時間：2024-03-23 09:03:02
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【關鍵詞】信息技術 課程整合 創新思維
信息技術與課程整合引起了課堂教學的深刻革命，它不僅改變了傳統的教學模式，更引起學習目標、學習方法深刻變革。然而對于教師和教育研究者而言，信息技術與課程整合還是一個較新的概念和領域。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這就對每一位教師實施新課程提出了新的要求，創新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養之一。
一、信息技術與課程整合創新的前提和基礎
關于信息技術與課程整合有兩種觀點，一是認為要將信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內容和結構，變革整個課程體系。黃甫全認為，信息技術與課程整合是指通過基于信息技術的課程研制，創立信息化課程文化。它針對教育領域中信息技術與學科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人的學習為本的新型課程與教學活動方式的發展，建構起整合型的信息化課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等，從而對課程的各個層面和維度都產生變革作用，促進課程整體的變革。
另一種觀點則將課程等同于教學。這種觀點將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。這種觀點是目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點。
二、信息技術與課程整合創新的方式和措施
信息技術與課程整合創新首先要善于創設問題情境，日趨活躍的現代教育技術是近年來教學改革的亮點，在輕松愉悅的教學情境中，直觀形象的視、聽、感知總能緊緊吸引學生的注意力。結合具體內容編制軟件，配合師生教于學而融聲音、圖畫、文字于一體的認識環境的和教師根據自身課程安排和多種軟件平臺制作出的課件，受到了學生們的青睞，通過媒體獲得信息，進行思考活動，學生的主動性、積極性得到了進一步的發展。在語文課創設問題情境，例如分析人物形象教學中，教師不僅插入一些動感圖片，而且剪接一些視頻，讓學生清楚的看到人物語言、行動以及神態的變化，加強了學生對這個人物的直觀了解，從而輕而易舉的總結歸納出了人物的性格特征，這樣教學就達到了事半功倍的效果。
信息技術與課程整合創新還要充分運用現代媒體、激發學生興趣。隨著計算機多媒體技術的飛速發展，計算機多媒體技術對多種信息具有數據處理、編輯、存儲、播放等功能，成為課堂教學信息呈現的重要手段。充分利用計算機多媒體技術集各種功能于一身的特點，使多媒體課件承載多種信息，充分利用多媒體具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，集中幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學媒體的優點，充分把信息技術與課堂教學整合起來，使其具有人機交互的獨到之處。切實提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學內容的呈現方式，最大限度的激發學生興趣。在教師實施課程教學的過程中，創新地運用電教媒體、計算機多媒體技術、網絡技術，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，能極大地滿足學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺，激勵學生的學習興趣。興趣是最好的老師，讓學生獲得良好的心理體驗才會產生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學習，實現學生主動學習。
三、信息技術與課程整合創新對學生創新思維的培養
信息技術與課程整合創新對學生來說還在于創造思維空間，幫助學生主動發展。素質教育提倡“教為主導，學為主體”的教學思想，還學生主動思維的空間，讓學生主動發展。把信息技術整合到學科教學當中，培養學生主動參與學習的思維意識，是主體參與式教學模式的主旨。教育技術學博導、北京師范大學知名專家何克抗教授最為強調的是：“在信息時代，我們更需要在實踐中培養創新精神，擺脫迷信書本、迷信權威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在信息技術環境下得到更大范圍的拓展與張揚。我們必須不斷探求新知識和新理論，要有破舊立新，敢于向傳統教育思想觀念挑戰的勇氣和精神……”沒有創新，我們的素質教育無從談起；沒有新的思想觀念與挑戰傳統的勇氣，我們將無法超越現有的教學模式。實踐是以理論為指導的，而理論之花需要新的思想和新的觀念來澆灌。
培養創新思維。還要設疑啟思。營造“疑”與“思”的良好情境，是培養創新思維的重要方法。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法，給學生更多自我學習和鉆研的空間，鼓勵學生敢于標新立異，敢于質疑發問，敢于打破常規。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性較強的問題，以此點燃學生求異思維的火花。
培養創新思維，更要聯系實際。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新思維的有效方法之一。在解決實際問題的過程中，可組織學生進行競賽、自由辯論、互相交流等多種活動，以實現解決實際問題與培養創新思維的有機統一。促進學生形象思維和邏輯思維的協調發展，從而固教學內容，提高教學效果。在教學中，可一方面指導學生練習基本功，熟練掌握計算機的操作技能；另一方面，引進一些音樂、游戲軟件及輔助教學的課件，鼓勵學生動手動腦。
數據庫備份恢復的六大需求
我們不妨試著從數據庫管理人員的需求角度入手，探討一下什么樣的備份解決方案才是企業真正需要的。
1. 備份操作不能影響數據庫主機的日常運行。
2. 數據恢復時間更短，數據損失(RPO)更少。
3. 系統可用性更高，業務中斷后的恢復時間(RTO)不能太久。
4. 備份的數據可以隨時驗證，恢復的數據保證正確無誤。
5. 本地備份還不夠，希望將對數據的保護延伸到遠程。
6. 操作程序越簡單越好，手動操作越少越好。
過去，在傳統備份架構下，若想同時滿足上述六項需求，至少要采用下列幾種解決方案：搭建以存儲區域網絡(SAN)為基礎的LAN-free、Server-less Backup，降低備份操作對日常運行的沖擊；部署Disk-to-Disk-to-Tape(D2D2T)的階梯式存儲或使用虛擬磁帶庫(Virtual Tape Library)，以此縮短備份/恢復時間；搭建高可用性(HA)或集群(Cluster)環境，確保數據庫服務不中斷；采用異地容災方案，將數據存儲在遠程的災備站點。試想一下，采用這些方案一共要花多少錢？
關鍵詞:高中地理教學；創新能力；創新思維；培養
21世紀,誰能勇于創新、堅持創新,誰就能適應未來知識經濟的挑戰。在課堂教學的過程中，地理教師應該大膽放手，圍繞地理的主干知識，提出一些有利于激發學生探究欲望、激勵學生創造性思維的問題，讓學生在探究中自己得出結論，培養學生的創新能力與創新思維。
一、高中地理教學創新的理念
高中地理教學創新就是培養學生具有創新意識、創新精神和創新能力的教學過程，并以此為基礎達到全面培養人才和實現人才全面發展之目的。
1、地理教學創新的目標
地理教學創新的基本目標，對于學生個體而言，應該受到足夠的地理知識教育和相應的地理應用教育。地理應用教育包括從事社會工作所具備的地理技能、創新意識和創新能力。對于整個社會而言，應使學生素質、技能和創新能力所形成的勞動者的知識結構與社會產業結構相適應，并能對社會產生結構的動態變化有一定的適應能力。
2、地理教學過程的創新
地理教學過程創新的特點是教學方式具有啟發性和多樣性；能誘導學生獨立思考，鼓勵學生積極參與；能給學生思考和創新提供寬松的環境氛圍和更多的機會，增強他們對地理知識消化性的理解，逐步形成創新意識和創新技能，培養學生的創造能力。理解是對所接受知識的理性認識過程，是對感性材料進行分析、綜合、判斷、推理的過程。在地理教學創新中，由于評價制度的改革，記憶不再處于主導地位，創新才是目標。因此，地理教學創新應該是學生掌握良好的學習方法，使學生對地理知識規律、原則有深刻性的理解，為創新思維奠定了良好的基礎。
二、培養學生的創新意識
教師在地理教學活動中，一定要注意觀察學生的心理狀態，不僅要用愛心去開啟學生心靈的窗戶，尊敬學生的人格和創造精神，激發學生的求知欲和創造欲；還要善于引導學生自我激勵，發揮創新能力，提高創新意識。
1、營造有利于學生創新的課堂氛圍
課堂教學中，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。要創設民主、平等、自由、和諧的教學氛圍，讓學生的心理處于一種輕松愉快狀態，積極思維，弛騁想像，打破陳規，敢于標新立異。如：課上要允許學生和老師爭論，允許學生隨時舉手提問題；用尊重學生的言語，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，贊揚學生的新觀點，讓學生體驗創新的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。盡量消除學生怕答錯的思想負擔。例如，在講“環境和環境問題”時，提出下面問題： （1）人類所產生的垃圾最終到哪兒去了？ （2）垃圾是放錯了地方的資源嗎？ （3）為什么地球上垃圾并沒有堆積成山？ （4） 哪些污染損害了你的健康和生活？（5）人是世界上最瀕危的動物嗎？通過這些問題，鼓勵學生展開想象， 無拘無束地表達自己的觀點和想法。教師要及時地以“很好”、“很有新意”、“你真會動腦筋”、“你的想法很新穎”等語氣贊揚學生的新觀點。一定不要輕易否定，以免傷害學生的自尊心和自信心。最后教師通過與學生互相交流探討，得出合理的結論。
2、激發學生的學習興趣
興趣具有一種巨大的推動力，它可以激發人的想象力和創造力。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。為此，教師要教育學生充分認識學習地理的目的和意義，理直氣壯地向學生說明學習地理對學生成才的重要作用，展現學科知識的魅力。同時，還要培養學生對學習過程本身和教學內容的興趣。要采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。如：創設情景、巧妙設疑、藝術語言、演講辯論、聯系時政熱點等激發學生的認知興趣。
3、激發學生的創造動機
心理學上說：人的活動都是在一定動機支配下進行的。正確的學習動機是學生學習主動性、積極性、創造性的內在動力。在地理教學中，要讓學生懂得創新的重要意義：創新不僅是時代的呼喚，也是學生個人自我發展的必備素質和未來競爭的前提。21世紀的人才標準不但要求知識淵博，而且需具備創新精神和創新能力。一個國家擁有創新人才多少，將決定經濟發展的快慢和科技進步的大小。當學生明白了創新的意義后，他們就會產生強烈的創造動機和責任意識，自覺地為美好的人生和為中華民族的全面振興去創造。
三、學生創新能力的培養
1、培養研究性學習習慣
研究性學習是學生運用所學的基本知識， 研究實際問題，獲取新知識，從而提高他們研究問題、解決問題的能力的一種學習方式。開展研究性學習是培養學生實踐能力、創新能力的一條途徑。高中學生已具備開展研究性學習的潛能，因此，在高中地理教學中應培養學生開展研究性學習的習慣和能力。
教師是學生研究性學習的指導者和促進者，應及時了解和關心學生的困難和需要，有針對性地對學生補充知識，用鞭策、激勵、賞識等手段，引導學生質疑、探究和創新。每個學生都有自己獨特的個性，特別對發生在自己身邊的事情比較關注，因此，教師應從學生自身生活和社會生活中選擇問題，為每一個學生的充分發展創造空間。學生通過親歷實踐，調查研究，進而提高收集信息、分析信息的能力，學會分享與合作，養成尊重事實的科學態度和科學道德，增強學生對社會的責任感和使命感。
2、開展課內課外活動
教師在地理教學中組織、開展豐富多彩的課內課外活動，促使學生在體驗知識中、運用知識中捕捉到創新靈感，從而有所發現、有所創造。比如在課堂中組織知識競賽、小組討論、正反辯論等活動。另外，在學生創造力形成上，課外活動也起著十分重要的作用。課外活動具有知識性、趣味性、實踐性、多樣性等特點。在課外活動中，學生不僅可以獲得創造力發展的良好環境，而且可以在活動中不斷激發學生的創新動機，培養敢于探究問題的良好習慣。
3、養成創造性品質
學生的創新能力與他的創造性品質有著密切聯系。學生的情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響他們創新能力的發展。有創造性的學生，多表現為興趣廣泛，自信心強，求知欲強，獨立性強，富有責任感和想象力，敢于嘗試困難，勇于探索。在高中地理教學中，培養學生的創新能力，主要在于關注學生敢于自主探究、體驗和實踐的過程，以及形成尊重事實，獨立思考，研究意識和態度傾向， 而并不在于學生獲得了多少重大的創新成果。這種創造性品質是學生長大成人后有所創新和成就的重要心理品質。因此，我們要鼓勵學生樹立自信心，促使其創造性在學習過程得以中充分發展。
結語
創新是推動人類文明進步的基礎，其本質是進取。在中學地理教學中培養創新能力具有獨特的優勢，地理涉及自然科學與人文社會多方面的知識，其綜合性、實踐性、時代性強，能激起學生質疑、探究、想象和創造的欲望。因此，地理教學活動是“探索”、“發現”地理知識的過程，要強調創造性的解決問題的方法和形成探究地理科學的本質精神，這樣學生創新能力的本質才能得到培養，超越自我、勇于創新的品格才能得到發展和升華。
參考文獻：
1、秦彩軍《淺談地理教學中創新思維的培養》 [J] 教育實踐與研究2002（8）；
2、李紅《地理教學中學生創新思維的培養》 [J] 保山師專學報 2004（2）；
關鍵詞：數字化 數字出版 設計教育 創新思維
數字出版產業是以高新技術為基本技術平臺，以知識產權的開發與運用為主體的知識密集型、智慧主導型的文化創意產業，它是創意產業最為典型的產業形態，是建立在文化藝術資源基礎之上的價值創造與增值活動的產業。數字出版產業運用數字技術、網絡技術、通信技術和大眾傳播技術，以個體或團隊的創造力為驅動力進行文化價值的創造與推廣活動，也包括運用文化創意和新技術提高傳統出版產業附加值的活動。其產品和服務具有強烈的網絡傳播特性和網絡擴散的外部效應。
一、數字技術給出版設計教育領域帶來的變化和影響
數字出版技術對傳統出版領域產生了巨大的沖擊。隨著數字色彩、電子圖書、彩信技術和數字印刷技術的快速發展，對傳統的出版形式提出了新的課題，也帶來了新的發展空間。全新的數字技術不僅帶給人們全新的思維空間和視覺空間，也帶來了全新的感官需求和心理需求。一方面，在數字技術的支撐下，出版設計師創作的自由度大大提高；另一方面，社會受眾的需求也變得越來越個人化、多元化。數字技術對出版設計影響最為明顯的是設計手段的虛擬化和無紙化。數字技術的發展，使一切信息可以數字化，數字統一信息也逐漸由可能變為現實。這種情況下，版式、構圖、色彩和介質等設計要素變成了虛擬的數字編碼，設計師可以通過計算機對數字信息進行處理，模擬出設計構思的結果，并可在虛擬的環境下反復修改。設計的整個過程為無紙化的操作，大大提高了設計效率，同時也節省了資源。面對數字時代的技術交叉性與專業融合性，我們應當用發展的眼光來看待數字出版設計教育，將科學與人文知識作為出版設計教育中的重要組成部分，立足當代教育與設計實踐，努力開拓、建構科學可行的數字出版設計教育體系，以及與之相適應的出版設計人才培養機制。
二、數字出版設計教育創新思維培養的重要性
出版業屬于知識和信息密集型的文化創意產業，知識和信息的更新速度令人應接不暇。數字出版創新的核心源自數字出版物內容的創新，選題是整個出版物生產過程的起點，選題策劃則是選題工作的起點，也是出版業雙效收益的起點。有創新的選題，有完備的策劃，才有成功的出版市場。而出版物的內容創新又源自人的思維創新。出版業產生價值的源泉完全來自人所獨有的、取之不盡、用之不竭的創新能力。可以這樣說：沒有創新，人就沒有競爭力可言。只有具備了創新思維，人才可能擁有出版競爭優勢的基礎。
從上世紀二三十年代開始，我國在視覺設計教育上先后引入了西方古典主義藝術和前蘇聯現實主義設計教育，從而逐漸形成了一套藝術設計基礎教學體系，至今仍未發生大的變動。隨著數字技術的發展和新的藝術設計潮流的涌現，數字出版設計作為信息時代的重要產物，其發展規律也應適應時代的變化和需求，遵循其學科本身的規律。倡導自主創新設計，重視國際文化潮流與本土文化特色的融合，積極探索創新思維已成為當前改革數字出版設計教育模式和促進文化創意產業發展的首要任務。
三、數字出版設計教育創新思維的培養探索
創新思維的核心是文化的創新。創新思維是設計的靈魂，我們只有在教學中始終貫徹創新的精神，將創意思維訓練融合到教學的每一個環節，才能使設計教育理念清晰而通暢地運行。
1.加強師資培養，改善教學模式
數字出版要求教師不僅要有扎實、寬厚的專業知識，還應掌握各學科前沿的最新知識和最新研究成果。由于數字技術日新月異，知識更新明顯加快，可以通過加強國際合作，聯合培養跨領域與國際接軌的師資。在教學目標上，應將通才培養作為出版設計教育的主導方向。在教學方法上，教師要把學生的思維向發散性、靈活性及獨創性方面去引導；另外，在教學中可以有意識地增加一些探索性的課題，以激發學生的思維情感，開發他們的創造潛能。同時，教師的角色也應發生重要轉變，應從過去單純的傳授者向信息資源的調配者和引導者轉變。
2.注重民族傳統文化的傳承
傳統文化是現代設計的源泉和基礎，受現代藝術與現代科技雙重影響的現代設計，不可能脫離其賴以生存的民族傳統文化土壤，也無法避免民族傳統文化對它的深刻影響。因此，在數字出版設計的課程設置上應適當強化民族傳統文化素養的教學，將民族傳統文化的知識和理念與造型基礎訓練、創意思維訓練及專題設計結合起來，特別是有些院校更應該注重區域文化的特點，適當設置一些與該地區文化相關的課程，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。
3.加強實踐教學環節
實踐教學是應用學科教育的一種實用方法，能擴充課堂教學內容和豐富教學信息，并在生動愉悅的動手過程中，激發學生設計思維的積極性與求知欲。
數字出版設計是一門實踐性很強的應用學科。創新思維的前提是實踐，只有通過實踐，才能積累大量的職業經驗，才能發現問題，從而產生好的設計。通過實踐促使學生了解出版市場和出版設計生產的每一個環節，從而提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，促進創新思維在實際生產中的實現。
另外，在教學的服務方面，教學設施的配套、教材的采用、軟件信息服務的更新、就業輔導以及課后的專題講座等也是數字出版設計專業教學的重要部分。
我們應該認識到，數字技術在整個出版設計的進程中只是技術平臺，設計師的創新思維才是作品的靈魂。隨著數字技術的發展，出版設計的功能和形態在不斷豐富，我們只有改變原有的設計教學內容和結構模式，在教育多元化的模式里構建全新的數字出版設計課程結構體系和教學理論體系，使教學理論與教學實踐真正與社會發展接軌，才能培養出一批具有創意潛能和創新意識的出版設計專門人才。
（注：本文為湖南省科學技術廳科技計劃基金項目，項目編號：2010GK3066)
參考文獻：
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[3]王受之.世界平面設計史[M].北京：中國青年出版社，2002.
[4]何輝.純藝術與現代設計藝術教育的思考[J].藝術教育，2006.
關鍵詞：
藝術設計作為一門獨立的藝術，有效的將科學與設計連接了起來，藝術設計在社會的發展中逐漸成為了連接科學技術與社會文化的重要橋梁。而且作為一門綜合性較強的學科，藝術設計還涉及到了文化、材料、審美以及科學等很多的領域。人們對精神文化生活的要求隨著社會經濟的不斷發展越來越高，藝術設計不僅可以使人們的精神文化消費得到滿足，還有利于促進人們文化素養、生活品味以及文化情趣的提升。創新在藝術設計活動中可以使作品具有很強的生命力，因此，對于藝術設計者來說，創新思維作為基礎素質不僅十分重要，而且還是必不可少的。筆者長年從事建筑裝飾以及工程設計等工作，從自身經驗出發，提供一些思路，供大家參考。
1 藝術設計中創新思維的特點
創新思維解決問題的過程通常是利用獨特新穎的辦法來實現的。相對于一般的思維活動來講，創新思維對藝術設計者的要求更高，設計者要通過重建或者改組自身的經驗以及知識將常規打破，從而促使新的成果的產生。想象的參與以及靈感狀態的產生在創新思維中是十分重要的。藝術設計的內在與外在的聯系以及本質屬性都在創新思維里有所反應，因此創新思維具有求異性、新穎性以及獨特性等特點。藝術設計者要想掌握藝術知識，了解人類社會環境與藝術設計之間的關系，必須要通過學習以及必要的實踐活動，并以此為根據，進一步的探索創新思維在藝術設計中的作用，克服心理障礙，突破思維定勢，從而更好地進行藝術設計作品創作[1]。
2 創新思維在藝術設計中的重要性
2.1 促進設計團隊效率的提高
如果要實施一個較大的項目時，常常需要以團隊的形式來進行藝術設計活動創作。重視挖掘并整合創新思維，在設計團隊中可以有效地提高其設計工作效率。藝術設計者如果有理工科教育背景的在團隊中一般邏輯能力較強，而設計者如果具有藝術教育背景的，一般其形象思維能力較強[2]。在藝術設計活動中，二者可以進行有效的互補，邏輯思維能力較強的人可以負責作品的實用性以及可行性，而形象思維能力較強的人可以充分發揮運用創新思維進行藝術作品的設計創作。
2.2 促進概念設計的提升
設計概念在藝術作品設計活動中直接決定著藝術設計的方向，與此同時，設計概念還是創新思維的重要組成部分。創新思維在藝術設計活動中的發揮具有很重要的作用，藝術設計人員可以利用創新思維從不同的層面與角度考察與審視設計對象。所以創新思維的運用可以使固有認知的思維定勢被有效的打破，設計人員不僅可以激發出靈感，還可以更全面的考慮問題。因此，創新思維可以促進概念設計效果的提高，還可以促進概念設計效率的提升。
2.3 有利于優化設計方案
一件藝術設計作品的完成需要創新思維在很多方面發揮作用，藝術設計作品的最終效果往往取決于創新思維的使用。所以，要想進一步優化藝術設計的方案，必須要對創新思維進行選擇。
3 藝術設計中創新思維的培養
3.1 深化自身知識層次
作為一門綜合性極強的學科，藝術設計的綜合性決定了設計人員需要具備相當的豐富的設計知識以及其他學科的知識，只有在充分扎實的掌握這些知識的前提下，藝術設計人員才能深刻的了解并充分的認識到藝術設計的基本規律以及原理，才能夠做到對藝術設計活動進行考慮時的多層次以及多方面，進而更好地在藝術設計活動中發揮創新思維的作用[3]。
3.2 對生產實踐活動的重視
藝術設計活動的重要特征就是實踐性，藝術作品作為特殊的勞動成果實在生產實踐活動中產生的，因此在藝術設計活動中，生產實踐的作用與影響在創新思維的運用過程中的作用一定要強調。首先，通過生產實踐活動，藝術設計者積累的藝術設計經驗更多[4]。在花博會展位布置制作安裝工程及開幕慶典儀式，筆者就通過這一活動的開展受益頗深，在展會布置以及選用材料方面積累了許多經驗。其次，通過生產實踐活動，藝術工作者可以是自己的藝術設計動手能力更加鞏固，獨特新穎的思維方法一旦產生，就可以在自己的藝術設計工作中加以實施，使創新思維的物化更加方便。筆者通過多年的工程設計經驗以及活動設計經驗，自身的藝術實踐能力頗有提升，正是得益于多年的生產實踐活動。
4 結語
以人為中心是開展藝術設計活動的特點，為了滿足人們的什么需求需要在藝術設計活動中更多的運用創新思維，而不僅僅是為了作品本身開展藝術設計活動。因此，滿足人的需求是創新思維在藝術設計活動中的物化過程的重要目標。我們有理由相信，只要將創新思維充分運用到藝術設計活動中，會留下更多的經典作品流傳于世。
[參考文獻]
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[2]劉慧艷.藝術與科學――談材料在藝術設計中的應用[J].黑龍江科技信息，2006（4）.
實施素質教育是國家教育方針規定必須遵循的教育方向,培養創新精神和實踐能力是素質教育的重點。新修訂的美術教學大綱指出:美術課對于培養創新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質教育的指導思想和重點,怎樣發揮美術教學培養創新精神和實踐能力的重要作用,我們必須進行認真地思考與探討。
一、新時期對美術設計教學的理解
美術設計教學領域十分廣泛,CI設計、廣告設計、包裝設計、環境設計、產品造型設計等都屬于這個范疇。美術設計不僅是一門實用性的藝術,而且也是美化生活的藝術。美術設計已成為我國美術教育的一個主要領域。美術設計專業教育與其他專業教學有很大的區別,不具備公式化、無統一的創作答案是美術設計專業的根本特點。所以,我們在教學時,應針對其專業特色,根據社會的需要,在重視美術基礎教育的前提下開展多元化教學,提高學生的審美素質,提高學生的綜合能力,開闊創作思維和靈感。在社會實踐上多下工夫,全面提高學生的專業能力、動手能力、組織和管理能力。努力培養出受社會歡迎、有特色、實用性強、技術性強的專業美術人才。
二、美術設計與創新思維的關系
美術設計的本質與核心是運用科學技術手段物質材料和藝術手段進行“造物”的創造活動。設計者首先要滿足人們的物質生活需要,同時也要滿足人們精神生活的需要。設計的任務,是創造物質的功能和使物質的外在形式能夠科學、合理地滿足人們生活的需要。只要是視覺所觸到的生活用品和生活環境,都是設計所服務的造型領域。它關系到人們衣、食、住、行、用諸多方面所需要的物質產品,同時要設計、創作生活中不曾存在的物品。從而豐富人們的物質生活,改變人們的生活方式、生存空間以及生活環境。我們在進行設計時必須考慮到,所設計物質的功能、技術、材料、工藝等經濟的、心理的美學的、實用的等諸多因素,這就需要經過專業理論知識的指導和想象思維的創造,來對作品進行構思定位設計。通過運用所選擇的表現形式、表現技巧表現手段、表現方式,來達到所設計的作品更好地為社會服務的目的。美術設計包含的內容很廣泛。其中,有平面設計,如圖案設計、標志設計、字體設計、版畫設計、廣告設計、企業形象策劃等;立體設計,如包裝設計、展示設計、雕塑設計、產品設計、家具設計、室內外環境設計。從廣義上講,美術設計還可以引申到空間設計如園林設計、建筑空間設計、照明氣氛設計等。此外,科學技術的迅猛發展,還不斷給美術設計注入新的概念,如傳播設計從幾年前的平面廣告設計很快轉變到網絡設計傳播、多媒體傳播這樣的概念。而這些設計,無不與創新思維有著密切的關系。
關鍵詞:現代教育技術 創新思維習慣 多媒體
現代社會最大的特點就是發展加速、知識爆炸、技術革命層出不窮,信息交換快捷。其根本都是源于知識創新。而知識創新的基礎是要有創新型人才,因此,我們要自覺地把培養創新人才的理念滲透到教學的各個學科、各個教學環節,通過實踐,探討一些實施創新教育,培養創新人才的途徑和方法。轉變觀念,改革評價制度和人才培養模式,進行創新教育,加強對學生的創新志向、創新意識、創新思維、創新性品質的培養。通過學科教學活動和廣泛開展創造性活動,充分發揮學生的自主性,鼓勵學生大膽質疑、勇于探索,并逐步養成創新思維的習慣。
21世紀以高新技術為核心的知識經濟發展,將使人類經濟社會生活發生新的巨大的變化。因此,我們國家要發展,要趕上甚至超過發達國家,就必須運用現代教育技術培養具有創新素質的新一代。現代教育技術是以計算機輔助教學為代表的信息加工技術,改變了傳統的教學模式,激發學生學習興趣,建造了學生可參與的環境,發揮學生的主體性;不僅在傳授知識,更把傳授知識和發展智能與素質培養統一起來;現代教育技術能引導學生通過發現、探究和意義構建的途徑獲得知識,注重對學生創新思維的培養,并使學生獨立思考的主體性得以體現。
為此,我在自己實際教學中開展了運用現代教育技術培養小學生創新思維習慣的實驗,探索小學生創新思維習慣的目標內容及現代教育技術對培養小學生創新思維習慣的實施策略,讓學生在學習過程中,逐步形成一種自覺、主動、持久的學習行為方式,從而不但主動學、會學,而且善學、會思考、會創新。培養小學生自信、頑強的意志,堅韌不拔的心理品質,勇于創新的精神,促進小學生素質全面發展,為終身學習打下良好的基礎。
一、創設情景,激發興趣
創新的過程是一個由產生好奇,繼而通過接觸了解,發生興趣,最后成為一種內在的動力。當一個學生對一個問題產生濃厚興趣時,就激起了他去了解這個問題,刨根究底的動機,他可以不畏艱險,表現出頑強的毅力。學生學習數學的過程就體現上面的情形,首先學生要產生興趣,然后樂意去學,繼而投入大量精力去研究、去探索。但任何一次創新活動,都不是一帆風順的,正是由于有了這種良好的創新思維習慣,才能促使創新結果的產生。
1.創設實際需要的情境,將數學與美育密切聯系,有利于激發學生的學習興趣
比如,一位教師在教完比例之后,讓學生思考:具有6個約數的最小的兩位數是(12);它有哪些約數?(1、2、3、4、6、12);這些約數可以組成比例嗎?
學生經過簡單的思考,發現可以組成比例。
教師又問:“只能組成一個比例嗎?可以組成多少個比例?”學生經過討論之后,找到了很多個比例。教師將他們說的比例及時輸到電腦屏幕上。最后,形成了這樣的排列:
1:2=3:6 1:2=6:12 …(共9個)
2:1=6:3 2:1=12:6
6:2=3:1 12:2=6:1
3:1=6:2 6:1=12:2
…(共8個)…(共8個)
這樣的梳理,排列清晰、整齊美觀,讓學生充分看到了數字、數學的美,學習興趣也在很大程度上得到了提高。同時,也接觸了初步的排列組合,思維有序發散,這是培養學生創造能力的必由之路。
2.創設科學探索的情境,有利于激發學生求知欲,培養學生創新意識和探索精神,培養長期的學習目標
例如:我在進行小學一年級《認識長方形和正方形》一課的教學活動中,設計了在無邊無際的宇宙中,有一顆星球,它是我們地球的兄弟,它的名字叫火星,向學生介紹一位來自火星的機器人,讓學生給他起名字。通過觀察機器人身體是由什么圖形組成的,進而深入研究這些圖形的特征。通過進一步認識機器人,數機器人身上一共有多少個長方形多少個正方形,這一活動加深學生對本節課重點內容的認識。通過機器人要回火星了,組織學生運用所學的圖形用貼、畫等方法完成一幅作品,送給機器人做禮物表達地球人的一片心意,并說一句祝福的話。通過機器人邀請同學們去火星做客,激勵學生努力學習,將來研制我們自己的宇宙飛行器和我們自己的機器人,去宇宙探索。培養學生長期的學習目標,充分發揮學生的想象力,培養學生的創新習慣使學生學會用多種語言表達情感,同時激發了學生學科學,愛科學的積極性。
二、資源豐富,大膽探索
創新是不斷積累的知識的升華。只有在知識積累一定程度后,才可能產生創新的靈感,迸射出創造的火花。現代教育技術的利用有助于豐富學生信息量、開闊學生視野,為學生創新意識的培養準備了豐富的背景材料,更有助于優化學生的思維習慣,形成創新意識。
1.自主探索是創新思維習慣的一個重要內容,沒有探索,也就沒有創新思維的產生
我們在教學中,務必要創設一種讓學生在自主探索中學習,發現知識,獲取真理,在探索中增長才干,發展創新思維能力的情境。現代教育技術具備了大容量儲存教學信息的優勢,它可以穿越時空的界限,為學生提供大量豐富的學習材料,有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題,利用資源探究提高探究和解決問題的能力。
2.學會獨立思考,做終身學習的主人
小學生的學習幾乎完全依賴教師,從思維的培養方面,只是按教師和書本的導向去記憶和容納知識。而要成為一個“終身的學習者”,做到這一點還遠遠不夠。學生要善于從教師和書本上獲得某種啟發,把握住瞬間的靈感火花,達到獨立思考的學習境界,教師在教學中要給學生創設獨立思考的機會,挖掘教材本身的智力因素,發展學生的分析、判斷及自我概括的能力,使他們的技能得以表現,使他們始終充滿奮進拼搏的興趣。
三、發揮優勢,勇于求異
思維的創新是指能通過自己的觀察、思考,不承襲俗套,不人云亦云,敢于標新立異,有獨特的見解,能多方面、多角度地思考問題,把人們的思維引向廣闊的天地;能不依常規地進行超常思維,使人們的思維跨上創造性的階梯。
教學完長方體體積和表面積后,有這樣一道思考題:已知一個無蓋長方體的表面積是244平方厘米,底面的長和寬分別是6厘米和4厘米,求這個長方體的體積。一般同學都是用244-6×4=220(平方厘米),然后設高為X厘米,6X+6X+4X+4X=220,X=11,再運用體積公式計算出體積。當多媒體演示:把無蓋長方體展開,四個側面就變成了一個大長方形,長方形的長就是6+6+4+4=20(厘米),這個長方形的寬就是長方體的高。很快就有學生發現了求高的另一種簡便算法:220÷20=11(厘米)。
學生們在這種寬松的情境中,進行著各種嘗試,充分發揮了學生的開拓精神,求實精神,讓學生敢于質疑、敢于突破,久而久之,培養了學生勇于求異的創新思維習慣。
四、整合擴充,豐富聯想
關鍵詞：創新；數學素養；中學數學；數學教學
數學，作為一門應用廣泛的重要學科，一度被譽為是啟迪人類智慧的催化劑、思維鍛煉的有氧體操。“數學是否是通過發現或創造產生的？或者說，在什么程度它是作為科學產生的，在什么程度上是作為藝術產生的？”[1]學生的數學教學是在教師的引導下，獲取數學知識和技能，可以說數學教學是教師對于數學的加工與再發現過程，也是重溫數學發現過程的創意體驗。創新的精神和意識在數學教學中被重新喚起應該作為數學教學的重要目標之一。
1.關注學生思考
帕斯卡（B.Pascal）曾經提到：“人的全部尊嚴在于思想”[2]，我們認為，數學教學作為思維的教學，其影響的不僅僅是人類認知的能力和技巧，還在于數學所培養起來的數學思維。在數學的教學當中，應該充分鼓勵學生進行獨立思考。在實踐教學當中，學生在問題的問答、練習、板書等各種活動當中，都存在思維教學的素材，捕捉這種來自學生自身的數學思維素材并將其應用于數學的教學應當屬于教師的基本功。[3]學生在面對這些數學活動時背后所形成的思維過程，挖掘出這種潛在的思維價值，將其引向縱深，提高思維層次對于學生的思維發展都具有非同小可的作用。在新課程的數學教學中，注重的是將數學的學習與問題情境相結合，其目的在于讓學生在數學的學習探索中不斷對問題情境層層分析，達到激發學生探知數學知識和思維的目標，但是這個過程必須要注重克服去數學化現象，這種現象最大的弊端就在于弱化思維。
數學教學中要合理注重思維過程所需要的時間，雖然道理通俗易懂，但是在實踐中卻出現很多填鴨式的教學，也就是剛板書完問題，就開始進行分析、引導，這種教學就成了典型的用教師的思維代替了學生的自主思考，或者是班級中少數優秀學生的思維代替了其余學生的思維過程，學生思維的獨立性、自主性受到了嚴重的阻礙和破壞，數學本身就是帶領學生進行創新思維的體驗，
再從這種體驗中獲得自身獨立思維的培養，對于教學過程中學生出現的錯誤需要究其原因，找出其中合理的成分，教師與學生之間做到充分的交流，這才有助于問題的真正解決。
2.促進教學理解
數學的教學在于培養中學生的數學素養，有學者認為這是方法論與認識論的綜合性思維方式，具有高度的哲學意義和認識特征[4]。當代中學生的數學教育所注重的不再是簡單的數學應用、解決問題的能力培養，數學中思想方法、態度、情感甚至價值觀等多方面的價值挖掘成為了當今數學教學的宗旨所在，這也就是數學素養的養成。我國在數學教學上也提出了縱向和橫向兩方面的發展方向，其中橫向就提出了從知識和技能、數學思考到解決問題再到最終的情感和態度，從單純的數學應用來講，小范圍來看是通過教師的數學引導，讓學生將數學知識應用到實際生活中，從大范圍來看，我國中學生數學教育的價值并未被完全挖掘，其深度還遠遠不夠，因此，激發學生的數學探知欲望遠遠比教授給學生具體數學知識更為重要。
3.鼓勵求異思維
我國在數學教育上與西方教育相比，在理論知識與實踐生活的聯系上弱化了很多，西方數學教育將數學的知識內容更多地與其他學科以及生活建立起密切的聯系，由于在數學知識中適時地加入實際情景材料，使得生活經驗、認知經驗又不斷作為素材加入到引出“未知”的過程當中，這種與實際生活相聯系的教學，可以將挖掘數學價值向前推進一大步。
在數學教學中有一個常出現的問題：“一個長方形被剪去一角后，還有幾個角？”問題的答案不難：3、4、5，
但是在一次實踐教學中就有學生提出，這個答案不對，學生的答案是我想要多少個角就可以是幾個角，因為我可以按照弧線、折線來剪。這個問題我們可以看出引導學生觀察思考，留出一個寬松的時間以及學習環境來鼓勵學生思考，才能充分地激發學生的數學思維。
數學經驗對于學生來講是其數學素養的基礎所在，新課程改革將傳統的數學“雙基”教學到“四基”教學，其中重要一條就是數學活動經驗的培養。數學經驗為人類在不斷地實踐生活中從事數學活動所累積起來的理性提升，也就是從感性到理性認識的過程，在具體的教學過程中，強調數學經驗的培養旨在讓學生獲得適應未來社會生活的重要經驗之一。
數學是人類打開知識大門的奠基石，也被視作科學的基礎所在，在提高人類的創造力和想象力上有著充分的價值，數學的教育不僅僅在于使得學生理解和掌握數學基礎知識和技能，還在于運用數學進行知識的觀察和思考，可以說數學教育是在自然人的基礎上幫助人類進一步理解社會、理解自然，從這一層面來講，創新思維將是數學教育永恒的追求。
參考文獻：
[1]（荷蘭）弗賴登塔爾.數學教學再探[M].劉意竹，楊 剛，等譯.上海：上海教育出版社，1999.
[2]單 尊.數學是思維的科學[J].數學通報，2001（06）.
[3]陶維林.數學教學是思維的教學――聽課有感[J].數學通報，2008（03）.
【關鍵詞】杜威教育思想；創新能力；信息技術
一、引言
杜威教育思想在全球范圍產生了很大的影響，他所倡導的“學校即社會”、“教育即生活”、“課程教材”、“從做中學”等教育思想給近代中國的傳統教育帶來了很大的影響。以陶行知、陳鶴琴及為代表，他們將杜威的實用主義教育理論引入中國，這種影響不僅在近代中國，在現代的教育教學中仍然有著杜威的教育思想。
二、信息時代對學生創新能力培養的挑戰
“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。“錢學森之問”說到底就是中國教育缺少具有創新能力的學生。如何培養具有創新能力的人才，國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）對創新人才培養模式提出：“適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。”隨著信息技術及互聯網的快速發展，人們認識世界、掌握世界的方法發生了根本性的變化。知識的更新速度也在以前所未有的速度快速的產生，如何培養學生在知識爆炸的時代快速適應社會并具有創新能力？杜威教育思想中注重社會、注重學生個體的發展、注重學生的經驗與教材都給我們在信息時代培養創新能力的學生提供了很好的理論基礎。
三、杜威教育思想與信息技術環境下學生創新能力的培養
1.信息技術支持的“經驗與教材”與學生創新能力的培養。杜威認為，課程教材應該盡可能以兒童直接的親身經驗作為基礎，同時課程教材必須與現在生活的經驗聯系起來。“經驗與教材”相結合的教學思想符合學生的認知規律。杜威還指出：在傳統學校中，按照科學原則組織起來的教材“其實并不適合于兒童，只有兒童的心智達到成熟的地步，他才能理解為什么教材的安排采取這種形式，而不是別的形式。只有兒童的心智達到了這種成熟的地步，才能夠采用按照科學原則組織起來的教材”。在他看來，兒童比課程教材更為重要。
教材作為學校教育傳播知識的主要載體，學生在學校的大部分知識都是來自于教材，教材的結構及內容應該適合相應階段學生的認知發展和知識水平。信息技術環境下的多媒體課件、練習等都是在符合教學大綱、教學計劃而制定的，教學內容的呈現必須以學生現有的知識和經驗為基礎，只有符合學生當前認知水平的教材才是成功的教材，在信息技術環境下，課程教材以其豐富的媒體呈現形式，豐富的教學內容，多種媒體刺激學生的感官，引起學生的學習熱情和積極性，多媒體信息內容的跨時空、跨地域和情境性為學生提供了更豐富的間接經驗，很多以前傳統教育中沒法再現的場景、現象為學生的創新思維培養奠定了基礎。以信息技術為支撐的電子讀物改變了傳統書籍知識呈現的固定性和線性，將知識以更豐富的形式呈現出來，相關知識的連接性表現得更為突出，電子讀物的非線性讓學生對知識的掌握更容易。電子讀物中的多媒體技術給學生提供豐富的間接經驗，改變了傳統學校中按照科學原則組織教材而并沒有注意兒童心智成熟的缺點。以豐富的電子讀書資源和呈現形式，結合學生本身心智發展，遵循兒童身心發展的規律，開發適合兒童心智和發展的電子讀物，以其知識的無限性和豐富性將更有利于學生創新思維的培養。
2.以信息技術環境下的“做中學”培養學生的創新能力。從批判傳統教育“書本中心出發”，杜威主張“從做中學”。在他看來，“人們最初的知識和最牢固地保持的知識，是關于怎樣做的知識”……應該認識到，自然的發展進程總是從包含著從做中學的那些情境開始。”
“做中學”需要借助一定的理論基礎才能更有利于學生的創新能力的發展，盲目的推崇“做中學”在一定程度上阻礙了學生知識、技能的快速進步，但是作為具有創新能力的人才必須基于“做”才會有創新產生，通過做和實驗去發現原理、現象，結合已有的理論知識將知識升華并變成創新。“做中學”促進了學生探究能力的培養，創新思維的培養離不開學生的實踐操作，不斷豐富的軟件為學生的實驗提供了更好的平臺，改變了傳統實驗實現困難、大量的資金、危險等缺點，學生可以根據現有的軟件進行設計，比如Protel、3DMAX、FLASH、Autocad等軟件。三維虛擬社區系統實現角色在虛擬世界的互動與交流，角色之間可以通過為文字、視頻、語音進行交流，也可以進行肢體的互動。利用微博、BBS構建基于主題的協作式學習，讓學生利用相關知識，在小組的共同參與下完成教師所布置的任務，讓學生的個人能力得到體現的同時，讓學生之間的團結合作也得到了體現，更能實現一種團隊創新能力的培養；基于BBS的“頭腦風暴”打破傳統教育中對正確答案的限制，沒有既定的參考答案給學生提供更寬廣的想象空間，同時也能借助別人的觀點看法使自身的創新能力得到更大的提升，開闊自己的思維發展空間，有利于學生創新思維的培養。
3.虛擬社會與現實社會相結合的創新能力的培養。在實用主義教育思想體系中，杜威首先論述了教育與生活的關系并明確提出了“教育即生活”的觀點。杜威的“教育即生活”包含了學校生活和社會生活。創新來源于生活并且高于生活，創新的最終的目的是為了生活和改造生活。創新能力的培養離不開生活的需要以及對生活中經驗的總結。培養的學生適應于社會，適合社會需求的教育才是成功的教育。杜威認為學校教育與社會相脫離是最大的浪費，他在《我的教育信條》一書中明確寫道：“兒童的社會生活是其一切訓練或生長的集中或相互聯系的基礎。社會生活給予他一切努力和一切成就的無意識的統一性和背景。”教育不僅要讓孩子獲得書本知識，更要讓孩子從社會實踐中獲得知識、增長見識。學校即社會，學生的教育除了來自于老師的教以外，也來自于社會，來自于自然界。
創新思維的產生與社會、自然、人類是相聯系的，隨著計算機技術和網絡技術的普及，人們的生活更多的依賴于互聯網和計算機，互聯網將全人類鏈接到了一個廣泛的虛擬世界，人們之間的交流、交往不再受地域和時間的限制，信息時代的人們生活在現實社會與虛擬社會之中。社會環境的變化必然也會促使人們生活、工作、思維方式的改變。創新作為一個時代、一個國家的動力和源泉，同樣也會受到影響。虛擬世界給創新思維提供了更廣闊的空間。虛擬的人際交往、虛擬實驗、虛擬現實技術為創新思維的培養提供了更有利的平臺，互聯網資源的豐富性和無限性為創新思維提共了更豐富的資源。虛擬的廣泛的人際交往為個人的創新思維提供了更好的可咨詢的對象。信息時代虛擬社會與現實社會同學生創新思維的培養相互依存，相互促進（如圖1）。創新思維、學生個體、社會、虛擬社會、自然構成了一個和諧的整體。
圖1 創新思維、社會、學生之間的關系
四、結語
杜威的教育思想對我們信息技術環境下創新人才的培養具有一定的指導，然而我們一定要結合我國的實際情況以及學生身心發展的規律，恰當的利用其思想來為我們的教育服務。陶行知針對當時中國人對教育普遍存在的“做、教、學分離，知與行脫節，教育與生活脫離”觀念，對杜威“做中學”思想進行了中國化改造，形成了“教學做合一”的思想。因此創造一條適合學生個體發展、促進學生創新能力全面發展的新方法。教學有法，但無定法，爭對學生個體，結合信息技術手段，給學生少限制、更多的學習空間，少些評判成績的標準，讓學生在自由、寬松的環境中學習，定能促進學生創新能力的培養。
參考文獻：
[1]單中惠.現代教育的探索——杜威與實用主義教育思想[M].北京：人民教育出版社.
[2]近現代美國教育發展的原因及其影響[EB/OL].http：//.cn/tkc045a/FED/Course2/chapter8/A1007002TC0833.htm.
