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第1篇

關(guān)鍵詞：汽車技術(shù)服務(wù)；營銷專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

近年來，快速發(fā)展的中國汽車產(chǎn)業(yè)愈來愈得到世人的關(guān)注，其成長性的消費(fèi)市場備受世界矚目。汽車這一過去的奢侈品現(xiàn)在伴隨著我們收入和生活質(zhì)量的提高已經(jīng)演變成普通的消費(fèi)品。不斷擴(kuò)大的汽車后市場，除了滿足日益需求的技術(shù)服務(wù)外，還包括汽車營銷，汽車維修養(yǎng)護(hù)、汽車保險(xiǎn)索賠和越來越多的二手車交易等等更多的適用范圍。與此相呼應(yīng)，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才的需求也顯著增加。怎樣改革和正確定位高職學(xué)校教育汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，突出實(shí)用性和專業(yè)的職業(yè)教育性，以滿足對高技能人才的汽車后市場的需求，具有十分重要的意義。

一、高職“汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)”人才的現(xiàn)狀

目前，汽車擁有總量在我國的得到了快速發(fā)展，其中私家車占有量是大數(shù)。汽車品牌授權(quán)經(jīng)銷商有4萬多，大型二手車市場達(dá)八百多個(gè)。現(xiàn)狀足以表明，“汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)”人才的需求在日益增加。雖然我們的大多數(shù)高職院校都開設(shè)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)，但市場“汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)”的人才缺口仍然很大，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才短缺已成為事實(shí)。雖然前景是這樣美好，但也有不少高職“汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)”的畢業(yè)生找不到對口的工作。高職的“汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)”培養(yǎng)模式應(yīng)該與汽車相關(guān)的知識、專業(yè)的汽車維修與檢測技術(shù)的綜合人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，使“汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)“的畢業(yè)生符合企業(yè)的需求，適應(yīng)市場的需求，以補(bǔ)缺這方面人才缺口。因此，目前不符合“汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)”的市場需求的高職學(xué)校培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革。

二、汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

汽車專業(yè)人才培養(yǎng)存在著的問題主要是：（1）制定的人才培養(yǎng)方案存在不合理性。主要表現(xiàn)在設(shè)置不合理課程體系。目前汽車職業(yè)學(xué)校的課程學(xué)習(xí)的分學(xué)期設(shè)計(jì)，把專業(yè)課和文化課分開教授，使得文化課程和專業(yè)課的理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能發(fā)揮文化課輔助專業(yè)課程的作用，而理淪課時(shí)和專業(yè)課時(shí)比例嚴(yán)重失衡，不利于培養(yǎng)動手能力。（2）課程體系不完善。許多高職院校，為汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)設(shè)置的課程體系不完善。概括起來主要是：不合理的課程設(shè)置，汽車技術(shù)服務(wù)課程的教學(xué)被重視，可是市場營銷專業(yè)知識課程的教學(xué)卻淡化了；講授的知識太舊，課程知識完全與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)習(xí)起來沒有適用的任何意義，重理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐訓(xùn)練。

三、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為使汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格凸顯職業(yè)教育的針對性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”，從本地區(qū)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢分析入手，高職院校開設(shè)的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)，是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，主要面向汽車銷售和汽車維修服務(wù)企業(yè)，在經(jīng)營、服務(wù)一線能從事汽車銷售、汽車市場調(diào)研與預(yù)測、汽車營銷策劃、汽車展板與平面廣告設(shè)計(jì)制作、汽車售后服務(wù)，車輛鑒定、評估、保險(xiǎn)、事故查勘理賠等工作。德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用性高技能專門人才。

四、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革

（1）確定人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)。高等職業(yè)院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生崗位的核心競爭力，向社會提供合格的專業(yè)技能人才供挑選。汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的畢業(yè)生相應(yīng)的專業(yè)崗位主要在汽車銷售、汽車信貸交易、汽車配件銷售、二手車評估交易、汽車保險(xiǎn)與理賠、汽車服務(wù)接待等方面集中。因而需要將汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)畢業(yè)生訓(xùn)練目標(biāo)定在汽車銷售顧問和汽車售后服務(wù)顧問這兩個(gè)群崗位系列中，打造一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確立合適的專業(yè)課程體系，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位的核心能力的培養(yǎng)，適應(yīng)有專業(yè)崗位需求的企業(yè)的需要。（2）完善課程體系。首先，要確定課程的合理性。汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的課程應(yīng)當(dāng)做到汽車技術(shù)和汽車營銷方面的平衡教學(xué)，兩者不能偏頗。在課程設(shè)置上，不能只重視汽車技術(shù)相關(guān)課程的重要性，而忽略汽車營銷課程，應(yīng)保持兩門課程之間的平衡，使學(xué)生的學(xué)習(xí)最全面的知識。其次，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)汽車技術(shù)的改進(jìn)和最新技術(shù)來更新“汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)”方面的知識，使學(xué)生能學(xué)到聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的知識。再次，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相兼顧。高等職業(yè)學(xué)校可以用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，大力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)。（3）學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生基本的汽車銷售和技術(shù)服務(wù)能力是本專業(yè)的重要任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)一點(diǎn)也不能放松。學(xué)校應(yīng)當(dāng)使畢業(yè)生受到良好的從業(yè)道德規(guī)范的訓(xùn)練，向社會輸送具有扎實(shí)的專業(yè)技能、良好的職業(yè)情操和創(chuàng)新合作素養(yǎng)的高技能的人才。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)為汽車后市場培養(yǎng)技能型人才承擔(dān)著繁重的任務(wù)。所以在專業(yè)培訓(xùn)方面，應(yīng)根據(jù)汽車后市場對人才的需求和要求，對專業(yè)崗位進(jìn)行定位分析，在人才培養(yǎng)模式上來一個(gè)創(chuàng)新，建立起一個(gè)典型的工作流程和課程體系，改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)品質(zhì)，不辜負(fù)社會對汽車后市場高技能人才的殷切期望。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

關(guān)鍵詞： 汽車技術(shù)服務(wù)與營銷 人才培養(yǎng) 1233模式

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展和高職教育的不斷深入，中國高職教育已由規(guī)模擴(kuò)張階段轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，各高職院校間的競爭也日趨激烈。浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院是高等職業(yè)院校中的新生兒，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷也是我院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。因此，借鑒示范高職院校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)院和專業(yè)競爭力，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)迫在眉睫。

一、紹興地區(qū)汽車服務(wù)行業(yè)人才需求分析

2009年，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院開始對汽車類專業(yè)群進(jìn)行了規(guī)劃，并始終“以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會發(fā)展的需要”的人才培養(yǎng)思路進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。我院于2009年5月至2011年6月，先后3次對80余家汽車相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才需求、崗位能力以及素質(zhì)要求的調(diào)研與分析。

（一）區(qū)域汽車服務(wù)行業(yè)發(fā)展概況

隨著汽車業(yè)的迅猛發(fā)展，各種品牌4S店、綜合汽車修理廠、汽車用品店、汽車美容店如“雨后春筍”，浙江金昌集團(tuán)在浙江省內(nèi)有10多家不同品牌的4S店，浙江廣成集團(tuán)在紹興就有7家品牌4S店和汽車用品店，各地區(qū)多形式的“汽車城”也“應(yīng)運(yùn)而生”。

通過座談會、問卷調(diào)查等方式了解到這些汽車技術(shù)服務(wù)企業(yè)缺少的人才主要包括整車銷售、汽車配件銷售、市場策劃、汽車檢測維修、汽車裝配調(diào)試等崗位，且這些緊缺崗位的人才82%來自于本地區(qū)。

（二）汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才需求

1、專業(yè)人才需求量

通過調(diào)研了解：71%的企業(yè)急需增加汽車營銷專業(yè)人員，企業(yè)人才需求量較大的主要集中在銷售顧問、維修顧問、市場策劃等崗位。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)當(dāng)前紹興地區(qū)汽車企業(yè)對汽車營銷人才的需求量348人，隨著企業(yè)的發(fā)展紹興地區(qū)在未來3到5年需要汽車營銷專業(yè)人才需求量更大。全省也有類似情況，全省汽車營銷專業(yè)人員的需求在3400人左右。

2、高素質(zhì)技能型人才需求

調(diào)研發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷的專業(yè)人員供不應(yīng)求，導(dǎo)致大量未經(jīng)任何培訓(xùn)或經(jīng)過簡單培訓(xùn)的人員進(jìn)入后市場服務(wù)業(yè)，成為制約企業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。由于現(xiàn)有從業(yè)人員文化程度偏低、技術(shù)水平偏低、職業(yè)素養(yǎng)偏低以及專業(yè)畢業(yè)生少，76.2%企業(yè)對汽車營銷與服務(wù)從業(yè)員工的學(xué)歷要求是高職（大專），一些高端品牌企業(yè)對員工的學(xué)歷要求大專及以上。

3、人才培養(yǎng)情況

目前，紹興地區(qū)較為正式的汽車類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校僅有2家。我院汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)招生規(guī)模在每年80人左右，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年本專業(yè)招生規(guī)模40人左右；全省有14所高職院校每年招生1000人左右，遠(yuǎn)達(dá)不到人才需求量要求。

（三）汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才崗位能力要求

通過調(diào)查問卷、現(xiàn)場走訪等調(diào)研了解，現(xiàn)階段企業(yè)對高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、動手能力等方面提出了質(zhì)疑，占調(diào)研企業(yè)的50%之多。同時(shí)，對畢業(yè)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、對崗位的責(zé)任感、吃苦耐勞程度、進(jìn)取心、對企業(yè)的忠誠度、社會活動能力、政治思想素質(zhì)等人文素質(zhì)要求也排在了前列。此外，企業(yè)還對分析、處理問題的能力、系統(tǒng)的汽車專業(yè)理論知識、恰當(dāng)?shù)臏贤ㄅc表達(dá)能力、自學(xué)的能力和創(chuàng)新能力等職業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)也提出較高的要求。

二、人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

目前，我院的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)還處于初期發(fā)展階段，通過近幾年不斷建設(shè)，現(xiàn)已形成了《汽車技術(shù)服務(wù)與營銷》專業(yè)為龍頭的汽車類專業(yè)組群。本專業(yè)致力于培養(yǎng)學(xué)生誠懇、踏實(shí)的工作態(tài)度；團(tuán)隊(duì)合作的工作精神；綜合、全面的工作能力。

（一）職業(yè)能力分析

高職教育作為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，高職教育不可能面面俱到，不可能指望在高職教育階段能夠讓學(xué)生學(xué)到終身夠用的知識，而是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，勝任具體崗位的專才，保證學(xué)生發(fā)展有潛力、后勁足。

通過調(diào)研了解到，現(xiàn)階段紹興地區(qū)汽車類企業(yè)對汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的銷售顧問、售后顧問、市場專員等崗位需求量較大。因此，我院對銷售顧問、售后接待、市場專員崗位的職業(yè)能力進(jìn)行了重點(diǎn)分析，使學(xué)生畢業(yè)后能達(dá)到掌握汽車駕駛技術(shù)；掌握現(xiàn)代汽車正確使用和養(yǎng)護(hù)的基本技能；具有較強(qiáng)的市場營銷調(diào)查研究和分析能力；具有分析汽車市場機(jī)會、設(shè)計(jì)市場營銷組合的策劃和組織實(shí)施能力；具有汽車銷售和談判的能力；具有客戶關(guān)系維系的能力；具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人溝通的能力等。見表1—3所示。

（二）融人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、教師實(shí)踐、員工培養(yǎng)于一體

我院已與紹興寶順汽車銷售服務(wù)有限公司（在紹興地區(qū)已有4家寶馬4S店）建立了合作關(guān)系，在“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”原則基礎(chǔ)上，校企共建、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才“訂單式”人才培養(yǎng)，企業(yè)參與培養(yǎng)教育全過程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與使用對接。我院作為“寶順”的人才培養(yǎng)基地，正在籌建“寶順”實(shí)訓(xùn)車間（室）。目前已與浙江廣成集團(tuán)（在浙江省有包括謳歌、現(xiàn)代、馬自達(dá)、尼桑、別克等9個(gè)品牌19家4S店）、紹興宏盛凱迪汽車銷售服務(wù)有限公司初步達(dá)成合作意向。

為緊帖市場辦專業(yè)，建立由行業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會專家、企業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會，研究我院職業(yè)教育的問題和情況，對專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、課程體系方案、質(zhì)量評價(jià)提出建設(shè)性的意見并加以指導(dǎo)。融人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、教師實(shí)踐、員工培養(yǎng)于一體，具體見下圖2。

第3篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；五步教學(xué)法；7S管理模式

教育部2006年教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提到：大力推行工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

工學(xué)結(jié)合是建立在校企密切合作的基礎(chǔ)之上，將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。其核心是以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，以技能為中心，培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高素質(zhì)高技能型人才。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的最好途徑就是采取工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和使用對接。

近幾年來，我們不斷地摸索和實(shí)踐，構(gòu)建了“五七”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)社會能力、方法能力和職業(yè)素養(yǎng)全面提升的人才培養(yǎng)模式，為汽車后市場培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

一、“五”之涵義

“五”即按照“確定培養(yǎng)目標(biāo)——構(gòu)建課程體系——?jiǎng)?chuàng)建人才培養(yǎng)模式——實(shí)施人才培養(yǎng)方案——評價(jià)人才培養(yǎng)結(jié)果”五個(gè)步驟來設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中做到四個(gè)結(jié)合，即“學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生與社會結(jié)合”，達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才的目的（如圖1）。

1.確定培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)社會需求、企業(yè)需求、行業(yè)需求，培養(yǎng)社會人、職業(yè)人、崗位人（如圖2）。

2.構(gòu)建課程體系

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，建立基于工作過程，以職業(yè)能力為核心，輻射知識傳授與素質(zhì)、能力培養(yǎng)的，具有高職教育特色的三級平臺課程體系，即通識能力平臺、專業(yè)能力平臺、專業(yè)技能平臺。在每一個(gè)平臺內(nèi)部，由若干課程或技能模塊科學(xué)組合而成。三級平臺結(jié)構(gòu)如圖3。

3.創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式

根據(jù)課程體系，擬采用“222”人才培養(yǎng)模式，即第一、第二學(xué)期完成通識能力平臺教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。第二、第三學(xué)期完成專業(yè)能力平臺教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。第五、第六學(xué)期完成專業(yè)技能平臺教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力（如圖4）。

4.實(shí)施人才培養(yǎng)方案

采用工學(xué)結(jié)合、校企合作、教學(xué)做一體化、理實(shí)一體化完成全部教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和使用的對接，如圖5所示。

5.評價(jià)人才培養(yǎng)結(jié)果

建立一套完整的評估體系，學(xué)生評教、同行評教、校內(nèi)督導(dǎo)評教、校外專家評教、社會評教（如圖6）。

二、“七”之涵義

“七”即在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中嚴(yán)格按照“7S”模式進(jìn)行管理。作為職業(yè)學(xué)校，如何營造與企業(yè)文化接軌的校園文化氛圍？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)員工的無縫對接？學(xué)校究竟要向社會輸送什么的人才？這些都是應(yīng)該考慮的問題。目前，一些品牌汽車4S店都采用7S管理模式，為了讓畢業(yè)生能更快適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，所以必需把企業(yè)的管理模式引進(jìn)學(xué)校。

2010年我們開始接觸“7S”管理模式，我們看重的是它不僅僅能改善教學(xué)環(huán)境，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為：“讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，但不是全部。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中更有自控能力，才是一個(gè)高素質(zhì)學(xué)生需要具備的，這也是學(xué)校給予學(xué)生終身受用的能力”。

7S起源于日本，這是日本企業(yè)獨(dú)特的管理辦法。所謂7S，即：整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）、節(jié)約（Save），這些詞第一個(gè)字母都為S，所以日本人稱之為7S。

第4篇

關(guān)鍵詞：服務(wù)驅(qū)動；人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0191-03

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及達(dá)到這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)的途徑和特征，并集中體現(xiàn)了教學(xué)思想和觀念。[1]盡管高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段，尚未有成熟的理論構(gòu)建，但將工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，是目前普遍形成的共識。人才培養(yǎng)模式又是一個(gè)寬泛的概念，涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、師資素質(zhì)和辦學(xué)形式等微觀層面，具有專業(yè)性、多樣性和綜合性特點(diǎn)，更需要我們在實(shí)踐中不斷探索。

一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

我國高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，尚存在下列亟待解決的問題：一是作為建筑類的主打?qū)I(yè)，各校該專業(yè)辦學(xué)規(guī)模大多超出承載范圍，專業(yè)“負(fù)重前行”影響整體服務(wù)水平，無力適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化；二是單一的教學(xué)型為主的人才培養(yǎng)模式，缺乏多樣性與適應(yīng)性，暴露出學(xué)生對崗位的適應(yīng)性差和可持續(xù)發(fā)展能力不足的缺憾；三是不少學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)色彩濃厚，教學(xué)與職業(yè)環(huán)境脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)總體薄弱，學(xué)生解決實(shí)際問題能力不足；四是人文教育融合不夠，學(xué)生的勞動觀、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作等社會能力弱。

近年來，我們突破傳統(tǒng)的教育思維，堅(jiān)持服務(wù)宗旨，緊密依托行業(yè)企業(yè)，在構(gòu)建和實(shí)施服務(wù)驅(qū)動型人才培養(yǎng)模式中進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

二、構(gòu)建服務(wù)驅(qū)動型人才培養(yǎng)模式的基本思路

改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，首先要明確人才培養(yǎng)理念，設(shè)計(jì)符合一定辦學(xué)理念價(jià)值實(shí)現(xiàn)形式的人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。其職業(yè)性和技能型特征要求人才培養(yǎng)必須實(shí)施工學(xué)結(jié)合。服務(wù)是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式生存的土壤，只有通過各種服務(wù)才能促進(jìn)專業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以貢獻(xiàn)謀發(fā)展，以服務(wù)求支持。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提到：“職業(yè)教育要面向社會，以服務(wù)為宗旨，推進(jìn)教育教學(xué)改革，以國家綱要精神為指導(dǎo)，重視和提高教師的社會服務(wù)力，是高職院校被社會、市場、學(xué)生及家長、行業(yè)企業(yè)、地方政府認(rèn)可的基本，在服務(wù)體系方面，緊貼地方發(fā)展和需要的實(shí)際，打造寬基礎(chǔ)、精品牌的服務(wù)體系”。

基于上述思考，我們確定的人才培養(yǎng)理念是：主動適應(yīng)區(qū)域建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級需要，以服務(wù)為主線，校內(nèi)外企業(yè)并用，院、系與教師個(gè)體服務(wù)并存，將產(chǎn)學(xué)研等專業(yè)服務(wù)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，實(shí)施服務(wù)驅(qū)動型“雙融合三銜接”人才培養(yǎng)模式。

服務(wù)驅(qū)動型“雙融合三銜接”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：所謂“雙融合”就是以“校辦企業(yè)”以及“合作企業(yè)”的生產(chǎn)項(xiàng)目為平臺，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)與教學(xué)融合；鼓勵(lì)以專業(yè)教師引領(lǐng)開展的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)服務(wù)項(xiàng)目與教學(xué)融合；“三銜接”就是通過生產(chǎn)與服務(wù)項(xiàng)目，將企業(yè)生產(chǎn)的崗位標(biāo)準(zhǔn)以及各類服務(wù)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)銜接；將企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境以及服務(wù)作業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相銜接；將生產(chǎn)產(chǎn)品以及服務(wù)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相銜接。以企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場和專業(yè)服務(wù)場地形成流動教室。見圖1。

三、實(shí)踐服務(wù)驅(qū)動型“雙融合三銜接”人才培養(yǎng)模式的途徑

1.搭建立體式服務(wù)平臺。實(shí)施職業(yè)教育服務(wù)型人才培養(yǎng)，需要提供教學(xué)與服務(wù)一體的平臺。它涉及職業(yè)院校和企業(yè)兩個(gè)主體。而學(xué)校與企業(yè)是兩個(gè)具有不同第一追求目標(biāo)的機(jī)構(gòu)，學(xué)校以育人為第一目標(biāo)，追求社會效益；企業(yè)以贏利為第一目標(biāo)，追求經(jīng)濟(jì)效益。要實(shí)現(xiàn)兩者間在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的相對性統(tǒng)一，需要進(jìn)一步建立和完善相關(guān)制度，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的法制化和規(guī)范化。[2]一是不拘一格，引入市場機(jī)制，形成適應(yīng)鐵路和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的技術(shù)服務(wù)體系。為此，明確建立院、系、專業(yè)教研室、教師個(gè)體四級技術(shù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)院層面依托專業(yè)群興辦產(chǎn)業(yè)，由學(xué)院提供場地，引進(jìn)企業(yè)資金，增強(qiáng)校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)，依托專業(yè)群開辦4家“校中企”；系部層面則鼓勵(lì)依托專業(yè)及其實(shí)訓(xùn)基地成立小型公司；專業(yè)教研室建立以教師工作室為主的從事承包型施工實(shí)習(xí)、項(xiàng)目型畢業(yè)設(shè)計(jì)、任務(wù)型頂崗實(shí)習(xí)、外包式圖文處理中心；教師個(gè)體有兼職技術(shù)服務(wù)與公派技術(shù)服務(wù)等。[3]二是對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，建立校企長效合作體制、機(jī)制。我們變單一的由企業(yè)提供教學(xué)平臺為建立主動服務(wù)平臺，使校企成為資源共建、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的共同體。主要措施包括：（1）學(xué)院設(shè)立校企合作處，教學(xué)系成立由行業(yè)、企業(yè)專家為主組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，建立技術(shù)服務(wù)激勵(lì)和保障運(yùn)行機(jī)制。（2）搭建多個(gè)合作平臺：與本市十幾家規(guī)模建筑企業(yè)組建建筑職教集團(tuán)，采取理事會運(yùn)行方式；組建湖南省鹽鹵化工產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，以董事會體制運(yùn)行；與鐵路工程建設(shè)企業(yè)合作成立南方高鐵人才培養(yǎng)與技術(shù)合作基地。（3）創(chuàng)新并實(shí)施校企人員互兼互聘、校企互通的組織模式。學(xué)院與相關(guān)企業(yè)共同建立校企合作的人事管理制度，實(shí)現(xiàn)互兼互聘人員的工作量及工作業(yè)績校企間互認(rèn)與對接。學(xué)院給每個(gè)相關(guān)企業(yè)安排一個(gè)專業(yè)教師對接聯(lián)絡(luò)，以技術(shù)服務(wù)為載體，及時(shí)掌握企業(yè)信息，為實(shí)施工學(xué)交替帶來方便。企業(yè)在接受服務(wù)中得到實(shí)惠。體制、機(jī)制建設(shè)保證了校企合作平臺運(yùn)行制度化、常態(tài)化。

2.改革課程體系。為適應(yīng)服務(wù)驅(qū)動型“雙融合三銜接”人才培養(yǎng)模式的需要，課程體系要具有模塊化和職業(yè)化特征。為此，按照基于工作過程導(dǎo)向思路開發(fā)課程體系。廣泛進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)研和分析，確定了該專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）為施工員、質(zhì)量員、安全員和資料員。對職業(yè)崗位職責(zé)及能力需求進(jìn)行了深入探討，歸納該專業(yè)職業(yè)崗位（群）34項(xiàng)典型工作任務(wù)。將典型工作任務(wù)根據(jù)性質(zhì)相近、前后關(guān)聯(lián)等原則合并、歸類出14項(xiàng)行動領(lǐng)域，為滿足職業(yè)成長規(guī)律和符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建立了以建筑施工過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。

3.制訂教學(xué)方案。教學(xué)方案是對上述課程體系按職業(yè)教育的總體年限進(jìn)行計(jì)劃安排。我們改革傳統(tǒng)的三段式（基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）培養(yǎng)階段，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)并按照從簡單到復(fù)雜、從單一技能到綜合能力的遞進(jìn)培養(yǎng)階段。包括“專業(yè)基礎(chǔ)及單項(xiàng)能力施工管理能力專業(yè)綜合能力頂崗能力”四個(gè)能力培養(yǎng)階段。實(shí)施“411”教學(xué)組織模式，即在1～4學(xué)期，除學(xué)習(xí)《建筑識圖基礎(chǔ)與CAD》、《建筑測量與放線》等基礎(chǔ)性課程外，通過校中企和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)平臺進(jìn)行基礎(chǔ)工程施工、主體工程施工、裝飾工程施工等“理實(shí)一體化”項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)單項(xiàng)能力，初始體驗(yàn)入職崗位，融入職業(yè)環(huán)境，感知企業(yè)文化；第5學(xué)期，依托“校中企”或校企合作承接的工程項(xiàng)目或生產(chǎn)項(xiàng)目平臺，針對完整施工過程中技術(shù)和管理的綜合應(yīng)用，分模塊開展造價(jià)管理、施工現(xiàn)場組織與管理、安全與質(zhì)量管理、資料管理、施工綜合實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力；第6學(xué)期，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提升崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向“企業(yè)人”和“社會人”的轉(zhuǎn)變。

4.建立剛?cè)峤Y(jié)合的教學(xué)管理制度。（1）全面建立培養(yǎng)專業(yè)人才需要的質(zhì)量保障體系。為滿足服務(wù)驅(qū)動型人才培養(yǎng)模式的需要，突出教學(xué)質(zhì)量管理的核心地位，對現(xiàn)有常規(guī)教學(xué)管理制度進(jìn)行了一次全面整理、修訂與完善，形成較為健全的教學(xué)管理制度。同時(shí)，充分利用《正方現(xiàn)代教學(xué)管理信息系統(tǒng)》網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施信息化教學(xué)管理。實(shí)施院系兩級教學(xué)管理體制，擴(kuò)大系部管理權(quán)限，保證教學(xué)管理“活而不亂”、“活而不松”。（2）積極探索學(xué)分制和彈性學(xué)制。為突出本專業(yè)教學(xué)的服務(wù)性、職業(yè)性和開放性特點(diǎn)，探索學(xué)分制和彈性學(xué)制，學(xué)制最長可延至5年，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件申請工學(xué)交替，學(xué)生在合作企業(yè)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，按照考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評定并取得相應(yīng)的學(xué)分；除安排專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)需要的必修課外，增大選修課比重，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好和發(fā)展需要自選學(xué)分課程；實(shí)施以證代考制度，對于取得行業(yè)崗位資格證或職業(yè)技能資格證的學(xué)生，按規(guī)定計(jì)入相應(yīng)的學(xué)分。（3）實(shí)施彈性教學(xué)組織模式。服務(wù)驅(qū)動型“雙融合三銜接”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)服務(wù)與人才培養(yǎng)的交融和結(jié)合。鑒于目前實(shí)踐教學(xué)組織的難度，明確優(yōu)先考慮工學(xué)結(jié)合中的“工”字部分，允許打破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，實(shí)施學(xué)期中的分段模塊式教學(xué)制。可根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)項(xiàng)目情況，適時(shí)動態(tài)變更教學(xué)進(jìn)程，靈活安排教學(xué)，創(chuàng)造條件使銜接程度高的服務(wù)項(xiàng)目讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生盡可能在“做中學(xué)”或“學(xué)中做”。學(xué)生在這種開放性、職業(yè)化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，獲取職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷職業(yè)磨煉。（4）改革學(xué)業(yè)課程考核評價(jià)體系。探索建立學(xué)校、行業(yè)部門和企業(yè)共同參與的考核評價(jià)機(jī)制。①健全考核評價(jià)方式。建立以能力考核為主，常規(guī)考核與技能測試并行的考核體系。課程考核內(nèi)容、方式的選擇應(yīng)盡可能與課程的性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)模式相匹配，形成靈活、形式多樣的課程考核，考核盡可能依托生產(chǎn)任務(wù)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，考核的方法可以采用筆試（開卷、閉卷）、口試、實(shí)操（頂崗能力）、項(xiàng)目制作、論文與答辯、網(wǎng)絡(luò)測試等；評價(jià)方式可以將教師測評和學(xué)生互評相結(jié)合。②探索特殊技能學(xué)生考核評價(jià)方式。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，對具有特殊技能的學(xué)生，如參加競賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表專業(yè)論文、取得發(fā)明專利、考取職業(yè)技能證書等，其相關(guān)課程可申請免試，單獨(dú)考核認(rèn)定。

5.建設(shè)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。技術(shù)服務(wù)既是校企緊密相連的橋梁，也是雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的搖籃。專業(yè)教師的服務(wù)能力和動力是實(shí)施服務(wù)型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵要素。一方面，為提高教師的整體服務(wù)水平，在教師年度目標(biāo)考核評價(jià)體系中增加了技術(shù)服務(wù)相關(guān)加分指標(biāo)，每年有計(jì)劃輪流選派2名專業(yè)教師分別到合作企業(yè)掛職，參與企業(yè)的項(xiàng)目管理；另一方面，為調(diào)動各方的積極性，校辦產(chǎn)業(yè)引入股份制運(yùn)作方式，專業(yè)教師參股并參與經(jīng)營管理，承接設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、檢測項(xiàng)目。在依托建筑專業(yè)群成立的校辦產(chǎn)業(yè)中，有12位專業(yè)教師是企業(yè)的管理者和技術(shù)骨干，初步形成了“專業(yè)+公司+師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式。把教學(xué)與生產(chǎn)服務(wù)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)了一批較強(qiáng)職業(yè)技術(shù)型專業(yè)教師隊(duì)伍。

四、實(shí)踐成效

從2007年開始，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐服務(wù)驅(qū)動型人才培養(yǎng)模式，該專業(yè)2009年被確定為湖南省精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，2012年該建設(shè)項(xiàng)目順利通過驗(yàn)收。服務(wù)驅(qū)動型人才培養(yǎng)取得了下列明顯成效。

1.學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，融入企業(yè)文化，身處崗位實(shí)境，接受綜合訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任心、勞動觀等社會能力普遍提高。

2.通過服務(wù)平臺，建立了行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校深度合作的機(jī)制。形成行、企、校“三位一體”，企業(yè)能工巧匠、學(xué)校師生參與其中的良性互動局面，近三年來，累計(jì)吸引了企業(yè)四百萬元的投資，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)，擴(kuò)大服務(wù)規(guī)模。

3.學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確、易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)實(shí)踐技能和動手能力得以提高，參加各類技能競賽獲獎(jiǎng)率明顯提高，用人單位稱贊畢業(yè)生“基礎(chǔ)牢、上手快、適應(yīng)強(qiáng)、留得住”。近三年來畢業(yè)生的一次就業(yè)率均在90%以上，社會用人單位對畢業(yè)生的滿意度也在92%以上，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。

4.實(shí)施服務(wù)驅(qū)動型人才培養(yǎng)，教師們不得不走出“象牙塔”，進(jìn)入“服務(wù)站”。與工程實(shí)際的全面接軌，全面提高了業(yè)務(wù)能力，現(xiàn)在學(xué)院本專業(yè)教師中，有2/3以上人員有企業(yè)工作經(jīng)歷，“雙師”素質(zhì)教師占85%。有65%以上獲建筑行業(yè)注冊執(zhí)業(yè)資格。培養(yǎng)了省級專業(yè)帶頭人2名。

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第5篇

[關(guān)鍵詞]學(xué)分制 人才培養(yǎng)模式 營銷

[中圖分類號] G642.47 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0111-02

一、以滿足崗位能力需求為前提，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

（一）注重培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)

人才的培養(yǎng)要注重與社會所需接軌。社會需要什么樣的人才決定了我們培養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)社會需要，我們要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的三個(gè)面向：面向服務(wù)社會、面向應(yīng)用性專業(yè)人才的培養(yǎng)、面向生產(chǎn)一線，強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的生成。

汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和職業(yè)道德，具備本專業(yè)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，掌握汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚摗⑵囀褂眉夹g(shù)、汽車電氣、汽車檢測與診斷、企業(yè)管理及現(xiàn)代市場營銷和汽車保養(yǎng)裝潢等專業(yè)知識，具有分析和解決汽車運(yùn)用技術(shù)問題的能力，能從事現(xiàn)代汽車及配件的營銷、維修接待、售后服務(wù)、4S店經(jīng)營與管理和汽車保養(yǎng)裝潢等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。本專業(yè)分為汽車4S店經(jīng)營與管理和汽車裝潢與保養(yǎng)兩個(gè)培養(yǎng)方向。要使專業(yè)課程設(shè)置具有針對性、實(shí)用性，就必須進(jìn)行職業(yè)崗位分析，根據(jù)職業(yè)崗位的要求設(shè)置實(shí)踐課程，安排教學(xué)內(nèi)容。

（二）改進(jìn)培養(yǎng)模式，合理設(shè)置課程

為了設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，改進(jìn)原有的人才培養(yǎng)模式，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式大膽做出相應(yīng)調(diào)整，提出了“彈性學(xué)制、工學(xué)交替、教學(xué)做一體化的人才培養(yǎng)模式”，讓理論與實(shí)踐密切結(jié)合起來同步前進(jìn)，在理論的指導(dǎo)下，通過實(shí)踐活動將知識轉(zhuǎn)化為能力，去培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，爭取做到“學(xué)做相長”。

1.“彈性學(xué)制、工學(xué)交替、教學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

（1）彈性學(xué)制

本專業(yè)實(shí)行2.5年至5年彈性學(xué)制（標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制三年），要求學(xué)生2.5年至5年的年限內(nèi)修滿專業(yè)能力基本學(xué)分（130學(xué)分）和專業(yè)能力特長學(xué)分（16學(xué)分）者方可畢業(yè)。

（2）工學(xué)交替

本專業(yè)實(shí)行彈性學(xué)制下工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)企業(yè)的需要安排頂崗工作時(shí)間，實(shí)行彈性學(xué)分制。工學(xué)交替是校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合的新的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生既有在校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，又輔以校外的實(shí)踐練習(xí)，把理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作融合起來，同時(shí)為就業(yè)做好過渡，這種一站式的人才培養(yǎng)方法不僅目的明確，而且是培養(yǎng)職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效途徑，它大大縮短了人才的學(xué)識向能力轉(zhuǎn)變的周期，讓學(xué)生更快地成長為企業(yè)所需的專業(yè)性的人才。

（3）教學(xué)做一體

作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校，尤其是汽車類專業(yè)，要求實(shí)踐性更強(qiáng)，為符合人才培養(yǎng)需求，就要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上進(jìn)行改進(jìn)。本專業(yè)在“校中廠”和“廠中校”實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)教師的教、學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的動手操作融為一體。在汽車實(shí)訓(xùn)基地即可用傳統(tǒng)黑板式教學(xué)，也可用多媒體教學(xué)進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生還可以在汽車實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)際動手操作，從而達(dá)到教學(xué)做一體化。

2.擴(kuò)展學(xué)生素質(zhì)水平，施行選課制

為了提高學(xué)生興趣，擴(kuò)展學(xué)生素質(zhì)水平，增加公共選修課和專業(yè)選修課，能夠真正地實(shí)現(xiàn)“選我所愛，愛我所選”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和獨(dú)立性，有利于因材施教，有效地開發(fā)學(xué)生的潛能。

3.加強(qiáng)專業(yè)課程整合，加大橫向聯(lián)系

專業(yè)課程的整合也是一種創(chuàng)新，它可以形成新的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。正是在不斷地整合中，讓知識與實(shí)踐更加有機(jī)地聯(lián)系起來，更便于教學(xué)工作的開展。如將分散于不同課程中的發(fā)動機(jī)、底盤、電器各部分組合成汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、汽車底盤構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、汽車電器設(shè)備與維修實(shí)訓(xùn)、汽車鈑金與噴漆技術(shù)實(shí)訓(xùn)和崗前綜合實(shí)訓(xùn)等課程，這樣增加了各種專業(yè)知識的橫向聯(lián)系。

4.開展崗前綜合技能實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力

在學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)前，安排學(xué)生在汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心開展一個(gè)月的崗前綜合技能實(shí)訓(xùn)，有針對性地開展汽車維修、汽車營銷、汽車裝潢美容、汽車檢測、汽車裝配等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能，為順利完成頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。目前，開發(fā)了汽車技術(shù)專業(yè)的崗前綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目18項(xiàng)。并現(xiàn)已編寫《汽車類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》教材和《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)（機(jī)械部分）》教材。

（三）更新教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

老師在課堂中不可能面面俱到地講授所有專業(yè)知識，而應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，同時(shí)不僅作為引路人，更作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的施助者，于學(xué)生思慮阻塞處施助，飾演好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的不同角色。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去獲取知識，這樣的學(xué)習(xí)是事半功倍的。以汽車技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)為例，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中的理論講解注重使用化抽象為具體的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，與現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)物教學(xué)相結(jié)合，把晦澀難懂的知識用直觀生動的教學(xué)手段展示出來。

（四）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

為提高教師的教學(xué)能力，我們要注重師資隊(duì)伍整體水平的不斷提升，為達(dá)到這一目標(biāo)，我們定期安排汽車專業(yè)教師到相關(guān)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠企業(yè)中，通過專業(yè)實(shí)踐去了解自己所學(xué)專業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)狀及前景，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝，真正做到“教學(xué)相長”。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能。專業(yè)教師積極承擔(dān)如汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、汽車裝潢與美容技術(shù)實(shí)訓(xùn)和汽車鈑金與噴漆技術(shù)實(shí)訓(xùn)等課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)訓(xùn)。

（五）改革考試制度，建立新型考評體系

考試制度的改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在現(xiàn)行的考試制度下，縮小筆試成績在考試評價(jià)中所占的比重，加入新的考評內(nèi)容。一是建立校企共同評價(jià)體系；二是實(shí)現(xiàn)在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中的能力評價(jià)；三是增加社會實(shí)踐學(xué)分，并納入學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃；四是將專業(yè)技能認(rèn)證考試納入考核評價(jià)體系；五是將學(xué)分制融入考試管理。

二、與企業(yè)共同開發(fā)、合作共建汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心

為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會新形勢下的高級技術(shù)人才，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教育模式之路勢在必行，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了高等學(xué)校與企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合與優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生的成才提供了一條更加有效的途徑。特別是在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。選擇合作企業(yè)，將對汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心（校中廠）的建設(shè)成功與否有著關(guān)鍵影響，也對能否實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)有著決定性的作用。

按照實(shí)用性、開放性的原則，制定科學(xué)合理的建設(shè)方案，選擇實(shí)力雄厚的企業(yè)合作建設(shè)汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，將汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心建成省內(nèi)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)中心，并成為本地區(qū)的汽車行業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)基地。

2011年8月，根據(jù)市場調(diào)研情況，我校與天水羲通集團(tuán)合作共同建成――汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心。汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心占地10000m2，建有汽車專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)區(qū)，汽車修理廠（天水醒龍汽車修理廠甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院分廠）和汽車駕駛技術(shù)訓(xùn)練場（羲通駕駛員培訓(xùn)學(xué)校分校）各一處。汽車專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)區(qū)設(shè)有發(fā)動機(jī)拆裝一體化實(shí)訓(xùn)室、傳動系拆裝一體化實(shí)訓(xùn)室、制動轉(zhuǎn)向行駛系拆裝一體化實(shí)訓(xùn)室、汽車電氣系統(tǒng)一體化實(shí)訓(xùn)室和汽車營銷實(shí)訓(xùn)室。

汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心承擔(dān)汽車構(gòu)造拆裝訓(xùn)練、汽車故障診斷與維修、汽車鈑金與噴漆、汽車裝潢與美容、汽車營銷、汽車制造與裝配、汽車駕駛技術(shù)培訓(xùn)等方面課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

三、以汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心為依托，開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材

現(xiàn)有的汽車技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材大多追求通用性，很少考慮到企業(yè)生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的狀況，教材內(nèi)容與企業(yè)和設(shè)備情況脫節(jié)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材必須與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備緊密聯(lián)系，以實(shí)訓(xùn)設(shè)備狀況為基礎(chǔ)，將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程引入到教材，設(shè)置針對性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的內(nèi)容。

目前，專業(yè)課題組以與相關(guān)企業(yè)合作開發(fā)《汽車專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》教材，已在2011級汽車技術(shù)類專業(yè)崗前綜合實(shí)訓(xùn)中使用。今后，將繼續(xù)與相關(guān)企業(yè)合作，陸續(xù)開發(fā)《汽車底盤構(gòu)造實(shí)訓(xùn)》、《汽車電氣設(shè)備與維修實(shí)訓(xùn)》、《汽車故障診斷技術(shù)實(shí)訓(xùn)》、《汽車營銷基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《舊機(jī)動車鑒定與評估實(shí)訓(xùn)》、《汽車裝潢與美容技術(shù)實(shí)訓(xùn)》和《汽車鈑金與噴漆技術(shù)實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)教材。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄭樹彬，朱文良，方宇，師蔚. “卓越計(jì)劃”下的城軌車輛專業(yè)工程教育課程體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].大學(xué)教育，2013，（2）：5-6.

[2] 朱飛.我國展示設(shè)計(jì)專業(yè)本科課程體系研究[J].南京藝術(shù)學(xué)報(bào)，2010，（2）：22-24.

[3] 騰凱.卓越應(yīng)用型人才的特征及其培養(yǎng)途徑研究[J].大學(xué)教育，2012，（12）：34-36.

第6篇

關(guān)鍵詞：民族文化安全；計(jì)算機(jī)技術(shù)；專業(yè)學(xué)位；研究生教育；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 引言（Introduction）

文化的生存狀態(tài)不僅積淀著一個(gè)民族和國家過去的全部智慧和文明成果，而且還蘊(yùn)含著它走向未來的一切可持續(xù)發(fā)展的文化基因，是其存在和發(fā)展的全部價(jià)值和合理性之所在，一旦這種價(jià)值與合理性遭到威脅和侵略，則必然要給民族和國家?guī)砩羁痰奈幕C(jī)和民族危機(jī)[1]。因此，世界各國家對保護(hù)本國民族文化安全的越來越重視。近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對世界各國的文化領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響。世界相關(guān)國家國家政府，哪怕是強(qiáng)勢文化一方，也都態(tài)度鮮明而堅(jiān)決。2003年2月和2007年3月，歐盟先后通過了《關(guān)于建立歐洲網(wǎng)絡(luò)信息安全文化的決議》《關(guān)于建立歐洲信息社會安全戰(zhàn)略的決議》。2011年5月和7月，美國政府相繼出臺了《網(wǎng)絡(luò)空間國際戰(zhàn)略》和《網(wǎng)絡(luò)空間行動戰(zhàn)略》兩個(gè)互聯(lián)網(wǎng)政策文件[2]。民族文化安全問題，同樣也已經(jīng)引起了我國政界的高度關(guān)注。十報(bào)告指出：文化是民族的血脈，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須提高國家文化軟實(shí)力。

2 信息化背景下培養(yǎng)面向民族文化安全的國家特需

的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士的必要性（The

necessity of training of master talents in

computer technology professional degree for the

national cultural security special needs under the

background of informatization）

2.1 信息化背景下計(jì)算機(jī)技術(shù)對民族文化安全的工程性

支撐作用

在信息化社會背景下，文化侵蝕與威脅正在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托轉(zhuǎn)化成為對他國的現(xiàn)實(shí)威脅。《世界文化發(fā)展報(bào)告》對發(fā)展中國家在文化遺產(chǎn)數(shù)字化過程中面臨的危機(jī)曾明確指出：由于發(fā)展中國家缺乏對本國文化資源的有效保護(hù)，依賴于國際資本實(shí)現(xiàn)其文化遺產(chǎn)數(shù)字化，從而在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國際格局中再一次成為文化資源的廉價(jià)出口國和文化產(chǎn)品的高價(jià)進(jìn)口國，那么，他們失去的不僅僅是對自己文化的解釋權(quán)，而是整個(gè)文化遺產(chǎn)的基本含義發(fā)生的變異，從而使一個(gè)民族迷失最基本的文化認(rèn)同感[3，4]。

2.2 培養(yǎng)國家特需的高層次、應(yīng)用型、工程類、復(fù)合式

IT人才，在“數(shù)字化文化中國的邊陲”擔(dān)負(fù)起“戍

邊”使命

我國在民族文化傳承、保護(hù)、捍衛(wèi)及其安全問題應(yīng)對等方面亟須一批計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的高層次、應(yīng)用型、工程類、復(fù)合式國家特需人才。培養(yǎng)應(yīng)對民族文化安全問題的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的高層次、應(yīng)用型人才，源于我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)以及我國民族文化安全問題規(guī)模、問題表現(xiàn)形式的現(xiàn)實(shí)需求；培養(yǎng)應(yīng)對民族文化安全問題的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的工程類、復(fù)合式人才，源于當(dāng)今各國的文化安全問題須臾都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的工程性支撐以及此類國家特需人才必須既能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的理論、技術(shù)，參與設(shè)計(jì)、研發(fā)、實(shí)施民族文化安全方面的相關(guān)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，又能夠在民族文化素養(yǎng)和民族文化認(rèn)同心理等方面達(dá)到國家特需人才的職業(yè)行為要求。只有讓這些業(yè)務(wù)和文化素養(yǎng)都過硬的國家特需IT人才擔(dān)負(fù)起“戍邊”歷史使命，“數(shù)字化中國的邊陲”才會安寧。

3 面向民族文化安全的國家特需計(jì)算機(jī)技術(shù)碩士

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐（The training practice of

master talents in computer technology professional

degree for the national cultural security special

needs）

3.1 教育理念凝練與培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化

國務(wù)院學(xué)位委員會于2011年8月下達(dá)了《關(guān)于開展“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”――學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作的通知》，通知指出[5]：服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目，是針對國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求的高層次專門人才，現(xiàn)有碩士學(xué)位授予單位難以滿足培養(yǎng)需求，擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重安排少數(shù)辦學(xué)水平較高、特色鮮明、能夠服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要、且在人才培養(yǎng)方面具有不可替代性的高等學(xué)校，在一定時(shí)期內(nèi)招收培養(yǎng)研究生并授予相應(yīng)學(xué)位的人才培養(yǎng)項(xiàng)目。2011年10月國務(wù)院學(xué)位委員會下達(dá)了通知，大連民族學(xué)院（現(xiàn)已更名為大連民族大學(xué)）被正式列為開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作單位，獲批專業(yè)學(xué)位類別為工程碩士，計(jì)算機(jī)技術(shù)為獲批領(lǐng)域之一。大連民族大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作，以“服務(wù)國家民族文化特殊需求、突出多元一體民族文化特色、創(chuàng)新國家特需人才培養(yǎng)模式、嚴(yán)格國家特需人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”為基本教育理念，首先，對本領(lǐng)域此次承擔(dān)的碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作從相關(guān)領(lǐng)域與學(xué)科的角度進(jìn)行內(nèi)涵分析，并在此基礎(chǔ)上按照國家特殊需求優(yōu)化專業(yè)方向，其次，凝練并優(yōu)化本領(lǐng)域此次承擔(dān)的碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

對本領(lǐng)域此次承擔(dān)的碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作，與以往計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)有何不同？與普通的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)碩士培養(yǎng)有何不同？這是首先需要回答的問題。領(lǐng)域與學(xué)科的本質(zhì)區(qū)別在于：學(xué)科是學(xué)術(shù)的分類，而領(lǐng)域通常是置于行業(yè)、職業(yè)的視野中予以考察的。計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)，前者不僅僅依賴于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，依據(jù)《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類國家標(biāo)準(zhǔn)》[6]、《中華人民共和國職業(yè)分類國家標(biāo)準(zhǔn)》和《IT職業(yè)分類方案》，更是以“軟件和信息技術(shù)服務(wù)行業(yè)”等行業(yè)為依托，與“IT主體職業(yè)”等職業(yè)進(jìn)行對接。而服務(wù)我國在民族文化安全方面特殊需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)則更加特別，從依托的行業(yè)看，不僅僅是“軟件和信息技術(shù)服務(wù)行業(yè)”，根據(jù)國家頒布的《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類（2012）》（行業(yè)與產(chǎn)業(yè)在英語中均為industry），還與“文化產(chǎn)品的生產(chǎn)”類別中的“文化遺產(chǎn)保護(hù)服務(wù)”“互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)”“文化軟件服務(wù)”等行業(yè)密切相關(guān)，從對接的職業(yè)看，不僅與“IT主體職業(yè)”進(jìn)行對接，而且還與“IT應(yīng)用職業(yè)”“IT相關(guān)職業(yè)”“新聞出版、文化工作人員”等職業(yè)進(jìn)行對接。在民族文化安全特殊需求的總領(lǐng)下，相關(guān)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)得到國家的極大關(guān)注，如，國家《扶持人口較少民族發(fā)展規(guī)劃（2011―2015年）》就明確提出發(fā)展民族軟件、民族文化等七個(gè)方面的特色產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)文化遺產(chǎn)挖掘與保護(hù)等五個(gè)方面的文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，繁榮民族文化。根據(jù)以上學(xué)科基礎(chǔ)、行業(yè)依托、職業(yè)對接以及國家扶持相關(guān)產(chǎn)業(yè)的客觀情況，大連民族大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域結(jié)合自身科研優(yōu)勢、工程實(shí)踐優(yōu)勢和辦學(xué)特色優(yōu)勢，以全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會的《計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》[7]為指導(dǎo)，凝練了專業(yè)方向，優(yōu)化了培養(yǎng)目標(biāo)。本領(lǐng)域凝練出的三個(gè)專業(yè)方向分別是：多媒體信息處理技術(shù)、民族文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)技術(shù)、民族工作專用信息網(wǎng)絡(luò)工程。本領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：面向我國民族文化的特殊需求、面向政府及相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位的特殊人才需要，培養(yǎng)既具有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，有具有計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域全面的工程實(shí)踐能力，還通曉民族文化的應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)與工程管理創(chuàng)新人才。所謂創(chuàng)新人才，是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有鮮明的創(chuàng)新意識、飽滿的創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和可持續(xù)的創(chuàng)新活力。

3.2 使用“縱向耦合，橫向拓展”方法確定國家特需人

才培養(yǎng)規(guī)格

3.2.1 專業(yè)方向與學(xué)科方向的縱向耦合

服務(wù)國家民族文化特殊需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域多媒體信息處理技術(shù)專業(yè)方向與圖形圖像與模式識別――這一學(xué)科研究方向相耦合，主要包括圖形圖像算法應(yīng)用、視頻監(jiān)控與行為模式識別，通過物體的視頻特征及其動態(tài)變化狀況對物體的視頻行為進(jìn)行狀態(tài)預(yù)測。本方向以民族文化領(lǐng)域的先進(jìn)多媒體I/O設(shè)備開發(fā)、民族傳統(tǒng)文化活動中動作的數(shù)字化運(yùn)動捕捉和公共安全智能視頻監(jiān)控系統(tǒng)開發(fā)為需求驅(qū)動，為民族傳統(tǒng)文化的安全獲取復(fù)制與傳播、民族文化導(dǎo)向的民生科技和民族地區(qū)公共安全服務(wù)。民族文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)技術(shù)專業(yè)方向?qū)?yīng)的學(xué)科研究方向是人工智能與知識工程，主要包括結(jié)合機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘，生物特征識別技術(shù)和智能計(jì)算等相應(yīng)理論和技術(shù)對多民族生物計(jì)量特征、民族語言和文字以及民族文化遺產(chǎn)等進(jìn)行數(shù)字化安全保護(hù)。民族工作專用信息網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向?qū)?yīng)的學(xué)科研究方向是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全，主要包括網(wǎng)絡(luò)的測量與流量預(yù)測，網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)建模及其統(tǒng)計(jì)特性分析，通過網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的特征及其變化的狀況對網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測，以及信息的加密傳輸、信息安全與認(rèn)證技術(shù)，以民族地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)與信息化建設(shè)需求為驅(qū)動，建立各種安全可信的應(yīng)用系統(tǒng)，為民族地區(qū)的信息安全服務(wù)。

3.2.2 各專業(yè)方向的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

根據(jù)前面所述人才培養(yǎng)目標(biāo)、我國民族文化的特殊需求、政府及相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位的特殊人才需要，我們對人才培養(yǎng)規(guī)格的三個(gè)核心要素：知識要求、能力要求、素質(zhì)要求進(jìn)行了剖析和提取，并且既沒有停留在傳統(tǒng)的學(xué)科層次，也沒有停留在普遍的領(lǐng)域?qū)哟危窃诓扇×恕翱v向耦合――專業(yè)方向和學(xué)科研究方向相耦合，橫向拓展――領(lǐng)域傳統(tǒng)需求與國家特殊需求相銜接”的方法，分析得出了“專業(yè)方向+研究方向+領(lǐng)域+特需”的大連民族大學(xué)服務(wù)國家特殊需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域在多媒體信息處理技術(shù)、民族文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)技術(shù)、民族工作專用信息網(wǎng)絡(luò)工程等三個(gè)方向上的高層次、應(yīng)用型、工程類、復(fù)合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識要求、能力要求和素質(zhì)要求。

其中，在知識要求方面，我們規(guī)劃了學(xué)科基礎(chǔ)知識、學(xué)科與專業(yè)方向耦合所需的銜接知識、專業(yè)方向?qū)ｉT知識以及特殊需求知識等四部分內(nèi)容，其中，學(xué)科基礎(chǔ)知識與學(xué)科相對應(yīng)，工學(xué)科與專業(yè)方向耦合所需的銜接知識、專業(yè)方向?qū)ｉT知識以及特殊需求知識則與專業(yè)方向以及國家特殊需求相對應(yīng)。表1給出了服務(wù)國家特殊需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域各專業(yè)方向知識結(jié)構(gòu)需求。

化實(shí)踐特色鮮明的課程體系、教學(xué)模式和學(xué)位論文

評價(jià)方法

3.3.1 職業(yè)導(dǎo)向、校企協(xié)同的課程體系

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型學(xué)位課程設(shè)置往往是側(cè)重于學(xué)科知識的完整性、體系性和邏輯性，以學(xué)科知識體系為基本框架構(gòu)建課程體系，因此，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型學(xué)位課程體系的表現(xiàn)形式通常是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課。而對于專業(yè)學(xué)位而言，其職業(yè)背景、職業(yè)能力導(dǎo)向非常明顯，因此，其課程設(shè)置不應(yīng)以掌握學(xué)科知識體系為主要目標(biāo)，其課程設(shè)置應(yīng)該更重視實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合[8]，一般適宜采用理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的模式[9]。針對計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)及國家在提升民族文化軟實(shí)力、維護(hù)民族文化安全等方面的特殊需求，我們作為國家唯一設(shè)在東北和沿海開放地區(qū)、以工科和應(yīng)用學(xué)科為主要特色的綜合性民族高等學(xué)校，開展了大量的人才需求調(diào)研，結(jié)合多年的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了“公共必修課程模塊+領(lǐng)域核心課程模塊+領(lǐng)域方向課模塊+企業(yè)課程模塊+企業(yè)實(shí)踐模塊”的專業(yè)學(xué)位碩士課程體系。其中，公共必修課程模塊中我們加開了民族文化類課程，并進(jìn)行IT職業(yè)行為優(yōu)化滲透教育，IT職業(yè)行為優(yōu)化案例均來自企業(yè)和行業(yè)專家；領(lǐng)域核心課程模塊和領(lǐng)域方向課模塊旨在使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，但是與傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課不同，我們分別基于“問題驅(qū)動”和“做中學(xué)”來授課，這些“問題”需要用“做”來回答，“問題”內(nèi)容會在開課前聘請企業(yè)或行業(yè)專家進(jìn)行設(shè)置；企業(yè)課程是我們專門開設(shè)的實(shí)踐型課程，聘請企業(yè)的兼職導(dǎo)師講授，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)各專業(yè)方向所確定的工程實(shí)踐能力等能力需求，結(jié)合企業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行定制。學(xué)生在中期考核合格并完成學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告后進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，原則上需要集中在校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地完成。企業(yè)實(shí)踐主要從事學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）前期研究和特需職業(yè)能力的培養(yǎng)。為把以上課程整合成一個(gè)有序的系統(tǒng)，我們確定了“課程模塊――特色描述與教學(xué)目標(biāo)的課程體系矩陣”“具體課程設(shè)置對知識需求支撐矩陣”“具體課程設(shè)置對能力需求支撐矩陣”“具體課程設(shè)置對素質(zhì)需求支撐矩陣”等兩級四類矩陣系統(tǒng)。表4給出了處于頂級的課程體系矩陣。

表4 課程體系矩陣

Tab.4 The matrix of courses system

課程模塊 特色描述與教學(xué)目標(biāo)

公共必修課 在教指委規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，加開民族文化類課程，并滲透IT職業(yè)行為優(yōu)化教育，使學(xué)生樹立正確的民族觀，提升學(xué)生職業(yè)道德

領(lǐng)域核心課 “問題驅(qū)動”，校內(nèi)集中授課，使學(xué)生打好扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)

領(lǐng)域方向課 “做中學(xué)”，校內(nèi)集中授課，使學(xué)生做好與職業(yè)對接的學(xué)科知識儲備

企業(yè)課程 “項(xiàng)目制”，在企業(yè)進(jìn)行。通過實(shí)施多媒體信息處理技術(shù)、民族文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)技術(shù)、民族工作專用信息網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)方向的企業(yè)或行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備特需職業(yè)能力

企業(yè)實(shí)踐 使學(xué)生融入真正的國家、行業(yè)、地方、企業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目，成為合格的國家特需IT人才

3.3.2 基于CDIO教育理念構(gòu)建MDCD特色教學(xué)模式

創(chuàng)建了“公共必修課程模塊+領(lǐng)域核心課程模塊+領(lǐng)域方向課模塊+企業(yè)課程模塊+企業(yè)實(shí)踐模塊”的專業(yè)學(xué)位碩士課程體系之后。接下來要解決的一個(gè)問題就是：通過什么樣的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)“問題驅(qū)動”“做中學(xué)”“項(xiàng)目制”？為了解決這個(gè)問題，我們引入了CDIO教育理念。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），由美國麻省理工學(xué)院（MIT）發(fā)起了基于CDIO的工程教育改革，這四個(gè)過程來源于產(chǎn)品/系統(tǒng)的生命周期過程，涵蓋了絕大多數(shù)工程師必要的專業(yè)活動[10]。事實(shí)上，我們認(rèn)為CDIO與計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的項(xiàng)目開發(fā)流程契合度非常高，比如，一個(gè)實(shí)際的、完整的軟件開發(fā)項(xiàng)目通常需要以下流程：需求調(diào)研與分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測試、交付與維護(hù)。顯然概要設(shè)計(jì)與詳細(xì)設(shè)計(jì)和design對應(yīng)，編碼與測試和implement對應(yīng)，交付與維護(hù)與operate相對應(yīng)。但是，項(xiàng)目流程中的需求調(diào)研與分析能否與conceive對接，怎樣對接才能在“需求調(diào)研與分析”階段就體現(xiàn)出鮮明的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域特色，而不是通常的“紙上談兵”？“需求調(diào)研與分析”可不可以和學(xué)科基礎(chǔ)知識結(jié)合起來？為了解決這個(gè)問題，我們構(gòu)建了MDCD方法，MDCD代表：Module知識模塊、Demo平臺演示、Communication交流問題、Development開發(fā)實(shí)踐，具體如下：（1）Module層次理論知識基礎(chǔ)：主要涉及學(xué)科基礎(chǔ)知識等。這部分知識內(nèi)容的設(shè)置原則是“要精、要管用”；設(shè)置方式是模塊化。（2）Demo層次平臺知識基礎(chǔ)：主要涉及各類主流技術(shù)平臺。這部分知識內(nèi)容，設(shè)置方式是舉例式：基于實(shí)例講解主流技術(shù)平臺。（3）Communication層次民族文化知識基礎(chǔ)：主要涉及我國國內(nèi)不同民族的文化，以及作為一個(gè)多民族國家的民族文化呈現(xiàn)出的“多元一體”特征，還有當(dāng)今世界各國家的文化交流、融合、侵蝕乃至威脅。這部分知識內(nèi)容，設(shè)置方式是以交流文化安全問題的實(shí)例為主。一方面使學(xué)生初步涉及文化安全領(lǐng)域問題研究的方法，另一方面也起到開闊思路、激發(fā)探索和提高人才人文素質(zhì)的重要作用。（4）Development層次實(shí)踐訓(xùn)練：以上述內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。基于MDCD方法的教學(xué)模式主要在公共必修課程模塊、領(lǐng)域核心課程模塊、領(lǐng)域方向課模塊中應(yīng)用，以上（1）―（4）既是一個(gè)小循環(huán)，又在公共必修課程、領(lǐng)域核心課程、領(lǐng)域方向課程階段立體化地解決了領(lǐng)域軟件需求分析問題，成為了CDIO中的C，與conceive對接。綜上，在公共必修課程、領(lǐng)域核心課程、領(lǐng)域方向課程階段已經(jīng)通過MDCD方法為完成從學(xué)科到職業(yè)的嬗變打下了基礎(chǔ)，并與企業(yè)課程、企業(yè)實(shí)踐一道構(gòu)成了一個(gè)完整的CDIO鏈條，形成一個(gè)大循環(huán)。

3.3.3 基于計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域特點(diǎn)設(shè)置學(xué)位論文評價(jià)體系

全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會的《計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)位論文形式可以是產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究中的一種，產(chǎn)品研發(fā)型論文是指針對計(jì)算機(jī)技術(shù)工程領(lǐng)域的新產(chǎn)品或關(guān)鍵部件研發(fā)。工程設(shè)計(jì)型論文來源于計(jì)算機(jī)技術(shù)工程領(lǐng)域的實(shí)際需求，可以是一個(gè)完整的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也可以是某一工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或關(guān)鍵問題的改進(jìn)設(shè)計(jì)。應(yīng)用研究型論文來源于計(jì)算機(jī)技術(shù)工程領(lǐng)域工程實(shí)際或具有明確的工程應(yīng)用背景，是新理論、新方法、新技術(shù)等的應(yīng)用研究。我們規(guī)定：計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)位論文要在校內(nèi)外雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由研究生根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的工程實(shí)踐項(xiàng)目完成。學(xué)位論文撰寫，研究生本人有以下成果之一作為依托的，將在計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域工程碩士優(yōu)秀學(xué)位論文評審中予以傾斜：獲得發(fā)明專利；獲得實(shí)用新型專利；獲得軟件著作權(quán)；實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和項(xiàng)目發(fā)包方共同開具了學(xué)生所參與開發(fā)的產(chǎn)品已投入使用的證明。為了做好校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文環(huán)節(jié)的一體化銜接，我們于研究生入學(xué)的第二學(xué)期即開展碩士專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目資助工作，為企業(yè)課程、企業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文工作打下堅(jiān)實(shí)的項(xiàng)目基礎(chǔ)。

3.4 聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)和雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

我們按照“服務(wù)國家特殊需求、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新”的原則，搭建集成學(xué)校、沿海開放地區(qū)和民族地區(qū)企事業(yè)單位為一體的培養(yǎng)平臺，實(shí)現(xiàn)國家需求、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、科技創(chuàng)新、文化傳承的協(xié)同發(fā)展。2012年我校獲批國家民委創(chuàng)新型專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，并結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)省部級重點(diǎn)學(xué)科以及信息科學(xué)與工程研究中心，形成了專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)培養(yǎng)基地。

本領(lǐng)域研究生培養(yǎng)，實(shí)行導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制。“導(dǎo)師組”由校內(nèi)外不同學(xué)科背景的導(dǎo)師聯(lián)合組成，每個(gè)導(dǎo)師組設(shè)組長一名、由若干名主管導(dǎo)師組成，每名研究生由校內(nèi)、外雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)。企業(yè)課程、企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）均采取校內(nèi)外雙導(dǎo)師制。

3.5 搭建可以滿足國家特殊需求人才培養(yǎng)的教育技術(shù)與

工程實(shí)踐集成硬件平臺

本領(lǐng)域所凝練的多媒體信息處理技術(shù)、民族文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)技術(shù)、民族工作專用信息網(wǎng)絡(luò)等三個(gè)專業(yè)方向具有鮮明的工程實(shí)踐特性。要想在領(lǐng)域核心課程、領(lǐng)域方向課、企業(yè)課程等課程教學(xué)中貫徹三個(gè)專業(yè)方向的工程實(shí)踐特性，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，就一定要在教學(xué)中借助先進(jìn)教育技術(shù)與工程實(shí)踐集成硬件平臺。領(lǐng)域?yàn)闈M足以上教學(xué)需要，為每個(gè)專業(yè)方向搭建了教育技術(shù)與工程實(shí)踐集成硬件平臺。多媒體信息處理技術(shù)專業(yè)方向集成硬件平臺主要是：CAVE沉浸式虛擬仿真系統(tǒng)、三維運(yùn)動捕捉與分析系統(tǒng)，用于開展虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作與機(jī)器視覺工程實(shí)踐工作。民族文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)技術(shù)專業(yè)方向集成硬件平臺主要是：蘋果設(shè)備和Kinect體感應(yīng)器，蘋果設(shè)備用嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的教學(xué)工作以及民族文物特征高維后期處理、文物建模的工程實(shí)踐工作；Kinect體感應(yīng)器用于多民族面貌生物特征分析等工程實(shí)踐工作。民族工作專用信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向集成硬件平臺主要是：網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)士入侵防御系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)士安全網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)，用于開展入侵防御策略部署等教學(xué)工作和工程實(shí)踐工作。

3.6 確立全面、全過程的研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核體系

在研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核評價(jià)方面，我們確定的第一要義就是：工程實(shí)踐。并在全面的貫穿于研究生入學(xué)考試復(fù)試、各類課程教學(xué)、中期考核、學(xué)位論文工作等研究生培養(yǎng)的全過程。

在研究生入學(xué)考試復(fù)試中，我們就嚴(yán)把入口關(guān)，由學(xué)校、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地雙方共同組成復(fù)試小組負(fù)責(zé)復(fù)試工作，重點(diǎn)考察考生是否具有服務(wù)國家特殊需求的綜合能力、政治思想、團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等方面的基本素質(zhì)。領(lǐng)域核心課課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核成績、以及緊隨領(lǐng)域核心課程之后開設(shè)“軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐”集中性課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核成績，作為平時(shí)成績，計(jì)入學(xué)生領(lǐng)域核心課程的總成績，并規(guī)定：實(shí)驗(yàn)及集中性課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)不及格的學(xué)生，其對應(yīng)的領(lǐng)域核心課，不能給出及格及以上成績，做到“實(shí)踐環(huán)節(jié)一票否決制”，真正強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要地位。企業(yè)課程要求教學(xué)內(nèi)容要為企業(yè)實(shí)踐做鋪墊，主要聘請企業(yè)中資深技術(shù)人員授課，授課教師需采用計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)方法和手段對學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)訓(xùn)練。企業(yè)課程的成績評定以對學(xué)生的代碼驗(yàn)收、項(xiàng)目驗(yàn)收作為主要考查方式，企業(yè)課程的成績作為中期考核的重要觀測指標(biāo)，中期考核不合格者不能進(jìn)入下一階段的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。中期考核的主要內(nèi)容設(shè)定為研究生入學(xué)以來的實(shí)踐環(huán)節(jié)評定，主要考察學(xué)生是否具備了計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中相關(guān)滿足國家民族文化特殊需求的工程部門所要求的全面的工程實(shí)踐能力。要在學(xué)位論文選題、開題、中期檢查、論文評閱、答辯等環(huán)節(jié)，突出對學(xué)生是否可以解決實(shí)際工程問題的考查，要求學(xué)位論文要源于滿足國家民族文化特殊需求的應(yīng)用課題或工程實(shí)際問題，具有明確的應(yīng)用背景和實(shí)用價(jià)值，注重鍛煉和提高學(xué)生承擔(dān)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域工程技術(shù)工作的能力。在學(xué)位論文送審之前，要組織計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域工程專家對學(xué)生所完成成果進(jìn)行工程性驗(yàn)收，學(xué)生要接受專家評委的檢查、驗(yàn)收與質(zhì)詢，專家評委做出工程性評價(jià)。工程性驗(yàn)收要嚴(yán)格把關(guān)，突出專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的本質(zhì)區(qū)別。工程性驗(yàn)收不合格的，不得進(jìn)行學(xué)位論文送審。

4 結(jié)論（Conclusion）

國家開展“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目――學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作”，其目的就是著眼于國家相關(guān)行業(yè)發(fā)展的特殊需求，引導(dǎo)相關(guān)高校合理定位，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出特色，辦出水平。大連民族大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域在試點(diǎn)工作中，以國家民族文化特殊需求為導(dǎo)向，積極探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化了國家特需計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)建了“公共必修課程模塊+領(lǐng)域核心課程模塊+領(lǐng)域方向課模塊+企業(yè)課程模塊+企業(yè)實(shí)踐模塊”的專業(yè)學(xué)位碩士課程體系和基于CDIO教育理念的MDCD特色教學(xué)模式，在教育技術(shù)與工程實(shí)踐特色硬件平臺搭建、實(shí)踐基地和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)位論文評價(jià)等研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核評價(jià)體系等工作中也進(jìn)行了有益的探索，并積累了較為寶貴的高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

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培養(yǎng)模式探析[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（9）：28-31.

作者簡介：

云 健（1975-），男，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師.研究領(lǐng)域：

社會計(jì)算，民族信息處理，計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域研究生教育.

劉向東（1967-），男，博士，教授，碩士生導(dǎo)師.研究領(lǐng)域：計(jì)

算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與民族信息處理.

劉 爽（1977-），女，博士，副教授.研究領(lǐng)域：多媒體技術(shù)與

民族信息處理.

第7篇

[關(guān)鍵詞]口腔修復(fù)工藝技術(shù) “任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué) 進(jìn)階“分層過關(guān)式”考核方法

[中圖分類號] G424.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0137-02

口腔修復(fù)工藝技術(shù)專業(yè)課程是技能操作性很強(qiáng)的課程，本校在該專業(yè)課程中進(jìn)行了“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)的改革，為了讓這種教學(xué)模式下的考核方法更好地達(dá)到教學(xué)目的——培養(yǎng)能夠順利上崗操作的技工，教學(xué)方法是需要不斷完善的。所以，針對目前“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)中存在的考核問題進(jìn)行改革與探索，以考促學(xué)，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)水平的提高，是我們專業(yè)課教師面臨的一項(xiàng)迫切而實(shí)際的任務(wù)。

一、口腔修復(fù)工藝技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)過程中考核方法的現(xiàn)狀與分析

（一）學(xué)業(yè)評價(jià)的構(gòu)成

中職學(xué)校口腔修復(fù)工藝技術(shù)專業(yè)的“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)改革以來，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，然而，學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)還是主要采用平時(shí)測評和期末筆試的考核方式。例如，按照教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)后，針對每個(gè)任務(wù)進(jìn)行一次理論或?qū)嵱?xùn)操作考核；學(xué)期結(jié)束后按本課程全部教學(xué)內(nèi)容來編制一定比例試題，根據(jù)學(xué)生試卷答題情況分別給出期考成績；再參考平時(shí)完成的任務(wù)的測評分?jǐn)?shù)；最后根據(jù)平時(shí)考核、期末考試成績還有完成任務(wù)的測評，按比例計(jì)算出綜合成績作為該課程最終成績。

（二）理論的考核

無論是平時(shí)完成教學(xué)任務(wù)后的測驗(yàn)還是在期末的考試，考核因時(shí)間的關(guān)系，內(nèi)容受到一定的限制，只能從全部教學(xué)內(nèi)容中摘取一部分，考核結(jié)果存在一定的偶然性；由于期末考試占據(jù)整個(gè)學(xué)業(yè)評價(jià)的大部分，日常教學(xué)過程中的理論學(xué)習(xí)壓力并不大，平時(shí)測驗(yàn)時(shí)由于占期評分值不多，學(xué)生也不夠重視，導(dǎo)致許多學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，遇到期末考核才“臨時(shí)抱佛腳”搞突擊，這樣會誘導(dǎo)學(xué)生的僥幸心理甚至是作弊的心理，不利于理論知識的學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)訓(xùn)操作的考核

“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式下，教師布置的每一個(gè)任務(wù)完成后，對整個(gè)任務(wù)完成情況進(jìn)行多元化的評價(jià)，這是比較合適的。只是對于不合格的最終成品沒有進(jìn)行及時(shí)督促糾正，這是有遺漏的。而且，所有任務(wù)是否很好地完成占學(xué)業(yè)評價(jià)分值比例并不多，這確實(shí)是有欠缺的。對于整個(gè)學(xué)期的評價(jià)影響較大的，還是期末的考核，這就導(dǎo)致平時(shí)實(shí)訓(xùn)操作很多時(shí)候?qū)W生不認(rèn)真，不仔細(xì)，覺得只要完成任務(wù)或及格就行。有的學(xué)生甚至根本就不重視實(shí)訓(xùn)操作，認(rèn)為只要考好理論考試就能及格。

二、“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)過程采用進(jìn)階“分層過關(guān)”式考核方法的實(shí)踐與探索

（一）教學(xué)過程進(jìn)階“分層過關(guān)”式考核方法的課程設(shè)計(jì)

進(jìn)階“分層過關(guān)”式考核模式是建立在“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”結(jié)合“四階段學(xué)習(xí)法”的基礎(chǔ)上，在義齒制作的教學(xué)過程中按照義齒制作流程或義齒的生產(chǎn)為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，逐級進(jìn)行階段性考核，將教學(xué)過程和考核過程融為一體的考核方式。每門專業(yè)課程按流程或產(chǎn)品種類分為若干任務(wù)，每一學(xué)習(xí)任務(wù)包含學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和考核三部分，各同類任務(wù)鏈接形成完整的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所謂“過關(guān)”指每一次任務(wù)完成后就進(jìn)行考核，不合格者需進(jìn)行再學(xué)習(xí)再訓(xùn)練、再考核，直到合格為止，以考促學(xué)。這樣可以有效避免問題的長時(shí)間積累，影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。所謂“分層”指考慮到學(xué)生的資質(zhì)都不太一樣，針對不同的資質(zhì)的學(xué)生，考核分甲、乙兩個(gè)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇。選擇甲層次，難度稍大，若多次進(jìn)行甲層次考核均能通過，即可給予選修高精尖的義齒制作技術(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會，也就是教師安排更多、難度更大的任務(wù)給這層次的學(xué)生，讓這層次的學(xué)生能學(xué)得夠，學(xué)得深，學(xué)得精，這就是所謂的“進(jìn)階”。選擇乙層次，適合認(rèn)真學(xué)習(xí)的大多數(shù)學(xué)生通過，讓這層次的學(xué)生能弄得懂，學(xué)得會。這樣，不僅能夠緩解學(xué)生平時(shí)完成任務(wù)時(shí)的理論學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練的壓力，而且還可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“平時(shí)不努力，考前忙突擊”的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)過程“分層過關(guān)”式考核方法的教學(xué)設(shè)計(jì)

能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于每個(gè)任務(wù)的內(nèi)容是否能恰當(dāng)選取，學(xué)習(xí)方法是否合理有效。我校進(jìn)行教學(xué)改革后，采用“四階段學(xué)習(xí)法”結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”教學(xué)，第一階段，教師講解及示教。第二階段，教師布置任務(wù)，學(xué)生制訂義齒生產(chǎn)制作方案。第三階段，學(xué)生獨(dú)立操作，完成階段任務(wù)。第四階段，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，理論及操作考核（分層次進(jìn)行過關(guān)檢測，激勵(lì)學(xué)生的成就感）。其中考核的基本模式為：其一，按教學(xué)計(jì)劃完成義齒制作任務(wù)后進(jìn)行預(yù)定的考核，參加乙層次考核的學(xué)生，經(jīng)考核合格后繼續(xù)進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)；如果不合格，繼續(xù)補(bǔ)考，直到合格為止。其二，參加甲層次考核的學(xué)生，經(jīng)考核合格后繼續(xù)進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)；多次甲層次合格，可以額外給予學(xué)習(xí)高精尖的技術(shù)的機(jī)會（接受額外任務(wù)）。如果不合格，需再次選擇補(bǔ)考層次，直至補(bǔ)考合格為止，才能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)過程進(jìn)階“分層過關(guān)”式考核方法的實(shí)踐

1.考核基本形式

《固定義齒制作》考核主要由理論筆試和操作技能兩部分組成，針對技能操作很強(qiáng)的口腔修復(fù)工藝技術(shù)專業(yè)，調(diào)整為操作考試為主。經(jīng)過調(diào)整，學(xué)生平時(shí)壓力增大了，期末壓力減小了，操作的熟練程度（完成義齒的精度和速度）增加了。

2.考核內(nèi)容

理論和實(shí)踐操作考試按難度分甲、乙兩個(gè)層次，學(xué)生可根據(jù)自己完成任務(wù)的實(shí)際情況自由選擇。乙層次面向絕大多數(shù)普通學(xué)生，緊扣大綱，考查基本知識點(diǎn)的掌握，體現(xiàn)口腔修復(fù)工藝技術(shù)學(xué)科專業(yè)性、技術(shù)性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其實(shí)際運(yùn)用性、可操作性。例如對于制作熔模的學(xué)習(xí)，只需要考核使用滴蠟法完成熔模制作即可。而甲層次，在此基礎(chǔ)上略有延伸拓展，適當(dāng)增加一點(diǎn)難度或復(fù)雜程度。例如對于制作熔模的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅考核使用滴蠟法完成熔模制作，還要考核逐步壓貼法、回切法制作熔模。當(dāng)學(xué)生用這些方法都做得很好的時(shí)候，考核也過關(guān)了，教師可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)熔模制作機(jī)會，例如用CAD/CAM的方法制作熔模。

另外，每次考核內(nèi)容的多少，主要看每個(gè)任務(wù)的知識點(diǎn)的多少。知識點(diǎn)多的可以適當(dāng)增加考核次數(shù)，適度增加考試的頻率，可滿足本專業(yè)的教學(xué)需要，[2]也可避免學(xué)生每次學(xué)得太多消化不了。知識點(diǎn)少的可以兩個(gè)以上的任務(wù)合并考核，避免考核過于頻繁以致教師的工作量過大。

3.分?jǐn)?shù)計(jì)算方法

最終如何進(jìn)行實(shí)用的計(jì)分直接影響考核效果及效率，對考核能否真正實(shí)施起著十分重要的作用。因此，計(jì)分辦法應(yīng)具備良好的操控性，計(jì)分過程應(yīng)盡量簡單化，分值評定標(biāo)準(zhǔn)明確，特別是操作考核部分，不能讓教師在打分的時(shí)候產(chǎn)生主觀誤差，這樣既減少了考評教師的工作量，提高了考評效率，又增強(qiáng)了計(jì)分的客觀性和精確性。

三、實(shí)施效果

本校的中職口腔修復(fù)工藝技術(shù)專業(yè)二年級在采取教學(xué)過程進(jìn)階“分層過關(guān)”式考核方法的過程中，嚴(yán)格按照制訂的教學(xué)計(jì)劃和考核方案執(zhí)行，給學(xué)生一個(gè)新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生提高對實(shí)訓(xùn)操作重要性的認(rèn)識，提高了平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生們掌握了更多的專業(yè)知識以及實(shí)訓(xùn)操作技術(shù)，達(dá)到了考核的目的，促進(jìn)了教學(xué)效果的好轉(zhuǎn)。課堂中學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后積極討論，教師教學(xué)氣氛活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作及職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入本專業(yè)技術(shù)崗位角色。當(dāng)然，新的考核模式也存在一些不足之處，如考核對教師要求更高，工作量成倍增加，特別是對后進(jìn)學(xué)生的后續(xù)輔導(dǎo)培訓(xùn)，如何結(jié)合開放實(shí)訓(xùn)室等工作，如何進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)操作的輔導(dǎo)工作，考核知識點(diǎn)的選擇及量的多少等等，這些問題需要我們進(jìn)一步的解決。因此，教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大是此考核方法改革成功的必要條件。

四、總結(jié)

教學(xué)過程進(jìn)階“分層過關(guān)”式考核方法將在一定程度上克服了傳統(tǒng)職教教學(xué)以及“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)考核中存在的弊端，在兼顧不同學(xué)生需要的同時(shí)也給學(xué)生增加了競爭壓力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)目的更加明確，可以使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的穩(wěn)步提高，這也正好符合“因材施教”這個(gè)教育方針。新的“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)過程“過關(guān)”式考核方法具有很強(qiáng)的驅(qū)動力，通過這樣考核方式的改革，既可避免學(xué)生在修完專業(yè)課程之后成為只懂理論不會操作的“偽技工”，同時(shí)也避免其成為只會做工不懂理論的“匠人”。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

第8篇

專業(yè)技術(shù)人才是指通過學(xué)習(xí)接受某方面技術(shù)知識，具備該專業(yè)技術(shù)能力的人員。2014年9月，該集團(tuán)圍繞改革需要，以有效提高專業(yè)技術(shù)人才的水平和創(chuàng)造能力為核心，以引進(jìn)和培養(yǎng)高級別專業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn)，完善并制訂了《集團(tuán)中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2014-2020年）》，為集團(tuán)進(jìn)一步培養(yǎng)好、發(fā)展好、儲備好，建設(shè)一支理論專業(yè)化、結(jié)構(gòu)合理化、數(shù)量充足化的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍提供了有力保障。然而，目前該集團(tuán)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的總量和層次較低，結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重制約集團(tuán)的改革發(fā)展進(jìn)程。

一、專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀

截止目前，該集團(tuán)從業(yè)人員3500多人，其中專業(yè)技術(shù)高級30人、中級142人、初級116人，共288人。可以看出，該集團(tuán)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍總量少、層次低、結(jié)構(gòu)不平衡。作為投融資類集團(tuán)，全集團(tuán)高級會計(jì)師和注冊會計(jì)師均只有4名，其中高級會計(jì)師中兩人為山西省會計(jì)領(lǐng)軍人才班成員，產(chǎn)業(yè)急需的創(chuàng)新型、領(lǐng)軍人才嚴(yán)重缺乏。而且，專業(yè)技術(shù)人才多集中在公路產(chǎn)業(yè)，多元產(chǎn)業(yè)沒有一名高級專業(yè)技術(shù)人才，結(jié)構(gòu)不合理。

二、專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)對策

1.從戰(zhàn)略高度引領(lǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)。緊緊圍繞“以路為基、多元發(fā)展”的戰(zhàn)略發(fā)展方向，充分尊重專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新的主體地位，有意識吸收優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才參加企業(yè)董事會決策會議，有效發(fā)揮其在企業(yè)重大決策、重大投資、重大項(xiàng)目等過程中的參謀、專家咨詢作用，切實(shí)發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人才強(qiáng)企的核心作用。

2.落實(shí)人才規(guī)劃，不斷拓展專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍。按照《中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2014-2020）》的目標(biāo)要求，采取多種形式，引進(jìn)和培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)人才，在拓展專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的同時(shí)，有效落實(shí)規(guī)劃綱要。一是要加大招才引智工作力度。通過開展項(xiàng)目合作、科研攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、人才租賃等多種方式靈活引進(jìn)1-2名高端創(chuàng)新性人才。二是為專業(yè)技術(shù)人才搭建平臺。吸收借鑒山西科技創(chuàng)新城人才管理改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)有關(guān)政策措施，積極與省屬兄弟企業(yè)交流學(xué)習(xí)，以集團(tuán)現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人才為基礎(chǔ)，吸收引進(jìn)高層次人才為核心，探索建立一個(gè)投融資管理平臺，不斷提升集團(tuán)的發(fā)展能力。三是建立專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)選拔制度。要充分借鑒國家、省重大人才工程，特別是省屬兄弟企業(yè)成熟的培養(yǎng)選拔人才方面的做法，圍繞集團(tuán)發(fā)展要求和現(xiàn)狀，首先從現(xiàn)有會計(jì)、金融、工程系列專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍中，探索建立首席投融資專家、會計(jì)領(lǐng)軍人才和首席工程師選拔培養(yǎng)制度。

3.提升專業(yè)技術(shù)人才能力和素質(zhì)。嚴(yán)格執(zhí)行《集團(tuán)干部教育培訓(xùn)管理辦法》中規(guī)定內(nèi)容，不斷提升專業(yè)技術(shù)人才的能力和素質(zhì)。一是提高專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)與省內(nèi)外高等院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，充分利用“干部上講臺、培訓(xùn)到現(xiàn)場”、集中培訓(xùn)、舉辦高級研修班等平臺，構(gòu)建分層、分類的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍教育培訓(xùn)體系，確保專業(yè)技術(shù)人才每年度最少參加一次專業(yè)化培訓(xùn)。二是提高專業(yè)技術(shù)人才的實(shí)踐能力。創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人才到一線掛職鍛煉，加強(qiáng)與省屬兄弟企業(yè)的交流合作，進(jìn)一步發(fā)揮項(xiàng)目和基地等平臺在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面的作用，建立人才和產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動機(jī)制，推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。三是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與職業(yè)道德建設(shè)，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人才追求科學(xué)與真理，自覺抵制心浮氣躁、急功近利等不良風(fēng)氣，有效遏制學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象，進(jìn)一步凈化學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

4.探索建立多種形式的專業(yè)技術(shù)人才激勵(lì)機(jī)制。牢固樹立人才資源是第一資源、人才投入是效益最好的投入的觀念。建立與人才貢獻(xiàn)相適應(yīng)的人才激勵(lì)機(jī)制。一是通過設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)崗位和職務(wù)，拓寬專業(yè)技術(shù)人才的晉升通道；逐步將專業(yè)技術(shù)職務(wù)工資納入薪酬體系中，充分調(diào)動干部職工走專業(yè)技術(shù)成才之路的積極性。二是探索建立以專業(yè)技術(shù)能力為導(dǎo)向、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c(diǎn)、注重職業(yè)道德和知識水平的專業(yè)技術(shù)人才庫，研究制定優(yōu)秀人才獎(jiǎng)勵(lì)辦法和人才評選表彰制度，逐步完善專業(yè)技術(shù)人才考核評價(jià)體系和考核辦法，積極推進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才考核評價(jià)工作。三是每年將人才評價(jià)結(jié)果與薪酬掛鉤，對做出突出或重大貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)人才和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重獎(jiǎng)，確保專業(yè)技術(shù)人才在工作中有動力、在生活上有尊嚴(yán)。

5.加強(qiáng)對專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。集團(tuán)在人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由人力資源部牽頭，統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)做好專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)工作。各所屬企業(yè)要提高對專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)工作的認(rèn)識，將專業(yè)技術(shù)人才工作納入本單位重要的議事日程，成立相應(yīng)的工作組，并盡快制定本單位專業(yè)技術(shù)人才的實(shí)施意見。集團(tuán)公司將加大對專業(yè)技術(shù)人才工作的檢查和考核力度，并將其作為年終目標(biāo)責(zé)任制考核的重要內(nèi)容。

6.加強(qiáng)輿論宣傳工作，營造有利于專業(yè)技術(shù)人才成長的環(huán)境。充分利用集團(tuán)公司網(wǎng)絡(luò)平臺、雜志等多種媒介和宣傳途徑，大力宣傳專業(yè)技術(shù)人才在國家和企業(yè)中的重要作用，以及國家和集團(tuán)公司在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)和使用方面的有關(guān)政策和措施。報(bào)道優(yōu)秀技術(shù)人才的先進(jìn)事跡和創(chuàng)新成果，在集團(tuán)公司范圍內(nèi)努力營造尊重技術(shù)人才，爭當(dāng)技術(shù)能手的良好氛圍。

第9篇

一、教育引導(dǎo)，樹立非公企業(yè)人才工作新理念

“國以才興，企以才興”誰擁有了人才，誰就掌握了市場競爭的制高點(diǎn)。幫助企業(yè)主充分認(rèn)識到企業(yè)與企業(yè)之間的競爭關(guān)鍵是人才的競爭，不斷增強(qiáng)發(fā)展是“硬道理”，人才是“硬家當(dāng)”的意識，真正樹立人才是企業(yè)發(fā)展的長久動力和真正后勁的理念，使會員企業(yè)主自覺從企業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，科學(xué)引進(jìn)、使用和培養(yǎng)人才，用事業(yè)留人，用環(huán)境留人，用制度留人，用待遇留人，用感情留人，為人才的發(fā)展創(chuàng)造良好的“硬件”與“軟件”一是要牢固樹立“人力資源是企業(yè)最大的資源”的人才理念。破除企業(yè)重物輕人的現(xiàn)象，真正樹立人才是競爭之本、發(fā)展之源的思想。二是要牢固樹立人才重在經(jīng)營的理念。要學(xué)會用與時(shí)俱進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)去鑒賞和識別人才，用與時(shí)俱進(jìn)的理念去培養(yǎng)和開發(fā)人才，用與時(shí)俱進(jìn)的方法措施去管理和使用人才。

二、政策引導(dǎo)，構(gòu)建非公企業(yè)人才開發(fā)好環(huán)境

農(nóng)場要把非公企業(yè)的人才工作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入中長期人才發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)宏觀管理和指導(dǎo)，構(gòu)建非公企業(yè)人才引進(jìn)的“綠色通道”，為非公企業(yè)人才的培養(yǎng)、使用和激勵(lì)提供強(qiáng)有力的政策支持。一是建立了非公經(jīng)濟(jì)人才數(shù)據(jù)庫。通過調(diào)查摸底，掌握了全區(qū)上規(guī)模非公企業(yè)近幾年的基本情況、經(jīng)營情況和管理與發(fā)展情況。二是建立和完善企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才資源信息庫。通過對企業(yè)內(nèi)部所有專業(yè)技術(shù)人員的調(diào)查摸底，充分掌握各種人才信息資料，并在此基礎(chǔ)上建立信息庫。該信息庫除要求具備專業(yè)技術(shù)人員的基本信息之外，還必須明確他們所掌握的技術(shù)特點(diǎn)和特長，為企業(yè)人才的調(diào)配提供便利。三是制定優(yōu)惠措施吸引人才，建立科學(xué)的激勵(lì)約束機(jī)制。一是要拓寬選人用人渠道，通過科技項(xiàng)目和專業(yè)崗位公開招標(biāo)和招聘，把高素質(zhì)的人才引進(jìn)來。以情感留人，以事業(yè)留人，以待遇留人，確保引得進(jìn)，留得住。四是要完善人才獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對專業(yè)技術(shù)人員攻克技術(shù)難關(guān)、完成高新技術(shù)項(xiàng)目、開發(fā)出新工藝和新產(chǎn)品等，根據(jù)貢獻(xiàn)的大小給予一定的物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，對有突出貢獻(xiàn)的人才政府應(yīng)實(shí)行重獎(jiǎng)，充分調(diào)動專業(yè)技術(shù)人才的積極性和創(chuàng)造性。要在非公有制企業(yè)中探索建立按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的多元化分配體制，鼓勵(lì)資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素參與分配。五是要搭建人才“柔性’流動的橋梁。根據(jù)非公企業(yè)對人才的需求，鼓勵(lì)各類企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人才在完成本職工作、不侵害原單位合法權(quán)益的前提下，通過參與項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)和提供咨詢服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、人才培訓(xùn)等多種方式，到非公企業(yè)兼職兼薪，為企業(yè)搭建人才“柔性”流動的橋梁。六是不斷提高專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和水平。一是要制定科學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)，采取“走出去”、“請進(jìn)來”、“聯(lián)合辦學(xué)”等多種靈活多樣的形式和途徑，努力為專業(yè)技術(shù)人才提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的良好條件；

三、宣傳引導(dǎo)，營造非公企業(yè)人才成長好氛圍

加大對非公企業(yè)人才工作政策及優(yōu)秀人才的先進(jìn)事跡、科研成果的宣傳力度。要充分利用各級電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，對非公企業(yè)人才工作政策及優(yōu)秀人才的先進(jìn)事跡、科研成果的廣泛宣傳，全力營造一個(gè)尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好社會氛圍。要進(jìn)行精神激勵(lì)。嘗試在農(nóng)場范圍內(nèi)設(shè)立“技術(shù)能手”、“突出貢獻(xiàn)優(yōu)秀技師”等獎(jiǎng)項(xiàng)，使他們創(chuàng)業(yè)有機(jī)會，干事有舞臺，發(fā)展有空間，社會有地位。還要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對有突出貢獻(xiàn)的經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，形成以政府獎(jiǎng)勵(lì)為導(dǎo)向、用人單位和社會力量獎(jiǎng)勵(lì)為主體的人才獎(jiǎng)勵(lì)制度。在非公企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員中開展職稱評定，對做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才，可以破格晉升專業(yè)技術(shù)職稱。要落實(shí)必要的保障措施。完善人事辦法，為非公有制企業(yè)提供全方位的人事服務(wù)，幫助解決非公企業(yè)就業(yè)人員的戶口、保險(xiǎn)、大中專畢業(yè)生轉(zhuǎn)正定級等一系列切身利益問題。嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)職工基本養(yǎng)老醫(yī)療生育工傷等各項(xiàng)規(guī)定，解決非公企業(yè)人才的后顧之憂。

四、市場引導(dǎo)，暢通吸引非公企業(yè)人才的綠色通道

在具體工作中，農(nóng)場注重發(fā)揮市場在人才資源配置中的基礎(chǔ)性作用，建立服務(wù)周到、運(yùn)行規(guī)范的人才市場體系，引導(dǎo)非公企業(yè)自主擇人，人才自主擇業(yè)。不斷引導(dǎo)人事人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)為人才流動牽好線，架好橋，并依托勞動服務(wù)部門為企業(yè)招聘人才。并且，努力搭建校企合作、場企合作、企企聯(lián)合、內(nèi)外聯(lián)合的平臺，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)和推薦科研院所科技人才、高校畢業(yè)生、下崗工人、農(nóng)民工等到農(nóng)場非公企業(yè)建功立業(yè)。

五、搭建平臺，發(fā)揮好非公企業(yè)人才的作用

以創(chuàng)新的政策制度，農(nóng)場企業(yè)共力，構(gòu)筑起讓人才有榮譽(yù)、有地位、受尊重的生活和工作環(huán)境，“尊重人才，從領(lǐng)導(dǎo)做起”！應(yīng)建立領(lǐng)導(dǎo)班子成員聯(lián)系優(yōu)秀人才制度，要求每位領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系幾名高層次人才，其中包括1-2位非公有制經(jīng)濟(jì)代表人士。并要求領(lǐng)導(dǎo)在元旦、春節(jié)等重大節(jié)假日必須要專程走訪慰問高層次人才，了解他們工作與生活情況。有困難需要幫助解決時(shí)，必須要切實(shí)幫助解決。在農(nóng)場的引導(dǎo)下，企業(yè)也開始了“留才運(yùn)動”。比如開設(shè)了福利性食堂，隨時(shí)解決員工的就餐問題；出臺了人才探親管理辦法，省外人才每人每年可享受15天探親假，省內(nèi)人才也享受10天；制訂了人才退休生活保障制度，引進(jìn)人才，最終的目的是：加快人才資源轉(zhuǎn)變，發(fā)揮人才作用，創(chuàng)造更多社會財(cái)富。而人才是否有用武之地，關(guān)鍵取決于人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，它需要制度、物質(zhì)和服務(wù)作保證。