時間：2024-03-19 14:57:19
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在廣大農村，體育教育面貌與現代教育的要求還存在很大的差距，這對于無數渴望運動，愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。學校體育作為教育的重要組成部分，肩負著提高學生體質，培養合格人才的重任。農村小學體育教育狀況確實令人擔憂。
一、當前農村小學體育工作存在的主要問題
1.體育教師不受重視
體育觀念的落后，學校體育管理無系統，體育教師是雜課教師，甚至還有這樣一種看法：體育教師“四肢發達，頭腦簡單”。有些學校認為體育課不是正課，可有可無，一個學期下來，一節體育課也沒有上，除非上級要求檢查課程的開展情況，才不得不上一兩節體育課。這不狠狠地剝奪了農村孩子對體育的渴望！同時也大大地打消了農村小學體育教師上課的積極性。
2.學生家長不重視
有些家長根本不重視子女的身體鍛煉，一味要求子女學習，不讓子女參加體育鍛煉，認為體育影響學習，耽誤學習時間。有些家長為了讓子女能考取重點學校，甚至剝奪他們的課余時間，休息日也讓子女去補習班補課。他們的這觀念給學校的管理與決策帶來了許多不利。
3.農村學校體育觀念的落后
有些農村學校在應試教育的影響下，提高學生的文化課成績，竟然搞了教學獎懲，教師更加忽視了體育教學，甚至有些學校取消了體育課，有體育課的也往往被其它學科擠占。學校忽視了體育學科的特殊性，忽視了體育的社會價值，而學校體育觀念的落后又導致了以下幾個方面的問題：
（1）場地器材匱乏。由于農村經濟的落后，體育經費的嚴重不足，使場地器材嚴重匱乏。如我們學校最多的時候有三個班一起上體育課，本來就較小的校園，到處都是密密麻麻的學生的身影，哪里還能騰出場地開展活動。還比如高年級的學生想打籃球、乒乓球什么的，不說場地不夠，就連籃球架，乒乓球桌都沒有，所以農村小學生只能在戶外踢踢毽子，捉迷藏，跳跳繩等。難怪有些體育老師上體育課時不得已采取了“放羊式”教學。
（2）體育器材管理不善。一些學校常用的體育器材殘缺不齊，操場坑坑洼洼長期失修，僅有的器材長期鎖在室中閑置不用，造成器材老化和破損。這也嚴重制約著農村小學體育教育的開展。
（3）體育師資缺乏并質量堪憂。師資為教育之本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。我校鄉村體育師資嚴重“貧血”，多數學校無專職體育教師，其專業基本功也十分薄弱。即使有些學校有專業的體育教師，也被學校需要而改教為語文、數學等主課， 體育教師只是兼教。
（4）教師的上進心、責任心不強。目前農村小學體育教師嚴重不足，且日趨老年化。部分教師安于現狀，不思進取，業務上不加強進修，導致教學方法陳舊，教學內容死板，教學思維缺乏深度。另外，農村體育教師接受培訓的機會是極少的，對課改的精神領悟不透，從而導致對教材不夠了解，把握不準教材的重難點，造成教學無創意，這也使學生對體育興趣不高。
二、如何加強農村小學體育教育
那么，我們應如何面對這些難題，找到突破口，找到解決現實問題的對策呢？我從以下兩個方面來入手：
1.學校方面
學校領導提高各學科組長、班主任、代課教師的思想認識，使他們懂得體育教學的重要性，把增強學生體質納入到學校教育的重要地位，提高全校師生對體育活動的參與意識。學校要增加體育經費的投入，同時也要加強對體育器材的管理，多渠道、多方位地改善體育設施和體育教學條件，給體育教師和學生創設一個良好的教學環境和學習環境。加強師資隊伍的建設，認真扎實開展體育教研的活動。
2.在體育教師方面
首先體育教師要學做一個成功的體育教師，學會上好每一節課。農村小學體育教師參加培訓學習的機會不是很多，但是學習的渠道還是很多的，比如通過網絡，學習相關的優秀教學案例以及名師資料視頻，結合本學校學生的實際情況去上課，這不失為一種好方法。總之，作為農村小學體育教師，我們應該結合實際，利用一切可利用的資源，努力提高自己的思想認識和業務水平，為農村學生上好每一堂體育課。
其次，農村小學不可能一下子投入大量資金在短期內實現高標準的場地與器材設施，所以我們就應該立足當前，因地制宜地開發和利用現有的體育設施資源，發揮體育器材的多功能作用。在農村的小學，教師要有意識地對一些平時沒什么用的東西多留心，使其變廢為寶，直接改造成一些適合學生使用的簡易器材。比如：廢舊的自行車輪胎，用于課堂教學。可用于各種站住的定點，免于用石灰做標記；可用于各類投擲練習；可用于各種角力、套圈、鉆圈等游戲；可用于各種級跳練習等。還可以充分發動學生，讓學生自己動手制作沙包、毽子、跳繩等，這樣既節約了學校開支，也讓學生養成愛護器材的好習慣。
第三、因為農村學校條件不好，所以體育教師可利用農村現有的自然資源，取長補短。如可以到田野去練習跑步，可以到山上去爬山增強體質；把綠草地當成天然的小足球場；用廢報紙做成紙團用于投擲等。因此，農村小學體育教師因擺脫傳統體育的框框，充分利用農村所特有的資源，發揮農村優勢，讓孩子們的學習生活更有樂趣，讓更多的孩子們體驗體育運動的激情。
三、結語
總之，現行的農村小學體育教育教學，已存在很多不足，需要諸多方面的配合，共同努力，改變現行的農村小學體育教育現狀，讓學生的智、體、美等全面發展，成為一個優秀的社會主義建設者和接班人。
參考文獻：
[1]耿海燕.新時期農村體育教育的發展探討――基于河北省的調查分析[J].廣東農業科學，2011（12）.
[2]陳磊，吳學鋒.基于人文理念下的農村體育教育管理機制探討[J].農家顧問，2015（04）.
農村體育文化作為農村體育的靈魂，蘊含著豐富的內涵，內容博大精深，在鄉村振興背景下具有不可忽視的德育功能。一方面農村體育文化可引導人們樹立科學的拼搏觀，激發人們的愛國主義情懷，培養人們的團結合作意識。另一方面農村體育文化還能培養人們的健康意識，引導人們養成健康的生活習慣。因此將農村體育文化發揚光大尤為重要，然而當前農民的體育意識較為淡薄，大部分農民對體育運動缺乏正確認識。同時農村地區體育條件較落后，公共體育基礎設施不健全。加之上級部門不夠重視農村體育文化，較少開展體育活動，且出現管理不到位、責任意識淡薄、崗位職權不明確等問題，這嚴重制約著農村體育文化的發展。
新時期背景下，如何將農村體育文化發揚光大，進一步推動農村體育文化事業的發展，促進鄉村振興，增強農民的幸福指數是政府有關部門探究的一個重要方向。“百年大業，教育為本”，校園體育教育是發展農村體育文化的重要渠道和突破口。基于此，本文在2018年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究科研課題立項(2018LSZ030)的支持下，探究如何在校園體育教育中有機融入農村體育文化，目的在于促進農村體育文化事業的繁榮發展。發展農村體育文化要求政府部門相關工作人員對新時期的農村體育有所了解，具備一定的知識理論。因此廣泛涉獵農村體育方面的相關書籍，為發展農村體育事業打下堅實的理論基礎十分必要。朱家新主編，安徽人民出版社2007年出版發行的《新時期農村體育發展理論與實證研究》分為理論研究篇和實證研究篇兩部分，以新時期背景下的農村體育為研究對象，深入剖析其發展理論，并進行實證研究。理論研究篇包括前五章的內容，主要介紹農村、農民與農村體育，分析新時期環境下的農村體育發展，研究我國農村基層體育管理體制，探討其運行機制。同時就基于城市化進程背景下的農村體育建設進行深層次探析，并圍繞社會主義和諧社會與農村體育展開探討，系統分析影響農村和諧發展的因素。實證研究篇以福建沿海地區的農村為例，對農村體育現狀展開細致深入的調查，涉及農民體育參與現狀、農村基層體育管理體制現狀、農村體育消費現狀等多方面內容。該書既有理論講解，又有實證分析，理論部分內容豐富、條理分明，實證部分分條理性、細致深入，理論與實際密切結合，現實指導性較強。其對從事農村體育文化相關工作者了解新時期農村體育的相關知識具有一定參考價值。
教育具有傳播和更新文化的作用，發展農村體育文化事業離不開校園體育教育。如何實現農村體育文化與校園體育教育無縫銜接，充分發揮校園體育教育的作用，推動農村體育文化發展；同時開發農村體育文化的德育潛能，促進學生的健康成長是當代體育教育的重要教學研究方向。為此，可從以下幾方面著手。第一，加強師資隊伍建設。在體育教育中融入農村體育文化要求教師具備較高的素質，一方面要求教師具備農村體育文化方面的知識儲備，另一方面要求教師具備較強的課堂把控能力，能及時抓住機遇將農村體育文化適時融入課堂教學中。因此加強師資隊伍建設勢在必行，學校可采取長期培訓結合短期培訓、公費結合自費多種方式切實提高教師的綜合素質，組建一支高水平的體育教師隊伍。此外也可以一些優惠政策吸納優秀人才，不斷壯大教師隊伍。第二，重視農村體育文化理論教學。農村體育文化內容豐富，具有獨特的文化魅力，蘊含著深厚的文化底蘊。教師應認識到新時期的校園體育教育并非簡單的運動技能培訓，其在促進學生的智育方面也具有一定作用。在體育教學中穿插一些有關農村體育文化的內容，如農村體育的物質文化、制度文化、心態文化等。讓學生在潛移默化中對農村體育文化有一定認知，從而促進農村體育文化的繼承與發展。第三，重視隱性文化的作用。隱性文化對人具有潛移默化的影響，教師應充分發揮隱性文化的作用，營造農村體育文化傳承環境，使其與體育教學有機結合。第四，開展形式多樣的體育活動，豐富教學模式。我國地域遼闊，民族眾多，造就了各具特色的農村體育文化。在體育課中可結合當地的實際情況，因地制宜，通過開展豐富多彩的體育活動進行文化滲透，如開展民族體育競技賽或在一些特殊節日中開展各類體育文化活動等。
在校園體育教育中滲透農村體育文化，不僅能促進農村體育文化的發展，還有助于拓展學生的眼界，幫助學生更好地了解體育知識內容，推動其體育、智育同步發展。教師應意識到農村體育文化在體育教學中的作用，找到二者之間的契合點，在體育教學中滲透農村體育文化，弘揚優秀的農村體育文化精神。要找到二者之間的契合點，進行教學研究是必不可少的一個環節，教學研究以過硬的專業素養為前提，要求教師具備扎實的專業功底。可見，學習相關知識是教師進行教學研究的一條必經之路，《新時期農村體育發展理論與實證研究》兼顧理論與實證，內容詳實，是一部優秀的參考著作。
作者簡介：黃茜，女，壯，廣西河池人，碩士，講師，研究方向：體育舞蹈。吳國天，男，侗，廣西柳州人，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓練學。
關鍵詞:大學;體育教育;農村體育;創新模式
隨著“全民健身”計劃的實施與推廣，廣大的城鎮居民受益較大，體質健康水平不斷提高，然而，處于農村現代化發展過程中的體育運動開展卻是舉步維艱，人數眾多的農村人口身體素質并未有顯著提高，農村體育運動開展是“全民健身”計劃落實的關鍵環節，需要高等院校體育教育的配合才能夠加以妥善推進，將大學體育文化引領農村體育運動開展，促進“全民健身”運動理念的形成，建立我國體育教育融入農村體育的服務思想，促進大學體育教育服務農村體育發展創新模式的形成。
一、農村體育發展現狀
農村體育運動方式的形態，可以展現出當地經濟發展水平與文化需要追求，農民多數時間沒有多余的閑暇時間進行體育鍛煉，更無法談及運動知識與技術的習得，如在東北地區冬季會持續近6個月，更是無法進行戶外運動，因此場地、經濟原因嚴重制約農村體育運動的發展，同時，由于農村固有的傳統觀念認為從事體育運動者即“四肢發達，頭腦簡單”的思想，會給年輕有意愿從事鍛煉的年輕人帶來不小的阻力，這些固有的錯誤思想也是阻礙農村體育運動快速發展的因素之一。
二、大學體育教育服務農村體育發展的重要意義
(一)農村體育需要融入大學體育教育新鮮的血液才會充滿活力，與城鎮相比，農村體育鍛煉者會很難接觸專業的體育教育知識，難以有機會與專業體育人才進行交流，尤其是農村學校體育更需要大學體育教育人才的引進，配合當地學校體育境況進行教學才會使農村體育人從根本上擺脫落后的局面。(二)大學體育教育畢業的學生應首先立足于農村體育服務，我國對三農問題在人力、物力、財力方面給予了巨大的支持，對于體育教育畢業的學生，應把握好這一機遇與挑戰，積極面對這次千載難逢的機會，在這片土壤中發揮自己的力量與才華，同時也為就業渠道增加更多選擇性。(三)快速架構城鎮與農村體育生活交流渠道，大學體育教育能夠指導、組織農村體育人口在當地進行體育活動與比賽，減少了以往因體育交流產生的交通、地理環境而耽誤的時間與人力成本，有利于合理化組織農村體育人口進行體育運動比賽，提高農村體育業余文化生活水平，改變農村人口體育活動的傳統觀念。
三、大學體育教育服務農村對策與展望
(一)大學體育教育要在現有培養目標基礎上融入服務農村體育研究方向問題研究，抓緊時間根據農村體育特點進行設置體育本科生課程，甚至在學歷提升考試中制定相應各類人次培養目標與計劃，與體育課程、教學環節等進行有機結合。在大學教學實習過程中，更多的院校會忽視社會體育專業的實習，因此需要重復利用這部分時間環節期間，使社會體育面向農村體育進行具有時效的實習，使更多學生在學校畢業前夕更多了解農村體育的現狀與發展態勢，強化學生勵志服務農村體育的思想。(二)大學體育教育可以采取以點帶面的做法，在大學周邊的農村先行建立體育示范村，營造體育示范力量，輻射周邊農村快速帶動體育運動思想傳播。在農村建立體育輔導站，由學校派固定人員定期進站對農村體育人口進行體育知識科普，講授體育鍛煉基本知識與基本運動規律介紹，進而激發農民參加體育活動的興趣，提高對體育運動的正確認知，在體育活動的帶領下使鄉風更加淳樸。(三)農民體育人口可以進入大學校園接受體育教育，依靠大學設立的體育示范村莊，大學首先要樹立大學教育服務于社會主義農村的服務意識，發達城市周邊的農村受到城鎮人口體育鍛煉思想的耳讀目染，對體育的認可程度較高，同時，農民經濟條件較好有更多可用于體育鍛煉的消費能力，可以將這部分農村體育人口引入城市高校，對他們進行大學體育場館、設施的開放與照顧政策，為農村體育人口更加便利的進行體育活動提供場地的保證，大學豐富的體育資源可以在周末或在假期充分對農村體育人口進行資源配置，整合體育資源有效利用，一方面減少資源閑置浪費，另一方面對周邊示范村莊農村體育人口開放，提高農村人口體育鍛煉的熱忱。(四)今年來隨著農村經濟形式見好，改變傳統的農村體育消費觀念，將多余可用的資金納入體育用品的購買與消費，提高對體育消費品的購買力。以農村企業內運動人口作為突破口，引領這部分人群進行體育運動方式先行，溝通城市體育用品企業與鄉村企業進行大力合作，開展體育賽事贊助行為，一方面引導農村體育人口正確增強體育鍛煉的積極性，另一方面對于城市體育用品企業的產品推廣也大有裨益。
四、結語
關鍵詞：農村學校體育；改革；哲學反思
農村學校主要是指縣以下的由鎮鄉一級政府直接管理的鄉村中小學校，其擔負的主要職能是開展農村的義務教育。目前，我國現有普通中小學86?6萬多所，農村約占89%，在校中小學生1億?6900多萬，農村約占74%。學校體育教育作為國民教育的一個重要組成部分，是整個國民體育的基礎；農村學生體質和健康狀況直接關系到我國農村國民的體質和健康水平，也關系著我國新一代農民的整體素質。
一、目前農村學校體育教育教學中面臨的窘境
1?學校領導對體育重視不夠
(1)名義上雖有校長分管體育，但實際上許多分管校長分而不管，對隨意占用體育課尤其是畢業班的體育課聽之任之，有些地區畢業班根本沒有開設體育課。
(2)校領導對體育課和體育活動漠不關心，只抓升學率，無視學生體育活動和身體健康狀況。
(3)體育課質量基本無人關心，校領導只對文化課感興趣，體育課可有可無。
(4)分管領導對體育課多是聽而不聞，視而不見，數年不聽、不看體育課是常事。
(5)有的學校領導甚至把抓體育工作與教育質量對立起來，使學校體育工作變成了“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的工作。
2?師資不足
(1)具有專科或專科以上學歷的體育專業教師不足，很難保證教學質量。
(2)體育教師年齡結構不合理，男、女體育教師比例嚴重失調，女教師寥寥無幾。
(3)師資培訓力度不夠。在農村學校，體育課一般被認為是副科，體育教師很難被列入師資培訓的范圍內。
(4)對體育教師的評價比較片面，體育教師付出的勞動得不到認可，不能同工同酬。
3.教學問題突出
(1)課程設置缺乏連續性、科學性、靈活性；體育考試項目的確定不夠科學、靈活、全面。
(2)體育課開課率低，隨意性大。大多數農村學校把體育課納入了教學計劃，列入了課程表，但名副其實的體育課開課率相當低，往往把體育課當成室外活動課，讓學生自由活動，或者把體育課當成“自習課”，玩一玩，放松一下，有一名老師監護就行。尤其是村級學校，開課隨意性更大，有的班主任對上體育課是隨心所欲，想上就上，想不上就不上，體育課名不副實。
二、哲學思考
筆者認為，在認識上，重智育輕體育的思想依然存在；在社會評價與管理上，對農村中小學的體育工作還缺乏一
套科學規范、嚴格公正的評價標準和管理機制；在經濟上，資金投入不足是目前農村體育教學落后的重要原因。此外，還有以下幾個方面的原因：
1.領導的態度和愛好
“小城鎮體育，大社會問題——來自我國小城鎮學校體育的調查報告”中向我們揭示這樣一個現象：校領導對體育的態度，對某個體育項目的特別愛好，也能使小城鎮學校體育硬件有所變化。蘇州橫扇小學，校領導對體育的重視和對籃球的特殊愛好，導致了人均GDP并不被看好的橫扇鎮，在人均球類數指標上，超過人均GDP第一的上海中小學。
對具有幾千年文明史的中國人來說，他們已形成一條“規律性”的認識，即領導的態度和愛好成為決定一切的因素，并已內化為人們的價值取向。改革的成敗竟完全取決于少數領導的態度和愛好。
改革開放，社會轉型，目標是公民社會。教育是培養公民意識、走向公民社會的重要途徑。當我們感嘆世界文明進步的同時，審視我國的教育改革特別是農村學校體育的改革，我們也意識到公民社會的目標不是一朝一夕就能實現的。
2.農村學校體育改革缺乏整體性和配套性
體育，使人的生命系統按其自然本性而正常發育、成長，避免畸變傷損，圓滿地實現生命全過程的預求；使生命系統按照人類社會的需求，在體質、體能、體型、體力等等方面發生合乎目的的相應變革、強化或優化，適應不同形態人的活動的需要。農村學生全面發展的目標應該是通過“五育”的整體性推進來實現的。目前我國農村學校教育的改革卻偏重于智育和德育，漠視體育、美育和勞動教育，顯然有悖于教育的整體性規律。
體育是社會的一種文化現象，它是一個系統，任何一個系統都是整體結構中各個因素相互依賴、相互制約形成的綜合體，如果單獨一個方面，孤立起來就不可能得到發展。在農村，學校體育與農村體育構成了一個體育文化整體，但事實卻是農村體育與農村學校體育屬于不同的條塊，相互之間的聯系和協調未引起足夠的重視。
3.教育政策“城市取向”，教學理念滯后，教學模式缺乏創新
我國地域遼闊，地區差異、城鄉差異大，在經濟全球化、城市化、工業化的今天，我們一味地強調城市文化所代表的時代文化對農村的導向和表率作用，長期奉行的整齊劃一思維模式，事實上造成了我們在教育取向上的單一化。由于教育的話語權、決策權集中在城市階層，也潛在地使得我們的教育政策和主流話語更多地帶有“城市取向”。
沒有對先進理論的了解和掌握就不會有先進理念的形成，與此同時，先進的理論并不代表先進的理念，因為理論轉變為理念需要一個過程。教育領域特別是學校體育教育政策的制定者和體育教育教學的執行者必須先接觸和了解理論。能不能接觸和了解理論，有三個問題：第一，想不想知道?第二，從哪里知道?第三，有沒有條件和辦法知道?貧困地區的農村學校體育教師就面臨著這三個問題。今天我們的農村學校體育課堂的情形是：標準的課程，規范的教學，有力的控制，等等；學生的自由、天性、創造力就在這樣的教學中逐漸喪失殆盡。在這個問題上，教育本身應該承擔更多的責任。
三、農村學校體育改革的理性回歸
農村學校體育對中國農村和農民現代化發揮著不可替代的功能。這主要體現在：農村學校體育是不可替代的教育生態環境要素；是不可替代的生活方式教育；是最具人文精神和人文關懷的教育方式；是最具現代性的先進文化傳播器；是聯結學生與自然、學校與社會的文化紐帶；是促進體育文化傳承，推動體育事業可持續發展的綠色后盾；是教育國際化的推進器。
1.構建主體性意識，依法教改，依法治體
李澤厚先生認為，人類通過漫長的歷史實踐終于全面地建立了一整套區別于自然界而又可以作用于它們的超生物族類的主體性體系。但是由于傳統文化中上尊下卑思想的長期影響和現實社會體制內的等級壓迫，造成了廣大農民及農村體育教師主體性的缺失，使得學校體育工作和改革中有法不依、違法不究、執法不嚴的現象經常發生，卻少有人問津。學校體育工作和改革，尤其在農村，很大程度上還依賴于人治。例如，對學校體育經費，《學校體育工作條例》只做了一些原則的規定，如“把學校體育經費納入核定的年度教育經費預算”，“應當安排一定數額的體育經費”，“在經費上盡可能對學校體育給予支持”等。但學校體育經費具體給多少，還是有關領導說了算。張校長重視學校體育工作，就可能多給一點，李校長不太重視學校體育工作，就可能少給一點。如果體育教師膽敢提出不同意見，就用“要顧全大局”、“服從整體規劃”等大話來壓你，如果不服就給你“穿小鞋”，甚至搞打擊報復。
要改變學校體育改革尤其是農村學校體育改革因領導的好惡而變化的局面，必須構建農村學校體育各主體的主體意識，依法治教，依法治體，真正做到：第一，完善現有的教育制度和法律，制定新的制度和法律，具體明確農村學校體育中各個主體的權利和義務以及應該承擔的法律責任，真正做到有法可依。第二，加強制度和法律的宣傳，喚醒農村學校體育改革中各主體的主體意識，增強他們、特別是教師主體的法律意識，用法律維護學校體育的地位和教師自身的利益與地位。第三，全社會特別是廣大農民加強對教育執法活動的監督，推進依法改革，維護司法公正。
2.整體推進，倡導終身體育，促進農村人口的全面發展
辯證聯系的思想要求用整體的觀點來認識事物和處理問題。一方面，整體是由部分構成的，沒有部分便沒有整體；另一方面，整體的屬性、功能并非各部分屬性、功能的簡單相加，而是具有新的特征和功能的整體。
因此，農村學校體育改革必須整體推進，倡導終身體育，促進農村人口的全面發展。為此，第一，農村學校教育各主體要充分認識到“五育”是一個整體，偏廢任何一育都不利于農村社會進步和農村人口的全面發展。第二，樹立體育課與其他課程一樣重要的觀念，體育教師與其他教師一樣是現代教育的主體。第三，教學內容需貫徹終身體育的理念。利用學校教育12年的時間(小學到高中階段的學習)改變一個人的思想，12年的時間足可以讓一個人接受終身體育的思想，養成經常鍛煉的習慣。第四，以農村學校體育為依托，推動農村體育的可持續發展。
3.勤于學習，勇于探索，因地制宜，采用新的教學手段，拓展新的空間
對于一個以“三農”為主要成分的國家來說，沒有富于特色的合宜的農村學校體育模式及相關的政策傾斜，應該只是一種遺憾，而對于在理論和實踐上本已存在巨大差異的農村學校體育來說，“城市取向”的學校體育政策，使得本是鄉村傳統體育文化最為豐富的農村，遺棄和背離了他們原本有價值的體育文化資源，這不僅僅是體育工作者們的遺憾，更是中國傳統體育文化的悲哀。因此，農村學校體育改革要解決教學理念落后、教學資源不足的問題，不管是教師還是教育政策制定者，必須勤于學習，掌握和培養發展創造性思維和開展創造性實踐所需要的理論知識和分析問題解決問題的能力，有關部門應盡可能地建立創新機制和營造有利于創新的環境和氛圍。農村學校體育教師要勇于探索，因地制宜，采用新的教學手段，拓展新的教學空間。如農村有山、有水、有著城市所不具備的大自然，讓學生去爬山不會比枯燥的“跑圈”運動量小；讓學生在田野里抓蝴蝶，聽到的笑聲或許是最開朗的。農村學校應盡可能地根據廣大農村的實際情況開展能夠讓學生真正喜歡的體育教學活動，激發學生對體育的興趣，讓這種“興趣”能夠陪伴他們一生。
參考文獻：
［1］劉志民，丁燕華?小城鎮體育，大社會問題——來自我國小城鎮學校體育的調查報告［R］?體育科研，2004(1)：62～75?
［2］孫慶祝，等?農村學校體育——發展農村體育的必由之路［J］．體育文化導刊，2004(8)：53～55?
體育人力資源主要包括學校體育教師、專業運動員、教練員、裁判員、社會體育指導員、體育產業經營者和從業者以及體育愛好者。從實地調研的情況來看：目前，綏化市鄉村人口中參與體育鍛煉者僅為23.4%，其主流人群是老人、兒童和婦女等留守人員、部分殘疾人、返鄉農民工和部分大中小學生，導致農村體育人口比例偏小，群眾體育發展緩慢。而綏化市農村體育人力資源主要集中在有限的農村中小學校體育教師和少量的運動員及教練員，農村體育人力資源數量比較缺乏。為了解決這一突出問題，最近幾年，綏化市體育局在各鄉鎮連續舉辦二級、三級社會體育指導員培訓班，例如望奎縣、明水縣、蘭西縣、青岡縣各鄉鎮，人員多達五百余名，重點講授社會體育指導員的素質要求、崗位責任，大眾健身基本知識和技能以及社會體育指導計劃的制定等等，這是綏化市體育局、綏化市體育總會發揮部門和人才優勢，服務農村基層的實際舉措，為在農村體育活動的指導過程中提升指導質量和水平，開展農村體育教育奠定了人才資源基礎[3]。
2.物質資源領域
第一，物質基礎。據東北網報道：截至2012年，綏化市加大全民健身工程建設力度，擬建100處以上的健身工程中已建成84處，僅綏化市區就已建設54處。同時，全市160個鄉鎮162個社區實現了農村鄉鎮和城市社區體育設施全面普及，位于黑龍江省前列。經權威部門統計：綏化市在“十二五”期間計劃在全市城市社區建設約651處全民健身工程，現已建成385處。全市鄉鎮要建320處全民健身工程，現已建成376處，完成100%以上。全市村級全民健身工程要達到668處，現已建成412處。其中市本級、北林區和慶安縣已在全市率先實現城市社區、農村鄉鎮、村全民健身工程基本實現全覆蓋。可見，目前，綏化農村體育發展所需的物質資源基本能夠滿足需要。第二，資金投放。根據黑龍江日報報道：地處松嫩平原腹地的綏化市，根據農村人口比重大的特點，逐步探索出農業地區抓好體育工作的新路子。雖然經濟實力相對落后，但是各級政府克服種種困難，加大對體育基礎設施建設的投入力度，改善了廣大農民參加體育健身活動的條件。例如蘭西縣在經濟相當緊張的情況下，所屬19個鄉鎮投資40多萬元修建體育設施；肇東市向陽鎮、昌五鎮和宋站鎮各投資100萬元興建了帶有主席臺和觀禮臺的400米標準田徑場；慶安縣投資100多萬元先后修建了28個標準籃球場地，為鄉鎮機關學校舉辦籃球比賽，平時參加全民健身活動創造了有利條件。同時，又把田徑場地由原來的163處增加到178處。該縣農村的乒乓球活動室的建設也發展到了村屯一級。與此同時，綏化市在取得國家和省的資助同時，利用體彩公益金在北林區太平川鎮等全市7個全國“億萬農民健身活動先進鄉鎮”各辟建了全民健身路徑工程一處，受到廣大農民的交口稱贊。由于綏化市突出抓好農村體育工作，使得全市的爭創全國體育先進縣活動成效顯著，所轄10個縣（市）已全部跨入體育先進縣行列。另外，全市共有體育先進鄉鎮120個，國家級“億萬農民健身活動先進鄉鎮”7個。這些舉措有效地推動了農村體育的快速發展。第三，農村體育賽事。經過調研認為：目前，綏化市各級鄉鎮每年都舉辦體育運動賽事，由于各種因素的限制，賽事舉辦率達到98％。相反，大中小學校舉辦體育運動會則達到100％，舉辦時間范圍多集中在6月下旬-7月上旬。與此同時，經濟條件較好的鄉村還舉辦籃球賽、大秧歌比賽、臺球賽、乒乓球賽、廣場舞賽等，這些賽事的舉辦即豐富了農村體育文化生活，又接受了體育知識教育，為提高農村人評價與欣賞體育賽事，對體育運動技術的學習方法、練習方法和健身方法的了解與掌握奠定了堅實的基礎[4]。
3.民族文化領域
通過調研可知：綏化市現有滿族、朝鮮族、回族、蒙古族、達斡爾族、錫伯族、赫哲族、鄂倫春族、鄂溫克族等31個少數民族，占全省民族總數的68％，其中包含了黑龍江省9個世居民族；共有7個民族鄉（分別是6個滿族鄉，1個朝鮮族鄉）；共有67個民族村（包含49個滿族村，15個朝鮮族村，2個回族村，1個達蒙民族村），并呈現出大分散于各市縣、小聚居于各鄉村的分布格局[5]。由于少數民族，擁有眾多的傳統體育項目，例如滿族珍珠球、朝鮮族頂甕競走、回族踏腳、蒙古族鹿棋、達斡爾族曲棍球、赫哲族漁獵文化、鄂倫春族狩獵文化、鄂溫克族馴鹿文化等，這些項目繼承了豐富的體育文化底蘊，反映出千百來的、民俗民風、道德規范和行為準則，對人的體育文化教育不容忽視。
4.制度資源領域
在農村體育教育政策與法制宣傳方面，綏化市體育局為了使農村體育發展穩步順利實施，積極下發有關農村體育教育發展宣傳的制度文件，例如《綏化市全民健身實施計劃評估方案》《關于開展綏化市第二屆“科學健身嘉年華”活動的通知》《2014年第四次全國國民體質監測工作實施方案》《關于深入開展在職黨員進社區志愿服務群眾工作的通知》《市體育局開展在職黨員“體育惠民進社區”組團式服務活動》等等，這些文件的頒發不僅為農村體育教育的發展提供了制度保障，也為農村《全民健身計劃剛要》的實施發揮了積極推動作用。
5.學校體育領域
關鍵詞：農村；中學；體育；教育教學；變革
近年來，城鎮化的的大潮侵襲之后的農村面臨巨大挑戰，既是機會也有挑戰。在社會各行業變革的進程中，教育無疑唄推到了風口浪尖上，尤其是這兩年興起的“校園足球”的開展，有一次掀起了繼“乒乓外交”之后的又一次體育浪潮，讓所有從事體育以及與之相關的行業看到了體育未來的發展方向，與之最密切的應屬教育部門，做好學校體育無疑成為教育部門最熱議的話題，而體育課堂教學就有了一席廣闊發展的天地，必然會掀起體育教育教學變革。
1農村中學體育教育教學現狀
1.1優勢
1）民間項目眾多。2）農村中學地域廣闊。3）農村氣候環境適合體育項目發展。
1.2劣勢
1）農村中學學校體育師資欠缺。2）農村中學學生流失嚴重。3）農村中學學生能利用的體育資源有限。4）村中學的所需資源與之不相匹配，形成體育資源有限。
2農村中學體育教育教學拐點
從“新課改”推行至今十多年過去，教師的素養和能力有了長足的進步，但還是存在農村中學的體育課堂教育教學太死板，沒能真正的應用“新課改、新課標、新課程”的相關要求推行，還是停留在傳統的體育課堂教學之中，要切地的推行“新課改、新課標、新課程”，就要從新發信啊體育教育教學的“新拐點”，就是要從體育教育教學變革開始，以“體育游戲”作為主要拐點，將體育課堂滲透到課堂教育教學之中，讓學生在“學中玩，玩中學”，才能真正的做到先學后教、帶著問題學習等，才能讓體育課堂變“活”起來。
3農村中學體育教育教學策略
3.1規范體育學科工作評價
在規范化辦學的進程中，對于教師工作的評價一直有很大的爭議，就是如何科學的對各學科教師的工作量與工作業績評價上，到目前為止都沒有找到一條能符合大眾的評價標準，而體育教師的教學業績也不列外，而規范體育學科工作評價的內容、方式、機制等都應科學化。對體育教學來講不僅要育體，更重要的通過育體來育人，從而實現體育的育人與育體的雙重任務，其關鍵就在于課堂參與度來考量，在評價體育教師的工作量與工作業績要將“體育游戲”作為考量標準，學生是否玩起來了，是否愉悅的玩起來了，是否每堂課都愉悅的玩起來了。
3.2豐富教學內容
農村中學包括城鎮中學的體育課更多的是強調“運動負荷”，而沒有采用多元教育理論來指導我們的體育教學教學，重視的是學生的“練”，讓內容和形式變的相對較單一，應加強體育教學內容安排，看教師的教學內容與教案和教學內容的符合程度，從而規范教師的教授內容。
3.3抓落實，強調過程監督
從學校半血規范來看，我國學校現行正在加強“督導”體系的構建，其核心就是強盜過程監督，從學校督導、片區督學整體的規范進程來看，我國的體育課堂的落實程度還有待提高，需要提高的是教師的素養，提高的是教師的教育教學水準，提高的是教師的教學內容的豐富性，提高的是教師教學手段的多樣性等，讓體育教師的整個課堂都受到學生、家長、學校領導、社會人士的多方監督，從而落實“新課改”的相關要求和理念。
3.4開拓教學手段
體育教師的教學手段相對文化課教師教學手段更應該多樣化，其拐點或是突破口就是——體育游戲的開展來看，同樣一個教學內容，不同的體育教師有不同的教法，那么同理，我們可以讓同一個教師學習多個教學手段或教法教授同一個內容，讓學生真正學有所獲，真正的培養起學生的體育興趣為學生終身體育打下堅實的基礎，才是我國農村中學體育課堂教育教學的發展不竭動力，才能真正的改進我們的體育課堂教育教學。
3.5推廣多元體育鍛煉方式
關鍵詞：農村；小學；體育教育；問題
中圖分類號：G622.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2016）04-0273-02
當前社會對人才德智體美勞不同方面都有很高的要求，因此學校的體育教育必不可少，無論是農村還是城市都需要重視學校的體育教育工作。由于農村體育教學受到現實條件和思想觀念的影響，存在很多不足，以下進行細致的闡述。
一、農村小學體育教學中存在的問題
1.農村小學體育管理體系建設不全。在整個農村小學教學工作體系中，并沒有突出體育管理體系的作用，導致農村體育教學組織機構成為空殼，也沒能明確體育教學教師、體育場地建設、體育教學要求等事項的目標，另外，在管理方式上也不符合當前小學的發展現狀。因此，現有的管理體系還需要不斷完善。
2.農村小學體育教學觀念落后。體育教學的功能性較強，除了具備一般學科德育、智育、美育的功能，還具備增強體質和鍛煉身體的功能，對整個社會產生的價值是不可估量的。很多農村小學并沒有深入認識小學體育教學的功能，只是片面地認為小學體育教學是一種簡單的娛樂活動，對學生綜合素質的提升沒有重要的影響。這種觀念的存在是小學體育教學發展最大的阻礙[1]。
3.農村體育教學設施建設上的欠缺。農村小學體育教學場所及其設施的建設不符合小學生的實際情況，有的農村小學建設了自己的籃球場，但是卻沒有考慮到小學生的生理和年齡特點，所建籃球場為成人型的，小學生很難進行運動訓練，導致籃球場成為了擺設。另外，還有一些農村小學并沒有在體育教學場所及設施建設上投入充足的資金，學生實際可以開展的體育活動過于簡單，未能產生好的教育效果。所以在農村小學體育教學場所及設施的建設上，需要對其針對性和實用性進行加強。
4.農村體育教學師資力量的不足。現階段農村存在小學體育教學無法開展的狀況，一大部分原因是由于農村小學在專職體育教師的配備上嚴重不足，導致相關體育活動的進行相當緩慢。不能因為缺少專職體育教師就不設置相關活動，農村小學解決這方面問題可以從現有教師團隊中發現可體育課的教師。當前師范學校培養出的教師都是德智體美勞全面發展的教育人才，他們不僅學到了語文、數學等學科的教學知識，而且學到了體育理論相關知識，具備一定的體育活動能力。針對這一特點，農村小學可以在現有教師中選擇能勝任小學體育教學工作的教師。這種由其他教師兼職的方式為學校節約了一定的成本，并在一定程度上緩解了體育教學師資不足的問題[2]。
5.農村對小學體育教育的重視度不夠。在整個農村的教育工作中，學校的培養目標中并沒有把體育教學視為重要的組成部分，對體育教學的功能和地位也沒有落實。小學在語文、數學等文化課程上進行了細致的規劃，并且開設了相關的知識競賽，但是在體育教學活動上卻沒有進行豐富，并且學生成績考核也沒有體現學生體育成績的考核項目。小學階段是學生成長的重要階段，學生普遍比較好動愛玩，也樂于參加一些體育活動，并渴望在體育比賽中表現自己，但是這種美好的愿望受到傳統教育觀念的影響沒能得到滿足，所以在農村小學體育教學上，首先需要對學校的體育意識進行加強，重視小學體育教育后，設置豐富的體育活動以滿足小學生的發展要求。
6.國家相關政策貫徹不徹底。國家雖然頒布了相關的政策規范，但是真正實施的農村小學卻很少，一方面由于農村體育場地、器材以及體育老師等條件落后；另一方面由于農村對體育教學工作認識不足。現階段教育在不斷改革，農村小學也應該不斷更新自身的教學觀念，不斷提升自身的教學水平，為培養綜合素質型人才創造更好的條件。
二、提升農村小學體育教學質量的措施
1.完善農村小學體育器材的配備。在體育器材配備方面可以自制一些簡易的器材，比如，可以利用用過的飲料瓶制作健身啞鈴、標志桿、沙漏、手榴彈等；可以利用稻草制作不同的跳繩、靶子、墊子等。這些器材的制作并不會花費過多的成本，值得推廣應用。在利用體育器材的時候，可以進行多功能的利用，比如，標志桿也可以用來當球門或其他小型障礙物；跳繩可以用來進行三人角力或拔河等活動，還可以用來做起跑線或者終點線；跨欄架除了其本身的功能，還可以用來在游戲中當障礙物[3]。在制作體育相關器材時候盡可能使用暖色調，以吸引更多學生的參與。除此之外，還要保證定期清潔體育器材，及時對損壞器材進行維修，保證不同年級學生的使用。設置專門的器材室合理存放體育器材，并隨時提醒學生在使用過程中要愛護這些器材。
2.開發農村小學體育場地。考慮到農村現有經濟條件的限制，可以設置一些小型的籃球場、足球場、排球場等，對這些運動的賽制進行一定程度的改變，可以多舉行一些三人制的比賽；還可以在體育課堂上建立合作小組，結合場地進行分組分塊訓練；充分利用有限的場地，學生可以在籃球、足球等場地進行環繞跑等體能訓練。由于農村現有的體育場地不足，因此不利于投擲等項目的進展，針對這一問題，小學體育投擲項目的開展可以利用學校周圍圍墻，可以對投擲項目進行角度訓練；體育場所的邊角地帶也可以得到一定的利用，制作一些爬繩、平梯、梅花樁等；除了體育場地，還可以利用遠離教學區的場地，比如，利用一些臺階區域，開展一些跳臺練習。當然，也可以進行一些室內的體育訓練，比如，學生身體平衡力的訓練，可以設置單腿支撐、屈膝下蹲等動作。農村周邊的環境不同于城市，因此體育活動開展的地點可以進行靈活的選擇，比如，農村周邊的小樹林，可以開展帶隊耐久跑訓練。學生在該環境中不會感到枯燥，還能和大自然親密的接觸。
3.合理改善原有的授課模式。根據每堂體育教學人數適當調整授課模式，如果人數過多，可以進行分組訓練，這種方法不僅能使教師關注到不同小組學生的活動情況，而且在學生之間、學生和教師之間增加了更多的互動交流機會，有助于學生的情感交流，更有助于保障教學效率的提高。分組對學生的自律能力有一定的要求，需要學生對自己嚴格要求，有助于增強學生自主學習的能力。學生在小環境中沒有過多的心理負擔，也不會表現得很緊張，每個學生都更能積極主動參與，每個學生都能得到相應的鍛煉。
4.合理配置農村小學體育教師資源。在這方面就需要國家人事制度方面進行更加細致的落實，平等對待城市和農村教師的培養及配置工作，不斷加強對在農村師資薄弱的地方進行教育事業的教師的鼓勵政策，從而吸引師范院校畢業的體育教師到農村工作。對于農村小學現有的體育教師，設置一定的培訓活動，重視體育教師的短缺問題。另外在選擇培訓單位上，不能只選擇專業的師范院校，這些院校雖然在專業知識上比較豐富，但是他們普遍存在的問題是對農村小學體育現有的教學不夠了解。所以只進行專業師范院校的培訓，會造成所培訓的內容不符合農村小學體育教學的實際情況的結果。所以，可以嘗試參與一些專業機構的培訓，真正提高農村小學體育教師的教學水平[4]。
5.加強農村小學的體育管理。保障農村小學體育教學進展，必須在日常教學活動中加強管理，其中體育器材以及相應設施就是管理的一方面，除了體育老師定期檢查體育器材以及相應設施的完整和完好，學校還應該專門設置相應的監管團隊，全方位保證體育用品保存的完好。無論是課間操還是平時的體育課外活動，體育教師都要堅守自身的崗位，保證師生都能積極參與到體育鍛煉活動中。對于學生課間操和不同體育教學活動中的表現進行一定的評價，老師對所負責的學生進行評價，而學校教務處對老師工作的概況進行評價，層層保證農村小學體育教學內容的落實。在開展教學之前，教師首先要對體育器材、場地等輔助準備活動進行落實，其次要清楚每一位同學的身體狀況，當然也要在實際的教學內容、教學方式、教學環境等問題的選擇上提前準備，保證每堂課都能完成教學任務。在每次體育課堂結束后，體育教師要保證體育器材完好地歸還到器材室，并對該節課堂進行總結，不斷改善優化課堂。
6.不同豐富小學體育活動。對于農村小學體育活動，不能局限在以體育老師為主的教學模式上，還應該適當地增加一些比賽或者競賽，如果經濟條件有限制，可以開展一些小型的體育競賽活動，可以是游戲類的競賽，也可以是趣味性的競賽。比賽的對象可以只在本學校的不同班級內，也可以和臨近外校進行，以此增強學生的團隊協作能力。在農村小學課間活動中，也可以體現出一定的教育功能，學校可以結合自身的條件，設計符合本學校特色的課間操，并把該課間操設置為體育活動項目之一。另外，還可以開展一定的業余訓練活動。農村小學受到自身經濟條件和學生家長兩方面的影響，并未開展較多的業余訓練活動。但是業余項目對學生來說，是一種深入的培養，有助于學生不斷地發展，值得在實際教學中應用推廣。綜上所述，針對當前農村小學體育教育中存在的問題，農村小學應該進行細致的分析和研究，針對農村小學的特點以及小學生發展的需求，探索出適合農村小學體育教學工作的途徑，不斷突破阻礙農村小學體育教學發展的消極因素，為農村體育教育事業開拓出新的局面。
參考文獻：
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[3]畢秀紅.唐山市農村小學體育教學環境現狀及策略的研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.
課外體育訓練不僅能幫助教師發現具有潛力的學生,還能幫助學校儲備體育項目后備人才,是一種能夠有效帶動學校體育快速發展的重要途徑。調查數據顯示,被調查的鄭州市小學中有28%的學校擁有自己的校運動隊,但是他們缺少長期的體育培訓,剩余的被調查小學沒有自己的運動隊。鄭州市雖然每年都會舉行各種類型的中小學比賽,但是由于農村中小學缺少體育場地和體育器材培養項目后備人才,比賽成績都不太理想,部分學校僅僅是為了參與比賽而倉促組建小運動隊,通過短暫的訓練后就與其他兄弟學校共同競技,很少有學校能夠按照計劃有目的、制度化的進行課外訓練,部分學校也參與了需要團隊協作的排球、籃球等項目的訓練。
2學校領導、教師、家長及學生對學校體育教育的態度分析
在調查中發現,鄭州市絕大多數學校領導雖然都認為學校的體育教育工作很重要,但是仍然不太重視學校的體育課教學,他們將大量的精力都投人到學校的升學考試方面,而農村學校常由于條件有限很難真正開展體育工作。絕大多數教師都很積極的開展自己的體育教學工作,但是由于條件有限,學校的體育教育工作開展還是不太順利。學生家長既希望孩子參加體育鍛煉來改善體質,緩解孩子的課業壓力,又害怕過多的體育活動會占據大量的學習時間,影響孩子的文化課成績。學生認為體育課就是在學習之余盡情玩耍,同時由于不同年級的學生課業要求不同,導致不同年級的學生參與體育鍛煉的積極性也有所差別,其中大多數高年級學生由于升學壓力常將體育運動時間花費在學習上,這仍需要老師和家長的正確引導。
3制約鄭州市農村學校體育教育發展的關鍵因素
3.1區域經濟差異對農村學校體育的制約性。隨著我國經濟的快速發展,城鄉之間的經濟發展差距逐漸拉大,鄭州市總人口近1300萬,農村人口占400萬。由此可見,鄭州市的農村人口還較多,人口基數還較大,同時經濟發展還相對滯后。這些都表示要改善鄭州市中小學體育教育的現狀,需要從集中在經濟落后地區的農村中小學開始抓起,將農村中小學體育教育問題作為鄭州市體育教育的重點和難點來解決。
3.2教育政策問題。對鄭州市農村中小學體育教學發展具有較大影響的因素主要是教育政策問題,重視高等教育輕視低等教育,重視城市教育輕視農村教育,重視重點大學輕視普通本科,重視發達地區教育輕視貧困山區等是我國各級教育部門在教育投人方面的一貫作風。這些因素都將導致農村學校得不到足夠的教育投人,從而導致學校的硬件設施差,缺少必要的教學設備和運動器材,缺少必要的新教師編制,進而導致很難引進具有較高文化水平的高校體育畢業生。農村教育經費嚴重不足,教育投人不能滿足教育需求,致使農村各級學校的素質教育水平普遍較低,農村體育教育的發展長期呈現滯后狀態。
3.3農村學校大環境的問題。傳統的應試教育觀念長期影響著學校領導、家長和學生的思維,他們并沒有體會到健康的重要性,另外學校的指導思想還沒有從“學習第一”向“健康第一”轉變;農村對體育教育的重視程度不夠,缺少必要的體育專項經費投人,致使體育場地和體育器材嚴重不足,遠遠不能滿足體育日常教學的需要;農村學校很少請相關專家來指導工作,同時體育教師沒有外出培訓和學習的機會,致使自身能力不能得到有效提高。
3.4追求升學率導致學生體育鍛煉意識淡薄。學校的最大愿望就是每年都有較好的升學率,絕大多數農村學生以考上理想中的大學作為自己的人生目標,希望從農村走向城市。他們心中處于第一位的都是文化課成績,他們中的大多數都迫于升學壓力而將體育運動時間花費在學習上。學校需要對學生進行思想教育,要提高學生對身心健康的認識,引導和開發他們的體育興趣,調動他們參加體育運動的積極性,幫助他們養成積極參加體育活動的良好習慣。所以,學校開展體育活動時要尊重學生的自發性和自主性,遵循學生的身心發展規律,使他們享受運動的樂趣,進而培養和提高他們的體育興趣。
4加快城鄉統籌發展與農村中小學體育教育的對策
4.1教育部門要加大對農村學校體育發展的政策保障和財力支持。教育行政部門要統籌教育教學資源,建立覆蓋城鄉、布局合理的體育教育體系,逐步實現體育教育的統籌發展。進一步促進農村學校體育教育的宣傳工作,確保體育相關政策的全面落實,將體育教育和其他學科教育放在同等重要的地位,在建設和發展農村學校體育教師師資力量方面,各級教育行政部門要加大對農村學校體育發展的政策保障和財力支持,提高體育教師的工資和待遇,確保農村學校體育師資隊伍的穩定,適當放寬體育教師職稱評審的條件,轉變體育升學考試的指導思想,加快體育升學考試內容和方法的改進步伐,激發學生參與體育課教學和課外活動的熱情。
4.2農村學校領導要進一步確立學校體育教育的重要性。農村學校領導不僅要意識到學校體育教育的重要性,還要從思想上加大對體育工作的重視程度,不僅要貫徹實施《學校體育工作條例》,還要確保《國家學生體質健康標準》的全面落實,鼓勵學生積極參加“陽光體育運動”,認真落實體育大綱要求的教學目標。學校領導要定期開展安全教育,加強學校的衛生保健工作,改善體育教師的教學和辦公環境,加大對體育教師的重視程度,要建立和完善相應的體育教學監督評估機制,促進體育教師綜合素質的提高
4.3農村學校體育教師要不斷提高自身素質。體育教師在體育教育過程中全程參與,是主導體育教學活動的關鍵。因此,體育課教學效果與體育教師的自身素質息息相關,體育教師的素質的高低直接決定著教學成果的好壞,體育教師師資隊伍的整體水平能直接的影響到農村體育教學的提高和農村體育教育的發展。體育教師要善于將理論教學和體育實踐相結合,在滿足教學目標和完成教學任務的基礎上,豐富和改革現有的教學環節。
一、農村學校體育的現狀
（一）體育課課時不足
根據我國教育法、義務教育法，學校體育是教育的重要組成部分，教育方針要求學生必須德、智、體全面發展。然而廣大的農村學校中教師緊缺，重抓教學質量，有些學校開設的課時不夠，或把體育課當成學生的自由活動課。
（二）體育教師不足，專業水平不高
山區學校，學校布點分散，學生數少，絕大多數是一個年級一個班，一個老師全包干，沒有專業體育師資隊伍，造成農村學校存在大量不合格的兼職體育教師，偶爾有專門體育學校畢業的新分教師也要包干一個班的所有課程，不能發揮其應有的特長。另外由于社會的偏見，不公正的待遇，造成了一部分已在體育教學崗位的體育教師流失。因此，這種局面無疑嚴重地制約了農村學校體育的發展。
（三）體育教育經費投入不足
農村學校的體育經費遠遠滿足不了正常開展體育的需要。雖然近些年農村經濟取得了一定的發展，國家對農村教育的投入較大，但是對體育經費的投入，滿足不了體育教學的需要。
（四）認識不到位，領導不重視
某些學校領導對體育是“說起來重要、干起來次要、忙起來就不要”的態度，把考試成績作為考評的主要指標。學校直接給班級排名，將學生的考試成績直接與教師的評優、晉級掛鉤，過分強化了統考教學科目成績。為了保證升學率，以犧牲體育為代價，集中時間和精力抓好文化課的學習。認為農村學生離家和學校較遠，走的路多，學生體質好，所以就不需要體育了。學校領導重視文化課，輕視體育課。
（五）體育場地窄，器材少
山區農村學校學校規模越小，由于歷史原因，學校校園面積普遍較小，有的學校為了保證文化課的正常進行，建校舍就把校園基本占完，學生無活動場地，資金不足，對體育器材的配備較少，場地、器材嚴重緊缺。而許多農村學校體育場地和器材更是嚴重不足，教師教法單一，學生愛好體育但不愿意上體育，許多體育課變成了自由活動課。遠遠達不到《學校體育器材設施配備目錄》對農村學校所規定的要求，體育活動場地小，器材十分有限，遠遠滿足不了學生體育活動的需求。使農村學校體育教學及課外體育活動難以開展。
二、農村學校體育教育的發展策略
（一）加強體育場地、器材設備的建設
多方籌集資金，把體育經費預算在教育經費中使用預算中、并固定占一定比例，爭取地方政府和社會力量的支持。想方設法擴大校園面積，修建體育教學場地，添置體育教學設備，確保農村學校體育教學課程的正常開展。
（二）轉變思想觀念，完善管理制度
糾正教師對體育教學的輕視現象，鄉鎮中心學校要結合實際，制定切實可行體育教學工作的管理制度，對各村完小的各類體育活動細化指標，促使學校加大對體育教學的研究，把體育教學工作納入對學校、對教師考核的重點內容，加大獎懲力度，促使教師全員積極參與。
（三）加大力度，建設隊伍的
積極爭取配備專職體育教師，并充分發揮體育教師的專職體育教師的特長，以校本培訓為基礎，讓專職體育教師對兼職體育教師進行專業培訓，提高全體體育教師專業水平。制訂農村體育教師隊伍建設規劃，拓寬培訓渠道，認真落實有關政策，穩定教師隊伍。鼓勵體育教師積極地參與各種自學、函授、培訓等繼續教育，提高思想覺悟、思想境界和文化素質，掌握體育專業理論知識。關心廣大農村體育教師生活，穩定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。
（四）結合實際，創新思路
