時間：2022-08-04 21:28:48
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作者簡介：朱燕群（1972-），女，常德職業技術學院農業與經濟系教師，實驗師，碩士，研究方向：經濟與管理研究。
高職院校會計專業畢業設計是完成教學計劃，達到人才培養目標的重要環節，一般安排在第六學期。畢業設計是對所學專業知識的全面總結，是培養學生會計實踐能力和創新能力、培養會計專業應用型人才的重要環節。通過畢業設計，考查高職院校會計專業學生用專業知識提出問題、分析問題和解決問題的能力。畢業設計也是一門重要課程，考核不合格的學生不能畢業。因此加強高職院校畢業設計教學管理，確保畢業設計質量，是高職院校亟待解決的重要課題。
一、高職院校會計專業畢業設計的意義
1. 畢業設計是評價專業教學水平的重要指標
教育主管部門對各高職院校教學質量評價主要是采取專業技能抽查和畢業設計抽查。教育主管部門對各高職院校每年抽取兩個專業，按照一定比例隨機抽取學生的畢業設計，專家組在網上評價，畢業設計評價結果按排序向社會公布，直接影響到院校專業在全省的排名，對考核不合格的院校亮黃牌。因此各高職院校對畢業設計都非常重視，作為學院教學工作的重點予以落實。
2. 畢業設計是學生在校期間向高職院校遞交的一份實踐作業
畢業設計既有理論知識又有技能知識，由于專業方向不同，每名學生的畢業設計各有不同的側重點，教師指導學生進行畢業設計，是教師對學生在校期間最后一次執手教學，不僅要專業指導，還可以進行思想交流，在學生成長、成才上進行引導，成為學生的良師益友。在學生畢業后記憶最深的老師中，畢業設計導師是其中之一。
3. 指導畢業設計是教學相長的過程
教師指導畢業設計是檢測教學效果、改進教學方法、提高教學質量的過程，平時的作業批改、課程考試雖然也能達到此效果，但檢測不全面，只能反映學生掌握知識的程度。指導畢業設計可以考察學生運用知識的能力、分析問題的能力、解決實際問題的能力以及創新能力等。從教師角度來說，這也是一個學習和自我提高的過程，只有不斷更新知識才能更好地指導學生進行畢業設計。
4. 畢業設計是學生留給高職院校的寶貴財富
畢業設計過程是師生雙向交流的過程，在學生接受導師知識和思想上的教育的同時，學生的優良品德、才華、成人成才過程給教師和高職院校留下了極為深刻的印象。畢業設計作品將承載學生的聰明才智和對高職院校的感激之情，留給母校一份特殊財富，每一屆畢業生都將留下一大批畢業設計作品，其中不乏優秀之作，高職院校可以用它來豐富教師的教學內容，可以作為案例充實教學課件，可以啟發下一屆學生，甚至還可以作為理論研究和實踐研究的補充材料，對教師的教學科研項目起到一定的作用。
二、高職院校會計專業畢業設計存在的不足
畢業設計是教學過程的一個主要環節，學生畢業設計不合格不能畢業；是高職院校專業之間的比拼，影響專業排名。畢業設計整體不合格給高職院校造成的不良影響不可估量，在實踐中存在一系列不足。
1. 學生重視程度不高
許多學生不能理解畢業設計的實踐意義，認為自己所有課程合格就可以畢業，畢業設計是學院給學生增加的額外負擔。學生存在應付心理，畢業設計大多安排在最后一個學期的實習期間，學生頂崗實習是人生第一次上班，工作繁忙、壓力大，有些學生還四處求職、參加各地招聘會，畢業設計在時間上不能保證，學生潦草敷衍。
2. 教師指導有待加強
高職院校會計專業教師授課任務較重，大部分教師每周都有16節課以上，還要從事科研工作，精力有限，抽不出更多時間指導學生畢業設計。有些教師認為畢業設計是學生自己的事情，等學生上門請教，主動聯系學生進行指導不夠。教師對學生要求不嚴，沒有按照畢業設計各個環節進行指導，針對性不強。有些教師甚至將存檔的畢業設計發給學生參考，學生依葫蘆畫瓢，導致畢業設計質量下滑。
3. 畢業設計管理不到位
高職院校對于畢業設計重結果、輕過程，畢業設計的監管力度不夠。盡管制定了一系列畢業設計制度，但在實際操作中難度較大，制度沒有落實，學院系部對畢業設計質量把關不嚴。另外，學院畢業設計管理部門對畢業設計理解不透徹，將畢業設計等同于畢業論文，以致教育部門抽查時大面積不合格。
三、高職院校會計專業畢業設計教學改革的實踐與探索
1. 提高學生對畢業設計的認識程度
學生是畢業設計的主體，只有從思想上高度重視，學生才有動力和信心將任務完成好。高職院校在第四學期安排畢業設計相應講座，讓學生盡早接觸畢業設計；在第五學期開設《畢業設計指導》網絡課程，讓學生通過網絡課程學習，了解畢業設計的各個環節以及相應要求。
2. 加大教師指導學生畢業設計的力度
畢業設計分為四個環節：畢業設計任務書、畢業設計方案、畢業設計作品、畢業設計成果報告書，教師要在每個環節進行有針對性的指導。在學生制定畢業設計任務書時，明確畢業設計題目、畢業設計目標、畢業設計任務要求、實施步驟和方法、設計進程等內容，學生撰寫初稿，指導教師修改合格后才能進入下一環節；教師指導學生寫作畢業設計方案時要明確設計思路、技術路線、技術理論依據、設計時間安排；畢業設計作品是整個環節的核心部分，對畢業設計作品要精心指導，指導學生搭建作品骨架，如畢業設計題目為“**有限公司賬務處理設計”，就要明確公司基本情況及會計核算基本要求、期初資料設計、某年某月經濟業務的設計及賬務處理、賬簿、財務報表編制、財務報表分析等；教師指導學生寫作畢業設計成果報告書時要明確畢業設計的過程、畢業設計的收獲和作品特點。教師在每個環節精心指導，學生畢業設計質量將會大幅度提高。
3. 加強畢業設計教學管理
關鍵詞:新時期、高職、財會專業、畢業設計質量、提升
畢業設計是高職學生培養的重要環節，也是考察學生多年學習成果的重要方式，還是提高學生獨立分析問題能力的重要環節。根據對高職財會專業的調查研究，我們發現很多畢業生在畢業設計的選題、研究思路和寫作方法等方面存在一些問題，針對這些問題，立足于財會專業學生的實際，本文這對這些問題提出了若干措施。
1高職院校會計電算化專業畢業論文在選題上存在的問題
1．1選題過大
根據對本屆高職財會學生的調研發現，在學生當中普遍存在選題過大的現象，例如“中小型企業財務管理中存在的問題及解決對策”、“上市公司財務管理存在的主要問題及解決方案”等選題，這些選題涉及的范圍往往很廣，甚至類似的選題對于碩士生和博士生都存在一定難度，超出學生能力的選題自然會為學生的寫作帶來負面影響，最后為了應付任務，很多學生為了只能將論文進行簡單的羅列拼湊，最終導致論文的質量下降。1．2選題重復除了選題過大，選題重復的現象也很常見，例如，有關企業盈虧管理或者職業道德方面的選題比重較大，很多學生的畢業設計題目大同小異，對于新時期的高職學生來說，這并不是一件很好的事情，很多學生由于教學條件的限制，在專業知識的學習方面接觸的知識比較少，很多知識掌握的熟練程度不夠，而且很多學生大部分都是在校學習，很少到社會中進行接觸調研，所以學生能夠利用的論文資料僅僅局限于第二手資料，這也是畢業設計內容出現雷同的重要原因。
1．3選題的時代性不強
生活在新時代的學生，應該具備了解時事的素質和能力，可是很多畢業生在學習期間忽視了這一點，所以在畢業設計的選題方面，存在著選題時代性不強的問題。學生選題的時代性不強的另一層面的重要原因是很多時事的研究并沒有被開發出來，時代性較強的資料可參考的文獻很少，所以很多同學為了避免找不到資料，往往傾向于前人研究過的課題。
2高職院校財會專業畢業設計在研究思路和研究方法上存在的問題
2．1研究思路老套
很多學生在學習期間受到義務教育的限制，思維的發散程度有待提高，從我們的實際調研結果來看，很多同學的畢業設計都是沿著“提出問題—分析問題—解決問題”的思路展開研究的，這種思路雖然不會出現技術性的問題，但是，對于新時期的高職生來說，這樣的研究思路未免過于呆板，中規中矩、沒有新意的研究方式終究不利于學生能力的提高。這樣的研究思路對于研究成果來說也并不是很好的現象。
2．2實證研究不夠
根據我們對本專業學生的調查研究，很多學生的畢業設計采用案例研究，真正提出研究假設的同學少之又少，大部分學生只是通過自己學習的理論，對現有案例進行敘述和分析。隨著網絡的發展和時代的進步，很多研究假設對于學生來說并非難事，財會專業的學生本可以綜合運用財務管理、統計學和計算機的知識，對實踐中的取得的數據進行回歸分析，但是很多同學并沒有嘗試，所以造成了很多畢業設計實證研究不夠，沒有足夠的說服力來打動老師。沒有實證研究支撐的畢業設計往往會論文口號式的作品。
3新時代影響高職財會專業畢業論文質量的因素
3．1專業訓練不足是制約論文質量提高的重要因素
時代的發展和社會的進步，對高職學生又提出了新的要求，傳統的教育模式下，很多高職學校在教學過程中往往會忽視學生的獨立分析分析問題和解決問題的能力，學生知識在接受程式化的訓練，而并沒有做到在掌握基礎知識的基礎上將各學科的知識融會貫通，從而轉或為較強的寫作能力。況且，傳統的考核方式往往以考試為主，很多學生無法因此掌握真正的專業知識，加之很多高職院校并沒有重視開設專門的畢業設計課程，所以很多學生在畢業設計方面難免有些生疏，在這種情況下，學生很容易出現大段抄襲的現象，要么需要指導老師單獨指導。
3．2就業壓力大，分散了學生精力是造成論文質量下降的重要客觀原因
高職財會專業的學生在完成畢業設計之際，往往也是考慮就業的重要時期，以至于很多同學無法較好的處理兩者的管理，特別是今年來就業形勢并不樂觀，很多高職學生在就業層面面臨很大的壓力。很多同學往往大部分的經歷花費在求職就業上，忽視了畢業設計的研究和寫作，最后采用消極的態度完成畢業設計，當然這也是是普遍存在于高職學生當中的態度問題。
3．3指導老師的專業水平直接影響畢業設計質量
除卻學生自身的為題，負責指導學生的老師，也存在一定為問題。高職院校的教師專業水平參差不齊，例如有些教師對理論教學十分精通，但是缺少實踐的經驗，這也是導致學生畢業設計質量低下的重要原因之一。甚至有些教師認為畢業設計這一環節不重要，所以在教學的安排上，并沒有將畢業設計作為重要環節，很多畢業設計將會因此淪為交稿的形式主義，學生在這一環節中也沒有接受到相應的指導。
4新時期高職財會專業畢業設計質量的建議
4．1確定論文選題時要考慮周全
面臨新時期的要求，我們在畢業設計等方面要進行相應的改革。首先在論文選題方面，很多教師要對此考慮周全。論文的選題一定要和本專業密切結合，充分運用本專業的知識;論文的選擇一定要符合實際，在論文在進行畢業設計選題時，要充分衡量論文選題的大小和難易程度;在進行學生選題工作的同時，要注意學生之間的平衡，避免選題過于集中;最后，畢業設計的選題要和實際相符合，充分體現時代的發展特點，做到與時俱進。
4．2論文的寫作應注重規范
研究和實證究的相互結合，鼓勵學生聯系實際會計問題。目前存在于學生當中的重要問題是很多畢業設計過于理論化，對實際問題的解決意義不大，所以當少數學生提出結合自己的實習單位的實際來進行畢業設計時，教師應予以鼓勵，并悉心指導。學生在實習工作單位遇到的問題是學生搜集到的第一手數據，往往也是最具實際意義的選題，并且和學生實際從事的工作相關，也在學生的興趣范圍之內，所以學生的完成度會相對高一些，其研究成果也更具實踐意義。如果學生的論文選題可以和其工作或實習的某一部分聯系起來，能夠明顯提高論文質量。
4．3提高指導老師的專業水平
首先，高職學校需要對畢業生的畢業設計予以充分重視，組織實踐能力較強，業務素質較高的教師隊伍來輔助學生完成畢業設計。全面提升校內教師資源，注重實踐性老師的培養，并且加強青年老師的實踐鍛煉;此外，還要充分利用校外資源，引進校外高級專業人員為畢業生提供指導。
4．4加強畢業論文的組織管理工作
第一，制定嚴格的畢業設計內容標準，在程序生保證畢業論文工作有序進行。在論文規范層面為教師節省出大量時間，將教師的能力和精力充分運用到學生問題解決和學生工作的指導中來，而不是耗費大部分的時間和精力去規范學生畢業設計的字體和段落細節問題。第二，在畢業設計的整個進行過程中，教師要對學生予以充分的關注，并對學生進行階段性的監督和考核。在學生收集資料和調查研究的過程中，指導老師要及時與學生溝通，充分了解其完成進度，保證畢業設計工作的順利進行。第三，答辯是畢業設計的重要環節，同時也是檢驗學成完成程度的重要方法之一，所以答辯環節在畢業設計中至關重要。為此，教師需成立答辯小組，人數不宜過多，否則會造成學生情緒緊張，根據學生畢業論文的質量，答辯小組要秉持公正，給學生一個合理的分數。答辯是畢業設計考核環節的一種常用手段，也是畢業論文的一個重要環節，教師應客觀評價，做到嚴格的質量把關。
5結束語
一、教學工作
20XX年下學期，本人承擔了三個班（會計1506班、會計1507班、會計1508班），共234課時的會計基礎課的教學工作及會計1508班4課時的大學生職業素養課的教學工作，共完成了238課時，遠遠超出了教學任務。課程量雖大，但本人特別重視教學質量。為了提高教學質量，本人重點做好三個方面工作。
（一）認真備課
備課是上好課的前提，本人承擔的主要課程是會計基礎，現對會計基礎課程的準備工作總結如下：
1、了解學生
教師的教學活動需要學生的配合，沒有對學生的了解與接觸，教學工作將是"無源之水，無本之木".本人在了解學生方面主要做了以下工作：一是借助擔任會計1508班班主任的優勢，軍訓期間通過問卷調查的形式調查本班學生的高考成績、學習經歷、對會計專業的理解、自我評價和規劃等信息，據以分析本班學生的學習情況。二是借助參與批改20XX級新生入學考試會計專業能力試卷的優勢，研究所教班級的新生入學考試的答題情況和成績，分析學生的學習情況。三是利用第一節課了解學生，在第一節課上通過提問的方式了解學生的學習傾向和對會計課程和會計工作的理解。四是通過每次課上、課下學生的表現和回答問題、完成作業的情況進一步了解學生。
掌握學生的學習情況后，據此安排和調整教學方法。例如，經過了解發現學生的高考成績、入學考試成績大多不好，并且大部分同學未接觸過會計，因此在講課時注意放緩節奏，深入淺出；針對內向的學生，會有意的多給內向的學生表現機會，增強他們的學習信心；針對不聽課的學生，課下會與該生交流，詢問不聽課的原因，并告知學習的重要性。
2、鉆研教材
教材反映著學科的基礎知識和基本技能，是教師進行教學的基本依據。本人在9月中旬領到教材后便用一個星期的時間全面研讀了一遍教材內容，掌握本課程的框架和結構，劃分教學的重點難點，構思教學過程。9月底開始上課后，每次上課前再一次鉆研本次課程的內容，并在網上搜索與本次課程相關的資料，以豐富教學內容。
3、撰寫教案和任務書
9月3日做完了前四周的教案和任務書，國慶放假期間做完了本門課程的全部教案和任務書，并在上課后根據課程的實際實施情況進行了相應修改。
（二）課堂講授
本人在課堂講授中遵循"教師為主導，學生為主體"的教學思想，注重與學生的互動，盡力避免自說自話的講授方式。重點從七方面入手：一是關注全體學生，注意信息反饋，根據課堂情況及時調整教學節奏和方法，調動學生的注意力和學習積極性，保持課堂的活躍性和穩定性；二是激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛；三是通過理論與實踐結合的方式，將會計基礎知識結合生產、生活實際，引發學生對會計學習的興趣；四是采用案例教學法，提高學生對知識的綜合運用能力；五是在課堂上適當穿插討論，調動學生的積極性，提高學生的自主性；六是課堂上講練結合，讓學生能夠自查對知識點的掌握程度；七是使用直觀教具，給學生留下深刻的印象；第八，一方面培養好尖子生，一方面輔導后進生，發現有進步的同學，及時表揚，充分調動學生的學習積極性。
（三）教學反思
一是在課上及課下詢問學生意見并據此及時調整教學方式；二是通過回憶上次課的教學內容、場景、學生反應進行教學反思；三是要求學習委員定期收集本班學生對于會計基礎課程的教學意見并及時反饋；四是通過撰寫博客總結和反思教學工作；五是通過與其他教師交流、對話，反思自己的教學工作，吸取其他老師的經驗，并及時調整后續教學工作。
二、學生管理工作
本人從20XX年9月1日開始擔任會計1508班的班主任，一個學期以來，主要做了以下學生管理工作：
（一）新生軍訓
軍訓前做好軍訓安排并選出軍訓負責人，軍訓過程中進行現場視察和指導，做好學生的心理疏導，指導、組織疏散演練，做好后勤工作，杜絕安全隱患。
（二）自考宣傳工作
一是召開自考宣傳班會，制作自考宣傳PPT,從多個角度介紹自考的優點，鼓勵大家報名，并收集有報名意向的學生姓名；二是晚自習后進入寢室宣傳，以談心的方式與大家交流，以身邊朋友、同事的例子宣傳自考的好處，并逐一解答學生對自考的疑惑；三是對班干部進行重點宣傳，要求班干部在自考報名上起到帶頭作用。經過不懈努力，全班有11名學生報名自考。
（三）班級建設
一是通過公開競選和學生投票的方式選舉班干部；二是制定班干部職責和考核辦法；三是安排班干部制定班規，組織同學們一起完善班規。
（四）安全教育工作
定期舉行安全教育班會，培養學生的安全意識，一學期以來，沒有安全事故發生。
（五）助學金評選工作
首先，召開獎助學金評定班會，帶領學生認真學習《經濟管理20XX年國家獎助學金評定方案》，說明助學金評定條件、班級名額、提交申請書截止時間，國家獎助學金所需上交的材料（貧困證明，建設銀行賬號），并要求每個寢室推薦一個代表加入助學金評定小組，班干部則由班長和團支書做代表加入助學金評定小組。
其次，召開助學金評定小組會議，公布班級參選助學金的名單（25人），對所交申請書的同學家庭情況進行摸底和更深層次的了解，在參選的25個同學里面選出15個生活比較貧困的同學，再從15個同學里面依次選出4個一等助學金、4個二等助學金、3個三等助學金，另外剩下4個同學作為備選項，進行進一步考察。
最后，通過與參選學生及其室友談話的方式進行進一步的深入考察，確定受助學生名單。
三、畢業設計指導工作
本人在20XX年9月底至11月底共指導了42名大三學生的畢業設計。安排了4次畢業設計集中指導課程，由于人數眾多，每次集中指導都需要近5個小時。除了集中指導，對每名同學又分別進行了6~8次的單獨指導，單獨指導多為郵件指導的形式，畢業設計指導郵件收發合計共479封。經過兩個多月廢寢忘食的努力工作，42個學生中有40個通過了畢業答辯，取得了不錯的成績。
四、不足之處及努力方向
設計過程厚此薄彼構造設計是橋梁設計中非常重要的一部分內容,很多同學只注重計算忽視構造設計。在繪制施工圖的時候只會依葫蘆畫瓢,有些施工圖中出現的構造不知道是什么作用和功能。施工圖繪制不全面,一些必要的構造設計圖沒有,比如伸縮縫構造、排水系統構造、橋面鋪裝構造等。
提高畢業設計質量的途徑
1注重畢業設計選題作為橋梁工程專業的學生,他們最迫切想知道怎樣設計、施工實際工程。選取正在設計或施工的工程項目,學生更有責任感和緊迫感,會大大調動學生的設計積極性。在設計過程中會發揮主觀能動性,完全按照橋梁結構設計程序完成畢業設計任務。畢業設計課題還可以和指導教師的科研課題相結合,學生參與教師的科研課題,可以鍛煉學生的科學研究能力,使學生走近生產。學生在參與課題的過程中,從查詢文獻、動手實踐、獲取數據,整理、寫出整個課題總結或者論文,為學生今后從事科研工作打下良好的基礎。
2畢業設計任務適量在給學生畢業設計任務時,要明確設計內容和進度安排。不能拿設計院的進度安排來要求學生。比如在有限的時間內扎扎實實的完成上部結構設計或下部結構設計。對于某些大的工程項目,可以安排幾個學生一起來做,明確分工,一方面培養學生團隊合作意識,一方面加強學生的責任感和獨立性。
3外聘橋梁設計專家輔導在畢業設計的某些階段邀請設計院的橋梁設計專家進行專題講座或集中指導,來解決學生畢業設計中經常遇到的一些問題,比如如何做方案比選、結構內力計算、預應力鋼束配置等。學生還可從外聘專家所在設計院得到一些設計資料,從而彌補資料不足的問題。通過和專家交流學生還可以及時了解橋梁設計的新知識和新動態。
4指導學生合理利用軟件要指導學生意識到專業設計軟件只是整個設計工作的一個工具,不是不可或缺的,不能離了專業計算軟件就不能做設計,比如借助已學的專業知識和編程技巧實現軟件的開發,或借助EXCEL、MATLAB等工具完成計算。另一方面要選擇學習資料比較全面的軟件,比如平面設計方面使用的Dr.Bridge、GQJS等,空間計算方面使用的MIDAS、ANSYS等。要真正會使用專業設計軟件,不是只知道軟件的操作就行,要知道每一步驟為什么這樣做,原理是什么。這樣就不會在使用軟件上浪費大量的設計時間了。
5加強中期檢查和答辯環節盡管在畢業設計的過程中制定了進度計劃,但有些學生還是不能按計劃保質的完成相關任務,個別同學到中期答辯的時候任然做方案比選,在設計中后期完不成設計任務,直接抄襲別人的方案或結果,導致畢業設計質量下降,加強中期檢查和各個答辯環節,讓學生有一種緊迫感,督促學生掌握設計方法和設計流程。
6充分發揮指導教師作用指導教師工作在畢業設計教學的第一線,是保證畢業設計質量的關鍵。由于學生的科學選題水平不高,綜合考慮問題的能力不夠,指導教師要保證有足夠的時間與學生見面,及時了解畢業設計的進展情況,指導教師應盡職盡責,以身作則,學生也會深受感化,保持較高的出勒率。
結論
本學期根據學院七屆五次教代會精神、2006年成教院教工大會劉景斌院長做的“務實創新、科學發展、突出特色、充實內涵”的“十六字”工作方針和李奎書記所做的“認清形勢、同心同德、開拓創新、特色發展”的講話精神，按學期初制定的工作計劃進行工作推進，根據學院期中教學檢查的通知要求，對本學期所做的教學工作進行了自查，現將自查結果總結如下：
一、關于日常工作
效果：1、以“狠抓工作作風、強化教風、扭轉學風”的三風建設為重點，全面加強教學管理。不斷提高遠函部各項工作管理水平和服務質量，履行崗位職責，樹立好“窗口形象”，樹立六種意識“質量意識、服務意識、責任意識、研究意識、創新意識、合作意識”，協調好與各部門的關系；
2、按學期初，函授（高職）教師培訓會中提出的各項日常教學管理要求，加強了對函授教師日常教學工作的檢查，主要檢查教師上課是否準時，教案是否書寫，實際上課與授課計劃是否相符；
3、以“不求所有，但為我用”、不斷完善教師聘任制度、嚴要求與增進感情交流相結合為途徑，建立穩定師資隊伍。
4、按各專業課程的特點，針對性地實施教學改革，提高計算機學科課程的上機操作時數，在老師做授課計劃時，要求計算機實驗室只要能排開，盡量鼓勵教師多做上機計劃，提高函授學員的實踐操作技能，本學期會計電算化04?？频摹半娝慊瘯嫛币婚T課程利用用友軟件采取了上機考試。以教研室活動為載體，研究教學改革，探索適應校情、學情的課堂教學模式，按煤炭企業的要求，研究調整專業課程設置，打造函授品牌專業。
5、在日常教學過程中要求教師注意學員的自學環節，采取多留作業、思考題等工作，保證學員的自學時間；對于一些難度較大的課程，要求教師檢查自學筆記，并記錄成績；
6、加強了各聯合辦學單位教學站點的教學管理，以部分教學站點新建為契機，貫徹我院函授教學管理的規章制度，對教學材料不全的下次補交。
7、組織教師、按計劃完成了東寧、穆棱煤炭局兩地成人中專計算機能力CEAC的培訓及考試工作；
8、組織了經濟教研室進行對本學期函授部分課程進行大綱修訂及撰寫自學指導書。其他教研室此項工作期末階段布置。
問題及整改措施：
1、教學日志的填寫有不認真的現象，在檢查平時記錄時，個別教師在做學生出勤記錄時不能認真填寫，還有學員自行修改的痕跡；
2、以現代化教學手段的使用為途徑，從成人在職學習實際出發，探索成人學習、考核的新辦法上突破不強。
3、關于學員作業的批改質量，作業成績的管理等需要提高；
4、遠函部全體管理人員的服務質量需進一步提高，應不斷學習新的教學管理理念，堅持教學管理的嚴肅、嚴謹、堅持原則性的同時，體現“以人為本”的理念；
5、對于外設站點的日常教學檢查沒有強化。
二、關于外站教學工作
效果：按教學計劃安排，通過教研室，外派了教師到東寧煤炭局組織畢業設計、穆棱縣煤炭局、梨樹礦、城子河礦、滴道電廠、雙鴨山東榮二礦、東海礦進行教學，順利完成了以上教學點教學任務。各函授站教學任務已經進行。
問題及整改措施：
1、各函授站對于學期計劃安排上交不及時，有的站點不能按我院下達的計劃進行面授，存在的問題很多。
2、由于到外站上課為集中上課，在日常教學管理方面不能及時進行檢查，完全靠教師的自覺進行。對于作業的布置、批改等工作記錄檢查的少，今后應探索這方面管理研究。
三、關于成人本科學士學位考試工作
效果：1、本考點報考496人，參加考試492人，156人通過考試。
2、考前成立了考務領導機構，對監考人員進行了考前培訓、召開了考前會；
問題及整改措施：1、今年學員購買輔導資料較好，資料中的考點很多。另外，2006年學位外語考試的難度減小。
2、加強考試管理，盡管進行了考前培訓與考前會，監考中大部分教師能履行職責，將許多替考者，清出考場，但仍有一人違紀，75人雷同，26人為我院考生，49人為外校考生。因此要大力加強監考人員的培訓，加強手機傳遞信息的管理。
四、關于畢業環節工作
效果：1、按計劃，3月5日對06屆畢業班進行了畢業設計（論文）工作的布置，進行分組，明確指導教師，由指導教師對學員進行了畢業設計任務的講解，由各班任通過電話通知學員與指導教師聯絡；
2、規范了畢業設計開題環節的管理，發給學員每人一份畢業設計要求；各專業指導教師，每人發一個工作記錄本，記錄指導工作；
3、加強平時對指導教師及學生的畢業設計工作的督促，保證按時完成設計任務，現有部分同學已經做畢業設計（論文）的收尾工作；
4、已經對02級畢業學員的學籍材料進行整理，畢業生登記表、新生入學登記表、成績單匯總等工作已經開始，班任配合學籍管理人員，進行畢業生電子注冊的工作；
問題及整改措施：1、部分學員的論文借鑒的內容過多，不按格式要求打印的多，已經通告各指導教師，對此在進行審核稿件中加以注意；
2、加強對函授學員的教育，不能嚴重抄襲，一定要有程序盤；
3、繼續督促畢業設計（論文）工作，保證按時完成設計工作；
4、做好2006年7月畢業生各項畢業材料的統計工作，以確保畢業生檔案的順利匯總；
【關鍵詞】實踐教學；財會專業；系統性
財會專業的實踐性和應用性都非常強，當前我國很多高校財會專業的教學從內容到形式上都是脫離實際的紙上談兵，嚴重缺乏針對性和對實際工作的指導意義，學生從學校畢業走上工作崗位依然是從零開始，“所學未盡其用，所用又全然不會”的現象普遍存在。如何幫助學生盡快適應社會，適應工作崗位的需要，財會專業的教學觀念必須要進行轉變，以培養應用型人才為指導，不僅要改進理論教學方式，同時更要大力推進實踐教學環節，學生在校學習的整個期間都要有計劃的進行不同形式、不同層次、不同規模的實踐，從而完成一整套系統的專業實踐教學過程。教學與實踐緊密銜接，相得益彰，以提高學生理論聯系實際的水平和分析解決問題的能力。
一、國內外高校財會專業實踐教學體系發展現狀
國外很多高校的財會專業會通過認識實踐和操作實踐兩種形式進行實踐教學。其中認識實踐就是通過講授、講座、討論、實驗等來增加知識，提高學生對客觀事物的辨識度；而實踐教學主要是通過學校科研活動、學生社團、實習和職業適應培訓等方式培養學生的實際動手應用知識的能力。例如，美國許多大學把科研方法當作大學低年級學生的一門必修課，以便大學生一進入大學后不久就能掌握科學研究的基本知識和基本方法。教師除了指導學生參加科研項目外，還組織學生參加學術講座、專家座談等。美國斯坦福大學為鼓勵學生進行科研活動，專門設置了暑期實踐研究項目，組織學生到美國各地有關地區進行考察和研究，并事先為學生開設專門的講座，教給學生如何進行觀察、收集數據、訪談、問卷調查以及撰寫報告等，研究結束后學校對學生科研項目的成果進行驗收檢查。美國哈佛大學認為，大學培養的各類人才，必須順應時代的潮流和社會需要，學校應打造平臺鼓勵學生真刀實槍進行創業。并由此大膽實行“選課制”，大力削減古典課程和常規學習，增加實用課程和實際訓練項目。德國亞琛工業大學與德國企業界聯系密切，很多專業課的教學內容大部分直接來源于企業的生產實踐。除此之外，他們還開展第二課堂，鼓勵學生參加各種社團活動和社會活動。這些活動豐富了學生生活，彌補了課堂的不足，是學生實踐教學活動的重要組成部分
在我國，隨著會計制度的改革，各行各業對會計人才提出了更高的要求，“教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”的文件也明確規定了實踐教學的重要性。我國各高校財會專業人才培養方案中均設計有一定比例的實踐教學環節，但缺乏系統性和整體設計，實踐教學方案與培養應用型、復合型人才目標差距較大。存在的問題可歸納為以下幾點：①實踐教學形式缺少新意?，F有的財會專業實踐教學形式一般為校內模擬實習、電算化模擬實習和校外的畢業實習，這些實踐形式一是規模有限，二是實踐內容單一，很難激發同學的創新意識。②實踐教學內容陳舊?，F有的實踐教學缺乏一套完整的教材，教學內容過于分散，對業務流程的訓練不夠系統，實驗方案比較陳舊，已不符合當前會計制度發展的要求。③教師對實踐教學的參與程度不夠。很多教師只注重本專業理論教學的研究和自身學術水平的提高，對實踐教學重視程度不夠。加之高校用人制度、職稱評聘等政策導向問題，對實踐教學研究的反向傾斜，也會影響教師參與實踐教學積極性。④學生的校外實習實踐流于形式。國內高校的畢業實習一般是學生利用畢業前寒暑假時間自已聯系實習單位，這種實習流于形式，缺乏教師的指導、監督，實踐教學的效果得不到保障。而校內的實習實訓往往也因為種種原因達不到應有的效果。
二、我國高校財會專業實踐教學體系的構建
從以上現狀的分析結果來看，要想擺脫傳統教育的束縛，徹底改變人才的培養模式，實現從知識型人才向應用技能型人才轉變，構建完整系統的財會專業實踐教學體系，創新人才培養模式，提高教育質量和教學水平是擺在各高校面前亟待解決的重要問題之一。
高校財會專業實踐教學體系可以通過以下幾種形式進行構建和應用：
1.實驗教學
財會專業實驗教學的目的不只是驗證書本知識，更重要的是要培養學生通過正確使用計算機和各種財務軟件來分析、設計實驗方案，編寫實驗報告，注重培養學生的動手能力、應變能力和創新能力。實驗的內容可歸納為兩大類，即示范性實驗和綜合設計實驗。所謂示范性實驗，是通過一定的教學媒介手段演示和解說財會專業實際業務操作過程的實踐教學形式。如通過投影播放、實物展示、電視錄像和計算機多媒體教學軟件演示方式，幫助學生更直觀、更感性地理解所學理論知識，提高教學效率和效果。而綜合設計實驗，是在教師指導下，按照實驗的目的與要求，由學生運用本專業的多學科知識，自行制訂實驗程序、步驟，自已分析實驗結果。比如合并會計報表，或者進行項目投資決策等。
2.實訓教學實踐
相對于實驗教學，實訓教學更側重與對學生的操作技能、技術應用能力和綜合職業能力進行訓練，其形式也更為多樣和靈活。比如在校內開展集中模擬實訓，利用會計手工實驗室、會計電算化實驗室和財務管理實驗室的專業設備和平臺，以一個企業代表性的會計資料為基礎，模仿企業財會部門會計實務處理的情景進行實訓，其主要目的在于檢驗學生運用財會專業知識和基本原理進行財會實際操作的適應能力；開展“第二課堂”專業實踐活動，邀請知名學者和企業家進校園，為學生帶來新鮮豐富的理論知識和實踐經驗；還可以組織社會調查，利用假期或校外實習機會，圍繞某些專業或專業相關的問題開展社會調查，并撰寫專題報告的實踐教學形式。這種形式的目的在于培養學生理論聯系實際、分析、表達、交際、合作和解決實際問題的能力。
3.實習教學實踐
實習是讓學生到校外公司、企業等實際生產環境中參與實務工作、將校內所學的理論和技能向職業崗位實際工作能力轉換、并提高職業素質的重要教學環節，它強調內容的可行性和綜合性。通過實習，學生可增進對財會專業工作流程、專業技術科學管理等內容的了解和掌握。主要有以下幾種形式：（1）認識實習。在認識實習中，學生參觀企業，聽經理、業務人員、老員工講企業發展史，講企業文化，講企業精神和崗位知識。通過這些活動，使學生對企業、對員工、對自已將來要從事的工作有一定的認識。認識實習結束后，學生每人寫一份心得體會作為實習結果，由老師給予評分。（2）頂崗實習。在實習企業指導師傅的指導下，熟悉崗位的工作內容、工作流程、各種財務軟件的基本操作和運行的全過程，并參與生產單位的成本核算，培養財務意識和工作意識。頂崗實習成績的評定是根據校企共同制定的頂崗實習考核標準來進行。該標準一方面指導學生認真進行頂崗實習；另一方面作為指導教師評定學生頂崗實習的依據。（3）畢業設計。結合頂崗實習的崗位進行畢業設計。為此，讓學生結合工作實際，選擇各業務、各科室的實踐性題目。畢業設計的題目完全來源于學生頂崗實習的崗位通過畢業設計，學生受到真刀真槍的訓練。畢業設計的指導由企業專家和學校教師共同負責，定期檢查畢業設計的進度的質量。（4）項目教學。這是一種通過師生共同努力完成一個完整的項目。而進行的實踐教學形式具體做法：教師聯系合作單位，簽訂項目合作合同，將學生分為若干幾組，分別從事各項工作，明確每個人在小組中的角色和作用；學生在教師的指導下運用專業知識設計具體實施方案；企業根據提交的方案，提出運用中出現的新問題，教師總結項目執行情況。項目教學法不僅可以鍛煉學生的實際操作力，而且可以達到與企業互利互惠的雙贏效果。
高校財會專業實踐教學體系的確定，必須根據該專業所對應的職業崗位群的要求，考慮到學生和社會兩方面的需要，在市場調研的基礎上，制定實踐教學計劃，確保實踐教學內容的相互銜接和貫通；重視校企合作，不斷改善實訓、實習基地條件。財會專業應用能力的培養和提高需要時間的積淀及業務經驗的積累，僅靠單一方式短期訓練很難達到預期效果，需要在學生的包括寒暑假在內的整個學習周期都要不間斷地進行完整、系統的實踐教學，完成由淺入深、由簡單到復雜、由局部到整體、由生硬到熟練再到自如的訓練過程。財會專業實踐教學活動各要素之間不僅要做到協調統一，而且還要從人才的全面索質和能力發展的要求出發，注意教學各環節的相互配合，注意實踐教學與理論教學的相互滲透，與教學內容和課程體系改革相適應。以上這些實踐過程的設計和應用基本上實現了高校財會專業實踐教學的目標，充分體現了實踐教學的針對性、開放性、和系統性原則。
三、結語
總之，要使會計專業的學生成為精通業務，掌握專業技能的行家能手，就必須加強會計實踐教學環節，將會計實踐貫穿于整個會計教學活動中，立足財會模擬實驗室，設置合理的實驗內容和實驗程序，加大實習力度，輔以專職教師的指導。這樣才能為社會輸出合格的會計人才。
參考文獻
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[關鍵詞]高職商貿專業；畢業設計；教學研究實踐
商貿專業是高職學校常設專業，旨在培養市場經濟環境下德智體美全面發展的具有商務專業知識的技術型人才。從培養模式看，傳統高職商貿類教育應試及“本科壓縮化”痕跡嚴重，往往重理論闡述，輕動手技能；重知識傳授，輕素養形成；重課程講授，輕技能培訓?；诖四Ｊ?，學生的畢業鑒定往往建立在課程考核是否如數通過上，以及布置畢業論文，指導學生思考與總結。但從實施效果看，既難以突顯職業學校教育特色又無法取得良好的教學效果。學生對所學的認識始終停留在課本上，沒有實踐的機會，沒有體驗的快樂，為考而學，學而無用。
陶行知生活教育理論告訴我們：“教而不做不是真教，學而不做不是真學”。高職教育以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才為主要目標，其人才培養的最終目的，就是將理論應用于實踐，解決“做什么”、“怎么做”的問題，使學生一學就能用，一學就會用。
因此，在高職學生在校最后一個學期施行項目化畢業設計既是對現行教學模式的反思更是一種探索與提升。一方面，為學生順利走上社會提供實踐的機會和平臺，另一方面，學生在此過程中重新審視和沉淀所學知識，在學以致用中將知識和經驗內化成自己的認知。
一、以創業為導向，實施項目化畢業設計，實現為學而教
（一）以創業為導向的畢業設計符合學生創業需求，推動學生創業進程
筆者在無錫城市職業技術學院隨機抽取了120名15屆大專生，通過問卷方式進行了創業意識調查，收回有效問卷117份，其中男生44份，女生73份。調查對象涉及會計，軟件，動漫設計，小學音樂教育四個專業。從調查結果看，59%的學生考慮過創業，其中5%的學生在校期間已開始進行創業準備。但從學生掌握的資源來看，他們對于創業的熱情遭遇了許多現實的阻礙：如知識、經驗不足，資金有限，沒有好的創業項目，創業團隊缺乏合作等。其中“知識經驗不足”是絕大多數（79%）考慮創業的學生遇到的最大困難。
基于此現狀，學生提出了各種應對措施：找培訓班上課，求助于有經驗的創業人士，請求學校開設相關實踐課程……顯然，學校作為教育資源的聚集地，完全可以通過課程的設定與改革滿足學生創業的知識需求，推動學生的創業進程，讓學生真正的從課堂中受益，實現為學而教。
以創業為導向推行畢業設計，可充分利用學校的教學資源，將學生的創業夢想變成一個個具體的實施內容。從團隊的組建，公司的布局，到產品的策劃，渠道策劃，促銷策劃、再到企業經營分析、財務分析、策劃的表達……在學生完成畢業設計的過程中，初步接觸并體驗創業的環節及流程，既給予了學生創業夢想的體驗式教育，又可在畢業設計的進程中有針對性的給予知識的補充和能力的訓練，在從知識本位轉向能力本位的過程中實現高職教育從知識邏輯為主線向工作情境為主線的轉化。
（二）以項目化教學為手段，綜合相關課程建立畢業設計課程體系，打造學生實踐體驗平臺
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種，是典型的以學生為中心的教學方法。教師只需為學生提供一個學習的平臺，在學生學習過程中主要發]引導、幫助的作用。這樣，能充分調動學生主動學習的積極性，發揮學生的創造性。學生學習是以明確的任務完成或問題解決為目標，有利于實現理論與實踐教學的有機結合。
在創業項目畢業設計中，首先讓學生以小組為單位確定各自的創業項目。隨即，所有的教學安排都圍繞各組的創業項目開展實施。根據創業的工作流程與內容，將畢業設計所需的知識分類為若干模塊，并在每個模塊下設立若干個子項目。通過教師引導，幫助學生完成各個階段性任務并完成畢業設計的完整作品。
以無錫城市職業技術學院五年一貫制電子商務專業為例，將《網頁制作》、《市場營銷策劃》、《創業實訓》三門課有機結合，以創業項目為導向，營銷策劃為立足點，網頁制作為載體，建立學生畢業設計課程知識體系。在《創業實訓》課程中完成創業項目的確立，創業團隊的組建，公司介紹，經營維護，財務分析等模塊；在《市場營銷策劃》課程中完成項目的市場調研，市場定位，產品策劃，渠道策劃，價格策劃，促銷策劃，行動方案等模塊；在《網頁制作》課程中通過網頁建設集中展示創業項目與營銷策劃的主要內容，并根據需要開拓線上銷售的相關建設。通過三門課的教學，訓練與實踐最終形成基于創業項目的畢業設計作品。
（三）以畢業設計為形式，小組合作為方式，建立課程評價體系
創業項目畢業設計作品分成文案和網頁展示兩項。其中文案包含兩大部分：創業策劃文案與營銷策劃文案。創業策劃案包括：公司簡介、團隊分工、產品介紹、財務分析四大模塊。營銷策劃文案包括：市場調研、SWOT分析、4P策劃、行動方案四大模塊。
在畢業設計的學習和作品完成中，各科目均采用小組合作的方式進行，并建立小組長負責制。小組長根據階段目標給組員分配具體的任務，并監督、評價組員的完成情況，記錄組長工作日志，形成組員平時成績考評依據。例如：某小組有4名成員。在教師布置階段任務后，由組長將任務平均分配給全組成員，并根據各成員的實際工作成果分配全組最終得分。如該階段作業最終得分80分，組長將其分配為：A同學17分，B同學20分，c同學24分，D同學19分。故A同學該作業最終得分17*4（小組4人）=68分，以此類推。在畢業設計的最終評定中同樣借鑒此法，答辯老師既給予小組得分，又參照各成員的工作量給予個人打分，并將小組得分與個人得分按比例計算出每一位學生的最終得分。
小組合作與組長負責的考評模式實現了合作與分工的結合，有效調動了學生的學習積極性，有利于團隊合作能力的培養與監督機制的形成，并最終較為客觀公正透明的評定學生成績。
二、以創業為導向實施項目化畢業設計的教學要求
（一）注重教師自身綜合能力的提升
當教學從純理論走向實踐，對教師的要求也隨之提高。
首先教師要真正具備“雙師”的職業能力。不僅懂得系統的專業知識，而且要有實戰能力。熟練各種實際運用，預見各環節中可能存在的困難，指導學生在實踐中遇到的各種問題。
其次教師要不斷進行教學研究，整合教學資源。以畢業設計為方向的課堂教學必定會打破原有的教學模式，教師的備課工作量會增強。教師要能夠根據學生的實際特點設計教學內容，調整教學手段，在畢業設計相關課程的改革中敢于探索，樂于研究。
再次教師要加強團隊合作。畢業設計的各門課程既相互獨立又互有關聯。為保證各小組有質量的交出完整的作品任課教師之間要加強溝通和聯系，懂得配合與協作，共同分擔課程關聯部分的額外工作任務，互幫互助，不可計較一己得失。
（二）課堂教學與課外實踐相結合，加強校企合作，拓展教學資源
畢業設計要避免紙上談兵，任務的設計與完成當盡可能地與實際結合。以市場營銷策劃為例，鼓勵學生走出課堂，尋找目標群體，對話目標群體，在各種數據的收集和整理中發現和思考創業項目的定位，在市場環境中制定切實可行的策劃方案。讓學生真正的行動起來，在真實的情景中體會營銷策劃的過程，感受團隊合作的氛圍。
同時，學院可以畢業設計為契機，多渠道深化校企合作，拓展教學資源。學院可邀請企業人士參與學生畢業設計的評定：一方面將畢業設計作為學院教學特色加以宣傳，另一方面借此機會向企業推薦優秀人才。學生的畢業設計通過企業平臺得以展示，這既有利于全面展現學生的W習成果，提高學生的學習熱情，也有利于吸收各種教學資源，給予學生更廣闊的學習平臺，甚至通過學院的牽線搭橋促成優秀創業項目的真正落實。
三、以創業為導向的畢業設計的實施效果及反思
（一）實施效果
以無錫城市職業技術學院15屆電子商務兩個班級為例，共組成了16個創業團隊，創業項目涉及餐飲、文化、養老、教育、娛樂等多個領域，其中不乏一些極具市場潛力的好項目，甚至得到了相關企業的關注。如：“子衿漢服工作室”思考了市場經濟環境下民族文化的傳承與經濟效益的實現；“老街坊居家養老機構”立足老齡化社會趨勢創建居家養老新模式……
學生的潛力是無窮的，而教育需要給他們提供的往往只是一個舞臺和適當的引導。在完成畢業設計的過程中，許多團隊也遇到了各種困難：對項目的懷疑，能力的懷疑，成員間的意見糾紛，人事糾紛……無論同學們能否成功化解困難，最終，每個學生都在畢業設計中挑戰了自身能力，學會了團隊合作，鍛煉了膽量，體驗了創業的酸甜苦辣，增進了師生情誼……而這些都將為他們踏上社會提供理性的經驗和判斷。用同學們的話說：“畢業設計比以往的課有意思多了?！薄昂眯量喟?，不過也很有成就感?！薄艾F在去公司面試，我心里比以前有底了?！薄暗犬厴I了，我們就打算真正做這個項目了。”……
（二）反思
畢業設計從布置到完成耗時一個學期，三門課的課時分配為：創業策劃每周6課時，市場營銷策劃和網頁制作每周5課時。從實施效果看，網頁制作課時可適當縮減，營銷策劃課時可適當增加。由于創業項目立項過程需耗費大量時間，因此可在四年級第一學期期中以后加設若干節創業實訓課，布置畢業設計的相關要求，并完成分組，各小組在第二學期開始前基本完成創業項目的立項，為畢業設計的完成提供更多的時間保障。
關鍵詞： 土木工程 本科教育 計算能力 實踐環節
1.引言
土木工程專業的大學生開設課程多，對理論和計算能力要求高。隨著最近十年各大專院校逐年擴招及擴充專業，據不完全統計有三分之一的高校開展了土木工程本科教育，學生人數是十年以前的十幾倍，土木工程專業本科學生以前就業以設計院、科研單位、高校為主，動手計算工作專業分工明確，但現在學生的就業以施工企業一線為主，要求土木專業學生有更強的綜合動手計算能力，要求既能夠紙上驗算也能利用計算機進行計算，小到規范驗算，大到利用軟件數值計算都應該比較熟練。計算能力已經成為土木工程專業學生所必須的素質，提高在校學生的計算能力已經成為亟待解決的問題。
2.提高土木工程學生計算能力的途徑
根據日常教學和工程實踐提出以下幾條提高土木工程專業學生計算能力的有效途徑，對往屆該專業學生工作后追蹤表明實際計算能力的培養顯得尤為重要。
2.1 注意基本計算方法的練習
教學中每個專業都有自己的主干課，比如土木工程專業課中的結構力學課程，它的力法和位移法解題，比如鋼筋混凝土工程中的彎、壓、剪、扭解題方法，對于該類課程中的計算方法和經典范例專業老師應該重點講解，做到每個學生聽得懂，理得清，更重要的是會計算，課堂上留有答疑時間，課后作業應該向這個方向傾向，考試過程中有所體現，從而增加學生對這方面的重視。
土木工程專業教師本身應該多參與工程實踐，參加國家規范和行業規程類的職業培訓，提高自己的見識，通過土建類相關的職業資格考試來驗證自己的計算能力，盡量具有教師和工程師雙重身份，從而比較順利的掌握工程計算的側重點和未來走向，讓學生計算能力的提高有的放矢，適應幾年以后的畢業后工作實際。
2.2 重視畢業設計環節
土木工程專業設置了大量的實踐環節教育，一般四年時間內會有三次實習還會利用大約一個學期的實踐來進行畢業設計。很多學生甚至學校對實踐環節走過場現象嚴重，畢業設計抄襲較多。這種行為嚴重影響了本科生的培養質量，出現了學生似懂非懂，可能理論頭頭是道，但是接觸到實際問題不知如何下手。
對于從事畢業設計指導的老師要真正負起責任，每個教師指導本科生數量控制在五個以內比較合適，畢業設計是對大學四年學習內容的總結，從宏觀處把握知識，設計過程應該熟練，知道先做什么后做什么，能把專業課程串聯起來，加深學生對專業的深刻認識。畢業設計老師要做到每天有指導，學生要每周有驗收，靜下心來進行計算，借鑒相關實例，很多內容在計算中出現錯誤，推倒了重來，計算的印象更加深刻。堅決杜絕畢業設計期間長期外出實習，看似學到一些知識，實際上從提高計算能力的角度屬于本末倒置。
2.3 重視課程作業和課程設計
土木工程專業學生需要利用理論力學、材料力學、結構力學解決工程實際問題，掌握鋼結構、混凝土結構等的設計方法，在開設這些課的同時，對應的隨課作業還是比較重要的，它是理論知識在課堂以下的一種重現和反饋，課程作業應杜絕抄襲現象，對課程中應該隨機設置習題課，糾正計算中的共性問題，對于該種共性問題在考試題目中應該有所體現，給學生計算的動力。
對于主干專業課，比如混凝土結構、鋼結構、單層廠房、地基基礎等都會相應的設置課程設計，課程設計是提高計算能力的基石，它從微觀處著眼學生的紙面驗算能力，這種能力在實際工程中應用很多，給個具體工程背景，參照現行規范規程進行設計和驗算，解決學生上手具體問題比較困難的能力，課程設計的真題真做很重要。作為專業教師在具體指導過程中應該正確引導，做到一人一題，類似題目數字也要變化，防止學生抄襲，能手寫的設計盡量手寫，抄一遍也會增加學生的印象，在時間允許的條件下盡量做到課程設計答辯制度。
2.4 提高計算機應用能力
計算機應用已經成為一門基本技能，此處在工程上的應用是借助計算機軟件平臺提高解決工程實際問題的能力。從辦公軟件EXCEL中公式的編輯到利用計算機語言實現一些算法，從CAD輔助制圖到CAE輔助工程，從結構力學的力學求解器到MATLAB和PKPM軟件的使用，甚至利用大型計算軟件ANSYS計算與分析結構，學習期間都應該根據專業方向和學習興趣由熟悉到精通的學習，對于工作中計算方面獨當一面大有裨益。
計算機應用能力往往是土木工程專業學生的軟肋，學習中正常的計算機應用還可以，比如CAD畫圖，但是其他軟件計算方面存在缺陷。當然原因是多方面的，其中最主要的是當今高校在人才培養、課程設置上和實際工程存在偏差，應該多開設一些計算機應用方面的課程，如果必修課的形式在時間上不允許，可以在課余時間開設一些選修課，當然對教師自身計算機應用的水平提出了要求。最后的畢業設計推薦使用手算示范和整體軟件計算相結合的方式。
3.結語
針對土木工程專業學生計算能力的要求越來越高，從基本方法練習環節、畢業設計環節、課程作業和課程設計環節、計算機應用能力培養環節提出了提高該專業學生計算能力的途徑，希望對土木專業教育工作者有所幫助。
參考文獻
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關鍵詞：會計；實踐教學；體系
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2011年11月9日
會計是一門融理論、技能和方法于一身的應用經濟學科，學生不僅要掌握豐富的理論知識，還應具備較強的實際操作能力。系統的實踐教學能提高學生理論聯系實際的能力，自主學習的能力，對提高會計教學質量非常有益。江西理工大學是一所以理工科專業為主體的教學研究型大學，該校會計專業的培養目標主要是培養應用型的復合會計人才，重視會計實踐教學是該校會計教學的特色。
一、會計實踐教學現狀和問題
隨著我國經濟快速發展和經濟結構戰略調整，我國對應用型會計人才的需求大量增加，然而當前會計專業大學生的就業狀況令人堪憂，其原因在于學生“高知識低能力”、實踐經驗不足、動手能力差，無法及時有效地適應社會經濟的需求。
在會計實踐教學方面主要存在以下幾個問題：
一是實踐教學體系尚未建立。很多應用型本科院校的會計專業沒有圍繞應用型本科教育的人才培養目標，建立一套包括實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐等各環節有機聯系的會計實踐教學內容體系。
二是會計課程實驗、實訓、模擬實驗教學效果不夠理想。大多數院校對課程實驗、實訓、會計模擬實驗重視程度不夠，實驗教材內容過于簡單或沒有及時跟進新會計準則的變化，實驗教學師資力量不足，實踐環節考核評價方法缺乏合理性。
三是畢業實習和畢業論文環節沒有抓緊，流于形式。目前大多數院校的會計畢業實習為分散形式實習，教師對實習缺乏指導和監控，實習效果不明顯。畢業論文是對學生綜合能力的大檢驗，但由于就業壓力的不斷增加，畢業論文時間與就業、考研產生矛盾和沖突，導致畢業論文質量出現下降的狀況，甚至在“拼湊論文”、“抄襲論文”。
四是實踐教學保障不足。主要存在實踐教學物質條件不達標、實踐教學管理體制不完善、實踐教學師資力量不雄厚等問題。有的投入了會計仿真模擬實驗室，有的沒有投入或者投入不夠，實踐教學方面的管理制度、考核評價體系、質量監控體系、教學激勵機制不健全或貫徹落實不夠，實踐教學的師資沒有工程實踐背景和經歷。
二、會計實踐教學體系構建的原則和思路
（一）會計實踐教學體系構建原則。在設計實踐教學體系時，必須符合應用型人才培養目標的要求，體現應用型人才培養的本質，符合社會對應用型人才的要求。我校在構建會計本科實踐教學體系時，遵循了以下原則：
1、以應用能力培養和就業為導向，著力提高學生動手操作能力。具有較強的實踐動手能力、自主學習能力、分析問題和解決問題能力、表達能力是高素質的會計應用型人才的要求。我們在會計實踐教學體系構建中，在課程設置、課程內容安排、教學方式方法等方面都強調實踐性和實用性、創新性。為適應就業的需要，我們針對就業市場反饋回來的對會計人才的素質和能力要求來調整和完善教學計劃，使之盡可能滿足就業市場的需要，提高學生的就業能力。
2、兼顧會計學科的理論性和整體性。加強實踐教學并不等于我們不重視理論教學，理論與實踐兩者互相促進、共同發展。既要讓學生打下扎實的理論基礎，拓展會計視野，又要讓學生精于會計實踐，具備上手快的實踐能力。在教學計劃上，我們安排了會計完整理論體系課程，并且還加了會計理論前沿、會計與財務專題等環節，讓學生掌握會計理論精髓，同時也有專門針對會計師考試、注冊會計師考試的強化環節，讓學生在理論、知識和能力上形成完整的受教育體系。
3、結合理工院校背景和特色，加強工程學科教育，拓展學生視野。做會計核算和管理必須先熟悉企業概況和企業的業務流程，才能提高會計服務和參與企業管理的質量。我校有色冶金、材料化學、工程力學、建筑測繪等理工科特色鮮明，學校地處江西贛州，有“世界鎢都”、“稀土王國”等美譽。我們結合這些理工科的背景和特色，開設了冶金概論等公選課，安排學生到冶金企業進行生產認識實習，這樣既能拓展學生視野，又為以后在這類企業就業奠定了上手快、能力強的基礎。
（二）會計實踐教學體系構建思路。會計實踐教學目的是為了鞏固會計理論知識，增強學生動手實踐能力、自主學習能力和分析問題、解決問題能力。會計實踐教學體系構建的基本思路就是圍繞會計實踐教學的目標，整合校內外會計實踐教學資源，搭建多維度、多層次的實踐教學環節，具體如圖1所示。（圖1）
三、會計實踐教學體系的構建
（一）構建多維度、多層次、循序漸進的實驗體系。按照循序漸進的原則，我們設置了課內實驗―課程設計―綜合實驗―單項實習―畢業實習―畢業設計（畢業論文）的實驗體系，通過這一體系的實踐，讓學生的課程章節理論知識和每門課程理論、關聯課程知識、會計專業理論體系不斷地得到鞏固和提高，通過綜合實驗、實習使學生的知識、理論與企業實踐相結合。我們的課程實驗共有172學時，課程設計11周，綜合實驗4周，各類實習10周，畢業設計11周。
（二）合理設置課程體系，完善課程教學內容。為了培養應用型人才，我校在理論教學計劃的基礎上開設了重要實驗課程，增加了實踐教學課時。從第二學期開設會計學原理課程開始，接下來所有學期的課程實驗與專業實訓保持連續。專業課內實驗172課時，中級財務會計、成本會計、財務管理、稅務會計與稅務籌劃、會計信息化、管理會計等會計核心課程均安排了課內實驗，還安排了獨立周的財務會計課程設計、會計信息化設計，各種專業獨立集中性實踐教學共安排34周。
（三）規范實踐教學管理，督促實踐教學實施。在實踐教學管理方面，學校出臺了實踐教學的管理文件，對實踐教學的實驗教材、大綱、實驗考核方法和實驗條件保障等作了規范，制定了《江西理工大學實習條例細則》和《江西理工大學畢業設計和畢業論文規范指南》，學校定期對實驗教學文檔進行檢查，不定期地對實驗教學過程進行抽查，還聘請了經驗豐富的教學及管理人員組成督導組對實驗教學進行督查和指導，每學年學校還舉行教師實驗課教學競賽，組織青年教師觀摩，讓優秀實驗課起示范作用。
（四）重視模擬實驗，提高仿真效果。會計綜合模擬實驗是會計專業實踐環節的重要組成部分。我校非常重視會計模擬環節，安排了獨立的4周時間進行實驗，由高級職稱老師進行輔導，實驗經費充足，要求學生每人單獨完成模擬實驗的一整套流程，模擬實驗內容緊跟會計準則的變化和相關稅法內容的變化，模擬實驗題量大，對模擬實驗要求高，制定了嚴格的會計模擬實驗考核方法。
（五）畢業實習不折不扣，畢業論文真題真做。我校有色、冶金專業特色明顯，我們在深圳中金嶺南股份公司等一些大中型有色冶金企業建立了實習基地，加上一些會計師事務所與我們專業的合作關系而形成的校外實訓基地，實習單位已有充分保障。我們要求學生畢業實習應不折不扣完成，保證5周實習時間不縮短，實習要求不降低，實習報告及實習考核由學校和實習單位共同考核。為防止畢業論文出現“拼湊論文”、“抄襲論文”的不良現象，要求學生“應用選題、真題真做”，堅持校內校外“雙導師制”，從選題、資料收集、開題報告、教師指導、論文寫作、中期檢查、論文答辯和成績評定等全過程進行有效控制，保證畢業論文的綜合檢驗效果。
（六）積極參加社會實踐活動，提高學生綜合素質和創新能力。近幾年來我們組織學生參加全國、省市會計知識大賽，“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽和“挑戰杯”全國大學生課外學術作品競賽，“用友杯”全國大學生沙盤模擬經營大賽的省區決賽等活動都取得不俗的成績。還安排學生有3周的會計、審計、稅務相關方面的社會調查活動，安排了2周時間的企業生產認識實習。通過這些實踐活動提高了學生的策劃能力、創新能力和團隊合作精神，綜合素質明顯提升。
四、完善會計實踐教學保障體系
（一）改善實踐教學物質條件和加強實踐基地建設。完善的實踐教學基礎設施是開展實踐教學的前提條件。學校應對理工科系和管理科系同等重視，大力投入會計仿真模擬實驗室、ERP實驗室等基礎實驗設施的建設，同時應積極開發和建立校外實踐基地，探索校企合作模式，借助實習基地這一平臺，校企雙方開展技術合作，教師深入企業開展課題研究，協助企業解決一些技術和管理問題，同時又提高了教師自身的科研水平和實踐能力，實現校企雙贏。
（二）完善實踐教學組織管理和質量管理制度。完善實踐教學管理制度、考核評價體系、質量監控體系、教學激勵機制是提高實踐教學質量的必要條件。要制定實踐教學的指導意見、質量標準和考核指標，對選定指導教師、組織制定教學指導性文件、教學進程變更辦理及手續審批、檢查教案課件與實訓用品、檢查實踐教學進度及實施情況等都要有嚴格的規范和認真的落實。要經?？荚u教師實踐教學質量，組織實踐教學座談會，檢查學生的實習、實訓報告，檢查指導教師的實訓總結，組織實踐教學的成績考核等。
（三）加強實踐教學師資隊伍建設。教師是教育教學的主體，教師是實踐教學的指導者，教師的素質直接影響到實踐教學的質量。學校應重視實驗師資培養，加快雙師型教師隊伍建設，選派教師定期到企業或會計師事務所掛職，從事具體的財務會計或審計工作，促進教師理論聯系實際，從而提高實踐教學能力。整合校內外師資資源，成立由學院教授和企業界人士組成的專業指導委員會，參與人才培養方案制訂，聘請企業財務總監作為專業建設顧問和兼職教授，讓其在課程教學、課程設計、實習、畢業論文等方面給予指導。
五、會計實踐教學效果
我們將這一實踐教學體系應用于會計教學中，已取得了初步的成果。通過對所有在校的已接受會計實踐教學的學生進行調查，學生普遍反映會計實踐教學加深了他們對會計的理解，調動了學生的積極性和主動性，提高了學生的分析和綜合判斷能力，還培養了學生的團隊合作意識，鍛煉了學生的溝通能力、決策能力和動手實踐能力。調查顯示，82.4%的學生認為會計實踐教學提高了學生對會計的感性認識，會計不再枯燥了，會計實踐增強了學生的就業競爭力，為學生進入社會打下了基礎。
通過實施會計信息化、EXCEL在財務會計與財務管理中的應用的實踐教學，提高了學生的計算機應用能力與操作技巧，使學生走向社會的適應期縮短，通過對學生會計從業資格考試通過率的統計，接受過會計實踐教學的同學，通過率達到93.2%，未接受會計實踐教學的同學的通過率為69.3%。在近2年參加“用友杯”全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽江西賽區決賽中連續獲得一等獎。
通過實踐教學，課程理論教學也受益不少。會計核心課程的教學得到了學生和學校的廣泛好評，《會計學原理》評為校級精品課程，《中級財務會計》成了雙語教學課程，會計學專業成了我校重點建設專業之一，會計學專業被評為江西省品牌專業。
主要參考文獻：
[1]李江萍.會計本科實驗教學研究[J].財會通訊，2009.7.
[2]謝林海，賴丹.會計信息化實驗教學體系改革的思考[J].江西理工大學學報，2007.5.
