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問題；對策
【中圖分類號】 G613.7
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
13―0078―01
無論是幼兒教育專著還是國家幼兒管理條例都把幼兒體育放在了首位，可見幼兒教育中體育的重要性非同一般。但是在實際的幼兒園體育教學中，存在著很多不盡人意的地方。現(xiàn)結合我自己一段時間以來對西部各地區(qū)幼兒體育教育的思考，粗淺談以下幾點看法。
一、中西部幼兒體育健康教育現(xiàn)狀
1.專業(yè)教師缺乏。現(xiàn)在各級各類學校的體育教育工作者不少，但是真正相對應學段教育專業(yè)的反而很少，尤其幼兒園的體育教師存在很大的不足。一方面表現(xiàn)在男女體育教師失衡，幼兒園中男教師數(shù)量少之又少，男體育教師就更是鳳毛麟角，這一問題在我國西部各地幼兒園存在普遍性；另一方面，在幼兒體育教師中，屬于幼教體育專業(yè)的體育教師也是非常缺乏。在各級各類師范類體育專業(yè)中，體育專業(yè)更多的是針對中小學。即使是幼兒師范學校，對幼兒體育教育專業(yè)的重視程度也明顯不夠。這種情形對于掌握不同階段幼兒心理、生理發(fā)展需求有一定的阻礙。
2.體育活動場地有限。很多僻遠山區(qū)、牧區(qū)缺少甚至沒有幼兒園，即使近兩年政府加大鄉(xiāng)村學前教育投資力度修建了一些幼兒園，由于缺乏專業(yè)教師，教育水準低下，家長們更愿意送孩子去城里的幼兒園享受優(yōu)質(zhì)教育資源。由于招收幼兒過多導致幼兒活動場地少而小，有的幼兒園每個孩子平均不到零點五平米的活動場所。如果同時有三個班級上體育健康課，場地與器械就無法滿足課堂需求。形成這一情況的原因有多方面，如人口的集中導致入園人數(shù)的增加，還有建園時規(guī)劃不夠長遠不能適應現(xiàn)代幼兒教育需求等。
3.氣候因素的影響。中西部氣候特點也是影響幼兒體育教育的一大因素。在中西部地區(qū)，年降雨量偏少，干旱期較長，由于植被覆蓋有限，每到春秋季節(jié)都有風沙或沙塵暴的侵襲，很多戶外體育活動不得不減少或者取消。全區(qū)冬季氣候都比較寒冷，東北部冬季氣溫更是嚴寒，幼兒園戶外活動被迫中斷或轉為室內(nèi)上其他課程，壓縮了幼兒體育鍛煉的時間。
4.資金的缺乏。各地各類教育都會面臨資金的問題，因幼兒園不屬于義務教育段，資金會更加緊張，公辦幼兒園要好于民辦私立幼兒園。面對資金困難，雖然各幼兒園都想方法來應對實際情況，比如倡議教師及家長自制體育活動器械等，但器械的使用長久性不夠，在幼兒的需求面前僅僅是杯水車薪。再者，因近幾年房地產(chǎn)市場商業(yè)化，對土地過分需求導致地價上漲過快，由于資金缺乏影響到新建幼兒園的征地面積及舊園的擴建，等等。這些方面的情況大大限制了幼兒的體育活動與鍛煉，在某些程度上影響到幼兒的健康成長。
二、幼兒體育健康教育存在的問題
1.3-6歲階段是幼兒生理、心理高度發(fā)展期，也是模仿最突出的階段，由于種種原因，幼兒的活動與體育鍛煉會被沖擊或者占用，使他們得不到充分的鍛煉。
2.由于幼兒處于肌肉骨骼臟器生長期，體質(zhì)較嫩自身抵抗力弱，易受外界的環(huán)境影響，經(jīng)常有孩子剛剛入園不久就開始感冒、發(fā)燒、咳嗽等。
3.家長過分溺愛，穿戴包裹太嚴實，孩子易出汗造成傷風等情況，家長中更有甚者，限制幼兒的正常活動需求，降低了幼兒體質(zhì)，導致身體抵抗力下降。
4.幼兒園為了吸引幼兒入園，突出幼兒園特色，在課程開設方面重特色輕體育，不能把體育教育放在首位，導致幼兒達不到活動量，起不到相應的鍛煉提高作用。
三、對策
1.幼兒體育教育要突出科學性，根據(jù)人的心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征設置課程。幼兒期是以形象思維為特征，但思維能力較差，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動。
2.體育教育要適合幼兒心理特征，且能設置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。因此，對不同年齡階段的幼兒應該采取不同教學方法，選擇適合本年齡階段的教學內(nèi)容。比如，小班幼兒可多選擇游戲方式，中班幼兒多選擇協(xié)調(diào)訓練方式，大班幼兒多選擇比賽方式等來進行體育教學，體現(xiàn)科學合理的幼兒體育教學理念。
關鍵詞：民間體育游戲；幼兒園健康教育；
中國歷史悠久，民間流傳下來的體育游戲不計其數(shù)，但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，民間體育游戲隨著各種玩具的產(chǎn)生而悄然流失。日前，人們的生活水平提高迅速，只有一個寶貝疙瘩的家庭往往給年幼的孩子提供自認為最好的玩具，如變形金剛、機器人、電子游戲、電腦等等，這些玩具固然有它們自己的優(yōu)勢，但也給幼兒的發(fā)展造成了負面的影響，如局限了他們想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒的積極主動性得不到充分的調(diào)動，缺少了多維人際關系的成長環(huán)境，缺乏運動，身體素質(zhì)越來越差。有了各種顏色鮮艷、形態(tài)逼真的模型玩具陪伴，特別是生活在城市里的孩子們，更少接觸民間體育游戲，如“跳房子”、“扛轎”、“斗雞”等，讓幼兒在游戲中運動，在運動中游戲，能夠有效地促進幼兒的身體健康。
健康是幼兒一切活動的基礎，幼兒園更應從實際出發(fā)，充分利用傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良資源――民間體育游戲鍛煉幼兒的體能，促進幼兒身心健康。
一、幼兒園民間體育游戲的優(yōu)勢
我們在教育教學的實踐中搜集了大量的民間體育游戲來充實健康教育的內(nèi)容，并總結出了民間體育游戲的特點，可以用十六個字進行簡潔的歸納：取材方便、場地自由、組織自如、靈活多樣。而民間體育游戲的這些特點在幼兒健康教育中卻有著不平凡的優(yōu)勢。
（一）民間體育游戲的開展能有效地促進幼兒身心健康的發(fā)展
開展了這么多的民間體育游戲，我們發(fā)現(xiàn)，民間體育游戲不僅能鍛煉幼兒的基本動作和體能，幼兒愉悅的情緒、堅韌的意志、健康的心理也同時得到關注和鍛煉，幼兒園的健康教育真正落實到身體健康和心理健康兩個方面。
比如“扛轎”游戲
游戲之前，我先示范了游戲的玩法，主要是手的搭法還有三人的合作方法，孩子們很感興趣，都目不轉睛地看著我，躍躍欲試。終于，到了玩的時間了，我給他們分好3人組，但是里面誰抬轎子，誰坐轎子交由他們自己分工。“我和嘟嘟比較高，樂樂你小一點，就坐轎子吧！”孩子們知道發(fā)揮各自的特點，優(yōu)化組合，轎夫有成就感，他們就商量著輪流當。整個活動在意猶未盡中結束，看著他們期待的樣子，我也很快樂，我沒想到不用什么現(xiàn)代化工具，就徒手做的游戲能帶給他們這么大的快樂，看來，以后要多玩玩這種“質(zhì)樸”的民間體育游戲了。
通過這個小小的案例可以看出，在輕松歡快的氛圍里，幼兒的體能和動作得到了發(fā)展，合作能力、協(xié)調(diào)能力更是自由地得到發(fā)揮；在成功游戲后，孩子們心里的快樂感受對于他們積極情感的培養(yǎng)無疑也是極為有利的。
（二）民間體育游戲的開展能巧妙地將健康教育融入幼兒的一日生活
幼兒的一日生活蘊涵著豐富的教育契機，而民間體育游戲形式多樣、靈活多變，這樣民間體育游戲就能自然而巧妙地融入幼兒的一日生活，讓幼兒園的健康教育無處不在，主要體現(xiàn)在：一是集體形式能有效地實施面向全體。在新教游戲、適合多數(shù)人玩的游戲以及分享經(jīng)驗時都比較適合以集體的形式進行；二是自由活動能滿足不同幼兒的興趣和需求。在自由活動的情境中，幼兒總會根據(jù)當時自己的興趣進行活動，就象男孩子們經(jīng)常玩《警察捉小偷》、《扳手腕》、《斗雞》，女孩子們經(jīng)常玩《扔沙包》、《腳尖腳跟腳尖翹》、《捉子》；三是偶爾的等待也成為幼兒游戲的機會。在幼兒一日生活中，總避免了一些等待的時間，而這時，有了豐富民間體育游戲經(jīng)驗的幼兒就會自覺地和身邊朋友玩起一些小游戲來，如《叮叮虎木爬上岸》、《指五官》、《頂鍋蓋》等。
（三）民間體育游戲的開展能有力地凝聚幼兒健康教育的多種資源
民間體育游戲開展可以成為幼兒園、家庭多向溝通的橋梁。在我們在幼兒園的健康活動中引入了民間體育游戲時，不僅是教師努力進行著，更是得到家長的大力支持。家長們對兒時的游戲都難以忘懷而且津津樂道，這對幼兒園征集和開展民間體育游戲推動極大。在家庭里，家長以愉悅的情緒，耐心而富有愛心地和孩子進行親密的接觸和交流，同時也能了解孩子的喜怒哀樂及在幼兒園的發(fā)展狀況等。在我們收集的60個游戲中將近三分之二都是家長提供的，大力地支持了本次游戲的開展。
（四）民間體育游戲的開展能迅速地提高教師的健康教育教學水平
我們在開展幼兒園健康教育活動時以民間體育游戲為載體，通過不斷地挖掘、不斷地反思、不斷地實踐，積累了豐富的民間體育游戲，更是沉淀了深厚的教育教學經(jīng)驗，迅速地提高了參與這一系列活動老師的健康教育教學水平。我們在經(jīng)常小組式的學習和研究活動中分享成功的經(jīng)驗，總結失敗的原因，調(diào)整不適宜的教育策略，減少了走歪路的機會。為成功開展諸多的民間體育游戲提供了捷徑。
二、幼兒民間體育游戲的實施
曾在網(wǎng)絡上看到過這么一段話：“民間體育游戲的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細的；材料是廉的，駕馭價值是高的。”我們在實際工作就從幼兒的實際和發(fā)展需要出發(fā)，收集了許多民間體育游戲，并根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和年齡開展幼兒園的健康教育，取得了很好的效果。
（一）多渠道尋訪，收集豐富的民間體育游戲
由于現(xiàn)代而新潮的玩具層出不窮，吸引著大眾的眼球，掩蓋了民間體育游戲的光彩，我們通過多種形式，收集到形式多樣、內(nèi)容豐富的民間體育游戲，總結如下：
1.小組式學習中的回憶
為了收集更多的民間體育游戲，我們經(jīng)常在小組式學習時進行小小的頭腦風暴式活動，努力回憶自己小時侯玩過的游戲。通過這種方式，我們收集了20多個游戲，大家相互補充，盡力復原游戲本來的面目，展現(xiàn)出它原本的魅力和特色。
2.相關書籍的補充
想讓游戲更加豐富，我們翻閱了許多相關的書籍，家長也把自己偶然翻閱雜志時看到的民間體育游戲提供給老師，游戲收集的渠道更加多元了，我們也收集到了許多民間體育游戲。在這個過程中，我們收納了適合幼兒發(fā)展需要的內(nèi)容，擯棄了不利于幼兒健康成長的內(nèi)容，嚴格地做好了把關工作。讓孩子們和老師都受益匪淺。
（二）細分析幼兒，開展適宜的幼兒園民間體育游戲
教師、家長、書籍、網(wǎng)絡和社會力量共同收集到這么多被遺忘的民間體育游戲，它是不可或缺的幼兒園健康教育內(nèi)容。在幼兒園開展民間體育游戲，不僅能促進幼兒身心健康成長，形成良好的個性品質(zhì)，更能傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們在實際中是這樣做的：
1. 根據(jù)幼兒年齡特征選擇內(nèi)容
每個年齡段的幼兒有著各自不同的特征，所適宜的體育游戲也會各不相同。如：小班幼兒的身體發(fā)展還不是很完善，動作協(xié)調(diào)性相對較差；中班的孩子肌肉和骨骼發(fā)展比小班幼兒好一些，動作的靈活性有所提高；大班的孩子動作協(xié)調(diào)性大大增強，下肢的發(fā)育較快，肌肉的力量和工作能力有較大的提高。我們在選擇游戲內(nèi)容的時候充分考慮不同年齡段幼兒的特征，靈活地進行引導。在小班，我們選擇比較簡單的“趕小豬”、“石頭剪刀布”、“丟手絹”等大動作、情節(jié)性更強的游戲；中班時選擇“跳房子”、“老鷹捉小雞”、“扛轎”等相對有些難度的游戲活動；大班可以開展“花樣跳繩”、“跳皮筋”、“編花籃”等動作難度更高、合作性更強的游戲。在中，每個孩子都能開心地進行著適合自己的游戲，并在游戲中鍛煉了體能、練習了基本動作，更獲得了快樂的體驗和和諧的合作。
2. 根據(jù)動作發(fā)展需要選擇內(nèi)容。
幼兒園健康教育的重要任務之一是鍛煉幼兒的身體，發(fā)展幼兒的基本動作。積淀豐富的民間體育游戲能滿足幼兒各種動作發(fā)展的需要，開展游戲極為方便，效果也很好，深得幼兒喜愛。
3.根據(jù)幼兒性別差異選擇內(nèi)容
由于性別不同，孩子的特點和喜好都有所不同，如男孩子比較好動，動作力度也比女孩子大，但是動作的靈活性和協(xié)調(diào)性比起女孩就相對差一些。我們在指導游戲和選擇游戲時充分考慮到了這點，給大家提供多種游戲后供幼兒自主選擇游戲和玩伴。如男孩子比較喜歡玩“跳山羊”、“警察捉小偷”、“扳手腕”、“斗雞”、“拔河”、“手推車”等相對運動量大、大動作的游戲，如圖四的男孩子們玩起手推車時間堅持得久，還喜歡不斷地更換角色重復游戲；而女孩子比較喜歡玩“翻花生”、“捉子”、“炒黃豆”、“叮叮虎木爬上岸”、“造房子”、“荷花荷花幾時開”等小運動量、合作性強、更精細些的游戲，如圖五、圖六的游戲是女孩子們經(jīng)常自發(fā)進行的游戲。
4.根據(jù)季節(jié)和其他因素選擇內(nèi)容
在進行民間體育游戲活動的時候，我們會根據(jù)游戲內(nèi)容的活動量的大小進行適當調(diào)整，冬天選擇活動相對大一些的跳、跑動作相對多的活動，夏天就會選擇運動量相對小一些、娛樂性比較強的游戲，以免一大早孩子就滿頭大汗，這樣保證幼兒適宜的活動量，達到鍛煉的目的。就象冬天里“擠渣油”是孩子們的首選，哪怕是排隊時，孩子們也不忘擠對一會，孩子們還特別喜歡“你追我趕”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“老狼老狼幾點鐘”、“踩影子”等運動量較大的游戲，夏天我們則以“木頭人”、“玩彈珠”、“炸碉堡”、“扭扭蛇”等相對安靜的游戲為主。
5.根據(jù)教育途徑不同選擇內(nèi)容
集體活動、區(qū)角活動、家園合作和自由活動中由于組織形式的不同，其適合的體育游戲內(nèi)容也會有所不同。在集體活動中，我們會選擇參與人數(shù)比較多、需要教師指導成分比較大的游戲，如“貼大餅”、“抱抱”、“老鷹捉小雞”、“扛轎”、“編花籃”等；在區(qū)角活動和自由活動中，幼兒可以進行根據(jù)自己的需求召集伙伴，玩小范圍合作的游戲，如“叮叮虎木爬上岸”、“頂鍋蓋”、“堆饅頭”、“鉆山洞”等；有些游戲由于難度大，更多的是適合親子進行的，我們就通過每個月的成長冊，作為“溫馨推薦”供家長在家操作，或是征得家長的教育配合。
三、幼兒園民間體育游戲與自制體育器械
摘 要 隨著社會的發(fā)展，幼兒健康教育理念不斷深化，豐富多彩的游戲在幼兒園健康教育廣泛運用。本文采用多種方法對民族傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒園健康教育的價值進行分析，以幼兒為主體、幼兒園為主線、家園整合為面的視角，剖析民族傳統(tǒng)體育游戲理論和應用價值，同時提出實施過程中的思路和注意事項，為民族傳統(tǒng)體育游戲更好融入幼兒園健康教育活動提供有效參考。
關鍵詞 民族傳統(tǒng)體育 游戲 幼兒 健康教育 價值
一、引言
隨著我們對全民健康認知日益成熟，如今關于健康的內(nèi)涵理解更為豐富，比如身心健康、生活習慣、心理素質(zhì)等都是全民健康的重要內(nèi)容。在我國社會發(fā)展過程中，形成了具有我國特有價值內(nèi)涵的民族傳統(tǒng)體育，而民族傳統(tǒng)體育游戲是民族傳統(tǒng)體育中非常重要而又有特色的因子。很多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育游戲中，不僅具有豐富的趣味性、藝術色彩，還有著相應的生活元素，這正是當前幼兒教育過程中所缺失的內(nèi)容，同時與健康教育目標之間也有著高度相關性。
二、民族傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒園健康教育的價值分析
民族傳統(tǒng)體育活動指的是在我國歷史上民族體系內(nèi)不斷傳承發(fā)展的體育活動，而在這一體育活動中，我們可以看到三層內(nèi)涵，即：體育精神、民族內(nèi)涵和傳統(tǒng)文化。在整個民族傳統(tǒng)體育活動中，游戲是其中主要表現(xiàn)之一。隨著當前幼兒教育機制不斷完善，完善和延伸幼兒健康教育內(nèi)容顯得尤為重要。
（一）促進幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展，增強幼兒社會性發(fā)展
幼兒時期的身心發(fā)展對其一生都有深遠的影響。幼兒健康全面發(fā)展是教育的終極目標，也是社會發(fā)展的需要。體育游戲是幼兒健康促進中的一個重要組成。民族傳統(tǒng)體育游戲與現(xiàn)代體育游戲相比，民族傳統(tǒng)體育游戲中重集體、禮讓等內(nèi)斂的元素較多，現(xiàn)在體育游戲中的重競爭、創(chuàng)新等開放的元素較多，兩種元素相互融合，能夠更好地促進幼兒全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。特別是在“二胎”政策條件下，幼兒園和家長越來越重視幼兒社會性等方面的發(fā)展，更為民族傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒健康教育提供了契機。如朝鮮族的“頂罐走”，不僅能夠鍛煉幼兒的頸部、腰部肌群的力量，還能培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的生活理念，在民族故事的氛圍中體驗人民積極進取的生活樂趣；在“頂牛”游戲中，用腦袋頂?shù)膭幼黧w驗牛的角力方式，讓幼兒感受模仿的樂趣；在“扎豬油渣”游戲中，幼兒在墻或墊邊，通過身體擠的動作，不僅發(fā)展力量，增進與同伴之間的感情，還能增進皮膚的觸覺感知能力。
（二）豐富幼兒園教學內(nèi)容，提高戶外活動的質(zhì)量，凸顯辦園特色
目前，幼兒園呈現(xiàn)出教學環(huán)境參差不齊的問題，相對于提升教學質(zhì)量這一客觀需要，現(xiàn)有幼兒園教學資源難以滿足，矛盾較為突出。幼兒園健康教育活動包括晨間活動、集體教學、戶外游戲等，幼兒的練習形式和內(nèi)容較為單一。民族傳統(tǒng)體育游戲為幼兒提供了自制游戲器材、欣賞民族服飾、民族音樂賞析等，生活元素、民族內(nèi)涵等一系列的有效融入，能夠提升幼兒健康教育活動的教學質(zhì)量，使教學環(huán)境更加民族化、生活化，教學內(nèi)容更加豐富多彩。此外，由于民族傳統(tǒng)體育游戲的簡單性、實用性、趣味性，通過一定的教學活動，幼兒懂得民族傳統(tǒng)體育游戲的基本玩法后，幼兒在戶外活動設置區(qū)域自主游戲，多樣化的游戲區(qū)域設置能夠一定程度上彌補資源配備的不足。以民族傳統(tǒng)體育游戲為依托，不斷豐富和更新幼兒園教學內(nèi)容，提高戶外活動的質(zhì)量，進而能夠詮釋和凸顯自身辦園、立園特色，增強競爭軟實力[1]。
（三）增強“家園一體”的教育整合功能，促進民族文化發(fā)展
教育事業(yè)的發(fā)展，離不開幼兒園、家庭和社會的支持。民族傳統(tǒng)體育是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其具有獨特的文化價值，在一定意義上反映了一個民族的生活習俗、民族意愿和地域環(huán)境，折射出本民族的歷史文化。在一個區(qū)域內(nèi)的幼兒園、家庭和社會在同一文化背景下，對民族傳統(tǒng)體育有著無法割舍的民族情結。在國家大力發(fā)展民族事業(yè)的大好形勢下，民族傳統(tǒng)體育游戲可以作為樞紐，很好的把幼兒園、家庭、社會以點帶面的進行整合。幼兒教師在民族傳統(tǒng)體育游戲當中重溫民族文化的魅力，把深厚的民族底蘊輻射到幼兒生態(tài)環(huán)境、幼兒健康教育或一日活動當中，使民族文化從娃娃抓起。家庭成員在民族傳統(tǒng)體育游戲中促進家庭成員關系、親子關系親密，讓其在快樂、輕松的氛圍里體驗運動的樂趣。由于民族傳統(tǒng)體育游戲的簡便性，很多材料都可以采用家庭日常用品等，使得其開展變得可以隨時隨地，如改編為躺在墊上“扎豬油渣”或者“搖船”，就可以在現(xiàn)代家庭的輕松、自然的環(huán)境中體驗親子之樂。通過民族傳統(tǒng)體育游戲融入到幼兒園健康教育活動中，通過展現(xiàn)和詮釋其應有價值，能夠有效增進幼兒教師、家長對幼兒園健康教育價值的認知，從而提升其對幼兒教育體系的全面理解和有效支撐，同時更好地促進民族文化的傳播和發(fā)展。
三、民族傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒園健康教育的思路分析
將民族傳統(tǒng)體育游戲融入到幼兒園健康教育體系中，不僅能夠實現(xiàn)理想教育目標，同時也能為幼兒成長奠定堅實基礎。在民族體育游戲融入到幼兒園健康教育過程中，需要做到以下幾個方面。
（一）對民族傳統(tǒng)體育游戲相關元素進行有效收集和整理
民族傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)涵豐富多樣，而其素材收集整理起來也比較方便，因此完善收集該素材，不僅能夠讓幼兒感受到不同風格內(nèi)涵的民族體育元素，同時也能實現(xiàn)整個幼兒健康教育的價值。比如，“編花籃”、“夾包兒跳”等游戲，其開展難度低，基本不需要輔助器材，但是其對幼兒參與健康教育活動有著重要幫助[2]。
（二）創(chuàng)設民族傳統(tǒng)文化環(huán)境，開發(fā)多樣民族體育文化課程
民族傳統(tǒng)體育游戲來源于生活，其中也融入了豐富的民族文化，很多民族傳統(tǒng)體育游戲都有著一定故事傳說和文化起源。創(chuàng)設民族傳統(tǒng)文化環(huán)境，開發(fā)民族體育器材制作、民族服飾欣賞、民族音樂賞析等主題的課程，并將其有效整合成為貫穿幼兒一日生活的綜合性課程。讓幼兒在良好的環(huán)境氛圍、了解民族文化的背景下，有效激發(fā)其參與體育活動的興趣，讓其帶著知識經(jīng)驗去參與整個幼兒園健康教育活動。
（三）注重發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育游戲的社會性促進作用
在實踐過程中，要充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育游戲的社會性促進作用。通過設計“跳花籃”、“撈小魚”等一系列多人合作完成的體育游戲項目，進而培養(yǎng)幼兒之間的合作、互助心理。同時，在這一過程中，幼兒不僅能夠感受到更愉快的學習氛圍，同時也能讓幼兒的動手、思維能力得到了有效提升。注重合作參與，促進謙恭有禮、有序等社會性意識的培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)幼兒健康、完善心理素質(zhì)的需要，同時也是將民族傳統(tǒng)體育游戲價值全面發(fā)揮的本質(zhì)要求。
四、民族傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒園健康教育過程中的注意事項
要充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育游戲在整個幼兒園健康教育過程中的價值和作用，就必須對其實施過程給予充分有效的把控。因此，其在實施過程中，應該充分注意：首先，在將民族傳統(tǒng)體育游戲融入到幼兒園健康教育過程中，必須注重將整個游戲形式與幼兒特點、幼兒園環(huán)境等一系列內(nèi)容進行體系化結合。我國民族傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)涵豐富、元素多樣，但是想要實現(xiàn)其理想效果，就需要將其進行合理改造，不能脫離幼兒教學的客觀性與應用性。其次，要注重活動的安全把控和運動量監(jiān)控。民族傳統(tǒng)體育游戲起源于田野、農(nóng)村，與現(xiàn)階段城鎮(zhèn)化進程中的環(huán)境和幼兒主體都發(fā)生了變化，在組織游戲的過程中，教師要對游戲的場地、器材的安全進行檢查，對運動強度的適時控制，健康教育過程中加強安全防范意識培養(yǎng)，避免出現(xiàn)不必要的意外傷害事故。
五、結語
幼兒園健康教育活動在開展過程中，缺乏成熟的教育理念和完善的教育元素，健康教育與幼兒培養(yǎng)之間未能形成體系化融合。因此如果能夠將民族傳統(tǒng)體育游戲元素融入到整個健康教育活動中，不僅能夠豐富教學形式，同時也能為幼兒參與體育活動的積極性提供有效幫助。在民族傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒園健康教育活動這一過程中，民族傳統(tǒng)體育為其教育活動的內(nèi)涵，體育游戲為其主要表現(xiàn)形式，其最終目的在于提升幼兒的健康素質(zhì)。通過民族傳統(tǒng)體育游戲的全面融入，從而實現(xiàn)幼兒園健康教育的核心目標。
參考文獻：
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[2] 楊衛(wèi)東.幼兒園健康教育及健康促進探究[J].教育界.2013.27：188-192.
一、幫助幼兒形成健康的自我意識
自我意識對人的心理活動和行為起著調(diào)節(jié)作用。自我意識是主體對其自身的意識，滲入了主體本身的情感和意志活動。自我意識是主觀的，未必與自己的客觀情況符合，自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人心理適應的一個指標，兩者越接近，個人的適應就越好，心理就越健康。自我意識包括自我認識、自我評價和自我調(diào)節(jié)。3-6歲的幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。教師應認真分析體育活動的各要素，積極引導，幫助幼兒建立健康的自我意識。
（一）制定切實可行的目標，選擇適合的活動內(nèi)容，實施因人而異的指導。幼兒主要通過動作感知周圍的事物，包括對自身的認識，并根據(jù)自己的一些成功或挫折的評價和體會獲得自我認識。體育活動中大量基本動作練習可以使幼兒進一步獲得對自身動作的感知，有助于健康心理品質(zhì)的形成。但身體的發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程，具有連續(xù)性和階段性特點。同時，每個幼兒之間還存在著個體差異，任何過高或過低的目標和要求對幼兒的發(fā)展都不利。超出幼兒實際水平的運動項目不僅會使幼兒運動機能損傷，還使幼兒屢次遭受失敗，產(chǎn)生否定的自我；過低的學習內(nèi)容則起不到應有的作用。所以教師要根據(jù)每個幼兒的實際水平，設計和安排難度不同的活動，并提供幼兒不同的指導和幫助，如：平衡練習時，我們可以從平衡木的高度、寬度、距離，以及在平衡木上設置障礙來調(diào)節(jié)活動的難度，讓每一位幼兒都找到適合自己練習的目標；還可組織類似過關斬將游戲，鼓勵小朋友攻克一個又一個難關，并與以往成績比較，發(fā)現(xiàn)自己的進步，獲得成功的體驗，對自己充滿信心。
（二）認真做好充分的課前準備。課前準備包括物質(zhì)材料準備和知識準備。活動前，教師要提供幼兒豐富的體育活動器械，刺激幼兒活動的欲望，合理布局場地，方便活動，還要做好安全檢查。同時，教師還要認真做好知識準備。知識準備可以分兩種角度進行。一種是面向全班幼兒的。如，體育活動《有趣的圈》，課前教師可以要求每個小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少種玩法”，然后組織幼兒在活動中進行交流。由于幼兒有了充足的準備，在活動中主動參與，積極表現(xiàn)，玩出各種玩法，教師及時發(fā)現(xiàn)，并組織幼兒互相學習，使幼兒在教師和同伴的接受和肯定中，形成積極的自我概念。另一種是針對個別能力較弱的幼兒提出的。讓這些幼兒事先做好準備，在活動中教師有意識地安排他們表演示范，增強他們的信心，提高他們對自己的認識。
（三）客觀、正確地評價幼兒。幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評價的發(fā)展。幼兒自我評價能力不高，常常依賴于成人的評價，而且自我評價帶有主觀情緒性，并受認識水平影響。幼兒學習評價主要通過成人正確評價的示范。在體育活動中教師的評價應做到：
1.客觀。每個孩子的特點不可能都是優(yōu)點或者都是缺點，有的幼兒速度快，動作靈敏，但缺乏耐力，有的幼兒動作發(fā)展一般，但遵守紀律、刻苦練習。教師在評價一個孩子時，應引導他少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。應避免過高或過低地評價孩子，這會使幼兒形成不正確的自我評價，影響良好個性的發(fā)展。
2.具體。教師評價孩子時，要有論據(jù)，論據(jù)要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達到，如：“×××小朋友鍛煉認真，能遵守比賽規(guī)則，老師要求的每個練習都認真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體育活動的要求，積極調(diào)整自己的行為，努力達到目標，而且學會了評價的方法。
3.有意識地從對外部行為的評價轉向對內(nèi)心品質(zhì)的評價。幼兒參與體育活動的主要動力是自發(fā)的好動性，以及機體運動帶來的，但體育活動中不乏大活動量帶來機體的不適，動作有一定難度，不能輕易完成，摔倒、碰撞等都會影響幼兒參加活動的積極性，甚至產(chǎn)生退縮、畏懼、逃避等心理。所以，在評價幼兒動作完成情況的同時要挖掘其優(yōu)秀的內(nèi)心品質(zhì)，如不怕困難、意志堅強、勇敢等，激發(fā)幼兒內(nèi)在動力，引導幼兒對自己的內(nèi)心品質(zhì)進行評價，增強評價能力。
（四）增強幼兒自我調(diào)節(jié)能力。自我意識的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督上。幼兒由于大腦發(fā)育尚不夠完善、成熟，不能很好地自覺調(diào)控自己的心理行為，易受外界刺激和情境特點的直接制約，例如成人的獎勵和懲罰，同伴的態(tài)度，扮演的角色的特性等。教師可以通過多種形式，有意識地加強幼兒的自我調(diào)節(jié)能力訓練。模仿性游戲較適合小班幼兒，當他意識到自己是一只夜里出來偷東西的老鼠時，會自覺地踮起腳尖輕輕地走路。競賽性游戲時，教師不能只注意到速度和動作質(zhì)量，還應要求幼兒遵守紀律。中大班的幼兒，教師可以組織他們自己討論體育活動應該遵守的規(guī)則，使他們明白到?jīng)]有這些規(guī)則會影響活動，甚至會對身體造成傷害，從而自覺遵守規(guī)則。除了利用紀律和游戲規(guī)則來約束幼兒的行為外，教師還可以采用激勵機制，對能達到刻苦鍛煉，不怕困難，努力完成目標等多項要求的幼兒進行表揚和獎勵，調(diào)動幼兒的積極性，自覺控制自己的行為。另外，在組織體育活動中，教師還應給予幼兒結伴自由。自由結伴的游戲不僅使幼兒相互學習、相互交流、相互評價，還能使幼兒為了能被同伴肯定、欣賞和接受而有意調(diào)整自己的一些行為，從而鍛煉自我調(diào)節(jié)能力，并能有效防止幼兒的心理朝極端的自我中心方向發(fā)展。
二、培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感
諸多觀察和研究都表明，情緒情感對幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的激發(fā)作用，它不僅是一項重要的心理品質(zhì)，還是導致心理異常和障礙的一個中介環(huán)節(jié)。動作的發(fā)展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加快大腦髓鞘化過程，使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調(diào)節(jié)能力增強，興奮與抑制過程更趨和諧，從而較好地調(diào)節(jié)情緒。一般來說，體育活動能使人心情愉快，活潑開朗，精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗，但是如果組織不善，也會給幼兒帶來不愉快情緒。因此，我們要注意：
（一）避免單調(diào)、死板、機械的被動學習。體育活動中有大量的基本動作學習，要掌握這些動作，是需要一個反復練習的過程，有些教師不認真分析動作原理，不找重點難點，練習不講方法，久而久之，幼兒從不喜歡到厭惡，并不斷被強化，產(chǎn)生消極情緒。為了避免練習的枯燥重復，教師應多選用游戲的方式進行，還可以編一些兒歌來幫助幼兒練習，如：練習前滾翻的兒歌是：一立正，二彎腰，三低頭，四蹬腿，翻過身來站站好。有些教師大膽地把音樂引入體育活動，這也是值得借鑒的方法。另外，在組織體育活動時，還應注意引導幼兒自主探索和思考，變被動學習為主動學習，例如玩球活動中，教師可以先不做示范，讓幼兒自己想出玩球的方法，并交流，有些動作還可以拿出來集體練習。在教師的指導下，幼兒從滾、傳到拍、運，從一個人玩到多人合作著玩，幼兒的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，面露喜悅，這是被動學習不能比擬的。
（二）以積極的態(tài)度對待幼兒。幼兒情緒在很多方面受成人態(tài)度的影響，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，對全體幼兒都抱以積極的期待，針對不同特點付之于積極的行動，多用鼓勵的方法指導幼兒。在體育活動中，教師往往容易注意到動作發(fā)展好、能力強或各方面特別差的幼兒，練習活動設計時也只考慮兩頭，忽略了中間的幼兒，不太注意對不同心理狀態(tài)的幼兒的指導問題，這些都會給幼兒帶來消極的情緒情感，是我們應該克服的。另外，成人的情緒對幼兒有感染作用，如果教師自己悶悶不樂，郁郁寡歡，幼兒又怎能愉悅得起來？因此教師保持飽滿的情緒十分重要。
（三）努力發(fā)掘體育活動中的美育因素。美感是人們在對審美對象進行審美活動后產(chǎn)生的一種愉悅的情感體驗。所以，教師提供的體育用具要美觀、實用、安全，教師示范動作要準確、熟練，口令流暢，體操動作設計要注意藝術性，考慮體育活動與音樂活動、語言活動有機結合，提高幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在體育活動中身心舒展、愉快樂觀。
三、及時矯治幼兒的心理障礙
在體育活動中，幼兒表現(xiàn)出來的心理障礙主要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊和破壞，一般不被看作心理疾病。但這類問題或障礙會使幼兒在社會生活中遭受挫折，若不及早矯治和干預，不僅影響其正常生活和活動，阻礙身心健康發(fā)展，還會由此導致他們在成年期的心理缺陷和社會適應不良。矯治這些心理障礙可通過以下幾種方法：
（一）陽性強化法。陽性強化法是就在一種行為之后，繼之以強化（獎賞），從而增加這種行為的發(fā)生。強化物可以是具體的，如糖果、紅花等，也可以是非具體的微笑、鼓勵、表揚。如教師事前對有攻擊的幼兒說：“如果你能在這個游戲中和小朋友一起玩，不打人，你就可以得到一朵小紅花。”待幼兒完全按要求做到后，馬上獎勵紅花。強化物還可以由幼兒自己提供，達到自我指導的境地。在行為矯治過程中，可以逐漸減少強化頻率，過渡到不需要強化也能堅持。
（二）代幣方案。代幣方案先規(guī)定某些目標行為，然后用代幣獎勵強化這些行為，幼兒所獲得的代幣到了一定的時候可以折換成各類強化物。教師可以給幼兒設計一個代幣方案，如遵守規(guī)則得2分，認真練習得3分，打小朋友扣2分，當?shù)梅址e滿一定分數(shù)時，幼兒可以得到獎勵。
（三）矯枉過正法。矯枉過正法是對某些不良行為采取懲罰措施，以減少不良行為的發(fā)生。在施行矯枉過正法時，要對幼兒服從安排，認真執(zhí)行的表現(xiàn)給予表揚、鼓勵。
（四）宣泄法。
關鍵詞：幼兒園；健康教育；心理健康
中圖分類號：G913 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0265-02
隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布，我國的幼兒教育迎來了春天。《綱要》規(guī)定，幼兒園要把保護幼兒生命和促進幼兒健康當作幼兒園工作的首要任務。這也就指出了幼兒園的一個重要任務――健康教育。幼兒園進行各種教育都是建立在幼兒健康的基礎之上。眾多的幼兒園教師認識到了這一任務的艱巨性和重要性，承認幼兒健康是其人生發(fā)展和幸福的基礎，但是在實際的幼兒園工作中，現(xiàn)實并不樂觀。
一、我國幼兒園健康教育中存在的問題和不足
第一，雖然承認健康重要，但實際上卻更重視智育。眾所周知，在個體的成長過程中，生命健康是一個人存在和全面發(fā)展的生物前提。幼兒身體的生物機能都還沒有發(fā)育成熟，各組織、器官都還比較脆弱；同時，幼兒期是生長發(fā)育的高速期，所以這個時候，幼兒需要成人提供高質(zhì)量的健康教育，以促進幼兒的健康成長。畢竟，幼兒的健康是其他一切教育開展的基礎，尤其是備受重視的早期開發(fā)智力的教育。幼兒園老師們都能認識到并承認健康的重要性，但很多老師認為兒童到幼兒園是為了學習文化知識，幼兒的健康問題應該是家庭的任務；也有老師認為現(xiàn)在的生活水平大大提高，幼兒的健康問題已很少，不用再過多關注……因此幼兒的健康問題雖然被掛在嘴邊，卻并沒有得到應有的重視。實際上大家更為重視幼兒早期智力的開發(fā)和各項技能的培養(yǎng)。這就使健康教育處于尷尬地位，形似一個不可或缺卻又沒有實權的“重要”職位。
第二，把健康教育的重擔完全交給體育和健康常識等學科，而忽視了各學科之間的相互滲透。很多幼兒園的健康教育，是通過開設體育課、健康常識課等方式來進行的，相當一些幼兒園認為通過開設專門的體育和健康常識教學就足以完成幼兒健康教育的任務。這是比較傳統(tǒng)的做法，這說明幼兒教師沒有整合的課程理念，沒有滲透教學的思想，沒有遵循幼兒教育課程走向整合的大趨勢，只一心鉆研自己負責的科目，沒有在教學中滲透健康教育的意識和行為，錯失了很多良好的教育機會。
第三，幼兒園對健康教育重視有限，表現(xiàn)為重視身體健康，忽視心理健康和社會適應。我國的計劃生育政策及現(xiàn)在的家庭模式，使獨生子女成為一個日趨龐大的群體。這使得幼兒的身體健康得到更多的關注和重視。出于對兒童的保護，許多應該幼兒自己去想、去做的事情被老師包辦和代勞，幼兒戶外活動的時間和次數(shù)被減少，以此來避免一切所謂的危險活動，希望盡可能地減少意外的發(fā)生，降低幼兒身體健康受到傷害的概率。然而，正是這種所謂的“保護”，使幼兒失去了學習和鍛煉自我保護能力的寶貴機會，導致幼兒的自我保護能力和安全意識都較差。有資料顯示，現(xiàn)在的獨生子女雖然身高和體重較之以前都有發(fā)展，但是內(nèi)在的組織和器官的工作能力卻較差。而且幼兒園對幼兒健康教育的關注更多地放在身體健康上，卻忽視了幼兒心理健康教育。現(xiàn)在對健康教育的理解早已經(jīng)從以前的健康就是沒病的觀點提升到健康不僅指身體健康，還包括心理健康和良好的社會適應這一高度。因此，幼兒園的健康教育也不應僅局限在身體健康上，還要關注幼兒的心理健康和社會適應問題。
二、幼兒園健康教育中應該注意的問題及對策
第一，轉變幼兒教師的教育理念，切實把幼兒健康教育落到實處。幼兒教師的教育理念，影響著他的教育觀、兒童觀以及教育教學的方式方法。首先我們應當轉變教師的教育理念，使廣大的幼兒教師樹立正確的健康觀和兒童觀，真正理解幼兒健康教育的重要性，把幼兒的健康放在首位，不僅口頭上重視，更能在思想和行動上落實。只有幼兒教師真正意識到此時的健康教育對幼兒一生有不容忽視的作用，才能真正地愛孩子，關注孩子的健康，“智育第一”的現(xiàn)象，才能得到緩解。幼兒教師應該把幼兒首先看作一個有生命的個體，其次才是幼兒教師施教的對象。
第二，培訓高素質(zhì)的師資，這是為幼兒提供高質(zhì)量學前教育的最重要的保障。如今幼教領域的發(fā)展突飛猛進，教育改革的浪潮也席卷過來。全國乃至全球的幼教領域都日趨出現(xiàn)各學科之間的融合。這種課程模式的改革，更加適合于幼兒階段的學習。我國著名教育家陳鶴琴先生就說過幼兒是一個整體，對他們的教育也應當是完整的，而不應該是相互割裂的，因此他提出了“整個教學法”。這種融合式的課程，對幼兒教師的要求也更高。沒有高素質(zhì)的師資做保證，很難實現(xiàn)幼教領域融合、滲透式教育的目標，也很難保證學前教育的高水平和高質(zhì)量。因此，這是個不容忽視并亟待解決的難題。
第三，不僅要關注幼兒的身體健康，更要關注幼兒的心理健康和社會適應。《綱要》要求幼兒教師形成科學的健康觀念，要重視幼兒的身體健康，更要重視幼兒的心理健康和社會適應。所以，幼兒園進行健康教育時，要把健康的內(nèi)涵擴大到不僅包括身體健康，更包括心理健康和良好的社會適應。現(xiàn)在重視培養(yǎng)幼兒的知識和技能、重視開發(fā)幼兒智力、不重視發(fā)展幼兒的情緒情感、社會適應，已經(jīng)是我國廣泛存在的現(xiàn)象。很多幼兒園通過開設興趣班、特長班來吸引和迎合家長，家長也對這些所謂的興趣班、特長班趨之若鶩。他們不在乎幼兒的愛好和情緒情感，更不在乎幼兒的想法和情緒，也不認為幼兒也會有心理問題或者社會適應不良。幼兒心理長期壓抑或社會適應不好，又得不到教師和家長的注意，久而久之，孤獨癥、自閉癥、抑郁癥……日本早已認識到幼兒心理健康的重要性，他們?yōu)橛變簣@配備專門的幼兒心理咨詢師，這是我國應當學習和借鑒的。讓每個幼兒園有專業(yè)的幼兒心理醫(yī)生，使每個幼兒擁有自己的心理健康記錄，使每位幼兒教師的心理素質(zhì)和教育能力得到提高，是我國幼兒園應當努力的方向。
第四，創(chuàng)設一個有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境，重視形成和諧的師生關系、伙伴關系。環(huán)境是幼兒園進行健康教育的重要組成部分，越是在安全、輕松、和諧的心理氛圍中，幼兒的健康越是能得到最大程度的發(fā)展。人是感情動物，教師和幼兒都有自己的感情需要。所以形成一個良好的、和諧的師幼關系，有利于幼兒健康教育的進行。另外，在我國計劃生育政策的執(zhí)行下，我國獨生子女眾多，家庭中缺少兄弟姐妹，那么幼兒與人相處交流能力的發(fā)展，就更多地依賴于伙伴，同伴關系在幼兒的社會化發(fā)展過程中起著不可替代的作用。而幼兒園恰恰有得天獨厚的伙伴條件。要促進幼兒心理的健康發(fā)展，就要求幼兒教師要多站在幼兒的角度，體察童心的需要，要為幼兒創(chuàng)設和諧的師幼關系和伙伴關系，為幼兒提供廣闊的發(fā)展空間，使幼兒能夠自由表達情緒情感，能夠自由進行交往與交流，能自由發(fā)表自己的想法。只有教師善于利用生活中的教育契機，能敏銳地捕捉幼兒的特點與特長，并幫助幼兒發(fā)展自己的特長，增強幼兒的自信心，注重引導幼兒之間的溝通與交流，才能形成和諧的師生關系、伙伴關系，以及良好的健康教育的氛圍與環(huán)境。
第五，充分發(fā)揮各學科之間相互滲透與綜合的優(yōu)勢，促進幼兒健康教育任務的順利完成。健康教育不僅僅是一塊教育內(nèi)容，也不是一兩門學科就能涵蓋或完成的任務。更多時候健康是一種狀態(tài)和生活方式，健康教育的任務也不應由某一門或幾門學科來承擔。健康知識包含在日常生活的每一個細節(jié)和角落，隨時有教育的時機和內(nèi)容。除了由體育和健康常識教師承擔健康教育責任外，其他教師也應認識到自己負有健康教育的責任。每一位教師都要積極發(fā)掘自己所授課程中存在的、能進行健康教育的契機，把健康教育滲透到自己組織的教育活動中，并注意配合其他教師的教育，注重幼兒園健康環(huán)境的創(chuàng)設。
第六，把幼兒心理健康教育滲透在幼兒的一日生活活動中，隨時、隨地、隨機進行幼兒健康教育。幼兒的日常生活蘊藏著許多心理教育機會，教師要做有心人，及時捕捉心理健康教育的契機，靈活采取多種形式和有效的手段，進行引導。以預防為主，防范重于矯治，及時運用隨機教育，幫助幼兒交朋友，建立良好的個體與群體關系，使其獨立性及社會交往合作能力不斷加強，逐步培養(yǎng)幼兒健康的心理。如幼兒午睡后，部分幼兒穿鞋不會系鞋帶或認不清左右，有的幼兒樂于助人、熱情幫助別人，有的幼兒膽小，不與別人交往，有的幼兒不會尋求別人的幫助。此時，教師應抓住這一契機，立即進行教育，或運用課程設計情境進行教育，如講故事或故事表演。
第七，注重家園共育，做好家長教育與指導，共同促進幼兒的健康成長。幼兒園和家庭，是幼兒生活的兩大主要環(huán)境，對幼兒的成長起著不能替代的作用。如果只有幼兒園一方重視幼兒的健康教育，而沒有家庭的配合，那勢必不是完整的教育，出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象也就不足為奇。所以，幼兒園要想進行良好的健康教育，必須爭取家庭的密切配合，使家長有家園共育的意識。有些家長很重視幼兒健康，但苦于不了解，也沒有合適的教育方法，效果不佳。很多家長根本不知道健康還包括心理健康、社會適應等。為了更好地促進幼兒的健康，做好家園共育，對家長進行健康知識的講解與宣傳是勢在必行的。只有幼兒園和家庭共同努力，才能保證為幼兒創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，促進幼兒心理的健康發(fā)展。
三、結語
總之，幼兒時期的健康，尤其是心理健康，是孩子長大后走向成功的關鍵。蘇霍姆林斯基指出“讓每一個孩子都抬起頭來走路”。所以幼兒園在注重幼兒智力開發(fā)和身體健康的同時，更應該重視幼兒的心理健康和社會適應。只有幼兒園、家庭和社會都關注幼兒的健康，家園共育，使幼兒身體健康、心理和諧健全、社會適應較好，才能使孩子擁有完善的人格。
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【摘 要】當下的社會競爭愈發(fā)的激烈，為了讓孩子不要輸在起跑線上，許多家長不辭辛苦的為孩子積攢上學的費用，讓孩子參加各種興趣班。這種思想甚至也形影到了幼兒園，致使幼兒園普遍存在著小學化的傾向，充斥著大量的識字、算數(shù)、英語的教學。而作為幼兒教育基礎的健康教育卻并未得到應有的重視，尚且存在著諸多隱患。下面就讓我們來具體的分析探討一下幼兒園健康教育中所存在的問題以及解決這些問題應采取的相應措施。
關鍵詞 幼兒健康教育；問題隱患；策略措施
隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的幼兒開始接受學前教育。許多父母因沒有充足的時間陪伴孩子的成長，便早早的把孩子送入幼兒園接受教育。孩子生活成長的大部分時間都在幼兒園度過，教師成為幼兒們最長久的陪伴。在幼兒教育中，健康教育是開展各項幼兒教育的基礎，眾多的幼兒教師意識到健康教育的重要性，認為健康教育是幼兒人生發(fā)展和幸福的基礎，但落實到實際的幼兒教育中，情況卻不容樂觀。
一、當下幼兒健康教育中所存在的問題
（1）幼兒園的軟硬件設施不能夠滿足幼兒健康成長的需要
現(xiàn)階段，我國還沒有出臺相關的法律法規(guī)來限制地方幼兒園的開辦數(shù)量及規(guī)定開辦幼稚園的相關人員的資格和條件，導致許多城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)把開辦幼兒園作為一種商業(yè)經(jīng)濟，沒有制度化和專業(yè)化的管理使得幼兒教育存在著嚴重的隱患。在硬環(huán)境方面，許多幼稚園不能為幼兒提供一個良好優(yōu)質(zhì)的學習成長環(huán)境，堅硬的水泥地面和不合理的教室布置給幼兒的學習生活埋下了隱患。幼稚園的娛樂器材未經(jīng)過專業(yè)機構的檢驗，隨意的供幼兒玩耍使用，給幼兒的健康帶來了危害。為了節(jié)省開園成本，許多幼稚園沒有設立專門的醫(yī)務室，缺少專業(yè)的醫(yī)護人員。幼稚園的軟環(huán)境也令人擔憂，因為私人辦園的現(xiàn)象很多，所以導致幼稚園教師未經(jīng)過專業(yè)的知識考核，沒有較高的職業(yè)素養(yǎng)和文化水準，通過不正當?shù)那溃苯訁⑴c到幼兒的教育教學中，這給不安全不健康的幼兒教育埋下了伏筆，使得幼兒的身心健康得不到保障，最終成為不良教育的受害者。
（2）教師對幼兒健康教育重視不夠
因深受傳統(tǒng)教育中應試教育的影響，許多教師為了迎合孩子父母的意愿，只注重對孩子進行智力的開發(fā)和培養(yǎng)，以分數(shù)來征服孩子的家長，從而為學校營造良好的口碑和提高收學率。因此幼兒的非智力成長被教師拋之腦后。幼兒在成長的階段里，會出現(xiàn)許許多多的心理問題，內(nèi)向、自卑、抑郁、不善表達、羞澀內(nèi)斂成為當下眾多幼兒的心理問題。教師對其心理成長的忽視，導致幼兒心理發(fā)育不健全，對幼兒未來的人格塑造有著深遠的影響。教師在日常的教學過程中，過分強調(diào)自身的職責，對幼兒的教育一意孤行，不尊重幼兒的想法。有部分教師害怕?lián)斬熑危苯尤∠⒆觽兊膽敉馔卣够顒樱@使得幼兒的身體得不到應有的鍛煉，在希望與失望中幼兒對教師的信任也大幅下降，這也影響了幼兒們心里身心健康的成長。
（3）教師對過于片面的幼兒健康教育的認識存在偏差
在開展日常的幼兒教育活動中，教師僅僅把健康教育停留在體育課及健康教育的課堂上，沒有使健康教育全面的貫徹到整個幼兒教育實踐活動中。教師只注重對幼兒進行衛(wèi)生、體育等方面的書面理論知識的宣揚與灌輸，忽視對幼兒自主能力和適應能力的培養(yǎng)，使得幼兒在生活中無法獨立的通過身體鍛煉和自行衛(wèi)生檢查來保持身體的健康。一部分幼兒教師對幼兒健康教育主體認識不清不重視，他們認為健康知識只需要通過醫(yī)生和體育教師家長來進行普及，自身沒有要普及的義務，所以在日常教學過程中對較少涉及幼兒的健康知識過少的涉及。這樣的健康教育表現(xiàn)出體現(xiàn)了幼兒教師對健康認識的片面性，最終使得健康教育沒有很好的落實到對幼兒的教育中來，影響了幼兒健康教育的實效性。
二、加強幼兒園健康教育的方法及措施
（1）提升幼兒教師自身的心理健康水平
教師心理健康水平直接影響到幼兒心理健康的程度，所以教師首當其沖的成為健康教育的核心。幼稚園幼兒園首先應當注重對教師的健康素質(zhì)培養(yǎng)，健康素質(zhì)包括教師的身體健康素質(zhì)及心理健康素質(zhì)兩部分。學校應適時的為幼兒教師普及相關的健康知識，加強他們的健康意識，使其明白健康教育對于幼兒成長的重要性。幼稚園幼兒園可以通過定期開設幼兒健康知識講座，組織幼兒教師共同了解學習相關的理論知識，不斷的豐富和完善教師心理健康方面的知識，技能及方法。教師也應當學會自我調(diào)節(jié)，通過正確的方式緩解自身的壓力，保持樂觀向上的心態(tài)，不把生活中的負面情緒宣泄到教育教學中來，提高自身的知識文化素養(yǎng)和心理健康水平。
（2）轉變幼兒教師的教學方式，注重對幼兒進行心理健康教育
以往的教學方式已經(jīng)不適應幼兒健康成長的要求，所以教師應當轉變原有的教學方式方法。在日常的教學活動中，教師應當尊重幼兒的想法，把幼兒作為教育的中心，教學的主體，而不是單純的把完成教學目標作為教育的最終目的。教師在組織戶外活動時可以多讓幼兒發(fā)表自身的想法，給出相應的意見，最終教師根據(jù)幼兒的提議做出相對安全合理的路線，這不僅使得幼兒的想法得到了尊重，更重要的是能鍛煉他們敢于表達想法，主動參與集體生活的勇氣，使他們積極踴躍的參與到學習生活中去。幼兒的內(nèi)心發(fā)育處于萌芽階段，所以教師在平日的教學活動中，不單單注重對幼兒進行智力開發(fā)和培養(yǎng)，更應當加強對幼兒內(nèi)心健康的關注。對于膽小，內(nèi)向，孤僻的幼兒教師應當不斷的與其進行心理溝通，讓幼兒走出自己的內(nèi)心世界，鼓勵引導他們參與到集體生活中。對于多動，頑皮，不遵守紀律的學生教師應當給與一定的批評引導和教育，使他們意識到自身所存在的問題，幫助他們不斷的改善提升自己。教師是幼兒成長過程中的一面鏡子，是幼兒學習的良好榜樣，所以教師在教學活動中要規(guī)范教育行為，注意自身的言行舉止，不要讓幼兒的內(nèi)心因自己不善的言語而受到傷害。
（3）改善教育環(huán)境，建立健全學校的教育機制
首先，幼兒園是幼兒的第二個家。所以學校幼兒園的環(huán)境對于幼兒的成長也起著至關重要的作用。學校幼兒園應當加強對軟硬環(huán)境的建設。學校，要定期的對幼兒娛樂設施進行檢查和維修，對所存在的安全隱患做出及時的調(diào)整和處理。其次，幼兒園學校可以為幼兒建立心理檔案，對幼兒的基本情況，家庭生活情況，生理狀況，智力發(fā)育狀況，個性特征及對幼兒心理有影響的重大事件進行記錄歸檔。這樣有利于教師通過檔案更全面的了解幼兒的心理特點，對幼兒進行針對性的心理健康輔導，開展適應于幼兒發(fā)展的教學活動，促進幼兒個性化的發(fā)展。再次，園長可以在幼稚園幼兒園力開設專門的心理咨詢與心理輔導機構，聘請受過專業(yè)幼兒心理教育，思想道德素質(zhì)較高的專業(yè)教師，通過運用心理學的理論和技術，幫助幼兒消除心理健康問題與障礙，讓幼兒能夠積極的投入到學習生活中。最后，學校幼兒園可以定期的開展家長會，通過教師與家長之間的交流溝通，及時的發(fā)現(xiàn)幼兒生活學習中所存在的問題，針對問題制定出相應的解決方法和措施，在家長和教師的共同努力下，幼兒的健康成長才能得到最好的保障。
（4）注重在幼兒園的日常生活中注重培養(yǎng)幼兒良好的健康習慣
在幼兒園的生活中要讓學生一是在日常生活中養(yǎng)成文明禮貌的好習慣，比如在小朋友在課下見到老師和小朋友時應該主動要知道行禮問好，在進入校門時要有禮貌地跟老師和小朋友打招呼問好，放學的時候要跟老師分別時說完再見后再離開。二是在學校里要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，飯前飯后要記得清洗雙手，吃飯的時候要注意細嚼慢咽，不得與小朋友們掙搶零食，不可以隨便撿拾掉落在地上的食物，不可有啃手指等不好的行為習慣，午睡時要記得蓋好被子，注意睡覺的姿勢，改掉趴著睡覺的壞習慣。三是幼兒要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣，使其能夠在脫離老師和家長的幫助下，做自己力所能及的事情，比如說穿衣，吃飯，系鞋帶，自己整理床鋪等。幼兒在自行完成這些事情后，自身會收獲到極大的喜悅，這時家長和教師的鼓勵也成為促使幼兒積極上進的動力，有利于幼兒獨立個性的培養(yǎng)。此外，還要積極的引導幼兒樹立自信，陽光，勇敢等樂觀向上的生活態(tài)度，比如自信，陽光，勇敢等，對幼兒進行健康的行為指導。
參考文獻
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[2]唐艷春.幼兒心理健康教育探索[J].當代教育理論與實踐.2010(03)
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【作者簡介】
一、創(chuàng)設適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境
環(huán)境是無聲的老師。創(chuàng)設適宜師幼互動、生生互動的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，使其成為幼兒最好的、最自然的啟蒙老師，可以對幼兒的情感起到激發(fā)和鼓勵的作用，使幼兒形成積極主動的行為方式。
我園占地面積小，就因地制宜、就地取材、科學規(guī)劃，為幼兒拓展活動空間，將每一片場地、每一個墻面、每一個角落都與孩子的游戲結合起來。如南面設置了攀巖墻，南院建設了石子小路、戲水池、沙池。我們還在園所中央的塑膠游戲場、樓頂?shù)拇笃脚_上，為孩子們投放了健身器材、廢舊輪胎、大小沙包、小水筒等材料，讓幼兒在充分的運動空間和豐富的活動材料中，積極地與材料互動，創(chuàng)新各種玩法，大大提高了幼兒活動的興趣和質(zhì)量。
二、積極開展園本教研
現(xiàn)在的幼兒大多為獨生子女，部分家長對孩子的溺愛放縱，無形中強化了孩子的自我中心傾向；個別長輩的教育不當、包辦代替，諸如出門有車坐、上下樓乘電梯的現(xiàn)象越來越普遍，使得孩子走路的機會越來越少，自理能力相對減弱。我們結合近年來對現(xiàn)用教材情況的了解和分析，通過承擔省《幼兒體育基本活動能力測定與標準》實驗課題，認識到關注幼兒的身體健康是當前學前教育的重點工作之一。為此，我園從以下四個方面進行了有益探索：
1.以教科研為引領，推動園本課程建設向縱深發(fā)展
我們開展了“怎樣才能使健康教育向深層次發(fā)展”的專題研討活動，在專題研討中突出兩大特點：一是參與性，即在研討中充分體現(xiàn)教師的主體地位，人人參與，人人當主角，采用自下而上探究問題的方式；二是層次性，我們首先把“怎樣才能使我園的健康教育向深層次發(fā)展”這個問題拋給教師，讓每位教師帶著問題去搜集資料，然后在班組內(nèi)討論整理。最后，在全園教研活動中進行研究探討。經(jīng)過大家的共同努力達成了共識：從幼兒的體育活動入手，讓健康教育真正走近幼兒，并在幼兒的一日活動中反復探索與實踐。
2.以體育活動為突破口，凸現(xiàn)園本課程的健康教育特色
自然環(huán)境是寶貴的教育資源。充分利用幼兒園周邊的自然資源來建設園本課程，不僅符合幼兒的認知水平，便于教師實施，更能調(diào)動起教師工作的激情。我們經(jīng)常帶孩子們到園外去開展體育活動，充分利用自然環(huán)境中的有利條件，構建適宜的體育課程。例如，去戚城公園進行走、跑、跳練習，發(fā)展幼兒的平衡、跳躍能力；利用天然的草地進行不同方式的跑、滾、爬游戲，發(fā)展幼兒手腳動作的協(xié)調(diào)性；去西環(huán)游園放風箏、爬山、攀登等，使幼兒充分體驗、感受到在自然環(huán)境中進行活動的樂趣，身心得到健康的發(fā)展。
豐富有趣的活動器材是幼兒戶外活動的好伙伴。我們根據(jù)孩子的年齡特點和興趣，從不同年齡段幼兒的發(fā)展水平入手，開發(fā)了三個體育活動項目，讓幼兒創(chuàng)造性地玩起來。小班是“幼兒體育游戲”，用來激發(fā)幼兒對體育活動的興趣；中班是“幼兒基本體操”，旨在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和堅韌、吃苦的意識；大班是“幼兒花樣輪滑”，目的是增強幼兒體能，促進幼兒身體均衡發(fā)展。到目前為止，三個項目均已取得階段性成果。
我們通過開展富有特色的體育活動，創(chuàng)造讓幼兒主動參與體質(zhì)鍛煉的外部環(huán)境，使得每個年齡段幼兒的特色體育活動都開展得有聲有色。孩子們在玩的過程中，每天都能感受新刺激、新挑戰(zhàn)，在自主的交往與探索中不斷積累運動經(jīng)驗，玩得自主、玩得開心，玩出水平，促進身體健康發(fā)展。
3.以一日活動為依托，有效實施健康教育課程
幼兒園的教育無處不在，滲透于幼兒一日生活的各個時間段中，教學、游戲、生活的各個環(huán)節(jié)中。課程的實施既要考慮課程與學習、生活、游戲的結合，又要考慮教育方法的應用，還要考慮各種教育資源的有效整合。我們倡導以游戲為基本活動，以一日活動為依托，有效實施健康教育課程。
主題活動是我們重要的教育活動，我們嘗試將健康教育內(nèi)容與主題活動相結合，收到了良好的效果。例如大班進行“亮眼看世界”主題活動時，教師帶領孩子們進行遠足走向廣闊的社會，看看周圍的環(huán)境，看看生活現(xiàn)象，嘗試各種各樣的“看”，一起表達看到的東西，一起思索看到的現(xiàn)象。在充滿興趣、積極自覺的觀察之中，孩子們的認知能力和觀察能力逐漸發(fā)展起來。
區(qū)域游戲活動作為低結構化的一種教學手段，備受孩子們喜歡。孩子們充分利用教師為之創(chuàng)設的多種區(qū)域活動，在搭積木、玩娃娃家、科學探索中，積累經(jīng)驗，發(fā)展智力，良好的品德行為和意志品質(zhì)得到培養(yǎng)，很多精細動作在搭建的過程中得到鍛煉。在與小朋友的合作中，孩子們的交往能力、口語表達能力及心理素質(zhì)都得到了發(fā)展。
4.以家庭為合作伙伴，鞏固健康教育成果
幼兒園教育只有與家庭教育協(xié)調(diào)一致，教育效果才能更好、更明顯。在健康教育園本課程實施過程中，我園廣泛發(fā)動教師和幼兒把健康教育成果向家長、向社會展示，引領家長參與我們的課程建設，帶動家庭、社區(qū)開展健康教育活動。為促進體育活動的順利開展，充分挖掘家長資源，我們開發(fā)了多種既環(huán)保又衛(wèi)生安全的游戲材料，真正做到家園共育，促進了幼兒身心健康發(fā)展。
三、建立高質(zhì)量的資源庫
經(jīng)驗在于總結，但用簡單的語言文字描述，已不能滿足當前共建共享的需要。以往我們對保教資源的管理工作認識不足，重視不夠。課題研究中，教師對孩子們深深的呵護和精心為孩子們設計的每一個活動，都深深地打動著我們。我們經(jīng)過討論，決定在班級中開展“教育資源打包”行動，讓教師通過重溫、再現(xiàn)，來梳理一年的工作，把實踐的結果真實地展現(xiàn)出來，建立富有班級特色的檔案冊。
雖然教師們收集、歸納、思考的過程很辛苦，但當一本本富有個性化、蘊含著教師夢想和希望、展現(xiàn)孩子們健康成長故事的檔案冊擺放在大家面前時，教師們的成就感油然而生。這一本本的檔案冊，就是一個個資源包，經(jīng)過篩選、提煉，為開展園本健康教育課程提供了豐富的第一手資料。
論文提要:
我們今天面對的是一個瞬息萬變、迅猛發(fā)展的信息時代。未來不是未來人創(chuàng)造的未來，而是由我們這些現(xiàn)代人創(chuàng)造的未來。在創(chuàng)造未來的過程中，教育起著至關重要的作用，所以教師應該充分認識、全面把握信息時代教育具有的新特色，努力掌握新時代的現(xiàn)代化的教育技術，并使之運用到教育教學中，結合幼兒的年齡和心理特點，讓幼兒接受科學全面的教育，實現(xiàn)教育過程和活動的最優(yōu)化。本篇論文結合小班幼兒健康教育的日常活動，以多媒體技術以輔助，開展快樂點擊活動，養(yǎng)成幼兒良好的健康行為和活動習慣，讓幼兒在系列活動中感知生活、感知學習、感知快樂，從而健康、快樂的茁壯成長！
關鍵詞: 快樂點擊 健康教育 幼兒成長
正 文：
二十一世紀是信息技術的時代，人們可以不出家門，只要點擊鼠標，就知天下大事。信息時代，網(wǎng)絡的產(chǎn)生，多媒體技術的運用，使我們幼教工作者更新了觀念，開闊了視野，豐富了知識。多媒體技術集聲、光、圖、像于一體，它使我們的教育內(nèi)容更加豐富多彩，使我們的教學方法更加靈活多樣，使孩子的生活更加充實有滋有味。面對幼小的孩子，如何利用多媒體技術資源的優(yōu)勢優(yōu)化教學過程，使孩子接受更多更好的教育擺在了我們的面前。針對剛入園的小班幼兒的特點，利用我園的多媒體技術，我以快樂為主線，以健康教育為側重點，優(yōu)化日常生活活動，讓幼兒養(yǎng)成良好的健康行為，對幼兒進行系列健康活動，使孩子們在快樂點擊中感知生命、感知生活、感知健康、感知學習，從而健康茁壯地成長！
一、 點擊快樂畫面，培養(yǎng)健康的行為和習慣。
小班的幼兒才3、4歲，他們剛剛離開家庭走向幼兒園的集體，在幼兒園里表現(xiàn)出任性、嬌氣、霸道的個性，缺少自理能力，什么都是“我不會”，怎樣讓幼兒盡快熟悉同伴、熟悉集體呢？我想起了運用多媒體技術可以在網(wǎng)上下載許多的圖片，圖片的內(nèi)容豐富，形象生動有趣，教師可以把這些圖片制作成自己需要的內(nèi)容，對孩子進行科學有效的教育。在每一次的生活活動中我就開展\"快樂點擊\"的游戲，讓孩子們在快樂中掌握日常的常規(guī)，形成良好的習慣。例如：小班的孩子站隊：這里一個，那里一個，根本就站不成一隊，教師去揪揪這個，那個又出來了，看！快樂點擊，以小貓、小兔、小鴨、小老虎等可愛的畫面出現(xiàn)了，點擊鼠標，小動物迅速排成了一隊，站好了隊，許多的小花灑落下來。孩子們看見了，紛紛伸出小手說：\"給我一朵，給我一朵。\"結合這個時機，我就及時引導幼兒來學習站隊，把幼兒分成和畫面一樣的小動物組，你會發(fā)現(xiàn)孩子們不擁擠了，能很快的找到位置了，然后老師的一朵小花孩子們會興奮不已。他們會模仿小動物的表情來謝謝老師。洗手活動，每次孩子們會擠到一起，然后草草地洗兩下就完事了，我提醒孩子們快來看快樂畫面吧，點擊鼠標，可愛的小豬，一雙臟臟的小手，小鹿老師來教給小豬洗手了\"手心手背都洗到，洗的小手真干凈。\"孩子在看的同時也在專心的學著，還模仿小鹿老師的表情呢！這些圖片看似很簡單，但符合幼兒的年齡特點，擬人化的動作、表情，鮮艷的色彩、動感的畫面深深地吸引了幼兒，并成為幼兒學習的榜樣。在快樂點擊的同時，為幼兒盡快熟悉集體、養(yǎng)成良好習慣打下了堅實的基礎。
二、快樂點擊，可以激發(fā)幼兒的活動和學習熱情，從而體會學習，體會快樂，感知健康。
體育活動是健康教育的一個重要組成部分，而健康對于孩子來說尤為重要，健康是幼兒的幸福之源，離開健康，幼兒不可能盡情游戲，也不可能專心學習。幼兒通過體育活動可以增強幼兒的體質(zhì)，強健他們的體魄，培養(yǎng)他們勇敢、樂觀、合作、向上的精神。而小班的幼兒年齡小，對集體活動不感興趣，對游戲規(guī)則和要求不了解，但他們喜歡游戲，所以就要求教師在優(yōu)化活動過程中下功夫，適當利用多媒體技術制作課件可以使教學過程更加生動、形象，還可以巧妙地突破重點、難點，而且可以激發(fā)幼兒的學習興趣。如孩子在學習游戲\"龜兔賽跑\"時，我制作了課件，先運用故事給幼兒豐富有關的知識，看！大森林里舉行一場有趣的賽跑，運動員出場了，（出示烏龜憨厚和兔子靈活的形象）他們怎樣進行賽跑呢？此時畫面不動，幼兒學習動作的不同，從而解決了游戲的難點，即學習了動作。再讓幼兒討論，龜兔賽跑誰得了第一名呢？此時幼兒躍躍欲試，抓住時機讓幼兒來表演角色開展活動，此時的孩子情緒高漲，動作也已基本掌握，體育游戲在順暢地進行著。在學習操節(jié)活動時，可以通過視頻讓幼兒進行欣賞，從而培養(yǎng)幼兒做操的興趣。
通過下載運動圖片與flash動畫，可以讓孩子欣賞到多姿多彩的體育運動項目，感知運動的柔美與力量的剛強。在動感形象的畫面中，優(yōu)美動聽的音樂中孩子們會模仿，會主動的學習。幼兒在通過多種途徑、多層次的信息感知中活躍了思維，點撥了思路，啟發(fā)幼兒在活動中進行進一步的思考和探索。在戶外活動時你會發(fā)現(xiàn)孩子的思維活躍了，運動的意識增強了，模仿的動作也多了，玩的花樣也豐富了，這就是多媒體技術的作用，這就是網(wǎng)絡的奇妙。孩子們可以在點擊中學到知識，在點擊中得到啟示，并在學習中獲得樂趣。
三、 快樂點擊，使孩子的生活更精致化，使孩子的生活更健康，更精彩。
陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：\"兒童離不開生活，生活離不開健康教育，兒童的生活是豐富多彩的，健康教育應把握時機。\"孩子的健康教育包括許多，如良好的精神氛圍，合作的師生關系，快樂的情緒體驗等等。在日常生活中，有了多媒體技術給我們帶來了許多的方便與快捷，可以讓我們更好的抓住時機對幼兒進行教育。小班的孩子形象思維占優(yōu)勢，喜歡形象、生動的畫面，動感動聽的音樂。以前欣賞音樂，或是通過錄音機，或是通過VCD,要么儀器操作繁瑣或者只有音樂而沒有畫面或者畫面與音樂分離，而多媒體技術則把它們有機地結合在一起，現(xiàn)在根據(jù)需要只需點擊鼠標就可以欣賞到優(yōu)美的曲子，看到形象的畫面，孩子們在完美的視頻與音頻的結合中得到了音樂的陶冶,美的感受與教育。在快樂點擊活動中，如\"拔蘿卜\"動感有序的畫面可以讓孩子體會運動，體會快樂，體會團結力量大的意義；健康的圖畫可以讓孩子學會進行日常生活，養(yǎng)成良好的健康常規(guī)和行為。幼兒在活動之余，通過快樂點擊活動欣賞音樂，觀看自然界的景色，大自然的奇妙，動物界動物的分工合作及團結友愛將會使他們的生活更加豐富多彩，還會激發(fā)幼兒的學習欲望，孩子們在多媒體技術與生活的有機結合中，在快樂點擊中，學到了知識，增長了見識，找到了快樂。在美的感受中，多變的畫面中孩子在潛移默化的受著影響，他們與同伴的關系融洽了，變的合群了，有健康的生活常規(guī)和意識了，審美能力也有了提高。多媒體技術使健康教育更加的形象和生動，使我們的生活更加精彩與健康。
四、 快樂點擊，可以師生同樂，增長知識，培養(yǎng)幼兒的學習自信心。
偉大的科學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"在快樂點擊活動中，你會發(fā)現(xiàn)每個孩子的興趣各不相同，有的孩子對計算游戲感興趣，有的對地理知識感興趣，還有的對生活知識感興趣。教師應樹立新的兒童觀，認識到每一個幼兒都是各不相同的，他們都有自己的智力特點，學習類型和學習方法，教師應進行"對癥下藥"的教育教學，同時從多個方面、通過多種渠道，采取多種形式，在多種不同的實際活動中對幼兒進行評價，讓每一個幼兒都能在評價中得到鼓勵，看到希望，樹立信心，教師還應多為幼兒提供充分的自由探索、自由活動的時間利用教師提供的豐富多彩、具有一定刺激性與挑戰(zhàn)性的環(huán)境進行自發(fā)自主的學習。針對不同的需要，教師可以設計不同的課件，下載不同的圖片與音樂，這樣教師在操作活動中也學習了不少的知識，還更新了自己的教育理念。對于小班的幼兒，知識經(jīng)驗很欠缺，老師在活動中不要對孩子進行知識的灌輸，而是要培養(yǎng)興趣，給孩子建立自信，增加師生間的交流，在運用多媒體技術時，課件制作要有趣，色彩鮮艷，配上有趣味的聲音，就可以吸引小班的孩子，例如游戲"給玩具找家"就是簡單的玩具歸類，孩子點擊鼠標，找對位置，畫面上就會出現(xiàn)"你真棒！ "或者"你太粗心了，再試試吧。"的鼓勵性語言，孩子們當然活動的興趣很濃厚，會不知厭倦的進行游戲，因為在游戲中他們得到了肯定與激勵，在游戲的同時還學會了玩具歸類的本領。在游戲"給娃娃穿鞋"也是這樣，孩子點擊鞋子，就可以認識許多鞋子的名稱，顏色，還可以認識大與小、左與右，非常適合小班的幼兒，幼兒每次探索活動都會有新的感受和樂趣。在活動中，教師也要積極參與，對幼兒進行指導，結合多媒體對幼兒進行全面的教育，而并不是多媒體技術就代表了一切。在活動中，教師可以與幼兒合作完成，或者教師充當支持者指導幼兒完成，引導幼兒去操作、去大膽地點擊畫面，幫助幼兒找到自信，找到成功。在健康活動中，針對小班幼兒的特點，教師還應挖掘游戲特點，以游戲活動為貫穿，找到活動的重難點，老師可以結合課件與幼兒邊練習，邊活動，一起制定和遵守活動規(guī)則。這樣師生關系可以更加融洽，可以讓幼兒在快樂的氛圍中學習，在學習中找到樂趣、找到自信，在游戲中學會發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學會創(chuàng)新。
快樂點擊，快樂無限。在小班的活動中，我們的多媒體動畫圖片、多媒體游戲深深地吸引了孩子們，電腦成為我們的好朋友。多媒體技術給我們的生活帶來了方便，使孩子的學習充滿了生機活力和樂趣，快樂點擊活動，發(fā)展了幼兒的動手操作和探索能力，培養(yǎng)了幼兒的學習興趣、自信合作和克服困難的能力。課件制作讓我們老師掌握了很多的現(xiàn)代化教育技術，網(wǎng)絡讓我們教師和幼兒開闊了視野，增長了知識。作為教師我們應發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，制作合理科學的教學課件，使課件在教學中發(fā)揮最大的作用，使每一個活動，每一個過程達到最優(yōu)化，使每一個幼兒在快樂中得到身體和心理的健康發(fā)展。在小班健康教育中我們也應盡量從以快樂的情緒帶動幼兒健康地運動、健康的學習、健康的生活。當然多媒體技術在教學中也有不足之處，也有一定的局限性，例如：多媒體技術過分強調(diào)了畫面形象、生動和直觀，而忽視了孩子的思維，束縛了孩子的想象力，過分強調(diào)了人機的互動，而忽視了人的情感。過分強調(diào)了人機合作，而忽視了體育活動。所以這就需要我們教師恰當?shù)剡\用多媒體技術，正確開發(fā)幼兒的智力與潛能，使幼兒在接受現(xiàn)代化教育的同時，各種能力能得到提高。對于小班幼兒我們還是應該從幼兒年齡出發(fā)，從幼兒思維特點出發(fā)，以多媒體技術為輔助，以感知快樂為主，結合體育活動，教師在游戲的有趣上、多樣性上下功夫，全方位地調(diào)動幼兒活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從日常生活的健康教育入手，使幼兒情感、體質(zhì)、個性健康茁壯地成長！
參考文獻：
關鍵詞：體育游戲 小學教育 心理影響
少年兒童處于身體心理發(fā)育的初級階段，身體發(fā)育快，心理承受能力低，但家長和學校對兒童心理發(fā)育重視程度低，一旦有異常刺激發(fā)生，對兒童今后的心理甚至是身體成長都將產(chǎn)生非常嚴重的影響。世界衛(wèi)生組織把健康的概念詮釋為：“健康是不但沒有身體的缺陷和疾病，而且還具有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力。”兩個方面是缺一不可的。體育的基本功能就是強身健體，在體育教學的過程中滲透心理健康教育讓兒童在鍛煉身體的同時，心理也得到健康成長就顯得尤為重要。下面，我們就體育游戲的功能及其在體育教學中對兒童心理健康的影響進行分析、探討。
一、體育游戲可以激發(fā)兒童的主觀能動性
體育游戲在體育教學中具有很強的綜合性。針對不同的體育教學目的，教學內(nèi)容和形式可以在選擇和設計上采用各種不同的運動形式，產(chǎn)生共同期待的體育學習效果。正是因為體育游戲的靈活多變，使得兒童受到強烈地吸引，并產(chǎn)生積極主動參與的行為。在體驗體育游戲的全過程中，兒童自發(fā)自愿地參與其中，提高了注意力，學習興趣倍增，使體育游戲在體育教學中達到了其他體育教學手段不可比擬的獨特效果。
二、體育游戲可以促進兒童的學習愉悅感
體育游戲具有很強的趣味性。在體育學習中，肢體的動作與兒童的各種感官在受到有趣好玩的游戲的刺激下，使兒童的好奇心得到了滿足；緊張有序、略有難度的游戲環(huán)節(jié)，兒童精神高度集中，有助于緩解和消除兒童不良情緒；游戲成功的樂趣讓兒童心情愉快，有利于培養(yǎng)兒童學習興趣，學習效果就能事半功倍。
三、體育游戲對兒童心理健康教育的影響
（一）有助于兒童自我意識的發(fā)展
體育游戲的競爭性是有一定的競爭規(guī)則存在的，其本身滲透著當前時代的主流文化，體現(xiàn)的是與時俱進的最新的價值觀與道德觀，積極向上的民族精神等。兒童在游戲中遵守一定的規(guī)則和要求的制約，必然會產(chǎn)生一種規(guī)則意識，從而能提高控制能力。只要涉及體育就離不開競爭，就要分出高低、勝負。但體育游戲里的勝負有別于競技比賽，可以使學生在快樂、輕松的游戲氛圍中，體驗游戲過程中產(chǎn)生的快樂、滿足情緒和成功的體驗。只要游戲參與者克服外界物質(zhì)障礙、個人生理心理障礙，每一位參與者都有獲勝的可能性，從而能充分發(fā)揮自己的能力。在競爭中，可以磨煉人的意志，激發(fā)人的斗志，培養(yǎng)兒童勇于競爭的精神，增強兒童的心理承受能力。兒童在游戲中勝利時可以體會到成功的喜悅，失敗時可以總結不足，這些無疑都能促進兒童自我意識的健康、順利成長與發(fā)展。
（二）有助于兒童智力的提高與發(fā)展
體育游戲雖然屬于非智力因素，以增強學生的體質(zhì)、強健體魄為主，但是潛移默化中對于兒童的智力發(fā)展也有著一定的促進作用。在參與體育游戲的過程中，游戲要求參與者要有很好的團隊協(xié)作能力，發(fā)揮聰明才智，在游戲規(guī)則范圍內(nèi)設計出最優(yōu)秀的方案進行參賽，以此來決定輸贏。此外，體育游戲內(nèi)容復雜，游戲的動作、條件、環(huán)境經(jīng)常變化，兒童在游戲過程中始終保持旺盛的求知欲和興奮性是非常重要的。經(jīng)常參加體育游戲可以改善人的神經(jīng)系統(tǒng)，活躍大腦思維，并能使反應速度得以改善和提高。許多研究表明，兒童在組織游戲的過程中，組織能力、隨機應變能力、膽識、表現(xiàn)欲、個性特點等都得到了充分體現(xiàn)。因此，體育游戲有助于培養(yǎng)兒童的探索精神和創(chuàng)造性能力。
（三）有助于兒童團隊意識的培養(yǎng)
體育游戲一般都是集體進行的。在游戲中，參加者必須互相配合才能更快、更有效地完成游戲，取得勝利。兒童集體練習時，在游戲中扮演一定角色，承擔游戲群體賦予的責任和義務。兒童之間相互之間進行交往，相互協(xié)作、配合完成，共同為同一目標努力，可以培養(yǎng)兒童的集體主義精神和團結互助的優(yōu)良品德。這種帶有社會群體特征的游戲可促使兒童擺脫孤獨，擴大與人的交往合作。在游戲過程中，教師可運用激勵機制，對不同兒童取得的不同程度的進步給予充分的肯定和及時評價，增強兒童的自信。
綜上所述，體育游戲在體育教學中倡導協(xié)調(diào)配合、團隊合作，不計個人一時功過，為兒童自我教育、接受教育、發(fā)展人際關系能力、提高社會適應能力提供了良好的契機。兒童通過體育游戲能結識更多的同學、朋友。大家和睦相處、友愛互助，這種良好的人際關系令人心情舒暢，從而激發(fā)出濃厚的學習興趣，增強了學習的自主學習能力，為今后更好地適應社會奠定了堅實的基礎。因此，體育游戲在兒童心理健康發(fā)展中的作用應當引起人們足夠的重視。在學校教學過程中，要想鼓勵兒童積極參與到體驗與游戲中，體育教師應利用各種方法完善體育游戲的內(nèi)容、形式，選擇不同種類的體育游戲來努力促進兒童身心的健康發(fā)展，使兒童的生理和心理素質(zhì)等全面素質(zhì)得到高質(zhì)量的飛躍式前進，從而使學習效率得到提高。
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