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第1篇

關(guān)鍵詞：主題酒店；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；融合創(chuàng)新；動(dòng)漫主題酒店

隨著步入現(xiàn)代新型酒店時(shí)期，現(xiàn)代酒店業(yè)發(fā)展趨勢(shì)走向了全球化與本土化，我國(guó)在大趨勢(shì)的影響下，全球化在我國(guó)發(fā)展的表現(xiàn)是有洲際飯店集團(tuán)（InterContinental Hotels GroupPLC）、圣達(dá)特集團(tuán)（Cendant）、萬(wàn)豪國(guó)際酒店集團(tuán)（Marriott）、雅高酒店集團(tuán)（Accor Hotels）、希爾頓酒店集團(tuán)（Hilton Hotels Corporation）等國(guó)際大型高端飯店集團(tuán)的強(qiáng)勢(shì)入駐；而就本土化的應(yīng)用，不僅有開(kāi)發(fā)了豪華型、星級(jí)型、經(jīng)濟(jì)型等幾個(gè)等級(jí)類型以適應(yīng)客戶差異化需求的錦江國(guó)際酒店集團(tuán)等的飯店集團(tuán)，也發(fā)展有以本土特色為賣點(diǎn)的特色酒店，主題酒店也逐漸走入了大眾的視線。

一、主題酒店的概念及發(fā)展現(xiàn)狀

1.主題酒店的概念

現(xiàn)在對(duì)主題酒店廣泛認(rèn)可的概念，是以酒店所在地最具影響力的地域特征、文化特質(zhì)為素材，設(shè)計(jì)、建造、裝飾、生產(chǎn)和提供服務(wù)的酒店，其最大特點(diǎn)是賦予酒店某種主題，并圍繞這種主題建設(shè)具有全方位差異性的酒店氛圍和經(jīng)營(yíng)體系，從而營(yíng)造出一種無(wú)法模仿和復(fù)制的獨(dú)特魅力與個(gè)性特征，實(shí)現(xiàn)提升酒店產(chǎn)品質(zhì)量和品味的目的。主題酒店的本質(zhì)特性在于它的差異化、文化性和體驗(yàn)感。

2.主題酒店的發(fā)展現(xiàn)狀

主題酒店興起于美國(guó)上世紀(jì)50年代末，現(xiàn)在已經(jīng)成為了酒店發(fā)展的新趨勢(shì)。世界上最早的主題酒店是1958年的美國(guó)加利福尼亞的Madonnalnn，首先推出12間，后來(lái)發(fā)展到109間，是當(dāng)時(shí)最早、最具代表性的的主題酒店。在全球主題酒店發(fā)展最好的地區(qū)就是被譽(yù)為“主題酒店之都”的拉斯維加斯，世界上最大的16家主題酒店中有15家位于拉斯維加斯。

為我國(guó)主題酒店的發(fā)展拉開(kāi)序幕的是1995年開(kāi)業(yè)的以兵乓球?yàn)橹黝}的玉泉森信大酒店，隨后我國(guó)第一家真正意義上的主題酒店是2001年10月在深圳開(kāi)業(yè)的以威尼斯文化為主體的威尼斯皇冠假日酒店。在2005年11月27日，中國(guó)首屆“國(guó)際主題文化酒店發(fā)展論壇”在江門新古兜溫泉度假旅游村開(kāi)幕，在此次論壇上，古兜溫泉等國(guó)內(nèi)22家酒店被授予“中國(guó)主題酒店”的牌匾，主題酒店由此也開(kāi)始受到走入大眾視線。

在近幾年，主題酒店正逐漸成為我國(guó)酒店業(yè)的第三只重要力量，我國(guó)主題酒店有廣東、上海、深圳等地也擴(kuò)大到了四川、山東、北京、浙江、廣東等地。據(jù)中國(guó)產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)對(duì)2016年主題酒店的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研數(shù)據(jù)可知，目前我國(guó)69.4%的主題酒店分布在大城市，但我國(guó)擁有主題酒店數(shù)量最多的地區(qū)是四川和山東，占我國(guó)主題酒店的數(shù)量的50%。我國(guó)主題酒店的發(fā)展受到地域與文化的影響，差異也較大，如在北京利用其豐富的歷史文化資源，建立了大批以歷史文化為主題的酒店；而在廣州、深圳、上海等沿海地區(qū)則利用地理和經(jīng)濟(jì)方面的優(yōu)勢(shì)，吸引了大批外商建立了眾多擁有異域文化的主題酒店；在四川、廣東等地區(qū)則利用其積累的豐富經(jīng)驗(yàn)建立了大批的主題酒店。

二、主題酒店的面臨問(wèn)題

主題酒店通過(guò)強(qiáng)調(diào)地域特征與其文化來(lái)體現(xiàn)特色，在自然資源與人文環(huán)境的背景下，形象識(shí)別性強(qiáng)的主題酒店，但酒店的地域特征及其文化在創(chuàng)造酒店同時(shí)也限制了酒店發(fā)展。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，形象識(shí)別性強(qiáng)的主題酒店僅限于此時(shí)此地，有些東西走不出去，有些東西也走不進(jìn)來(lái)，很難應(yīng)對(duì)如此激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。諸如此類的問(wèn)題：主題酒店自身資源條件的局限；主題酒店的主題開(kāi)始僵化；部分主題酒店更是缺少了原有的文化內(nèi)涵；精品酒店、商務(wù)酒店等對(duì)主題酒店的沖擊等問(wèn)題層出不窮，等等。無(wú)一不是對(duì)成長(zhǎng)中的主題酒店的沖擊與抑制。

三、主題酒店的創(chuàng)新

在如今酒店業(yè)的高度細(xì)分化市場(chǎng)（Micro-segmentingMarket）下，各個(gè)酒店的發(fā)展目標(biāo)改變?yōu)榱颂囟ǖ哪繕?biāo)群體。受到藝術(shù)特色飯店的影響，本文的重點(diǎn)便是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與酒店業(yè)的融合創(chuàng)新。

近期聯(lián)合國(guó)教科文組織與其他機(jī)構(gòu)共同調(diào)查報(bào)告，對(duì)亞太、歐洲、北美等地區(qū)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了研究分析，該調(diào)查顯示全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)每年創(chuàng)造的產(chǎn)值可達(dá)2.25億美元，相當(dāng)于全球GDP的3%。近幾年來(lái)，我國(guó)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在逐年增長(zhǎng)，在我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)首先在臺(tái)灣提出，是指“源自與創(chuàng)意或文化積累，通過(guò)智慧財(cái)產(chǎn)的形勢(shì)與運(yùn)用，具有創(chuàng)造財(cái)富與就業(yè)機(jī)會(huì)的潛力，并促進(jìn)整體生活提升之行業(yè)”。

將前沿的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與酒店的結(jié)合就為主題酒店的創(chuàng)新發(fā)展提供了著力點(diǎn)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為打造主題酒店的現(xiàn)代化魅力與潮流給主題酒店注入新的活力，為主題酒店面對(duì)酒店集團(tuán)強(qiáng)力競(jìng)爭(zhēng)與惡性市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下也能迅速占領(lǐng)市場(chǎng)。

四、動(dòng)漫主題酒店的發(fā)展環(huán)境分析

目前，對(duì)動(dòng)漫主題酒店并未有一個(gè)明確的界定，在魏小安《主題酒店：時(shí)代的呼喚市場(chǎng)的需要》（2005）一文中把主題酒店定義為“主題”與“酒店”兩者的結(jié)合，以文化為主題，以酒店為載體，以客人的體驗(yàn)為本質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上本文認(rèn)為動(dòng)漫主題酒店則是將文化具體為了動(dòng)漫文化。它是一種正在興起的主題酒店新形態(tài)，目前主要分布在我國(guó)北京、上海、廣州、杭州、天津、南寧等地。

1.優(yōu)勢(shì)分析

動(dòng)漫主題酒店市場(chǎng)巨大。業(yè)內(nèi)人士及動(dòng)漫愛(ài)好者都清楚的了解到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了“ACG”時(shí)代--即Animation（動(dòng)漫）、Comics（漫畫(huà)）和Game（游戲），在動(dòng)漫王國(guó)日本的引領(lǐng)下，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，至今許多動(dòng)漫本身就是一塊金字招牌，如火影忍者系列、柯南系列等；并且動(dòng)漫主題酒店現(xiàn)正處于引入期，市場(chǎng)需求量遠(yuǎn)大于供給量，目標(biāo)客戶也不再只是局限于某一階層，擴(kuò)大到了所有動(dòng)漫愛(ài)好者；進(jìn)入成熟期的酒店業(yè)，同樣的產(chǎn)品比比皆是，與普通酒店相較而言，具有較大差異化的動(dòng)漫主題酒店的發(fā)展市場(chǎng)空間巨大。

2.劣勢(shì)分析

酒店核心競(jìng)爭(zhēng)力的缺失。酒店的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是酒店文化，而這恰是眾多主題酒店的短板所在。動(dòng)漫主題酒店的問(wèn)題就更為突出，不能準(zhǔn)確把握酒店的文化，更談不上對(duì)文化的內(nèi)涵進(jìn)行提煉、升華。曾經(jīng)有顧客對(duì)某家動(dòng)漫主題酒店評(píng)價(jià)說(shuō)道：“也就是有一副動(dòng)漫墻的酒店而已”，動(dòng)漫文化氛圍單靠一面帶有動(dòng)漫圖案的墻，更談不到特色服務(wù)，動(dòng)漫主題酒店并未真正融入動(dòng)漫文化，并不能真正滿足消費(fèi)者的特殊文化需求。

3.機(jī)遇分析

（1）動(dòng)漫文化在生活中有著越來(lái)越重要的地位。從原來(lái)的動(dòng)畫(huà)片，發(fā)展至今的以動(dòng)漫為中心的漫展、漫畫(huà)、同人志、Cosplay、游戲等等已經(jīng)融入生活，密不可分。隨著2016年1月23日國(guó)內(nèi)首屆“次元覺(jué)醒”主題的二次元春晚在杭州宋城大劇院的成功舉辦，象征著動(dòng)漫文化在我們生活中的地位有了跨越式的發(fā)展。

（2）酒店業(yè)開(kāi)始注重酒店的個(gè)性化與特色化建設(shè)。2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2014]31號(hào)）正式出臺(tái)，明確提出“鼓勵(lì)發(fā)展特色餐飲、主題酒店”。這一政策的出臺(tái)，業(yè)界內(nèi)認(rèn)為這是主題酒店快速發(fā)展的重大契機(jī)，對(duì)此成都旅游飯店協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)安茂成也表示，國(guó)內(nèi)主題酒店迎來(lái)黃金發(fā)展起。動(dòng)漫主題酒店用好這個(gè)機(jī)會(huì)，以動(dòng)漫文化為基礎(chǔ)，輔以個(gè)性化、特色化產(chǎn)品，既可作為單體文化主題飯店發(fā)展又可作為中性特色化酒店連鎖企業(yè)發(fā)展。

4.威脅分析

（1）經(jīng)營(yíng)管理者的經(jīng)營(yíng)管理理念需時(shí)時(shí)適應(yīng)動(dòng)漫主題酒店的改變。動(dòng)漫等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，更新?lián)Q代快，若管理者的理念不能有所改變，上層不能帶動(dòng)下層，動(dòng)漫主題酒店就會(huì)停滯不前。因此，要求經(jīng)營(yíng)者管理者能敏銳把握主題酒店與當(dāng)今時(shí)代潮流的切合點(diǎn)，緊緊把握消費(fèi)者心理特征與需求，根據(jù)實(shí)際情況作出合理、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略。

（2）主題酒店的個(gè)性化服務(wù)并未真正個(gè)性化。按照顧客滿意理念（customers Satisfaction），提供體現(xiàn)酒店文化韻味的個(gè)性化的服務(wù)以及超出客戶預(yù)想的價(jià)值知覺(jué)的服務(wù)質(zhì)量，是主題酒店得以生存發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)目前從酒店行業(yè)來(lái)看，酒店的服務(wù)同質(zhì)化程度高，對(duì)于動(dòng)漫主題酒店來(lái)講，個(gè)性化的服務(wù)不僅是要針對(duì)消費(fèi)者的基本需求提供差異化的服務(wù)，還包括了適合動(dòng)漫主題的特色服務(wù)的提供，如員工可進(jìn)行角色扮演等。

五、以動(dòng)漫為代表的文化創(chuàng)意型主題酒店發(fā)展意見(jiàn)

1.加大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與酒店業(yè)結(jié)合程度

消費(fèi)者對(duì)酒店的需求從舒適與休閑逐漸過(guò)渡到了追求精神享受，以原創(chuàng)藝術(shù)為推動(dòng)力的文化創(chuàng)意型主題酒店就成了一個(gè)不錯(cuò)的選擇。現(xiàn)在不僅是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，影視業(yè)、視覺(jué)設(shè)計(jì)業(yè)等都可以與酒店業(yè)進(jìn)行不同程度的結(jié)合，酒店不再單是一成不變的提供住宿、飲食的地方，深入主題酒店自身的文化內(nèi)涵，再加之以精簡(jiǎn)、提煉，融合服務(wù)、飲食、住宿的特色與個(gè)性化，讓酒店不再只是酒店，酒店也是一道風(fēng)景。

2.酒店盈利模式轉(zhuǎn)型，營(yíng)銷內(nèi)容轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)酒店的盈利模式基本上是依賴于酒店為消費(fèi)者提供衣食住行等必須的服務(wù)，而文化創(chuàng)意型主題酒店的盈利重心也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向“購(gòu)”與“娛”，推出酒店主題的特殊文化體驗(yàn)服務(wù)等都是符合酒店主題的主體產(chǎn)品，提供題酒店相關(guān)的周邊產(chǎn)品及一些配套的增值服務(wù)，發(fā)展、延長(zhǎng)酒店的產(chǎn)業(yè)鏈，給予消費(fèi)者不一樣感官體驗(yàn)的同時(shí)也能增加行業(yè)模仿難度，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

針對(duì)營(yíng)銷這一薄弱環(huán)節(jié)，酒店必須了解并掌握目標(biāo)市場(chǎng)及消費(fèi)者的需求給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，及時(shí)調(diào)整自己的經(jīng)營(yíng)對(duì)策，對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行有效的引導(dǎo)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)型主題酒店的盈利模式引導(dǎo)著酒店的營(yíng)銷策略，也就如此，酒店的營(yíng)銷重心就從一般的酒店?duì)I銷轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}營(yíng)銷，營(yíng)銷的內(nèi)容就從酒店服務(wù)營(yíng)銷轉(zhuǎn)變成藝術(shù)營(yíng)銷。

3.注重酒店文化內(nèi)涵建設(shè)

文化創(chuàng)意型主題酒店的文化就是酒店的靈魂所在，酒店不能只滿足于浮于表面的文化包裝，在硬件設(shè)施與軟件設(shè)施兩方面都需要充分體現(xiàn)酒店的文化特性：內(nèi)斂文化提取精髓，形成奪目的文化形象。酒店的文化內(nèi)涵建設(shè)更適合于“取其精華，去其糟粕”，適合本酒店主題發(fā)展的元素可以吸收、利用，主題酒店的文化不需豪華的裝修、華麗的辭藻修飾，只需要精益求精，創(chuàng)造獨(dú)特而鮮明的主題文化氛圍。

4.企業(yè)形象（Corporate Identity）戰(zhàn)略

在未來(lái)營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)形象的競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主力。企業(yè)形象建立的核心就是品牌，就像每當(dāng)提到洲際飯店無(wú)意識(shí)就會(huì)聯(lián)想到社會(huì)精英人士的優(yōu)雅文化氛圍，給人以高端的享受服務(wù)。品牌是從主題文化中提煉，定位最能代表酒店的品牌元素與文化符號(hào)，良好的品牌口碑，不僅是對(duì)主題酒店的升華，也是一種強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。

六、小結(jié)

我國(guó)的文化創(chuàng)意型酒店現(xiàn)處于萌芽階段，通過(guò)對(duì)動(dòng)漫主題酒店的發(fā)展環(huán)境分析清楚了解到，如今文化創(chuàng)意型酒店的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，擁有巨大潛力。也針對(duì)文化創(chuàng)意型主題酒店的發(fā)展，在經(jīng)營(yíng)管理、文化建設(shè)兩個(gè)大方向提出了一些發(fā)展建議，為促進(jìn)酒店業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)兩方的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；發(fā)展趨勢(shì)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）02-0-01

機(jī)電一體化技術(shù)是集機(jī)械、電子、數(shù)控、檢測(cè)、驅(qū)動(dòng)技術(shù)于一體的關(guān)于機(jī)電設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、使用、維修的技術(shù)，涉及面廣，崗位眾多。機(jī)電一體化專業(yè)也是全國(guó)高職學(xué)院開(kāi)辦最多的專業(yè)之一，且已經(jīng)有了較完整的教學(xué)體系和教學(xué)模式。但隨著近幾年高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量有所下降，再加上企業(yè)對(duì)人才需求的不斷變化，企業(yè)希望所招聘的人員能直接上崗，不愿意花太多的時(shí)間、財(cái)力、物力進(jìn)行崗前培訓(xùn)。而現(xiàn)在仍用精英教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式，顯然不適合現(xiàn)在的大眾化教育階段，現(xiàn)行培養(yǎng)模式大都注重理論的培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)性較差。另外，現(xiàn)在各校為提高就業(yè)率，過(guò)早地啟動(dòng)了就業(yè)工作，并將企業(yè)引人學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘，整個(gè)就業(yè)招聘達(dá)半年之久，對(duì)教學(xué)影響較大。因此，有必要對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式進(jìn)行更深人的探索，建立更為科學(xué)合理的培養(yǎng)模式。

一、機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式思考

隨著社會(huì)和高等教育發(fā)展步伐的加快，我國(guó)高等教育也有精英教育階段進(jìn)入了大眾教育階段，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化特征，尤其是在機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才需求更為迫切，而大多高職院校培養(yǎng)模式還是建立在精英教育人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，這就很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的人才需求愿望，甚至出現(xiàn)了大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬局面，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)成功的人才培養(yǎng)模式的根本點(diǎn)在于是否能腳踏實(shí)地，是否能在教育的基礎(chǔ)上綜合協(xié)調(diào)國(guó)家、用人單位、學(xué)生和學(xué)校四方的利益，是否切實(shí)可行。

二、機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式要求

高職院校學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)較差，心理素質(zhì)、人文綜合素質(zhì)等都參差不齊，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)要求進(jìn)行，機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)重視實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，凸顯技能，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，具體要求：(一)要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)理論知識(shí)，廣度上知識(shí)面要寬，深度上知識(shí)要扎實(shí)。(二)改革教學(xué)模式提高實(shí)踐教學(xué)的比例，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心”的教育的宗旨。(三)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，改革實(shí)訓(xùn)教育模式，使技能訓(xùn)練和技能證書(shū)有機(jī)結(jié)合。(四)加強(qiáng)校企合作，要求教育能面向市場(chǎng)，立足就業(yè)，培養(yǎng)“就業(yè)心態(tài)好，動(dòng)手能力強(qiáng)，上崗適應(yīng)快”的學(xué)生。

三、機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式探索

(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建

高職院校機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)工作在第一線的技術(shù)人才，這就要求學(xué)生動(dòng)手能力要強(qiáng)，解決現(xiàn)場(chǎng)時(shí)間問(wèn)題的能力要具備，這就要求知識(shí)結(jié)構(gòu)的重心應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)上，基本原理上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是應(yīng)對(duì)多變環(huán)境的一個(gè)重要策略，基礎(chǔ)知識(shí)是本源性的知識(shí)，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)才能舉一反三，因此機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)要重基礎(chǔ)，兼顧專業(yè)，二者合理安排，相輔相成，并能在實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。

(二)能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

能力是指保證一個(gè)人能順利進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的穩(wěn)固心理特征的綜合。機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才的能力應(yīng)該包括學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。高職院校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不高，心理素質(zhì)尚未成熟，自控能力較差，因此在能力培養(yǎng)中應(yīng)以教師主導(dǎo)為主，想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。課程設(shè)置以學(xué)生為中心體現(xiàn)實(shí)用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等手段讓學(xué)生自己動(dòng)手將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、討論、理解，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決在此過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)機(jī)電一體化專業(yè)所涉及的設(shè)備、產(chǎn)品更新?lián)Q代比較快，這就需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，而此能力的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，為了能使學(xué)生在畢業(yè)上崗后能盡快得到企業(yè)的認(rèn)可，職業(yè)能力的培養(yǎng)也必不可缺，開(kāi)設(shè)就業(yè)、職業(yè)類課程應(yīng)作為人才培養(yǎng)基本內(nèi)容和必要補(bǔ)充。

(三)師資隊(duì)伍的構(gòu)建

人才的培養(yǎng)不僅要求學(xué)校校舍、教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等硬件不斷更新，而且還要求教師教育觀念、教學(xué)方法，專業(yè)知識(shí)不斷更新，尤其是機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)教師實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有較高的要求，以教師為主導(dǎo)的高職教育，教師顯得尤為重要，也是人才培養(yǎng)不可或缺的基礎(chǔ)，因此實(shí)施“雙師型”工程，制訂相應(yīng)的“雙師型”目標(biāo)計(jì)劃，構(gòu)建合理的師資隊(duì)伍人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今產(chǎn)品科技含量愈來(lái)愈高，機(jī)械電子產(chǎn)品越來(lái)越多的改變著我們的生活，社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)機(jī)電一體化人才的需求也在增加，要求變的更高，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能順應(yīng)潮流，機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)該朝著培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的目標(biāo)進(jìn)行。這樣才能更好地適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)對(duì)人才的需求要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉濤.機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系[J].現(xiàn)代企業(yè)育,2008(02).

第3篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化技術(shù) 人才需求 調(diào)研

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）17-0027-05

一 調(diào)研目的

調(diào)研吳中區(qū)及周邊機(jī)電類企業(yè)，通過(guò)對(duì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、用人層次、招聘途徑、員工培訓(xùn)以等各個(gè)方面的調(diào)研，分析企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才需求、崗位要求、素質(zhì)能力等方面的要求，探尋機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問(wèn)題和教學(xué)體系設(shè)計(jì)的思路，調(diào)整我校機(jī)電一體化專業(yè)下一步建設(shè)和發(fā)展的方向，為我校機(jī)電一體化專業(yè)辦出特色、辦出成效，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂奠定基礎(chǔ)。

二 調(diào)研對(duì)象

調(diào)研對(duì)象為機(jī)電類國(guó)有、民營(yíng)、外資等企業(yè)人事經(jīng)理、部門經(jīng)理、技術(shù)骨干、我校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生。具體企業(yè)有蘇州新火花機(jī)床有限公司、蘇州寶瑪數(shù)控設(shè)備有限公司等企業(yè)。

三 調(diào)研方法

1.典型調(diào)研

重點(diǎn)調(diào)查與我校機(jī)電專業(yè)長(zhǎng)期緊密合作的企業(yè)。調(diào)研該企業(yè)的生產(chǎn)崗位，崗位要求，企業(yè)招聘要求，員工的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，企業(yè)管理制度，企業(yè)文化生活等。采用企業(yè)參觀、企業(yè)骨干訪談等形式。

2.重點(diǎn)調(diào)研

重點(diǎn)調(diào)查近兩年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生。調(diào)研畢業(yè)生所在的企業(yè)、工作崗位、崗位要求、企業(yè)管理、企業(yè)文化等。

3.抽樣調(diào)研

針對(duì)開(kāi)辦本專業(yè)來(lái)，抽樣采集優(yōu)秀企業(yè)生的典型案例。調(diào)研優(yōu)秀畢業(yè)生成長(zhǎng)過(guò)程中，基本素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等要素與個(gè)人成才的關(guān)系。

四 調(diào)研內(nèi)容

1.現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

機(jī)電一體化技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高現(xiàn)代化制造產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要手段。隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛的應(yīng)用，機(jī)電一體化產(chǎn)品的種類變得越來(lái)越廣泛，在各行各業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)、制造、運(yùn)行與維修及其他環(huán)節(jié)中都占據(jù)了極其重要的戰(zhàn)略地位。用高新技術(shù)來(lái)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而且新技術(shù)本身也要形成產(chǎn)業(yè)化。

2.人才供需狀況

調(diào)研蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，裝備制造產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)所占比重較高，圖1說(shuō)明蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中裝備產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)占到35%。

3.崗位技能情況

本次主要調(diào)研17家企業(yè)，了解企業(yè)的主要生產(chǎn)產(chǎn)品，企業(yè)的基本性質(zhì)，企業(yè)的主要崗位，以及主要崗位的基本要求等。表1為調(diào)研企業(yè)的主要信息。

蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中職機(jī)電專業(yè)‘工學(xué)六合一’人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號(hào)：130502171）

本次對(duì)近兩年的畢業(yè)生調(diào)查中，對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群進(jìn)行匯總。用人單位對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所開(kāi)設(shè)的崗位分布情況如下表2所示。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、檢測(cè)和維護(hù)等相關(guān)的崗位，也有部分營(yíng)銷及售后服務(wù)和生產(chǎn)管理工作。

在近兩年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中，不同性質(zhì)的企業(yè)對(duì)近年來(lái)我校畢業(yè)生的整體素質(zhì)和能力基本肯定，各單位對(duì)我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力提出不同的要求，見(jiàn)機(jī)電一體化專業(yè)崗位專項(xiàng)能力表。

五 調(diào)研分析

1.從業(yè)人員分析

企業(yè)中，目前招聘人員的途徑主要是通過(guò)傳統(tǒng)媒體廣告招聘、校園招聘會(huì)、人才資源中介機(jī)構(gòu)、內(nèi)部員工推薦、現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)招聘等形式。職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要以校園招聘會(huì)招聘為主。圖2為企業(yè)員工招聘渠道與招聘數(shù)量比例圖。

圖2 企業(yè)員工招聘渠道

對(duì)于各個(gè)崗位人才層次需求，不同類型的企業(yè)需求有很大的不同，但是總體趨勢(shì)是：技術(shù)工人的人才層次集中在高職和中專學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)管理人員集中在高職和本科學(xué)生；設(shè)計(jì)人員通常集中在本科生。其中調(diào)研的13家企業(yè)普遍認(rèn)為高職學(xué)生基本素質(zhì)好，基本功扎實(shí)，自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力提升快，有團(tuán)隊(duì)合作精神，也更便于管理，而且到具體崗位后，上手較快，并能勝任多個(gè)崗位需求。圖3為企業(yè)員工學(xué)歷層次分布圖。

圖3 企業(yè)員工學(xué)歷層次分布

對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)管理人員來(lái)說(shuō)，企業(yè)偏向選擇高職生和本科生，這部分人員都需要從基層做起，了解具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程，能在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工人解決生產(chǎn)加工中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于選擇高職還是本科生，企業(yè)的使用部門更多的是要看其工作中的表現(xiàn)和適應(yīng)能力，并不是太注重其學(xué)歷。圖4為企業(yè)員工技能等級(jí)分布圖。

圖4 企業(yè)員工技能等級(jí)分布

2.課程設(shè)置分析

根據(jù)調(diào)研，明確機(jī)電一體化專業(yè)主要面向的職業(yè)與崗位，掌握具體崗位主要業(yè)務(wù)工作。表4為機(jī)電一體化職業(yè)崗位分析表。

結(jié)合企業(yè)具體崗位要求，將其細(xì)分于專業(yè)課程內(nèi)，

并機(jī)電一體化專業(yè)的職業(yè)能力與課程相對(duì)應(yīng)。

3.招生就業(yè)分析

2013、2014年我校招收的590名五年一貫制學(xué)生中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人數(shù)穩(wěn)定于13%。圖5為2013、2014年江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校五年制專業(yè)招生比例。

近兩年，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生共190人，就業(yè)率100%，專業(yè)對(duì)率92%。在175名專業(yè)對(duì)口人名中，按機(jī)電產(chǎn)品制造、機(jī)電產(chǎn)品維修、機(jī)電產(chǎn)品銷售三個(gè)就業(yè)方向，見(jiàn)圖6：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向比例圖。

4.同類院校分析

我校周邊開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校有蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州相城中等專業(yè)學(xué)校，它們都是江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的分院或辦班點(diǎn)，它們具有相同的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。我校五年一貫制按江蘇城市職業(yè)學(xué)院招生，在江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的框架內(nèi)，結(jié)合我校的特色，制訂出符合我區(qū)及蘇州市對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的需求而開(kāi)發(fā)的人才培養(yǎng)方案。

以開(kāi)發(fā)的兩分人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比，我校的人才培養(yǎng)方案在修訂中，更具特色，主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）崗位任務(wù)與職業(yè)能力更加細(xì)化。我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析上，圍繞機(jī)電產(chǎn)品安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維護(hù)與維修、機(jī)械零部件生產(chǎn)、機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與管理、機(jī)電產(chǎn)品售后服務(wù)等核心崗位，更加具體，對(duì)職業(yè)能力要求與素質(zhì)更加細(xì)化，培養(yǎng)方向更加清晰。（2）職業(yè)能力結(jié)構(gòu)更加真實(shí)。我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)將職業(yè)能力培養(yǎng)細(xì)分為專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力的三個(gè)維度，并呈現(xiàn)出具體的內(nèi)涵。人才培養(yǎng)方案的實(shí)施更具可操作性。（3）課程的教學(xué)內(nèi)容與要求更具針對(duì)性。我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所包含的課程從課時(shí)分配、主要教學(xué)內(nèi)容及要求、教學(xué)實(shí)施建設(shè)、考核方法等方面進(jìn)行描述，為課程實(shí)施帶來(lái)更大的便利。

六 調(diào)研結(jié)論

1.人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以“培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，從事機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、檢測(cè)和維護(hù)等相關(guān)崗位的技術(shù)工作，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”，作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位清楚，方向明確，符合企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)的要求。

2.人才培養(yǎng)途徑有效

我校在該專業(yè)的開(kāi)辦中，主要通過(guò)以下途徑來(lái)完成人才培養(yǎng)。

第一，以專業(yè)建設(shè)提升專業(yè)內(nèi)涵。在學(xué)校宏觀調(diào)控下，機(jī)電一體化專業(yè)團(tuán)隊(duì)緊抓各種機(jī)遇，以專業(yè)建設(shè)為抓手，全面提升機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)涵。在專業(yè)建設(shè)中，積極參與省市級(jí)各項(xiàng)評(píng)估，反復(fù)錘煉機(jī)電一體化專業(yè)的辦學(xué)能力。近年來(lái)，專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到不斷充實(shí)，師資隊(duì)伍不斷壯大，教學(xué)管理更加規(guī)范，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加喜人。2013年機(jī)電一體化專業(yè)被評(píng)為省品牌專業(yè)。

第二，以課程改革促進(jìn)教學(xué)效果。加強(qiáng)校企合作，在“工學(xué)六合一”教學(xué)模式下，開(kāi)展課程改革。以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為綱領(lǐng)，開(kāi)發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以建設(shè)校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)精品課程為抓手，建設(shè)校本特色教材、課程資源庫(kù)。

以校企聯(lián)動(dòng)、引入企業(yè)生產(chǎn)案例改革實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。建立學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練。將企業(yè)生產(chǎn)案例引入校園，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，提高學(xué)生技能訓(xùn)練的針對(duì)性與實(shí)效性。通過(guò)第三方（企業(yè)工程師、區(qū)技能鑒定員）對(duì)技能訓(xùn)練進(jìn)行考核，提高考核的公平性。

第三，以技能競(jìng)賽提升實(shí)踐能力。校技能節(jié)中車工、鉗工、維修電工等項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生技能的選擇提供很大的平臺(tái)。積極參與蘇州市技能競(jìng)賽，更大程度地提升師生技能的水平。

第四，以“三創(chuàng)”基地引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所在系部，建立了學(xué)校“車娛水”洗車行、“衣香坊”洗衣房，為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。課余時(shí)間在“三創(chuàng)”基地工作，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增加了創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，提高服務(wù)能力。

3.教學(xué)改革成效明顯

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，推動(dòng)教學(xué)工作必須進(jìn)行一系列的改革。首先是建設(shè)好一支教師隊(duì)伍。一方面以名師工作培養(yǎng)班、青年教師培養(yǎng)班的開(kāi)設(shè)，梳理我校教師教育教學(xué)理念，增加現(xiàn)代職業(yè)教育改革意識(shí)。另一方面通過(guò)一些培訓(xùn)，提高教師職業(yè)教育的各項(xiàng)能力。其次是大力提升課堂教學(xué)效果。結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)理實(shí)一體化、項(xiàng)目化教學(xué)，轉(zhuǎn)換教師角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。再次大力改革評(píng)價(jià)方式。將結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性考核，嘗試學(xué)校考核轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌娇己耍瑥亩鴮?shí)現(xiàn)學(xué)生考核的合理性、公平性。

4.師資實(shí)力雄厚

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)有著一支知識(shí)扎實(shí)、技能過(guò)硬、理念先進(jìn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠勝任好機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。第一，校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師現(xiàn)有24人，師生比1∶16，其中研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）達(dá)到29%，高級(jí)職稱達(dá)到8.3%以上，獲得機(jī)電專業(yè)相關(guān)的技師資格達(dá)到100%。第二，兼職教師團(tuán)隊(duì)。聘用蘇州新火花機(jī)床有限公司高級(jí)工程師高×強(qiáng)等8名企業(yè)專家、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院溫×芳博士等4名高職校教授參與教育教學(xué)工作。外聘教師為該專業(yè)教育教學(xué)注入更多新鮮的元素，為辦出特色專業(yè)提供有力的保障。

第4篇

關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，不同學(xué)科開(kāi)始交叉滲透，工業(yè)生產(chǎn)由“機(jī)械電氣化”邁入“機(jī)電一體化”為特征的發(fā)展階段，導(dǎo)致工程領(lǐng)域的革命與改造，機(jī)電一體化被賦予新的內(nèi)容。目前，真正開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)的中職學(xué)校為數(shù)不多，即使開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)校，也只是把機(jī)械和電氣的知識(shí)簡(jiǎn)單地組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，不能滿足企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化人才的渴求，探索機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為現(xiàn)階段許多教育工作者面臨的問(wèn)題。在人才培養(yǎng)過(guò)程中要不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多合格的機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本特征和探索方法

新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本特征是“三個(gè)突出”：（1）突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；（2）突出創(chuàng)新在教學(xué)中的重要作用；（3）突出知識(shí)、能力、素質(zhì)三維度的教學(xué)目標(biāo)。機(jī)電一體化專業(yè)綜合性較強(qiáng)，跟數(shù)學(xué)、物理及電路等相關(guān)課程聯(lián)系精密，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與控制、電子電器和機(jī)械等相關(guān)專業(yè)。中學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)較難科目的過(guò)程中會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即要求教育工作者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，在課堂教學(xué)、實(shí)際生活和職業(yè)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)問(wèn)題，尋找有效的教學(xué)方法。如在教學(xué)過(guò)程中，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，共同尋找培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法。

二、確立機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想和目的

中職機(jī)電一體化專業(yè)是培養(yǎng)從事機(jī)電一體化設(shè)備使用和技術(shù)管理工作的中初級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才，要培養(yǎng)出符合科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的創(chuàng)新型人才，必須確立先進(jìn)的指導(dǎo)思想和明確的目標(biāo)。目前我國(guó)教育一直注重知識(shí)的傳授，把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)的積累過(guò)程，對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)立足于掌握知識(shí)的多少，忽視學(xué)生潛能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為一種順應(yīng)時(shí)代的培養(yǎng)模式，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的人才觀和教育觀，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為指導(dǎo)”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以“培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新人才？怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才？”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)機(jī)電行業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

三、培養(yǎng)中職機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才的有效策略

1.合理設(shè)置課時(shí)教材，優(yōu)化課時(shí)目標(biāo)。

隨著教學(xué)改革的深入，機(jī)電一體化課程教學(xué)課時(shí)被縮減，由于課程綜合了多門學(xué)科，所涉及的概念、專業(yè)名詞多，并且內(nèi)容抽象，學(xué)生很難在短短的幾十個(gè)課時(shí)內(nèi)掌握。而且課程使用理論教材內(nèi)容比較多，各個(gè)章節(jié)所覆蓋的是不同學(xué)科的內(nèi)容，比如前一章是機(jī)電一體化機(jī)械設(shè)計(jì)，后一章是機(jī)電一體化檢測(cè)系統(tǒng)，再下一章又變成計(jì)算機(jī)控制及接口技術(shù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要遵循具體性、可操作性、完整性和層次性原則，要求教師在觀念上要樹(shù)立為獲取信息而閱讀的思想，方法和原則必須對(duì)教材進(jìn)行整體教學(xué)，以此帶動(dòng)學(xué)生深入教材中的理論學(xué)習(xí)，掌握課文內(nèi)容，全面提高專業(yè)素質(zhì)。

2.改變課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。

在機(jī)電一體化課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法―“滿堂灌”，即忠于教材，照本宣科，在一堂課上教師從頭到尾都講理論知識(shí)，忽略學(xué)生的主體地位，讓課堂變得枯燥、乏味，使學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮。在機(jī)電一體化教學(xué)中，可以從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行課堂教學(xué)。這種方法要求教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，采取第一堂課與第二堂課相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的方法，一方面圍繞課本設(shè)置相關(guān)課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放式管理，為學(xué)生提供課內(nèi)課外兩位一體的學(xué)習(xí)資源，另一方面讓學(xué)生參與各種興趣小組活動(dòng)、專項(xiàng)集訓(xùn)活動(dòng)，以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生掌握知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。

大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)都存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，教師注重專業(yè)理論知識(shí)的講解，忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些理論知識(shí)。在課堂教學(xué)中，將理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中加入技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師要為每一個(gè)教學(xué)單元精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，以實(shí)際的例子導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)法解決有關(guān)知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。如對(duì)于金工實(shí)習(xí)，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上立足專業(yè)實(shí)際，在具體操作中以車工、鉗工、焊接等工種的操作為基礎(chǔ)，緊緊圍繞機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)實(shí)施，特別要普通車、銑床與簡(jiǎn)易數(shù)控機(jī)床操作上多下工夫，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)中職機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探索，要求廣大教育工作者結(jié)合中職院校學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況，從中職院校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，為提高和促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。中職機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新、一種嘗試，要全體機(jī)電專業(yè)教師在今后的教學(xué)中不懈努力探索，不斷地充實(shí)完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]高亮.淺談中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2015.

[2]吳艷芳.信息技術(shù)與中職學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015.

[3]胡長(zhǎng)城.中職機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作探析[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2015.

第5篇

【關(guān)鍵詞】光機(jī)電一體化課程 教學(xué)模式 工學(xué)結(jié)合 理實(shí)一體化模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0183-01

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，作為四大教育類型之一的職業(yè)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。如何更好地加強(qiáng)實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，筆者以光機(jī)電一體化課程為例進(jìn)行了新教學(xué)模式的探索。

一 光機(jī)電一體化課程地位

光機(jī)電一體化結(jié)合了機(jī)械和微電子技術(shù)，現(xiàn)代化的自動(dòng)生產(chǎn)設(shè)備可以說(shuō)都融合了光機(jī)電一體化技術(shù)，可見(jiàn)該課程在職業(yè)教育中具有舉足輕重的地位。筆者通過(guò)項(xiàng)目課程改革，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的教育理念，更重視職業(yè)能力特別是技能、知識(shí)、品德、習(xí)慣、創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)。

二 國(guó)外職業(yè)教育模式的啟示

第一，以“幫助學(xué)生成功”為教學(xué)理念。在加拿大，職業(yè)教育以社區(qū)學(xué)院的形式存在，兼顧職業(yè)教育和社會(huì)培訓(xùn)的雙重角色。和中國(guó)社區(qū)醫(yī)院類似，只要有社區(qū)需要就會(huì)建立相應(yīng)的課程，職業(yè)教育作為“學(xué)生—教育—企業(yè)”供應(yīng)鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任為企業(yè)輸送合格的人才，幫助每一個(gè)學(xué)生獲得成功，只要學(xué)生和企業(yè)成功了，學(xué)校就成功了。

第二，啟迪人生、提供改變?nèi)松逃膶W(xué)院。加拿大卡莫森學(xué)院提出“提供優(yōu)質(zhì)、有針對(duì)性的教育和高含金量的職業(yè)資格，使學(xué)生獲得終身成就，從而創(chuàng)造更美好的明天”的辦學(xué)宗旨，價(jià)值觀是：“我們都是學(xué)習(xí)者、我們都是服務(wù)者、我們都是領(lǐng)導(dǎo)者”。這也符合國(guó)內(nèi)倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)理念。

第三，“雙元制”職業(yè)教育模式。德國(guó)的職業(yè)教育實(shí)行“以職業(yè)為基礎(chǔ)，學(xué)生預(yù)就業(yè)為前提”的“雙元制”職業(yè)教育模式，校企聯(lián)合辦學(xué)，在職業(yè)教育的整個(gè)過(guò)程中，企業(yè)要承擔(dān)整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)四分之三的課時(shí)。較之國(guó)內(nèi)企業(yè)參與較少的職教現(xiàn)狀，學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)更加明確，同時(shí)采用類似于高校委培模式的“預(yù)就業(yè)”模式，有利于學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三 光機(jī)電一體化課程的教學(xué)新模式

1.“以人為本”的原則

高職學(xué)生作為職業(yè)教育的主體，我們始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，因材施教，在光機(jī)電一體化課程教學(xué)過(guò)程中教師起的是引導(dǎo)作用，“教會(huì)與學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)”是筆者探索的新教學(xué)模式。

2.理實(shí)一體化模式

光機(jī)電一體化課程有著理論與實(shí)訓(xùn)不可分割的特性，必須邊學(xué)邊練，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們采用理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)模式。實(shí)踐表明，此模式激發(fā)了學(xué)生的自主思維能力，不但學(xué)習(xí)興趣增加了，而且善于提出問(wèn)題，漸漸地解決問(wèn)題的能力也形成并發(fā)展起來(lái)。

3.基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)

通常我們的項(xiàng)目課程都是以模塊來(lái)劃分的，如PLC模塊、變頻調(diào)速模塊、電機(jī)模塊、低壓電器模塊、模擬生產(chǎn)設(shè)備實(shí)訓(xùn)模塊等。傳統(tǒng)的課程設(shè)置理論性強(qiáng)，不適合職教學(xué)生文化底子弱的特殊背景，新的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化工作任務(wù)，模擬企業(yè)的崗位任務(wù)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生明確工作任務(wù)，教師通過(guò)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

4.強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合

中國(guó)職業(yè)教育更側(cè)重于學(xué)歷教育，工學(xué)結(jié)合方面比較弱，學(xué)生在工學(xué)交替期間參與的是重復(fù)的簡(jiǎn)單工作，缺乏就業(yè)方向的指導(dǎo)，加上學(xué)生對(duì)工學(xué)交替的不重視，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的優(yōu)越性和競(jìng)爭(zhēng)力。而企業(yè)也沒(méi)有真正地參與到職業(yè)教育中去，往往只是提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生將來(lái)成功就業(yè)與否影響甚少。針對(duì)上述現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)過(guò)程中就潛移默化地灌輸工學(xué)結(jié)合的重要性，讓學(xué)生明白真實(shí)的工作環(huán)境對(duì)于職業(yè)教育的重要性，指導(dǎo)他們?cè)趨⒓庸W(xué)交替期間，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法記錄下來(lái)，寫成與專業(yè)相應(yīng)的工學(xué)交替報(bào)告。畢竟企業(yè)才是實(shí)現(xiàn)他們?nèi)松鷥r(jià)值的地方，只有對(duì)新技術(shù)、新發(fā)展，反應(yīng)敏銳，才能具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終獲得成功。

四 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育培養(yǎng)的不是一心只讀圣賢書(shū)的學(xué)生，用什么去衡量學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，不是成績(jī)而是能力。學(xué)生從學(xué)校走出去的時(shí)候，能否找到一份好工作，能不能體現(xiàn)人生價(jià)值，這才是我們職業(yè)教育辦學(xué)的核心。以光機(jī)電一體化課程為例，筆者堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，采用基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程教學(xué)，在校內(nèi)加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)模式，在校外工學(xué)交替期間積極與企業(yè)合作，模擬崗位職業(yè)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，有效提高了光機(jī)電一體化課程質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王成榮.加拿大社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）

第6篇

作者結(jié)合職業(yè)教育思想和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)情況，對(duì)社會(huì)市場(chǎng)以及企業(yè)進(jìn)行了人才需求情況的調(diào)研。通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析得到了目前機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生人才需求及對(duì)企業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求情況，為后續(xù)專業(yè)培養(yǎng)提供有力證據(jù)。

關(guān)鍵詞

職業(yè)教育；機(jī)電一體化；人才需求

機(jī)電一體化技術(shù)知識(shí)面寬，應(yīng)用廣泛，學(xué)生畢業(yè)后能夠從事的工作領(lǐng)域廣，為了及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，掌握機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的崗位群、工作任務(wù)和企業(yè)需求情況，把握本專業(yè)的發(fā)展方向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的定位，合理制定人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的辦學(xué)方針，特對(duì)揚(yáng)州及周邊地區(qū)的人才需求進(jìn)行調(diào)研分析。

1專業(yè)設(shè)置的區(qū)域與行業(yè)背景

目前揚(yáng)州正提高先進(jìn)制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展以汽車、食品機(jī)械、智能交通、化工機(jī)械、傳動(dòng)關(guān)鍵零部件等專業(yè)和成套設(shè)備為重點(diǎn)的裝備型制造業(yè)。制造業(yè)的不斷發(fā)展推動(dòng)了機(jī)電一體化技術(shù)的前進(jìn)步伐并且使得機(jī)電一體化產(chǎn)品在市場(chǎng)上不斷更新，因此與機(jī)電一體化相關(guān)的教育業(yè)和服務(wù)業(yè)也在不斷改革和發(fā)展。機(jī)械、汽車、化工、船舶、新能源新光源等五大千億產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增幅全年均保持11%以上。上海大眾就是一個(gè)典型事例：新增10萬(wàn)輛車、尤妮佳二期、江淮10萬(wàn)輛皮卡等一批重大項(xiàng)目開(kāi)工、投產(chǎn)。清華揚(yáng)州智能裝備科技園、東大科技園、揚(yáng)大科技園開(kāi)園運(yùn)行，促進(jìn)機(jī)電行業(yè)深度發(fā)展。

2015年，揚(yáng)州全年實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值3625億元，增長(zhǎng)11%。公共財(cái)政預(yù)算收入295.19億元，增長(zhǎng)13.9%，增幅列全省第二；其中稅收收入242.22億元，增長(zhǎng)13.9%。城鎮(zhèn)常住居民人均可支配收入30380元，增長(zhǎng)10%；農(nóng)村常住居民人均可支配收入15255元，增長(zhǎng)11%。產(chǎn)業(yè)層次提高效果非常之明顯，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值的比重達(dá)到40%以上；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯調(diào)整優(yōu)化，而且建立健全有區(qū)域特色的機(jī)電類的自主創(chuàng)新體系，增加科技、人力、知識(shí)等重要環(huán)節(jié)的投入，成立以服務(wù)中小企業(yè)為宗旨、市場(chǎng)為導(dǎo)向、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)為重點(diǎn)的揚(yáng)州產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院。“科教合作新”計(jì)劃深入推進(jìn)，簽訂校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議496項(xiàng)，新引進(jìn)高校院所或知名企業(yè)研發(fā)中心、創(chuàng)新中心54家。

機(jī)電一體化技術(shù)水平的提高，對(duì)推動(dòng)“長(zhǎng)三角”及揚(yáng)州地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮，對(duì)五大千億產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)，對(duì)向高端發(fā)展、向研發(fā)設(shè)計(jì)和銷售服務(wù)兩端延伸、提高產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面具有十分重要的意義，機(jī)電一體化技術(shù)人才的質(zhì)量和數(shù)量更是揚(yáng)州區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要保證。行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機(jī)。

2人才需求分析

通過(guò)對(duì)上海大眾儀征分公司、南京汽車集團(tuán)有限公司、揚(yáng)農(nóng)集團(tuán)、牧羊集團(tuán)、江蘇金方圓數(shù)控機(jī)床有限公司等揚(yáng)州及周邊城市的30家企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)隨著石油化工、汽車、現(xiàn)代裝備制造業(yè)三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，企業(yè)設(shè)備先進(jìn)，自動(dòng)化程度不斷提高，新型機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)流水線占據(jù)企業(yè)設(shè)備的絕大部分，傳統(tǒng)機(jī)電設(shè)備只占很小的比例；進(jìn)口設(shè)備比例大，國(guó)產(chǎn)設(shè)備比例小；高端技能型的機(jī)電一體化技術(shù)專門人才的需求在不斷擴(kuò)大。機(jī)械技術(shù)與電氣技術(shù)已經(jīng)變的密不可分，從而機(jī)電行業(yè)對(duì)人才的市場(chǎng)需求量也發(fā)生了很大的變化，許多企業(yè)一方面為了提高生產(chǎn)的高效性從而精簡(jiǎn)缺乏專業(yè)技能的員工，然而在另一方面又非常需要大量的專業(yè)的技術(shù)型員工。總體上看來(lái)，從事機(jī)電行業(yè)的人員數(shù)量非但沒(méi)有明顯的上升，反而在一定的時(shí)間段內(nèi)呈現(xiàn)出了下降的趨勢(shì)。與之相對(duì)應(yīng)的情況就變成了，機(jī)電行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的技能要求更高了，從以前單純的“懂機(jī)”或“懂電”，向既“懂機(jī)”又“懂電”的方向發(fā)展。因此，與工業(yè)發(fā)展速度不相適應(yīng)的高素質(zhì)的技能型人才在市場(chǎng)上極為短缺，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（1）機(jī)電一體化技術(shù)在制造行業(yè)生產(chǎn)及管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀。隨著企業(yè)技術(shù)和設(shè)備的不斷引進(jìn)、嫁接以及改造的完成，機(jī)電一體化技術(shù)十分廣泛地應(yīng)用在現(xiàn)代生產(chǎn)過(guò)程中，成為現(xiàn)代設(shè)備制造和生產(chǎn)過(guò)程控制中不可缺少的部分。機(jī)電一體化技術(shù)在制造業(yè)的應(yīng)用從簡(jiǎn)單的數(shù)控機(jī)床、柔性制造系統(tǒng)（FMS）、機(jī)械加工中心以及機(jī)械手發(fā)展到現(xiàn)在的智能機(jī)器人、無(wú)人生產(chǎn)車間和將設(shè)計(jì)、制造、銷售、管理集于一體的計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)（CIMS）。機(jī)電一體化的產(chǎn)品涉及工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究、人民生活、醫(yī)療衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域，如集成電路自動(dòng)生產(chǎn)線、激光切割設(shè)備、印刷設(shè)備、家用電器、汽車電子化、微型機(jī)械、飛機(jī)、雷達(dá)、醫(yī)學(xué)儀器、環(huán)境監(jiān)測(cè)等。

（2）企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才需求狀況。對(duì)揚(yáng)州及周邊地區(qū)的一些企業(yè)的用人情況作了調(diào)研，從收集的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，受調(diào)研的企業(yè)只是全市機(jī)電類企業(yè)的一小部分，但有的企業(yè)在規(guī)模、技術(shù)力量、產(chǎn)品類型和質(zhì)量、人才構(gòu)成等一些基本狀況具有一定的代表性。從數(shù)據(jù)的分析中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)控機(jī)床操作仍占較多的份額，而一些機(jī)加工的市場(chǎng)需求仍在加大，尤其是對(duì)熟練機(jī)加工人員需求很迫切。自動(dòng)化生產(chǎn)線的維護(hù)人員的需求也逐漸出現(xiàn)了上升傾向。另外，對(duì)懂得機(jī)電知識(shí)并且能從事機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷的人員也有大量的需求。生產(chǎn)線的操作工的需求卻在下降，大大小于前兩年。企業(yè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量更高的追求，使得越來(lái)越多的企業(yè)更專注于員工的質(zhì)量，很多機(jī)電企業(yè)用人時(shí)，不僅全面考察其專業(yè)教育的背景，而且更關(guān)注人的社交能力和非智力素質(zhì)，善于與別人交流，明確正確的價(jià)值觀，樹(shù)立敬業(yè)精神，培養(yǎng)吃苦精神，有紀(jì)律性，有責(zé)任心，并且擁有良好的工作態(tài)度。

（3）高職層次機(jī)電人才需求量。在傳統(tǒng)行業(yè)中，高新技術(shù)行業(yè)已經(jīng)逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的革命漸漸開(kāi)始，然而機(jī)電一體化技術(shù)確是在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)革命中產(chǎn)生的一種新的科學(xué)新興領(lǐng)域。目前應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)的產(chǎn)品具有強(qiáng)大先進(jìn)的功能，在精度、速度、動(dòng)力的優(yōu)勢(shì)下，并提高了自動(dòng)化程度，具有柔性化、智能化、信息化等特點(diǎn)，同時(shí)向先進(jìn)的控制管理過(guò)渡，如自適應(yīng)控制、自組織、資管理等模式，最終向智能化發(fā)展。當(dāng)今，數(shù)控編程及操作人員有著大量的市場(chǎng)前景，所以近幾年來(lái)，高職院校的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生在市場(chǎng)上更是供不應(yīng)求，就業(yè)前景可謂是一片光明。在未來(lái)的幾年甚至十幾年內(nèi)，國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化人員的需求量是有增無(wú)減。目前省內(nèi)高等技術(shù)工人嚴(yán)重緊缺，而且中年人較多，制造業(yè)工人中具備高等技術(shù)資格的人員不多。這都是我們的優(yōu)勢(shì)所在。

調(diào)查顯示，針對(duì)目前在職的機(jī)電技術(shù)人才的現(xiàn)狀，大部分單位對(duì)此的滿意度很低，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是部分專業(yè)人才具有較高的學(xué)歷層次，理論知識(shí)扎實(shí)，但是動(dòng)手能力和工作實(shí)際能力較弱，在工作后通常需要職業(yè)培訓(xùn)；另一個(gè)方面是有經(jīng)驗(yàn)的老技術(shù)人員的發(fā)展滯后于現(xiàn)代技術(shù)的革新，在新技術(shù)面前無(wú)所適從。絕大部分的企業(yè)表示對(duì)技能型機(jī)電人才的渴望。同時(shí)，在江蘇省機(jī)電一體化維修行業(yè)的從業(yè)人員，具有高級(jí)技術(shù)水平的技術(shù)人員的所占比重很低，因此廠家不得花重金邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外機(jī)電專業(yè)人員來(lái)服務(wù)，但是還不能滿足現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的需求本地區(qū)人才市場(chǎng)的這種巨大需求，為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的設(shè)置提供了重要依據(jù)，為專業(yè)的發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力，為畢業(yè)生的就業(yè)提供了廣闊的空間。

3對(duì)人才培養(yǎng)方案的建議

（1）對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)看重的不僅是學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度，更加看重的是工作、學(xué)習(xí)態(tài)度還有團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，因此對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的建議是：課程的理論知識(shí)不要太深，但應(yīng)具有一定的高度和寬度，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）對(duì)課程設(shè)置的建議。在整個(gè)教學(xué)課程體系中，以專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)徹底改變?cè)械慕逃虒W(xué)體系。以教學(xué)目標(biāo)為中心，配備多個(gè)技能模塊。專業(yè)課程種類與課時(shí)的合理搭配。就本專業(yè)而言，由于學(xué)生主要從事的是機(jī)電設(shè)備的安裝、維護(hù)與維修等方面，所以在技能訓(xùn)練的課程應(yīng)有一定的高度和寬度，而在必備技能方面需要達(dá)到應(yīng)有的職業(yè)資格等級(jí)工的基本要求。

（3）對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施配置的建議。為了達(dá)到專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間、場(chǎng)所、教師上的統(tǒng)一，充分利用已建國(guó)家級(jí)電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地和電氣工程實(shí)訓(xùn)中心，最高限度地建設(shè)與生產(chǎn)實(shí)際條件相吻合的實(shí)習(xí)環(huán)境，對(duì)機(jī)電專業(yè)特別加強(qiáng)液壓與氣動(dòng)、電氣設(shè)備維修、PLC、機(jī)電一體化設(shè)備調(diào)試、鉗工工場(chǎng)、機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并在校外加強(qiáng)機(jī)電類實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

4結(jié)論

在未來(lái)發(fā)展和發(fā)揚(yáng)有特色的機(jī)電專業(yè)是重中之重，這就需要我們要做好十分充分的社會(huì)調(diào)查，并結(jié)合現(xiàn)代化科技的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，找到適合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展的定位目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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第7篇

關(guān)鍵詞：校企合作、可持續(xù)、人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

2015年3月5日，在全國(guó)兩會(huì)上作《政府工作報(bào)告》時(shí)首次提出“中國(guó)制造2025”的宏大計(jì)劃。自此，傳統(tǒng)制造業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化，伴隨著產(chǎn)品更新?lián)Q代速度的加快， 新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷產(chǎn)生，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，工業(yè)機(jī)器人、自動(dòng)化生產(chǎn)線等機(jī)電一體化技術(shù)得到大力拓展，同時(shí)也必然需要高職院校培養(yǎng)大批理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的機(jī)電一體專業(yè)技術(shù)人員。而產(chǎn)教融合、校企合作是加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，是提高機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路[1]。

1.專業(yè)建設(shè)與地域背景

武漢城市職業(yè)學(xué)院位于湖北省武漢市，武漢作為我國(guó)中部中心城市，產(chǎn)值超過(guò)1000億的五大產(chǎn)業(yè)為汽車、電子信息、裝備制造、食品煙草和能源環(huán)保。其中，汽車、電子信息、裝備制造對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求量較大。

武h城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)于1980年設(shè)立，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)施齊全，截至目前，共培養(yǎng)4000余畢業(yè)生，為武漢地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。近年來(lái)，學(xué)校對(duì)校企合作進(jìn)行積極探索和嘗試，取得了一定的成效，但目前，不論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)， 仍大都在校內(nèi)教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行， 致使學(xué)生畢業(yè)后與從事的工作未能很好結(jié)合， 需要企業(yè)再次培養(yǎng)。因此， 對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作機(jī)制的探索與研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.校企合作現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)了幾年的努力，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作取得了一些成績(jī)。主要包括：

①2016年3月3日，與武漢地鐵集團(tuán)有限公司校企共建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)。是武漢地鐵集團(tuán)設(shè)立訂單班的9所院校之一。

②2015年6月5日，與中國(guó)長(zhǎng)江動(dòng)力集團(tuán)有限公司簽約，正式開(kāi)啟校企合作，互為對(duì)方的“實(shí)習(xí)就業(yè)基地”和“技能人才培養(yǎng)基地”有效地利用雙方資源和條件，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、校企共贏，聘用中國(guó)長(zhǎng)江動(dòng)力集團(tuán)有限公司董事長(zhǎng)、黨委書(shū)記李俊及副經(jīng)理林小傳兩位為機(jī)電學(xué)院“客座教授”。

③頂崗實(shí)習(xí)的合作單位包括昆山三一重機(jī)有限責(zé)任公司、瑞聲聲光科技（常州）有限公司、武漢金德機(jī)電股份有限公司、格力電器（武漢）有限公司、海爾電器等數(shù)十家大中型企業(yè)。

3.現(xiàn)狀分析

通過(guò)校企合作，專業(yè)基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向更加明確；通過(guò)建立建設(shè)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，有效地利用了企業(yè)的資源，同時(shí)根據(jù)合作企業(yè)崗位技術(shù)要求，修訂了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，共同編制培訓(xùn)課程和教材。通過(guò)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生能有效掌握企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等新知識(shí)、新要求，動(dòng)手能力和教學(xué)水平得到提高，學(xué)生對(duì)口就業(yè)率也提高了。初步形成了共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的良性機(jī)制，特別是訂單班培養(yǎng)模式效果顯著[2]。但目前校企合作存在的同樣非常明顯，存在的問(wèn)題包括：

①訂單班培養(yǎng)規(guī)模小

訂單班是學(xué)校按照武漢地鐵集團(tuán)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計(jì)劃，由校企雙方共同組織教學(xué)，訂單班培養(yǎng)課有效促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。但我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)每屆學(xué)生有150人左右，而訂單班每年只招收30人，不能滿足培養(yǎng)要求。

②合作層次難以深入

與我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行校企合作的企業(yè)很多，但除武漢地鐵集團(tuán)外，合作普遍停留與企業(yè)在人力資源、物質(zhì)資源等方面，最終只是解決了企業(yè)用工和學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題，甚至很多學(xué)生從事的工作與專業(yè)相關(guān)度不高，這對(duì)于專業(yè)的建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高意義不大。

③質(zhì)量難以保證

我校的辦學(xué)機(jī)制和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，并未實(shí)現(xiàn)真正意義上的融合，很多學(xué)生畢業(yè)難以適應(yīng)從“學(xué)生――員工”的角色轉(zhuǎn)變。到了實(shí)際工作崗位之后，短期離職率較高。

④校企合作在利益上難以協(xié)調(diào)

學(xué)校的主旨是育人，注重的是人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率上，而企業(yè)是以利潤(rùn)最大化為目標(biāo)的，出發(fā)點(diǎn)的不同決定了校企之間理念的不同，思想上的差異難以拉近，校企合作很難深入。

⑤校企合作機(jī)制不夠完善

由于學(xué)校和企業(yè)歸屬于不同的行業(yè)領(lǐng)域，事物的發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)和要求都不同，校企合作需要一個(gè)健康的運(yùn)行機(jī)制做保證。而目前，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作主要是通過(guò)簡(jiǎn)單的協(xié)議作為依據(jù)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、鍛煉階段的管理考核均沒(méi)有成熟制度可以借鑒，難以保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4. 校企合作的思考

通過(guò)我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開(kāi)展校企合作的實(shí)踐，我們體會(huì)到，要促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展，應(yīng)力爭(zhēng)政府、行業(yè)、企業(yè)各方面的全力支持與配合，注重探尋學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)的利益平衡點(diǎn)和持續(xù)合作的激勵(lì)點(diǎn)，始終抱著企業(yè)學(xué)校共同發(fā)展的思想，始終抱著搞好服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校內(nèi)涵的誠(chéng)信態(tài)度。從而最終在對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)校企合作研究和探索等方面取得了一定的成效[3]。

①要建立健全相應(yīng)的制度。依據(jù)職業(yè)教育相關(guān)的法律法規(guī)明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任。建立和完善激勵(lì)機(jī)制，形成良性互動(dòng)，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)各方面的積極性，使之發(fā)揮最大的潛能有著重要作用。

②校企共同完善培養(yǎng)計(jì)劃，不斷創(chuàng)新合作模式。學(xué)校要努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須做到培養(yǎng)目標(biāo)面向市場(chǎng)，課程設(shè)置符合崗位要求。使學(xué)生的素質(zhì)與企業(yè)的需求相適應(yīng)。只有這樣，才能贏得社會(huì)、企業(yè)的信任與支持，校企合作才能取得豐碩成果。

③完善考核制度。校企對(duì)待學(xué)生的方式和要求不一樣。企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作員工進(jìn)行管理和考核，而學(xué)校是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按照學(xué)校的規(guī)定進(jìn)行管理和考核。校企合作需要將校企雙方的考核、管理制度深度融合，為提高學(xué)生教育質(zhì)量提高制度保障。

④確保校企雙方利益。如何確保企業(yè)效益和學(xué)生實(shí)訓(xùn)雙豐收，這需要在實(shí)踐層面上進(jìn)一步的探索，并最終實(shí)習(xí)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

⑤創(chuàng)新合作形式，促進(jìn)深入合作。“訂單班”形式的校企合作形式既提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，又保證了學(xué)生就業(yè)率，效果較好。目前，訂單班培養(yǎng)學(xué)生較少，專業(yè)需與更多企業(yè)展開(kāi)合作，開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，同時(shí)，對(duì)學(xué)徒制等校企合作形式進(jìn)行嘗試，拓展校企合作形式。

⑥加大雙師型教師培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，同時(shí)引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)課堂。積極與企業(yè)合作開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目，切實(shí)解決企業(yè)的技術(shù)瓶頸，實(shí)現(xiàn)校企利益一體化，并通過(guò)校企合作和項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)教師隊(duì)伍，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

解決這些矛盾和問(wèn)題，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步的探索。

5. 小結(jié)

我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作取得了一些成績(jī)，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有采取更積極的態(tài)度，更開(kāi)放的思想，更完善的制度，進(jìn)一步拓展校企合作的空間，加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)系與溝通，積極開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，才能優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式， 才能使專業(yè)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展， 培養(yǎng)出真正符合市場(chǎng)需要的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒津婷. 高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2016 NO.01：p142-143.

第8篇

關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電一體化；改革；體系

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.11.272

0 前言

我國(guó)的職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要以實(shí)用型人才的培養(yǎng)為主，而我國(guó)的高職院校的機(jī)電一體化建設(shè)中存在一定的問(wèn)題，因此需要一定的教學(xué)改革。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，應(yīng)該積極從企業(yè)的需求出發(fā)，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才為目標(biāo)，才能使學(xué)生能夠在未來(lái)的發(fā)展中適應(yīng)企業(yè)的需求。但是，目前針對(duì)高職院校機(jī)電一體化教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行合理的改革與體系的構(gòu)建是非常重要的。所以，筆者主要針對(duì)這一問(wèn)題，提出了積極促進(jìn)高職院校機(jī)電一體化教學(xué)改革的措施，分析了教學(xué)體系構(gòu)建的合理意見(jiàn)，從而能夠促進(jìn)我國(guó)高職院校教學(xué)改革與發(fā)展。

1 當(dāng)前我國(guó)高職院校機(jī)電一體化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的現(xiàn)狀與不足

從目前來(lái)看，我國(guó)很多高職院校的實(shí)訓(xùn)教訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在一定的問(wèn)題。當(dāng)前一些高職院校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境有待加強(qiáng)，一些學(xué)校中會(huì)借助計(jì)算機(jī)的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬，借助電教錄像的方式讓學(xué)生感受到實(shí)訓(xùn)的效果。但是，對(duì)于這些手段來(lái)說(shuō)，過(guò)于簡(jiǎn)單，而且成本比較廉價(jià)。因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，促進(jìn)資源的合理共享，積極構(gòu)建學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，才能促進(jìn)教育與行業(yè)對(duì)接的實(shí)現(xiàn)。

1.2 復(fù)雜而又繁多的課程種類

隨著我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的機(jī)電一體化建設(shè)需要更多的專業(yè)人才，而且隨之而來(lái)，我國(guó)很多高職院校中都對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，以此能夠使院校之間能夠互相借鑒與參考[1]。但是在這一過(guò)程中，也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。如課程內(nèi)容比較相似，課程類別比較繁多、復(fù)雜，而且對(duì)用人單位的需求有所忽視。

1.3 存在著模糊的專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)的很多高職院校中，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在一定問(wèn)題。盡管從總體來(lái)看，各級(jí)各類學(xué)校呈現(xiàn)出較好的趨勢(shì)，但是一些同類別的院校中，在師資水平以及硬件建設(shè)上都存在著較大的差異，而且存在著比較相似的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)定位等。

2 高職院校機(jī)電一體化教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

對(duì)于高職機(jī)電一體化的專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)來(lái)說(shuō)，主要是一種生產(chǎn)過(guò)程，而且具有一定的崗位技術(shù)要求，以實(shí)踐能力為目的的體系。這種體系結(jié)構(gòu)有六方面的內(nèi)容，教學(xué)文件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)層次以及技能特征等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，主要是一種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式，針對(duì)崗位的技術(shù)要求以及職業(yè)的需求等等，具有相互關(guān)聯(lián)性特征。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，是服務(wù)與課程教學(xué)設(shè)計(jì)的。主要是能夠幫助理論教學(xué)的深入，借助實(shí)驗(yàn)的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解與深化[2]。

對(duì)于技能訓(xùn)練，屬于一種強(qiáng)化訓(xùn)練形式，主要是強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)能力的提高。職業(yè)實(shí)踐也是技能訓(xùn)練的一種，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握操作技能與技術(shù)能力。特別是是對(duì)項(xiàng)目的訓(xùn)練。作為實(shí)訓(xùn)基地來(lái)說(shuō)，主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，這與我國(guó)的實(shí)際教學(xué)情況相吻合。而對(duì)于實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，屬于最后環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，主要幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，以及對(duì)基本實(shí)踐技能的熟悉與掌握等。另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)ψ陨韺I(yè)的崗位需求有大致的了解，而且對(duì)崗位的專業(yè)素質(zhì)與能力需求有一定的掌握。實(shí)習(xí)的地點(diǎn)主要是校內(nèi)或者校外的實(shí)習(xí)基地等。

最后，對(duì)于通用職業(yè)能力來(lái)說(shuō)，主要是根據(jù)職業(yè)生涯來(lái)劃分出來(lái)的。作為通用職業(yè)能力來(lái)說(shuō)，主要是學(xué)生應(yīng)該掌握的以及必須具備的基本技能，還有關(guān)于職業(yè)方面的素質(zhì)與能力。例如，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)等，還有一些基本的能力，如合作能力、溝通與交流能力、獲取信息能力以及組織能力等。主要是對(duì)學(xué)生針對(duì)某種職業(yè)崗位的需求而學(xué)習(xí)的能力與素養(yǎng)等[3]。

3 促進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建高職院校機(jī)電一體化教學(xué)體系的有效策略

3.1 模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建

首先，應(yīng)該積極建立模塊化教學(xué)體系。對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)，最重要的就是實(shí)踐教學(xué)方式。不同階段的時(shí)間教學(xué)對(duì)學(xué)生具有不同的影響。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的明確。把企業(yè)中的用人需求作為自身發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)機(jī)電專業(yè)人員的專業(yè)技能與理論知識(shí)等進(jìn)行積極培訓(xùn)。在模塊化教學(xué)體系中，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到一定的實(shí)踐知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高[4]。

3.2 構(gòu)建教學(xué)體系的改革模式

3.2.1 加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)教師素質(zhì)與能力的提高

在培養(yǎng)教師素質(zhì)與能力的過(guò)程中，可以將教師與管理人員到彼此的工作單位中掛職訓(xùn)練，促進(jìn)教師專業(yè)實(shí)踐能力的提升。其次，應(yīng)該積極發(fā)揮教師的作用，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，對(duì)技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行合理研發(fā)，能夠幫助知識(shí)理論的完善與發(fā)展。另外，可以將績(jī)效考核制度建設(shè)起來(lái)，對(duì)優(yōu)秀的教師與職員進(jìn)行鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞，以此能夠促進(jìn)實(shí)踐型教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)建。

3.2.2 培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

在高職機(jī)電一體化的教學(xué)改革中，需要積極構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，積極設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，積極發(fā)揮專業(yè)理論教師與實(shí)踐型教師的作用，以此能夠在互相合作中將實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作完成，加強(qiáng)兩者之間的互動(dòng)，以此能夠相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

3.2.3 積極運(yùn)用合適的教材

當(dāng)前職業(yè)院校中的教材版本比較繁多，一些職業(yè)院校在選擇教材過(guò)程中僅僅注重對(duì)本科院相類似的教材，為了促進(jìn)知名度的提高。但是這樣不利于學(xué)生的理解，也不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。所以，在選擇教材的過(guò)程中，應(yīng)該注重實(shí)用性原則，加強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用性，以此促進(jìn)學(xué)生能力與水平的提升[5]。有條件的可以結(jié)合院校實(shí)際，編寫和選用校本教材，提升教材和實(shí)際狀態(tài)結(jié)合的緊密度。

3.3 構(gòu)建機(jī)電理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)

3.3.1 理論課程

對(duì)于機(jī)電一體化的教學(xué)課程體系中，主要有專業(yè)理論與技能、基本素質(zhì)以及綜合創(chuàng)新等等。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，一些新的課程已經(jīng)融入了較多的新的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)理論課程活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)活動(dòng)的訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，以此能夠幫助學(xué)生得到理論與實(shí)踐能力的提升。而對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，針對(duì)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)該在發(fā)展自身專業(yè)能力與素養(yǎng)的過(guò)程中，還要增強(qiáng)自身的基本素質(zhì)。良好的基本素質(zhì)能夠促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。但是，也需要培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力等。因此，僅僅將這幾種能力積極融合在一起，才能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.3.2 實(shí)訓(xùn)課程

在高職院校的機(jī)電一體化教學(xué)過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練。首先，可以增加一些活動(dòng)課程。讓學(xué)生在具體的實(shí)踐課堂活動(dòng)中，鍛煉自身的實(shí)踐能力與水平。其次，應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)起來(lái)，對(duì)于建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該借助校企合作的形式，以此能夠讓學(xué)生能夠在學(xué)校里進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)安排，可以每周進(jìn)行實(shí)習(xí)的安排。在建設(shè)過(guò)程中，可以引進(jìn)專項(xiàng)建設(shè)資金，將一體化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起來(lái)，以此能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展。其次，可以采取頂崗實(shí)習(xí)制。在學(xué)生離校的最后一年里，學(xué)生能夠到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣也能促進(jìn)校企之間的合作與溝通，還能積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在企業(yè)中積極鍛煉，以此能夠適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求。另外，還能促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)直觀的教學(xué)發(fā)展，能夠使學(xué)生形成一定的實(shí)踐能力，培養(yǎng)自身的綜合能力與素質(zhì)[6]。總之，通過(guò)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，可以使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展中擁有一定的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 改革實(shí)踐教學(xué)考核環(huán)節(jié)

要想促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用考核方式。首先，可以采取模塊考試的形式，學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)后，需要布置學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與考核，只有考核合格后才能進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生能夠在不同階段的實(shí)習(xí)中掌握一定的知識(shí)技能。比如，對(duì)于鉗工專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在鉗工實(shí)習(xí)考核成功后，才能實(shí)習(xí)機(jī)床的檢修等。針對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)等。另外，可以借助技能大賽的形式。比如，在金工、設(shè)備操作等階段的實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)該在實(shí)習(xí)達(dá)標(biāo)后，讓學(xué)生進(jìn)行更高級(jí)別的技能比賽，以此能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。

4 結(jié)論

綜上所述，對(duì)于高職院校機(jī)電專業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，在人才的培養(yǎng)方面應(yīng)該從企業(yè)的需求出發(fā)，將適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著近些年來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校的發(fā)展模式應(yīng)該做出一定的改革。作為高職院校中，應(yīng)該從機(jī)電企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，以此能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與理論知識(shí)的結(jié)合，能夠積極適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，也能夠使自身在未來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，為以后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉賢.機(jī)電一體化專業(yè)中高職銜接“3+2”教學(xué)模式的探索[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2016（01）：206-207.

[2]王維.機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].信息化建設(shè)，2016（01）：129-130.

[3]郭春梅.高職類機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革探討――以廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與教改為例[J].經(jīng)濟(jì)師，2016（02）：66-68.

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[5]王高尚.關(guān)于機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的分析[J].職業(yè)，2015（12）：44-46.

第9篇

關(guān)鍵詞： 自動(dòng)化生產(chǎn)線；課程改革；教、學(xué)、做一體化；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1 引言

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才被國(guó)家列為二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展最急需的十大專業(yè)人才之一，它融機(jī)、電、液、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等技術(shù)于一體，在工業(yè)上應(yīng)用廣泛，是就業(yè)領(lǐng)域最寬專業(yè)之一。機(jī)電一體化專業(yè)的核心能力是機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維修和管理，而《機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝調(diào)試與檢修》正是這樣一門綜合性較強(qiáng)的課程。針對(duì)如何能更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的核心能力，我們對(duì)《機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝調(diào)試與檢修》課程的改革模式進(jìn)行了一系列的分析和研究。

2 《機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝調(diào)試與檢修》課程性質(zhì)與任務(wù)

《機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝調(diào)試與檢修》是我院機(jī)電一體化專業(yè)、礦山機(jī)電專業(yè)的一門核心課程,是一門進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程。其內(nèi)容涵蓋了PLC技術(shù)、電機(jī)與變頻器技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械拆裝技術(shù)、觸摸屏與組態(tài)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。旨在培養(yǎng)學(xué)生從事自動(dòng)化系統(tǒng)安裝、調(diào)試、操作和維護(hù)的基本職業(yè)技能。

3 《機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝調(diào)試與檢修》課程改革模式研究

3.1 課程設(shè)計(jì)理念

對(duì)照機(jī)電一體化、礦山機(jī)電專業(yè)學(xué)生所必須具備的綜合職業(yè)能力，深入企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)專家通過(guò)合作論證，共同確立人才培養(yǎng)方案。以培養(yǎng)生產(chǎn)線設(shè)備維修維護(hù)的應(yīng)用技能和相關(guān)職業(yè)崗位能力為基本目標(biāo)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事自動(dòng)化系統(tǒng)安裝、調(diào)試與檢修的基本職業(yè)技能，同時(shí)將職業(yè)道德和素養(yǎng)的訓(xùn)練融入到教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力和職業(yè)發(fā)展能力。

3.2 課程設(shè)計(jì)思路

課程貫徹工學(xué)結(jié)合課程理念，針對(duì)企業(yè)中自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的安裝、運(yùn)行調(diào)試、檢測(cè)維護(hù)的需求，按照自動(dòng)化設(shè)備安裝員、設(shè)備調(diào)試員的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入中高級(jí)維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。以崗位需求為職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)素養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有機(jī)地融合；以簡(jiǎn)易組裝件生產(chǎn)自動(dòng)線的零配件安裝、元器件檢測(cè)、運(yùn)行調(diào)試到正常運(yùn)轉(zhuǎn)的工作過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)順序；以THJDAL-3型自動(dòng)生產(chǎn)線拆裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)裝置為載體實(shí)施教學(xué)過(guò)程；以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)多元化。

4 教學(xué)組織與實(shí)施

4.1 教學(xué)內(nèi)容選擇方案

打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，從“工作任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，變書(shū)本知識(shí)的傳授為動(dòng)手能力的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。要掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝與調(diào)試技術(shù)，學(xué)生必須了解現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程中工業(yè)產(chǎn)品被加工的方式，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)線的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、驅(qū)動(dòng)、傳感、控制方式，能夠?qū)ιa(chǎn)線設(shè)備進(jìn)行安裝、編程、調(diào)試、故障診斷和排除，是機(jī)械、電器、電子、氣動(dòng)、機(jī)械手和PLC控制等技術(shù)的綜合。

4.2 教學(xué)內(nèi)容

本課程根據(jù)工作流程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，對(duì)照課程目標(biāo)要求，歸納總結(jié)了6個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分別為供料單元的安裝與調(diào)試、加工單元的安裝與調(diào)試、裝配單元的安裝與調(diào)試、分揀單元的安裝與調(diào)試、搬運(yùn)單元的安裝與調(diào)試、自動(dòng)生產(chǎn)線整機(jī)調(diào)試。每個(gè)階段完成一定的模塊，由于有些模塊包含很多工序，所以得一步一步來(lái)。隨著每道工序的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)學(xué)到很多技術(shù)和技能。

4.3 教學(xué)手段與方法

根據(jù)我們職院學(xué)生心理、身體、知識(shí)和能力的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和需求本課程主要采取了如下教學(xué)法。

講授法：講解項(xiàng)目任務(wù)，傳授項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：在符合生產(chǎn)要求的工作環(huán)境中進(jìn)行操作技能和維修電工應(yīng)用能力實(shí)踐，提高職業(yè)氛圍，以就業(yè)為導(dǎo)向，在工作過(guò)程中提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力。

項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：將教學(xué)過(guò)程融入項(xiàng)目任務(wù)中，讓學(xué)生自主討論分析實(shí)施，學(xué)生在工作過(guò)程中得到知識(shí)。

小組討論法：學(xué)生每三或四人為一個(gè)小組，小組討論分析，討論解決，分工協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。

4.4 考核評(píng)價(jià)

該課程采用過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，過(guò)程考核是前五個(gè)項(xiàng)目的考核成績(jī)按照一定權(quán)重進(jìn)行累計(jì)，每個(gè)項(xiàng)目的考核都由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)方式共同組成，每個(gè)項(xiàng)目都從專業(yè)知識(shí)、方法能力、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度四個(gè)方面考核。

終結(jié)考核是安排在學(xué)期末的一個(gè)綜合性考核，因?yàn)楸鹃T課程的綜合性較強(qiáng)，涉及多門學(xué)科技術(shù)，尤其是最后的項(xiàng)目涉及到工業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信和組態(tài)技術(shù)，所以終結(jié)考核主要考查學(xué)生對(duì)本門課程的綜合掌握能力。

5 課程教學(xué)實(shí)施中應(yīng)重視的問(wèn)題

5.1 提高學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性

課程在實(shí)施時(shí)要形成以學(xué)生為中心的理論實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)每個(gè)項(xiàng)目要親自動(dòng)手實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。真正將“教、學(xué)、做”融為一體。

5.2 創(chuàng)新教材體系

根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際情況，教材應(yīng)體現(xiàn)機(jī)電專業(yè)對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求，反映當(dāng)前的工藝現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，引入新技術(shù)、新工藝、新方法、新材料，使教材富有時(shí)代性和前瞻性。

5.3 將職業(yè)資格考試和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入課程標(biāo)準(zhǔn)

圍繞職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)資源及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。將企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)納入課程考核體系中，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

6 結(jié)束語(yǔ)

《機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝調(diào)試與檢修》作為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，應(yīng)以特定的職業(yè)崗位為導(dǎo)向，并適應(yīng)我國(guó)高職教育的迅速發(fā)展。因此，就必須要深化地進(jìn)行課程體系、課程內(nèi)容和校企合作等方面的改革。課程只有貼近企業(yè)需求，體現(xiàn)高職特色，才能使高職教育得到更快、更好、更持久地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏海波，張君薇等.《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程改革的研究與實(shí)踐鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)201l(2)：22―25