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第1篇

首先，教師要重視對文本的解讀。閱讀教學(xué)是一種課內(nèi)教學(xué)行為，它不同于課外的自由閱讀，因而教師不應(yīng)該只重視學(xué)生閱讀體悟的獨(dú)特性、差異性，還應(yīng)該重視小學(xué)生對文本語義的基本認(rèn)識，亦可稱之為“共識”。學(xué)生作為文本的讀者與教學(xué)的對象，在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)文本語義與學(xué)生個(gè)性體悟之間存在一定的差距。例如，學(xué)習(xí)“武松打虎”，有的學(xué)生就說：“武松打虎立了功，但是賞銀應(yīng)該分一部分給酒家，因?yàn)榈昙业氖送肜暇乒Σ豢蓻]。”面對這類學(xué)生的“獨(dú)特體悟”，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回歸到文本中去，去解讀文本的語義，幫助學(xué)生正確感受文本的真正語義。“店家篩酒，只篩三碗，怕客官喝醉。”“武松喝了十八碗酒后出了店門，店家叫他回來看景陽岡上有虎傷人的官司榜文。”從文本中的這些描寫可看出，店家高尚的職業(yè)道德，他提醒著武松要注意身體健康與生命安全，也體現(xiàn)了店家的人文關(guān)懷。小學(xué)生的獨(dú)特體悟正是在教師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)、幫助下從幼稚走向成熟，從褊狹、膚淺走向全面、深刻的。事實(shí)上，這也是一個(gè)生命成長的過程。

其次，重視閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。盡管近年來我們都在倡導(dǎo)合作、探究、雙主的學(xué)習(xí)方式，一些新的教學(xué)理念也逐漸成為了教學(xué)的主流，但是這些新理念的執(zhí)行還顯得過于形式化，往往只是新在表面。比如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課堂仍然是教師組織、教師單方意愿設(shè)計(jì)的課堂，缺乏學(xué)生的思考。而要改變這樣的課堂，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。例如：采取討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組。至于如何分組，筆者認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨機(jī)組合，這樣既能使各個(gè)組別之間的知識能力不至于存在顯著的差異性，也有利于學(xué)生的協(xié)調(diào)合作，相互幫助。在具體的教學(xué)中，教師可以預(yù)設(shè)一些問題，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，去合作學(xué)習(xí)，積極討論，共同解決問題。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也應(yīng)該參與到討論中，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)小學(xué)生積極地參與討論，思考如何解決問題。

再次，要重視閱讀教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)作用。無論是什么學(xué)科、什么階段的教學(xué)，教師的作用都是至關(guān)重要的。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，教師最重要的是要能抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何“提問題”：不僅要會(huì)提關(guān)于閱讀文本思想內(nèi)容方面的問題，而且還要會(huì)提文本涉及的詞、句、段、篇，詞義、語義表達(dá)上的問題。只有通過有針對性的讀、議練習(xí)，才能真正讓小學(xué)生掌握文本的涵義，明白文本哪些地方好，好在哪些方面，為什么好，也只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的真正目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)遷移與適用。此外，要提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，還需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即在閱讀教學(xué)中，教師要從始至終引導(dǎo)學(xué)生如何去朗讀、默讀，要讓每個(gè)學(xué)生都自覺地去讀，潛心地讀。當(dāng)然這種讀是要有目的、有層次的。筆者認(rèn)為，衡量小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)核心指標(biāo)是學(xué)生能否把文本讀正確、讀順暢直至讀出感情，如果學(xué)生不能達(dá)到這一指標(biāo)，那么，我們的教學(xué)就不能算是成功的。可以說，不論是培養(yǎng)學(xué)生語感，還是培養(yǎng)學(xué)生的提出問題能力，抑或是培養(yǎng)學(xué)生快速認(rèn)知文本大意的能力，都是需要教師對學(xué)生著力訓(xùn)練的。

最后，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略要靈活。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)閱讀文本的題材、體裁的不同，設(shè)計(jì)出不同類型的教學(xué)模式。如“精讀課”就可以分四個(gè)基本模塊，一是初讀課文，讓學(xué)生整體感知閱讀文本的大意；二是引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的中心，深入領(lǐng)悟；三是品讀賞讀，揣摩閱讀文本的表現(xiàn)手法，詞、句、段、篇的寫法特點(diǎn)；四是要學(xué)以致用，通過閱讀大量的文本積累語言，并嘗試運(yùn)用。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也可以在這個(gè)基本模式的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。比如對于那些景美情深的課文，我們就可以通過創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)讀、反復(fù)誦讀、穿插評讀的思路來組織教學(xué)。當(dāng)然對于一些不需要精讀的文本，則主要是整體把握，不宜肢解閱讀文本。筆者建議可采取幾遍讀的方法。一是讀對讀通，口誦心悟；二是畫畫批批，明確大意；三是交流收獲，積累語言。

第2篇

關(guān)鍵詞：教師水平；教學(xué)資源；學(xué)生素質(zhì)

小學(xué)是學(xué)生步入知識領(lǐng)域的第一個(gè)階段，所以一定要按照正確的方向一步一個(gè)腳印地行進(jìn)，但是由于農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)資金缺乏，教師水平有限，教學(xué)設(shè)備緊缺，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量也受到很大的影響。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教師水平的提升

農(nóng)村小學(xué)語文教師水平需要提高，很多農(nóng)村小學(xué)教師得不到培訓(xùn)，所使用的教學(xué)方法得不到更新，還在用以前比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段，得不到最新知識領(lǐng)域的新信息。為了加強(qiáng)農(nóng)村教師的水平，學(xué)校增加了農(nóng)村小學(xué)語文教師到相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并且號召農(nóng)村語文教師到城市里的小學(xué)去聽課，學(xué)習(xí)城市中小學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)手段。農(nóng)村小學(xué)語文教師在個(gè)人素養(yǎng)方面、教學(xué)觀念方面以及教學(xué)方法上都得到了進(jìn)步。所謂“名師出高徒”，即有高水平的老師，才會(huì)有高水平的學(xué)生，從而提高教學(xué)效率。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)資源的提升

農(nóng)村小學(xué)由于辦學(xué)條件差，物資緊缺，所以學(xué)生接觸不到新的科學(xué)技術(shù)方面的教育，農(nóng)村小學(xué)語文課程的成績與城市小學(xué)語文成績有明顯差異。為此學(xué)校通過與各個(gè)基層領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)商與合作，得到了國家的資助，得到企業(yè)的贊助，為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)增添了很多教學(xué)設(shè)備，例如：圖書、多媒體等。通過教學(xué)資源的增加，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，有效地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

三、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生素質(zhì)的提高

農(nóng)村小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)要比城市學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)少很多，因此如果學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不懈的努力下一定會(huì)有收獲。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不被家長重視，因此應(yīng)該提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，要求他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文課程中的知識，只有從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)成績才會(huì)得到突飛猛進(jìn)的提升。

通過教師水平、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等幾個(gè)方面的提升，使農(nóng)村小學(xué)語文整體的教學(xué)質(zhì)量得到改善。農(nóng)村小學(xué)教師采用合理的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；作文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

作文教學(xué)始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它要求學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，運(yùn)用文字語言來表達(dá)自己的情感，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的有效途徑。因此，寫作是學(xué)生表達(dá)自我、抒感的重要方式，同時(shí)寫作能力也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。盡管教師一直在教學(xué)中不斷革新傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，但是實(shí)際上還存在很多的問題，使得教學(xué)質(zhì)量難以得到顯著的提升。下面我將針對小學(xué)語文作文教學(xué)，淺談提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是最好的教師，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生經(jīng)常完成任務(wù)式的寫作，以至于壓抑了學(xué)生寫作的積極陛。教師要改變過去的教學(xué)模式，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入寫作學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。從小學(xué)生的個(gè)性特征來看，他們往往具有濃厚的好奇心以及豐富的想象力，教師在教學(xué)中可以很好地利用這個(gè)特征，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行寫作。就以《我想發(fā)明的機(jī)器人》的作文教學(xué)為例，這次寫作教學(xué)的主要內(nèi)容是希望學(xué)生展開想象來描繪一個(gè)精彩的未來世界，在那個(gè)世界當(dāng)中有各種各樣的機(jī)器人來分擔(dān)人們的各種工作，這就需要學(xué)生用想象力來設(shè)計(jì)這些多功能的機(jī)器人，并且用流暢的語言表達(dá)出來，讓同學(xué)和老師了解自己的想象作品。在這樣的課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生的寫作任務(wù)預(yù)設(shè)過多的條條框框，只要不出現(xiàn)重大的語病以及通識性錯(cuò)誤就行了，同時(shí)教師不可為學(xué)生推薦過多的素材，而是讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的事物來發(fā)散思維，展開想象。這樣的方式能夠讓學(xué)生的想象思維活躍起來，為自己所期待的未來世界添上色彩，使寫作的興趣得以有效激發(fā)。

二、養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣

寫作課程的開展，為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、抒感的平臺，這就要求學(xué)生在寫作過程中選擇素材要具有真實(shí)性，真實(shí)的素材才具有感染力，讓讀者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的真情實(shí)感。但是現(xiàn)在很多小學(xué)生不善于觀察生活中的細(xì)小事物，很難在寫作中將文字語言與實(shí)際生活結(jié)合起來，以至于很多學(xué)生在寫作中運(yùn)用的素材都有“假大空”的通病，寫出來的文章沒有太多的研讀價(jià)值。所以為了提高作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生寫出來的文章更加貼近生活，富有真情實(shí)感，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，從生活中積累可用的寫作素材。如教師在進(jìn)行《我的父母》的作文教學(xué)時(shí)，是希望通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，對父母進(jìn)行客觀詳細(xì)的描寫，直觀地表現(xiàn)父母無私的愛。但是在很多的文章中都是寫的父母經(jīng)常早起為自己做早飯、在自己生病時(shí)背著自己去醫(yī)院，或者是每天不厭其煩地叮囑自己要在去學(xué)校的路上注意安全。這樣的素材很明顯不夠具體，或者是缺乏真實(shí)性，以至于寫出來的文章不過是記流水賬。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠觀察生活中的細(xì)節(jié)，比如父母在飯桌上為自己夾菜時(shí)，總嘮叨著說：“我不愛吃肉，你多吃點(diǎn)。”或者在晚上為自己泡牛奶時(shí)，看見父母的手已經(jīng)不再光滑。這樣的素材往往具體到了細(xì)節(jié)，更加具有真實(shí)性，運(yùn)用在文章中能夠直擊人心，與讀者產(chǎn)生共鳴。所以教師要通過科學(xué)的策略引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，成為一個(gè)善于觀察生活的人。

三、注重學(xué)生閱讀的積累

第4篇

關(guān)鍵詞：深入理解；自主學(xué)習(xí)；課外閱讀

教育質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的根本，是教育管理部門的恒久要旨。因此，積極提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對于處在教學(xué)最前沿的老師來說是責(zé)無旁貸的使命。

一、深入理解，對癥下藥

教育需要面向全體學(xué)生，對他們提出相同的要求，應(yīng)該

認(rèn)可學(xué)生的差異，選用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的性格得到獨(dú)立的培養(yǎng)。每個(gè)同學(xué)的性格都是不相同的，能力、知識、性格、意志、情感等都展現(xiàn)出不一樣的特征和發(fā)展趨勢，唯有了解每個(gè)學(xué)生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學(xué)生的共性，把教育方法主要設(shè)立在學(xué)生共性的根本上，

以相似的才能水平、相似的知識累積為基礎(chǔ)。老師對癥下藥，學(xué)生因教而學(xué)，教育高度適當(dāng)，老師和學(xué)生相互進(jìn)步，這樣才會(huì)取得最好的成效。

二、以學(xué)生為主，老師為輔

老師應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體，自身的傳授為“輔”的教育理念。如此的教育引導(dǎo)思想有益于學(xué)生充分發(fā)揮本身的學(xué)習(xí)潛力，踴躍自主地參加到學(xué)習(xí)里，有益于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。經(jīng)過執(zhí)行，歸納了以下幾點(diǎn)方法：

1.遵循學(xué)生的才能層次實(shí)行教學(xué)

在傳授過程中，老師一定要考慮到學(xué)生的接納能力。對于才能層次高的學(xué)生可以恰當(dāng)提升要求，然而對于才能層次較低的學(xué)生應(yīng)該放低條件。

2.激勵(lì)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

老師在教學(xué)中應(yīng)對癥下藥，而不是使學(xué)生被動(dòng)地去接納知識，而應(yīng)激勵(lì)他自主思考，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，把對癥下藥和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

三、激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化課外閱覽

學(xué)習(xí)語文不只是學(xué)習(xí)一本書，還要強(qiáng)化學(xué)生的課外閱覽量。老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱覽，培養(yǎng)他們的閱覽興致，傳授給學(xué)生閱覽的手段，積極為學(xué)生制造課外閱覽的機(jī)會(huì)，利用不同的機(jī)遇，強(qiáng)化對學(xué)生課外閱覽的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。

隨著新課程改革的不斷深入，語文作為一門思維性與工具性非常強(qiáng)的學(xué)科，其課堂教育質(zhì)量關(guān)系到素質(zhì)教學(xué)的實(shí)行。在以后的語文教育經(jīng)歷中，怎樣提升課堂教育質(zhì)量是進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)過程中的永恒性話題，唯有經(jīng)過不斷地實(shí)行，不斷地發(fā)掘，才會(huì)有新的創(chuàng)造。

第5篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法；學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，提升他們的識字能力是非常重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到其他知識的學(xué)習(xí)和能力的習(xí)得。識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是基本能力。新形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展W習(xí)路徑，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣咝W(xué)生的識字能力。

一、提升教師素養(yǎng)，為識字教學(xué)做準(zhǔn)備

小學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計(jì)如何、教師對學(xué)生的評價(jià)是否恰當(dāng)?shù)鹊取＿@些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文課堂開展識字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)有效識字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時(shí)候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜耍瑫r(shí)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實(shí)現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。此外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時(shí)的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)新識字教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生由于受到自身習(xí)慣和年齡的限制，他們在學(xué)習(xí)的過程中注意力集中的時(shí)間不長，學(xué)習(xí)成績受到學(xué)習(xí)興趣的影響，或者說他們學(xué)習(xí)興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態(tài)和效果。要想提升小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新識字教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的知識性與趣味性的統(tǒng)一。識字教學(xué)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，比如謎語教學(xué)、認(rèn)字比賽，小組合作學(xué)習(xí)等。就拿猜謎語來說，教師可以這樣有效的設(shè)計(jì)教學(xué)過程：親愛的同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一個(gè)字，這個(gè)字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動(dòng)腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再如：如果我們用土攔到一個(gè)人的去路，這會(huì)是一個(gè)什么字呢？猜字謎的方法，較為簡單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，只有這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識字教學(xué)一定要緊扣教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。采取寓教于樂的教學(xué)方式，教師也不能為了花騷的教學(xué)而設(shè)計(jì)，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，任何教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)策略的實(shí)施都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，在識字教學(xué)課堂也是如此，任何教學(xué)模式的采用都是為了提升識字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。

三、轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)思維，巧用語文拆字教學(xué)方法

小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習(xí)方法的掌握，漢字教學(xué)有規(guī)律可循，但是也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬象，每一個(gè)漢字背后都有一定的故事。要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者掌握的知識有限也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果。為此，提升學(xué)生生字詞的掌握數(shù)量也非常的關(guān)鍵。在識字教學(xué)過程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會(huì)集中注意力，專心的認(rèn)真學(xué)習(xí)了。比如我在講授“從”字的時(shí)候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個(gè)人，一個(gè)人跟在另外一個(gè)人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個(gè)“女”字和一個(gè)“子”字，一個(gè)家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時(shí)候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學(xué)習(xí)上你“今”天比別人努力一點(diǎn)點(diǎn)，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強(qiáng)者，這就是從“今”到“令”的解讀。識字教學(xué)中開展?jié)h字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會(huì)中華文化的博大精深，還能簡化識字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)識字教學(xué)的意義重大，作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字本身就非常的重要，同時(shí)，只有提升識字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的識字率才能夯實(shí)語文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。識字教學(xué)的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無論采取哪種識字教學(xué)的方法都必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，簡化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，最大限度的提升識字教學(xué)的有效性。當(dāng)然識字教學(xué)是過程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，需要在教學(xué)中耐得住性子，不急于求成，同時(shí)敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)課堂的變化調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉梅、劉鳳瓊.試論新形勢下如何提升小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的質(zhì)量研究[J].中國校外教育，2015（02）

第6篇

一、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的意義

社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是說，教師應(yīng)在日常教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n，以使每節(jié)課充滿樂趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。尤其是，教師的教學(xué)方法不再圍繞考試而設(shè)計(jì)，教師也不只通過分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生，而是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，并樹立他們理論聯(lián)系實(shí)際的意識，最終有效提高他們的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的原則

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在提出問題、解決問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須堅(jiān)持三個(gè)原則：其一，民主性原則。只有將民主性原則落實(shí)到小學(xué)語文教學(xué)中，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平發(fā)展的平臺，并構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其二，多樣化原則。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要采取多樣化的教學(xué)方法，既充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，又充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量，最終發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。其三，開放性原則。教師應(yīng)有計(jì)劃地開展豐富多彩的課外活動(dòng)，既不斷拓展學(xué)生的知識面，又讓他們在教學(xué)活動(dòng)中不斷提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

三、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的措施

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可通過四種方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其一，組織活動(dòng)。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么在學(xué)習(xí)過程中，便無法根據(jù)既定計(jì)劃自主探究，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，以使他們拓寬視野和有效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《秋游》一課時(shí)，教師不僅要給學(xué)生講解課本上的知識，更要組織他們?nèi)ジ浇木皡^(qū)或名勝古跡參觀。待參觀結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生模仿課文的語言特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)形式，抒寫自己的秋游之感。這樣，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來，從而積極參與語文教學(xué)。其二，營造氛圍。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主探究，教師還應(yīng)為學(xué)生營造充滿創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，教師可先向?qū)W生講解教材內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自由組成小組，討論課文中的情節(jié)，扮演課文中的角色，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)實(shí)效。其三，設(shè)問、交流。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使他們自主學(xué)習(xí)，從而不斷提高創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《小動(dòng)物過冬》一課時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題（如，每個(gè)小動(dòng)物都有哪些過冬的習(xí)性，并比較其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而不斷提高他們的創(chuàng)新能力。另外，教師除了向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，以及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而給予正確的思想指導(dǎo)，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以促使他們從多方面思考問題。例如，在以《快樂的日子》為題進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注素材選擇、文章立意、結(jié)構(gòu)安排和語言組織等方面，并鼓勵(lì)他們形成自己的寫作風(fēng)格。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，以使學(xué)生獨(dú)立地分析問題、解決問題。尤其在學(xué)生解決問題的過程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生從多角度探討與研究，以培養(yǎng)學(xué)生自由、靈活的思維。

3.豐富學(xué)生的想象力

為了提高小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)效，并使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，教師有責(zé)任充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢竟，要讓學(xué)生具備創(chuàng)新理念，就必須豐富他們的想象力。

豐富學(xué)生想象力的方法有三個(gè)。其一，在語文教學(xué)中豐富學(xué)生的想象力。例如，在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》這篇文章時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象自己變成荷葉之后的情形以及在淤泥中生存的感覺。又如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首唐詩時(shí)，教師可通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體會(huì)唐詩的意境，感悟詩人的思想，以加深對唐詩的理解。這樣，既可拓展學(xué)生的想象空間，又可鍛煉他們的思維能力。其二，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣。一是學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。只有逐步提高閱讀水平，才能使學(xué)生的思維得到拓展。例如，教師可將《望廬山瀑布》與《望洞庭》這兩首詩結(jié)合起來教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生搜集其他描寫大自然景物的詩歌，這樣，既培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還拓展學(xué)生的思維空間。二是學(xué)生要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。只有學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真記錄所想、所感的習(xí)慣，才能不斷提高寫作能力，進(jìn)而拓展思維空間。

4.充分利用多媒體技術(shù)

如今，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，因此，小學(xué)語文教學(xué)可充分利用多媒體技術(shù)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《臥薪嘗膽》一課時(shí)，教師可通過相關(guān)的視頻、圖片等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以使學(xué)生感受越王勾踐忍辱負(fù)重的精神內(nèi)涵。又如，在教學(xué)《沉香救母》一課時(shí)，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)播放電視劇《寶蓮燈》的相關(guān)段落，以使學(xué)生體會(huì)主人公對母親的深情。還有，在教學(xué)《嫦娥奔月》一課時(shí)，教師可在課堂上播放電視劇《嫦娥》的相關(guān)段落，以使學(xué)生身臨其境。這樣，學(xué)生便最大限度地發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，久而久之，創(chuàng)造性思維自然獲得培養(yǎng)。

第7篇

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；策略

語文學(xué)科是小學(xué)階段學(xué)生必修的一門學(xué)科，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探索優(yōu)化與提升語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的措施及其方式方法。我在語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也進(jìn)行了大量探索，現(xiàn)從“生活化理念”“趣味化理念”和“情境化理念”三種教學(xué)理念的運(yùn)用入手，針對有效提升自身語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)可行的教學(xué)做法進(jìn)行探討，旨在以個(gè)人見解拋磚引玉，引發(fā)更多小學(xué)語文教育工作者的共鳴，推動(dòng)大家都能采用科學(xué)的教育教學(xué)方法高效組織語文教學(xué)活動(dòng)，以確保語文學(xué)科合理組織與開展的同時(shí)讓學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展。

一、引入生活化理念，提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教師在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)積極引入生活化的教育理念，即挖掘?qū)W生生活中所蘊(yùn)含的語文教育資源并在語文教學(xué)實(shí)際中加以靈活運(yùn)用。這樣既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種親切熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，而且還能為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的生活情境，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用至這一情境中，去理解、去運(yùn)用，進(jìn)而提升自身的實(shí)踐運(yùn)用能力，這一舉多得的良好教學(xué)效果正是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得以提升的有力證明。例如：在某次語文課上，我為學(xué)生展示了眾多生活中常見的廣告詞，像藥品廣告為“咳不容緩”、山地車廣告為“騎樂無窮”、眼鏡廣告為“一明驚人”、驅(qū)蚊器廣告為“默默無蚊”、透明膠帶廣告為“無可替帶”，等等。隨后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的語文知識挑出這次廣告中的錯(cuò)別字，并進(jìn)行改正。這一任務(wù)的布置可謂是在學(xué)生的生活實(shí)踐與語文學(xué)習(xí)之間建立起了極為密切的聯(lián)系，在推動(dòng)學(xué)生積極參與“找茬”學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中讓他們把所學(xué)的語文漢字知識進(jìn)行了靈活的運(yùn)用，同時(shí)更使得他們形成了一個(gè)重要的認(rèn)識，即每一個(gè)漢字都有它們自己的運(yùn)用規(guī)律，我們要寫正確的漢字。如此，學(xué)生既復(fù)習(xí)了漢字知識又養(yǎng)成了端正的漢字書寫觀念，語文識字教學(xué)的質(zhì)量得以保障。再如：在平時(shí)的語文寫作教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘生活中可用的寫作資源，并將其寫到自己的作文之中。像在以“我最難忘的一件事”為主題的寫作教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)真思考日常生活中留給自己最深刻影響的事情，由于每個(gè)人有不同的生活經(jīng)歷，他們所想到的內(nèi)容也有極大的不同。有的學(xué)生想起了國慶閱兵期間自己在電視上看到的閱兵場面，接受檢閱的戰(zhàn)士們邁著整齊的步伐走出了恢宏的氣勢；有的學(xué)生想起了自己某次跟媽媽一起回老家，看到姥姥家種的辣椒又紅又小，便摘著吃了一個(gè)，沒想到這一品種的辣椒特別辣，當(dāng)時(shí)辣得自己都說不出話來，嘴唇更是像著了火一般，感覺變得又厚又麻木，沒有了感覺……從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生的寫作素材與資源得以豐富與擴(kuò)充，而且其寫出來的文章也變得貼合生活，富有真情實(shí)感，文章質(zhì)量也能因此得以顯著提升與優(yōu)化。引入生活化理念對提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值有目共睹。

二、引入趣味化理念，提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教師可以結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)引入趣味化的理念，即結(jié)合所學(xué)的語文內(nèi)容靈活組織一些趣味化的語文教學(xué)活動(dòng)，以此為學(xué)生營造一種有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，并在積極參與、全身心投入的過程中，切實(shí)提升他們的語文學(xué)習(xí)效果，可以說，趣味化理念也是提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要切入點(diǎn)。例如：在教學(xué)《狐假虎威》這一寓言故事的時(shí)候，我除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的生字詞，還特意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次情景扮演的活動(dòng)。有的學(xué)生扮演正在尋找食物的老虎，有的學(xué)生扮演被老虎逮住的狐貍，還有的學(xué)生扮演森林里的野豬、小鹿、黃羊、兔子等等。正在尋找食物的老虎發(fā)現(xiàn)了從自己身邊竄過的狐貍，送上門的食物讓饑餓的老虎迫不及待地想要吃掉這只狐貍。就在危急時(shí)刻，狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，計(jì)上心來，只見他問老虎“你敢吃我？”。看到狐貍不但不怕死，竟然還質(zhì)問自己，老虎也愣住了，脫口而出“為什么不敢？”……在惟妙惟肖的表演過程中，學(xué)生不但有效梳理了整個(gè)寓言故事的發(fā)展脈絡(luò)，而且還對里面各個(gè)角色的表情、心理、動(dòng)作等等細(xì)節(jié)有了細(xì)致的認(rèn)識與了解，因此，他們很容易就能理解森林里的百獸并不是怕狐貍，而是害怕狐貍后面跟著的兇惡的老虎，而狐貍就是仗著老虎的威風(fēng)才把百獸嚇跑的。如此一來，《狐假虎威》這則寓言故事的主旨內(nèi)容就很好地被學(xué)生理解與吸收了，相較于教師直接告訴學(xué)生寓言故事中心思想的做法，趣味化的情景扮演活動(dòng)讓學(xué)生玩得盡興，同時(shí)收獲了深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知與理解，這便是恰當(dāng)運(yùn)用趣味化理念，提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢所在。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容通常較為簡單，適合孩子們進(jìn)行情景扮演，為此，教師可以從實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的課堂扮演活動(dòng)，以讓他們在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識、學(xué)好語文知識。

第8篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;增長點(diǎn);審美教育

一、前言

近年來，新課改明確要求小學(xué)語文教學(xué)不僅要向?qū)W生傳輸語文基礎(chǔ)知識，還需要兼顧工具性、人文性及審美性教育目標(biāo)。面對教育發(fā)展新形勢，審美教育成為提高教學(xué)質(zhì)量的“增長點(diǎn)”，而作為與審美教育聯(lián)系十分密切的語文課程，憑借自身強(qiáng)大的美育基礎(chǔ)，成為開展審美教育的重要載體，如何更好地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育受到教育界的廣泛關(guān)注，為此，加強(qiáng)對審美教育在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量方面的研究具有極其重要的意義。

二、小學(xué)語文中審美教育是教學(xué)發(fā)展的具體要求

小學(xué)語文作為素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程，其自身具有其他學(xué)科不可替代的優(yōu)越性，無論是教材角度，還是教學(xué)模式角度，均具有“美”的元素，語言的優(yōu)美、意境的深遠(yuǎn)等成為開展審美教育的重要基礎(chǔ)，特別是在新課改背景下，對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，更多的融入中華民族傳統(tǒng)文化及美德，極大的提升了語文教學(xué)內(nèi)容人文性，使得語文課程成為開展審美教育的不二之選，同時(shí)，兼顧現(xiàn)代文化的滲透，使豐富的語文教學(xué)內(nèi)容在一定程度上激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，為審美教育順利開展提供了一定支持。

小學(xué)語文審美教育是推進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的主要課程，語文教學(xué)憑借著自身綜合性特點(diǎn)，將知識與審美有機(jī)整合，為學(xué)生帶來了全新的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，便能夠充分接受審美教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生審美能力及完美的人格，不僅能夠使語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，還能夠推進(jìn)語文教學(xué)改革不斷深化。

三、小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施審美教育的有效途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

小學(xué)語文審美教育是立足于學(xué)科魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取足夠的情感體驗(yàn)，其成功的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美，只有發(fā)現(xiàn)美，才能夠更好地感受美，而教師是教學(xué)活動(dòng)的重要主體，在具體教學(xué)中，要發(fā)揮自身組織者和實(shí)施者作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美：首先，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的核心，課本中的知識是積極向上的，其中不乏有愛國之情、舐犢之情等情感的體現(xiàn)，教師要加強(qiáng)對這部分內(nèi)容的講解，豐富學(xué)生內(nèi)心情感，讓學(xué)生能夠深入到文字背后體會(huì)更深次的情感，與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力所在;

其次，語文課本中的詩歌、散文等各類題材是為國古代文人墨客留下的寶貴財(cái)富，經(jīng)歷了數(shù)千年傳承至今，字里行間蘊(yùn)含著深厚的情感，例如：在學(xué)白的《靜夜思》時(shí)，故事通過窗前的月光為主線，詮釋了詩人對故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，其中展現(xiàn)的審美性情感不僅能夠?qū)W(xué)生引入意境當(dāng)中，還能夠讓學(xué)生充分感受到詩人的思念之情。

最后，文章作為語言整合的具體藝術(shù)表現(xiàn)形式，審美性的朗讀課文能夠增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)涵進(jìn)行深層次理解，為此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重運(yùn)用聲調(diào)、節(jié)奏及韻律將文章更好地展現(xiàn)出來，并在朗讀中深刻的體會(huì)文章的情味，以更好地培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

2.創(chuàng)建審美教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

著名教育家陶行知先生曾說過：“情境教學(xué)是能夠使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛肋h(yuǎn)激發(fā)學(xué)生興趣向知識領(lǐng)域探索的教育方法”，由此可見，創(chuàng)建審美教學(xué)情境十分重要。現(xiàn)代教育技術(shù)是建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種新型技術(shù)，以其自身信息容量大、內(nèi)容豐富性等優(yōu)勢在提高教學(xué)方法有效性方面發(fā)揮著積極作用，為此，在語文教學(xué)情境創(chuàng)建中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加具象、真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠徜徉于美的世界中。

3.突出教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中涉及到的古詩詞是教學(xué)的重難點(diǎn)，但是，其同樣是審美教育的有效途徑，為此，教師要關(guān)注小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)美、感受美。通常情況下，由于小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)薄弱，對古詩詞的理解有限，在很大程度上影響審美教育順利開展，為此，教師可以結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，利用聯(lián)想教學(xué)法，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用已掌握知識對古詩詞展開聯(lián)想。

四、結(jié)論

根據(jù)上文所述，小學(xué)語文審美教育是我國教育教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢，在培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力方面占據(jù)舉足輕重的位置。為此，教師要明確認(rèn)識到審美教育的積極作用，并樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，調(diào)整自身教學(xué)方式和方法，加強(qiáng)對學(xué)生特點(diǎn)的分析，立足于語文教學(xué)目標(biāo)，采取行之有效的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生與教師共同參與到語文知識學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)、感受語文之美，逐漸培養(yǎng)審美能力，并將其滲透至實(shí)際生活中，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長，成為祖國的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞：深入理解；自主學(xué)習(xí)；課外閱讀

教育質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的根本，是教育管理部門的恒久要旨。因此，積極提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對于處在教學(xué)最前沿的老師來說是責(zé)無旁貸的使命。

一、深入理解，對癥下藥

教育需要面向全體學(xué)生，對他們提出相同的要求，應(yīng)該認(rèn)可學(xué)生的差異，選用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的性格得到獨(dú)立的培養(yǎng)。每個(gè)同學(xué)的性格都是不相同的，能力、知識、性格、意志、情感等都展現(xiàn)出不一樣的特征和發(fā)展趨勢，唯有了解每個(gè)學(xué)生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學(xué)生的共性，把教育方法主要設(shè)立在學(xué)生共性的根本上，以相似的才能水平、相似的知識累積為基礎(chǔ)。老師對癥下藥，學(xué)生因教而學(xué)，教育高度適當(dāng)，老師和學(xué)生相互進(jìn)步，這樣才會(huì)取得最好的成效。

二、以學(xué)生為主，老師為輔

老師應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體，自身的傳授為“輔”的教育理念。如此的教育引導(dǎo)思想有益于學(xué)生充分發(fā)揮本身的學(xué)習(xí)潛力，踴躍自主地參加到學(xué)習(xí)里，有益于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。經(jīng)過執(zhí)行，歸納了以下幾點(diǎn)方法：

1.遵循學(xué)生的才能層次實(shí)行教學(xué)

在傳授過程中，老師一定要考慮到學(xué)生的接納能力。對于才能層次高的學(xué)生可以恰當(dāng)提升要求，然而對于才能層次較低的學(xué)生應(yīng)該放低條件。

2.激勵(lì)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

老師在教學(xué)中應(yīng)對癥下藥，而不是使學(xué)生被動(dòng)地去接納知識，而應(yīng)激勵(lì)他自主思考，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，把對癥下藥和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

三、激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化課外閱覽