時間：2024-03-25 09:57:08
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小學語文教學的變化范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
【關鍵詞】新課改 語文教學 變化
隨著教育體制改革的不斷深入開展，積極推進新課程改革，已成為我國推進素質教育的主要環節。新課改的實施要求我們培養學生積極主動的學習態度，在獲得知識的過程中學會學習，主動學習，樂于學習。為適應新課改的發展，需要我們在教學方式上有新的變革。在教學過程中我們應具備一定的業務能力，在此就工作中應具備的能力，談一下我個人的看法。
一、備課時應考慮到充分調動學生的學習過程積極性，針對不同程度的學生去設計不同難度的問題。
從與新課標相配套的教材的內容看，死記硬背的東西少了，靈活運用，動手實踐的內容多了。在語文教材中，必讀課文減少了，自讀課文增加了。每一單元都屬于同一主題，且每一單元針對該主題展開綜合性活動需培養學生自主搜索整理資料的能力。對此變化，在備課上是需下一番功夫的。備課內容應全面，環節完整，層次清楚，各部分的過渡銜接應自然順暢，以確保教案在教學中的指導作用，將直接影響教學質量的提高。讓學生主動參與到學習中來，對學生作業的設計與布置，應考慮到實際可操作性，尤其是活動課。力求學生能通過自己的能力去完成。教學后要認真反思，填寫課后回憶，此節課的執行情況效果如何，有什么經驗教訓，原因是什么，應如何改進等。以便不斷積累和總結教學經驗，提高教學水平。此外在備課過程應注重學生對課外知識搜集，積累的能力培養，鼓勵學生課余多了解課外知識，豐富學生知識，開闊學生眼界。在備課中也應滲透課外知識的傳授。
二、講授是教師運用精練生動的口頭語言，系統地向學生傳授科學文化知識，發展智力，解決學生學習中的疑難困惑，培養學生學習能力的過程。
（一）在傳授過程中，強調學習的主動性，重視對知識的探索和對學生學習興趣的培養。即所謂的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀冎溃号d趣給學習帶來的推動力是無可比擬的。興趣是最好的老師，教師講授要富有吸引力，使學生在學習知識的同時得到愉快的情感。能讓學生時而被教師恰當的比喻逗笑，時而在老師的提問后冥思苦想，時而參與到激烈的爭論中去，讓學生覺得有意思，愿意學，能自覺接受知識。所以要注意講授生動活潑，方法多樣，有情有趣，給課堂教學創造愉悅的氛圍去學習。
（二）由于傳統的教學以講授法為主，學生的學習則以接受為主，忽視學生的自主學習和發現學習。隨著信息技術的普及，學生獲取信息的來源呈現多樣化。學生不再只從教師那里和書本上獲取知識和信息，他們還可以從報刊、雜志、電臺、電視以及互聯網上獲取大量信息。一味強調接受學習，已經不能適應時代的要求。因此教給學生發現學習和自主學習的方法，培養學生的自主學習能力，就變得非常必要了，這當然是需要先進的教學設備與器具做支撐。
三、在教學中要從學生那里得到教學效果的反饋，這就需要我們與學生交流，通過雙方互動，運用溝通技巧，喚起學生的熱情，激起學生的興趣，達到好的教學效果。
如今不少教師特別是班主任都要求學生寫周記，通過周記來了解學生近期的學習、生活、思想等方面的情況，這不失為一種好辦法。但是有些只是流于形式。其實只要我們堅持認真通過周記寫學生交流、溝通。就會收到意想不到的效果。在通過周記寫學生溝通時，要透過學生周記中的字里行間捕捉信息，掌握學生各方面的動態。在周記后面寫一段鼓勵性的語言，寫寫老師心里的感受，這對學生也許是一種促進。當然我們也可以充分利用作業本與學生進行溝通，除此之外還可以通過書信等形式交流，相信師生有了良好的溝通，必將會很好地解決許多教學問題。
四、我們要正視每個學生之間都存在著差異，尤其是關注學生中的“弱勢群體”，工作中應關注學生的成長與發展。
不但在知識上，而且在各個方面都要從學生的發展出發，真正樹立為學生終生發展的意識。要正確對待學生犯錯誤。古人云：“人非圣賢，孰能無過”。犯錯誤其實是人生經歷中不可或缺的一部分。中小學生正處在身心快速發展時期，正在積累生活經驗，犯錯誤是在所難免的。我們應善意的對待犯錯誤的學生，使學生健康快樂的成長。
教師的天職是教書育人，因此課堂不僅是知識傳遞的樂土，更是人性養育的殿堂。我們要積極關注、引導學生在教學活動中的人格發展，促使學生養成良好的學習與做人的習慣，不斷提高學生的道德素質與文化水平，使教學過程能夠成為學生高尚、完美人格塑造的過程。這樣教學就能夠將學科知識增長同人格的健全發展和諧統一起來。
【關鍵詞】小學語文；成人化；糾偏
小學語文教材的編寫，遵循兒童的身心特點，關注兒童的生長規律，追求童真、童趣、童心、童性，但事實并非如此，但當前語文教學中，教師受應試觀念的影響，在內容的選擇上卻呈現一些與兒童化不相符合的“成人化”傾向，影響了兒童的健康成長。
一、語文教學中的成人化傾向
1.重知識傳輸，使童趣缺失。教科書是小學語文知識呈現的文本，但如果傳授的知識容量過大，會讓兒童湮沒于題海之中，讓其不堪重負，使兒童淪為接受知識的工具。過于重視知識，忽略了情感滲透，忽視了人文內涵。知識至上的閱讀方式也放大知識工具性，淹沒了課文包含的童趣。
2.重理智理性，使童情淡薄。兒童的理性帶有一定的感性色彩，而理智理性應建立在尊重兒童內心情感的基礎上，而如果過于強調“成人化”的理性，勢必導致童性變得愈來愈淡薄。
3.重空洞說教，使童心早熟。童心有其獨特的認知規律，兒童的認知以具體、形象、直觀的復合型思維為主。如果我們刻意打破這個次序，以“成人化”的說教“催熟”果實，會催生“老態龍鐘”的兒童。
4.重規矩紀律，使童性脆弱。兒童的自然天性，包括向往自由、追求快樂、萌生好奇、喜好模仿。立規矩本無可厚非，但應建立在對兒童的生長保護的基礎上，應以兒童能接受的方式出現，可以寓于兒童故事之中，可以寓于童言童語之中。
二、小學語文去“成人化”的思考
1.樹立去“成人化”的理念。教師要摒棄違背兒童身心發展規律的“成人化”，讓語文教學回歸兒童化。
（1）堅持正確的兒童觀。兒童教育須符合兒童的年齡特點、尊重兒童的成長規律、承認兒童的價值體現，教育方式以“寓教于樂”為主，針對不同學段的兒童采取不同的策略，低年級兒童年齡尚小，將猜字謎等游戲融入到語文學習之中，讓他們體會到學習的樂趣。中年級學生的可逐步減少游戲活動，選擇一些富有童真童情的文本，彰顯游戲的快樂精神，高年級學生應引導學生向維持學生的持久動力轉變。小學語文教學要返璞歸真，教師要解放兒童的天性，順應兒童的發展規律，讓兒童能快樂地成長。
（2）符合兒童人性要求。語文教學要遵循兒童的人性規律，指引學生求真、揚善、尚美。如在《最后的姿勢》教學中，在以前的教學中，教師往往會指出：“當我們面對危難時，應該……”這種空洞的說教完全違背了兒童的發展天性，教者改變教學策略，創設游戲情境，讓三名學生完成一個實驗，有一個玻璃瓶、三個線吊小球、一杯水，瓶口只能容許一只經過，老師逐漸向瓶中加水，要求學生在沒有加滿水時，盡快把小球從瓶中拉出來，如水沒過小球則表示生命結束，其他學生靜觀游戲。在第一次實驗中，學生爭著球從瓶中拉出來，結果誰都沒能在短時間內拉出來。后來學生有秩序的拉出小球，實驗成功。教者適時提出問題：“你的眼睛看到什么？你從中感受到什么？”教者在尊重生命的基礎上，讓學生感受到危難關頭，要鎮靜自若。
2.遵循兒童的身心發展規律。
（1）尊重兒童的情感。語文教學應以兒童為中心，關注兒童的日常生活，激發兒童的主體意識，融入自己的情感，與兒童產生情感的共鳴。教師引導學生以第一人稱“我”途徑課文，以兒童的視角去解釋文本。如在《聞官軍收河南河北》教學中，教者讓學生自讀古詩，想一想陸游去世前最牽掛的是什么事？引發兒童合理想象：“我”病重不久將離開人世，可中原仍戰亂不斷，百姓仍處于水深火熱之中，我們南宋軍隊應向北進軍，收復中原?？床坏街性y一，我死不瞑目啊。
（2）遵循兒童的認知規律。在不同的兒童發展階段，兒童的智慧品質呈現出的特征也是不盡相同的，教師要根據兒童的年齡特征，站在兒童的立場，以兒童的視角去看待世界，以兒童的思維去分析問題。教者在分析文本時，要引導學生將感性的情與理性的析結合起來，才能讀出人物的性格特點。如在《林沖棒打洪教頭》一文學習中，從洪教頭以“流配的犯人”、“依草附木”、“冒稱武師”、“騙吃騙喝”數落林沖，感受到林教頭的狂妄、無禮、驕橫。
（3）解放兒童的自然天性。語文教學要尊重兒童自由的天性，讓他們無拘無束自由在生活。這里的自由有情思自由、思維自由、意志自由、言語自由、生活自由等等，不囿于成人，不順應成人。教師在教學中力求人文化，要引導學生深入文本，與作者進行內心的交流，而避免將語文文本“政治化”、“道德化”。如在《莫泊桑拜師》一文學習中，教者引領學生揣摩詞句，體悟情感，教者提出問題：“你覺得莫泊桑是一個怎樣的學生？（勤奮好學）我們從哪里可以看出來呢？”有學生找出由于作品寫不好而“焦急萬分”，也有學生從“一進門”中看出他求知若渴，還有學生從“一天……兩天……天天”中也讀出了踏踏實實求學。
總之，在語文教學中，我們要樹立“以生為本”的理念，摒棄以自己的想法替代學生的思考，要改變“成人化”教學的傾向，要根據兒童身心特點，關心兒童的身心發展規律，追求童趣、童情、童性與童心。
【參考文獻】
學科分類:德育
課題負責人:唐漢衛
工作單位:山東師范大學教育學院 250014
一、選題意義及研究價值
隨著全球化進程不斷加快，文化全球化給這個時代的社會倫理狀況以及青少年的道德成長進而給學校道德教育帶來了前所未有的沖擊和挑戰?；诖耍菊n題旨在對全球化、文化全球化的實質和態勢以及我國社會文化參與全球化的過程進行充分把握的基礎上，從實際調查和理論分析相結合的角度，深入揭示全球化過程中的文化變革給社會倫理、青少年道德發展所帶來的影響，據此來探討學校道德教育已經面臨和可能面臨的深層文化困惑，并通過進一步的文化學反思和批判、文化學意義上的方法論自覺以及對國內外歷史經驗的比較與借鑒，來闡明當前我國學校道德教育改革的文化使命和實現路徑，為我國的道德教育改革及其相關的文化建設提供重要的理論依據。
二、研究內容
1.全球化:人類社會無法回避的社會歷史進程。對“全球化”的基本判定和理解;世界范圍內的全球化進程及當代特點;中國社會在全球化中的疏離與回歸;全球化給人類帶來的福祉與焦慮。
2.文化全球化的基本意蘊與可能走向。文化的全球化:內涵與實質的透視;全球化中的文化變革:歷史經驗與幾種可能;全球化語境中的中國文化:現實的考察;全球化中的文化建設:困惑與抉擇。
3.文化全球化中的道德和青少年道德發展。文化全球化中的社會倫理及其批判;文化全球化給青少年道德發展帶來的影響。
4.文化全球化給中國學校道德教育帶來的機遇與挑戰。機遇:道德、道德教育一次史無前例的新生與解放際遇。挑戰:文化路向的迷失與學校道德教育的追尋;文化立場的模糊與學校道德教育的困頓;文化異質化、文化沖突和學校道德教育的困惑;文化同質化、文化殖民對學校道德教育的影響;文化對話、普世倫理的追求與學校道德教育的承擔。
5.全球化語境中學校道德教育的文化使命。文化自覺:中國學校道德教育的文化反省;文化立場:文化全球化背景下道德教育的立身之本;文化整合與再生:學校道德教育的重要使命;文化實踐:學校道德教育的根本路徑。
關鍵詞：邊遠地區；小學語文課堂；普通話教學
一、邊遠地區小學語文課堂中進行普通話教學的現狀
（一）部分邊遠地區在小學語文課堂中不重視普通話教學
目前，一部分邊遠地區在小學語文課堂中進行普通話教學時，對其不夠重視。一些教師缺乏推廣和普及普通話的意識，不注重在課堂教學中使用普通話，還有些教師直接用“地方普通話”或直接用方言授課，學生長期處于這樣的環境中，時間久了難免會受到影響。再加上邊遠地區小學生的普通話基礎較薄弱，所以，邊遠地區小學語文課堂的普通話教學很難起到令人滿意的良好效果。
（二）普通話教學受地方方言影響嚴重
在邊遠地區，地方方言作為長期使用的語言，具有很強的地域性。長期使用方言會形成一種固定的用語習慣，這種習慣形成以后很難改變。以湖北邊遠地區方言為例，湖北一些邊遠地區的方言聲母讀音分不清，比如，l和n不分，容易把年和連、老和腦等的讀音弄混。正是因為有些地方方言的發音不準，導致邊遠地區小學生學習普通話時無法正確發音，這在一定程度上影響了邊遠地區小學語文課堂中的普通話教學，也影響了邊遠地區小學生學習普通話。
二、邊遠地區小學語文課堂中進行普通話教學的對策
（一）制定和貫徹邊遠地區學校普通話推廣普及中長期規劃
為了將推廣普及普通話工作做到實處，就需要邊遠地區政府按照我國出臺的相關法律制度，制定和貫徹實施邊遠地區學校推普的中長期規劃。在邊遠地區學校全面推廣和普及普通話，尤其是在邊遠地區的小學語文課堂上。此外，還要在邊遠地區學校制定語文教師普通話考評機制，只有邊遠地區的小學語文教師普通話水平達標后，才能更好地在課堂中進行普通話教學。因此，身在語文教學工作第一線的語文教師必須不斷提高自身的普通話水平，以便提高普通話教學的有效性。
（二）營造良好的普通話教學氛圍
良好的普通話教學氛圍是邊遠地區小學語文課堂中進行普通話教學的基礎和前提，因此，邊遠地區的小學語文教師要注意為學生營造良好的普通話教學氛圍。在小學語文課堂教學中，教師可以通過不同方式營造良好的普通話教學氛圍。例如，在講課之前，教師可以通過錄音機或者MP3等工具先給學生播放提前下載好的課文音頻文件，讓學生們用普通話跟讀，根據音頻里標準的普通話發音，對照自己的語言發音，有發音不準確的地方注意及時糾正。另外，還可以通過分角色、分段落朗讀課文的方式，鼓勵學生多練習普通話，多進行普通話的學習。在校內外多舉辦一些課外閱讀活動，鼓勵學生積極參加。學生在閱讀的過程中，不僅能練習普通話，還能提高閱讀能力。
（三）探索不同的普通話教學方法
目前，在邊遠地區的小學語文課堂普通話教學中，一般采取班級統一上課的模式，這樣的教學模式比較固定，缺乏新意，不利于有效教學的開展，也不利于促進學生更好地學習。在邊遠地區小學語文課堂中進行普通話教學時，教師要敢于嘗試，勇于探索，突破傳統教學模式。在改良傳統教學方法的基礎上，不斷探索不同的教學方法，選擇適合的教學方法對學生進行普通話教學，通過這種方式能夠起到事半功倍的效果。
（四）尋找多種途徑培養學生學習普通話的興趣
在邊遠地區小學語文課堂的普通話教學中，教師要從不同方面去激發和培養學生學習普通話的興趣。一方面，教師要規范教學語言。教師在語文教學過程中要使用簡練、準確的語言，確保學生能夠聽懂和理解。此外，在進行普通話教學時還應使用生動形象、富含感染力的語言，這樣有助于激發學生學習普通話的興趣，調動其練習普通話的積極性。另一方面，讓學生明確普通話學習的重要性。比如，教師可以向學生舉例說明，有位旅客去杭州旅行，他用方言問當地人“從這里去西湖有多遠？”，結果那人聽成了“從這里娶媳婦要多少錢？”通過這個實例告訴學生學習普通話的重要性，讓學生正確對待普通話學習。綜上所述，目前邊遠地區小學語文課堂中進行普通話教學面臨的現狀有以下幾點：其一，部分邊遠地區在小學語文課堂中不重視普通話教學。其二，普通話教學受地方方言影響嚴重。筆者針對上述問題提出一些對策：首先，制定和貫徹邊遠地區學校推普中長期規劃。其次，營造良好的普通話教學氛圍。再次，探索不同的普通話教學方法。最后，尋找多種途徑培養學生學習普通話的興趣。
作者:劉社民 單位:甘肅省迭部縣藏文小學
參考文獻：
[1]屠國平.農村地區學校推廣普通話工作現狀與對策[J].紹興文理學院學報,2013(12):12-19.
關鍵詞：小學語文教學；漢語言文學；改革；傳承；發展
小學語文教學是每個人學習生涯中最基礎也是最重要的一部分。小學語文素養以語文能力聽、說、讀、寫為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態度、思維習慣、學習方法、學習習慣等素質的融合通過語文的學習，可有讓我們更好的了解到我們的語言，了解到我們的國家和民族，了解到我們發展和傳承的漢語言文學。但是由于英語等外來語種的侵入和我們自身小學語文教學的發展問題，使得小學漢語教學越來越不能適應社會的變化發展需求，同時落后的小學語文教學方式也不利于學生的成長和發展，更會影響我國漢語言文學的發展和傳承。因此，對于小學語文教學的改革是勢在必行的，只有通過不斷的改革，使小學語文教學適應社會的發展和學生成長的需求，才能改變現在語文教學的發展現狀，才能推動我國漢語言文學的發展和傳承。對于小學語文教學的改革應該從以下幾個方面進行：
第一、小學語文教材的改革。語文教材的功能包括，是課程目標的載體，是教師指導學生學習語文的載體，是學生學習語文的載體。并且小學作為九年義務教育和人生中最基礎也是最重要的一部分，小學語文教材的具體內容對于學生人生觀、世界觀和價值觀的培養有著重大影響?，F在的小學語文課本內容對于剛剛進入學校學習的學生來說太過難于理解，書中很多文章所包含的思想對于學生來說是很難去理解和接受的，因此導致學生的思想出現混亂，不利于其成長。因此，小學語文課本的改革是很重要的，作為小學語文教學階段，應該讓學生更多的學習關于友情、誠信、善良等做人最基礎也是最重要的教材內容，通過學習更多與之相關的文章，這樣有利于培養他們成為一個誠實并且注重友誼的孩子。文章的選取也要更加符合小學生的年齡，有意義的童話故事和文章更加有利于提高學生的學習興趣，從而更好的幫助他們形成良好的思想觀念。我國的小學語文教育更可以通過我國古代流傳最廣、影響最大的語文類教材的代表作品《神童詩 》、《千家詩》、《百家姓》、《三字經》、《千字文》等的學習，讓學生更好的了解到我國源遠流長的漢語言文學經典，不僅可有推動小學語文教學的發展，更可以推動我國漢語言文學的發展和傳承。
第二、小學語文授課方式的改革?，F在的小學語文教學更多的停留在學生跟著老師讀書理解的階段，這種教學方式很難從本質上提高學生的漢語言文學素養。語文教學和我國漢語言文學的發展和傳承密切相關，現階段的語文教學不利于我國的漢語言文學的傳承和發展，因此改變小學語文教學方式是至關重要的。教師可有改變原有的授課方式，通過開展詩朗誦、書法小比賽、情景表演等形式讓學生更好的學習語文，這種授課方式除了會增加學生對語文的學習興趣，還可以更好的傳承和發展我國的漢語言文學，不至于讓優美的詩歌和書法在歷史長河中消失。
第三、語文教學政策的改革。在過去的幾十年中，隨著英語等外語在我國的興起和發展，因為英語等外語在社會上的實際效用的增大，國家對語文教學的重視程度在不斷減少。直到近兩年，我國才開始重視起語文教學的發展，并出臺了相關政策。但是這些政策對于目前我國漢語言文學發展的現現狀來說是完全不夠的，國家需要更加重視語文教學，這離不開國家政策的大力支持。我國應該將漢語水準的高低作為衡量高水平人才的標準之一，逐步減少英語等外語的衡量，讓人們真正看到語文教學的重要性，從而讓人們主動學習語文知識，推動漢語言文學發展和傳承。
【關鍵詞】小學語文；教學；價值取向；建議
小學教育是中國教育的基礎，是一個人接受國家教育的開始。而小學語文教育是小學教育的重要內容，它的重要性不容置疑。同時，小學語文教學的價值取向是教學中的重點和受關注的問題。小學語文這個學科是一門工具學科，通過小學語文的學習，可以使學生掌握語文知識和技能。然而，正確的價值取向可以提升學生的語文素養和學習語文的效率，所以價值取向是小學語文教學過程中的一個關鍵的環節，應該受到高度的重視。很多研究工作者對小學語文教學進行研究，并給小學語文教學提出了很多改革建議。
1小學語文教學價值取向的重要性
在小學語文教學中，價值取向是小學語文教學過程中的一個關鍵的環節，受到了很大的關注，這是因為價值取向在小學語文教學中是至關重要的，它的重要性主要體現在以下幾個方面：第一，中國的教育應該以學生的全面發展為目的，讓學生真正的全面發展、提高綜合素質，就要全面分析沒門學科的特點，繼而發揮每門課的優勢，全面地優化教學效果，最大程度地實現教學目的。所以小學語文教學價值取向的確立的非常重要的；第二，由于語文具有豐富的內容，每個學生對語文的理解和接收能力不盡相同，但是語文的獨特性會對學生產生廣泛的和深刻的影響，所以只有加強語文學習的價值取向才能更好地保證每位學生可以獲得更好的學習效果；第三，從教學信息的多元化分析，隨著社會不斷地變革，小學語文的教學模式也在不斷的發生大變化，學生的學習也不再只是局限于語文課本和課堂，他們可以觸及到更多更豐富的內容，學生的感受也越來越多。作為語文教師，在教學中應該結合教學的目標，幫助學生來學習一些具有較高價值的材料。由此，可以看出加強語文教學中的價值取向十分重要。
2小學語文教學價值取向的確立
小學語文教學的價值取向的意義毋庸置疑，但是如何確立小學語文教學的價值取向是一個值得關注和思考的問題。在教學價值取向確立過程中，可以根據語文教學的內容來確立價值取向；另外，還可以根據學生自身的發展情況來確立價值取向，小學語文教學的目的就是要全面提升學生的文化素養，在教學過程中，要根據學生的不同情況來確立價值取向，每個學生的情況都不一樣，這樣做是比較科學的、合理的。因此，老師在教學過程中要探究學生的實際情況，做到因材施教，從而確立正確的價值取向，這樣可以更好地促進學生的發展；在教學價值取向確立過程中，要根據時代的背景去挖掘課文的價值。
3小學語文教學的幾點建議
3.1全面推進素質教育
在語文教學中，要全面的推行素質教育，要把素質教育落到實處。而且給學生更多的自由空間，讓學生在學習語文知識的同時更多的涉獵優秀作品。另外，在教學中盡量的促使學生發揮自身的潛能，充分發揮每個學生的個性。在教學過程中，老師不能只關注學習好的學生，要注重每一個學生的個性發展。真正的教育要立足發展每一個學生，要注重學生的人格培養，加強對人文性的重視。
3.2提高小學語文教師的素質
在教學過程中，如果老師本身的語文能力就差，怎么能期望老師教出優秀的學生。目前，我國的小學教育受到的重視程度還不夠，很多小學語文老師的文化水平都不是很高、專業能力也很平常、教學經驗也不豐富。但是，我國教育是在不斷發展的，所以在小學語文教學方面要加強語文老師的自身素質。學校也要不斷地為老師提供學習的機會，讓老師有機會參加高水平的講座和教師培訓，不斷地提高老師的教學能力和人文素養。
3.3轉變教學方式和對學生的評價方式
科學的教學方式應該是老師引領學生主動參與到教學過程中，要注重老師和學生的互動，這不僅增加了學生的主動性還使學生有了更多的體驗；另外，老師還可以利用更多的資源為學生創造更多的實踐機會，改變以往單一的教室教學的發生，讓學生可以在更好的氛圍中學習更多的東西。
與此同時，老師在教學中要改變對學生的評價方式，傳統的評價方式更多的是關注學生學習的結果，而忽略了學習的過程。因此，老師要轉變對學生的評價方式，更多地去關注學生的學習過程，這樣可以促使學生更加全面地發展。
4 結語
眾所周知，小學教育是中國教育的基礎，是一個人接受國家教育的開始。而小學語文教育是小學教育的重要內容，它的重要性不容置疑。在小學語文教學中，價值取向的確立是教學的重中之重，它可以提高學生的綜合素質和語文素養，所以，語文老師和相關單位要重視小學語文教學中的價值取向的確立，幫助學生更好的成長。只要學校和老師能夠重視這些問題，把它們落到實處，相信未來的小學語文教學會取得更令人矚目的成果。
參考文獻：
[1]王長增.新課標下初中語文閱讀教學初探[J].中小學電教，2010
關鍵詞：小學語文；主體地位；教學方法
眾所周知，小學語文教學是啟蒙教育中的重要內容，在新課改的不斷深入下小學語文的教學模式、教學理念發生了重大變革，這在一定程度上消除了傳統的教學弊端，推動小學語文教學朝著可持續方向發展。但是從整體角度分析，當前小學語文教學中受到諸多因素的影響，存在缺陷與不足，這一系列問題嚴重制約小學語文教學的發展，對實現小學語文教學的有效性造成阻礙，需加強分析與探究。
一、現階段我國小學語文教學中存在的問題
（一）學生的主體地位存在問題
依據新課改的相關要求，只有積極提高學生的主體地位，才能實現課堂教學的有效性。因受到幾千年傳統教學理念的影響，在當前諸多小學語文教學課堂中學生的主體地位未得到凸顯，教師仍舊在課堂中扮演引導者的角色，如此一來則無法進一步激發學生的學習潛力，無法提高學生的積極性與能動性。其中學生的主體地位沒有受到重視主要表現在以下兩點：（1）在小學語文教學中教師在課堂上滔滔不絕地講解課文，學生發言、提問問題的機會甚少；（2）小學語文教師在制訂教學計劃的時候沒有站在學生的角度思考，導致部分學生在學習過程中出現反感現象。
（二）教學方法存在問題
教學方法決定了教學質量，因小學生年齡較小，且正處于心智不斷發育的時期，對新鮮事物具有好奇心，在小學語文教學中，教師只有充分融入這一點才能開展豐富多彩的教學，才能進一步集中學生的注意力，增強教學效果與質量。但是當前在諸多小學語文教學中，教師所采取的模式呈現出單一性與枯燥性，語文教師利用一支粉筆、一塊黑板便可以完成課堂教學，這種方式會使學生出現反感現象，甚至還會抑制學生思維的開拓，長此以往，則會導致死板、固化的方式成為阻礙小學語文課堂教學的主要模式之一。
（三）缺乏生活化
語文與生活之間有著密切聯系，只有將語文與生活相互結合才能實現語文教學的有序發展。但是什么樣的語文教學更容易讓學生接受呢？根據筆者的調查分析可以了解到生活化的教學方式可以提高學生的學習興趣，會使學生感受到親切感與熟悉感，從而增強自己的求知欲望。但是當前大多數小學語文教師缺乏對生活化的認識，甚至部分教師缺乏對生活化的理解，無法在小學語文教學中開展生活化教學，這樣一來便無法提高小學語文教學的質量與效率。
二、新課改背景下小學語文教學新變革的對策
（一）提高小學生的主體地位
在新課改背景下積極提高小學生的主體地位是十分重要的舉措，其中增強師生之間的互動性則是最為直接的措施。此外，小學語文教師在制訂教學策略時需要從多個角度出發進行考慮，要從學生的角度入手，根據學生的學習習慣、學習特點制訂有效的教學策略，并根據學生的知識接受能力選擇最佳的教學方式。筆者認為，在未來的教學過程中語文教師需要避免自顧自的教學方式，無論在課上還是課下都需要與學生進行溝通、交流、互動，與小學生做朋友，只有這樣才能保證教師采取更加具有針對性的互動方式。
（二）創新教學手段
在小學語文教學中只有保證教學手段的豐富性才能提高教學效率與教學質量，在創新教學手段與方式中需要做到兩點：（1）要積極創新教學方式。小學語文教師要依據自身多年的執教經驗以及學校的教學設備，豐富教學方法?？梢圆扇《嗝襟w教學，利用圖文并茂的教學方式集中學生的注意力，提高學生的學習興趣；（2）要加強與小學生的溝通，可以在溝通中詢問小學生喜歡哪一類教學方法，并將其應用到課堂中，比如，有的小學生喜歡小組合作，語文教師可以在課堂上將全班學生劃分成幾個小組，讓學生在自主探究中提高學習能力。
（三）實現與生活的密切結合
正如上文所言，在小學語文教學中生活化是必不可少的組成部分，小學語文教師需要積極采取生活化的教學方式，并以此提高教學質量與教學效率。因為小學生的年齡比較小，理解能力比較差，所以，小學語文教師在講課過程中需要運用通俗的語言，要選擇與生活密切相關的案例，提高小學生對所講內容的理解程度。另外，在課堂中小學語文教師還需要列舉諸多發生在身邊的例子，增強學生的學習興趣，提高教學質量。
參考文獻：
[1]師進福.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊，2013（35）：192-193.
[2]額爾登托婭.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2015（9）：191.
關鍵詞：激勵教育；小學語文；基本論述；實施策略
一、激勵教育的基本論述
激勵教育在小學語文教學中有著指導，教師需要不斷完善教學方案，合理運用激勵教育的理念和策略在語文課堂教學中適當的鼓勵學生、引導學生，為學生創設一個良好的學習環境，讓學生根據自身的優勢資源付出更多的時間投入到學習中來，有利于增強學生學習語文的自信心，為以后高難度的語文知識學習奠定了良好的基礎。激勵教育得到了教育發展部門的極大認可，從當前小學語文教學發展趨勢可以看出，越來越多的教學者能夠明確教學主體，不斷完善教學細節，還需要加強師生之間的互動與交流，彼此共同發展和進步。激勵教育已成為小學語文教學中的重要教學模式，這種教學方法能夠從學生的基本需求出發，根據學生的心理變化進行適當的鼓勵和指導，將學生的被動學習轉化為主動學習，在課堂中進行知識積累總結，有利于提升學生的思維創新能力。
二、激勵教育在小學語文教學中的重要作用
（一）有利于激發學生學習語文的主觀能動性。
小學語文所涉及到的內容要點比較全面，小學語文學習是一個對新生事物進行深入認識和了解的過程，激勵教育模式的運用能夠從發展的角度上來激發小學生的主觀能動性，教師在小學語文課程中通過不同方式的獎勵可以讓學生感受到語文學習所帶來的快樂，有利于培養小學生解決問題的技能水平。小學生的思想意識還不夠成熟，他們在學習過程中都渴望得到教師的認可，從而帶給他們學習方面的動力，因此，教師要根據學生思想情緒的變化多鼓勵引導學生，有利于培養小學生主動學習的意識。
（二）有利于培養小學生學習語文的自信心。
激勵教育能夠有效培養小學生學習語文的自信心，因此，需要教師投入足夠的耐心和責任心去引導學生，打破傳統的教學理念，明確教學目標，多數教師都是以考試成績來評定學生的綜合水平，這種方式阻止了學生在學習過程中的自信心的建立，尤其是那些基礎水平相對較差的學生，久而久之就讓這些學生產生了“我不行”“我不會”的學習心理，其實，對于這樣的學生應該給予更多的關愛和鼓勵，這樣能夠培養小學生對于語文學習的自信心。
（三）有利于提升學生的自我認可能力。
激勵學研究表明“人對自己感興趣的事物總是力求探索，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現?！痹谛W語文教學過程中教師應該更多的是關注學生對于自我的語文學習的認可，從認可的角度來不斷的提升其學習語文的興趣，只有將這樣的興趣建立起來了才能夠促進小學生在日常的學習語文過程中保持濃厚的興趣，從而為他們能夠在今后的學習中奠定堅實的語文自信力。激勵教育下的語文教學更有利于培養學生的想象力和創造力。教師不但用生動、形象的語言描繪作品中的人物或情景，還給學生自由想象的空間。鼓勵學生大膽想象，即使天馬行空、不著邊際，教師也要寬容對待，不要嘲笑、呵斥，打擊學生的積極性。
三、激勵教育在小學語文教學中實施方案
（一）創設環境，激發興趣。
學生在語文學習過程中，要敢于說出來，而許多教師抱怨學生在課堂上沉默，如何鼓勵學生在課上主動學習成為教師面臨的問題，教師應該反思為何學生在課下的時候與同學侃侃而談，歡聲笑語，是否是在課堂上教師過于嚴肅，從學生課上與課下的行為比較，我們可以得出課堂上的環境讓學生沉默了，因此教師應該注重改變課堂環境，營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生敢于主動融入教學活動中。在創設寬松的課堂環境時，首先，教師應該正確認識自己的地位，教師是教書育人的園丁，應擺脫傳統的教學觀念，教師與學生的地位平等，學生在尊敬教師的同時，教師應該同樣尊重學生，若教師真心對待，相信學生肯定能夠感受得到，進而在課堂上敢于面對老師。然后，教師要充分信任學生，給予學生更多的學習空間，讓學生掌握主動權。
（一）師生互動，活躍氣氛。
在新課改的要求下，學生成為學習的主體，掌握主動權，而不是傳統的教師主體地位，教師在課堂上滔滔不絕的講，學生在課下或聽或不聽的狀態，教師也不要盲目學習西方教育方式，要結合實際改變教育方式，正確處理師生關系。教師首先要熱愛語文這門科目，而不是僅僅當作一個任務，把自己融入語文教學中，然后把學生帶進語文教學中，增加師生互動，活躍氣氛。在課堂中，通過師生互動，把單一接收變成雙向反饋，讓學生反應理解的程度，讓教師掌握學生接收情況，及時調整教學內容，在增加師生互動時，教師可以創設一些小活動，例如通過角色扮演，分組討論等方式增加學生對課文的理解；還可以創設一些小活動，讓學生與教師共同參與，增加師生了解，改進師生關系，營造和諧的課堂氛圍。
四、結語
綜上所述，小學語文教學中激勵教學法的使用，不僅可以將小學語文教學的內容更加形象和具體的展現到學生的面前，還能夠讓小學生在學習語文的過程中建立起興趣，從而促進其對于語文學習積極性和主動性的提高。從目前小學語文教學的現狀來看，激勵教育正處于發展的階段，需要有更多的小學語文教師加入到激勵教學的隊伍中來，促進和提升小學語文教學中激勵教學的使用頻率，這樣才能夠有效地提升小學語文教學中對于學生素質的提升。
參考文獻：
[1]呂立尊. 小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J]. 華夏教師，2015，11.
[2]安翠霞. 美育教育在小學語文教學中的實施策略淺析[J]. 學周刊，2015，09.
摘要：隨著教育事業的發展，我國教育有了非常大的進步和發展，小學語文教學的也得到了改革，與傳統的語文教學方式方法相比都有了非常的變化。但是，在改革并不都是一帆風順的，現代小學語文教學改革中仍然存在著一些問題。本文，筆者主要對當前下小學語文教學中存在的一些改革問題進行了分析，提出了幾點相應的解決對策，也希望通過此次探討能夠真正幫助提高小學語文教學水平。
關鍵詞：小學語文；課程改革；問題與對策
0.引言
隨著新課標的實施，我國小學語文教學改革有了非常大的變化。但是，在改革的過程中或多或少的還存在著一些問題，為了更好的解決小學語文改革過程中的問題，促進小學語文向著更好的方向發展，我們非常有必要對當前小學語文教學中的問題進行分析和探討，尋求出相應的解決策略。
1.當前小學語文教學改革中存在的問題
1.1 部分教學內容不合理
當前，大多數小學語文教學所選用的教材都是無數專家學者歷經多年探索出來的，具有豐富內容，適合不同年齡段的孩子學習等特點。但是，就筆者看來即使再好的教材也會有相應的紕漏，有些教材的教學內容有一部分內容是與我們的現實生活不符合的，有的教學內容不是樂觀積極的，比如一些文學價值非常高的經典文章，但由于文章內容離學生生活的年代非常的久遠，缺乏現實教育意義，而且文章的格調過于壓抑沉重，可能影響小學生健康思想的發展。
1.2 傳統教學模式根深蒂固
雖然課改已經實施很長一段時間了，但是從許多小學的語文教學來看還在沿用過去一些傳統教學模式，這些教法模式不僅不符合注重學生自身的發展的要求，也不利于小學生自己的創新能力，歸根到底一些語文教師以完成教學目標為目的，以自我講授為主，強調學生自己思考、解決問題也只是比較粗淺，無法真正意義上培養學生的發散性思維，教學給人以教師傳遞自我思想自我意識的形態，限制了學生的自我思考動手能力。
1.3 師資教學隊伍不夠完善
由于小學語文教學改革受制于自身的規模與外部資源的支持，高素質的創新型教育人才比較缺乏，比如，小學語文教學全靠有經驗的一些老教師帶頭，雖然這種教學方式能保證教學的穩定性，但是在快速發展的現代社會，為了順應時代的發展的需求，學校創新型高素質人才是必不可少的，如果僅僅只是按照新課改教育和課程改革所提供的方向，教師沉溺于過去的經驗中，缺少主動創新的思想，缺乏π驢胃牡納釗氳慕舛粒無法理解新課改的思路和方法，小學語文教學改革必然改革工作落實比較慢，改革也不會一帆風順。
二、小學語文教學改革的對策思考
2.1 教學內容應以真情環境為主
筆者認為，小學語文教學內容必須與學生當今生活相關，內容以積極向上情感為主，摒棄那些與現實無關的教學內容，特別是應摒棄那些讓學生情感壓抑的教學內容。小學語文教學必須落實基礎教學內容，即以小學生現實生活密切相關的文章作為教學內容，首先是應以小學生日常生活中的所見所聞，與學生生活密切相關，這樣才會引起學生們的興趣，讓他們覺得語文就在自己身邊，讓他們對語文產生一種親切的感覺，使他們在真情實感的語言基礎教學環境下進行更好的自我發展。
2.2 改革傳統教學方式方法
受傳統教育模式的影響，許多小學語文教學仍然還在沿用過去傳統的教學模式，這樣的小學語文教材課程上主要教師為中心，教師講的多，學生實踐感受的少，與西方一些國家的小學基礎教學相比，西方國家對于孩子的教育就是讓學生們接近實際，自己去動手動腦感受的機會比較多。比如，西方國家對學生的美術課是給每一個學生發一個蘋果，讓學生自己去學習動腦思考，想盡所有能畫好一個蘋果的辦法，然后經過幾番思考研究才開始動手畫，也許他們大多畫的不像，但時經過許多次的失敗之后就可以畫的越來越好。然而，我們的語文教學方式就是教師在黑板上一邊講解一邊去畫，下面的學生跟著學，也許一開始會比西方教學方式快，但是對于學生動手動腦能力的提高顯然沒有太大幫助。因此，筆者認為，小學語文應建立一個開放式的教學模式，以學生作為教學的中心，在課堂教學中落到實處，讓學生有更多動手動腦的機會，真正為學生未來的發展打下堅實的基礎。
2.3鼓勵高素質小學語文教師創新教學
在教師的聘用方面，不僅需要利用各方面的資源引進高素質、具有創新型的小學語文教師，還應該鼓勵現有的小學語文教師對自己有一個重新的認識，發掘自身的優勢和不足之處，適應小學語文教學改革的方式方法，不能總是只以既定的新課程改革目標作為目標，通過教師不斷的學習和發展加以改善教學，找準自己在小學語言教學中的定位，在提升自身素質的基礎上提供更好的教學服務。
3.結束語
總之，小學語文作為我們國家的學習漢語的基礎，我們應該在新課程的大趨勢下充分創新出一套更加符合自身語文教學的方式方法，讓小學生在小學階段就能擁有全面的發展，改變過去傳統教學中不適合的教學模式，以學生作為教學中心，充分激發學生對于小學語文的興趣，為孩子們未來的發展打下扎實的基礎，也為未來孩子們更好的發展做好準備。
參考文獻：
[1]鄒美蘭.小學語文課程與教學改革的困惑與轉向[J].讀與寫?上旬刊，2016（12）
[2]張泓平，劉平.小學語文教學改革存在的問題及對策[J].教學與管理，2009（36）
