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要談我的班主任工作策略，首先得從我的學生觀談起?！皩W生觀是指教育者對學生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態度和工作方式?！盵1]在我的學生觀里，學生是活生生的完整的人，他們是積極的主體，是學習的主人，我們教育的目的恰恰就是育人。正因如此，我和學生的關系是平等民主的，是親密友好的。一切教育行為都滲透著教師對學生的態度，即教師所持的學生觀，良好的學生觀，良好的期望，是達到理想的教育效果、促進師生共同成長的重要條件。
我從事教育教學工作已近十四年，擔任班主任也近十年。多年來，我和廣大教師一樣，熱愛黨的教育事業，以高度的事業心和強烈的責任感全身心地投入教育教學工作中，在教育工作中鍛煉，在教學工作中提高。多年的班主任工作讓我深深地體會到班主任工作的重要意義——班主任是黨的教育路線、方針政策的貫徹執行者，是德、智、體、美、勞全面發展新人的培育者，是對學生進行管理教育和素質教育的組織者和領導者，是青少年成長過程中的引路人。[2]下面談談班主任工作策略方面的幾點做法。
一、營造和諧友愛的班級氛圍，建立相互信任的師生關系。
形成健康向上的班風，營造和諧友愛的班級氛圍，是建立良好班集體的前提和基礎。 “誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！盵3]在我轉換了一顆童心去理解他們，體諒他們的過程中，我們彼此靠近，取得了相互的信任。
1.巧借活動，塑造真誠和諧的班級之風。
班級管理說到底都是要通過班級一件件小事的落實來實現的，所以，成功的班級管理離不開對班級各項活動的組織和引導。在班級活動的開展中，我非常重視做好班級活動的總結，很多寶貴的所得和收獲都是在師生對活動的總結中發現的，這為我們以后的活動開展積累了經驗。記得這學期開學不久，我們班參加了年級的拔河比賽。論實力我們是應該奪冠的，但卻屈居年級第二。看著孩子們心情低落地回到教室，這次活動自始至終暴露的一些問題糾集在我的腦海。我們進行了活動總結：首先，我很真誠地告訴他們，我也遺憾和難過。然后我們一起來分析失利的原因。孩子們的情緒從難過、從對某個同學的抱怨中逐漸轉移到失利原因的思考上來。有的同學說：“選的隊員不是我們的最佳組合”，有的同學分析說：“拔河不簡單，很多同學姿勢不對，不能將全身的力氣使出來”，有個同學干脆上臺就最佳發力姿勢做了現場的解說和輔導，還有的同學說：“拉拉隊員離太遠，氣勢不足”……在這討論和總結的熱烈氣氛中，失落和難過一掃而光，代之而起的則是下次必勝的信心和期望，原先被埋怨的同學臉上也露出自信的笑容。一種真誠、和諧的溫暖包裹著我們每個人的心靈。所以，正是在豐富多彩的班級活動中，師生真誠相待，相互理解和促進，形成了真誠和諧的班級之風。
2.巧用談心，建立真誠互信的師生關系。
在日常的班級管理中，“德育為首”始終是班主任應該遵循的工作方針。能否及時地了解和把握班級學生的思想動態和心理變化，決定著班級管理工作的是否能順利進行，也會影響到良好師生關系的建立。
談心，是班主任了解學生思想和心理動態的最直接也是最有效的方法之一，但在運用中要注意以下幾點：首先，與學生談心要目的明確，做好談心的準備。比如要在談心之前密切關注學生，觀察他的言行舉止，多方面獲得該學生的相關信息。做好充分準備，“不打無準備之仗”是我們與學生談心的前提。也只有經過充分準備之上的談心才能更加有的放矢，達到預期的教育目的。其次，談心教育的實施要恰當。班主任在找學生談心前，要根據所了解的學生的實際情況和談話內容的情況來恰當地選擇談心的場所、時間及環境等，為學生創造一個輕松安全的談話環境，達到談心的教育效果。最后，談心要講究一定的談話技巧。一般我找學生談話很少直奔主題，都會跟學生聊聊家常，關心一下最近的起居狀況，了解一下最近的心理狀況，在輕松的氣氛里拉近師生的距離，之后才切入主題。這樣的做法給學生的解除學生的心理戒備，讓他感受到老師不是為了談話而談話，是因為關心他而關注他的問題。
當然，遇到某些學生犯錯的時候，批評是難免的。我的做法是把批評也當做一種談心。大聲的呵斥和職責未必能起到良好的教育效果，如果無法觸動學生內心對自己錯誤的反思，口服心不服又有何用處？
馬克思說過：你要想得到別人的尊重，那你就先要學會尊重別人。[4]尊重如此，平等、民主和愛皆是如此。所以，在平時的學習和生活中，我都始終以一顆平和寬容的心去面對學生，親近孩子們。孩子們開始與我無話不談，有時候在生活中遇到的困惑也愿意來找我談談。那時我覺得，我既是他們的老師，又像是他們的媽媽，有時候又像是兄弟和姐妹。我把這份信任看得異常寶貴，因為這不僅是孩子們純真心靈的饋贈，也是我教育教學成功的前提和法寶。有位朋友曾經告訴我，說至今我的老同事還懷念我和他們一起的日子，說我是他們見過的和學生關系處得最好的老師。其實，我的訣竅僅僅是：真誠和平等地對待您面前的每一個孩子。唯有愛會喚醒愛，真誠的、不功利的心是師生心靈的橋梁。也唯有尊重會引起尊重，唯有民主會感染民主。[5]試想，一個充滿了真誠友愛、平等民主的班集體，對孩子們是會有多大的吸引力啊，那簡直就是他們的第二個家庭。
關鍵詞：小學班主任 管理水平 策略
一、將情感教育融入班級管理
情感作為人的一種本性，也是教育中的一個重要的組成部分，情感教育就是在教學過程中，關注學生的情緒、感情以及態度等，進而引導學生，促進學生的健康個性發展。對于學生來說，在情感方面是比較天真的，對于接觸的事物就會去學習，從而構建自己的情感基礎。而班主任作為一個班級的主要管理者，通常是學生的情感榜樣，所以，班主任的言行會很大程度上對學生產生影響。班主任會對學生產生潛移默化的啟蒙作用，尤其是班主任的情緒、處世態度等，對學生產生的影響非常大，學生很容易就學會與自己長時間接觸的教師的處世態度，所以，班主任作為重要的管理人，應該積極調整好自己的形象，構建出一個舒適和諧的教學環境，用真誠感動每一個學生，用心去關心每位學生，讓學生感受到自己在班級中的重要作用，感受到班主任以及班級的溫暖。班主任要積極發揮自己的感性，用高尚的品德來教育學生，讓學生在高尚中成長，成為一個品德高尚的學生。
二、班主任與學生多交流、多鼓勵
對于小學生，認真的交流，耐心的傾聽是必不可少的，班主任只有耐心認真的傾聽學生的思想，用心去感受，去理解他們的想法，才能夠真正的認識他們的長處，正確的加以教育。對于學生的異想天開，奇思異想，班主任要做的不是去否定他們，而是積極認真的傾聽，給學生一個表達自己的平臺，讓學生的創造性思維得到認可。
贊美比批評更有價值。對于學生，只有發現他們的優點和長處，表揚學生的優點，肯定學生的做法，不僅能夠幫助學生樹立其自信心，更能夠讓他們發現自己的長處，并加以發揚光大，還可以發面襯托出自己的不足而加以改正。這樣才能夠促進學生的自我發展，自我完善，提高自我，實現自我?，F代的獨生子女，通常都是擁有倔強外表的脆弱心靈，如果對于學生的行為直接進行批判，完全的進行否定，不但不能夠讓學生積極進取，還會造成較大的反面效果。學生的幼小心靈會受到打擊，會產生自我否定的情緒，自尊心以及自信心都會受挫，看不清現實狀況，對未來更加的迷茫而不知所措。而班主任的鼓舞與贊揚則會讓學生擁有更大的勇氣面對困難，直視自身的不足，一步步的完善自我。適當的賞識對于學生而言是必不可少的，只有在別人的賞識中，學生才能走的更遠。
三、加強班主任管理理論水平學習
身為小學班主任，不僅要面對較大的教學任務，還有更加重要的管理任務，所以，班主任需要具有較高的管理水平，為了改善班主任管理現狀，提高班主任的管理水平，班主任管理理論水平的學習是必不可少的。學校教育科研是提高班主任管理水平的一種方式，但是，由于教育事業具有針對性和實效性等特征，空談理論的研究是沒有太大作用的，很多教師也沒有動力去參與，而具有針對性和實效性的研究，如教育行動研究則受到廣大教師的歡迎，因為它符合了班主任管理理論水平學習的需求，為班主任的管理提供了較為有效的理論知識。為了改變雙橋區小學班級的管理現狀，班主任要積極主動的開展教育行動研究，根據自己遇到的問題去研究，去學習探討，找出最佳的解決方案，真正的實現現實班級教學管理問題的解決。要加大教育行動研究的規模，完善研究模式，成立班主任研究工作室，并對其進行評選，并頒發獎項和榮譽證書，以此來鼓勵班主任的參與意識，提高班主任對教育行動研究參與的積極性，真正的加強班主任管理理論水平的學習。
四、激發學生自我管理與競爭意識
1.建立班級內小組與小組間的競爭意識
對于教學管理單位的班級，為了更好的實現教學目的，就需要對班級進行劃分，一個班級分成幾個小組，這樣，小組之間的成員就會為了小組的榮譽而努力，小組之間的競爭也就明顯加強。為了鼓勵小組之間的競爭力度，可以采取頒發榮譽稱號等獎勵機制，如小紅花、優秀小組等。為了是自己的小組有更好的榮譽以及更好的成績，小組成員就會不斷的努力，同時還會加強對其他小組成員的監督，這樣的競爭，有利于班級整體的進步與發展。
2.建立班級與外班級間的競爭意識
班級內部的小組可以競爭，不同的班級之間也能夠形成競爭關系。對于小學1～6個年級，在相同的年級之間的不同班級之間形成競爭關系，有利于班級之間的相互監督和相互督促發展。為了加強班級之間的競爭，也需要設立不同的榮譽稱號和獎項，如優勝班集體、優秀班集體等，這樣，不同的班級之間就成了競爭對手，而班級內部則成為了一個整體，加強了內部的合作，增強了同班學生的集體意識，有利于班級的管理。
3.建立互幫互助組
在對學生的問卷中，對于其中的“你覺得你所在班級的學習氛圍如何？”這一問題，學生中的60%都表示滿意，認為自己的班級與自己的要求差不多，學校的教學環境和教學質量還是比較好的。對于班級與班級、組與組之間，不僅存在競爭關系，還存在合作關系，如果只有競爭，就會形成惡性競爭，而競爭與合作才能形成共贏。競爭對手之間不僅要競爭，更要互幫互助，彼此之間才能更好的發展。要增加互幫互助獎勵，讓更多的人能夠放開心胸，把自己的溫暖奉獻給別人，讓整個學校成為一個整體，成為一個大家庭。這樣不僅有利于學生從小培養出較為寬廣的胸懷，而且還有利于整個學校的管理。
五、加強班級小干部管理與培養
班級的管理不能只依賴于班主任，班級內部也要形成自我管理體系，如班干部的設立和參與就是一個重要的班級管理環節。班干部的選擇要注重能力，只有管理能力較強的學生才能夠管理好班級。學生作為班干部，不僅僅是為了管理班級，更重要的是增強自己的管理能力，增強管理意識。班內的管理并不是始終局限于一個人，每個學生都可以參與，實行輪崗制，并對參加的學生進行統計，然后對每個學生的表現進行評比，選出各崗位標兵，并將其列入“責任星”相應欄目中，給予一定的加分獎勵。通過“制定崗位職責――自主選擇競選――上崗宣言――公示名單――上崗履責――評選美麗志愿者”進行班級志愿服務。
班干部就是為了幫助班主任更好的管理班級而存在的。在班干部產生后，班主任就要加強對他們的培訓和指導，讓他們能夠獨立的完成自己分內的工作。班干部要熱心的為其他同學服務，團結同學，為班級的更好發展貢獻力量。班主任要加強對班干部的要求，對于他們的工作，要給予一定的肯定和表揚，同時還要觀察其中的不足，為他們提建議，讓他們能夠不滿足與現狀，有更高的追求。而班干要想管理好班級，就要以身作則，從自身做起，嚴于律己，寬以待人，要事事爭先，時時爭先，成為班內同學的榜樣，讓同學真正感受到班干部的價值。在不斷的提高自己的管理能力的同時，才能更好地輔助班主任管理班級。
參考文獻：
[1]王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].科教導刊（中旬刊），2014，（06）：59+107.
（吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮城東中心小學，吉林四平136500）
摘要：班級管理是班主任工作的一項重要任務。筆者作為一名小學班主任，在學習差點教育理念的基礎上，探索新時期小學班級管理的基本策略。在小學班級管理中，要理解學生之間的差異，要有發現學生優長的能力，鼓勵學生做最好的自己，為學生的縱向發展搭建展示平臺。
關鍵詞 ：差點教育；班級管理；理解差異；發現優長
中圖分類號：G625文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0096—03
收稿日期：2014—01—12
作者簡介：許曉文（1961— ），女，吉林梨樹人。吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮城東中心小學，小學高級教師，研究方向：小學語文教學。
差點教育是吉林省第二實驗學校黃寶國副校長總結自己多年的教育教學經驗、借鑒高爾夫球“差點制度”以及在對芬蘭教育特點進行系統分析的基礎上所提出的教育理念。該理念強調教育者通過關注學生個體縱向發展，促進學生自我激勵、自我反思，最終使學生個體得以自主發展。其核心是尊重差異、研究差點、共享差異、縮小差距，創造適合學生身心發展的教育方式，讓每個孩子都能在原有的基礎上持續地發展、健康地成長。
一、班主任要理解學生之間的差異
教育必須從每個不同孩子的個體差異出發。正如黃寶國副校長所言：“每個生命個體都有存在的價值和意義，每個人都是唯一的、不可替代的自己，教育里應沒有差生而只有差異，教育要培養不同學生的差異化發展。”因此，差點教育理念下班主任管理工作的重心就是理解學生之間的差異。班主任只有在客觀承認學生個體差異的基礎之上，才能通過有效的方法與途徑，將不同學生豐富的個性和獨特性充分地挖掘出來，并有針對性地對學生實施教育。筆者認為應從以下幾個方面理解學生差異。
（一）理解差異的前提是愛學生
作為一名班主任，首先應該做到愛學生。對全班學生，對每一位存在個體差異的學生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。學生在班主任愛的沐浴下才能夠輕松快樂地學習、生活?！皫煇邸睂⑷鐭o聲的春雨在不知不覺中滋潤每一位學生的心靈，幫助學生在愛的教育下自由發展。以真摯的情感和愛心關心學生、愛護學生，從而贏得學生。時時處處關心學生，曉之以理，動之以情，導之以行，用火熱的心去溫暖每一位學生。
（二）理解差異的關鍵是了解學生
在班級里，學生之間存在差異是十分正常的。因為遺傳基因、成長環境、生活經驗的不同，學生之間必然有所差異。作為一名有責任感的班主任，要想理解學生之間的差異，就必須要了解學生，了解其家庭背景、成長環境、個性特點等各個方面。班主任如果不了解學生，就很難理解學生間的差異。因此，理解差異的關鍵是基于教育學、心理學原理，對學生的年齡特點、智力水平等方面進行正確的了解和認識。當然，了解之后還要解決理解的問題。首先，班主任應掌握一些教育學、心理學方面的知識，知道學生所處年齡段的普遍心理特征和應遵循的教育規律；第二，分析班級中存在個性差異學生的特征，從而知道和同齡孩子相比，具有明顯差異的學生會有怎樣的獨特心理及產生的原因，以便更好地采取適合的教育方法；第三，遇到具體問題時，要基于該學生存在的差異，設身處地地站在學生的角度去思考問題，尋找解決問題的辦法，在保護學生的前提下，取得教育效果的最大化。
（三）理解差異的最高境界是尊重學生
尊重學生的具體表現是班主任要會蹲下來和學生講話，這既是一種姿態，更是一種尊重的態度。盡管我們的學生還小，但他們有自己的想法，如果我們始終站在大人的角度要求學生，沒有尊重學生與大人之間的差距，教育就會非常牽強。作為一名班主任，只有與學生打成一片，放下架子，和學生做知心的朋友，跟學生進行交心，發自內心地尊重學生、尊重學生的差異，才能夠使學生感受到公平與公正，使學生“親其師、信其道”，從而在師生間建立起一種和諧的相互依賴的情感。
二、班主任要有發現學生優長的能力
黃寶國副校長認為：“教育的差點，對于每一個生命個體來說，可以是優點，也可以是缺點；對于教育現象來說，可以是熱點，也可以是難點。發現每個學生身上的優點，讓優點成為亮點，用每個學生身上的亮點點亮他自身的人生之路，這是差點教育有別于其他教育的創新之處和理想追求?！辈铧c教育理念指導下的班主任要具備善于發現學生優長的能力，能夠在各種場合、環境以及情境中發現學生優長，并善于對其進行恰當的引導，最終實現幫助學生在自信中快樂成長的教育目標。
（一）在日常生活中發現
日常事務雖小，但它能折射出一個人的性格。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，教師要用發現的眼光去尋找孩子身上的優長。特別是作為一名班主任，應該明察秋毫，做一個細心人，通過日常的小事洞察學生們的內心活動。摘掉自己的有色眼鏡，戴上放大鏡去挖掘學生的閃光點，將他們的優長放大、放大、再放大，從而讓班內的同學能感受到，讓學生自身也能夠強烈地感受到，并為之驕傲，從而得到鼓勵，增強自信。班主任在日常集體生活中的持續鼓勵和引導，能夠真正使學生的優長得以穩固，實現以點帶面激活學生潛能的積極作用。
（二）在課堂教學中發現
課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是探究知識的場所，探尋真理的地方，是生命相遇、心靈相約的場域，更是師生精神生活的空間。在這個生活的空間里，師生獲得了最充足的精神享受和精神營養。在這個精神互動、自我意識不斷成長的空間中，每一名學生都希望得到老師的肯定、認可，希望獲得大家的欣賞。因此，教師要善于在課堂教學中捕捉學生具有差異性的優點和亮點，并適時地贊美與表揚，這樣既能增加學生的自信心，還能增強學生保持優秀品質的動力，激發學生不斷探究知識的渴望，使學生在思考問題時，思維活躍，發現、分析、解決問題時，觀察更敏銳，思路更清晰。抓住時機，給予肯定，是每個老師，特別是班主任在課堂教學中必須經常做的事情。
（三）在集體活動中發現
由于學生個性不同，在集體活動中的表現也不盡相同。平時在課上不喜歡發言的孩子，完全有可能在活動中表現出極強的組織能力；平時比較淘氣的孩子，很有可能在活動別合群。作為班主任，要做到對于學生的優長心中有數，以便設計活動時能夠借助學生的優長調動起每一位學生的積極性，使學生的優勢得到最大限度的發揮，并以此作為教育契機，帶動學生全方位地發展。
三、班主任要鼓勵學生做最好的自己
在差點教育理念中，黃寶國副校長這樣概括：“教師要通過恰當的教育方法讓孩子知道，學習中最重要的事情不是‘打敗別人’，而是通過學習成為‘最好的自己’?！苯處煈摴膭顚W生做最好的自己，使學生懂得班集體中的每位同學各有不同，各具優長。作為班主任，應在這樣的過程中感受到“春種一粒粟，粒粒辛苦”與“秋收萬顆子，子子不俗”的教育情懷。
（一）引導學生做自己
小學階段的學生已經能夠形成自我的概念。班主任首先要幫助學生了解自己，明白自己是個怎樣的人：有哪些獨特的地方，有哪些優點和缺點，有什么興趣和愛好，有什么理想和志向。其次，幫助學生接納自己，滿心喜悅地面對自己，使學生能夠像欣賞藝術品一樣欣賞自己。最后，教師要幫助學生相信自己?！懊恳粋€人都是造物主在世上唯一的作品，沒有復制，沒有克隆，每位學生都是唯一，都是一座有待開發的金礦”。
（二）幫助學生樹立正確的價值觀
《大學》中說：“古之欲名得于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意。”這句話告訴我們，樹立正確的價值觀對于每個人來說具有重要的作用和意義。價值觀是人生的基石，是成功的前提。一個人要想做最好的自己，就必須樹立正確的價值觀，因為價值觀是指導所有態度和行為的根本因素。擁有正確的價值觀意味著一個人在大是大非的問題上能夠做出正確的抉擇，意味著他是一個有道德、講誠信、負責任的人，是一個值得信賴、值得托付的人。在正確價值觀的引導下，學生才能夠客觀地認識自己、認識世界，才能夠更好地完善自己的人格，端正自己的人生態度，才能夠不斷努力奮進，追求理想，從而實現做最好的自己的人生理想與目標。
（三）幫助學生不斷完善自己
“最好”不是和別人比，和別人比較，你永遠都成不了最好的一個，你也永遠享受不到成功的喜悅。“最好”，是和自己比較，和過去的自己，和昨天的自己比較，讓自己成為今天最好的自己，努力讓自己的每一個今天都有收獲，有進步。做最好的自己關鍵是自身的橫向比較，而不是與他人的縱向比較。只要通過自己的努力進步了，你就可以比不努力的自己更好。只要堅持努力，每個人都可以成為最好的自己。因此，“對于每個生命個體來說，最有效的教育是揚長避短，而不是取長補短”。在班主任的引導、鼓勵和幫助下，在學生充分認識自我、肯定自我的基礎上，通過一些活動進一步引導學生進行自我教育，實現自我完善。幫助學生逐一尋找自身需要克服的不足，然后，有目的地去完善，做自己，進而做最好的自己。
四、班主任要為學生的縱向發展搭建展示平臺
差點教育理念其實就是告訴班主任，要多關注學生的學習興趣和方法，重點培養學生的習慣。通過文活、班會、社團等各種活動為不同的孩子提供展示自己的平臺，從而感受成長的快樂。
（一）完善班級管理的平臺
班級日常管理內容瑣碎，工作量大，但又必不可少。如果班主任能積極主動地通過學生的自主管理來處理日常事務，就可以既鍛煉了學生的能力，又能使班主任從日常繁瑣的事物中擺脫出來。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。筆者所教班級現在進行的輪流擔當活動就是最好的例證。筆者借鑒吉林省第二實驗學校班級管理的有效經驗，取消了原來的班委會評選，用各種擔當代替，將班級事務細化、落實到每個人的管理中。有擦黑板擔當、花盆擔當、間操擔當等等，每個月輪換一次，一學期下來，每位同學的優長都得到了充分的發揮，不僅達到了班級管理井然有序的目的，而且培養了具有不同特長學生的參與班級管理的積極性。
（二）搭建活動展示的平臺
在活動中培養學生的能力，讓學生在活動中實現自我的超越。筆者盡可能地借助學校各種活動契機，為具有不同特長的學生提供展示的平臺，例如，讓會唱歌的學生帶領同學唱課前歌，讓愛畫畫的孩子完成班級的板報設計，讓朗讀好的孩子組織班級的早讀，讓淘氣頑皮但體育好的孩子參與班級的運動會……讓他們人盡其才，物盡其用，班級便不是一枝獨秀，而是百花齊放。讓孩子們共同分享班級成長中的快樂，這個共享首先源于欣賞，筆者設計活動的目的不是區分，而是賞識。紅歌會、畫展、小詩人、小故事大王等一系列的活動，讓我們的學生學會了分享、培養了自信、鍛煉了能力。
（三）借助家校合作的平臺
學生處于三種教育環境中，即：學校環境、家庭環境和社會環境。為了教育好孩子，家庭和學校不僅僅各自要承擔起應盡的責任，而且還要善于密切配合，加強聯系，家長和老師之間要建立起一種良好的合作關系。班主任要善于借助家校合作的平臺，通過加強家長與老師、學校的溝通，及時掌握學生的成長環境、個性特點、明顯差別等等。這些內容都是家長最直接，也最易獲取到的信息，家長可以把自己孩子哪方面存在不足，哪方面有優勢、長處告訴老師，并定期與老師溝通，班主任和家長共同針對學生的情況采取一致性的教育方式，就更有助于對學生的個別化教育。班主任只有在家長的支持和配合下，才能取得最佳的教育效果。
差點教育理念對小學班級管理工作具有非常重大的指導意義，為班主任的日常教學及生活管理提供了具有實效性的指導建議?！白鹬夭町?、研究差點、縮小差距、共享差別”，秉承差點教育理念的班主任，會在學生犯錯誤的時候懂得理解和包容，隨時發現學生身上的優點并及時地做出反應。差點教育帶給學生的是尊重、鼓勵、信任和贊美，讓每一個學生都能從中得到適合他（她）的教育，讓他（她）有信心學有所成。讓每一位班主任收獲一個個來自于學生成長的驚喜。
［
參考文獻］
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［3］黃寶國.差點教育的理論與實踐研究［J］.基礎教育課程，2014（3）.
【關鍵詞】班主任 班級管理 班級活動
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0197-01
小學班主任肩負著學科教學、建設班級、全面育人的多重任務。新時代對小學班主任的要求更高。小學班主任作為小學教育階段的核心管理者，在班級建設的開展過程中應該采取多樣的方式，班級活動是班主任進行班級管理工作的一項重要內容。
一、班級活動在班主任進行班級建設中的意義
班主任是班級教育的主任教師，是負責組織、教育、管理班級學生，引導、幫助、促進班級學生全面發展的主要責任人。作為一名小學班主任，除了傳授學生基本的文化知識素養的形成以外，還兼任著對于學生的思想、價值觀、道德心理的熏陶；科學素養的養成；基本生活能力的輔導等。小學階段教育的主要著眼點是培養學生全面發展，為學生的一生發展奠基。班級活動有著形式多樣、趣味性強的特點，對于在情感發展不完善，認知水平不高的情況下的小學生開展多維度的教育無疑是極好的方式。
（一）開展班級活動是提升班級凝聚力的重要舉措
班級凝聚力是衡量班級建設質量的重要指標。班級活動是全員參與的一項集體活動，它要求的是集體合作的力量，每個人都參與其中； 班級活動豐富多彩， 不同的學生都有展示自己才能的機會， 都能看到自己對活動的貢獻， 體會到成就感，有利于學生形成班級向心力。
（二）開展班級活動是班主任進行德育教育的有效途徑
小學班主任的德育教育是十分重要的一部分教育內容，通過班級活動的開展可以聲情并茂的讓小學生體驗到德育教育的意義。比如：結合節日紀念日開展班級活動：“九一八”愛國書畫展；母親節：“送媽媽一枝康乃馨”板報征集等。通過班級活動的組織策劃，深入了解活動的主題，動手動腦集結力量搞活動，將德育教育貫穿始終，意義深刻。
（三）開展班級活動是班主任學習管理的新嘗試
班級活動的開展，最直接的切入就是活動主題與學生學習內容的結合。傳統教學枯燥無味，學生被動接受，學習興趣不高，教師教學沒有新意，教師工作也無聊乏味。然而將教學內容與班級活動的開展結合起來，使課堂教學充滿新意，學生以更靈活的形式樂學其中，教師以新的形式組織教學，師生共同生成的課程內容更多。
二、開展班級活動的策略研究
學校是小學生每天所在的時間最長的地方，而班級活動應該是最吸引學生的魅力舞臺。充滿趣味性、建設性、教育性的班級活動是兒童身心發展的需要，也是學校教育的一個新的亮點，是班主任教育的重要方式。一個優秀的小學班主任一定是一個樂于實踐善于通過班級活動進行班級管理與教育的能手。
（一）班級管理中開展班級活動的原則
1.教育性原則。在班級管理中開展班級活動首先必須遵循教育性原則，班主任的班級管理最根本在于使學生最大程度受到教育?；顒拥倪^程是否對學生的身心發展起到積極地作用？開展班級活動的目的一定是要促進學生身心發展的，每一次活動的舉辦都是要使學生在這個過程中獲得新的認知。
2.整體性原則。班主任管理班級的出發點是整體發展，不能讓任何一個學生掉隊。開展班級活動是抓班級整體發展的最好機會。班級活動的開展要求學生的全員參與，有必要的情況下，要求家庭、社會和學校的三方配合；班級活動的內容選擇要促進學生德智體美勞的全面發展。
3.多樣性原則。班級活動的多樣性是其最為顯著的特點，正是因為班級活動的靈活多樣，才使其成為班主任進行素質教育培養學生全面發展的首選方式。班級活動的多樣性源于學生活潑好動的天性特點，來自于德智體美勞全面發展的人生目標。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創作世界中時，他的精神生活才有充分價值。沒有了這些，他就是一朵枯萎的花”。
4.創造性原則。班主任的班級管理應是一項不斷創新的工作，要求與時俱進。培養學生的創造性思維，創新能力是時展的需要也是學生自身發展的需要。班級活動的開展只有與時俱進才有意義。只有不斷的創新，班級活動才具有吸引力。在活動的開展中要注重培養學生的創造力和創新思維。
（二）班級管理中班級活動的實施
班級活動的實施是開展班級活動的中心環節，實施的效果關乎整個活動開展的成功與否。
1.以學生為中心開展活動。在班級活動中，要充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，教師在班級活動的開展過程中扮演的是指導者的角色，班主任的教育藝術在于是否能調動起學生的積極性，使學生意識到自己是活動的主角。通過班級活動的開展讓學生成為最大受益人，讓每一個學生在活動的實施中施展才華。
2.在活動中體現教育的價值。班級活動的教育價值在活動內容的選擇以及活動環節的開展過程中。班級活動內容的選擇要符合學生的身心發展特點，在班級活動開展的環節中從設計到實施到最后的總結內化都要體現教育的價值，教育的價值在于使學生得到發展，班級活動的實施就是給學生營造發展機會的過程。
3.活動后總結升華教育意義。班級活動的實施并非到活動形式的結束就結束了，對于小學生而言，班級活動的實施最難在于班主任教師把握每一個學生在活動過程中學生得到了什么，這些活動中生成的東西具有多大的教育意義。班主任可以以書寫文稿、日記、活動后感等方式指導學生領悟班級活動的教育意義。
三、總結
班級活動是小學班主任進行班級建設、班級管理的重要方式，本文作者探討了班級活動對于班主任進行學科教學、班級建設的重要性以及開展班級活動的策略。希望通過對這一主題的學習研究可以深入了解當下班主任對班級活動的建設的現狀，揚其長避其短。
參考文獻：
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關鍵詞：成功教育理論 班級管理 策略
中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0285-01
近年來，隨著國家對職業學校投入力度的加大，職業學校學生的綜合素質也亟需提升，班級是學生日常學習的場所，班級管理的重要作用顯而易見。為了使學生更好地熟悉企業的環境、彌補自身的不足，下企業學習自然成為職業學校謀求發展、培養實用性人才的措施。筆者結合班級去牧野實習一個月的具體實踐，拓寬了班級管理的方法，取得了良好的效果，現簡要闡述如下：
1 利用成功教育理論提升學生的自信心
成功教育理論是一種新穎的教育方法和形態，它的宗旨是使受教育者通過外界地鼓勵，不斷進步、不斷提高，進而實現自我的超越。部分職業學校的學生自我認知較差、社會認同感低、自我約束能力不足，深層次反映出的問題可總結為自信心不足。合理地利用成功教育理論可以提升學生的自信心，起到事倍功半的效果。
1.1 善于發現學生的興趣點
學生對自己感興趣的事情會投入更多的精力，在班級管理過程中，要學會發現學生的興趣點，并將它無限放大，給予充分的鼓勵，以增強學生的自信心。在牧野學習期間，發現平常學習較差的陳某對企業的數控機床有著濃厚的興趣。上課時不再趴著睡覺，兩眼炯炯有神的盯著投影儀，生怕錯過老師講解的任何一個指令。課下，通過和他談心得知，他對單純的理論學習不是很感興趣，喜歡實際操作。針對陳某的這一興趣點，我鼓勵他要相信自己的動手能力，通過一個月的努力，陳某在牧野結業典禮時被授予“三等專業獎學金”。
1.2 “成功”是“成功之母”
曾某在指令程時，突然大聲吼道，什么破指令，怎么做都不對，以后再也不學了。我發現后趕緊跑到他聲旁，詢問緣由，經了解情況得知，曾某在編程時記錯了一個指令。我悉心地開導他，對照課本解釋各個指令的功能，經過一番努力，曾某把程序做對了，怒氣也消了，上課又能專心聽講了。
1.3 每次進步一點點
對學生的評價宜采用梯級的鼓勵和表揚，依據學生個體自身情況，考慮學生的心理需求，對學生正確的行為或做法給予肯定，把握好鼓勵表揚與批評的度，在鼓勵的同時指出不足，指明前進的方向與目標。牧野學習期間，學校安排大巴車統一接送，孫某身為班級體育委員，每次集合整隊時，沒有做到身先士卒，隊伍排的亂七八糟。課間我找他談心，他說他不想做體委了，沒人聽他的話。我鼓勵他說，你做了這么多，學生和老師都看在眼里，你放心，老師做你堅強的后盾，你大膽地去做。經過一個禮拜的努力，上下車、吃飯時，隊伍都比較整齊，也沒有掉隊的現象發生。
2 職業生涯規劃引領目標管理體系構建
有了目標，才會有方向，有了方向，才會有動力。在這個競爭日益殘酷的時代，為職業學生樹立人生目標尤為重要。對于學校和企業來說，運用目標管理，培養出符合市場需求的高質量的專業人才，有利于校企的深度合作與長期穩定，實現高職院校人才培養目標。
2.1 以學業規劃促進目標管理
職業院校培養的重點是使學生掌握良好的專業技能，要想實現這一目標，必須有扎實的理論基礎做鋪墊，并配以熟練的動手實踐能力。
使學生在全面了解性格、興趣及能力等素質的基礎上，科學合理地制訂學習目標及實現目標的步驟和具體措施，牧野負責人協同班主任根據學生的實際情況進行跟蹤、指導與監督，使學生在執行規劃的過程中，通過完成目標不斷提高自信心、充分發揮學生的主觀能動性，提升自主學習的能力，以期在專業技能上達到校企合作理想的高度。
2.2 以職業規劃促進目標管理
職業是參與社會分工，利用專門的知識和技能，創造物質財富和精神財富，獲得合理報酬，滿足物質生活、精神生活的工作。高職院校學生對于職業的理解還很模糊，能夠進行自我職業生涯規劃的學生更是少之又少，對于“我往哪條路走？我適合往哪走？我可以往哪走？”這些問題缺乏深入的思考。在牧野學習期間筆者和任課教師，根據學生的身心特點和實際情況，組織了各種不同的專題講座和個人談心。通過企業的老工人，闡述他們的經歷和磨難，來幫助學生明確職業目標、放下小少爺身段，增強學生持之以恒不輕言放棄的信念。
班級管理是一門學問，也是藝術，管理者應善于發現學生身上的“閃光點”，用發展的眼光去看待每一個學生的進步，對學生多采取肯定的、激勵性的評價，增強學生的自信，幫助學生在人生的歷程中不斷地成長，更好地實現校企合作的人才培養目標。
參考文獻：
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關鍵詞：職業學校；專業知識；班級管理；策略
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0075-01
職業學校的班主任是一個特殊的角色，在職業學校的班級管理建設中發揮著重要的作用，為此班主任必須充分了解不同學校的職業教育特點，審時度勢，進行管理方面的研究，尤其要運用專業知識進行班級管理。本文結合職業學校學生的基本特點，詳細闡述了職業學校班主任管理策略的具體做法，希望對廣大職業教育工作者有所啟迪。
一、職業學校學生的基本特點
職業學校的學生有著不同的特點，但是其基本情況上有些相似之處，隨著我國職業學校定位的改革，招收生源有的是由原來班級中的“尖子生”變為大多數成績較差考不上普中的學生，特別是大部分學生都是由于家庭貧困，家長急于讓孩子工作，減輕家庭負擔。只有極少數是由于中考一時失誤或者喜愛職業教育而入學的。他們的學習興趣不濃，大多以自我為中心，學習動力不足，學習態度不端正，厭學情緒和兩極分化現象依然存在、心理承受能力較差，經不起一點挫折。這些基本特點就決定了他們的日常生活和學習狀態，進取意識薄弱，對自己的未來盲目樂觀或自暴自棄。
二、職業學校班主任班級管理策略
（一）倡導愛心教育，提高班主任自身素質。眾所周知，職業學校的培養目標是為社會培養各類的初級應用技術人才，因此要對學生著重實用技能的訓練和應用實踐能力的培養，只有這樣才能為社會輸送有具有一定實踐操作能力和理論知識的技術人才。為此對于職業學校的班主任來說，運用的第一類“專業知識”是：開展愛心教育，強化自身專業素質。愛心教育是職業學校班級管理的重要特色，教師要把愛灑向每一個學生，尤其是學習后進或處于經濟困境中的學生，這類學生往往是班級管理的重點，同時要偏愛有缺陷的孩子，只有這樣才能幫助他們克服自卑心理，樹立自信，更好地搞好學習和生活。同時，教師要提高自身專業素質，人人都說教師是人類靈魂的工程師，但是現今的學生社會環境和內容出現了許多新變化，因此我們要充分認識職業學校的管理現實，充分做好職業學校學生的管理工作。所謂“欲正人必先正己”，職業學校的班主任只有充分提高教師自身修養和素質，才能更好的貼近實際，作為班主任，在教育過程中要講感情、智慧和藝術。師生之間不僅是一種特殊的師生情，更是一種無私的愛和友情。班主任愛學生的目的在于讓學生用同樣善良、真誠之心去愛自己、愛父母、愛他人、愛集體、愛社會，從而達到受教育的目的。因此教師特別是班主任的榜樣作用像一面旗幟，樹立在學生面前。教師的一言一行，具有鮮明的示范性和指導性。具有表率作用。
所謂，“近朱者赤，近墨者黑”。職業學校的班主任必須以身作則，運用掌握的心理學、教育學相關專業知識，充分理解學生的發展特點，同時要擁有健康的人格品位，從而在學生中樹立自己的威信、得到尊重，達到教育學生的良好效果。因此在運用自身專業知識進行管理時，要做到以下幾點，第一，要幫助學生樹立健康積極向上的正確人生觀，分清對錯，判斷是非，讓他們對假、丑、惡具有一定的免疫力。第二，要貼近時代、貼近生活、貼近學生，根據學生思想找準管理的切入點，求得教學和管理上的新突破。要充分的把課堂教育與道德教育、家庭教育、社會實踐緊密結合起來，加強和學生家長的聯系溝通，同時要指導家長掌握科學的家庭教育方法，實現家庭、學校教育的一致性和連貫性。
（二）形成激勵機制，加強學生成才教育。職業學校學生的管理很容易走入“死胡同”，造成老師和學生之間在教學、生活的不和諧，不合作。因此要充分借鑒管理學相關理論和方法，形成系統激勵機制，培養和增強學生自信心。教師要加強對學生的自信教育，心理耐挫教育和心理健康教育。讓學生知道“差生”這個稱謂并不全面，學習成績只是人生中反映智力的一個方面，而不是全部的因素，不以成績論英雄，不能以學習成績決定一個人一生的前途，因為職業學校的學生，在有些方面并不比考上普通中學乃至重點高中，或將來考上名牌大學生的所謂好學生差，有些學生甚至在思維的開拓性和創造性方面和冒險精神超過這些社會眼光中的好學生。
有一項權威統計表明，有些高考狀元們畢業后來到社會，優秀率并不是很高，很少有人能成為社會的中堅人才。這是由于社會的領域廣泛，和學校以學習成績論成敗不同，需要更多的實踐經驗和技巧，老師在這個方面要充分運用自己的經驗，通過講座、談心、交流、課余聚會等形式引導學生形成自身成才的正確認識，這既需要培養學生的自信心，又要老師運用專業知識，對學生進行個性化教育，設計不同的輔導方案，可以說學生的成才教育至關重要，在這一過程中，教師的班級管理策略的創新需要專業的知識和方法，才能更好讓學生理解到“行行出狀元”的真理，從而能不斷努力以自身聰明才智在自己獨特的領域，開拓一片天地，做出不凡成績，成為社會中堅人才。
綜上所述，要做好職業學校的班級教育工作，需要班主任充分發揮主觀能動性，運用“專業知識”系統的引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，掌握社會需要的專業技能，這樣才能提高職校生的專業技能和適應社會的能力。
參考文獻
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【關鍵詞】小學 班主任 管理 策略
【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0159-01
隨著我國傳統教育體制的不斷優化革新，小學班主任管理工作的理念和方法不斷地進行著變革，小學班主任管理也越來越變得規范和系統。但目前傳統班級管理仍存在諸多問題與不足，以傳統的班主任為中心的班級管理模式就有諸如小學班級管理的理念落后、小學班級管理方式單一固化、班級管理的內容冗雜混亂、班級管理途徑有限等問題。如何貫徹現代教育改革理念，進一步優化班級管理工作，促進小學教學的順利進行，是教育理論需要研究的重要問題。
一 小學班級管理存在的問題
1.班級管理理念落后
很多小學班級管理模式仍然是傳統的以班主任為主導的模式，在一定程度上限制了小學生的個性和創造力。由于在傳統的教師為主的管理思維影響下，班主任在管理過程更樂意看到小學生在思想、學習和娛樂活動等各方面都能有序地、全方位地在班級管理的控制范圍內，導致小學生的主觀能動性受到了抑制，這與現代管理理念要求的以學生為主、教師為引導的理念完全不符，也不利于培養學生的自我控制、自我管理能力。
2.班級管理方式單一固化
由于班級管理的整個運轉都是圍繞著班主任來進行的，因此，班主任必然會承擔相當大的管理工作量，而班主任平時必須完成自己的教學任務、教研任務、進修學習等各方面的工作，因此精力有限，也無法有更多的時間和想法來革新班級管理模式，因此小學班級管理模式往往最后單一化、固定化，沒有靈活創新，最大的原因還在于班主任精力有限，而學生又不能自主管理的矛盾導致的。
3.班級管理內容過于寬泛
部分班主任在對待班級管理上有著家長式的管理理念。每天從早自習到下午放學都時時刻刻監督學生的學習活動，這實際上是班主任不放心學生的自我管理能力導致的，一方面班主任管理起來很累，另一方面小學生對時刻被監督管理的狀態也非常不適應，因而不利于高效的班級管理工作實施。
二 管理存在問題的原因
導致小學班級管理中存在問題的原因是多方面的。第一，教育管理觀念落后?，F代教育管理觀念提倡以學生為本，開放式管理，提高學生的自我管理和創造能力，但囿于傳統灌輸思維影響，我國的教育管理理念仍相對封閉。第二，教師管理素質不高。由于大部分小學教師并沒有接受相關的管理學專業理論的技能培訓，因此小學教師在班級管理時往往憑個人經驗來管理，缺乏系統而專業的管理策略指導。第三，應試思維的影響。小學班主任管理仍樂意通過應試成績的評比來激發學生的學習動力，事實上這種競爭性激勵的效果是有限的，激發時間短，適用范圍小，因此應試思維的管理班級學習也非常不合理。
三 小學班級管理策略的優化
1.進行人性化管理改革
班主任在進行班級管理改革時，應轉變傳統的應試化和班級管理模式，貫徹新課程教育改革理念，以學生為主體，促進學生全面發展為理念、為指導進行班級管理。在對班級的學習管理中弱化應試教育競爭性評價，包括優秀學生評比、學習成績評比，應該以含蓄委婉和隱性的方式進行，在尊重學生的個人隱私的基礎上對學生進行鼓勵性評價，而最終的目的在于促進學生的主觀能動性，包括學生的創造能力、自我控制能力、自我發展能力等多方面的能力發展。在日常行為管理中，當小學生在犯錯以后，班主任要注意尊重小學生的自尊心保護，應注意在糾偏的基礎上，鼓勵和引導小學生的行為朝預期行為發展。也可以適當放權給班委干部試點班委自治，讓學生平時自己相互監督，相互合作，共同進步，在管理的良性循環中發展，既減輕了教師負擔，也激發了學生的創造力和活力。
2.完善班級管理評價體系
在對小學生的班級管理中，對小學生的評價是制約和引導小學生的行為走向的重要因素。如小學生在亂丟垃圾后，教師進行了嚴厲批評，這就是以一種嚴厲的否定性評價，并給予了這種不合適的行為予以負面強化，小學生下次就會注意不再亂丟垃圾。而班級管理中班主任應注意不要刻意將個體的一時行為過早進行長期負面評價，如批評某學生是一個沒有出息的學生，這種長期負面性評價會讓學生無法有動力來改變自己的行為。同學之間的比較評價要弱化負面比較，強化互補性比較評價，側重比較兩個同學相互學習的優點，避免用一個學生的優點比較評價另一個學生的缺點。
3.班主任要提升自身的綜合素質
第一，班主任要有高度的敬業精神。班主任要有職業責任感，以促進學生的全面發展為自己的目標。第二，班主任要接受培訓和繼續教育。班主任要不斷學習新的管理理論、知識和技能，主要有組織管理能力、創造能力和協調能力。班主任要善于整合各種管理資源，為班級管理服務。
參考文獻
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關鍵詞：小學；班主任；管理策略
一、小學班主任在管理班級時存在的問題
班主任在進行管理班級的時候主要存在以下幾個方面的問題。首先，沒有打破傳統的班級管理理念，在管理班級的過程中一味的守舊，使班級的管理進度一直停滯不前，這樣最終會導致班級的管理效率得不到提高。其次，過于單一化的班級管理模式，在管理的時候由于班主任不能很好地安排自己的精力和時間，不能做到對班級的管理盡心盡力。最后，沒能與學生的家長做好溝通交流工作，致使班主任不能很好地了解學生的生活和個性。
二、小學班主任管理班級的主要策略方法
針對班主任在管理小學班級時所出現的問題進行相應的解決策略。首先，要打破傳統的班級管理理念，善于根據教育形式的變化而變化，還要以小學生作為管理的中心，時刻以小學生為主，針對小學生的特性來進行管理。其次，在管理班級的模式上，班主任要不斷地進行總結和計劃。在管理的時候除了班主任自己去管理，還可以設置班干部的相輔的管理模式，這樣不僅能提升學生自身的管理能力，還能有效地促進班級管理效率的提高，通過學生與班主任的共同管理來促進班級的發展。最后就是要加強與家長的溝通，從家長那里了解學生在日常生活中的狀態和個性，以便班主任在管理學生的時候能夠得心應手，這樣也能夠讓家長知曉學生在學校的表現，讓家長和班主任能夠很好配合，對學生進行更好的管理。還可以通過樹立榜樣、樹立集體主義的精神，讓學生能夠形成良好的道德修養，讓學生能夠更好地熱愛班級、熱愛集體。
管理好班級是作為一名班主任的主要任務，班主任要善于創新管理方法和管理模式，不要一味地遵循傳統的管理方法，并在管理的同時要與學生家長做好溝通，時刻以學生為中心，形成良好的班級氛圍，也讓學生有集體主義的精神意識，促進小學生全面健康地發展。
關鍵詞：小學階段；班主任管理工作；溝通藝術；運用策略
一、引言
溝通是人們進行信息傳遞、情感交流的重要方式，良好的溝通方式既是一門學問，同時也是一門藝術。而小學班級管理作為一種需要溝通、互動的管理工作，就需要作為組織者和管理者的班主任教師需要具備一定的溝通技巧，使其在對溝通藝術進行運用的過程中，實現師生關系的拉近、管理矛盾的緩解以及管理效率的提升。由此可見，班主任教師溝通藝術的具備在班主任管理工作中發揮著非常重要的意義。因此，這就需要教師在班級管理工作中，應積極的進行溝通藝術培養與形成，并通過溝通藝術的運用來實現班級管理策略的優化和班級管理效率的提升。
二、溝通藝術在小學班主任管理工作中的運用意義
1.有助于營造良好的班級氛圍，提升管理效率。
班級作為學生學習、生活的重要場所，班級內氛圍的良好與否，直接影響著學生學習的效率和身心的健康成長。而教師通過溝通藝術的運用，不僅能在與學生的溝通、交流中，增進師生間的互動，營造活躍、和諧的班級氛圍，同時也能在溝通藝術運用的過程中，增強教師的個人魅力，實現班級凝聚力的形成，實現班級管理效率及質量的提升。
2.有助于建立良好的師生關系，增強班級管理的針對性。
在小學班級管理過程中，教師與學生是最為重要的參與主體，兩者之間關系的和諧與否，直接影響著班級管理的效率。因此，在小學班級管理過程中，班主任教師通過溝通藝術的運用，能在相互溝通、交流中得到師生關系的良好構建，使兩者能夠成為亦師亦友的和諧師生關系。同時，教師通過與學生的良好溝通，還能更加深刻的進行學生情況以及內心需求的了解，從而更加具有針對性的對學生進行管理與引導。
三、小學班主任管理工作中溝通藝術的運用策略
1.轉變思想，為雙方的良好溝通奠定平等的地位基礎。
在新課程改革的背景下，很多新型的教學理念紛紛出現，其中有的教學思想對于班級管理工作的開展具有重要的指導意義。因此，這就需要教師應積極的進行自身管理理念的轉變，為班主任溝通藝術的運用奠定了良好的基礎?！耙匀藶楸尽钡慕虒W理念使現代化班級管理工作中非常重要的一項指導理念，教師通過尊重學生的自主管理主體地位，來實現自身與學生之間相互位置、關系的調整，使學生不再是班主任教師命令的實施者，而是與教師具有平等地位的班級工作管理者。這樣，教師與學生在日常的班級管理中就能進行平等、和諧的互動與交流，使教師能夠有機會進行溝通藝術的運用，為溝通藝術在小學班級管理工作中的運用提供了機會、奠定了基礎。
2.因材施教，有針對性的進行多種溝通方法的運用。
在班級管理工作中，溝通藝術的表現形式多種多樣，而班主任教師在對溝通藝術進行運用的過程中，應更加注重溝通行為的有效性和針對性。因此，這就需要教師應在班級管理工作中，通過差異性溝通方式的運用，來實現因材施教的教育、引導，促進溝通藝術有效性的增強。如，在班級管理工作中，班主任教師在與后進生進行溝通交流時，就應給予更多的耐心與愛心，在深刻挖掘學生優點及特長的基礎上，以積極、正面的鼓勵、表揚來進行學生自信心的樹立，幫助學生實現更好的個人發展，縮短與其他學生的差距。而在與班內優等生進行溝通的過程中，教師就應積極的拓寬學生的視野，并在引導學生進行積極反思的過程中，幫助學生尋找到自己的發展方向和目標，從而獲得更為良好的個人發展。
3.善于傾聽，有效提高溝通藝術在班級管理中的運用效應。
在溝通藝術的運用中，傾聽既是重要的基礎，同時也是關鍵的環節。因此，在小學班級管理過程中，教師為更加有效的進行溝通藝術的運用，就應積極的對學生的傾訴進行傾聽。首先，通過傾聽，加強師生間的互動合作。溝通是具有互動性的，教師溝通藝術的運用不光是對學生進行灌輸、教育，同時也應通過傾聽來實現對學生煩惱的了解以及幫助學生進行問題的解決，實現師生之間的有效互動。另外，通過傾聽，還能提升班級管理效率的提升。傾聽是一種良好的品質和習慣，教師通過傾聽，能更加深刻的了解學生的內心世界，提高了班級教育管理的針對性。同時，教師還能將傾聽的品質傳遞給學生，通過學生對教師的傾聽，來實現班級管理效率的提升。
四、結語
綜上所述，班級管理是學校教學管理的重要組成，班主任教師在一言一行、一舉一動的教育、引導中發揮著非常重要的管理職能。因此，這就需要班主任教師應通過管理思想的轉變、多種溝通方式的運用以及對學生傾訴的傾聽，來更加有效的促進溝通藝術在班級管理工作中的運用，以此實現小學班級良好管理氛圍的營造、班級管理效率的提升以及學生身心健康的良好發展。
參考文獻
[1] 張琳娜.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用策略探究[J].教書育人.2019(25)
