引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇黨的基礎(chǔ)知識(shí)體會(huì)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

    一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)體系

    隨著高中課程的改革,高中政治的考試更注重于對(duì)能力的考查,但能力的發(fā)展依賴于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累。那么,要鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),就需要學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò),從宏觀上駕馭知識(shí),否則,知識(shí)點(diǎn)就會(huì)零亂不堪。

    學(xué)習(xí)過(guò)程中,要善于把課本的知識(shí)變“薄”,也要善于把課本的知識(shí)變“厚”,來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系。把課本的知識(shí)變“薄”,關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)知識(shí),重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整理和重組,即打破教材原有知識(shí)編排體系,將知識(shí)要點(diǎn)化,將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái),構(gòu)建自己的學(xué)科知識(shí)體系。如:政治生活部分涉及的知識(shí)面廣且多,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易將知識(shí)混淆,但能把課本的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地歸納為“一個(gè)核心、兩個(gè)關(guān)系、三大政策、四項(xiàng)基本原則、五大制度、六大中央國(guó)家機(jī)關(guān)、七大原則”,難題便迎刃而解了。善于把課本的知識(shí)變“厚”,關(guān)鍵在于知識(shí)點(diǎn)的輻副上輻射面要寬。在點(diǎn)線復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,把教材的內(nèi)容按性質(zhì)和特征分門別類,并在各個(gè)類別劃分出若干小層面。學(xué)習(xí)政治生活第七課“我國(guó)的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”,可以串聯(lián)成一棵完整的知識(shí)樹(shù):“是什么”、“為什么”、“怎樣做”,反映出根、枝、葉的關(guān)系。這樣通過(guò)構(gòu)建知識(shí)體系,有助于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固記憶,有助于考試過(guò)程中,能從系統(tǒng)的信息庫(kù)中提取知識(shí)點(diǎn),避免由于知識(shí)點(diǎn)的遺漏而失分。

    二、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、拓寬知識(shí)面

    教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生問(wèn)及,材料講的是什么意思。這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)缺乏對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)心,知識(shí)面狹窄。高中政治試題不回避社會(huì)熱點(diǎn),往往是迎著熱點(diǎn)考,幾乎每一道題都是以熱點(diǎn)為載體設(shè)題,要求學(xué)生運(yùn)用重要知識(shí)來(lái)分析重大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

    今年的高考試題所選材料就涉及了很多時(shí)政熱點(diǎn),如:消費(fèi)稅、嶺南文化、國(guó)務(wù)院2006年工作要點(diǎn)、“叢飛精神”、近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)情況等。那么,學(xué)生在平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事的習(xí)慣,熟悉時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題,綜合地開(kāi)展對(duì)重大的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究,而不能依賴某些資料的時(shí)政分析。誓如,近段時(shí)間關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)主要有:黨的十六屆五中全會(huì)、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議、人大政協(xié)兩會(huì)、努力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、互利共贏、伊朗核問(wèn)題、伊拉克局勢(shì)等。對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題,最關(guān)鍵的是要把握切入點(diǎn),多角度思考問(wèn)題。如:建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村可從建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)和重要意義、如何建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、加強(qiáng)農(nóng)村文化對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要意義、“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”的哲學(xué)思考、培育新農(nóng)民的哲學(xué)思考、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的過(guò)程體現(xiàn)的辯證法思想、全面取消農(nóng)業(yè)稅對(duì)于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的意義、農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式對(duì)于提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自主地開(kāi)展對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究,多角度思考,既拓寬了知識(shí)面,且對(duì)考試來(lái)說(shuō)做到了有備無(wú)患。

    同時(shí),新的課程改革強(qiáng)調(diào)貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生,與中學(xué)生生活密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化現(xiàn)象,更應(yīng)引起我們的關(guān)注。題在課外,理在書(shū)中,熱點(diǎn)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)都是圍繞課本知識(shí)的,熟悉時(shí)政熱點(diǎn),有利于我們理論聯(lián)系實(shí)際,防止知識(shí)與社會(huì)、與生活相脫節(jié)。

    三、認(rèn)清審題,把握解題技巧

    教師在評(píng)卷中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)答案提取的信息缺失或不完整、原理簡(jiǎn)單堆砌、重復(fù)羅唆、書(shū)寫凌亂、甚至答非所問(wèn)的現(xiàn)象。這要求學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中,應(yīng)注意有的放矢,把握解題的技巧。

    解題的第一步也是關(guān)鍵的一步是審題。政治試題無(wú)論是選擇題還是主觀性試題,都有一個(gè)立意中心,審題時(shí)應(yīng)先把握住這個(gè)中心,把握中心立意的簡(jiǎn)單辦法是對(duì)材料進(jìn)行提煉,找出“誰(shuí)在什么條件下做什么?”立意中心的明確可減少答題的盲目性,提高答案的針對(duì)性。對(duì)選擇題來(lái)說(shuō),審清題干立意后,可先排除錯(cuò)誤、無(wú)關(guān)或重復(fù)性題肢,將剩下的題肢與題干條件認(rèn)真對(duì)應(yīng),慎重比較后做出選擇。 解答主觀題,在審清材料的同時(shí),還須明確(1)問(wèn)題的規(guī)定性和要求,共有多少個(gè)問(wèn),限定在哪個(gè)范圍內(nèi);(2)帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀背景材料,把握材料的中心意思,抓住關(guān)鍵詞;(3)結(jié)合材料及問(wèn)題,尋找所需知識(shí)的切入點(diǎn),是考什么知識(shí)點(diǎn);(4)把理論知識(shí)及內(nèi)容結(jié)合材料進(jìn)行分析或歸納(怎樣體現(xiàn))、或演繹(怎樣進(jìn)行)。

    其次,要養(yǎng)成辨證思維的習(xí)慣。即分析問(wèn)題時(shí)堅(jiān)持用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。如對(duì)“我國(guó)實(shí)行宗教信仰自由政策,應(yīng)鼓勵(lì)和支持人們信仰宗教。”的解答,就需要用辨證的思維方法。回答中注意三層意思:我國(guó)實(shí)行宗教信仰自由政策是否正確,我國(guó)是否鼓勵(lì)和支持人們信仰宗教,在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域我們應(yīng)該怎么做。只有這樣辨證地分析問(wèn)題,我們才能客觀、全面、深刻地思考問(wèn)題。

    參考文獻(xiàn):

    《廣東教育》2006年第四期,丁俊琴《思想政治課的中考與教學(xué)》;

    《廣東教育》2006年第五期,林華國(guó)《中考政治的復(fù)習(xí)思路》;

    《廣州日?qǐng)?bào)》2006年6月29日A4,“高考11科‘判官’權(quán)威點(diǎn)評(píng)答卷”;

第2篇

1、從嚴(yán)要求自己，遵紀(jì)守法和學(xué)校規(guī)章，熱愛(ài)教育事業(yè)，自覺(jué)遵守職業(yè)道德，盡可能做到細(xì)節(jié)的完美，體現(xiàn)師表的形象。善于與他人合作共事，顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極協(xié)調(diào)與班主任、同學(xué)科老師、同班級(jí)老師的關(guān)系，相互溝通，步調(diào)一致地共同教育學(xué)生，完成教育任務(wù)，以達(dá)成教育目的。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷變化、發(fā)展的教育形勢(shì)，更好地教育學(xué)生。本學(xué)期，一是仔細(xì)研讀了《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書(shū)，進(jìn)一步從整體上把握初中《思想品德》課程的基本特點(diǎn)，本人深切體會(huì)到“思想品德本質(zhì)上不是一套知識(shí)體系，而是致力于道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得和養(yǎng)成的課程。思想品德必須做到言行一致，必須注重社會(huì)生活的體驗(yàn)，達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化。”從而使自己能夠高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程；二是及時(shí)學(xué)習(xí)黨的十七大報(bào)告和相關(guān)輔導(dǎo)材料，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神，并根據(jù)初三思想品德課的教學(xué)內(nèi)容與十七大有關(guān)精神結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生及時(shí)地從新的高度和深度學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，例如：在學(xué)習(xí)“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容時(shí)，十七大剛好開(kāi)幕，我就及時(shí)引入了關(guān)于建設(shè)生態(tài)文明這一部分論述，材料鮮活，效果非常好！三是積極參加教研組的業(yè)務(wù)活動(dòng)和備課組的集體備課，虛心向同科教師學(xué)習(xí)，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，課前作好充分準(zhǔn)備，注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)、課本、時(shí)政及時(shí)有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時(shí)間不斷地以新型熱點(diǎn)材料為背景創(chuàng)設(shè)提問(wèn)角度，幫助學(xué)生拓展思路，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能靈活運(yùn)用，從而使同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的能力不斷提高。

4、把握學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和新、舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)和能力，在講課時(shí)除講清知識(shí)點(diǎn)外能把重點(diǎn)放在知識(shí)間的連接上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一課、每一單元采用網(wǎng)絡(luò)圖、知識(shí)樹(shù)等不同的方式進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、學(xué)會(huì)求知、不斷發(fā)展的目的。本學(xué)期除教授新課外，還進(jìn)行了九年級(jí)《思想品德》全一冊(cè)第一輪的復(fù)習(xí)，而這一輪復(fù)習(xí)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，側(cè)重于知識(shí)的鞏固、提高，所教班級(jí)的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上都有所提高。

第3篇

一、以課本為本法

學(xué)生開(kāi)始高三政治總復(fù)習(xí)對(duì)，手中往往已有很多復(fù)習(xí)資料，這些資料上一般都有復(fù)習(xí)提綱，提綱的作用在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、綜合概括、系統(tǒng)歸納所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)生往往將這些復(fù)習(xí)資料視為高考的靈丹妙藥，把課本丟棄到一邊兒。事實(shí)上，這種做法是極端錯(cuò)誤的，同學(xué)們必須認(rèn)識(shí)到提綱僅是復(fù)習(xí)的工具，課本才是復(fù)習(xí)的依據(jù)。近幾年的高考試題呈現(xiàn)出題量大、覆蓋面廣的特點(diǎn)，但是題目設(shè)計(jì)始終不離課本。因此，在政治總復(fù)習(xí)中教師還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，熟悉各部分知識(shí)，并從更高層次上加深對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

二、原理復(fù)習(xí)法

所謂原理復(fù)習(xí)法，就是以數(shù)學(xué)的思維方法復(fù)習(xí)政治，在熟練掌握政治原理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治等多個(gè)角度去分析一些重大熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣做的依據(jù)是：文科綜合考試下政治高考試題的突出特點(diǎn)是以現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題作為背景材料考查學(xué)生對(duì)教材主干知識(shí)的掌握。熱點(diǎn)背景材料可以千變?nèi)f化，但所考查的主干知識(shí)則相對(duì)穩(wěn)定。學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時(shí)應(yīng)根據(jù)考試大綱集中精力和時(shí)間復(fù)習(xí)主干知識(shí)，以便形成更加簡(jiǎn)明清晰的主干知識(shí)體系。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用辯證法，使其善于抓住主要矛盾、通盤考慮問(wèn)題。在把握主干知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意不斷總結(jié)、反思，結(jié)合大量的高考試題和各地的模擬試題去歸納高考出題規(guī)律，同時(shí)還要隨時(shí)結(jié)合重大社會(huì)熱點(diǎn)與黨和國(guó)家的重大方針政策對(duì)原理內(nèi)容進(jìn)行增刪。

三、比較分析法

比較分析法是政治課教學(xué)中正確認(rèn)識(shí)和區(qū)分基本概念、原理的方法，同時(shí)又是識(shí)記教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)方法。比較分析法是通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)客觀事物進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析，從而客觀、全面、深刻地認(rèn)識(shí)事物的方法。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師一定要注意教材內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，對(duì)教材各部分內(nèi)容進(jìn)行分析與比較，使學(xué)生從整體上把握知識(shí)，體會(huì)教材內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)而靈活運(yùn)用有關(guān)理論知識(shí)。比較分析法主要應(yīng)用于各類練習(xí)題的解答上，如比較題、分析判斷題、理解題、說(shuō)明題等。在練習(xí)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本功，提高其運(yùn)用理論分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，必要時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生以正確的引導(dǎo)。比較分析法是一種具體的、實(shí)用的復(fù)習(xí)方法，在時(shí)間安排上沒(méi)有明確規(guī)定，可同其他復(fù)習(xí)方法合并使用。

四、系統(tǒng)復(fù)習(xí)法

系統(tǒng)復(fù)習(xí)法要求學(xué)生全面復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總體分析，確定知識(shí)要點(diǎn)及其相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，展示教材整體結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)是在小結(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，它把小結(jié)內(nèi)容各部分貫穿起來(lái)，使之相互銜接、相互制約。系統(tǒng)復(fù)習(xí)法要求不應(yīng)簡(jiǎn)單地再現(xiàn)過(guò)去的內(nèi)容，而應(yīng)深入揭示事物和現(xiàn)象間的聯(lián)系，使知識(shí)互相銜接，形成一個(gè)整體。由于系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的范圍廣，總結(jié)時(shí)必須條理清晰，邏輯嚴(yán)密，難點(diǎn)、重點(diǎn)突出，必須制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并遵照?qǐng)?zhí)行。總之，力求形式靈活、方法得當(dāng)，切忌單純?yōu)榱丝荚嚩M(jìn)行猜題式的復(fù)習(xí)。

五、遷移知識(shí)、提高能力法

第4篇

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科。目前我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)主要分為藝術(shù)類和理工類，二者具有不同的教育特色，在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上也存在不同。通過(guò)對(duì)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的特點(diǎn)及基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析，提出了把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)的依據(jù)；在藝、工交叉的前提下，突出工程特色；增加綜合訓(xùn)練階段，課程群與設(shè)計(jì)課題相結(jié)合。并深入探討了理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)的方法。

關(guān)鍵詞：

理工類；工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)課程群；建設(shè)

黨的十提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，未來(lái)5～10年將是中國(guó)實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向創(chuàng)造強(qiáng)國(guó)跨越的關(guān)鍵時(shí)期，工業(yè)設(shè)計(jì)作為與制造業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，成為推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)向前發(fā)展的有力助推。各高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的基地，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)我國(guó)的制造業(yè)發(fā)展能夠起到關(guān)鍵性作用。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前，我國(guó)有近500所高等院校開(kāi)辦了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，其中有相當(dāng)一部分設(shè)在理工院校的機(jī)械學(xué)院（系）里，生源為普通理科學(xué)生[1]。本文針對(duì)理工類生源的具體特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的研究，總結(jié)基礎(chǔ)課程群建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，為理工類工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提供借鑒。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程群概述

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的變遷，工業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了從單一化到綜合化的巨大變化，內(nèi)涵和外檐也在不斷擴(kuò)大，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也不能繼續(xù)以前的套路，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)科交叉和綜合化的角度，調(diào)整教育理念和教育方法。課程群的理念作為體現(xiàn)綜合性的有效手段，近些年來(lái)受到各個(gè)高校的重視，對(duì)其的研究也在不斷深入。所謂課程群，是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)，由三門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰，課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體[2]。傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群主要包括素描、色彩、三大構(gòu)成、設(shè)計(jì)速寫等和造型基礎(chǔ)相關(guān)的課程，對(duì)于理工類和藝術(shù)類的學(xué)生在基礎(chǔ)課程的設(shè)置和教學(xué)中并無(wú)明顯區(qū)別，針對(duì)性不強(qiáng)；另外，在工業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)過(guò)程中各個(gè)高校都提倡知識(shí)的多元化和學(xué)科的交叉，但在基礎(chǔ)課程群的課程設(shè)置方面卻無(wú)明顯體現(xiàn)。

二、把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)的依據(jù)

1.改變?cè)械慕逃Ｊ胶徒虒W(xué)思路。

原有的教育模式指的是三段式，即把設(shè)計(jì)學(xué)科分為造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)三部分，每部分中包含了若干課程，課程與課程之間是相對(duì)獨(dú)立的，往往要靠學(xué)生自己的悟性把各部分知識(shí)融會(huì)貫通。理工類的工業(yè)設(shè)計(jì)提倡藝術(shù)與工程的結(jié)合，開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類和工程類的課程，但是課程之間缺乏聯(lián)系、藝工難以溝通，各自為政。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程包括素描、色彩、三大構(gòu)成、設(shè)計(jì)速寫等，但是各門課的知識(shí)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。

2.以能力培養(yǎng)為依據(jù)，整合并重構(gòu)基礎(chǔ)課程之間的知識(shí)內(nèi)容。

把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)作為課程群建設(shè)的依據(jù)主要指的是：把在傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式下已形成的課程體系或知識(shí)全部分割、打散，重新組成若干具有系統(tǒng)性并相互聯(lián)系的整體，并把學(xué)生某項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為各個(gè)系統(tǒng)內(nèi)課程之間相互聯(lián)系的紐帶。理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段時(shí)除了應(yīng)具備基礎(chǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新能力以及相當(dāng)?shù)睦碚撔摒B(yǎng)外，還應(yīng)具備對(duì)工程基礎(chǔ)知識(shí)的了解。根據(jù)這些能力的需求，把相關(guān)課程的知識(shí)打散，然后重新組合。例如，三大構(gòu)成、素描、色彩，設(shè)計(jì)速寫幾門課程在授課內(nèi)容上都包含相同或相似的內(nèi)容，如平構(gòu)、立構(gòu)中的點(diǎn)、線、面構(gòu)形與素描和速寫中用線條對(duì)形體的表現(xiàn)；色彩構(gòu)成和色彩寫生中的色彩原理；還有構(gòu)成課程中對(duì)于構(gòu)型的創(chuàng)意方法等。把這些課程中具有相似內(nèi)容的部分提取出來(lái)，然后按照由淺入深、由易到難的順序重新組織形成系統(tǒng)，構(gòu)建更易被學(xué)生理解和教育教學(xué)論壇掌握的知識(shí)體系。

3.基礎(chǔ)課程群的建設(shè)體現(xiàn)“模塊化”理念。

外國(guó)已有部分大學(xué)采用模塊化的理念進(jìn)行課程系統(tǒng)的組織。模塊式教學(xué)是將相互關(guān)聯(lián)的課程組合成若干教學(xué)模塊，以利于相近課程的融合。同一模塊可以有不同的層次，供不同年級(jí)的學(xué)生選修[3]。按照這一理念的思路，在基礎(chǔ)課程群內(nèi)部建構(gòu)不同的模塊，以對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)作為各模塊內(nèi)部互相聯(lián)系的基礎(chǔ)。可分為：基礎(chǔ)造型模塊、理論修養(yǎng)模塊、創(chuàng)新能力模塊和工程基礎(chǔ)模塊，每一個(gè)模塊的內(nèi)容安排基礎(chǔ)課程中相應(yīng)的知識(shí)作為支撐，模塊與模塊之間按照內(nèi)容的深淺組織前后順序。

三、在藝、工交叉的前提下，突出工程特色

1.根據(jù)理工類學(xué)生特點(diǎn)，合理安排教學(xué)目標(biāo)。

理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)招收的是沒(méi)有繪畫功底的工科背景學(xué)生，相對(duì)藝術(shù)類而言，學(xué)生的邏輯思維和理性思維能力強(qiáng)，文化課基礎(chǔ)扎實(shí)，但發(fā)散思維能力差，缺乏基礎(chǔ)的造型能力和美學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)理工類學(xué)生的這些特點(diǎn)，在制定基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的時(shí)，以準(zhǔn)確的表達(dá)和嚴(yán)禁的表現(xiàn)、表現(xiàn)融合創(chuàng)意以及功能的創(chuàng)新為目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，在素描課的教學(xué)中以結(jié)構(gòu)素描為主，靜物從原有的水果、石膏等變成小家電或工業(yè)產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能，并激發(fā)想象，從注重表形到注重表意。

2.打破藝工壁壘，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群中加入機(jī)械制圖等基礎(chǔ)課程。

以往對(duì)于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程設(shè)置與藝術(shù)類并無(wú)明顯差別，在技術(shù)類與藝術(shù)類課程上也只是機(jī)械相加，缺乏交流，原有的機(jī)械制圖、機(jī)械原理、先進(jìn)制造技術(shù)等工程技術(shù)類課程作為單獨(dú)的模塊沒(méi)有很好的融入學(xué)生的知識(shí)體系中。因此，應(yīng)該在入學(xué)之初的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，就把工業(yè)設(shè)計(jì)藝工結(jié)合的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生，向建筑工程制圖學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)課程中規(guī)范基礎(chǔ)造型的比例與尺度關(guān)系，為更好的向工程實(shí)際過(guò)度打好基礎(chǔ)。

3.在本科實(shí)行雙師制的基礎(chǔ)上，把熟悉工程應(yīng)用的老師加入到工業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師隊(duì)伍中。

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制的核心是要在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，要求針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教[4]。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，本科生質(zhì)量有所下滑，為了更好地配合輔導(dǎo)員和班主任的工作，國(guó)內(nèi)高校已在本科生教學(xué)中實(shí)行導(dǎo)師制。導(dǎo)師一般由本專業(yè)的任課教師擔(dān)任，工程技術(shù)背景不強(qiáng)。但理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)資源，把熟悉工程應(yīng)用的老師加入到導(dǎo)師中，指導(dǎo)學(xué)生更好的把設(shè)計(jì)知識(shí)與工程實(shí)踐進(jìn)行銜接。

四、增加綜合訓(xùn)練階段，課程群與設(shè)計(jì)課題相結(jié)合

若干基礎(chǔ)課程圍繞一個(gè)設(shè)計(jì)課題，就是在基礎(chǔ)課程末尾加入綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用基礎(chǔ)課程中學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好銜接。

1.創(chuàng)新綜合訓(xùn)練的教學(xué)形式。

在基礎(chǔ)課程群的全部課程結(jié)束之后，拿出一周時(shí)間以工作坊的形式加入綜合訓(xùn)練的階段，有益于學(xué)生更好的把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。工作坊也稱專題研習(xí)工作坊，英文簡(jiǎn)稱Work-shop，最初主要是指一種基于專題的研究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)展至今逐漸演變?yōu)橐环N實(shí)踐教學(xué)模式[5]。工作坊最早起源于包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，以注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為宗旨，在基礎(chǔ)課程綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)導(dǎo)入工作坊制，有益于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并能在過(guò)程中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。基礎(chǔ)課程綜合訓(xùn)練階段并不一定要是來(lái)自企業(yè)的實(shí)際課題，而應(yīng)針對(duì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，選擇能把基礎(chǔ)課程群的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課題。如通過(guò)前期基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)造型都有了比較深入的了解，并具備了創(chuàng)新能力和基本的機(jī)械圖學(xué)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們?cè)诠ぷ鞣恢羞M(jìn)行以圖形構(gòu)成為基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)并配合圖學(xué)知識(shí)畫出可用于生產(chǎn)的產(chǎn)品平面圖和三維圖，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)不自覺(jué)地把基礎(chǔ)知識(shí)形成系統(tǒng)并綜合運(yùn)用。

2.聘請(qǐng)專家進(jìn)行講座。

在綜合訓(xùn)練的過(guò)程中，聘請(qǐng)企業(yè)的一線設(shè)計(jì)人員或者高校的專家學(xué)者為學(xué)生進(jìn)行講座，講座主題可以以實(shí)際項(xiàng)目為依托，為學(xué)生講解基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中所起到的作用；也可以通過(guò)前沿的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)或理論為講座內(nèi)容，讓同學(xué)們能夠更好的把理論問(wèn)題和實(shí)際相接，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、總結(jié)

基礎(chǔ)課程群的建設(shè)是把基礎(chǔ)課程按照學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，將基礎(chǔ)知識(shí)打散并重構(gòu)的過(guò)程，體現(xiàn)了綜合化的設(shè)計(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)。基礎(chǔ)課程群的建設(shè)對(duì)高校的設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)課教師提出了更高的要求，要求教師具有更高的專業(yè)素養(yǎng)和更加完備的知識(shí)體系，并應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課程群的學(xué)習(xí)，可使他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知更具連貫性和系統(tǒng)性。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)高度融合的專業(yè)，理工類院校在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。理工類工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，尋求屬于自己的特色之路。

作者：石林 劉貴杰 王樂(lè) 單位：中國(guó)海洋大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]張峻霞，趙俊芬.工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)體系初探[J].中國(guó)輕工教育，2005，（3）：51-52.

[2]吳開(kāi)亮.關(guān)于高師院校課程群建設(shè)的探討[J].江蘇高教，1999，（6）：70-71.

[3]何人可.走向綜合化的工業(yè)設(shè)計(jì)教育[J].裝飾.2002，（4）：14-15.

第5篇

員工工作轉(zhuǎn)正自我鑒定(一)

工作一年以來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和培養(yǎng)下，在同事們的關(guān)心和幫助下，我在思想、工作、學(xué)習(xí)等各方面都取得了一定的成績(jī)，個(gè)人綜合素質(zhì)也得到了一定的提高，現(xiàn)將本人這一年來(lái)的情況作簡(jiǎn)要總結(jié)匯報(bào)。

在思想上，本人堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，自覺(jué)遵守各項(xiàng)法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤 東思想，鄧小 平理論，江澤 民“三個(gè)代表”重要思想，自覺(jué)樹(shù)立高尚的世界觀、人生觀，樹(shù)立社會(huì)社會(huì)主義榮辱觀，用先進(jìn)的思想武裝自己，使自己一步步地向著先進(jìn)前行。當(dāng)然，在今后的日子里，我也會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷的提高自己的政治理論素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

在業(yè)務(wù)上，努力夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識(shí)面，力求更好的完成自己的本職工作。三年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)到的更多的是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)則十分匱乏。但是單位寬松融洽的工作氛圍、良好的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)遇，讓我很快完成了從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)變。能夠正確面對(duì)挫折，辨證的看待問(wèn)題。工作中能夠始終保持一種積極向上的心態(tài)，努力開(kāi)展工作。在工作中，我針對(duì)自己的本職工作，系統(tǒng)的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)對(duì)金融知識(shí)的了解和掌握，促成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和知識(shí)體系的健全，讓自己盡早、盡快的熟悉工作情況，少走彎路。

過(guò)去的一年，是不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的一年，是積極探索、逐步成長(zhǎng)的一年。當(dāng)然，我還存在著經(jīng)驗(yàn)不足，考慮問(wèn)題不夠全面等缺點(diǎn)，我將會(huì)在今后的工作中，嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服不足。在今后的工作中，我將努力找準(zhǔn)自己的定位，盡自己的所能為信用社作出貢獻(xiàn)，為社會(huì)創(chuàng)造真正的財(cái)富。

員工工作轉(zhuǎn)正自我鑒定(二)

自XX年x月入職以來(lái)已近一年，在這近一年的工作和學(xué)習(xí)中，我深深體會(huì)到了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)的巨大差異，所謂“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”。而我卻從“空中樓閣”直接跳到“地面”上成為一個(gè)會(huì)計(jì)工作者，面對(duì)的挑戰(zhàn)可想而知。尤其是面對(duì)我只得了四十分的會(huì)計(jì)初級(jí)資格考試試題，我更加明白了自己的斤兩，知道自己只有付出更多的汗水與辛勞，才能做好本職工作，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望。所幸的是，單位領(lǐng)導(dǎo)們尤其是我的兩位經(jīng)理給了我足夠的寬容和耐心，加上同事們毫無(wú)保留的“授業(yè)解惑”，無(wú)論是思想上還是工作上我都得到了很大的鍛煉和提高，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和巨大的收獲。

工作近一年，接觸了不少人和事，在為自己的成長(zhǎng)歡欣鼓舞的同時(shí)，我也明白自己尚有許多缺點(diǎn)需要改正。首先需要改正的就是尚顯浮躁的心態(tài)，有時(shí)候做事只求速度而忽略了質(zhì)量，出現(xiàn)了一些數(shù)據(jù)上或文字上的錯(cuò)誤;有時(shí)在做一件事的時(shí)候忽略了其他事情與此事的關(guān)系，造成前后矛盾或者數(shù)據(jù)不符，尤其是財(cái)務(wù)這種邏輯性極強(qiáng)的工種，更需要時(shí)刻警醒自己。

如果不是同事們及時(shí)為我指正，恐怕到現(xiàn)在我也不自知而無(wú)法提高自己，因此我經(jīng)常是帶著一種感恩的心態(tài)在工作;其次就是業(yè)務(wù)不夠熟練。國(guó)家出臺(tái)的各種財(cái)務(wù)方面的法律法規(guī)以及研究院的一些規(guī)章制度是非常多的，稍有不注意就會(huì)運(yùn)用錯(cuò)誤。記得有一次就是房屋折舊問(wèn)題，院里規(guī)定是xx年而我卻想當(dāng)然的填上x(chóng)x年，后來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)未釀成大錯(cuò)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)我是需要向同事們學(xué)習(xí)的，希望以后能夠做到順手拈來(lái)，不出差錯(cuò)。當(dāng)然還有其他一些不足需要我以后加以注意并改正。

第6篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)；教育；質(zhì)量；認(rèn)識(shí)

黨的“十”報(bào)告中指出：“努力辦好人民滿意的教育，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提供師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”。“報(bào)告”明確了當(dāng)前加強(qiáng)教育優(yōu)先發(fā)展和推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。下面筆者根據(jù)對(duì)報(bào)告的感悟談?wù)勗谛滦蝿?shì)下對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)。

1、再談素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會(huì)”，這是國(guó)家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本教育方針。政府和教育行政部門應(yīng)當(dāng)為所有適齡兒童少年提供平等的教育；而學(xué)校和教師則要努力使每個(gè)班和每個(gè)學(xué)生都得到全面而健康的發(fā)展。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專長(zhǎng)、實(shí)踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。人的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，社會(huì)也需要各種各樣的人才。實(shí)施素質(zhì)教育的重要目的之一，也是為了使有不同天賦和愛(ài)好的孩子，在受教育的過(guò)程中，除了統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程外，通過(guò)各種教育方式給予他們能發(fā)揮天賦和愛(ài)好的空間和時(shí)間。培養(yǎng)人不能如同用一個(gè)統(tǒng)一的模子，把不同形態(tài)的材料都?jí)撼梢荒Ｒ粯拥臇|西一樣。

2、當(dāng)前學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的錯(cuò)誤傾向

當(dāng)前一些學(xué)校課內(nèi)抓應(yīng)試教育依舊，課外搞一些活動(dòng)，作為素質(zhì)教育的點(diǎn)綴，于是形成了內(nèi)抓“應(yīng)試”，外抓“素質(zhì)”的分離模式。這種傾向把課內(nèi)課外分割開(kāi)來(lái)，把素質(zhì)教育孤立起來(lái)，其課外實(shí)踐也只不過(guò)是一種擺設(shè)和點(diǎn)綴而已。素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，課外應(yīng)該抓素質(zhì)，但課內(nèi)更應(yīng)抓素質(zhì)教育，而且是素質(zhì)教育的“主陣地”。絕不能把素質(zhì)教育局限于課外活動(dòng)的狹小天地里，造成流于形式的點(diǎn)綴與氣氛的渲染。

另一種傾向是“素質(zhì)教育不要求考試了。”教育是要教給學(xué)生文化知識(shí)，作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要方法之一，考試是重要的，也是必要的。“應(yīng)試教育”的問(wèn)題在于，它主要是為應(yīng)付考試而教和應(yīng)付考試而學(xué)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。我們當(dāng)前搞素質(zhì)教育不是不考試，而是就減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)而言，盡量減少考試的次數(shù)，不能只用考試成績(jī)衡量學(xué)生能力和水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3、新形勢(shì)下實(shí)施素質(zhì)教育如何提高教學(xué)質(zhì)量

實(shí)施素質(zhì)教育不等于不抓教學(xué)質(zhì)量，相反，教學(xué)質(zhì)量的高低事關(guān)素質(zhì)教育的成敗。要辦好人民滿意的教育，質(zhì)量上不去等于空談，人民不會(huì)相信，更達(dá)不到滿意教育。為此，作為學(xué)校教育的核心，有效提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

3.1 要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，有效推進(jìn)整體素質(zhì)提高。

要推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校非得重視教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。首先，在師德建設(shè)方面，一是學(xué)校要從行動(dòng)落實(shí)上，加強(qiáng)教育法規(guī)學(xué)習(xí)、規(guī)范教師師德行為。二是教師自身要做到為人師表。唐代詩(shī)人韓愈在《師說(shuō)》中寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”古今中外無(wú)數(shù)事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。教師要以高尚的人格感染學(xué)生，以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。三是要求教師要有敬業(yè)精神。教師要有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，能夠?yàn)閷W(xué)生的成才成長(zhǎng)嘔心瀝血，對(duì)工作一絲不茍，始終把“一切為了學(xué)生”作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

其次，要全面提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要引導(dǎo)教師努力學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)，熟練掌握本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教育規(guī)律；要通過(guò)多種形式的教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)和各種考核評(píng)比工作，不斷提高教育教學(xué)水平；要鼓勵(lì)教師在抓好教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論研究和反思，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)力。

最后，要注重專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化與更新。一方面，通過(guò)自學(xué)，努力吸收本門學(xué)科的最新研究成果，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)與自己教學(xué)專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)的了解，借他山之石攻玉。不斷地將新學(xué)科知識(shí)融入專業(yè)知識(shí)體系之中，在牢固的基礎(chǔ)知識(shí)之上，向“博、大、精、深”邁進(jìn)。另一方面，要堅(jiān)持有目標(biāo)的專業(yè)知識(shí)的積累。只有圍繞專業(yè)知識(shí)有目標(biāo)地、科學(xué)地、有效地積累，才能夠建造好專業(yè)知識(shí)的大廈，優(yōu)化與更新自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2 著力推進(jìn)高效課堂

要提高教學(xué)質(zhì)量，非得重點(diǎn)從課堂抓起，向40和45分鐘要效益。首先，課前充分調(diào)研學(xué)情。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況如何，對(duì)本節(jié)內(nèi)容是否感興趣，預(yù)習(xí)中遇到了什么問(wèn)題，學(xué)生的差異等，這些都是教師需要事先弄清的。其次，整體把握教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)要求。我們應(yīng)該知道，整體把握教材可以有效的解決內(nèi)容多課時(shí)緊的矛盾，否則課堂的隨意性就會(huì)太大，出現(xiàn)混亂，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效。再次，反復(fù)斟酌教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。一節(jié)好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)提前成形，然后多次研思、修改，才能逐漸成熟。最后，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。這方面要注意：一是不要包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)。要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間去思考、操作、交流，體驗(yàn)、經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)獲取成功的愉悅感。二是提問(wèn)有藝術(shù)性。提問(wèn)要有啟發(fā)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探索。三是布置作業(yè)要靈活。要給學(xué)生較大的選擇余地，讓他們根據(jù)個(gè)人情況，起到復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)的作用。同時(shí)，作業(yè)要有一定的延伸性，激勵(lì)學(xué)生探索。

3.3 抓實(shí)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)工作

要提高教學(xué)質(zhì)量，專抓“優(yōu)生”和“中等生”不行，提升效果不明顯。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，要讓一個(gè)班級(jí)平均分達(dá)90分的“優(yōu)生”提高5分，是非常不容易的，但要使平均分才10多分甚至幾分的“學(xué)困生”提升10分的平均分，應(yīng)該不是件難事。剛剛過(guò)去的2012年，我們中心校將“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作納入全鄉(xiāng)年度教研工作的重點(diǎn)來(lái)抓，從2012年秋季學(xué)期的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)中顯示，全鄉(xiāng)各校共計(jì)253名“學(xué)困生”，語(yǔ)文科平均分達(dá)46.61分，2012年春季學(xué)期平均分為38.25分，提升了8.36分。數(shù)學(xué)科平均分達(dá)47.17分，2012年春季學(xué)期平均分為36.18分，提升了10.99分。而優(yōu)等生的平均分兩學(xué)期相比則成下降趨勢(shì)。如此可以看出加強(qiáng)“學(xué)困生”輔導(dǎo)的重要性。

學(xué)校要做好“學(xué)困生”的輔導(dǎo)工作，首先要全面了解“學(xué)困生”的心態(tài)。對(duì)“學(xué)困生”的態(tài)度、興趣、愛(ài)好、生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查，并采取分類教育的方式，讓學(xué)生在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中一步一步地培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次要建立平等、融洽的師生關(guān)系。作為老師，自身的職業(yè)性質(zhì)決定了育人的職責(zé)。輔導(dǎo)老師對(duì)“學(xué)困生”要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急。善于從他們的一言一行中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度。發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。

最后則要找準(zhǔn)病因，加強(qiáng)輔導(dǎo)。“學(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。針對(duì)他們這種心理，教師要作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。教育方式上本著多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少指責(zé)、少批評(píng)的原則，引導(dǎo)“學(xué)困生”向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

第7篇

素養(yǎng)一詞隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展而出現(xiàn)，有深刻的社會(huì)烙印。早在兩千多年前，學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)更多注重“品德”的養(yǎng)成，無(wú)論是中國(guó)孔子培養(yǎng)健全人格的思想，還是西方亞里士多德提倡“公民德行”的素養(yǎng)，都把“德”的培養(yǎng)放在第一位。隨著工業(yè)革命的到來(lái)，社會(huì)分工明顯，職業(yè)多樣化，于是以能力為中心成為衡量一個(gè)人的指標(biāo)，教育也相應(yīng)的研究人的能力發(fā)展，比如皮亞杰在發(fā)展科學(xué)領(lǐng)域?qū)⒛芰忉尀橐话阒橇Γㄟ^(guò)同化和順應(yīng)雙向構(gòu)建的過(guò)程實(shí)現(xiàn)個(gè)體和環(huán)境的交互作用；加納德提出了多元智力理論等等，都體現(xiàn)著對(duì)能力的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)更強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的人才，傳統(tǒng)單一的德行、能力已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，催生一個(gè)新的詞匯――核心素養(yǎng)，于是“核心素養(yǎng)”成為21世紀(jì)世界范圍的教育潮流。[1]各國(guó)際組織、國(guó)家和地區(qū)都對(duì)核心素養(yǎng)開(kāi)始了普遍關(guān)注和研究。其中，聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為：核心素養(yǎng)指向終身學(xué)習(xí)，并提出“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)改變”五大支柱，成為一時(shí)的潮流。

我國(guó)新課改走了十幾個(gè)年頭，已經(jīng)取得階段性成果。為了適應(yīng)國(guó)際發(fā)展和我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展對(duì)人才的需求，課程改革在進(jìn)一步的探索中，黨的十提出立德樹(shù)人的教育發(fā)展目標(biāo)，這無(wú)疑給教育工作者提出了更高的要求，教育必須培養(yǎng)全面發(fā)展，能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才，基于核心素養(yǎng)的課程改革在全國(guó)進(jìn)行得如火如荼。但核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)必須依賴具體課程的實(shí)施，因此，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的探求成為現(xiàn)階段教育工作者不斷研究的新話題。所謂“學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)在特定學(xué)科的表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)”。[2]對(duì)于思想政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于其課程性質(zhì)是一門德育課程，肩負(fù)著黨和國(guó)家公民教育的職能，不僅具有自己的學(xué)科體系，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，經(jīng)過(guò)專家學(xué)者的商討，目前高中思想政治學(xué)科素養(yǎng)基本確定為四個(gè)方面：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與。

二、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系

新課程改革是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，從最開(kāi)始的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能到上一次課改的三維目標(biāo)的提出，再到本次核心素養(yǎng)的提出，它們之間是一個(gè)不斷繼承和發(fā)展的關(guān)系。新課改只有不斷深化，才能在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和前進(jìn)。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)之間的關(guān)系是在原有基礎(chǔ)上的繼承和發(fā)展。

（一）內(nèi)涵上的繼承

所謂“三維目標(biāo)”是一個(gè)目標(biāo)的三個(gè)方面，這三個(gè)方面是相互聯(lián)系的，即在過(guò)程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。而核心素養(yǎng)實(shí)際上是對(duì)三維目標(biāo)的提煉和整合，將知識(shí)、技能、過(guò)程、方法提煉為能力，把情感態(tài)度價(jià)值觀提煉為品格，能力和品格的形成即三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，這是兩者在內(nèi)涵上的一致性。

（二）高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的創(chuàng)新性

首先，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)更體現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀。素養(yǎng)是一種內(nèi)在的要求，是從內(nèi)在去培養(yǎng)學(xué)生具備的學(xué)科品質(zhì)和社會(huì)發(fā)展必備品質(zhì)，更關(guān)注是知識(shí)到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)不確定性的情境中所需要的真實(shí)問(wèn)題解決能力和必備素質(zhì)；三維目標(biāo)更多體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的外在要求和期望；其次，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)著手，這次課改的重要一點(diǎn)是教材的重新編排，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為依據(jù)來(lái)編排教材，不同于過(guò)去三維目標(biāo)是從教材標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，編寫教材，要求學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。最后，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)更突出綜合性，核心素養(yǎng)并不是不要知識(shí)和技能，它是一個(gè)多維度的概念，與三維目標(biāo)相比，它包括知識(shí)、能力和態(tài)度等多元層面，更強(qiáng)調(diào)三者的統(tǒng)合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀的作用，應(yīng)該說(shuō)核心素養(yǎng)的角度是更宏觀和全面的。

三、培養(yǎng)高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)四個(gè)方面，即政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與，這四個(gè)方面在內(nèi)容上相互聯(lián)系、相互交融，在邏輯上相互依存。朱明光對(duì)這四個(gè)要素進(jìn)行具體的概括，他認(rèn)為從培養(yǎng)公民的角度從出發(fā)，對(duì)應(yīng)高中思想政治教育的四個(gè)要素，就是要培養(yǎng)有信仰的中國(guó)公民、有思想的中國(guó)公民、有尊嚴(yán)的中國(guó)公民和有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)公民。[3]基于此我想談?wù)勛鳛楦咧兴枷胝谓處熑绾闻囵B(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）在情景體驗(yàn)中培養(yǎng)國(guó)家認(rèn)同

政治認(rèn)同主要是指對(duì)我國(guó)歷史、文化、政治制度、思想意識(shí)、價(jià)值觀念的認(rèn)同和追隨，是一個(gè)國(guó)家公民教育的主要內(nèi)容。中學(xué)思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同的主要渠道，而學(xué)生對(duì)國(guó)家的政治認(rèn)同光靠簡(jiǎn)單的思想灌輸是低效且無(wú)用的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在已有知識(shí)基礎(chǔ)上自己主動(dòng)去建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，只有這樣，真正的?W習(xí)才發(fā)生。首先，要營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍，現(xiàn)代教學(xué)提倡師生平等對(duì)話，只有營(yíng)造平等的課堂氛圍，學(xué)生才敢于參與課堂互動(dòng)，才能激發(fā)思維，喚醒學(xué)生的能動(dòng)性；其次，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生激發(fā)思維的情景或問(wèn)題，高中生是一群思維活躍，想法奇特的孩子，只要給他們足夠的情景或者問(wèn)題，他們的積極性很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這需要教師精心設(shè)計(jì)課程，精選貼近學(xué)生生活的案例和事件，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感。

（二）在問(wèn)題探究中培養(yǎng)理性精神

高中階段是理性發(fā)展的高峰期，這時(shí)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，理性精神得到發(fā)展。而我們的責(zé)任就是要培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，使其成為敢于批判的理性公民。思想政治內(nèi)容要想得到學(xué)生的認(rèn)可，必須從實(shí)際問(wèn)題中辨明思想，讓學(xué)生經(jīng)歷由不疑到產(chǎn)生疑惑，從有疑到質(zhì)疑，再?gòu)馁|(zhì)疑到釋疑這一系列過(guò)程，這時(shí)利用問(wèn)題探究能很好的達(dá)到效果。

（三）在案例分析中培養(yǎng)法治意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì)，法制社會(huì)關(guān)鍵就是公民的法治意識(shí)，由于受中國(guó)傳統(tǒng)歷史的影響，公民的法制意識(shí)比較淡薄。思想政治課要培養(yǎng)公民的法制意識(shí)必須要在思想上觸動(dòng)學(xué)生，從思想層面去培養(yǎng)法治意識(shí)。案例的選擇和呈現(xiàn)是思想政治教學(xué)的重要方式。首先，精心選擇案例，選擇熱點(diǎn)案例，并且讓學(xué)生真實(shí)可感；其次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演、合作探究等方式分析案例，解構(gòu)案例，讓學(xué)生寫自己的感悟和體會(huì)，交流分享。

第8篇

關(guān)鍵詞：人力資源管理；課程改革；工學(xué)交替；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2010）35－0261－02

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中，對(duì)于高職教育培養(yǎng)人才的定位有這樣的表述：“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。”而培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就必須改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法，這是體現(xiàn)高職高專教學(xué)特點(diǎn)和深化高職高專教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。

本文依據(jù)高職管理專業(yè)“人力資源管理”課程的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行人力資源課程改革，就如何體現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)國(guó)家需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人力資源管理人才進(jìn)行了闡述。

一、課程的性質(zhì)

人力資源管理課程是管理專業(yè)的核心課程，目的是使學(xué)生在了解人力資源管理的基本原理的基礎(chǔ)上，熟練掌握企業(yè)人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、考核、薪酬和員工關(guān)系處理的方法和操作規(guī)程，明晰人力資源管理工作的角色定位、專業(yè)架構(gòu)和職業(yè)方向。它以管理學(xué)基礎(chǔ)、組織行為學(xué)的一般原理作為理論基礎(chǔ)，并與招聘與配置、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理、勞動(dòng)政策法規(guī)、員工關(guān)系管理等課程密切相關(guān)。

二、課程改革設(shè)計(jì)的理念及培養(yǎng)目標(biāo)

我們的《人力資源開(kāi)發(fā)與管理》課程在改革中提出了全新的設(shè)計(jì)理念，即“以知識(shí)應(yīng)用為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為手段，立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生在‘教’與‘學(xué)’的互動(dòng)中樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、學(xué)出成效。”同時(shí)，通過(guò)廣泛的調(diào)研，確定了《人力資源開(kāi)發(fā)與管理》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握人力資源管理的一般理論和模塊工作，了解人力資源管理的結(jié)構(gòu)框架，為人力資源資格考證和各模塊的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、信息處理能力、分析綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和客戶服務(wù)能力的專業(yè)人才。

具體能力包括：

1.人力資源計(jì)劃的制定，包括：組織信息的采集和處理、職務(wù)分析計(jì)劃的制定、分析職務(wù)的選擇、職務(wù)分析方法的確定、職務(wù)分析的步驟和時(shí)間的安排、職務(wù)分析調(diào)查的實(shí)施、職務(wù)說(shuō)明書(shū)的撰寫，人力資源計(jì)劃的制定。

2.員工的招聘與配置，包括：招聘計(jì)劃的制定、招聘廣告的編寫、招聘渠道的選擇、招聘流程的制定、面試活動(dòng)的組織和時(shí)間安排、工作申請(qǐng)表的設(shè)計(jì)和篩選、面試問(wèn)題的設(shè)計(jì)、面試過(guò)程的實(shí)施、面試結(jié)果的評(píng)估、勞動(dòng)合同的簽訂、入職手續(xù)的辦理。

3.績(jī)效考核，包括：績(jī)效考核內(nèi)容的確定、績(jī)效考核方法的選擇、績(jī)效考核表格的設(shè)計(jì)、績(jī)效考評(píng)制度的制定。

4.培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)，包括：培訓(xùn)計(jì)劃的制定、培訓(xùn)的日常管理、進(jìn)行培訓(xùn)工作的準(zhǔn)備工作、培訓(xùn)預(yù)算和核算。

5.薪酬管理，包括：薪酬管理信息的采集、員工工資核算、處理常規(guī)情況下出現(xiàn)的問(wèn)題。

6.掌握人力資源管理職能部門的崗位職責(zé)和道德規(guī)范。

三、課程改革的總體設(shè)計(jì)思路

為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)課程進(jìn)行了全面的改革。在課程教學(xué)中我們的總體設(shè)計(jì)思路是：

打破以人力資源開(kāi)發(fā)與管理知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀肆Y源開(kāi)發(fā)與管理工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識(shí)擴(kuò)展，按人力資源原理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)―人力資源管理能力訓(xùn)練―人力資源管理方案制定能力訓(xùn)練層層展開(kāi)。教、學(xué)、做相結(jié)合，以真實(shí)的工作任務(wù)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的職業(yè)崗位實(shí)踐情境中，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。如人力資源計(jì)劃的制定、模擬招聘、培訓(xùn)需求調(diào)查和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、績(jī)效管理方案設(shè)計(jì)、薪酬管理方案設(shè)計(jì)和勞動(dòng)合同管理等理論教學(xué)內(nèi)容在模擬的企業(yè)背景下，通過(guò)教師邊講、學(xué)生邊看邊學(xué)邊練邊改來(lái)完成。課程內(nèi)容突出對(duì)人力資源管理技能的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合具體項(xiàng)目要求，以小組為學(xué)習(xí)單位完成給出的工作項(xiàng)目。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合課堂內(nèi)容，在掌握模塊基礎(chǔ)知識(shí)后，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，學(xué)生課后制定項(xiàng)目工作任務(wù)安排計(jì)劃。一般要求以小組為單位，小組成員之間事先安排好各自分工，按要求進(jìn)行資料的收集。在這過(guò)程中，針對(duì)相應(yīng)的具體任務(wù)，指導(dǎo)老師會(huì)在課上或課外進(jìn)行一次專題輔導(dǎo)，并要求學(xué)生收集閱讀相關(guān)資料。在工作的過(guò)程中，各個(gè)小組和指導(dǎo)老師隨時(shí)收集工作中存在的問(wèn)題，通過(guò)共同學(xué)習(xí)的方式找出解決的途徑，并把問(wèn)題解決的方式與方法記錄下來(lái)，形成大家共同學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)。這個(gè)問(wèn)題知識(shí)庫(kù)通過(guò)不斷的積累，最終形成龐大的問(wèn)題中心和知識(shí)管理中心。然后，小組提交小組作業(yè)，交階段性分析報(bào)告，制作PPT在課堂進(jìn)行匯報(bào)分析。

隨著課程教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生不僅能循序漸進(jìn)地掌握人力資源管理的操作流程和基本方法，而且能動(dòng)手進(jìn)行人力資源日常管理，能初步地制定人力資源管理不同模塊的管理方案和實(shí)施措施，并建立起一個(gè)完整、系統(tǒng)的人力資源開(kāi)發(fā)與管理的概念。由于是以項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，這不僅可以使學(xué)生體會(huì)到理論知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，從而達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合等形式，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。課程改革中設(shè)計(jì)了為期兩周的綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組在不同企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)訓(xùn)，其目的是通過(guò)對(duì)招聘面試、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)、績(jī)效考核、薪酬管理、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理、員工關(guān)系管理等的實(shí)地實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正了解各項(xiàng)人力資源管理工作的相關(guān)制度、管理原則、操作流程，尤其要掌握人力資源開(kāi)發(fā)與管理各項(xiàng)工作的操作程序和注意事項(xiàng)，通過(guò)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能，根據(jù)企業(yè)人力資源管理的實(shí)際情況，把模塊的基礎(chǔ)要求和實(shí)際崗位的職責(zé)要求進(jìn)行結(jié)合，把知識(shí)轉(zhuǎn)變成技能，把實(shí)務(wù)提升為實(shí)操。

四、教學(xué)模式改革設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，摒棄了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，依據(jù)人力資源管理工作主要涉及的日常人事管理、人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效、薪酬、勞動(dòng)關(guān)系管理等業(yè)務(wù)工作來(lái)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)。

1.工學(xué)交替

“工學(xué)交替”教學(xué)模式能有效利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)。“工學(xué)交替”將以理論知識(shí)講授為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技能為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，基本能實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無(wú)縫”對(duì)接。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是在課程教學(xué)中，通過(guò)教師引入任務(wù)，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞任務(wù)，通過(guò)親身體驗(yàn)、自主探索、互動(dòng)協(xié)助，從學(xué)習(xí)中完成任務(wù)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)過(guò)程。以真實(shí)的工作任務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生分成實(shí)習(xí)小組進(jìn)行分工協(xié)作，進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)、過(guò)程的組織、資料的查閱，最后共同完成工作報(bào)告。使學(xué)生既鞏固了理論知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了合作精神和合作能力。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)工作報(bào)告的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、探討，找出存在的問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下查找資料，進(jìn)一步制定更加可行的方案，找出解決辦法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)道德。學(xué)生約5人一組分組協(xié)作進(jìn)行。

3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和提高教學(xué)效果。在《人力資源開(kāi)發(fā)與管理》課程教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)采取了課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化結(jié)合。

4.自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課程教學(xué)中設(shè)置探究性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂上教師給出的擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料及學(xué)院圖書(shū)館資源進(jìn)行資料查閱，使學(xué)生通過(guò)自己獲取信息，在探究性問(wèn)題的過(guò)程實(shí)踐中，掌握活動(dòng)專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的措施有：通過(guò)課程教學(xué)網(wǎng)站“在線測(cè)試”系統(tǒng)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；使用“管理視野”系統(tǒng)提供管理資料，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法；使用“在線答疑”系統(tǒng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題。

四、考核方案改革設(shè)計(jì)

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，考核方式也應(yīng)隨之發(fā)生改變。從考學(xué)生死記硬背的能力到考核學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、分析能力、應(yīng)用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，教師就必須改變教學(xué)方式方法，不能以考不考來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，以教師的思維來(lái)限定學(xué)生的思維。“高分低能”現(xiàn)象從某一側(cè)面反映了傳統(tǒng)考試方式所存在的弊端。

筆者對(duì)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)業(yè)考試進(jìn)行了改革，重視課程過(guò)程性考核，重點(diǎn)強(qiáng)化技能，考核加大技能考核的比重，讓考試融合在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這樣，不僅能反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度，又能反映學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。具體考核標(biāo)準(zhǔn)主要有以下四個(gè)。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度考核（15%），包括：上課出勤情況、學(xué)習(xí)活動(dòng)參與情況、交作業(yè)情況、課堂違紀(jì)情況等。

2.學(xué)習(xí)方式考核（20%），包括：自主性學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)能力等。

3.學(xué)習(xí)效果考核（45%），包括：作業(yè)質(zhì)量情況、任務(wù)項(xiàng)目完成質(zhì)量、實(shí)踐操作和應(yīng)用分析的結(jié)果正確性情況等。

第9篇

寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。那么，我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢?以下是小編收集整理的高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文，下面就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文1轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學(xué)期的工作做一簡(jiǎn)要的總結(jié)。

一、思想方面

熱愛(ài)并忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。并能夠積極的參加政治學(xué)習(xí)，虛心向前輩學(xué)習(xí)，提高自己的政治水平。

二教育教學(xué)方面

本學(xué)期我擔(dān)任的是九年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。化學(xué)放在初三開(kāi)設(shè)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我面臨的問(wèn)題是課時(shí)少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。

1、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

初中化學(xué)需記憶的知識(shí)是比較多、比較繁雜，時(shí)間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時(shí)就將化學(xué)的特點(diǎn)告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。

2、開(kāi)發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。

3、精講精練，努力提高教學(xué)效率。

教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說(shuō)明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識(shí)的途徑。精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問(wèn)題，讓他們動(dòng)手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識(shí)舉一反三的目的。

4、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。

初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對(duì)比，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，是提高化學(xué)成績(jī)的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)，做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作;練習(xí)題、測(cè)試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對(duì)于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時(shí)批改，在作業(yè)上針對(duì)個(gè)人提出要求和意見(jiàn)。平時(shí)就注意培優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競(jìng)賽題;對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。

三、不足與反思

由于時(shí)間緊，使得后期教學(xué)出現(xiàn)趕進(jìn)度的情況。與學(xué)生的接觸時(shí)間不夠多，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間和渠道相對(duì)較少。今后的教學(xué)中，要多和學(xué)生接觸溝通，學(xué)習(xí)站在他們的水平思考，對(duì)學(xué)生充滿信心和信任，相信通過(guò)師生的共同努力，能取得較好的成績(jī)。

高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文2本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)(3至7班共5個(gè)教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué)，兼106班的班主任，兼高一化學(xué)備課組組長(zhǎng)，化學(xué)科組長(zhǎng)。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個(gè)小結(jié)。

高一化學(xué)備課組是一個(gè)充滿活力的集體

高一化學(xué)備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)。現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：

新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。

一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題

高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展

按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)

本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的示范公開(kāi)課、中段考復(fù)習(xí)公開(kāi)課，楊健敏老師的新教師上崗公開(kāi)課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。

五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對(duì)象。她在教學(xué)過(guò)程中能夠多聽(tīng)老教師的課，多虛心請(qǐng)教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽(tīng)課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。

六、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)

化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競(jìng)賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng)，每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書(shū)簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。

化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體

我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會(huì)學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

在南海一中首屆《科技周》活動(dòng)中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評(píng)。同時(shí)，很好地配合學(xué)校，完成了《省實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)》的開(kāi)展。

關(guān)鏡青老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表;葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評(píng)選。

盧成老師參加學(xué)校組織的《青年教師說(shuō)課比賽》，獲一等獎(jiǎng)。

在高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，向中低檔題目要升學(xué)率，由胡燕華老師負(fù)責(zé)編定的《單元基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練題》，對(duì)中低層次的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高起到了很大的幫助作用。

高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文3過(guò)去的一年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事的幫助之下，我取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，也獲得了一定的成績(jī)。

一、政治思想方面

二、教學(xué)工作方面

我能認(rèn)真踏實(shí)地做好自己的本職工作，圓滿完成學(xué)校教給的各項(xiàng)任務(wù)，具有扎實(shí)的化學(xué)教學(xué)基本功，能夠勝任高中化學(xué)教學(xué)。任教兩年多來(lái)，我認(rèn)真鉆研，虛心請(qǐng)教，認(rèn)真研讀教學(xué)理論，深入學(xué)習(xí)新課程理念。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中重視學(xué)生的主體地位，自己甘做“配角”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。重視師生的互動(dòng)、交流，還在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)、交流培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。我的教學(xué)手段靈活多邊，課堂注重實(shí)效，所帶班級(jí)化學(xué)成績(jī)常名列前茅。新課程實(shí)施以來(lái)，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索、積極創(chuàng)新，摸索形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。本人還注重教后反思環(huán)節(jié)，并不斷的記錄下自己的教學(xué)感悟，長(zhǎng)久堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格起到良好的塑造作用。

三、德育工作方面

工作以來(lái)一直1010班的班主任工作，在工作中，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，積累了一定的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中秉著耐心、細(xì)心的原則，用心靈去傾聽(tīng)心靈，做學(xué)生的“知心人”。平時(shí)，我耐心找學(xué)生談心，交流，了解我所帶班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的具體情況，真誠(chéng)的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立信心，引導(dǎo)他們，幫助他們探尋科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。“日久見(jiàn)人心”，從一開(kāi)始我主動(dòng)找學(xué)生談心，到后來(lái)學(xué)生主動(dòng)向我交心，自己真正成為學(xué)生的知心人。德育工作離不開(kāi)理論的支撐，為了進(jìn)一步的提高自己的業(yè)務(wù)水平，我平時(shí)還認(rèn)真研讀《班主任》、《班主任之友》等德育類雜志，并認(rèn)真的做好讀書(shū)筆記。

四、教科研方面

自古以來(lái)教學(xué)相長(zhǎng)，“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且是一桶不斷更新的活水。”，我深知此中的道理，平時(shí)注重自身素質(zhì)的提高和完善，緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)新時(shí)期教育的發(fā)展趨勢(shì)。在日常的教學(xué)工作和生活中，我不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研業(yè)務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫心得體會(huì)。

一分耕耘，一分收獲，通過(guò)多年的努力本人在教育教學(xué)的領(lǐng)地上收獲了一些成績(jī)，也得到了學(xué)校的認(rèn)可。當(dāng)然成績(jī)永遠(yuǎn)屬于過(guò)去，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，在工作中爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。

高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文4一學(xué)期的時(shí)光就這樣過(guò)去了,以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、思想方面：

以嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度完成學(xué)校布置的一切任務(wù)。本人能積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國(guó)家大事,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,遵守勞動(dòng)紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé),關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,為人師表,有奉獻(xiàn)精神。

二、課堂教學(xué)：

1、制定計(jì)劃

為了落實(shí)學(xué)校實(shí)行的高效課堂教學(xué),開(kāi)學(xué)初,設(shè)計(jì)了詳細(xì)的計(jì)劃,并在實(shí)踐時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充。

2、備課

積極參加教研活動(dòng),在備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行集體備課, 認(rèn)真打磨導(dǎo)學(xué)案,領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，然后根據(jù)自己所教班級(jí)實(shí)際情況,提前寫好執(zhí)行案。

3、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備, 不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下高效課堂教學(xué)模式，課前預(yù)習(xí)和對(duì)于各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)是上好的關(guān)鍵。課前認(rèn)真批改每份導(dǎo)學(xué)案，并進(jìn)行總結(jié)分類，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。上課時(shí)堅(jiān)持每天不超過(guò)10分鐘講解,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn), 將學(xué)生引到到導(dǎo)學(xué)案的探究?jī)?nèi)容中。學(xué)生探究時(shí)，密切觀察或積極參與，把握時(shí)間和動(dòng)態(tài)，保證重點(diǎn)和難點(diǎn)特破。

4、輔導(dǎo)

課余時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)尚未理解和掌握的一些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)溝通情況,使家長(zhǎng)了解情況,以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1、重視基本概念的教學(xué)。

化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深。

2、加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)。

元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。針對(duì)我校大部分新招學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的實(shí)際情況，在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。

3、重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)。

元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識(shí)。重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本人教學(xué)中，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分重視，效果良好。并根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。

高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文5化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對(duì)象是化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智能、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢?通過(guò)對(duì)學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對(duì)這種情況我采取以下分層教學(xué)對(duì)策：

一、彈性調(diào)節(jié)難度

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生接受不了，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)更差;若要求過(guò)低，學(xué)生會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單、無(wú)味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績(jī)平平，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

三、課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。

在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對(duì)不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。

四、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開(kāi)展