時間：2024-04-18 09:58:34
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小學語文教學方法措施范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
【關鍵詞】小學語文教學；挫折教育；實施方法
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0071-01
小學語文教學具有著人文性特點，可以為學生的全面終身發展提供基礎，在語文教育中滲透挫折教育，讓學生能夠正視困難，不畏懼困難，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這需要在日常的教學實踐活動中，通過一些具體方法來實現。
一、以課堂資源為出發點，樹立正確的挫折觀
在現實生活中我們不可避免地會遭受這樣或者那樣的挫折。面對這些挫折我們勇敢接受而不是一味逃避；要對自己充滿信心，而不是一撅不振；要滿懷激情的擁抱生活，而不是束手無策。遭遇挫折是生活中時常發生的事情，不同的人面對同樣的挫折結果常常不同，關鍵在于對待挫折的態度不同。如果遇到挫折便心灰意冷，失去了信心和勇氣，那么挫折將會成為通往成功途中的一個絆腳石，跨越不了的話你將會一事無成。相反，在逆境中能勇敢的接受，面對挫折，培養自己堅強的意志，這將會是終生受益的。
在《梅蘭芳學藝》中，梅蘭芳拜師學藝，開始老師說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料，但是他不放棄，通過他努力刻苦的訓練自己的眼神，最后別人夸獎他說他的眼睛會說話了。從這篇故事中，孩子們通過分析體會，不僅明白了做任何事情要成功必須勤學苦練，還懂得了挫折并不是戰勝不了的，有了正確的態度來看待挫折，就要想辦法戰勝挫折，克服困難，就會取得成功。具體來說：理智的態度，正確看待挫折，不畏懼，冷靜分析，保持清醒的頭腦才能找出問題的所在，思考找到解決的辦法；靈活的策略，策略不同于方法，而是在問題解決之后形成的一種意識，在遇到困難后先預設適合的解決方法，通過有效的實踐中去感受和體驗，作出判斷形成最終的、最有效的解決方案，對于孩子而言，積累解決問題的經驗很重要，這有助于他們冷靜分析問題，更快找到解決問題的途徑；堅定的信念，解決問題的過程不可能是一帆風順的，總會不斷地嘗試，才最終找到最佳的解決方案。
二、樹立榜樣，以此激發學生戰勝困難的精神力量
榜樣的力量是無窮的。小學課文給孩子們樹立了一個又一個鮮活的榜樣。《山茶花》是一片托物言志的課文，文章中的山茶花“如雪的潔白，似高山飛瀑濺出的晶瑩的水花；如霞的粉紅，似織女用朝霞和白云織成的輕紗”；“如墨的濃黑，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光”，這花確實很美，顏色鮮艷，形狀美麗。前文演繹了山茶花的美艷，其寓意在于它在生長過程中付出了無數艱辛的努力，花骨朵是經歷了漫長歲月的蘊蓄最終才開放的。在教學中，我通過創設情境，讓學生充分感受山茶花的形態美，運用圖畫、音樂等教學手段使整節課洋溢著美育氣氛，同時對于展現山茶花精神美的段落進行誦讀與品味，使學生明白，山茶花的美不僅僅是它的外表，還包括了它不屈不饒的精神。讓學生在接受語文教學的同時能收到美育的熏陶，使學生在認識的不斷深化中，以這些故事中人或事物面對挫折時堅韌不拔精神的作為衡量自己的尺度，從而提高自身素質。
三、循循善誘，個別指導
在一個班集體中，每個學生都是一個不同的個體。他們具有不同的性格和氣質，每個學生的興趣愛好，行為習慣以及接受能力和面對挫折的承受能力也不同的。有些學生接受能力強，有些學生反映較慢，有些學生堅強開朗，有些學生孤僻軟弱。作為老師在教育教學工作中不能以一概全，要尊重個別差異性，有針對性的進行指導。首先，對學優生嚴格要求。品學兼優的學生常常受到老師的青睞和關注。這類學生在犯錯的時候老師可能會不自覺地縮小他們的缺點。有句俗語叫做響鼓不重錘，說的就是這個道理。在學校里，成績的好壞不是評價的全部，但是也屬于主要的評價標準。成績好的孩子在其他的品德、勞動、性格等方面并不一定也是優秀的。許多成績優異的學生常常被贊揚包圍著，是家長的驕傲也是班上的榜樣。但正是這種學生，長期的沉浸在被鮮花和掌聲的包圍中，慢慢的心理變得很脆弱，稍遇挫折很容易變得不堪一擊。我們班上有個女生，她成績優異，課堂上能夠集思廣益的回答老師提出的問題，總是能夠給老師帶來驚喜；作業認真完成，書寫工整；在班上也是小干部，是老師最得力的小助手。老師，家長，同學對她都是贊不絕口，有時她犯點小錯我也只是簡單的提點一下，認為這個聰明的孩子能夠認識到自己的錯誤，下次注意就行了。但是在層層的光環包圍的她不愿正視自己的錯誤與不足，當我批評她時，她低下了頭，出乎我意料的是第二天我接到了她家長的電話，說她回家就哭，情緒很激動，不愿意上學了。這件事給我了一個警示，那便是挫折教育刻不容緩，即使是成績優異的學生也要正確的看待他們，發現他們的優點，更要正視他們的不足。所以老師在面對優等生的時候，要及時指出他們各方面的缺點和不足，客觀看待問題，幫助他們培養堅強的意志和樂觀向上的生活態度。其次，多關注學困生。學困生一般指的是學習成績不好、學習習慣不好的學生。學習成績在老師和學生以及家長心里都占有主要的地位，學困生通常都是在學習上較為吃力，跟不上班上的節奏，成績總是不盡人意。學習就是他們最大的障礙。在學校，這些學生多半顯得不自信，甚至自暴自棄。在遇到挫折的時候常常顯得更加沮喪，感覺自卑，沒有勇氣，認為自己做什么事情都不行，破罐子破摔。那么老師在對待這些學生的時候就更要注重方式方法，要更加的關注他們，幫助他們樹立信心和人生觀。
此外，從心理分析入手，引導學生控制和調節自己的情緒。當人們遇到挫折的時候所產生的情緒體驗往往是消極的。如有的學生考試考得不理想，沒有達到自己預定的目標，于是就沮喪，失去信心和繼續前進的動力。更有甚者會想不開跳樓、自殺。這種事情在報紙上也常有登載。可見情緒對人的身心健康都有著很大的影響。一些統計數據表明，經常處于擔憂、苦悶等不良清緒狀態下的人容易患癌癥。因此，樹立健康的生活態度，保持樂觀開朗的情緒，是提高學習效率和促進身心健康的重要因素。但是人的生活中不可能總是一帆風順的，總會碰到這樣或者那樣的不順心的事情，碰到了挫折我們該怎么辦呢？情緒是具有調節功能的，這個時候就應該調節和控制自己的情緒了。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文；有效開展；實施；措施
長期以來，小學語文教學的有效開展問題沒有得到應有的重視，這在一定程度上影響了小學語文教學實效性的發揮，因此，開展相關問題的研究是極具現實意義的。
一、教學準備階段的實施措施
1.重新定位，精心備課
在傳統的小學語文教學中，教師往往將自己看成是小學語文課堂教學的主人，課堂教學的具體步驟安排、教學內容的選擇、教學的實施方法等，都要以教師在小學語文教學中的實際需要作為選擇的依據，學生在小學語文教學中的主體地位很難得到應有的尊重，學生在教學實施過程中的主體性被嚴重的壓抑了，學生學習語文的積極性與主動性沒有被充分地調動起來。在這樣的教學理念影響下，小學語文教師在以往的備課過程中，對自己在教學中的角色定位發生了偏離，教師將自己視為小學語文教學的實施中心，小學語文教學活動的開展都要以教師的活動為核心，這樣的教學難以激發出學生語文學習的欲望，課堂的教學氣氛壓抑而缺乏生氣，課堂教學效率欠佳。要改變這一現狀，就要求教師要在備課的過程中改變舊有的教學觀念，將教師在小學語文教學中原有的主體定位進行重新的審視，發揮教師在小學語文教學中的主導性，使教師真正成為小學語文教學實施中的參與者、組織者、合作者、指導者，以小學語文教學中主導者的全新定位，開展精心的備課活動，以此促進小學語文教學的有效實施。
2.了解學生，精心備課
學生是小學語文教學實施的對象，如果在小學語文教學的實施過程中，對于學生的學習情況缺乏必要的了解，對于學生學習需要缺乏必要的認識，那么，教師在備課過程中，就如同一個“盲人”難以找到課程實施的真正方向，因此，教師在備課過程中，必須要從教學的實際需要出發，深入了解每一個學生在學習中的實際狀況，了解每個學生的能力基礎，要充分了解不同學生之間存在的差異，對于不同的學生采用靈活多變的教學方法，盡可能地做到以不同學生真實的水平選擇教學的內容、采用不同的教學方法。并且要在備課過程中，盡可能地創新教學的方案，備出具有個性化的教案來。
3.教學設計要力求新穎
好的教學設計可以有效地促進小學語文教學效率的提升，教學設計要力求新穎，具有創新性的教學設計，一定能夠激發起學生空前的學習熱情，相反，一個缺乏吸引力的教學設計是難以調動學生的學習欲望的，不僅如此，缺乏吸引力的教學設計，會對教學的有效開展帶來不利的影響，影響語文教學實效性的發揮，要設計出新穎的教學設計，就要求教師要根據學生的實際情況以及教學的實際需要，依據教學的目標，充分考慮教學設計實施的新穎性、全面性、實用性、科學性等因素，以豐富多彩的教學活動與教學資源，設計出充滿吸引力的教學內容，以此促進語文教學的高效實施。
二、教學開展過程中的有效實施措施
1.創設和諧平等的教學氣氛促進教學的有效實施
在小學語文教學中，創設和諧平等的教學氣氛，對教學的有效實施具有非常大的促進作用，應該看到，教學的實施本質就是師生之間的一種平等交流與對話，失去了教學的平等，就難以實現教學的民主，更無法實現生生之間、師生之間的平等交流與對話，缺乏平等對話的教學難以實現教學效率的提升。
2.要善于激發學生的學習興趣
小學生處在天真無邪，對于新鮮的事物充滿好奇的年齡階段，這一時期的小學生做事情更多的是受到興趣的影響，如果教師在小學語文教學中忽視對小學生學習積極性的調動，學生對小學語文的學習就會缺乏興趣，如果小學生對所學的語文教學內容不感興趣，那么小學語文教學效率的提升也就難以得到實現，因此，在小學語文教學中，研究如何激發小學生語文學習的興趣是非常必要的。因為游戲是兒童的天性，有趣的游戲能夠充分地激發起學生學習的積極性，激發出學生學習語文知識的熱情，收到事半功倍的教學效果，因此要培養學生的學習興趣，教師首先要善于創設一些學生喜聞樂見的教學情境，讓教學活動的開展與一些學生喜愛的游戲有機地結合起來；其次，教師要引導學生學會自主學習，要善于設計一些具有啟發性的問題，引導學生善于發現問題，善于提出更多有價值的問題，并在此基礎上，進一步引導學生善于通過彼此的溝通與合作，提出解決這些問題的方法和措施，這種合作與交流式的學習方式，不僅能夠有效地培養學生的語文能力，也可以有效地培養學生學習語文的興趣，促進小學語文教學的有效實施。
開展小學語文教學有效開展的實施措施研究對促進小學語文教學效率的提升具有重要的作用，但是，應該看到現階段小學語文教學的開展依然存在許多不盡如人意的地方，因此，開展小學語文教學有效實施措施的相關問題研究是非常必要的。
關鍵詞： 愉悅教學法 小學語文教學 有效教學
語文是小學教學的基本科目，小學語文是基礎，小學語文的教學質量直接關系學生今后的成長。隨著教育理念的不斷革新，人們對小學語文教學質量的要求越來越高。在人們對小學語文教學的重視程度越來越高的背景下，加強小學語文教學方法的研究顯得非常有必要。愉悅教學法是一種科學的教學方法，運用愉悅教學法能夠提高教學的有效性。
愉悅教學法是一種先進的教育理念，愉悅教學法是情感教育與素質教育的結合。愉悅教學法的主要目的是讓學生在愉快學習中不斷提高自身的學習能力。運用愉悅教學法不僅有助于提高學生的學習成績，還有助于提高學生的綜合素質。在小學語文教學中應用愉悅教學法是語文教師的必然選擇。
一、愉悅教學法
愉悅教學法主要是指在課堂教學中，教師通過各種手段調動學生學習的積極性從而實現有效教學的方法。愉悅教學法與其他教學方法不同，愉悅教學法不僅強調課堂教學，還帶有愉悅教學的性質。
愉悅教學法與其他教學方法是不同的。愉悅教學法有其自身特點。我們通過對愉悅教學法進行研究，發現愉悅教學法具有以下四個特點：一是一致性。所謂一致性主要是指在教學內容上，相同年級學生所學習的內容是一致的，不存在明顯差異。二是注重激發學生的學習動力。愉悅教學法非常注重激發學生的學習能力。在教學過程中愉悅教學法主張通過各種手段吸引學生的注意力，充分激發學生的內在動力，發揮學生的主體作用。三是愉悅教學法的對象是學生全體。與其他教學法不同，愉悅教學法的對象是學生全體，而不是單個學生，這是與其他教學方法的一個顯著區別。四是愉悅教學法的目的是實現有效教學。有效教學是愉悅教學法的一個根本目的，教學效率不高的愉悅教學法是不成功的，至少是需要重新進行評估的。在教學過程中教師要把有效教學放在首位，同時要注重愉悅教學，通過多種手段讓學生在愉快的學習中提高自身語文成績。加強愉悅教學法的應用，了解愉悅教學法的特點是關鍵，在今后的教學過程中必須加強對愉悅教學法特點的研究。
二、愉悅教學是實現小學語文有效教學的關鍵
愉悅教學本身的目的是實現有效教學。加強愉悅教學在小學語文教學中的應用是實現有效教學、提高學生綜合素質的關鍵。在小學語文教學過程中應用愉悅教學法，能起到三方面的作用：一是能夠為學生提供一個愉悅的環境。愉悅教學的一個重要特點就是通過營造和諧、愉快的課堂氛圍進行有效教學。采用這種方法有可能為學生營造適宜的環境。二是有助于培養學生的創新精神。與傳統的填鴨式教學方法不同，愉悅教學法尊重學生的主體地位，它是通過培養學生主體的學習精神進行教學的。因此在教學過程中可以有效培養學生的創新精神。在教學過程中應用有助于培養學生的創新精神，有助于學生德智體全面發展。三是有助于陶冶學生情操。愉悅教學法是情感教學與課堂教學的結合，愉悅教學法的應用不僅能夠提高學生的綜合素質，還能夠陶冶學生情操，培養健全的人格。在教學過程中，教學人員通過愉悅教學法培養學生的健全人格。在教學過程中我們應該高度重視這個問題。小學時期正是學生生理心理發展時期，在小學階段受到的教育會影響學生的一生，在今后的教學過程中我們不僅要重視學生語文成績的提高，還要注重學生的人格精神的培養。人格精神的培養在很大程度上依賴于愉悅教學法。
三、小學語文教學中應用愉悅教學法的措施
在小學語文教學中要想應用愉悅教學法，我們認為必須從營造課堂氛圍、變革教學方法、豐富教學形式等角度進行考慮。總的來說要想加強愉悅教學法在小學語文教學中的應用需要做到以下幾點：一是要實現情景教學，創設愉悅環境；二是要激發學生興趣，調動學生學習積極性；三是要不斷創新教學方法，實現有效教學。以下詳細分析這三個措施。
（一）實現情景教學，創造愉悅環境。情景教學是愉悅教學的應有之義。愉悅教學能否起作用在很大程度上取決于情景教學的目的。所謂情景教學主要是指通過創設愉快情境實現有效教學的一種教學方法。在愉悅教學中的情景教學主要是用來活躍課堂氣氛，讓學生心情愉快。加強情景教學，需要做到以下幾點。
1.師生地位平等。愉悅教學的主要目的是提高學生的綜合能力。學生綜合能力的提高關鍵在于師生地位平等。在愉悅教學中必須保證師生地位的平等。學生在課堂教學過程中要發揚民主，要真正重視學生的主體地位，真正把學生的語文學習與情感教育結合起來。在課堂教學過程中教師必須主動同學生溝通，與學生保持良好關系。只有與學生保持良好關系，才能真正實現師生地位的平等。語文教師在教學過程中應該積極鼓勵學生進行討論。在討論過程中教師要積極地參與其中，只有這樣才能真正實現有效教學。
2.樹立良好的風氣。樹立良好風氣是提高學生學習成績的有效手段。班級風氣對小學生有很大影響。歪風邪氣會影響教學質量，最終降低學生的學習成績。歪風邪氣下學生的心理狀態會出現變化，小學語文教學就會存在定位偏差的問題。為了創設愉悅情境就必須保證學生有健康的心態，而要有健康的心態就必須樹立良好的風氣。在教學過程中教師必須通過樹立典型、弘揚正氣等手段創設愉悅情境。
3.教師必須帶著真情實感教學。在教學過程中能否創設愉悅情境關鍵在于教師是否是帶著真情實感進行教學的。情景教學的本質就是真情實感。只有帶著真情實感進行教學，教師才有可能真正散發魅力，學生才會用心學。
（二）激發學生興趣，調動學生學習積極性。興趣是最好的老師，在教學過程中必須學會激發學生興趣，從而調動學生積極性。只有真正激發學生興趣才能實現有效教學。語文教師要想激發學生興趣可以通過以下三種方式進行：一是通過小學語文課本本身的魅力激發學生興趣。例如在講解小學語文一年級上冊《人有兩個寶》的時候，就可以通過領會課文中形象的語句激發學生的興趣。《人有兩個寶》這篇課文的語言十分生動形象，教師在教學過程中可以運用一些特定的手勢激發學生興趣；二是通過教學道具激發學生興趣。例如在講解小學語文一年級下冊《烏鴉喝水》時，就可以找一個瓶子和一些石子，通過往瓶子里裝石頭使瓶中的水溢出來。通過這種方法有效激發學生學習興趣；三是通過表演激發學生興趣。在小學語文教學過程中教師可以通過唱歌、表演等形式增強課堂吸引力，從而實現有效教學。例如在講解《春曉》時，教師可以通過鼓勵學生有感情地朗讀，激發學生興趣。在小學語文教學中應用愉悅教學法的關鍵在于調動學生積極性。只有在充分調動學生的積極性的前提下才能實現有效教學。
（三）不斷創新教學方法，實現有效教學。小學語文的教學方法是多種多樣的，在教學過程中教師必須不斷創新教學方法，通過創新教學方法實現有效教學。在教學過程中教師可以通過快樂游戲法進行教學。小學生在課堂上很難集中精力聽課，教師可以采用快游戲法進行教學。例如在講解成語時，教師可以通過成語接龍等智力游戲進行教學，這樣既可以有效激發學生興趣，又可以鍛煉學生的心智，從而提高學生的語文能力。除了游戲教學法外，教師還可以運用競賽的方式進行教學。例如在講解春聯的時候，教師就可以鼓勵學生在春節期間收集春聯，通過這種方式讓學生充分領略我國歷史悠久的春節文化，在這一過程中，有效提高學生對對聯的能力。
小學語文教學是未來素質教育的重點，在未來的教學過程中應用愉悅教學法是教師的必然選擇。在人們對愉悅教學法的了解不斷深入的背景下，加強愉悅教學法的應用具有重要意義。本文詳細分析了愉悅教學法的含義，以及小學語文教學中愉悅教學法應用的三個措施。在今后的教學過程中要想提高學生的綜合素質就必須按照上文提到的三個措施來做，努力創設愉悅情境，引導學生不斷提高自身成績和素質。
參考文獻：
[1]張霞.淺議小學語文教學實施愉快教學[J].課外語文，2013，（6）.
1.教學觀念陳舊。目前在小學語文教學過程中，存在的一個很普遍的問題，就是大多數小學語文老師的教學觀念依然很陳舊，課堂教學中依然采用傳統教學中教師整堂課貫穿講授的模式。在這樣的課堂教學模式下，忽略了學生的主體地位，使得學生沒有參與感，缺乏學習的興趣。同時，小學生年齡小、好動，在這樣的教學模式下，很多學生的學習注意力就不怎么集中，從而影響了課堂的教學效率，最終不利于小學語文教學水平的提高。
2.教學方法單一。教學手段單一，是小學語文教學中存在的另一問題。大多數的小學語文教師，目前仍采用的是教師單向講授的傳統教學方法。通常整堂課四十五分鐘基本上都是由教師在講學，學生在聽。這樣的灌輸式教學手段,也極大的影響了小學生的學習興趣,最終不利于課堂學習效率和質量的提高。
3.缺乏師生交流。小學語文教學中存在的另一問題是，教師缺乏與學生之間的交流，從而使其無法全面地了解和掌握每個學生的具體情況，如性格愛好、學習能力等。教師不能充分了解學生的實際情況，就無法提出針對性較強的、行之有效的教學方式，真正做到因材施教，學生的學習成績也無法提高。
4.教學設備不完善。目前小學語文教學中的教學設備還不是很完善，尤其是貧困山區，師資力量和教學設備嚴重匱乏。這是導致小學語文教學質量無法較快提升的一個重要因素。同時，很多教師教學方式單一，很大一部分原因也是教學設備的不完善所致。因此，教學設施的完善，對小學語文教學模式的轉變和教學質量的提高具有很重要的意義。
二、解決小學語文教學中問題的有效對策
1.改變傳統教學觀念。小學語文課堂教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，并努力發揮其主體地位的作用。即在課堂教學中，教師應明白學生才是學習的主體，要不斷提高學生的學習參與度。在對教材內容進行講解的過程中，注意關注學生的情況，加強與學生的互動，充分調動其學習的積極性和主動性。教師要盡量避免整堂課貫穿式的講解，而是要盡可能的讓學生來“說”，并適當加以引導，提高其對學習主動探索的意識。
2.不斷豐富教學手段。教學手段在一定程度上直接影響到教學的整體質量。小學生正處于對外界好奇、并且好動的年紀，很難在同一件事情上保持長時間的注意力。在小學語文教學中，教師如果一直采用灌輸式的教學方法，很容易使學生注意力分散，對學習感到無趣。因此，小學語文教師要能夠不斷豐富教學方法，增強教學內容的靈活性。
【關鍵詞】小學語文教學；問題
引言
在當前新形勢下，小學語文課程教學活動發生了一定的變化，隨著新課程改革的不斷深化，如何構建高效語文教學課堂，成為當前需要重點考慮的焦點。基于多年的教學經驗，筆者認為要想構建高效小學語文教學課堂，必須從激發學生興趣、拉近師生距離以及營造課堂氛圍和創新教學方法等方面著手。
一、當前小學語文教學過程中存在的主要問題
（一）沒有凸顯學生的主體地位
在新課程改革全面實施的今天，很多教師仍沒有認識到課堂教學中學生主體地位的重要性，沒有轉變教學理念，自己依舊處于主體地位，學生只能被動地學習。主要表現在兩方面：首先，教師在課堂上以自己為主滔滔不絕地講授，很少給學生會說出自己的想法，沒有考慮到學生的實際需要；其次，教師在制定教學策略時沒有設身處地地站在學生的角度，這導致了教師制定的教學策略不適合學生需要，甚至學生可能會產生反感心理。
（二）教學手段單一，比較枯燥
小學生年齡比較小，對于新鮮的事物，求知欲和好奇心都比較強，教師在教學時若是能夠利用他們這一特點，教學效率會有明顯的提高。比如教師可以采用多樣化的手段來進行語文教學，這樣學生的注意力很容易被吸引，語文教學效率也會有明顯提高。但現階段，很多教師的教學手段還是比較單一，教學時僅僅使用一本書、一根粉筆，不僅無法激發學生的興趣，還將自身教學能力較差的現狀直觀地反映了出來。
（三）沒有將教學和生活結合在一起
通過實踐，我們發現學生更容易接受生活化的語文教學方式。生活化的語文教學方式會讓學生感到親切和熟悉，增強他們的求知欲望。但現在絕大部分的小學語文教師并沒有深入了解生活化教學，甚至不具備這方面概念，通過生活化的方式進行小學語文教學更是無從談起，這些情況的存在對小學語文教學質量的提高有著很大影響。
二、改進小學語文教學，提高語文教學質量的策略
（一）做好師生互動
要想在小學語文教學過程中凸顯學生的主體地位，最有效的辦法便是加強教學過程中的師生互動。首先，教師在制定教學策略時需要從多方面考慮問題，特別是要從學生的角度出發來進行問題思考，考慮到學生的學習體驗情況，了解學生是不是能夠適應和接納教師選擇的教學策略。只有這樣，才能夠找到最適合學生、學生接受度最高的教學方式。其次，教師絕對不能夠自顧自地進行教學，不關心學生的反應，而應該和學生互動，鼓勵學生說出自己的看法和疑問，并耐心解答他們的疑問。此外，教師還應該對學生進行觀察，全面了解學生，放下高高在上的態度，和學生交朋友，這樣才能更好地了解學生，針對學生的特點和需要選擇更加有效的教學手段。
（二）教師應該豐富自己的教學手段
在進行小學語文教學時，教師的教學手段是不是豐富會直接影響學生的學習效果。這和語文教學特點及小學生本身的特征有著直接關系。教師在教學時應該重視語文教學手段的豐富。首先，教師應該創新教學方式，根據自己的教學經驗和學校配備的相關教學設備，進行教學方法的拓寬。比如教師在教學時可將多媒體投影儀合理利用起來，選擇一些和教學有關的內容，以動畫的形式播放，而小學生往往都比較喜歡動畫，很容易被吸引，觀看完動畫后，他們的學習興趣會有明顯提高。其次，教師應該認識到溝通和交流的重要性，不僅要和學生交流溝通，還要和其他教師交流溝通，吸取其他教師教學的優點，這樣就能不斷豐富自己的教學手段，長此以往，教師教學的質量就會有明顯提高。
（三）將語文教學和學生的生活聯系起來
隨著新課程改革的不斷推進，生活化這個話題已經出現在了各科教學中，通過生活化的教學手段，小學語文教學的效率得到了切實提高。首先，小學生年齡較小，自身理解能力比較差，教師在進行語文教學時應該盡量選擇那些生活化和通俗易懂的語言，這樣能夠幫助學生更好地理解語文教學內容，學習語文知識的效率也會有一定提高。其次，教師在授課時應該多列舉一些小學生生活中經常出現，最好是小學生能夠全面理解，并且興趣較高的例子，這樣學生的學習積極性很容易被激發出來，小學語文教學的質量也會有明顯提高。
（四）改進教學方法
隨著新課程標準的頒布，以前的小學語文傳統的教學方法已不適應現在的教育發展需要。為了實現創新教育，我們小學語文老師要改變以前單一利用黑板、粉筆等進行教學的方法。充分利用多種教學方法，使用語文教學同提高學生自身素質相互結合，以達到創新教育的目的。教學方法并不是一成不變的，我們可以根據教學內容的不同，采用各種教學方法，除了以上兩種，還有多媒體教學、分層次教學、提問式教學等多種方法，我們作為小學語文教師，要根據實際情況，靈活進行改進，以求取得更好的教學效果。
結束語：
小學是語文學習打基礎的重要階段，語文教師必須認識到自身工作的重要性，積極思考、分析小學語文教學過程中存在的各種問題，有針對性地采取相關措施，及時解決問題，切實提高小學語文教學效率。
【參考文獻】
關鍵詞：小學語文；優化；問題；措施
小學語文課程開設的目的，主要是為了讓小學生在學習的過程中，進一步掌握自己的母語，并且在語文知識、文學素養等方面有所提升。就目前的小學語文教學而言，在開展教育教學活動的過程中，由于缺乏有效的完善與發展，因此，經常暴露出一些教學問題，對小學語文教學的展開造成影響。
一、小學語文教學過程中存在的問題
1.教學觀念陳舊，教學內容單一
教學觀念主要對小學語文教學起到引導的作用，不同的教學觀念往往會產生不同的教學方法以及教學策略。隨著現代社會的不斷發展，新的教育教學觀念正在逐步地生成，我國絕大部分院校已經在素質教育以及創新教育等方面取得了良好的成績，并對學
生的學習成績以及個人素質進行了有效的提升。但是就小學語文教學來看，在開展教育教學活動的過程中，部分小學院校忽視了對教師的培養與發展，因此，難以對小學語文教師的教學理念進行改革，造成小學語文教學的遲緩與陳舊，其中最常見的問題就是教學內容單一、教學手段不足等，嚴重影響了小學語文教學的發展。
2.學生興趣不足，教學質量下降
隨著現代教育的不斷發展，教師對于學生的重視程度不斷加強，如何有效地迎合學生的需要進行課堂教學已經成為現代大部分教育工作者們共同關注的問題。但是通過對小學語文教學實際進行了解我們可以知道，我國小學語文教師在開展教育教學活動
的過程中，并沒有把學生的想法以及需求放在教育教學的首位，使小學語文課堂教學難以滿足現代學生對課堂的要求，造成學生學習
興趣的下降，進而導致小學語文課堂教學質量難以保障。
3.忽視現代科技，教學發展受限
我國小學院校在開展教育教學活動的過程中，由于受到學校
缺乏足夠的重視或者教育資金供給不足等因素影響，使小學語文
教學在多媒體教學方面出現缺失，妨礙了小學語文教育的發展與
完善。
二、針對小學語文教學過程中存在問題的優化措施
1.豐富課堂教學，應用創新思維
通過上文我們可以知道，小學語文課堂在教育教學展開的過程中存在著一些不足之處，因此，在今后的教育教學過程中，我國小學語文教師應對這些缺點進行積極的完善，推動小學語文教學
的提升。首先，小學語文教師應對課堂教學的內容加以整合，結合現代新課標的新要求與新需要，豐富教學方法以及教學手段。例
如，開展合作學習、探究學習等。其次，小學教師應注重應用創新思維。創新思維對于推動教育的改革有著積極的意義，將創新思維應用于小學語文教學之中，可以有效地擺脫傳統語文教學觀念的束縛，對小學語文教學的發展進行有效的推進。
2.調整教學語言，重視學生需要
教師對于學生有著重要的影響，在開展小學語文教學活動的過程中，如果教師的教學語言出現問題，就會導致學生對小學語文教學產生排斥，影響小學語文的教學質量。因此，在今后的教育教學過程中，小學院校不僅要對教師的個人素質以及教學能力等進行管理與監督，同時還要對教師的教學語言進行把握與引導，讓教師在進行小學語文教學的過程中，通過調整教學語言的應用，激發起學生的學習興趣。例如，采用激勵教學，多用鼓勵語言或者注重溝通教學，多與學生展開正向交流等。其次，教師重視學生的實際需要。實踐證明，興趣是影響學生學習成績的主要因素之一，因此，小學語文教師在開展教育教學活動的過程中，應對學生的興趣愛好有所把握，圍繞學生的興趣愛好設定課程，以保障學生可以對小學語文教學進行關注，并積極地融入語文學習中去。
3.拓展教學內容，活化語文寫作
語文寫作是小學語文教學中的重點、難點，在實際的教育教學過程中，我國小學語文教師一直難以對學生的寫作能力進行有效的提升。但是隨著現代教育的不斷革新，一些新的教學手段以及教學觀念的誕生使小學語文寫作教學開始有所改善。首先，小學院校應加強對多媒體教學的重視，加大資金投入，完善多媒體教學設備。其次，教師可以在語文教學的過程中，將教學內容通過多媒體設備展示出來，尤其是在作文教學的過程中，可以將一些與作文相關的視頻以及圖片播放給學生進行觀看，以激發學生的寫作靈感。
最后，教師還應將作文寫作與實際的生活聯系在一起，讓學生對作文產生更深入的認識，活化語文寫作，提升學生能力。
小學語文教師在開展教育教學活動的過程中，很重視教育教
學的質量，但是由于在現代教育教學理念認知上存在不足之處，使得小學語文教學與現代教育教學之間出現了不適應性，因此，需要小學語文教師對此產生重視，積極地學習現代先進的教學理念，通過提升自身素質、完善教學不足等方法，保障小學語文教學的穩步發展。
參考文獻：
關鍵詞：新課改；小學語文；素質教育
在素質教育課改的推動下，我國小學語文教學也開始進行改革創新。傳統的教學模式過于落后，無法實現新的教學目標，不利于現代人才的培養。在應試教育的影響下，小學語文教學只重視學生對考試知識點的掌握，而忽略了對學生文化素養的提升，不符合素質教育的要求。因而，在新課改下，小學語文教學要根據新的教學目標改進教學方式，以保障小學語文教學的教學質量。
一、新課改下小學語文教學的教學目標
新課改后的小學語文教學，要求教師突破傳統的教學理念，貫徹落實具有現代化的教學觀念。我國致力于促進素質教育的發展，因而，在小學語文教學中，教師要重視學生學習的主體地位，做好角色扮演，輔助學生開展自主學習，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主探究的能力和獨立的思維。教師在授課過程中，不僅要重視學生語文基礎知識的學習，更要注重對學生語文能力的培養。將語文教學與學生的實際生活相結合，以此來促進學生實踐能力的提高。在小學語文課堂教學上，教師可采取多種教學方式，發散學生的思維，讓學生自己發現問題、探究問題并自主解決問題，以培養學生的創新能力，提高小學語文課堂教學效率，進而推動素質教育的發展。
二、提高小學語文教學質量的有效措施
1.發散學生思維，提高創新能力
素質教育重視對學生創新能力的培養，因而，在小學語文教學中，教師應發散學生的思維，讓學生多動腦，從不同的角度去思考問題，以提高學生的創新意識。例如，在講解《刻舟求劍》這一課時，可讓學生從不同的角度尋找用文章中的方式無法找到掉落水中的劍的原因，以此來擴展學生的知識面，培養學生獨立思考的能力，提高學生的創新能力。
2.采用情境創設教學方式，培養學生對語文課程的學習興趣
新課改后的小學語文教學重視學生的自主學習能力，要求突出學生的主體地位。因而，培養學生對語文學習的興趣是十分重要的。在教學過程中，教師可采用情境創設的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生仿佛身臨其境，感受到文章中的美以及作者的思想感情。
新課改后的小學語文教學，需要教師根據新的教學要求，調整教學內容，選擇適合的教學方法，堅持新的教學理念，以提高小學語文教學的教學質量，促進素質教育的發展。
1.探源――強化教師教學觀念的改進
目前，我國小學教師中還有很多老教師，這些教師在小學語文的教學中擁有豐富的經驗，并且教學態度很認真，但其教學方法比較落后，大多是采用以往比較傳統的教學方法。很多教師總是要求學生死記硬背，這種教學模式不利于學生在語文學習中的發展。
因此，在進行小學語文教學改革時，首先應增強改革的氛圍，并讓相關教育領導對小學語文教師進行相應的培訓。要求語文教師不僅要理解理論上的內容，同時還要進行多層次多方面的交流和討論，教師間也可以針對小學語文教學現狀進行分析和探討，同時總結一下能夠有效改善小學語文教學的可行的想法。在進行實踐時，可以讓教師參考一些成功的教學實錄，讓其能夠從思想上贊同小學語文教學改革，并產生在自己負責的課堂上大膽實踐的想法。當然，教師在語文教學觀念上的轉變并不是否定傳統的小學語文教學方式，而是對我國傳統語文教學在繼承可取的基礎上適當進行創新。同時也不應過于依靠國外的教學理論，這些理論雖然對我國小學語文教學有一定的作用，但也有與我國小學語文教學不適應的地方，如其對我國漢字的特點方面繼承不夠。因此，我國小學語文教師應當多了解傳統小學語文教學的存在的優勢及不足的地方，然后在此基礎之上進行適當的借鑒和創新，從而達到提高我國小學語文教學質量的目的。
2.尋根――提高小學語文教師的教學水平
小學語文教師的教學水平的提高直接影響著小學語文教學改革，因此，應加強小學語文教師各方面的學習。首先應當讓小學語文教師多學習心理學、教學論、現代科學、語言學等不斷提高教師的職業素養及理論水平，讓其樹立起小學語文教學的新理念、新思維，拓展教師的視野。
隨著時代的不斷發展，教學模式也在不斷翻新，但小學語文教師仍應繼承我國傳統優秀文化，并將這些精神財富傳遞給下一代。因此，應加強教師本身的語文素養的提高，科學的對傳統語文教學進行繼承和發展。同時應注意尊重傳統語文教學，并不意味著完全遵從，傳統語文教學是語文教學的根。因此，教師應當積極提高自身素質，多研究傳統語文教學的科學性及豐富性，多積累傳統文化知識以及先進的科學知識，以傳統小學語文教學為根基來借鑒先進的語文教學思想，結合自身的實際情況來進行適當的創新。例如在講到《烏鴉喝水》這節課的時候，教師可以通過多媒體軟件來播放教學視頻，讓學生生動地看到烏鴉是如何嘗試方法來喝到瓶子里的水的。同時教師也可以設計問題，讓學生思考還有沒有其他方法呢？進行實現了學生的思維拓展。
3.葉茂――加強對學生的各方面的指導
很多語文教師過于重視教材中的記憶性的內容，忽略了特色教學內容的教學，這種單一的教學模式忽視了語文對學生思想及心靈上的影響。語文是一門充滿感情和個性的學科，有效的語文教學能夠激發學生的創新思維，并能夠豐富學生的想象力，因此，教師在進行語文教學時應注意通過豐富的教學資源來讓學生充分感受到語文帶來的思想上的啟迪及情感上的陶冶。當然還應加強學生對語言文字應用的教學，讓學生能夠具有扎實的語文基礎知識和語言能力。并且，學生能夠深刻的理解語言，才能感受到語言中蘊含的思想，因此，教師應加強學生對語言的訓練。讓學生能夠靈活的應用語言。
關鍵詞：小學語文教學；創新教育；教學方法
作為一門基礎課程，小學語文的情感十分豐富，其在小學生創新意識進行培養方面的作用非常大。在新時期，創新能力和意識是教育對學生做出的新標準和新要求，其體現了素質教育的重要內容，將創新教育在小學語文教學中開展十分重要。所以，需要采取措施將創新教育在小學語文教學中進行有效的實施。
一、創新和創新教育的概念
立足于已經掌握的知識，人們在重新組合這些知識的過程中創造的新事物、出現的新想法就是創新。創新對于小學生來說，并不只是對新事物進行創造和發明，而是突破自己的思維模式。
創新教育就是對以往所使用的教育方式和觀念進行創新和改變，讓學生在學習的過程中獨立自主地探索新內容和新知識，并且對自身經驗進行應用，使自己有新的體會出現。在新的體會出現的過程中，讓學生掌握基本的學習能力和方法，從而更好地將自己培養成為創新型的人才。作為現代教育的實際體現，創新教育是素質教育非常重要的一個部分，與其要求及本質相符合。
二、小學語文教學中創新教育實施的策略
（一）對多種教學方法進行應用
1.對多樣靈活的教學方法進行應用
在語文教學中，教師需要保證教學中充滿活力、歡樂以及趣味性，所以，教學活動要對多元化進行追求。在以往的教學中其教學模式太過形式化，這對學生學習興趣的激發非常不利，對培養學生創新精神也非常不利，對此需要對多種教學方法進行應用，從而創新和改革教學活動。例如，在學習具有較強畫面感的課文的時候，需要對學生進行引導，使學生能夠邊畫邊讀，在學習具有較強學習情節的故事的時候，能夠對學生進行引導，使其扮演故事中的各種角色。在學習語文的過程中，不僅能夠對學生的表演以及讀書能力進行提升，使學生更加理解課文，還能夠提升學生的想象能力以及語言能力，對學生進行引導，使其對學習更加重視。探究性學習是小學語文學習中非常重要的一部分，其對學生的學習以及思考獨立性的培養十分有利，能夠使學生在此過程中形成自己的見解，幫助學生建立正確的價值觀。長此以往能夠發展學生的思維，發揮學生的創新能力和意識，發展其對問題進行分析以及解決的能力。
2.對課本的創造性精神進行應用
傳統應試教育對小學語文教學具有非常深的影響，在這種教育模式的影響下，學生就會失去獨立思考的能力與創新精神，會在缺乏興趣的情況下進行語文學習，在這種教學中會逐漸磨滅學生的創新意識、創新精神以及個性。在教學過程中，語文教師應該對學生的創造性求異思維進行培養，對學生的創新能力進行提升，不要對全體學生提出統一的要求，不要向學生灌輸答案只有一個的觀點，這樣才能使學生的創新精神得到提升。例如，在對《稱象》這篇課文進行教學的時候，就可以先讓學生思考稱象的方法，將學生的創新思維激發出來，使學生尋找更加創新的方法。
（二）對教材內容進行充分利用
1.創造性的特征與精神包含在小學語文學習中
在小學語文教學中，其學習的創造性特征十分鮮明。例如，閱讀教學存在于語文教學中，由于學生之間存在差異，因此其閱讀之后也會產生不一樣的想法和感受，其對課文進行理解的角度也各不相同。在閱讀的過程中，能夠不斷地提升學生的個性閱讀能力。但在語文教學中需要保證大同小異，在說話教學、作文教學以及識字教學方面對學生的要求一致，但其中也有很多不同的要求，需要學生對自身個性進行發展，進而對學生創新精神的發展起到促進作用。
2.創新教育的素材和資源包含在語文教材之中
人類文明史上有許多對新事物進行創造的案例存在于小學語文教材之中，例如“萬里長城”“趙州橋”等，這些都能夠將學生的創新意識激發出來。除此之外，還有許多名人的事跡存在于小學語文教材中，例如，曹沖稱象等。這些都能夠使學生產生情感共鳴，并且小學語文教材也稱贊歌頌了愛迪生等具有創新精神的人，這些創新都是建立在人們自己的努力拼搏之上，這些具有創新精神的發明則為人們的生活帶來了便利，這些都會影響小學生的情感，對學生的創新意識進行激發。
本文就小學語文教學中創新教育實施進行了探討，首先介紹了創新和創新教育的概念，隨后提出了小學語文教學中創新教育實施的策略。在當今時代，對學生的創新能力進行培養對于小學語文教學和學生的成長來說都非常重要，通過措施的實行，能夠使小學生在語文學習中的思考更加積極獨立，對語文教學的有效性和質量進行提升，對創新教育的有效性進行提升，進而使小學生在今后的成長和學習中能夠更加健康、全面。
參考文獻：
[1]王惠琴.小學語文教學中創新教育實施的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）：189，298.
[2]唐F弟.淺談素質教育改革背景下小學語文創新教學的開展[J/OL].求知導刊，2016（6）.
