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自治區高校工委：
貴委《關于學習貫徹彭清華書記重要指示精神做好春節期間留校大學生有關工作的通知》（桂黨高工宣〔2013〕3 號）收悉，現將做好春節留校學生幫扶工作的情況報告如下：
一、認真學習彭清華書記的重要指示，高度重視做好春節留校學生的幫扶工作
李尚平書記、趙偉副書記、曾彥副校長、黃宇鴻副校長等學校領導專門研究寒假學生留校和過春節的事項、提出要求并參加主要活動；學工部（處）、后勤處、團委提交《關于寒假留校學生工作安排及春節團圓飯經費開支的請示》，制訂《2013年寒假留校學生生活安排》，向學生公布《2013年寒假留校學生主要生活事項安排》，對學生寒假留校及春節幫扶的工作作出詳細安排，宣傳部進行了環境布置、宣傳，讓學生充分感受到學校的關懷，體驗在學校過春節的溫馨、快樂。
二、學生寒假留校度假及過春節的人數
除了短期培訓的183人外，實際寒假留校度假的有189人。留校度假的學生中，在校內勤工助學崗位工作的有57人，在校外打工（家教）的有102人，在校復習考研的有8人，在校學習或從事其他活動的有22人。而最后真正在校過春節的有41人，另有泰國留學生4人。
三、學校關照留校學生的工作做得豐富細致
主要工作和情況概述如下：
（一）安排校內勤工助學工作。據各部門、單位的需要和學生的需求，為寒假留校度假的學生安排了57個校內臨時勤工助學工作崗位，每人每天30元，預算總經費6.5萬元。
（二）安排春節團圓飯活動。2月8日（農歷12月28），學校為實際在校度春節的學生安排團圓飯。李尚平書記、黃宇鴻副校長及學工部（處）、宣傳部、后勤處、團委的代表參加了學生的團圓飯活動，李尚平書記致辭祝福在校過春節的學生并通過學生對他們的家人表達了美好的祝愿，讓學生感受到在學校過春節的溫馨、快樂。
（三）發放春節小紅包。對留校過春節的學生，學校為每人發放春節小紅包60元，作為補助，讓學生感受到傳統佳節的美好。
（四）發放春節大禮包。經團委向企業爭取，由企業資助，為每個在校過春節的學生發放春節大禮包。
（五）免費供應肉菜。除了團圓飯外，從大年夜至大年初一，學校為每個學生免費供應肉菜，按每人每天15元的標準供應。學校飯堂確保為學生供應飯菜，也為學生個人加工飯菜提供烹調的方便。
（六）專門看望、慰問少數學生。據學生的不同情況，專門在校內或到校外看望、慰問少數困難學生、外省籍學生。
（七）關心學生校外開展勤工助學活動。學生個人確實需要到校外打工、家教，或開展其他開展勤工助學活動的，學校認真給予教育、給予必要的指導。
四、加強寒假留校學生的教育、管理
學校學工部（處）、后勤處、保衛處及各學院加強對留校學生的教育、管理，特別是安全教育、管理。制訂、公布《2013年寒假留校學生紀律與安全規定》，編印《2013年寒假留校學生安全教育責任書》、《2013年寒假留校學生外出打工（外出勤工助學）備案登記表》、《2013年寒假留校學生住宿檢查、校園巡查登記表》。學工部（處）、各學院分別對全部留校學生或所屬學生進行了紀律、安全教育，部門負責人（學院老師）與留校學生簽署《2013年寒假留校學生安全教育責任書》；學工部（處）、后勤處每周均安排人員檢查學生留校、住宿的情況。
關鍵詞：輔導員；降級學生；難點；措施
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）11-0243-01
降級學生是大學里的一類特殊人群，無需排查，降級學生必是自身存在很大問題的一類學生，他們應該是我們高校輔導員工作的重點，但是，如何做好降級學生的幫扶引導工作，仍存在很大的困難。
一、降級學生的現狀分析
導致學生降級的原因是很多的，比較典型的有：自制力缺乏、生活學習目標缺失、沉迷游戲、家庭情況復雜、精神障礙、性格缺陷等。特別是存在精神障礙或性格缺陷的降級學生，還隨時有可能影響校園的安全穩定。
學生降級工作，一般從大二開始進行，對降級學生而言，降入低年級將使得他們作為一個陌生人面對一個新的環境：新的年級、新的班級、新的輔導員、新的同學、新的室友等，而處在這個環境中的同學是已經經過一兩年的磨合，彼此相對熟悉的同學，降級學生從中很難找到歸屬感。另一方面，由于學籍異動，教學計劃差異等原因，降級學生的課表與同年級同學存在較大差異，使得降級學生缺乏學習的“氛圍”。
降級學生大部分自我管理能力較差，又缺乏環境對其的正向影響，所以降級學生很容易在降級學習一段時間無明顯效果后，自暴自棄，最終繼續降級，甚至退學。
二、輔導員在降級學生幫扶工作上的難點
（一）管理困難
學生寢室的床位，一般是學生進校初期根據年級學生人數的情況緊湊分配的，降級學生屬于中途臨時加入某個年級，很難找到合適的床位，使降級學生能與同年級同班級的同學共同居住。這種情況使得輔導員在對降級學生的管理上存在很大困難，也不利于及時掌握降級學生動態并給予關注與幫扶。
（二）引導困難
降級學生自身的頑疾有時是根深蒂固的，輔導員在對他們進行引導時，很難通過常規的“目標管理”“正向激勵”等手段進行，特別是精神上存在障礙的學生，輔導員更是感到無能為力。
（三）家長不配合
對于存在精神障礙，性格缺陷的學生，個別學生家長對于自己孩子目前的狀況不理解不接受，不愿配合學校工作，希望更多通過輔導員給學生講道理的方式對問題學生進行引導，逃避專業心理健康治療。
三、針對降級學生的幫扶措施
（一）建立一對一的幫扶機制
鑒于降級學生自身問題以及管理上的困難，高校輔導員有必要針對降級學生安排一對一的幫扶聯系人。這個聯系人一定是生活在降級學生周圍，能隨時關注到降級學生動態且工作認真負責的同學。輔導員應要求該負責同學，定期匯報降級學生情況，如有無不假離校，曠課，異常行為等，以便針對性開展工作。
（二）定期與降級學生面談
根據對降級學生的情況了解，輔導員應定期與降級學生面談，鼓勵學生盡快融入新的環境，督促學生努力學習，解決學生遇到的困難。特別是每學期的期末復習階段，輔導員應幫助降級學生制定復習計劃，提醒學生認真復習，提高期末考試的通過率。
（三）保持與降級學生家長的溝通
輔導員應做好與降級學生家長的溝通工作，一方面讓學生家長了解學生情況以及輔導員的工作，另一方面也希望家長配合學校工作，共同幫助降級學生度過困境。
（四）及時尋求幫助
有時候降級學生的幫扶不是僅憑輔導員的力量就能完成，在輔導員對降級學生的幫扶工作受阻的情況下，應該考慮尋求學校心理健康教育中心等專業手段的幫助。
（五）做好工作記錄
降級學生別是存在精神障礙的學生屬高危人群，輔導員應做好相應的工作記錄，做到有據可查，在利用工作記錄及時總結自己工作的同時，也合理地規避工作風險。
四、小結
高校的學生工作要求輔導員在日常工作中利用好有限的時間和精力抓住學生工作的重點，要點，難點。降級學生由于其情況的特殊性，應屬于高校輔導員重點關注與幫扶的對象。雖然對降級學生的管理和引導上存在很大的困難，輔導員應抓住該工作的特點，克服困難，力爭使降級學生盡早走出人生的陰霾。
一、“助學小伙伴”的選擇——以自愿為原則，真誠參與
“助學”是義務性質的工作，同時也承擔著相關的責任。所以，在選“助學小伙伴”時，要強調“以自愿為原則”。因為基于“自愿”，學生才會投入，才會努力想辦法克服“助學”過程中的各種困難。而“自愿”也更能體現出學生那種真誠的“關愛”。對于“隨班就讀”兒童，我們要把“特別的愛”給予特別的他們。所以，在每次確定“助學小伙伴”的人員之前，我都會利用班會講明“助學”的目的、義務和責任，并且強調這是一項艱辛而又光榮的工作。接著我就讓學生自薦,并在自薦的基礎上進行“競選”。這個過程使學生在思想上明確“助學小伙伴”的要求和將要承擔的責任。其間，我還會成立專門的評議小組，設計一些“考核題”，考查“助學小伙伴”的反應能力和處理問題的能力。在評議的基礎上，初步選出6名“助學小伙伴”，進入為期兩周的試幫扶工作階段。他們輪流與幫扶的“殘疾兒童”同桌，加強與幫扶對象情感上的溝通，并接受相關的考查評價。經過兩周的考查后，如果被幫扶的殘疾兒童情感上接受他們，并且他們的表現通過考查（表1為考察評價的內容），他們將被確定為“助學小伙伴”，并予以公示（一般是4個人）。同時，倡議其他同學以“助學小伙伴”為榜樣，在日常的學習和生活中主動、熱情地幫助“隨班就讀”的學生。
二、“助學小伙伴”的職責——任務明確，措施到位
通常被選為“助學小伙伴”的學生都是熱情、耐心、綜合素質較好、責任心強的學生。但同時對他們來說，“助學小伙伴”的工作是陌生的。因此，我專門召集他們，向他們詳細介紹情況，講清楚他們的主要職責與任務，且將相關要點及需要特別注意的地方形成文字，讓他們反復學習，理解透徹。他們的主要任務包括：
1. 在行動上給予幫助
在行動上給予幫助，包括每天陪同“隨班就讀”兒童上下學，協助教師幫助他們熟悉學校環境、認識操場和廁所、參加校內有關活動、尋找自己的座位，使其能夠避免生活無法自理的困境；協助他們進行一些簡單的復健活動，使其避免肢體的萎縮。
2. 在學習上給予幫助
在教師的指導下在學習上給予幫助，包括課前幫助“隨班就讀”的學生預習課上的新內容、協助他們完成筆記和簡單作業、利用雙休日對他們進行輔導等。對一些智力低下的學生，則制定專門的輔導計劃和內容，聯合各學科的教師一起開展幫扶。必要時，可根據輔導內容布置作業，單獨設計測驗題目，單獨出題考試，獎勵其每一次進步，使其能夠體驗到成功的喜悅和學習的樂趣。
3. 對心理進行疏導
“隨班就讀”兒童，大都有自卑心理，不敢與人交流。因此，我和“助學小伙伴”很注意給予他們更多的關心和愛護，同時注重對他們進行心理的疏導。對“隨班就讀”兒童進行心理疏導的方式有：一是下課后引導他們參與或觀看其他學生的課余活動；二是找話題與他們聊天，了解他們的內心世界；三是在他們心情不好或發脾氣的時候，及時給予關心，并尋找讓其發泄的渠道；四是抽時間為他們讀書、讀報等等。［2］
4. 在行為習慣上協助
對于“隨班就讀”學生，要注重培養他們的學習習慣和生活習慣。例如，上課鈴響了就該回課室上課，上課過程中不應走出課室，老師布置的作業要完成等。此外，還要培養他們養成良好的衛生習慣和愛護公物的意識，如大小便要到廁所，不在課桌、墻壁上亂寫亂畫等，必要時可以讓“助學小伙伴”坐在其周圍，在課間主動約其一起玩，以避免其犯錯誤。最后，還可以建立《上課評價手冊》，根據其表現給予一定的獎勵。
5. 加強安全監督
“隨班就讀”兒童往往由于智力或心理方面的問題，安全意識非常薄弱，稍不留神，他們就可能深處危險之中或危及他人，所以，要特別留意他們的行為和情緒變化，發現危險傾向要機智地制止他們，并及時地進行思想上的教育，為其分析哪些行為是危險行為，哪些行為還會傷害到別人，引導其參與有益的、安全的活動。
在明確任務的基礎上，必須教他們學會選擇有效的措施開展幫扶工作。一般而言，老師每兩周要對“助學小伙伴”的工作進行一次小結，給予定期的總結和反饋。通過定期的小結，幫助“助學小伙伴”不斷地反思自己的工作，提高能力，把“助學”做得更好，更有實效性。
三、“助學小伙伴”的提升——定期培訓，不斷提高
因為每個“隨班就讀”兒童的具體情況不一，所以要根據特殊兒童不同時期的不同表現和“病情”的發展對“助學小伙伴”進行有針對性的培訓。培訓內容不僅包括書本上的知識，而且還應包括輔導態度、輔導方式、突況的處理、記錄殘疾兒童學習情況的方法及與人相處的經驗等。
縣地處偏遠山區，自然條件差，被國家扶貧開發辦公室評為“國家級貧困縣”。相對其他地區來說，扶貧是一項艱巨而漫長的工程。多年來，供電公司一直把履行社會職責、開展社會服務工作作為重點工作之一，積極開展多種形式的公益性活動，致力于推進社會經濟的發展，恪盡企業職責,千方百計的為百姓辦好事、辦實事，解決貧困區域群眾生活中的實際困難，并取得一定成效。其中近幾年來主要的公益活動有以下幾項：
（一）捐資助教活動
每年教師節前夕，我公司都會為縣城重點的中小學校送去資助資金10余萬元，用于改善教師辦公條件及教學環境，為支持全縣教育事業的發展貢獻了一定力量。自以來，公司連續7年榮獲全縣“尊師重教先進單位”。特別是近三年來，出資8萬元，為一小、二幼等小學校修葺校舍；又出資2萬余元，為一中教師配備臺燈300盞,為聯合關小學教師配備臺燈50盞，無償為二中更換大容量變壓器；今年1月16日，我公司又舉辦了“春節期間送溫暖、獻愛心”活動，公司領導帶頭捐款，全體干部、黨員踴躍參加，共捐款18600元，并將款項全部用于特教學校和養老院的捐助慰問，給殘障孩子和孤寡老人送去溫暖和愛心。
（二）幫扶村電力設施建設項目
根據省市《關于做好加強基層建設年活動幫扶村電力設施建設的工作方案》及縣委基層建設年活動實施方案，我公司大力開展幫扶村電力設施建設項目工程。自開展新農村電氣化村建設以來，我公司已建設c類新農村電氣化村60個，建設c類新農村電氣化鄉（鎮）4個,總投資共計2200余萬元。完成了兩個c類新農村電氣化鄉建設任務和8個c類新農村電氣化村的建設任務。今年確定了我縣30個村為幫扶對象，計劃投資943.4萬元。現已有6個村領料開工，投資共計100余萬元。
通過實施新農村電氣化建設工程，既為地方經濟發展和政府的惠民工程打下了良好的基礎，也使廣大農民群眾切實得到了實惠，在美化了村容村貌，改善了農村環境的同時，可靠的供電極大支持了村民致富熱情，促進了養殖業、農副業較快發展，增加了百姓收入，老百姓的生活逐步改善，人們對用電企業的滿意率不斷增加，公司的利益穩步增加，達到了企業和客戶雙贏的良好局面。
（三）親民愛民活動
近年來，按照縣委關于開展親民愛民活動的通知精神，我公司成立了親民愛民活動領導小組，公司領導通過當地鄉政府、村委會，找到所幫扶的困難對象，深入到被幫扶對象家中進行走訪，如實了解其家庭生活生產學習等情況，并詳細記錄，登記造冊，建立幫扶臺帳，制定幫扶措施。縣親民愛民活動中，公司31名中層干部共幫助11名困難學生，每人拿出1000元慰問金，每位學生得到3000元的無私幫助。每逢節日公司領導都會親自帶領有關人員到幫扶對象家中看望，送去米、面、油等慰問品和資助金，為貧困戶提供了力所能及的幫助，讓他們能夠更好的生活，與幫扶對象談心，鼓勵貧困戶樹立脫貧致富的信心，鼓勵貧困學生刻苦學習，立志成才，并針對不同幫扶對象的實際情況，因人而異地共商脫貧致富的門路，幫助貧困學生搭建勤工儉學、順利完成學業計劃，讓他們充分感受到社會大家庭的溫暖。
幾年來，電力始終積極參與社會公益活動和各項社會救助活動，每年都籌措資金捐資助教，扶貧幫困獻愛心。在今后的道路上，我們將立足公司實際，發揮自身優勢，一如繼往的把幫助弱勢群體、扶貧助教、服務于民、奉獻愛心、回報社會作為義不容辭的責任。
二、對公司公益管理工作的建議
（一）將一些具有特殊意義的一次性捐款、捐助活動，發展為長期性的幫扶活動進行下去，建立幫扶長效機制。
（二）每一次公益活動進行小結，每一階段進行階段性的總結，建立比較健全的工作臺帳。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）04A-
0015-02
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”作為教育工作者，筆者時時在想：“引導每一位教師走上研究這條幸福道路”的有效途徑在哪里呢？后來，筆者參加了廣西教育科學“十一五”規劃B類課題《網絡環境下校本教研實效性的實踐與研究》的實踐研究工作后，深感“同伴互助”對于校本教研工作異常重要。下面筆者以所在學校開展校本教研的情況為例，談“同伴互助”對校本教研模式的促進作用。
一、“同伴互助”式校本教研模式的操作流程
要加強教師的同伴互助，學校就應該從教育教學的實際出發，從尊重、培養教師的角度出發，結合教師認識事物的規律，讓教師從同伴鼓勵中樹立信心，并在同伴的幫助下得到改進。“校內教師群體的互助研討”可以分為以下操作流程：
一是“信息收集”。即在教師的教育工作或研究課中收集各方面的信息。信息收集注重收集教師平常的看法、思想，特別是注意收集教師在教研過程中“冒”出來的有價值的新見解。
二是“診斷”。即教師在科研組有目的的組織下，就教育教學中的某個問題進行深入討論；或對教育工作、某個課堂教學案例等進行“診斷”，既肯定優點所在，又指出存在的不足，并分析原因。
三是“獻策”。即教師們在一起圍繞發現的問題暢所欲言，提出各自的意見和看法，或就如何改進教育工作和教學設計各抒己見，出謀獻策。
四是“落實改進措施”。即通過各種方式落實具體的改進辦法，使研究收到實效。
這種案例式的互動參與，可以是單人對多人、多人對單人或多人對多人的交流。下面，筆者以我校四年級數學科研組李芳老師參加的北流市教課比賽《認識三角形》一課的磨課活動為例，談“同伴互助”式校本教研模式的操作流程。
第一次執教前先由李老師自己備課。李老師在課上給每小組學生分發了3厘米、4厘米、5厘米、8厘米小棒各一根，讓學生選擇其中三根小棒圍三角形，并記錄圍的情況，進而總結出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這個規律。
課后，教師們首先肯定了李老師為學生創設的探究情境，肯定了讓學生在動手操作的實踐中得出結論的做法。大家說完聽課感受后就提出：學生對于“兩邊之和大于第三邊”這個規律好像還比較生疏，在解決生活問題時多是憑經驗而非三角形的三邊關系作為依據。于是大家為這節課進行“診斷”：在整個操作探究的過程中，教師所給的小棒長度是指定的，當學生操作時發現其中兩根小棒太短圍不成三角形后，教師沒有讓學生進一步探究“兩根小棒的和究竟為多長才能圍成三角形”，而是急于給出方法，讓學生觀察表中的數據，從而得出結論。從這可以反映出學生的操作在很大程度上是執行教師的指令，因而得出的體驗不夠深刻。最后，教師們給李老師提出了具體的改進辦法：把給學生準備的4根小棒換成一根20厘米長的吸管，讓學生自己將吸管剪成三段圍成一個三角形。當學生遇到圍不成的情況時教師再因勢利導：兩根小棒的和究竟為多長才能圍成三角形？讓學生猜測后得出正確的結論。果然，在本課的二次執教中，學生通過自由剪吸管的量量比比實踐，牢牢記住了三角形“任意兩邊之和大于第三邊”這個規律。
在大家的幫助下，李老師就該課進行了多次磨課，教學水平得到了很大提高，并在隨后參加的北流市教課比賽中榮獲了一等獎。事實證明，在“校內教師群體的互助研討”制度下，教師有了互相切磋教學問題的伙伴，教師之間可以分享備課資料和課堂教學技巧，共同磋商教學改進策略，同時也可以學習同伴的教學經驗，較好地促進了教師的專業成長。
二、導師制的結對幫扶交流
同伴互助有利于教師在同伴互助下共同實現專業素質的成長，是一種能夠使新教師和業務水平欠佳教師快速提升教學能力的方式，也能防止出現教師各自為戰和孤立無助的現象，實現共同提高的目的。因此，我們特別邀請校內業務水平較好、責任感強、熱情、有耐心的教師擔任“導師”，有針對性地對年輕教師和教學水平欠佳教師進行手把手的培訓。
比如，導師每月至少聽兩節幫扶者的隨堂常態課，以檢查其業務水平及工作態度等真實情況；聽課后及時交流評議，指出問題，幫助解決。導師每月至少給幫扶者上一節示范課，并向幫扶者講授設計理念，讓聽課者明白上課意圖，有章可循。期末，導師要對幫扶者的進步情況進行小結，對幫扶者的下一步學習方向提出指導性意見，并讓幫扶者撰寫期末學習心得，上交學校一份，自存一份。
“導師制”的幫扶互助研討，為骨干教師提供了一個施展才華的舞臺，同時也給需要幫扶的教師創設了一個獲得進步的平臺，從而使這些教師在最短的時間內快速提升業務水平，達到培養骨干的預期目標。
三、在網絡環境下開展同伴互助活動
現如今，網絡已經成為人們普遍使用的一種交流工具。我校的校本教研也緊跟現代科技技術發展潮流，把同伴互助式教研活動拓展到網絡上。例如，我們采用Email、QQ、BBS、博客、微信等技術平臺作為網絡教研的技術條件，建立了網絡互助教師群體，實行了多種網上教研方式。此外，我校作為廣西首批網絡教研研究基地，依托廣西基礎教育研究網，還建立了北流市城南小學語文、數學、綜合三個學科網絡研究圈子，每位教師都建立了個人教研博客。教師通過BBS向名師請教，通過瀏覽教育教學博客內容進行互動交流，通過QQ、E-mail、微信等向教育同行請教問題……這些途徑很好地實現了教育專家、有經驗的教師對我校教師們的專業引領。這樣的網絡交流和學習活動，為校本教研開辟了新的舞臺，促進了教師的專業成長。
經過這幾年的課題研究，我們發現，同伴互助式校本教研活動對于提高教師的教學水平和專業素養有很好的促進作用，值得推廣和學習。
一、任務分解
任務分解就是把相對較大的班級任務，分解成多個相對較小且簡單的任務。每周一次的衛生大掃除，是班主任一周工作中較為重要的一項任務，我有意采用不同的方法來做對比實驗。第一種方法，我要求自己操控，每個衛生環節都必須親自檢查，不到位的立即整改。應用這種方法讓我感覺很累。盡管我也會從絕對控制局面中獲得成就感，但效果卻不好。學生沒有積極性、主動性和創造性，都在應付式的完成任務。第二種方法，我把衛生任務分解成勞動量相差不大的部分，交給不同的班干部和同學；然后讓每組的班干部先了解本組勞動的驗收標準，本組完成任務后由他先檢查；最后由每組的班干部把各組的完成情況分別向我匯報。老實講，在等待的過程中，我常擔心他們的工作做不好，并被學校通報批評。但是，最后的結果卻出乎意料。各個小組不但都能保質保量的完成各組的任務，并開動各自的腦筋，創造性的針對檢查而改變方式，其效果遠遠好于標準。經過多次的應用對比，讓我堅信：恬當的思路及方法，授權學生讓其明確班級工作的任務和責任，其所達到的效果，遠遠好于一個人單槍匹馬式所帶來的效果。
二、責任分解
責任分解就是將由班集體承擔的責任，分化為由彼此熟悉的人共同分擔的相對較輕且明確的責任。
1.建立強有力的班委會，發揮AA制的管理作用班干部是班級管理工作的重要組成部分，班長和團支書是班主任的左膀右臂。通過實踐，我認識到：一個好的班委會是組建一個好的班集體的關鍵；而一個團結、向上的班集體，必須要有一個相互團結、精誠協作的班委會，且班長和團支書是班委會的核心。他們要起表率作用，要帶動其他班干部及同學，一起自覺遵守學校的各項規章制度，形成一個團結互助、勤奮好學的好班風。故我在與班長、團支書的談心中，總是強調讓他們留意同學的一言一行，不僅要發現他們的優點，還要找出缺點。并且要各自挑選貼心人，有針對性的充實班干候選人，組成班委會。在平常的班級管理中，對班干部不僅僅只是使用，還要重視、培養他們，嚴格要求他們，既鼓勵他們大膽工作，還要求他們嚴以律己，以身作則，起帶頭作用，做學習的模范。在班上我極力維護班干的威信，對他們各自的工作成績及時的給予肯定，但并不掩飾他們的缺點。每學期定時召開幾次班干會議，總結各人的工作得失，及早調整失誤。由于班委會成員各負責一塊，充分發揮特長，都能創造性的完成自己的工作。我所在的班級在學校常規考核、各項校內活動中都有不錯的表現，得到了校領導的稱贊和肯定。
2.每個學生都參與班級管理，發揮AA制的監督作用我班每天都有值日班干，每天均反映班級的日常情況，并記錄在班級日記中。每周五由班干與值日班長們一起對本周進行學習、生活、紀律、衛生等工作進行小結，找出不足，查找原因，形成統一的認識，再于下周二的班會上及時反饋給同學們，讓他們知道自己的不足，及時調整。通過這個值日班長，讓每個學生參與到班級管理中來。讓他們認識到自己不是被“管教”的對象，而是班級的管理者；通過對本周工作的小結，認識班級存在的問題，在平時學習時，有意識的改進并提醒他人，從而培養了學生的意志力和約束力并增強了他們的責任感。每個學期的開學，我都會就如何“創良好班集體”這一問題，在全班展開討論。不論建議的對錯都讓每位同學都暢所欲言，提出自己的想法或看法（有些同學在課后還寫了書面建議）。通過同學們的討論，由班委會提議，制定并修改班級的規章制度和處罰措施，然后讓大家執行。因班規是大家自己制定的，且都熟悉其內容，故遵守班規成為其自覺的行為。
3.關注待發展學生，發揮AA制的幫扶作用職業學校是一塊特殊的文化園地，我們的學生進校時，普遍存在成績不好的現象，且不少學生自卑心理嚴重。由于文化底子差，他們上課聽不懂、學不會，就自我放棄，上課都無精打采，下課又不做作業，平常怕與老師交談，最終轉變成令人頭疼的“待發展學生”。針對這種現狀，我主動安排班干們去接近他們，通過聊天、游戲等方法，去了解、關心他們，并和他們結成幫扶小組。通過大家一起學習、聊天、玩耍，慢慢的讓他們溶入這個班級體，培養其做為一名學生、一個社會的人所具有的責任感，并能認識到路不是別人給的，而是自己走出來的。從而消除自卑心理，重新認識自己。奮起直追，做一個生活的強者。
每個學生都有它的優點和缺點，就看你班主任在平時觀察時能否發現，并激勵他們奮發向上。班上的管同學，在校讀綜合高中班時表現不好，有過不良記錄，后轉入我班。剛轉入時，我就第一時間找他談心，并給他指定了幫扶對象，讓他感到老師的關心和同學的幫助。經過一段時間，他主動來找我，表示要好好學習，并且提出承包班級自行車的排放。這事對我觸動很大，這個被別人認為是“發展學生”的身上也具有可貴的品質，這被我忽視了。就這件事我舉辦了一個主題班會——“尋亮點”活動，讓大家找找身邊的同學的亮點。這次活動中大家都積極發言，聽同學對自己的評價，使大家重新認識了自己，極大的增強了自信心。
一、指導思想
以學校之間對口支援為基本形式，以鄉鎮學校為支援對象，以提高中小學、幼兒園教師隊伍整體素質為中心，以發揮示范學校和骨干教師作用為主線，以相對薄弱學校為重點，以推進薄弱學校素質教育、提高教育教學質量為目的，堅持從實際出發、注重實效、雙向交流、共同提高的原則，促使城鄉教育協調均衡發展。
二、幫扶目標
按照“整體幫扶、軟硬兼施、長短結合”的幫扶總體思路，在學校管理、隊伍建設、教育教學、文化建設、學生互動等方面構建幫扶機制。通過實施校對校“對口幫扶”工作，發揮城鎮學校優質教育資源的示范輻射作用，使所有優質學校建立對口支援關系，提高學校的整體管理水平和教育教學質量。
三、幫扶時限
幫扶活動從2013年10月開始，至2016年8月止，為期三年。所有優質學校要對口幫扶一所薄弱學校，制定相應的幫扶工作方案，組織落實好對口支援計劃。
四、幫扶任務
校對校“對口幫扶”活動，重點做好以下幾方面幫扶工作。
（一）學校管理水平幫扶
1、支援學校要幫助受援學校樹立正確的辦學思想和先進的辦學理念，健全和完善各項管理制度，規范學校日常工作管理，幫助受援學校提高管理水平。
2、幫助受援學校制定中長期發展目標和發展規劃。
3、支援學校和受援學校每學期互派至少1名經驗豐富的管理人員到對口學校掛職，參與學校的決策與管理。支教領導每學期支教累計不少于一個月，每次連續開展指導工作不少于一周。
4、支援學校和受援學校每年要開展校風、教風、學風建設等方面工作的交流與學習。
5、幫助受援學校規劃校園布局，做好校園文化、綠化、美化、凈化等工作。
（二）教育教學工作幫扶
1、幫助受援學校抓好教學常規管理，規范教學各個環節。指導和幫助受援學校開齊開足國家規定的課程，引導受援學校教師積極投身課程改革，更新教育觀念，改革教學方法，不斷提高教育質量。
2、幫助和指導受援學校切實加強學生思想品德教育，加強日常行為習慣養成教育、校園文化建設、班級管理等方面的交流，提高德育工作的實效性。
3、幫助和指導受援學校利用現代教育教學手段改革教育教學，提高效率和水平。幫助受援學校用好各級基礎教育網的教育資源。利用信息化手段，加強與受援學校教研活動的交流，實現教學資源的共享。
4、幫助受援學校加強部室的建設、配備，并對實驗教學和實驗操作進行指導。
5、共同開展課外活動。學校舉辦各類藝術節、科技節和運動會等大型活動和相關節慶活動時，雙方學校互派師生參與，促進師生相互交流，相互學習，共同進步。
6、共同開展團隊活動。通過組織共青團、少先隊手拉手等活動，促進支援學校和受援學校的學生進行多方面交流。
（三）教師業務素質幫扶
1、幫助受援學校制定教師隊伍建設發展規劃、培訓計劃和工作措施。對受援學校教師每年全員培訓一次以上，3年內支援學校要幫助受援學校培養一定數量的縣級學科骨干教師。受援學校科任教師人數在20人以下，至少培養1名，受援學校科任教師在20-50人，至少培養2名，受援學校科任教師在50人以上，至少培養3名。
2、幫助受援學校開展師德師風建設，提高教師隊伍職業道德素養。
3、幫助受援學校教師提高業務能力和教學水平。每學期開展同類學科教研組或年級組教學研討活動，進行教學指導。包括制定教學計劃、集體備課、隨班聽課、上示范課、教學觀摩、說課、評課、優秀教師教育教學報告等交流活動。
4、支援學校和受援學校每學年要互派教師不少于2名到對口學校任教，尤其是短缺學科，確保受援學校開齊開足課程。支援學校教師每學期支教時間累積不得少于一個月，每次連續開展支教時間不得少于一周。
（四）經濟物質方面幫扶
支援學校要根據本校實際狀況給予受援學校經濟物質幫扶，也可提供自身閑置的教學儀器、教具和圖書等。
（五）其它方面幫扶
提倡開展多種形式富有實效的其它幫扶，并能創新性的開展工作。
五、保障措施
（一）統一思想，提高認識
開展校對校“對口幫扶”活動是促進城鄉教育均衡發展的重要舉措，是促進薄弱學校改造，提高學校管理水平，提高教育教學質量的有效途徑；也是進一步挖掘優質學校辦學潛力，促進支援學校自我提高的有效途徑。各學校要統一思想，充分認識實施“對口幫扶”活動的重要性和必要性，切實增強使命感和責任感。要把對口幫扶工作列入議事日程，納入年度工作計劃，明確責任，安排專人負責。要認真規劃，精心組織，狠抓落實，確保成效。
（二）加強領導，落實責任
校對校“對口幫扶”活動是一項全方位合作、多方面協調的系統工程，必須加強組織領導。各學校要成立校對校“對口幫扶”活動領導小組并下設辦公室，教育局每學期進行定期和不定期對幫扶工作考核和評估。各學校要建立健全各項幫扶工作制度，制定工作方案，層層落實目標責任，要通過建立互訪制度和聯席會議等制度，加強校對校溝通，及時掌握幫扶工作進展情況，共同研究和協商解決存在的困難和問題，不定期做好工作小結，進一步探索有效的幫扶辦法。
（三）簽定幫扶協議，規范雙方行為
對口學校要進一步明確雙方的責任和義務，要簽定幫扶責任書，進一步明晰3年內支援學校和受援學校應實現的預期目標和分年度的具體目標任務。支援學校要加強與受援學校溝通和交流，逐項落實自身擔負的責任目標。各受援學校要積極主動、認真學習幫扶學校的先進理念、先進經驗以及好思想、好作風，要克服依賴思想和各種困難，發揚艱苦奮斗優良傳統，全面加強自身建設，努力開創工作的新局面。
（四）落實優惠政策，創設幫扶條件
各學校要將“對口幫扶”所需的經費列入預算，給予保證。教師在支教幫扶或掛職培訓期間，原學校待遇不變，年度考核由對方學校負責，年度考核的情況作為教師職稱晉升和評優樹模的重要依據，并優先考慮。表現突出的，應給予表彰獎勵。對口學校應給予支教人員在工作、生活等方面提供必備的條件和積極的支持與關心，為他們創造良好寬松的工作環境和便利的生活條件，支援學校三年一輪對口幫扶工作將作為校長評聘重要業績進行考核。
一、什么是“二、三、六”模式
所謂“二、三、六”模式，是作為教師構建互助高效學習小組的一種嘗試。這里所說的“二”是指兩個人為一個學習對子，即同桌；“三”是指三人為一個幫扶小組，即小結合；“六”是指六個人共同組成的互動學習小組，即大組合。例如，一個六人小組，我們可以這樣排布：
3 1 6
5 2 4
學習對子：3和5、1和2、6和4
幫扶小組：1、3、5和2、4、6或1、4、6和2、3、5
討論小組：1、2、3、4、5、6
二、如何構建“二、三、六”模式
一個學習小組構建的成功與否，直接關系著教師教學效果的好壞。從這個角度上看，學習小組的合理高效是至關重要的。下面是我個人對如何構建合理高效的活動小組的幾點思考。
1.教師應該充分考慮學生的學習成績、性格特征、興趣愛好和男女比例等因素后精心分組。
2.學習小組的分配原則上采用“組間同質，組內異質”，按“248”或“236”組合分組。
3.小組長一般由學習成績較高的同學擔任。
4.組內成員間，同質結對，對子間既是競爭者、合作者，也是相互監督者。
5.組間、小組成員間及組長，一般不調換，除非由于組長不力、組員矛盾大、個性不合等因素可以協調后調整。
三、如何使課堂達到高效
高效課堂，我覺得實質就是要讓學生動起來，也就是調動學生學習的積極性。作為教師，我們應該考慮如何充分地調動學生的積極性，我覺得劉雪梅校長的方法值得我們借鑒：人人有事做，事事有人做。作為小組里的每個成員，我們應給他們一些事，這樣構建的小組才會團結向上，更具合力，從而達到課堂教學的高效性。至于如何構建，下面是我個人的幾點做法。
1.作為教師，我們可以現就本學科實際需要設立具體工作，工作要有難有易。
2.以一個小組為例，教師進行分工指導，其他小組均交由組長進行工作分配，教師可以建議，但要保留組長的威信。
3.除職務外，我們最好周期性互換地分工，這樣有利于團結，更有利于促使每個學生全面發展。
4.開展活動，定期評比先進小組和優秀組員，以此調動每個小組和成員的積極性、主動性，使班級形成競爭，這樣我們就可以使學生動起來，讓自己的課堂活起來。
2、負責做好本班學生的思想政治工作，努力把本班建設成為一個嚴守紀律、勤奮學習、團結向上，朝氣蓬勃、具有向心力，凝聚力和核心價值觀的班集體，使學生德智體美全面都得到發展。。
3、負責對學生進行良好行為習慣的訓練和教育。認真貫徹落實《中學生守則》，《中學生日常行為規范》，堅持全面抓好班級的衛生、紀律、出勤、宿管、收繳學雜費等工作，關心愛護學生，大力推行素質教育，培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律，有創新意識和健康體魄的一代新人
4、抓好提高學生學習質量的工作。經常對學生進行學習目的、學習態度、學習方法的指導和教育，堅持坐班制度（每周至少三天在教室內辦公）。要經常與課任教師聯系，互相協助配合，共同做好學生的教育工作，努力創建優秀的班集體。
5、加強班級日常管理，教育學生愛護公物，節約用水、用電。抓好學生考勤工作，堅持跟班參加學校的集會、集合等活動，堅持每天巡視課堂紀律，加強學生的學習常規和生活常規的養成教育。
6、組織領導班（隊）委會工作，培養訓練干部，定期對學生干部進行培訓，多方位激勵學生，客觀、公正地評選學生干部，建立班級核心，指導本班班級活動。
7、督導學生做好教室及公共區域的清潔衛生，經常檢查學生的個人衛生，確保校園凈化、美好。
8、加強班級文化建設，做好教室的布置美化工作，營造良好的育人氛圍。
9、加強安全教育宣傳工作，堅持預防為主，加強學生的學習、生活的管理，做好輔導工作。
10、關愛留守學生、單親學生、困難家庭兒童，做好幫扶教育工作。
11、主動和學生家庭及社會有關方面取得聯系，共同配合學校為學生的思想政治教育工作，每期多途徑的做好家訪工作。
12、搞好班級工作小結，重大問題及時書面或口頭向學校匯報，并及時按有關規定程序處理。
