時間：2024-03-26 09:52:20
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農村初中地理課程“起點高，入門難”教學難題產生的原因主要有三個方面：
1.初中地理課程學習從“地球”、“地圖”開始，這些起步知識十分抽象繁雜，難以闡明。學生沒有一定的邏輯思維、空間概念、綜合分析比較能力、生活經驗和相關知識的儲備等是難以理解明白的，更不要說靈活運用了。
2.農村學生的素質及年齡、生活經驗的限制，影響了學生的理解力和課堂教學的效果。農村學生生活單純，在知識層面、接受能力、活動能力等方面相對于城市學生較為薄弱；七年級學生的年齡又偏小，思維能力有限，一進入初中就要接觸諸如經緯網、地球“五帶”現象、等高線地形圖、板塊運動等抽象難懂的陌生知識，難免理解困難，力不從心；在課堂上往往跟不上老師的思路，知識消化有限，以至于問題累積成山，成了障礙。
3.課程設置有偏差，教學時數偏少及邊緣化，嚴重影響了初中地理教學順利進行。由于地理是“次科”，每周2節課，被安排在《課程表》的邊緣。由于放假、“活動”等原因，地理課時往往被擠占，少到不能正常授完課。實際授課時數與教參的“建議”相比，是大打折扣的。每年秋季期，都是匆匆忙忙“讀完”課文，來不及復習就馬上段考。因此學生成績一片飄紅。
由于各方面原因，地理教學“起點高，入門難”的問題長期得不到解決，成為七年級學生地理學習的“攔門虎”，大大挫傷了學生學習地理的積極性，甚至“談虎色變”，產生厭學情緒，嚴重影響了地理教學質量的提高。
如何破解這個教學難題呢？根據它產生的原因，我們很容易得出解決這一難題的對策，但不容易做到。比如，對于教學課時，由于課程設置的關系，是不能增多的；秋季期段考，由于有效課時太少，很難改變到段考時匆匆“讀完”新課的被動局面。在教學制度沒有多少改革的情況下，教師只能靠自己的努力，在課堂教學中想辦法，把握好課堂40分鐘，盡量提高課堂教學效率。因此教學難題的破解，要立足本土，在農村初中全日制寄宿學生的前提下使用。大致來說，我們的本土教學，在破解“起點高，入門難”這一地理教學難題時，應該注重做好以下幾個方面工作。
1.保證地理教學時間
如上分析，七年級秋季期段考前，星球版初中地理教學“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”三個單元內容，要保證平均每周有150分鐘的教與學的時間，才能完成課本知識的傳授、解惑和演練運用。萬一被節假日或各種活動沖掉課時，必須想辦法補回才行。學校領導和教育部門要考慮到這些情況，調劑好相關“活動”時間，以盡量不擠占各科教學課時為宜。
2.熟悉學情和教材教法
常言道，給學生一滴水，教師自己就要準備一桶水。地理學科因其綜合性強，要求教師具備的地理素質特別高，教學技能特別強。新版教科書（以商務星球版為例）不像舊版教科書那樣講述得全面、詳盡，而是重點突出能夠說明地理問題和實現區域地理教學目標的內容，圖片多而文字說明十分簡潔、濃縮。很多重要的知識點分散在正文、讀圖、思考、活動和閱讀各個欄目里，并且有些思考練習題在教參書中也沒有給出明確的答案。在課堂教學中，要補充相當多的地理基礎知識，將濃縮的知識點“稀釋”，引導學生學會讀圖、用圖，依圖求知、據圖理解、記憶，從課本各個欄目的解析中總結、歸納出知識要點、地理事物的規律.初中地理不像其他科目，沒有諸如《課程標準新教案》、《中學教材全解》等教學輔導書，一切全靠教師個人的聰明才智、專業技能和實踐摸索。因此，教師（特別是非專業地理教師）不下一番苦功夫去研修，不具備相當的地理知識和教學技能，不熟悉教材和學情（農村初中學生），是難以恰當處理，應用自如的。
3.重視概念教學和直觀教學，靈活運用多種教學手段和教學方式方法
對于剛剛升入初中的農村孩子來說，地理是一門新課程，沒有相關知識的儲備，腦中一片空白，認知能力也很有限。因此，教師在教學中要把握好幾個要點：
（1）重視概念教學，傳授辨析概念的方法。對七年級學生來說，地理課一開始就出現許多陌生難懂的地理名詞，對這些名詞，雖然不要求背誦其定義，但要理解其含義，包括其由來、特點，以及與之相似概念的區別，避免彼此混淆。在教學中，教師必須想盡辦法，用不同的方式方法將這些名詞的含義或特征表達清楚，或歸納出“規律”、“要訣”之類形式，讓學生易于理解、掌握。
在教學等高線地形圖各部位名稱時，講解圖形特征后，可以用歌訣來幫助學生理解記憶和判讀，就像武打小說師傅傳授徒弟武功時既傳招式又傳口訣一樣。各部位名稱的口訣可以這樣概括：“山峰黑三角，陡崖似天梯；緩坡線圈疏，陡坡線距密；鞍部鏡片連，脊谷數值辨。……山谷凹陷處，小河沖向前。”為了通俗易懂，有趣好記，后兩句改為“山谷像屁股，尿尿流出來”，效果更佳。
（2）重視直觀教學和立體思維的建立。直觀教學有利于培養學生的立體概念、空間思維能力，對農村初中的地理教學尤為重要，是破解“起點高，入門難”這個難題的重要法寶。比如經緯網概念的建立，需要學生從平面思維過渡到立體思維，在頭腦中建立立體圖像，形成“腦地球”。具體做法是加強教學直觀性：一是要充分借助教材中各種圖像或多媒體動畫，二是要利用經緯度地球儀實物演示，三是要每個學生都直接觀察地球儀，自己動手用彩帶代替經緯線“編織”經緯網；自己動手畫“經緯網”或用乒乓球制作“地球儀”等。學生通過多觀察、多動手、多思考，才能領會經緯網的真諦。經緯網有球面的，也有平面的，兩者要多對比。地球儀上的立體世界地圖要與地圖冊中的平面世界地圖多對比，以此理解球面與平面的關系：球面可以展開形成平面，平面也可以卷曲合攏成球面。這樣有助于學生理解它們之間的關系，建立起立體概念。從已有的生活體驗也可以幫助學生形成立體思維，例如用籃球、排球等實物來理解地球儀，用籃球網兜和比賽場上的排球網來理解立體經緯網和平面經緯網等。
（3）運用靈活多樣的教學手段和教學方式方法。地理新課標的教學理念是“學習對生活有用的地理”、“改變地理學習方式”、“構建開放式地理課堂”。隨著現代教學手段的普及，新教法的研究、總結和推廣，教師可用的教學方法有了更多選擇。其中用多媒體教學能更好地演示地球的自轉與公轉、地圖的三要素、等高線地形圖的成圖原理、板塊構造學說以及火山地震的成因等。用做實驗或實踐活動的方法能使學生對所學地理知識產生濃厚的興趣，引發主動的討論與探究。
4．重視學生的“學”和地理能力的培養
郭思樂教授的“生本教育”模式解決了“把學習交還學生”的教育難題，主要是把為教師好教而設計的教育，轉變為為學生好學而設計的教育。教師要重視學生的學，更關鍵的是要逐步把學習地理的方法教給學生，注重培養學生的各種地理能力。學生們要養成主動自覺的學習習慣、掌握科學的學習方法，形成獨立獲取、駕馭已掌握知識的技能，利用已學地理知識解決生活中的地理問題。這是學好初中地理的捷徑。
在七年級，加強學法指導和培養地理能力是教學的重要環節。在“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”這三個單元教學中，應該教給學生學習地理的方法、技能是：（1）多觀察，細思考，從中發現問題，提出疑問然后求證。（2）抓住關鍵詞，通過對比明確地理事物、名稱的各自特點，明確概念之間的邏輯關系。（3）建立空間概念，形成立體思維。（4）學會看地圖，繪簡單地圖，使用地圖；心中逐步建立“地球”、“地圖”的形象和觀念。（5）形成良好的學習習慣，有正確的學習態度，能課前預習，進行質疑；課堂認真聽課，做筆記，積極思考、回答問題；課后及時復習，做作業，自覺自主學習。（6）喚醒生活體驗，將地理知識與生活實際、社會見聞結合起來，用“地理”的眼光審視身邊事物。（7）學會綜合分析、對比歸納的方法。（8）有條件的學校要教會學生利用網絡資源，搜集相關的地理知識，學會小組合作學習、探究等。
以上所述方法、技能應該逐步滲透在教學中，有的在以后各章節的學習中還要進一步加強。
5.構建現代化的、和諧的地理課堂，讓學生想學、勤學、樂學、會學
新課標教學基本理念還有：“學習對終身發展有用的地理”、“構建基于現代信息技術的地理課程”、“建立學習結果與學習過程并重的評價機制”。前面提到的教學方式、方法都是基于這些教學基本理念而采用的。如果農村初中都能具備好的教學條件，貫穿新的教學理念，采用現代教學手段和適宜的教學方式、方法，在時間較充分時，“起點高，入門難”的教學難題必定迎刃而解。在地理課堂教學中，轉變教師的角色，建立平等的師生關系。如果教師能根據學生的好奇心和認知規律，創設出適宜的問題情景，循循善誘，讓每一個學生體會到成功的喜悅，感受到成長的快樂，那么，學生對初中地理就會進入一個良性循環通道，想學、勤學、樂學乃至會學。即使開始學不好，后來也能快速改善，變差為優。
此外，地理課程可以作合理調整教學順序、暫時降低教學要求等靈活處理。比如對初中地理的入門課程，“地球”、“地圖”的教學，應盡量降低難度，教學檢測也要降低難度。有些內容，如經緯網的運用、比例尺大小與內容詳略、在有指向標或經緯網的地圖上判定方向、地球自轉和公轉產生的地理意義、等高線地形圖的判讀與運用等，隨著學生年齡的增加和知識的增長，到八年級時再深入教學、提高要求，會容易達標一些。在七年級，對于一些水平高的學生，有時間作詳細的教學輔導，也是能夠達到新課標要求的；但大多數學生還是到八年級時比較易于理解掌握，教學也容易、輕松一些。
因此，綜觀農村初中地理教學“起點高，入門難”的問題，其產生原因及破解方法，涉及到課程設置、教學體制、評價機制、教學條件、教學的方式方法以及學生素質等問題，非教師一人的力量所能撼動。短時間內，農村初中七年級秋季期段考學生地理成績大部分飄紅的現象可能難以改變。但是隨著教與學的時間推移，通過老師正確引導，學生努力學習，成績會逐步提高，“開門紅”將會漸漸淡化；到八年級會考時，通過增加課時、反復學習，大多數學生都能取得畢業考試好成績。隨著教學條件的改善，課改的深入發展，多媒體教學的普及，和諧課堂的創設運用，初中地理教學“入門難”的問題將會逐步解決。即是說，破解“起點高，入門難”是一個時效問題。本文闡述的內容，就是解決這一教學難題的好思路、好做法，也是本人經過多年實踐驗證的經驗之談。
參考資料：
1.《地理課程標準》（實驗稿）。
一、養成良好的學習習慣，活用地圖。
缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，尤其是部分學困生上課精力很不集中，東張西望，講小話，打瞌睡，或者做菩薩一動不動。我從初一開始，我就注重培養學生上課除了做筆記外，一定要看地圖的習慣。記憶知識點也對應地圖來記。
對初二的學生來說，臨近生地會考，學生壓力極大。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住40分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后作業盡量減少，學生負擔減輕了。
二、夯實基礎，注重解題方法的指導
任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節省時間，又能出成績。初二會考內容繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數的學生是不太現實的做法，對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內容下做好標記，印發給學生，每天布置任務，逐日檢查。其次，幫助學生理清知識脈絡，形成完整的知識體系。再次，重點難點各個擊破。
扎實的基本功是應對考試的第一步，但僅僅記憶知識點是遠遠不夠的。會考的綜合題對學生能力的要求更高、更全，因此第二步就是針對會考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。
三、培養興趣，激發潛能。
初一上冊地理難度較大，部分女生總認為地理難學，缺乏興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。我堅持在每節新授課中采用多媒體教學，大量的圖片資料，不斷刺激學生的視聽效果。我還在教學中采用做些簡單的小游戲、分組比賽等形式，讓學生主動參與課堂，使課堂生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。
四、關注后進生的成長
后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績？這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內心的孤獨和自卑。初二的班主任在這方面也為我們出了很大的力氣。一是安排成績好的學生進行“一對一”的幫助；二是每天清查學習任務的完成情況；三是與家長聯系，要求家長配合；四是對于基礎差的學生任課老師單獨輔導。五是多給學生以信心與鼓勵。
五、精誠合作，虛心學習
由于我是非地理專業的老師，專業水平不如同行兩位老師。于是我主動向他們學習、請教，對教學所遇到的問題，我們共同探求解決問題的有效方法。我們相互學習，取長補短，共同進步。
雖然我是有著明確目標，也朝著目標一步一個腳印前進，但還是有些不足。在今后的工作中我應該更細，更實，更好。
八年級地理教學總結與反思
2010年七年級地理教學工作計劃
八年級下學期地理教學工作計劃
2010年上學期地理教學總結 的相關參考：
一、地理多媒體教學作為一種先進教學模式，其效能與傳統教學手段相比，是一個全新的革命，但每一事物都具有兩面性，多媒體教學與傳統“三板比較”也有它短板，也有它的局限性。
在幾次觀摩學習信息交流過程中，發現許多年輕教師的公開課，圍繞教材內容，充分運用多種教學手段，精心制作出了圖、聲、文并茂的的多媒體教學課件，輕松點擊鼠標便完成教學，大有“談笑間，檣櫓飛灰湮滅”的氣勢，但下水探探深淺，卻發現教學效果不盡人意，學生眼花繚亂，云里霧里，接受情況不好，不能夠完成預期的教學目標。這樣完全拋棄了"三板"，似乎由一種極端走向另一種極端，導致通常教學意義上的失敗。
二、傳統“三板”在地理教學中有不可替代的作用。
傳統“三板”即板書、板圖、板畫。教師在課堂教學中用粉筆（白板筆）在黑板上（白板上）把本節課的標題、知識結構以及重點難點有步驟、有順序、有節奏地呈現給學生，具有一定的藝術性、結構性、嚴密性。好的板書使人一目了然，學生對本節課的知識體系、重點難點會有春風化雨潤物細無聲的感受，在知識接受上細致全面能動，對比以往有全新的飛躍。
教學過程是一個動態的變化過程，課堂常常出現一些不可預見的情況，需要教師隨機應變，用廣博的知識、精粹的語言，精美的板書板圖板畫加以臨場發揮。在我講八年級上冊第一章第一節中國的疆域時，涉及眾多的鄰國時，學生會對歷史上與時事涉及的問題特別感興趣，提出：“俄羅斯與我國的西北、東北接壤，大清時曾侵略了我國許的領土，連盛唐詩人李白的家鄉碎葉城（在今吉爾吉斯斯坦首都比什凱克以東的托克馬克市附近）也不能幸免，那現在碎葉城在哪兒？”，還有“巴基斯坦是我們中華人民共和國的鄰國，乘船能到達嗎？”，等等。
三、課件是教師事先精心制作的，只能適用于本節課知識框架，課的拓展延伸，學生的能力提高無法根據課堂的實際教學進行調整、拓展。
教師處于主導狀態，學生處于被動狀態，只是像看電影、聽小說一樣被動欣賞，而要學生積極參與，引發學生創造性思維，或者回答學生建設性問題，只可另求其他方法。還有就是部分課件華而不實，造成一種教學資源的極大浪費。課件不當，造成學生信息的轟炸。記得我們有位年輕的教師講到湘教版七年級下冊第二節我們的近鄰――日本，他大量剪輯了日本地震火山爆發的影像制成課件，可謂煞費心血。當錄像播放時，場面驚心動魄，氣勢磅礴。學生當然受到了極大的震撼。而當教師關閉錄像時，大多數學生仍然沉浸在剛才的場景中，意猶未盡、思緒難平，很難將注意力轉移到教材重點難點知識的分析中，因而直接影響了后面的課堂教學。問到日本工業特色，地理優勢，天生缺陷時，學生無言以對，頭腦空白，感受隨風而去，教學效果化為烏有。
與之互為佐證的是我們基層不少教師包括我們學校教師在上過多媒體教學后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松愉快，學生表現的極為活躍，當課后檢測時卻發現學生該掌握的知識點沒能落到實處，教學效果與預期的大相徑庭。究其原因不難發現，這些課件的制作過分注重觀賞性，華而不實，導致學生上課時如同看電影或動畫片，難怪教學效果大打折扣，有時還不如傳統三板的扎實。
四、傳統三板的教學，學生是學習的主體，教師是教學的設計者，課堂的引導者。
如八年級上冊-季風氣候顯著，如讓學生演唱《白毛女》選段：“北風吹，雪花飄……”；《我家住在黃土高坡》：“不管是東南風，還是西北風……”。教師畫出人物形象，烘托氣氛，學生激情昂揚，充滿了活力。學生分小組展開討論后，教師板書1、2、3……好像在逼學生，其實不然，每位回答問題的學生無論對或錯都有一種成就感。教師們板演的每一個字每一個詞在學生惱里卻有強烈刺激。對于學生，應有選擇的做筆記，不同的學生，筆記也不同。
寫板書時，對學習者來說，最簡單的手段，可能會起到最好效果。
今年的七年級地理期末試卷題量，難度適中，題型能體現課改的要求，結合實際，圖形類型比較高，注重讀圖識圖知識。試卷具有較強的靈活性，注重學生讀圖析圖能力的考查，對以后教師的教學行為和方式能起到較好的指導作用。
二、試題解題分析
第一部分，選擇題，15個小題，滿分30分
出現錯誤較多的有第3題，地圖上的方向判斷不準；第5題，點A在那個半球掌握不準；第11題，選項A發達國家全部集中在北半球中的“全部集中”沒有看清楚；第15題，學生對由降水和氣溫圖判斷氣候類型掌握不準，對氣候類型的特點掌握不牢，所以丟分較多。
第二部分、非選擇題，3個小題，滿分30分
錯誤較多的有第16題，（3）講過原題，但個別學生回答錯誤，對四季和溫度帶的理解不夠。
第17題，東、西半球判斷錯誤，亞洲和歐洲分界、南美洲和北美洲的分界不會寫。
三、對今后教學建議
在今后的地理教學中，要重視和加強基本知識的教學，培養學生多讀多練，突出學生能力的培養。在教學中，根據新課標要求和學生實際情況，對基本的概念、原理、地理事物及其分布等知識的教學要加大力度。在教學中，要在課堂上充分調動學生的學習積極性，使學生主動參與，樂于思考，勤于動手，培養學生學習地理興趣和能力。在教學中，突出讀圖教學的地位，加大了讀圖教學的比重和力度，在教學過程中重視讀圖訓練，重視探究活動，加強動手能力，強化平時訓練。
七年級地理試卷分析（二）
一、試卷的基本特點
試題的命制體現了地理新課改的理念，緊扣教材，以課標的具體要求為依據，注重地理事物、地理知識的內在規律和聯系。結合學生生活實際，兼顧知識、能力的考查。試卷內容知識覆蓋面較廣，對綜合分析能力提出了一定的要求，基礎題、中等難度題比重合理，但難題難度略大。不足有：①沒有體現出課標要求中“運用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性”的要求；②試題的生活化氣息不夠濃厚，沒有充分體現“學習生活中的地理”的基本理念。
二、成績情況：
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三、學生答卷情況分析
（一）選擇題分析：
選擇題主要考查的是基礎知識，大部分學生掌握較好，得分率較高。失分率比較高的題是第10小題。
第10小題：學生對根據經度的理解存在困難，不能判斷出東邊時刻比西邊早。
（二）讀圖分析題：
第17小題：少部分學生審題不清，將東半球看成西半球而選擇B
第18小題：學生在區別山脊與山谷時，只會死記硬背等高線向高處凸出時為山谷，向低處凸出時為山脊，學生在判斷時，最容易將其搞混淆。
海拔計算“山頂”的氣溫，學生由于粗心或者對地形對氣溫的影響理解不透，造成失分。
第20題：此題為試卷中難度最大的一道題，按課標要求“在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區”，該題的難度主要體現在學生不能分析判斷圖中A、B、C、D四種圖所代表的氣候類型，另外將“氣候分布圖”與“氣溫降水圖”組合運用，也加深了難度。如果在圖中標出氣候類型的名稱，那么難度就會降低。
第21題：難度適當，得分率較高。
四、對今后教學的指導意義
1、引導教師以課標為準，創造性地使用教材
在教學中，教師應結合學生實際，以課標為準，對教材知識進行適當的調整、補充，避免“教”教材、“教”活動，對教材中出現的圖片、活動都要落到實處，讓學生在活動中、體驗中，學以致用，切忌照本宣科。
2、創設學生自主學習、探究的空間，多層面、多角度地評價學生
在實際教學中，注重分層教學，充分調動每一位學生的積極性、主動性，在課堂上要“多一些自主，少一些灌輸”，“多一些討論，少一些講解”，“多一些互動，少一些背誦”，“多一些有效學習，少一些無效訓練”，使每一位學生都主動參與、樂于思考、勤于動腦。
3、重視讀圖能力的培養，有針對性培養學生的學科素養。
地圖是學習地理的第二語言，是地理信息的有效載體，是培養學生能力的最重要渠道，無圖不成題，因此在教學中要重視讀圖活動、探究活動，培養學生的學科素養。
七年級地理試卷分析（三）
一試卷分析
二成績分析
三學情分析
主要原因：
1復習不充分，學生平時作業完成質量不是很高，作業完成了，不是真理解，或不是獨立完成。
2學生對地理學科重視不夠，極少有學生找到我問地理問題的。
3沒有養成良好的學習習慣，沒有適合自己的學習方法：記憶、讀圖、記筆記
四采取的措施
1加強自身的學習和提高，熟悉把握教材，以便更好的處理教材
2加強學生管理，從嚴要求，向40分鐘課堂要效率，充分利用課堂輔導
3加強與學生的交流和溝通，創建和諧師生關系
［關鍵詞］思維導圖 教學方法 高中地理教學 實踐應用
一、思維導圖在高中地理教學中的實踐意義
在高中地理教學中運用思維導圖工具就是將地理知識更加直觀、形象地展示出來，讓學生在短時間內能夠理解地理知識之間的相互聯系，掌握更多的地理知識。此外，教師還可以設置相關開放性的問題，讓學生運用思維導圖進行探究合作和思考分析，從而提高地理學習的針對性和目的性。運用思維導圖學習地理知識能夠一改傳統教學方式給學生造成的學習壓力，明確教學和學習中的重難點，為學生搭建學習脈絡，提高學生對于相似知識點的辨別分析能力，提升地理學習能力。隨著新課程改革的逐步進行，傳統灌輸式、口授式的教學模式已經不再適應當前的教學需要，為了實現學生核心素養的發展，培養學生的地理能力，就需要教師利用思維導圖工具，提取教學中的重難點和關鍵詞，幫助學生記憶知識點，建立思維導圖。在學習地理知識的同時，提升邏輯分析能力。同時，思維導圖模式也適用于小組合作教學當中，學生以四人為一小組進行合作討論，繪制思維導圖，以提高學生的合作能力與溝通能力。
二、思維導圖在高中地理教學中的實踐運用
（一）思維導圖在課前預習中的運用
由于高中地理知識比較零碎，而且分布在書的各個部分，章與章之間的聯系比較緊密。為了提高學生的學習能力和學習效果，在預習階段就需要教師引導學生將書中的相似概念和不容易區分的概念以思維導圖的形式展示出來，加深學生的印象，便于后期的學習和理解。例如在學習“大氣運動”一章時，學生可以將“熱力環流”和“大氣環流”分別做一個思維導圖，熱力環流是指由于地面冷熱不均勻而形成的空氣環流，而大氣環流則是指全球性、規律性的大氣運動。同時在這兩個解釋下配備相應的圖形或者題目進行補充完善，在后期學習和復習過程中，既便于學生理解和回憶，又能夠通過繪制思維導圖加深學生的印象。除了區分相似知識點以外，教師還可以引導學生將自己預習地理教材后的收獲用思維導圖的形式表現出來。如在預習完“地球上的大氣”這一課后，教師就可以引導學生用樹狀圖的形式表示影響天氣運動的因素，不少學生能夠從溫度、氣壓等方面思考，既能夠查漏補缺，又能夠幫助教師了解學生的預習情況和掌握情況。
（二）思維導圖在課堂教學中的運用
在完成好預習工作的基礎上，教師再根據自己所講授的教學內容、教學特點再運用思維導圖，從而實現高質量高水平的授課。地理學科的學科特點決定教師需要在教學過程中培養學生的識圖能力和邏輯分析能力，傳統單一的授課模式已經不能滿足學生的發展需要。此外，教師還需要根據學生的預習情況設置問題，引導學生思考并繪制思維導圖，提高學習能力，培養學習習慣。而思維導圖對于學生而言可以加快記筆記的效率，提高學習質量和學習效率。根據實際教學經驗可知，傳統教學模式下學生會花費大量時間和精力用于記筆記、記教師所提到的重難點，不僅影響學習效率而且大大拖慢教學講課的速度，更加不利于后期的復習和整理。因此教師可以引導學生使用思維導圖記筆記，首先認真聽教師所講的內容，提取其中的重難點和關鍵詞，并且使其在內容上形成關聯性，啟發學生進行知識點聯想，以提升學生邏輯分析和信息整理能力。此外，教師還可以讓學生在課上根據教師所講授的內容，對自己預習過程中制作的思維導圖進行刪減和添加，補充知識點使之更加完整。這就需要教師在課前對教學內容進行調整，緊扣思維導圖的特點，僅在白板或者ppt上展示一級標題以及關鍵詞，讓學生自己將后面的二級標題和內容補充完整，提升學生的學習能力。同時在繪制完成思維導圖的過程中，學生也在頭腦中形成了立體化、形象化的知識網狀導圖結構，加深學生對于地理知識的理解和記憶。還以《地球上的大氣》一課為例，學生可以根據教師教學過程中的重難點，從“熱力環流”“常見天氣系統”“氣候的變化”以及“氣壓帶和風帶”四方面整理預習過程中繪制的思維導圖，并且將其中的常見的天氣系統詳細分為“鋒與天氣”“氣旋與反氣旋”，而“鋒與天氣”有分為“準靜止鋒”“冷鋒”與“暖鋒”。通過繪制思維導圖，學生能夠在短時間內快速掌握相關知識點，并且在知識點之間建立聯系，提高學習效率。
（三）思維導圖在課后復習中的運用
根據艾賓浩斯記憶理論可知，在學習過程中，復習是與學習、預習同等重要的學習過程，而及時地能夠幫助學生提高學習質量和效果。但就當前的教學情況來看，學生在復習過程中經常會出現知識點的遺忘，不知道從何開始復習；知識點與知識點之間的聯系不夠緊密，導致得分不全的情況，尤其表現在綜合運用題目中。這就需要教師在課前預習以及課堂教學的基礎上，緊抓課后復習，同時一改傳統的習題式、背誦式的教學模式，采用思維導圖的方式，讓學生進行發散性思考聯系多個知識點。例如教師幫助學生復習人教版七年級上冊第三單元《地球上的水》一課時，教師可以讓學生首先結合生活實際想一想“水循環”過程以及水循環的意義，其次再思考海水運動的相關分類、運動規律和影響，最后教師再引導學生水資源的分布情況以及對于人類的意義。在此過程中，學生能夠借助思維導圖復習和記憶水運動的相關知識，并且在知識點之間建立聯系，從而搭建起邏輯嚴密、結構完整的思維邏輯結構。
關于地理老師教學工作計劃范文精選 20xx—20xx學生學情的基礎上，如何創新教育教學模式，實現高考奇跡，是我思考的內容，并為此不斷地從想法走向實踐。
一、學校、學生基本情況
學校從高一直至高三都是沒有晚自習的，實行完全走讀制。高三暑期也未補課，今次開學以來有可能根據學生的要求，周六開輔導課。學生目前是從7：20—18：05在校學習，其他時間段在路上、家中學習和休息。就學業水平測試而言，文理科重點班的地理平均分為41分（滿分50分），普通班平均分39分。由于學測難度相對較低，并不能很好地反映學情。高二學期，花了近一個半月復習區域地理的地球、地圖與世界氣候，二個半月學測復習。暑期布置學生自己依據地圖冊和區域地理書復習世界地理部分，本學期開學即測試，及格2人。學生對已學的必修123基本遺忘殆盡。一個側面說明，學生對基礎知識掌握的較差、學生自主學習能力差。
二、可實現的目標
針對學生基礎及其理解、接受能力，應以基礎、主干知識教學為主。文化課考生，部分文化課考生高考分數目標為75%—85%，大部分考生為65%——75%；藝體生而言，地理得分鎖定在65%——75%，藝體生中美術生和部分音樂生，基本上從9—12月都在專業課集訓，真正文化課的復習應從2月開始，加之放假15天多，主要復習時間應在3、4、5月，時間特別緊，其他門課得分又難，文綜鎖定200分，地理分數應在70分左右。本學期在1月份才涉及藝體生回校開課的問題，當提前做好預案。
三、本學期復習的主要內容與檢測
1、內容：本學期主要復習內容為20xx.9.1—10.31完成區域地理的復習，重在讀圖、填圖以及與高考有關知識點的復習，通過檢測卷和月考來檢測復習情況，強調看圖、讀圖和填圖能力提升，強化對相關知識的讀背；20xx.11.1—20xx.1.16復習必修1、2并迎接合肥市一模考試，以合肥市一模考試為風向標，調整復習進度、方法和模式。一模考試結束轉為必修1、2復習的補缺補差和必修3復習。（必修3大致2.15—3.12四個星期完成，進行二模考試）
2、檢測：自己的試卷隨堂考試、月考以及合肥的模擬考試。
四、自我再成長模式
1、基礎教學與實踐
（1）獨立做《五年高考三年模擬》、《世紀金榜一輪復習》以及《新題策》，結合課標和考試說明整理紙質備課筆記和PPT；
（2）制作PPT、微課視頻，通過安徽基礎教育云平臺、優酷、qq群等進行網絡推送，解決重難點，利于學生自主學習，特別是藝體生學習；
（3）繼續結合時政材料開展“拓展講堂”7分鐘微課堂及網絡視頻教學，將其打造為自己的品牌教學；
（4）通過互聯網+的網絡模式，實現教學方式的創新與轉變，并推出免費教學和付費教學模式，實現利于自己學生，又服務更大范圍學生的學習。實現可持續發展。
2、學習與研究
（1）讀書、學習：目前訂閱有兩種雜志，分別是《中學地理教學參考》和《地理教學》，需要認真閱讀學習。除此外，有關教育教學的專著也應花時間研讀。大學課本、《地理學報》等書籍、雜志也是提升自己的途徑。
（2）實踐研究：根據自己的教育教學實踐，開展相應課題的實踐與研究，并得出相應結論。值得探索，這種途徑可讓論文真正落實于實踐，而非為了寫論文而寫論文。（此項也為職稱做準備）
（3）課堂教學：課堂教學對于一線教師來說，是一場修煉！教師的生命力在于課堂，學生因愛上你的課堂，愛上這門課，再加以適當的指導，學生必然學好本課。通過觀看網絡視頻，以及自己的教學實踐反思，不斷改進教學效果，最終成為一流的教育者。
五、實現目標的措施
1、充分備課，合理掌控教學速度、難度、廣度，使教學不偏離學生的實際情況，并能取得效果；
2、課堂40分鐘，必須追求效率，同時開動學生的大腦，促進學生動手、動腦；
3、布置好作業和復習，并進行監督和指導，直至學生能實現自我管理、自我復習；
4、全體學生通過考試進行成績跟蹤，部分同學要進行單獨指導和嚴格要求，比如讀背書；
5、通過提問、測試等方式，發現問題、解決問題，及時促進學生學習和成長；
6、學生的健康成長和做人始終是第一位，因注重對學生成長的指導。
六、可預見的成果
1、教育教學更上一個臺階，對高考的理解和把握也比過去好；
2、課堂教學更加有效、精彩，教學研究落地并富有成效；
3、學生學習積極、狀態良好，朝自己的高考分數目標邁進；
4、培養出一批能夠運用地理思維思考問題、解決問題的人。
關于地理老師教學工作計劃范文精選
一、 指導思想
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、教材內容與章節
本學期的教學內容，共計五章，14節：第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發展與合作》。
三、教學目標及要求
1. 認識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經緯線和經緯度，能使用經緯線判別方向，能使用經緯度確定位置。
2. 認識地球自轉和公轉及其地理現象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。
3. 學會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。
4. 牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認識海陸變遷，了解板塊學說。
5. 知道天氣與氣候的區別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要氣候及其分布。
6. 知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。
7. 認識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上最大的國際性組織——聯合國。
四、學情分析
七年級共計六個教學班，每班40余人。任六個教學班的地理教學，工作量是很大的。剛剛升入七年級的初中學生，在小學社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。七年級學生將比較系統地學習地理知識，做好從零開始的準備。由于地理課是學生第一次接觸，學生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節課，注重培養興趣，打一個良好開端。
五、 提高教育教學成績的措施
1.必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點。
2.關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉化后進生工作。
3.充分發揮教師的主導作用。進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。
4.做到地理教學貼近學生、貼近生活、貼近實際，引用最新資料，密切與時代的聯系。
5.指導學生開展地理活動，培養學生動手能力和實踐能力，寓德育與教學之中。
六、 教學進度安排
第1-2周 第一章
第2-4周 第二章(第一節和第二節)
第3-6周 第三章(第三節和第四節)
第4-8周 第三章(第一節和第二節)
第9-10周 (復習及期中考試)
第11-12周 第三章(第二節、第三節和第四節)
第13-14 周 第四章
第15-16周 第五章
第17-18周 復習
第19-20周 復習及期末考試
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一、指導思想
遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，貫徹教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的方針，以全面推進素質教育為宗旨，全面提高教學質量。
二、教學目的
（一）知識要求
1、理解地球、地圖的相關知識。
2、掌握地球的宇宙環境、大氣環境、海洋環境、陸地環境的有關知識。
3、掌握世界地理及相關分區地理的內容。
（二）智能訓練要求
1、培養學生運用圖像分析說明問題的能力和勇于探索，動手實踐的能力。
2、培養學生自學能力，教會學生正確的學習方法。
（三）思想教育要求
1、幫助學生樹立科學的宇宙觀。
2、培養學生的辯證唯物主義世界觀和方法論。
3、培養學生熱愛科學、勇于探索的精神。
三、主要工作
1、拜師學藝，取長補短按照學校要求，新教師與老教師結對子，堅持互相聽課，取長補短。聽完課后，及時評課，發現問題，及時解決。
2、集體備課，持之以恒堅持每周一第八節集體備課，共同探討本周備課內容、重點、難點、教學目的、教法以及學法指導，對于備課中發現的問題集體討論，形成濃厚的教研氛圍。
3、參加教研，積極踴躍積極參加學校組織的教研活動，認真聽取每一位同組教師的匯報課，示范課，努力探索地理教學的新路子，新方法。
4、研究教法，及時總結在教學工作中，及時總結自己的經驗教訓，不斷改進自己的教學方法，以利于今后教學。
5、教給學法，培養能力教師要在課堂教學中逐漸滲透學習方法，使學生逐步養成自學能力。
四、重點難點
1、本學期教學的重點為自然地理相關內容。
2、地球運動、時區計算、等值線計算、大氣運動是本學期難點。
五、教學措施
1、加強教學的直觀性，多利用多媒體技術，使得教學內容形象直觀，培養學生學習興趣。
2、適當補充課外地理內容。
3、加強雙向教學，培養學生自學能力讓學生參與教學活動，變被動接受為主動探索。
4、加強輔導，保證差生跟得上，尖子生吃得飽。
5、精講多練，向45分鐘要質量。
關鍵詞：思維導圖 初中地理 教學
一、思維導圖教學法在初中地理教學中具有的優勢
（一）能夠鍛煉初中生的地理思維能力
思維導圖教學法最主要的作用就是將抽象的地理知識點轉變成較為容易理解的圖片形式，以此來將簡單直觀的圖片展現給學生，從而使得初中生能夠更加容易的理解地理知識點。另外，由于該教學方法具有直觀簡單的特點，所以該教學法的使用還能夠幫助學生減輕地理的課業負擔，讓學生在學習地理的過程中不感到吃力，從而不會引起初中生對地理這門學科的反感。該教學方法的應用在一定程度上能夠幫助學生鍛煉地理的思維，從而幫助提升初中地理教學的質量。
（二）鍛煉學生的團結合作精神
思維導圖教學法的應用可以幫助教師將模糊的地理知識點轉變成簡單直觀的圖片形式展現給學生。教師可以在圖片內使用不同顏色或者加粗的字體來將課堂的重點內容展現給學生，從而使得學生能夠更加清晰的掌握課堂重點。在應用思維導圖教學法的時候，教師可以將學生進行分組，通過小組內成員的團結協作，以小組的形式來構建本節地理課的思維導圖，從而通過在地理課堂上應用思維導圖教學法鍛煉學生的團結合作的精神。
（三）加深學生對地理知識點的印象
在初中地理的教學中應用思維導圖教學法可以使得學生對地理知識點更加印象深刻。由于人類對圖片內容的記憶更加深刻，所以在地理課堂上教師使用應用導圖教學法之后，學生對教學內容就會通過圖片的形式來進行回憶，這樣就幫助初中生加深對地理知識點的印象，從而幫助學生鞏固地理知識點，以便在課下更高效的溫習。
二、初中地理有效教學與思維導圖
在初中地理教學中應用思維導圖教學法是否可以提升課堂效率？經過初中地理教學實踐的證明，該教學法對初中地理課堂效率的提高具有相當的促進作用。要想將課堂效率進行有效的提高，就需要學生在課前做到有效的預習，在課上進行認真的聽講，以及在課后溫故而知新。在初中地理的教學中采用思維導圖教學法，能夠幫助學生培養對地理這門學科的興趣，從而使得他們更加積極的去預習、聽講以及復習。初中生在進行預習的過程中難免會遇到諸多的疑難問題，在這時候，教室就要提醒學生將預習過程中遇到的難點整理起來，然后在課堂上經過教師的引導之后，就可以將這些疑點難點問題通過思維導圖的形式進行展現。初中生在學習地理知識的時候，做筆記的工作是不可或缺的，而筆記的質量將直接決定學生課堂聽課的效率。經過本人多年的實際教學經驗發現，大部分的初中生在做筆記的時候都是將筆記寫在課本的空白處，很少有學生將筆記整理在專門的筆記本上。在初中地理課堂上采用思維導圖教學法在一定程度上可以幫助學生將筆記整理的更加簡單明了，從而更加方便的幫助學生在課后通過筆記進行復習。由于初中生對思維導圖不熟悉，從而使得他們在做導圖筆記的時候會出現諸多的問題，在這個時候，作為一名初中地理教師就應當對學生的導圖筆記進行指導，以更加完善學生的導圖筆記，幫助學生在課后更高效的利用導圖筆記進行復習。在地理教學的課堂上，教師應當鼓勵學生通過思維導圖的形式進行課堂記錄。另外，教師也可以將課堂內容的一部分整理成思維導圖，另外一部分交由學生進行整理，這樣不僅鍛煉了學生整理思維導圖的能力，也鍛煉了學生的團結協作能力。
三、實際課堂案例展示
在本章節中，本人就人教版七年級地理“地球和地圖”這一章節進行講解，通過利用思維導圖的教學方法，展示該教學方法在初中地理課堂上是如何應用的。
（一）導圖展示
在開始上課的時候，本人將一名學生通過課前預習所制作出來的思維導圖在多媒體設備上進行展示。該導圖的內容為“地球的運動”，如下圖1所示：
在將該學生通過預習所做思維導圖進行展示后，本人又引導全體學生對該思維導圖進行討論分析，并邀請同學舉手回答該思維導圖所具有的的優點與缺點。在學生回答完畢后，本人就緊接著針對該思維導圖進行分析，已完善學生對其的討論分析，從而幫助學生鍛煉創建思維導圖的能力。
關鍵詞：養成教育；預習；上課習慣；實踐習慣；思維能力；讀圖能力
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0060
根據新課程地理教學大綱的要求，中學生通過中學階段的地理學習，要學會觀察和理解整個世界，樹立正確的世界觀和價值觀，正確處理人與自然環境的關系，為適應未來的生存和發展打下必要的基礎。要達到這一教學目的，關鍵是抓好課堂教學，培養學生良好的學習習慣。養成教育主要體現在以下六方面：
一、培養學生課前預習的習慣
1. 有認真看書、掌握教材主要內容的習慣。如七年級教材地圖的比例尺一節，預習的目的主要了解比例尺的定義，不同地圖上方向的確定和常用的圖例等。
2. 有設問、好問和發現問題的習慣，預習時要仔細閱讀，認真對待教材中“想一想”和“做一做”所提出的問題，養成發現問題，動腦思考，獨立解決問題的習慣。
3. 有學會利用地理教具和制作簡易圖形的習慣。如拿一只橙子作實驗，把球形的表面畫在平面上，觀察圖形的變化，用乒乓球做一個小地球儀等。
二、養成良好的上課習慣
1. 養成全神貫注聽講的習慣。在預習的基礎上，帶著問題聽講，就能抓住重點聽講。
2. 養成積極發言的習慣。課堂上，教師要用地理課的優勢，充分利用掛圖，多設問題，巧設比喻，吸引學生的注意力，使學生的思維緊跟教師的講解，既可以使學生積極地開動腦筋，又可以調動學生的學習主動性。
3. 養成認真做筆記的習慣。學生在課堂上認為不能理解或認為非常重要的東西，都應該認真記下來，課后消化提高。而對于新增內容，有選擇的記錄。
三、社會實踐習慣
有觀察周圍自然環境的習慣。人時時刻刻都與周圍環境打交道，學生也不例外。如空氣狀況、河流水質量變化、季節變化與農業生產等，讓學生分析為什么會有這種變化，從而養成動手動腦的習慣。
四、復習與考試的習慣
復習的目的是鞏固所學知識、理解所學內容。考試是檢查內容掌握程度的重要的手段，只有養成良好考試習慣的學生，才能在考場上百戰百勝。
五、注意培養學生的思維能力
每改學生試卷，常常發現學生的問題解答中有這樣一些錯誤：1. 因果顛倒，主次不分；2. 語言不準確，表述不透徹；3. 要點不全面、不完整。出現這些錯誤跟學生遣詞造句的能力、解題經驗、智力等有關，更與學生的思維品質有關。如果學生思維混亂，抓不住問題的關鍵，思維面狹窄，表達出來的思想當然不嚴密、不完整、不深刻，解答題目必然會出現上述錯誤。為此教學中必須注意培養學生的思維能力，使學生的思維具有邏輯性、深刻性、廣闊性等優良品質。
六、培養學生的讀圖、用圖能力
首先是學生接受地理知識、認識地理事物和地理現象、解決地理問題的需要是中學生必須具備的地理技能之一，同時也是培養學生終身學習所必須具備的能力是“培養現代公民必備的地理素養”的需要。
摘要：我校實施課堂教學改革，學生成為學習主人，學生自學、樂學，展示自我，相信學生，學生學習主動性、積極性被調動起來，課堂中“五能”，任重道遠。
我校一直以來進行著傳統的教學模式，自2010年12月全縣開展新課堂改革以來學校在上級領導的關心支持下，積極貫徹落實教育局“課改勢在必行”的號召，部分骨干教師在教育局局長的帶領下，到溧水東廬中學，泰興洋思中學，宜興實驗中學，山東北郎口中學等名校學習考察，通過學習名校的課堂教學經驗，結合本校實際情況，首先在初一年級全科嘗試新的課堂改革，學科組利用教研時間學習了有關課程改革的理念、教學方法、學練稿模式的確立和運用；通過幾輪的聽課、評課活動以及自己的所觀、所思、所想。在教學實踐證明出現代中學地理教學改革可以從以下幾方面操作：
一、充分體現學生的主體地位。學生始終是課堂教學的主角。教師敢于放手，相信學生，給學生創造了一個民主、寬松、自由的學習環境。關于課堂教學中教師與學生的關系問題，我們往往是走入了兩個誤區：一是極端規范。認為只有嚴肅課堂紀律，才能取得好成績，于是乎課堂上反復強調學生坐姿端正，不交頭接耳，不大聲喧嘩……以營造理想之中的課堂教學氛圍，使得學生不敢越雷池一步，緊緊跟定教師思路，其結果是塑造了一批安分守己的小綿羊；一是過度繁榮。隨著新課程標準的頒布的實施，認為課堂越熱鬧，離素質教育越近，于是出現了課堂教學的表面繁榮：不該討論的討論，不該分組的分組，不該交流的交流……熱鬧的背后，收效甚微。課堂改革應該活而有度，張而有弛。
二、教師要成為學生學習的策劃者、參與者。教師是整個學習過程的參與者、點撥者，是整個學習過程的策劃者。我們有很多教師，對學生是一百個不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲憊不堪，精疲力竭。名校的經驗很好地告訴我們：只有把學習的主動權還給學生，才能最大限度的調動學生主動性與積極性。
三、課堂要成為學生展示自我的舞臺。
課堂上教師給學生提供廣闊的展示空間，因為有了展示，于是有了挑戰；因為有了挑戰，于是激活了課堂。在這里，個性得到了張揚，思維得到了開放。
四、學生的學習行為要規范有序。我們常常遇到這樣的問題：學生學習不刻苦、作業不按時完成甚至抄襲、上課走神不積極回答問題、交頭接耳……規范學生的學習行為，不僅僅是形式上的外在表現，而是深層中學生對知識、對學習的態度問題。學生要會自己制定預習目標，自己利用工具書解決知識性問題，自己發現問題，自己歸納概括問題，自主討論探索解決問題，從而使問題意識不斷增強，學生的學習能力不斷提高。
常說“教學是一門藝術，藝術的生命在于創新”，今天的課堂改革的結果正好說明了這一點。正是這一嶄新的課堂教學模式，激發了學生無窮的求知欲和潛在的學習能力，才形成了如此和諧、充滿生機與活力的課堂。雖然新課改實施只有幾個月，但當你走進七年級地理課堂，你會驚喜的發現，現在的課堂和和傳統課堂的不同之處，傳統課堂要求學生聽老師講課，講后做筆記，現在的課堂除發言、朗讀之外，學生開始嘗試地分小組討論、小組之間相互提問題，課堂上學生爭先恐后搶著回答問題，真是我的課堂我做主，我最棒。
