時間：2024-03-25 09:57:06
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）01A-0122-01
地理是一門研究人與自然、人與社會關系的學科。地理學科與我們的生活密切相關。然而，在應試教育模式下，地理教師只關注教材中的知識點，不去關注學生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學生的整個學習過程，只是被限制在書本世界和抽象的科學世界之中，喪失了對地理學科應有的生命價值和生活價值的探索。這種缺乏生活感和現(xiàn)實感的初中地理教學，不利于學生對地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發(fā)學生的學習興趣。對此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學中的應用。
一、根據(jù)生活體驗，選取教學案例
新課改比較強調教師在教學中的啟發(fā)和引導作用。因此，教師如果能根據(jù)學生原有的生活體驗和知識結構，設計教學案例，使新舊知識點之間建立聯(lián)系，那么就有利于學生理解和內化新學知識。
所設計的教學案例，可以是教師的生活體驗，也可以是學生的學習生活體驗，且生活體驗的范圍也不僅僅拘泥于地理學科。一些學生覺得習以為常的現(xiàn)象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實是與地球運動狀況密切相聯(lián)系的。教師在講述“地球運動”這一知識點時，如果能以學生日常熟悉的生活事例為教學案例，就會使抽象的知識點變得富有生機，使學生產(chǎn)生親切感，從而有利于教師引導學生自發(fā)探究相應的地理知識。
例如，教學商務星球版地理八年級《交通運輸網(wǎng)》時，教師可以拿出幾種火車票，如動車票、老式非空調車票、空調車票、高鐵票，然后告訴學生坐不同火車的體驗和感受。這樣做，既能幫助學生科學選擇出行的方式，也能讓學生借此理解交通運輸知識。
學生在各個學科的學習體驗，也是生活體驗的一部分，也可以成為教學案例。如教學七年級上冊《影響氣候的因素》時，在講述地理條件對氣候的影響這一知識點時，教師可以借初中語文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學生明白氣候差異也會導致景觀上的明顯差異。
二、根據(jù)鄉(xiāng)土資源，選取教學案例
鄉(xiāng)土資源，是學生生活的自然環(huán)境和社會環(huán)境，與學生生活密切相關。鄉(xiāng)土資源，還可以讓學生產(chǎn)生一種親切感。在課堂上應用鄉(xiāng)土資源，能讓學生有一種熟悉感，覺得教學內容與生活是緊密聯(lián)系的，從而樂于接受所學知識。為此，教師應選取學生所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境作為教學資源，讓教材知識點和鄉(xiāng)土資源有機融合，讓學生在一種熟悉的、親切的環(huán)境中理解教材的知識點，從而達到提高教學效率的目的。
如教學八年級上冊《水資源》時，為了讓教學貼近學生的生活，教師可以舉當?shù)刈詠硭畯S處理污水的例子。如可以用多媒體教學技術，播放自來水廠用沉降等物理手段處理污水的過程，了解細菌等微生物在污水中的應用等。從這個例子中，學生了解到水污染對城市居民生活造成了危害，從而提高保護環(huán)境的意識。
又如，教學八年級下冊《生態(tài)環(huán)境保護與資源開發(fā)》時，教師可以讓學生講述本地有什么鄉(xiāng)土資源。然后，再引導學生思考本地區(qū)是如何開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的。最后，教師再總結鄉(xiāng)土資源的開發(fā)方式。這樣教學，能讓學生在發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)土資源的同時，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
三、根據(jù)時事熱點，選取教學案例
盡管地理是一門時效性比較強的學科，然而，教材中一些數(shù)據(jù)和信息還是難免會落后于時代。當今社會的發(fā)展節(jié)奏是快速的，地理教師只有緊跟時展的需要，及時選取最近發(fā)生的時事熱點作為教學案例，才能使地理教學符合學生的需要。在選取時事熱點的過程中，教師可以靈活更新教材的過時信息。
例如，教學八年級上冊《中國的疆域與人口》時，教師應該出示我國最新的人口普查數(shù)據(jù)，并告訴學生，由于現(xiàn)實生活中很多小孩是“超生戶”，再加上流動人口數(shù)量增多，會出現(xiàn)多報或漏報戶籍的現(xiàn)象。然后，教師再根據(jù)我國目前老齡化社會的現(xiàn)實，讓學生探討我國目前多生一胎的政策。教師也可以針對近年來發(fā)生的時事熱點來安排教學，如2011年日本大地震，教師可以讓學生結合所學的地理知識，分析地震發(fā)生的原因，以及防震的措施，并且與我國汶川大地震進行比較。通過這些措施，學生感覺地理知識與生活密切相聯(lián)，從而與時俱進地學習地理知識。
關鍵詞：初中地理；有效性；主體地位；生活化
下面，我就結合自身教學經(jīng)驗和感悟，從轉變課堂教學方式、踐行生活化原則這兩方面，對初中地理課堂教學有效性進行探討。
一、轉變課堂教學方式，突出學生的學習主體地位
傳統(tǒng)教育理念指導下的初中地理課堂，教師所采用的教學方法是強行向學生灌輸?shù)乩砀拍詈鸵c，并要求學生死記硬背，這種以教師為主體、學生為客體的教學方式，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，學習效果也會大打折扣。所以，我們應轉變這種傳統(tǒng)、落后的教學方式，把學生當做課堂學習活動的主體，從而調動學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程。
如在學八年級上冊第三章中國的自然資源中第二、三、四節(jié)知識時，我們就可依據(jù)這三節(jié)的專題名稱，將全班學生分成三大組，讓學生以小組形式，借助網(wǎng)絡技術或者閱讀書籍，分別搜集與中國土地資源、水資源、海洋資源相關的地理信息，并利用PPT軟件對搜集到的資料進行整理歸納，課堂上，每一組派出一名代表展示、講解本組課件。這樣，我通過讓學生以小組形式對中國的自然資源狀況進行探索、研究、總結，一方面做到了尊重學生主體地位，改變了傳統(tǒng)教學方式；另一方面使學生對我國的自然資源狀況有了較為深刻的理解和感知，有利于增強學生的學習效果。
二、踐行生活化原則，賦予地理內容生活化氣息
地理作為一名應用性學科，與人們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系。“學習對學生生活有用的地理”“學習對學生終身發(fā)展有用的地理”也是新課改對地理教學提出的新要求，所以，我們應踐行生活化教學原則，將地理知識與學生的生活實際緊密結合起來，進而促使學生主動參與到課堂教學中。
如在學八年級下冊第二章沿海萬里行中第九節(jié)內容時，我們就可從學生的生活實際出發(fā)，向學生介紹本節(jié)內容的知識點，如我市的地理位置、森林資源、水產(chǎn)資源、旅游資源等等，這樣，學生就會對本節(jié)內容產(chǎn)生親切感，進而滿腔熱情地投入進來，進行有效的學習。
當然，提高初中地理教學有效性的措施還有很多，由于受時間和篇幅所限，在此不一一贅述。希望我的這兩點闡述，能為廣大地理教學在初中地理教學有效性的問題上提供一些幫助。
摘要：中考加試地理雖然可能會加重一些學生負擔，但對高中甚至整體的地理教學水平的提高都有著直接的影響，為但有利于學生未來的成長，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。為全面提高初中地理教育教學水平，建議：為初中地理教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺,全面提高初中地理教師的素質；重視地理教學,全面提升地理學科的地位；制定合適的考試政策促進初中地理教學；開發(fā)地理課程資源,構建開放的地理課堂。
關鍵詞：中考；地理；重要性；建議
我經(jīng)常被人問起：你教哪一門課？我說地理，很多人就會說：地理是小科，不是高考科目。我說中途是停了幾年，后來又恢復了。聽話的人連連嘆息。而嘆息中帶著一絲輕蔑，又帶著一點憐惜。此時，我總覺得自己所從事的工作好像沒有多大意義。地理真的不重要嗎？這個問題大到專家小到百姓，對地理理解不同，答案也是多元化的。首先從地理恢復高考的事實可以證明，專家是認同地理的重要性的。其次從人類的發(fā)展來看，什么知識最重要？這個說法本身已經(jīng)不重要了。無論是作為個體的人，還是社會的人，都應該從自身的發(fā)展和社會發(fā)展兩個方面來努力。試想一個能讓原子彈爆炸的人卻搞不清方位，一個掌握地區(qū)發(fā)展大局的人卻弄不明白什么是區(qū)位，這是多么的可怕呢。一個人生活的質量，其實要靠一種先進的生活理念來維持，而這種理念的最先進之處在于可持續(xù)。因此初中地理教育在中學基礎教育中占有重要位置，我們不能因為中考沒有設置地理學科，就隨意放棄它。這樣不利于學生的可持續(xù)發(fā)展，同時也不利于我國的可持續(xù)發(fā)展，因此我們要加強初中地理教育。
作為一名高中地理教師，每次給高一同學上課時，都感到遺憾和痛心。很多同學的初中地理知識可以說是空白或者說是缺失，他們有的連本省的省會都不知道，更不用說是其他省的省會和其他國家的首都。他們不但缺失了初中階段應掌握的地理知識，同時也缺失了初中地理教育中的德育教育和地理能力的培養(yǎng)。一方面影響學生個體的全面發(fā)展，另一方面也影響國家九年制義務教育目標----提高全民素質的實現(xiàn)。因此我覺得加強初中地理教育非常重要，要引起教育主管部門和全社會的重視。
由于我市的中考沒有地理，多數(shù)初中學生對這門課程很不重視。在初一、初二年級，有些學校常用地理課上主科、有的學校甚至取消了地理課；在初三年級又沒有開設地理課，因此學生的地理知識普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白；這種教學現(xiàn)狀使學生對地理課興趣較弱,掌握的地理基礎知識較為薄弱,應具備的識圖、讀圖和畫圖的地理素質較差,這些直接影響到了高中地理教學。主要表現(xiàn)為：(1.)新修還需補舊知,增加了高中教學的內容,影響了高中教學的進度。(2.)增加了高考復習的難度，高考復習中,教師不得不安排很多課時對區(qū)域地理進行補弱。可見,初中地理教學問題的存在對高中甚至整體的地理教學水平的提高都有著直接的影響，為此我對中考加試初中地理進行了問卷調查。
一、中考加試初中地理調查材料
為了加強初中地理學科的教學，提高學生的科學與人文素養(yǎng)，為高中階段的學習打下良好的基礎，現(xiàn)就初中地理學科中考加試進行問卷調查。
1.調查對象：初、高中學生、家長、教師
2.調查內容(請認真填寫)：
(1)．你贊同將地理學科學業(yè)考試成績按比例計入中考總分嗎？（ ）
A．同意B．不同意
(2)你認為將地理學科進行中考加試，考試應在（）
A．八年級B．九年級
(3)你認為地理學科進行中考加試，分值應折合成（）
A．30分B．40分C．50分D．60分
(4)將初中地理學科進行中考加試，應從哪一屆開始（）
A．2012屆 B．2013屆
(5)若從2012屆進行中考加試，考試范圍（）
A．七年級教材內容 B．八年級教材內容
C．八年級教材中的核心內容 D．與高中教材密切聯(lián)系的內容
(6)你對初中地理學科中考加試有何具體建議？
通過以上問卷調查發(fā)現(xiàn)：初中學生、家長、教師認為：中考加試地理雖然可能會加重一些學生負擔，但有利于學生未來的成長。高中學生、家長、教師大部分認為：中考應加試地理，否則升入高中后再上地理課，就會感到十分吃力，成為高中地理教學中的攔路虎。
通過以上調查發(fā)現(xiàn)，中考加試地理利大于弊，因此希望教育主管部門要高度重視初中地理教學工作。
二、思考和建議
鑒于上述原因，我大膽的提出了以下幾點思考和建議：
1.為初中地理教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺,全面提高初中地理教師的素質。
初中地理教師不但應具備地理專業(yè)知識,還應擴大與地理相關的知識領域;不但表現(xiàn)為一般的教學能力,還要具有現(xiàn)代化教學手段與地理新課程的整合能力,組織地理研究性學習和地理社會實踐能力,直到學生在合作、探究中自主掌握地理知識、提高地理技能。多數(shù)初中地理教師也非常希望提高自己的教學水平,對于教師的這種需要,教育行政部門可以采取具體的措施,提供一個專業(yè)與非專業(yè)教師交流的平臺,事先確定討論解決的地理教學問題,確定時間和地點,使教學經(jīng)驗得到交流,存在的問題得到及時解決。還應請有關專家、優(yōu)秀地理教師進行講座、去先進學校進行參觀,使新的思想得到傳遞、地理教學資源得到共享。
2.重視地理教學,全面提升地理學科的地位。
地理教師專業(yè)不對口、教法落后、兼職教師多、職稱層次低、課程設置不合理、教具缺乏等問題是地理學科不受重視的表現(xiàn)，地理學科的價值得不到體現(xiàn)、學生缺乏興趣。所以,一方面我們呼吁全社會對地理學科的重視,改革初中地理會考制度。另一方面教師也要不斷反思,從自身做起,改變這種狀況。努力提高初中地理教學質量,不斷提高自身素養(yǎng),樹立終身學習的意識,實現(xiàn)向專家型、學者型教師的轉變,在新課程的教學中教出水平和新意。
3.制定合適的考試政策促進初中地理教學。
毋庸置疑，考試仍是目前組織教學的指揮棒，合理的考試政策是促進學校發(fā)展、教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展的有效手段。建議每年八年級會考由區(qū)教研室統(tǒng)一安排、統(tǒng)一監(jiān)考、統(tǒng)一閱卷，真正讓學校和教師重視起來。向上級建議中考政策中要體現(xiàn)地理學科的位置，如果中考科目有了，學校、家長和學生本身能對地理學科重視一點，平時上起課來也能有點干勁，不過考試的方式不要過于太難，不要給學生過多的壓力。
關鍵詞：初中地理課堂教學教學效率有效性
隨著初中地理教學改革的不斷深入，素質教育觀念的不斷發(fā)展，課堂教學效率的提高已經(jīng)成為初中地理教學中重點研究的課題。然而，由于受到傳統(tǒng)教學觀念等多種因素的影響，初中地理課堂教學的低效制約了教學水平的進一步提高，如何提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習熱情也就顯得尤為重要。接下來結合人教版初中地理教學的實踐，就提高初中地理課堂教學效率制約因素與應對措施進行重點研究。
一、制約初中地理課堂教學效率的主要因素
（一）教師的教育素質
不可否認，教師的教育素質是影響初中地理課堂教學效率的首要因素，一方面，有的地理教師的教學觀念比較落后，在課堂上主要是采取單向灌輸式的教學方式，不利于地理課程教學目標的貫徹與執(zhí)行。另一方面，有的初中地理教師的專業(yè)素質相對較低，如教學語言表述以書面語為主，語速滯緩，語調平淡，缺乏幽默；板書形式單一，板書內容結構不合理，難以集中學生在地理課堂上的注意力；對多媒體等現(xiàn)代教育技術的應用能力較弱，不利于學生地理學習興趣的培養(yǎng)等。
（二）地理課堂上的互動性差
初中地理課堂上的有效反饋與互動，是教師準確把握課堂教學現(xiàn)狀、改進教學質量的重要舉措，然而有的初中地理教師在教學過程中卻忽視了同學生之間的有效互動，如在課堂上很少針對學生提出問題，或者提出問題的針對性不強。此外，學生與學生之間的互動也是至關重要的，但是這并沒有引起教師的足夠重視，教師并沒發(fā)揮其應有的指導作用，如很少在課堂上組織合作性學習，或者學生合作學習的課堂秩序比較混亂等。
（三）地理課堂的探究性不足
為了充分調動初中生在地理課堂上的積極性、主動性，地理課堂上需要有足夠的趣味性和吸引力，這樣才能引發(fā)學生的主動探究和積極思考，但是由于很多地理課堂的教學模式比較落后，教學方式比較傳統(tǒng)，導致課堂氛圍比較沉悶，學生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、回答問題不積極、思考探究不主動等現(xiàn)象，這也在一定程度上影響了初中地理課堂的教學效率。
二、提高初中地理課堂教學效率的有效措施
（一）重視教學方法的創(chuàng)新
隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，關于教學方法的重要性已經(jīng)不言而喻，因此教學方法是決定教學效率的一個非常重要的因素。對此，初中地理教師應當重視教學方法的學習與創(chuàng)新，提高教師教學和學生學習的效率。為了更好的適應素質教育背景下地理教學的新要求，教師要實現(xiàn)教學方法的多樣性、學習過程的自主性、目標發(fā)展性、教學形式的新穎性。以人教版八年級第四章“中國的經(jīng)濟發(fā)展”教學為例，如果采用傳統(tǒng)的單向式、灌輸式的教學方法，初中生很難提起學習的興趣和主動性，多樣從教學方法創(chuàng)新的角度出發(fā)，初中地理教師可以結合初中生好奇、好動、貪玩的學齡特征，嘗試巧用游戲法教學，將中國的不同區(qū)域隨機劃分給不同的小組，然后讓每個小組學生結合中國特定區(qū)域內的交通、資源等情況，就區(qū)域內的工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展等相關知識進行探究性的學習，最后在教師的引導下進行對比式的提高，這樣不僅可以寓教于樂、激發(fā)學生的學習熱情，又可以活躍課堂的教學氛圍，提高學習效率
（二）重視初中地理教學的生活化
為了進一步提高初中地理課堂的教學效率，初中地理教師應當樹立“生活地理”的教學概念，這是因為地理學科涵蓋了自然環(huán)境、社會經(jīng)濟等多方面的知識，理論知識的覆蓋面非常廣，知識的綜合性、應用性本來就非常強，與初中生的現(xiàn)實生活存在很多交叉的環(huán)節(jié)。初中地理教學的生活化，可以降低理論知識教學的抽象性、枯燥性，引起和保持學生在課堂上的注意力，借助生活中實實在在的事物幫助學生去理解地理知識和問題。例如，在人教版七年級第三章“天氣和氣候”的教學中，教師完全可以將生活中天氣變化的素材引入課堂，讓學生們學會從日常生活中認識天氣現(xiàn)象和氣候現(xiàn)象，將地理知識的學習與在現(xiàn)實生活中的應用充分結合起來。
（三）鼓勵學生主動參與
在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師在教學過程中沒有充分考慮的學生的個性化差異，學生只能被動的接受地理知識，對于學生提出的一些非常問題，教師也沒有引起足夠的重視，影響了初中地理教學的有效性。對此，初中地理教師要認真對待學生提出的各種問題，在教學過程中更是要主動和他們去交流，注意維護學生在學習中的自尊心和自信心，激勵學生積極踴躍地發(fā)言，激活初中地理課堂活力，點燃學生主動學習與求知的熱情，讓學生積極主動地參與初中地理課堂的各項教學活動，進而實現(xiàn)初中地理課堂教學效率的提高。例如，在人教版八年級第三章“中國的自然資源”的教學中，教師可以引導學生先就自身在生活中用的自然資源以及出現(xiàn)的資源浪費現(xiàn)象進行總結，并談一下個人的理解，然后在教學過程中引導學生在教學過程中自己去尋找解決問題的答案，此時往往可以取得事半功倍的教學效果。
（四）重視現(xiàn)代教育技術的應用
以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術的發(fā)展與應用，可以減少地理課堂上的板書數(shù)量，增加地理課堂的知識容量，給教師的教學提供便利，使初中地理課堂變得更加豐富多彩，有效激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，因此是提高地理課堂教學效率的重要手段。因此，初中地理教師要重視以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術的應用，以此來吸引學生在地理學習中的好奇心和求知欲。
結語
綜上所述，在當前的初中地理教學實踐中，仍舊存在很多值得改進和探索的環(huán)節(jié)，初中地理教師要在素質教育理念的指導下，堅持與時俱進、開拓創(chuàng)新，做到以學生為主體，以教師為主導，積極營造平等、和諧、寬松的課堂教學氛圍，積極改善師生之間的關系，實現(xiàn)初中地理課堂教學效率和教學質量的不斷提升。
參考文獻
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如果把一節(jié)課的導語看成新聞導語，那結果提前、懸念設置，無疑會激發(fā)學生學習興趣；如果把課堂導語的作用比作導游，那課堂導語就是學生課堂學習的向導，其語言需精煉含蓄，舉例生動有趣。如七年級下冊“俄羅斯”章節(jié)，內容多，自然地理知識（地形、氣候、河流等）也很多；理論性強，抽象枯燥。導入新課時，可利用多媒體展示一系列有關俄羅斯著名景點的圖片，讓學生猜猜是什么國家，以引起對俄羅斯的興趣。學生調動已有知識不難猜出。可讓學生觀察俄羅斯地圖，找出俄羅斯位于中國哪個方向？通常情況下，在北半球，位置越往北，緯度越高，氣候越怎樣？俄羅斯人喜歡喝什么酒？前兩個問題學生通過看圖較易得出結論，而最后一個問題，則會引起學生激烈討論，學習興趣被激發(fā)。教師解答：俄羅斯人經(jīng)常喝較濃烈的酒來暖身，如伏爾加酒，原因是那里緯度高，氣候寒冷；我國北方冬天氣候寒冷，人們通常也喝較烈的酒來暖身，如大家熟悉的二鍋頭、高粱酒等，這樣，學生興致就被調動起來。順勢利用導語讓學生記住俄羅斯的氣候———寒冷。
二、結合理論與實踐，學習生活地理
地理教學的生活化現(xiàn)象，決定生活現(xiàn)象在地理教學中的作用，決定地理教學必不可少的實踐性，也就決定教學并不能只教給學生知識，更重要的是提高學生對生活問題的認識。如八年級上冊“水資源”內容很貼近學生生活，可將課文學習和走向生活以及提高思想認識結合起來，分三個步驟學習：一是讓學生閱讀課本，弄懂水對人類的作用；人類所需淡水資源占地球水總量的比重及其來源；我國水資源問題；解決水資源問題的對策等問題。二是在解決以上問題后，布置學生回家調查：周邊生活環(huán)境水污染情況；自己及家人、同學有否浪費水；做到、看到或聽到的節(jié)水措施。三是學生經(jīng)過調查掌握一定生活現(xiàn)象和問題后，可適時召開討論會，讓學生把收集的材料以組為單位進行交流，如停車場內洗車浪費水現(xiàn)象嚴重；福州內河白馬河、晉安河污染嚴重，水質渾濁，臭味熏人；學校洗手間水龍頭經(jīng)常開著或沒擰緊，浪費嚴重；家里的節(jié)水方法，如把洗米、洗菜的水用來沖洗廁所、澆花等。在討論中，有的學生還對水污染問題及浪費現(xiàn)象及節(jié)水方法談了看法，雖然還不夠成熟，但畢竟體現(xiàn)了他們對這些問題的認識。很明顯，這節(jié)課的教學思路是教師提示并使學生明確知識要點后，讓學生走出課堂，在接觸生活現(xiàn)象的過程中去形成對知識問題（亦是生活問題）的認識，而后再帶著生活現(xiàn)象又回到課堂，去探討地理知識、討論生活現(xiàn)象、形成自己的認識。可以說整個學習過程中生活現(xiàn)象起著極其重要的作用。
三、結合生活事例，理解抽象概念
地理學科和其它學科一樣存在專業(yè)術語。有的理論性較強，對于生活閱歷有限的初中生來說，有的理解起來的確有一定難度。但地理內容的生活化現(xiàn)象，又為學習地理、理解地理知識提供了很大方便。因此，如何使地理生活化，讓生活走進地理課堂，是當前地理教學改革的一個重要課題。實踐證明，地理教學生活化不但可激發(fā)學生地理學習興趣，拓展學生學習空間，更重要能培養(yǎng)學生地理實踐能力和分析問題、解決問題的思維方法。例如，教授八年級“經(jīng)濟發(fā)展的先行官———交通”時，初二學生閱歷有限，對于交通對經(jīng)濟發(fā)展的先行作用和重要性一時難以理解。可先用農(nóng)村改革流行語做導引：“要致富，應什么？”學生立即回答：“先修路。”這句流行語本是對改革開放以來交通先行作用的最好概括。為讓學生更好理解這個問題，可以本校門前福州西二環(huán)路為例進行講解，二環(huán)路還未開通前學校周圍還有大片農(nóng)田，較為僻靜，人流車流都很少，屬于城郊；開通后，車越來越多，路兩邊的房子也多起來，還建起寶龍和萬象城兩座大商場，面貌煥然一新。可見，交通對經(jīng)濟發(fā)展作用很大，由此加深學生對“經(jīng)濟發(fā)展的先行官———交通”概念的理解。
四、結語
基于此，結合新課程改革的大形勢，為了提高初中地理教學的效率，就活動教學在初中地理教學中存在的問題與措施兩個層面的內容進行具體的分析和研究。
關鍵詞：初中地理；活動教學；問題；對策
一、活動教學的內涵
活動教學這一教學方式的誕生和應用是以相關的哲學、構建主義、心理學、教育學為根本理論基礎的。縱觀活動教學的由來和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，活動教學相比其他的教學方式更強調學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，同時活動教學也有著一定的要求，即活動教學既需要包括物質的、實踐的，又需要包括智力的、精神的操作。
而初中地理的活動教學就是指學生能夠在教師的帶動下，主動參與、思考、實踐、探究地理知識，從而對初中地理的相關知識掌握得更加牢固，同時能夠在一個長期的過程中形成一個地理學習的思維。
二、活動教學在初中地理教學應用中存在的問題
隨著新課改的深入和發(fā)展，活動教學的價值已經(jīng)得到了更多教師的認可，在初中地理教W中也是如此。但是相關的調查問卷顯示，活動教學在初中地理教學的應用中存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，課堂活動缺乏時效性。也就是說，教師在選擇課堂活動時，都是以教材中的課堂活動為基礎，而教材中提供的這些相關活動由于時間的變化或者學生的變化已經(jīng)不能很好地發(fā)揮其作用了。因此，這種循規(guī)蹈矩的課堂活動的開展不僅不能有效地激發(fā)學生的參與熱情，而且由于活動的時間比較長，占用了較長的課堂時間，致使教學目的也沒有很好地達成。
第二，課堂活動形式比較單一。課堂活動形式比較單一是指初中地理教師在開展課堂活動時，僅僅是將某個活動套用在某個知識點上，活動的方式也是教師規(guī)定相關的任務、由學生來完成的形式，而這種單一的活動方式很難有效地激發(fā)學生的學習熱情和探究積極性。
第三，課堂活動過程形式化嚴重。形式化嚴重是初中地理課堂活動中存在的比較突出的問題，存在兩個極端，一方面教師過于強調課堂氛圍，以為只要課堂氣氛熱烈，目的就達到了，然而在這個過程中學生并沒有學到更多的地理知識；另一方面是教師過于強調活動結果，活動過程中學生只能按照既定的套路來，其自主性得不到有效的發(fā)揮。
三、緩解活動教學在初中地理教學應用中存在問題的措施
為有效緩解上述問題給初中地理教學帶來的不良影響，筆者結合自身多年的實踐教學經(jīng)驗和所掌握的理論知識，就如何緩解活動教學在初中地理教學中存在的問題，提出了幾點建議和措施，具體內容如下：
1.提高對課余時間的利用程度
提高課余時間的利用程度是提高活動教學方式有效性的重要措施之一，也就是說初中地理教師可以讓學生充分利用課余時間搜集相關資料，也可以在課下開展相關的活動來讓學生學到更多的知識。例如，在講授人教版初中地理八年級上冊的《民族》一節(jié)內容時，教師完全可以讓學生在課下搜集各個民族的風俗習慣等學生感興趣的內容，課上再給學生一定的時間互相交流自己掌握的知識，從而加深學生對各個民族的理解和認識。
2.改變教師的角色
教師在應用活動教學開展初中地理課程的教學工作時，要逐漸成為學生的引導者和鼓勵者，也就是說在活動中要確保突出學生的主體地位，要求學生在自主探究的過程中學到更多的知識和技能，與此同時也要掌握一定的度，不要過于放縱學生，也不要過度管理學生，讓學生在自主探究的過程中學到更多的地理知識而不是單純的娛樂。
3.活動內容要以實際生活為根本的出發(fā)點和落腳點
教師在選擇和開展教學活動的過程中一定要以生活為根據(jù)，要盡可能地貼合學生的實際生活，以不斷提高其參與活動的積極性和熱情。例如，在人教版八年級初中地理《自然災害》一節(jié)內容的教學過程中，可以設置具體的情境，讓學生感受到自然災害的破壞力。同時，可以根據(jù)情境提出相關的問題，讓學生根據(jù)情境回答，以加深對相關問題的理解。
總之，相比傳統(tǒng)的教學方式，活動教學方式在初中地理教學中的應用能夠有效地提高教學質量和教學效果，也有助于新課改要求下高效課堂的實現(xiàn)。但是，在實際落實活動教學的過程中，由于一些教師因素、學校因素、學生因素、社會因素等主客觀因素致使其應有的價值并沒有得到有效的發(fā)揮，存在課堂活動缺乏時效性、活動形式單一、活動過程形式化等問題。所以，初中地理教師一定要根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗不斷提出相關的緩解和完善的建議。
【關鍵詞】初中地理；環(huán)保教育；途徑
《地理新課程標準》指出：地理學是研究人地關系及地域系統(tǒng)的科學，是解釋地區(qū)特征、人與環(huán)境在地球上出現(xiàn)、變化和分布規(guī)律以及協(xié)調人類活動與地理環(huán)境關系的科學。如今，環(huán)境問題是人類共同面臨的挑戰(zhàn)。環(huán)境的日益惡化，已對整個人類敲響了警鐘。目前，增強全民的環(huán)境保護意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣，已成為刻不容緩的大事。環(huán)境保護，教育為本。因此，在初中地理教學中滲透環(huán)境教育，是由地理學科的固有特征決定的，是時代的需要。
那么，在初中地理教學中，我們應如何滲透環(huán)境教育呢？
1 以環(huán)保意識教育為重心，滲透環(huán)境教育。
人的行動是由意識來支配的，只有持續(xù)的意識才有持續(xù)的行動。所以，在環(huán)境教育的過程中，要把環(huán)保意識教育放在首位，以環(huán)保意識教育為重心，滲透環(huán)境教育。
對學生進行的環(huán)保意識教育主要有以下幾個方面：
1.1 環(huán)境認知教育。環(huán)境認知教育是指對學生進行環(huán)境知識教育，主要向學生講解各類環(huán)境問題的形成原因、現(xiàn)狀和危害性，使學生了解世界和中國的環(huán)境問題。例如，在講授黃土高原的水土流失時，應向學生講解黃土高原水土流失的原因、現(xiàn)狀及治理措施，對學生進行環(huán)境認知教育，使學生對黃土高原水土流失有了一個理性的認識。
1.2 環(huán)境道德意識教育。環(huán)境道德規(guī)范的核心主要是人類應學會與自然和諧相處，共同發(fā)展。初中地理人教版的四本教材中，許多章節(jié)都滲透著環(huán)境道德意識教育的內容，我們地理老師要注意挖掘、利用。例如，在講授巴西熱帶雨林的開發(fā)與保護時，我向學生講解了巴西熱帶雨林在開發(fā)的過程中遭受到前所未有的破壞，不僅對巴西本土的環(huán)境造成影響，而且影響全球的氣候，讓學生認識到：人類在開發(fā)利用自然資源的過程中，對環(huán)境的肆意破壞，勢必會受到環(huán)境的懲罰，所以，人類要與環(huán)境和諧相處，樹立正確的人地觀。這樣，本節(jié)課就達到了環(huán)境道德意識教育的目的。
1.3 環(huán)境行為習慣教育。初中地理教師在對學生進行環(huán)境意識教育的同時，還要對學生進行環(huán)保行為習慣教育。良好的環(huán)保行為習慣可以讓學生在平時的生活中自覺愛護環(huán)境，并將這種意識落實到行動中，自覺去保護環(huán)境。比如會自覺講究衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，愛護一草一木等。
總之，地理教師不要只做“教師匠”，而要成為育人的“工程師”，時刻抓好學生的環(huán)保意識教育。
2 以課堂教學為主線，滲透環(huán)境教育。
課堂教學是環(huán)境教育的主渠道，充分利用課堂教學是進行環(huán)境教育的主要途徑。初中地理教材的各章各節(jié)均突出了人地關系，比如七年級的環(huán)境教育內容有：空氣質量、氣候變暖、聚落與環(huán)境、非洲的人口糧食環(huán)境問題、巴西熱帶雨林的開發(fā)與保護等。八年級的環(huán)境教育內容有長江流域的生態(tài)建設、黃河的治理與開發(fā)、自然災害、自然資源的利用和保護、黃土高原水土流失的治理、新疆綠洲的保護、三江源地區(qū)的保護等。這些內容均涉及相關環(huán)境問題的類型、形成原因、造成的危害及治理措施。教材這樣編排的目的就是把環(huán)境教育寓于課堂教學中，讓學生正確認識人地關系。我們地理教師就應充分把握住教材的環(huán)境教育因素，以課堂教學為主線，滲透環(huán)境教育。
比如，在講授人教版七年級上冊《世界氣候》這一節(jié)時，為了讓學生理解人類活動對氣候產(chǎn)生的影響，我引入了《經(jīng)濟參考報》2013年12月30日的新聞《全國今年平均霧霾天數(shù)達29.9天 創(chuàng)25年來之最》。報道中這樣提到：“2013年，霧霾發(fā)生頻率之高、涉及面之廣、污染程度之嚴重前所未有，PM2.5指數(shù)爆表，白天能見度不足幾十米，中小學停課，航班停飛，高速公路封閉，公交線路暫停營運……”“12月25日，有網(wǎng)友調侃說，和朋友度過了一個只聞其聲、不聞其人的難忘的霧霾圣誕節(jié)”。讀完這篇報道后，學生由驚嘆轉入了沉默。這時，我提出問題：同學們知道出現(xiàn)霧霾天氣的原因嗎？學生在分小組討論后，歸納出答案：過度的開發(fā)、超標的排放，造成了嚴重的空氣污染。霧霾的出現(xiàn)是大自然給人類的警告。這節(jié)課后，同學們紛紛表示在今后的學習和生活中要注重環(huán)境保護。這樣，環(huán)保教育的教學目的也就達到了。
3 以多媒體教學為輔助，滲透環(huán)境教育。
多媒體教學比傳統(tǒng)教學更形象、更直觀。在初中地理教學中，為了讓學生有身臨其境的感受，我們應適當?shù)夭シ乓恍﹫D片、錄像，使教學效果會更為顯著。在地理教學中，我們要以多媒體教學為輔助，滲透環(huán)境教育。
例如，在上人教版八年級上冊《自然災害》這一節(jié)時，為了讓學生對自然災害有更直觀的認識，我制作了這樣一個課件：首先，播放了泥石流、滑坡等錄像，錄像中山體墜落，泥沙、石頭忽從天降，阻塞了交通，淹沒了農(nóng)田，摧毀了房屋……看完這一幕，學生深刻地體會到滑坡的威力，也認識到了人類不保護環(huán)境所帶來的嚴重危害。接著，再播放洪災、臺風、地震等其它自然災害的錄像，學生更直觀地認識了各種自然災害的危害。多媒體教學，比我們老師單純的說教更有說服力，更容易讓學生理解和接受，更容易達到教學目標。學生有了更直觀地認識，在生活中會更自覺遵循自然規(guī)律，不隨意破壞環(huán)境。
4 以課外活動為補充，滲透環(huán)境教育。
素質教育倡導學生的全面發(fā)展，讓教育的內容大大拓寬了，教育空間也相應寬廣了，教育渠道也變多樣了。總之，教育活動不再局限于校內、課內和教材內，而是應以課外活動為補充，突出環(huán)保教育的開放性。
環(huán)境教育的課外活動主要有：
4.1 課外閱讀活動。課外閱讀地理資料，能提高學生的閱讀能力，豐富學生知識，擴大學生視野，提高學生地理素養(yǎng)。地理教師可以向學生推薦閱讀《中國環(huán)境報》、《環(huán)境科學》、《森林法》等有關環(huán)境方面的報刊、書籍、法律，讓學生多方面了解環(huán)境知識。
4.2 環(huán)保專題講座。我們可以邀請當?shù)丨h(huán)保局的有關專家到學校作專題講座，把一些環(huán)保的新概念、新理念介紹給學生，讓學生了解更多的環(huán)境保護知識。
4.3 環(huán)保競賽活動。我們可以結合一些與環(huán)保有關的節(jié)日，如地球日、環(huán)境日、植樹節(jié)、世界水日等，開展一些以環(huán)保為主題的競賽活動。如環(huán)保作文競賽、環(huán)保知識競賽、環(huán)保手工制作競賽等。例如，在上學期的地理課外活動中，我們學校初中部進行了一次 “變廢為寶”的手工制作比賽，要求學生在規(guī)定的時間里完成作品，再進行評比。學生在競賽活動中鞏固了環(huán)境知識。
4.4 環(huán)保調查實踐活動。環(huán)境教育還可以走出校門，走向社會，讓學生在實踐活動中運用并檢驗課本中的理論知識。例如，在學生學習了人教版八年級上冊的《水資源》后，為了讓學生更好地了解水污染問題，我讓學生調查流經(jīng)我們學校旁邊的南橋河的水資源情況，我設計了以下的幾個問題：（1）南橋河的源頭在哪里？源頭的衛(wèi)生狀況如何？（2）南橋河的周圍有哪些企業(yè)？這些企業(yè)有沒有污水處理設備？周圍的居民有沒有將生活污水排進河里？（3）南橋河上的赤坎水庫有什么功能和作用？（4）南橋河的水質是否受到污染？請你對南橋河的水質做出評價，并提出整改的措施。通過這次的環(huán)保調查活動，學生認識到了防治水污染的重要性，讓課本的理論落到實處。
在初中地理教學中滲透環(huán)境教育的方式還有很多，如角色扮演、黑板報宣傳、主題班會、演講、辯論賽等。
總之，地理教師要對學生進行環(huán)保意識教育，利用多媒體，在課堂、課外活動中，多渠道、多形式地滲透環(huán)境教育的內容，讓學生正確認識人地關系，樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣，保護我們的生存環(huán)境！
參考文獻
[1] 王民.初中地理教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.
一、討論活動
討論活動是各版本初中地理新教材中出現(xiàn)得比較多的活動類型，主要以開放性熱點話題為討論主題。討論活動的開展一般要經(jīng)過問題情境設置、自由討論、表達見解和總結評價這四個步驟。現(xiàn)以人教版初中地理新教材八年級上冊第30頁的討論活動“說一說開發(fā)和保護山區(qū)應當注意哪些問題，如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)協(xié)調發(fā)展。”為例，具體說明應如何開展討論活動。首先，設置問題情境，引出討論主題。所謂問題情境，是教師根據(jù)教學需要，從教學內容著手，設置具有啟發(fā)和探索性，能夠激發(fā)學生好奇心，促使學生積極思考的課堂教學環(huán)境。課堂教學的問題情境可以利用現(xiàn)代化教學設備和手段來創(chuàng)設，可以通過講述歷史故事來創(chuàng)設，也可以利用古詩詞等途徑來創(chuàng)設。對于這個討論活動，教師可以利用現(xiàn)代化教學設備，向學生展示有關山區(qū)自然景觀、自然資源、山區(qū)的開發(fā)利用以及山區(qū)的地質災害等影像資料。通過觀看這些影像資料，促使學生思考山區(qū)的地形特點、其地形特點對開發(fā)帶來的有利和不利影響、山區(qū)自然資源的開發(fā)利用、若對山區(qū)進行不合理的開發(fā)利用、可能會引發(fā)的地質災害等等問題。然后，引出要討論的主題。其次，留給學生適當?shù)臅r間，進行自由討論。教師應根據(jù)學生的學習水平、討論話題的難易程度等因素，控制適當?shù)挠懻摃r間，避免過長或過短，時間過長會導致課堂教學松懈，影響課堂紀律，時間過短會導致討論流于形式，教師應依據(jù)課堂討論具體情況來控制好討論時間。再次，在班級內發(fā)表見解。發(fā)言可以以個人的名義，表達個人的觀點和態(tài)度，也可以是以小組的名義，選派小組的代表來表達小組成員共同的觀點和態(tài)度。此時，教師不必馬上做出評判，而只要傾聽學生的發(fā)言。同時，也應要求學生仔細傾聽他人的發(fā)言。在發(fā)言結束后，讓學生對他人的見解進行評論，鼓勵學生質疑。若出現(xiàn)相互對立的觀點，還可進行辯論。通過相互的討論、評論，甚至是辯論，可以激發(fā)學生思維的火花，提高學生的反應能力和口頭表達能力。最后，教師對討論結果進行總結和評價。一方面，教師要對討論題中的知識點進行歸納，對于學生沒有考慮到的方面進行及時的補充。另一方面，教師要對討論中思維活躍或想出好點子的學生進行表揚和鼓勵。
二、讀圖、繪圖活動
“讀圖”是地理教學必不可少的內容，也是地理學習的一大特色。在初中地理新教材中設計最多的活動就是讀圖，主要是讀圖描述和讀圖分析。教材中的圖像系統(tǒng)包括地圖（行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、區(qū)域綜合圖等）、景觀圖、地理統(tǒng)計圖、地理示意圖和遙感圖像等等。讀圖既是為了理解所學地理知識，訓練形象思維和空間思維，也是為了使學生逐步增長閱讀、填繪、運用地理圖表的技能。
從初中學生的學習特點來看，他們在觀察地理圖像時，會更多地注重圖像中的個別細節(jié)，而較少注意地理環(huán)境的整體性。因此，在指導初中學生讀圖時，教師應該循序漸進地加強地圖基本功的訓練，提高對圖像地理意義的認識，克服“雜亂、沒有重點”的讀圖傾向。
三、調查活動
調查活動的實踐性較強，要求通過查閱資料、實地調查或者參觀訪問等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結論，提出建議。例如，人教版初中地理新教材八年級上冊中的調查家鄉(xiāng)的土地利用狀況；調查家鄉(xiāng)的水資源利用狀況，并對家鄉(xiāng)的水資源利用，提出節(jié)水的建議和措施；調查你的家庭用水情況；上海初中地理新教材六年級第一冊中的調查居住地附近的景觀10年來的變化；湘教版初中地理新教材八年級下冊中的調查家鄉(xiāng)是否有水污染情況，調查污染的主要原因，提出治污的對策等。
調查活動能培養(yǎng)學生的社會調查能力、野外觀察能力、資料收集與分析加工能力，初步的論文撰寫能力，以及培養(yǎng)學生關心家鄉(xiāng)自然、人文環(huán)境等非智力因素，有助于提高學生的綜合素質。
四、動手操作活動
動手操作活動包括實驗、演示、制作、觀測、測量等要求學生親自動手操作的活動。其中，實驗、演示活動的目的是讓學生通過動手，來探索自然現(xiàn)象的奧秘，體驗學習的過程，滿足探究的欲望。而制作、觀測、測量等活動的目的是讓學生掌握一些基本的地理技能，鞏固對知識的理解，激發(fā)學習地理的興趣。要想順利開展這些活動，教師在課前就要做好統(tǒng)籌安排，為學生提供好各種條件，根據(jù)教學計劃靈活地實施這些活動。
對于實驗和演示，可以根據(jù)實驗和演示的復雜性做不同的安排。例如，新世紀版初中地理新教材八年級上冊的實驗“大陸為什么會漂移？”，這個實驗相對比較簡單，教師可以讓學生自己來準備實驗的器材。在課上，讓他們根據(jù)實驗步驟的提示來完成實驗。最后，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象自己來談體會。又如，該冊的另一實驗“觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化”。由于活動的時間限制，這個活動無法在課堂上完成。此外，這個實驗的目的是為了說明海陸的熱力差異，幫助學生理解海陸位置對氣溫的影響。所以，這個活動應該安排在相應的教學內容之前開展。教師可以讓學生以小組為單位，完成此項實驗。設計好表格，要求各小組作好實驗記錄，然后在課堂上匯報實驗結果。通過這樣一個實驗，學生獲得了新的知識，同時，也培養(yǎng)了他們的合作精神和嚴謹求實的科學態(tài)度。
關鍵詞： 地理教學 案例分析 創(chuàng)設情境 自主體驗
一、案例背景
教材剖析：本節(jié)是八年級《地理》（人教版*上冊）第一章內容，是中國地理的開篇部分，不僅對整個八年級地理知識起到引領作用，還在七年級和八年級地理教學中起到承上啟下的作用。因此，復習好本章是學好中國地理的關鍵。而且本章的知識點包含疆域、人口和民族三節(jié)內容，多而零散，相互之間的關聯(lián)性不明顯，復習難度較大。
學情分析：這是八年級第一節(jié)中考復習課，學生對復習內容已經(jīng)有了一定的認知基礎和記憶，但對中考復習的高效性缺少心理準備，對中考復習的過程和方法還缺少經(jīng)驗儲備。因此，只有高效復習本章才能邁好地理中考復習的第一步。
教師狀況：本節(jié)課是南京市優(yōu)秀市級示范課，又是同課異構，強強對手，好有一拼，學生也非教師本校學生。因此，從生活中尋求與時俱進的能引起人們共鳴的事件，運用多媒體課件的多方位效果，激發(fā)學生復習地理的熱情[1]，拉近師生的距離，儼然是關鍵，再輔以探究式的問題引領，引導學生自主思維。
教學重點：（1）說出我國地理位置和領土遼闊的優(yōu)越性；（2） 記住我國省級行政區(qū)的位置、名稱；（3）說出我國人口現(xiàn)狀、基本國策及分布狀況；（4）.說出我國民族組成和分布概況。
教學難點：利用我國的地理位置、疆域遼闊、人口和民族的特征，為我國的經(jīng)濟發(fā)展服務。
二、實施過程
（一）身臨其境，證實我國地理位置和疆域的特點。
師：用一則淘寶網(wǎng)（中國）2012年3月向社會有獎征集開拓潛在市場的廣告，引出“我為淘寶出謀劃策”的話題，導出第一章《從世界看中國》的復習。
生：躍躍欲試爭當企劃者，儼然已是淘寶的市場首席執(zhí)行官，復習熱情高漲。
師：（1）“一份訂單的困惑”：通過杭州（中國）的淘寶賣家3月27日收到一份訂單，需要訂購一批毛皮大衣及雪地靴。特別提出的是這份交易的時間為凌晨4點，訂單來自莫斯科。（2）一位資深淘寶賣家說：“今天我接到了兩份加急訂單，一份訂購取暖器，一份訂購冷氣機……”打出大大的“問號”。
生：解釋原因：我國東西時間和南北季節(jié)差異很大。
生：學會描述地理位置和疆域大小，說明其對我國經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢。
師：“我想對淘寶說什么？”
生：要考慮季節(jié)和時間及海陸等地域差異。
設計意圖：由淘寶有獎征集建議，人人都來爭當淘寶市場開發(fā)的“CEO”為引子，第一時間調動學生的積極性；淘寶訂單的設疑，考查學生對已有地理知識的實際運用的能力。設問“我想對淘寶說……”這是一個開放性問題，具有探究性，是對以上知識的深化和應用，使學生站在更高的角度去回顧知識，達到再度復習，不斷提升的超凡境界。
（二）肩負任務，實踐我國人口特征及其地域差異。
師：打出圖表：（1）2011年淘寶一個月交易物品的重量相當于一座埃及金字塔的圖；（2）中國歷次人口普查人口總數(shù)折線圖；（3）第五、六次人口普查各年齡段比率對比表；（4）中國人口分布圖。
師：提問：（1）淘寶交易量如此之大，可能與中國的什么有關？（2）我國人口的現(xiàn)狀是什么？存在什么問題？應該采取什么措施？（3）我國人口分布的特點是什么？原因有哪些？（4）第六次人口普查與第五次相比，兒童、青壯年和老年人的比例各有什么變化？（5）每個問題之后都設問：“我想對淘寶說……”
生：人口基數(shù)大，每年增長數(shù)量多。資源、環(huán)境和社會壓力大，計劃生育。東多西少，兒童比例下降6.29%，青壯年和老年人比例分別上升4.38%和1.91%。淘寶市場應注意我國人口的特點、人口分布的特點和人口年齡結構的變化趨勢。
師：打出“我國第六次人口普查人口排名前十位的省級行政區(qū)的人口柱狀圖”和“2011年度淘寶各省成交金額總數(shù)柱狀圖”。
師：（1）找出淘寶購買力和人口都排名前十位的省級行政區(qū)，并標注在政區(qū)空白圖上；（2）將人口不在前十位，但淘寶購買力排名前十位的省級行政區(qū)標注在空白圖上；（3）淘寶購買力較高的省份的位置分布有什么共同點？這些省份購買力較高的因素有哪些？
生：淘寶購買力排名前十位的省級行政區(qū)：廣東、浙江、上海、江蘇、北京、山東、福建、四川、遼寧和湖北省。人口數(shù)量、人口密度、海陸位置和經(jīng)濟發(fā)展水平等是影響市場的主要因素。
設計意圖：從淘寶購買力前位的省區(qū)的原因分析，檢測并提升學生運用已學知識解決生活實際問題的能力。
（三）自主探究，回顧我國的民族概貌。
師：一大堆淘寶賣家“民族風”的訂單，有首飾、香包、衣裙、鞋帽、皮帶等，品種繁多，民族風情各異，訂單幾乎遍及全國但又有所集中。
生：小組討論，自主探究。
1.品種繁多：我國由56個民族組成，有55個少數(shù)民族。
2.民族風情各異：復習我國主要少數(shù)民族的風土人情。
3.訂單幾乎遍及全國但又有所集中：我國民族分布大雜居小聚居、少數(shù)民族集中分布于西北、西南和東北的特點。
4.針對以上各點逐一完成“我想對淘寶說……”的練習。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)是學生在前兩個環(huán)節(jié)的教師引導下，逐步學會根據(jù)所提供的材料分析、歸納、實踐地理規(guī)律等方法的基礎上，由學生從資料中自主設計問題、分析問題、得出結論，檢測學生對復習方法的掌握情況及自主復習的能力。
