互交流，相互溝通，幫助他們學習，同時豐富自己的教學內容，求得新的發現，實現教學相長，與學生共同發展。
再次，為適應全新的教學理念，不斷學習各方面知識，如學習專業知識，學習生命科學熱點知識，學習電腦等等。現在必須成為學習型教師，才能適應教學發展的需求。
(二)、抓住教學各環節，提高教學質量
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。
俗話說“凡事予則立，不予則廢”，為了上好課，我準備在以下方面作出努力：
⑴課前準備：備好課。
①課前，教師不但要把握新課程標準的理念，還要認真解讀生物新課標，然后認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的水平，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③ 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況。
①組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣。
②注重能力培養
在課堂教學中，注重培養學生解決理論和實踐上的各種問題的能力，培養學生的觀察能力、實驗能力、創新能力、思維能力等等。
③ 重視德育教育和環保教育
結合相關教學內容，將德育教育和環保教育滲透其中，使學生提高環境保護意識，樹立人與自然和諧統一和可持續發展的觀念。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
初一的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我著重抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，對調皮的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就慢慢地喜歡和尊重，也開始喜歡學習生物。
3、積極參與聽課、評課等教研活動
虛心向其他教師學習教學方法，博采眾長，以提高教學水平。隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進。
一、目前古代文學教學過程中存在的問題
筆者從事古代文學的教育教學工作已有十年時間，在此期間，通過觀察了解及與同事同行交流，發現在目前的古代文學課堂教學及專業學習中，存在一些較為普遍的問題。這些問題不僅從事古代文學教授的教師有著基本相同的認識與體會，就是在與作為教學對立面的學生進行的課外交流中，時常也能得到直接或者間接的反映與印證。以筆者所見，在高校古代文學的教學過程中存在的問題大致可總結為以下幾個方面:
1．對古代文學作品與文學史論的教授輕重失宜。
目前各大專院校的中國古代文學課程，大多分為文學史論和古代文學作品選兩門。在實際教學過程中，對古代文學作品的教授與學習所占的課時數遠遠比不上文學史論，并且還有不斷減少的趨勢，而對文學史論的學習又往往會在實際中演變成對文學史論的教授。從課程設置初衷來說，中國古代文學教學的主要目的是為了讓學生了解和掌握中國古代精彩的文學作品，接受這些歷史上優秀文藝成果的影響和熏陶，達到陶冶情操，培養和提高人文素養的目的。因此，作為古人杰出智慧與文學素養結晶的文學作品，是學生直接汲取文學營養的源頭，應當是他們學習的更為重要的內容。而作為后人對歷史上文化、文人與文學作品的認識、分析與研究成果的的文學史論，在學習中國古代文學知識的過程中，其所能起到的作用應當只是引領、指導與幫助，讓學生自己從廣泛、系統地誦讀作品的過程中獲得直接的體驗和認知。目前重史論輕作品的教學模式，使得學生自己缺少對古人優秀作品的直接體驗，大多只通過當代人研究出來的成果間接認知，勢必影響學生對古代優秀文學成果的學習與吸收。
2．教材編纂方式傳統單一，教學內容涉及面不夠寬闊。
與上述作品與史論兩分的教學模式相適應，目前大專院校的古代文學教材即分為文學史與作品選兩種。現階段各院校在古代文學教學中使用的教材版本種類較多，但使用較多的不外數種，其中文學史主要是袁行霈主編的《中國文學史》、郭預衡主編的《中國古代文學史》以及游國恩等主編的《中國文學史》;文學作品選主要是朱東潤主編的《中國歷代文學作品選》以及郁賢皓主編的《中國古代文學作品選》。從事古代文學教授的教師在實際教學過程中，一般是以某一版本教材為主，再參酌其他教材的論述，來完成自己的課堂教學。至于對某一文學發展階段、某一文學作品或者某一文學人物所涉及的歷史事件、社會背景、經濟民生、風俗文化等的詮釋與論述，基本上也是以所用教材表述為準。由于時間及精力所限，對于相關的原始資料、學界的最新研究成果和其他關聯學科的知識關注不夠，向學生教授也不多。
3．考核方式不能全面反映學習規律與效果。
在古代文學課程的考核方式上，目前基本上采用期末考試的形式。期末考試的考核方式，簡便易行，便于操作，有其科學性與合理性，但期末考試這種考核模式，也有其不可避免的局限性。期末考試側重考察的是學生對所學內容的記憶，這對于那些平時上課不認真、學習懶散應付的學生來說，憑著考前兩三周對可能考試的內容生吞活剝拼命死記硬背，也能夠過關，甚至還能考出一個不錯的成績。這種“平時不努力，臨時抱佛腳”的短時間突擊式強化記憶，在短期內效果較好，但學生并沒有從根本上理解掌握所學內容，考試過后很快就會忘記，學生也不能在此后的生活當中對相關知識熟練運用，受益終生。因此，僅僅采用單一的考核模式，不能全面反映古代文學學科的學習規律與效果。
二、古代文學教學中存在相關問題的背景與原因
在大專院校日常教學過程中，不論什么院系，也不分什么專業，或多或少都會出現上述問題與現象，但在古代文學等一些科目的教學過程中，這些情況相對較為多見。高校教學中出現的這些狀況，其原因很多，也較為復雜，既有大環境等方面的共同原因，也有各科目自身的特殊情況。以筆者管見，就古代文學來說，其原因大概有以下幾個方面:
1．20世紀以來社會文化思潮的變遷使得對傳統文化的繼承受到了很大的干擾。
中國古代文明是以農業社會為基礎的，我們的祖先在傳統模式下創造出了輝煌燦爛的文化。漢樂府、唐詩歌、宋詞章、明小說……每一朝代的典章文學都讓人景仰，在歷史上也一直是周邊各國模仿和學習的對象。正是由于太過輝煌，中國文明慢慢走上了自我陶醉和固步自封的道路，逐漸被西方所趕超，后來差距越來越大。20世紀以來，整個國家內憂外患，步履維艱。為救亡圖存，人們投身于社會革命的洪流，根本無暇顧及傳統文化的傳承與維護，中國傳統文化甚至被一些激進人士視為是國家落后的根源，從而在一些特定的歷史階段受到人們猛烈的抨擊、批判乃至破壞。經過長時間大規模的沖擊，大量珍貴的傳統文化載體遭到毀滅，人們對待傳統文化的態度由敬畏轉為蔑視，雖又經最近三十年的撥亂反正，可在人們的思想與觀念上所造成的干擾與破壞已不可免。
2．時代環境與氛圍的變化，對古代文學的學習提出了挑戰。
毋庸置疑，各個階段的古代文學作品均是那一歷史階段的文化杰出人物獨具匠心創造出來的優秀代表，能流傳數千百年而不湮滅，本身就說明其價值所在。隨著歷史的不斷發展變化，人類社會也經歷了不同的發展階段。傳統農業文明與社會中人們那種按部就班田園牧歌式的悠閑與浪漫已被現代工商業社會中只爭朝夕多求快進的功利與浮躁所取代。在商品經濟大潮的沖擊與現代科技的魅惑下，即使身處高校這樣的象牙塔之中，仍然不免受到時代氛圍的影響與牽誘。生活方式與時代環境的變化，使得充滿激情的青年學子，要想老僧禪定般埋首在故紙堆中浸潤于古詩詞里，需要非同一般的定力與自制，而這對一般人來說確實存在相當的難度。
3．古代文學的教學方式未能完全適應時代的發展變化。
傳統上，古代文學老師的教學可以形象地概括為“一本教案、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”。時至今日，大多數老師的教授方式也沒有什么大的變化，至多不過是加上多媒體的PPT教學，似乎在形式上做到了與時俱進，但在本質上并沒有什么根本的變化。在課堂上，基本上還是老師一個人“滿堂灌”式的獨角戲，從上課到下課，口若懸河地講上四五十分鐘，學生被動傾聽，偶爾漫不經心地在筆記本上記上幾筆，對所講述的內容沒有預習、沒有思考、沒有質疑、沒有互動，甚至也沒有反饋，整個教學過程就是簡單而沉悶的被動式傳輸，至于效果如何，卻沒有成為人們關注的重點。幾十年來形成的這樣一種教學模式，盡管可能有著這樣那樣不得已的原因，但在方法上確實太過單一，課堂顯得過于枯燥沉悶，氣氛不夠熱絡，多樣性與互動性均顯不足，效果也不夠理想。
三、對古代文學教學改革的思考與建議
古代文學教學過程中存在的問題，不是具體哪一個教師或者學生的個別原因，有其本身的復雜性，需要從系統上、整體上著眼改變，當然要想取得最終效果，離開作為直接參與者的教師與學生的努力也是不可能的。以筆者陋見，針對目前古代文學教學過程中存在的問題，可以考慮從以下幾個方面著手嘗試與變革:
1．在古代文學教材的編纂上應追求合理化與多樣化，在課時安排上應更加具有針對性與科學性。
如前所述，現階段在古代文學的教學中基本上是文學史加上作品選，而且以史論為主，其局限性顯而易見。為避免教學實踐上“文”與“史”兩張皮的現象，應當尋求文學史與文學作品的有機結合，而不能再人為割裂，故對文學史與文學作品的編纂安排應做到全盤謀劃，最好能做到渾然一體。在這方面，四川大學曾作了有益的嘗試，該校中文系曾在本世紀初推出一套《中國文學》教材(四川出版集團、四川人民出版社出版)，采取作品選與史論合一的模式，在比例安排上淡化了史論色彩，更注重講授中國各體文學的特點，注重解讀文本與閱讀文獻資料。全書五卷按照文體分為若干編，每編均有史論式的概說，簡明扼要;編下分節，主要內容是主要作家的傳略與其作品選讀。這種編纂體例強調中國各體文學本身，引導學生誦讀經典文學原著，是一種積極的嘗試。希望能有更多高校與專家投身于這種探索與改造，正本清源，編纂出更好、更多的古代文學教材，惠及學人。正如第一部分所述，目前的古代文學教學，除了教材問題，在具體教學過程中還存在重文學史輕文學作品的問題。在這種模式下，學生乃至于教師，無須多讀古代文學作品，只需死記硬背當代人總結的特征與規律，即可就作家地位、藝術成就、學術思潮、流派傳承等高談闊論，應付考試與教學，實際上都是在轉售二手知識。為改變這種狀況，在古代文學的課時安排上必須著手改變。教師在教學過程中，應當有意識地增加對文學作品的講授，增加其在古代文學總課時中所占的比重。同時，注意幫助和督促學生，使其對古代文學作品能夠多誦、多讀、多品，去真切感受中國古代文學的藝術魅力，體悟中國古代文化的深厚底蘊，從而培養學生高雅的情趣與華貴的氣質，最終讓他們能夠發自內心地喜愛上古人創造的這些文化瑰寶，并能終其一生地浸潤于其中而受惠無窮。
2．在古代文學課堂講授的內容與方式上應當力求創新，盡量采用學生更容易接受的方式授課。
目前，古代文學課堂講授的內容與方式過于傳統，效果不是很好。現代社會科技的飛速進步與其他學科理論的發展，不斷為古代文學課程的教學改革與創新提供新的手段與素材，關鍵是看我們能不能及時抓住并有效地利用這些有利的資源、機會與條件。首先，在講授方式上，應當充分探索生動活潑的教學方式。目前在一般高校，多媒體教學均得到普及和使用，深受廣大學生與青年教師的歡迎。但在具體運用過程中，由于多方面原因，很多人也就是簡單地做些PPT課件，在上課時起到提示記憶和節約板書時間的作用，沒有充分發掘這種多媒體教學方式的潛能。實際上，我們可以利用這種多媒體資源，把古代文學課程以更加豐富多彩、更加生動有趣的形式表現出來。通過在互聯網上尋找資源，可以把古代文學作品結合舞蹈、書法、繪畫等學生喜聞樂見的形式，以朗誦、吟唱、歌曲等能充分宣示表達感情的方式予以呈現，再輔以背誦、情景再現與模擬訓練，加深學生的印象，引起他們的興趣和情感的投入。其次，在講授內容上，注意與時代結合，與相關學科知識的聯動。在當代社會，古代文學之所以受到一定程度的冷落，正是由于時代的變遷，導致人們對古人作品中的客體對象、語言表述乃至情感表達感到隔膜。因此，在授課過程中，作為教師應當多發掘古人作品中與現代生活共通共享的情感、道理與方式，同時，注意歷史、地理、物理、自然生物、政治制度等相關學科的知識與研究，注意對原始資料的占有與運用，在講授中做到融會貫通。在這方面，如易中天、王立群、酈波等在中央電視臺百家講壇欄目的授課為我們作出了很好的榜樣。筆者在這方面也有意識地做了一些模仿與嘗試，質量與效果雖比不上上述大家，但還是比較受學生歡迎的。
3．改變目前對古代文學的單一考核模式。
現在以期末考試為主要方式的考核模式，容易養成學生對古代文學學習的惰性。對此，許多同行都有認識，并提出了相應的改革建議。當然，采用這一模式與各高校的管理模式也有很大的關系，一般來說各學校每一學期都會要求各任課教師就自己所授課程提前命題出卷，并統一排版印刷，統一組織考試。學校采用這樣的管理方式，自有其合理性與必要性，現在要考慮的不是要不要取消這種期末考試，而是在保留這種方式的前提下，如何進一步完善對古代文學課程的考核方式。以筆者考慮，可以將期末考試成績降低到總分數40%左右的比例，將其余分值分配到出勤率、課堂筆記的整理、課堂互動的參與、平時布置作業的完成情況等可以動態反映學生對古代文學知識的學習與掌握的項目上。如果采取這種綜合性的考核模式，不僅可以大大提高學生上課的積極性，而且對于課堂上聽課的認真程度、參與課堂互動的熱情以及平時完成作業的質量等都會有積極的促進作用，如能科學規劃并長期實行，對于學生古代文學課程的學習必將產生積極的影響。
4．探索開展古代文學的互動式教學。
為改變古代文學教學過程中機械地單向傳輸的教授模式，應該積極想辦法調動學生的激情和積極性，注意探索開展互動式教學。在每一學期的課程中，在教學內容中選擇二到三個開放性與參與性強的主題，作為互動式教學的內容，將相關教學計劃提前告知學生，讓學生事先做好充分準備。在具體方式上，教師可以根據具體情況采用靈活多樣的方式，如正反辯論、分組討論、典型發言、話劇表演、詩詞朗誦、學生講課，等等，內容可以精心適當選擇，具體方式可以隨機變化。如果班里有古代文學底子較好、實力較強的學生，甚至可以考慮引導學生模仿古人作品進行創作，與古人和詩，依令填詞，代古人回信等。將互動式教學與正常對古人作品的誦習及相關史論的教授相結合，不僅可以鞏固深化學生對古代文學的相關知識的掌握，而且能夠激發學生的思維能力和創造活力，培養學生的語言表達能力，還可以使學生將古典名篇中優美典雅的語言藝術轉為己有，并較好地掌握古人文學創作中的獨特技巧，將其轉化為一種較為實用的技能，最終能以精煉雅致的文筆撰寫出表達自己思想感情的各類文章。可以說，如果互動式教學搞得好，可以達到學好古代文學課程與提高學生綜合素質的雙重目標。在教學過程中，筆者曾經鼓勵學生主講過自己熟悉的內容或章節，也主持學生就王安石《讀孟嘗君傳》中“雞鳴狗盜之出其門”與“士之至與不至”進行過分組討論，參與講課、討論的學生表現都很積極，效果很好，學生也比較歡迎此類活動。對于互動式教學，關鍵是事先要選擇好主題，做好規劃，在進行過程中做好引導，控制好時間與節奏，同時還要注意不要脫離整體的教學進度。
5．嘗試古代文學的實地考察式教學。
武術原本是一種傳統技擊術，它融匯了幾千年來中國人民的智慧，形成了豐富多變的技擊方法，如踢、打、摔、拿、擊、刺等，而且不同的擊法又有不同的勁力要求與技巧變化，各拳種流派又有許多獨到的方法與風格，從而形成了一個林林總總、豐富多彩、氣象萬千的龐大技術體系［3］。因此，普通高校體育院系武術競技化教學模式既不能充分表現武術技術動作的技擊特點，又不能完全展現中華武術各種風格流派的技術特點，僅保存“東施效顰”得來的“花拳繡腿”，這必然使武術技術失去發展動力，也必然使中國武術丟棄固有的文化內涵和本質屬性。教育國際化帶來的武術文化迷失學校作為文化傳承和對下一代進行“濡化”的機構，應該義無反顧地擔負起民族文化傳承的重任［4］。然而，體育教育國際化對民族傳統體育的蠶食使得在當前的普通高校體育院系體育教育中，武術淪為西方體育文化大家庭中的附庸和邊緣，逐步走上了西方式體育教育道路，并在照搬、模仿中創編了標準的技術動作和規定的套路。在這條國際化道路上武術“只是外在層面簡單抄襲別人，而內在的靈魂，既喪失了傳統、又沒有贏得現代，幾乎一片荒蕪［5］。”目前，失去攻防作用，重“武”輕“文”的武術教學現狀使學生面對復雜的技術動作漸漸喪失了學習信心，面對單調乏味的教學內容失去了學習興趣。中國武術是中華民族的寶貴文化遺產，是一個多元化的文化叢體［6］，不僅蘊涵著豐富的技擊哲理，還融匯了中國傳統哲學、美學、倫理、軍事、教育、醫學、養生等傳統文化思想內容，具有跨領域、跨學科、跨人群的性質，若一味“不筑墻”式的西化，最終會失去自我，沒有后勁，直至分崩離析。中華傳統文化是武術內在的靈魂，它是武術新生的基點，具有永久的精神原動力。割裂文化去實施武術教育就像用外科手術去更換遺傳基因一樣是不可行的。武術的生命之本應是它內在的自主性，它的可持續發展應為具有內在生機的武術文化所引領，而不是模仿別人，把自己的命運納入別人的既定軌道。因此，普通高校體育院系武術教學不能只傳習武術技能，還要加強文化的傳承。只有倡導以武術文化為核心的技能學習，武術才不會在對話、交融中盲從西方競技體育，主動地走向新生。教學內容固定化帶來的武術拳種式微武術拳種是武術的本體存在形式［7］，蘊含著豐富的內涵，承載著大量的武術“信息”，支撐著武術的存在和發展。縱觀武術的發展歷史，自明代戚繼光的《紀效新書》到清代徐珂編撰的《清稗類鈔•技勇篇》，再到20世紀80年代開展的“普查武術家底，搶救武術文化遺產”工作，歷代武術人通過不懈努力，將越來越多的各地流傳的傳統武術拳種挖掘整理出來，編撰成冊，世代傳承。可是近些年，在經濟全球化的影響下，傳統武術拳種正在逐步被農耕文化替代，人們也開始淡化甚至是遺棄武術拳種。在此背景下，普通高校體育院系理應承擔起傳承當地式微武術拳種的任務。然而，傳統的“重集權”、“重控制”的國家課程體制使得各個普通高校自覺不自覺地實行著中央集權的單一課程體制，武術的教學內容也整齊劃一地被長拳、太極拳、少林拳、刀、劍、棍等“新武術”中固定的套路、統一標準的技術風格所占領。因此，反映武術歷史悠久、博大精深，折射著武術發展的特點，透析著民族文化的氣息，彰顯著中國優秀民族文化的各種地方傳統武術拳種，卻因為沒有固定的教學內容、規范的教學文件(大綱、教案、講稿、課件等等)、多樣的教學方法、標準的評價體系而逐步被弱化，更加遠離了學校武術課堂，而走向式微。培養目標統一化帶來的武術人才失衡根據教育部1997年頒布的《全國普通高校教育專業本科專業課程方案》和教育部2004年下發的《普通高等學校本科體育專業各類主干課程教學指導綱要》的要求，各個普通高校體育院系都“大一統”的制訂了武術課程大綱，統一設定了培養體育教育人才的課程教學目標。為了提高武術教學“質量”，各高校嚴格執行統一的教學計劃，以統一的標準來進行教學，對學生的技術動作標準化嚴格要求，對學生的教學能力積極培養，對學生的武術文化修養卻淺嘗輒止。這種統一的培養模式造成了“千校一面”、“千人一面”的可悲現實，繼而也造成了市場上武術人才的失衡:長拳化的競技武術教育人才扎堆涌現，傳統型的武術文化人和傳承人越來越少，地域型的特色拳種傳授人越來越少，健身化的武術教練員寥寥無幾。市場經濟的多樣化決定了市場需求的多樣化，也決定了高等教育的多樣化。當前，普通高校體育院系在武術教學中過分追求培養目標的統一性，必然會壓抑學生的個性發展，制約學生的潛能發展，忽視對學生創造力的培養，使大多數畢業生無法適應市場的變化，陷入就業迷茫。隨著“文化強國”戰略的推出，我們應該改革當前的武術教育模式，充分認識到中華武術的多樣，讓普通高校體育院系的武術教學更加自覺地融入市場，不斷提升武術文化的核心競爭力。
普通高校體育院系武術教學改革取向
武術是以傳統文化為理論基礎，以攻防技擊為主要技術內容，以功法運動、套路演練和搏斗對抗為運動形式，注重內外兼修的民族傳統體育項目［8］。2009年國家武術管理中心重新修訂的這一定義確認了武術的性質，圈定了武術的范圍。武術教學不再是單一的競技武術技能傳習，而是重視傳統武術的技能多樣性，突出武術的文化教育性，肩負著復興中華民族文化、傳承民族精神的綜合教育活動。因此，普通高校體育院系在武術教學方面應以武術文化為媒介，通過武術的運動形式和武術的內在價值意識，培育和促進學生在社會中的發展過程［9］。“道生之，德蓄之，物形之，勢成之。是以萬物莫不尊道而貴德。”只有“以武修德，技道并重，復返其根，會通創新”，武術才能“常自然”。以武修德千百年來，武術在中國傳統文化思想儒、道、佛的制約下，由原始的生殺格斗變成了一種有生命力的運動。它具有獨特的理論和行為特征，不單是身體上的表達，還處處彰顯著道德倫理。“尚武崇德”、“文以心評，武以顯德”就體現了中國武術歷來所倡導的以武修德及注重練武與修身相統一。武家為師者常把品德修養列為習武之先決條件，“武以德先”、“未曾學藝先識禮，未曾習武先明德”、“短德者不得與之教，短德者不得與之學”等等傳世拳諺，充分說明傳統武術的傳習首先要崇德，在教授過程中還通過各種戒約、戒律來約束和調整習武者與社會之間的關系。如《峨眉槍法》之“八戒”、萇家拳之《初學條目》、少林之《短打十戒》等等這些武門戒律都強調“仁、義、禮、智、信、勇”之品德修養，體現了中國武術重道德、尚倫理之優秀傳統，值得繼承和發揚。因此，只有在普通高校體育院系武術教學過程中倡導“以武修德”。將尚武與崇德這兩個方面放到同樣重要的位置，在傳授武術技能方法的同時，注重武術文化教學，將“尊師重道、孝悌正義、扶危濟貧、除暴安良、虛心請教、屈己待人、助人為樂”等武德信條滲透到教學中，強化學生“文化意識”的培養，才能幫助學生在五彩斑斕的現實中形成良好的行為規范，樹立正確的道德倫理觀。技道并重將玄妙之大道下達于具體而微的格斗技藝，又通過物質世界的技法演練參悟精神領域的天地大道，才是中國傳統武學思想的最高境界———技道合一［10］。和西方體育相比，武術不僅重視人體的外在表現———技的練習，更加注重內在的運動———道的升華。“能有所藝者，技也”，在中國傳統武術中，武術之技是進行武術活動時采用的途徑和方法，是用于傳授與交流的方式。從本質上講，它是武術人用體悟“道”的具體落實和表現形式;“形而上者謂之道”，武術之道是武術的本源、本體、客觀規律，是蘊涵在武術技巧中的中華民族思想，它“進乎技矣”，是一種思考，一種哲學。“技”是有形的，“道”是無形的，“道”是“技”的最高理想境界［11］。求“技”必須重“道”，悟“道”必須練“技”。因此，只有在普通高校體育院系武術教學中倡導“技道并重”，將練技與悟道這兩個方面放到同樣重要的位置，在傳授武術技能動作的同時，注重學生的自我練習與體悟，將“天人合一”、“注重和諧”之思想，“陰陽、動靜、形神、剛柔、體用和氣論”之觀點滲透到教學中，才能把握武術之靈魂，維系武術的傳承命脈，彰顯塑造民族身份的功能，張揚武術的個性，體現武術教育的教化功能，詮釋武術的審美情趣［12］;才能引導學生建立把握社會、實現社會價值的自我約束與精神自律體系，增強學生的社會責任感，提高自身修養。復返其根因有物成之理，所以武術必須有賴于中華民族傳統文化的維系和支撐;因有生形之法，所以武術必須依托于具體的表現語言———技法(踢、打、摔、拿、擊、刺)。若失去了五千年傳統文化的根基，武術就失去了自己的精神家園;若失去了技擊之本質，武術就不可能在西方體育文化的挑戰、批判、對話中可持續發展。作為中華民族傳統文化的一朵奇葩，武術是通過獨特的身體活動(技擊術)來表現和保存中華傳統的哲學思想(如陰陽、八卦、五行、太極等)，它是中華民族特有的文化標識符號之一，吸收了中國古代的哲學、易學、美學、氣功、兵法等優秀傳統文化的精華，彰顯著中華民族文化的浩然正氣、自強不息、天人合一和愛國主義等等基本精神，具有著旺盛的生命力。因此，復返其根，重拾武術的文化內涵和技擊本質是武術蓬勃發展的基礎。一所大學要有文化擔當，理應肩負起傳承文明的重要使命，以承擔和發揚本土文化為己任［13］。所以，為了武術的活態傳承，普通高校體育院系武術教學也應保持武術的民族性，一方面積極保護武術這個非物質文化遺產“活化石”，挖掘其中蘊涵的優秀傳統文化的當代價值，弘揚學生的武德精神，塑造其健全的人格，增強其中華民族認同感;另一方面，保留武術本身攻防技擊的特點和各地域武術的迥異風格，增強實效性和興趣性，樹立學生攻防意識，強調技擊過程中的健身價值。會通創新“當代世界文化和體育文化發展的歸途，已經和正在顯示出一種新的跡象，就是追求一體化的多元化發展［14］。”隨著全球化進程的快速推進，武術正處于一個挑戰與機遇并存的時期。一方面，在西方體育文化的沖擊下，在外來武技文化如跆拳道、空手道的文化滲透下，傳統武術受到了嚴峻的生存挑戰;另一方面，經過幾千年傳統文化的滋潤和數代武學大師的打磨，武術不僅根基深厚，海納百川，在世界體育文化大碰撞過程中，武術有重振自己活力的能力。“一種有生命力的文化在受到外來文化的挑戰時，不僅不會拒絕外來文化，而是歡迎它，以便使自身文化更快、更健康地發展［15］。”因此，武術應主動吸收外來文化的成果，取經用宏，使自己更加壯大。當前，高校武術教學就是武術吸收西式體育教育思想的成果。但是，吸收并不是一味地照搬，我們應該學會會通創新，選擇“兩條腿”走路的方式，積極促進武術在高校的多元化發展。樹立武術教育國際化發展的目標，積極與國際接軌，不斷擴大武術教育的資源和受眾人群;重視武術教育民族化發展，堅持武術教學中注重人格、注重倫理、注重利他、注重和諧的東方品格和釋放著和平信息的人文精神，在與外來體育文化對話中保持自己的高位，積極展示中華民族優秀的傳統文化，激發民族自豪感，增強民族凝聚力［16］。
普通高校體育院系武術教學改革措施
轉變教學觀念，強化武術文化意識“武術就是武術［17］。”改革普通高校體育院系武術教學，重新振興中國武術教育就必須轉變“體育化”的武術教學觀念，以文化為綱，將中華傳統文化貫穿到整個武術教學體系中。首先，以“和合思想”為指導思想，向傳統武術回歸。和合思想是中國文化人文精神的精髓和首要價值［18］，也是中華武術生生不息的內在動力。“和實生物，同則不繼。”(《國語•鄭語》)“天地合和，生之大經也。”(《呂氏春秋•有始》)“和合”是指自然、社會、人際、心靈、文明中諸多形相、無形相相互沖突、融合，與在沖突、融合動態變化過程中諸多形相、無形相和合為新結構方式、新事物、新生命的總和［19］。當前武術教學在文化迷失的背景下回歸傳統武術，就要以和合思想為指導，和合古今中外，“縱”繼承，“橫”吸收，重新認從傳統武術文化價值，在深刻審視后弘揚蘊藏在傳統武術中的智慧精華，摒棄摻雜其中的歷史積塵，通過對話和交流不斷融攝其他異質文化，重構中華武術的文化家園。其次，以文化傳播為核心，繼承和發揚傳統武術文化。武術是一種技擊術，更是一種文化現象。它承載著中華民族幾千年的歷史文化，是中華民族的文化身份，彰顯著民族個性，是中華民族獨立于世界之林的一種文化標識。武術教育的真實目的不是突出表層的技術傳播，而是對傳統文化的繼承和發展［12］。因此，只有將文化傳播放到武術教學的核心位置，擺脫以“技術動作教學”為綱的西方式武術教學方式，讓傳統武術文化成為一條主線，滲透到武術教學的各個方面，才能強化文化意識，保證武術的可持續發展。第三，轉變培養目標，確定武術傳承的培養目標。當前普通高校體育院系的武術教學主要以培養學生能講解、會示范武術技術動作，能勝任中小學體育課武術項目的教學工作和業余訓練為培養目標，片面地將武術作為一個體育項目對待。但實際上，悠久、博大、深邃的武術按照這種西方體育教育培養模式進行教學是遠遠不夠的，因而應轉變培養目標，注重學生武術技法的培養，注重學生武術文化內涵的修養和民族精神的保養，將學生培養成“文武并舉、體用兼備”的武術傳承者，從而達到武術育人、武術樹人的目的。拓展教學內容，豐富武術教學的文化內涵武術是一門技術，更是一種文化。林林總總的拳種流派，豐富多彩的民族文化質素都是武術教學的素材，都可以在挖掘整理后呈現在武術課堂之上。擴展視野，武術之龐大的內容體系和豐富的文化內涵必將使武術課堂精彩紛呈。為此，我們建議，第一，增設武禮教學，加強學生武德培養。“禮”是武德中重要的品德，是仁義道德的解讀及由此產生的待人接物的禮節儀容。通過武禮的教學不僅可以使學生舉止端莊、容端體正，形成正確的行為規范，還可以促進學生提高道德修養和愛國主義情操，形成正確的人生觀和價值觀。在武術教學中增加武禮教學的內容，不僅要求學生掌握其方法，明確其涵義，還要利用師生問候，遞接器械以及輔導、練習、考核等細節，使學生養成應用武禮的良好習慣，做到動則功夫到家，靜則修養有素，行則彬彬有禮;第二，明確攻防涵義，突出技術動作技擊性。武術原本是一種傳統技擊術，武術的每一個動作都有攻防涵義。武術的技擊性外在表現為踢、打、摔、拿、擊、刺等技擊方法，內在卻蘊涵著“陰陽變化”“奇正相生”“剛發柔化”等等豐富的技擊理論。在武術教學中明確攻防涵義，既講解清楚單個動作的技擊性，又闡明整個套路攻防變化，讓學生在“舞對合彀”的打練結合中運用攻防技術表達動作意向，不僅有利于學生形成清晰、準確的運動表象，幫助學生更好地理解記憶［20］，而且有利于學生體悟武術的本源、本體、客觀規律等武術之道，學習中華傳統哲理;第三，增加理論課比重，突出民族傳統文化傳授。據調查，當前普通高校體育院系武術教學中的理論課課時比例基本不超過20%，關于武術文化的教學課時更是少之又少，不足5%。武術被稱為“國粹”、“國寶”，是合格中國人應具備的標準之一［21］，蘊涵著豐富的“國學”內容。增加理論課比重，突出中國武術文化的教學，深刻挖掘中國武術的“國學”內涵，可以滿足學生的文化需求，提高學生文化素養;第四，突出地方特色，傳承區域武術拳種。中國武術的內容極為豐富，各地的流傳“源流有序，拳理明晰，風格獨特，自成體系”的拳種有129個［22］。然而，許多武術拳種正處在瀕臨消亡的危險境地。當前普通高校體育院系武術教學應承擔起繼承當地武術拳種，弘揚民族文化的重任，改變“幾個套路”教學內容的局限，強化拳種意識，積極挖掘當地武術拳種之精華，編撰校本教材或地方性教材，突出地方特色。只有這樣才能保護那些瀕臨消亡的拳種，使武術“百花齊放”，永葆民族特色。創新教學方法，注重自我習練傳統武術實質上是用外顯之技術來表達內蘊之思想情感的文化形態。在武術教學中，不僅要注重武術的實踐操作性特點，還要注重武術的個體感受性特點。第一，技法動作與文化內涵相結合的教學方法。教師教授武術技法應從散招入手，進行單勢技法、組合技法學習，再進行對抗練習，最后進行套路串接［23］，并在此過程中闡明單勢名稱內涵、組合技法攻防涵義、整個套路的戰略戰術思想和內蘊哲理。這樣不僅有助于學生認識技術體系和發展脈絡，還有利于理解動作，體悟武道;第二，善于啟發，合理引導的教學方法。武術蘊涵著廣博的哲理和豐富的趣味故事，教師要善于運用啟發式教學，與學生積極互動，利用武術文化來愉悅課堂氛圍，引導學生不斷探究武術技法的文化內涵;教師也可以設計攻防技法，讓學生思索破解之術，還可以通過贊揚和鼓勵、譴責和批判、示范和勸阻，以肯定或否定某種武德行為的方法，潛移默化地影響、引導學生養成正確的武術行為習慣［24］;第三，強化學生自主學習，提倡分組合作的教學方法。武道之所得，常是不可表述的，必須經過自己的親身體悟才能實現［25］。教師要強化學生的自主學習意識，安排學生在一定課時和課余時間進行自我習練，鼓勵學生創編動作，使學生在自我習練中獲得完整的情感享受和主體感受經驗，體會武術的技法、價值、道理和規律，感悟武術之真;教師還可以通過分組，讓學生相互合作進行攻防練習，并引導學生從同伴身上獲得替代經驗，提高學生的自我效能感;第四，充分運用現代化教學手段。教師可以利用多媒體等現代化教學手段提供文字、圖像、聲音、視頻等大量的教學素材，也可以通過錄像分析動作，還可以設計情景，進行模擬對打，從而來激發學生學習的興趣，優化課堂。改革評價模式，構建多維度評價體系武術之成就非一日之功。武術教學評價不能只做終結性的定性評價，應遵循“以人為本”的原則對學生進行多維度的綜合評價。第一，定性評價和定量評價相結合。當前武術課程以套路考核為主要形式，教師主要根據學生演練動作的難、美、標準度來作定性評價進行評分。這種評價形式忽略了武術“實用性”的特點，體現不出攻防技擊之本質。因此，武術課程評價應在套路演練定性評價的基礎上，增加實戰考試或模擬實戰考試，以實戰中合理運用攻防技法次數或模擬實戰中拆招解招成功次數來作定量評價;第二，注重過程性評價，增加武德評定。武術的修煉重在過程，武德的培養更是在潛移默化過程中。因此，教師要將學生在武術課堂上的學習態度(包括出勤、課堂紀律，自覺學習、刻苦程度及求知欲望等諸方面)、學習能力(包括理解能力、表現能力、合作能力及發現解決問題能力)，以及課余自我習練次數納入到評價內容當中，結合學生平時展示出的武德修為(包括武禮等言行準則)進行過程性評價;第三，合理利用多元化評價主體，“自評”和“他評”相結合，使各個評價主體能從不同角度對學生的學習效果進行評價。要改變教師對學生進行外部評價的單一形式，積極開展學生自我評定和同學之間相互評定。即教師對學生、學生對學生和學生對自己三個方面的評定結果，按照一定的比例再進行綜合評定。
