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第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園；自制玩教具

一、利用廢舊材料自制玩教具的特點(diǎn)

幼兒園自制玩教具，是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的用品，是教師根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需要，對(duì)各種材料進(jìn)行分類(lèi)、加工、改造、組合，重新進(jìn)行玩具教育因素設(shè)計(jì)后的產(chǎn)物。由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制，這樣啟發(fā)性較大，聯(lián)想和探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。從改革教學(xué)方法的角度看，它會(huì)比一般的教具更具有教育的針對(duì)性，更能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展需要。這樣的特點(diǎn)發(fā)揮了幼在活動(dòng)中的主動(dòng)性、創(chuàng)作性，提高了幼兒的活動(dòng)興趣，便于幼兒的身心發(fā)展。

（1）科學(xué)性：教師在設(shè)計(jì)構(gòu)思自制玩教具時(shí)，應(yīng)注意知識(shí)，概念與原理的正確性。符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。

（2）趣味性：學(xué)習(xí)的第一步是興趣，要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，來(lái)源于幼兒的生活，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，這樣幼兒才能積極配合，有助于教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。

（3）創(chuàng)新性：自制玩教具是為了彌補(bǔ)成品玩具的不足而設(shè)計(jì)的，單純的模仿只會(huì)讓自制玩教具變成一種擺設(shè)。要求自制玩教具構(gòu)思要新穎，外形要獨(dú)特，能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。

（4）安全性：由于幼兒在日常生活中與玩具接觸機(jī)會(huì)很多，可能會(huì)使幼兒受到傷害，還可能成為傳播疾病的媒介。所以一定要符合安全標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生要求。

二、自制玩教具的基本方法

自制玩教具最重要的就是選材，那就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的“廢舊垃圾”變成人見(jiàn)人愛(ài)的玩教具。教師就應(yīng)區(qū)分這些材料，根據(jù)材料來(lái)研究制作方法。

1.自然類(lèi)材料

生活中常見(jiàn)的材料有許多，例如：樹(shù)葉、石頭，樹(shù)枝、等，教師只要稍加制作，就可以分別運(yùn)用于不同的教學(xué)活動(dòng)中了。

2.紙制品、印刷類(lèi)材料

教師可以在生活中收集紙盒、禮品包裝盒、紙箱等。紙類(lèi)制品的可塑性強(qiáng)，操作方便，還可以隨意添畫(huà)，變成實(shí)用充滿童趣的玩教具增加了教學(xué)的趣味性。

3.布、線類(lèi)材料

教師可以留意搜集一些舊衣服、舊毛線、手套等。教師可以利用這些布類(lèi)材料制作成可愛(ài)、生動(dòng)的玩偶類(lèi)的玩教具，這樣可以使乏味的道理充滿趣味性。

4.塑料類(lèi)材料

生活中塑料制品比較容易收集到，塑料杯、塑料瓶、等比較常見(jiàn)。教師可以根據(jù)塑料的防水盒可塑等特性，將其制作為具有特色的玩教具。

三、自制玩教具在幼兒發(fā)展及教育教學(xué)中起到的作用

1.從幼兒發(fā)展中起到的作用

從幼兒的角度看：對(duì)幼兒而言，沒(méi)有材料就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)。大家都知道“以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)”是幼兒教育區(qū)別于小學(xué)教育的重要特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)依賴于玩具。因此在操作自制玩教具活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，而且解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到提高。

2.自制玩教具在教師教學(xué)中起到的作用

（1）提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準(zhǔn)備活動(dòng)，更新自己的知識(shí)體系，制作出適合的玩教具，這個(gè)制作的過(guò)程就是教師提高自我專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程。

（2）增進(jìn)師生之間的感情。自制玩教具是教師了解當(dāng)前幼兒各方面的發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程。在制作過(guò)程中，通過(guò)傳授制作方法、經(jīng)驗(yàn)共同制作，成為幼兒合作伙伴。

3.配合日常教學(xué)，讓孩子自主活動(dòng)

（1）結(jié)合區(qū)角制作―區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)幼兒身心發(fā)展有著舉足輕重的作用，也是幼兒進(jìn)行探索，創(chuàng)作的最好環(huán)境，在區(qū)角中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行制作玩具是最有效的方法。

（2）結(jié)合主題活動(dòng)制作――幼兒園主題活動(dòng)是以幼兒生活為基礎(chǔ)，以游戲和活動(dòng)為基本形式，注重幼兒自主參與，自主探究的學(xué)習(xí)方式，教師在主題活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行制作。

（3）結(jié)合戶外活動(dòng)進(jìn)行制作――根據(jù)幼兒發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)利用身邊的材料制作戶外游戲玩具，能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣。

4.讓家長(zhǎng)更加了解幼兒園，同步攜手育兒

（1）家長(zhǎng)和教師的交流合作。自制玩教具對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是家園同步和攜手育兒的過(guò)程。有利于家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，了解游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。

（2）增進(jìn)親子之間的感情。自制玩教具就給家長(zhǎng)提供了一個(gè)與幼兒溝通的橋梁，在制作的過(guò)程中通過(guò)互相的探討、研究、交流，讓幼兒體會(huì)到與父母在一起做玩具的樂(lè)趣，從而增進(jìn)親子之間的感情。

幼兒園自制玩教具具有低碳、環(huán)保，有針對(duì)性的輔助教學(xué)等特點(diǎn)，它已經(jīng)成為幼兒探索學(xué)習(xí)的主要工具。無(wú)論是在幼兒發(fā)展，還是在教師組織日常教育教學(xué)等活動(dòng)中，自制玩教具都發(fā)揮著舉足輕重的作用。作為一名優(yōu)秀的老師，我們都應(yīng)該多為孩子們提供豐富的可操作的物質(zhì)材料，讓孩子們?cè)谧灾频倪^(guò)程中發(fā)展自己的各方面能力，讓幼兒在充分的活動(dòng)中得以滿足，獲得知識(shí)、技能的提高。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

【關(guān)鍵詞】 自制玩教具；幼兒心理；調(diào)查；改進(jìn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-00-01

游戲是幼兒生活最重要的一部分，怎樣能讓幼兒在其中寓教于樂(lè)。玩教具就是非常重要的介質(zhì)，不僅僅可以?shī)蕵?lè)兒童，更重要的是可以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，啟迪兒童智慧，也是教師和幼兒之間最好的溝通媒介。在近代，許多的兒童教育專(zhuān)家都注意到了玩教具在幼兒游戲?qū)W習(xí)中的重要性，例如“幼教之父”福祿貝爾在教育實(shí)踐中所創(chuàng)造的“恩物”、蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)的訓(xùn)練教具、皮亞杰根據(jù)不同年齡階段孩子的特點(diǎn)提供相應(yīng)的材料，以及中國(guó)幼兒教育學(xué)家陳鶴琴提出提倡就地取材制作玩教具。鑒于此，筆者通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，重新審視幼兒園自制玩教具的價(jià)值、幼兒園教師自制玩教具的現(xiàn)狀，以及對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析。

一、幼兒園自制玩教具的必要性

（一）符合國(guó)家政策以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求

2001年9月教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求，教師應(yīng)“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)”。《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（討論稿）中“專(zhuān)業(yè)能力”也要求教師：“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。”游戲是幼兒園教育活動(dòng)的核心，幼兒園教師應(yīng)在政策的指導(dǎo)下，因地制宜、就地取材為幼兒自制玩教具，保障幼兒游戲的權(quán)利。

（二）能促進(jìn)幼兒教師和幼兒的共同發(fā)展

幼兒處于感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一件適合的玩教具能鍛煉培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力，是幼兒最重要的學(xué)習(xí)材料和游戲伙伴，因此幼兒園、幼兒教師應(yīng)重視自制玩教具對(duì)幼兒能力發(fā)展的重要意義。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲和學(xué)習(xí)的需要制作適宜的玩教具，是幼兒教師重要的專(zhuān)業(yè)技能。在自制玩教具的過(guò)程中，幼兒教師必需根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)設(shè)計(jì)制作；在玩教具的使用過(guò)程中，幼兒教師需跟蹤、參與幼兒的游戲，對(duì)幼兒在游戲中創(chuàng)造性的玩耍玩教具給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；在游戲結(jié)束后，需對(duì)游戲活動(dòng)中玩教具的使用情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)，這些都能促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（三）市場(chǎng)玩具和自制玩教具的比較

首先，市場(chǎng)玩具聲、光、電、色齊全，能極大吸引學(xué)齡前兒童的興趣，而自制玩教具可由成人引導(dǎo)幼兒，或幼兒自主玩耍，更能培養(yǎng)幼兒的自主探索和創(chuàng)造精神；其次，市場(chǎng)玩具較堅(jiān)固牢實(shí)，能長(zhǎng)時(shí)間使用，而自制玩教具由于材料和手工制作等原因，大部分使用壽命較短；再有，市場(chǎng)玩具是批量生產(chǎn)，不能顧及某單一對(duì)象的需求，而自制玩教具可根據(jù)游戲、教育活動(dòng)的需要，就地取材，制作出需要的玩教具。所以，市場(chǎng)玩具和自制玩教具在材料、使用、功能上各有優(yōu)缺點(diǎn)，幼兒園應(yīng)在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)玩教具同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況和自身需要，自制符合幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的自制玩教具，彌補(bǔ)市場(chǎng)玩教具的不足。

二、幼兒園自制玩教具現(xiàn)狀的調(diào)查

為了更好地了解當(dāng)前幼兒園自制玩教具的現(xiàn)狀，筆者選取陜西省咸陽(yáng)市天王幼兒園和市委幼兒園為研究對(duì)象，采用觀察、訪談法就自制玩教具的標(biāo)準(zhǔn)、目的、經(jīng)驗(yàn)和困惑等問(wèn)題作了初步調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒園自制玩教具存在以下問(wèn)題：

（一）自制玩教具在幼兒園玩教具中所占比例過(guò)低

市場(chǎng)玩具和自制玩教具在材料、功能上各有優(yōu)缺點(diǎn)，幼兒園應(yīng)根據(jù)國(guó)家和幼兒園關(guān)于制定的玩教具配備的要求，購(gòu)置必要的市場(chǎng)玩具，自制市場(chǎng)上買(mǎi)不到的玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。而很多幼兒園，自制玩教具在幼兒園玩教具中所占比例過(guò)低。

（二）“做”與“玩”分離，玩具成為“看具”

在調(diào)查中，許多的幼兒教師也提到，花了大量時(shí)間和心血做出來(lái)的精美玩具幼兒不喜歡玩，或者幼兒玩耍的時(shí)間不長(zhǎng)，原因就是幼兒教師沒(méi)有考慮幼兒的興趣愛(ài)好和年齡需求的特點(diǎn)、以及幼兒的游戲需要來(lái)設(shè)計(jì)制作玩教具，而使我們?yōu)楹⒆幼龅耐婢叱闪私o成人看的裝飾品，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)可操作性不強(qiáng)。

（三）自制玩教具功能單一、“壽命短”

幼兒園花了大量財(cái)力和人力制作的玩教具，在幼兒玩耍的過(guò)程中不能一物多玩，使用時(shí)間普遍偏短，容易損壞。這些是導(dǎo)致幼兒園教師不愿意自制玩教具的主要原因。自制玩教具功能單一，主要是因?yàn)橛變航處熢谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中，沒(méi)有考慮到玩具可以一物多玩；玩教具“壽命短”的主要原因是制作工藝較為粗糙、材料易損。

（四）幼兒園教師缺乏創(chuàng)意，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿

在調(diào)查的過(guò)程中，許多一線幼兒教師都提到了這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為自制玩教具在幼兒園是很有必要性的，但是想做不知道怎么做，確實(shí)需要做玩教具的時(shí)候，就照書(shū)做，缺乏靈感、缺乏創(chuàng)意。確實(shí)，幼兒園自制玩教具對(duì)于幼兒教師具有較高的挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗诤狭嗣佬g(shù)設(shè)計(jì)、手工制作、科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，因此，要制作具有獨(dú)創(chuàng)性的、符合幼兒需要的玩教具是很困難的。

三、改進(jìn)幼兒園自制玩教具的思考

（一）提高幼兒參與玩教具制作過(guò)程的參與度

通過(guò)對(duì)幼兒的心理分析得知幼兒更愿意自己去參與類(lèi)似于玩教具制作這樣的活動(dòng)中。教師設(shè)計(jì)的自制玩教具也可通過(guò)幼兒的參與隨時(shí)根據(jù)兒童的反饋信息進(jìn)行改良。其次，也可以在一定程度提高小孩的德育水平。

第3篇

關(guān)鍵詞：自制玩教具；幼兒；問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

玩教具不僅可以?shī)蕵?lè)幼兒，還能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，開(kāi)拓孩子創(chuàng)造能力。許多兒童教育專(zhuān)家都注意到了自制玩教具在幼兒游戲?qū)W習(xí)中的重要性。例如福祿貝爾在教育實(shí)踐中所創(chuàng)造的蒙臺(tái)梭利教育教具，又或者皮亞杰根據(jù)不同年齡階段孩子的特點(diǎn)提供相應(yīng)的材料，以及我國(guó)兒童教育學(xué)家陳鶴琴也提倡利用現(xiàn)有的自然物等材制作玩教具。那么在當(dāng)下幼兒園里，對(duì)于自制玩教具的利用現(xiàn)狀到底是什么情況，筆者在進(jìn)行調(diào)查中得出下列觀點(diǎn)：

1幼兒園自制玩教具利用率情況

1.1手工玩教具有利于提升幼兒園教育水平

幼兒園由于諸多原因要求教師注重玩教具的自制，自制玩教具對(duì)幼兒園辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒發(fā)展方面起到了重要的作用。在提倡創(chuàng)新教育的今天，自制玩教具的作用也有更進(jìn)一步的提升。現(xiàn)如今幼兒園自制玩教具活動(dòng)有普遍性，要追求自制玩教具的多種教育功能。單純的簡(jiǎn)單玩具已經(jīng)不能吸引幼兒，而且教育價(jià)值不高。而目前學(xué)前教育手工課程單純只是以基礎(chǔ)材料為出發(fā)點(diǎn)，制作一些簡(jiǎn)單卻不具備教育功能的玩具，這就無(wú)法適用幼兒園日常教育教學(xué)工作，沒(méi)有做到切實(shí)服務(wù)于幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的需要。

1.2幼兒園存在自制玩教具利用率低的現(xiàn)狀

由于市面上有大量的玩具可供幼兒選擇，這就大大削弱了自制玩教具的用途。幼兒自主玩耍，大量依附于現(xiàn)有的玩具，通常這些玩具往往僅具有娛樂(lè)性而不具備教育價(jià)值。再者，市場(chǎng)玩具較堅(jiān)固牢實(shí)，能長(zhǎng)時(shí)間使用，而自制玩教具由于材料和手工制作等原因，大部分使用壽命較短。最后，市場(chǎng)玩具有著穩(wěn)健的生產(chǎn)線，不能像自制玩教具具有極強(qiáng)針對(duì)性。所以，市場(chǎng)玩具和自制玩教具在材料、使用、功能上各有優(yōu)缺點(diǎn)，但是幼兒園應(yīng)在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)玩教具同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況和自身需要，多多重視教育環(huán)節(jié)而不能只是單圖娛樂(lè)。因此，自制玩教具依然重要，它不僅具有可玩娛樂(lè)性，更重要的是它可結(jié)合結(jié)合《3至6歲學(xué)前兒童發(fā)展指南綱要》，從科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、健康、藝術(shù)五大領(lǐng)域出發(fā)，兼?zhèn)浣逃齼r(jià)值于一身。這便更能將寓教于樂(lè)的宗旨貫穿，更能激發(fā)出幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

2自制玩教具在幼兒園存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今大多數(shù)幼兒園課程或是活動(dòng)中都要求教師注重對(duì)教具的開(kāi)發(fā)和利用，因此在手工制作課程中必須加大對(duì)教具設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視。但是目前來(lái)看，幼兒園對(duì)于自制玩教具的理解還是有著一定誤區(qū)：

2.1自制玩教具在幼兒園玩教具中所占比例過(guò)低

市場(chǎng)玩具和自制玩教具在材料、功能上各有優(yōu)缺點(diǎn)，幼兒園應(yīng)根據(jù)國(guó)家和幼兒園關(guān)于制定的玩教具配備的要求，購(gòu)置必要的市場(chǎng)玩具，自制市場(chǎng)上買(mǎi)不到的玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。而很多幼兒園，自制玩教具在幼兒園玩教具中所占比例過(guò)低。

2.2幼兒園教師不夠重視自制玩教具

從教師的角度來(lái)看，自制玩教具可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒各方面的能力。教師不僅應(yīng)了解各種玩具的制作方法和途徑，更重要的是對(duì)教具的設(shè)計(jì)和應(yīng)用必須有著清楚的認(rèn)識(shí)和了解。如果就目前手工課程單單只是利用紙材料、泥材料、布材料制作簡(jiǎn)單的紙貼畫(huà)、橡皮泥玩偶、布藝公仔等玩具內(nèi)容，那么教學(xué)的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能到達(dá)滿足。

2.3自制玩教具不能很好地結(jié)合五大領(lǐng)域

幼兒園自制玩教具不能很好地結(jié)合五大領(lǐng)域。很多自制玩教具沒(méi)能兼顧教育性原則，在娛樂(lè)玩具的基礎(chǔ)上，不能將領(lǐng)域教育價(jià)值融于其中，僅僅是做出美麗的外殼卻不能反映本質(zhì)。自制玩教具一定要結(jié)合不同領(lǐng)域特點(diǎn)，例如科學(xué)領(lǐng)域自制玩教具，就要很好地把科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，做出像是利用光學(xué)原理的萬(wàn)花筒、利用力學(xué)原理的單杠等玩具，孩子在玩的同時(shí)了解其教育性，這一方面還需加強(qiáng)。

3促進(jìn)幼兒園自制玩教具發(fā)展的改進(jìn)思路

3.1讓幼兒一起參與自制玩教具的設(shè)計(jì)與制作中

幼兒能做的就不要代替他們做幼兒園自制玩教具的“教育性”首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與”上?！队變簣@工作規(guī)程試行》1989指出“游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能的可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿鼓勵(lì)幼兒制作玩具根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣在游戲過(guò)程中個(gè)于適當(dāng)指導(dǎo)保持愉快的情緒促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！苯處熢谧灾仆娼叹邥r(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“幼兒能做的就不要代替他們?nèi)プ觥钡脑瓌t。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具的活動(dòng)情況看教師再制作玩教具的時(shí)候往往缺乏區(qū)分“需要教師做的”和“可讓幼兒做的”明確意識(shí)往往自己不辭辛苦地去做了幼兒能夠自己做的事情。

3.2幼兒教師在自制玩教具過(guò)程中需要改革與創(chuàng)新

要使幼兒在游戲中得到發(fā)展，就要改革對(duì)玩教具固有的認(rèn)知?，F(xiàn)階段，幼兒園教師在幼兒玩教具的設(shè)計(jì)缺乏有效性與目的性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃地結(jié)合領(lǐng)域知識(shí)，在孩子玩教具中結(jié)合不同年齡發(fā)展階段，讓他們自主選擇、操作和擺弄玩教具，而幼兒園教師在游戲中要善于觀察，把握好間接指導(dǎo)與直接指導(dǎo)的關(guān)系，通過(guò)教師的追隨觀察和跟蹤解決問(wèn)題等方法推進(jìn)游戲的發(fā)展。只要從幼兒自身角度出發(fā)，與領(lǐng)域知識(shí)結(jié)合，體現(xiàn)出玩教具的設(shè)計(jì)邏輯性，就一定能夠制作出符合幼兒所需要的玩具來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃勝梅.應(yīng)用型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)系列教材：幼兒園玩教具與手工制作[J].教材，2015（8）.

第4篇

一、調(diào)查結(jié)果

（一）10所幼兒園自制玩教具的基本情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園的性質(zhì)、教師的教齡以及教師在班級(jí)中的職務(wù)都會(huì)對(duì)自制玩教具的水平產(chǎn)生影響。公辦幼兒園比較重視自制玩教具的制作，私立幼兒園更多注重的是教師自身水平的發(fā)揮;教師的教齡越長(zhǎng)，玩教具自制的水平越高;班主任老師一般在自制玩教具中占主導(dǎo)作用，帶班老師起一定的輔助作用。

（二）制作玩教具的目的與設(shè)計(jì)的原則

1.自制玩教具的目的

從表1可以看出大部分的被調(diào)查者認(rèn)為自制玩教具對(duì)幼兒教育非常重要。出于經(jīng)費(fèi)的考慮，19%的調(diào)查者認(rèn)為自制玩教具是為了彌補(bǔ)購(gòu)買(mǎi)玩教具經(jīng)費(fèi)的不足。自制玩教具是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要部分，不僅具有裝飾的作用，還涉及到班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)，所以9%的被調(diào)查者認(rèn)為自制玩教具的目的是參加評(píng)比活動(dòng)和接受上級(jí)的檢查，帶有一定的功利色彩。

2.自制玩教具設(shè)計(jì)的原則

自制玩教具要遵循一定的原則，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)34%的教師認(rèn)為自制玩教具要體現(xiàn)它的多種教育功能。從表2可以看出幼兒教師主要看重玩教具的教育功能、結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)、實(shí)用、創(chuàng)造性以及具有安全性。

（三）玩教具制作的主體

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：75%的教師選擇“只有教師做，做好了幼兒玩”，其次是68%的教師選擇“教師和幼兒一起完成制作”，只有20%的教師選擇“家園合作完成”。73%的被調(diào)查者選擇家長(zhǎng)沒(méi)有參與其中。家園合作是幼兒園能夠進(jìn)行有效教學(xué)以及開(kāi)展各種活動(dòng)的有力保障，家園合作有很多種聯(lián)系方式，以表3為例：

從表3可以看出，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代傳媒為促進(jìn)家園合作創(chuàng)造了條件。56%的教師選擇通過(guò)手機(jī)短信或者網(wǎng)絡(luò)的形式告知家長(zhǎng)自制玩教具的具體要求，可以看出幼兒園越來(lái)越重視家長(zhǎng)在幼兒發(fā)展中的作用。

（四）教師制作材料的選取方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的教師認(rèn)為在設(shè)計(jì)制作自制玩教具的過(guò)程中，如何獲得制作材料是自制過(guò)程中最有難度的部分。而自制玩教具材料的收集者69%是教師和家長(zhǎng)，只有很少一部分是由幼兒自己來(lái)收集。教師和家長(zhǎng)提供的材料90%是廢舊材料，幼兒園購(gòu)置材料也占了一大部分，往往忽略了自然材料和半成品的使用。

（五）自制玩教具的時(shí)間安排

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，59%的被調(diào)查者選擇幼兒園通常沒(méi)有統(tǒng)一的時(shí)間安排，但可在備課期間來(lái)制作，30%選擇教師只能利用自己的休息時(shí)間或者假期來(lái)完成制作，11%選擇幼兒園通常能有統(tǒng)一的安排，給教師提供一定的制作時(shí)間。

（六）自制玩教具使用的范圍

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園的自制玩教具的使用范圍比較狹隘，少部分教師選擇根據(jù)需要班級(jí)之間交換使用。絕大部分老師想把玩教具保留下來(lái)輪換到下次同樣的年級(jí)再次使用。

二、調(diào)查分析

（一）幼兒園管理者沒(méi)有重視玩教具的制作

1.幼兒園管理者沒(méi)有考慮自制玩教具的使用效率

（1）管理者忽視玩教具質(zhì)量的要求

現(xiàn)有的幼兒教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)玩教具的指標(biāo)項(xiàng)目中有這樣的要求：玩教具的范圍，數(shù)量充足，并有豐富的自制玩教具和實(shí)物。指標(biāo)在玩教具數(shù)量上作了要求，但在質(zhì)量要求上缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）管理者沒(méi)有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

幼兒園管理者通常從有限的理論層面來(lái)指導(dǎo)在一線工作的幼兒教師，沒(méi)有把幼兒園自制玩教具納入教學(xué)活動(dòng)中，很容易忽視玩教具制作的價(jià)值。

2.自制玩教具所占比例較少

自制玩教具對(duì)幼兒的成長(zhǎng)以及教師的專(zhuān)業(yè)水平都具有不可替代的作用，更利于幼兒的學(xué)習(xí)和游戲，但自制玩教具所占比例仍然較少。

（二）制作的主體單一

因?yàn)槎喾N因素的影響，教師在制作自制玩具時(shí)，往往獨(dú)立完成，不僅影響到正常的教學(xué)秩序，更加重了教師的負(fù)擔(dān)。

（三）教師制作的玩教具不耐用不實(shí)用

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的制作水平和能力存在很大的缺陷。

三、改善自制玩教具現(xiàn)狀的策略

（一）園領(lǐng)導(dǎo)要重視玩教具的制作

1.管理者充分發(fā)揮好自制玩教具使用效率

幼兒園管理者應(yīng)從保障兒童研究的興趣出發(fā)，通過(guò)對(duì)生活中的兒童觀察，了解幼兒及教師如何對(duì)材料進(jìn)行使用，過(guò)程中遇到什么樣的問(wèn)題，如何解決，如何獲取自制的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等等，最大限度發(fā)揮自制玩教具使用效率。

2.教師在區(qū)域活動(dòng)中加大自制玩教具的投放比例

教師要充分考慮幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)中加大自制玩教具的投放比例，教師加以指導(dǎo)，使幼兒有興趣探究新的玩法。

（二）教師要提高自身的技能技巧

1.幼兒園對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

幼兒園應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，從而更有效提高幼兒教師自制玩教具的理論水平。

2.教師要不斷學(xué)習(xí)來(lái)完善自身

教師要利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習(xí)繪畫(huà)、剪紙、編制以及設(shè)計(jì)等技能，能充分利用生活中隨處可見(jiàn)的自然材料（樹(shù)葉、泥土、石頭等），創(chuàng)造具有本土氣息的自制玩教具。

（三）家園合作提高制作熱情

第5篇

農(nóng)村幼兒園玩教具的開(kāi)發(fā)一般情況下是用于輔助教學(xué)用品，通過(guò)玩教具的開(kāi)發(fā)和利用來(lái)滿足對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙學(xué)習(xí)和教育的作用，主要通過(guò)各種自然資料和材料，通過(guò)收集和利用的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，來(lái)達(dá)到一種創(chuàng)造性教學(xué)的目的，通過(guò)材料的各種形狀和用途來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，讓他們有充分的聯(lián)想和發(fā)揮空間，容易引起幼兒的好奇心和興趣，從而激發(fā)他們的探索行為。從目前農(nóng)村幼兒園玩教具的開(kāi)發(fā)來(lái)看，主要以自制玩教具為主，這種方式一般具有較強(qiáng)的趣味性，也能夠?yàn)橛變簡(jiǎn)⒚蓭?lái)促進(jìn)作用。

1 農(nóng)村幼兒園玩教具開(kāi)發(fā)所起到的作用

1.1 對(duì)幼兒起到的作用

幼兒園玩教具的開(kāi)發(fā)與自制對(duì)幼兒起到非常大的引導(dǎo)作用，主要可以從幼兒的發(fā)散性思維來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，增加幼兒的求知欲和信心，培養(yǎng)他們生活節(jié)儉的意識(shí)和綜合合作能力。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

首先，能夠培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。幼兒發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽(tīng)講，以觀看成人演示的方式來(lái)學(xué)習(xí)。因此在操作自制玩教具活動(dòng)中讓幼兒親身體驗(yàn)制作玩教具的過(guò)程，讓幼兒集中精力去完成一件玩教具，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，而且幼兒解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到提高。

然后，能夠培養(yǎng)幼兒節(jié)儉的生活意識(shí)。教師在指導(dǎo)幼兒自制玩教具的過(guò)程中，間接性地引導(dǎo)幼兒收集資料，可以使幼兒辨認(rèn)、分類(lèi)，了解廢舊材料的回收使用價(jià)值。讓幼兒漸漸形成環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成低碳節(jié)儉的生活意識(shí)。

最后，培養(yǎng)幼兒的合作能力。自制玩教具的過(guò)程可以培養(yǎng)幼兒的合作能力。幼兒制作玩教具是在教師和家長(zhǎng)的配合下完成的，教師或家長(zhǎng)便成了幼兒的合作伙伴。這樣幼兒通過(guò)交流合作，就會(huì)學(xué)著謙讓、諒解、友善和團(tuán)結(jié)互助的精神，可以幫助幼兒在其他活動(dòng)中更好地與伙伴交往與合作。

1.2 對(duì)家長(zhǎng)起到的作用

幼兒園自制開(kāi)發(fā)玩教具對(duì)幼兒和家長(zhǎng)都起著重要的作用，具體主要體現(xiàn)在增加家長(zhǎng)和教師的合作和交流，增加家長(zhǎng)和幼兒之間的感情。在制作開(kāi)發(fā)玩教具之前，教師應(yīng)先與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，溝通玩教具開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，需要什么材料，這樣在幼兒園進(jìn)行自制開(kāi)發(fā)材料多數(shù)是由家長(zhǎng)帶來(lái)的，有利于家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，由此可以看出玩教具的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)幼兒具有重要意義。

2 農(nóng)村幼兒園玩教具自制開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)原則

幼兒園開(kāi)發(fā)自制玩教具的設(shè)計(jì)原則有幾個(gè)特點(diǎn)，首先應(yīng)體現(xiàn)在開(kāi)發(fā)自制玩教具的教育性，其次應(yīng)體現(xiàn)在開(kāi)發(fā)自制玩教具的趣味性，最后應(yīng)體現(xiàn)在開(kāi)發(fā)自制玩教具的創(chuàng)新性。具備了這幾個(gè)特點(diǎn)，制作出的玩教具才能符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓幼兒健康發(fā)展。一方面具有教育性，幼兒園開(kāi)發(fā)自制玩教具的教育性，首先應(yīng)體現(xiàn)在鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)的參與上，幼兒能做的事情教師不要代他們?nèi)プ觯層變鹤约簞?dòng)手去制作，這樣就發(fā)揮了開(kāi)發(fā)自制玩教具的教育性。開(kāi)發(fā)自制玩教具對(duì)幼兒園辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒發(fā)展方面起到了重要的作用。教師可以通過(guò)開(kāi)發(fā)自制玩教具鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，這樣有益于幼兒身心健康和全面發(fā)展。教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮開(kāi)發(fā)自制玩教具適宜的用途，把“做”和“用”相結(jié)合，避免為了做玩具而做玩具的傾向，這樣才能真正發(fā)揮開(kāi)發(fā)自制玩教具的真實(shí)價(jià)值。另一方面具有趣味性。玩教具的趣味性要求制作者以兒童為中心，從幼兒的角度出發(fā)，體現(xiàn)童心與童趣。如今，幼兒園開(kāi)發(fā)自制玩教具的現(xiàn)象具有相對(duì)普遍性，而且要求開(kāi)發(fā)自制玩教具具備多種教育功能，玩教具承載的功能過(guò)多，導(dǎo)致內(nèi)容不吸引幼兒，不是幼兒的興趣點(diǎn)。這就要求幼兒教師要具備能制作出具有趣味性玩教具的能力。教師制作的玩教具最重要的是能夠讓幼兒喜歡，讓幼兒有興趣去玩，要符合幼?旱納竺狼槿ぁU庋?幼兒才會(huì)更加配合教師的工作，有助于教育教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。

3 農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)自制玩教具的具體方法

選擇材料是開(kāi)發(fā)自制玩教具中最重要的一步，要求教師在選材方面要考慮周全，而且要把生活中的廢舊物變成有用的材料，實(shí)現(xiàn)變廢為寶。選材雖然重要，但是每一種材料都是有其本身的材質(zhì)與作用，所以要根據(jù)材料研究制作玩教具的方法。

在班級(jí)里可以開(kāi)展一節(jié)利用樹(shù)葉制作圖畫(huà)的課程。或者跟隨季節(jié)的不同，有效的采取跟季節(jié)有關(guān)的材料來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)玩教具的制作和開(kāi)發(fā)，例如：冬天可以采取枯萎和掉落的樹(shù)葉，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)讓幼兒完成任務(wù)，采集到好看的樹(shù)葉還可以在課堂上進(jìn)行展示，采集收集好了以后再準(zhǔn)備一張較大的紙，在紙上用枯萎的樹(shù)葉來(lái)拼接成一個(gè)大樹(shù)，這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)說(shuō)：這時(shí)一棵正在因?yàn)闆](méi)有“衣服”穿而哭泣的大樹(shù)。幼兒就會(huì)問(wèn)：“老師，大樹(shù)是因?yàn)闆](méi)有衣服穿才哭的嗎？”“是啊，大樹(shù)沒(méi)有了衣服穿，會(huì)凍壞的。如果你們給大樹(shù)穿上衣服，他會(huì)開(kāi)心地微笑起來(lái)。”所以老師引導(dǎo)幼兒在大樹(shù)上面粘上他們收集到的漂亮的樹(shù)葉來(lái)裝點(diǎn)大樹(shù)。在課上，幼兒都很積極地參與，都想給大樹(shù)穿上“衣服”，有的幼兒還會(huì)在“大地”上裝點(diǎn)幾片凋落的樹(shù)葉。在教師和幼兒的共同努力下，一棵又露出微笑的大樹(shù)挺拔地站在教室的前面，為幼兒“遮風(fēng)擋雨”。通過(guò)這節(jié)操作課，既啟發(fā)了幼兒的積極性，又鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力。

教師也可以在生活中收集廢舊的紙盒、禮品包裝盒、報(bào)紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等，這也便于開(kāi)發(fā)自制玩教具，既能豐富了教育教學(xué)活動(dòng)，也增加了教學(xué)和生活的趣味性，讓幼兒更樂(lè)于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

在我們的教學(xué)活動(dòng)中，尤其在語(yǔ)言領(lǐng)域，就要多選用圖片類(lèi)的玩教具，教師在自制過(guò)程中應(yīng)做到尺寸適宜、形象逼真，色彩鮮艷，各方面都要考慮周全才能做出一個(gè)合格的玩教具。在制作方法上可以運(yùn)用紙張來(lái)繪畫(huà)，然后裁剪或粘貼等。也可以制作多幅連續(xù)圖片，這樣適合幼兒進(jìn)行故事欣賞、句型練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、講述復(fù)述等。

作為農(nóng)村幼兒園搜集這類(lèi)材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊毛衣、舊床單、舊T恤等材料。教師可以運(yùn)用這些素材，使各教學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性，使幼兒更加喜愛(ài)我們的課。在上語(yǔ)言類(lèi)課時(shí)，筆者會(huì)用布和線制作的玩偶替代平面的卡片，在講故事的時(shí)候我會(huì)拿在手上裝作布偶在講故事， 幼兒就會(huì)不自覺(jué)地融入筆者的課堂，被筆者的故事所吸引。這樣筆者的課堂會(huì)更加生動(dòng)，幼兒會(huì)喜歡筆者的課，也會(huì)更快地讓幼兒接受。

第6篇

近年來(lái)，湖北省襄陽(yáng)市重視幼兒園自制玩教具工作，并且呈現(xiàn)出良好發(fā)展勢(shì)態(tài)，捷報(bào)頻傳。在2014年湖北省幼兒園自制玩教具展評(píng)活動(dòng)中，襄陽(yáng)市榮獲組織獎(jiǎng)，個(gè)人作品一等獎(jiǎng)8件，晉級(jí)參加國(guó)家級(jí)比賽。在第3屆（永嘉杯）全國(guó)幼兒園自制玩教具展評(píng)活動(dòng)中，襄陽(yáng)市成績(jī)斐然，獲一等獎(jiǎng)作品2件，二等獎(jiǎng)作品4件，三等獎(jiǎng)作品2件，綜合排名位于湖北省第一。反思襄陽(yáng)市在指導(dǎo)縣級(jí)、組織市級(jí)、參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)幼兒園自制玩教具展評(píng)活動(dòng)中的工作，有理論與實(shí)踐的思考。

1開(kāi)展活動(dòng)成功經(jīng)驗(yàn)

襄陽(yáng)市將幼兒園自制玩教具工作放在突出位置，予以高度重視，目的在于激發(fā)幼兒教師研究自制玩教具的興趣，提高幼兒教師利用自制玩教具促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。目前，幼兒教師自制玩教具已蔚然成風(fēng)，涌現(xiàn)出許多精品佳作。

1.1全員參與逐級(jí)推薦挑選精品

第3屆全國(guó)幼兒園自制玩教具展示評(píng)選活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“展評(píng)活動(dòng)”）啟動(dòng)后，襄陽(yáng)市迅速響應(yīng)，采取措施，貫徹落實(shí)，確立“走出襄陽(yáng)、走出湖北、走向全國(guó)、走向冠軍”的工作目標(biāo)。同時(shí)，他們清醒地認(rèn)識(shí)到展評(píng)活動(dòng)每4年一屆，周期長(zhǎng)，機(jī)遇難得；在國(guó)家級(jí)展評(píng)活動(dòng)中獲得優(yōu)異成績(jī)，要?dú)v經(jīng)縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)角逐，競(jìng)爭(zhēng)很激烈。

1.1.1抓宣傳人人知

通過(guò)文件、會(huì)議、通信、網(wǎng)絡(luò)等形式與途徑廣泛宣傳展評(píng)活動(dòng)的重要性和必要性，將展評(píng)活動(dòng)信息傳達(dá)到每一位幼兒教師，做到人人都知曉；將展評(píng)活動(dòng)要求輻射到每一所幼兒園，要求園園都參加。

1.1.2抓培訓(xùn)人人會(huì)

開(kāi)展自制玩教具專(zhuān)題培訓(xùn)與講座，圍繞《自制玩教具的制作方法與技巧》、《參加自制玩教具競(jìng)賽注意事項(xiàng)》、《因地制宜自制玩教具》等3個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行講授，讓幼兒教師掌握自制玩教具的業(yè)務(wù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

1.1.3抓海選人人練

縣級(jí)比賽采取海選方式，要求幼兒教師全員參與，鼓勵(lì)大膽嘗試。作品質(zhì)量無(wú)論高低，貴在參與，擴(kuò)大挑選對(duì)象和范圍，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，尋找創(chuàng)新閃光作品。

1.1.4抓精選人人信

襄陽(yáng)市嚴(yán)格把好市級(jí)評(píng)審關(guān)口，組建權(quán)威性高、公信度強(qiáng)的專(zhuān)家委員會(huì)，依據(jù)評(píng)審原則、標(biāo)準(zhǔn)和條件，將最優(yōu)秀的作品精選出來(lái)，質(zhì)量是作品晉級(jí)省級(jí)比賽資格的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

1.1.5抓獎(jiǎng)勵(lì)人人爭(zhēng)

襄陽(yáng)市教育局出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)在省級(jí)和國(guó)家級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)的自制玩教具作品給予獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)證書(shū)，發(fā)放經(jīng)費(fèi)。

1.2年年舉辦建有平臺(tái)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)

襄陽(yáng)市從2011年到2014年，每年舉辦一次全市幼兒園自制玩教具展評(píng)活動(dòng)，搭建自我展示、互相交流、共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒教師銳意進(jìn)取，積極主動(dòng)地創(chuàng)新自制玩教具。同時(shí)，也是及早謀劃，提前準(zhǔn)備，為4年一屆的全國(guó)自制玩教具展評(píng)活動(dòng)培養(yǎng)骨干教師，儲(chǔ)備精英人才。他們的主要做法如下。一是創(chuàng)新活動(dòng)主題。展評(píng)活動(dòng)必須結(jié)合幼兒教育教學(xué)特點(diǎn)和需求，必須符合自制玩教具發(fā)展方向和趨勢(shì)，必須融合襄陽(yáng)地域特色，做到常辦常新，辦好辦實(shí)，持續(xù)發(fā)展。二是創(chuàng)新活動(dòng)形式。展評(píng)活動(dòng)有評(píng)選、展示、專(zhuān)題講座、參觀、研討和觀摩等，形式多樣，豐富多彩。2013年襄陽(yáng)市和荊門(mén)市共同舉辦幼兒園自制玩教具展評(píng)活動(dòng)，嘗試和探索省域范圍內(nèi)市州聯(lián)合舉辦活動(dòng)的形式，受到普遍歡迎，構(gòu)筑了兩地幼兒園教育緊密聯(lián)系的紐帶與橋梁。兩地幼兒教師在思想碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新火花，在學(xué)習(xí)思考中凝聚教育共識(shí)，在交流討論中拓寬教學(xué)視野。三是創(chuàng)新活動(dòng)待遇。襄陽(yáng)市教育局出臺(tái)政策，下發(fā)文件，明確自制玩教具的地位與作用，確認(rèn)自制玩教具為教學(xué)科研成果，在職稱評(píng)定、晉級(jí)、晉職、績(jī)效考核、年度考核、評(píng)先表彰等方面予以認(rèn)定。同時(shí)，將自制玩教具等同幼兒園“課本”，要求幼兒教師像鉆研文字教材那樣去研究和自制玩教具。

1.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作集思廣益制勝法寶

團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，可以取得一加一大于二的功效。在全國(guó)獲獎(jiǎng)的襄陽(yáng)市8件自制玩教具作品都是團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶，經(jīng)歷了縣級(jí)比賽時(shí)單槍匹馬一個(gè)作者，市級(jí)比賽、省級(jí)比賽和國(guó)家級(jí)比賽時(shí)作者增加到3個(gè)“臭皮匠”的歷程，共有3層團(tuán)隊(duì)。一是內(nèi)部核心團(tuán)隊(duì)。成員由自制玩教具第一作者、第二作者和第三作者組成。如榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)《益智石子棋》自制玩教具，內(nèi)部核心創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)發(fā)揮了“眾人拾柴火焰高”的功效，大家會(huì)商確定制作系列套棋，作品在外形、結(jié)構(gòu)、使用方法以及所用材料等方面“獨(dú)具一格”或“推陳出新”。參加國(guó)家級(jí)比賽時(shí)，《益智石子棋》涵蓋有遵守交通規(guī)則的“交通安全棋”，愛(ài)護(hù)環(huán)境從我做起的“環(huán)境保護(hù)棋”，踐行中國(guó)禮的“文明禮儀棋”，宣傳風(fēng)景名勝的“襄陽(yáng)旅行棋”，了解家鄉(xiāng)飲食的“襄陽(yáng)美食棋”等17種游戲棋。實(shí)踐證明，幼兒游戲情趣倍增，樂(lè)此不疲，沉浸在“玩棋”快樂(lè)之中。二是外部技術(shù)團(tuán)隊(duì)。成員由襄陽(yáng)市域范圍內(nèi)的幼教專(zhuān)家、教研員、高校教授和幼兒園骨干教師組成，對(duì)代表襄陽(yáng)市晉級(jí)湖北省和國(guó)家比賽的作品多次點(diǎn)評(píng)，仔細(xì)推敲，完善設(shè)計(jì)，反復(fù)修改，精細(xì)打磨，追求作品的盡善盡美。三是外圍保障團(tuán)隊(duì)。成員由教育局領(lǐng)導(dǎo)、幼兒園園長(zhǎng)、教研室領(lǐng)導(dǎo)和教育技術(shù)裝備站領(lǐng)導(dǎo)組成，解決作者遇到的困難和問(wèn)題，提供技術(shù)支持，給予后勤保障。

2開(kāi)展活動(dòng)中存在的問(wèn)題

自制玩教具既是當(dāng)前解決幼兒園玩具品種和數(shù)量不足的一種不得不為之的選擇，又是目前節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、從我做起的一種主動(dòng)自覺(jué)的選擇。通過(guò)定性與定量分析，自制玩教具尚存下述問(wèn)題。

2.1原創(chuàng)性作品少

參加縣級(jí)、市級(jí)競(jìng)賽的自制玩教具作品，包括參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽的自制玩教具作品，大部分停留在利用紙箱、果凍盒、飲料瓶、PVC管、呼啦圈、易拉罐等材料，通過(guò)剪一剪、貼一貼、粘一粘、畫(huà)一畫(huà)、縫一縫這些方法，制作成小火車(chē)、智慧屋、神州火箭、毛毛蟲(chóng)這些玩教具，基本上停留在改進(jìn)與提高、增補(bǔ)與修改層面上，創(chuàng)新與創(chuàng)意的作品有限，深入發(fā)展空間比較大，主要表現(xiàn)如下。一是模仿作品多。自制玩教具融合了美術(shù)設(shè)計(jì)、手工制作、科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，制作具有獨(dú)創(chuàng)性的、符合幼兒需要的玩教具，對(duì)幼兒教師具有較高的挑戰(zhàn)性，大多數(shù)教師只能參考網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍照著做，缺乏靈感和創(chuàng)意；二是制作理念不新。許多作品沒(méi)有結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)和需要，沒(méi)有融入幼兒的想法和需求，僅僅側(cè)重好看，明顯在追求作品的“高（高度）”、“大（體積）”、“長(zhǎng)（長(zhǎng)度）”，制作理念缺乏“標(biāo)新立異”。三是忽視幼兒的參與度。制作過(guò)程沒(méi)有幼兒的參與，沒(méi)有幼兒的試玩，為做玩具而做玩具，“做”與“用”分離，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺少其中一個(gè)關(guān)鍵和重要環(huán)節(jié)，即把自制玩教具納入幼兒園教學(xué)課程和游戲活動(dòng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，而是自制玩教具“做好（完成）”后直接參加比賽。

2.2簡(jiǎn)單東西復(fù)雜化

自制玩教具的顯著特點(diǎn)和巨大優(yōu)勢(shì)就是因地制宜，就地取材，利用自然材料、廢舊材料制作玩具。材料易得、制作簡(jiǎn)單和成本低廉是自制玩教具快速發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的核心因素。然而，實(shí)際情況不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為：一是過(guò)分裝飾、裝潢自制玩教具，給人一種“矯揉造作”感覺(jué)，有自然物還要專(zhuān)門(mén)刻意制造人造物來(lái)代替，認(rèn)為天然物沒(méi)有自己制作的上檔次。二是將自制玩教具工藝搞得越來(lái)越繁瑣，將流程搞得越來(lái)越復(fù)雜。三是不惜財(cái)力的投入，甚至到了浪費(fèi)的程度。如榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)的湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)中心幼兒園《趣味迷宮》，主要材料是紙箱，需要紙箱的面積多達(dá)150 m2，幼兒園考慮整齊劃一和美觀一致，放棄利用廢舊紙箱，改為從印刷企業(yè)采購(gòu)統(tǒng)一規(guī)格的紙箱，開(kāi)支一筆費(fèi)用，自制玩教具廢物利用、節(jié)約經(jīng)費(fèi)的優(yōu)勢(shì)被忽視了。

2.3為競(jìng)賽而制作

主要表現(xiàn)為：一是幼兒教師為“競(jìng)賽”、為“參展”制作精美的“賽品”、“展品”，一味追求自制教玩具的美觀大方，雖然獲得參賽資格，甚至獲獎(jiǎng)了，但是好看不好玩，中看不中用，幼兒不喜歡，被人們戲之為自制“看具”，成為一種擺設(shè)。二是各級(jí)承辦部門(mén)過(guò)分側(cè)重選拔推優(yōu)的目的，將出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在拿獎(jiǎng)上，“挑選精品、摘取大獎(jiǎng)”的功利思想指導(dǎo)著縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)自制玩教具展評(píng)活動(dòng)，與幼兒園實(shí)際教學(xué)需要結(jié)合程度不夠緊密。三是縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)自制玩教具評(píng)審結(jié)束后，在發(fā)揮展評(píng)活動(dòng)功效方面不到位，在宣傳獲獎(jiǎng)作品方面力度不夠，導(dǎo)致榜樣典型的示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)功能沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，甚至將自制玩教具束之高閣，棄之不“問(wèn)”，棄之不“用”。

3自制玩教具發(fā)展方向

自制玩教具承載著幼兒教師的教育理念、教育意圖、教育思想和教育價(jià)值，是心靈智慧與勞動(dòng)創(chuàng)作的結(jié)晶。幼兒教師的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作水平，影響和制約著自制玩教具的發(fā)展方向，需要堅(jiān)持3個(gè)“有利于”的原則。

3.1堅(jiān)持有利于貫徹和落實(shí)學(xué)前教育“游戲活動(dòng)觀”要求

游戲與活動(dòng)既是幼兒教育的主旋律，貫穿始終，承前接后；又是幼兒教育的主要方式，成為幼兒教育區(qū)別于小學(xué)教育的顯著特征。幼兒園“小學(xué)化”傾向是違背教育規(guī)律的，屬于“揠苗助長(zhǎng)”行為。模糊、淡化概念與原理的傳授，注重、倡導(dǎo)游戲與活動(dòng)的開(kāi)展，需要為幼兒提供充足適宜的玩具。涉及到自制玩教具，這就要求幼兒教師遵循下述原則：一是自制玩教具要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律，著眼于促進(jìn)幼兒快樂(lè)游戲與活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的幼兒教育理想，避免自制玩教具“小學(xué)化”，甚至“中學(xué)化”傾向。二是要考慮自制玩教具所承載的知識(shí)、概念和原理是否是幼兒在學(xué)前教育階段需要學(xué)習(xí)的，幼兒是否能夠真正理解這些知識(shí)、概念和原理，適合性是自制玩教具的核心要求。

3.2堅(jiān)持有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘玩教具“可探索性”功能

玩具是幼兒游戲的親密伙伴，是幼兒活動(dòng)的“實(shí)物教科書(shū)”，是幼兒學(xué)習(xí)的課程資源。但是，幼兒對(duì)待玩具一般的態(tài)度是喜新厭舊，幾分鐘熱情后，就拋在一邊，不感興趣了。所以，自制玩教具要在開(kāi)發(fā)“可探索性”的功能上下功夫，做文章。一是遵循“趣味性”原則，以兒童為中心，體味“童心”，體現(xiàn)“童趣”，符合兒童年齡特點(diǎn)和審美趣味，用豐富多彩的造型、色彩、聲響吸引兒童。幼兒只有喜歡自制玩教具了，才能夠玩，才愿意主動(dòng)去操作與擺弄，才會(huì)表達(dá)想法與創(chuàng)意。二是遵循“一物多用”原則，一種自制玩教具開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出多種玩法，讓孩子能夠持久地玩，經(jīng)常性地玩，常玩常新。同時(shí)，自制玩教具要富有挑戰(zhàn)性，操作方法要變化多樣，才能夠激發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和探索欲望。

3.3堅(jiān)持有利于宣傳和推介本地“家鄉(xiāng)文化”特色

許多優(yōu)秀自制玩教具呈現(xiàn)出地域文化特色鮮明、傳統(tǒng)文化積淀深厚的特點(diǎn)，值得充分肯定和大力推廣。宣傳和推介地方文化、區(qū)域文化、鄉(xiāng)土文化、家鄉(xiāng)文化，在幼兒心里播撒愛(ài)家鄉(xiāng)的種子，是自制玩教具重要發(fā)展方向。這種家鄉(xiāng)味濃郁的自制玩教具，創(chuàng)意往往來(lái)源于節(jié)慶活動(dòng)、傳統(tǒng)習(xí)俗、民間游戲等家鄉(xiāng)文化資源，如：端午節(jié)的布老虎、元宵節(jié)的花燈等；取材往往利用自然材料、生活材料、廢舊材料等當(dāng)?shù)匚镔|(zhì)資源，如：大海邊的貝殼、新疆的和田玉邊角料等；制作往往是結(jié)合本地風(fēng)俗特點(diǎn)，聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，依據(jù)教育教學(xué)需求。地方文化、區(qū)域文化、鄉(xiāng)土文化、家鄉(xiāng)文化是自制玩教具取之不竭、用之不盡、常用常新的創(chuàng)作題材。

第7篇

關(guān)鍵詞：五大領(lǐng)域綜合理念；自制玩教具；應(yīng)用策略

一、教育部門(mén)方面

（一）組織專(zhuān)家制定相關(guān)評(píng)估和考核機(jī)制

相關(guān)教育部門(mén)一方面應(yīng)邀請(qǐng)和組織專(zhuān)家商討如何使五大領(lǐng)域綜合理念更有效地應(yīng)用在幼兒園自制玩教具中，另一方面要制定關(guān)于應(yīng)用五大領(lǐng)域綜合理念來(lái)自制玩教具的評(píng)估和考核機(jī)制，并結(jié)合開(kāi)展相關(guān)展評(píng)活動(dòng)，對(duì)當(dāng)?shù)馗骷?jí)各類(lèi)幼兒園和幼兒教師定期進(jìn)行監(jiān)督和檢查，不斷提升其專(zhuān)業(yè)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的自覺(jué)性。

（二）對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)文件的學(xué)習(xí)活動(dòng)

當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)應(yīng)定期開(kāi)展幼兒園教師培訓(xùn)活動(dòng)，在注重培養(yǎng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更要注重對(duì)幼兒教師進(jìn)行學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)引領(lǐng)性文件精神的學(xué)習(xí)和貫徹，促進(jìn)幼兒教師進(jìn)一步理解五大領(lǐng)域綜合理念對(duì)3～6歲幼兒身心發(fā)展的積極作用。例如，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

二、幼兒園方面

（一）應(yīng)用五大領(lǐng)域綜合理念建設(shè)特色幼兒園

五大領(lǐng)域綜合理念是一種具有新穎性、科學(xué)性的教育理念，隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的頒布，我國(guó)各個(gè)幼兒園都在實(shí)踐中逐漸摒棄傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方式，提倡整合五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容，開(kāi)展特色教育活動(dòng)，創(chuàng)辦特色幼兒園。為了滿足幼兒身心全面發(fā)展的需求，我們應(yīng)該利用五大領(lǐng)域綜合理念辦園，將五大領(lǐng)域綜合理念融入幼兒園建設(shè)中去，應(yīng)用到教師自制玩教具中去，制作出具有園本特色自制玩教具，建設(shè)特色幼兒園，使幼兒在良好的園風(fēng)中潛移默化地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（二）成立自制玩教具的教研團(tuán)隊(duì)

五大領(lǐng)域綜合理念的合理利用，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要因素。筆者發(fā)現(xiàn)教師在研究自制玩教具中，存在問(wèn)題的原因在于幼兒園教師隊(duì)伍對(duì)五大領(lǐng)域理念的理解不到位，缺乏相關(guān)教研制度。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)不明確，缺乏自主發(fā)展的意識(shí)?；诖?，筆者認(rèn)為幼兒園應(yīng)成立應(yīng)用五大領(lǐng)域綜合理念自制玩教具的教研團(tuán)隊(duì)是當(dāng)下最重要的策略之一。構(gòu)建五大領(lǐng)域綜合理念自制玩教具隊(duì)伍，形成自制玩教具的思路，從而更好地為幼兒的發(fā)展做鋪墊。

三、教師方面

（一）關(guān)注幼兒整體的發(fā)展，遵循各領(lǐng)域教育基本規(guī)律

《指南》中強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性地位和整體性發(fā)展原則，也就是說(shuō)不論在教育教學(xué)活動(dòng)中還是在制作玩教具方面都應(yīng)注重各領(lǐng)域間的綜合滲透，注重幼兒身心的全面和諧發(fā)展。二者不應(yīng)該是孤立的、單一的、片面的，教師要深刻認(rèn)識(shí)到幼兒整體發(fā)展的重要性，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性已成為當(dāng)今幼兒持續(xù)健康發(fā)展的重要趨勢(shì)，在落實(shí)和貫徹《指南》的過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒在生理、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面的綜合培養(yǎng)，遵循各領(lǐng)域教具的基本規(guī)律，使幼兒在幼兒園能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

（二）堅(jiān)持一物多用，充分發(fā)揮自制玩教具中的價(jià)值

幼兒園的玩教具從制作到使用應(yīng)遵循一物多用的原則，將它們的價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來(lái)，重視五大領(lǐng)域綜合理念在自制玩教具中的重要價(jià)值，有效利用自制玩教具，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！弊灾仆娼叹咔∏】梢赃_(dá)到一物多用的功效，以五大領(lǐng)域綜合理念為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒使用自制玩教具，充分利用玩教具不同的玩法發(fā)揮其功能和價(jià)值。

（三）堅(jiān)持一物多玩，加強(qiáng)五大領(lǐng)域綜合理念在自制玩教具中的應(yīng)用

教師應(yīng)該充分利用自制玩教具，不斷更新自己的理念，創(chuàng)新玩教具的功能，使其達(dá)到“一物多玩”的效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。比如，幼兒在玩呼啦圈的過(guò)程中，可以將呼啦圈由頸部轉(zhuǎn)到腰上再到腿上，提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性與靈活性；可以將呼啦圈當(dāng)鐵環(huán)從起點(diǎn)向前推進(jìn)行小組競(jìng)賽，發(fā)展幼兒的社會(huì)性；可以用不同顏色的呼啦圈擺出不同的圖案；也可以創(chuàng)編呼啦圈操，配上孩子喜歡的音樂(lè)，隨節(jié)奏表演，這一點(diǎn)體現(xiàn)了幼兒藝術(shù)領(lǐng)域方面的發(fā)展等，對(duì)于呼啦圈還有許多不同的玩法。如下圖所示：

作為一名教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻以幼兒為中心，因此在玩教具的制作與應(yīng)用方面，應(yīng)該多關(guān)注幼兒的身心發(fā)展水平和興趣，讓幼兒參與其中，使玩教具的功能得到充分的發(fā)揮。這就要求我們做到終身學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，增進(jìn)對(duì)五大領(lǐng)域綜合理念的認(rèn)識(shí)和理解，如：利用大眾傳媒積極了解幼教的相關(guān)內(nèi)容；積極參加集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)；與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流并做好記錄。只有這樣才能真正將五大領(lǐng)域綜合理念靈活自如地應(yīng)用到自制玩教具中。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

關(guān)鍵詞 幼兒園;自制教具;游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：G614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0028-02

游戲是孩子生活的主旋律，孩子在游戲中離不開(kāi)玩具，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只要是他們喜歡的，什么都可以成為玩具，哪怕是一根樹(shù)枝、一塊石頭都可以成為孩子游戲的道具。其實(shí)玩具與教具之間的區(qū)別幾乎不存在明顯的界限。孩子把石頭當(dāng)成饅頭或者做游戲的投擲工具，本身就是對(duì)孩子想象力、理解力、動(dòng)手能力的一種培養(yǎng)。所以教具不一定要制作，也可以發(fā)現(xiàn)。

1 幼兒園自制教具方面存在的問(wèn)題

自制教具不應(yīng)成為幼兒園教師的負(fù)擔(dān) 有些幼兒園的上級(jí)主管部門(mén)把教具制作當(dāng)成考核幼兒園教師的一條硬性指標(biāo)，使有些教師為制作而制作，過(guò)于追求獨(dú)特的創(chuàng)意和精美的制作，造成了人力物力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。幼兒園教具的制作應(yīng)結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際，服務(wù)于幼兒園的教學(xué)或游戲的實(shí)際需要，不是越多越好，也不是越精美越好。教具制作不應(yīng)該額外增加教師負(fù)擔(dān)。

自制教具沒(méi)有充分發(fā)揮對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn)作用 在很多幼兒園做教具與用教具沒(méi)有真正結(jié)合。很多教師利用廢棄物做了很多觀賞性很強(qiáng)的教具，作為展覽品或墻上裝飾品，以供上級(jí)來(lái)檢查以及平常的欣賞和觀看。教師制作的教具沒(méi)有納入幼兒園的日常教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有用來(lái)激發(fā)孩子的探索興趣，支持孩子的有意義學(xué)習(xí)。

過(guò)分強(qiáng)調(diào)自制教具的作用 很多教師在參加幼兒園示范課大賽的時(shí)候，首先想到的往往是如何自制教具，卻忽視了成品玩具與教具的使用。其實(shí)自制教具只是幼兒教具的一部分，雖有十分重要的作用，但也僅限于是成品教具的補(bǔ)充。我們首先還是應(yīng)充分發(fā)揮幼兒園的現(xiàn)有資源的作用，不是部分通過(guò)開(kāi)發(fā)自制教具、因地制宜地去發(fā)現(xiàn)教具，以解決已有資源不足的問(wèn)題，并更好適應(yīng)教學(xué)需要，促進(jìn)幼兒教學(xué)。問(wèn)題的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在如何更好地全面落實(shí)幼兒教學(xué)大綱要求，提升教學(xué)水平和質(zhì)量，應(yīng)避免出現(xiàn)舍本逐末的偏差。

沒(méi)有充分發(fā)揮孩子在制作教具中的作用 幼兒園的教具制作應(yīng)分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是為孩子的學(xué)習(xí)與游戲而制作的教具;另一類(lèi)是教師教孩子去制作自己的玩具。目前在現(xiàn)實(shí)幼兒園的教學(xué)中，教師往往只關(guān)注第一類(lèi)，而忽視第二類(lèi)。讓孩子從玩具的使用者到玩具制造者的轉(zhuǎn)變對(duì)孩子成長(zhǎng)十分有益。孩子在制作玩具的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、探索興趣以及創(chuàng)造性。并使孩子看到自己的動(dòng)手成果，享受成功的喜悅。

2 幼兒園教學(xué)教具的制作與應(yīng)用建議

教具的選用應(yīng)從學(xué)具、玩具等擴(kuò)展到各種教育資源 只要是我們?nèi)粘Ｉ钪杏械模覍?duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展有用的，無(wú)論是人工的還是天然的都可以成為教具。例如，一位幼兒園老師講的示范課《我們的家園》一節(jié)中，先讓孩子結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出房子的好處，然后教師引導(dǎo)，不僅我們有房子，很多自然界動(dòng)物也有房子，老師領(lǐng)著孩子觀看了樹(shù)上的鳥(niǎo)巢、蜂窩以及地上的螞蟻的巢穴。然后，教師把各種動(dòng)物的“家”的圖片展現(xiàn)給學(xué)生看，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物也是偉大的建筑工程師。最后讓孩子在紙上設(shè)計(jì)自己心愛(ài)的房子，并告訴大家為什么這么設(shè)計(jì)。整節(jié)課教具的利用不拘一格，充分體現(xiàn)了因地制宜、就地取材、一切事物都可以作為教材的思想。

自制教具應(yīng)具有簡(jiǎn)易性 我們自制的教具不能像商場(chǎng)里賣(mài)的玩具那樣那么復(fù)雜，應(yīng)該注重簡(jiǎn)易性，教師不是制作玩具的工程師，作為幼兒教師，我們制作的玩具，一定要成本低廉、就地取材、制作簡(jiǎn)單、使用方便，同時(shí)能體現(xiàn)地方特色。例如，自制玩教具“舞龍”，選用材料為大的可樂(lè)瓶、橙汁瓶、舊電線、竹竿、粘貼紙。飲料瓶在我們生活中很常見(jiàn)，許多幼兒和家長(zhǎng)喝完后就隨手一扔。制成飲料瓶的材料有的是無(wú)毒的塑料，有的是金屬材料，是自制玩具的好材料。同時(shí)還能對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育和傳統(tǒng)文化教育。

教具的制作應(yīng)具有趣味性 我們的教育對(duì)象是幼兒，所以我們自制的教具要與幼兒的心理成長(zhǎng)階段特征相適應(yīng)，體現(xiàn)孩子的樂(lè)趣。筆者認(rèn)為，首先要在形狀、色彩等外觀方面符合孩子的審美觀點(diǎn)。其次，在玩法上要體現(xiàn)孩子的興趣，要具有探索性，不要讓孩子一玩就夠。例如，自制玩教具“花轎”，選用材料為廢舊的紙箱、即時(shí)貼的邊角料。制作方法：先在大紙箱的相應(yīng)位置挖空，然后周邊用即時(shí)貼裝飾成轎子的摸樣。幼兒們對(duì)此玩具充滿了新鮮感，不僅每個(gè)人能輪番嘗試，而且使他們的想象力得以發(fā)揮，幼兒們能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)許多新的玩法。這樣既保證了幼兒每日戶外活動(dòng)的時(shí)間，更有利于幼兒心理和生理的健康發(fā)展?？傊婢咭群每?，又好玩。

自制教具要符合兒童的身心發(fā)展水平和特點(diǎn) 現(xiàn)在很多幼兒園自制的教具玩具有小學(xué)化甚至中學(xué)化的傾向，不符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。教師在制作教具時(shí)，應(yīng)首先考慮本教具所蘊(yùn)含的知識(shí)、概念、原理是不是孩子能夠理解，是否符合學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律。教具還要具備形象性和開(kāi)放性，有利于激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)教具的制作還要注意安全性。無(wú)論在用料方面，還有玩具的形狀、動(dòng)力裝置、零部件以及牢固性方面都要符合兒童的身心發(fā)展健康要求，不要對(duì)兒童的健康造成傷害。如在高蹺鐵罐設(shè)計(jì)中首先要考慮兒童的安全。材料選擇：罐頭鐵罐。因?yàn)殍F罐比較堅(jiān)硬，足夠支撐小朋友的體重。制作過(guò)程：一是選取兩個(gè)同樣大的鐵罐，在每個(gè)鐵罐的兩側(cè)用大鐵釘扎兩個(gè)對(duì)稱的孔;二是選取一段稍粗的尼龍繩，根據(jù)小朋友的身高，結(jié)成同樣長(zhǎng)的兩段，每段繩相當(dāng)于小朋友腿長(zhǎng)的兩倍;三是把尼龍繩的兩端分別穿進(jìn)鐵罐兩側(cè)的孔中，在罐體內(nèi)打結(jié)完成。制作完成后，讓小朋友們踩著鐵罐，拉著鐵罐上的尼龍繩，控制自己的腳步，看誰(shuí)走得遠(yuǎn)。這個(gè)制作是從我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日游戲“踩高蹺”中得到的靈感制作，小朋友可以安全游戲的教具。這個(gè)教具既能發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，還能鍛煉小朋友的平衡能力和冒險(xiǎn)精神。既有利于孩子身心發(fā)展，又注重了孩子的安全。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，教具的選擇可以多種多樣，它可以是發(fā)明的，也可以是發(fā)現(xiàn)的，既可以是加工過(guò)的，也可以是自然的。因地制宜，就地取材，不僅可以節(jié)約我們的教育成本，還有利于豐富孩子的視野，讓孩子真正學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，關(guān)注生活，關(guān)注大自然。

參考文獻(xiàn)

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第9篇

一、幼兒玩教具開(kāi)發(fā)的定義

幼兒玩教具是幼兒玩具和教具的總稱，本文主要探討的玩具是幼兒在幼兒園教師的指引下自行開(kāi)發(fā)的玩具。玩教具的開(kāi)發(fā)等同于玩教具的自制。本文研究的玩教具是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，一件在教師的指引下完成的物品既是教具，也是玩具。一件玩具的好壞不是由玩具美麗的外形決定的；一件玩具的好與壞，應(yīng)該根據(jù)這件玩具對(duì)幼兒綜合能力發(fā)展方面的作用來(lái)判斷。能對(duì)幼兒的發(fā)展起推動(dòng)作用的玩具就能稱之為好的玩具，反之即使這件玩具有多美的外形和色彩，也只能為幼兒提供視覺(jué)上的享受?？涿兰~斯認(rèn)為：“知識(shí)的開(kāi)端永遠(yuǎn)必須來(lái)自感官?！庇變涸谧孕虚_(kāi)發(fā)玩教具的過(guò)程中就是幼兒調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，幼兒能夠在主動(dòng)動(dòng)手的過(guò)程中獲取相關(guān)的知識(shí)。從這一意義上說(shuō)，幼兒自行開(kāi)發(fā)的玩具并不比現(xiàn)成的玩具的功能差。相反幼兒開(kāi)發(fā)玩具的過(guò)程使幼兒各種能力得到鍛煉和提升，幼兒開(kāi)發(fā)玩具就是在自行學(xué)習(xí)和探究知識(shí)。教師在幼兒面前自行開(kāi)發(fā)教具的過(guò)程能夠讓幼兒獲取相關(guān)的知識(shí)，讓知識(shí)能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。幼兒期主要是形象思維為主，對(duì)于深層次和理論化的知識(shí)幼兒往往很難理解，教師只有把相關(guān)的知識(shí)通過(guò)自行開(kāi)發(fā)教具的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生才能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效掌握和理解，讓幼兒對(duì)相對(duì)的知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)，所以自行開(kāi)發(fā)玩教具對(duì)幼兒的成長(zhǎng)顯得尤為重要。幼兒園的管理者要注重玩教具的開(kāi)發(fā)，這對(duì)資金和條件相對(duì)欠缺的農(nóng)村幼兒園更是必要的。農(nóng)村的孩子能夠接觸到玩教具相對(duì)匱乏，教師只有在教學(xué)中教會(huì)幼兒自行開(kāi)發(fā)玩教具，才能有效彌補(bǔ)因?yàn)橥娼叹呦鄬?duì)匱乏而帶來(lái)的負(fù)面影響，讓農(nóng)村幼兒園的孩子最大限度地縮小與城市幼兒園孩子因辦學(xué)條件的差異而產(chǎn)生的發(fā)展差異。

二、農(nóng)村幼兒園玩教具的開(kāi)發(fā)

農(nóng)村幼兒園的幼兒在開(kāi)發(fā)玩教具的過(guò)程中要注意遵循一定的原則和采取有效的開(kāi)發(fā)方法，讓有質(zhì)量的玩教具開(kāi)發(fā)的過(guò)程促進(jìn)幼兒全方位能力的提高。

1.以幼兒實(shí)際需要為核心的原則

幼兒期對(duì)事物的注意往往是無(wú)意注意，他們對(duì)事物的關(guān)注是帶有很大的隨意性，并且幼兒期的孩子很難對(duì)同一事物長(zhǎng)時(shí)間注意。在玩教具的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師要充分考慮到幼兒的這一心理特點(diǎn)，從幼兒的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，讓幼兒能夠積極地參與到幼兒玩教具的開(kāi)發(fā)過(guò)程中來(lái)，開(kāi)發(fā)的玩教具要與幼兒的實(shí)際需求相結(jié)合，找準(zhǔn)幼兒的興趣點(diǎn)，力求玩教具的開(kāi)發(fā)是吸引幼兒眼球的，就能讓幼兒有效地參與到玩教具的開(kāi)發(fā)過(guò)程中來(lái)。如：教師可以調(diào)查班上幼兒在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)什么玩具最感興趣，在玩教具開(kāi)發(fā)的課上就做一件學(xué)生喜愛(ài)的玩具，這樣幼兒參與開(kāi)發(fā)的積極性會(huì)很高，進(jìn)而提高玩教具開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。另外，教師還可以用能激起幼兒興趣的語(yǔ)言引起幼兒對(duì)所要開(kāi)發(fā)的玩教具的興趣。

2.注重創(chuàng)新性原則

幼兒對(duì)玩教具開(kāi)發(fā)的過(guò)程就是幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)新的過(guò)程。在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師要給幼兒創(chuàng)造的空間，沒(méi)必要一律按照教師展示的用作教具的樣品進(jìn)行制作。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新。如：在制作一些物品的過(guò)程中，教師可以做到一半，或者做好某些部分，讓幼兒在教師做好的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想法做一定的補(bǔ)充。教師在教幼兒用廢棄的硬紙板做房子時(shí)，可以給幼兒展示房頂?shù)淖龇ǎ層變焊鶕?jù)自己的設(shè)想設(shè)計(jì)墻體。并根據(jù)自己的喜好為墻體涂上自己喜歡的顏色。這樣能夠充分保護(hù)好幼兒的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的形成。在玩教具的開(kāi)發(fā)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維是玩教具開(kāi)發(fā)存在的最大意義，也是實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力有效發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.注重材料安全性原則

幼兒對(duì)各種細(xì)菌的抵抗能力是較弱的。在玩教具的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師要注重選材的安全性。玩教具的自行開(kāi)發(fā)所用的材料一般為廢棄的塑料瓶、易拉罐、各種硬紙板和一些精美的塑料包裝紙等。這些材料經(jīng)過(guò)一次使用后會(huì)滋生一定的細(xì)菌，所以教師要給幼兒用這些材料制作玩教具時(shí)，要對(duì)相關(guān)的材料進(jìn)行清洗和消毒處理，確保幼兒在接觸到這些材料時(shí)不被細(xì)菌感染。

三、農(nóng)村幼兒玩教具的管理

教師要想在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)幼兒全方位的提高，保證玩教具開(kāi)發(fā)過(guò)程中幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就要以良好的玩教具開(kāi)發(fā)管理為保障。作為幼兒園的管理者要意識(shí)到幼兒開(kāi)發(fā)玩教具對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，為幼兒玩教具的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造有利條件，讓幼兒在幼兒園創(chuàng)造的有效的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)幼兒全方位的提高和發(fā)展。

1.意識(shí)上重視

幼兒園管理者的管理方式直接決定著幼兒各種綜合能力發(fā)展的程度。幼兒園的管理者要對(duì)幼兒園玩教具的開(kāi)發(fā)引起足夠的重視。首先在課程的安排上要保證幼兒玩教具開(kāi)發(fā)的課時(shí)量。課程表上有的內(nèi)容，教師肯定會(huì)進(jìn)行鉆研，利用相關(guān)的課程讓幼兒進(jìn)行玩教具的開(kāi)發(fā)。所以幼兒園的管理者要在課程上對(duì)玩教具開(kāi)發(fā)的課程做明確的規(guī)定，這給了教師教學(xué)上提供明確的方向性指引，給幼兒提供了更多的玩教具開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。其次，對(duì)幼兒在玩教具開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要的材料要盡量滿足，保證幼兒玩教具的開(kāi)發(fā)能夠順利實(shí)施。再次，幼兒園管理者對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)要重視，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒教師動(dòng)手創(chuàng)作的能力，可以給教師提供一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)橹挥薪處熡幸煌八?，才能倒給幼兒一杯水。

2.有效的管理