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第1篇

關(guān)鍵詞 體育實踐課教案 中觀技術(shù)要求 中學(xué)教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對教案設(shè)計的研究，歷來是課程與教學(xué)研究者說關(guān)注的重點領(lǐng)域。2001年，我國開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，在這樣的背景下，對學(xué)科教案設(shè)計進(jìn)行研究與探討，有著重要的意義。本文就新課程背景下，中學(xué)體育實踐課教案設(shè)計的一些中觀技術(shù)要求，做以下探討：

1 體現(xiàn)教學(xué)活動本身所必須要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果

體育本身的特點決定了只有具備一定要求和標(biāo)準(zhǔn)的活動才能產(chǎn)生一定的效果。因此，體育教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，除了對學(xué)生的身心素質(zhì)變化會有必然的期望外，對課的活動本身所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求也應(yīng)有應(yīng)然的期望。

因此，體育教師在設(shè)計教案時，對教學(xué)活動本身預(yù)期應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和在教學(xué)的實際情景中應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果也應(yīng)提出要求。如：“所有的學(xué)生都能在各自的小團(tuán)體中愉快，融洽地參加活動，課堂充滿了笑聲，掌聲和歡呼聲，下課時，學(xué)生臉上有出汗，表情愉悅。”等。

教案中書寫這樣的“標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果”，有利于教師對教學(xué)活動的效果進(jìn)行即時的觀察和評價。教師可以通過對活動的外在表現(xiàn)及其結(jié)果的觀察，判斷其教學(xué)活動的成效，并及時進(jìn)行調(diào)整或維持，從而有效地保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 課的目標(biāo)應(yīng)具備連續(xù)性的特征

體育教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性是指先后出現(xiàn)的課、教學(xué)單元、學(xué)期、學(xué)年的目標(biāo)之間的相互聯(lián)系與影響的關(guān)系。

體育教學(xué)目標(biāo)是一個具有層次結(jié)構(gòu)的目標(biāo)體系，各個層次的體育教學(xué)目標(biāo)，在層次的功能與特性的作用下，分別發(fā)揮著各自不同的功能與作用。體育課程的目標(biāo)是通過課時、單元、學(xué)期、學(xué)年各層次目標(biāo)的逐級實現(xiàn)而最終加以實現(xiàn)的，“因此，在制定體育教學(xué)目標(biāo)時，無論是年級、單元、還是課之間都應(yīng)注意相互之間的連續(xù)性，真正做到前面設(shè)計的目標(biāo)為后面設(shè)計的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，后面設(shè)計的目標(biāo)是在前面目標(biāo)的基礎(chǔ)上的發(fā)展與深化。”①在課的單位時間內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)符合課的層次功能與特性，既要注意課與課目標(biāo)之間的連續(xù)關(guān)系，又要從屬于單元目標(biāo)，體現(xiàn)上位目標(biāo)與下位各級子目標(biāo)之間的邏輯順序。

3 行為目標(biāo)為主的教學(xué)目標(biāo)表述方式

在制定體育課程與教學(xué)目標(biāo)時，一般有以下四種目標(biāo)取向，即：普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在以人為本，以素質(zhì)提高為中心的根本理念的引導(dǎo)下，提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”的課程核心理念。這個理念應(yīng)該貫穿和體現(xiàn)在課程設(shè)計與教學(xué)實施的全過程。因此，在制定課程教學(xué)目標(biāo)時，《課程標(biāo)準(zhǔn)》采用的是一種綜合的課程教學(xué)目標(biāo)取向模式。根據(jù)體育的實踐性特征和體育知識的操作性特征，它對教學(xué)目標(biāo)的描述采取了以行為目標(biāo)為主，并根據(jù)領(lǐng)域差異同時采用其他三種目標(biāo)取向模式的方式。②其目的是為了使學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果盡可能外顯化，以促進(jìn)體育課程目標(biāo)的全面實現(xiàn)。③

因此，體育實踐課教案中的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)采用行為目標(biāo)模式為主的目標(biāo)表述新方式。一般地，對體育教學(xué)目標(biāo)的陳述，特別是行為目標(biāo)的陳述，應(yīng)包括以下四個基本要素：④（1）以學(xué)生為行為主體；（2）準(zhǔn)確使用行為；（3）規(guī)定行為條件；（4）說明預(yù)期結(jié)果。

4 根據(jù)單元教學(xué)計劃的安排，確定課的目標(biāo)，選擇課的內(nèi)容

作為實施課程標(biāo)準(zhǔn)的操作思維，當(dāng)然包括了分解和整合兩個方面。當(dāng)我們要介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系時，我們把它分解成為了總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，單單水平目標(biāo)就有數(shù)百個之多，這是認(rèn)識新課程目標(biāo)體系的必要途徑。但當(dāng)我們實施新課程標(biāo)準(zhǔn)時，我們就不能采用分解的方法，也不宜采用對號入座的辦法，而是要實現(xiàn)對課程目標(biāo)的整合，把課程目標(biāo)和客觀條件結(jié)合起來，同學(xué)生實際結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗，包括教師教的經(jīng)驗和學(xué)生學(xué)的經(jīng)驗，對目標(biāo)進(jìn)行選擇和整合，最終使課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為有利于操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是課程實施中的重要整合。⑤

因此，課在單元目標(biāo)的實現(xiàn)中起著具體貫徹者的作用，單元目標(biāo)對每一堂課的實施又起著方向性的指導(dǎo)作用。根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的原則，教師對課時計劃的設(shè)計，就應(yīng)以單元教學(xué)計劃為基礎(chǔ)，根據(jù)單元教學(xué)計劃的安排，設(shè)計課的目標(biāo)、選擇課的內(nèi)容。

5 體現(xiàn)手段與目的首尾呼應(yīng)的連貫性

教案是教師為了實現(xiàn)把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)策略的實施方案，因此，教師在制定教案時，無論采用什么教學(xué)內(nèi)容、什么教學(xué)手段、什么教學(xué)方法、什么教學(xué)步驟，都應(yīng)該能夠有針對性地為這個目標(biāo)轉(zhuǎn)化過程服務(wù)，體現(xiàn)出內(nèi)容、方法、手段、步驟與教學(xué)目標(biāo)之間的手段與目的首尾呼應(yīng)的連貫性。

即：教案中教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織形式的采用、教學(xué)方法與手段的運用、教學(xué)步驟的設(shè)計等的目的性都要能體現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的特征，都要為學(xué)生能有效地達(dá)成本次課的目標(biāo)服務(wù)。

6 按照課的類型設(shè)計課的結(jié)構(gòu)和運動負(fù)荷

對體育課的類型的劃分，在體育課程發(fā)展的不同時期，有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，故而有著不同的類別。隨著體育課程改革的不斷深入，不同的學(xué)者又分別按不同的標(biāo)準(zhǔn)對課的類型進(jìn)行劃分。

但無論如何劃分，體育課的類型都是對體育課進(jìn)行的分類，都是指具有某些共同特征的課的種類。而且，劃分體育課的類型的重要目的都是在于揭示那些具有共同特征的課主要應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)、應(yīng)解決的問題，以及在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、方法上應(yīng)注意的問題，進(jìn)而更好地進(jìn)行體育課教學(xué)，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。⑥因此，課的類型對課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法等都具有導(dǎo)向作用。

由于不同類型的體育課主要實現(xiàn)不同性質(zhì)的目標(biāo)、解決不同的問題，不同的目標(biāo)又需要不同的運動負(fù)荷，因此，體育實踐課的運動負(fù)荷設(shè)計，就應(yīng)根據(jù)課的類型進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。同時，由于不同的體育課的結(jié)構(gòu)為不同性質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，體育課的結(jié)構(gòu)也應(yīng)根據(jù)課的類型進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計。

7 教學(xué)方法和手段的選擇和設(shè)計應(yīng)盡量能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

體育與健康課程除了關(guān)注學(xué)生身體的發(fā)展，技能的掌握外，還關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的變化。這決定了體育與健康課程教、學(xué)的主要手段，是以活動性游戲和各種運動方法構(gòu)成的身體練習(xí)。⑦在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證。⑧

體育與健康課程特別關(guān)注教材的游戲化，重視通過多種形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到體育活動中來，在愉快的運動體驗中發(fā)生身心素質(zhì)的變化。

因此，教案中所選擇的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)盡量能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

8 各項活動的時間安排要具有靈活性

體育教學(xué)過程是一個充滿交往、朝氣蓬勃的師生互動的過程；作為教育對象的學(xué)生也是一個個充滿差異的個體。這就決定了在體育教學(xué)過程中，各種教育機會隨時有可能發(fā)生，各種練習(xí)情況隨時有可能出現(xiàn)，使得整個教學(xué)過程具有一定的不確定性的特征。因此，過于嚴(yán)密的時間安排，只會白白喪失良好的教育機會，也會使學(xué)生對體育課失去興趣，從而影響了學(xué)生主動參與體育活動的積極性。這與體育課程的教育屬性以及課程標(biāo)準(zhǔn)“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”和“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”的核心理念是相違背的。

體育教學(xué)活動不適合也不應(yīng)該進(jìn)行過于嚴(yán)密的時間安排，而應(yīng)該在體育教師對教學(xué)流程進(jìn)行清晰設(shè)計的前提下，靈活地安排各項活動的時間。

因此，教案中各項活動的時間安排應(yīng)具有靈活性的特點。

注釋

① 季瀏.體育課程與教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.7.

②③④季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.8.

⑤ 顧淵彥.基礎(chǔ)教育體育課程改革（21世紀(jì)體育課程新論叢書）[M].北京：人民體育出版社，2004.10.

⑥ 楊雪芹，劉定一.體育教學(xué)設(shè)計[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.8.

第2篇

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);大學(xué)籃球課;學(xué)案;導(dǎo)學(xué)

一、學(xué)案的概念

學(xué)案是相對于傳統(tǒng)的教案而提出的,是教師在充分掌握學(xué)情、大綱、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求,為了開啟學(xué)生智慧,發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計出的學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案。學(xué)案以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,更多地研究如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,發(fā)展學(xué)生的能力。

學(xué)案與教案在角色定位、目標(biāo)的選擇和出發(fā)點上有很大的不同。教案側(cè)重于教師教什么和怎么教,而學(xué)案的著力點是學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。教案著眼于教師的主導(dǎo)性思路,而學(xué)案則著眼于學(xué)生的主體性思想;教案側(cè)重于將知識掰碎了如何“喂”給學(xué)生,而學(xué)案則側(cè)重于研究學(xué)生如何“取”。教案一般更多地考慮如何將知識講深、講透,而學(xué)案則更多地研究如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。

二、學(xué)案設(shè)計的理論依據(jù)

1.教學(xué)理論依據(jù)

嘗試教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生能嘗試,嘗試能成功,課堂教學(xué)過程應(yīng)成為激勵學(xué)生思維、探究成因、創(chuàng)造性解決問題的過程。嘗試?yán)碚摰奶卣髟谟谙葘W(xué)后導(dǎo),先練后講。嘗試教學(xué)有三個特點:(1)通過嘗試活動達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo);(2)學(xué)生嘗試活動過程中有教師的指導(dǎo),是一種有指導(dǎo)的嘗試;(3)嘗試形式主要是解決根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所提出的嘗試性問題。

學(xué)案就是把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生,學(xué)生依案自學(xué),教師導(dǎo)學(xué)釋疑,當(dāng)堂達(dá)標(biāo),使知識的獲取與能力培養(yǎng)于一體,在課堂教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生能力、落實素質(zhì)教育。

2.學(xué)習(xí)論依據(jù)

(1)皮亞杰的建構(gòu)主義理論。認(rèn)知個體通過“同化”與“順應(yīng)”兩種形式來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡,并在“平衡―不平衡―新的平衡”的循環(huán)中得到不斷地豐富、提高和發(fā)展。基于皮亞杰建構(gòu)主義的原理,在學(xué)案的設(shè)計和教學(xué)過程中,應(yīng)該注意到以下兩個方面:①在學(xué)案的設(shè)計中注意創(chuàng)設(shè)問題情景,以誘發(fā)學(xué)習(xí)者思考,使其在認(rèn)知上出現(xiàn)新的不平衡,并利用這種不平衡來刺激學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)針對新知識的不同情況進(jìn)行同化或順應(yīng),形成新的知識結(jié)構(gòu),從而達(dá)到新的平衡。②在教學(xué)設(shè)計中,應(yīng)提供機會并幫助學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進(jìn)行反思,使其對原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行反思,認(rèn)知結(jié)構(gòu)從平衡經(jīng)過不平衡到另一個新的平衡。

(2)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果茨基在從事教學(xué)與發(fā)展問題研究時,提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念,以區(qū)別“現(xiàn)有發(fā)展水平”。認(rèn)為“教育不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天,而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向。只有這樣,才能在教學(xué)過程中激發(fā)那些目前尚處于‘最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展過程。’”所以,運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)時,應(yīng)首先檢測學(xué)生對某類問題的掌握程度,然后是學(xué)習(xí)活動的選擇,其目的在于使學(xué)習(xí)任務(wù)能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平,而不至于過難或過易,最后是提供教學(xué)的支持,即在學(xué)生需要時,為搭建“腳手架”來支持他們的學(xué)習(xí),教師的適時指導(dǎo)就是一種“腳手架”。

三、學(xué)案的設(shè)計原則

1.時間原則

學(xué)案應(yīng)該在課前發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生提前知道學(xué)習(xí)內(nèi)容,并利用一切可利用的資源通過自我或與同伴進(jìn)行嘗試性的探索學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點,使得課堂學(xué)習(xí)更有目的性。課中教師的講解和示范動作應(yīng)盡量精而少,騰出時間讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)。

2.方法原則

強化學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)案設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識技能學(xué)習(xí)的同時,重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠用學(xué)方法,去解決新問題。

3.梯度原則

問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力,難度適當(dāng),由淺入深,層層遞進(jìn),讓大多數(shù)學(xué)生通過積極思維、認(rèn)真努力能達(dá)到目標(biāo),體驗成功,從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

4.參與原則

不僅要激勵學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉,還可以邀請學(xué)生一起編寫學(xué)案,融合師生共同的心智和學(xué)習(xí)方略。但是學(xué)案的設(shè)計無論是自學(xué)預(yù)習(xí),還是課堂的演練,都不能離開老師的主導(dǎo)作用。

四、學(xué)案的基本內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神,大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括認(rèn)知目標(biāo)、體能目標(biāo)、技能目標(biāo),心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)要在學(xué)案上明確、具體的體現(xiàn)出來。但不能面面俱到,而只能結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容突出重點。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與重點難點

學(xué)案要把重點、難點問題交給學(xué)生,給學(xué)生一定思維啟示(如觀察、對比、討論等)。讓學(xué)生自己動腦、動體、動口解決問題,在探究中加深對運動知識、技術(shù)技能的深化理解,培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)能力。

3.問題設(shè)計

設(shè)計問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵所在。問題的設(shè)置既要有一定的科學(xué)性、層次性、啟發(fā)性、趣味性,又要通俗明了。

4.教法與學(xué)法設(shè)計

學(xué)案,不僅需要設(shè)計教師如何教,更重要的是設(shè)計學(xué)生如何學(xué),只有把教師教的最優(yōu)化與學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起,才能保證整個教學(xué)過程的最優(yōu)化。

5.媒體使用設(shè)計

媒體既能彌補示范之不足,突出重點難點,加快學(xué)生對基本技術(shù)的理解、掌握,又能變枯燥的說教為生動形象的教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。因此,教師應(yīng)針對學(xué)生實際,正確地使用媒體,如掛圖、模型、幻燈片、教學(xué)視頻以及學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等。

五、大學(xué)籃球選項課教學(xué)中運用學(xué)案教學(xué)模式的分析

1.籃球教學(xué)中運用學(xué)案教學(xué)的主要優(yōu)點

(1)強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性和探究性。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中,每次課都是教師宣布內(nèi)容準(zhǔn)備活動基本部分教學(xué)(示范、講解學(xué)生模仿分組或集體練習(xí)評價教學(xué)比賽)課堂小結(jié),這樣周而復(fù)始。教師講什么學(xué)生預(yù)先不知道,課上學(xué)生被動地看、聽、練,學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識,沒有創(chuàng)新精神和探索精神。很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得喜歡籃球運動的學(xué)生不喜歡上籃球課。

學(xué)案教學(xué)要求學(xué)生在上課之前要根據(jù)學(xué)案自學(xué)相關(guān)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)疑難問題并反饋給教師。在課堂上教師先組織學(xué)生討論、探究問題,再根據(jù)反饋的問題精講并給出總結(jié)性結(jié)論,最后進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。在學(xué)案教學(xué)中,教師和學(xué)生分別處主導(dǎo)和主體的地位。教師在課堂上講解的時間只占總學(xué)習(xí)時間的小部分;教師引導(dǎo)過程中,盡量不給現(xiàn)成的答案,而以指方向為主,學(xué)生不靠教師“喂著吃”,而是自己學(xué)習(xí)探索新知識,并用自己獨立獲得的知識和能力去解決實際問題,以體現(xiàn)自我價值,課堂成為了學(xué)生展示自我的舞臺,

(2)體現(xiàn)籃球運動的特點。學(xué)案教學(xué)模式著眼于把大學(xué)生的認(rèn)知能力和戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)視為核心,將訓(xùn)練大學(xué)生應(yīng)對籃球比賽中各種復(fù)雜情況的能力作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,并根據(jù)學(xué)生的需要因人而異地教授各種技術(shù)動作。教學(xué)由比賽開始,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,確定學(xué)習(xí)的重點,然后經(jīng)自己和小組探究,在比賽中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中比賽。不只是教單純的動作技巧,重要的是讓學(xué)生明白為什么要學(xué)和如何運用這些技巧,強調(diào)對戰(zhàn)術(shù)的理解。教學(xué)比賽的經(jīng)歷強化了對籃球運動本質(zhì)的認(rèn)識,對籃球運動的理解又促使比賽水平的提高。

2.學(xué)案教學(xué)模式的實施要點

(1)精心備課。教師要充分了解學(xué)生,鉆研教學(xué)大綱,進(jìn)行學(xué)情分析和教材分析,根據(jù)學(xué)習(xí)重點設(shè)計問題,創(chuàng)設(shè)比賽情境,備好學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟和掌握要點。

(2)合理分組。為了便于學(xué)生在課前、課中、課后探究、合作和比賽,要將學(xué)生進(jìn)行合理分組,可以按水平分組、寢室分組或自由組合。每小組的人數(shù)在4-6人為宜,一段時間后視比賽情況可以再次分組,但不宜頻繁變動組內(nèi)成員。

(3)學(xué)習(xí)資源。學(xué)案必須提前一周到學(xué)生手中,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案中學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)查閱資料、探究、演練,以便在課上更好地學(xué)習(xí)或展示。這就要為學(xué)生提供必備的學(xué)習(xí)材料,它不只是教材,還包括籃球圖書資料、教學(xué)課件,如:圖解、ppt、flash、教學(xué)視頻等供學(xué)生在線觀看或下載學(xué)習(xí)。另外,教師還可以利用論壇、郵件等進(jìn)行在線或離線的咨詢與交流。

(4)課堂導(dǎo)學(xué)。以“問題引入――比賽中發(fā)現(xiàn)問題――自學(xué)探究――啟發(fā)解疑――嘗試練習(xí)――評價反思――練習(xí)鞏固――比賽運用――學(xué)習(xí)小結(jié)”為主線,通過學(xué)生看、聽、問、練、演、賽、評等活動體驗和分享學(xué)習(xí)成果。

3.充分利用大學(xué)校園網(wǎng)的優(yōu)勢

將大學(xué)校園網(wǎng)與學(xué)案相結(jié)合,主要體現(xiàn)以下方面:學(xué)生可以下載或瀏覽將要學(xué)習(xí)部分的學(xué)案;可以將籃球教學(xué)視頻、課件和技術(shù)圖解掛在校園網(wǎng)上供學(xué)生下載或瀏覽;根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)新知識;通過EMAIL反饋學(xué)習(xí)中的疑難問題;由教師組織學(xué)生們在統(tǒng)一時間在線討論;教師根據(jù)反饋問題及討論情況精講等等。

基于校園網(wǎng)的學(xué)案教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)自己的籃球基礎(chǔ)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;如果學(xué)會某個動作或不知道動作的技術(shù)細(xì)節(jié),可以重新觀看、模仿、練習(xí);可以自己支配學(xué)習(xí)的時間;學(xué)習(xí)進(jìn)度可以自己把握。

4.基于大學(xué)校園網(wǎng)的籃球課學(xué)案教學(xué)需要解決的幾個問題

(1)教學(xué)所需的資料庫。學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)新知識時,要用到大量的學(xué)習(xí)資料,教師要預(yù)先準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)資源。在建立資料庫后,要提供多種檢索方式,使學(xué)生能按需“點播”,方便地找到自己所需的各種信息和材料,更有利地利用各種網(wǎng)上資源,促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。建立資料庫時,每個資源要給出其相關(guān)的其他知識的鏈接資源清單,使學(xué)生可以通過個別問題學(xué)習(xí)到很多相關(guān)聯(lián)的知識。

(2)互動問題。與在線教師之間的互動。當(dāng)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中遇到困難、需要幫助時,系統(tǒng)適時地給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、建議、暗示和反饋,幫助學(xué)生做出適當(dāng)?shù)膶Σ摺?/p>

與同學(xué)之間的互動。通過在線交流、討論、互助、小組評價等合作形式,以單元、活動、興趣、話題等組織方式,來互促學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成效。

與網(wǎng)絡(luò)工具之間的互動。通過籃球?qū)W習(xí)的QQ群、論壇、郵件列表、答疑區(qū)等工具,保證自主學(xué)習(xí)的一些基本環(huán)節(jié),如教學(xué)內(nèi)容的、答疑、討論等能在系統(tǒng)中獲得很好的支持。

與學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)之間的互動。學(xué)習(xí)評價包括學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度評價;學(xué)習(xí)者的答疑情況評價;學(xué)習(xí)者的討論情況評價;學(xué)習(xí)者參與的態(tài)度評價;最后通過加權(quán)評分作綜合評價。

以上互動是直接影響師生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和能否準(zhǔn)確評價學(xué)習(xí)狀況,是決定網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。

(3)課堂學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生在課外(課前、課后)利用學(xué)案進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),不能代替課堂學(xué)習(xí),相反更需要課堂學(xué)習(xí)。基于校園網(wǎng)的學(xué)案教學(xué)下的籃球課堂是檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果、發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的主要問題、展示自主學(xué)習(xí)成果、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的大舞臺。課堂要以模擬籃球比賽為主線,設(shè)置比賽中可能出現(xiàn)的復(fù)雜情況,促進(jìn)學(xué)生理解和運用籃球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。課上不是簡單的教授和練習(xí)籃球動作技巧,而是通過比賽強化學(xué)生對籃球運動本質(zhì)的認(rèn)識,對籃球運動的理解來促使比賽水平的提高。

六、學(xué)案教學(xué)中應(yīng)注意的問題

學(xué)案不能成為教案的翻版,學(xué)案也代替不了教案,二者的適用對象不同。教學(xué)過程要將學(xué)案與教案有機結(jié)合。教師要能充分預(yù)計學(xué)生學(xué)習(xí)過程可能出現(xiàn)的問題,采取恰當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法指導(dǎo)。

教師不能將學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中遇到的問題,都一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生成為答題的機器。問題要精、有深度,學(xué)案中要有一定的“留白”,能激發(fā)學(xué)生動腦筋去分析、綜合、歸納、推理、總結(jié),有目的地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

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第3篇

當(dāng)前，學(xué)校教育的內(nèi)外部環(huán)境呈現(xiàn)復(fù)雜態(tài)勢，加之中學(xué)生思想復(fù)雜多變，易沖動，自控力弱，造成安全問題不斷攀升，其中之一就是體育課中的安全問題。

本人長期從事中學(xué)體育課教學(xué)，在實踐中觀察和注意到了一些安全問題，這些問題關(guān)系到學(xué)生的身心健康，關(guān)系到學(xué)生的生理和心理的健康發(fā)展，關(guān)系體育課的成敗得失。作為體育教師，我認(rèn)為，要上好一堂成功的體育課，既要貫徹執(zhí)行《體育與健康》教學(xué)大綱的宗旨和要求，完成教學(xué)任務(wù)，同時，要牢固樹立安全第一的思想，把安全教育納入到整個教學(xué)過程，把提高學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)的能力作為體育課教學(xué)的有機組成部分，抓好抓實。

一、當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中的主要安全隱患及成因

1．教學(xué)對象的安全隱患

當(dāng)代中學(xué)生精力充沛，思想不穩(wěn)定、易沖動，自控力弱，加之，部分學(xué)生安全意識不強，對安全認(rèn)識不足，缺乏安全觀念；運動時好勝心強，忘乎所以，不顧主客觀條件，盲目地進(jìn)行鍛煉；在訓(xùn)練和比賽中沒有采取相應(yīng)的安全措施。

2．課堂教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的隱患

有調(diào)查統(tǒng)計表明，缺乏準(zhǔn)備活動或不做準(zhǔn)備活動是導(dǎo)致運動損傷的主要原因。但有些教師在備課中養(yǎng)成一種思維定勢，注重教學(xué)任務(wù)設(shè)計，忽視學(xué)生的安全教育，沒有安全的意識和行為的準(zhǔn)備；有些教師在備課中，準(zhǔn)備活動針對性不強，甚至沒有準(zhǔn)備活動，這既不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，也容易造成身體損傷，發(fā)生安全事故。

3．課堂主體教學(xué)中的安全隱患

目前，大部分學(xué)校體育課教學(xué)場所在戶外進(jìn)行，場地小、人數(shù)多，而且易受外界干擾，組織教學(xué)難度較大。如果教師的組織管理不科學(xué)，練習(xí)時保護(hù)措施跟不上，很容易發(fā)生安全事故。

4．場地器械的隱患

如一些學(xué)校由于經(jīng)費、管理等原因，造成器械、場地不規(guī)范，不達(dá)標(biāo)，并存在著重使用、輕管理維護(hù)等問題，致使一些運動場地老化，器械年久失修，器械安裝不牢固，易發(fā)生安全事故。

以上這四種現(xiàn)象，是目前中學(xué)體育課中一些突出的安全隱患。事實上，體育課中的不安全、不穩(wěn)定的因素還遠(yuǎn)不止這些，需要體育教師做一個有心人、一個細(xì)心人和一個耐心人，用心地去發(fā)現(xiàn)，冷靜地去分析，認(rèn)真地對待。

二、預(yù)防及應(yīng)對措施

近年來在體育課和體育活動過程中學(xué)生安全事故發(fā)生呈上升趨勢。所有這一切無疑給學(xué)校帶來了巨大的壓力和諸多負(fù)面的影響，更加重了體育教師的心理負(fù)擔(dān)。目前有的學(xué)校和體育老師為了盡量避免事故的發(fā)生，在體育課上采取一切消極預(yù)防辦法，更有甚者僅做一些簡單的活動或采取“軟禁”的手段敷衍了事。雖然這些措施能讓學(xué)校少受體育傷害事故的困擾，但它卻嚴(yán)重影響了《體育與健康》教學(xué)大綱的貫徹，阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展，也極大地影響了學(xué)生身體機能的提高。那么，如何加強體育課的組織和管理，盡量避免學(xué)生傷害事故的發(fā)生呢？

本人以為，應(yīng)該從以下幾個方面入手。

1．認(rèn)真?zhèn)湔n，提高預(yù)防意識

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實際情況，應(yīng)在備課時，周密、細(xì)致地考慮教學(xué)各個環(huán)節(jié)可能產(chǎn)生傷害事故的因素，把預(yù)防措施寫入教案，并在教學(xué)中嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。

2．加強思想教育，強化課堂組織管理

在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想。如上課時要充分做好準(zhǔn)備活動，隨時注意集中學(xué)生參加練習(xí)的注意力，嚴(yán)格要求學(xué)生按照教師的規(guī)定和要求進(jìn)行練習(xí)。對因違反要求和紀(jì)律、有發(fā)生傷害事故的可能性時，要立即糾正，甚至?xí)簳r停止練習(xí)，避免安全事故的發(fā)生。

3．合理安排教學(xué)內(nèi)容及運動量

教師要充分了解學(xué)生的健康狀況、身體素質(zhì)和技術(shù)水平，切合實際和循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，同時還要根據(jù)季節(jié)和氣候的特點合理分配課堂內(nèi)容，做到張弛有度，保持適宜的運動負(fù)荷。

4．注意保護(hù)與幫助

教師要加強對身體易傷部位和相對薄弱部位進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，提高其機能。對有一定難度的動作必須要加強保護(hù)，特別是對于初學(xué)動作尤其如此。同時，教給學(xué)生一些必要的保護(hù)措施，如遇到重心不穩(wěn)時，可采取低頭、屈肘、團(tuán)身、肩背著地順勢滾翻的措施加以緩沖。

5.遇到突發(fā)事件冷靜處理

在體育課上遇到突發(fā)事件后，體育教師應(yīng)當(dāng)沉著冷靜，及時準(zhǔn)確根據(jù)傷情采取救治，第一時間通知校醫(yī)或送醫(yī)院，以免因救治不及時而導(dǎo)致不良后果。然后馬上匯報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，聯(lián)系班主任通知家長。切忌慌亂耽誤學(xué)生病情，造成不良影響。

6．加強自身學(xué)習(xí)

教師平時應(yīng)多掌握一些處理小傷害的方法，還要掌握一些急救方面的知識。這樣，遇到問題時，就知道在第一時間采取正確的方法進(jìn)行急救處理或必要的治療，以減輕、減小損傷。

第4篇

在體育教學(xué)中引入學(xué)案教學(xué)，首先要編制學(xué)案。體育課學(xué)案的編制不能一味模仿文化課，而應(yīng)該遵循體育課的特點。體育課是以學(xué)生模仿動作、反復(fù)操練習(xí)得運動技能的，一項運動技能也許可以分解成若干個分動作，落實到課堂上就是一個具體的教學(xué)內(nèi)容，但整個運動技能動作的完成往往是一氣呵成的。那么既要方便學(xué)生練習(xí)，又要保持動作技能的完整性，在體育學(xué)案的編制上應(yīng)完整地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，而不必像文化課那樣按課時編排。比如，在水平四七年級排球教學(xué)中，首先看這個年級學(xué)生排球?qū)W習(xí)的內(nèi)容有哪些？我們從參考教材上可以看到水平四七年級學(xué)生學(xué)習(xí)排球的主要內(nèi)容有移動、正面雙手墊球、正面雙手傳球、正面下手發(fā)球及一些簡單的戰(zhàn)術(shù)配合。在學(xué)習(xí)一些技術(shù)動作的過程中，以一個小單元的形式做學(xué)案相對課時學(xué)案要好，正面雙手墊球技術(shù)學(xué)習(xí)時，不可能一課時就完成教學(xué)任務(wù)，一般要分幾節(jié)課時完成的。那么編制學(xué)案時，我覺得以完整的小單元學(xué)案呈現(xiàn)可以讓學(xué)生在自學(xué)時對正面雙手墊球的技術(shù)有完整的了解，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

對我校八年級的兩個班級進(jìn)行實驗，分為A實驗班、B對照班，提前兩天將《排球正面墊球》的學(xué)案發(fā)給實驗班，內(nèi)容涵蓋：墊球的手形、身體站位、擊球部位、擊球時機、圖解、墊球的小視頻網(wǎng)址。提醒實驗班的學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)案。經(jīng)過一課時的學(xué)練，對實驗班及對照班的學(xué)生進(jìn)行正面雙手墊球測試，球落地為失敗，結(jié)束測試。測試結(jié)果如表1，實驗班優(yōu)秀為20%，合格以上為95%，不合格5%；對照班優(yōu)秀為5%，合格以上為50%，不合格為50%。經(jīng)上課的觀察及課后的討論得知，實驗班的學(xué)生在課前已熟悉墊球的基本姿勢及擊球部位，課上學(xué)習(xí)后，只需著重練習(xí)找準(zhǔn)擊球時機，相對任務(wù)較少，而對照班的學(xué)生則在課上要學(xué)習(xí)手型、姿勢、擊球點、墊球時機等一系列連貫的知識。由此可見，讓學(xué)生預(yù)先通過學(xué)案，了解上課的內(nèi)容，了解正面雙手墊球的連貫動作是很有必要的。

因此體育教師應(yīng)該做出有特色的導(dǎo)學(xué)案，使其真正能夠起到先學(xué)后教、當(dāng)堂鞏固的教學(xué)效果。體育學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢有如下幾點。

一、有利于教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的目標(biāo)往往是以教為主的。上課時教師宣布本課任務(wù)后，學(xué)生才知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，在此之前學(xué)生一直被蒙在鼓里，因此教學(xué)目標(biāo)一時很難達(dá)成。學(xué)生完全處于被動地位，任憑教師調(diào)來調(diào)去，教學(xué)何談學(xué)生的主體性和積極性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在編制過程中就已經(jīng)把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生在自學(xué)時的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)解決了教師教什么、怎么教的問題，沒有說明學(xué)生應(yīng)該怎么做，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則解決了學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)的出現(xiàn)更多是為了實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)十分重視學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，并以此來設(shè)計教學(xué)過程，在教師的組織指導(dǎo)下學(xué)生逐步實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也達(dá)到教的目標(biāo)，并最終實現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)統(tǒng)一。如果說教案完成了教學(xué)目標(biāo)的話，那么學(xué)案導(dǎo)學(xué)就可以使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)同步完成。比如上文提到的排球墊球，一般會安排四個課時完成教學(xué)內(nèi)容，那么編寫學(xué)案時用小單元的形式來完整備課的話，學(xué)生能對怎么進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及每一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點都有一個清晰的了解，并且有利于總的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，而教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)只是對象不同，但總的目標(biāo)都是一樣的，那就是一切都是為了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師一切的教育目標(biāo)都是為了學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的每一個進(jìn)步，每一點成長，每一次發(fā)展都跟教師每一課時的教學(xué)有著息息相關(guān)的聯(lián)系。也就是說，學(xué)生只有通過每一課時的學(xué)習(xí)，累積起來才會顯現(xiàn)出發(fā)展和進(jìn)步，因此如何提高每一課時的課堂效率，關(guān)系著學(xué)生成長和發(fā)展的快慢。由于體育教學(xué)的特殊性，體育教學(xué)的學(xué)案以每周或者雙周的形式發(fā)給學(xué)生為好，這樣有利于學(xué)生通過雙休日對體育學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，適當(dāng)上網(wǎng)查找資料。通過學(xué)生提前知道下周所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和重難點，以及在學(xué)習(xí)過程中所要用到的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)時就能夠有針對性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)手段，在課中找到自己的合作伙伴，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。通過這些手段可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率，真正做到高效學(xué)習(xí)，最大限度地達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、有利于師生、生生互動的合作關(guān)系

任何教學(xué)都是需要通過教師和學(xué)生的雙邊活動來共同完成的，因此一個好的課堂氣氛必須是教與學(xué)和諧的發(fā)展才能營造的。由于學(xué)案是提前發(fā)給學(xué)生的，學(xué)生可以通過學(xué)案知道教師在每一課時中的教學(xué)意圖和教學(xué)過程，也知道自己要學(xué)什么、怎么學(xué)。課前的相互溝通經(jīng)過學(xué)案的發(fā)放達(dá)成，并且在以小組形式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道怎么樣分組找到自己的學(xué)習(xí)伙伴，通過提前與小組學(xué)習(xí)伙伴的溝通，針對教師在學(xué)案中提出的問題先行找到解決辦法。那么課中學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下，通過合作溝通、默契配合實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于師生、生生互動的合作關(guān)系。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

第5篇

關(guān)鍵詞：淮安地區(qū) 體育教學(xué) 現(xiàn)狀

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0166-01

1 研究目的

體育的教學(xué)是教育的重要組成部分，發(fā)展學(xué)生體育素質(zhì)不僅事關(guān)學(xué)生個性問題，為了了解和掌握目前淮安地區(qū)的中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，使基層體育工作者在教育教學(xué)中能堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的心理感受，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。針對以上目的，本文以淮安地區(qū)中學(xué)的學(xué)生為研究對象進(jìn)行調(diào)查分析。

2 淮安地區(qū)中學(xué)體育開課情況的調(diào)查

2.1體育課正常開課率（%）

以按教學(xué)計劃開設(shè)體育課、教學(xué)活動落實者為“正常開課”。

從表中可以看到，隨著年級的增加，開課率也隨之降低，主要原因就是初三年級學(xué)習(xí)任務(wù)重，一般體育課都會練習(xí)中考體育項目，

2.2淮安地區(qū)中學(xué)學(xué)生對“跑操”的態(tài)度（見下表）

從表中可以看到，有29%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度，38%的學(xué)生不愿意參加。于是和這些學(xué)生談話，了解到了他們真實的想法：跑操內(nèi)容與形式太單一，跑操訓(xùn)練要求每排之間距離要小于15cm，排面要整齊，這嚴(yán)重制約了我們學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。隨著現(xiàn)代化體育教學(xué)手段的增多，許多學(xué)校的課間活動也逐步開始轉(zhuǎn)變。

2.3學(xué)生是否覺得體育教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥

我們還發(fā)現(xiàn)，39%的學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥單調(diào)，他們認(rèn)為體育教材乏味，缺乏新鮮感，“一跑到底”或者是“放羊式”的教學(xué)過程；因此，體育教師應(yīng)在課前精心準(zhǔn)備教案，編排好教材內(nèi)容和教學(xué)形式，提前合理布置好場地、器材，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生進(jìn)入課堂后就產(chǎn)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)動機。

2.4學(xué)生對體育課的建議

如果只從鍛煉的角度出發(fā)，你認(rèn)為體育課如何上？調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表如下：

這個問題在問卷中以開放性題型出現(xiàn)，概括學(xué)生的答案內(nèi)容主要集中在上述表格中的幾個方面，還有其他不同答案均不足5個，屬于個別現(xiàn)象，在表中未一一列出。根據(jù)統(tǒng)計可以看出，學(xué)生的建議很多是值得參考的，如有100名學(xué)生要求“沒有考試壓力要輕松”，可見這部分學(xué)生根本沒有意識到體育是一門課程，所以對待學(xué)生的建議，我們要辯證看，選擇性參考。

3 結(jié)論與建議

教師應(yīng)抓住學(xué)生運動素質(zhì)發(fā)展的敏感期，全面發(fā)展學(xué)生身體，打下良好的運動基礎(chǔ)。從學(xué)生素質(zhì)與掌握技術(shù)，技能著手，激發(fā)學(xué)生興趣，將課內(nèi)外活動有機結(jié)合，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行有效的鍛煉。

場地與器材限制了淮安地區(qū)初中體育的教學(xué)與學(xué)生對體育的興趣，相關(guān)行政部門應(yīng)加大對體育教育事業(yè)的投入，計劃性地開展體育活動。學(xué)校應(yīng)首先配備體育教學(xué)的基本設(shè)施，增強學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決“正課”與體音美等“副課”的關(guān)系，讓農(nóng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。

教學(xué)、考核，使得體育教育從學(xué)生到家長、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會都重視起來，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

（黃河科技學(xué)院體育學(xué)院， 河南鄭州450005）

摘要：在實施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，已成為體育課教學(xué)的重要任務(wù)。同時，對體育教師的教學(xué)能力和知識結(jié)構(gòu)也提出更高的要求，要真正意義上實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本的價值取向，必須提高體育教師的教育能力。體育教師不但要掌握好理論知識，還要能掌握好消除教學(xué)過程中的各種隱患的方法，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，創(chuàng)建相互學(xué)習(xí)，具有重要的作用。因此，為了提高體育教師的教學(xué)水平，文章引進(jìn)綜合式案例教學(xué)方法。就此什么是案例教學(xué)，它同其它類型的教學(xué)方法相比有什么特點、優(yōu)點；如何開展綜合式案例教學(xué)等情況展開研究。以此，為體育技能的學(xué)習(xí)提供借鑒，為案例教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用提供理論支持。

關(guān)鍵詞：體育技能 綜合式案例 應(yīng)用教學(xué)

中圖分類號：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）09—0062—03

作者簡介：孫建鵬（1978~），男，碩士，講師。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

1 研究目的

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，是為了提高全民族的素質(zhì)而制定的，它是素質(zhì)教育的具體實施。這個教育目標(biāo)要通過身體發(fā)展、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)這五大領(lǐng)域來實現(xiàn)。[1]從這個教育目標(biāo)可以看出：體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)對教育教師的思想觀念、角色轉(zhuǎn)換、知識儲備、綜合能力提出了很高的要求。形成了學(xué)生參與、運動技能、身體發(fā)展、心理健康、社會適應(yīng)等五個維度體系，把學(xué)生的健康意識、終身意識、全民健身意識和交往合作意識作為重點，充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要。重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異、個性培養(yǎng)，確保人人享受體育的樂趣，皆有所獲。這無疑給我們一線體育教師提出了更高的要求。[2]而適應(yīng)這一形勢和要求，真正充分認(rèn)識了新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和提高教師的綜合素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。只有這樣，體育教師才可以把握教學(xué)，做到角色定位。因此，對于目前培養(yǎng)體育教師的高校來說是一個艱巨的任務(wù)。如何提高教師的執(zhí)教水平，提高教師的綜合能力，是培養(yǎng)體育教師的一個關(guān)鍵點。本論文依據(jù)案例教學(xué)的本質(zhì)，試述綜合式案例教學(xué)在體育技能教學(xué)中的應(yīng)用研究，以此為教師的發(fā)展和培養(yǎng)提供有力的依據(jù)。

2 體育運動技術(shù)學(xué)習(xí)的特點

從運動生理學(xué)方面來說，學(xué)生掌握體育技能的過程，實質(zhì)上是大腦皮層建立鞏固與恢復(fù)活動──條件反射形成過程， 大腦處于適宜的興奮狀態(tài)，也是條件反射建立的最好時機，而不適宜的興奮是無法建立起條件反射的，甚至?xí)绊憲l件反射的建立，運動技能形成規(guī)律分為泛化──分化──鞏固──自動化四個階段，在每一教學(xué)階段學(xué)生對動作技能的認(rèn)識，理解與形成都有密切的聯(lián)系。[3]因此，教學(xué)方法的設(shè)計與運用都應(yīng)遵循其生理機制， 而開啟學(xué)生思維之鎖的教學(xué)手段的設(shè)計與運用也必須符合和依據(jù)其生理機制。在體育教學(xué)中，掌握體育技能不僅要通過感覺、知覺、表象和記憶，還要通過積極思維。要喚起學(xué)生思維的靈感，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和在實踐中應(yīng)用理論的欲望，為發(fā)展學(xué)生各種不同的思維品質(zhì)創(chuàng)造條件， 最根本的問題在于教師在教學(xué)方法的具體實施中， 案例式教學(xué)就是使啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)在每一教學(xué)段落與環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，提高運動技能的掌握。

3 綜合式案例教學(xué)的概念

課堂案例教學(xué)是一定案例在特定教學(xué)背景下以一定方式對課堂教學(xué)活動本質(zhì)的反映。[4]綜合式案例教學(xué)就是師生運用課堂中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的典型事例。綜合式案例教學(xué)是案例教學(xué)中的一種教學(xué)方法，它有三個特點[5]：（1）體現(xiàn)教學(xué)活動的整體性。表現(xiàn)為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的多種學(xué)習(xí)方式是一個整體。（2）以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主線。它十分關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生在認(rèn)識情感態(tài)度上產(chǎn)生的矛盾以及矛盾解決的過程，十分重視學(xué)生的感悟、體驗和新的發(fā)現(xiàn)。（3）強化教學(xué)的精彩場面。對于學(xué)生之間、師生之間的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及教師的教學(xué)機智，都有重要作用。

4 綜合式案例教學(xué)在體育教學(xué)中的運用

運用案例進(jìn)行體育教學(xué)其根本目的是運用案例教學(xué)推動體育教育教學(xué)實踐的發(fā)展，提高體育教師的教學(xué)能力。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，在體育教學(xué)過程中并不是萬能的。因此，要達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)定效果和目的， 必須先了解案例教學(xué)的運用過程。

從體育教學(xué)內(nèi)容來說，案例教學(xué)適用于復(fù)雜知識、專業(yè)知識的教學(xué)。對于體育類復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生僅憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能記憶再現(xiàn)， 而難以真正理解掌握住知識。通過案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生將復(fù)雜的知識嵌入生動的具體情境中，在學(xué)生的親自思考、口述的分析、討論中將新的復(fù)雜知識融入到原有的知識結(jié)構(gòu)中構(gòu)建新知識結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)綜合知識的儲備。

從體育教學(xué)本質(zhì)目標(biāo)來看， 案例教學(xué)適宜于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力為主的目的。案例教學(xué)方法的核心是模擬于真實的問題，讓學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生自學(xué)獨立獲取信息、分析信息的能力，消化運用知識與經(jīng)驗的能力，在具體情境中利用自己的綜合知識分析決策的能力等等， 促進(jìn)學(xué)生各方面能力與素質(zhì)的發(fā)展。

從案例教學(xué)對象來看， 案例教學(xué)適用于高校學(xué)生的某些課程的學(xué)習(xí)，例如體育技能技術(shù)的學(xué)習(xí)。從案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)分析中可以看出學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)和分析， 要將自己所學(xué)的理論知識運用于實踐情境， 需要學(xué)生具有一定的知識水平和抽象思維能力。在案例的分析討論中，學(xué)生要從各種觀點建構(gòu)關(guān)于案例出現(xiàn)的新的知識結(jié)構(gòu)，要具有一定的歸納思維能力，使案例教學(xué)獲得成功。因此案例教學(xué)適用于的教學(xué)對象是認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入了意識成熟階段的學(xué)生。

5 在體育技能中開展綜合式案例教學(xué)的三個構(gòu)成要素

在體育技能教學(xué)中實施綜合式案例教學(xué)可以界定為， 師生圍繞課堂中學(xué)生的技術(shù)動作展開相互作用， 共同對學(xué)生技術(shù)動作表現(xiàn)出的技術(shù)動作疑難問題進(jìn)行研討與分析， 以求解決疑難問題并做出相應(yīng)決策的過程。實施綜合式案例教學(xué)需有三個構(gòu)成要素[6]

5.1 案例教學(xué)目的

綜合式案例教學(xué)的目的，是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的判斷能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。對于這個目的的原因很簡單， 如果一種教學(xué)方法把關(guān)注的中心放在具體知識內(nèi)容的獲得上，那么，僅僅運用講授法就足夠了。但它的意義是僅僅限于那些穩(wěn)定客觀的知識信息的學(xué)習(xí)， 一旦學(xué)習(xí)的目的轉(zhuǎn)向科研能力的培養(yǎng)時，講授法的局限性就暴露無遺。

5.2 案例的載體

在進(jìn)行綜合式案例教學(xué)時必須有一個載體， 這個載體就是在課堂中學(xué)生的技術(shù)動作。綜合式案例教學(xué)所展現(xiàn)的本質(zhì)是真實生活的，通常是學(xué)生在日后的工作情景中會遇到的，具有典型性與代表性的工作情境； 通常包含著決策者必須面對的某種困境或疑難問題，以及怎樣去解決的問題方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力具有重要的作用。

5.3 教學(xué)過程

作為一種教學(xué)方法， 綜合式案例教學(xué)方法主要對象是案例分析與課堂討論。這與以演講、講授為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方法形成了鮮明的對比。對學(xué)生的技術(shù)動作進(jìn)行分析是案例教學(xué)最重要的部分，它將學(xué)生置于決策者的位置，要求學(xué)生在觀察技術(shù)動作的基礎(chǔ)上，把握重要的技術(shù)動作信息，確定關(guān)鍵的問題，提出解決關(guān)鍵問題的方案及策略，或者提出相關(guān)的政策建議。綜合式案例教學(xué)對學(xué)生而言，既不是一個消極被動的學(xué)習(xí)過程，也不是一個單個個體孤立地從事學(xué)習(xí)的過程， 而是一個學(xué)生之間相互系統(tǒng)學(xué)習(xí)和共同分享的過程。通過討論、分析，學(xué)生既可以豐富和拓展他們對技術(shù)動作的理解， 也可以相互檢驗和修正他們對技術(shù)動作的分析，促進(jìn)學(xué)生對實施體育新課標(biāo)的教學(xué)適應(yīng)和發(fā)展。

6 綜合式案例在體育技能教學(xué)的開展

綜合式案例教學(xué)無疑包括學(xué)生的“學(xué)”的活動，同時也包括教師的“教”的活動，二者是同一活動過程中的兩個方面[7]。因此，綜合式案例教學(xué)從這兩個方面開展。

6.1 學(xué)生對綜合式案例的學(xué)習(xí)

課前，學(xué)生對所要學(xué)的技術(shù)動作要領(lǐng)要有一個全面的了解，作為在課堂中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的根據(jù)。在綜合式案例的分析中要仔細(xì)，不能隨意，識別錯誤技術(shù)動作時要闡明其表現(xiàn)、影響及性質(zhì)。要從多個側(cè)面，多個角度對技術(shù)動作進(jìn)行合理分析，用合理的論證和定量的數(shù)據(jù)支持你的見解，見解要基于事實，合乎邏輯、清晰而連貫。

6.2 教師如何教案例

在綜合式案例教學(xué)中， 教師的職責(zé)主要有以下幾個方面：（1）選擇學(xué)生的技術(shù)動作充當(dāng)載體；（2）指導(dǎo)學(xué)生為這節(jié)課的案例做好準(zhǔn)備；（3）主持課堂上的案例討論；（4）布置作業(yè)，就課堂上的案例情況撰寫一份（幾個案例幾份）報告是關(guān)于正確技術(shù)動作的獲得與錯誤動作的改正。在案例談?wù)撝?，教師要和學(xué)生一道識別各種問題，尋找解決問題的方案。在談?wù)撻_始階段，教師不要怎么干預(yù)學(xué)生的討論，教師從事一個促進(jìn)者角色，提供適當(dāng)?shù)囊?，對學(xué)生指導(dǎo)有方向但不是決定性的；最后突出核心問題，提供總結(jié)。

7 綜合式案例教學(xué)獨特的功能特征

7.1 綜合式案例教學(xué)對學(xué)習(xí)的目的

前面已提到， 綜合式案例教學(xué)的首要目的是發(fā)展學(xué)生的判斷力， 培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，其次才是學(xué)習(xí)掌握一些具體的知識，這種知識很容易忘記和過時，但發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的技能卻可以延續(xù)。判斷力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它是同真正的問題打交道，是在解決現(xiàn)實問題的艱苦搏斗中逐漸養(yǎng)成的。在這一過程中，學(xué)生獲得可是一種獨特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，即在課堂情況下，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對和解決錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實問題， 這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗無疑是學(xué)生在日后的工作中最需要的一種經(jīng)驗，這一點是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的[8]。此外，良好的綜合式案例教學(xué)還給學(xué)生帶來許多其他的好處。如，要求學(xué)生必須學(xué)會識別問題，學(xué)會分析與理解，學(xué)會討論與交流，學(xué)會指導(dǎo)和說服別人，學(xué)會向別人學(xué)習(xí)，這里的每一點對學(xué)生學(xué)習(xí)和日后工作有一定的重要作用。

7.2 綜合式案例教學(xué)對學(xué)習(xí)的方式

在綜合式案例教學(xué)中， 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式同傳統(tǒng)的聽課方式相比發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往以相對被動的方式從事學(xué)習(xí)，僅僅從教師所講的、課本所寫的來學(xué)習(xí)。相比之下， 綜合式案例教學(xué)的典型特征是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性。它要求學(xué)生課前首先預(yù)習(xí)好課本中的技術(shù)要領(lǐng)，并積極地參與課堂上的技術(shù)動作討論活動， 無論是課前的預(yù)習(xí)還是課堂中的討論，都離不開學(xué)生積極主動地參與?？梢哉f在綜合式案例教學(xué)中，學(xué)生比過去要承擔(dān)更大的學(xué)習(xí)責(zé)任。其次，綜合式案例教學(xué)把學(xué)習(xí)看作是一種團(tuán)體性的、社會性的相互活動，而不只是學(xué)生孤立地從事自學(xué)活動。第三，在綜合式案例教學(xué)中，教師并不把技術(shù)動作的錯誤以及怎樣改動先告訴給學(xué)生， 而是要求學(xué)生自主地相互協(xié)作化地去探索。這意味著，在綜合式案例教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)或多或少帶有某種研究的意向，或者說，學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究融為一體?？傊诰C合式案例教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個基本點，即“參與性”、“協(xié)作型”與“研究性”[9]。

8 綜合式案例在體育技能教學(xué)中的優(yōu)點、局限性及其建議

8.1 綜合式案例教學(xué)的優(yōu)點

在綜合式案例教學(xué)中具有以下優(yōu)點：（1）在參與技術(shù)動作分析與討論中，激發(fā)和增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和探索；（2）增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任；（3）培養(yǎng)學(xué)生的判斷力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力；（4）掌握教學(xué)的技能；（5）創(chuàng)建相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體；（6）為縮短真實生活知識與書本知識的差距架起一座橋梁。

8.2 綜合式案例教學(xué)的局限性

綜合式案例教學(xué)的局限性有以下幾點：（1） 比較耗時費力，常常給人一種投入時間長，技術(shù)動作練習(xí)少的感覺；（2）綜合式案例教學(xué)對教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育能力提出更高的要求，對于一般的老師來說，有一定的難度；（3）教師在上課中未必有足夠的多方位的角度來看待問題；（4）不是所有的學(xué)生對綜合式案例教學(xué)有興趣。

8.3 克服綜合式案例教學(xué)的局限性建議

克服綜合式案例教學(xué)的局限性建議有以下幾點：（1）事先制訂好對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估與預(yù)測；（2）為學(xué)生形成必要的合作學(xué)習(xí)技能做好準(zhǔn)備；（3） 教師盡量提高自己的專業(yè)化水平，提高認(rèn)識的角度和發(fā)現(xiàn)問題的能力；（4）教師在上課期間盡量把握技術(shù)動作有效的有用時間，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；（5）教師要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)目標(biāo)觀，樹立“以學(xué)定教”的教學(xué)過程觀，樹立促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式觀，樹立平等互助的師生關(guān)系觀。

參考文獻(xiàn)：

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[7]徐春景．運用案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)處理好的幾個問題[J]．中國成人教育，2010（12）：170-171．

第7篇

安全是上好體育課的前提和基礎(chǔ)。沒有這個基礎(chǔ)，真正的體育教學(xué)就不復(fù)存在。在這個前提下，體育教師的責(zé)任不斷加大，必須據(jù)中學(xué)生的身心特點，從教材出發(fā)，從班情實際出發(fā)，精心準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)管理，做到在體育教學(xué)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)上，保證體育課堂安全進(jìn)行。

一、正確認(rèn)識體育教學(xué)安全問題

（1）安全問題客觀存在。在中學(xué)體育教學(xué)中，活動是不可缺少的載體，學(xué)生要得到體育鍛煉、教師要完成教學(xué)任務(wù)，都必須通過體育活動。而體育活動并不像其他科目那樣“和諧”，必須通過身體的運動來實現(xiàn)。因此，安全問題成為體育教學(xué)不可避免的問題。教師既不能熟視無睹，更不能刻意隱瞞，應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對，并在體育教學(xué)中認(rèn)真思考，落實一切安全措施，確保課堂安全。

（2）正視安全問題。由于安全問題客觀存在，很多教師特別是剛參加工作的體育教師還吃過不是安全的苦頭。因此，一些教師產(chǎn)生了懼怕心理，不敢安排一些激烈對抗的體育活動。有的教師干脆成為課堂“安全保衛(wèi)人員”，教學(xué)中只要安全不要內(nèi)容。這些做法，從現(xiàn)象上看規(guī)避了體育教學(xué)中的安全風(fēng)險，但卻在很大程度上使體育教學(xué)失去了應(yīng)有的意義，體育素質(zhì)教育更無從談起。

（3）科學(xué)的體育教學(xué)安全觀。體育是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的必不可少的一門課程，具有其它學(xué)科無法替代的作用和價值，教師應(yīng)有科學(xué)的“體育安全觀”，才能使學(xué)生全面發(fā)展、“健康第一”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想得到良好的落實。

二、加強中學(xué)體育教學(xué)安全教育的幾點建議

作為一名體育教師，是體育教學(xué)的具體執(zhí)行者，要把國家體育教學(xué)政策在課堂上認(rèn)真落實，完成教學(xué)任務(wù)。同時，還要滲透生命安全意識教育，防范各種危險。

（1）加強安全教育。中學(xué)生生性好動，容易把自己的個性在課堂上張揚，而體育課又是在開放的狀態(tài)下進(jìn)行。體育教師要切實加強安全教育和警示，要利用一切機會，多渠道開展安全教育，使學(xué)生在思想上認(rèn)識到安全參加體育課的重要性和必要性，學(xué)生們認(rèn)識到位了，自然和老師配合了，也就可以有效地避免安全事故的發(fā)生。

（2）了解每一名學(xué)生，合理安排教學(xué)內(nèi)容。體育教師要在開學(xué)初對本班學(xué)生進(jìn)行必要的了解。了解他們的體質(zhì)狀況，既往病史等，熟悉他們的身體情況，甚至要熟悉學(xué)生們的守紀(jì)情況等，這樣才能做到防患于未然。在教學(xué)內(nèi)容安排中，要充分準(zhǔn)備，盡量做到有張有弛、強度合理，要充分考慮學(xué)生的身體負(fù)荷能力，不能因負(fù)荷太小而使學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，也不能因負(fù)荷太重而造成對學(xué)生身體的傷害。

（3）合理布置場地，安全使用器材。場地、器材是體育教學(xué)的必備條件。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生人數(shù)等合理布置場地，盡量避開那些場地不整、有障礙物、可能有高空墜物的地方。使用器材前，要先進(jìn)行安全檢查。布置器材時，要充分考慮空間位置和學(xué)生個體差異，防止可能出現(xiàn)的擁擠、碰撞、拉扯等。

（4）準(zhǔn)備活動必不可少。適度的準(zhǔn)備活動，可以讓學(xué)生在最佳狀態(tài)下參加體育活動，因此，在每一堂課前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做幾分鐘的準(zhǔn)備活動，使學(xué)生的身體機能得到應(yīng)有的激發(fā)，處于最佳狀態(tài)，為上好體育課作好準(zhǔn)備。

（5）將生命意識教育融入體育理論教育中。以往，在天氣較為惡劣時，體育課讓課給其他科目的現(xiàn)象普遍存在，有的體育教師干脆讓學(xué)生們在室內(nèi)“自習(xí)”。實際上，這個時候，正是體育教師開展體育理論教育的良好時機，教師應(yīng)在這個時候有意識地加強生命教育，可以對學(xué)生進(jìn)行生命意識的滲透，增強對生命意識的珍愛。

第8篇

關(guān)鍵詞：健康第一；安全；損傷；安全至上

全國一些地方中小學(xué)校安全事故頻發(fā)，這些事故造成了師生重大傷亡，使學(xué)生、教師家庭遭受嚴(yán)重創(chuàng)傷，給社會造成了難以彌補的損失，教訓(xùn)慘痛，影響惡劣?，F(xiàn)在不僅僅在體育教學(xué)中，在學(xué)校的日常管理中安全被提到了一個極其高的位置。在此形勢下學(xué)校體育教學(xué)擔(dān)當(dāng)著重要的角色。在小學(xué)體育教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡小，缺乏運動技巧和安全防范意識，而要讓他們在課堂上有所收獲，同時身、心又要朝健康的方向發(fā)展，教師的安全意識必不可少，安全措施更是重中之重。在日常體育課中學(xué)生經(jīng)常會發(fā)生扭傷、搓傷、拉傷、碰傷等運動損傷，偶爾也會發(fā)生一些重大的安全事故，輕者影響學(xué)習(xí)，重者可能造成殘疾，甚至及生命，對學(xué)校、學(xué)生、家庭帶來不應(yīng)有的損失，廣大體育教師應(yīng)高度重視安全教育，落實安全措施使青少年健康快樂地成長。以下就一些方面與大家談?wù)勎夷w淺的看法。

一、教師在體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立好安全意識

在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想，如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，站隊時相互推撞認(rèn)為好玩，他們不知道掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒造成身體損傷等安全事故，為此教師就應(yīng)在迅速制止的同時給予適當(dāng)?shù)慕逃粌H僅讓學(xué)生明白這是錯誤的行為及其可能發(fā)生的不良后果，同時要讓每個學(xué)生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發(fā)生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學(xué)生思想上引起認(rèn)識和重視，才能時時保持清晰地安全意識，不做有危險的事。促使學(xué)生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發(fā)生。

二、課前考慮要細(xì)致周到

1.對易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范。如：跳躍練習(xí)中下肢的肌肉群和膝、踝關(guān)節(jié)容易損傷，投擲練習(xí)中腰部、肩部及手指手腕易受損等。那么就要根據(jù)動作技術(shù)要求重點做好針對性的準(zhǔn)備活動，又如鉛球練習(xí)要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學(xué)，這都要預(yù)先想到并考慮好采取針對性的預(yù)防。

2.教學(xué)方法、組織管理、設(shè)計要科學(xué)合理?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段，在教學(xué)活動中我們要認(rèn)識到，教學(xué)方法不好不僅僅會引起智障學(xué)生的積極性不高，注意力更不易集中，同樣也會引起意外事故的發(fā)生。另外組織管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。如：徒手練習(xí)時人不要安排站得太擠；器械練習(xí)時，要反復(fù)強調(diào)安全使用器械的步驟后才能組織學(xué)生要在安全范圍內(nèi)進(jìn)行練習(xí)和使用，從而保證教學(xué)練習(xí)有序進(jìn)行，保證教學(xué)練習(xí)有序進(jìn)行，保證教學(xué)中最基本而不得安全。

3.教學(xué)內(nèi)容要合理，動作難易程度要得當(dāng)。我們知道難度過對小學(xué)生沒有挑戰(zhàn)，也不利于幫助他們的身體發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，心理會產(chǎn)生障礙也容易發(fā)生事故。所以我們一定要根據(jù)學(xué)生的實際能力去要求并引導(dǎo)好學(xué)生。

4.對學(xué)生練習(xí)中的錯誤動作應(yīng)及時糾正。在體育教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的動作，（既不合理動作）往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的，如不及時糾正就會變成安全隱患和導(dǎo)火索。所以教學(xué)中對不合理的動作應(yīng)及時的指導(dǎo)和糾正以防對身體造成損傷。

5.要保證好場地器械的安全。場地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的，在上課前我們教師必須仔細(xì)做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。

6.課堂常規(guī)的建立，強化紀(jì)律教育，體育教師要以身做則，為人師表，要求學(xué)生穿運動服上課，身上不能帶有小刀等鋒利硬物，不要佩帶胸針等飾品，不要留長指甲等上課要聽指揮、遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任性蠻干、動作粗野，違反運動規(guī)則的行為。另外，準(zhǔn)備活動要充分，跳前多活動，易傷部位早預(yù)防。實踐課上良好的課堂紀(jì)律是保證一堂課順利進(jìn)行的重要條件。如未經(jīng)允許不擅自離開隊伍。尤其是墊子類運動項目。在投教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)程序、原則進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的位置要嚴(yán)格限制，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險區(qū)，對某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時制止。此外，上課要聽從指揮，遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任意蠻干、動作粗野，違反運動規(guī)則的行為。

三、深入了解學(xué)生情況，掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法

在體育教學(xué)中，教師不僅僅熟知學(xué)生的生理和心理特點，另外必須要細(xì)致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥出現(xiàn)，引發(fā)安全問題。另外教師還注意掌握一些運動醫(yī)學(xué)常識和簡單處理方法，如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應(yīng)急處理。這樣遇到問題知道在第一時間里采取正確的方法進(jìn)行急救處理治療，減少和防止事故發(fā)生。

四、注意發(fā)現(xiàn)并處理好學(xué)生體育課中的異?，F(xiàn)象

第9篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)村高中 體育教學(xué) 安全 健康

一、體育安全概述

1、學(xué)校應(yīng)樹立 “健康第一”的基本理念。

“健康第一”的基本理念是學(xué)校體育工作的出發(fā)點和根本的行動指南。我們在體育教學(xué)中應(yīng)該切實貫徹與落實，而“健康第一”的先決條件是不出現(xiàn)任何安全事故，我國已經(jīng)普遍實行了計劃生育，現(xiàn)在的高中生，包括我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生絕大部分也都是獨生子女，出現(xiàn)安全問題對每個家庭都是滅頂之災(zāi)，會造成很的的社會問題，所以每個體育教師必須要高度重視，時刻繃緊安全這根線。

2、安全風(fēng)險的客觀實在性。

大家知道，高中體育教學(xué)與初中高中有所不同，高中體力、智力都已經(jīng)得到了極大的發(fā)展，體育活動中的對抗性，劇烈程度，如果教師掌控不好，就會有很大的風(fēng)險。體育課中活動是載體，通過活動，使學(xué)生得到體育鍛煉，使我們的體育學(xué)科的任務(wù)得以落實。 所以安全問題是客觀存在的，我們應(yīng)該懂得安全是我們體育教學(xué)活動中無法回避的課題，大家應(yīng)該積極面對，同時要積極思考如何落實好各項安全措施，使我們的學(xué)生能夠在安全的前提下，開開心心地上好體育課。

3、體育課中的教學(xué)安全風(fēng)險因素

我們學(xué)校地處農(nóng)村，體育課的潛在風(fēng)險很多，主要有：場地的隱患、公路就在運動場邊的交通隱患、體育器材陳舊、學(xué)生的自主安全意識淡薄、課程設(shè)置不合理等

二、如何正確處理農(nóng)村高中體育教學(xué)中的安全問題

1、思想上重視，行動中細(xì)心，時刻繃緊安全這跟弦

由于上述安全問題在廣大的農(nóng)村學(xué)校中是客觀存在，有相當(dāng)部分老師還在這方面是有過教訓(xùn)的，難免會有部分老師有畏難情緒，就不敢在體育課中安排一些激烈對抗的項目和一些體操類、投擲類項目，而且領(lǐng)導(dǎo)也是害怕校園中出現(xiàn)安全問題，凡此種種，已經(jīng)嚴(yán)重干擾到了學(xué)校體育的正常開展，肯定使體育學(xué)科的意義和任務(wù)大打折扣。

2、必須按照教學(xué)大綱要求安排體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

素質(zhì)教育中，文化課的重要性大家都很認(rèn)同，那么體育就是必不可少的課程，這一點，有很多的人認(rèn)識不足。體育學(xué)科有著其它學(xué)科不可替代的作用和價值，領(lǐng)導(dǎo)和老師對此要有清醒、明確的認(rèn)識。學(xué)校要對學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，要按國家教育方針辦教育，切實安排好體育課程的教學(xué)活動，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)教學(xué)規(guī)定，開足課程， “健康第一”的指導(dǎo)思想得到不折不扣地落實。

三、體育教學(xué)中的安全防范措施和方法

體育教學(xué)活動由教師和學(xué)生共同參與完成的雙邊活動，保障安全，師生都有責(zé)任。作為體育教師，我們應(yīng)該做到：

1、必須科學(xué)合理地安排每一堂體育課的內(nèi)容。

每一節(jié)課，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，學(xué)校實際情況，還有季節(jié)、氣候等因素去安排教學(xué)內(nèi)容，做到情節(jié)周密考慮，活動合理安排，預(yù)防措施具體。以防止事故的發(fā)生。

2、體育課必須做到備課備學(xué)生。

每一學(xué)期，體育老師應(yīng)該深入細(xì)致了解每個學(xué)生的身體狀況，為我們備課提供依據(jù)，也可以為我們上課打下基礎(chǔ)。備好課才能上好課，體育教師應(yīng)針對上課內(nèi)容及學(xué)生情況，去精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方法及步驟。預(yù)見性是一個合格體育老師所應(yīng)該具備的能力，預(yù)見可能發(fā)生傷害事故的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，早做準(zhǔn)備，可以有效地防范傷害事故發(fā)生。

3、做到安全教育常抓不懈，課堂常規(guī)時刻不忘。

學(xué)生對體育課是很喜歡的，在課堂上容易張揚個性。教師要切實加強安全教育和警示，課前或室內(nèi)有機會就要講安全，同時良好的課堂常規(guī)，也是保證體育課安全進(jìn)行的前提。教師要嚴(yán)格按照課堂常規(guī)教學(xué)，不可忽視組織性紀(jì)律性要求，要及時發(fā)現(xiàn)、處理違反課堂常規(guī)的人和事。這樣就可以預(yù)防安全事故的發(fā)生。

4、科學(xué)合理安排課堂運動負(fù)荷

中學(xué)生在體育課中身體要承受一定的運動負(fù)荷，學(xué)生在不斷適應(yīng)中得到身體鍛煉。運動負(fù)荷的安排是否合理，將對體育課的質(zhì)量有直接的影響。負(fù)荷過小時，學(xué)生得不到鍛煉，過大會給學(xué)生的身體造成傷害。作為高中體育教師，應(yīng)能及時觀察課上學(xué)生的狀況，既讓學(xué)生得到鍛煉又不能傷害學(xué)生身體，要有利于學(xué)生的健康發(fā)展，切不可隨意的安排學(xué)生的運動負(fù)荷。

5、運動場地、運動器材應(yīng)該合理布置。

教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇場地、器材，避免場地不整，有障礙物等隱患出現(xiàn)。布置場地器材時，首先要考慮合理的空間位置，防止相互擁擠相撞等出現(xiàn)，每次工作前，首先要對場地、器材本身做一次安全檢查，防止因器材本身安全隱患而發(fā)生傷害事故。

6、具備基本的急救知識很急救的能力。

有備無患，這是作為預(yù)防措施的一個必要的環(huán)節(jié)，我們要掌握一些簡單的急救知識，在第一時間給學(xué)生開展救治，阻止傷害事故進(jìn)一步惡化，比如常見地像中暑、關(guān)節(jié)脫臼、腿骨骨折、扭傷等情況的急救方法。

體育安全的學(xué)生方面，我們應(yīng)該提醒學(xué)生：

1、體育課前，請注意自己的身體狀況

課前要提醒學(xué)生主動向老師報告自己的既往病史，遇身體不舒服時，一定要注意休息，不勉強學(xué)生參加活動，要主動請假。

2、課堂中應(yīng)該做到活動有度，掌握好度

體育課也是課堂，一定要聽從老師的安排，不私自行動，不做冒險動作，從自身最大限度地避免傷害事故發(fā)生。

3、活動前要做必要的熱身準(zhǔn)備。

任何的運動都應(yīng)該是順序漸進(jìn)的。同學(xué)們一定要對課前的熱身運動清晰的認(rèn)識，熱身時為了在最佳狀態(tài)下參加體育課，達(dá)到最好的鍛煉效果。

總之，體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著塑造、培養(yǎng)學(xué)生健全人格，健康體魄的職責(zé)，也是為學(xué)生全面發(fā)展，落實學(xué)校教育“健康第一”的指導(dǎo)思想，營造充滿活力和生機的校園服務(wù)。體育老師要時刻牢記：教育神圣――愛和責(zé)任！

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