時間：2024-03-20 10:19:07
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關鍵詞：統計學知識；生活；應用
統計學并不是獨立的學科，而是將數學知識和數理統計作為重要的基礎，通過將多種學科和專業的知識相互融合，使得富有較強推斷性的分析方法得以誕生。目前，在科學技術穩步發展的進程中，為了讓自然社會各個領域的現象都能做出合理的判斷和分析，可以將統計學知識合理的運用起來，現已成為了應用相對廣泛的便捷手段【1】。
1.統計學的基本概念
統計學屬于調研人員通過合理的措施，針對于獲取到的數據信息以及相關資源等加以整合，由此推斷出研究對象的本質，對未來相關事件實現合理預判的綜合性學科。在運用統計學進行分析的過程中，往往會涉及到較多的數學知識，同時還包含著其他學科的知識內容，統計學憑借著自身的性質，在社會科學以及自然科學等不同的領域彰顯出獨到的應用價值，在實際運用的過程中，讓相關工作的開展更加順暢。
2.統計學知識在生活中的應用
2.1經濟學領域的應用
借助于統計學對生活中的相關數據信息加以分析并整理，需要對基礎知識進行掌握，通過將數據進行合理的統計與分析，使得基礎的知識和方法發揮出應用的成效。統計學課程的學習屬于經濟學科中非常關鍵的組成部分，在經濟學課程中可以清楚的了解到應用的過程，反映出具體的應用成果。比如涉及到經濟學計量統計工作的時候，需要依照統計學知識在金融領域占據的重要地位加以分析，通過將金融知識和統計學知識相互結合起來，使得金融計量以及時間序列等實現科學有效的結合，針對于獲取到的信息資源加以整合，獲取最終的金融計量及時間序列存在的關系。統計學在金融經濟學中彰顯出自身的工具性價值，主要反映在兩個方面：首先是思想上，統計學可以對數據分析的具體結果展開合理化的分析，獲取的最終的判斷結果，由此讓研究的結果更加的真實可靠【2】。統計學對相關的數據進行整理和分析的時候，應該重視相對嚴謹的態度，這對于獲取的結果具有明顯的指導作用。研究人員在對金融量進行判斷的時候，為確保結果的真實與可靠，應該采取科學合理的態度。其次是科學試驗研究上，通過合理的運用統計學知識，讓經濟學試驗對象的關系變得更加的簡單，降低相應的研究成本，促使研究工作的開展更加順利，實現既定的任務目標。
2.2醫學領域中的應用
統計學在醫學領域中的應用價值十分明顯，因生物醫學中反映出較多的不確定性，同時還有變異性的問題，因此可以將統計學知識合理的運用起來。比如在外在條件相同的兩個病人身上，想要實施具體的治療方案時，應該分析效果的差異性。通過臨床的統計，可以對同一種病因的客觀性規律實現合理的調查和分析，對健康人的共同作用展開適當的分析與判斷。在醫學中合理的運用統計學知識，可以清楚的了解到不同療效病人的實際診斷情況，將具體的治療效果和醫學理論假設進行合理的驗證與分析，借助于概率論和數學方式對結果進行判斷，通過電子計算機等具體的軟件對研究對象的指標進行詳細的記錄，繪制出相應的表格，在多種數理統計方法合理運用的時候，明確研究的具體情況。在統計學知識與醫學領域相互融合的過程中，使得統計方法及多變量分析法的應用價值充分體現出來，可以對未知的病因展開細致的分析，避免一些診斷方面的失誤，促使醫療診治手段得以創新并持續發展。
2.3比賽競技中的應用
統計學在比賽競技中的應用價值明顯，可以通過數據的直觀反映，將比賽中的勝率加以分析，同時還能對隊員在賽季比賽的分數以及常規賽場的分數等做好統計對比，經過對一系列數學計算的分析與對比，制定出得分的平均值以及標準差之間的正態分布圖，借助于反映的穩定性了解隊員的水平【3】。以NBA籃球比賽來說，因明星球員較多，在運用統計學分析相關的數據時，應該抓住本質上的規律進行分析，并不是主觀臆測，以此能夠保證判斷的真實性和可靠性。通過運用統計學分析球員的情況，可以準確的判斷球員的技術穩定性。
關鍵詞: 農村普通高中數學建模活動高中數學問題應對策略
數學建模是一種數學的思考方法,是運用數學的語言和方法,通過抽象、簡化建立能近似刻畫并“解決”實際問題的一種有效的數學手段。《普通高中數學課程標準》把數學建模納入其中,這是高中數學的一個嶄新的里程碑,它正式表明數學建模進入我國高中數學。然而,不少學生在高中數學建模活動的開展過程中或多或少地遇到了一些困難。筆者在農村高中任數學教師,通過教學實踐和對數學建模內容的研究,在對所教班級和其他同軌班級調查分析的基礎上,就農村普通高中數學建模活動開展中存在的問題及其應對策略談幾點認識。
一、學生在數學建模活動中存在的問題
1.基礎薄弱,信心不足,在數學建模活動時產生心理障礙。
由于受應試教育指揮棒的左右,在初中階段許多教師基本上沒有開展過以實際問題為背景的數學課堂活動;有些教師還認為應用題文字敘述過長,課堂效率不高,因此在教學中往往將分析探索的過程簡單化。這些都直接導致了高中學生探究能力和創新思維基礎的薄弱。高中數學建模中實際問題的文字敘述與初中應用題相比更加語言化,與現實生活更加貼近,而且題目比較長,其數量比較多,數量之間的關系也很分散隱蔽。所以,面對許多的非形式化題目和材料,許多學生不知所措,不知如何入手,產生了懼怕數學建模的心理。學生對數學建模的心理障礙是造成學生學建模活動困難的首要原因。
2.缺少體驗,信息有限,在數學建模活動時形成認識障礙。
大多學生由于將所有精力放在學習上,所以他們參加的社會實踐活動非常有限,導致對生活、生產、科技及社會活動等方面的知識知之甚少,而許多知識領域的名詞術語在數學實際問題中出現的概率是相當高的,這些很陌生名詞術語學生當然不知其意,因此也就無法讀懂題意,更不用說正確理解題意了。例如現實生活中的利息、利潤、利率、保險金、折舊率、納稅率等概念,這基本概念的含義學生很難搞清楚,所以,對涉及這些概念的題目就無法去理解,更無法去解決。
例如:某學生的父母欲為其買一臺電腦售價為1萬元,除一次性付款方式外,商家還提供在1年內將款全部還清的前提下兩種分期付款方案(月利率為1%):
(1)購買后1個月第1次付款,過1個月第2次付款……購買后12個月第12次付款;
(2)購買后3個月第1次付款,再過3個月第2次付款……購買后12個月第4次付款。
像這樣與社會綜合知識聯系較緊的建模問題還有很多,其背景比較新,專業術語比較多,是學生最難掌握的。總之,學生生活經驗的積累量、課外知識的儲備量已成為了衡量學生建模思維的標準。
3.輕視閱讀,理解欠缺,在數學建模活動時形成思維障礙。
由于課業負擔比較重,學生對讀書的興趣不濃,閱讀文字的積極性不高,導致理解文字的能力較弱。一般情況下學生對圖像和畫面興趣感較強,而對文字比較麻木,缺乏興趣,因此造成語感比較差,對文字的感悟和理解層次也不高。特別是遇到文字較多的應用題,學生很容易產生視覺疲勞,搞不清文字意思的主次,抓不住關鍵詞,這也成為分析和解決問題的一大困難。
許多實際問題牽涉到的數據不但很多,而且比較雜亂,學生不知道思維的起點是哪個數據,因此無法找到解決問題的切入點和突破口。他們在選擇分析問題的方法上縮手縮腳,缺少大膽與靈活,沒有采用多種途徑嘗試和尋找數量關系的主動意識和良好習慣。
信息量比較大是這道題的特點,學生如果在閱讀理解時不認真細致地思考,就很難梳理清楚題目中的數量關系和不等關系。學生必須冷靜分析、細心揣摩問題中的關鍵字詞,唯有如此才能找到其中的相等關系和不等關系。
二、解決問題的策略
1.培養學生的自信心,消除心理障礙。
能有效地進行學習的基礎是一個人的自信心,自信心也是一個人將來適應時展的必備的心理素質。因此,教師要在平時的教學中對學生加強實際問題的教學,使他們從社會生活的大環境中發現數學、創造數學、運用數學,并且在這一過程之中獲得充分的自信心。教師在平時的教學中注重聯系身邊的事物,真正讓學生感悟數學并體驗到成功的樂趣,對于激發學生的數學興趣,培養他們的數學應用意識及解決實際問題的自信心具有重要的意義。
2.加強解決實際問題的思維訓練,掌握科學解題方法。
數學建模題的解決過程實際上包含這樣的程序:(1)從實際問題中獲取有效信息,排除干擾的次要的因素;(2)建立適當的數學模型;(3)應用所學的數學知識,尋找數學對象在變化過程中滿足的定性和定量的規律,直至解決問題。
其中,(1)、(2)步是解建模題特有的,也是解建模題成功的關鍵,完成了這兩步即實現了把建模題轉化為“傳統題”,也就走上了熟路。近幾年江蘇高考試卷逐漸增加了雙應用題,其文字多、信息量大,數量關系復雜。對文字的閱讀理解和在方法、技巧上將題歸納為高中應用題中常用模型(主要有函數模型、方程不等式模型、數列模型、排列組合模型、幾何模型等),構建知識網絡,做到心中有數是學生成功處理建模問題的關鍵。
3.加強閱讀理解能力的培養,用數學思維審閱材料。
數學閱讀的一大功能是促進學生語言水平和認知水平的發展,更好地掌握數學,有助于培養學生的探究能力和自學能力。從語言學習的層面講,數學教學同樣要重視數學閱讀。數學教師既要培養學生閱讀的能力,又要教給學生數學閱讀的方法,讓學生充分認識到數學閱讀的意義,體驗到數學閱讀的裨益與樂趣,從而在利益和興趣的驅動下,主動地進行數學閱讀。
參考文獻:
[1]周平珊.中學建模教學的探討[J].現代中小學教育,2003.2.
【關鍵詞】 小學體育 創新思維 體育教育
體育教學主要環節是操作與實踐，在操作與實踐中學生有充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生的創新能力的開發提高，具有其他學科無法比擬的優勢。因此，體育運動與思維有著密切關系，學生的身心全面發展中十分明顯地包含著智力的發展，同時也包括了思維能力的培養。
1.創新思維對體育教育的作用與意義
創新教育是當今教育的必然發展思路，它不僅培養了學生的創新意識、創新精神，更注重培養學生形成創造性的人格特征。體育教育能提高情趣、陶冶情操，在體育教學中滲透德育、開發智力、促進智育，都有很深沉的默化作用。體育教育中，培養學生的創新思維、創新意識、創新品質都能起到其獨特的作用，體育教育是一種很獨特的藝術教育，具有很強的美感。在研究、探索、改革和創新藝術教育教學方法上，大大提高藝術教育的質量，以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞，積極實現體育教育在推進素質教育過程中的地位和作用。
2.體育教育中如何培養學生的創新思維
在教學中要培養學生的創新能力，教師必須首先成為富有創新的人，只有自身具有創新精神，才能培養有創新能力的學生。讓課堂活起來，在“學中玩、玩中學”形式中教學，既激活學生的思維，又培養學生的創新能力。
2.1 教師積極培養創新思維的發展，起良好的引導作用
體育教學中除了完成正常的教學任務之外，培養學生的思維能力，發展他們的思維，啟發學生創新也應該是教學的主要任務。體育教學是否與其他學科一樣擔負起培養學生創新思維能力，發展思維的重任？毫無疑問，應該是的。從學校體育教學的現狀看，重身體練習，重技術技能訓練而輕思想意志品質培養的片面現象仍普遍存在。在現在還有很多人認為：體育不就是身體的活動嗎？那是對體育的無知。同時有一些體育教師在實際工作中也存在著這種認識上的偏差。在教學過程中，側重于學生的模仿練習，忽視學生的創新思維活動；所以學生也把體育課看成簡單的身體活動，腦子可以休息一下，所以上課時很少動腦子，對體育動作技術技能的學習往往只停留在外形上，只是簡單的模仿，而缺少個性化的獨創動作，不善于發現和抓住動作要領；更沒有創新的動作出現。 例如：在實際教學中學生的一些動作錯誤或失誤了，就不知道去找原因或問一問自己為什么沒做好，有的學生只是盲目的去練習，有的同學就等待老師來給他找原因。這些同學不是沒有思維活動，而是他們不善于去思考問題。在這樣的情況下，是老師沒有積極引導學生去思考和創新。要培養學生的創新思維，就要提高學生的活動興趣。小學生天生好動，在課堂上就應該讓他們自己主動的動起來。
3.體育教學與創新思維的發展
體育教學的兩大重點是技能和體能，由于他們的表現形式不同，培養學生創新能力的途徑也就不同了。思維起源于某種疑惑，迷亂或懷疑。思維的發生不是依據普遍的原則，而是由某種事物作為誘因而發生。思維可分為動作思維、形象思維和抽象思維。體育教學中學生的思維以動作思維為主要特征，就是指學生在身體練習過程中通過思維決定采取相應的動作。所以創新能力的第一步就是有目的，有計劃，深入細致的觀察。只有在學會一定技能的基礎上才能有可能進行創新。第二步就是盡可能把學過的同類技術技能進行歸納和總結。這一個步也就是“默”的過程，背是記憶，記住了；默是在記的基礎上進了一步，也就是創新。例如：在學習不同套路的體操、徒手操、武術拳術等，學生就會遇上同一動作名稱，而表現形式不同。這就需要他們進行回憶、歸納、總結。發現他們的共同點和差異之處。這樣大腦就產生了類化經驗，就可能出現新生事物。發揮想象，進行創新當然是第三步。有了類化的經驗，就可以發展形象思維和動作思維。例如：我國體操運動員童非就獨創“童非倒立”，是雙杠動作之一。
一、踐行三級三結合主題月活動，規范學生言行，提升學生素養
在主題月活動的開展中嚴格按照三級德育工作體系。在主題月活動的開展中，實行“學校、系部、班級”三級德育工作體系，各級既做到職責分明、各司其職，同時又能相互交流、快速反饋，使主題月活動能夠高效開展。具體做法如下：
校級：學校負責主題月活動方案的制訂、下發、指導、督查和考評以及重大德育活動的策劃，注重活動的全局性和宏觀性。
系部：各系部注重主題月活動的專業針對性，在學校主題月活動方案的指導下制訂符合系部、專業特點的實施方案，結合系部、專業特點開展主題月德育活動，注重活動的特色性和針對性。
班級：班主任負責組織本班學生開展德育主題活動，活動要力求做到全體學生參與，從微觀層面把德育活動落到實處，注重活動的全面性和實效性。如，《珍愛生命 感悟責任》主題月，聯合市性病艾滋病防治協會、市急救中心、市疾控中心開展了主題為“珍愛生命 遠離艾滋”的主題宣傳活動；各系部根據學校下發的主題月活動方案，針對本系學生的性別特點，開展不同形式的“遠離艾滋”宣傳教育；各班級在12月1日“艾滋病宣傳日”當晚開展“遠離艾滋”主題班會，通過各種形式向學生宣傳防治艾滋病的知識。
在主題月活動的開展中力求做到三結合。（1）活動形式與內容相結合。主題月活動的設計既注重形式的多樣性、新穎性、開放性，力求從校內走向校外，同時又能夠把健康向上的內容和盡可能完美的形式結合起來，使主題月活動常開常新，多姿多彩。如，一種黑板報的形式可完成文明禮貌、遵紀守法、珍愛生命等多種不同主題活動月的相關內容；一個感恩主題，可以通過主題班會、演講、給父母寫信等多種形式進行。（2）常規活動與特色活動相結合。主題月活動的開展既注重常規活動的落實，如，“行為規范”“愛我祖國 愛我校園”“感恩”主題班會、黑板報等，又注重特色活動的舉辦，如“頌師德 鑄師魂”演講比賽、法制知識競賽、“十佳歌手大賽”等，使主題月活動落到實處，辦出特色。（3）“點”與“面”相結合。主題月活動的落實既注重以“點”的教育引導，又注重以“面”的教育強化，點的教育顯得細致，面的教育更有說服力，把有價值的“點”的現象推廣成普遍的“面”的現象，點面結合使主題月活動效果顯著、范圍擴大。
二、多方聯動齊抓共管全方位推進主題活動月開展
1.“教室―餐廳―宿舍―實訓室”聯動，拓展活動地點
傳統意義上，教室是學生學習和活動的場所，餐廳是學生就餐的場所，宿舍是學生休息的場所。為了打破傳統意義上的觀念束縛，我校采取“教室―餐廳―宿舍―實訓室”“四點一線聯動”的方式，不斷拓展活動地點，使校園每一處都是育人之地。如，在實訓車間推行7S管理模式，幫助學生養成良好的職業習慣；在餐廳開展“光盤”行動，幫助學生養成勤儉節約的習慣；在宿舍舉辦校園寢室文化節，提升學生的團隊精神和創新能力，使學校處處是活動之地，處處是成長之所。
2.“講座―班會―比賽”聯動，豐富活動形式
活動作為一種潛移默化的、非強制性的手段，是實施主題活動月的有效載體。為了豐富學生的校園生活，我校采取“講座―班會―比賽”“三形式聯動”的方式，通過豐富多彩的活動實現學生良好行為習慣的養成及自身素質的不斷提升。
3.“大眾―專題―個性”聯動，確定活動范圍
為了活動的有效開展，采取“大眾―專題―個性”“三層次聯動”的方式。通過事先調查，確定問題范圍。共性問題，通過全校性活動解決；群體問題，通過專題講座或者團體活動解決；個性問題，通過提供個性展示舞臺或者進行個體咨詢解決。這樣，既能提高活動的針對性和有效性，同時又能避免造成資源浪費和秩序混亂。
4.“教師―學生―家長”聯動，轉換活動主體
在開展主題活動月過程中，實行“教師―學生―家長”“三主體聯動”的參與方式，如，建立家訪制度家長，增進教師、學生、家長之間的互相溝通，加強學校與家庭的聯系，協調學校與家庭的教育步調；舉辦家長開放周活動，征求家長對教師和學校的工作意見和建議。家長作為一個新的主體參與教育既可以讓教師深層次了解學生，又能給教師提供教導學生的方向，最重要的是給學校發展帶來了生機。
主題活動月的開展使學校形成了“全員育人”的良好局面，教職員工對學生的教育做到了隨時隨地，即“心中有目標，眼中有學生，處處有教育，人人有發展”，旨在把學生培養成為具有良好道德修養、法制觀念和健全人格的符合企業要求的高素質技能型人才。
摘要：從我國的留守兒童和非留守兒童的學習生活和心理成長狀況調查結果發現，與非留守兒童相比，留守兒童的學習、生活質量和心理成長狀況較差，具體表現為他們受到父母更多的主觀控制，學習成績較少得到父母的滿意，對學習成績的自我評價更低，班主任與他們的交流更多，更看重金錢，不快樂的兒童更多，希望高中畢業后出去掙大錢的人也更多等。這些現象表示父母外出打工的留守兒童同樣是一個需要特別關愛和特別指導的群體。
關鍵詞：留守兒童;學習生活;心理成長
隨著國家對農村留守兒童工作的重視，農村留守兒童問題也得到了越來越多的關注。然而，縱觀現有文獻不難發現，這些研究幾乎全部以進城的農民工子女為研究對象，而明顯忽略了另一個留守兒童群體，即父母出外打工的留守兒童，盡管這些留守兒童不一定都是農村兒童，但作為留守家庭的兒童，他們的學習、生活與心理成長同樣會受到影響。隨著改革開放的速度加快，越來越多的中青年人選擇出外打工，尤其是一些臨近富裕的省份，比如廣東，福建江浙一帶和周邊地區等，出外打工者的隊伍以迅速壯大。與父母進城務工的留守兒童相比，這些出外打工者的孩子可能有其新的特點，比如，出外打工和進城打工在中國人的觀念里非常不同，相比后者，前者往往還帶有一種榮耀，掙錢也往往更多。但同時出外打工者在外逗留的時間也往往更長更連續、與子女聯系更少等，這就很可能使他們的子女受到較復雜的影響。遺憾的是，在目前研究留守兒童的有限文獻尤其是調查研究中顯然對這一群體缺乏關注。
正是基于上述考慮，本研究以貴州省威寧縣二塘中學7----9年級的學生500多人為調查對象，對留守兒童(父母一方或雙方出外打工)和非留守兒童(父母未出外打工)的學習、生活和心理成長情況進行了初步調查。因為威寧縣是貴州省臨近云南的一座城市，居民多為苗族，彝族、回族。生活條件很差。地處于云貴高原的腹部，交通不便，外出務工的占絕大多數。
一、研究方法
(一）調查對象
以貴州省威寧縣二塘中學學為調查對象。
（二）調查問卷
調查問卷主要涉及兩個大的方面：一是學習、生活情況。學習、生活情況又包括家庭中、學校中和課外班三個方面的內容：家庭中的學習、生活情況，主要是父母對孩子學習、生活的關注情況。以及學校中的學習、生活情況，主要是兒童在課堂的表現及老師對孩子學習的關注情況，另外還有兒童參加課外班的情況，二是心理成長情況，該部分內容包括孤獨感、快樂感、金錢觀、未來觀、興趣愛好、未來理想等各個方面。
（三）結果與討論
（一）學習、生活情況
家庭中的學習、生活。
我們對兩類兒童在家庭中的學習、生活情況進行對比統計，其中，留守兒童比非留守兒童在做事時必須經過父母同意的人數比例更高，其父母對自己現在的學習成績滿意的比例則更低，其余差異不明顯。這可能意味著盡管留守兒童的父母有一方或雙方不在身邊，但父母對孩子的監管卻更為嚴厲，從而恰恰反映出父母對孩子不在雙親身邊的一種擔憂。也正是因為父母有一方甚至雙方不在身邊，留守兒童的學習成績很可能因缺乏及時的指導和足夠的監督而不如非留守兒童的成績更令人滿意，無論留守兒童還是非留守兒童，父母他們對每次考試的成績都非常關心的比例高達95％以上，父母滿意孩子作業的比例也都高于90％。
由此可見，在調查的這幾個項目中，留守兒童的學習生活主要受到影響的是父母對其現在學習成績的滿意程度和父母對其行為的控制程度。這既可能反映了留守兒童的學習成績可能受到了一定的消極影響，也可能意味著留守兒童的父母由于不在兒童身邊而對這些留守兒童的擔憂和高控制性。當然，這種高控制性更可能是一種主觀愿望，在現實生活中，父母一方甚至雙方都不在身邊，對兒童的監督和控制從客觀上說往往很難實現。主觀和客觀的矛盾也許會導致更大的問題，比如，本調查中留守兒童“經常覺得累”的比例也高于非留守兒童，盡管差異不是很明顯，但也在一定程度上反映出留守兒童的身心負擔更大。
二、學校中的學習、生活
另外我們也對兩類兒童在學校中的學習、生活情況進行對比統計，其結果表現為，留守兒童對學習成績的自我評價比非留守兒童偏低，課堂上主動發言和認真聽講的情況也不如非留守兒童，他們比非留守兒童更高地評價班主任和同學對自己的喜歡以及課后班主任與自己的溝通情況。更經常地與之溝通、交流，其次是留守兒童比非留守兒童對學習成績的自我評價低。這說明留守兒童的學習成績(至少是對該成績的自我評價)還是受到了父母出外的影響，而班主任與留守兒童溝通更多，這在一定程度上反映出班主任對留守兒童更加關注，但這種關注有兩種可能性：一是班主任對其父親或母親甚至雙親不在身邊的一種愛的補償，二是這種溝通意味著留守兒童的問題行為較多，班主任需要經常找他們談話。
經統計，在參加調查的學生中，參加過或正在參加課外班的中學生占85.6％，只有14.4％的中學生表示未參加過課外班。
在留守兒童中，參加課外班的兒童占88.3％，非留守兒童參加課外班的比例是83.0％，可見參加課外班的留守兒童比例也高于非留守兒童，但這一差異在統計上不顯著)。
（四）心理成長情況
一、調查結果
（一）家長問卷調查結果
在家長問卷調查中，收回有效調查表74份。在調查表中就下面12個問題進行了調查。
1.獨立進餐情況。調查顯示，有45%的幼兒在家能夠吃飯時不離席獨立進餐，有51%的幼兒在吃飯時邊吃邊玩，4%的幼兒不會自己吃飯要大人喂。
用筷子情況是有80%的幼兒能用筷子夾住小東西，20%的幼兒能夾住大一些的東西，不會用筷子的幼兒人數為零。
2.獨立穿鞋情況。調查顯示，有92%的幼兒會穿不系帶的鞋子，有5%的幼兒分不清左右，3%的幼兒不會穿。但系帶子的鞋子只有8%的幼兒鞋帶會打活結，有28%只會打死結，64%的幼兒都不會系。系鞋帶是一種較難的動作，平時為了方便，許多家長不給孩子買系帶子的鞋，即使買了也是由家長幫助穿。
3.穿衣服情況。調查顯示，會自己穿整齊的幼兒占68%，能穿上但不會整理的占18%，需家長幫助穿的占15%。從幼兒穿衣服結果來看，一些家長嫌幼兒動作慢包辦代替，使一部分幼兒養成不愿自己穿而依靠大人幫助的不良習慣。
4.大便后揩紙情況。調查顯示，能自己擦干凈的幼兒占23%，能自己擦但擦不干凈還需家長幫助的幼兒占57%，自己不會擦的占20%。這一項幼兒獨立性表現得更差一些。
5.刷牙習慣。調查顯示，有30%的幼兒會主動按時刷牙，68%的幼兒需在成人提醒下刷牙，2%的幼兒不會刷牙。早晚按時刷牙是一種良好的生活習慣，它可以使幼兒做事不拖沓，這個習慣形成對上小學很有幫助，因此這方面還有待注意培養。
6.女孩自己梳頭情況。調查顯示，自己會扎小辮子的占13%，會自己梳理整齊頭發的占40%，不會梳理的占47%。
7.獨立睡眠情況。調查顯示，有10%的幼兒自己能一個房間獨立入睡，51%的幼兒與父母同一個房間但能自己入睡，39%的幼兒需在成人陪伴下入睡。
8.自己整理玩具情況。調查顯示，玩玩具會自己分類整理的幼兒占8%，在成人提醒下整理的占72%，不整理的幼兒占20%。
9.在家獨處情況。調查顯示，能獨自在家一小時左右的幼兒達到42%，不能做到的幼兒占58%。獨處是幼兒獨立性的一個表現，現在好多幼兒都是大人陪同照顧，很少有獨處的時間。
10.獨自去玩的情況。調查顯示，能夠自己到本樓或本院朋友家去玩的占78%，有22%的幼兒做不到。這說明獨自去玩大部分幼兒做的不錯。
11.獨立處理問題能力情況。調查顯示，不小心碰著別人時，會主動說“對不起”的幼兒占54%，在別人提醒下說對不起的占43%，提醒也不愿意說的幼兒占3%。這方面從一個側面體現出幼兒獨立處理問題的能力。獨立解決朋友間的糾紛、矛盾，是獨力性非常重要的一方面，但幼兒往往在解決問題時依靠大人而不會自己解決。成人也往往不給孩子機會，取而代之。
12.看圖書情況。調查顯示，能安靜獨立認真看書的幼兒占60%，不認真看書的幼兒占35%，不喜歡看書的幼兒占5%。
二、調查結果分析
從以上結果可以看出，目前5—6歲的幼兒獨立性狀況不容樂觀。首先是家長雖然對幼兒獨立性有一定認識，但是認識的程度還不夠，給幼兒的鍛煉機會還不多，包辦代替的現象依然存在。第二，許多幼兒會自己做的事情而沒做，是由于沒有養成良好的習慣。如整理玩具，在家只有8%的幼兒自己整理。第三，幼兒獨立思考問題解決問題的能力非常欠缺，幼兒遇到問題不會解決，往往求助家長，說明幼兒缺乏處理問題的能力。第四，動作技巧方面的訓練應該加強，家長教方法，平時讓幼兒自己做這些事，熟能生巧，能力逐漸才能提高。
三、幾點建議
1.要提高家長在思想上的認識，搞清獨立性的內容不只是獨立的生活能力，還包括獨立的學習能力、處理問題的能力、獨立的思考和做決定的能力，等等。
2.多給幼兒提供發展獨立性的條件與環境。在訓練幼兒生活能力的同時，給幼兒提供寬松的環境，不要過多的干涉幼兒。遇事不要急于去幫助他們，而是讓他們經受點磨難，這樣才能使幼兒成長起來。
3.注意培養幼兒養成良好的習慣。良好習慣的形成要靠幼兒園及家庭雙方面共同配合才能達到。幼兒獨立性的培養更離不開家庭教育。家庭教育對幼兒影響極大，必須家園一致教育，才能取得好的效果，否則會形成在園里自己做在家里就不做的兩面性，從而影響幼兒良好習慣的形成。
4.5-6歲幼兒是學齡前的最后階段，培養他們獨立生活能力的同時，培養獨立的學習能力尤為重要，自己安靜看書，自己獨立完成一件事情，專心致志做某件事情，如整理書包學具等，這些都為幼兒入小學打下良好的基礎。
參考文獻：
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自上世紀末以來，中國農村勞動力在城鄉和區域間的大規模流動成為我國社會經濟發展中不可忽視的普遍現象。與大量農村勞動力轉移相伴隨的是農村留守子女數量的不斷增加。目前，全國農村留守兒童數量約為5800萬人，16歲以下的留守兒童接近1000萬。一般認為，留守兒童是指“父母雙方或一方外出務工而留守在家的孩子”。由于課題研究的需要，我們課題組對留守兒童的各方面情況都進行了調查。
本次調查的主要研究方法是問卷調查法，輔以文獻法、訪談法、經驗總結法等。選取與我鎮相鄰的幾個鄉鎮的學校作為為本項研究的實地調查地點，原因在于這些鄉鎮都地處農村，學生家長外出務工人數多，相應地留守兒童數量也較多，選擇這幾處作為本項研究的實地調查點具有代表性與可行性，其研究結果具有一定的普遍適應性。在調查中，我們特別對留守子女和非留守子女的不同之處進行對比。另外為了對留守子女的學習現狀做一個全方位的考察，我們還對留守子女的監護人（或監護人）及其任課老師（主要是班主任）進行了調查，并根據調查結果有針對的提出一些行之有效的措施和方法。
【第一部分調查結果與分析】
根據我們編制問卷的原則，我們從以下三個方面對問卷進行分析。
一、小學兒童部分調查結果分析
50.7%的留守兒童和祖父母或外祖父母生活在一起， 37.8%和其他親戚生活在一起，剩下11.5%都由所謂的“家長”照料。這是因為他們的父母大多因為工作，沒有精力照顧孩子，無奈將孩子托付他人以減輕撫養負擔。調查顯示，留守兒童對學習的興趣較非留守兒童偏低，在調查中沒有發現一個“不喜歡”學習的非留守兒童，但卻有留守兒童明確表示：不喜歡學習！不過總體看，留守兒童學習態度還是比較積極的。絕大部分留守兒童對“讀書就是出路”的觀點很認同，認為學習成績好是對自己的前途負責，也可以報答父母。統計數據中有幾項值得注意――以“為了認識同學”為學習目的的留守兒童比例明顯比非留守兒童高，說明他們內心更希望獲得關注，渴望有人可以傾訴；留守兒童想改變現狀的意愿十分強，甚至是過分強烈，他們讀書的目的不僅是為了生存，更希望是通過這個途徑“賺大錢”，這極有可能是在平時對父母養家的艱難深有體會造成的。
二、小學兒童監護人部分調查結果分析
首先，留守兒童監護人教育程度不高，影響了家庭教育和學校教育的效果。30.0%的留守兒童家里沒人輔導或檢查孩子家庭作業。其中雙親外出留守兒童家庭教育缺位現象更加嚴重――51.5％雙親外出家庭沒人輔導或檢查留守兒童家庭作業。另外，65%的監護人表示很少或從不檢查孩子作業。
其次，在農村仍有相當數量父母對家庭教育的重要性沒有正確的認識。他們中很多人將教育孩子的責任完全推給學校，而給自己或其他監護人保留的任務就是照料好孩子的衣食住行，忽視對孩子學習上的關懷。
三、教師部分調查結果分析
被調查教師在訪問中表示留守兒童在學校的情況比非留守兒童的表現差。超過一半的教師認為留守兒童學習上較難管理，這與留守兒童的心理狀態、家庭狀況、監護人聯系困難等因素有莫大關聯。
雖然媒體上關于留守兒童的報道不絕于耳，許多社會機構紛紛伸出援手給予幫助，但對于本地、本校而言，關于這方面的工作并不出彩。雖然學校都設有留守兒童檔案卡等，但大多的教師坦言學校、社會對留守兒童關心程度一般。
這主要是因為教師在關愛留守兒童方面困難很大。首先，“教師精力有限”，另外“學校經費和場地短缺”等多種因素致學校對留守兒童的關愛不夠，也因此。很多受不到關愛的孩子就更不愿意學習了。可見，人力和物力匱乏是制約教師關愛農村留守兒童的最大瓶頸。
【第二部分討論和建議】
通過對留守兒童的調查結果的細致的分析與研究，可以總結出留守兒童的學習現狀下主要存在以下問題：1家庭監督力度弱；2家中缺少強化輔導；3家中學習環境差；4心理情感不健全；5外部支持不足。
四、產生問題的原因
根據以上的調查結果以及調查過程中查閱的相關資料不難發現，留守兒童發生學習問題是出于多方面的原因。
雖然校方也認為家長外出打工會對學生的學習及身心發展帶來一定的影響，但尚未出臺相關的針對性舉措，忽略了留守兒童的特殊性。由于師資緊張，精力有限，一些教師放松了對部分成績較差的留守兒童的教育和管理。同時，受場地、經費的限制，學校辦學條件一般，不能為大批留守兒童提供寄宿……這些使得農村留守兒童在家庭教育缺失的劣勢下，學校教育功能沒有得到充分、有效的發揮。
五、提出的建議
對此，本研究提出以下建議:
（一）加快戶籍制度改革，逐步拆除城鄉壁壘
要從根本上解決留守兒童問題，必須從戶籍制度及其他相關制約制度入手，逐步弱化乃至拆除與戶籍相聯系的教育、醫療、住房等制度壁壘，使流入的務工人員及其子女享有和當地居民同等的社會權利。
（二）發揮學校教育優勢，構建健全的學校監護體系
對于這個特殊的兒童群體，學校應當積極主動地參與社會綜合治理，制定行之有效的針對性措施，有自覺地承擔起更多留守兒童的教育和監護任務，以配合社會、家庭、政府解決留守兒童生存和發展的問題。
（三）政府加大對學校的扶持力度，統籌各項社會資源
政府要加大教育投入,積極制訂和切實落實相應的政策及措施,同時,進一步完善監護、寄養等法律法規,。要強化統籌，整合各項資源，充分調動政府各部門、社會各界參與關愛留守兒童的積極性。
（四）加強家庭教育指導，創設良好的學習環境
外出打工的父母應多與子女聯系，主動關心兒童的生活學習情況，避免用過多的零花錢補償孩子的心理缺失；監護人（或監護人）要真正負擔起照料留守兒童的責任，多關心孩子的所思所想，盡力為兒童創造一個平等、和諧的家庭環境。
[關鍵詞] MAPK/ERK信號通路;腫瘤;血管新生
[中圖分類號] R73 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2015）01（a）-0148-04
Relationship between MAPK/ERK signaling pathway and tumor angiogenesis
HAO Zhinan ZHENG Yongbin XIAO Gaochun LI Shengbo
Department of Gastrointestinal Surgery， Renmin Hospital of Wuhan University， Hubei Province， Wuhan 430060， China
[Abstract] MAPK/ERK signal pathway involves in the regulation of tumor growth and metastasis， and tumor growth cannot do without angiogenesis. Tumor angiogenesis requires the participation of vascular endothelial cells， including endothelial cell proliferation， migration and invasion. So as the core of this network signal： Ras/Raf/MEK/ERK pathway， this paper focus on the modulation between various MAPK/ERK signaling links and tumor angiogenesis， for making further study of the inferred in inhibiting tumor growth.
[Key words] MAPK/ERK signal pathway; Tumor; Angiogenesis
腫瘤侵襲和轉移是多階段、多基因、多因素共同參與的過程，其過程涉及到復雜的調節機制，它需要多條信號傳導途徑來共同完成，腫瘤不斷的生長則是通過腫瘤細胞的分裂繁殖來完成的，它可以在很少甚至完全沒有生長因子的條件下，而保持其持續增殖的能力。而腫瘤細胞的增殖、遷移、浸潤及血管形成受各種因素的影響，不同的信號通路抑制劑、生長因子、內環境均可對它產生不同的影響，它們不僅僅需要在細胞間進行信息的傳遞，同時還要與外界環境進行信息的交流，故而在腫瘤的發生發展過程中，各個因素之間可以相互影響、相互制約，不同的信號通路通過不同的途徑影響和制約腫瘤的發生及發展，不同的生長因子可以激活不同的信號通路。然而在惡性腫瘤的生長過程中，需要有新生的血管來繼續維持它的生長，早期腫瘤較小，腫瘤生長緩慢，它可以通過擴散作用進行物質交換以獲取營養物質，但隨著腫瘤逐漸增大，僅僅靠擴散作用不能滿足腫瘤生長的營養需求，它將通過各種途徑來完成血管新生，以提供充足的營養物質和豐富的血液灌注來維持腫瘤的進一步生長，為腫瘤向遠處轉移提供了重要通道，腫瘤細胞通過血管新生到達遠處轉移點[1]。近些年來研究的熱點主要集中在不同信號傳導通路對惡性腫瘤發展的影響[2-5]，其中有研究發現，絲裂原活化蛋白激酶/細胞外調節蛋白激酶（MAPK/ERK）信號通路通路不僅在細胞增殖、凋亡中發揮著重要的作用[6-8]，而且是血管生成各類信號通路的凋節中心，決定著血管的最終生成狀態。本研究組在前期實驗中，通過Matrigel膠模擬體內生理狀態的環境來研究血管內皮細胞的遷移、浸潤和血管形成，發現MAPK/ERK信號通路抑制劑能夠顯著抑制血管內皮細胞的管道形成，本文就MAPK/ERK信號通路中各個因子在腫瘤血管生成中的相關聯系進行綜述。
1 MAPK/ERK信號通路的組成及生物學特性
在信號通路網絡中，MAPK/ERK信號通路控制著細胞多種生理過程，與細胞的增殖、遷移與分化、細胞骨架的構建、細胞形態的維持、細胞惡變和細胞凋亡等密切相關，它也是將細胞表面受體信號轉導至細胞內的關鍵，其中內皮細胞在新生血管形成過程中需要MAPK/ERK信號通路的激活[9]。在MAPK/ERK信號通路的傳遞途徑中Ras作為上游激活蛋白，它需要釋放二磷酸鳥苷（GDP）并結合三磷酸鳥苷（GTP）的才能活化Ras，MAPK/ERK信號通路采用高度保守治療的三級激酶級聯傳遞信號即Raf-MEK-ERK，活化的Ras蛋白與絲氨酸/蘇氨酸蛋白激酶（Raf）的N端結構域結合并使其激活;活化的Raf結合并磷酸化MEK亞區兩個絲氨酸，使其活化;MEK激活后使ERK的蘇氨酸和絡氨酸雙位點磷酸化而激活，即Ras/Raf/MEK/ERK途徑。許多重要應激蛋白的生成都是由MAPK家族激活誘導的，它們作用于相同或不同的靶蛋白，從而產生一系列的生物學作用，目前已證明MAPK信號系統介導的生物學效應十分廣泛，有促進細胞的增殖和分化、介導細胞凋亡和腫瘤形成的作用，同時參與細胞炎性反應、免疫調節、促進損傷修復、介導細胞凋亡甚至影響腫瘤的發生和發展[10-12]。很多疾病和藥物在抑制血管新生等方面都是通過抑制MAPK信號通路來完成的，其中在人頭頸部鱗狀細胞癌（Hincks）中，因其共同表達白細胞介素（IL）-8和血管內皮生長因子（VEGF）因子，該因子可以促進腫瘤血管生成、生長、轉移，p38 MAPK信號通路通過抑制活化可以控制癌細胞的生長以及血管生成[13];在腎細胞癌[14]中，由于抑癌基因VHL的突變或功能缺失而抑制MAPK活化，影響VEGF的表達，繼而抑制血管形成[15]，同樣它也可以通過抑制MAPK信號通路的活化，誘導腎細胞癌7860細胞凋亡，抑制腫瘤的進一步生長[16];非環式維生素A[17]同樣可以通過MAPK途徑抑制血管新生。以上可以看出許多組織因子參與腫瘤的生長，而這些活性因子又受到信號通路的調節，其中MAPK信號通路的活化可以誘導惡性腫瘤組織因子的生成，通過抑制可以減少組織因子的表達，Steffel等[18]研究表明內皮細胞的轉鐵蛋白組織因子（TF）表達活性能被p38顯著抑制，發現下調組織因子表達勢必會抑制腫瘤生長轉移。本研究組認為MAPK信號通路在腫瘤的生長過程中起到重要的作用，其靶向抑制劑可以為治療惡性腫瘤提供一種新的治療方案。
2 MAPK/ERK信號通路各成分與腫瘤血管生成的關系
2.1 Ras蛋白
Ras蛋白是癌基因raps的產物，它具有兩種構象，即活化態和失活態的GDP結合構象，它們之間可以相互轉變，在信號轉導過程中發揮開關作用。Ras可以受許多刺激因子的激活，如果胞外信號與受體結合后，可以激活Ras，使Ras由失活態轉變為活化態，啟動Ras通路。Ras癌基因主要以點突變和基因擴增方式存在，Ras基因有K-Ras、N-Ras、H-Ras等，它是目前所知道的一類癌基因，Ras蛋白和G蛋白調轉因子（GAP）的作用位點由于突變，它與腫瘤密切相關，主要原因在于抑制了Ras的內在的GTP活性。其中K-ras激活突變在結直腸癌是普遍存在的，K-ras編碼有K-ras4a和4b兩個亞型，Luo等[19]研究發現K-ras外顯子4a有一個腫瘤抑制基因能夠影響小鼠結腸腺瘤的形成;同樣范如英等[20]在結直腸癌患者的糞便中通過檢測K-ras基因突變，了解K-ras基因突變在結直腸癌中的意義，有助于臨床上腫瘤的早期診斷。目前本研究組的課題是結腸干細胞體內突變構建結直腸癌局部免疫研究模型，目的是培育ApcloxP/loxP+KrasLSL-G12D/LSL-G12D品系的小鼠，在該品系的小鼠中同時攜帶一個表達被LoxP+終止密碼封閉的、突變活化的Kras等位基因和1個兩端各包括1個LoxP位點的Apc等位基因，這樣導致突變Kras的表達和出現類似于ApcMin小鼠的腫瘤傾向，繼而出現腺瘤-腺癌-轉移的病理變化過程的小鼠模型。許多疾病的發生過程是通過Ras蛋白質與小分子復合物而起作的，Tanaka等[21-22]通過建立小鼠模型，演示了通過藥物干擾Ras蛋白與其他物質的相互作用從而達到抑制腫瘤生長，發現抑制RAS-dependent信號在癌癥治療效果上可以和腫瘤常規放療或化療達到相似的效果，在這種背景下，阻斷Ras的作用能夠有效地抑制腫瘤的生長和發展。
2.2 Raf蛋白
Raf蛋白其上游激活蛋白Ras，利用高親和力和Raf-1N-端的兩個區域結合后，使Raf被激活，它有三種類型：Raf-1、A-Raf、B-Raf，Raf的絲/蘇氨酸的磷酸化可能是Raf的激活機制之一。其中Raf-1是研究最廣泛也是功能最多的激酶，阻止Raf-1的激活能夠阻礙血管新生，Asami等[23]在血管抑制劑研究過程中發現，它是通過抑制Raf-1的激活而達到阻礙血管的形成;在對核糖核酸干擾（RNAinterfere）研究中，Meng等[24]發現，在裸鼠的動物模型中，它是通過抑制Raf-1的激活，從而抑制腫瘤的血管生成和腫瘤的生長;在其他學者研究結腸癌裸鼠模型中，Raf-1的表達也與腫瘤血管生成正相關[25]，Raf-1作為一個關鍵的節點分子在調節腫瘤血管生成過程中的起著重要作用，特定Raf-1癌癥治療-血管生成抑制劑，有可能成為腫瘤治療過程中一個重要治療方向;同樣抑制Raf-1與其他抑制蛋白間的相互作用，一樣可以抑制腫瘤血管生成，瓦解成視網膜細胞瘤的腫瘤抑制蛋白和Raf-1之間聯系可以減緩該腫瘤的生長和血管形成[26]。目前Raf激酶抑制成為國內外研究的熱點，該抑制劑被發現廣泛存在于多種生物中，與前列腺癌、乳腺癌、結直腸癌、黑色素瘤、肺癌有著密切的關聯[27]，其中最有代表性的藥物屬多靶點raf激酶抑制劑索拉非尼，索拉非尼是一種多激酶抑制劑，能夠同時抑制多種存在于細胞內和細胞表面的激酶，它具有的雙重抗腫瘤效應，一方面通過抑制信號傳導通路，直接抑制腫瘤生長，另一方面靶向作用于血管內皮生長因子受體和血小板衍生生長因子受體而抑制血管形成。
2.3 MEK
MEK分為MEK1和MEK2兩種亞型，它的激活需要上游蛋白Raf的激活，主要是因為Raf的C端催化區能與MEK結合，并使MEK第Ⅷ亞區中兩個Ser磷酸化，從而使MEK激活，我們知道ERK的Tyr/Thr雙特異性磷酸化具有重要的生理意義，它對細胞信號傳導中處于核心地位，異常的磷酸化都會對細胞生命活動產生不同的影響。PD98059是一種特異性的MEK抑制劑，也是目前研究較多的一種抑制劑，它主要通過與MEKl/2的非活化形式結合阻止其磷酸化，從而抑制ERK的Tyr/Thr雙特異性磷酸化而達到抑制腫瘤細胞的增殖[28]，本研究組所做的實驗發現，PD98059能夠顯著抑制結腸癌血管內皮細胞在matrigel膠上管道形成能力[29]，從而抑制腫瘤血管新生的能力，PD98059不僅僅對結腸癌細胞有作用，同時發現PD98059對肝癌HepG2細胞的抑制作用隨濃度的升高而增強，細胞的生長明顯受到抑制，同時誘導細胞凋亡的數目也增多[30]。MEK1和MEK2表達過度也與腫瘤組織發生相關，在食管鱗狀細胞癌組織中MEK1表達明顯增高，引起食管癌變過程中提示MEK1的異常表達，從而激活對MAPK信號傳導途徑的正調控，使食管上皮細胞過度增殖，進而發生惡變，并伴有腫瘤血管新生[31];張輝等[32]通過實驗發現在結直腸癌患者中MEK2的表達都明顯增高，結直腸癌組織中MEK2蛋白表達水平明顯高于對照正常腸黏膜組織，同時結直腸癌Dukes分期、分化及淋巴結轉移也與MEK2表達水平有關。MEK抑制劑也可以通過抑制活性因子表達，增強抗腫瘤血管活性，在對非小細胞性肺癌（NSCLC）研究中[33]，MEK抑制劑可以通過減少VEGF能夠增強抗腫瘤血管的形成，達到抑制腫瘤生長;炭疽致死因子[34]是一種MEK通路的蛋白水解酶抑制劑，它可以通過抑制該途徑達到抑制腫瘤的生長和腫瘤血管的形成。
2.4 ERK
ERK即細胞外調節蛋白激酶，可分為ERK1和ERK2，主要通過各種生長因子、離子射線、過氧化氫等磷酸化而激活，通過作用于轉錄因子而促進某些基因的轉錄與表達，并且和細胞的增殖、遷移、血管形成密切相關。同樣ERK的失活需要通過蘇氨酸和酪氨酸殘基上的磷酸的移除，腫瘤進一步生長需要有新生血管形成，而ERK通路在腫瘤侵襲和轉移中是重要的一環節，ERK能否進入細胞核作于于轉錄因子，促使相關信號的表達，從而影響腫瘤血管新生。有些物質能夠通過阻止ERK磷酸化激活抑制血管形成，如水楊苷（Salicin）[35]，它是一種從柳樹樹皮提煉出來的植物生化素，可作為抗發炎的藥物，與阿司匹林結構相似，在體中會被代謝成水楊酸;5-和厚樸酚衍生物能顯著抑制細胞外MEK磷酸化的激酶表達，從而不能激活ERK，表明5-和厚樸酚衍生物可能通過抑制MEK磷酸化而具有抗血管生成的能力[36];Sun等[37]研究提供的證據表明，EPOX導致ERK失活，從而形成血管生成的抑制作用，EPOX是一種新型的抗血管新生，使其進一步發展成為治療血管新生方面疾病的先導化合物。在對骨髓瘤和其腫瘤血管形成的研究中[38]，血管內皮細胞生長因子對ERK磷酸化也相關，發現通過下調ERK磷酸化活性可以抑制血管內皮細胞生長因子的分泌，從而達到抑制骨髓瘤生長和抑制骨髓瘤腫瘤血管形成。
3 MAPK/ERK信號通路與惡性腫瘤的關系
MAPK/ERK信號傳導通路有3個重要分子靶：Ras、Raf及MEK。理論上，干預Ras/Raf/MEK/ERK任何一種激酶都有可能阻止腫瘤的生長，同時ERK調節著細胞的增殖、分化和存活，是多種生長因子的下游蛋白，故該信號通路在惡性腫瘤的發生和發展中有著重要的作用。乳腺癌中的腫瘤易感基因101（TSG101）可能通過MAPK/ERK信號通路發揮生物學作用[39]，TSG101的下調可以抑制ERK的表達，同時發現TSG101和p-ERK在乳腺癌組織中的蛋白表達存在正相關。垂體腫瘤轉化基因（PTTG）是一種新型原癌基因，它也是通過MAPK/ERK信號通路發揮促進鼻咽癌細胞增殖及抑制凋亡的生物學作用[40]。同時MAPK/ERK信號通路也與消化道腫瘤密切相關，在肝細胞癌發生過程中，乙肝病毒感染可以上調感染細胞內的Ras-ERK通路的磷酸化水平，同時伴隨相關癌基因表達的增多，導致細胞周期調節紊亂，細胞生長不能得到有效控制;在食管癌轉變進展過程中，脫氧膽酸（DCA）可以促進Barrett食管癌變[41]，主要是通過活化ERK/MAPK通路而誘導抗凋亡蛋白環氧合酶（cox）-2的表達;在結腸惡性腫瘤中，它能夠抑制結腸癌細胞的生長而促進其凋亡，主要是通過ERK這條信號通路來完成的;同樣在其他許多人類的癌癥中都可發現ERK的過度激活（如口腔癌、黑色素瘤等）[42]。
綜上所述，Ras/Raf/MEK/ERK途徑是最重要的信號轉導途徑之一，該級聯反應是經典的激酶單向和線性傳遞信號，不僅因為它涉及到調節細胞的生命活動和各種功能，而且還在多種疾病的發病機制及病理生理過程中發揮著重要的作用，與其他蛋白和其他信號通路存在復雜的關系，但Ras/Raf/MEK/ERK途徑是復雜網絡信號的核心，其中任何一個環節無法激活，將導致信號通路的中斷，無法發揮生理學效應。Ras需要由失活態轉變為活化態才能激活，我們現在的課題是構建K-Ras基因突變模型，而Ras基因還有N-Ras、H-Ras等很多種類，它們有沒有類似的作用，需要我們在以后工作中繼續探索;Raf的活化目前只知道與絲/蘇氨酸的磷酸化有關，但具體機制不詳，需要進一步明確。此信號通路最終需要通過ERK發揮作用，需要Ras依賴的，但有些是不需要Ras依賴的，比如成纖維細胞中佛波醇脂對ERK的激活，同樣其他信號通路和細胞活性因子也可以對ERK激活，因此要了解該信號轉導過程中上游蛋白和各種激酶的激活機制，明白生命活動中一些基本機制和過程，以便尋找出針對性的治療措施。今后的目標是尋找針對MAPK/ERK信號傳導通路中各個環節的抑制物，以切斷信號轉導的途徑，從而達到治療疾病的目的。相信MAPK/ERK信號傳導通路中某些關鍵信號元件的抑制劑成為近年來惡性腫瘤治療中的一個新策略，需要不斷地發現和探索。
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在當今社會，統計學知識被應用在生活中，無處不在的大量數據等待分析處理，譬如統計全國人口情況、經濟收入情況、農業收成情況等數據，對我國社會與經濟的發展做統計行的研究與調查，這些工作都需要有統計學的知識作為支撐才能夠完成。所以統計學知識在當代社會中起到了不可或缺的作用，數據處理能力、以及數據分析能力也已然成為人們的生活常識,在這樣的背景之下，統計學知識在中小學數學教育中的發展前景越來越好。例如在進行數據收集整理以達到既定目的的時候，收集數據以后還需要對數據進行處理，也就是對數據進行分析，于是人們發明了統計圖表——報表、直方圖、柱狀圖、扇形圖等等。
二、中小學數學教學中的統計學知識
統計學，這既是一個很具有趣味的學科，也是一門十分貼近人們生活的學科，從平常的百姓到研究技術人員，沒有人不在使用著這門學科。它通過搜索、整理、分析數據等手段，以達到推斷所測對象的本質，甚至預測對象未來的一門綜合性科學。統計學是一門貫穿于小學、初中、高中以及大學的一門學科，它一般出現在教材的后幾個章節，重視程度往往沒有其它章節深刻。隨著教育理念的不斷進步與深入，統計學知識正在慢慢引起教育工作者的重視。在小學數學教材中出現了統計圖表以及平均數的簡單介紹以及應用，讓學生不斷接觸一些與生活息息相關的知識、數據信息。在中學數學教材中，開始更加深入的對統計學的知識進行介紹以及應用，增加了一些統計圖表種類的應用，增加了眾數、方差、極差等統計學名字的介紹，對于學生來講，更多的是對于統計學知識的實際應用。
三、統計學知識在中小學數學教學中的發展趨勢
統計學知識在中小學數學的教材內容中通過一次又一次的修訂，正在不斷增加所占章節的比重，知識內容也更加的深入。在我們的生活中，統計學知識往往會給我們的生活帶來很多便利，而且統計學也正向著更好地方向發展：
1.整體化。在過去的中小學數學課堂上，盡管有統計學知識的出現，但多數以零散形式出現，知識點不能穿成一條線，這不僅對于教師講課有難度，學生進行理解消化記憶，也成了困難。對學生在統計學方面的長久研究是一個難以跨越的困難。近些年來，教育理念進步，教育體制進行改革，中小學數學教學課堂也越來越多樣化，教材的改革將統計學知識進行統一，雖然統一的不夠完善，但相對以往，已經進步了很多。這對于統計學知識在中小學的傳播學習是一個很大的進步，也推進了統計學更加深刻化的進程。
2.實際化。近些年來，教育者越來越崇尚將課本知識應用到實際生活里，解決社會生活的問題。統計學知識成為了首選。首先，基礎的統計學知識簡明易懂，適合所有類型的學生學習。基礎的統計學知識可以被應用到各行各業，這促進了基礎統計學的推廣。稍微復雜的統計學知識在高中進行學習，這些知識可應用到更深刻的領域。
3.數量化。在過去，由于教學條件的限制，一些知識不能被吸收采納，被剔出。如：回歸分析中方程形式過于復雜，而被一些省剔出高考范圍，這是統計學的學習缺失。但近年來，教育水平進步，教學工具全面，學生學習工具更多，如可使用計算器，對回歸分析問題的解決是一種有效手段。
4.娛樂化。以往學習統計學時候，全部是課堂上進行，學習單一枯燥，不利于學生的理解，和實際應用。在教育理念的進步下，提倡學生走進生活，走進社會，這為統計學的學習提供了充分條件。學生可以在生活中理解學習，尋找與統計學知識有關的生活問題。這既達到了將知識融合進生活的目的，也促進了統計學知識的發展，同時，學生的學習也不會像以往一般枯燥，可以在學習的時候尋找快樂，使學習的過程更加娛樂化。結束語在現在中小學數學教學中，統計學知識的學習依舊停留在書本上、課堂內這樣一個階段，但是在不久的將來，對于統計學知識的學習將會走出課堂，不斷地進行實際生活中的一些實踐調查，這也對于培養學生們的自我動手能力以及創新能力、提高學生們靈活處理問題的能力、增強與他人溝通的技巧都有一定的幫助，最重要的是讓學生們可以在舒適的氛圍中，輕松愉悅的學習統計學知識。
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