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【關鍵詞】職業中職;體育教學;特點;策略
職業中職教育是以培養學生的綜合能力為教學核心，以使學生成為合格人才為教學目標，適應社會發展需求的素質教育。體育教學作為職業中職教學中一個主要組成部分，其可以極大程度上增強學生的身體素質，同時也可以促使使學生了解和掌握有關體育方面一些基本的理論、方法和技能，從而促使學生養成自覺鍛煉的好習慣。
1.職業中職體育教學的特點
1.1教學任務具有針對性
職業中職體育教學的根本出發點和落腳點，同時也是職業中職體育教學的根本任務就是通過各種手段和方法來增強學生的身體素質及其運動機能。田徑作為職業中職體育教學中的一項內容，對于學生的身體素質及其運動機能的提高具有重要的作用，所以職業中職的體育教師在開展體育教學的過程中要將田徑教學作為體育教學的主要內容，通過田徑運動的學習，使學生在掌握田徑運動的基本技巧和技能的基礎上來提高學生力量、靈敏度以及耐力等身體素質。
1.2教學專業具備導向性
職業中職體育教學應以學生后期的工作或繼續深造為基礎，有機地將培養學生的體育專業技能和知識與身體健康素質培養這兩個部分結合起來。但是現階段我國職業中職體育教育的發展過程中依舊存在著很多不利于教學效率提高的因素，如教師更加側重對于學生文化知識和專業技能的培養，而對于體育教學方面的教學內容則很少涉及。
1.3教學時間具有間歇性
傳統的職業中職教學往往更加側重于對學生文化理論課和專業知識的灌輸，但是體育課程作為一門課程，卻很少或幾乎不受學校領導、教師以及學生的重視。即便學校開設了有關的體育課程，其開設該門體育課程的根本目標也是為了應付上級的檢查。此外，職業中職的學生由于經常需要外出參加各種招聘、實習以及社會實踐活動，他們很少有時間參加系統的體育教學。因此，這些嚴重擾亂了職業中職體育教學的穩定性、計劃性和實效性，大大地縮短了體育教學占全部學科課時的比例，從而導致職業中職體育教學無法完成教學規定的教學任務。
2.提高職業中職體育教學質量的實踐策略
2.1積極組織課外體育活動
通過采取開展多樣性的課外體育活動這一方式實現體育的質量提高。我國職業中職的教學的根本出發點和落腳點就是為社會培養大批量的實用型人才，但是現階段我國職業中職學生就業情況很不穩定，無法使每個學生都得到與其所學專業對口的工作。因此，為了適應我國現階段我國高職學生就業現狀，提高職業中職學生就業的幾率，職業中職學生必須要做到一專多能。而假如將職業中職的體育教學與學生的專業內容進行有效的結合，可以在開闊學生研究，促進不同專業學生之間交流的同時，也可以增強學生身體的整體素質。
例如，職業中職體育教師在開展體育課程教學的過程中除了必備的廣播體操外，還可以根據學生專業的特點為學生編排一些武術操和韻律操，并可以通過在學校中舉行比賽活動的形式來激發學生學習參加體育活動的興趣，提高其學習的自主性。
2.2提高學生參加體育活動的熱情
大量的中職教學實踐表明，學生對于體育課程通常都很不感興趣。體育教師作為體育教學的策劃者和引導者，其決定體育課程的具體形式和內容。而一旦體育教師所決定的教學方式和教學內容不是學生所感興趣的形式或內容，學生很容易對體育教學產生厭煩的心理，甚至產生反感的心理，這樣將極其不利于培養學生參加體育活動的興趣，同時對于學生素質教育的培養也會產生惡性的影響。基于此，在職業中職教育的過程中，要切實提高學生學習體育以及參加體育活動的主動性。為了使體育的內容適應學生的興趣，體育教師可以把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，成為體育教學活動的主體，從而使學生的主體作用和教師的引導作用有效的結合起來。此外，體育教師也可以多設計一些教學策略，然后讓學生們來選擇他們喜愛的內容，從而使學生們可以積極地投入到體育課程的學習中來。
2.3改進體育教學方法
通過對職業中職體育教學方法進行改進，可以有效地提高學生參加體育課程的積極性和熱情，同時也可以提高學生的學習能力。現階段我國職業中職教學過程中，由于許多體育教師依舊沿用傳統的灌輸式和封閉式教學模式，導致體育教學課堂氛圍過于呆板、沉悶，極大地制約了體育課程的活躍性特點的發揮，嚴重制約了學生學習體育興趣的培養，對于學生后期的體育發展具有不利的影響。因此，對于傳統的體育教學方法中那些不適應當下學校教學要求的方法進行改革勢在必行?；诖耍w育教師可以采取個性化的教學方法，要善于觀察和發現每個學生身上的發光點，少用懲罰的教學方法，幫助那些自卑的學生克服其自卑的心理，增強其自身的自信心，培養自身自信樂觀的人生態度和目標。
職業中職體育教師在開展中職體育課程教學的過程中，要不斷的對現有的傳統教學方法進行改進和完善，同時也要不斷探索新的教學方法和手段。此外，體育教師作為學生學習的輔導者，其自身的專業素質對于學生能力的培養具有重要的作用，所以為了更好地提高教學的質量，體育教師也需要不斷地提高自身的素養。
【參考文獻】
[1]熊蘭.淺談體育教學改革[J].職教論壇，2012.17（22）：33-34
情感的交流是雙方的，若想在美術教學中完美實現情感與美術藝術的結合，就必須整合老師與孤兒學生雙方的情感因素。
一、教師應具備的優秀情感品質
在基本的教育模式中，教師通常占據著主動位置。教師是學生成長的最直接引導者，學生潛能的開發者。教師不僅要有扎實的美術知識，還要有引導學生思考、調動學生情感的能力。要想把握學生的情感，我們就要主動學會分析學生的心理情感，從而展開情感教育。
1.教師要提高自身情感素質
有一次批閱學生的美術作業，作業內容是描繪自己心目中最愛的老師的畫像，學生們完成的情況基本上是：一張美麗的臉，嘴角還有淡淡的微笑，眼神溫柔和藹。幾乎所有的學生心目中的老師都是這樣的標準。這件事給我的觸動很大，使我認識到學生們心中需要的是愛他們，理解他們，能夠跟他們愉快交流的老師，老師的一言一行、一顰一笑都在潛移默化中影響著學生的學習情緒，也改變著教學的效果，因此提高教師個人的情感素質是非常關鍵。
2.教學中確定情感目標及選擇正確引導方法
教師在美術教育中起主導作用。設立特定的教學情境，教師要具體分析教學內容，要充分的了解孤兒學生的精神世界，了解他們的愛好，還有引導正確的學習方法，再根據這些情況制定相應的情感目標。
二、學生是情感教學的主體
學生是具有一定的心理需求，充滿情感愿望的積極能動的主體。他們的思想和行為意識與小學生相比有了很大變化，變得思維模式更為健全，興趣愛好更為廣泛。因此，教師在教學時，要根據學生的具體情況，結合具體的美術教學內容制定完整合理的情感目標，讓他們用審美的眼光去觀察這個世界，真正認識到美術藝術的動人之處，讓他們在實際學習過程中接受情感教育。
1.通過自我感悟，提高情感素養
培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是美術教學最重要的任務。
學生一進入校門，往往會不自覺的進行自我判定，將自己歸類到哪一類學生中。尤其是孤兒學生，生活壓力和挫折令他們天生具有自卑感，所以要想真正提高情感教育的效果，教師在課堂上的直接教育是一方面。另一方面，要注重學生審美能力的培養，從而健全人格。多讓學生自我感悟藝術作品，鼓勵他們按照自己的意愿形成健康的審美情感。因此，教師在教學中要給學生充分展現自己的空間，培養學生的自我意識。
2.發揮學生的主體性，培養學習情感
現代教育是“以人為本”的教育，在美術教育中增加了“人文性”，強調了學生是發展中的人，是學習的主體。那么如何在美術教學中發揮他們的主體作用？要鼓勵學生主動參與美術學習活動，逐漸改變被動接受的學習方式。讓學生主動去學習，在學習過程中投入真摯的情感，在創作中得到自我肯定，鍛煉堅強的意志，從而增強自信心。
通過美術藝術與生活的結合，尊重學生的個性以及了解他們健康的情感需求，塑造有個性的審美情感的人，從而始終堅持“以人為本”的藝術教育思想。
三、師生加強情感交流，升華情感教育
情感教育是一種對現代教育的升華，是一種教師與學生溝通的情感藝術，是素質教育的重要組成部分。美術教學過程是教師與學生、學生與美術藝術變相交流的過程。融洽和諧的師生關系是學生最大的學習情感需求，愉悅的心情，可令學生產生主動學習興趣，而煩躁、抑郁的心緒會妨礙學生正常的心理活動。
關鍵詞：汽車機械專業課；實踐教學；有效課堂；方法探索
教學質量是學校賴以生存和發展的生命線，高職院校的首要和根本任務是培養合格的高質量的技能型人才。職業教育的目標要求傳授必要的職業熟練技巧、知識和職業行為能力，使學生能從事專門的職業工作。汽車機械類專業課實踐教學有其特殊規律和特點，只有摸清其規律、掌握其特點，才能合理地安排教學和學習的過程，才能使師生雙方以盡可能少的時間、精力等方面的投入，取得盡可能好的教學效果，完成教學目標，實現有效課堂、達成有效教學。
一、教學準備工作內容多，教學任務重、時間緊
（一）教學特點
1.汽車機械類專業實踐課教學準備工作內容很多，以汽車底盤構造與檢修實訓為例，包括實驗教師準備、實物準備、資料準備、場地準備，教師準備需要實驗部門派出具有適當專業技能的實驗教師，實物準備需要備好實踐課所需實驗機臺，如車輛準備、部件總成準備、各種檢測輔助工具準備、量具準備、油品準備等，資料準備應該提供與實驗車型相對應的維修手冊和用戶手冊等，并把相應實驗參數提前印發給學生。場地準備則應根據學生班級人數和分組情況準備實驗場地，不能造成實驗教學擁擠狀況，防止不安全事故的出現。
2.除了教學準備工作事務繁雜外，汽車機械類專業實踐課教學任務重，時間緊迫，以自動變速器機械系統拆裝實驗兩節課連排為例，實驗教師完成講解、拆卸演示需要整整45分鐘的時間，留給學生動手練習的時間非常少，這樣，學生消化知識、掌握技能的教學環節占時不夠，影響教學效果。
（二）對策與方法
1.實驗教師和理論教師應該協調合作，明確分工，分頭做好教學準備。實驗教師負責準備實物、場地；理論教師負責準備資料和實驗參數及其分發。
2.對于任務重、項目內容多的實踐課程，采用四節課連排的方式，以便在教師講解、演示后，學生能有足夠的時間練習和消化，留出教師糾錯和復講的時間，保證教學質量和效果。
二、實踐教學項目需要多人協調操作，實驗重復性差
（一）教學特點
汽車機械類專業實踐課教學當中許多實驗項目需要多人協調操作，如汽車轉向和制動系統排空氣、汽車四輪定位檢測、汽車故障診斷等項目就是非常典型的實例，而且一般來說，此類實驗占用課時時間相對較多，這樣，實驗老師講解演示完畢后，某些學生就只可能練習一部分操作，影響學生對整個實驗技能的學習和練習。這樣的實驗耗時多，操作復雜， 要重作一次，教學時間不充分，而且，課后輔導都無法再現實驗原貌，實驗重復性差，學生得不到充分的操作練習。
（二）對策與方法
1.針對實踐教學項目需要多人協調操作問題，可采取分組教學方法，根據教學經驗，汽車機械類專業實踐課教學的分組應以每組10人左右合適。分組教學能保證學生對整個實驗技能的學習和練習不產生知識訓練空擋。
2.對這類實踐性教學，教師應該配備適當的實踐教學光盤或仿真動畫等多媒體資料，掛在空間或在課后輔導時，為學生播放，解決實驗重復性差的問題。
3.分組方法可采用“三個搭配”，即每一個教學組中，既要有文科學生，也要有理科學生（文理搭配）；既要有男學生，也要有女學生（男女搭配）；既要有學習上進的學生，也要有學習后進的學生（先進、后進搭配）。文理搭配可以使學生在知識層次取長補短，男女搭配便于在拆裝和搬運汽車機械類零部件時互相配合，先進、后進搭配使先進學生帶動后進學生一起進步。
三、操作者需具有工、量具使用和鉗工操作基本技能
（一）教學特點
學生在進行汽車機械類專業機臺類拆裝實驗前，應掌握扎實的工、量具使用和鉗工操作基本技能，工具方面，例如，各種扳手的選取方法和操作要領，汽車專用工具使用方法及注意事項，舉升器具安全操作規程；量具方面，各種游標尺、高度尺、鋼板尺、千分尺、量缸表的使用方法與讀數方法；鉗工操作方面，拆裝螺絲、螺栓方法和注意事項，簡單攻絲和套絲方法，鋸、銼等基本技能。汽車機械類專業實踐課的項目內容，是建立在這些基本操作技能之上的更深、更高層次的操作，沒有這些最基本的技能，或者這些最基本的技能沒能熟練掌握，勢必影響教學和學習效果。
（二）對策與方法
1.在汽車機械類專業機臺拆裝維修課程之前，開設完鉗工實習、工量具使用等專業基礎課程。
2.對照汽車機械裝配工藝，強化裝配鉗工訓練內容，達到見到螺栓就知道用什么規格型號的扳手的境界。
四、操作者需具有一定的體能
（一）教學特點
眾所周知，汽車機械類專業機臺的結構，即使拆卸成為部件和零件之后，都還具有較大的體積，較重的質量，在搬運、檢查、清洗、修理過程中，操作者需要耗費一定程度的體力勞動，有時，甚至需要多人協調操作，因此，在分組教學時，應考慮氣力弱小學生和女生的體力能否勝任相應操作需要。
（二）對策與方法
1.分組時注意男女學生搭配，便于在拆裝和搬運汽車機械類零部件時互相配合。
2.設計制作專用實驗實訓臺架，拓展現有實驗臺架使用功能，盡量減少體力搬運操作。
五、教學評價和考核必須及時完成
（一）教學特點
在以任務驅動為目的的汽車機械類實踐教學環節中，由于實踐教學實驗重復性差，需要及時糾錯、及時進行教學現場評價，過后評價不能復制現場操作實況。不利于學生有利掌握知識和技能。
（二）對策與方法
由教師根據實踐教學課堂要求下達任務，制定工作任務單、操作工單，擬定實效任務，各組組長幫教幫學負責檢查組員項目任務完成質量，并填寫工作任務單。最后，由教師集中抽查和點評任務執行和完成情況，進行實效評價，必要時，進行重新演示、糾錯，并對學生評分。
六、操作者需要具備較強的安全意識
（一）教學特點
教學安全是最突出、最直接的教學效果。汽車機械類專業實踐課的教學中，涉及的安全因素非常多。如機床操作、汽車運行實驗、制動和轉向實驗等等。
（二）對策與方法
教師在實踐操作課前，應按操作要求清理和整頓場地，消除安全隱患。在實踐操作課時，應該反復強調操作規程，明確操作要領，講清操作步驟。學生練習時，應時刻關注操作違規現象，及時糾正學生操作錯誤。
七、結語
通過多年的實踐與探索，教師對照實物講解，增強講課效果，或學生利用實驗設備通過實際操作理解掌握基本知識并鍛煉實際操作能力，是汽車機械類專業實踐課教學行之有效的方法，汽車機械類專業課實踐教學的特點和對策方法探索，豐富和完善了汽車機械教學實踐環節理論，能更好地培養了學生的學習興趣、郵幟芰和創新能力，極大地調動學生學習的積極性、主動性以及教學的參與程度，改善和提高課堂教學效果，提高學生的綜合工程素質， 能更好地服務于地方經濟建設。
參考文獻：
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關鍵詞：小學語文；新課改；教學實踐
在小學語文的教學中，教師不僅是連接學生與知識的紐帶，還充當著引導學生進行自主學習的角色。在小學語文新課程標準的指導下，傳統的教學內容與形式都發生了一定的改變，這樣，不僅實現了學生在教學中的主體地位，同時還促進了學生的全面發展。本文就新課程理念下小學語文課堂教學的特點與實踐發表個人看法。
一、小學語文新課程課堂教學的特點
（1）教學目標整合性。語文課堂教學目標的設定是教師教學行為的依據和一節課成功與否的行為起點，教學目標是否合理直接關系著這一節課的成敗與課程目標的達成。如今小學語文新課程強調的重點不同于以往，教學目標具有整合性，不像從前每個目標是孤立存在的，之間沒有相互關聯。這主要表現在知識與技能的有機組合、過程與方法的有機組合、情感態度與價值觀的有機組合。不難發現，通過教學目標的設計要求教師要兼顧每個方面，學生在自主學習的過程中，才能夠深刻理解作者的深意，同時記住作者心目中美好等的形象。
（2）教學內容開放性。美國教育家說過：“一個人要成為優秀的教師，那他必須是一個具有創造力，向前看的人，一個進步并且富有新思想的人?！遍_放性語文教學首先需要教師教學思想的開放。新課程理念要求小學語文教師要有廣博的知識和開放性的胸懷。如今的時代不比從前，即便是小學生，鋪天蓋地的信息已經讓他們目不暇接，所以，在講授語文課的時候，單單依靠課本上的知識已經不能引起他們的興趣了。以語文課為信息之源向外延伸，盡可能多地引進與之相關聯的信息，展開立體式教學，以此來強化學習，但是中心必須是課文本身，最后才能把課文吃透，讓學生得到知識。
（3）教學方式互動性。教學方式互動，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。新課程教學理念的實施最大的變化體現在課堂上，從前那種死氣沉沉的課堂氣氛不見了，撲面而來的是一股清新的氣息，和諧、民主、平等的氛圍，從前那種“灌輸式”“填鴨式”的教學方法不見了，代之而來的是自主學習、合作學習和探究學習，課堂氣氛活躍，熱烈而不喧鬧，爭辯而又溫馨，師生間以平等的心態相互交流、溝通和補充，教師沒有了居高臨下的姿態，學生由被動接受變為主動學習，彼此間交流著情感、體驗和觀念，最后達成共識，學生真正學到了知識。
（4）教學過程活動性。新課程教學理念倡導學生參與進課程中來，尤其是小學語文教學更應如此，因為小學生活潑好動，如果僅僅是一味、死板地講課，就不能培養他們對語文的興趣，要知道興趣是最好的老師。通過讓學生參與進課文中來，融會貫通，就能夠更好地讓他們掌握知識。
二、小學語文新課程教學實踐中主要采取方法
（1）注重積累與感悟。新課程標準實施后，語文教師在傳授學生知識的同時，應注重學生對所學知識的積累與感悟。學生要想提高自身的語文成績，要通過對平時知識的積累來實現的。因此，語文教師應教給學生正確的學習方法，對于知識的認識與理解不應停留在表面上，而應加深學生對語文知識的理解與探討。這樣，不僅可以豐富學生的情感體驗，同時還能鞏固學生對語文基礎知識的掌握。比如語文教師應在闡述文章內容的同時，滲透關于說明文的寫作特點，并引導學生注重對說明文知識的積累與感悟。
（2）注重激發學習興趣。小學生的學習興趣是小學生在學習活動和學習過程中各種需要的情緒表現。新授課教學的首要任務，是調動學生的學習動機，激發學生的學習興趣，使學生自覺地進入學習狀態。我也從多年的小學教學中，深深體會到：學習興趣是調動學生積極參與學習的前提，教師的關愛是積極參與學習的動力，正確評價學生是調動學生積極主動參與學習的有效措施，要獲得教學成功，必須調動學生的積極性，使之主動地進行學習，在教學活動中，教師就是外因條件，學生就是內因根據，教師的教學只能通過學生的學起作用。
（3）注重課堂教學的情境創設。隨著科學技術的逐步發展，多媒體教學在課堂教學中得到了廣泛的應用。與傳統的教學模式相比，多媒體的教學模式給語文教學營造了活躍的課堂氣氛，同時也在無形中激發了學生濃厚的學習興趣。由此可見，在小學語文的教學中，課堂教學的情境創設不僅是豐富語文教學模式的重要途徑，同時還是實現新課程標準的有效手段。讓學生更加直觀地感受感人場面，從而促使學生切實走進作者的內心世界。
（4）注重加強橫向思維訓練。一直以來，我們都非常重視思維的深度發展，忽視思維的橫向訓練，隨著課改的深入，大家慢慢認識到了橫向思維的重要性，鼓勵多種解題策略屢見課堂，這樣學生的思路就變寬了，大腦變靈活了，創新的積累也就深厚了。就老教材而言，涉及對橫向思維的訓練是比較少的，對課堂中的重點問題，我不僅要求學生學會，還非常注重引導學生多角度去思考，多方法解決問題，想方設法拓寬學生思維的寬度。這樣的學法對培養學生的綜合能力大有裨益。
總之，小學語文新課程教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。作為教育工作者，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略。
參考文獻：
[1]戴培軍.采取多種方式打造小學語文高效課堂[J].新課程，2013（11）
【關鍵詞】電機學 實驗教學改革 教學方法
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0084-02
我校電氣工程專業是國家級特色專業，而“電機學”課程則是該專業高達5學分的一門理論性很強的難教、難學的“老虎”專業基礎課程，涉及電、磁、熱、力學等綜合知識[1]，教學內容與工程實際聯系緊密，學習中要有一定的空間想象能力與抽象思維能力[2]，而電機學實驗則是該課程的一個重要組成部分。如何把電機理論教學與實驗教學有機結合起來，使抽象的問題形象化，讓學生不再有“畏難”情緒，形成特色專業特色教學，是一個值得探討的問題。
一、實驗教學存在問題
我校“電機學”課程目前的實驗教學模式主要存在這樣幾個方面的問題：一是學生的動手操作意識淡薄、能力差，實驗存在“等、靠、混”現象;二是由于是課內實驗，相對于理論教學課時較少，學生重理論、輕實踐現象嚴重;三是實驗時間有限、設備有限，學生動手機會少;四是實驗設備少，重復實驗次數多，實驗指導教師少;五是實驗數據抄襲風嚴重，另實驗數據處理能力低;六是缺乏一套嚴格科學的實驗考核體系。這些問題的存在使得課程的實驗目的都難以達到，更不用說通過實驗培養學生的獨立操作和創新能力;這些問題的存在亟待我們進行實驗教學方法與考試方法的探索與改革。
二、電機學課程實踐教學體系構建
我們針對“電機學”課程特點將其規劃為企業課程，結合學生特點，從實踐教學體系的規劃、實驗內容的設計、實驗手段實驗方法的采用等方面進行改革，實驗項目緊緊圍繞電機學課程的研究對象直流電機、變壓器、異步電機、同步電機四類通用電機，通過認識實習、課程實驗、企業課程設計、拆裝實習和課外開放性實驗等實踐教學環節，以實物實驗結合計算機仿真實驗，加深對電機學課程的理解，達到對于學生動手能力、工程意識培養的目的，如圖1所示。企業課程設計是指將這門課程定為企業課程，課程在學習中邊授課邊去電機廠、變壓器廠實習，做課程設計時也是在電機廠、變壓器廠學習的同時完成“變壓器鐵心電磁優化設計”、“異步電動機電磁優化設計”等實訓項目。
圖1 電機學課程實踐教學框圖
三、實驗教學方法改進
盡管實踐教學計劃中有5個方面的內容，但真正學生能自己動手且記憶深刻的還是課程課內實驗。為激發學生的學習興趣，達到好的實驗教學效果，我們從多方面進行了探討與實踐。
1.避免實驗盲目性，帶預習報告進實驗室
實驗前提出預習要求，讓學生帶著問題做實驗，需要哪些實驗儀器及掛件？實驗應該怎樣做？為什么這么做？不這樣做會怎樣？要求學生實驗前做充分的準備，帶預習報告進實驗室。如直流發電機特性測試實驗，原動機電樞回路為什么要串電阻？電源電壓為什么要降？若不降壓、不串電阻會怎樣？而在啟動起來之后為什么又要將該電阻切除？如果不切除會怎樣？原動機勵磁回路串接電阻啟動前應該放在什么位置？不放在相應位置會怎么樣？為什么先開勵磁電源、后開電樞電源？而在關的時候又是先關電樞電源、后關勵磁電源？如果操作順序反了，會有什么后果或發生什么現象？一旦出現問題，又該如何處理？在發電機空載實驗中勵磁為什么要單方向調節？如果沒有單方向調節會怎樣？這樣學生帶著問題做實驗，在實驗過程中邊思考、邊結合實際操作及實驗結果進行分析，既可以提高學生實驗興趣，同時能夠激發學生的求知欲，還可以加深對理論知識的理解和鞏固[3]。
2.培養學生實驗助手
為解決實驗重復次數多，實驗指導教師少的矛盾，我們培養了一些實驗助手。實驗助手的選拔采用對電機學實驗感興趣的同學自愿報名方式，實驗前，教師先指導這部分學生做一遍實驗，由學生歸納、總結實驗中出現的問題及解決辦法，由這些學生在實驗中協助任課教師指導本班同學。這樣既減少了教師的工作量，又提高了實驗的可靠性，減少了實驗設備的損耗，更重要的是鍛煉了學生的動手能力，提高了學生的實驗興趣，增強了學生的主人翁意識（有同學為了能很好的指導同學做實驗，同一個實驗自己做了3遍）。
3.實驗通電前自查線路
實驗前教師先講解實驗原理、目的、方法、步驟、接線技巧及線路檢查方法，實驗線路接好后，不再是教師檢查線路，而是引導由學生自己來檢查。應該學生動手的實驗，教師不做演示實驗，避免學生盲目照搬。
如直流發電機特性測試實驗，線路接好后，先打開勵磁電源，確認原動機及發電機有沒有勵磁電流以檢查勵磁回路是否接通;再檢查勵磁電流大小確保勵磁調節電阻放在合適的位置;將原動機起動電阻放在合適的位置，降低電樞電源電壓，然后打開電樞電源開關讓電動機起動等。這樣就杜絕了實驗中對老師的依賴性，提高了學生的實驗動手能力，并能減少設備損耗，提高了實驗教學效果。
4.科學分組，人人動手
實驗之前先分組，每組2～3人，選出一名小組長，由組長分派各個同學的任務，如哪個同學接線、查線、調轉速、調負載、讀數據、記數據等要做到保證人人動手，每次實驗，同學扮演不同角色[4]。這樣既鍛煉了學生的實踐操作能力，又培養了學生的團結協作能力。
5.采用啟發式教學，加強引導
實驗中教師強調實驗操作重點、難點及注意事項。實驗中學生遇到問題，不是教師幫著解決，而是采用啟發式教學加強引導，讓學生自己解決問題。如直流發電機特性測試實驗，若啟動時一直報警，則讓學生檢查報警原因，是因為過流還是過壓？若是過流，引起過流的原因有哪些？是電樞回路未串電阻還是電樞電源電壓未降？這樣引導學生實驗中自己發現問題、解決問題，用心去學習，會起到事半功倍的實驗效果。
四、實驗考核方法的改革
為避免“電機學”課程考試‘一卷定終身’，引導學生平時學習，我們改革了電機學考試方案：總評成績=期末考試成績*50%+實驗成績*15%+平時成績*35%+獎勵分
規范實驗考核制度，不再是以最后的實驗報告給實驗成績，而是采用過程評價[5]。實驗成績依據學生預習情況（20%）、實驗操作情況（20%）、實驗數據（20%）、實驗報告處理（40%）分項對每一次實驗打分。每一次實驗即為一次實驗考核，最終實驗得分為各次實驗平均分。每次實驗現場給出學生的預習成績、操作成績、實驗數據合理性成績（實驗數據采取嚴格審核制度，保證能反映實驗的真實性;實驗數據有誤差者要求現場解答可能的原因，而數據錯誤者則要求實驗重做），之后等實驗報告上交再給出實驗報告處理能力、實驗總結成績。
實驗中擔當實驗助手的同學，根據指導同學的情況，在總評成績中加2-3分。
五、實驗教學內容的完善
1.引導學生組織興趣小組
在基礎實驗基礎上，開放實驗室。為有興趣、有能力的學生提供實驗臺，開發創新實驗。鼓勵學生自己組織成立興趣小組，利用自己所學的知識和技能[3]，完成一些設計性、應用性的實驗，從實驗項目的擬定、實驗方案的設計到實驗的完成，都由學生自主完成，既鍛煉了學生的創新思維及動手能力，開闊了眼界和思路[6]，又取得了創新實驗學分。
2.開發基于Matlab/Simulink的仿真實驗
受實驗室設備的限制，有些實驗不能在課堂完成，但學生的計算機應用能力都較強，我們鼓勵學生開發計算機仿真實驗。對于電機的起動、制動、調速的動態過程描述，利用仿真實驗更為直觀，這部分內容我們要求學生開發基于Matlab/Simulink的仿真實驗。這樣理論與實踐相結合，既提高了實驗效果，又激發了學生的學習興趣，
六、結束語
通過近年對“電機學”課程實驗教學的研究，從課程實踐教學體系構建、實驗教學方法改進、實驗考核方法改革等多方面進行了探討與實踐，形成了自身的實驗教學特色和多樣化風格[7]。在2011、2012、2013級自動化專業的實踐表明，激發了學生學習興趣，通過問卷調查，75%的學生認為解決了實驗“等、靠、混、抄”現象，78%的同學認為這種方法很好的調動了學生的實驗積極性，提高了實驗教學效果，得到了學生的好評。
參考文獻：
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關鍵詞: 多媒體課件教學特點和發展發展趨勢
多媒體課件是20世紀90年代隨著多媒體技術的發展與CAI相結合的產物,它能同時抓取、處理、編輯、存儲、展示不同類型信息媒體,將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等多媒體進行教學內容的呈現和傳遞,是為輔助教學而專門設計的計算機程序。多媒體課件應用于教學的優點:速度快、容量大、交互能力強。它能夠擴大課堂教學的信息量,提高課堂效率;具有豐富的表現力,有利于知識的獲取和保持;良好的交互性有利于激發學生的學習興趣,發揮其作為認知主體的作用;對教學資源能夠有效地進行組織和管理,實現資源共享,有利于擴大教學規模。近年來,越來越多的高科技成果滲透到教育領域,為很多學科提供了發展的空間,多媒體與其它學科結合的新的教學方法的研究越來越多。
對教師來說不僅接觸到高科技領域,學習了新知識,而且在教學過程中,可減少示范次數,節省體力,有較多的時間和精力去發現問題,及時糾正錯誤。同時,教師能從繁重的教案編寫中解放出來,一方面可以專心搞科研;另一方面,也有充沛的精力設計出有創意的更多更優秀可以因材施教的課件,使教學質量不斷地提高。
1.多媒體的概念
多媒體(Multimedia)是隨著科學技術的發展和人們對傳播媒體的廣泛應用而產生的一個復合術語。從早期教學技術中多媒體優化組合來理解多媒體,是指語言、文字等傳統教學媒體和各種電子類現代教學媒體的有機組合。這種結合使相應的單個教學媒體功能互為補充,但各種媒體信息并不能統一為一個整體進行處理和管理。20世紀80年代中后期,多媒體計算機的出現使得多媒體的內涵發生了深刻的變化。今天的多媒體主要是指處理和應用多種媒體信息(如符號、文字、圖形、動畫、聲音、視頻、圖像等)的一套綜合技術。在理論上關于多媒體的定義很多,以下定義能較好地反映多媒體的內涵特征:多媒體是指在計算機的控制下,通過人機交互方式實現同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩種以上不同類型的信息媒體技術,包括:文字、圖形、圖像、動畫、聲音等。
2.多媒體課件的概念
計算機能夠進行教學是因為在計算機系統中運行了具有教學功能的軟件,這種具有教學功能的計算機軟件統稱為課件(Courseware),它是在一定的學習理論指導下,根據特定的教學目標設計,反映某種教學策略,呈現某種教學內容,指導和控制教學活動的計算機程序。多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要,經過嚴格的教學設計,并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。多媒體計算機輔助教學軟件也稱多媒體CAI課件,簡稱多媒體課件或MCAI課件。我們可以主要從兩方面來認識:從技術上講,多媒體課件主要采用多媒體技術交互處理文、圖、聲、像等信息媒體,以表現內容的一種計算機軟件;從內容上講,多媒體課件是針對教學目標和教學對象的特點,合理地選取與設計教學信息媒體并進行有機的組合,從而形成優化的教學結構的一種教學系統。
3.多媒體課件的特點
(1)集成性。多媒體計算機系統把多種形式的信息媒體整合在一起,可以進行集中的加工、處理,再綜合表示出來。這種對媒體信息的集成性能改善信息的采集、加工、存儲和表達的方法,使人們通過各種感官的有機組合獲取信息,從而更能吸引人的注意力。
(2)交互性。多媒體計算機系統利用圖形菜單、圖標、窗口等美觀的圖形界面作為人機交互界面,利用鍵盤、鼠標、觸摸屏及數據手套等多種方式作為人機之間進行信息交互的接口,使信息的傳播和信息的接收之間進行方便的通信和交流,用戶可以隨意地控制,任意地操作各種媒體。
(3)智能性。多媒體課件不僅僅只是一個呈現者,還應該是能根據學習者的學習過程對其學習效果進行評價,決定學習內容和進度來促進學習。
(4)虛擬化演示和模擬是多媒體中應用的一個重要的方面,虛擬化是未來多媒體發展的一個趨勢。
4.多媒體課件的發展趨勢
根據多媒體課件的現狀和計算機技術的發展,目前多媒體課件大致有以下幾個發展方向。
(1)工具化。進行一個多媒體課件的開發,至少需要由教學專家、學科專家、計算機專家等分工協作,共同完成。而在實際工作中,很難組織這樣一個彼此協調的團體,且又很難找到一個這樣精通各方面的專家。通常是精通教學的不一定懂計算機軟件開發,懂計算機軟件開發的不一定有教學和具體學科方面的知識,這在很大程度上限制了高質量課件的開發,從而影響了多媒體課件的推廣應用。為了從根本上解決這一問題,我們必須加強對教學軟件和課件開發工具的研究,因為一個通用型多媒體課件工具軟件,不僅可以綜合處理包括文本、圖形、動畫、圖像和音響等各種信息,而且對使用者的計算機方面的知識要求不高,使用者只需根據系統的提示輸入有關課件結構、教學單元內容、教學管理和教學單元之間的連接等方面的數據,即可生成課件,因而提高了課作制作效率,加快了課件開發進程。依靠課件開發工具的支持,課件的制作就可實現工程化和產業化。國外已有一些著名的開發工具,如Director,Authorware等。
(2)理論化。目前人們愈來愈重視認知學習理論對多媒體課件的指導作用。近年來,隨著認知學習理論的普及,人們認識到學生是信息加工的主體,是意識的主動建造者,教師不可能向學生直接灌輸知識,必須創建良好的學習環境和理想的交互作用方式以利于學生發揮主動性和創造性。因此,在多媒體課件教學中,“個別化”模式己被打破,因為根據認知學習理論的研究發現,個別化模式確實有利于發揮認知主體的主動性,但就其學習效果來說,往往只對涉及較低級認知能力的學習,目標比較有效,而對涉及較高級認知能力的學習目標則不如“協作型”教學模式。在多媒體課件中學生模型是用于記錄學生情況的一種數據結構,是為了使計算機輔助教學在進行教學時能了解所教對象,做到比較有針對性而建立的。傳統的學生模型大多數是“知識型”,即只能記錄學生的原有知識水平。隨著認知學習理論的發展,目前的學生模型己逐漸轉向“認知型”,即著重記錄學生關于當前所學概念的認知結構與認知能力特點,實現認知模型的學生模型建造。目前這些問題仍處于研究、探索階段,其關鍵是要解決認知結構的形式化表示與認知能力的表征及定量測量等問題,解決這些問題是多媒體課件教學在理論上的一個發展方向。
(3)網絡化。多媒體課件與計算機網絡結合,使每個終端可在遠地通過網絡從主機的大容量存儲器中隨時提取教學內容進行學習,并可與計算機交互作用,討論學習的心得體會。所完成的作業、練習及所提的問題可輸入計算機,由網絡傳送給教師,所有的學習者可在不同的時間內,通過同一學習內容而互相聯系,展開討論,形成交互式學習。因此,它是一種共享各種教學資源、開放的、遠距離大面積的交互式教學方式,是一種較理想的多媒體教學系統。隨著網絡化的模式的出現,多媒體課件教學方式在個別化方式的同時,還呈現出另一個重要特性,即協作化學習。協作化學習是指多個學習者對同一問題用多種不同觀點進行的觀察、比較、分析、綜合等交互活動,這些交互活動是深化問題理解和獲得高級認知能力的外部條件。多媒體課件教學中的協作學習,就是能對學習者群體的合作學習進行支持的一種多媒體教學模式,即為學習過程的參與者提供協商討論、相互交流和信息共享的環境。
(4)多媒體化。多媒體課件具有生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等特點,這些方面是其它媒體無法比擬的。多媒體技術,不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行的功能,更可以把符號、語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像多種媒體信息集于一體,使人通過多個感官來獲取相關信息,提高信息傳播效率,同時由于多媒體采用了圖形交互界面、窗互操作、觸摸屏等技術,使人機交互能力大大提高,可實現教學中信息的雙向交流。另外,大容量的磁盤、光盤等存儲設備的出現,為計算機存儲大量的聲音和圖像信息提供了物質條件,新的壓縮技術為圖像信息的存儲和傳輸提供了必要的技術手段。因此,多媒體技術應用與CAI形成的多媒體課件系統是一種利用多媒體計算機綜合管理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像等多種信息,把多媒體各個要素按教學要求,進行有機組合并顯示在屏幕上,同時完成一系列人機交互操作的教學系統,而不是多種信息媒體的簡單復合。它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲、動于一體,作用于學生各個感官的教學信息,又為學生提供生動、友好、多樣化的人機交互界面和方便靈活、多樣的人機交互方式。它是一種較理想的教學系統,也是當前世界教育技術發展的新趨向。
(5)智能化。智能CAI系統(ICAI)是指將人工智能理論和技術應用于計算機輔助教學,為學生提供一個新型的學習環境,它能根據學生的學習特點、學習歷史和學習風格,采用不同的教學方法和教學策略,能更好地滿足不同學習者的不同需要,診斷學習者的錯誤,判斷錯誤產生的原因并產生相應的校正策略,能更好地體現因材施教和個別化的教學原則。它是當前多媒體課件研究的主要方向。
參考文獻:
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關鍵詞：學生特點 藥學實踐 模式
藥學與臨床醫學一樣具有很強的實踐操作性。實踐教學在藥學生今后走上工作崗位時也會產生極大的指導作用。同時，實踐教學是學生理論聯系實際、提高動手能力、發展智力、培養良好工作作風的重要途徑。但多年來，其一直是藥學生教學過程中一個薄弱環節和教學難點，存在諸多問題。為改變現狀，我們有針對性地發放調查表，合理安排實踐教學內容，加強對帶教老師、實踐學生的考核，收到一定效果。現將工作總結如下：
1藥學實踐教學模式設計
1.1按照學生意愿，做好教學實踐準備
為使參加藥學實踐教學的學生較好地完成任務，我們先進行了問卷調查，其結果與我們想象的有一定差異。共發放50份調查問卷，同學們認為實踐教學中最重要的因素是教師的態度（44%）。實踐教學中，學生更注重實際操作（占到44%），認為實踐教學的考試以邊學邊考的形式對鞏固知識效果更好（44%）。教學實踐中，學生更注重實踐性（66%）。希望能與病人直接接觸（92%）；教學內容能夠分級進行（58%）；為使學生能重視實踐教學，應把實踐教學考試成績與理論考試活考研成績掛鉤（38%）；實踐教學也應該注重興趣教學（48%）。
1.2按興趣分組，注重考核內容
藥學實踐的崗位較多，從藥品采購、保管、入庫到調配、使用，經歷幾個關口。特別是臨床藥學的實踐教學要求更高些。實踐教學前，再次給同學們發放調查表，對學生的實踐興趣進行摸底，做到心中有數。學生就自己感興趣的崗位先實踐，實踐中鞏固所學理論知識。調查中發現，藥學生最感興趣的科目是臨床藥學，其中更關注臨床。認為臨床藥學可以將自己所學知識運用其中（41%）。
1.3加強帶教老師考核，創新實踐教學模式
按照調查表匯總結果，我們關注了藥學實踐教學模式改進，加強帶教老師的培訓及考核。60%的學生希望老師能進行情景教學、綜合教學，把學生真正當作員工對待。據此我們把學生動手能力的提高、實際操作的技巧放在首位，并以此制成考核條款，帶教之前先考核老師的準備情況，再上崗帶教，以滿足學生對實踐教學的需要。對帶教老師考核，我們增加了學生與老師的配合程度、學生臨床思維的能力、與患者溝通的能力等內容，從學生關注點入手，提高了對老師考核的全面性，讓師生共同重視實踐教學。
2藥學實踐教學變更的內容和措施
學生學習的特點還在于興趣。90后、00后的學生大多是獨生子女家庭培育，獨立性強、接受能力強、敢于挑戰是其特點。在實踐內容上，我們打破傳統的以大綱為主線變為以實踐能力和創新能力為主線，提高學生的處理問題、解決問題的能力。從調查表中可以看出，學生對實際工作的需要了解較少，需要學習的知識很多，無論是處方審核、藥品調劑、病歷調閱都缺乏感性認識（65%），根據調查，學生們還不知道如何把所學知識與實際工作結合起來。59%的學生認為理論知識僅少部分能應用于實際。對于醫學人文的了解更少。59%的同學認為人文教育非常值得，給今后的工作奠定基礎。這就更加需要進行實踐教學內容的變更，讓學生能有效地結合課堂知識運用于實際工作中。
2.1實踐教學內容更貼近于實際工作
按照學生的意愿或興趣的選擇，老師要做好相應的準備。如臨床藥學專業方向的學生，在進行臨床實踐教學前，先進行醫學人文、職業道德的培訓，然后安排學生進行相應的會診帶教。告訴學生要敬畏生命，珍惜生命。學會與患者溝通、與醫生溝通。初步了解藥學基礎知識在臨床的應用。另外，學會查看病歷及相關檢驗單。教給學生如何結合實際了解醫生診斷，如何合理用藥。如何按照《處方管理辦法》進行處方審核。如何進行抗菌藥物合理性評定等。把實踐教學內容完全與實際工作聯系在一起，引起學生們極大的興趣。
2.2實踐教學時間更加靈活
如何保證藥學實踐教學的時間。在問卷調查中，學生們大多數認為教學的時間應該在3～6個月（78%），以保證扎實地學到真本領。并且希望能長時間在臨床藥學室、中心藥房學習。也有部分同學喜歡中藥、喜歡急診藥房。根據學生個人興趣，我們既要結合大綱的要求進行實習，也安排學生可以在自己喜歡的科室多帶一點時間，多了解自己喜歡的知識。這樣對學生的考核也要隨之變化。重點變為各科室的操作技能包括審方、調劑、用藥交代、用藥教育等內容。即用什么考什么，真正讓學生體會考試不是目的，掌握服務技能才是目標。
2.3對帶教老師考核更加嚴格
對學生實踐教學從內容、時間、考核的調整加大了老師教學的難度。要求老師的基本功要扎實，知識面要更廣。而不是過去的靠著老經驗就可以應付的狀態。學生對老師的教學學歷、資歷、性格等更加看重，也說明老師在實踐教學中可能比理論教學占有更重要的位置。老師的一言一行對學生會產生重大的影響。
3考核體系更加完備
實踐教學結束，我們從管理指標、實踐指標、效果指標三個方面考核教師、考核學生。管理指標是從實踐教學內容的安排、時間分配、人員搭配等各方面進行考核。實踐指標是指將能否調配處方、調閱病歷、做好用藥交代、用藥教育、與患者溝通等內容作為實踐內容。效果指標即考核學生掌握的程度。
4結束語
4.1按照目前的藥學實踐模式，提高了對帶教老師的要求。老師帶教前不做充分的準備，學生接受實踐教學內容的效果就會差。學生提出的很多問題要求老師知識面一定要寬，善于學習。同時對實踐教學的大綱也提出了要求。大綱應該在實踐教學單位的教師中很好的討論后方可定稿。
4.2雖然按照學生興趣分組，滿足了大部分同學的愿望，但直接與醫生、患者接觸也給我們教學提出了新問題。如何與醫生交流？如何與患者溝通？這些都不是固定模式可以解決的問題。需要培養學生的醫學人文意識，站在對方的角度考慮問題，才能在老師的帶領下與病人接觸。在今天醫患關系如此緊張的環境里，能否真正做到想及病人所想，讓患者真正滿意，還需要進一步探討。
4.3藥學實踐教學模式的探討，給帶教老師帶來壓力，需要掌握較多標準的規范化、統一化。
綜上所述，實踐教學方法關系到教學大綱和教學思想的落實。實踐教學是培養和造就高素質人才的重要環節。良好的實踐教學方法應有利于學生學習興趣和積極性的激發，有利于學生自主學習、創新學習。因此，在實踐教學方法探索中，我們仍需不斷分析、查找教學方法中存在的問題，采取學生樂于接受的方式、方法，建立起符合當今學生特點的實踐教學體系。
參考文獻：
[1]王倩倩，李娜，楊麗娟，等.藥學專業本科生暑期實踐教學探索[J].河南職工醫學院學報，2012，24（3）：370-371.
關鍵詞：職業學校；發展；體育教學
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0107
隨著社會的發展，科技的進步，社會對職業技術人才的需求更加迫切，新的歷史時期對職業學校體育教學也提出了更新、更高的要求。職業教育是以培養技術勞動者為目標，以培養綜合職業能力為核心，適應廣泛就業需要的職業素質教育。與普通高中相比，職業學校學生不僅要掌握較強的職業技術來適應社會的快速變化，而且還要有強健的體魄和健康的心理適應社會的發展。因此，對提高身體素質和心理承受能力最直接、也是最有效的體育教學就顯得尤為重要。
一、教學目標明確，實踐與理論并重
在許多職業學校，體育一直被視為是一種自由鍛煉的課程，教育模式散亂，沒有目的性。如果一直按照這樣的教學模式發展下去，就會使學生養成散漫、沒有紀律性的壞習慣。所以，體育教師要擺正自己的教學態度，讓自己真正成為學生學習的引導者。在平時的教學中，不能讓學生漫無目的地活動，要制定一些具體的教學方案，讓學生在體育課上過得充實而有意義。比如，一個學期要求學生鍛煉哪一方面的身體素質，訓練哪些項目，在長跑、短跑、跳遠、跳繩、球類技巧方面，掌握哪些體育動作要領，達到一個什么樣的目標；仰臥起坐、俯臥撐等方面需要完成多少才算合格，教師要根據男女生的實際情況，制定一定的計劃，這樣經過一段時間的訓練，不僅學生的體能得到鍛煉，而且學生會有一種成就感，也會更加樂于上體育課。
教師在上課的時候要講一些理論性知識，引發學生的興趣，然后再讓學生去實踐，體會這些理論指導的實踐意義；教師還可以將理論課和實踐課相結合，可適當地讓學生觀看一些體育視頻，讓學生去理解為什么要在理論的指導下去實踐。例如，教師上課時可以先講一些“立定跳遠、跑步、跳高”等一系列相關的注意事項和理論，在操場上幫助學生進行實踐，在實踐過程中及時糾正練習中所出現的錯誤。這樣才會激發學生積極參與的熱情，全身心地投入到體育實踐中，在體育鍛煉中歷練自己、培養能力、全面提高自身素質。
二、重視體育教學中的德育滲透，培養全面發展的人才
體育教學是學校教育的一個重要組成部分。體育教師則是通過體育教學實現培養全面發展的人才的目標。通過體育教學，可以使學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養學生遵守紀律、團結奮進的集體主義精神和高尚的道德品質，這些對職業學校學生來說顯得尤為重要。體育教師在體育教學中，應從“育人”的目標出發，堅持站在“育人”的高度備課，將思想品德的內容寓于整個體育教學之中，使學生養成自覺參加體育鍛煉的好習慣，為他們將來升學或就業打下良好的身體基礎，真正體現學校教育培養全面發展的人才的教育目標。
在具體教學實踐中，體育教師可從以下幾個方面加強德育滲透：其一，結合課堂常規進行德育滲透，對學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育。如通過隊列練習，有目的地培養學生遵章守紀的自覺性，進一步增強學生的集體主義榮譽感。其二，結合教學內容進行德育滲透。在體育課教學中，學生有多方面的學習內容，如跑、跳、擲、基本體操、游戲、球類等。如在短跑教學中，結合動作的技術要領，要求學生遵守規則，打消搶跑等投機心理，培養求真務實的精神。在這些教學內容中學生最感興趣的往往是游戲，因此，在各種不同類型的游戲教學中滲透德育無疑是最好的途徑之一。如通過接力游戲，培養學生的團隊精神。其三，充分利用現代化教育手段，加強德育滲透力度。主要是利用體育教學活動的實踐環境，結合體育教學方法，貼近學生實際，激勵學生的進取精神。
三、重視體育教學中的心理健康教育
職校學生普遍入學成績差，常被傳統的教學觀念視為中考的失敗者，受到來自社會、家庭、學校和就業的壓力，造成學生普遍存在嚴重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往問題。體育運動是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉移個體不愉快的意識、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者，體育運動是一種積極的休息方式，在持續緊張的學習、工作壓力下，或是在情緒消極低沉的時候，參加適量的體育運動，對消除疲勞、保持良好的情緒狀態、提高學習、工作效率和生活質量大有益處。因此，在體育教學中實施心理健康教育非常必要。
在體育教學中實施心理健康教育，首先，要加強健康教育專題的教學。國家有關部門已頒布《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》，將健康教育專題列為體育與健康課程必修課，并分配了一定的學分。在體育教學中開展健康教育專題的教學，對學生培養健康意識，提高心理健康水平和社會適應能力顯得很有必要，也更符合“健康第一”的指導思想和精神。其次，在體育教學中滲透心理健康教育。教師要及時采用激勵和肯定的方法，激發和保持學生的運動興趣，使學生能主動參與課堂，培養自我意識，樹立自信心；教師要通過創設運動情景，著力營造寬松、愉快的教學氛圍，培養學生樂觀向上的生活態度；教師要密切關注學生的心理感受和情緒變化，培養學生情緒的調控能力。
四、體育教學應體現因材施教，培養創新意識
關鍵詞：新課程；實踐體會；理論知道
隨著初中化學新課程的實施，新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀要求教師在參與課程改革的過程中轉變與更新教育觀念，改變傳統的教學行為。
一、初中化學新課程的特點
1.突破學科中心傾向，拓寬視野，注重學生化學素質的培養
新課程的改革目標之一就是要轉變傳統課程過分地強調以學科中心。所以化學素質的培養不僅包括教給學生化學基礎知識、化學技能等智力因素，還應包括培養學生對化學的興趣、愛好，學習化學的良好習慣、學習意識、學習品質等非智力因素。新教材的編寫則很有人情味和人文素養，它通過大量的探究活動及社會調查滿足學生的好奇心和探究欲望，從而激發學生的學習興趣。
2.突出學生的主體地位，教學民主，注重問題研究能力的培養
新教材以培養學生的科學素質為主旨，全面體現初中化學課程的目標。以學生的發展為本，在科學教育中滲透人文教育思想，促進學生的可持續發展。通過探究實驗、社會調查等活動將以往的學習形式由個體自學轉為小組合作，組內成員分工合作，在互動交流中完成課題研究。
3.突破應試教育傾向，聯系生活，注重學生的可持續發展
倡導素質教育，反對應試教育是我國教育改革的總體趨勢。化學是一門實用性很強的學科，在生產生活中的運用非常廣泛。在九年級開設化學課不僅能讓學生掌握一些科學知識，而且能很好地培養學生的環保意識。通過學習，學生不僅掌握了一些基本理論而且能用所學的知識解決實際生活問題。為學生的可持續發展和終身學習奠定扎實的基礎。
二、教學實踐體會
1.轉變教學觀念，實行角色轉換
新課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學科走向學生，課程不再只是特定知識的載體。在教學中，教師利用充足的實踐活動和現代教育手段引導學生，學習人類在探索自然的過程中所積累的豐富知識和形成的科學方法；在整個教學過程中教師應把學習的主動權交予學生，老師則始終以一個組織者、引導者、評價者的身份出現。
2.轉變教學方式，提高教學效益
心理學上認為：“初中生已經具有根據一些表象對事物的本質進行恰當的判斷、歸納或演繹的能力，有的學生甚至還能不受局部因素的影響，超出直覺感知的事物，提出假設，進行推理和論證，根據掌握的資料，進行分析和科學實驗，作出判斷和推理的能力，從而發現事物的內在聯系。”所以說，重視學生的“發現”學習是十分必要的。在教學中，教師應盡量結合學生的實際生活經驗，通過創設情境，引導和激發學生學習的熱情。
3.力求把理論知識與實際生活相聯系，達到學以致用的目的
長久以來，我們只注重知識的傳授與鞏固過程而忽略了技能的應用。導致我們培養出了大批的高分低能兒。脫離實際的理論知識被學生束之高閣，而在遇到實際問題時卻束手無策。因此，在教學中應盡量多地引導學生觀察和探究身邊熟悉的現象和物質，學會解決實際問題，達到學以致用的目的。
4.不斷學習，保持與學生同步
新課程標準的實施，使課堂知識容量增大了，因此對教師的素質要求也就更高了。過去教師的“一桶水”已不能滿足學生的“一碗水”。所以新課程下的教師不僅要有扎實的學科知識基礎，還要具有較廣的知識面、較強的實踐能力，具有獲取新科技、新信息的能力。
總之，課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生的發展提供了更廣闊的空間?；瘜W教學中滲透創造教育的途徑和方法很多，只要我們切實改變教育觀念，改革教學方法，在教育教學的各個環節中不斷探索和嘗試，就能培養出當今社會最需要的創造人才。
參考文獻：
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