時間：2024-03-29 10:06:48
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案例7
開學伊始，某公立幼兒園接接到了教育行政部門布置的任務，該園要承擔區里的公開觀摩課。接到任務后，潘園長立即召開了全體教師大會，要求教師們能積極“領任務”，主動承擔此次公開觀摩教學任務。然而，動員了一番之后，還是沒有人愿意上公開課，并且都有看似很合理的理由。
首先說話的是張老師，她的一番話很有代表性，她說：“上公開課太煩了，去年為了上一次區里的公開課，足足花了我一個月的時間來準備，現在只要上公開課，就要用多媒體，為了制作課件，我還得找人幫忙。當教案、課件、教具等一切準備好之后，我還得讓幼兒事先準備充分，反復演練、彩排。然后還要反復修改和加工，以至于到后面都掐著秒表來計算上課的時間。”
聽了張老師的話，幼兒園資深骨干教師李老師接著發言，她說：“我還有幾年就退休了，現在是年輕人舞臺，讓年輕人多鍛煉吧”。
該幼兒園另一位骨干教師付老師不但婉言拒絕了上公開課，而且給出了令人尋味的理由。“現在的公開課已經變味了，變成了一種耗時費力、虛假失真的‘形象課’、‘表演課’，讓很多教師對公開課失去了興趣。我既不想表演，也不想追求虛名，所以就不上了。”
聽了這些發言之后，無奈的潘園長只好把這次公開課的任務分配給了三位年輕的教師。
仔細閱讀案例資料，思考以下問題：
1.為什么要上公開課？
2.公開課為什么變成了教師的一種負擔？
3.如何讓教師愿意上公開課？
答：
1.為什么要上公開課
進行公開課，是為了展示優秀教師的先進經驗，也是為了檢測青年教師的教學水平。公開課也是不同幼兒園教師進行學習與交流的一種有效方式。公開課的宗旨是促進教師間的教學經驗交流，促進幼兒園保教隊伍的發展。
2.公開課為什么變成教師的負擔
公開課變成教師的負擔，是因為公開課存在以下誤區：①公開課變成了“花樣課”。教師使出渾身解數，搜集各種材料，制作大量教具，使用各種多媒體，眼花繚亂。②公開課變成“表演課”。教師猶如一位導演，在公開課之前讓幼兒反復演習與排練公開課的程序和內容。“少數幼兒做表演，多數幼兒當陪襯”。③公開課成了“有獎問答”。教師用各種獎勵刺激幼兒參與教學，調動幼兒的積極性，故意使活動氣氛顯得異常活躍。
3.如何讓教師愿意上公開課
要讓教師愿意上公開課，就要對公開課進行一定的管理。
首先，要正確認識公開課。①教師應該將精力放在鉆研教材，針對不同層次、不同個性和水平幼兒的實際情況來設計教學程序和教學方法，不應該把精力放在弄虛作假、反復排練上。②引導教師正確看待公開課，根據教學進度及班級實際情況來上公開課，堅決制止排演式、花樣式和形式主義的公開課。③改進評課方法，重視教學過程，崇尚自然、尊重個性，肯定優點，指出缺點和改進方法，達到“互相學習、取長補短”的目的。
你院《關于貫徹執行最高人民法院〈關于人民法院審理未辦結婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見〉有關問題的請示》收悉，經研究，電話答復如下：
一、關于你院請示中一、二條所提一方或雙方當事人隱瞞結婚時年齡以及隱瞞近親屬關系騙取結婚證，現一方提出離婚，是作為非法同居關系，事實婚姻關系還是作為登記婚姻處理的問題，我們認為：非法同居關系，事實婚姻關系的共同特征是未辦結婚登記即以夫妻名義同居生活。隱瞞結婚年齡以及隱瞞近親屬關系騙取結婚證后，一方要求離婚的案件，不符合非法同居關系或事實婚姻關系的構成特征，因此不能按非法同居關系或事實婚姻關系對待，而應作為登記婚姻按《最高人民法院關于判決離婚的若干具體規定》第四條和其他有關規定處理。
二、關于處理非法同居案件中，雙方對非婚生子女撫養和非法同居期間財產處理已達成協議，是分別制作判決書、調解書還是用判決形式一并處理的問題，我們認為：解除非法同居案件中的子女撫養和財產分割屬于牽連之訴，應予一并處理。當事人對子女撫養和財產分割達成協議的，人民法院只須將當事人之間達成的協議直接寫進判決書即可，無須分別制作判決書、調解書。
三、關于女方在非法同居期間懷孕，男方提出解除非法同居關系人民法院是否受婚姻法第二十七條的限制是否受理的問題，我們認為婚姻法二十七條保護的前提是合法的婚姻關系，女方在非法同居期間懷孕，違反了婚姻法的有關規定，為了嚴肅執法，對男方訴到法院要求解除非法同居關系的，應予受理。受理后即應作出解除非法同居關系的判決。女方分娩后，再處理子女撫養問題。
附：廣東省高級人民法院關于貫徹執行最高人民法院《關于人民法院審理未辦結婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見》有關問題的請示
〔1990〕粵法民字第164號
最高人民法院民庭：
1989年12月13日《最高人民法院關于人民法院審理未辦結婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見》（以下簡稱《意見》）下達后，我省一些人民法院在貫徹執行這個《意見》，審理有關案件中，遇到一些問題。現將這些問題綜合，特作請示：
一、雙方當事人未達法定婚齡時騙取了結婚登記，一方提出離婚時雙方符合結婚法定條件，對這種案件應作為非法同居關系、事實婚姻關系，還是作為登記婚姻處理，不夠明確。
二、男女雙方當事人是三代內禁止結婚的對象（如表兄妹）騙取了結婚登記結婚，現一方提出離婚，是作為非法同居關系處理還是作為有登記的婚姻關系處理？
三、人民法院處理非法同居關系的案件，根據《意見》規定，一律判決解除其非法同居關系，但雙方對非婚生子女撫養和非法同居期間財產處理如達成協議，是分別制作判決書、調解書，還是用判決形式一并處理？
四、女方在非法同居關系持續期間懷孕，男方提出解除該非法同居關系，是否參照婚姻法第二十七條規定，待女方分娩一年后才受理？還是受理后即作出解除非法同居關系的判決，以后女方分娩后因撫養非婚生子女發生糾紛才立案受理該撫養糾紛？
非常有幸于2013年8月7日至10日參加了長沙市幼兒園園長任職資格培訓班的學習。這次學習機會異常難得，所以格外珍惜。在此期間，我們聆聽了培訓中心安排的專家們的講座，聽取了幼兒園園長的管理經驗介紹。通過這次學習培訓，不僅使我進一步開拓了視野，增長了見識，結識了許多幼教行業的新朋友，為今后我們幼兒園的發展指明了方向。同時我也找到了差距，明了了我所在幼兒園存在的不足之處。回顧這次學習過程，真是受益匪淺，感慨頗深。
首先，通過培訓學習、參觀，使我理解了“以人為本”的幼兒園教育理念，懂得了與幼兒園息息相關的教育法規，更進一步深入的體會到幼兒園教育應該怎樣科學管理、如何做好安全工作、如何做一名教職工喜歡的園長、如何科學地開展幼兒園的活動、如何正確引導家長教養觀念的轉變、如何有效與家長溝通，真正了解了什么是教師專業成長，教師應該怎樣關注孩子，怎樣去研究孩子，以及怎樣創新幼兒園的管理等，這次學習培訓為我們以后開展教師培養和自身培養方面指明了方向，從而避免管理和教育的盲目性。
其次，作為園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現代園長應具備的觀點和要求。明確了我們園長的角色和幼兒園的發展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展。
再次，在這次培訓學習中，我們深刻的感受到了學區張校長和趙老師刻苦學習的勁頭，學習期間張校長的一句樸實的話時刻縈繞耳畔：我也得多學習，不學就不知道幼兒教育怎么發展了。不知道我作為一名直接的幼兒園的管理者，還有什么理由不好好學習呢？
第一，加強學習，不斷提高綜合素質。
學政治、習管理、學理論、學專業等，時刻關注學前教育的策法規發展動態，不斷豐富自己的管理知識，切實轉變教育管理理念，讓理論提升自己的整體素質，拓展自己的知識結構，深化自己的知識領域，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學持續發展之路積極創造條件，讓自己站于教師隊伍前沿，當好教職工開展幼教工作的支持者、引導者、合作者與助手，切實做到依法辦園，依法治教，努力發揮示范園的輻射作用。
第二，深入實踐，勤于反思。
要切實樹立為家長服務、為幼兒服務、為教師服務的觀念，在日常事務繁忙中要科學安排時間，經常深入教職工和家長中，切實解決問題，充分發揮團隊精神，同心同德促進幼兒園科學發展。每天要擠出時間進行反思，反思自己的一切工作，從反思中自省，從反思中明理，從反思中提升自己的管理水平，發揮表率作用。
幾天的培訓結束了，靜下心來，查找差距，借鑒別人反思自己，確定今后努力的方向：
一、明確幼兒園的發展方向
根據學區幼兒園發展的總體目標及具體規劃，中心幼兒園在實際工作中不斷總結經驗，完善不足，促使幼兒園管理日趨規范化、精細化，辦園水平優質化，力求做到在發展中創特色，在特色中求提高。爭創農村示范性幼兒園。
二、具體措施
1、加強培訓力度，全面提高教師隊伍的整體素質。
我園教師的實際情況：教師老齡化突出，專業知識人才匱乏，教師數量少，任務重，這對幼兒園的發展來說是不容樂觀的。幼兒園科學發展的關鍵在師資。在現有條件下，我們只有堅持以人為本的原則，加快教師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，才能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。因此，通過縣直教師培訓、學區教師培訓、幼兒園內培訓、園本教研等，幫助教師在業務上成長起來，通過傳幫帶的形式，發揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有教師在思想業務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素質。
2、完善考核、評價等制度，促使幼兒園科學化、規范化管理，增強教職工的凝聚力。
根據幼兒園的實際情況，完善幼兒園的教職工的考核、評價管理制度，加強幼兒園科學的管理體制，增強教職工的主人翁意識和責任感。完善班級管理制度，增強班級精細化管理力度。
3、加大園本課程開發的科研力度，辦出特色
繼續開展農村美術園本課程的開發，多研討，多實踐，多積累經驗。爭取做到，每周一交流研討，每班一特色，每學期開展一次美術作品展評。
4、注重養成教育，培養幼兒良好的行為習慣，為幼兒一生奠基。
在幼兒養成教育方面，要制定幼兒園的總體方案，月活動主題，周活動安排。班級要制定相應的活動方案及相關的教育內容，將無形的知識，實施到有形的教育中。幼兒園將制定班級養成教育評比方案。
5、規范一日生活，提高保教水平，確保幼兒安全健康成長。
要按照幼兒身心發展規律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現這一目標，強化細節管理，在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現科學發展。
6、多與家長溝通，轉變育兒觀念。
我們要以平等的態度對待家長，耐心、誠心聽取家長的一些合理化的建議。通過開展家長會、親子活動等活動；利用家長接送幼兒的時間，家訪等多種形式與家長進行交流和溝通，爭取營造和諧、自然、輕松、愉快的家園共育的氛圍。通過開展育兒交流主題會，耐心告訴家長要運用科學的育兒方式，肯定孩子的成績，強化孩子繼續努力的心理，爭取每個孩子都不斷的提高成長。
7、做好幼兒園資料的積累和活動的宣傳工作。
幼兒園園長培訓心得
20xx年11月13日，我受福泉市教育局的委派，有幸參加貴州省幼兒園園長培訓班(黔南分院貴定培訓中心)學習。在此期間，我們聆聽了培訓中心各位專家關于幼教事業的講座;參觀了黔南州示范幼兒園(都勻機關幼兒園)和省級示范幼兒園(貴陽市南明區實驗幼兒園)以及國家級示范幼兒園，聽取了各幼兒園園長的管理經驗介紹;課余時間我與來自各地的部分園長同行就辦園經驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。通過培訓，不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮。
首先，在培訓學習和參觀、考察過程中，使我真正了解了什么是教師專業，什么是教師專業發展，我們的教師專業發展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業發展，為我們以后開展教師培養和自身培養方面指明了方向。
其次，作為一名園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題。南明區實驗幼兒園鄭園長說得好，沒有滿意的員工就沒有滿意的客戶。鄭園長的管理是：她以愛關注每一位員工，對員工的愛表現在以事業留人，關心員工的事事處處，時時刻刻，用優化環境，美化心靈，創設豐富厚重的校園文化。以情感人，關心員工的工作和生活。她在組織培養中肩負雙重身份，即用好自己的智慧，管理好幼兒園他人的智慧，激發教工潛能，把個人的智慧轉化為組織的智慧。打造—充滿生機和情趣的現代幼兒教師。由此可見，有了好的員工就有好的團隊，有了好的團隊才能在快速發展的現代化幼兒教育中立于不敗之地，才能生存和發展。講座中很明確的給我們提出了現代園長應具備的觀點和要求以及現代化的幼兒園應該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展。
再次，周老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學到了很多科學的育兒方法，更讓我深刻意識到幼兒園校園安全的重點和難點，由來至園外的、也有來至園內的，有災的、也有禍的，我們要高度重視“校園安全，依法治園”，通過最大努力把安全傷害降到最低點，特別是近期，校園血案頻頻發生，再次凸顯幼兒園安全問題。社會上一些不法分子對社會不滿，專對幼兒園弱勢群體進行報復，在一個多月期間里連續發生六起校園血案，令世人震驚。
通過培訓明確了幼兒園不是幼兒的法定監護人，也不是指定監護人，最多是被委托人，以及在事故處理中的法律依據，參考依據。通過許多的案例分析，使我了解了園方和家長的矛盾集結點;發生的原因與啟示;賠償的責任與范圍;妥善處理的對策以及幼兒園對幼兒三個責任，即教育、管理、保護。在今后的工作中，我們要拿起法律的武器維護教師、幼兒的合法權利。以更科學的開展幼兒園的相關教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。
在培訓中，多數專家對幼兒的管理和發展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應首先領會幼兒園科學發展的內涵，切實轉變教育管理理念，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學發展之路積極創造條件。在教育理念方面，要進一步系統學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質觀念，在管理方面，要擯棄傳統的監督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發展。
此次培訓不光是知識上的收獲，更多是意識上的提高。使我體會到“人活到老要學到老”的真正含義。還經歷了許多的第一次，真是不虛此行，收獲多多。在此，感謝上級主管部門為我們提供了這次極好的學習機會。在今后的工作中要不斷的充電、學習、加油。用知識武裝頭腦，用法律解決問題，努力做一個學習型、知識型、研究型的現代化的管理者。
幼兒園園長培訓心得范文
20xx年7月16日至10月28日，我受縣教育局領導的委派，有幸赴xx幼兒師范學院培訓中心參加貴州省幼兒園園長省級培訓班學習。在此期間，我們聆聽了由貴陽幼師培訓中心給我們安排的關于幼教事業的各類講座。參觀了貴陽市第五幼兒園，中天幼兒園一幼等各知名幼兒園，第一時間聽取了各幼兒園園長的管理經驗介紹，參加了集體研討《本土文化和管理特色》，聽取了各縣市幼兒園園長的經驗介紹，課余時間我與來自全省各地的部分園長同行就辦園經驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。這次培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。
首先，在培訓學習和參觀過程中，使我真正了解了什么是教師專業，什么是教師專業發展，我們的教師專業發展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業發展，為我們以后開展教師培養和自身培養方面指明了方向。
其次，作為一名年輕的園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現代園長應具備的觀點和要求以及現代化的幼兒園應該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展。
再次，陳暢老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學到了很多科學的育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當的措施加以引導，以更科學的開展幼兒園的相關教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發展與幼兒、教師的密切關系，就如何提高幼兒園的發展效率給我們提供了一些明確的方法。
在培訓會上，多數專家對幼兒的管理和發展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應首先領會幼兒園科學發展的內涵，切實轉變教育管理理念，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學發展之路積極創造條件。在教育理念方面，要進一步系統學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質觀念，在管理方面，要擯棄傳統的監督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發展。
一、敬業、樂業——筑牢幼兒教育科學發展的思想陣地
搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質量的提高。當前我們推進幼兒教育科學發展，更迫切需要強化教師對幼教事業的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業意識與奉獻精神，切實把幼教工作當成一種事業、一門藝術、一門科學，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業的精神、樂業的心態，就為實現幼兒教育科學發展提供了思想原動力。
二、堅持以人為本，加快教師專業成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質。
推進幼兒園科學發展的關鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，就能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。當前隨著辦園規模的擴大，青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業務上成長起來，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務。我們應本著思想上幫助、生活上關心、業務上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素質，沿著校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實打造我園名師團隊。
三、注重精細化管理，進一步深化幼兒園課程改革
幼兒園教育科學發展，說到底就是按照幼兒身心發展規律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現這一目標，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節管理，在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現科學發展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養他們自理生活能力;在學習課程中，通過師幼互動、幼幼互動，引導孩子主動學習，主動發展、探索;在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個性得到發展、智慧得到張揚。同時，無論生活課程，還是學習課程、游戲課程，均應在促進孩子智力發展、身體發展的同時，關注孩子的心理發展狀況，針對活動中出現的各種各樣的心理障礙，進行必要的心理干預，加強溝通交流，促進他們健康成長。
一位學者說過：“對培養人的培養，比直接培養人更重要。”這次全省園長省級培訓，使我們更加明確了在促進幼兒園科學發展的過程中，對于一個“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過這次培訓，所以的學員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學有所用，在工作中做到理論結合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，我希望，在不久的將來會有一批省級、市級示范性幼兒園“當家人”是我們這期的同學。也希望在實踐一段時間以后，能再有機會參加提高班的培訓，讓自己的各種水平得到質的飛躍。
關于幼兒園園長培訓心得
非常有幸于20xx年1月8日—12日在學區張校長和研訓員趙紅芳老師帶領下，參加了承德市“xx”第一期幼兒園園長任職資格培訓班的學習。這次學習機會異常難得，所以格外珍惜。在此期間，我們聆聽了培訓中心安排的專家們的講座，參觀了承德市第一幼兒園，聽取了幼兒園園長的管理經驗介紹。通過這次學習培訓，不僅使我進一步開拓了視野，增長了見識，結識了許多幼教行業的新朋友，為今后我們幼兒園的發展指明了方向。同時我也找到了差距，明了了我所在幼兒園存在的不足之處。回顧這次學習過程，真是受益匪淺，感慨頗深。
首先，通過培訓學習、參觀，使我理解了“以人為本”的幼兒園教育理念，懂得了與幼兒園息息相關的教育法規，更進一步深入的體會到幼兒園教育應該怎樣科學管理、如何做好安全工作、如何做一名教職工喜歡的園長、如何科學地開展幼兒園的活動、如何正確引導家長教養觀念的轉變、如何有效與家長溝通，真正了解了什么是教師專業成長，教師應該怎樣關注孩子，怎樣去研究孩子，以及怎樣創新幼兒園的管理等，這次學習培訓為我們以后開展教師培養和自身培養方面指明了方向，從而避免管理和教育的盲目性。
其次，作為園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現代園長應具備的觀點和要求。明確了我們園長的角色和幼兒園的發展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展。
再次，在這次培訓學習中，我們深刻的感受到了學區張校長和趙老師刻苦學習的勁頭，學習期間張校長的一句樸實的話時刻縈繞耳畔：我也得多學習，不學就不知道幼兒教育怎么發展了。不知道我作為一名直接的幼兒園的管理者，還有什么理由不好好學習呢
第一，加強學習，不斷提高綜合素質。
學政治、習管理、學理論、學專業等，時刻關注學前教育的策法規發展動態，不斷豐富自己的管理知識，切實轉變教育管理理念，讓理論提升自己的整體素質，拓展自己的知識結構，深化自己的知識領域，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學持續發展之路積極創造條件，讓自己站于教師隊伍前沿，當好教職工開展幼教工作的支持者、引導者、合作者與助手，切實做到依法辦園，依法治教，努力發揮示范園的輻射作用。
第二，深入實踐，勤于反思。
要切實樹立為家長服務、為幼兒服務、為教師服務的觀念，在日常事務繁忙中要科學安排時間，經常深入教職工和家長中，切實解決問題，充分發揮團隊精神，同心同德促進幼兒園科學發展。每天要擠出時間進行反思，反思自己的一切工作，從反思中自省，從反思中明理，從反思中提升自己的管理水平，發揮表率作用。
幾天的培訓結束了，靜下心來，查找差距，借鑒別人反思自己，確定今后努力的方向：
一、明確幼兒園的發展方向
根據學區幼兒園發展的總體目標及具體規劃，中心幼兒園在實際工作中不斷總結經驗，完善不足，促使幼兒園管理日趨規范化、精細化，辦園水平優質化，力求做到在發展中創特色，在特色中求提高。爭創農村示范性幼兒園。
二、具體措施
1、加強培訓力度，全面提高教師隊伍的整體素質。
我園教師的實際情況：教師老齡化突出，專業知識人才匱乏，教師數量少，任務重，這對幼兒園的發展來說是不容樂觀的。幼兒園科學發展的關鍵在師資。在現有條件下，我們只有堅持以人為本的原則，加快教師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，才能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。因此，通過縣直教師培訓、學區教師培訓、幼兒園內培訓、園本教研等，幫助教師在業務上成長起來，通過傳幫帶的形式，發揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有教師在思想業務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素質。
2、完善考核、評價等制度，促使幼兒園科學化、規范化管理，增強教職工的凝聚力。
根據幼兒園的實際情況，完善幼兒園的教職工的考核、評價管理制度，加強幼兒園科學的管理體制，增強教職工的主人翁意識和責任感。完善班級管理制度，增強班級精細化管理力度。
3、加大園本課程開發的科研力度，辦出特色
繼續開展農村美術園本課程的開發，多研討，多實踐，多積累經驗。爭取做到，每周一交流研討，每班一特色，每學期開展一次美術作品展評。
4、注重養成教育，培養幼兒良好的行為習慣，為幼兒一生奠基。
在幼兒養成教育方面，要制定幼兒園的總體方案，月活動主題，周活動安排。班級要制定相應的活動方案及相關的教育內容，將無形的知識，實施到有形的教育中。幼兒園將制定班級養成教育評比方案。
5、規范一日生活，提高保教水平，確保幼兒安全健康成長。
要按照幼兒身心發展規律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現這一目標，強化細節管理，在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現科學發展。
6、多與家長溝通，轉變育兒觀念。
我們要以平等的態度對待家長，耐心、誠心聽取家長的一些合理化的建議。通過開展家長會、親子活動等活動;利用家長接送幼兒的時間，家訪等多種形式與家長進行交流和溝通，爭取營造和諧、自然、輕松、愉快的家園共育的氛圍。通過開展育兒交流主題會，耐心告訴家長要運用科學的育兒方式，肯定孩子的成績，強化孩子繼續努力的心理，爭取每個孩子都不斷的提高成長。
7、做好幼兒園資料的積累和活動的宣傳工作。
關鍵詞：職業素養；高職學前教育；課程建構
一、高職學前教育課程建構的現實訴求
現實教育結果與社會的職業角色期待存在的矛盾沖突唯有通過人才培養路徑來解決，對于有著特殊性質的高職學前教育專業，厘清課程建構的現實訴求是前提。以職業素養為本位，重視學生職業素養的整體提升是高職學前課程建構的應然追求與必然要求，只有構建一個以“職業素養”為核心的，有針對性、系統、清晰的課程體系框架，才能培養出高質量的、適應時代需求的高職學前教育專業人才。
（一）確立“職業人”的培養目標
目標是一種價值判斷，是人們有意識地追求的對象。[3]目標的確定是在原理或理論指導下基于各種信息綜合后的一種價值選擇。“將學生培養成為怎樣的人”是課程建構之思的源泉。高職學前教育專業旨在培養身心健康、具有良好的教師職業道德和先進的幼兒教育理念，掌握較系統的專業知識與專業技能，具有較強的保育能力、活動設計與組織能力、反思與自我發展能力，善于溝通與合作、勇于創新的學前教育“職業人”，主要指幼兒教師。幼兒教師是一種專門化的職業，這個職業具有特殊的專業性和職業性。其特殊性在于這個職業的工作對象主要是幼兒，是處于人生特殊年齡階段（3-6歲）的人，他們身心發展迅速，易受傷害，同時又具有極大的可塑性。這與機電、農林、商貿等其他高職專業人才的職業對象有著本質的區別。從事該職業工作不僅要遵循國家相關教育法律法規及教育政策規程的約束，更需要高度的道德倫理自覺。履行幼兒教師培養任務的高職學前教育專業理應依據《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）中對合格幼兒園教師專業素質的基本要求的要求，厘定幼兒園教師“職業人”的基本素養，建構高職學前教育專業核心課程。培養有“道德、有知識、高技能、理念先進”的學前教育工作者的人才培養目標是高職學前課程目標擬定的基礎，也是課程建構的最終旨歸。
（二）指向“自我”與“社會”的發展
高職學前教育專業是幼兒教師培養的主陣地，高職學生和幼兒教師工作對象群體都有其特殊性。與此對接，需要建構一種課程體系既能交給高職學生知識技能，又能使其獲得勝任職業崗位需要和職業生涯發展的職業志趣、知識技能、理想信念。這樣的課程建構既與職業標準對接，貫之以職業知識與技能，又關注學生的可持續職業生涯發展，將職業認知與理解、職業道德與理想滲透人才培養的各個環節。從教育對象上看，高職學前教育專業的生源構成有初中起點的五年制大專學生、對口高職學生、單獨招生考試錄取的學生。他們的共同特點是文化基礎較差，活潑好動、自主學習能力相對較弱。他們這一階段學習的主要目的是習得從事相應職業工作的知識、技能，獲取從事相關職業準入資格條件。從崗位對接分析，《專業標準》指出幼兒園教師是履行幼兒園教學工作職責的專業人員，需要經過專業院校機構的嚴格培養和培訓。從畢業生的工作性質上看，高職學前教育專業培養的人才工作對象是處于3-6歲年齡階段的群體，他們是未來社會的主力軍，有著特殊的學習與發展要求。因此高職學前教育專業不能簡單地理解定位為培養“技能型”或者“應用型”工人或者職工，要規避傳統的學科化、技術化的課程設置弊端，綜合考慮高職學生、幼兒兩類群體的發展，多元化、滲透化、統整化地建構促進高職生和幼兒發展的課程。高職學前教育專業培養了眾多的“保姆型”、“歌舞型”幼兒園教師，他們的音樂、舞蹈、美術等藝體技能嫻熟，卻不了解幼兒的成長規律，更不知道如何引導幼兒活動，引領幼兒成長。他們對于自身的專業成長更是一片迷茫，甚至在繁瑣的工作中產生了對職業的厭棄。構建以職業認知道德為根本、以職業知識技能、職業行為為核心、以職業精神理念為價值尺度的職業素養為本位的課程已是學前教育專業人才培養及學前教育質量提升的必須。
二、職業素養本位下高職學前教育課程建構的價值取向
以職業素養為本位的高職學前課程建構是一種既能交給高職學生知識技能，又能使其獲得勝任職業崗位需要和職業生涯發展的職業志趣、知識技能、理想信念的課程體系建構。是指在高等教育、職業教育理念指導下，以培養“職業人”為出發點，基于職業素養要求和高職學生實際，對學前教育專業人才培養的課程目標、課程內容、課程組織、課程評價等進行體系結構的整體設計與架構。整個課程設計與架構遵從職業素養的主導性，以職業認知道德為根本、以職業精神理念為價值尺度，圍繞合格幼兒教師職業要求的道德水平、知識技能水平、保教行為水平等素養指標進行。
（一）多維共生的課程目標高度
“課程目標應該是在課程領導和執行人員在教育哲學及理論指導下，綜合分析利用各種知識信息后做出的價值判斷與選擇”，[3]是教育目的在課程領域的具體表現，與人才培養目標相互呼應。高職課程作為人才培養的載體，其目標應該指向“職業人”蘊含的素養指標要求。職業素養的內在結構依托于萊爾斯潘塞的職業素養冰山理論模型，將其分為顯性素養和隱性素養。顯性素養包含所表現的行為和擁有的知識、技能等投射于冰川外部的淺層部分，“潛藏水面之下的隱性素養集中體現在如價值觀、個性品質、內驅力等職業道德、職業意識和職業態度”。[4]顯性素養和隱性素養的總和就構成了一個人自身所具備的全部職業素養。[5]高職學前課程目標的構建圍繞著培養“具有職業素養的職業人”來尋求，顯性素養與隱性素養共生為其提供了清晰的指引，表現了高職學前課程目標的集合目的性、合需求性和合發展性于一體的特性。
（二）社會需要與自我發展共享的課程內容廣度
課程內容的選擇，關系到教師教什么，學生學什么的問題，是課程目標達成的載體。職業素養是應對“綜合化”的現代職業情境發展，對符合職業崗位要求的人才所需要的素養的回答，其形成和應用不僅滿足社會需求或企業需求，達到“人才產品推動經濟社會發展的提質增效”，[6]而且滿足教育需求和個人需求，達成受教育者知識和能力的全面發展。職業素養本位的高職學前課程的課程內容選擇的合理性體現在：課程內容中陳述性知識與過程性知識的整合程度、課程內容與工作內容的匹配程度、課程內容與學生發展的吻合程度。重視學科系統化的課程內容按照知識系統性機械地認識社會、技術與個人的關系，強調“科學世界”的系統性，忽視“工作世界”的整體性。[7]職業素養的職業導向性指向工作世界整體性，課程內容必須跳出偏重學科體系，忽略工作體系的藩籬，把課程內容與職業分析、工作分析、職業資格分析等對應起來，從中獲得課程內容結構。課程內容選擇遵循路徑為：工作過程分析———行動領域歸納———“知”和“做”內在聯系———學習領域轉換———課程內容選擇，滿足既符合職場對人才的需求，也實現“健全發展的人”的多維價值層面的整合，從而形成具有嚴謹結構的課程內容。課程內容在遵從職業的導向性的前提下凸顯學生的內在性和發展性，展現高職學前課程的人本性。
（三）開放與整合共行的課程實施向度
“課程實施是師生作為教學雙主體雙向互動同時需要調動多方因素共同參與的過程。”[4]職業素養是人才培養需求，以職業素養為本的高職學前課程實施需要打破學校教學這個單一的平臺，通過學校場域和社會場域的共同活動完成，意味著課程實施需要突破場域間的界線，實現學校資源與社會資源（行業資源）的整合，創造與工作現場相協調的育人環境，學習過程與工作過程對接，實現“無邊界”的實施進程，以更加開放的課程實施形式發生聚變，鼓勵多方面的合作和交流。在空間維度上，打破課堂的邊界；在人際維度上，打破校際的邊界；在專業領域維度，打破教育與其他領域的邊界，提供學生更寬的綜合視野和更多的體驗機會。整合（integration）“指由系統的整體性及其系統核心的統攝、凝聚作用而導致的使若干相關部分或因素合成一個新的統一整體的建構、序化過程”[8]職業素養為本的課程核心是職業素養，整合了課堂學習知識和實踐知識，要求在課程實施層面實現教授和實踐的整合，既強調以教授為導向涵括的知識的儲存，也強調以實踐為導向涵括的知識的實際運用，“將課內所學與課外實踐相結合、專業知識與實踐技能相結合、社會認知與社會服務相結合”，[9]立體化呈現課程知識，激發成為職業人的內在動力。
（四）多元互通的課程評價深度
職業素養的生成是不同主體交互會話的結果，包含行業/園所、學校、教師、學生的復雜會話，多主體耦合參與。以職業素養為本的課程評價，應該秉持的是一種多主體取向，在“多元主義”價值觀的支配下，凸顯多元主體的參與，形成具有共有的價值認同的評價標準。課程評價在三種基本理性：“技術理性”、“實踐理性”、“解放理性”的支配下，分別形成了三種取向：目標取向、過程取向和主體取向。其中主體取向的評價過程是“基于‘多元主義’價值觀支配下進行民主協商、主體參與的共同心理建構過程，被評價者既是評價的客體，又是評價的主體。”[7]從評價標準有效性的實踐角度考慮，多元評價方式的實施是標準與結果耦合的中介。不同的評價方式涉及的評價權重、規范和細致度有不同的劃分和操作，需要把控不同評價方式依據不同情景實施的適用性，才能保證在多元主體參與下評價實踐的有效性。
三、以職業素養為本位的高職學前教育課程構建的路徑選擇
職業素養是作為職業人的必備素養，更是衡量高職學生綜合發展水平的重要指標，是高職畢業生職業知識、技能、道德、可持續發展水平的重要體現。高職人才培養要厘清課程、素養之間的關系，在充分調查分析論證的基礎上，把培養具備高水平職業素養的學生作為人才培養工作的核心目標。基于對職業素養的分析確定專業課程建構，即對一定時期內行業對從業人員的職業素養要求進行能力分解，進而圍繞職業能力目標，選擇與具體職業能力關聯程度較高的關鍵課程進行整合和編排，全方位、多角度、深層次地重構一種新的突破學科、能力本位的課程體系，從而提高課程的職業針對性，體現未來工作的職業特征，[10]以幫助學生認識、理解和形成良好的職業素養。
（一）構筑“德藝行”多維發展的高職學前課程目標
職業素養為本位的高職學前教育課程目標要在多種信息和因素的綜合考慮下確定，“從學習者的角度，‘學校課程’一般是指在學校教師的指導下學習者實際擁有的教育經驗及其活動的整體。”從學校角度，理解為學校編制并實施因應學習者的發展，憑借學校自身及周遭的生態，在規定的課時內，組織目標、內容及其處置方式，綜合地、系統地顯示具體的教育目標、教材、時間、場所、指導、學校、媒體、評價而展開的一種教育計劃。[11]所以要基于以下因素分析確定課程目標。其一，政策、標準因素。參照《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》、《教師教育課程標準（試行）（教育部2011-10-08）》、《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）等政策或標準，尋求幼兒園教師共性的素養要求。其二，高職學前教育課程學習者的心理與需要，即指綜合專家理論研究和幼兒成長發展需要的合格幼兒教師標準下的高職畢業生應然狀態與高職生實然差距中產生的個體需要和興趣。其三，當下幼兒保教工作實際。“只有當學生發現現實生活中遇到的情境與學習時發生的情境之間有相似性時，他才可能運用己之所學。”[3]其四，學前教育專家的研究與建議。學科專家對學科建設及其行業有著系統的研究，他們的觀點具有前瞻性和權威性，擬定專業人才培養的課程目標理應參照學科專家的研究成果。課程目標確立上要體現學前教育專業核心素養。①以職業素養為本位的高職學前教育專業課程目標確定為四大素養目標（如圖1）。第一個維度是職業認知與職業道德目標，即學生對幼兒園教師職業的道德認識、道德情感、道德意志、道德行為水平。筆者曾在高職學生中做過調查了解，在不少高職學前教育專業學生的心目中幼兒園教師就是“老師”，是“上課”，“教知識”的，而不是照顧幼兒生活的，課程目標中要強化學生關于對幼兒園教師職業性質、角色、幼兒行為的認識、理解、態度與行為。因此職業道德目標要細化到學生對幼兒園教師職業的認識與理解，對幼兒的態度、對保育的態度。課程目標的表征就是學生對幼兒成長、發展特點、規律及幼兒園教師職業性質的了解、認識；對幼兒及幼兒園教師職業的熱愛程度等。可以從“兒童觀”、“教師觀”、“教育觀”三方面分為三個子目標，子目標一為了解、認識、理解兒童成長與發展的規律、特點、基本權利，樹立正確的兒童觀；子目標二為了解、認識、理解幼兒教師職業勞動的特點、責任、權利與義務，樹立正確的教師觀；子目標三為了解、認識、理解教育政策法規、兒童權利及保育、教育的獨特性，樹立正確的教育觀。第二個維度是職業知識技能目標，可以從幼兒成長與發展知識、教育幼兒的知識技能、自我規劃與發展知識與能力三個方面確立目標。專業知識目標要落實到幼兒教師職業的主要對象幼兒上，幼兒生長、發展知識，幼兒的保育與教育知識，其他與幼兒園教師職業相關的人文、科學等通識知識。這些知識目標貫穿與學前教育專業人的全程學習、實踐中，也是幼兒教師的知識基礎目標。第一要了解職業的對象，具備了解、理解幼兒成長與發展的特征、規律、學習特點及需要、主要理論與最新研究成果的知識與能力。第二要具備了解、理解幼兒教育基本原理、保育、教育基本方法與技巧以及我國幼兒園教育的目標任務的能力，具備有效與家庭、社區溝通并利用相關資源創設環境開展實施保教工作的技能。第三要具備自我專業規劃與發展的知識與能力。值得注意的是，專業能力目標要避免職業教育的定勢思維僅僅將其定位于“唱”、“彈”、“跳”、“畫”等顯像技能，而是要包括作為一名幼兒園教師需要的語言應用能力、一日活動、主題活動、區角活動以及其他教育活動的設計、組織管理能力、游戲活動組織能力、保育能力、崗位基本操作能力（“唱”、“彈”、“跳”、“畫”等）、幼兒發展評價能力、教育反思能力、自主學習能力、創新能力、溝通協調合作能力等。第三個維度是職業活動行為水平方面，是指運用專業知識和經驗進行職業活動行為規劃、設計、執行活動行為的能力目標。可以從職業勝任行為、職業競爭與協作行為、職業創新行為、職業奉獻行為等方面確立相應的目標。職業勝任行為能力目標是指高職學前教育專業人才通過教育教學和實習實踐能夠基本勝任崗位職業任務；職業競爭與協作行為是指個體在職業生涯中所具備的獨特的、能與同行業人員進行友好合作和良性競爭的態度、知識、技能行為的總和。職業奉獻行為是指在履行職業責任的基礎上愛崗敬業、積極主動利用職業知識技能奉獻社會的行為能力。第四個維度是指職業理念精神方面的目標，是指個體與職業相聯系的具有職業特征的意識、思維活動及心理狀態。可以從職業理想、職業態度、職業責任、職業情感等方面確定課程目標。
（二）選擇師德為先、實踐取向、終身發展的高職學前課程內容
在“德行藝”的課程目標理念指導下，兼顧促進幼兒適宜性發展的終極目標及學生職后可持續發展目標，高職學前教育專業課程內容選擇應遵循師德為先、實踐取向、終身發展的原則，選擇具有合理性與前瞻性的課程內容。在這一理念指導下的課程內容結構應體現為“一條主線、兩個系列、三大板塊”。“一條主線”是指課程內容圍繞職業素養要求這條主線，“兩個系列”是指課程教材為校本教材和園本教材兩個系列，“三大板塊”是指課程內容包含通識教育、專業教育、證書教育三大板塊方面內容。具體學期課程應當開設包括以下模塊的內容：模塊一為職業認知理解、幼兒教師職業道德與個性修養，通過這一模塊的課程學習，學生能夠對幼兒教師職業有一定的了解和認識，樹立初步的兒童觀與保教觀，同時具備幼兒教師職業道德水平。《專業標準》指出師德為先，師德與專業態度是幼兒教師職業的基準線，[12]師德教育類課程是實現幼兒發展為本的前提與保障，應貫穿高職學前教育專業人才培養全過程。模塊二為實踐取向的專業性知識，是從事幼兒教師職業所需要的專業知識與技能，區別于其他職業的專門性基本知識技能，《專業標準》中明確強調：幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，掌握系統的專業知識和專業技能。因而高職學前教育學生專業課程學習的核心應該是專業知識與技能的學習，包括幼兒發展知識技能、幼兒保教知識技能、一日活動的設計與組織知識與能力、教育活動評價與反思知識與能力以及通識知識。具體主要涉及兒童教育與發展基本理論、兒童行為與發展的觀察、評價知識，幼兒園班級管理知識、幼兒園活動的組織與實施知識、環境創設知識、家庭教育、社區教育知識等。其中幼兒生命、健康、安全、生長、心理發展、權利保護等幼兒發展類課程是落實幼兒發展為本的基礎，應該占據高職學前教育教育課程的重要比例；幼兒園班級管理、一日活動安排、游戲活動組織、環境創設等應用實踐、藝術技能類課程是促進幼兒發展的直接途徑，應該作為專業技能、素養培養的核心課程。為了促進幼兒的可持續發展，幼兒教師也應具備可持續發展的專業能力，因此教育理論類包括教育史學類及由網絡信息發展帶動的信息化類課程也應作為提高學生專業理論素養、開闊專業視野、提升專業能力的重要課程。另外，《專業標準》中要求教師重視幼兒園、家庭和社區的合作，綜合利用各種資源，來促進幼兒的發展，并強調“應了解有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略與方法。”因此家庭教育、社區教育共育類、特殊兒童融合教育類課程也應該涵蓋其中。模塊三為幼兒教師入職資格，教師資格證是高職學前教育專業學生走上幼兒教師職業道路的準入條件，在人才培養的過程中，這一模塊內容首先要為學生提供了解幼兒教師職業概況、入職資格要求等知識經驗。同時要結合教師資格證書考試的大綱和要求補充設置教師口語以及涉及健康、語言、科學、社會、藝術內容相關的課程。
（三）推動“產教學研”協同一體的高職學前課程組織與實施
以職業素養為本位的課程實施是指打破學校、教師、教材中心，利用職業場所場域，對接工作過程與環節，重視學生職業活動的體驗的“產教學研”融為一體的課程組織與實施路徑。首先，高職學前教育課程組織實施上要強化工作崗位標準意識，不僅實習實訓要在真實的職業環境中進行，日常教學中也可以滲透職業文化，職業情境，將職業素養的形成和提升可以在課程實施的全過程中進行。具體通過以下路徑：首先實現C-G-K聯盟，高職院校要與地方教育主管部門、幼兒園、學前教育機構等建立課程實施合作機制，并與之結成聯盟，形成利益共同體。其二，實現院園聯通，在聯盟的基礎上院校與園所要聯通，從師資力量、課程目標、課程內容選擇、課程教學都要通過院校與園所的聯系、溝通、研判完成。在院園老師共同指導下，學生既要在院校“大”課堂也要在園所“小”課堂完成課程學習，甚至要利用現代網絡信息技術將園所課堂直接實時連接播放到院校“大”課堂。其三，在具體教學過程中要實現“三融合”：內容上知識與能力融合。專業課程教師要充分挖掘高職院校專業課程本身蘊涵的豐富職業素養內涵，在學生習得專業知識的過程中提升專業能力，獲得職業認識、懂得職業責任，形成職業情感與道德。方式上教學與訓練融合，課程實施全過程是通過“學”與“習”完成，而不是“教”與“授”完成，在“教學做”一體化的模擬或者真實實訓、工作環境中，教師應創設并透過典型的工作任務問題情境，強化職業意識、規范職業習慣，增強職業認同，從而達到提升學生職業素養的目的。結果上學習考核與證書獲得融合。課程的組織實施依據國家規定的幼兒教師的職業準入制度中對幼兒園教師資格證考試要求進行整合。
關鍵詞：學前教育專業；“雙師型”教師；內涵；素質；能力
教育發展，教師是關鍵。教育事業的改革發展要堅持以人為本，以人為本體現在兩個主體地位：一是教育要以育人為本，學生是教育的主體；二是辦學要以教師為本，教師是辦學的主體。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資源方面發揮著重要的、關鍵的作用。沒有高質量的教師就沒有高質量的教育，沒有高質量的教育就沒有高質量的人才。尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，首先就要尊重教師，關心教師的發展，重視教師隊伍的建設。教育事業發展，關鍵在于教師。目前，我國職業教育的師資隊伍中，普通教育學科模式下培養出來的教師達80%。他們文化水平不低，但專業實踐能力不夠……盡管近年來通過不斷培訓，很多教師已具備了“雙師”資格，但在實際教學中出現的教學與應用相脫離、文化課與專業課結合不緊密的狀況。
作為中職學校學前教育專業“雙師型”教師應該具備哪些素質，經過調查研究從以下幾方面闡述，與大家商討：
（一）、雙師型教師的內涵
“雙師型”教師的內涵通常將“雙師型”教師的內涵界定為具有教師資格（職稱）且具有中級及中級以上專業技術系列職稱（非教師系列）的教師，或是具有教師職稱且在企業等單位工作兩年以上擁有實踐經驗的教師。
雙師型教師是職業教育中一種理想的教師類型。中職學校教育人才培養目標就必須具備雙師型教師。
雙師型教師要有扎實的理論基礎，寬厚的科學知識，取得相應的教師資格，而且必須有豐富的實踐經驗和較強的崗位技能，并取得相應的資格證書。
綜上所述。“雙師型”教師是指具備良好的師德修養、教育教學能力，具備良好的行業職業態度、知識、技能和實操能力的持有“雙證”的專業教師。
（二）、學前教育專業“雙師型”教師具備的素質
一、必須具有高尚的思想品德和職業道德
對于學前教育專業“雙師型”教師，首先要忠誠于社會主義教育事業是最根本的，也是最重要的思想品德素質。一個不忠誠于教育事業的人是不可能成為一個優秀的教師，是不可能把自己的身心奉獻給教育事業的，更不可能讓學生獲得良好的教育。其次，熱愛學生，關心學生。這是教師熱愛教育事業的集中反映，是搞好教育教學工作的前提和起點，是開啟學生心靈的鑰匙，是溝通學生內心世界的橋梁。教師的愛對學生具有巨大的教育激勵作用，只有經常和學生用“心”交往，教師才能贏得學生的信賴和尊敬，使學生樂于接受教導。從而使教和學的雙邊活動達到和諧，推進新課改的實施進程。
學前教育專業“雙師型”教師還要投身并引領學生進入行業、職業領域，除熟悉并遵守教師職業道德外，還要熟悉并遵守幼兒教師的職業道德，清楚其制定過程、具體內容及其在行業中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養學生良好的行業職業道德及職業素養。蘇聯教育家加里寧說：“教師一方面要獻出自己的東西，另一方面又要象海綿一樣從人民中、生活中和科學中吸收一切優良的東西，然后再把這些優良的東西獻給學生。我國古代教育家孔子也曾說過：三人行必有我師。……這都說明教師要加強師德修養，將自己的師德水準不斷提高，就要有從師的美德，善于發現別人的長處，虛心學習別人的優點。
孔子曾說：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從。”德國教育家弟斯多惠所說“只有當你不斷地至于自我教育的時候，你才能教育別人”。是一樣的道理。教師是向學生傳播文明的引路人，就應當注意自身修養的提高，才能真正履行教書育人的天職。倫理學的研究表明，一個人道德的形成和發展，要經歷一個由他律道德向自律道德轉化的過程。運用自我教育強化師德規范，我們以自我評估著手，讓教師對照師德規范的有關要求，努力自我重塑，使自己真正成為學生的思想導師、行為楷模。在日常工作中，教師把愛撒向每一個孩子，以自身的素質及敬業的精神塑造完美的師德表率。
學前教育專業“雙師型”教師更應該在日常生活中從教育家那里吸取思想營養，我國教育家陶行之、吳玉章等，為我們留下了寶貴的精神財富，他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育事業、教書育人、無私無畏、勇于創新，我們要主動學習了解他們的事跡，學習他們的優秀品質，才能升華自己的師德境界。其次學習優秀教師的榜樣，學習他們的先進思想和感人事跡，幫助我們提高師德的認識，誘導和激勵我們的師德情感。再次要善于通過調查研究，向教育、教研的對象――學生、幼兒學習。在教育中教師占主導地位，但也不要忽視學生、幼兒的純真，他們摯著地追求美德和高尚的情操，在許多方面是值得我們學習的，我們要善于發現他們身上閃光的品質，誠心誠意的向他們學習，在師、生、幼互學互勉中吸取精神營養，完善師德品質。
二、必須具備扎實的教育理論和文化知識
教師在教學過程中承擔的角色具有多面性、復雜性、綜合性。俗話說：“要給學生一杯水，教師必須要有一桶水，甚至一池水”。教師如果專業素質不過關，僅憑課本照本宣科。那么就會妨礙學生掌握專業文化知識。有的老師講課時，從上課到課畢整個環節有條不紊，言簡意賅，恰到好處。課中對學生的教育是曉之以理、動之以情，老師的水平發揮得淋漓盡致，可事與愿違的是當學生站起來給老師提了幾個與本節課相比范圍更寬、更難的問題，老師如果對答不上就會非常尷尬。教師只有具備了精湛的專業技能和高超的教學技巧，才能在教學中游刃有余，達到“傳道、授業、解惑”的目的。教師要適應當今社會的要求，還必須具有淵博的文化知識、理論知識，并具備一定的組織能力、實踐能力、社會活動能力及其多種技能。教師只有具備廣博淵深的科學文化知識，才能在教學過程中取之左右而逢其源，觸類旁通，應對教學過程中出現的突出問題。
三、具備多方面的能力
1、必須具備學前教育專業實踐指導的能力
對于幼兒教師來說，幼兒具有強烈的好奇心，他們對周圍世界極感興趣，什么都想知道，有提不完的問題，這就要求教師要有足夠、寬廣的知識儲備，才能深入淺出地教給幼兒正確的科學知識，才能有效地激發他們的求知欲望和興趣，發展孩子的能力。幼兒天性活潑好動，愛唱愛跳，喜歡畫畫、講故事，這就要求教師多才多藝，具有語言、音樂、舞蹈、繪畫、體育、游戲、科技和工藝等方面的技能技巧，組織并指導孩子開展豐富多彩的探究活動，引導每一個幼兒發展個性、舒展自我，在“導放結合”的教學方式中更主動地學習。同時，教師還要認真掌握幼教專業基礎知識，懂得幼教規律，熟悉幼兒的身心特點，具有獨特的教育能力、教育教學監控能力和嫻熟的教育教學技能、技巧，這樣才能最大限度地開發幼兒的潛能，獲得良好的教育效果。未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者，具有活用和迅速更新知識的能力。這樣才能把握時代的脈搏和教育改革的方向，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結構，拓寬自己知識的廣度和深度，掌握科學的教育方法，提高教學效率和質量，適應現代教育的需要。
對于中職學校學前教育專業“雙師型”教師來說，在具備本專業文化理論知識的同時，還應該熟悉和具備幼兒教師所具備的能力，然后通過中職學校教學、幼兒園教育活動以及社會需求的調查研究，進行職業教育教學分析，調整和改進培養目標、教學內容、教學方法、教學手段，注重對學生幼師專業知識的傳授和組織幼兒園學科活動的指導以及實踐技能、綜合職業能力的培養，進行專業開發和改造。
綜上所述，學前教育專業“雙師型”教師既要能從事教育教學活動，又要能從事幼師職業實踐活動，還要能對幼師生進行教育教學活動指導，并且能將幼師職業知識、能力和態度融合于教育教學過程，引導學生更快更高發展。
2、必須具備社會協調的能力
學前教育專業“雙師型”教師還要有社會交往和組織協調能力。“雙師型”教師的接觸面廣，活動范圍大，其交往和組織協調能力就尤顯重要。既要能進行校園內的交往與協調，又要與幼兒園園長以及幼兒園教師進行交流溝通，還要能組織學生開展社會調查、社會實踐，指導學生參與各種社會活動、實習等。
3、必須具備教育教學管理和行業管理能力
學前教育專業“雙師型”教師，在具備良好的班級管理、教學管理能力的同時，還應該具備幼兒園管理能力，幼兒園管理規律，并具備指導學生參與幼兒園管理的能力。學前教育專業“雙師型”教師身處多重角色，既是理論課的施教者，又是實驗實習課的指導者，有的還是校內外產學結合的開發者，或是學校管理的參與者。它要求教師掌握多種管理知識與技能，成為復合型人才。
4、必須具備研究創新、指導學生開展創造性活動的能力
科技迅猛發展的今天，行業職業界日新月異，這必然要求“雙師型”教師善于接受新信息、新知識、新觀念，分析新情況、新現象，解決新問題，不斷更新自身的知識體系和能力結構，以適應外界環境變化和主體發展的需求。在當今時代，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標準，重要的只要看是否具有迅速學習掌握新知識的本領和進行創新的能力。現代職業教育日益重視對學生的實際解決問題的能力的培養，使他們具有創新意識和創新能力。學生創新精神和創新意識的培養和提高都與教育和教師有著最為直接的關系，可以說教師缺乏創新意識，就很難說能培養出適應未來社會發展需要的創新性學生。培養學生的創新意識，首先應有具備創新意識和創新精神的教師，這就要求教師具有多方面的知識結構，比如教育學、心理學、政治經濟學、社會學、文化學、歷史學等多方面的知識，只有教師具有合理的知識結構，才能適應培養現代社會應用型技術人才的需要。
因此，學前教育專業“雙師型”教師要具備良好的創新的精神、創新意識，勇于探索、勤于實踐、敢于創新幼師專業教育教學新的方法，在工作中要善于開拓創新，及時發現和捕捉孩子們的火花，并及時引導其進行創新思維；力爭在教育生涯中揚長避短、推陳出新，形成自我特色，成為專家型的教師。同時，還要掌握創新的一般機理，善于組織、指導學生開展創造性的活動。
5、必須具有專業知識和實際操作的證書
對于學前教育專業“雙師型”教師的認定，不僅要具備良好的師德修養、教育教學能力，還要具備良好的幼師職業態度、知識、技能和專業實踐指導能力，并且是持有“雙證”的老師。如：“中職學校教師資格證書”、“幼兒園教師資格證書”、“幼兒心理咨詢師”、“育嬰師”等，以及各種專業能力（類似于舞蹈、鋼琴、聲樂、器樂等級證書）的等級資格認定證書。（作者單位：吉首大學體育科學學院）
參考文獻：
[1] 楊德山.如何讓加強“雙師型”教師隊伍建設的思考[J].蘇州教育學院報，2009，（1）：114-116.
[2] 作者：孫東平.雙師型教師隊伍的特點）.2007年5月11日中國教育網.
培訓成功與否的秘訣是∶決定培訓的基礎是什么?如果培訓計劃的制定，完全是以管理者所認為的職工“應當”感興趣的東西為基礎，那么基本上可以有把握地預言，參加學習者的態度。這里給大家分享一些關于2021年度培訓計劃表，供大家參考。
年度培訓計劃表1一、指導思想
以黨的--大精神為指導，以科學發展觀為統領，以全面提高三店教師綜合素質，促進三店教師專業能力發展為目標，以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重要內容，以提高教師繼續教育工作針對性和實效性為重點，啟動第三輪教師全員培訓，積極推進“農村教師素質提高工程”，為促進我街教育事業又好又快發展提供智力支持和保障;深入貫徹《國家通用語言文法》和《湖北省實施〈國家通用語言文法〉辦法》，積極發揮學校語言文工作的基礎輻射作用，不斷拓展工作領域，努力提高國家通用語言文的社會應用水平，全面完成區教育局下達我街的目標任務。
二、工作目標
1、全街中小學校25%的在崗教師參加任教學科區級崗位培訓，全年送培120人;
2、全街中小學校班主任持證上崗率達100%;
3、全街中小學校教研(備課)組長持證上崗率100%
4、市級培訓項目送培率100%;
5、全街中小學校校園用語、用規范率分別在95%和99%以上;
6、組織教師參加學歷提高學習，使學校學歷合格率、高層次學歷比例分別達到60%和65%;
7、全街中小學校教師普通話等級達標率100%;
8、完成第二輪繼教掃尾、換證的組織工作;
9、做好第三輪繼教的摸底、建檔、啟動工作;
10、組織好暑期教師集訓，保證參訓率100%。
11、全街中小學校本培訓示范校和語言文示范校創建面100%。
重點組織三店二中和紅旗小學分別創建區級校本和語言文示范校;
三、主要工作
1、做好第二輪培訓的補培工作
認真調查統計，對在—年年的第二輪中小學教師繼續教育工作中未完成相應學時學分任務的教師，組織補培。同時，對已完成學時學分的教師，做好新一輪中小學教師繼續教育證書的換證工作，使我街中小學繼續教育工作順利進入第三輪。
2、做好新課程師資培訓的送培工作
按照“先培訓，后上崗;不培訓，不上崗”的要求，繼續組織好新課程師資培訓工作。組織好義務段新課程改革跟進年級(小學六年級)教師的培訓。進一步做好《科學》、《歷史與社會》等綜合課程培訓。
3、做好教師(分科)崗位培訓的送培工作。
啟動新一輪中小學教師崗位培訓送培，大力宣傳、介紹區新崗培在培訓內容和形工上改進，以及實行分學科的菜單式培訓核心。重點抓好小學、初中語文、數學、外語教師崗位培訓。
4、做好班主任專業化培訓的送培工作。
根據《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》(教師廳[]3號)和《區教育局關于開展中小學班主任專業化培訓工作的通知》，繼續做好我街中小學班主任的培訓工作，所有在崗班主任要參加班主任專業化培訓，并取得培訓合格證書，做到持證上崗。建立班主任專業化培訓合格教師庫，要求學校在聘任班主任時，優先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。
5、做好教研(備課)組長培訓的送培工作。
進一步抓好教(備課)組長培訓，優先選派表現好的中青年教師參訓，提高教研(備課)組長的能力和素質，做到持證上崗。
6、做好信息技術與學科課程整合培訓的送培工作。
以中小學優秀青年教師和骨干教師為重點送培對象，積極推進課堂教學與現代信息技術整合，加大信息技術與學科課程整合培訓力度，不斷提高課堂教學效率。
7、做好計算機應用能力培訓的送培工作。
認真貫徹落實市人事局、市教育局《關于武漢市中小學(幼兒園)教師職稱計算機應用能力考試工作的通知》(武人[]8號)精神，根據中小學(幼兒園)教師專業技術職務任職資格評審對計算機應用能力的要求，繼續開展專業技術人員計算機應用能力培訓，不斷提高教師現代教育技術應用水平。
8、做好市級培訓的送培工作
根據市教育局文件精神，落實好我街參加市級培訓的對象，認真組織好市級新課程骨干教師培訓、市級中小學骨干班主任培訓、英特爾未來教育培訓、研究生學歷和碩士學位培訓、“武漢市中小學英語教師——tkt培訓”等培訓項目的送培工作，同時積極配合市、區有關部門加強對培訓教師的跟蹤管理和指導。
9、做好校本培訓工作
進一步貫徹落實《區教育局關于印發新洲區中小學校本培訓工作意見的通知》和《區教育局關于實施〈新洲區校本培訓工作評估考核標準〉的意見》，加強對校本培訓工作的指導和管理，組織學校參與區級校本培訓示范(先進)學校評選，不斷提高校本培訓工作水平。開展以“三個一”(即“定一個專題，研一套理論，育一批新人”)為特色的校本培訓。在各中小學積極營造教師專業自主發展的學校文化，加大校本培訓經費的投入力度，充分利用網絡資源，發揮本地名、優教師的作用，認真規劃、組織、實施好校本培訓工作，保證培訓的質量和效益。
10、精心組織好暑期教師集訓
深化學洋思活動，繼續以提高課堂教學效益為主線，組織開展中小學教師暑期全員培訓。認真總結年年暑期集訓經驗，組織小學教師參加全區集中的分學科培訓。充分準備，精心實施，加強督查，保證集訓效果。組織三店教師參與編寫《特級教育名師文集》。力爭1人入選，擴大三店教師在全區的影響，加大優質培訓的輻射面。
11、組織好學歷培訓
積極抓好中小學教師學歷培訓，鼓勵和支持中小學教師按照專業對口、常用一致的原則，參加多種形式的學歷學位教育，進一步加大宣傳和工作力度，組織未達到國家規定合格學歷要求的中小學教師進行學歷達標培訓，組織具有國家規定合格學歷的中小學教師進行提高學歷層次的培訓，不斷提高教師學歷學位層次。
12、提高語言文規范化水平
推進語言文“爭先創優”活動，積極爭創區級“語言文規范化示范校”，不斷提高社會用語用的應用水平;加強學校用語用績效管理，加大督促檢查力度，提高中小學校語言文規范化水平;積極開展語言文法規同及常識的宣傳，做好第11屆全國推廣普通話宣傳周活動;繼續組織好中小學教師參加普通話培訓測試。采取集中培訓與校本培訓相結合的辦法，組織中小學未達到二級乙等的非語文教師和未達到二級甲等的語文教師進行強培訓，鼓勵已達標教師參加晉級培訓測試，努力提高中小學教師普通話等級達標水平。
四、工作措施
1、完善繼教制度
為切實體現教師培訓工作的連續性、前瞻性，維護中小學教師繼續教育工作政策的嚴肅性，根據上級精神，結合我街實際，制定我街第三輪教師繼續教育工作管理辦法，嚴格教師繼續教育培訓學分的考核，建立并完善三店教師繼續教育的電子檔案和文檔案，落實相關制度，確保新一輪教師全員培訓工作按計劃有序推進。
2、實行績效管理
將教師繼續教育工作和語言文工作納入街教育總支對學校的績效管理，分解并下達相應指標，將指標完成情況作為學校集體及主要負責人評先表彰的重要依據，繼續實行“末位否決”制度，強化工作績效意識。
3、強化過程管理
將績效管理與過程管理有機結合，開展經常性的教師繼續教育工作和語言文工作督導檢查，狠抓各項工作的落實，及時通報工作的進展情況，表揚先進，鞭策落后。
4、創新工作模式
不斷改革教師培訓工作的管理、內容、形式和方法，試行“雙向預約、一次安排，定期培訓，延誤自費”的送培機制，提高培訓的針對性和實效性，辦教師滿意的培訓。
年度培訓計劃表2一、年度發展總目標
新的教育觀念認為終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。所以我要樹立正確的學習觀，接受繼續教育，分分秒秒為自己補充能量，提升師德修養，豐富知識結構，加強專業教育技術能力。
1、學習上，鉆研教材課標，閱讀多本教育專著和雜志，縱觀當前國際教改動態，豐盈理論層面的教育教學新鮮血液。
2、教學工作上，多參加聽評課，取長補短，通過實踐，觀摩優秀教師的課堂，交流反思中促進步。
3、科研實踐上，積極參與課題研究，成為一名善于創新嘗試，善于反思總結的“科研型、成熟型”的教師。
二、實施過程
1、充實思想，積累學習素材
今年我要重新閱讀《課程標準》、《教學用書》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念。閱讀教育專著《影響教師一生的100個好習慣》，多看權威性的教育類期刊雜志等積累教學案例或優秀教案、課件資料，在理性認識中豐富自我。
2、興趣培養，綻放人格魅力
學生能被老師深深吸引，是激發學習興趣的潛在動力。我要針對自己的特長，在寫作、朗誦、表演、書法等方面繼續深造，作文教學中與其網上找范文，還不如老師寫“下水作文”更有吸引力。
3、加強基本技能，蛻變教學
首先，加強“三筆一話”的技能，本年度做到每篇課文備課時先朗讀，課堂多板書、多范讀，課后作業多批注，跡工整優美。
其次，針對自己的教學特點查漏補缺，我對教學環節、體態把握到位，但對教學設計與內容的落實比較生疏，課堂缺乏閃光點，這就要求自己花時間熟悉教材，翻閱的名師教學設計，觀摩優秀教師的教學視頻，捕捉他們的教育手段與思路。
4、“行”中反思，提升管理能力
作為班主任，除了教學方面，班級管理也可以體現一個教師的修養，優良的班風形成、學生的日常學習習慣養成都需要班主任的悉心教導。理論上，我要閱讀《班主任之友》等書籍，博覽教育家們的管理機智;了解學生的性格特點，走進學生的心靈世界，利用課余時間找學生談話，隨時填寫班主任手冊的個性分析;并做好家校聯系，給父母一定的教育建議，便于學生的全面發展。
當然，平時我要多關注身邊優秀班主任的管理措施，遇到棘手案例與他人討論，吸取建議與經驗，增強自己的管理能力。
5、教學相長，科研探究
“學為人師，身為世范。”教育學生養成終身學習進取意識的同時，自己也要有不安于現狀，充滿質疑，渴望鉆研的干勁。在現今信息開放的時代，要想獨樹一幟，只能自己創設課題研究，勤于發現，樂于動筆，提高教育科研水平。此外，積極參與其他科研能手的課題中，主動申請加入，幫助查找資料，學會如何設立課題、進行研究、最后結題。
細節決定成敗，每一個計劃只有落實下去，才能見成效。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老。”是新世紀教師都應具備的觀念，教師更要詹準時代的脈搏，努力創新，彌補實踐經驗的不足，加強專業理論、業務水平學習和繼續教育，挑戰極限，超越自我。
年度培訓計劃表3一、重點工作
(一)實施管理層領導崗位輪訓。通過對管理層領導的輪訓，一是提高他們的政治和職業道德素養，以及領導力、決策力的培養;二是掌握和運用現代管理知識和手段，增強企業管理的組織力、凝聚力和執行力;三是了解和掌握現代企業制度及法人治理結構的運作實施。
(二)繼續強化項目經理(建造師)培訓。今年--公司將下大力氣組織對在職和后備項目經理進行輪訓，培訓面力爭達到50%以上，重點是提高他們的政治素養、管理能力、人際溝通能力和業務能力。同時要求--公司各單位要選拔具有符合建造師報考條件，且有專業發展能力的員工，組織強化培訓，參加社會建造師考試，年凈增人數力爭達到--x人以上。
(三)重點做好客運專線施工技術和管理及操作技能人員的前期培訓。客運專線鐵路建設對我們是一項新的技術，是今年--公司員工繼續教育的重要內容，各單位要圍繞客運專線鐵路施工技術及管理，選擇優秀的專業技術、管理人才委外學習培訓，通過學習，吸收和掌握客運專線鐵路施工技術標準和工藝，成為施工技術、管理的骨干和普及推廣的師資;--公司人力資源部牽頭會同工程管理中心及成員各單位，積極組織客運專線鐵路施工所需的各類管理、技術、操作人員內部的普及推廣培訓工作;確保施工所需的員工數量和能力滿足要求。
(四)加快高技能人才的培養和職業技能鑒定步伐。今年，--公司將選擇部分主業工種進行輪訓，并在蘭州技校適時組織符合技師、高級技師條件的員工進行強化培訓、考核，力爭新增技師、高級技師達--x人以上。使其結構和總量趨于合理，逐步滿足企業發展的要求。職業技能鑒定要使35歲以下的技術工人在職業技能培訓的基礎上完成初次鑒定取證工作。
(五)做好新員工崗前培訓。對新接收的復退軍人在蘭州技校進行一年的崗前技能培訓，通過培訓考核，取得相應工種“職業資格證書”后，方可上崗;新招錄的大中專畢業生，由各單位組織培訓，重點進行職業道德素養和基本技能，企業概況、文化、經營理念，安全與事故預防，員工規范與行為守則等內容的培訓。同時要注重個人價值取向的引導，實現個人與企業價值觀的統一。培訓率達100%。
(六)加強復合型、高層次人才培訓。各單位要積極創造條件，鼓勵員工自學和參加各類組織培訓，實現個人發展與企業培訓需求相統一。使管理人員的專業能力向不同管理職業方向拓展和提高;專業技術人員的專業能力向相關專業和管理領域拓展和提高;使施工作業人員掌握2種以上的技能，成為一專多能的復合型人才和高層次人才。
(七)繼續“三位一體”標準的宣貫培訓。--公司在建項目經理部及分公司要利用各種機會，采取不同形式對員工進行質量、環境、職業健康安全標準的宣貫普及培訓，并按照貫標要求做好培訓記錄。
(八)抓好在建工程施工人員的培訓。
1、做好特種作業人員的安全技術取證和復證培訓工作，嚴格執行持證上崗的規定。
2、在建工程項目經理部，要按照“三位一體”管理體系標準要求，扎實有效地做好施工生產關鍵工序和特殊過程操作人員的培訓，以及施工環境保護、職業健康安全的應急預案的演練培訓，確保人力資源滿足施工生產要求。
3、要把外協隊伍人員的培訓監管納入管理視野，實行指導和有效的干預，消除隱患，切實維護企業信譽。
(九)開展職業技能比武，促進年輕優秀人才的成長。--公司今年將選擇3-5個主要職業進行技能比武，同時選擇適當的職業與兄弟單位進行技能對抗賽，并通過專業比武的形式，選拔培養年輕優秀高技能人才。
二、措施及要求
(一)各單位領導要高度重視，業務部門要積極參與配合，制定切實有效的培訓實施計劃，實行指導性與指令性相結合的辦法，堅持在開發員工整體素質上，樹立長遠觀念和大局觀念，積極構建“大培訓格局”確保培訓計劃開班率達90%以上，全員培訓率達25%以上。
(二)培訓的原則和形式。按照“誰管人、誰培訓”的分級管理、分級培訓原則組織培訓。--公司重點抓管理層領導、項目經理、總工、高技能人才及“四新”推廣培訓;各單位要重點做好新員工和在職員工輪訓及復合型人才培訓工作。在培訓形式上，要結合企業實際，因地制宜、因材施教，外送與內訓相結合，基地培訓和現場培訓相結合，采取技能演練、技術比武、鑒定考試等靈活多樣形式;在培訓方法上要把授課、角色扮演、案例、研討、現場觀摩等方法相互結合。選擇最佳的方法和形式，組織開展培訓。文章由。
(三)加強培訓基礎設施的建設和開發。一是充分發揮職工大學和技工學校培訓資源和專業特長，積極整合，合理開發，使它們在--公司人力資源培訓開發中發揮骨干作用;二是各單位要根據各自專業特長，發揮自有的培訓基地、職校功能。選擇專業或課題，組織編寫適合企業特點的培訓教材或講義;三是要加強企業專兼職培訓師隊伍建設，實行資源的有償服務。
(四)確保培訓經費投入的落實。各單位要按國家現行規定，即按工資總額的1、5%足額提取職教經費，由培訓主管部門掌握使用，財務部門監督，其中0、5%上繳--公司統一協調使用，嚴禁將培訓經費挪作他用。
(五)確保培訓效果的真實有效。一是加大檢查指導力度，完善制度。--公司將對職工大學、技工學校及各單位和在建工程項目培訓情況進行不定期的檢查與指導;二是建立表彰和通報制度。對培訓工作成績顯著，扎實有效的單位和培訓機構給予表彰獎勵，并在培訓經費上給予一定的支持和傾斜;對培訓計劃落實不到位，員工培訓工作滯后的單位予以通報批評;三是建立員工培訓寫實反饋制度，堅持將培訓過程的考核情況及結果與本人培訓期間的培訓經費及工資、獎金掛鉤。實現員工自我培訓意識的提高。文章由。
(六)加強為基層單位現場培訓工作的服務意識，充分發揮業務主管部門的主觀能動性，積極主動深入現場解決培訓中的實際問題，扎扎實實把年度培訓計劃落實到位。
(七)--有限公司辦班培訓及員工外送培訓要嚴格按照《----有限公司員工培訓管理辦法》程序和要求組織落實和實施。各主辦部門(單位)要做好開班前的策劃及教學設計，各單位要做好學員的選送工作，確保培訓質量的有效性。
年度培訓計劃表4一、指導思想：
依據--區教育局頒布的《中小學教師培訓方案》，從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，切實加強教師隊伍建設，深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”的師資隊伍，為創建“教育生活化”特色學校，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。
二、工作目標：
通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求;更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力;進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色;進一步拓寬文化視野，掌握現代教育技術，探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式;進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。
三、工作要點：
1、抓師德教育，樹立師表形象。
“教育生活化”創始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設理論，陶行知先生本人又是實踐師德理論的“萬世師表”。學校將組織教師學習學校將組織教師閱讀《教師的師德修養》《陶行知生活教育叢書》、《陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”的真諦和生活教育理論的精神實質。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學術沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風范，自覺轉變教育觀念，不斷促進我校師德師風建設和教師師德修養的提高。
2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。
即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。
3、繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓。
學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
4、做好“請進來”工作。
針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請學科教研員、校外專家、學者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
5、圍繞不同主題深入開展“同研一節課”活動。
9月份，青年教師匯報課——尋找教育的遺憾，10月份骨干教師示范課——抓住教育的契機，11月份全員參與提高課——享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。
6、以學科為單位開展“交流日”活動，通過案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。
7、組織任課教師開展教育教學業務技能大賽，如教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。
8、立足年級組教研活動，大力開展校本教研。
除“同研一節課”之外，各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校和學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。
9、繼續開展“讀書工程”，采取必讀與選讀相結合的形式開展讀書沙龍，撰寫隨筆、暢談感悟，注重培養教師自我反思、自我剖析的能力。
10、進一步完善班主任培訓工作，開展“與班主任牽手”活動，干部與班主任成為工作伙伴，增強溝通交流，共議金點子，共謀金措施，彰顯大智慧，協助班主任搞好班級工作。
其次，學校還將班主任分為低中高三個組，針對不同年齡段的學生定期開展主題研討，突出班風建設和校園文化建設，加強心理健康指導、班隊會設計、班級工作藝術等培訓，解決班級管理實際問題。定期召開班主任論壇，暢談感悟與體會，切實提高班主任工作水平與實效。
年度培訓計劃表5為提高我院護理人員基本理論及操作技能水平，根據我院對全院護理人員分級管理的相關規定和我院各科室的實際工作情況，我部特對全院護士的培訓工作做相應的分級別規定，以使各級護理人員能掌握不同的內容，更好地運用于臨床。
一、新畢業護士上崗培訓
(一)培訓目標通過上崗培訓，使新護士了解我院的基本概況，樹立愛崗敬業、以病人為中心的服務理念，自覺遵守職業道德和護士行為規范，履行護士的職責，努力學習、刻苦鉆研護理知識和技能，以良好的職業素質走向護理崗位。
1、培訓時間：護理部上崗培訓半天
2、培訓內容
(1)致歡迎詞，介紹院史。
(2)愛崗敬業系列教育：內容為護士職業道德規范教育，院規院紀、各項制度教育等。
(3)護理規章制度及醫療安全系列教育：內容為護理規章制度、護理安全管理制度、查對制度等。
二、各級護士規范化培養
(一)一級護士(畢業后工作1年以內或所有不能獨立承擔護理工作、未取得執業證者)的培訓
1、教育內容
(1)專業知識：了解護理職業道德，護理工作的組織，規章制度，護理質量監控等方面的知識，鞏固所學的護理理論知識，掌握所在科室專業理論知識，了解本學科的發展狀況，學習現代知識，了解護理專業的最新發展。
(2)技能：掌握臨床護理基本操作技能，掌握急、危重病人的搶救配合及監護，學會使用臨床各種儀器設備，獨立完成各班次工作，掌握各種護理文件書寫，初步學習臨床護理教學工作的方法和技巧，了解病房管理工作。
2、教育形式
(1)由各病區帶教干事或護士長進行育。
(2)舉辦各類科內講座和自學相結合。
(二)二級護士，(取得執業證，畢業后工作2～4年的護士)的培訓
1、教育內容
(1)專業知識：掌握所在科室的專業理論知識，掌握重癥監護病人的護理知識，了解本專科的發展狀況，鼓勵參加護理高等學歷教育和繼續教育。
(2)專業技能：熟練掌握臨床護理基本操作技能，掌握本、專科的各項操作技能，掌握本專科急、重病人的搶救配合及病情觀察，掌握臨床各種儀器的使用，能運用護理程序對病人實施整體護理，熟練掌握各種護理文件書寫，了解臨床教學工作，參與中專護生的實習帶教工作。
2、教育形式
(1)每年考核1次。
(2)由各病區教育干事、主管護師、護士長作具體指導。
(3)參加全院性的各類講座和科室業務學習，與護理查房和自學相結合。
三、三級護士(護理師、工作5年以上護士)的培訓
(一)培訓目標
1、具有綜合護理能力和熟練的專科護理技能(如心電監護、心肺復蘇、輸液泵應用等)。
2、具有較扎實的基礎醫學理論和專科護理知識，掌握專業的新知識和新技術。
3、熟悉危重患者的觀察方法，掌握急救技能，掌握配合專科搶救的知識和技能。
4、具有一定的帶教臨床實習生的工作能力。
5、能運用護理理論、技術和護理程序實施整體護理。
6、參加護理繼續教育學習，繼續提高學歷層次。
(二)培訓方法
1、參與臨床護理工作
2、參與臨床實習護生、輪轉護士、進修護士的臨床帶教工作。
3、參加院內、院外護理繼續教育學習和各種形式的護理學術活動。
(二)考核方法
1、完成基礎護理理論考試每年1次，操作考試1次，成績達標。
2、參加院護理部組織的、科內業務學習。
3、能勝任本護理單元的各崗位工作，能應用護理程序對患者實施整體護理。
4、通過主管護師晉升考試，達到主管護師任職資格。
四、四級護士(主管護師、專科護士)的培訓
(一)培訓目標
1、具有本專業系統的基礎理論和專業知識，掌握國內本專業先進技術，并能在臨床實踐中應用。
2、具有扎實的基礎醫學理論和專科護理知識和處理本專業復雜問題的能力。
3、具有一定的帶教臨床實習生的工作能力和護理管理能力。
4、參加護理繼續教育學習。
5、具有指導和組織本專業開展護理科研的能力，具有指導和培養下一級護理人員的工作和學習的能力。
(二)培養方法
1、參與臨床護理工作
2、承擔臨床護理管理工作，如承擔護士長、教學干事等工作。
3、參與臨床護理帶教工作，如實習護生、輪轉護士、進修護士臨床帶教工作。
4、參加市內、院內外護理繼續教育學習、院網絡學習和各種形式的護理學術活動。
(三)考核方法
1、完成基礎護理理論考試每年1次，成績達標。
2、參加院護理部組織的、科內、病區內業務學習。
3、承擔院內、科室內教學工作，至少每年3學時臨床教學工作如小講課、示教等。
4、能勝任護理管理、護理教學或專科護士的崗位工作。
