時間：2024-03-21 14:53:29
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇多媒體教學的應用范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
1.運用多媒體教學，可以增加課堂容量，有效交流反饋信息
運用多媒體教學可以使教師的一些板書省略掉，這樣就可以騰出時間讓學生交流互動，有存分的時間讓學生加入課堂教學，真正的讓學生在課堂上發揮其主體作用。另外，對練習課復習課，把知識點可以通過幻燈片和大家一起回顧，并設計成選擇、判斷、填空等形式用幻燈片投影出來，擴大練習復習容量，有效交流反饋信息。
2.運用多媒體教學，有聲有色，激發學生學習興趣
好多同學都覺得數學枯燥無味非常難學，運用多媒體教學可以給我們數學課增加一些趣味，進而激發學生學習興趣。在一節課的開始，能否迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進這節課的主題，是這節課成功與否的關鍵。比如：高一的第一節課集合，我們在引進集合概念的時候，先讓同學們說出在生活中聽到過集合一詞的場景，然后老師把錄像里學生上體育課、上早操以及部隊集合的場景播放出來，這樣就很快的吸引學生的注意力，接下來就可以很快向同學們提問，用一個班級與班級里的同學引出集合的概念，元素及其特征等內容，這樣比單一的語言教學效果要好的多，學生會把課堂上的短時記憶轉化成長時記憶，達到事半功倍的效果。
3.運用多媒體教學，有助于培養學生高中數學應用意識
培養學生“用數學”的能力是數學教育的根本任務，其實數學教育是來源于實際，從實際問題中發現并抽象出數學問題，并最后又回歸于實際，那就是試圖用已有的數學模型（如式、方程、不等式、函數、統計量等）來解決實際問題。那么通過多媒體教學，可以把現實生活、生產中的一些數學模型用圖片、動畫、錄像等形式播放出來，讓學生真切地感受到原來數學和生活是密不可分的，數學在生活中有如此大的用途。通過真實的圖片顯示，讓學生把數學和生活緊密相連，提高了數學的應用意識。
二、多媒體更好地為教學服務
第一：過分地夸大多媒體的作用，忽略傳統的教育手段一些老師覺得有了多媒體以后非常方便，不用再去下工夫備課了，只要講課的時候一播放幻燈片，下一步該講什么就有提示了。甚至有的老師為了第二天上課急用，第一天急匆匆地從網上下載個課件，大致地看上幾眼第二天上課拿來就用。這樣，我們就把傳統的教學手段忽略了，夸大了多媒體教學的作用。容易造成教學內容與教學手段脫節，不能優化課堂教學結構、提高課堂教學效果。所以，我們不能盲目地運用多媒體。要讓多媒體真正地發揮其作用，這就要求我們的老師在制作課件的時候下很大的功夫，根據教學目標、教學重點以及教學內容精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要處理好多媒體教學與傳統的教學手段之間的關系，要有適當的課堂講解、板書、師生互動和交流反饋過程。讓學生的注意力集中到教學內容上來，才能取得最佳的教學效果。
第二：太過追求多媒體課件的形式，設置太多的圖片與聲音運用多媒體教學關鍵是課件的制作，課件制作的成功與否是上好一節課的首要因素。有的老師為了讓自己的課件具有特色，在課件中設置了好多華麗的圖片與聲音，忽略了課件的內容。但過多華麗的外表容易分散學生的注意力，反而達不到預期的效果。課堂上可能是熱熱鬧鬧，但效果卻是平平淡淡。所以一個好的課件并不是靠華麗取勝，課件的設計要注重反饋性，科學的課件設計要重視教師怎樣教，更重視學生如何學。把形式和內容有機地結合起來才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，在輕松愉悅的環境中學習的目的。
三、總結
一、多媒體應用的誤區
誤區一：有的學校把多媒體當作教改良藥，拋棄傳統課堂，要求每一節課都要用多媒體進行教學，注重教學的形象性，把高中學生“幼兒化”，讓教師陷入無休無止的下載、復制、粘貼中，忘卻了自己的主導作用，忽視了學生的主體作用。
誤區二：有的老師在多媒體運用時，在重、難點上把握不夠科學，在選材上不夠典型恰當，過多地運用多媒體，文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視全上陣，課件做得也豐富多彩，但卻沒有很好地體現一節課的重、難點。各種多媒體手段全上陣，輪番轟炸，學生的思維會應接不暇，從而出現人腦“死機”的現象。
誤區三：有的教師在運用多媒體備好課、做好課件后，上課時只是把課件匆匆忙忙地演示一遍，而沒有在實質上進行必要的講解，只起到電腦操作員的作用。學生只能被動地從形式上接受，而沒有思考的空間，結果學生回答問題不積極，課堂氣氛也不活躍，最終沒能發揮學生學習的主動性，學習效果不佳。
誤區四：還有的教師不會做課件，讓人代做或直接網上下載，備教材變成了備課件，這樣在上多媒體課時，也會出現顧此失彼、手忙腳亂的現象。
以上現象，是一些教師在運用多媒體教學中出現的現象。正因如此，讓多媒體教學備受爭議。多媒體不是不能用，相反我們應該提倡善用多媒體，讓多媒體在教學效果上發揮最佳效果。
二、多媒體教學的幾點建議
建議一：學校應科學進行教學評價管理，為教師正確利用多媒體資源營造良好的氛圍和環境，公開課、示范課、優質課的評價標準不宜過分突出和強調是否采用多媒體手段，這樣一定程度上就能引導教師對多媒體資源的合理利用。同時，學校要加強信息技術培訓，為教師利用多媒體教學提供服務和指導，這樣就可能規范多媒體教學，促進教學效率的提高。
建議二：運用多媒體技術教學既要注意形象化，又要注意不可濫用，不能為使用多媒體而使用多媒體，不能為炫耀多媒體技術而使用，否則將沖淡教學內容，適得其反。既然是多媒體輔助教學，就要在多媒體制作中體現“輔”的作用，并不是每一節課都要做成多媒體，或都有做成多媒體的必要。課堂教學應該堅持知識、能力、覺悟三者的統一，注重教學設計的合理性和實施效果。
建議三：提高備課的實效性。在實際教學工作中，我們發現有的教師生怕學生理解不了，知識點講得很細，其做法是講課時面面俱到，結果卻因課堂容量大，沒有完成教學任務。從某種意義上說，想面面俱到，實際上是面面不到；想什么都講，實際上是什么都講不深刻。所以，教師在運用多媒體講課時必須堅持“有所為有所不為”的思想，做到有的放矢，重點突出，難點突破，“演”“講”結合，提高課堂效率。
建議四：教師要努力提高利用互聯網篩選知識的能力和運用多媒體進行教學的能力。現代教育對教師的素質提出了更高的要求，在教學實踐中，要制作比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學要求，充分考慮學生的學習心理規律以及學生的特點和實際需要，綜合編排有關材料，畫面的制作、錄像的剪輯、音樂的選擇等，都必須根據教學內容精心設計。
總之，多媒體輔助教學是個新的課題。新的教學條件下教師要堅持新課標要求，把傳統教學方法與多媒體輔助教學完美結
中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）21-0137-02
“子不教，父之過，教不嚴，師之惰。”古往今來，傳道授業者不在少數，培養下一代不僅僅是一項工作，更多的是一種責任。而處在信息技術飛速發展的今天，多媒體以它靈活、信息量大、便于保存等優點得到廣大教師的認可，現代化設備越來越廣泛地得到普及，大步地發展了中國的教育事業。
對于一名教師，更應該嚴格要求自己，為學生做出榜樣，掌握新技術，為自己充電，在新形勢下跟上更新的腳步，順應時代的發展。
課件是多媒體教學中極為重要的一個元素，教師應該提前將課件做好，而課件的制作質量嚴重關系到一節課的成功與否，好的課件是課程講好的前提。現在普遍應用的教學軟件有幾種，如：PowerPoint，強大的展示軟件，可以加入音樂、視頻、動畫等元素，在大屏幕上展示明了，操作簡單，制作也不復雜;Premiere，視頻制作軟件，需要掌握大量的素材，隨心所欲地做出自己想要的視頻，發揮空間大;Excel，主要用于數學表達，計算迅速，還可以制圖制表。方便的教學軟件層出不窮，找到適合自己課程的軟件便可以很容易地做出需要的效果，而且大多數軟件掌握并不難。比如PowerPoint軟件只要具備基本的電腦知識，通過軟件上的提示，很容易找到運用的方法。
1 制作課件注意事項
1）小學生對色彩的敏感度很強，所以課件中的圖片應該在協調的前提下鮮艷一些，以便于提高他們的注意力。但也需要視情況而定，如果講的是一個悲調色彩的故事，反而適得其反。
2）多媒體一個很大的優點就是可以讓課堂變得生動，有氣氛，學生感興趣。所以加入一些時下學生感興趣的元素，一定會得到意想不到的效果。比如時下“光頭強”“爸爸去哪兒”等傳播火熱，將幻燈片用光頭強為背景，將學生喜歡的東西擺在眼前，效果會很好。
3）課件融入動畫，有水平的教師可以根據自己需要，通過Flash軟件制作自己想要的動畫，沒有這種技術的教師也可以上網搜索，網上的東西一應俱全，一定可以找到自己滿意的。加入動畫后，學生一定會感到新奇，通過動畫教授的東西也印象深刻，容易達到教育目的。注意小學教師面對的是小孩子，小孩子沒有自控能力，而培養的也是這種能力，所以盡可能地提高學生的注意力很有必要。
4）做課件時應該聯想到上課的情況，站在好奇心很強的學生的角度，想一想他們當時會在意什么。比如當幻燈片切換畫面時的音樂跟上一張切換時不一致，學生就會將注意力放在這個音樂上，期待下個音樂是什么，好不好聽，本來是吸引注意力的音樂卻分散了學生的注意力，得不償失。
5）不要忘了跟學生的交流。交流是活躍課堂氣氛的一種方法，聽聽學生的想法，正確指引，糾正學生的思想，這些也可以通過課件來實現。
多媒體課件巧妙地將聲音、文字和圖像融合在一起，是必不可少的教學手段，是教師辛苦的結晶。許多優秀的教師要準備好幾天才能將一次課的課件完成，課件的成功與否關系到對整堂課的影響，好的作品為教師帶來方便的同時提高了質量。
2 多媒體教學的作用
1）多媒體教學的豐富性，這也是多媒體教學最重要的優點。知識經常被比作海洋，因為它無窮無盡，而小學階段學習的也就是書本上那點兒知識，冰山一角。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教授的主要是學習方法和學習熱情。而多媒體強大的搜索功能以及五花八門的知識，滿足了這兩點，豐富的互聯網提供了許多書本上沒有的知識，激發學生的求知欲，學習生活豐富多彩。
2）教學內容容易修改，隨著時間的推移，許多以前的知識都會得到修正。多媒體有一大特點：不怕錯，有問題隨時改。傳統教學往往教師要準備厚厚的一本教學備課筆記，既麻煩又浪費;而多媒體教學課件只需要在已有的課件上稍作改動，而且教師什么時候有好的教學方法都可以隨時整理到課件上，快捷、方便、環保。
3）便于教學上的交流。想要提高教學質量，交流是必不可少的。現在互聯網如此發達，只要留心，便可以發現網上有好多教學的好材料，有些網站甚至有一些國外經典的教學例子。有了多媒體，便可以更好地實現教師之間的相互學習，共同進步。
多媒體教學在提升課堂氛圍，提高學生注意力，培養創新能力，鼓勵學生課后學習等方面還有不可否認的作用，多媒體得到廣泛的應用也證明它確實是新時代教育界的一匹千里駒。
3 多媒體教學中的問題
多媒體在教學中的應用給教育開辟了一條闊路，以巨大的優勢無可否認地成為教育的新形勢，但是隨著多媒體教學越來越廣泛，問題也隨之出現。
1）有些教師過分依賴多媒體。有些教師需要在課件的提醒下才能了解自己下一步要講的是什么，過于依賴課件導致他們不用心備課，通過臨場發揮也可以蒙混過關，課件已經成為其課程的主導，沒有就講不了課。更有甚者，課件上寫什么就講什么，嚴重影響教學質量，不但學生不愛聽，課堂也毫無生氣。多媒體僅僅是教學輔助工具，其目的是輔助教師，將意思表達得更明確，將事物更明了地呈現在學生面前，達到告知作用。教師一定要杜絕這種“包辦”課堂的情況出現，給學生有聲有色的完美課程。
2）多媒體教學不能完全脫離傳統教學。傳統教學不乏優點，板書是傳統教學最大的特點。教師寫板書，這個時間學生可以想一想剛才老師講了什么，自己哪里沒明白，記錄下來下課以后向老師詢問。由此可見，板書也在把持課堂節奏，或許有時候會浪費時間，但板書決對不可以丟棄。傳統教學中，教師可以根據自己的思路設計板書，相對來說比現代教育更有成就感。教師可時刻關注學生的問題所在，將時間多用一些在上面，但多媒體教學相對不太靈活。
對于各有利弊的兩種教學方法，應該揚長避短，在課堂上，多媒體與板書相結合，對于一些重點要用板書，突出重點;對于難點，用多媒體全方位地詮釋給學生，一目了然。取長補短不僅僅是要教給學生的知識，也是教育上的進步。小學階段，正是學生進步的關鍵時期，培養一個良好的學習習慣，讓他們從小對學習充滿熱情是教師的責任。
關鍵詞：多媒體；教學；措施
G434
隨著新課改的不斷推進，素質教育被提上日程，在課堂教學中教師以往應用的陳舊的教學手段已經不能適應越來越發達的社會了，老師要不斷應用新穎、科學的教學方法，這樣，學生的興趣才能被提升，因此，多媒體就出現了，在教學中應用多媒體進行教學，學生的興趣高漲，學生能夠全情的投入到學習中，促進了教學效果的提高。但是事物都是具有擅嫘緣模多媒體也不例外，這就要求老師要適度的把握應用的時機，使多媒體真正的為教學服務。
一、多媒體的優勢
1.能夠增加信息與知識的積累，使學生對信息和知識的運用能力顯著的提升
當前的社會不斷的發展，信息所體現出的作用越來越重要，掌握與應用信息是新世紀人才所要具備的重要能力。多媒體課件技術是豐富多樣的，包含的信息量是很大的，教師在教學中可以通過應用多媒體課件的形式向學生灌輸各種形式與各個方面的信息知識，這樣學生的眼界開闊了，接收到了較多的、多方面的信息知識，并且這些知識是在課本中學習不到的。這對培養學生對信息的獲得、處理、使用能力都是很有利的。
2.應用多媒體教學，能夠顯著的增強學生學習的興趣
我們多教學的科目對于學生來說包括的知識種類繁多、復雜，需要長時間的知識積累才能看到學習成效。這樣長時間的學習，學生感到學習是枯燥乏味的，感覺學習是沒有意思的，久而久之失去了對學習的興趣。而多媒體教學方法的應用就能夠很好的解決這一問題，多媒體以其精美的圖片、豐富的音頻與視頻等，使教學內容得以很好的展現，學生被這些所吸引，感覺學習是很有趣的，從而能夠全身心的投入到學習中，學生的興趣大增，較好的提高了課堂的教學效果。
3.應用多媒體教學能加強學生對基礎知識的掌握
在教學中應用多媒體進行教學，使學生掌握基礎知識不單單通過單一的渠道，學生有更多可以自由支配的時間與空間，他們能夠選擇適合自己或是自己愿意的方法去了解基礎知識，在這樣輕松愉快的學習氛圍中學生能夠有很好的掌握知識，教學效果自然很好。
4.多媒體教學能顯著的提高學生的學習效率
在多媒體教學中有圖片、聲音、視頻等，這些形式對學生進行教學能夠帶給學生不同的感受，使學生的感情更加的豐富，學生的思維也會變得活躍，給學生留下的印象是深刻的，從而提升了學生的學習效率。
5.多媒體的應用增強學生對知識的理解
我們教學的知識除了一部分靠記憶之外，還有很大一部分靠學生的分析理解，有的學生在平日里見多識廣，就容易理解所學的知識，但還有一部分學生，生活范圍狹小，有的方面甚至一無所知，這種現象特別不利于教學，那么多媒體就補充了這一空白，我們將錄制好的內容放給學生看，學生中即使不曾知道這方面的知識的，也看會了理解了，促進了學生的思維，提高了對生活的理解。
二、多媒體的弊端及應對措施
弊端：在實際的教學中，我們經常可以看到這些現象，教師在課堂上應用多媒體純屬是為了追求流行，因為現在提倡用多媒體，而且別的老師也在用，如果自己不用就覺得不太好，在應用多媒體時也不根據實際情況，按照自己的喜好來。還有的老師覺得多媒體好就要多用，一節課全部的時間都為學生播放視頻等，占用了課堂的時間，將應用多媒體擺在首位。這樣的效果是很不好的，時間長了學生就會對此失去興趣，課堂的主次顛倒了，不利于教學質量的提升。我們要采取以下措施加以解決：
1.一切從實際出發
在應用多媒體的教學過程中，要一切從實際出發，對多媒體的使用與教學實際之間的關系我們要有一個端正的態度，不要使教學出現迎合風尚的情況，要將多媒體教學模式切實的應用在教學中。特別要注意的是教師不要把自己的喜好強加在教學中，要以學生的實際情況來安排教學，這樣，教學效果才能提高。
2.正確對待多媒體的地位
多媒體是近年來比較熱門的一種教學手段，在我國的大部分學校中已經廣泛的得到了應用。但是在實際的教學中，很多教師和學生對多媒體的地位沒有一個正確的認識，從而影響了多媒體正確作用的發揮。其實，多媒體只是一種教學工具，多媒體在教學中的應用目的是提升學生的興趣，培養學生的學習能力，提升學生的學習水平，因此，教師在教學中應用多媒體的時候，要按照學生的實際情況應用，盡量讓多媒體教學發揮最大的作用，但是也不能忽視書本的作用。
3.使用多媒體要實時、適度、適宜
應用實時指的是在實際的教學中，應用多媒體一定要有時間的限制，主要還是要以課本為主，不要一節課全是應用多媒體而脫離了課本，課本教學才是最為主要的。應用適度指的是在實際的教學中，應用多媒體要把握一個合適的度，不能應用的頻率太高，否則頻繁的應用多媒體學生也會厭煩的，反而不能發揮應用的效果。應用適宜指的是在課堂上應用多媒體要恰當、科學合理，合理地運用好多媒體，才能將學生的興趣調動起來，才能較好的達到課堂的教學效果。
總之，多媒體教學是新穎、科學、有趣的教學模式[1]，它能以豐富多彩的形式將要學習的知識表現出來，使學生的興趣大增，和諧了教學的氛圍，使學生能夠積極主動的投入到學習中，全面的提升了教學質量。但是在實際的教學中我們也看到，多媒體應用在教學中也存在著一些問題，這些問題需要我們較好的探討加以解決，教師在對多媒體的使用與教學實際之間的關系要有一個端正的態度，要按照學生的實際情況來應用多媒體教學，雖然多媒體是現在應用的比較多的一種教學手段，但是它畢竟只是一種教學工具，許多方面它是不能替代的，教師在講課時還是要以課本為主的，并且要堅持適時、適度、適宜的原則來應用多媒體，這樣，學生的興趣才能始終保持高漲，學生的學習效果才會好，課堂教學效果才能達到預期的目標。
【關鍵詞】多媒體教學 應用 優點
隨著計算機技術、通信技術和音響技術等高端電子科技的飛速發展和相互融合，人類在信息技術領域又發明了一種新的技術，使原本呆板的電子產品變的有聲有色，這就是多媒體技術。這一技術現廣泛的應用于教學。在教學方面，由于多媒體技術可以對文本、圖形圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體素材進行綜合處理，利用它的這一特點及其強大的交互，制作的計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色的教學環境。多媒體技術在教學上應用很廣泛，概括起來有以下幾方面。
一、多媒體在教學中的應用
1．圖示講解教學法
對于一些難于看到的事物、史料，以及事物的結構、形態、發展過程等用語言文字表達不清時，可以用視覺媒體來展示。教師一邊上課一邊放映所學習內容的影像，一邊針對畫面進行講解，引導學生進行思考，積極加速學生理解，促進學生對知識的理解。
2．引導教學法
教師備課時，將教學內容事先做成多媒體課件，代替板書、掛圖、實驗演示等，上課時，教師按照教學計劃的教學進程逐步驟展開教學。
3．教學片及動畫教學
利用教學錄像、實驗的操作過程錄像，對一些抽象的過程和景象進行直觀的傳授。特別是在一些技能操作性很強的學科中。
4．測試教學法
利用多媒體設計的測試題，采用交互式、娛樂性的環境，使學習者自覺主動的對學習效果進行自我檢測，輕松鞏固所學知識。
二、多媒體教學的優點
1．多樣性
指的是多媒體圖、文、聲、像等多種媒體信息表達方式。多樣性最容易被人理解。比如在植物學教學過程中，對植物的花的結構的講解，在傳統教學中，通常使用模型。而多媒體教學，不僅能夠展現花的結構，還能用圖片，動畫，展現各種豐富多彩的花及花的生長過程。這樣不僅節約了時間，也提高了學生的興趣，增強了學生對植物學的理解。
2．交互性
指的是人與系統的交互作用。教師和學生可以通過不同的工具不同的操作來和多媒體系統對話。選擇自己想看或想聽的教學內容。多媒體系統還能對學習者進行測評。對測評結果進行分析，提出適當的學習方法和措施。
3．網絡傳播，遠程教育
隨著互聯網的發展，人們更多的是通過網上的進行學習，一些學校也大量使用遠程教育的模式。而多媒體教學的形式能很好的滿足這種需要，使人們學習更加容易、便捷。而教師的教學方法、教學過程也可以通過多媒體課件的形式與他人進行交流。做到資源共享，使先進的教學方法和理念得以傳播。
三、多媒體教學的局限性
1．多媒體課件的質量影響教學效果
多媒體課件的制作需要大量的時間、精力和技能。在一些課件中還局限于單純的文字和圖片。對于動畫的制作，錄像資料的制作需要許多專業知識，而教師特別是中老年教師在電腦知識方面比較欠缺，致使許多課件制作水平不高，不能充分地利用多媒體的優點。
2．表達方面的不足
雖然多媒體教學有圖、文、聲、像等多種媒體信息表達方式，但是對于真實的實驗、情景還缺乏認識和理解。所以多媒體教學結合其他教學方法，比如和實驗結合、和模型相結合才能使學生更好地理解和掌握知識。
3．設備的要求高
多媒體教學需要的設備，電腦、音響、投影機等，投入較大。在一些學校，特別是中小學和中等職業學校不能完全普及。有些農村的中小學只有為數不多的幾個多媒體教室。
四、媒體教學應注意的問題
1．多媒體課件的制作
在一些教師中存在利用其他人的課件進行教學，不符合書本和大綱。比如不少中專層次的教學采用大學教師制作的多媒體課件。所以，對多媒體課件的制作一定要符合教學大綱和書本。多各部分的教學內容和表現形式要符合自己的教學方法。其內容的選取要以教材為藍本，從實現教學目標，完成教學計劃的目的出發，但又不能被課本所束縛。
2．多媒體課件在課堂上的應用
多媒體呈現給學生的只是直觀的印象，教師一定要加上自己的理解自己的語言。隨著頁面的切換，學生很難對知識有深刻的理解。所以在每一頁頁面展示時，教師一定要充分地對所展示的知識點講解，通過反饋及時地對教學進行調整，彌補多媒體教學程式化的缺點。
3．明確學生為中心，教師為主體的課堂教學
多媒體教學內容豐富，形式多樣。但如果設計、運用不當，會起到喧賓奪主的作用。學生沉迷與多彩的聲音和影像，聯想與課程無關的內容，影響課堂教學質量。有些課件的制作者為了提高學生的興趣，在課件中加入歌星、影星的圖像，但是效果往往適得其反。學生的思維會延伸到一些無關的領域。所以在多媒體教學的過程中，一定要明確學生為中心，教師為主體。教師要明確教學目標，掌握課堂的節奏，使教學順利有效地進行，達到教學目的。
應用多媒體技術來教學是一項長期的工作，多媒體技術也在不斷地創新。只有通過不懈的努力，在多媒體硬件上不斷地充實、完善；在制作多媒體的技術上不斷地學習和完善，使多媒體技術能真正地給課堂教學帶來質的飛躍。如何用多媒體達到最佳的教學效果，仍然是教育工作者需認真研究的問題。
參考文獻：
[1]胡志強，劉敬肖.發揮多媒體課件的優勢提高專業基礎課教學質量.遼寧教育研究，，2004，（04）.
[2]溫盛偉.現代教育技術.遼寧教育出版社， 2006.
[3]李順祥，陳瑋.淺談多媒體教學.廣東工業大學學報（社會科學版），2007，（z1）.
關鍵詞:多媒體;富客戶端;HTML5
在多媒體教學得到廣泛重視的大背景下，多媒體教學資源已經成為高等教育課堂教學的標配。隨著信息技術的高速發展,網絡資源的豐富性、便捷性不斷提高，教學的手段和方式也需要不斷改進。傳統的單機版多媒體資源已經無法適應學生對教學資源的要求。建設基于跨平臺，跨終端的新型網絡多媒體資源勢在必行。富客戶端是對傳統Web應用客戶端的改進，支持在保持瀏覽器跨平臺、易部署、易維護優點的同時，在富客戶端中提供桌面客戶端富用戶體驗、本地存儲、本地計算等特性，進而滿足Internet環境中的復雜需求。
1傳統多媒體資源的主要缺陷
1.1版本控制不佳，共享率低
隨著教學內容更新速度的加快，多媒體資源必然經常更新，傳統多媒體課件多以拷貝的方式實現共享，版本不可控，共享效率低。
1.2多媒體課件不適應當代學生的學習習慣
當前主流的多媒體課件主要針對計算機終端開發，只有通過計算機學習才能達到最佳的使用體驗。而90后甚至00后的大學生學生，使用教學資源的首要手段是手機或平板電腦等移動終端。現有的教學資源在這類終端的使用體驗較差，無法發揮多媒體手段的優勢，具體表現為：部分內容錯位，甚至出現無法正常使用的情況；大部分資源僅顯示文本內容，多媒體部分無法正常顯示；顯示大小無法適配移動終端的屏幕，需要反復縮放。上述問題直接影響學生的學習體驗，無法達到預期的教學效果。
1.3互動性低，難于提高學生的興趣
多數課程已經建設了多種多媒體資源，但是以演示為主，沒有擺脫灌輸性教學的模式。由于缺少互動環節，學生參與度低，無法抓住學生的心，降低了多媒體課件的使用與效果。
2富客戶端的主要優勢
2.1學資源的版本
實現跨平臺訪問利用云計算和云存儲技術，保證教學資源的版本始終保持統一。利用HTML5技術自動適配技術，保證無論通過計算機、手機或是平板電腦訪問都能獲得最佳的使用體驗。
2.2改進多媒體資源的演示效果
利用HTML5、AJAX、JavaScript等富客戶端技術，實現教學資源的動態演示并保證在各種終端的演示效果。
2.3改善互動環節，提高學習效果
通過互動環節，提高學生的參與度，激發學生的學習興趣，提高多媒體資源的利用率。
3基于富客戶端多媒體資源的研究重點
3.1多媒體資源的有效組織問題
現有的實驗教學多媒體資源已包含多種類型，包括教學演示文檔（例如PowerPoint文檔），電子文檔（例如Word文檔），視頻（AVI，MP4等格式），動畫（例如Flas），仿真等。但是，各資源存在獨立和散亂的情況，未能有效融合。為了能夠充分利用好這些資源為提高教學效果服務，需要根據課程內容與知識結構的特點以及教育教學的本身規律，實現對各種教學資源的有機整合。
3.2富客戶端技術在教學資源平臺的應用
富客戶端作為新興的技術，其本質是將已有的多種網絡技術進行重新整合。富客戶端的開發涉及多種編程語言，因此網絡平臺的技術方案選擇、系統架構的設計是另一個關鍵技術。
4技術方案
4.1HTML5技術
HTML5具有是基于HTML語言的第5次修改，正是由于它與瀏覽器完美結合，使得HTML5自推出以來受到廣泛關注。HTML5語言具有跨平臺，硬件要求低，顯示效果絢麗等特點，非常適合富客戶端的要求。
4.2JavaScript技術
JavaScript是一種廣泛用于客戶端網頁開發的腳本語言，常用于HTML上添加交互行為，是一種直接嵌入HTML讓網頁更加生動活潑的程序語言。JavaScript具有編程簡單，事件驅動，跨平臺，相對安全等特點。
4.3AJAX技術
AJAX（AsynchronousJavaScriptandXML）是多種技術的集成，主要包括HTML，CSS，DOM，XML，XML5的新特性及其在基于Web的教學平臺開發中的應用前景[J].電腦知識與技術,2014(16):3829-3831.
誤區之一：多媒體課件制作得越精美，越易引發學生興趣，教學效果越好。
多媒體之“媒”，主要是在視、聽等方面占有優勢。毫無疑問，生動形象的畫面，動人心弦的音樂，肯定比照本宣科、枯燥乏味的講授容易吸引學生的注意力。多媒體課件運用得當，可以創設恰切的情境與氛圍，使學生受到心靈震撼，激發學生學習興趣。故有些教師為了得到一個好的評價，往往費很大精力和時間去搜羅多媒體素材來制作課件，以求把課上得有聲有色。但視聽畢竟還只是處在淺層上，而許多課程學生要真正理解掌握，還要由老師引導、分析，在自己的思維空間進行深層的理解和思考過程。
對策：施教者應該確定一個原則：多媒體課件制作最終是為課堂教學服務。課件制作者不應將精力一味放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應立足課堂教學的實際需要，合理運用，切不可圖形式、走過場，反為現代化的教學手段所累。應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。
誤區之二：使用多媒體手段越多，教學效果越好。
由于媒體多，切換頻繁，學生的注意力被媒體本身的切換所吸引，而分散了對學習內容、知識點的注意，使學生的感知流于表面化和機械化，因此失去了與老師與同學學習交流的機會。
對策：媒體選擇上重效果，而非是否使用最先進的媒體為標準，不能用得過多過濫：
一、適量采用多媒體手段。不是越多越好，而是越精越好，關鍵是能充分體現出使用電教手段的作用。毫無原則地濫用多媒體，只能造成資源浪費，甚至形成媒體干擾，破壞了學生對教學內容抽象思維和系統思維的形成。
二、適當地科學地使用電教手段。該用時則用，不能為電教而電教。每一個教師必須深入地研究教材和大綱要求以及學生的認知心理特點，明確所使用媒體的性能與教學目標、教學目的的關系，讓電教手段真正能起到變抽象為形象、變遠為近、變靜為動、突出重點、突破難點、拓寬視野、啟迪思維的作用。
三、適時地使用多媒體電教手段。在什么時候使用，每次使用多長時間都是很有講究的，絕對不能隨心所欲。我認為“好鋼要用在刀刃上”。
誤區之三：多媒體的廣泛運用，將大大減輕教師的繁重勞動。
多媒體的使用作為衡量老師基本功素質的重要指標之一，這對教師的要求就更高了。多媒體教學只是減輕了教師課堂上的勞動強度，但卻要求任課教師付出更多精力，必須時時學習，掌握更多的媒體使用方法和更有效的多媒體課件制作技巧，還要具備控制多媒體教學現場的靈活的組織能力，這樣才能適應現代教育技術的飛速發展。所以說，教師要熟練使用多媒體，還必須付出更加艱苦的勞動。
誤區之四：多媒體教學要使用多媒體教室效果才佳。
傳統的教室，一個講臺、一張講桌、一塊黑板，加上教師的一支粉筆和傳統的教學方式，一堂課反復出現的就是這單一模式，呆板的形式容易抑制學生大腦皮層的興奮，使大腦疲勞。而多媒體教學以其先進的文本、圖形、動畫方式傳遞信息，能夠為學生創造一種良好的學習環境，比單一的課堂教學有利于學生獲得真實的、具體的感性認識，從而觀察更清楚，想象更豐富，思維更活躍，印象更深刻。
由此一些老師不分其所授課程的教學目的和特點，總認為在設施先進的多媒體教室采用多媒體教學才能收到更好的效果。其實不能一概而論，多媒體教學不利于學生記筆記和管理，多媒體教室光線較暗，電腦屏幕閃眼，學生記筆記困難，課堂可控性差，導致學生紀律松散，精神困倦，降低聽課效果。
有人曾對學生進行調查。學生渴望計算機技能課采用多媒體教學，同時緊跟學習內容及時進行操作；相反的，許多非計算機課程，就不必刻意追求這樣的自動化了，在明亮通風的傳統教室里采用多媒體教學手段，讓多媒體帶來的直觀效果與傳統的講授手段相結合，保證學生的思路跟著教師的思路，積極思維，接受教學內容。
對策：教師在多媒體課堂上應力爭把握好幾個學生最佳作用時機。
在多媒體課堂教學中，還要明確的是，老師始終處于主導地位，多媒體始終處于被支配的地位，教師在多媒體課堂上應力爭把握好幾個學生最佳作用時機。
在教學過程中，教師要時刻注意學生，根據學生接受情況的反饋信息，即學生的表情、神態，隨時調整講課的節奏和方法。
多媒體在教學中的應用是集理論研究、技術進步、實踐應用和硬件發展于一體的復雜系統工程。目前正處于普及階段，為了體現現代教育的作用，需要充分發揮多媒體的特性，從而培養新的教學思維方式，為教學改革尋找新的突破點，使教學層次不斷得到提升。
一、多媒體教學的特點
（一）多媒體教學具有共享性好的特點
多媒體系統是建立在網絡基礎上的技術，其具有各種媒體信息處理和人機交互的功能，可以對多媒體信息進行傳遞從而達到多媒體信息共享的效果，一定程度上可以改變傳統教學過程中對信息資源利用率低的局面。網絡上的多媒體教學是集先進的教育思想和教學經驗于一體的多媒體技術，這種技術是由教育專家和一些優秀教師以及計算機技術人員共同開發的。教師在教學的過程中可以根據需要調用一定的資源進行教學，從中獲取一定的教學信息。學生也可以通過網絡獲取一些學習資料，從而使他們的知識更加豐富，也可以幫助他們解決學習中遇到的各種困難，提高學生學習的積極性和主動性。
（二）多媒體教學的交互性較強
多媒體技術最為顯著的特點就是其交互性較強。操控者可以將要理解的信息輸入到多媒體中，實現人對多媒體的控制，這種技術在一定程度上超越了傳統的電教媒體技術。教師將多媒體技術應用在教學中，可以方便學生對教學內容進行反饋，從而使得教師能夠更好的對教學的進度和教學策略進行調控，可以避免教學偏移預定的目標，使學生能夠獲得完整的知識。也可以給予學生一定的自主權，方便學生自主學習。
（三）多媒體教學的表現形式多樣
多媒體教學具有豐富的表現力，其自身融合了多種媒體信息于一體，主要的信息有文本信息、圖像圖形信息、動畫、聲音和視頻等，可以利用這些功能和特點將抽象的概念和復雜的過程轉變得更加簡單，從而以生動的內容和逼真的圖像來展示課堂所需要的信息，對學生的感官形成一定的刺激，促使學生使用多種方式綜合性的分析問題，以此提高學習效率。
二、教學中多媒體教學的應用
（一）多媒體投影教學的應用
將多媒體投影教學系統引入傳統的教學課堂中，從而使傳統的教學模式得以優化。多媒體投影教學的主要組成設備有計算機、投影機、錄像機、實物展示儀、擴音設備和屏幕等。在教學中，教師可以利用計算機和投影儀將難以理解、難以表達的理論或是較大難度的課程使用動畫和聲音的形式編制成課件，在講解的過程中可以演示給學生看，使教學的內容更加具體化，方便學生對學習內容的理解，更好的激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。例如，在高中物理講解中，電磁場的概念是難以理解的，對于學生來說是看不見摸不著的東西，使用傳統的實驗方法不能讓學生觀察到實際的效果。利用多媒體投影的方式能夠將電場、電力線、磁場和磁力線呈現在屏幕上，使學生能夠清楚的看見具體的磁場運動情況。在講解活塞式抽水機時，使用掛圖的方式講解抽水機閥門的開、閉關系和它的工作原理使學生很難理解和掌握其內在的結構和原理。利用多媒體技術對事先編制好的課件進行演示和講解，學生就可以看出隨著活塞的上下移動閥門的開閉情況和水位的升降過程，這樣不僅突破了難點的知識，還能提高學生學習的效果。
（二）多媒體遠程網絡教學的應用
隨著信息技術的高速發展，遠程技術在教學中的應用逐漸普及。遠程教學就是指使用多媒體互聯網進行的教學活動，主要包含了不同學校之間的教學和同一學校不同教室之間的教學。遠程網絡教學系統的組成部分有多媒體計算機、多媒體服務器、多媒體教學資源信息庫和光纜等。多媒體遠程網絡教學為學生提供了一種新型的教學方式，可以讓不同學校的學生都能得到優秀教師的指導，一定程度上達到了資源共享的目的。學生需要過去一些圖書信息時，可以通過聯機的教學圖書館獲取，也可以實現學生和教師之間的協作式學習。在校園逐漸建成和發展的過程中，學校安排課程可以通過網絡進行安排，教師也可以在網上傳授知識和布置作業，學生的學習也可以在網上進行，對于疑難問題可以找教師提問，讓教師通過網絡進行解答。學生通過網絡不斷接受指導和獲取知識，可以不斷完善學生的自我教育。除此之外，教師之間也可以通過互聯網進行交流，對教學中存在的問題進行探討，從而提高教師的教學質量。
（三）多媒體個別化教學的應用
【關鍵詞】職業教育 多媒體教學 優點 美術設計教學
隨著現代教育技術的發展，多媒體教學手段被廣泛應用于教育教學中。多媒體教學的采用使我國傳統教學理念、教學模式等發生了重大改變。高職教育采用多媒體進行美術設計教學適應了時代的發展需求，同時激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的自主能動性，從而有利于教學質量的提高。
一、多媒體教學的特點
（一）提供直觀材料，豐富學生的感性認識
高職院校的學生一般對形象的材料較為感興趣，學習中常以形象思維為主，采用多媒體進行教學可以增加學生的感性認知，讓學生更加容易理解、掌握教學內容。采用多媒體教學手段可以將文字、聲音、圖片等信息以直觀的形式展現給學生，學生通過這些直觀的內容材料加深對知識的理解。一般多媒體視頻展現給學生的是真實的物體圖片，以及圖片變化的詳細運動過程，在教學中，教師通過逼真還原原型的手段重復、定格教學內容，并對教學重點采用重復、放慢的播放方式，讓學生通過視覺和聽覺加深對內容的感知，以便在討論問題中由表及里、由抽象到形象，從而促進學習效率的提高，強化了教學內容。
（二）為學生創造了一個輕松、豐富的學習環境，激發了學生的學習興趣
興趣有利于促進學生對電工基礎理論知識學習的傾向，并積極參與時間操作的一種心理傾向。興趣是學生學習的最好老師，是激發學生學習的動力，在學習過程中，學生的興趣是學生學習的強大動力。任何積極的思維活動都是以豐富的情感和濃厚的興趣作為基礎的。
多媒體教學將教學內容以生動形象的直觀化圖像展現給學生，不僅吸引了學生的注意力，還激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。多媒體教學一般采用多媒體計算機、投影以及VCD等手段，使美術設計教學內容具有形象性且富有感染力。教師在采用多媒體進行教學時，將教學內容以豐富多彩的圖、文、聲、像等功能全方位展現出來，不僅創設了教學情境，而且調動了學生的求知欲，讓學生以娛樂的形式投入到教學過程中，從而體現了寓教于樂的優勢教學。這種教學模式不僅消除了學生課堂學習的疲勞感，集中學生的注意力，讓學生在輕松、愉悅的教學環境下進行認知，發揮自主能動性，積極、主動地學習，從而提升教學效果。
（三）提供培養學生的自主學習能力的條件
好的教學方法能夠有效地提高教學質量。教師在教學過程中要以學生為中心，根據學生的自身特點與教學目標合理設計教學情境，引導學生獨立思考、探索知識，提高學生的自主學習能力。教師在設計多媒體教學課件時，要將教學方法與教學理論、教學實踐等相結合，讓多媒體教學課件內容豐富且詳盡、知識體系具有科學性、邏輯性、結構性，以基礎知識為出發點，調動學生的積極性和創造思維，提高學生的應變能力和處理問題的能力。
（四）有利于雙向教學，提高教學效率
采用多媒體教學手段，將計算機作為平臺，利用計算機的交互性實行雙向教學，通過計算機的反饋信息，及時了解學生的學習情況，多媒體教學使美術設計教學中的抽象內容具體化，使復雜的內容簡單化，解釋了用語言難以言說的問題。多媒體教學手段的運用提供了現代化教學的平臺，提高了教學效率。
（五）有利于提高課堂效率，加強學生對基礎知識的掌握
由于高職學校的學生的人生觀、世界觀尚未完全形成，自身學習的自主能動性較差，對自己感興趣的內容樂于接受，而對自己不感興趣的內容則不愿意接觸。那么在教學過程中，教師不能強迫學生學習，要利用多媒體教學的圖、文、聲、像等結合的特點為學生創造輕松愉快的學習環境，緩解學生學習的疲勞感，讓學生樂于接受、自主學習，讓學生的大腦處于興奮狀態，從而有助于記憶力的提高，更長久地記憶所掌握的知識，進而提高課堂教學效率。
二、多媒體教學對職業教育中美術設計教學的影響
隨著科學技術的發展，多媒體教學在教學過程中被廣泛應用，在職業教育美術設計教學中，多媒體教學對其有一定的影響，只有表現在以下幾個方面：
（一）促進教師理念的更新
隨著科學技術的發展，教育教學中廣泛采用現代教育技術。現代教育技術的普及和推廣，使美術設計的傳統教學模式發生了很大改變，教師必須重新審視教學理念，更新自己的教學理念，并緊隨時展步伐。職業院校的老師開始重新尋找、認識、學習新的教育理念，不斷完善、更新職業教師理念。
（二）促進教師備課方式的改變
多媒體教學的普及使得教師不得不改變備課方式，教師通過課前對與教學內容相關的知識的下載，然后將其導入多媒體教學中，從而豐富美術設計教學內容，并可以通過這種方式及時修改、補充教學內容，使教學教案更加完善、充實、有效，從而提高課堂教學效果。
（三）促進教學模式的改進
多媒體教學使得教師改變了傳統的語言文字敘述、板書教學的模式，充分利用多媒體的信息多元化、多樣化、靈活性等特點，豐富教學內容。美術設計教學具有抽象化，傳統的教學模式使得學生很難看到設計的過程以及設計的效果，而多媒體使得美術設計教學中的設計過程和設計結果以直觀化的圖片展現給學生，學生通過這些形象化、直觀化的圖片可以更好地理解教學內容，以更濃厚的興趣學習美術設計。
