時間：2024-04-02 14:45:49
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[關鍵詞]數字媒體藝術 基礎課 軟件課 銜接
一、專業基礎課與軟件課教學的誤區
在數字技術應用逐漸廣泛的今天，高校藝術設計的基礎課教學與軟件課教學走向了兩個極端。一種做法是無限留戀傳統的教學模式，在表達媒介上，堅守傳統材料與手工制作的唯一性。另一種做法是，在藝術基礎諜教學過程中表現出對計算機的無限盲從。存在著教學誤區。
1、計算機基礎課和專業基礎課教學脫節
目前，數字媒體藝術專業的計算機基礎課程的教學還是較單純地從技術角度講授，聯系藝術實際操作得不夠。同時計算機基礎課程的教師也缺乏數字圖形、圖像軟件技術及相關知識的掌握，因此怎樣使我們學生的藝術創意與計算機技術更好的結合還是一個要研究和探索的問題。
2、專業基礎課教學與數字輸入銜接存在不足
數字媒體藝術是利用現代數字技術，在數字輸入設備、數字照相機、數字攝像機、掃描料、制作技術、概念等各個方面的局限，使學生的設計理念與設計能力產生質的變化。從系統性上講，從技術到藝術，從平面到立體、從造型到創意，由淺入深，互相關聯，使學生對該專業領域有一個較全面、整體的概念和認識，同時也為高年級的專業方向課程打下良好基礎。
二、專業基礎課教學與專業課程及軟件應用課程銜接實現的構想
綜上所述，數字媒體藝術專業基礎課在教學思路、方法上急需依據新學科數字化、動態、交互等新特點做出相應的調整與變革。
1、素描課教學與專業課程及計算機應用銜接的實現
數字媒體藝術設計專業的素描基礎課在教學過程中，建議與傳統素描有所區別。建議將設計素描代替基礎素描，多進行動態景物、人物的速寫。由于基礎素描與設計素描的表現形式不同，基礎素描的畫面效果注重視覺形象明暗、塊面關系的表現，形象的藝術感染力是衡量作品的標準：設計素描的畫面效果注重對形體結構的理解，對形體結構表達得是否準確、科學，是衡量設計素描作品效果的標準。
設計素描畫面上的空間實際上是對三維空間意識的理解，設計素描要求把客觀對象想象成透明體，要把物體自身的前與后、外與里的結構表達出來。這實際上就是在訓練我們對三維空間的想象和把握能力。設計師用設計素描以及其他手段表達最初設計意圖。其目的是為了創造實實在在的樣式和造型，也就是說。能力的培養是平面的表現終究要向立體的表現過渡，而這種能力與基礎素描的空間感表達完全是兩個概念。其次在形象的典型細節表現方面，設計素描所要表現的是對象的結構關系，它要說明形體是由什么樣的結構構成的，它的局部或各部部件是通過什么方式組合成一個整體的，設計素描關心的是對象最本質的特征，這些本質特征要從具體的現實的形體中提煉、概括出來。
基礎素描與設計素描雖然在觀察方法，構圖安排、表現形式以及畫面效果等方面都有類似的要求，但很多地方還有相當大的差異性。通過設計素描的訓練能培養學生在今后更好駕馭數字媒體藝術設計工作中所涉及到的二維、三維造型方面的能力。而以往在傳統素描課程中往往不能夠引起足夠重視的速寫，由于數字藝術所呈現的動態特征，顯得愈加重要。通過加大人物、景物的速寫訓練，可以培養學生對形態、特別是動態的迅速、準確把握，更好的為今后的動畫原畫、FLAsH動畫等課程打下基礎。
2、構成課教學與計算機應用銜接的實現
在傳統的平面構成課程中，應及早擺脫以前平面構成教學對點、線、面過于模式化的訓練。老師教學中應對點、線、面的概念有深入認識，在一定基礎上，啟發學生利用新技術，發揮創造力，給予點、線、面新的形式和內容。日本武藏野美術大學教授、構成學者“青木正夫”以具像造型資源作為構成素材，他發展了以觀察為基礎的構成方法。他認為以各種角度來觀察自然界的物態，會感到它們是以預想不到的各種形狀和非常復雜的組織形態構成的。青木正夫構成課程的特點，在于了解物體形成的各種要素、形狀、大小、肌理，同時探索它們的有機聯系，即分析部分和部分、部分和整體之間的關系，不是將觀察所得原封不動的加以表現，而是提出需要的部分加以強調，并整理形狀，使物體的特點表現得更為充分、準確。但這種對形體的構成表現觀念。如果通過純粹手工繪制的方法實現，就會非常的困難，費時費力。而且效果也不會很好，但如果學生利用數字攝影和計算機來完成此類構成作業，就會收到很好的效果。這樣我們的構成課就不僅僅是點、線、面的構成，而是賦予了點、線、面更豐富、更形象、更廣泛的內涵。在提高學生對形態把握能力這一構成課根本目的的同時。也鍛煉了學生利用新資源進行創新思維的能力。
關鍵詞 多媒體服務教學；化靜為動；統一；簡潔
多媒體課件教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，多媒體教學在中小學課堂上已得到廣泛的普及和應用，這其中，由于ppt多媒體功能強大――內置豐富的動畫、過渡效果和多種聲音效果，并有強大的超級鏈接功能，可以直接調用外部眾多文件，能夠滿足一般教育教學要求，而且又簡單易學，演示方便，能收到良好的教學效果，是目前一線教師最常用的教學演示軟件工具。然而在課件制作和實際教學過程中，卻存在著一些問題，有很多教師制作ppt課件時存在一些誤區，例如演示文稿的內容、結構、層次不清晰，重點不突出；圖片、視頻、動畫選用不當；模板、背景、色彩搭配不協調等等，以致直接影響到教學效果。那什么樣的課件才算一個好的課件呢？為此，我結合ppt課件自身的特點和已有的制作、使用經驗，總結出一些個人心得。
一、明確演示目標，服務教育教學
選題是課件制作的第一步，選題時首先要考慮它是否具有做成課件的必要性。有些內容用傳統的方法和實物演示，就可以取得非常明顯的效果，就沒有必要把它做成課件，否則不但不能體現計算機多媒體輔助教學的優勢，還會給人一種嘩眾取寵、牽強附會的感覺。所以應該選擇那些用現實中的傳統方法難以做到的、理論性和抽象性較強的內容作為課件制作的題材，才能充分體現計算機多媒體輔助教學的優勢，并取得良好的教學效果。例如，在教學小學數學《觀察物體》時，讓學生們直接動手操作拼擺再從不同的角度來觀察，比用課件來教學效果要好的多。
教師在設計制作課件時，應清楚地認識到運用多媒體課件進行教學，這只是實施教學的一種手段，多媒體本身只是一種教學輔助工具，課件的作用只能定位于“輔助”上，因此，無論什么課件的使用都必須以服務教育教學為前提。教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。
二、化靜止為動畫，突破重點難點
“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。對學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因。而“課件”的合理運用能使這些因素得到優化，更好地激發學生學習興趣。
課件制作要有明確的目的。確定了課件制作的目的，然后根據新課標，以教材為基本，從實現教學目標，完成教學任務的需要出發，側重于突出教學重點和突破教學難點。由于動畫中獨特的圖形的移動、定格、閃爍、縮放、同步解說、色彩變化等功能，表達教學內容，可以使教學過程更直觀生動。我們應用多媒體計算機輔助教學的目的就是借助其優勢，將抽象的、難以理解的概念和理論以形象的形式展示出來，使之突出重點、突破難點，易于接受的形式展現給學生。做到源于課本、高于課本，不可將書本簡單地電子化。例如，在教學小學數學《平移和旋轉》時，利用課件將火車的運動和鐘擺的運動狀態展示給學生，學生對這兩種運動情況一目了然，可以很快分辨出生活中哪些物體的運動是平移，哪些物體的運動是旋轉。進而突破了本節課的重點和難點。
我想，只要老師們在設計課件時，能以提高教學效率為最終目的，那制作出來的課件就一定是實用的！
三、演示風格統一，媒體畫面簡潔
風格統一指的是要注重圖片與圖片之間的整體性與協調性。制作ppt演示文稿時，幻燈片的背景、文字及配色要以明快、醒目為原則，特別是文字與背景一定要形成鮮明的對比，并配以小區域的裝飾色彩，以突出主要內容，但切忌“五顏六色”。因為過多的背景、文本和顏色會使課件顯得雜亂，并分散學生的注意力。而有些老師制作的課件，文本過多，背景圖片一張一換，這就使設計的幻燈片不美觀不說，在演示的時候還不能吸引學生的注意力，更不用說有效地傳遞重要信息了。因此，整個課件就會顯得很繁雜，很俗氣。
還有，色彩能激感，顏色則可傳遞感情。合適的顏色具有說服與促進能力，還能夠提高興趣，改善學習過程中的理解與記憶能力。因此，絕大多數ppt幻燈片的配色方案都使用藍色背景，黃色或白色文字。如果是在暗室中進行演示，使用深色背景，再配上白或淺色文字可取得不錯的效果。但如果多媒體教室光線充足，使用白色背景配上深色文字的處理則會收到更好的效果。
另外，自定義動畫也要統一。如，添加聲音效果，要用“風鈴”聲就一用到底，切忌一題一換，一張一換。再如，文字、圖片的進入、強調、退出等效果，也切忌一會兒“盒狀”，一會兒“菱形”……
一 健美操教學訓練一體化模式的含義
健美操教學訓練一體化指的是將課堂內的學習內容與課外活動相聯系，在課外將課堂上所學的知識靈活運用，通過一定的組織形式，讓學生在展示平臺上表現自己的所學所練，讓教學通過訓練得到補充，同時也讓訓練充實課堂教學內容。
二 健美操教學訓練一體化模式的實踐基礎
教學總體而言是一項以學生集體為對象的活動，學生存在著個體上的差異，興趣不同，學習基礎不同，接受能力不同。健美操的教學因其多樣化使教學模式也隨之不斷地進行改變。當前高校體育教學正在改革中，從以往以老師教學為主轉變為以學生學習為主，從不同的角度考慮學生的需求。健美操教學不僅包含其他體育項目所具有的特點，還具有健美操特有的步伐與訓練節奏。學生的學習基礎和對健美操的興趣直接影響著健美操教學效果，學生只有達到階段性的學習目標之后才能繼續下一個階段的學習。高校要想培養優秀的健美操人才，首先要讓學生具備扎實的基本功。因此，健美操的課堂教學是學生學習這項體育活動的重要場地，也是學生打好基礎的重要平臺。實施健美操教學訓練一體化模式，就是讓課堂教學與訓練相互補充，從而整體提高學生的綜合能力。
三 高校健美操教學訓練一體化實踐的相關體會及建議
1.引領學生入門，培養學生的興趣愛好
作為課堂學習階段就是要將健美操中最基本的知識教授給學生，為學生打好基礎，同時發掘對健美操有興趣且具有潛力的學生。在進行課堂教學的考核過程中，教師可以利用多樣化的考核方式，提高健美操的趣味性，減輕學生的心理負擔，讓學生能夠根據自己的興趣和身體素質做出正確的選擇。
2.利用課外組織為學生興趣提供自由選擇的機會
大學校園中有許多課外組織，這些組織可以稱為課堂教學的擴展。課外組織不再要求學生必須選擇，它的存在是以學生自愿加入為前提的。課外組織、課外俱樂部等為愛好健美操的學生提供繼續學習的機會和平臺，學生可以根據自己的實際情況選擇課外組織或者俱樂部，并且選擇與自己興趣相符合的訓練項目。
3.組織學生參與相關比賽，提高學生的專業技術水平
大學校園中經常舉行各式各樣的比賽，對于大二或者是大三的學生，他們經過一段時間的學習，已經初步入門，但是在專業性健美操知識方面還知之甚少。如何讓學生獲得更多的知識，更全面地了解健美操，這就需要教學者采取合適的教學方式。教師可以采用小眾教學的方式，理論輔助實踐，讓學生參與一些校園舉行的健美操比賽或者是省市舉行的業余賽事，注重培養學生的專業技術水平，提高學生的組織能力和學習能力。
4.利用專業的培訓，選拔與培養健美操專業人才
經過課堂學習、課外組織訓練與一些相關賽事的鍛煉，學生的表演素質和競技素質都能得到提高，專業素質也得到一定的培養，一般的外出比賽已經沒有多大問題。課堂學習為學生打下了堅實的基礎，課外組織培養了學生的運動感覺，而校園賽事培養了學生的競爭能力，學校可以從中挑選出優秀的學生組成專業隊伍進行強度較大的專業化訓練，從而實現健美操教學訓練一體化的目的。
四 結論
綜上所述，健美操教學訓練一體化對高校健美操教學有著重要的意義，雖然當前高校 對這一模式的應用還存在著經費、人員及培訓等問題，但是基于高校對健美操教學的重視及教學人員的不斷探索，各高校根據自己的實際情況進行不斷的改進和完善，最終使健美操教學訓練一體化這一模式在高校得以推廣。
在高等教育領域，新媒體不再單單是一種傳播新聞信息的介質，而已經成為教師、學生獲取知識、交流學習的一個開放式、虛擬交互平臺。
新媒體的特征
新媒體使人與人之間信息的交流、采集和傳遞不再受到時空限制，人與人、人與媒體可以實現實時交流。媒體受眾由原來的被動接受信息轉為了主動獲取信息和傳播信息，參與的個體都具有控制權和選擇權。每個人都是信息的者、制造者和分享者，依托互聯網絡和移動通信網，借助微博、微信、QQ空間和QQ群等，以點對點、點對面的形式自由所關注的信息，將有共同愛好、共同經歷的人們緊密聯系在一起，同時也把所有人與新媒體緊密聯系在了一起。
新媒體中的信息交流是全民參與的，覆蓋面更加廣泛，信息量巨大。根據2014年工信部的一次統計，我國使用手機上網的用戶為5.57億人。此外，中國的網民數量達到6.49億多人，互聯網的普及率為47.9%，其中學生仍然是網民的最大群體，達到總人數的25.1%。
另外，中國互聯網絡信息中心的一組2014年調查數據顯示，我國新媒體受眾的在線時間達到每周26.1小時，也就是說每天在線時間3.7小時。無論是從廣度還是深度上看，新媒體都呈現強勢增長趨勢。
新媒體視閾下高等院校藝術設計專業教育的特點
高等院校藝術設計專業教育從傳統的一對一、一對多的課堂書本授課，到多媒體課件教學、精品課程網絡教學，教學內容和教學形式發生了很大變化，但教學效果沒有明顯變化；相反，由于學生受到環境和自身特點影響，甚至對教學內容越來越不感興趣，影響著學習的效果。
1.高等院校藝術設計專業學生的行為特點
企鵝智庫的一組數據顯示，目前在國內的新媒體平臺中，44.36%的QQ用戶和20.41%的微信用戶為95后，處在高等教育階段的大學生基本為95后，他們自我意識逐步增強但發展不成熟，對新生事物特別容易接受，但同時缺乏明確的信仰，內心較為空虛。他們在快捷地接受各種信息的同時，知識面更加寬泛，思維也更加活躍，但由于過分地依賴網絡、電腦和手機，非常容易沉迷于新媒體中，尋求精神寄托和刺激。
藝術設計專業的學生是表現較為突出的群體，他們具有較高的感性思維能力和創新能力，表現出較強的獨立性和個性，但理性思維能力較弱，自控能力較差，學習信心不足。通過對濟南大學城兒所高校的調查顯示，藝術設計專業在校學生的智能手機擁有量為l00%多，筆記本電腦或者平扳電腦的擁有量為90%以上，每個人都有一個或者多個的QQ、微信或者微博賬號。他們的微信、QQ幾乎24小時在線，上課、吃飯、走路、睡覺前甚罕上廁所都在使用手機，每天不停地刷微博、刷微信、聊天、留言、曬個性、打游戲或者購物，占用大量閱讀時間、而對面交流時間、作業時間和休息時間。他們在課堂上較少提問，很少記錄課堂知識，僅僅通過拍照或者共享獲得教師的課件內容留作課后學習，但是課后基本不再觀看。他們很少去圖書館，儀通過手機便捷登錄相關網站查詢資料，但對所搜索到的信息知識簡單瀏覽，沒有深入閱讀和認真思考，或者通過各種途徑獲取答案，只愿意被動接受信息，不愿意主動思考。
2.高等院校藝術設計教學存在的缺憾和不足
高等教育的主要目標是提高學生的專業水平，強化職業素質，但缺少對學生網絡素質、信息分析能力等方面的培養。教師對新技術、新資源的掌握使用不夠，教學資源利用率低下，教育信息化意識淡薄。教師在教學過程中使用新媒體的比例不高，與學生的交流脫節。高校現有的網絡教學平臺資源更新慢，知識而較窄，方便性較差，開放性不足，實時性很弱。
通過調查還發現，駐濟高校針對手機、電腦等數字終端產品具有消極抵制作川，部分高校不允許大一學生使用個人電腦，部分老師不允許學生帶手機進教室或者上課必須關閉手機，這對于每天生活在新媒體環境中的藝術設計專業學生來說，是難以接受的。
3.考核評價機制創新不足
高等院校雖然已經采用了學分制，對藝術設計專業學生的學習自主性產生了重要影響，但是學分制依舊殘存有以分數評判學習成果機制的部分弊端。在新媒體廣泛應用的全新環境下，缺乏較具有針對性的考核評價機制。
目前的評價考核在人才培養方案中存有大量的考試課程，以統一的范式標準作為固定答案，嚴重影響了藝術沒計專業學生的創造性發揮和藝術表達。學生的考試成績與能否順利拿到畢業證書息息相關，這就影響著學生只注重最終的學分結果，忽略了學習過程訓練和學習方法的掌握，不能夠對自身現狀有清晰的認知，更不能為未來的發展進行充分的思考訓練。
高校藝術設計專業教學平臺構建原則與新思路
高校藝術設計專業要依托新媒體，充分挖掘新媒體的應用潛能，創新教學形式、方法、模式、評價體系和管理體系，進一步整合社會資源、學校資源以及技術資源。
1.利用藝術設計專業學生對新媒體的高忠誠度特點，發揮其對數字技術的較強接受、掌握能力優勢
在教學過程中，明確新媒體在學習過程中的作用，合理利用其優勢，創新教學方法，將新媒體作為學生學習知識、掌握方法、提高能力的平臺。
2.轉變思路，以學生為主體，教師做引導
年輕的學生是新技術、新信息的主導者，教師要及時了解新技術、新知識，貫徹到藝術設計專業課程教學過程中，引導學生正確、有效使用新媒體、新技術。學生既是學的主體，也是教的主體，應提高學生在學習過程中的地位，強化其主導作用，要求學生能夠在自學過程中發現問題、提出問題，并通過新媒體解決問題，將過程分享，達到教授其他人的結果。
3.新媒體環境下，每個人都可以成為討論、學習、活動的發起者和倡導者
高校能夠充分調動學生主動學習的興趣，利用微信、微博、QQ，以教師、專業、課程或者某一個研究方向建立朋友圈，將以前的、現在的和未來的學生作為成員，組織有效的學習行為。
4.根據藝術設計專業學生的行為特點，建立重過程、重能力的學習考核機制
[關鍵詞] 信息化建設； 計算機； 多媒體教學； 課件
[中圖分類號] F272.7； R197.32 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）06- 0078- 01
1 醫院信息化建設的必要性
（1） 從醫院自身管理考慮，由于醫療業務及其各個輔助科室都會產生大量的數據，這些數據有不同的來源，也以不同的存儲方式進行保存，這對管理工作來講產生了很多麻煩，所以統一的數字化采集、存儲、查詢、統計分析是非常必要的。
（2） 醫院是以病人為中心的，從患者的角度出發，每個人在醫院產生的診斷、治療、消費、藥品信息都必須記錄在案，建立電子病歷，為病人提供主動有針對性的個性化服務，而醫院信息化建設是實現這一目標的基礎。
（3） 先進的醫療設備是醫院診療水平的標志之一，但是這些大中型特檢及治療設備，都是相對獨立的，如何將這些設備產生的信息進行合理的保存也是信息化建設要考慮的，來自于臨床的各個方面的信息，這些信息存儲檢索的最佳方式也是電子信息化。從以上分析來看，只有比較完善的信息化建設才能滿足現代化醫院管理的需求。
隨著我國計算機事業的蓬勃發展，我國大型醫院管理信息系統的開發和應用已經達到發達國家的平均水平，一些優秀的系統甚至已經接近國際先進水平。
因此在計算機操作水平方面也不斷地要求提高更新應用能力，適時地引進計算機的多媒體教學，提高一線計算機操作人員的學習興趣和應用水平成為當務之急。
2 計算機多媒體教學優越性
計算機多媒體技術是綜合了計算機、圖形學、圖像處理、影視藝術、音樂美術、教育學、心理學、人工智能、信息學、電子技術學等眾多學科與技術的一門技術，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、二維三維動畫等各種信息于一體，能充分調動視覺和聽覺處理功能。
計算機多媒體技術在教學中得到大力推廣和運用，其優越性體現在以下幾個方面：
（1） 增大信息量。教師甚至只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄像機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，既節約了保貴的時間，又大大提高了信息輸出量。
（2） 界面友好，操作簡捷，菜單指示方便。教師在設計課件時，把繁瑣的操作規程可以預先設計在面板上，便于操作者可以自主地選擇學習內容和學習節奏。
（3） 容易設置情境，激發學習興趣。多媒體教學課件能使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，調動了學生全身的視覺、聽覺神經，使學生能夠更加形象地理解信息，從而激發計算機操作人員的學習興趣和求知欲望， 引發計算機操作人員主動探索， 主動學習的積極性。
（4） 能更好地突出教學重點和突破教學難點，利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的信息現在都可以通過多媒體展示在計算機操作人員眼前， 通過豐富的感性認識可以幫助計算機操作人員深化理解抽象的理論。
3 利用多媒體教學應注意的問題
3.1 本著實用的原則制作多媒體課件
多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開了課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。所以不能單純以畫面和聲音的效果來評定課件的優劣，而應該本著實用的原則制作多媒體課件。
3.2 避免將多媒體講課的模式轉換為人機關系
多媒體教學確實有著許多的優點，但多媒體作為教學的輔助工具在課堂上不能喧賓奪主。課堂上的主體應該是計算機操作人員，教師應該起到主導作用，上課的過程應該是教師與計算機操作人員之間的教、學的交流學習過程。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，它只能起到為教學服務的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學活動，更不能替代計算機操作人員的學習活動，所以教師應該在“傳道”、“授業”、“解惑”的同時引導計算機操作人員積極參與課堂的語言活動，增加交流，不可一味地依賴多媒體，這樣才能避免將多媒體講課的模式轉換為人機關系。
總之，計算機多媒體教學離不開計算機，所以應當讓計算機像我們上課用的粉筆、課本一樣，融會于教學之中。 根據需要設計適量的課件，使其更好地作為傳統教學的“輔助”手段，而不是“替代”工具，充分發揮多媒體教學的種種優勢，從而更好地為醫院信息化建設服務。
主要參考文獻
[1] 王魯，尹愛群，劉煒. 信息化建設在醫院管理中的作用和地位[J]. 醫療設備信息，2006（9）.
[2] 田尖參，牛夏勒，德松加. 信息化建設推動醫院管理現代化[J]. 中國衛生事業管理，2008（10）.
[3] 劉庭明. 高職教育多媒體教學有效應用探索[J]. 職業與教育，2007（12）.
（安徽大學，安徽 合肥 230000）
摘 要：當下，隨著全媒體的不斷發展，傳統的新聞傳播教學模式已無法滿足現實需要.因此，建設新聞傳播網絡教學共享平臺顯得尤為重要.文章介紹了安徽大學新聞傳播實驗教學示范中心建設的網絡教學共享平臺，闡述了其主要功能，并提出了新聞傳播網絡教學共享平臺建設的新思路.
關鍵詞 ：全媒體；新聞傳播；網絡教學；共享平臺
中圖分類號：G206文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0041-03
基金項目:安徽大學2013年大學生科研訓練計劃項目（kyx12013097）階段性成果之一
隨著信息技術的不斷發展，新媒體在各種媒體環境下起著越來越重要的作用，隨之而來的全媒體傳播模式也應運而生.所謂“全媒體”是信息，通訊及網絡技術條件下各種媒介實現深度融合的結果，是媒介形態大變革中最為嶄新的傳播形態.[1]在2008年北京奧運會的報道過程中，中央電視臺在國內首先采取了“全媒體”的直播模式.之后，不論是在廣播電視行業，還是在出版發行業，“全媒體”都得到了迅速應用.新的媒體環境對于人才的要求也不斷提高，但與此同時，我國的大部分新聞傳播教學模式仍停留在紙媒時代，缺乏應對新媒體的技能和實踐，學生缺少實踐鍛煉，難以與業界結合.因此，新聞傳播網絡教學共享平臺的建設尤為重要.
1 建設新聞傳播網絡教學共享平臺的必要性
1.1 傳統教學無法滿足需求
培養全媒體人才的前提條件是建設功能齊全的新聞傳播實驗教學共享平臺.面對業界全媒體人才的需求，大多數高校仍以傳統的單一培養模式為主.各大院校的實驗室也僅僅為本專業服務，各專業間相互獨立.在這樣的教學體系下，學生受課程與培養方案所限制，不能得到全媒體技能的訓練.其中主要的原因是教學平臺功能單一，實驗室建設嚴重滯后.同時，傳統的教學環境和現實中媒體的工作環境差距甚遠，教學長期與實踐脫節.
1.2 全媒體的迅速發展，業界急需復合人才
2007年開始，國家新聞傳播總署啟動了“全媒體數字采編系統工程”的建設，以此為轉折點，全國各大傳統媒體集團紛紛開始轉型.[2]在此過程中，對人才的要求也不斷提高，在此背景下，媒體對于采、寫、編、攝、后期于一體的復合型人才需求量不斷增大.單一的新聞傳播傳統教學已經無法滿足這些需求，所以新聞傳播網絡教學共享平臺的建設迫在眉睫.
1.3 單一網絡教學平臺存在局限性
目前的網絡教學平臺作為網絡教學和學習的環境，只是將傳統教學電子化，改變傳統教學的形式，而沒有改變傳統教學的方式.單一的在線教學視頻僅僅起到知識傳遞的作用，學生僅是被動的接受者.現有的網絡教學平臺不能有效支持教師的教學設計和課程規劃，缺少靈活智能的教學過程控制，支持的教學方式也十分有限.為了應對上述局限，應該在新聞傳播教學領域盡早建設網絡教學共享平臺.
2 新聞傳播網絡教學共享平臺的構建
全媒體環境下的新聞傳播網絡教學平臺應分為三個層次，第一層次是人文素質網絡教學平臺，第二層次是新聞傳播專業教學網站，第三層次是新聞傳播模擬媒體實踐平臺.通過三個層次的教學實踐，可以讓學生一步步加深對理論知識的理解，最終將理論運用于實踐并逐漸提升實踐能力.
2.1 人文素質網絡教學平臺
安徽大學人文素質網絡教學平臺是在安徽大學網絡教學綜合平臺的一個重要組成部分，在精美課程、研究性教學、課程共享聯盟和教學資源中心的基礎上，進一步推出“特色專業/精品專業”建設的子系統.按照優勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會需求的原則，推動安徽大學人文學科的建設.以安徽大學新聞傳播學院為例，在平臺上上有廣告學概論和新聞采訪兩門省級精品在線課程，新聞寫作、新聞采訪兩門校級在線精品課程.除此之外，還可以通過教學資源庫訪問中外各大高校的在線課程.
2.2 新聞傳播網絡實驗教學平臺
在學校人文素質網絡教學實踐平臺的基礎上，建設了新聞傳播專業相關教學網站，開發了新聞傳播在線教學網，學寫新聞網，采訪網，利用網絡的開放性和互動性全方位無縫地進行在線教學和學習.
2.3 模擬媒體實踐平臺
建設了面向全國新聞學子的實踐教學真知網（zhenzhi.org），學生微博協會微博（weibo.com/adwb2011）傳媒百科（chuanmeiwiki.com/）.這三者共同組成了模擬媒體的新聞傳播實踐平臺.
（1）真知網是綜合型新聞網站，網站從后臺搭建到前臺設計以及內容制作，均由學生自主完成.學生可以在真知網鍛煉網絡實踐，全媒體采集，網絡編輯，攝影攝像，視頻剪輯，專題策劃以及網絡營銷的能力.
（2）微博協會可以對學生進行新媒體的運營和新媒體營銷能力培養，通過在微博協會的實踐，學生可以初步掌握自媒體新媒體的操作，了解網絡話題營銷，提高學生對網絡，尤其是新媒體平臺的認識.
（3）傳媒百科是專業的傳媒類詞條網站.通過對傳媒詞條的編輯，學生可以鍛煉搜集信息，信息整合的能力，這在網絡時代尤為重要.另一方面，學生在編輯的同時需要查閱相關學術著作，可以培養學生專業理論素養和學術熱情.
在此基礎上，實驗中心架設的FTP提供了豐富的各類教學視頻和軟件資料及相關資料.相關實驗、實務課程的大量策劃、采寫、采訪、評論、視頻、圖片作業都分別上傳到對應系統中，成為不斷充實的共享資源.學生通過網絡教學平臺首頁可以進入不同的網站進行學習、分享、共享、交流，獲取教學軟件、課程大綱、數字資源.網絡教學共享平臺的建設，為老師和學生提供了豐富的全媒體素材資源.
3 網絡教學共享平臺的主要功能
3.1 全媒體實踐
在傳統的教學模式中，教師單純地在講臺上講課，學生在臺下聽講，這樣的模式下，學生難以獲得實踐能力的提升，往往會造成理論與實踐脫節的現象.尤其是在新聞傳播這樣的應用型學科中，我們更加應該強調學生的實踐能力.利用實驗中心的機房和設備，教師可以直接在課堂上進行實踐教學，學生的實踐成果同步上傳至網絡教學共享平臺中，教師就可以實時對學生的實踐作品進行指導和批改.在日常教學的過程中，實驗中心網絡教學共享平臺可以提供一個模擬的媒體環境，在這個環境中，學生可以綜合運用全媒體采編技術開展全媒體演練，間接體驗媒體實際的工作環境.
3.2 激發創新能力
平臺支持學生自主上傳個人作品，學生可以自由查看他人作品，發表評論.學生利用網絡教學共享平臺可以和同學互相學習，形成一種良好的學習競爭氛圍.從而激發起學生的創新意識，更好地鍛煉學生的創新能力.學生在平臺上不斷上傳，修改課程作業以及作品，在這個過程中，學生的實踐能力，軟件操作以及創新意識都得到了充分的鍛煉.
3.3 校園媒體實訓
新聞傳播學作為應用型的學科，如何讓學生在校園內就能夠提升實踐能力是平臺所要解決的問題.網絡教學共享平臺第三層次中的真知網，微博協會微博，作為校內知名的校園媒體，可以為學生提供校園媒體實訓機會.學生在校園內自由采寫，最終形成的稿件在指導老師的審核之后，就可以登載在真知網上，或在微博協會微博上，從而使得學生作品能夠在校園內，甚至是社會上嶄露頭角.在平臺的建設過程中，已經有學生稿件被鳳凰網等社會媒體轉載，產生了一定的社會影響.校園媒體實訓為學生將來走向社會打下了堅實的基礎.
4 新聞傳播網絡教學共享平臺的創新建設思路
4.1 多終端融合應用，與時俱進，適應新平臺的不斷出現
面對全媒體媒介環境下帶來的影響，新聞傳播網絡教學共享平臺的建設不能僅限于上述的三個層次，還應當融合互聯網、通訊網和數字電視網等多重背景，給學生以更多的接觸面，以鍛煉實際動手能力來面對不同媒體環境.[3]與此同時應當結合校園電視、IPV6、APP等多種終端展示學生作品，豐富學習資源傳輸媒介，增強便捷性，改善學習體驗，進一步將實踐帶入教學中去.
4.2 大數據環境下學習方案個性訂制
在大數據盛行的當下，共享平臺的每一個學習數據應當得到重視，學院可依托網絡教學共享平臺，在師生使用平臺的過程中，收集學習的數據，利用云技術，將數據進行整合分析，實現各平臺的無縫銜接，從而實現學習資源的利用率，有效解決資源孤島問題.除此之外，通過跟蹤師生學習行為，進行數據挖掘與分析，采用云端分析為學習者提供知識與非知識性的個性化推薦，制定個性化學習方案.
4.3 教學評價標準從理論走向實踐
在傳統的新聞傳播教學評價體系中，分數的高低取決于卷面的成績，然而對于實踐性日漸增強的新聞傳播學科而言，這遠遠是不夠的，應當在考核學生理論知識水平的同時，更加注重考核學生的實際技能.[4]因此要充分利用新聞傳播網絡教學共享平臺這一條件，改革考核機制，通過平臺來展示個人作品，教師以此作為考核的一部分，同時學生可以利用平臺資源制作作品，參加比賽或投稿，以此算入考核成績.這樣在評價學生能力的同時還可以有效地提升學生的操作實踐能力.
5 結語
實驗教學網絡共享平臺的建設需要結合專業的特色，打造出符合新聞傳播學科教學特點和需求的共享平臺.安徽大學新聞傳播實驗教學中心搭建的新聞傳播網絡教學共享平臺從建立以來取得了一定的成果，但是平臺的搭建并不是一朝一夕能夠完成的，也不是建成之后就一成不變的.實驗教學型平臺的搭建是一個動態的過程，需要不斷地創新平臺構架，完善平臺功能，以達到最佳的效果.
參考文獻：
（1）羅鑫.什么是“全媒體”[J].中國記者，2010（3）.
（2）劉玉清，杜瑩.新聞傳播教學全媒體實驗平臺建設探討[J].實驗技術與管理，2012（11）.
隨著改革的不斷深入，以人為本的理念不斷深入人心，大學生個性的發展不再像以前被禁錮和束縛，表現出多文化發展趨勢。同時，健美操是一項富于創新的運動，不斷面臨著改革，如今大量風格各異的時尚運動，直接沖擊現有的健美操教學大綱，學生對現有的教學模式有了進一步需求，一周一次的健美操選項課，很難維持高校健美操活動的開展，也滿足不了學生健身的熱情和愿望，希望有更多的機會實踐、學習、展示，發揮自己的特長。所以，隨著健美操運動的迅速發展，必須改變單一的健美操課程模式，分析健美操課程發展中存在的問題，探討健美操課程的發展，對健美操課程重新定位，實行課內外一體化創新模式，有利于高校健美操課程的健康發展。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
實驗組160人，2012級健美操選項班學生。
1.2 研究方法
（1）文獻資料法，查閱國內相關的健美操教學。（2）問卷調查法，選擇健美操班的學生發放問卷160份，回收160份。（3）系統法，運用系統知識與方法，對課題的研究內容進行全面分析和研究。
2 研究的結果和分析
2.1 高校健美操教學現狀調查及反思
目前，在教育不斷改革的過程中，高校健美操課程始終落后于時代的發展，教育觀念基本上決定某種教育形式的形成和發展。受傳統教育思想影響，對體育課程的認識不夠全面，課程改革創新趨于形式和表面。一些高校的健美操課程尚無完整的教學體系。具體表現在以下幾個方面：教學內容單一，主要以大眾健美操為主，缺乏系統性。教學形式枯燥，教學方法單調，缺少靈活性。考評方法片面，評定指標窄，缺少全面性。教學評價采用單純性的技術評分制，過多依賴教師的主觀認定。所以傳統的健美操教學，過多強調教師的主導作用，學生仍然沒有擺脫被動接受教學內容的狀況，教學效果也偏重學生學會幾個動作，學生單純地模仿、記憶、練習，沒有思考、交流、探索的余地，更談不上創新能力培養。這一教學模式，忽視和否定了學生在選擇學習內容、學習方法、學習進度、學習環境等方面的主動性。忽視了學生的興趣。教學評價只考慮效果的評價，而忽略了學生個性發展過程的進步度的評價，挫傷了學生的自信心。只重視課堂教學，舍棄課程延伸空間，而且學生中各方面素質存在差異，在健美操的學習中出現體能、技能、心智參差不齊的現象，統一的內容、模式制約了學生個性的發展、單一的課程模式，制約了健美操的發展。
3 “課內外一體化”健美操教學模式的構建
美國教育家喬以斯?威爾在他的《教學模式》一書中，把教學模式界定為“一種可用于形成課程，設計教材和在課堂以及其他場合指導教學的計劃和范型”。明確指出，體育教學不應簡單地把課堂作為其唯一的實施場所。我們在借鑒國內外先進體育教育理論及總結以往教學得失的基礎上，從我校大學生的具體情況出發，加強教材建設，優化實踐內容，加強課外練習，組建健美操學習班。構建以課堂教學為主，以課外練習為輔，以健美操代表隊為點，以大型團體操表演為平臺的“課內外一體化”教學模式。全面提高健美操教掌質量，從健康、娛樂、文化、社會多個層面發揮健美操的功效。本模式包含的內容，既相互獨立，又相互聯系。（見圖1）
4 “課內外一體化”教學模式的實施
4.1 優化教學內容
健美操時代感強，是一項富于創新的運動，它以日新月異的發展速度出現在健身的潮流下，內容從開始的大眾健美操到風格各異的時尚運動，拓寬正規課程內容，完善健美操已開課程，融入時下流行的元素，如形體、啦啦操、舞蹈健身、拉丁健美操等，增加趣味性，體現時代感，提高身體素質，娛樂身心，采用新的課程模式，以實現學生身心協調發展的新目標。
4.2 改進教學方法
由健美操顯性課程向隱性課程拓展，把健美操課從單純的傳授知識和技能中解脫出來，改革教學方法，優化教學手段，提高教學效率。如：討論法、評價法、學生帶領法、分組比賽法、表演法、隊形變化法等。合理地利用和選擇教學手段，使學生能欣賞到高水平的比賽和表演，提高學生的信息量，強調學生形成積極主動的學習態度心理健康，審美觀念，鍛煉價值，不斷拓展健美操的教育功能，培養學生自主學習、自覺鍛煉的功能。
4.3 拓寬教學評價體系
建立多元化的綜合評價體系，構建體能、技能、運動參與、心理健康、社會適應評價指標。學生身心素質的改善，能力的提高及進步幅度納入評價范圍。
4.4 課外活動
課外活動是高校體育課的延續、補充，是實施高校體育目標的重要途徑。要實現健美操的多種功能，每周一次的體育課畢竟非常有限，要充分利用課堂外的運動時間，增加對相關健美操知識的引導，讓學生的體育信息量及興趣盡可能最大化，消化過程延伸到課外，從而實現學生在校期間體育鍛煉不間斷，近目標的實現“課內外一體化”。具體實施如下。
（1）組建健美操社團。
（2）建立領操員制，為學生提供展示才能的機會。
（3）進行專題講座，擴容學生信息量，又可答疑解惑。
（4）健美操課外培訓及選修課。
（5）院系間健美操比賽，及不同級別，不同層次的教學比賽。
4.5 校健美操代表隊的訓練比賽
由健美操選項班的普通學生組建的校運動隊，其訓練與競賽是高等院校教學的重要內容。它的比賽成績，代表著一個學校該項目的發展水平。同時，這也是各高校展示宣傳自己的一個重要手段，健美操隊的訓練和比賽，能起到一定的“比賽效應”和“表演效應”，對健美操運動的普及宣傳有著不可低估的作用。
4.6 校園文化建設
大型團體操的表演是實現健美操教學過程的一項重要舉措。是健美操課內外一體化的新途徑，在每年的校運動會開幕式上，組織健美操選項班的學生進行大型團體操的表演，現已成為校運會獨特的一道風景線，深受學生的喜愛。這也是健美操教學效果最好的檢驗方式之一。為大學生提供展示自身才華的平臺，對健美操教學和在更大范圍內的開展活動有著積極的促進作用。同時，由學生自己組織的院系內比賽和健美操選項班教學比賽，對學生的創造力和組織能力也是一個很好的鍛煉。
5 “課內外一體化”教學模式實施后的成績及效果
（1）參加團體操人數：2012年208人占總人數94%；2014年250人，占總人數97%。
（2）《全國大眾健美操鍛煉標準》通過率：2013年四級94%；2014年五級90%；2014年三級98%。
（3）健美操課出勤率：2012年出勤率97%，上課遲到率4.3%；2013年出勤率98%，上課遲到率1.4%；2014年出勤率99%，上課遲到率0.4%。
關鍵詞：新媒體；就業導向；混合式口語教學
一、研究背景分析
新媒體環境是指新的大眾傳播的環境，指以QQ群、微信、易信、SNS網站、互動社區和微博客為代表的允許人們撰寫、分享、評價、討論、相互溝通的工具和平臺，現階段主要包括社交網站、微博、微信、播客等等。以專業為導向的大學英語口語教學是指口語內容要與專業需求密切結合，根據學習者的特定目的和特定需要而開設的口語課程。其目的是提高其在專業學習以及今后職場與生活中的英語口頭交際能力。具有較高的英語水平無疑會為大學生求職、升學增加一個重要的砝碼。因此，口語教學是大學英語教學中的重要環節。然而在當前國內大學英語口語教學實踐中，由于班級大小和課時數量的局限，英語口語教學普遍存在效率低、收效差、學生參與互動少的現象。學生處于被動的學習狀態，學習英語十幾年卻不敢開口用英語進行交流。
二、研究目的及意義
大學英語口語教學實踐中，普遍存在只重視對語言知識的傳授，忽視語言技能訓練及語言實際運用的問題。非英語專業大學英語口語教學的實際與大學英語教學改革想要達到的目標還有一定距離因此如何搞好英語口語教學是一個亟待探討和解決的問題。新媒體環境下以專業為導向的混合式大學英語口語教學模式就是將傳統式的面對面的課堂教學活動與社交媒體的在線活動結合起來。這是一個集中線上、線下、課堂、生活多種學習模式的互動平臺，旨在為學生創造一種趣味性、低門檻、多互動的全新的學習體驗。不但可以克服傳統式課堂教學中授課時間不足、班型過大、學生互動和參與少等局限性，而且給了學生按照自身特點和時間安排學習活動的靈活性，讓學生在有網絡的條件下隨時隨地可以使用英語學習材料，延長浸入以英語為母語者錄制的視聽資料的時間，利用社交媒體交流合作共同完成學習任務，充分發揮學生學習自主性，減輕課堂教學內容壓力，使課堂時間更為集中有效地運用。
三、實驗過程及研究結果分析
在研究前對學生進行口語需求的問卷調查。從社會需求入手，了解用人單位對不同專業英語交際能力的具體要求，確定各專業英語口語教學目標。本研究以沈陽工程學院2014級能動學院60名學生為試驗對象，并把他們分成實驗組和控制組，教師在實驗前收集各專業口語教學素材。充分利用網絡新媒體環境，對收集的口語教學素材進行加工、設計，建設有實踐意義的語言教學資源庫，所建語言教學資源庫內容要密切聯系學生的專業、就業、職場等需求。對于實驗組學生開展基于新媒體的以專業為導向的混合式大學英語口語教學并運用調查問卷、訪談、觀察記錄、在線活動組織等工具采集數據，通過系統化的評價指標進行實驗對比評價，從而研究實驗組學生在接受混合式口語教學模式后口語水平的變化以及對這種教學模式的接受度和滿意度。
這種教學模式是社交網絡和傳統課堂教學的混合。為學生構建一個社會化的英語交流平臺，是降低學生英語交流門檻，讓學生開口說話的有效方式之一。我們將采用線上email， fo
rum， chatroom增強學生之間和師生之間的互動；線下建立語言學習小組定期合作完成口語操練任務，增加學生真正使用英語交流的機會。評價指標的設計方面，制定并完善口語訓練的考核機制與細則。考核通過形成性評估與終結性評估相結合的方式進行，盡量細化形成性評估標準。我們利用MyET-MyCT 口語學習診斷平臺和Skype 等專門語音聊天平臺對于所有學生進行了口語測試，研究結果表明新媒體環境下以專業為導向的混合式大學英語口語教學模式的實施對學生英語口語表達能力的提高和個人發展產生了積極有效的影響， 而且大部分學生對對這種新的教學模式持肯定態度。
結語：這種全新的教學模式充分利用新媒體環境，以專業為導向，構建與專業、就業、職場相關的口語教學資源，將課堂面授輔導、新媒體自主學習以及口語學習效果測試結合起來。它能夠促極大程度地促進學生的認知發展，培養學生學學英語的動機和自信心，提高學生的高層次思維和社交技能，從而達到優化的教學效果，調動學生的英語學習積極性，改善教學效果，提高學生語言交際能力與就業競爭力的目的。
參考文獻：
一、多媒體應用的誤區
誤區一：有的學校把多媒體當作教改良藥，拋棄傳統課堂，要求每一節課都要用多媒體進行教學，注重教學的形象性，把高中學生“幼兒化”，讓教師陷入無休無止的下載、復制、粘貼中，忘卻了自己的主導作用，忽視了學生的主體作用。
誤區二：有的老師在多媒體運用時，在重、難點上把握不夠科學，在選材上不夠典型恰當，過多地運用多媒體，文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視全上陣，課件做得也豐富多彩，但卻沒有很好地體現一節課的重、難點。各種多媒體手段全上陣，輪番轟炸，學生的思維會應接不暇，從而出現人腦“死機”的現象。
誤區三：有的教師在運用多媒體備好課、做好課件后，上課時只是把課件匆匆忙忙地演示一遍，而沒有在實質上進行必要的講解，只起到電腦操作員的作用。學生只能被動地從形式上接受，而沒有思考的空間，結果學生回答問題不積極，課堂氣氛也不活躍，最終沒能發揮學生學習的主動性，學習效果不佳。
誤區四：還有的教師不會做課件，讓人代做或直接網上下載，備教材變成了備課件，這樣在上多媒體課時，也會出現顧此失彼、手忙腳亂的現象。
以上現象，是一些教師在運用多媒體教學中出現的現象。正因如此，讓多媒體教學備受爭議。多媒體不是不能用，相反我們應該提倡善用多媒體，讓多媒體在教學效果上發揮最佳效果。
二、多媒體教學的幾點建議
建議一：學校應科學進行教學評價管理，為教師正確利用多媒體資源營造良好的氛圍和環境，公開課、示范課、優質課的評價標準不宜過分突出和強調是否采用多媒體手段，這樣一定程度上就能引導教師對多媒體資源的合理利用。同時，學校要加強信息技術培訓，為教師利用多媒體教學提供服務和指導，這樣就可能規范多媒體教學，促進教學效率的提高。
建議二：運用多媒體技術教學既要注意形象化，又要注意不可濫用，不能為使用多媒體而使用多媒體，不能為炫耀多媒體技術而使用，否則將沖淡教學內容，適得其反。既然是多媒體輔助教學，就要在多媒體制作中體現“輔”的作用，并不是每一節課都要做成多媒體，或都有做成多媒體的必要。課堂教學應該堅持知識、能力、覺悟三者的統一，注重教學設計的合理性和實施效果。
建議三：提高備課的實效性。在實際教學工作中，我們發現有的教師生怕學生理解不了，知識點講得很細，其做法是講課時面面俱到，結果卻因課堂容量大，沒有完成教學任務。從某種意義上說，想面面俱到，實際上是面面不到；想什么都講，實際上是什么都講不深刻。所以，教師在運用多媒體講課時必須堅持“有所為有所不為”的思想，做到有的放矢，重點突出，難點突破，“演”“講”結合，提高課堂效率。
建議四：教師要努力提高利用互聯網篩選知識的能力和運用多媒體進行教學的能力。現代教育對教師的素質提出了更高的要求，在教學實踐中，要制作比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學要求，充分考慮學生的學習心理規律以及學生的特點和實際需要，綜合編排有關材料，畫面的制作、錄像的剪輯、音樂的選擇等，都必須根據教學內容精心設計。
總之，多媒體輔助教學是個新的課題。新的教學條件下教師要堅持新課標要求，把傳統教學方法與多媒體輔助教學完美結
