時(shí)間：2022-09-10 07:43:13
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇計(jì)算機(jī)工程專業(yè)論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理也日趨普及。計(jì)算機(jī)輔助高等教育評(píng)估是其中一個(gè)比較新的分支，它的出現(xiàn)不僅改善了教育評(píng)估方式，而且有力地促進(jìn)了傳統(tǒng)教育評(píng)估方法向高效率、高質(zhì)量和更加準(zhǔn)確可靠的方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教育評(píng)估系統(tǒng)的改革，推動(dòng)了教育評(píng)估方法的更新。教育評(píng)估是高等教育活動(dòng)中一個(gè)非常重要的方面。而建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作則是本科生培養(yǎng)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，做好本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)估工作，有助于改進(jìn)建筑工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)。遺憾的是，多年來(lái)對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)估工作普遍重視不夠，或者雖然重視，卻僅僅停留在定性評(píng)價(jià)的階段，缺乏準(zhǔn)確可靠的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所有這些都不同程度地影響了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的質(zhì)量。在這種情況下，將計(jì)算機(jī)引人本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）評(píng)估活動(dòng)中來(lái)，可以大大改善這種狀況。計(jì)算機(jī)具有存儲(chǔ)量大、可連續(xù)工作等特點(diǎn)，而且利用計(jì)算機(jī)處理評(píng)估材料，獲得評(píng)估結(jié)果，具有速度快、效率高、結(jié)果可靠的特點(diǎn)，只要指標(biāo)體系建立合理，計(jì)算機(jī)能不受任何人為因素的干擾，提供給教學(xué)管理人員實(shí)事求是的結(jié)果，成為他們工作中得力的助手。為此，我們開(kāi)發(fā)研制了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)計(jì)算機(jī)輔助評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng))。
二、評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研制
(一）基本原理與方法
如何實(shí)現(xiàn)評(píng)估過(guò)程從定性到定量的轉(zhuǎn)變，是開(kāi)發(fā)研制該系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。我們依據(jù)高等教育評(píng)估的原理，采用模糊綜合評(píng)價(jià)的基本原理和方法，給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)估的量化模型，具體步驟如下：
1.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）評(píng)估指標(biāo)體系。一級(jí)指標(biāo)分為教師、學(xué)生、選題、客觀條件四個(gè)方面。各方面再細(xì)分則為二級(jí)指標(biāo)，如：教師方面分為準(zhǔn)備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學(xué)方式、教師職稱等六個(gè)方面；學(xué)生方面分為學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)成績(jī)、計(jì)算書(shū)完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個(gè)方面；選題方面分為結(jié)構(gòu)類型、課題新穎程度、計(jì)算機(jī)應(yīng)用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng)新性等六個(gè)方面；客觀條件分為設(shè)計(jì)教室、繪圖儀器及圖板、機(jī)房及出圖設(shè)施、每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)等四個(gè)方面。
2. 設(shè)立評(píng)價(jià)等級(jí)V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。
3. 構(gòu)造單因素評(píng)判矩陣R，
其中，R中每一個(gè)元素rij表示第i個(gè)評(píng)價(jià)因素對(duì)第j個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)的隸屬度。
4. 設(shè)立各評(píng)價(jià)因素權(quán)重集A，例：一級(jí)指標(biāo)權(quán)重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）評(píng)估結(jié)果經(jīng)反復(fù)試算確定。
5.計(jì)算綜合評(píng)判矩陣
6.對(duì)各級(jí)指標(biāo)體系重復(fù)步驟
7.計(jì)算測(cè)評(píng)結(jié)果
求得最終評(píng)判矩陣B該量化模型針對(duì)畢業(yè)生總體進(jìn)行評(píng)估，評(píng)價(jià)畢業(yè)生的綜合質(zhì)量，改變了過(guò)去僅片面地對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)估的狀況。
(二）評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言
系統(tǒng)采用流行的Windows人機(jī)交互式界面，力爭(zhēng)做到界面友好，操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點(diǎn)和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語(yǔ)言開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開(kāi)發(fā)的功能十分強(qiáng)大而又簡(jiǎn)單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質(zhì)量高，是編寫(xiě)Windows應(yīng)用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語(yǔ)言開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點(diǎn)。
(三）評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)
在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動(dòng)系統(tǒng)，進(jìn)人主菜單，依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評(píng)估工作，系統(tǒng)主框圖如下：
三、評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)
1. 量化評(píng)估，提前預(yù)測(cè)，動(dòng)態(tài)管理。該計(jì)算機(jī)輔助評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作方案可能取得的效果進(jìn)行預(yù)測(cè)。教學(xué)管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項(xiàng)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作方案的參數(shù)，系統(tǒng)隨即能計(jì)算出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的成績(jī)，從而對(duì)各項(xiàng)工作方案的結(jié)果作出預(yù)測(cè)。通過(guò)反復(fù)改變參數(shù)——計(jì)算成績(jī)，教學(xué)管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，即哪一項(xiàng)安排對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作是有利的，如果實(shí)施下去會(huì)取得好的工作效果；哪一項(xiàng)安排對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作是不利的，實(shí)施下去必將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作成績(jī)下滑。這種預(yù)測(cè)如果安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開(kāi)始之前，管理者就能有效地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)方案進(jìn)行調(diào)整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴(yán)重下降，用該系統(tǒng)初步預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量將要下滑。根據(jù)這個(gè)信息，系學(xué)術(shù)委員會(huì)馬上采取措施，對(duì)年輕教師提出更高要求：指導(dǎo)教師中講師一級(jí)必須具有碩士學(xué)歷，且應(yīng)有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課題選擇及指導(dǎo)上必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，最后經(jīng)系學(xué)術(shù)委員會(huì)嚴(yán)格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預(yù)測(cè)后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作已經(jīng)結(jié)束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預(yù)測(cè)結(jié)果吻合較好。
2. 有效監(jiān)督，對(duì)癥下藥。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）工作進(jìn)行到中期時(shí)，系里為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，但對(duì)這些問(wèn)題造成的結(jié)果卻很難預(yù)知。這樣的話，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)往往不能及時(shí)糾正，任其發(fā)展下去必將導(dǎo)致不良后果。這時(shí)，如果用該計(jì)算機(jī)輔助評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行一下“中期評(píng)估”，各種問(wèn)題可能導(dǎo)致的結(jié)果將一覽無(wú)遺，且該系統(tǒng)會(huì)幫助教學(xué)管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）工作成績(jī)偏低的原因，從而有針對(duì)性地，高效率地對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行糾正，對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予肯定，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作順利進(jìn)行，最終取得優(yōu)異成績(jī)。例如，99屆某老師所帶設(shè)計(jì)組，由于指導(dǎo)教師出勤率過(guò)低，中期檢查時(shí)系統(tǒng)評(píng)估預(yù)測(cè)該設(shè)計(jì)小組成績(jī)偏低，系領(lǐng)導(dǎo)馬上對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行了批評(píng)教育。由于糾正及時(shí)，最終這個(gè)小組成績(jī)達(dá)到了總體平均成績(jī)。
3.總結(jié)校核，公平合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）工作結(jié)束后，系里要對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生的工作學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。由于諸多非客觀因素的影響，結(jié)果往往難以做到公平合理。此時(shí)借助該系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的成績(jī)進(jìn)行校核評(píng)估，可使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)定1：作更加公平合理。該軟件是“誠(chéng)實(shí)的檢查官”，只要輸入的各項(xiàng)參數(shù)正確，系統(tǒng)將實(shí)事求是地予以評(píng)分，這就摒棄了人為因素的干擾。
關(guān)鍵詞：校企合作；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0225-03
應(yīng)用型本科院校主要以培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)和地方的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的操作技能為中心任務(wù)。由于種種原因，計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與就業(yè)市場(chǎng)的期望差距很明顯。現(xiàn)在市場(chǎng)存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)校培養(yǎng)的IT學(xué)生與企業(yè)需要的IT人才二者“不對(duì)口”。一方面，企業(yè)需要招聘理論與動(dòng)手能力兼?zhèn)涞娜瞬牛珓偖厴I(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)和市場(chǎng)脫軌，動(dòng)手能力通常較差。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，招聘的大學(xué)生，他們不得不實(shí)行崗前培訓(xùn)，很浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)。但另一方面，近幾年IT行業(yè)依然是官方最熱門(mén)十大專業(yè)之一。在中國(guó)，IT產(chǎn)業(yè)在過(guò)去5年經(jīng)歷了28%的增長(zhǎng)速度，是同期國(guó)家GDP增長(zhǎng)速度的3倍。IT行業(yè)還有很大的人才缺口。為改變軟件人才短缺制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，加快培養(yǎng)、選拔和輸送優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，國(guó)家工業(yè)和信息化部人才交流中心推出并組織實(shí)施“藍(lán)橋計(jì)劃”。該平臺(tái)旨在搭建軟件企業(yè)和高校計(jì)算機(jī)及軟件相關(guān)專業(yè)之間的橋梁，對(duì)初選的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，一方面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，另一方面為企業(yè)輸送合格的人才。荊楚理工學(xué)院是一所地方本科院校，學(xué)院整體實(shí)力不是很強(qiáng)，畢業(yè)生往往難以同重點(diǎn)研究型院校的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。其計(jì)算機(jī)工程學(xué)院在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，經(jīng)過(guò)多年的探索和總結(jié)，通過(guò)與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實(shí)施“藍(lán)橋計(jì)劃”，構(gòu)建了以計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以校企合作為平臺(tái)、以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)時(shí)有近2年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量大大提高，走出了一條特色化的發(fā)展之路。
一、確立訂單式實(shí)訓(xùn)、頂崗式實(shí)習(xí)的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式
1998年教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，根據(jù)目錄，當(dāng)前很多高校都按照一級(jí)學(xué)科進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，名稱為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。盡管各個(gè)高校在不斷創(chuàng)建自身的專業(yè)特色，但是從市場(chǎng)的反應(yīng)來(lái)看，各用人單位普遍認(rèn)為各高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生沒(méi)有太大的差別，這就使得應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生往往難以同重點(diǎn)研究型院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。因此，應(yīng)用型本科院校從自身特點(diǎn)出發(fā)，走特色化的發(fā)展之路，勢(shì)在必行。
荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，在多年探索的基礎(chǔ)上，2012年春與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實(shí)施“藍(lán)橋計(jì)劃”，確立了訂單式實(shí)訓(xùn)、頂崗式實(shí)習(xí)的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)企業(yè)訂單實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)部分。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)進(jìn)行，主要由校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)，歷時(shí)2.5年。校內(nèi)企業(yè)訂單實(shí)訓(xùn)雖在校內(nèi)進(jìn)行，但由企業(yè)委派有實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，歷時(shí)近半年。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)則是在各個(gè)企業(yè)進(jìn)行，由企業(yè)工程師指導(dǎo)，歷時(shí)近9個(gè)月。畢業(yè)設(shè)計(jì)，以頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的實(shí)際項(xiàng)目為題，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)完成。
二、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
1.引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)。由于種種原因，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，效果不很理想。主要是學(xué)生不重視實(shí)踐學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段，受到高考模式、學(xué)習(xí)時(shí)間等各種因素的影響，學(xué)生關(guān)注的主要是知識(shí)的積累和答題能力的提高，而對(duì)于實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣不高。很多同學(xué)上大學(xué)后，還是以為會(huì)答題，分考得高，是大學(xué)學(xué)得好的唯一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。如操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、編譯系統(tǒng)等課程中的基本原理，如果只是聽(tīng)教師的講解和看書(shū)，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很難真正深入理解。再如高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等課程，如果不實(shí)際編寫(xiě)、分析一定量的程序，也很難有效提高程序設(shè)計(jì)能力、算法設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。有的同學(xué)還認(rèn)為，自己準(zhǔn)備考研究生，只需把分考高就行了，編程的實(shí)踐能力就不重要了。實(shí)踐表明，沒(méi)有很強(qiáng)的編程動(dòng)手能力，在研究生階段，你將寸步難行，因?yàn)槟愕乃惴ǖ乃枷耄罱K還是要靠編程實(shí)現(xiàn)的。每一個(gè)計(jì)算機(jī)的高級(jí)人才，都是從編程的實(shí)踐中走出來(lái)的，編程實(shí)踐是任何人都不能回避的。
2.改革課程實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算機(jī)操作課上，教師一般都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作的重復(fù)展示。單一地讓學(xué)生模仿自己的操作過(guò)程，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因而使得學(xué)生并不能自己練習(xí)或者進(jìn)行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新，使得教學(xué)氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目的以應(yīng)付考試為主，學(xué)習(xí)效果不理想的情況，大大降低了教學(xué)效果。加大課程設(shè)計(jì)的力度。實(shí)際教學(xué)中，可將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題。在課程教學(xué)之初，布置課程設(shè)計(jì)題目，以整個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)，這樣使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形成了兩條線——以驗(yàn)證性為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。但這兩條線并不矛盾，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)理論體系是循序漸進(jìn)的，同時(shí)內(nèi)容正是課程設(shè)計(jì)所需要的理論支持；課程設(shè)計(jì)是教學(xué)大綱所規(guī)定的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的知識(shí)技能的綜合運(yùn)用。需要注意的是解決好這兩條線的協(xié)調(diào)和配合是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。在一些專業(yè)課如《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》等的課堂教學(xué)開(kāi)課之初，就讓學(xué)生選擇好期末要完成的課程設(shè)計(jì)的題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可克服期末課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊而導(dǎo)致質(zhì)量下降的問(wèn)題，為后面企業(yè)訂單式實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。學(xué)生自主參與實(shí)踐，不但自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，也使學(xué)生體驗(yàn)到了解決問(wèn)題的成就感和快樂(lè)，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加各種面向大學(xué)生的科技競(jìng)賽活動(dòng)，如程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)建模競(jìng)賽等，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院組織學(xué)生參加了“第三屆‘藍(lán)橋杯’全國(guó)軟件設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)大賽”和“全國(guó)高校計(jì)算機(jī)核心技能與信息素養(yǎng)大賽”，獲得了湖北賽區(qū)的4個(gè)一等獎(jiǎng)、3個(gè)二等獎(jiǎng)、9個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，2012年5月參加在北京舉行的全國(guó)決賽，獲得國(guó)家級(jí)的5個(gè)三等獎(jiǎng)和2個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)的良好成績(jī)。
三、校內(nèi)企業(yè)訂單式實(shí)訓(xùn)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的場(chǎng)所，要營(yíng)造體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，從設(shè)備、技術(shù)、管理水準(zhǔn)方面模擬職業(yè)環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。為達(dá)到此目的，最有效的途徑是“引企入校”。根據(jù)“藍(lán)橋計(jì)劃”，荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院在大三下學(xué)期開(kāi)始，利用課余和暑假，由企業(yè)委派有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的講師在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)訂單式實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間實(shí)行項(xiàng)目化管理，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，每個(gè)小組4～6人，每個(gè)小組推選一名具備管理素質(zhì)的學(xué)生為項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理在每個(gè)階段重新輪換，由本組學(xué)員推舉產(chǎn)生，新產(chǎn)生的項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)本組學(xué)生在下個(gè)階段的培訓(xùn)管理。按企業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)為IT企業(yè)規(guī)范人才。如2012年進(jìn)行的JAVA EE開(kāi)發(fā)方向訂單式實(shí)訓(xùn)，整體實(shí)訓(xùn)課程分17個(gè)階段展開(kāi)，每個(gè)階段的授課課時(shí)按照30%授課+70%實(shí)踐分配。總課時(shí)：488課時(shí)。這幾乎是《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》64課時(shí)的8倍。由此可見(jiàn)工程實(shí)踐是多么重要。整體課程包含7次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。7次實(shí)訓(xùn)均以項(xiàng)目組的形式展開(kāi)，以利于提高學(xué)生的編程設(shè)計(jì)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、團(tuán)隊(duì)合作能力。
四、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)基地會(huì)把學(xué)生分派到相關(guān)的軟件企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。整個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間為9個(gè)月，由所在企業(yè)的工程師作為指導(dǎo)教師。學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)習(xí)了解企業(yè)的文化，適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏，提高與他人溝通交流的能力和技巧，增強(qiáng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，這為他們?nèi)蘸髤⒓庸ぷ鞯於藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本科畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一課。畢業(yè)設(shè)計(jì)，以頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的實(shí)際項(xiàng)目為題，實(shí)習(xí)期間由企業(yè)工程師指導(dǎo)設(shè)計(jì)，返校撰寫(xiě)論文期間，由學(xué)校專業(yè)教師指導(dǎo)完成。有企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的背景，學(xué)生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到大大提高，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)不切實(shí)際、走過(guò)場(chǎng)等現(xiàn)象。荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院近2年的畢業(yè)論文中，近三分之二的優(yōu)秀論文都來(lái)自“藍(lán)橋計(jì)劃”班的學(xué)生，他們的論文有企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目背景，使用技術(shù)先進(jìn)，內(nèi)容充實(shí)，文本規(guī)范，有很好的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，但是應(yīng)用型本科高校的學(xué)生素質(zhì)、自身實(shí)力以及傳統(tǒng)教學(xué)模式慣性延續(xù)等因素，使得這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)存在一定的障礙。荊楚理工學(xué)院與工業(yè)和信息化部人才交流中心實(shí)施的“藍(lán)橋計(jì)劃”，是校企合作的有效形式，采用訂單式的實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，走出了一條特色化的發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高[2007]2號(hào)文件.
[2]王愛(ài)民，李杰.“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建沒(méi)報(bào)告[J].計(jì)算機(jī)教育2010，（12）：24-28.
[3]伍維根，鐘玉良，文忠波，等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].教育發(fā)展研究，2007，（21）：53-55.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)大師；創(chuàng)新；成才；因素
電子計(jì)算機(jī)是人類20世紀(jì)的偉大發(fā)明，是迅速發(fā)展并廣泛應(yīng)用的重大科技成果。它給人類帶來(lái)了快速、便捷、強(qiáng)大、廉價(jià)、可靠、豐富多彩的計(jì)算工具；它擴(kuò)展了計(jì)算的方式和內(nèi)涵，將計(jì)算滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域；它帶來(lái)了嶄新的計(jì)算機(jī)文化、計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)、計(jì)算機(jī)學(xué)科和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的從業(yè)人員。進(jìn)入21世紀(jì)，用高密度廉價(jià)芯片和各種軟件“武裝”起來(lái)的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、多媒體、多種傳感器連接，逐步構(gòu)成了與現(xiàn)實(shí)世界對(duì)應(yīng)的世界范圍的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算環(huán)境，使人類社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化的新時(shí)代。2012年是圖靈誕辰100周年，回顧計(jì)算機(jī)發(fā)展成就，緬懷計(jì)算機(jī)大師們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)歷程，從中找出規(guī)律和啟迪，對(duì)于深化計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、榮獲圖靈獎(jiǎng)和先驅(qū)獎(jiǎng)的大師們
為表彰對(duì)計(jì)算機(jī)事業(yè)作出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家和工程師，1966年ACM設(shè)ACM圖靈獎(jiǎng)，1966-2011年共有 58人獲圖靈獎(jiǎng)。1980年IEEE/CS設(shè)計(jì)算機(jī)先驅(qū)獎(jiǎng)，1980-2000年共有108人獲計(jì)算機(jī)先驅(qū)獎(jiǎng)。
仔細(xì)分析獲獎(jiǎng)的內(nèi)容和獲獎(jiǎng)?wù)呙麊慰梢悦黠@感到，ACM圖靈獎(jiǎng)的范圍是計(jì)算機(jī)科學(xué)，側(cè)重理論、概念、軟件、算法、方法學(xué)；IEEE/CS計(jì)算機(jī)先驅(qū)獎(jiǎng)的范圍是計(jì)算機(jī)工程，側(cè)重計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、設(shè)備、產(chǎn)品。計(jì)算機(jī)科學(xué)為計(jì)算機(jī)工程提供理論基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)工程和應(yīng)用技術(shù)深深地影響著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)工程的領(lǐng)域范圍可參照CC2004報(bào)告提供的示意圖，如圖1所示[1，2]。
圖1 （a）計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科范圍
圖1 （b）計(jì)算機(jī)工程學(xué)科范圍
ACM圖靈獎(jiǎng)涉及的主要內(nèi)容有：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言概念、操作系統(tǒng)原理、算法設(shè)計(jì)和復(fù)雜性、人工智能、數(shù)據(jù)庫(kù)、圖形學(xué)、數(shù)值和符號(hào)計(jì)算等。其獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象主要是計(jì)算機(jī)科學(xué)家，如：從事ALGOL60語(yǔ)言的佩利、諾爾，F(xiàn)ORTRAN語(yǔ)言、巴克斯范式BNF和函數(shù)式程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言FP的發(fā)明人巴克斯，PASCAL語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的發(fā)明人沃思，C/UNIX的發(fā)明人丹尼斯·里奇和湯普森，面向?qū)ο笳Z(yǔ)言SMALLTAK80的發(fā)明人艾倫等程
序設(shè)計(jì)語(yǔ)言大師；從事計(jì)算機(jī)科學(xué)理論的狄克斯特拉、克努特、庫(kù)克、卡普布盧姆、伯努利、姚期智等；從事人工智能和數(shù)據(jù)庫(kù)的明斯基、麥卡錫、西蒙、費(fèi)根鮑姆、巴赫曼、科德、格雷等。
IEEE/CS計(jì)算機(jī)先驅(qū)獎(jiǎng)涉及的主要內(nèi)容有：具體的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、具體的器件和外設(shè)；具體的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言及編譯器、應(yīng)用廣泛的數(shù)據(jù)編碼和算法等。其獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象主要是計(jì)算機(jī)工程師，如：研制第一臺(tái)程序自動(dòng)計(jì)算機(jī)的艾肯，研制第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)ENIVAC的埃克特、莫奇利，研制第一臺(tái)存儲(chǔ)程序計(jì)算機(jī)的威爾克斯，研制第一臺(tái)存儲(chǔ)程序并行計(jì)算機(jī)Whirlwind的艾弗萊特，發(fā)明集成電路的基爾比、諾伊斯，提出RISK體系結(jié)構(gòu)的科克，研制IBM360通用系列計(jì)算機(jī)的布魯克斯、伊萬(wàn)斯，研制PDP和VAX系列小型機(jī)的貝爾，研制面向大規(guī)模科學(xué)計(jì)算超級(jí)計(jì)算機(jī)的克雷，鼠標(biāo)器發(fā)明者恩格爾巴特，研制個(gè)人計(jì)算機(jī)和視窗系統(tǒng)的霍夫、蘭普森、薩克爾，Internet基礎(chǔ)通信協(xié)議TCP/IP發(fā)明者凱恩，等等。
在這些計(jì)算機(jī)大師中，佩利、巴克斯、狄克斯特拉、克努特、沃思、里奇、湯普森等人既獲得圖靈獎(jiǎng)又獲得先驅(qū)獎(jiǎng)，表明他們的工作在理論和工程兩方面都具有重要意義。
其實(shí)，還有一類計(jì)算機(jī)大師對(duì)計(jì)算機(jī)事業(yè)發(fā)展功不可沒(méi)，即計(jì)算機(jī)企業(yè)家，如IBM公司的沃森、Intel公司的莫爾、微軟公司的比爾·蓋茨、Apple公司的喬布斯等。如果沒(méi)有他們的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展不會(huì)有今天的成就。他們了解市場(chǎng)需求和計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新成就，根據(jù)社會(huì)各種需求發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)，知人善任組織開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)各類用戶想要的或還沒(méi)有想到的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品。他們熟悉市場(chǎng)運(yùn)作和相關(guān)的法律法規(guī)、善于企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理，為企業(yè)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展籌集資金、招募人員、購(gòu)置設(shè)備、開(kāi)展科學(xué)研究和營(yíng)造工作環(huán)境。他們靠良好的產(chǎn)品質(zhì)量和信譽(yù)為客戶服務(wù)，并在此過(guò)程中不斷壯大自身企業(yè)的實(shí)力、擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍，同時(shí)還承擔(dān)發(fā)展過(guò)程帶來(lái)的各種風(fēng)險(xiǎn)，為社會(huì)提供就業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)造財(cái)富。Apple公司、IBM公司、微軟公司、Intel公司已成為和石油、汽車、電信、銀行等傳統(tǒng)大型企業(yè)并駕齊驅(qū)的新興企業(yè)，2012年分別列為“財(cái)富”500強(qiáng)企業(yè)排名的第55位、57位、119位、173位。計(jì)算機(jī)企業(yè)家理應(yīng)是計(jì)算機(jī)大師的重要組成部分，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)企業(yè)家也是計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的一項(xiàng)重要任務(wù)。
計(jì)算機(jī)大師可能是科學(xué)家、工程師、教授、企業(yè)家，他們的分工如圖2所示。需要指出的是，同一位計(jì)算機(jī)大師可能身兼數(shù)職，承擔(dān)一種或幾種“角色”，他們可能既是科學(xué)家又是工程師，又是教授；或既是工程師，又是教授；或既是工程師，又是企業(yè)家，等等。這為人才的流動(dòng)、理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供了人力資源，創(chuàng)造了基本條件。
圖2 計(jì)算機(jī)大師的工作領(lǐng)域
二、計(jì)算機(jī)大師的創(chuàng)新
創(chuàng)新是計(jì)算機(jī)大師共有的品質(zhì)和追求，是計(jì)算機(jī)大師成才的重要途徑。創(chuàng)新給人類社會(huì)帶來(lái)了新興的計(jì)算機(jī)學(xué)科、巨大的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)、豐富的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品、廣泛的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，同時(shí)也造就了一代又一代的計(jì)算機(jī)大師。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的創(chuàng)新可分為理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和學(xué)科創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)理論創(chuàng)新為計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用指明方向，提供新理論、新方法和新工具。其成果的主要形式是論文、專著，主要“角色”是科學(xué)家，如前面提到的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言大師佩利、巴克斯、沃思，計(jì)算機(jī)理論大師狄克斯特拉、克努特，人工智能大師麥卡錫、西蒙、費(fèi)根鮑姆等。
計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新為計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用提供新技術(shù)、新材料、新器件、新的系統(tǒng)架構(gòu)、高效的方法和實(shí)用的工具，開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品。其成果的主要形式是產(chǎn)品、專利、論文，主要“角色”是工程師，如著名計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)師埃克特、莫奇利、威爾克斯、布魯克斯、貝爾、克雷、薩克爾、凱恩等。
計(jì)算機(jī)產(chǎn)品創(chuàng)新為社會(huì)提供豐富多彩的、質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的、用戶滿意的各種類型、各種層次的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品。其成果的主要形式是產(chǎn)品和服務(wù)，主要“角色”是企業(yè)家、工程師。例如，莫爾領(lǐng)導(dǎo)的Intel公司按照莫爾定律的預(yù)測(cè)不斷提供各種類型的計(jì)算機(jī)CPU芯片，沃森領(lǐng)導(dǎo)的IBM公司半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)不斷提供先進(jìn)的系列計(jì)算機(jī)和多種外部設(shè)備，比爾·蓋茨領(lǐng)導(dǎo)的微軟公司不斷提供的Windows操作系統(tǒng)和Office辦公軟件等，喬布斯領(lǐng)導(dǎo)的Apple公司為全球廣大用戶提供人見(jiàn)人愛(ài)的Macintosh、iPAD等系列產(chǎn)品。財(cái)富雜志評(píng)選20世紀(jì)最后25年具有劃時(shí)代意義的40項(xiàng)發(fā)明，Intel公司的微處理器芯片和Apple公司的Macintosh兩項(xiàng)電子產(chǎn)品榜上有名。
計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新主要在大學(xué)的計(jì)算機(jī)系（所）進(jìn)行。從莫克利1946年夏在莫爾學(xué)院舉辦為期6周的“電子數(shù)字計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)理論與技術(shù)”培訓(xùn)班，到1956年佩利在卡內(nèi)基理工學(xué)院建立計(jì)算中心、為大學(xué)生講授程序設(shè)計(jì)課程，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育逐步形成，計(jì)算機(jī)課程體系逐步完善。進(jìn)而卡內(nèi)基理工學(xué)院、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等陸續(xù)成立計(jì)算機(jī)系，到20世紀(jì)60年代初計(jì)算機(jī)學(xué)科已經(jīng)形成。ACM和IEEE/CS分別建立計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)工程的教育委員會(huì)，組織制訂推薦教育計(jì)劃。計(jì)算機(jī)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)等迅速發(fā)展。50多年來(lái)計(jì)算機(jī)學(xué)科范圍不斷擴(kuò)展、內(nèi)容不斷豐富，逐步由一個(gè)新興的學(xué)科發(fā)展成為一個(gè)擁有計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息系統(tǒng)、信息技術(shù)等子學(xué)科的成熟學(xué)科。計(jì)算機(jī)學(xué)科在計(jì)算機(jī)科研、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面做出了巨大貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了廣泛的影響。計(jì)算機(jī)學(xué)科成果的主要形式是人才、論文、專利、新設(shè)備等，主要“角色”是教授。卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等著名大學(xué)的計(jì)算機(jī)系在學(xué)科建設(shè)上已形成自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)。
理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和學(xué)科創(chuàng)新相互依賴，相互促進(jìn)，共同發(fā)展成就了計(jì)算機(jī)事業(yè)的輝煌，造就了一代又一代的計(jì)算機(jī)大師。準(zhǔn)確把握四類計(jì)算機(jī)創(chuàng)新的特點(diǎn)和規(guī)律是計(jì)算機(jī)學(xué)科與企業(yè)創(chuàng)新、發(fā)展和評(píng)估的基礎(chǔ)。
三、計(jì)算機(jī)大師成才的主要因素
我們常說(shuō)做好一件事，內(nèi)因（主觀因素）是根據(jù)，外因（客觀因素）是條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。大師們的創(chuàng)新成果取決于內(nèi)因和外因，取決于主觀和客觀兩方面的因素及主觀因素與客觀因素的結(jié)合。學(xué)師們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)歷程發(fā)現(xiàn)，主觀因素主要包括勤奮、興趣、能力；客觀因素主要包括學(xué)術(shù)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。主觀因素與客觀因素結(jié)合往往產(chǎn)生創(chuàng)新的激情、創(chuàng)新的過(guò)程和創(chuàng)新的成果。
1.成才的主觀因素
天才出于勤奮，任何創(chuàng)新都需要勤奮的學(xué)習(xí)和工作。佩利有一名言“一切名詞都可以變?yōu)閯?dòng)詞”，即通過(guò)自身的努力，一定能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。勤奮是做好一切工作的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)大師們都有勤奮好學(xué)、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)的共同特點(diǎn)。
興趣是人們對(duì)某項(xiàng)事物或?qū)崿F(xiàn)某個(gè)“創(chuàng)意”、“夢(mèng)想”的態(tài)度。創(chuàng)新源于興趣，源于對(duì)新事物的敏銳，需要探索的欲望。興趣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期形成的，20世紀(jì)40年代從事計(jì)算機(jī)硬件的計(jì)算機(jī)科學(xué)家，少年時(shí)代幾乎都喜愛(ài)物理或電氣，多數(shù)都有組裝收音機(jī)或無(wú)線電收發(fā)報(bào)機(jī)的興趣和經(jīng)歷；從事計(jì)算機(jī)軟件和算法的科學(xué)家，少年時(shí)代幾乎都喜歡數(shù)學(xué)。大師們對(duì)某一事物或創(chuàng)意產(chǎn)生濃厚興趣會(huì)激發(fā)出巨大的動(dòng)力，去追求、去奮斗，必要時(shí)甚至做出巨大的犧牲。埃克特24歲放棄攻讀博士學(xué)位的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)而擔(dān)任ENIAC總設(shè)計(jì)師的故事，里奇和湯普森利用業(yè)余時(shí)間使用陳舊的PDP計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)UNIX操作系統(tǒng)和C語(yǔ)言的故事，喬布斯在車庫(kù)中艱苦創(chuàng)業(yè)開(kāi)發(fā)Apple的故事等，早已成為人們廣為流傳的佳話。
實(shí)現(xiàn)一個(gè)創(chuàng)意、一個(gè)夢(mèng)想只有興趣是不夠的，還需要掌握和運(yùn)用求解問(wèn)題的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，具備必要的獲取信息和學(xué)習(xí)的能力，語(yǔ)言和口頭的表達(dá)、交流能力，必要的組織、協(xié)調(diào)和社會(huì)活動(dòng)能力等。善于不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是計(jì)算機(jī)大師們成功的關(guān)鍵。能力源于理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)大師們不論在學(xué)校或在工作崗位都十分勤奮好學(xué)，從事計(jì)算機(jī)理論研究的科學(xué)家和教授大多在國(guó)際名牌大學(xué)接受過(guò)良好的高等教育，并獲得博士學(xué)位。如佩利是麻省理工學(xué)院數(shù)學(xué)博士，威爾克斯是劍橋大學(xué)物理學(xué)博士，明斯基和麥卡錫是普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)博士，沃思是美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校博士，艾倫·凱是猶他大學(xué)博士，等等。從事計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)（無(wú)論是硬件還是軟件）的學(xué)者們，幾乎都有在企業(yè)開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。如佩利在MIT、CMU從事計(jì)算機(jī)教育之前，曾在世界第一臺(tái)存儲(chǔ)程序并行計(jì)算機(jī)“旋風(fēng)”上，從事三年多半自動(dòng)地面防空系統(tǒng)SAGE的程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理的工作，后到普渡大學(xué)建立計(jì)算中心并開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的內(nèi)部變換器IT，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)代數(shù)語(yǔ)言Algol；貝爾既是DEC公司 PDP和VAX系列小型機(jī)的總設(shè)計(jì)師，又是CMU計(jì)算機(jī)系的教授，等等。
由于計(jì)算機(jī)大師們科研和教學(xué)、理論和實(shí)踐結(jié)合緊密解決問(wèn)題能力強(qiáng)，因此一人可勝任多種“行當(dāng)”。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言大師不僅能設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，還能組織編寫(xiě)編譯器。這樣的人到高等學(xué)校教課自然既可以講程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言又可以講編譯原理和技術(shù)；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)師不僅能設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，熟悉計(jì)算機(jī)器件和電路設(shè)計(jì)，而且數(shù)學(xué)、物理功底深厚，到高等學(xué)校授課、帶實(shí)驗(yàn)、編寫(xiě)教材、指導(dǎo)研究生得心應(yīng)手。
創(chuàng)新需要不怕失敗的毅力，需要有敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)觀念的勇氣，否則創(chuàng)新的“夢(mèng)想”是不可能實(shí)現(xiàn)的。如巴克斯在IBM公司提出FORTRAN語(yǔ)言和編譯器的創(chuàng)意時(shí)，招到IBM公司顧問(wèn)、著名計(jì)算機(jī)專家馮·諾依曼的反對(duì)。馮·諾依曼認(rèn)為，巴克斯的想法不現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有實(shí)際意義。但巴克斯在IBM公司赫德的支持下頑強(qiáng)地堅(jiān)持下來(lái)，發(fā)明了FORTRAN語(yǔ)言，并于1957年研制出IBM704計(jì)算機(jī)FORTRAN語(yǔ)言編譯器。
2.成才的客觀因素
成才的客觀因素包括學(xué)術(shù)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
學(xué)術(shù)環(huán)境包括科學(xué)技術(shù)水平、研究試驗(yàn)條件、學(xué)術(shù)帶頭人和團(tuán)隊(duì)、研究經(jīng)費(fèi)等。高水平的學(xué)術(shù)環(huán)境應(yīng)處于科技前沿，遇到和需要解決的學(xué)術(shù)問(wèn)題具有重大的理論或?qū)嵺`價(jià)值，這樣才能激起人們的創(chuàng)新欲望和興趣。計(jì)算機(jī)發(fā)展不同時(shí)期從事的不同類型的創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)學(xué)術(shù)環(huán)境的要求有很大差異。一般說(shuō)來(lái)，處于理論概念階段的創(chuàng)新對(duì)資源的要求低一些，一個(gè)人或幾個(gè)人在繼承和借鑒前人工作成果的基礎(chǔ)上即可完成，這樣的創(chuàng)新有一定的風(fēng)險(xiǎn)，可能成功也可能失敗，比較適合大學(xué)或小型公司。如早期的計(jì)算機(jī)研制多在大學(xué)，其中概念創(chuàng)新、科學(xué)試驗(yàn)是主要工作。而計(jì)算機(jī)產(chǎn)品創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化、質(zhì)量保證、售后服務(wù)對(duì)資源的要求就比較高了。
創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境包括支持創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重知識(shí)、尊重人才、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。要營(yíng)造學(xué)術(shù)自由、包容的氛圍，這里關(guān)鍵是注重真才實(shí)學(xué)、重視實(shí)際效果，評(píng)價(jià)機(jī)制要?jiǎng)?wù)實(shí)、不求全責(zé)備，要適應(yīng)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)規(guī)律。計(jì)算機(jī)創(chuàng)新成果的價(jià)值最終應(yīng)體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)產(chǎn)品和服務(wù)上，必須接受社會(huì)和市場(chǎng)檢驗(yàn)。學(xué)術(shù)成果的評(píng)價(jià)和市場(chǎng)檢驗(yàn)的結(jié)果最終應(yīng)該一致。只有這樣計(jì)算機(jī)創(chuàng)新才能有生命力，才能推動(dòng)技術(shù)和社會(huì)進(jìn)步，得到社會(huì)的廣泛支持。
社會(huì)應(yīng)為企業(yè)和學(xué)校之間的人才流動(dòng)創(chuàng)造條件，使學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)間的人員自由流動(dòng)形成常態(tài)，自然形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的局面。
計(jì)算機(jī)大師們的共同特點(diǎn)是國(guó)際化。他們有國(guó)際化的視野，能廣泛進(jìn)行國(guó)際合作和交流，大多數(shù)人都有在幾個(gè)國(guó)際一流大學(xué)、一流企業(yè)學(xué)習(xí)工作的經(jīng)歷。他們積極參與國(guó)際一流課題或計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的研發(fā)，與國(guó)際一流的計(jì)算機(jī)大師們合作，站在巨人的肩膀上進(jìn)行科技創(chuàng)新。取得的成果廣為人知，在國(guó)際學(xué)術(shù)界快速取得反響，及時(shí)得到推廣和應(yīng)用。20世紀(jì)60年代前后由ACM程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言專家組與歐洲專家組聯(lián)合開(kāi)發(fā)程序設(shè)計(jì)算法語(yǔ)言Algol60的過(guò)程就是很好的例證。參加Algol60研究工作的科學(xué)家后來(lái)都成為程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言領(lǐng)域的知名專家。
四、計(jì)算機(jī)大師的成才路
1972年佩利在北京中美計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)交流時(shí)曾經(jīng)講過(guò)：“知識(shí)不是寶貝，把他藏起來(lái)怕被人偷去。知識(shí)是種子，播到各處發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。”因此，計(jì)算機(jī)大師們十分重視學(xué)術(shù)交流和人員流動(dòng)。
一個(gè)大型項(xiàng)目的成功往往培養(yǎng)出一批計(jì)算機(jī)大師。ENIAC研制成功后涌現(xiàn)出埃克特、莫奇利、儒科夫、赫斯基、杰弗里·朱、伯克斯等。他們后來(lái)分別成為研制UNIVAC計(jì)算機(jī)、SWAC計(jì)算機(jī)、AVIDAC計(jì)算機(jī)的總設(shè)計(jì)師。人才流動(dòng)為這些計(jì)算機(jī)的研制成功發(fā)揮了重要作用，也為人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件。
1946年在莫爾學(xué)院舉辦的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，開(kāi)啟了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的先河。威爾克斯、阿里克山等參加了培訓(xùn)，馮·諾依曼等人也到莫爾學(xué)院調(diào)研和交流。他們結(jié)合自身的工作將ENIAC的成功經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)意見(jiàn)用于UNIVAC、EDSAC、MARK1、IAS、Whirlwind等計(jì)算機(jī)的開(kāi)發(fā)，不僅促進(jìn)了計(jì)算機(jī)性能的提高，也促進(jìn)了劍橋大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，為計(jì)算機(jī)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)打下了基礎(chǔ)，促進(jìn)了蘭德公司等企業(yè)的計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)的發(fā)展，如圖3所示。
發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，“只做只有你才能做的事”，這是狄克斯特拉給年輕科技工作者的忠告，也是他從事科學(xué)研究的切身體會(huì)。計(jì)算機(jī)大師們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”和“夢(mèng)想”，往往主動(dòng)適時(shí)地調(diào)整工作崗位。他們?cè)谝豁?xiàng)工作完成時(shí)，便立即到企業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)尋找適合自己下一步的工作，有時(shí)甚至自己開(kāi)一個(gè)小公司，發(fā)揮自身的最大潛能。
利用顯示屏和鼠標(biāo)開(kāi)發(fā)新型人機(jī)交互界面的Alto系統(tǒng)在施樂(lè)公司研制成功后，施樂(lè)公司沒(méi)能把這一重大技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。研制Alto系統(tǒng)的技術(shù)骨干艾倫·凱到Apple公司工作，薩克爾、蘭普森先后到DEC公司、微軟公司工作。通過(guò)人才流動(dòng)，把人機(jī)交互的視窗技術(shù)普及到Apple、Windows等產(chǎn)品中，推動(dòng)了視窗技術(shù)、個(gè)人計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新與發(fā)展。
計(jì)算機(jī)科學(xué)家、計(jì)算機(jī)工程師和企業(yè)家的成才路如圖4和5所示。
圖3 ENIAC項(xiàng)目的輻射作用
圖4 計(jì)算機(jī)科學(xué)家的成才路 圖5 計(jì)算機(jī)工程師和企業(yè)家的成才路
五、信息時(shí)代我國(guó)培養(yǎng)計(jì)算（機(jī)）創(chuàng)新性人才的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
Behavior Dynamics in Media-Sharing Social Networks
2011，337pp
Hardback
ISBN9780521197274
H· V· 趙等著
大型的媒體共享社會(huì)網(wǎng)絡(luò)擁有由上百萬(wàn)使用者創(chuàng)建、共享、鏈接及再使用的媒體內(nèi)容。作為一項(xiàng)知識(shí)資產(chǎn)高強(qiáng)度流量伸縮的可能性，網(wǎng)絡(luò)容量的可靠性方面等存在著挑戰(zhàn)。本書(shū)用范例表示了博弈論是怎樣被用于媒體共享社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的用戶動(dòng)態(tài)特性的建模及優(yōu)化設(shè)計(jì)的。它利用了來(lái)自現(xiàn)實(shí)世界多媒體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)例，說(shuō)明了人類行為的建模及分析的基本方法，把數(shù)學(xué)工具、工程概念和來(lái)自社會(huì)學(xué)及人類行為分析的觀點(diǎn)融合在一起，使研究人員能夠進(jìn)一步探究這個(gè)新興的領(lǐng)域，并且最終設(shè)計(jì)更有效率、安全及個(gè)性化服務(wù)的媒體共享系統(tǒng)。
本書(shū)共有14章，分成5個(gè)部分。第一部分介紹，含第1-4章：1.媒體共享社會(huì)網(wǎng)絡(luò)介紹；2.多媒體辨識(shí)系統(tǒng)信息檢測(cè)概論；3. Mesh-pull結(jié)構(gòu)對(duì)等視頻數(shù)據(jù)流綜述；4.用于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的博弈論。第二部分媒體共享社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的行為辯論，含第5-7章：5.共謀社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中等同風(fēng)險(xiǎn)的公平性；6.共謀社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中伴隨信息的杠桿化；7.多用戶共謀風(fēng)險(xiǎn)畸變分析。第三部分公平性與合作激勵(lì)，含第8-10章：8.共謀社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的博弈理論建模；9.對(duì)等視頻數(shù)據(jù)流中的合作激勵(lì)； 10.移動(dòng)視頻數(shù)據(jù)流的最優(yōu)報(bào)價(jià)。第四部分不端行為用戶的識(shí)別，含第11-12章：11.共謀社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的欺騙行為；12.對(duì)等視頻數(shù)據(jù)流中的攻擊抵抗。第五部分媒體共享社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，含第13-14章：13.具有不同結(jié)構(gòu)的共謀社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中不端行為的檢測(cè)；14.混合對(duì)等數(shù)據(jù)流的結(jié)構(gòu)性合作。
本書(shū)第一作者是加拿大阿爾伯塔大學(xué)電器及計(jì)算機(jī)工程系的助理教授，她曾獲得2008年度的IEEE信號(hào)處理學(xué)會(huì)年輕作者最佳論文獎(jiǎng)。第二作者是美國(guó)馬里蘭大學(xué)電器與計(jì)算機(jī)工程系的助理研究員。第三作者是美國(guó)馬里蘭大學(xué)的杰出學(xué)者-教師，他是該校的信息技術(shù)Christine Kim著名教授，并于2009年獲得IEEE信號(hào)處理學(xué)會(huì)的技術(shù)成就獎(jiǎng)。
本書(shū)可供計(jì)算機(jī)科學(xué)及工程專業(yè)的研究人員閱讀。
胡光華，
退休高工
（原中國(guó)科學(xué)院物理學(xué)研究所）
申請(qǐng)級(jí)別：副研究員
計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)學(xué)院
XX年7月7日
教育與工作經(jīng)歷
教育
1994.9-1998.7 上海大學(xué)機(jī)械自動(dòng)化系 本科
1998.9-XX.3 上海大學(xué)機(jī)械自動(dòng)化系 碩士
XX.3-XX.9 上海交通大學(xué)圖像處理與模式 識(shí)別研究所 博士
工作
XX.9-今 上海大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院 講師
學(xué)術(shù)活動(dòng)
兼職
中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)yocsef上海分壇學(xué)術(shù)秘書(shū)委員(XX.5~今)
ieee會(huì)員，ieee計(jì)算機(jī)分會(huì)會(huì)員(XX.1~今)
上海市計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)會(huì)員(XX.1～今)
主持中國(guó)機(jī)器學(xué)習(xí)郵件列表(XX.1~今)
活動(dòng)
機(jī)器學(xué)習(xí)及其挑戰(zhàn)研討會(huì)，上海，參與，XX.11
第十屆中國(guó)機(jī)器學(xué)習(xí)會(huì)議，上海，口頭報(bào)告，XX.10
環(huán)太平洋人工智能大會(huì)，aucland，口頭報(bào)告，XX.8
國(guó)際神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)大會(huì)，大連，展板，XX.8
神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用研討會(huì)，北京，大會(huì)報(bào)告，XX.3
科研經(jīng)歷
參與國(guó)家自然科學(xué)基金四項(xiàng)
基于數(shù)據(jù)挖掘和綜合模型的腦磁共振圖像分析和診斷(30170274)已結(jié)題
面向鋼鐵生產(chǎn)的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)融合信息處理平臺(tái)及應(yīng)用(50174038)已結(jié)題
納米氧化鋁材料設(shè)計(jì)的支持向量機(jī)方法 (20373040)進(jìn)展順利
分布式概念格數(shù)學(xué)模型及算法研究 (60275022)進(jìn)展順利
參與上海市高校網(wǎng)格技術(shù)e研究院一期項(xiàng)目
數(shù)據(jù)挖掘在生物醫(yī)學(xué)網(wǎng)格中的應(yīng)用 (XX.7-XX.6)
主持軟件新技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(南京大學(xué))開(kāi)放課題一項(xiàng)
機(jī)器學(xué)習(xí)中冗余特征問(wèn)題的研究(XX.5-XX.6)
已申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金
合作者：化學(xué)系 陸文聰教授
已申請(qǐng)上海市教委科技發(fā)展基金
正在申請(qǐng)上海市高校網(wǎng)格技術(shù)e研究院二期項(xiàng)目
研究方向
特征選擇
結(jié)合學(xué)習(xí)器的研究
支持向量機(jī)
集成學(xué)習(xí)
多任務(wù)學(xué)習(xí)
偏最小二乘法
化學(xué)計(jì)量學(xué)
多元校正
藥物構(gòu)效關(guān)系
jcics，nsfc
學(xué)術(shù)成果
論文20余篇(第一作者9篇以上)
sci 收錄5篇，其中第一作者4篇
ei收錄10篇，其中第一作者3篇
其它核心雜志，第一作者5篇
sci收錄源雜志錄用2篇，正在出版
譯著一本(第一作者)
支持向量機(jī)導(dǎo)論，電子工業(yè)出版社出版，XX.3
專著一本(算法部分，五萬(wàn)字以上)
support vector machine in chemistry，singapore, world scientific publishing company，XX.9
第一作者論文
************************************
學(xué)院工作
人工智能、軟件工程等專業(yè)課
學(xué)術(shù)報(bào)告(二次)
計(jì)算機(jī)學(xué)院一次
化學(xué)系一次
本科生班主任(03級(jí)10班)，優(yōu)秀生導(dǎo)師(5)
****************
其它條件
全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試cet-6
合格，1997.6
上海市職稱計(jì)算機(jī)能力考試
合格，XX.4
匯總
近年來(lái)，軟件行業(yè)進(jìn)入第二春，供需兩旺。據(jù)調(diào)查，以北京為例，軟件工程師每年需求50000人左右。據(jù)IT英才網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示：北京IT職場(chǎng)每月需求達(dá)3380個(gè)。 [1]但是，軟件行業(yè)市場(chǎng)的供需出現(xiàn)了錯(cuò)位，一方面，IT企業(yè)對(duì)軟件工程專業(yè)的人才需求旺盛，另一方面，軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量卻不高。究其原因，是我們培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)對(duì)軟件工程人才要求。
軟件工程專業(yè)是國(guó)家教育部在2002年新增的專業(yè)。該專業(yè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)，專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)工程能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。我們應(yīng)該充分了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，制訂和實(shí)施切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系。[2]
曲靖師范學(xué)院軟件工程專業(yè)從2008年開(kāi)辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學(xué)生，一直以來(lái)，我們不斷豐富和完善該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了相對(duì)完備、效果好的實(shí)踐教學(xué)體系。
2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是硬件基礎(chǔ)
實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的硬件保障，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好壞，直接關(guān)乎實(shí)踐教學(xué)體系執(zhí)行的成敗。一直以來(lái)，我們非常重視軟件工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)建設(shè)能充分滿足軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的硬件要求。實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購(gòu)的指導(dǎo)思想是實(shí)驗(yàn)設(shè)備要先進(jìn)、實(shí)用，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的實(shí)踐教學(xué)需要。
該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實(shí)驗(yàn)室有2個(gè)，分別是“計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室”、“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室”；通信與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有2個(gè)，分別是“計(jì)算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)室”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”；軟件類的實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)，分別是“軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試實(shí)驗(yàn)室”、“數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)室”、“信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”。同時(shí)，為適應(yīng)當(dāng)今云計(jì)算的研究需要，我們投資200多萬(wàn)建立了云計(jì)算平臺(tái)。
以上實(shí)驗(yàn)室的更新及新建，能充分滿足師生完成實(shí)踐教學(xué)的需要。
3 軟件工程專業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)體系的抓手
在學(xué)生大學(xué)期間，為了在不同學(xué)期適時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，我們結(jié)合“軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案”的要求，開(kāi)展了貫穿大學(xué)4年的專業(yè)技能訓(xùn)練。我們把專業(yè)技能訓(xùn)練當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)體系的抓手，專業(yè)技能訓(xùn)練根據(jù)訓(xùn)練大綱，著力提升學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力。
我院的專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個(gè)級(jí)別，一級(jí)是課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，本訓(xùn)練以課程為依托，制定課程級(jí)別的訓(xùn)練大綱；二級(jí)是綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生的軟件論文項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)能力，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所掌握的知識(shí)和技能，完成一個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性的軟件項(xiàng)目。下面分別對(duì)這兩級(jí)訓(xùn)練作詳細(xì)介紹。
3.1 課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練
“課程設(shè)計(jì)”是一個(gè)多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計(jì)”[3]。課程設(shè)計(jì)是課程實(shí)驗(yàn)的高級(jí)環(huán)節(jié)，課程實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生立體實(shí)踐能力的根本，課程實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的課程綜合實(shí)踐能力。
以《Java程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)為例，課程設(shè)計(jì)的目的：利用Java語(yǔ)言的語(yǔ)法特性，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、文件處理和數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)完成綜合題目的設(shè)計(jì)和代碼實(shí)現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫(xiě)報(bào)告等能力。
軟件工程專業(yè)的已經(jīng)開(kāi)出課程設(shè)計(jì)的課程有4門(mén)，分別是：OFFICE辦公軟件、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)。我們針對(duì)這些課程，在編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)大綱時(shí)，要求包含課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方案要經(jīng)過(guò)專業(yè)系的審核和教授委員的審定。最后，以審定通過(guò)的課程設(shè)計(jì)為依托，為后續(xù)綜合實(shí)踐能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2 綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練
綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的是鍛煉學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一個(gè)小項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目有“JAVA程序設(shè)計(jì)”、“商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)”、“J2EE企業(yè)應(yīng)用”、“JAVA Web開(kāi)發(fā)”等，這些小項(xiàng)目的訓(xùn)練要基于幾門(mén)課的知識(shí)和技能，如“JAVA Web開(kāi)發(fā)”就需要學(xué)生綜合數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程、JAVA程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等知識(shí)與技能。
綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練要與畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)別開(kāi)來(lái)，此訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，同時(shí)鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)課程來(lái)完成一個(gè)具體的小項(xiàng)目。
3.3 軟件工程專業(yè)技能訓(xùn)練安排
]
為鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學(xué)生參加通過(guò)全國(guó)軟件資格（水平）考試（中級(jí)），可以獲得2學(xué)分，參加通過(guò)軟件資格（水平）考試（高級(jí)），可以獲得3學(xué)分。
4 畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)體系總結(jié)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的計(jì)算機(jī)技術(shù)及軟件工程能力的練習(xí)。[4]畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)踐教學(xué)體系的技能整合，我院對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作重大改革，著力打造學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生分兩部分，一部分在公司實(shí)習(xí)，同時(shí)要在公司完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，余下的學(xué)生在曲靖師院完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，經(jīng)向教務(wù)處請(qǐng)示，允許我院結(jié)合專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。改革思路包括三點(diǎn)，一是我院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，弱化對(duì)學(xué)生文本的要求，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐動(dòng)作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關(guān)文件，如：“信息工程學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定”、 “信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)文檔的撰寫(xiě)與打印規(guī)范” 、“信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)文檔”等。
5 校企合作助力實(shí)踐教學(xué)體系
為提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和就業(yè)質(zhì)量。我們自2012年開(kāi)始，與四川華迪信息技術(shù)有限公司開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)的合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務(wù)、學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)為一體的公司，在以上業(yè)務(wù)深耕12年，在全國(guó)小有名氣。我們的學(xué)生參加校企合作實(shí)習(xí)有兩種類型，一是為期三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，二是為期四個(gè)月的就業(yè)培訓(xùn)。三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)分為Java開(kāi)發(fā)方向和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向，Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是提升學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力和水平，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、部署的能力。
從2013年開(kāi)始，軟件工程專業(yè)的學(xué)生幾乎都參加校了企業(yè)合作的實(shí)習(xí)，取得了良好效果，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提升了，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，很多學(xué)生就在四川成都就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
6 結(jié)語(yǔ)
本文結(jié)合長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐，不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)整合，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，還需要我們不斷地探索，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校；創(chuàng)新能力；研究生培養(yǎng)；對(duì)策
作者簡(jiǎn)介：楊素敏（1971-），女，河北藁城人，軍械工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系，講師；張政保（1965-），男，河北石家莊人，軍械工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系，教授。（河北?石家莊?050003）
中圖分類號(hào)：G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0030-02
軍隊(duì)院校研究生是未來(lái)軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)的中堅(jiān)力量，然而，從用人部隊(duì)和畢業(yè)學(xué)員反饋的信息發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究生畢業(yè)走上工作崗位后解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新思維，不能滿足部隊(duì)的任職需求。主要原因歸結(jié)于研究生學(xué)習(xí)階段沒(méi)有搭建創(chuàng)新能力所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)面狹窄而淺薄，創(chuàng)新動(dòng)力缺乏。研究如何為研究生搭建創(chuàng)新平臺(tái)，如何能保證培養(yǎng)層次高、符合國(guó)家發(fā)展和戰(zhàn)略需要、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型軍事人才迫在眉睫。
一、研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析
當(dāng)前造成研究生創(chuàng)新能力不足的原因很多，但筆者認(rèn)為主要有四個(gè)方面的原因。
1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式單一
目前軍隊(duì)研究生教育無(wú)論從課程設(shè)置、教材選擇、教授手段和方法都存在一定的問(wèn)題，課程設(shè)置偏重理論基礎(chǔ)課，忽視專業(yè)課；教材選擇上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前國(guó)內(nèi)外新裝備技術(shù)的發(fā)展，選用的教材有的甚至還是七八十年代的書(shū)籍，更別說(shuō)用英文教材直接上課。教學(xué)模式很多還采用“滿堂灌”的方式，教師只顧講授自己的內(nèi)容，學(xué)生不假思索地接受，這些都限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
2.導(dǎo)師隊(duì)伍的良莠不齊
目前導(dǎo)師的水平差別很大，出現(xiàn)了兩種不利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況：一是有的導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平不高，自己都不跟蹤當(dāng)前本學(xué)科的前沿現(xiàn)狀、新技術(shù)和新方法，而且本身也沒(méi)有高水平的科研課題和研究成果；二是有的導(dǎo)師本身學(xué)術(shù)水平和科研水平都很高，但無(wú)法顧及研究生的培養(yǎng)，疏于對(duì)研究生的指導(dǎo)。這兩種情況都造成所帶研究生缺少科研創(chuàng)新的土壤，研究生創(chuàng)新能力何談提高。
3.創(chuàng)新能力平臺(tái)缺乏
由于目前軍校還是采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，當(dāng)導(dǎo)師本身科研創(chuàng)新能力不足以及缺少研究經(jīng)費(fèi)時(shí)，研究生的研究課題必然會(huì)缺乏科研實(shí)踐平臺(tái)，一些研究課題只能紙上談兵。另外，和地方大學(xué)生相比，軍校研究生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)較少，而學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)論壇和學(xué)術(shù)講座是學(xué)生了解本學(xué)科前沿、開(kāi)拓視野和啟發(fā)靈感的捷徑，是和知名專家學(xué)者面對(duì)面探討問(wèn)題的有效途徑。
4.考核機(jī)制存在問(wèn)題
考核機(jī)制不完善也是影響研究生創(chuàng)新能力提高的一個(gè)根本原因，目前軍隊(duì)院校雖然規(guī)定研究生必須發(fā)表幾篇小論文，畢業(yè)論文也采用“全盲”的方式評(píng)審，這些對(duì)研究生質(zhì)量的提高雖然起到了一定的改善作用，但由于目前國(guó)內(nèi)期刊以及國(guó)際會(huì)議魚(yú)龍混雜，一些研究生發(fā)表的論文幾乎沒(méi)有任何創(chuàng)新可言。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策和措施
1.制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系
培養(yǎng)方案是否合理、課程體系是否優(yōu)化是保證研究生所學(xué)內(nèi)容扎實(shí)與否的基礎(chǔ)。首先應(yīng)根據(jù)研究生學(xué)科方向制訂規(guī)范性、靈活性和可操作性的培養(yǎng)方案，并確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)；其次是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)課程，課程總體保證基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)跟蹤本學(xué)科方向的前沿，體現(xiàn)創(chuàng)新性，課程設(shè)置上注意專業(yè)性與交叉性、穩(wěn)定性與前瞻性的統(tǒng)一。
如軍械工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系今年在制訂計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科研究生培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)科范圍覆蓋計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、系統(tǒng)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、人工智能等研究領(lǐng)域，主要研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用于裝備保障、指揮控制、信息管理等軍事應(yīng)用領(lǐng)域所涉及的原理、方法與技術(shù)。根據(jù)培養(yǎng)方案細(xì)分為4個(gè)研究方向，明確了每個(gè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，課程中既有本學(xué)科研究生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和人工智能原理等，又有當(dāng)前軍事中所需要的新技術(shù)理論，如戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗等，保證了研究生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和領(lǐng)先的專業(yè)知識(shí)。
2.提供科研平臺(tái)，提高研究生的實(shí)踐知識(shí)
約翰·霍普金斯大學(xué)[2]的科學(xué)理念是：研究生教育是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和研究的教育階段，研究生教育不但要使研究生掌握高深的專業(yè)知識(shí)，而且要重視智力發(fā)展和所學(xué)知識(shí)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)研究生的探索精神和探索能力。著名高等教育和社會(huì)學(xué)教授伯頓·克拉克認(rèn)為“研究生必須有科學(xué)研究基礎(chǔ)”，可見(jiàn)科學(xué)實(shí)踐在研究生培養(yǎng)中的重要地位。高水平的科學(xué)研究是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)最有效的途徑，也是最為關(guān)鍵的過(guò)程要素。研究生教育與高水平科研工作緊密結(jié)合，通過(guò)課題研究與科研工作的密切結(jié)合，以高水平科研工作培養(yǎng)高質(zhì)量人才，可以大大提高研究生創(chuàng)新能力，可以通過(guò)兩個(gè)方面搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)。
（1）研究生課題的選擇：應(yīng)明確規(guī)定研究生的選題必須與本學(xué)科和導(dǎo)師的研究方向一致，必須居于本學(xué)科的前沿。鼓勵(lì)研究生申請(qǐng)承擔(dān)各級(jí)各類科研項(xiàng)目，使他們?cè)趯W(xué)業(yè)階段就能進(jìn)入本學(xué)科的前沿，并進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的、有應(yīng)用前景的科學(xué)研究工作。
（2）研究生科研創(chuàng)新條件的搭建：軍隊(duì)院校各學(xué)科應(yīng)緊跟本學(xué)科前沿，積極跟蹤國(guó)內(nèi)外高新技術(shù)，建立高新技術(shù)平臺(tái)，研究生借用此平臺(tái)研究自己的課題或參與其中的項(xiàng)目，遇到問(wèn)題時(shí)導(dǎo)師僅給予指導(dǎo)或提供思路，具體工作研究生自己承擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和創(chuàng)新技能。
3.參加學(xué)術(shù)交流，豐富研究生的專業(yè)知識(shí)深度
學(xué)術(shù)交流是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維能力的重要方式。通過(guò)學(xué)術(shù)交流可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)他們從事科研工作的能力。學(xué)術(shù)交流可以采用四種方式。
（1）研究生學(xué)術(shù)論壇：是研究生思想爭(zhēng)鳴與探討學(xué)術(shù)的平臺(tái)，是研究生群體的學(xué)術(shù)活動(dòng)，為同一院校的不同領(lǐng)域、同一領(lǐng)域的不同院校間的研究生提供了溝通和交流的渠道。論壇對(duì)每個(gè)參與者都是一次飽嘗學(xué)術(shù)大餐的機(jī)會(huì)。研究生參加論壇的過(guò)程就是自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提升的過(guò)程。從查閱資料、整理材料和準(zhǔn)備大會(huì)發(fā)言提綱，對(duì)問(wèn)題自然會(huì)有非常深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)參與論壇，一方面展示了自己的學(xué)術(shù)能力，另一方面也鍛煉了自己的溝通表達(dá)能力，并在相互交流過(guò)程中得以提高。
（2）學(xué)術(shù)會(huì)議：是傳遞和交流科技信息、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的重要載體，是相同學(xué)科重要的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。軍校應(yīng)鼓勵(lì)研究生參加國(guó)內(nèi)或國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議可以達(dá)到如下效果：
1）研究生參加學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)，通過(guò)參與會(huì)議的研討過(guò)程可以與本學(xué)科內(nèi)的知名專家學(xué)者交流思想。一方面可以領(lǐng)略本學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)研究成果，另一方面也可以了解學(xué)科的前沿發(fā)展趨勢(shì)，從中獲取書(shū)本和課堂上難以獲得的新思路、新方法。
2）通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議廣泛而深入的交流和學(xué)術(shù)見(jiàn)解的交融與碰撞可以極大激發(fā)研究生潛在的創(chuàng)新能力，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究中學(xué)者及其團(tuán)隊(duì)刻苦鉆研、不斷探索的科學(xué)精神，這對(duì)營(yíng)造健康向上的學(xué)術(shù)氛圍、改善學(xué)術(shù)風(fēng)氣、凈化學(xué)術(shù)環(huán)境有著重要意義。
3）研究生通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議可以了解自己在本領(lǐng)域內(nèi)所處的研究狀況，明確自己與前沿的差距，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果能將得到的啟發(fā)與自身的特點(diǎn)相結(jié)合并加以改進(jìn)，研究生必然會(huì)受益頗深。
（3）學(xué)術(shù)講座：通過(guò)定期邀請(qǐng)軍隊(duì)、駐地不同領(lǐng)域知名專家和學(xué)者向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的知識(shí)或新的研究進(jìn)展，促使學(xué)生了解所在學(xué)科或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)，掌握最新的研究動(dòng)態(tài)。通過(guò)這種方式，研究生可能更早地接觸學(xué)科前沿，并在學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野，產(chǎn)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)敏感性。
（4）學(xué)術(shù)培訓(xùn)：針對(duì)某一新興學(xué)科、某一項(xiàng)前沿理論和技術(shù)開(kāi)設(shè)專門(mén)的學(xué)術(shù)培訓(xùn)，或者邀請(qǐng)專業(yè)公司定期開(kāi)展新技術(shù)、新方法的運(yùn)用和產(chǎn)品展示等活動(dòng)，必然開(kāi)拓研究生的學(xué)術(shù)和科研視野。
4.導(dǎo)師隊(duì)伍的創(chuàng)新性
研究生教育的主體是導(dǎo)師和研究生，一個(gè)學(xué)校研究生教育的質(zhì)量在很大程度上由其導(dǎo)師隊(duì)伍的水平所決定。由于研究生教育具有教學(xué)對(duì)象的高層次性、教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、教學(xué)方式的創(chuàng)造性以及教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性等特點(diǎn)，因此對(duì)導(dǎo)師的創(chuàng)新素質(zhì)要求更高。導(dǎo)師的言傳身教、自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高低是直接影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)出創(chuàng)造能力強(qiáng)的研究生，導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)具有如下特性：
（1）思想修養(yǎng)高尚：導(dǎo)師擔(dān)任著教育育人的重任，只有具有正確的思想觀、良好的道德情操才能引導(dǎo)研究生樹(shù)立自強(qiáng)不息、積極向上、獻(xiàn)身國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的人生追求。導(dǎo)師必須以身作則，身體力行，用自己的實(shí)際行動(dòng)言傳身教，使學(xué)員在潛移默化中受到熏陶，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。
（2）專業(yè)技術(shù)的精湛和創(chuàng)新：導(dǎo)師是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的引路人，科研能力、學(xué)術(shù)地位和理論觀點(diǎn)等對(duì)研究生產(chǎn)生直接影響，并在一定程度制約著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求導(dǎo)師在自己的研究領(lǐng)域必須具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，具有精湛的專業(yè)知識(shí)。尤其在當(dāng)前新軍革到來(lái)的時(shí)刻，軍事技術(shù)的發(fā)展日新月異也必然會(huì)對(duì)軍事各方面的研究領(lǐng)域產(chǎn)生沖擊，作為導(dǎo)師必須始終跟蹤研究領(lǐng)域的前沿，能以獨(dú)特的眼光洞察新軍革給自己研究領(lǐng)域帶來(lái)的新問(wèn)題，并及時(shí)解決這些問(wèn)題，進(jìn)而形成自己的學(xué)術(shù)流派或取得影響力的學(xué)術(shù)成果。
（3）學(xué)術(shù)水平的一流：導(dǎo)師應(yīng)有自己個(gè)性的學(xué)術(shù)方法，有自己的研究方向，有自己獨(dú)特的科學(xué)方法論，并用這種方法來(lái)指導(dǎo)研究生的研究問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表有一定影響因子的文章。
（4）導(dǎo)師培養(yǎng)、考核和遴選制度的完善：通過(guò)從部隊(duì)選調(diào)師、旅以上領(lǐng)導(dǎo)干部兼職到院校任教以及引進(jìn)或聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外院校著名專家、教授等充實(shí)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，解決導(dǎo)師隊(duì)伍“近親繁殖”問(wèn)題。另外，逐漸建立、完善導(dǎo)師工作質(zhì)量評(píng)估體系，建立相應(yīng)的激勵(lì)與管理機(jī)制，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)師的潛能。基于“鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、保證質(zhì)量以及寧缺毋濫”的原則遴選導(dǎo)師，淘汰學(xué)歷偏低、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理的導(dǎo)師，打破導(dǎo)師終身制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的聘任制等。
三、結(jié)論
總之，為國(guó)家和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才是軍隊(duì)研究生教育工作的核心任務(wù)和主要目標(biāo)。研究生創(chuàng)新培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要院校管理部門(mén)、導(dǎo)師、研究生管理部門(mén)等多方面共同努力，通過(guò)科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和優(yōu)化課程，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，組織學(xué)術(shù)交流，開(kāi)拓學(xué)生的事業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)前沿研究的敏感性，技術(shù)精湛、素質(zhì)高的導(dǎo)師隊(duì)伍積極引導(dǎo)研究生參加科研和學(xué)術(shù)研究，為研究生創(chuàng)新能力提供了良好的創(chuàng)新環(huán)境，從而培養(yǎng)能滿足部隊(duì)需要的創(chuàng)新性人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]南寧,邵福球.新時(shí)期軍隊(duì)研究生教育改革與科學(xué)發(fā)展[M].北京:軍事科學(xué)出版社,2010.
[2]沈紅.美國(guó)研究型大學(xué)形成與發(fā)展[M].武漢:華中理工大學(xué)出版社,
1999
[3]吉逸,陳國(guó)慶,曹玖新.研究生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué),2011,(S1):34-28.
[4]萇慶輝.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的真諦是什么?——以的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)歷程為例[J].研究生培養(yǎng),2011,(5):15-18.
[5]劉楠楠.我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障體系研究[J].研究生教育,2011,
(212):65-67.
[6]楊頡,陳學(xué)飛.研究生教育質(zhì)量:內(nèi)涵與探索[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2007.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；專業(yè)型學(xué)位；培養(yǎng)模式；課程體系
1國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士培養(yǎng)情況
從2010年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)各高校相繼大幅度增加對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)力度，很多專家學(xué)者也對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式和方案、課程體系和特色進(jìn)行了深入淺出的分析、探討和實(shí)踐，提供了許多成功的可借鑒經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，不僅需要將專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域性發(fā)展對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求相結(jié)合，同時(shí)還要能夠根據(jù)地方辦學(xué)特色，因地制宜制定培養(yǎng)方案[1]。林世平等人[2]總結(jié)介紹了福州大學(xué)開(kāi)展計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作的實(shí)踐與成果，探索了適應(yīng)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才需求的培養(yǎng)新機(jī)制；李淑芝等人[3]闡述了江西理工大學(xué)“三體一位”的培養(yǎng)體系，詳細(xì)介紹了一系列針對(duì)性舉措，取得了較好的培養(yǎng)效果；高磊等人[4]針對(duì)目前專業(yè)碩士較多地移植學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)模式所造成的實(shí)踐能力欠缺的問(wèn)題，提出在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)突出工程應(yīng)用，并充分利用校外導(dǎo)師的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建強(qiáng)效的全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系；張巖等人[5]比較了專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的區(qū)別，提出專業(yè)碩士課程體系對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的“精”和“專”應(yīng)有更高要求，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)更大、課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更貼近服務(wù)特殊行業(yè)的需求，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的功能。
由于專業(yè)碩士對(duì)工程性要求更高，因此需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核、工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。高妍妍等人[6]提出在專業(yè)碩士的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)以“應(yīng)用性”內(nèi)容為主，以“實(shí)際系統(tǒng)”為中心，同時(shí)還要注重內(nèi)容的“與時(shí)俱進(jìn)”；梁志劍等人[7]提出教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)緊密結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并通過(guò)采用多種靈活多變的考核模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；羅燕琪等人[8]根據(jù)計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域的特點(diǎn)，將CDIO工程教育模式引進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和工程意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。
2計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位的現(xiàn)狀和不足
教育部設(shè)立專業(yè)型碩士學(xué)位的目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門(mén)人才，在培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)術(shù)型碩士具有明顯差異。專業(yè)學(xué)位教育主要培養(yǎng)從事具有明顯職業(yè)背景工作的人才，如計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位就是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程師，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、獲取學(xué)位的條件與要求等方面理應(yīng)與學(xué)術(shù)型有所區(qū)別。然而，由于大多數(shù)學(xué)校早年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)時(shí)都是從學(xué)術(shù)型開(kāi)始，因此，導(dǎo)致專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案區(qū)別不大。下面以北京信息科技大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)型碩士為例，分析專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案中存在不足。北京信息科技大學(xué)1993年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，2002年開(kāi)始招收培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的碩士研究生，2003年獲批計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)北京市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，2010年開(kāi)始招收計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士，2012年獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。近5年來(lái)，計(jì)算機(jī)學(xué)院研究生招收總數(shù)保持一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，但按照教育部的要求，計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)型碩士比例在逐年增加，學(xué)術(shù)型碩士比例在逐年下降，甚至目前專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士的比例達(dá)到2：1。圖1為計(jì)算機(jī)學(xué)院研究生總數(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士人數(shù)的對(duì)比。
2.1專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀
根據(jù)教育部和北京市教委相關(guān)文件的精神以及北京信息科技大學(xué)的實(shí)際，我們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士的定位是：緊密圍繞國(guó)家和首都信息產(chǎn)業(yè)的需求，發(fā)揮多學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。我們秉持創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，致力于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)工程領(lǐng)域的應(yīng)用型、復(fù)合型及高層次的工程技術(shù)人才，尤其是為大中型企業(yè)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)管理等方面的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才，培養(yǎng)出來(lái)的研究生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，深受用人單位歡迎。
北京信息科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士的特點(diǎn)，充分考慮首都經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的需求，借鑒國(guó)內(nèi)其他院校對(duì)專業(yè)碩士的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際情況，因地制宜，對(duì)培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行了一番努力和探索：開(kāi)設(shè)包括人工智能原理與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘等多門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，以及自然語(yǔ)言處理、數(shù)據(jù)與信息安全、信息檢索與搜索引擎等多門(mén)專業(yè)選修課，在學(xué)生中反響不錯(cuò)。同時(shí)，學(xué)院采用學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)制，積極給計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士配備企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校導(dǎo)師由具有指導(dǎo)碩士研究生資格并具有工程經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，企業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)碩士入學(xué)后一年內(nèi)確定，通常聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)中具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干來(lái)?yè)?dān)任。通過(guò)校企結(jié)合的方式，不僅有助于學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上合理構(gòu)建知識(shí)體系，也有助于學(xué)生從工程實(shí)施、項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等方面來(lái)鍛煉和培養(yǎng)自己的實(shí)際能力。
2.2現(xiàn)存不足
2015年，根據(jù)學(xué)校精神，計(jì)算機(jī)學(xué)院就計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)組織了學(xué)科自評(píng)，專家們針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)存在的問(wèn)題提出了許多中肯的意見(jiàn)，總結(jié)為如下兩點(diǎn)：
（1）課程體系不夠合理：課程體系不清晰，核心課程需要進(jìn)一步整理，有些課程是本科層次的課程，屬于研究生補(bǔ)修課程；企業(yè)教師上課和企業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)主要針對(duì)工程碩士。例如，當(dāng)時(shí)出于提升學(xué)生編程能力考慮，設(shè)置了相關(guān)編程語(yǔ)言的進(jìn)階課程，但實(shí)際上這類課程屬于本科知識(shí)層次的提升，未能很好體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位的核心本質(zhì)，所以需要對(duì)課程進(jìn)一步優(yōu)化。
（2）專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的區(qū)分度不高：專業(yè)碩士研究生的課程體系與學(xué)術(shù)碩士研究生的課程體系區(qū)分度不高，工程性體現(xiàn)不夠。事實(shí)上，在專業(yè)碩士培養(yǎng)初期，由于對(duì)專業(yè)碩士的認(rèn)知和理解還有欠缺，很多高校都以學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)方案為模板，導(dǎo)致了專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士區(qū)分度不高。一方面，高校培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置需要多方面衡量，以便更好地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)需要；另一方面，企業(yè)導(dǎo)師也需要一個(gè)過(guò)程，按照一定的層次結(jié)構(gòu)，將企業(yè)的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。
北京信息科技大學(xué)在專業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題在許多同類型的高校中普遍存在，如何因地制宜、根據(jù)自己學(xué)校的定位，確立具有本校特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過(guò)程。
3構(gòu)建具有本校特色的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案
在構(gòu)建計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案時(shí)，除了要與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案有較大的區(qū)別之外，更重要的是要與所在學(xué)校的學(xué)校定位與特色相聯(lián)系，構(gòu)建具有本校特色的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案。
北京信息科技大學(xué)以培養(yǎng)機(jī)電行業(yè)和信息行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以信息技術(shù)、現(xiàn)代制造與光機(jī)電一體化為辦學(xué)特色。因此，我校計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)研究生培養(yǎng)體系的確定應(yīng)該服務(wù)學(xué)校的目標(biāo)和特色，打造出與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和特色相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)型、應(yīng)用型的人才。鑒于此，在進(jìn)行培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)時(shí)，就要將信息行業(yè)和機(jī)電行業(yè)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的背景，在學(xué)位論文的選題、導(dǎo)師工程能力要求以及培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)特色，并在課程體系與課程內(nèi)容兩個(gè)方面優(yōu)化，滿足工程碩士的培養(yǎng)要求。
3.1在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)工程性和本校特色
1）論文環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生選擇信息行業(yè)和機(jī)電行業(yè)為背景的工程性題目。
因?yàn)橐c學(xué)校的定位與特色相融合，因此在選擇課題時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生以信息行業(yè)為背景的應(yīng)用性題目。例如，目前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)非常熱門(mén)，就業(yè)形勢(shì)也較好，與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、社會(huì)媒體的數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)等就成為計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)研究生的選題熱門(mén)。另外，智能化立體倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、人工智能技術(shù)、機(jī)電工程技術(shù)等，符合我校光機(jī)電一體化的特色，學(xué)生選擇相應(yīng)的倉(cāng)庫(kù)信息管理系統(tǒng)（WMS）和倉(cāng)庫(kù)監(jiān)控系統(tǒng)（WCS）作為研究課題，既具有我校的行業(yè)背景特色，又有很強(qiáng)的工程性和應(yīng)用性，非常適合我校專業(yè)型研究生的培養(yǎng)特色。
當(dāng)然，要使專業(yè)型研究生的培養(yǎng)特色突出，學(xué)校和學(xué)院的管理者就要更新管理理念，制定鼓勵(lì)學(xué)生選擇應(yīng)用性課題的相應(yīng)政策。例如，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐，允許他們經(jīng)常出差住在企業(yè)從事相應(yīng)的工程項(xiàng)目；在相應(yīng)的課程體系中增加工程性的課程，例如，我們?cè)谡n程體系中增加軟件工程項(xiàng)目實(shí)踐這樣的課程，另外，計(jì)算機(jī)學(xué)院每年鼓勵(lì)研究生積極申報(bào)創(chuàng)新型科研項(xiàng)目，在申報(bào)的項(xiàng)目中，大部分都極具工程性，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科研熱情，又能夠促進(jìn)學(xué)生工程能力的提高。
2）導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)：聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，提升導(dǎo)師隊(duì)伍的工程開(kāi)發(fā)能力。
作為研究生培養(yǎng)體系中最重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)師的作用不言而喻。為了提高計(jì)算機(jī)學(xué)院導(dǎo)師隊(duì)伍的工程開(kāi)發(fā)能力，學(xué)院專門(mén)為專業(yè)型研究生聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師、新入職的青年博士組成研究生指導(dǎo)小組，由校內(nèi)導(dǎo)師為主，企業(yè)導(dǎo)師為輔，為專業(yè)型研究生的畢業(yè)論文進(jìn)行選題和指導(dǎo)。鼓勵(lì)研究生指導(dǎo)老師組成科研團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合申報(bào)縱向科研項(xiàng)目或橫向開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，傳道授業(yè)解惑，從系統(tǒng)理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研能力、選題指導(dǎo)、論文撰寫(xiě)等方面來(lái)幫助學(xué)生，提升專業(yè)碩士自身內(nèi)涵的修養(yǎng)；企業(yè)導(dǎo)師利用自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)際問(wèn)題為背景，從系統(tǒng)工程、項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)踐能力等方面，按照工程實(shí)現(xiàn)的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提高專業(yè)碩士的工程實(shí)踐能力。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)學(xué)院的許多碩士指導(dǎo)教師都有大量的橫向課題，工程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)具體的實(shí)施者要求較高，從項(xiàng)目需求文檔、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目具體實(shí)施、項(xiàng)目部署與上線、后期維護(hù)等一系列工程性過(guò)程，對(duì)參與其中的研究生能夠起到很好的促進(jìn)和提升的作用。同時(shí)還積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名學(xué)者來(lái)學(xué)院做學(xué)科前沿講座，一方面有助于提升學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍、提升指導(dǎo)老師的科研能力，另一方面也有助于碩士研究生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和科研前沿。
3）論文評(píng)審前：增加程序系統(tǒng)的檢查驗(yàn)收環(huán)節(jié)。
在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，為了體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)型碩士研究生的工程性、應(yīng)用性，我們強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)型研究生必須要在堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)上，具備良好的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和編程實(shí)現(xiàn)能力，為此，要求學(xué)生必須選擇具有一定工程應(yīng)用背景的論文題目，在學(xué)位論文提交之前，增加一個(gè)與畢業(yè)論文對(duì)應(yīng)的程序系統(tǒng)的檢查驗(yàn)收環(huán)節(jié)，有學(xué)院的學(xué)位分委會(huì)確定檢查驗(yàn)收小組，采用背對(duì)背的形式，由導(dǎo)師小組對(duì)所有全日制專業(yè)碩士研究生的畢業(yè)程序系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)收檢查。所謂背對(duì)背就是檢查小組的老師實(shí)行交叉檢查，導(dǎo)師不能檢查驗(yàn)收自己指導(dǎo)的研究生。檢查主要以開(kāi)題報(bào)告為依據(jù)，對(duì)開(kāi)題報(bào)告中提出的功能和性能進(jìn)行驗(yàn)收，判斷其程序系統(tǒng)的工作量，對(duì)其程序系統(tǒng)設(shè)計(jì)的合理性、算法的有效性、程序的魯棒性以及相應(yīng)的代碼量進(jìn)行檢查，檢查不合格者，給其一周的修改時(shí)間進(jìn)行二次檢查，檢查通過(guò)者進(jìn)入論文盲評(píng)，二次檢查不過(guò)者延期3個(gè)月答辯。增加這一環(huán)節(jié)后，經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐，證明學(xué)生畢業(yè)時(shí)的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平和程序編碼水平均有較大幅度的提高，專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量大大提高。
3.2進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容
研究生不僅要重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注重對(duì)其科研能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但這并不否定課程學(xué)習(xí)的重要性，也不能僅僅只是為了修滿學(xué)分。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士研究生的課程內(nèi)容要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，兼具理論性和應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，既要緊跟學(xué)術(shù)前沿和時(shí)代特色，也要能夠突出工程目標(biāo)和實(shí)踐研究。因此，我們要構(gòu)建工程性強(qiáng)的課程體系，適當(dāng)突出一些案例教學(xué)，模擬工程場(chǎng)景，通過(guò)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法，培養(yǎng)專業(yè)碩士的實(shí)際工程能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力。
在課程體系的構(gòu)建中，我們刪去了之前相關(guān)編程語(yǔ)言的進(jìn)階課程，而是要求學(xué)生平時(shí)多加對(duì)編程能力的培養(yǎng)，在許多課程中要求以實(shí)現(xiàn)工程性系統(tǒng)為考核目標(biāo)，間接地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際編程能力；另一方面，課程體系要反映出近年來(lái)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，有利于學(xué)生以后的擇業(yè)選擇。這幾年機(jī)器學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)相當(dāng)火爆，網(wǎng)絡(luò)空間安全相關(guān)技術(shù)正在興起，為此，我們?cè)谟?jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士研究生的課程體系中，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)設(shè)了機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)與信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全等課程，并在學(xué)院內(nèi)部搭建了大數(shù)據(jù)處理平臺(tái)提供測(cè)試和使用，既拉近了學(xué)界與業(yè)界的距離，也拓展了學(xué)生的視野，一舉兩得。再如，針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士，開(kāi)設(shè)了軟件工程項(xiàng)目實(shí)踐、軟件測(cè)試方法與實(shí)踐、工程課題實(shí)現(xiàn)等課程，從工程的角度來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程性和系統(tǒng)觀，取得了良好的效果。
4結(jié)語(yǔ)
盡管經(jīng)過(guò)了幾年的發(fā)展，但總體上來(lái)說(shuō)人們對(duì)專業(yè)碩士的理解還較膚淺，加上計(jì)算技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新概念、新理念不斷涌現(xiàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)也提出更高要求。唯有緊密結(jié)合實(shí)際，不斷更新對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)行業(yè)實(shí)際進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，積極完善培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案、更新課程設(shè)置和課程體系，從學(xué)生、教師、學(xué)院、學(xué)校多個(gè)方面多管齊下，保障計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，才能為首都、為社會(huì)培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部.《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》[EB/OL].[2017-03-19].
[2] 林世平， 余春艷. 計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革與實(shí)踐[J]. 福建電腦， 2013（10）： 24-26，31.
[3] 李淑芝， 蘭紅. 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案的探索實(shí)踐[J]. 贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014（3）： 114-117.
[4] 高磊， 趙志剛. 以應(yīng)用引導(dǎo)促進(jìn)全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量體系的構(gòu)建[J]. 科教文匯， 2015（2）： 71-73.
[5] 張巖， 姜建錦， 張克君， 等. 計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士研究生特色課程體系建設(shè)[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2016（12）： 91-94.
[6] 高妍妍， 歐陽(yáng)一鳴. 計(jì)算機(jī)專業(yè)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)研究[J]. 合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2013， 27（5）： 133-136.
[7] 梁志劍， 楊秋翔. 計(jì)算機(jī)學(xué)科全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式研究[J]. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）， 2015（11）：49-51.
在教育部高教司的領(lǐng)導(dǎo)下，2006-2010教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“本屆教指委”）積極開(kāi)展了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“計(jì)算機(jī)專業(yè)”）本科教學(xué)的“研究、咨詢、指導(dǎo)、評(píng)估、服務(wù)”工作，不僅很好地延續(xù)和發(fā)展了上屆教指委在專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和專業(yè)規(guī)范研制等方面的成果，而且采用有效的組織方式，充分發(fā)揮教指委在專業(yè)辦學(xué)方面的引領(lǐng)作用，使分類培養(yǎng)的基本思想逐漸深入人心，并從多方面推進(jìn)分類培養(yǎng)的辦學(xué)實(shí)踐。在深化專業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面做了大量工作，將教指委的工作水平提高到一個(gè)新的層次。概括起來(lái)，這些工作及其意義主要體現(xiàn)在以下6個(gè)方面。
1）借鑒國(guó)際先進(jìn)研究成果，研究并了包括能力培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)等專業(yè)辦學(xué)的5個(gè)指導(dǎo)性文件，推動(dòng)了專業(yè)辦學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)的實(shí)踐。
2）在30個(gè)省、市、自治區(qū)組織了70余場(chǎng)報(bào)告會(huì)，廣泛宣傳了分類培養(yǎng)思想和專業(yè)規(guī)范，引領(lǐng)廣大教師對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)進(jìn)行深入的思考。
3）不同類型、不同層面的分類辦學(xué)試點(diǎn)，不僅促進(jìn)了有關(guān)學(xué)校面向社會(huì)需求的辦學(xué)改革，而且增強(qiáng)了我們對(duì)專業(yè)轉(zhuǎn)型及分類培養(yǎng)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。
4）充分發(fā)揮委員們專業(yè)素質(zhì)高和經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，積極參加質(zhì)量工程建設(shè)，推動(dòng)名師經(jīng)驗(yàn)、精品教材、精品課程等優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
5）通過(guò)大力宣傳與實(shí)踐專業(yè)認(rèn)證，引導(dǎo)辦學(xué)單位積極參加工程教育改革，促進(jìn)辦學(xué)思路的調(diào)整，使專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。
6）創(chuàng)新工作機(jī)制，提高工作效率，有效推進(jìn)了教指委工作的深度與廣度，提高了教指委在我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育方面的影響力，部分工作還為其他專業(yè)教指委提供了借鑒。
1 指導(dǎo)思想與主要工作
上屆教指委提出了我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的建議和規(guī)范，為推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的改革和發(fā)展，提高教學(xué)水平和質(zhì)量打下了很好的基礎(chǔ)。本屆教指委積極開(kāi)展實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷修訂完善這些文件，進(jìn)一步促進(jìn)了計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)規(guī)格分類重要共識(shí)的形成，制定了包括規(guī)范和認(rèn)證在內(nèi)的一系列促進(jìn)這種理念轉(zhuǎn)入實(shí)踐的具體方案。
本屆教指委工作的指導(dǎo)思想與工作思路是面向國(guó)家建設(shè)的人才需求，研究借鑒國(guó)際計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的先進(jìn)成果，結(jié)合我國(guó)的辦學(xué)實(shí)踐，以推進(jìn)分類培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施為主線，在教育部政策支持、行業(yè)學(xué)會(huì)和協(xié)會(huì)合作、聯(lián)絡(luò)員單位的參與和高校計(jì)算機(jī)院系的配合下，主要開(kāi)展了三方面的工作，即廣泛的宣傳培訓(xùn)、有選擇地進(jìn)行試點(diǎn)和探索講實(shí)效的認(rèn)證。與此同時(shí)，以“戰(zhàn)略研究規(guī)范制定評(píng)估認(rèn)證戰(zhàn)略研究……”的模式，循序漸進(jìn)地促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的改革與質(zhì)量的持續(xù)提高。
在過(guò)去的5年中，本屆教指委組織全體委員和大批專家（含250余人的專家工作組組織），聯(lián)合聯(lián)絡(luò)員單位（5個(gè)主要的計(jì)算機(jī)相關(guān)教材出版社）等多方有生力量積極開(kāi)展工作，深入研究計(jì)算機(jī)專業(yè)及其辦學(xué)，不斷拓展《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）的內(nèi)容，組成研究小組，先后完成了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》（第1、2版）、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系》、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》的研制與出版，共計(jì)6本，約
155萬(wàn)字。另外，還進(jìn)一步開(kāi)展了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息技術(shù)方向規(guī)范》的修訂以及“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”和“獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)基本要求”的研究。
作為對(duì)上屆教指委工作的延續(xù)，根據(jù)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)模大、發(fā)展快等特點(diǎn)，本屆教指委努力推進(jìn)專業(yè)改革，不僅完成了《規(guī)范》的專家評(píng)審與出版，還在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了廣泛宣講，使規(guī)格分類的專業(yè)改革基本思想得到廣泛的理解和認(rèn)同，引導(dǎo)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展更好地適應(yīng)新形勢(shì)的要求。5年中，我們共計(jì)組織了70余場(chǎng)次報(bào)告，5 000余人次的一線教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人參加，覆蓋了中國(guó)大陸除外的所有省、市、自治區(qū)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)，我們與教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心合作，分10個(gè)專題，面向全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步擴(kuò)大了培訓(xùn)范圍，為教指委工作的廣泛開(kāi)展示范了一種新的培訓(xùn)途徑、形式和組織方法。本屆教指委的網(wǎng)站也是廣大教師獲得《規(guī)范》及相關(guān)文檔的有效途徑。
我們積極開(kāi)展《規(guī)范》指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分類培養(yǎng)試點(diǎn)工作。在教育部的支持下，以研究課題的形式，組織了分布在11個(gè)省、市、自治區(qū)的不同類型、不同層面的14個(gè)高校開(kāi)展分類辦學(xué)的試點(diǎn)研究與實(shí)踐工作，并為其他高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革提供咨詢和指導(dǎo)。
我們參與工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，發(fā)揮了核心骨干作用。強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向，從教育基本思想、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及科學(xué)施教、科學(xué)管理等方面推進(jìn)專業(yè)教育的改革。起草了完整的認(rèn)證文件，完成了國(guó)家統(tǒng)一框架下的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的制定，在全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證文件的修訂、培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用。先后主導(dǎo)了11所高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證工作。
我們落實(shí)人才培養(yǎng)規(guī)格分類、按社會(huì)需求發(fā)展專業(yè)的思想，明確了計(jì)算機(jī)專業(yè)可在計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)等5個(gè)方向上發(fā)展，并響應(yīng)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，協(xié)助教育部設(shè)置了“面向軟件外包的軟件工程”方向和面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，不僅實(shí)現(xiàn)了“分類指導(dǎo)”，還為將計(jì)算機(jī)專業(yè)上升為專業(yè)類，以更好地適應(yīng)社會(huì)需求作好了準(zhǔn)備。另外，在推進(jìn)地方院校計(jì)算
機(jī)專業(yè)的改革、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)上也作出了積極努力。
我們積極參與質(zhì)量工程建設(shè)，不僅高質(zhì)量完成了教育部布置的包括精品課程、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材、各類優(yōu)秀教材、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心等各項(xiàng)評(píng)審或推薦任務(wù)，還配合國(guó)家質(zhì)量工程的實(shí)施，與企業(yè)合作，積極探索和開(kāi)展青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)了4期培訓(xùn)班，來(lái)自30所學(xué)校的55名教師接受強(qiáng)化培訓(xùn)，取得了良好的效果。此外還廣泛進(jìn)行了教師課程培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的推廣等工作。
為了更好地完成工作，除了強(qiáng)化委員們的使命感外，我們還積極創(chuàng)新工作機(jī)制，建立了高效的組織形式。根據(jù)工作需要，以委員為骨干，我們吸收相關(guān)專家參與，先后組建了8個(gè)研究小組，開(kāi)展“發(fā)展戰(zhàn)略”、“公共核心課”、“實(shí)踐教學(xué)體系”、“核心課程教學(xué)實(shí)施方案”、“信息系統(tǒng)專業(yè)方向規(guī)范”、“專業(yè)能力”、“信息技術(shù)專業(yè)方向規(guī)范”、“規(guī)范辦學(xué)試點(diǎn)”等方面的研究，圓滿完成了任務(wù)。通過(guò)加強(qiáng)與聯(lián)絡(luò)員單位的合作，互相支持，互相促進(jìn)，不僅為各項(xiàng)工作的開(kāi)展提供了保障和支持，還促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)和推廣利用。同時(shí)，我們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)組織了一個(gè)250余人的專家組，使本屆教指委的工作更加深入和廣泛。
作為具有研究和指導(dǎo)雙重性質(zhì)的一個(gè)團(tuán)體，本屆教指委每年召開(kāi)一次全體委員會(huì)議，進(jìn)行年度工作總結(jié)，并研究決定未來(lái)一年的任務(wù)，還召開(kāi)了7次主任工作會(huì)議，就專業(yè)建設(shè)、分類辦學(xué)、發(fā)展與改革等重要問(wèn)題進(jìn)行研究。此外，還召開(kāi)各類研究小組會(huì)議25次，試點(diǎn)工作會(huì)議5次。一些研究論文在《教指委通訊》、《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》、《計(jì)算機(jī)教育》等刊物上發(fā)表，并及時(shí)在《教指委通訊》通報(bào)有關(guān)工作。
2 廣泛宣講專業(yè)規(guī)范，推動(dòng)分類培養(yǎng)改革
2.1 《規(guī)范》的評(píng)審與宣講
本屆教指委延續(xù)上屆教指委的工作，完成了《規(guī)范》的評(píng)審，受到教育部組織的以李未院士和李國(guó)杰院士牽頭的來(lái)自科學(xué)院、工程院、教指委和高校的高層次專家組的高度評(píng)價(jià)，并于2006年9月由高等教育出版社出版（ISBN：7-04-019133-4）。《規(guī)范》出版后已經(jīng)多次印刷，不僅在計(jì)算機(jī)專業(yè)中產(chǎn)生重大影響，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)科學(xué)辦學(xué)思想的確立與實(shí)踐，而且由高教司理工處推薦給其他理工教指委，作為規(guī)范制定的重要參考材料，還被理工處安排在全國(guó)理工專業(yè)“專業(yè)規(guī)范”制定工作會(huì)議上作大會(huì)發(fā)言，提出的“專業(yè)辦學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)”的理念和在專業(yè)規(guī)劃制定中進(jìn)行的實(shí)踐都得到廣泛認(rèn)可。另外，還受到有關(guān)教指委的邀請(qǐng)，介紹制定《規(guī)范》的經(jīng)驗(yàn)。
在此基礎(chǔ)上，擺脫以往教指委文件制定出來(lái)后只進(jìn)行例行和簡(jiǎn)單組織教材的模式，本屆教指委組織全體委員，開(kāi)展了形式多樣的、廣泛宣講活動(dòng)，向各個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)院（系或者專業(yè)）的負(fù)責(zé)人和廣大教師直接傳達(dá)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)規(guī)范與專業(yè)認(rèn)證的精神，同時(shí)也進(jìn)一步聽(tīng)取來(lái)自各方的意見(jiàn)與反饋。為了保證宣講質(zhì)量，還統(tǒng)一制作了講稿（PPT），并作為第一次全體會(huì)議的重要內(nèi)容，向委員們示范講解計(jì)算機(jī)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告，講解計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)各個(gè)專業(yè)方向的規(guī)范以及計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證。此項(xiàng)工作按地區(qū)分成9個(gè)組，覆蓋了中國(guó)大陸除外的所有省市，組織了共計(jì)約70余場(chǎng)次報(bào)告，5 000余人次的一線教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人直接接受了培訓(xùn)，同時(shí)還向他們提供了咨詢服務(wù)。通過(guò)全國(guó)范圍大規(guī)模的宣講和輔導(dǎo)，廣泛推進(jìn)了各辦學(xué)單位對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略和專業(yè)規(guī)范的理解，成為專業(yè)辦學(xué)和課程教學(xué)的重要參考，取得了良好效果。在70所高校中做的抽樣調(diào)查問(wèn)卷表明，60%的高校對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略表示同意，40%的高校表示基本同意。
2010年9月15-16日，探討了通過(guò)教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心面向全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的組織與實(shí)施方法，獲得了很多經(jīng)驗(yàn)，為其他專業(yè)規(guī)范的推廣做了有意義的探索。這次培訓(xùn)共用13個(gè)小時(shí)，歷時(shí)2天，培訓(xùn)內(nèi)容包括發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向規(guī)范、計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向規(guī)范、軟件工程專業(yè)方向規(guī)范、信息技術(shù)專業(yè)方向規(guī)范、信息系統(tǒng)專業(yè)方向規(guī)范、公共核心課與教學(xué)實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)體系、專業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)證，共10個(gè)專題。僅本次集中培訓(xùn)，參加人數(shù)就有300人。為了提高培訓(xùn)效果，我們還與網(wǎng)培中心合作，組織參加培訓(xùn)的教師對(duì)以下5個(gè)方面問(wèn)題進(jìn)行深入討論，而
且為了使討論更深入具體，更具針對(duì)性，還由各個(gè)省市的分中心組織了本地的討論。
1) 計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展“規(guī)格分類”的基本思想以及該專業(yè)的未來(lái)發(fā)展，為什么分方向。
2) 教育部要求加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分方向培養(yǎng)，二者的關(guān)系如何。
3) 結(jié)合所在學(xué)校的特點(diǎn)，目前進(jìn)行分類培養(yǎng)面對(duì)的主要問(wèn)題和困難是什么，有什么樣的解決辦法。
4) 迅速提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)水平要解決的關(guān)鍵問(wèn)題及其解決途徑是什么，如何借鑒工程教育專業(yè)認(rèn)證的思路提高教育質(zhì)量。
5) 所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)適應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系、實(shí)踐體系、課程教學(xué)的關(guān)系。
本屆教指委的網(wǎng)站也是廣大教師獲得《規(guī)范》的有效途徑。
以《規(guī)范》的研制和宣講為基礎(chǔ)的工作在2009年獲得北京市優(yōu)秀教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和第六屆國(guó)家級(jí)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
2.2 分類培養(yǎng)試點(diǎn)
為了推進(jìn)分類培養(yǎng)的實(shí)踐，我們開(kāi)展了《規(guī)范》辦學(xué)的試點(diǎn)工作。考慮到這是一項(xiàng)具有很強(qiáng)研究性質(zhì)的活動(dòng)，在教育部的支持下，按照不同的目標(biāo)，分4個(gè)項(xiàng)目組織分布于11個(gè)省市自治區(qū)的不同類型、不同層面的14所高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)（教高司函z2008{71號(hào)），分別由楊波、孔令富、孟祥旭、吳躍擔(dān)任項(xiàng)目組組長(zhǎng)，并為每個(gè)參加試點(diǎn)的專業(yè)選派了責(zé)任專家。為了保證試點(diǎn)工作順利開(kāi)展，還由楊波（組長(zhǎng)）、李曉明、蔣宗禮、孔令富、孟祥旭、吳躍組成試點(diǎn)工作小組，具體領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和研究試點(diǎn)工作。
分類培養(yǎng)試點(diǎn)工作是一項(xiàng)特殊的工作，其特殊性就在于它是以實(shí)踐為載體的一項(xiàng)研究，不僅有許多問(wèn)題要思考，而且這種思考必須通過(guò)辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)和深化。例如，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分類培養(yǎng)？如何有效利用學(xué)校的特定環(huán)境和已有的基礎(chǔ)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)？不同類型的學(xué)校，不同的試點(diǎn)目的，各有什么難度？難度有多大？在什么樣的條件下可以比較順利地參照規(guī)范進(jìn)行辦學(xué)，哪些條件下會(huì)有更多的困難？這些困難是否能夠被克服？如何克服？在試點(diǎn)的具體做法上，領(lǐng)導(dǎo)小組要求各試點(diǎn)單位采用靈活的方法，無(wú)須刻意追求全面照搬規(guī)范，可以根據(jù)實(shí)際情況，在某些方面尋求突破；每個(gè)項(xiàng)目組重點(diǎn)解決一、兩個(gè)方面的問(wèn)題；形式上可以通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)，重點(diǎn)研究工作的推進(jìn)和落實(shí)，同時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，互相啟發(fā)；在試點(diǎn)中邊研究、邊推進(jìn)，不斷提高認(rèn)識(shí)。
在試點(diǎn)過(guò)程中，本屆教指委開(kāi)展了一系列工作，2007年6月16日，向有關(guān)高校計(jì)算機(jī)院/系發(fā)出“關(guān)于征詢實(shí)施‘計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范’意向的函”，由高校自行申報(bào)，確定參加試點(diǎn)的高校，并在2008年4月28日向各個(gè)試點(diǎn)高校和各個(gè)試點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人發(fā)出了“關(guān)于制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)實(shí)施計(jì)劃的函”，由參加試點(diǎn)的高校提交試點(diǎn)任務(wù)書(shū)，向教育部申請(qǐng)立項(xiàng)并得到批準(zhǔn)；2009年1月5日，向14所院校發(fā)送了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范試點(diǎn)”進(jìn)展調(diào)查表，進(jìn)行階段總結(jié)，其間先后在北京、濟(jì)南、銀川、武漢召開(kāi)項(xiàng)目研討會(huì)。經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，得到如下一些結(jié)果。
1) 各試點(diǎn)院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)格分類培養(yǎng)的辦學(xué)指導(dǎo)思想普遍認(rèn)同，試點(diǎn)工作表明，所設(shè)專業(yè)方向定位合理，適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)前及將來(lái)一段時(shí)期辦學(xué)要求，對(duì)引導(dǎo)明確培養(yǎng)定位，推動(dòng)教育教學(xué)改革發(fā)揮了重要作用。
2) 不同類型的學(xué)校提出了適合自身定位的特色辦學(xué)思路，對(duì)“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”形成了共識(shí)，認(rèn)為信息技術(shù)方向已成為“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”最適合的專業(yè)方向。
3) 試點(diǎn)工作引起了企業(yè)和用人單位的關(guān)注，一些大型IT企業(yè)參與了部分環(huán)節(jié)，形成了“校企銜接”、“課程置換”、“軟件外包”、“企業(yè)實(shí)訓(xùn)”等不同校企合作方式，探索了引入社會(huì)資源參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。
4) “分類培養(yǎng)”是一種成功的模式，適應(yīng)大眾化教育時(shí)代的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，應(yīng)在“十二五”期間結(jié)合新專業(yè)目錄的實(shí)施進(jìn)一步推進(jìn)。與此同時(shí)，試點(diǎn)工作表明，將“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”升級(jí)為一個(gè)專業(yè)類，按《規(guī)范》提出的方向設(shè)置本科專業(yè)是合理的。
3 豐富拓展《規(guī)范》內(nèi)容，完善能力素質(zhì)要求
5年中，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，就公共核心課
程（專業(yè)平臺(tái)）及其教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)（包括創(chuàng)新能力培養(yǎng)）、專業(yè)方向規(guī)范等，我們對(duì)已有《規(guī)范》進(jìn)行了補(bǔ)充研究。這些研究大多數(shù)已經(jīng)完成，研究成果已經(jīng)出版，發(fā)揮了廣泛的指導(dǎo)作用。
3.1 公共核心知識(shí)體系與課程
作為貫徹《規(guī)范》的一種建議，我們提取了8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域、39個(gè)知識(shí)單元，共342個(gè)核心學(xué)時(shí)的專業(yè)教育核心內(nèi)容，構(gòu)成“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系”，并建議用程序設(shè)計(jì)、離散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等7門(mén)課程覆蓋這些核心內(nèi)容。
編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》包括7部分。引言部分介紹構(gòu)建公共核心課程的背景；第二部分介紹公共核心課程選取的原則；第三部分給出公共核心知識(shí)體系；第四部分給出程序設(shè)計(jì)、離散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等7門(mén)公共核心課程的大綱；第五部分是公共核心課程對(duì)各個(gè)方向核心知識(shí)單元的覆蓋分析；第六部分給出了基于公共核心課程構(gòu)建的計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)等四個(gè)方向的示例性課程體系；最后對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步說(shuō)明。
《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》由清華大學(xué)出版社于2007年10月（ISBN：978-7-302-16202-5）出版，其修訂版由清華大學(xué)出版社于2008年10月（ISBN：978-7-302-18708-0）出版，均已多次印刷。
3.2 實(shí)踐教學(xué)體系
《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》是《規(guī)范》中關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)建議的一種措施性拓展。
《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》共8章。緒論討論了在信息社會(huì)背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)的特征，指出它以技術(shù)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是不可或缺的一個(gè)重要組成部分。第2章結(jié)合《規(guī)范》規(guī)格分類的思想，闡述了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)基本要求，這里所說(shuō)的能力不僅是一般的“動(dòng)手能力”，各種能力都需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)形成。第3章從課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面描述了計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)該指出的是，這里描述的實(shí)踐教學(xué)體系并沒(méi)有試圖顯式地覆蓋第2章所提到的所有能力的訓(xùn)練，更多的還是從教學(xué)安排的角度所考慮的內(nèi)容。4～7章分別詳細(xì)給出了對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)的含義和基本要求。由于實(shí)踐教學(xué)的完成需要一些特別的條件支持，第8章提出了對(duì)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)的要求。最后的附錄則給出了13門(mén)核心課程的具體實(shí)驗(yàn)大綱以及9個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)大綱示例。
《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系》由清華大學(xué)出版社于2008年10月（ISBN：978-7-302-18642-3）出版，已經(jīng)多次印刷。
3.3 核心課程教學(xué)實(shí)施方案
《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》是為推動(dòng)分類培養(yǎng)思想的落實(shí)，有效利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，解決相關(guān)課程教學(xué)和建設(shè)中存在的問(wèn)題，推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)科學(xué)辦學(xué)進(jìn)程而研制的。
《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》針對(duì)離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程8門(mén)課程，探求在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》給出的基本課程教學(xué)大綱下，如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型三類人才的培養(yǎng)需要，根據(jù)不同類型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問(wèn)題空間、不同的根本問(wèn)題，以知識(shí)為載體，瞄準(zhǔn)專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，形成較系統(tǒng)的課程教學(xué)實(shí)施方案。科學(xué)型以“計(jì)算機(jī)科學(xué)”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘埃こ绦鸵浴坝?jì)算機(jī)工程”和“軟件工程”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘埃瑧?yīng)用型則以“信息技術(shù)”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘啊Ｍ瑫r(shí)，對(duì)相應(yīng)的教材建設(shè)提供一個(gè)指導(dǎo)性意見(jiàn)（方案），解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中不同程度存在的趨同性、盲目性、孤立性以及不完整、不合理交叉等問(wèn)題，改變過(guò)分追求知識(shí)的全面性，忽略人才培養(yǎng)適應(yīng)性的傾向，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)能夠瞄準(zhǔn)基本目標(biāo)，更科學(xué)有效地發(fā)展進(jìn)行探索。
《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》由高等教育出版社于2009年7月（ISBN：978-7-04-027812-5）出版，已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛的影響。
《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提供了參照，完成《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》的研制，并且即將出版。另外，為促進(jìn)計(jì)算機(jī)工程方向特色人才的培養(yǎng)，提高其培養(yǎng)質(zhì)量，“嵌入式系統(tǒng)教學(xué)實(shí)施方案”的研制已進(jìn)入最后階段。
3.4 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)
《規(guī)范》刻畫(huà)了各個(gè)方向的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本能力要求，考慮到倡導(dǎo)能力導(dǎo)向教育的需要，《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)作了全面的論述，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)的開(kāi)拓性工作。
全書(shū)近20萬(wàn)字，共分5部分。緒論從總體上討論教育的知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面，能力導(dǎo)向的教育，以及重視專業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題。第二部分論述計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共要求和計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的構(gòu)成。這部分以計(jì)算思維、算法設(shè)計(jì)與分析、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)4大專業(yè)基本能力為基礎(chǔ)，給出將4大基本能力分成13個(gè)方面、82個(gè)能力點(diǎn)的總框架。第三部分給出82個(gè)能力點(diǎn)的描述，努力從能力點(diǎn)概念及相關(guān)性說(shuō)明、作用、培養(yǎng)以及要注意的問(wèn)題等方面進(jìn)行描述。第四部分以離散數(shù)學(xué)、形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程10門(mén)課程為例，示例性地給出課程教學(xué)如何為能力培養(yǎng)服務(wù)。主要包括該門(mén)課程在課程體系中的地位和在專業(yè)能力培養(yǎng)中所起的作用，課程知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)思想方法，課程與能力培養(yǎng)的關(guān)系，以及在課程教學(xué)中注重能力培養(yǎng)時(shí)要注意的問(wèn)題等。第五部分討論創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題。
《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》由機(jī)械工業(yè)出版社于2010年3月（ISBN：978-7-111-29835-9）出版。
3.5 信息系統(tǒng)方向規(guī)范
《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》描述具有明顯“計(jì)算機(jī)特色”的信息系統(tǒng)專業(yè)方向人才的培養(yǎng)，是對(duì)《規(guī)范》原有4個(gè)方向的擴(kuò)充。
《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》包括3部分：第一部分是關(guān)于開(kāi)辦信息系統(tǒng)專業(yè)方向的若干思考。第二部分是規(guī)范的主體，包括歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向，問(wèn)題空間和專業(yè)能力要求，培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，知識(shí)結(jié)構(gòu)和相關(guān)教學(xué)要求（含培養(yǎng)方案總體框架、知識(shí)體系、課程體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系），辦學(xué)條件（含師資力量、圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)），本專業(yè)規(guī)范的主要參考指標(biāo)（含培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件實(shí)踐教學(xué)）。第三部分是該方向辦學(xué)基本問(wèn)題的問(wèn)答。附錄部分給出了14門(mén)示例性必修課程的大綱和5門(mén)基本選修課程的大綱。
《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》由中國(guó)鐵道出版社于2010年10月（ISBN：978-7-113-11924-9）出版。
3.6 其他補(bǔ)充研究
《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息技術(shù)規(guī)范（修訂）》目前正處在統(tǒng)稿階段，即將由中國(guó)鐵道出版社出版。
本屆教指委還繼續(xù)開(kāi)展了計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究，具體就“關(guān)于‘分類培養(yǎng)’戰(zhàn)略的進(jìn)一步思考”、“關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的社會(huì)需求”、“計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生去向分析”、“國(guó)外計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)情況概覽”、“關(guān)于‘就業(yè)導(dǎo)向’辦專業(yè)觀念的辨析”等方面的問(wèn)題進(jìn)行了討論。已經(jīng)進(jìn)行了調(diào)查和數(shù)據(jù)采集，并完成了初步分析，相應(yīng)在《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》上。
此外，我們還開(kāi)展了“獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)基本要求”的研究，相應(yīng)報(bào)告即將出版。
除了上述這些研究成果外，我們還在《教指委通訊》、《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》、《計(jì)算機(jī)教育》等刊物上發(fā)表了大量研究論文，并且在《教指委通訊》上以工作簡(jiǎn)訊的形式多次及時(shí)向大家通報(bào)了開(kāi)展的工作。
4 強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向，培養(yǎng)工程應(yīng)用人才
4.1 專業(yè)認(rèn)證
這項(xiàng)工作被本屆教指委看做推進(jìn)專業(yè)教育改革的重要工作。以陳道蓄、蔣宗禮、李曉明等為主干力量，積極參與工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，并結(jié)合我國(guó)工程教育的實(shí)際，深入研究相關(guān)問(wèn)題，加深對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)證對(duì)教育基本觀念的更新、準(zhǔn)確確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)辦專業(yè)、科學(xué)施教、科學(xué)管理等的導(dǎo)向作用。同時(shí)，也在全國(guó)工程教育認(rèn)證工作中發(fā)揮了核心骨干作用，推進(jìn)了專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作順利進(jìn)行，并產(chǎn)生了廣泛的影響。
我們起草了完整的計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證文件，完成國(guó)家統(tǒng)一框架下的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的制定。參加全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證文件的修訂工作，并在全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)和全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)中發(fā)揮重要作用。
此外，我們還先后主導(dǎo)完成山東大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華南理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、電子科技大學(xué)共11所高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證工作，在進(jìn)一步獲得認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也更加細(xì)致地研究和掌握了具體單位的專業(yè)辦學(xué)狀況。
4.2 專業(yè)發(fā)展
上屆教指委在計(jì)算機(jī)專業(yè)中設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)專業(yè)方向，并給出相應(yīng)規(guī)范。為進(jìn)一步落實(shí)符合社會(huì)需求，分類培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的發(fā)展戰(zhàn)略思想，本屆教指委根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，面向國(guó)家建設(shè)的需要，在專業(yè)設(shè)置上開(kāi)展了以下工作。
1) 信息系統(tǒng)專業(yè)方向建設(shè)。
面向信息化建設(shè)的需要，增設(shè)了信息系統(tǒng)專業(yè)方向，并給出了相應(yīng)規(guī)范，提供培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的新途徑。該方向鼓勵(lì)培養(yǎng)具有“計(jì)算機(jī)特色”的信息管理系統(tǒng)的研發(fā)、維護(hù)和利用人才。
2) 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)。
面對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，本屆教指委按照教育部的指示精神，根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，成功設(shè)置“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)，給出了該專業(yè)的基本描述。
為了督促搞好該專業(yè)的建設(shè)，2010年8月21日和2010年11月20日，先后在四川大學(xué)、上海交通大學(xué)組織召開(kāi)了“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)研討會(huì)”，王志英、陳道蓄、蔣宗禮分別對(duì)“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”的建設(shè)提出了指導(dǎo)意見(jiàn)和要求。以傅育熙教授為組長(zhǎng)，成立了“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)研究專家組”，正在進(jìn)行該專業(yè)建設(shè)的研究工作。
3) 軟件外包專業(yè)方向。
按照國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，設(shè)置面向軟件外包的軟件工程方向，并將有關(guān)辦學(xué)基本要求納入計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)基本要求框架中。
4) 提升辦學(xué)單位和教師對(duì)分類辦學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。
隨著分類辦學(xué)思想的不斷落實(shí)，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)的這一發(fā)展趨勢(shì)，而且這一思想已經(jīng)得到自上而下的支持。除試點(diǎn)學(xué)校外，還有相當(dāng)一部分學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行（考慮）分方向培養(yǎng)學(xué)生，而且還有望在教育部新的專業(yè)目錄中得到支持和體現(xiàn)，這將成為我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要的歷史新起點(diǎn)。
此外，我們還與聯(lián)絡(luò)員單位合作，召開(kāi)各類教學(xué)研討會(huì)30余次，以特約報(bào)告的形式向大家介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)與改革實(shí)踐和發(fā)展方向，這類報(bào)告約40人次，直接受益教師約6 000人次。
5) 推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)升格為計(jì)算機(jī)類。
計(jì)算學(xué)科發(fā)展到今天，已經(jīng)很難用一個(gè)統(tǒng)一的教育計(jì)劃涵蓋整個(gè)專業(yè)。我們進(jìn)行的相關(guān)工作不僅實(shí)現(xiàn)了“分類指導(dǎo)”，而且還為建立計(jì)算機(jī)專業(yè)類，以適應(yīng)專業(yè)和社會(huì)需求的發(fā)展作好了準(zhǔn)備。在目前的框架下，應(yīng)該將計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、信息安全等專業(yè)納入計(jì)算機(jī)專業(yè)類。這一發(fā)展建議已經(jīng)得到自上而下的廣泛認(rèn)同。
4.3 分類培養(yǎng)指導(dǎo)
本屆教指委通過(guò)《規(guī)范》的廣泛宣講與不斷的研究補(bǔ)充、專業(yè)認(rèn)證的推進(jìn)及其影響的不斷擴(kuò)展、規(guī)范辦學(xué)試點(diǎn)工作的推進(jìn)等，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了計(jì)算機(jī)專業(yè)分類辦學(xué)的試點(diǎn)和指導(dǎo)。
除了上述工作之外，還面對(duì)分類培養(yǎng)指導(dǎo)的需要，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證能力導(dǎo)向的基本特點(diǎn)，深入到具體核心課程的教學(xué)上。我們不僅動(dòng)員有關(guān)專家開(kāi)展課程教學(xué)培訓(xùn)，還在全國(guó)范圍內(nèi)組織了52名優(yōu)秀專家，面向科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，研制出本專業(yè)7門(mén)公共核心課程和“軟件工程”課程的教學(xué)實(shí)施方案，引導(dǎo)本專業(yè)教師更理性地開(kāi)展課程建設(shè)和課程教學(xué)活動(dòng)，提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量。編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》在廣大教師中產(chǎn)生了重要影響。
4.4 地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革
在理工處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教育部關(guān)于地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)重點(diǎn)面向地方建設(shè)的需要培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的發(fā)展戰(zhàn)略要求，落實(shí)本委員會(huì)提出的規(guī)格分類的專業(yè)發(fā)展思想，我們?cè)谕七M(jìn)地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型、面向社會(huì)需求、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才等方面達(dá)成共識(shí)，參考《規(guī)范》等，研究制定了《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（草案）》，確定了計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)以及面向服務(wù)外包的軟件工程專業(yè)方向的建設(shè)要求，體現(xiàn)了教育部關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的思想和原則，也為推進(jìn)地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的轉(zhuǎn)型與改革提供支持。
我們積極參與教育部、商務(wù)部、浙江省教育廳、江蘇省教育廳在浙江省和江蘇省開(kāi)展的轉(zhuǎn)型試點(diǎn)工作，作為試點(diǎn)工作指導(dǎo)專家組的主要成員，實(shí)現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)試點(diǎn)工作的指導(dǎo)。
4.5 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)
為了促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)水平的提高，積極支持獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)研討，李曉明、陳道蓄、王志英、蔣宗禮分別參加了第一、第二屆獨(dú)立學(xué)院系主任論壇，并作了特邀報(bào)告。通過(guò)這4個(gè)報(bào)告的演講，更集中指導(dǎo)了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)。
在李曉明的具體指導(dǎo)下，結(jié)合成立的專家工作組，由專家工作組成員張鋼教授牽頭開(kāi)展了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)基本要求的研制，教指委委員房鼎益和王命延作為骨干參加了這項(xiàng)研究工作。為了搞好這項(xiàng)研究工作，還在獨(dú)立學(xué)院中進(jìn)行了專業(yè)辦學(xué)狀況的調(diào)查。
5 配合質(zhì)量工程建設(shè)，提高專業(yè)教育水平
5.1 積極參與質(zhì)量工程建設(shè)
積極參與質(zhì)量工程建設(shè)，高質(zhì)量地完成了教育部安排的國(guó)家精品課程、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材、各類優(yōu)秀教材、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心等的評(píng)審和推薦工作。
例如，作為本科生教育質(zhì)量工程的重要部分，委員們積極參與國(guó)家精品課程的評(píng)選工作，自2008年開(kāi)始至2010年，連續(xù)3年評(píng)選并向國(guó)家推薦精品課程。2008年共接收申請(qǐng)13門(mén)課程，向國(guó)家推薦5門(mén)課程（含教育部―Intel精品建設(shè)課程2門(mén)），其中入選國(guó)家精品課程4門(mén)；2009年共接收申請(qǐng)9門(mén)課程，向國(guó)家推薦4門(mén)課程（含教育部―Intel精品建設(shè)課程1門(mén)），其中入選國(guó)家精品課程1門(mén)；2010年共接收申請(qǐng)22門(mén)課程，向國(guó)家推薦3門(mén)課程，其中入選國(guó)家精品課程3門(mén)。總?cè)脒x率達(dá)到66.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平均水平，表明推薦過(guò)程公平公正，推薦質(zhì)量高。
此外，我們還受教育部的委托，參加“教育部―Intel”、“教育部―微軟”、“教育部―IBM”等精品課程的遴選與驗(yàn)收工作，起到了聯(lián)系企業(yè)，保障質(zhì)量的作用。
5.2 青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)
根據(jù)我國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)與改革的需要和《規(guī)范》精神，為提高青年教師實(shí)踐教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們舉辦了“全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師軟件工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)高級(jí)研修班”，并委托北京亞思晟商務(wù)科技有限公司具體承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。第一期培訓(xùn)班于2010年1月25日至2月5日開(kāi)辦。到目前為止，已經(jīng)辦了4期培訓(xùn)班，取得良好的效果。
所選的北京亞思晟商務(wù)科技有限公司，是由海外歸國(guó)IT專業(yè)技術(shù)人士在北京中關(guān)村創(chuàng)辦成立的留學(xué)生企業(yè)，是教育部最早批準(zhǔn)建立的“軟件工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”和工信部“全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)基地”。
為了保證質(zhì)量，本屆教指委多次與北京亞思晟商務(wù)科技有限公司進(jìn)行研究，明確培訓(xùn)班的各項(xiàng)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了關(guān)于研修班學(xué)院結(jié)業(yè)時(shí)的調(diào)查問(wèn)卷，以便不斷提高研修班的辦學(xué)水平。
培訓(xùn)班設(shè)置4門(mén)課程，每期上課10天，每天授課6小時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，面向?qū)嵺`，旨在提高青年教師的工程實(shí)踐能力。
5.3 教師培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)資源的推廣
我們與聯(lián)絡(luò)員單位實(shí)現(xiàn)了卓有成效的合作。聯(lián)絡(luò)員單位除了支持本委員會(huì)進(jìn)行大量的研究工作外，還積極組織開(kāi)展廣泛的《規(guī)范》與專業(yè)教學(xué)與改革思想的宣傳和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流活動(dòng)，對(duì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。另外，還結(jié)合國(guó)家精品課程建設(shè)、規(guī)劃（精品）教材建設(shè)，聘請(qǐng)了大量知名教授，針對(duì)專業(yè)主干課程進(jìn)行廣泛的教學(xué)研討與教師培訓(xùn)工作。5年來(lái)，約開(kāi)展此類活動(dòng)70次，聘請(qǐng)各類專家200余人次，直接受益教師約7 000余人次。
5.4 推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材的建設(shè)
為了更好地落實(shí)《規(guī)范》，除了進(jìn)行試點(diǎn)之外，我們還根據(jù)《規(guī)范》開(kāi)展了相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)工作。
很多出版社根據(jù)《規(guī)范》組織了優(yōu)秀教材，約200余本教材被列入國(guó)家“十一五”教材規(guī)劃，促進(jìn)了我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教材的建設(shè)。這樣一種新的機(jī)制也使得《規(guī)范》的宣講和推廣應(yīng)用活動(dòng)得以順利開(kāi)展。
6 積極創(chuàng)新工作機(jī)制，廣泛發(fā)揮指導(dǎo)作用
創(chuàng)新的組織方式和運(yùn)行機(jī)制為這些成果的取得提供了保障。
6.1 強(qiáng)化使命感
本屆教指委特別強(qiáng)調(diào)委員們的使命感。大家深深感到，我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)是最大的理工專業(yè)，時(shí)時(shí)牢記該專業(yè)有幾十萬(wàn)在校生，該專業(yè)教育質(zhì)量和水平的提高在整個(gè)高等教育中占有重要地位。特別是一些骨干成員，發(fā)揮了重要的核心帶頭作用，保證“研究、咨詢、指導(dǎo)、評(píng)估、服務(wù)”工作的高質(zhì)量完成。
6.2 和諧一致的工作組織
我們采取的“大會(huì)定原則，主任會(huì)議定任務(wù)，面向?qū)嶋H問(wèn)題，日常組織實(shí)施”，以及“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，深入研究，廣泛討論，自由爭(zhēng)鳴，追求實(shí)效”的有效工作模式，保證了工作的效率和質(zhì)量。
5年來(lái)，我們共召開(kāi)全體會(huì)議5次，主任會(huì)議7次，研究小組會(huì)議25次，試點(diǎn)工作會(huì)議5次。每次會(huì)議都準(zhǔn)備充分，緊湊高效，富有成果。
6.3 努力擴(kuò)大影響
本屆教指委創(chuàng)新性地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展《規(guī)范》培訓(xùn)，建立了教指委網(wǎng)站，提供信息的共享，努力使研究成果及時(shí)與廣大一線教師見(jiàn)面，及時(shí)獲取相關(guān)反饋，使研究發(fā)揮積極作用，同時(shí)不斷得到完善。
6.4 組織專家工作組
根據(jù)工作的需要，本屆教指委在全國(guó)范圍內(nèi)選拔了257名熱心于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的教授，成立專家工作組。為保證專家工作組的正常運(yùn)行，制定了相應(yīng)的條例。按照區(qū)域分成19個(gè)小組開(kāi)展工作，每組都由教指委的委員出任組長(zhǎng)，這種組織形式有效提高了教指委的工作效率，并使得工作更加深入廣泛。
作為一個(gè)志愿者組織，專家工作組構(gòu)成一個(gè)專家網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教指委與辦學(xué)單位以及一線教師之間更緊密的聯(lián)系，使教指委的精神能夠更好地傳播。同時(shí)，在相應(yīng)地區(qū)形成一個(gè)凝聚力量，結(jié)合本地區(qū)專業(yè)辦學(xué)的實(shí)際情況，開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)研究、改革與實(shí)踐，更好地落實(shí)教指委的專業(yè)辦學(xué)基本要求，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革。
6.5 開(kāi)展專業(yè)辦學(xué)調(diào)查研究
雖然委員們本身就來(lái)自高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)該專業(yè)的辦學(xué)狀況比較了解，但我們還是開(kāi)展了廣泛的調(diào)查研究工作，為制定專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，指導(dǎo)專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐提供了進(jìn)一步的支持。
辦學(xué)狀況的調(diào)查研究是充分利用組織起來(lái)的專家工作組開(kāi)展的。既發(fā)揮了專家工作組的作用，又提高了調(diào)研的質(zhì)量。為了使調(diào)查更具針對(duì)性，首先明確了調(diào)查的目的，然后根據(jù)該目的精心設(shè)計(jì)了調(diào)查表。調(diào)查表共有7個(gè)方面的3個(gè)表格和37個(gè)問(wèn)題，包括基本信息（2個(gè)表格），教學(xué)管理（4個(gè)問(wèn)題），教師的個(gè)人提高與發(fā)展（3個(gè)問(wèn)題），教學(xué)工作（9個(gè)問(wèn)題），教學(xué)條件（10個(gè)問(wèn)題），學(xué)生狀態(tài)（1個(gè)表格、2個(gè)問(wèn)題），教學(xué)改革（9個(gè)問(wèn)題）。目前已經(jīng)完成了調(diào)研數(shù)據(jù)的基本分析。
6.6 加強(qiáng)與聯(lián)絡(luò)員的合作
建立了與聯(lián)絡(luò)員單位恰當(dāng)?shù)暮献鳈C(jī)制，實(shí)施了卓有成效的合作，大家相互幫助、相互促進(jìn)、相得益彰。聯(lián)絡(luò)員單位在教指委的研究結(jié)果出版、經(jīng)費(fèi)支持、宣講活動(dòng)組織和試點(diǎn)工作等方面發(fā)揮了重要作用。
與聯(lián)絡(luò)員單位合作，在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛動(dòng)員教學(xué)名師和知名專家積極開(kāi)展國(guó)家精品課程、國(guó)家級(jí)精品教材、國(guó)家規(guī)劃教材、省市級(jí)精品課程和精品教材、專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等的推廣和建設(shè)示范工作。
各聯(lián)絡(luò)員單位根據(jù)《規(guī)范》和發(fā)展需要及時(shí)更新出版教材，為我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)提供了有效支持。
7 思考與建議
面對(duì)規(guī)模大、構(gòu)成復(fù)雜、基礎(chǔ)比較薄弱、對(duì)應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展迅速的計(jì)算機(jī)專業(yè)，本屆教指委積極主動(dòng)地開(kāi)展工作，通過(guò)開(kāi)展各種交流活動(dòng)，大范圍地接觸來(lái)自各類學(xué)校的一線教師，不僅總體上促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)更好地反映計(jì)算學(xué)科和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的發(fā)展與變化，還使本屆教指委的工作與一線專業(yè)教學(xué)更好地融為一體，樹(shù)立了教指委工作的新風(fēng)范，擴(kuò)大了教指委在廣大教師中的影響，激發(fā)了人們對(duì)專業(yè)辦學(xué)、專業(yè)發(fā)展、課程教學(xué)的深入思考和探索。
我們充分認(rèn)識(shí)到，今天的計(jì)算學(xué)科已經(jīng)不是10年前的計(jì)算學(xué)科，無(wú)論是技術(shù)還是人才，今天的社會(huì)需求與10年前也有了很大差別。我們以規(guī)格分類為指導(dǎo)思想，以深入認(rèn)識(shí)學(xué)科領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，以提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平為目的，研制和的各種指導(dǎo)性文件，對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革和發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量和水平的提高已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛的影響，這種影響對(duì)專業(yè)的發(fā)展將是深遠(yuǎn)和持久的。
我們希望教育部能夠抓住這次專業(yè)目錄調(diào)整的機(jī)遇，設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)大類，并將計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程等作為此類的部分專業(yè)，以利于現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，引導(dǎo)和督促各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)明確辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)規(guī)格分類的專業(yè)教育，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)完成新形勢(shì)下的轉(zhuǎn)型。
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
長(zhǎng)江計(jì)算機(jī)（集團(tuán)）公司主辦
預(yù)計(jì)1-3個(gè)月審稿 北大期刊
中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主辦
預(yù)計(jì)1-3個(gè)月審稿 統(tǒng)計(jì)源期刊
中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)有限公司主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
中山大學(xué)主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
廈門(mén)大學(xué)系統(tǒng)與控制研究中心主辦
預(yù)計(jì)1-3個(gè)月審稿 北大期刊
中國(guó)科學(xué)院主辦
