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關鍵詞：機械制圖；考核方法；改革
一、引言
機械制圖課是機械類高等院校學生的專業基礎課，是后續專業課、課程設計、畢業設計不可或缺的基礎，主要培養學生的空間想象能力、識讀和繪制機械圖樣的能力。那么，如何引導學生有效學習，改觀低分無能、高分低能現狀，培養高素質技能型人才，以真才實學適應工程和市場，良性就業、發展成才。傳統的制圖課偏重理論、輕視實踐的考核方法，不能適應現代高職教學的目標要求，不利于人才培養，因此，要運用好考核這一指揮棒，科學、合理的考核學生制圖課學習的全過程，建構理論和實踐考核、課堂內外考核、過程和結果考核相結合的多元考核評價體系，力求促使學生實現理論和實踐相結合，切實掌握理論知識和具備動手能力，以培養高素質的技能型人才。
二、制圖課考核的現狀和弊端
（一）考核現狀：制圖課的第一學期，我校長期以來采用傳統的閉卷筆試的考核方法，總評成績100分，其中平時占5%，期中占25%，期末占70%。主要考核學生畫法幾何部分的投影基本知識、截交線、相貫線、組合體和圖樣畫法等。第二學期以考查的形式考核，成績按優、良、及、不及四等評定。內容有標準件、測繪零件圖、裝配圖、計機繪圖等。
（二）考核的弊端
1.方法太固化，真實性差。傳統考核方法，采用100分鐘的閉卷考試，以筆試成績為主，題型一般為補漏線、補視圖、單選某視圖、由軸測圖畫三視圖、改畫剖視圖、斷面圖等，由于受考試時間和試題數量的局限，題型老套單一，數量有限，知識覆蓋面不全，有些試題是講評過的練習題，有些試題多次使用，在考試內容上有很大的片面性，難能反映學生學習的真實狀況。
2.比重不合理，針對性差。機械類專業如機制、模具、汽車、機電、數控等專業的學生進行制圖課考試時采用統一的試卷，內容基本相同，不能體現對各專業學生人才培養目標的專業區別和特性。另外，期末成績所占總評比重過大，平時成績占比重過小，對制圖課的學習過程失去管控，不能引導學生注重平時學習，導致有的經常曠課；有的睡覺；有的玩手機；有的人在課堂心在外；不做作業或相互抄襲，到了期末突擊復習、猜題押題，為了考試而考試，成績可信度低，教學效果差。
3.目標不明確，實踐性差。機械制圖的教學目標要求學生掌握國家標準、具有識讀和繪制機械圖樣的能力。而現實的考核形式和內容并沒有體現以素質、能力為核心，單純的卷面考核方式并不能反映學生真實的學習成果。零件圖、裝配圖部分的測繪考核，對學生盡管有動手實踐的要求，但幾種測繪件反復使用，極易是學生懶于動手而相互抄襲。由于沒有按一線技術工人的要求注重實踐能力的考核，學生現有的能力與企業的人才需求差距甚大，嚴重影響了學生的上崗就業。
三、制圖課考核改革的實施和思考
首先，為了更好地激發學生的學習興趣，發揮考試的引導、激勵和調控功能，針對不同的學習內容，設置多樣化的考核方式如試卷考試、課外實訓考核、答辯、制作模型、徒手繪圖、測繪零件圖等。其次，考試命題類型主要有選擇、判斷、據軸測圖畫三視圖、補畫漏線、補畫視圖或剖視圖、改畫剖視圖、斷面圖等，以多類型、多方向引導學生勤學苦練，提高識讀和繪制機械圖樣的能力，使考試能反映學生的真實水平，培養學生的綜合素質。最后，具體的改革方法：1.為了充分發揮考核指揮棒作用，在考核權重上要恰到好處，考核總評=出勤10%+課堂表現20%作業20%+期中20% +期末30%，加大了平時的出勤、上課表現和作業的比重以加強學習過程的考核，扭轉上課不專心，作業不認真，突擊求得分的不良學風。2.考卷考核：閉卷考試促使學生扎實、系統、真實地掌握基本知識和方法。開卷考試目的在于考核學生物圖轉換的能力和工具書的使用能力，從總體上考核學生實際應用知識的掌握程度，用已學的基本理論基本知識，解決生產實際問題。3.實訓考核：對于零件圖、裝配圖部分要加大實踐考核比重，考核總評=出勤10%+作業10%+實訓表現20%+階段成績20+結果考核40%。由于制圖課的第二學期是標準件、零件圖、裝配圖、計機繪圖等基本技能知識，不便用考卷考核，而用測繪零件圖、裝配圖、軟件繪圖進行考核，就必須加大實踐考核的評分權重，在整個實訓過程中不僅要考核出勤和作業，更重要的是考核實訓投入和動手表現；實訓每一階段的成績如：拆卸、測繪及數值、畫草圖等；測繪結果。4.答辯考核：為了防止測繪結果出現抄襲、代畫等虛假現象，不能只由圖面確定分值，采用學生當面答辯的方式，答辯的內容可廣泛取材，緊密聯系生產實際，針對學生的測繪結果，涉及不同的知識點，包括機件的表達方法、零件圖和裝配圖中的特殊畫法、工藝結構性、公差配合、裝配關系等。這些知識含蓋廣實踐性強，可以考核學生綜合讀圖、繪圖的能力，培養學生的專業技能。讓實訓考核的指揮棒督導學生深入實踐，勇于動手，以提高學生綜合素質，適應就業和企需要。5.幾點思考：在改革考核的實施中，要保證考核實施的可靠性、有效性，必須加大試卷考核題庫的題量，盡可能的覆蓋各考點部分的精細處，同一知識點的題目不僅數量大而且要類型多，難點、重點把握好，難易程度要適當；可以吸納實驗實習老師出題入庫；教考分離，并且出同分量的考題四份以上，考前隨機抽取；相近專業的考題不能公用，要有區分和側重；最重要的是要嚴格考核、嚴格把關，嚴格學籍管理，避免一桿過和高分低能現象出現，使考核的指揮引導作用落到實處。
四、結語
“考核”這一教學環節是引導學生學習、促進教師教學的“指揮棒”，只有結合制圖課目標和教學實際，不斷總結和革新，制定出切實可行，行之有效的模式，才能真正發揮它督導“教”與“學”的指揮、調控作用，使制圖教學真正面向就業和社會，培養出具有綜合素質的現代應用型人才。
【參考文獻】
Abstract： This article briefly describes the necessity and urgency of mechanical drawing reform， and discusses teaching reform from teaching contents， teaching methods， teaching means， examination methods and other aspects.
關鍵詞： 工作崗位；機械制圖；教學內容；教學方法；教學手段
Key words： job；mechanical drawing；teaching content；teaching method；teaching means
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0280-02
0 引言
高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，在我國實現中國夢的進程中具有不可替代的作用。教育部16號文件明確指出，高等職業教育具有“高等教育”和“職業教育”的雙重屬性。普通高等教育注重培養學術型人才；高等職業教育主要培養高素質技能型專門人才；同時文件把“工學結合”作為高職院校的人才培養模式，而把工學結合、任務驅動、項目導向、頂崗實習作為課程教學模式。要實現這樣的教學模式，而不對課程進行改革，那么只能是鏡花水月，因此，課程改革始終是高等職業教育和教學改革的核心。
高職學院的機械制圖是機械類專業的職業通用能力課程，其理論性和實踐性都很強。目前機械制圖的教學方法在很多高職學院還是采用傳統的講授法，注重傳授理論知識，優點是學生對機械制圖的理論知識了解較多，缺點是忽略了學生應用能力和職業技能的的培養，學生不了解機械制圖在實際工作的應用，缺乏對零部件的檢測能力，同時缺少企業文化熏陶。因此，為了提高機械制圖的教學效果，培養企業需要的高素質模具技能人才，有必要對機械制圖的教學進行改革，以社會需求為目標、崗位技術要求為主線設計課程體系，以培養學生專業能力、社會能力和方法能力為宗旨設計課程內容和教學方法。
1 教學改革探討
近年來，許多高職院校都在探索機械制圖的教學改革，根據多家企業的調查和這些年來的教學實踐和經驗，對機械制圖的教學改革做了以下幾點探討。
1.1 教學內容改革 最近3年，我院機械類的學生主要在深圳富士康科技集團、寶鋼集團、潤星泰電器有限公司和銘基食品有限公司等大型公司工作，工作崗位主要是模具加工、數控編程、設備維修、產品設計和模具設計等，其中模具加工為主要工作崗位。通過走訪企業和對畢業生的回訪得知，從事這些工作崗位，主要需要閱圖能力、測繪能力和計算機繪圖能力。而目前的機械制圖的教材都是采用按章節按堆砌形式來撰寫的，過于強調專業理論知識的學習，而忽略了社會能力和方法能力的培養，不適應工作崗位的需求，也不利于職業能力的培養。因此，在教學中應淡化知識分界，強化整體功能，以職業能力培養和工作過程相符來進行教學內容的整合和序化。《機械制圖》的教學內容要根據相關的課程體系來確定，而機械類專業要以培養職業技能、就業能力和社會拓展能力為主線，減少相關內容重疊，側重實用，適當減少理論教學。工科各行業職業能力最基本體現為繪圖能力、讀圖能力和測繪能力，而機械制圖、金屬材料與熱處理、互換性與技術測量和計算機繪圖這些課程內容和工科機械類專業密切相關，但在教學上往往各教各的，沒有針對性，致使理論與實踐相互脫節，課程與課程相互脫節，同時有些內容產生重疊，因此，需要改革傳統的《機械制圖》課程，將原來的《機械制圖》、《公差與配合》、《技術測量技術》和《計算機繪圖》整合為《機械制圖與公差》。
機械制圖與公差課程根據崗位職業技能劃分機械制圖專業基礎能力、機械制圖應用能力、公差測量能力和計算機繪圖能力4個教學項目，細分13個教學任務，具體劃分見表1。
1.2 教學內容的整合、序化 教學組織設計是實現教
學目標的重要保證，因此，應改變傳統采用按章節、按堆砌形式來撰寫的，不利綜合知識的全貌，也不利職業能力的培養教學組織，而應在教學組織設計中淡化知識分界，強化整體功能，以崗位職業能力的培養來進行教學內容的整合和序化。
1.2.1 以工作過程為主線、工作任務為載體進行教學內容的整合、序化 高職教育培養目標是培養高素質技能型人才，因此，將傳統的按章節次序的教學內容安排修改為以專業工作過程為依據的教學內容次序，這有利于職業技能的培養和學生就業的需求。如數控編程員崗位，就是按設備拆裝——零件測繪——繪制零件圖——3D建模——數控編程——操作加工等過程進行教學內容組織安排。
1.2.2 由易到難 在以生產為主線、工作過程為載體進行教學內容的整合和序化基礎上，還應按照由淺入深，由易到難的原則，合理安排教學內容的次序，以最短的時間，達到最佳的教學效果。如計算機繪圖員，就是按平面二維圖形繪制———組合體三視圖繪制——零件圖繪制——裝配圖繪制——三維實體造型等過程進行教學內容組織安排。
1.2.3 機械制圖與計算機繪圖融為一體 計算機繪圖知識穿插在機械制圖內容的教學各環節，順應了教學改革的思想。高職教育的指導思想是以崗位能力為本位。計算機繪圖是企業需要的一種技能，計算機繪圖能力的培養和訓練正是為了滿足社會的需求。將CAD的繪圖環境設置和機械制圖基本知識、基本技能放在一起介紹；將CAD的基本命令與正投影法、點、線、面放在一起介紹；標準件與常用件融入塊的知識；零件圖的徒手繪圖與計算機繪圖融為一體；這樣做，既可以減少高職教育理論課學時少的矛盾，又有利于學生理解和掌握制圖的基本理論，建立較強的空間思維能力，提高教學效率，收到好的教學效果。
1.3 教學方法改革 教學方法是高職教育目標實現的重要保證。教無定法，教學方法應根據教學對象、教學目標和教學內容靈活選用，教學方法要體現四結合，即教、學、做相結合；制圖、測繪、加工相結合；二維作圖、三維造型、實體模型相結合；徒手繪圖和計算機繪圖相結合。《機械制圖與公差》課程的主要教學方法有：
1.3.1 五段法 所謂五段法就是對一個知識點，采用五個階段來實施。第一階段是直觀演示、引入新課階段；第二階段確定教學目標階段；第三階段是學生按照教學目標自學階段；第四階段是重點講授階段；第五階段是練習和小結階段。五段法主要適用于理論性較強的內容，其特點是：教學目標明確、有利學生自學能力的培養。
1.3.2 項目導入的任務驅動法 項目導入的任務驅動教學法以培養學生操作技能為目的，教師設置并提出可以考核的、體現技能要求的工作任務，結合學生易感知的實例或實物，講解完成該任務所需要的相關知識，演示完成該任務的操作步驟與要點，學生在理解所講內容的基礎之上，順利完成該任務，掌握所要求的操作技能的教學過程。該方法主要包含：提出任務階段、信息收集階段、計劃階段、實施階段、檢查控制階段和評定反饋意見階段，這種教學方法主要適用于應用性較強的內容，如項目三（機械制圖應用），其特點是：教學任務明確，學習氣氛濃厚，有利于提高團隊協助精神和溝通能力，但教學進度不易保證。
1.3.3 現場教學法 現場教學法是教師和學生同時深入企業、實訓基地等現場，通過對現場事實的調查、分析和研究，提出解決問題的辦法，或總結出可供借鑒的經驗和新觀點，從而提高學生職業技能的方法。現場教學法主要包括：第一階段準備階階段，第二階段為實施階段，第三階段為總結階段。這種教學方法主要適用于實踐性較強的內容，如任務8（測量技術）其特點是：直觀性強，學習興趣濃，理論與實踐相結合強，有利于提高學生的職業技能和就業能力，同時，有利于學生提前接受企業文化的熏陶。
1.4 改革教學手段 教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。改革傳統的教學手段，采用現代化教學手段，就能改善教學環境，提高學生學習氣氛，提高教學效率和質量。選擇教學手段要遵循三原則，即適時性原則、適當性原則和適用性原則；機械制圖教學手段主要有演示、視頻等多種方式的多媒體教學手段；有利用精品課網絡資源的教學手段；行業工程師帶領的真實工作教學手段；實訓基地零距離的崗位工作的教學手段等。
1.5 改革考核方法 科學的教學質量督體系是教學組織實施的重要保證，每一門課程學習之后，都必須有一個考核標準來衡量學生對課程的掌握程度，衡量學生的專業能力、社會能力和方法能力是否達標，基于工作過程的機械制圖與公差課程也不例外。但是一改過去期末考試一錘定音的老辦法，把機械制圖與公差的考核分為四大部分，每一學習任務完成后，進行第一部分考核，專門考核學生基本技能掌握的情況；當學生在完成第一項目時，進行第二部分考核，其目的是考核學生專業基本能力；第三部分是綜合技能能力的考核，考核學生綜合運用所學知識，完成一個部件的拆裝、零件的測繪（計算機繪圖）、裝配圖繪制（計算機繪圖）的職業綜合能力，這里所說的部件要根據不同專業選擇不同的部件，如模具設計與制造專業選擇具有側抽芯的注射模作為拆裝實踐；第四部分是考核學生的社會能力和方法能力，各占份額見圖1。
2 結束語
實踐教學結果表明，基于工作崗位的機械制圖與公差課程改革的實施，不但能夠解決傳統教學模式中存在的各種問題，能在有限的實踐教學周期內達到更好的教學效果，并能很好地提高每一個學生的職業能力，我們在教學中的實踐效果得到社會的認可，學生就業受到企業的好評。
參考文獻：
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關鍵詞：目標定位；學習興趣；基本技能；工作實踐
一、本課程教學目標（主要是能力目標）設定的依據
我專業是機電技術專業，機電技術專業是應用性很強的專業，通過與企業專業人員交流，他們提出，“企業看重的是真才實學、操作能力而非文憑”“就業后專業不能丟，但不能只圍繞專業”。我們今后的重點，是要將專業理論知識與實習實踐相結合，書本知識雖然給了學生一定的積淀，但與實際還是有一定的出入，例如我們在學校教授的《機械制圖與CAD》課程，從應用軟件繪圖到設計圖還是有很大差距的，在學校只是針對應用軟件的環節，而真正到了工作崗位中，應用是必須的，設計才是關鍵環節，因此要把所學的理論知識與實踐緊密結合起來，掌握機電產品的制造、操作、組裝與維護，達到提高動手能力、增強人際關系協調能力，培養分析、解決實際問題能力。這也為我們今后的教學工作提出了新的要求，我們要不斷反思，構建自己的知識體系，培養學生科學嚴謹的工作態度，勤奮務實的工作作風，把所學的理論知識與工作實踐結合起來。因此，我們的培養目標是使五年制高職畢業生走入工作崗位后經過鍛煉成為智能型中、高級技術工人。由此，分析確定課程的能力目標具體如下：
1.能夠理解常用的制圖國家標準及相關規定，具備查閱標準和技術資料的能力。
2.理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制三視圖
3.具有繪制軸測圖的能力
4. 理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制三視圖中的截交線、相貫線、幾何體及表面點。
5. 理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制組合體三視圖.
6.具有物體表達方法的識讀及作圖能力
7.具有繪制標準件、常用件的能力
8.能夠識讀中等復雜程度的裝配圖，初步了解測繪的方法，并拆畫零件圖。
9.能夠識讀中等復雜程度的零件圖
10.能使用AutoCAD軟件繪制符合制圖國家標準的具有中等難度的工程圖樣。
課程能力目標設定的依據是機電一體化專業職業技能分析表和項目小組召開的有企業專家參加的項目工作研討會對完成典型工作任務應具有的工作能力分析。課程的教學目標是完成專業標準中的機械制圖與CAD的職業能力目標。
二、課程能力目標的準確性
項目工作小組和企業專家針對各工作崗位的工作特點和職責把綜合能力目標按各工作崗位需要的能力進行分解。
例如：對于設備維修工作崗位看圖、識圖是維修的依據。設計崗位，則需要具備比較全面和專業的行業知識，能夠具有獨到的見解和創新意識，查閱資料的能力，工作的最終成果依然是圖紙。加工生產崗位除了讀圖識圖能力還要具備很強的實踐動手能力。按各工作崗位的不同職責分解很合理，各能力目標和各工作崗位的工作任務能對應。
課程能力目標的設定考慮了高等職業教育學習者的情況，重點是學生通過學習以后能做什么，學習環境需要什么條件，能力目標的表達也反映了一定的程度或標準。如具有繪制和識讀中等復雜程度零件圖的基本能力，這樣的表述恰當、合理。
三、 課程能力目標具體，可操作性較好
學院有機械零部件測繪實訓室，學生可進行零部件測繪與模型測繪完，學生在完成若干個設計好的學習任務包括大作業后，具有熟練的手工繪圖技能，具有識圖和繪制中等復雜的裝配圖和較復雜零件工作圖的能力，具備查閱并運用有關標準的初步能力等。從而達到課程的能力目標。并從以下幾方面確保能力目標的實現：
重視制圖基本理論和基本方法教學。制圖教學要解決的根本問題，通俗地講，就是培養學生的畫圖能力、看圖能力和空間思維想象能力。而這些能力的養成，要靠平日較長時間對制圖的基本理論和基本方法的學習理解和掌握的積累而逐漸形成。萬丈大廈，始于磚瓦。因此，要依據形象思維的規律和發展過程安排組織教學，重視重視制圖基本理論和基本方法教學，打好基礎，一步一個臺階，使教學落到實處。要加強對投影規律及投影視圖特征總結、綜合、概括能力，強化培養，建立更多的基本形體的投影表象，為思維儲備更多材料，為后階段的學習夯實根基。
加強實踐教學環節，依據人們學生在機械制圖課程學習中的思維特點和規律設計教學。依據人們認知事物的基本規律，從感知實踐上升到理性認識，再以理論指導實踐。加強直觀教學（充分利用立體模型、三維實體造型軟件）和實踐教學（模型測繪、部件測繪等），增加用投影視圖所表達物體的正向思維訓練的強度 ，有利于物體投影空間概念的建立。
針對學生讀圖難，加強讀圖教學與練習，教會他們讀圖的方法與思路；多方位開展 加強讀圖能力培養，注重讀圖思維方法引導和讀圖規律的概括總結，使學生盡快入門，少走彎路。 加強思維訓練，培養課程綜合創造能力。
加強課上討論環節 ，課堂上運用“啟發、討論式”的教學方法，可解決學生聽課中的疑惑，對提高學生分析問題和解決問題的能力起到了很好的促進作用。如“機件表達方法綜合分析”是本課程的重點和難點，是后續課程設計中最有用的和不可缺少的技能。通過對機件表達方法中優劣方案的討論、比較，在教師的引導下進行綜合分析，選擇出最佳方案。這種教學方式極大地體現了學生的主體地位，發揮了學生的主觀能動性，加深學生對“多途徑解決問題”的理解，提高了學習興趣。
對于跟后續課程相關的機械制造基礎知識，則采用通過到實習培訓工廠現場教學，計算機多媒體輔助教學課件演示或觀看相關錄象等加以解決。效果很好。
實踐教學
實踐教學包括正常教學實踐環節中的手工儀器繪圖、草圖訓練和形體構思訓練等教學內容，并安排零、部件測繪一周。
對于本課程的實踐教學，我們認為：
（1）機械制圖是一門理論教學與實踐教學并重的課程，且實踐環節對課程的學習掌握及運用能力形成尤為重要，因此必須加強。
（2）根據當前中國的實際情況，工科學生的手工儀器制圖、徒手畫圖和計算機繪圖都必須訓練，只是隨著新技術的發展，后兩種能力的訓練比重將逐步增大，但手工儀器制圖在課程中不能沒有。
（3）不定期地組織學生到實訓工廠進行參觀，目的在于強化課堂教學效果，提高學生對相關職業的認識和興趣，開闊學生的視野，培養學生的素質和創新能力。
參考文獻
[1] 郭建尊《機械制圖及計算機繪圖》中國勞動與社會保障出版社2010年8月
[2] 謝利民《現代教學基礎理論》.上海教育出版社 2006年7月
關鍵詞：機械制圖 CAD 有機整合 教學改革
一、機械制圖和AutoCAD課程的性質和關系
機械制圖是“工程界的技術語言”，是主要研究繪圖和讀圖的原理及方法的一門專業技術基礎課，教學目的是要求學生掌握應用正投影理論繪制和閱讀機械圖樣的基本知識和基本制圖技能。AutoCAD是一種計算機輔助設計和繪圖軟件，它具有強大的繪圖和圖形編輯功能，其本身也可看作是一種繪圖工具。CAD的繪圖工具比手工繪圖工具、儀器更豐富更細化，而且繪制圖形更準確、方便、快捷，可大幅度提高作圖的質量和速度。
許多人認為，有了AutoCAD課程就可以完全省去機械制圖這門課程，其實不然，筆者認為這兩門課程是相輔相承的。一方面，機械制圖是CAD的基礎。比如，用CAD繪圖雖然取代了手工繪圖的方法，但CAD技術再怎么先進發達也不能離開人腦的思維，其制圖的原理、分析圖形的方法、投影規律等均和制圖的標準、規律等是一致的，并沒有實質性的脫離制圖知識，只是甩掉了實際的圖板、圖紙、繪圖工具和儀器等，用上了虛擬的圖板、圖紙和工具等。筆者認為若是完全脫離制圖知識的CAD工作人員只能稱其為計算機抄圖員。另一方面，CAD技術又可以有效地促進機械制圖的教學。比如，講授到組合體的組合形式時，運用CAD進行三維造型，繪制基本體，再進行布爾運算，可以很形象地用并集將組合體的疊加形式展示出來，用差集將組合體的挖切形式表現出來，且用CAD的3D旋轉、動態旋轉等工具可以直觀、形象、多方位、準確地展示給學生。再比如，制圖中學到剖視圖內容時，可以應用CAD的3D旋轉、3D剖切即slice工具等多方位觀察零件的內外結構，這用傳統的掛圖是辦不到的。所以在制圖教學中穿插CAD技術豐富了制圖理論，有效提高了學生的空間想象和思維能力，可以有效提高學生的興趣，取得了制圖教學事半功倍的效果。
二、機械制圖和AutoCAD課程內容整合的必要性
加強實踐教學，壓縮理論課時是高職教育的特點。同樣，機械制圖課也面臨著課時的縮減，由此，課程以“必需、夠用”為度，將畫法幾何、點、線、面等作了大量的刪減。在學時少、內容多的情況下，傳統的教學模式滿足不了現代企業生產對技術人員的技能要求。
隨著計算機科技的飛速發展，計算機輔助設計軟件在我國各企業的應用也日益廣泛，大大提高了繪圖的質量與效率。同時，三維設計成為CAD技術應用的必然趨勢，這也給機械制圖課的教學帶來了很大的沖擊，僅依靠傳統的、獨立的分開傳授這兩門課程已不能滿足現代企業的發展需要。目前，學生對手工繪圖的興趣不高，而對計算機繪圖軟件有著較濃厚的興趣，為解決這一問題，突出機械制圖與其他學科的橫向聯系，注重各學科之間的相互滲透，以適應不斷引進新技術、新知識，跟上技術發展的要求，機械制圖和AutoCAD課程教學內容整合的改革已迫在眉睫。
三、機械制圖和AutoCAD課程的有機整合
目前仍有許多院校把這兩門有關系的課程分開獨立講授。他們往往在機械制圖課程結束后再學習CAD，這樣，學生很容易把前面所學的制圖知識點忘記，達不到教學目的。也有部分院校采用的教材貌似將兩門課程進行了結合，但也只是將這兩門課程簡單、籠統地結合。比如，在制圖教材最后的裝配圖結束后，緊接著添加一章CAD繪圖知識簡介或是舉幾個圖例，學生無法進行充分、系統的CAD上機操作練習，這樣會適得其反，反而使學生認為CAD不好學，失去學習CAD的興趣。
通過分析和理解兩者之間的性質和關系，再結合學生的實際情況和培養目標，筆者編制了計劃和教學方案，以各個知識點為單元，將制圖與CAD課程同步開展，使其相輔相成，在實踐中探索出一整套將這兩門課程內容有機整合的教學方法，具體改革措施如下：
1.明確培養目標，調整、優化教學模式和教學內容
職業教育培養的是具有良好的職業素質、動手能力強的應用型人才，培養的是“生產一線的技術工人”而并非“工程師”。因此，在教學模式上應突出實踐操作及應用能力的培養和訓練，降低對課程理論的要求，注重模塊、項目式教學，且在教學內容上也要做相應的調整。本著“實用為主，夠用為度”的教學原則，并針對職業院校學生的特點，結合教材實際，優化教學內容。如：對傳統的畫法幾何內容進行必要的刪減，以適應CAD技術發展的需要；適當降低儀器繪圖的要求和難度，加強草繪技能訓練和測繪能力培養；加強CAD二維繪圖的實訓，并突出繪圖和識圖能力的培養。
2.授課中充分應用多媒體和CAD技術
為提高學生對制圖課程的學習興趣，應充分利用現代多媒體技術授課，做到傳統板書教授與多媒體教授的有機結合。如：利用CAD技術對平面圖形進行拉伸、旋轉等繪制三維實體，應用布爾運算等工具將實體進行編輯操作，可有效加強學生的空間概念，從而提高學生的學習興趣。
3.結合教學實際，將兩門課程內容有機整合
筆者將兩門課程的內容整合為如下十二個部分：
（1）制圖的基本知識和技能。
（2）AutoCAD簡介。即CAD界面，配合以上內容講解CAD中的繪圖環境設置即圖幅、圖層等。
（3）投影理論、點、線、面及立體的投影。
（4）應用項目式教學將上述平面圖形穿插CAD中的繪圖和編輯等命令同步進行講解，如將CAD的點坐標輸入結合具體的平面圖形來講解。
（5）組合體、軸測圖及尺寸標注。
（6）CAD的軸測圖知識點，三維繪圖簡介、三維基本體繪制、布爾運算、二維繪圖與編輯命令同步講解，尺寸標注設置。
（7）機件常用的表示法穿插CAD中的三維繪圖建模工具、旋轉實體和slice剖切工具形象地講解分析機件的內外結構，并講解CAD中的圖案填充命令的具體設置和使用。
（8）標準件、常用件及零件圖中穿插CAD的圖塊制作、塊插入、寫塊命令的使用。
（9）應用項目式教學豐富CAD的尺寸標注設置，通過零件圖實例進行CAD標注，并介紹CAD中文字樣式設置，標注出零件圖的各項技術要求，針對零件圖穿插標注工具欄中各個標注工具的用法，利用CAD三維動態觀察將零件進行旋轉，多方位觀察來理解、看懂零件。
（10）裝配圖，其中包括畫法、尺寸標注、序號、明細欄和技術要求等。
（11）利用AutoCAD繪制裝配圖，穿插CAD中圖塊的具體應用、設計中心的功能，利用引線標注注寫裝配圖中的序號，再穿插表格設置等。
（12）部件測繪實訓，編制CAD實驗指導書，降低教師勞動強度。應用CAD技術把測繪的模型進行三維造型，提高學生的學習興趣，降低學生的測繪難度。在兩周的測繪期間，首先是安排學生手工繪制草圖，標注尺寸，再用CAD將整套圖繪制出來。
上述整合內容中所穿插的CAD知識點應與上機操作同步進行，互相滲透。教師要針對教學內容、學時和進度，合理地安排整合這兩門課程的內容，盡量做到講解內容與實際操作相結合，從而達到使學生在牢固掌握制圖知識的同時能夠靈活運用CAD技術繪圖的目標。
關鍵詞：職業中專；理實一體化；項目教學；機械制圖
中圖分類號：G712；G718 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0078-01
教育是一門藝術，如何進行職業教育更是一門藝術。職業教育與傳統教育最大的區別，是如何讓一些厭學的孩子也能變成勤奮上進的好學生，對教師來說，這充滿了挑戰性。針對機械制圖這門課，采用理實一體化項目教學，能夠幫助教師提高課堂教學效率，培養學生的實踐能力，掌握扎實的技術技能。
一、理實一體化項目教學法的內涵
項目教學法是一種新型的教學方法，主要是指以項目為主題，充分發揮學生的積極性，通過小組合作學習的方式，獲取任務，分析任務，完成任務，最終實現項目目標。理實一體化項目教學法是在課堂教學的活動中，將學生的專業理論知識與具體實踐操作有機地融合起來，根據新的課程標準，制定全新的課堂學習目標。在職業中專機械制圖實訓課實施理實一體化項目教學，是將機械制圖理論知識轉化為學生易于接受的任務項目，學生通過問題描述，分析項目任務，積極參與到解決項目任務中。通過理實一體化項目教學，能夠不斷強化學生的理論知識，同時也提高了實踐操作技能。
二、實施理實一體化項目教學的意義
在社會發展過程中，機械行業的發展往往帶動著整個工業的發展，因此，市場對機械專業的人才需求始終在不斷增加。在職業中專學校教育中，實施理論實踐一體化項目教學，將理論與實踐相結合，能夠為機械行業培養理論知識豐富、專業技能強的專業性人才，以滿足社會需要。這種項目教學法，符合當前職業中專學生的心理特點和教育的實際情況，易于被學生接受。尤其是機械專業的學生，不但會大大地提高學生的學習興趣，也提高了學生參與課堂的意識，將抽象的理論知識變成一個個任務，能夠增進學生的理解。另外，實施理論實踐一體化教學可以推動職業中專課堂教學改革，大大提高教師的專業素質，改變教師的傳統落后的教學觀念和教學模式方法，大大提高了現代化教學手段的使用效率，進一步提高機械制圖相關課程教學的有效性，為社會培養更加專業的技術型人才。
三、理實一體化項目教學在中職機械制圖實訓課中的應用
（1）分析教學內容，創設教學任務。實用性是項目教學法能夠取得成功的關鍵，在實際教學過程中，需要師生雙方協調合作、配合才能完成，實現項目的有效開發。根據機械制圖的課堂內容和教學目標以及學生的實際情況，確立新的項目任務。例如：明了機械制圖的原理、作用、實際應用以及常見機械制圖的方法、技巧等。在項目教學過程中，學生要牢記項目目標，明確項目任務，通過小組合作學習，做到與生活實踐相結合。只有這樣，學生才會熱情高漲，積極地投入到項目中來。
（2）設立項目小組，制訂實施計劃。小組合作學習是項目教學法最適合的教學形式，這種教學組織形式，不但能加強學生之間的交流合作，也能提高學生積極參與學習任務的意識。在理實一體化項目教學過程中，學生在確定學習項目任務之后，要對學生進行合理的分組，根據學生的具體情況確定成員，在組長的領導下制訂項目計劃以及實施方案。教師此時要發揮主導作用，告訴學生哪些是對的，哪些是錯的，指導學生完成項目任務。通過學生之間的小組合作交流、討論研究，不但激發了學生參與學習的熱情，也鍛煉了學生的語言表達能力，更提高了學生的動手操作技能。
（3）實施具體項目任務。通過教師創設的情境和語言鼓勵，為學生創造各種參與項目任務完成的機會，鼓勵學生走出課堂，與專家進行交流合作，實地進行考察調研，聽取專家意見。或者進行網上自主學習，總結學習經驗。另外，在學習考察調研和網上自主學習過程中，做好調查報告及學習記錄，總結一些機械制圖的技巧和方法，自主地對機械制圖進行分類，根據實際調查加以繪制，在繪制的過程中可與小組成員相互討論合作完成。
（4）評估項目實施效果。對項目實行自我評估是理實一體化項目教學必不可少的一個教學環節。學生在完成機械制圖之后，要把自己的作品展示給大家進行分享，由學生之間討論交流指出問題、提出意見，教師則引導學生發現問題，并尋求解決方案。同時，應客觀評價項目過程，這就需要師生共同參與進來，可采用匯報各組成果與交流的方式，在匯報的過程中加以點評，明確在完成項目中所出現的主要困難以及是如何解決這一困難的。另一方面，應對小組成員在項目完成活動中的表現加以評價，對項目內容與執行過程給予綜合評價后，對其加以評分，讓學生明確自己在本次項目活動中的優缺點，增加成就感，同時增強學習自信心，更好地投入到學習中。
四、結束語
職業中專學校是社會專業技術人才的集散地，這就要求職業中專學校不但要加強對學生理論基礎知識的把握，還要提高學生的動手操作實踐能力，只有這樣才能滿足社會對高素質人才的需求。機械制圖作為中職學校機械專業的基礎課程，通過理實一體化項目教學可培養學生的實踐能力，掌握扎實的技術技能，為日后的就業奠定良好的基礎。
參考文獻：
Abstract： Under the guidance of the training of technical talents in higher vocational colleges， for personnel training of mechanical and electrical integration major， it is necessary to master the AutoCAD mechanical drawing software. Mainly through teaching model of Teach - Learn - Do - Test - Evaluate， this paper uses "10+50+40" assessment method （10% usually attendance + 50% peacetime operations， classroom assessment + 40% final assessment） to carry on the teaching reform， pays attention to the students' knowledge of the stage， revises the problem of students' feedback in classroom teaching， feedback and then solution， so that students really become the subject of teaching. After practice， the drawing speed and the ability to analyze the drawings of students have increased significantly.
關鍵詞： AutoCAD；機械制圖；教學改革；效果分析
Key words： AutoCAD；mechanical drawing；teaching reform；effect analysis
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）01-0197-02
0 引言
機電一體化專業AutoCAD機械制圖作為機械行業基礎，對學生職業生涯有重要的作用。在此之前系部采用傳統的教學模式教-學-做，以30%平時成績+70%期末考試，考核都以期末考試來錘定學生是否通過課程，教學效果和質量并不佳。對此，針對學生課程掌握的情況提出了教-學-做-測-評的教學模式，采用“10+50+40”（10%平時考勤+50%平時作業、課堂考核+40%期末考核）的考核方式進行教學改革。
1 教學改革方案
1.1 教-學-做-測-評教學模式改革方案
1.1.1 提高課堂的教學效率，采用邊教邊練的教學方法，核實學生基本掌握知識要點
《AutoCAD機械制圖》課程主要分四個模塊：①基本繪圖命令的使用（繪制命令、修改命令、刪除命令等）；②零件圖的繪制（標題欄、標注、圖層設置、設計中心等）；③裝配圖的繪制（明細欄等）；④簡單的三維實體繪圖。根據課程的特點，采用是電腦實訓的上課方式，通過教師機學生機控制教學演示，學生跟著學習，然后學生再通過練習掌握軟件功能使用。在隨堂的練習中對學生提出的難點進行解答，保證知識點掌握過關，課后布置作業。
1.1.2 為提高學生的繪圖速度，采用月考核隨堂AutoCAD繪圖軟件作為平時考核
課堂考核的方式采用月考（第4、7、11、15周）形式，根據教學進度，結合當下應掌握的重點、難點，以60分鐘為隨堂考核時間，發放電子檔試卷，以正規考試方式對學生進行隨堂考核，考核成績在一周內公布。除了病假或特殊情況的可申請延考課堂考核，曠課或遲到早退等影響課堂考核成績，一概由考生負責。另外在試卷批改后，對出現的問題進行總結整合，然后分條解說，解決難點。
考核一：簡面圖形繪制（60分鐘）。
通過繪制簡面圖形，加強學生對各繪圖命令的使用。
考核二：平面圖形繪制（60分鐘）。
強化學生對各繪圖命令的使用，提高學生讀圖繪圖速度。
考核三：環境設定和標注尺寸（60分鐘）。
一方面訓練學生對繪圖環境的設定，另一方面訓練學生對基本尺寸和公差尺寸的標注及尺寸修改，強化運用。
考核四：零件圖和三維立體圖繪制（60分鐘）。
通過對環境設置，繪制零件圖及根據軸測圖繪制三維立體圖，訓練學生對三維模型構建各繪圖工具的使用。
1.1.3 加強零件測繪方法的應用
在課程學習當中布置了機械繪圖（手繪）兩個作業：①測繪零件繪制零件圖；②裝配圖繪制（機械繪圖）。目的是讓學生掌握測繪基本方法和掌握裝配圖的畫法和注意事項。通過實際應用使得學生對知識點融匯貫通，最后通過點評，指出問題所在，加深印象，改正不足。
1.1.4 帶領學生積極參加學校舉辦的Autocad軟件快速繪圖比賽，增加學生對Autocad繪圖軟件的興趣
1.2 課程考核方式“10+50+40”
課程的改革是根據所在高職院校學生現狀，以重視學生職業技能，及時了解知識掌握狀況，對教學知識點進行完善補充的改革模式。
1.2.1 平時考勤10%
平時考勤的成績占課程的總成績10分。一個學期16周課，每周4個課時，一共64課時，上課采用是32理論+32實訓，課后布置計算機繪圖作業，以增加學生訓練實踐。課堂隨機點名，一個學期點名16次，無故缺課一次扣一分，扣完10分為止。另對于遲到早退的，酌情扣分。
1.2.2 平時作業、課堂考核50%
平時作業占30%（含5次課后作業，一次占3%，小計15%；另還有裝配圖10%，零件測繪5%，小計15%），平時考核占20%（按月考的形式，4次，每次各占5%）。如圖1所示為綜合成績各項及比例構成。
1.2.3 期末考核40%
期末考核是對學生整個學期學習情況的檢驗，在考核的比重上有所降低，改變了傳統教學中一考定結果的弊端，從而更好體現學生的綜合水平，讓學生在完成一個個平時小任務中去掌握知識要點，提高快速繪圖的能力，更重要是促進《機械制圖》課程的持續學習，鞏固學生的基礎，提高學生計算機快速繪圖的職業能力。
2 具體的實踐過程
課程改革具體的實踐過程如下：
2.1 了解分析學生對機械制圖的知識點的掌握情況，調整教學任務和教學進度
以15級機電一體化專業為改革對象，由于AutoCAD機械制圖課程與機械制圖課程有相關性，對學生進行了初步了解，學生對機械繪圖的三視圖方面的知識不扎實，故在本學期的教學中可完善加強。另外增加零件圖繪制的課時，以強化AutoCAD繪圖的目標和作用。
2.2 重視學生的實踐能力培養，強化AutoCAD軟件的應用
課堂上AutoCAD操作使用為主，教學為輔，重視學生軟件應用情況，加強能力的訓練，通過隨堂考核、隨堂練習強化AutoCAD軟件的熟練程度，為職業就業打下基礎。鼓勵學生積極參加學院的Autocad軟件快速繪圖比賽，提高學生學習的積極性。
2.3 著力解決學生反饋的難點疑點，對存在問題進行剖析解說
無論是課上課下都為學生提供答疑的便利，通過電話、qq、短信、坐班答疑等方式為學生解決問題，特別是作業和隨堂考核出現的問題，進行歸類分析，分條解說。
2.4 考核方式方面執行情況
考勤的比率是10%，在這個環節中，對學生進行考勤記錄，期中、期末進行考勤情況公布。對缺考比較嚴重的進行課下談話，了解學生的動態。
平時考核由平時作業、課堂考核兩部分構成。平時作業5次，基本每1章布置一次作業，作業題量6小題/次、裝配圖1次、零件測繪1次，課堂考核4次，以學生上交的作業和考核試卷進行認真修改，評分，總結出現的問題，對存在問題進行一一解疑。
按照《AutoCAD機械制圖》的考試模式，100分鐘的計算機繪圖考試。涉及考試的知識點涵蓋簡面圖繪制、三維圖構建等知識點，主要考察學生的技能能力的掌握情況。
3 改革實踐效果
①考勤。在制定課程的改革規則，嚴格按照課程改革方案進行，學生的到課率大大提高，其中15機電專業機器人方向的學生到課率100%。
②學生的自我學習積極性提高。在課程改革的實際過程中，從大部分學生開始對課程不上心到期中80%以上同學都提前預習、自我學習，學生的自我學習積極性得到了較大提高。
③學生職業能力得到鍛煉。機電專業（機器人方向）班級課程的通過率100%，縱觀這個學期的各項成績表現，平時考核的成績與期末考試成績相當，基本呈線性關系（如圖2）。
在對各項成績構成分析上（圖3），其綜合成績主要還是與平時考核和考試成績密切聯系，采用課程改革，在平時方面的表現對課程的掌握程度是直接關系，這樣的實踐效果也是相當滿意的。
4 結論
機械制圖采用教-學-做-測-評的教學模式，采用“10+50+40”的考核方式進行教學改革，以實際來檢驗了教學改革的可行性和有效性。當然對于本課程的改革還需繼續完善，在機制下大量培養學生的能力還力求重點培養拔尖的學生，讓學生更為出色。
參考文獻：
[1]楊東超，王玉坤，李學志.機械制圖課程教學探討[J].工程圖學學報，2007，28（2）.
關鍵詞：機械制圖 教學質量 課堂效果
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0055-01
《機械制圖》是一門既注重理論同時又注重實踐的專業基礎課程，學生在后續專業課的學習和從事生產實踐中，經常會涉及到機械制圖的有關知識，要與各種各樣的圖紙打交道。如果他們不通曉機械制圖這門“工程語言”，就很難學好其它專業知識，也就無法勝任以后的工作。[1]而且高職院校面對的是一群愛說愛動、思維活躍、學習習慣相對較差、自我約束能力也比較弱的十八九歲的高中畢業生，如果我們漠視學生的年齡和身心特征，一昧的沿用傳統的教學方式，填鴨式的講解、灌輸，長此以往，學生就會失去學習與生活情境的結合，以及知識與技能技巧應用的樂趣。
1 做好教學設計
要使《機械制圖》課堂成為一節45鐘“精品”課堂，我們首先就應該做好教學設計，認真的設計每一個教學環節和每一塊教學內容，做到可學性強、關聯性緊、趣味性濃，真正起到“提神醒腦”的作用。[2]比如，可以采用項目教學法。
1.1 確定項目任務
給定學生一定數量的幾何形體的木質材料，要求學生根據材料的實際情況設計一些簡單的組合體，并且繪制每個組合體的平面圖形以及標注完整的幾何尺寸。
1.2 確定目標
（1）知識技能目標。
能夠靈活應用組合體的相關知識，設計出合理的立體模型，并且確定投射方向，選擇主視圖，確定視圖數量和表達方法；能夠運用尺寸標注的相關知識，通過對零件的測量在繪制好的視圖上標注正確、齊全以及清晰的尺寸。
（2）團隊合作目標。
具有團隊合作意識，在各個組員的合作下完成尺寸的測量，三視圖的繪制；還要具有耐心細致的工作態度，確保尺寸精確圖形完整；組長要組織組員布置和整理測繪現場；每組成員共同上交一張完整的組合體測繪圖紙。
1.3 教學流程
1.3.1 準備工作
（1）將學生分組，3～4個學生一組。
（2）發放木質材料，確定項目進行的場所（教室、制圖室、實訓室）。
（3）教師設計學生評價表。
1.3.2 項目分析
用頭腦風暴法，各小組成員對小組所領取的材料進行制作方案探討。
1.3.3 決策
制定出制作方案（零件、部件設計草圖紙）。
1.3.4 實施
（1）確定合理的制作工藝路線。
（2）各小組完成制作，并提供出零件圖。
（3）各小組完成部件的裝配。
（4）計算材料的利用率。
1.3.5 評價返饋
各小組完成自我評價表。
1.4 教師點評總結
對每個小組的設計都要逐個做出點評和講解，評出最優秀的三組設計，予以獎勵。
2 親其師信其道
作為一名老師，在課堂上，不能總是站在高高的三尺講臺上讓學生產生距離感，而是要經常的走下講臺，到學生中間去，從而拉近和學生們的空間距離；同時，還要以飽滿的熱情和真誠的微笑，平等地對待每一位學生，營造出一個良好的課堂氛圍；這樣，學生們就會覺得，我們的老師是和藹可親平易近人的，從而就愿意和老師主動的進行交流，積極的參與到教學活動中去。尤其是對個別成績落后的學生，我們更應該用自己的真誠和足夠的耐心去感化他們，讓他們感受到學校這個大家庭的溫暖，讓每一位學生都能感到：“老師在期待著我的改變。”
3 靈活運用多種教學方法
傳統的單一的教學手段和教學方法會使學生產生枯燥厭煩的感覺，學習興趣也跟著衰減，因此，在教學中靈活運用多種教學方法，有助于提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，從而取得良好的教學效果。
3.1 師生共同參與法
為提高學生的學習興趣，在教學環節中可采用巧問問題法引導學生共同參與到學習中來。但是課堂提問是有技巧的，好的課堂提問包括新穎的提問方式和巧妙地問題。因為新穎的提問方式會喚起學生的注意力。而精心設計過的問題才會激發學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲望，從而有利于發展學生的思維。
3.2 直觀教學法
機械制圖這門課所表達的物體是很直觀的，具體直觀的實物總是比抽象的易于理解。所以我們可以拿一些放大的模型到課堂上讓學生摸一摸看一看，充分利用直觀的教具，讓學生建立起對事物結構特點、輪廓形態認知的信心和“歡心”。
3.3 多媒體教學法
多媒體教學是一個集聲、像、文字、動畫于一體的多功能教學方法，具有形象直觀、興趣性強、生動活潑等特點，在機械制圖教學中適當的運用多媒體教學，能夠使教學化難為易、化靜為動、化抽象為具體。諸如：在“齒輪配合”的教學中，利用多媒體演示各種齒輪嚙合的實物畫面及工作過程，對立體圖進行透視、剖切、觀察其內部結構。這種教學手法的運用，給機械制圖課堂帶來了高效率、高質量，同時也激發了學生的學習積極性。
4 多鼓勵，樂表現
作為一名教師，我們千萬不要吝嗇自己鼓勵的語言，我們要知道：“好孩子都是夸出來的！”在課堂教學中，我們總會給學生一些問題讓學生當堂回答，要么是語的回答，要么是黑板上繪圖。當一個學生有所進步或者出現過失時，我們應該做恰當的、科學的評價，運用得當會變成動力，對學生今后的學習起積極的推動作用，運用不當就會產生副作用，傷了學生的自尊，適得其反。
總之，機械制圖教學應堅持“以學生為本”的教學觀念。當你把學生裝在自己心里，就拉近了你和學生之間的距離，少了距離，才能多一些親近、信任和愛戴。同時也要注重培養學生的學習興趣和能學好的信心，結合學生實際與機械制圖教學特點，探索適合學生特點的教學方法。雖然引起學生趣味學習的方法有很多種，但是情感才是是教學活動的靈魂，這些方式方法，應該有一個永恒不變的“關愛”融入其中，才能發揮它們的最大效能。
參考文獻
關鍵詞：高職 機械零部件識讀與測繪 工作過程系統化 課程改革
1.概述
《機械零部件測繪與識讀》課程所形成的“圖樣識讀、測繪”工作能力，是開展專業學習領域其他課程學習的基礎，并在后續設計機械產品設計與加工技術、制造工藝、設備操作等若干課程中持續貫穿運用與提高。課程的作用是針對職業崗位中典型工作任務，培養學生對機械產品的圖樣識讀與測繪的職業能力。
根據高職教育的特點，課程中的工作任務設計以職業能力培養為重點，突破傳統的學科體系，實行校企合作，進行基于工作過程導向開發課程工作任務。
2. 課程目標
學完本課程應具備空間想象能力、繪圖能力、讀圖能力，樹立國家標準的法典意識，形成“機械產品圖樣的識讀與繪制”綜合能力。具體表現為：以“一條主線”――機械產品圖樣的識讀與繪制，“三個層面”――二維與三維空間思維訓練、工程圖樣基礎訓練、機械部件測繪綜合訓練構建本課程實踐教學體系，加強學生對機械產品圖樣的繪制能力與讀圖能力，培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力、獨立工作的能力和創新意識。
3. 課程內容及考核方式改革
（1）基于工作過程開發課程，在企業調研的基礎上，依據機械制圖工作過程選取教學內容。設計基于工作過程的學習情境序化課程內容，使教學內容與職業崗位要求零距離。
（2）該課程為機械制圖、計算機繪圖、公差配合與測量三門課程的整合，將原本需要212學時（120+60+32=212）的課程有機整合為現在的150學時。把知識密切相關的課程整合在一起，強調知識的內在聯系性，有利于培養學生運用知識的能力；有利于實現培養目標。實踐證明教學效果優良。
（3）機械制圖部分（機件的表達方法、標準件與常用件、零件圖、裝配圖）采用五個典型工作任務（軸套、盤蓋、叉架、箱體、裝配體）導向教學目標。按照職業崗位的行動體系教學，教學中引導學生完成思維過程的六個環節：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。
機械圖樣識讀、繪制、機械零部件測繪知識與技能重新進行組合，形成了本課程的教學內容，在授課過程中將原有的知識體系打散，全部按照項目開發的過程來開展教學。如下表所示
4. 創設學習情境
（1）學習情境的設計基于工作過程的教學設計思想的要求，以完成具體的工作任務為目標。學習情境是在職業院校實訓場地對真實工作過程的教學化加工，以完成具體的工作任務為目標，每一個學習情境均為一個或幾個獨立的學習性工作任務，是對典型工作任務的細化或重組。
（2）學習情境的前后排序符合學生認知規律，考慮從簡單到復雜，從單一到綜合的排列方法。
（3）學習情境的設計考慮盡量覆蓋常見的生產對象，并根據專業需求不同調整任務載體。《機械制圖與計算機繪圖》學習情境的設計要考慮盡量覆蓋機械設備中典型的零部件及機構。
5. 課程實施過程建議
（1）以學生為主體，培養學生綜合應用能力，項目根據內容需要采用團隊協作方式，將班級學生自由組合成幾個組，共同完成每一項學習任務。
（2）教師要以引導為主，在實施階段，教師主要是營造學生氛圍，組織和引導教學過程，當學生在完成任務的過程中碰到困難時，就能給予具體的幫助。整個過程要讓學生有更充裕的實踐開展自我探究、操作、討論等活動，而教師的職責主要是學生學習的指導者，起到組織和引導的作用，鼓勵學生積極參與，激發興趣，體驗成功，嘗試失敗，培養其熱愛專業，勇于創新，樂于實踐，與人和諧等多方面綜合素質，使學生在一個接一個的學習項目中自動成長，形成螺旋式上升的過程。
（3）本標準是學生應具備的基本職業能力，在教學中，應根據學生的實際情況，適當的擴展知識，為優秀的學生搭建施展自己的舞臺。
（4）教學中，要注意物體和圖樣相結合，由淺入深，循序漸進；要讓學生多畫、多讀、多想、反復實踐；要督促學生及時、認真、獨立地完成作業。
（5）教師要引導學生多參觀生產現場，多觀察機械產品，借助模型、立體圖、實物等，增加學生的生產實踐知識和表象積累，從而培養和發展學生的空間想象和思維能力。
（6）督促學生必須嚴格遵守、認真貫徹制圖國家標準。
關鍵詞:學習興趣 及時溝通 教學藝術
《機械制圖》是中等職業學校機械加工技術類專業實踐性較強的專業基礎課，是順利完成其他專業課程學習的基礎。目前，中職學生特別是春招學生，普遍存在基礎薄弱、理論學習信心不足，碰到稍難懂、難學的課程就產生厭學的情緒。“興趣是學習最好的老師”。因此，要提高學生學習《機械制圖》的效果，教師應想方設法激發學生學習的興趣，激起學生的求知欲望，達到學習的最佳效果。怎樣才能提高學生學習《機械制圖》的興趣呢？筆者以為，可以從以下幾個方面入手。
一、采用多種方法變難為易，使學生善于學習
空間想象能力是提高識圖能力的關鍵。老師在授課過程中，應不斷調整教學方法，綜合應用各種教學元素，充分調動學生的學習積極性，培養學生的空間想象能力。通常可采用如下教學方法：
1.實物直觀教學
實物形象儲備對提高學生的空間想象能力至關重要。在《機械制圖》學習中，常有學生說物體的空間模型總是想不出等等問題，其實大都是實物形象儲備不夠所致。實物直觀教學是利用模型、掛圖和實際零件來啟發學生思維、增加實物形象儲備量的一種有效方法。
在教學前，教師可帶領學生到車間或實訓室現場參觀，觀看實物。教師或技術師傅現場為學生講解零件名稱、零件的構成，讓學生認識不同類型的零件，以及這些零件在機床上是如何加工出來的等等。通過現場參觀，對照實物，可以給學生一個直觀的認識，增強學生對機械加工技術的興趣，為后續教學工作奠定基礎。
在教學中，教師可借助模型，幫助學生想象空間物體的形狀。模型帶給學生的直觀性認識是其他教學工具所無法代替的。課堂上教師先從圖形上幫助學生構建物體形狀，繼而取出模型進行對照說明，給學生以“眼見為實”的感覺。實物模型將物體的組合關系、切割關系等表現得淋漓盡致，課堂上一個接一個的模型演示，也給學生以新鮮感，可克服學生空間想象力不足和學習畏難情緒等不利因素。
2.多媒體電化教學
多媒體教學彌補了傳統教學手段的不足之處，可以變靜態為動態，使原本難以在課堂上展示的實物，易于演示且清晰可見，利于突出某些概念的本質特征，起到了化難為易，化抽象為具體的重要作用。例如在講剖視概念時如果能借助多媒體教學，學生就很容易理解。另一方面，多媒體教學可綜合利用聲、光、形、色等形式，不僅能將大量的、多樣的信息有目的地展現在學生面前，提高教學效率，而且對于啟迪學生的思維有很大的幫助。
3.錯誤提示教學
教師在講機械制圖中常出現的錯誤時，可把以往作業中的同類錯誤展示給學生，并進行總結，作出提示。通過經常性地典型錯誤整理、合理引導，可使學生少走彎路，加深對知識的理解，起到鞏固作用。
4.討論式教學
例如，在講機件表達方法、零部件測繪等內容時，可采用討論式教學方法。首先分成幾個小組，一個小組一個模型，然后經小組討論提出表達方案，講出理由，最后由教師進行評議，并確定最合適的表達方法。
5.案例教學
講典型零件的測繪時經常采用案例式教學方法，課前教師搜集一些生產上用過的典型零件的圖紙，讓同學研究，理解典型零件的加工工藝、尺寸標注和表達方法，然后將這些原理應用到測繪的模型中。
二、運用教學語言藝術，使學生樂于學習
教師巧妙地運用語言藝術是提高學生學習興趣一個重要的方面。教師只有把無聲的文字、圖形變成有聲的語言，生動地再現教材的內容，才會使學生上課注意力集中，加深印象，加強記憶。機械制圖教學語言具有以下幾個特點：
1．知識的準確性。在教學過程中使用語言要準確而又精煉，有條理而又合乎邏輯；例如投影“規律”不能說成投影“定律”。
2．生動形象性。教師語言的生動、形象是為了學生更順利地獲取知識、掌握技能。說話時可借助手勢，適當穿插一些興趣盎然的比喻和例子，巧妙地運用語言藝術，有聲有色、情景逼真地把深奧難理解的圖形或抽象的概念形象化、具體化。
3．幽默風趣富有感彩。講話時抑揚頓挫，輕重適宜。使學生聽起來聲聲入耳，主次分明。教師和藹可親，使學生愿意聽你講課，這樣才能引人入勝、啟迪思想、促進思維活躍、加深印象、提高理解能力。
三、創設多樣性練習，使學生勇于學習
