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第1篇

關(guān)鍵詞： 《彩電原理與維修》課程 精品課程建設(shè) 研究

1.引言

《彩電原理與維修》課程是瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子專業(yè)搭建的公共平臺(tái)專業(yè)課，是一門(mén)綜合技術(shù)很強(qiáng)的課程。根據(jù)專業(yè)人才定位目標(biāo)，本課程將向?qū)W生提供“CRT-TV系統(tǒng)”知識(shí)和“故障檢修類”知識(shí)的教學(xué)，以及CRT-TV故障檢修技能訓(xùn)練的教學(xué)，以適應(yīng)CRT電視機(jī)的生產(chǎn)、檢測(cè)、調(diào)試、修理等技術(shù)工作。它涉及的知識(shí)和技術(shù)幾乎包攬了電子專業(yè)的絕大部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，具有很高價(jià)值。所以將本課程作為電子類產(chǎn)品檢修公共平臺(tái)，既要訓(xùn)練電視機(jī)檢測(cè)，修理的基本技能，又要遷移到各類電子產(chǎn)品檢修。只有把該課程創(chuàng)建為精品課程，才能形成較好的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.課程設(shè)計(jì)的理念與思路

2.1課程設(shè)計(jì)的理念

課程設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于高職電子類的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工作崗位需求為原則，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。該課程定位于搭建電子類專業(yè)的公共平臺(tái)，為電子類專業(yè)學(xué)生提供基本電子設(shè)備維修能力、故障分析能力，同時(shí)提供電視機(jī)維修的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識(shí)和維修技能，使學(xué)生就業(yè)時(shí)能夠從事電視機(jī)及視頻相關(guān)行業(yè)的工作。通過(guò)本課程主要培養(yǎng)學(xué)生三大能力：一是整機(jī)電路的讀圖能力；二是整機(jī)電路的分析能力；三是整機(jī)故障的分析能力。

2.2課程設(shè)計(jì)思路

2.2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，真正讓每位學(xué)生實(shí)際維修。在教學(xué)過(guò)程中，先不過(guò)多講解枯燥的理論，而是在實(shí)踐中引入。在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生一人一機(jī)，教師設(shè)置故障，學(xué)生維修，真正動(dòng)手操作。修好后，教師總結(jié)故障現(xiàn)象，故障特點(diǎn)，數(shù)據(jù)特點(diǎn)，故障原因，故障維修思路，故障維修流程。這樣學(xué)生以后就能夠真正理解消化此類故障。

2.2.2提高學(xué)生自學(xué)能力。在實(shí)踐教學(xué)的后期，要求學(xué)生自己獨(dú)立分析研究主板某些部分電路的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，故障現(xiàn)象，故障原因，自己總結(jié)維修此類故障的方法和流程。

2.2.3校企合作共建課程。與康佳和上海達(dá)豐、富士康等相關(guān)企業(yè)公司一起合作，參考他們的員工工作技術(shù)要求，制定合理的實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃和安排，使學(xué)生畢業(yè)經(jīng)過(guò)很短期的培訓(xùn)既能勝任公司的工作。

2.2.4考核系統(tǒng)。改變以往的只是筆試的考核方式，加入實(shí)踐操作考試成分，真正實(shí)現(xiàn)以能力考核為主，而不是培養(yǎng)書(shū)呆子。

3.教學(xué)內(nèi)容

本課程是針對(duì)所有電子專業(yè)搭建的一個(gè)電子類產(chǎn)品檢修公共平臺(tái)，為學(xué)生提供基本維修能力。為了達(dá)到課程目標(biāo)目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的電視技術(shù)重新篩選、編排組合，精心選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。

3.1教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

本課程遵循一邊講理論，一邊實(shí)訓(xùn)的原則安排組織課程教學(xué)。課時(shí)安排如下：

3.2教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

3.2.1詳盡的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。學(xué)生每次動(dòng)手實(shí)訓(xùn)需要知道自己應(yīng)該做什么，怎么做。在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)中，就詳細(xì)地寫(xiě)出了每次實(shí)訓(xùn)所作的項(xiàng)目，應(yīng)該記錄的詳細(xì)數(shù)據(jù)，電路的正常工作條件，維修過(guò)程中的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)與正常值的差異，故障現(xiàn)象、故障特點(diǎn)，故障維修流程和整個(gè)故障維修好后的總結(jié)。

3.2.2突出實(shí)用性，教學(xué)過(guò)程中選取合適的機(jī)型，讓實(shí)訓(xùn)有可操作性。

4.教學(xué)方法與手段

4.1教學(xué)方法

4.1.1情景教學(xué)法。由于電視技術(shù)的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，一開(kāi)始就講述理論知識(shí)會(huì)過(guò)于抽象，所以在開(kāi)課初期就利用彩電示教版進(jìn)行講述。講解電視機(jī)的整機(jī)構(gòu)成，每部分的作用，每部分引起的簡(jiǎn)單故障，讓大家對(duì)彩電結(jié)構(gòu)、組成和故障現(xiàn)象有初步認(rèn)識(shí)。

4.1.2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。一人一機(jī)，學(xué)生自己動(dòng)手組裝并測(cè)試數(shù)據(jù)。上課時(shí)，由教師親自為每位同學(xué)設(shè)置相應(yīng)電路的故障，讓同學(xué)自己處理。這樣每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到真實(shí)的電視機(jī)維修，提前進(jìn)入工作環(huán)境。

4.1.3案例教學(xué)法。每個(gè)同學(xué)都可能遇到不同的電視機(jī)故障，在講課時(shí)，把其他同學(xué)遇到的故障作為案例講解，讓所有同學(xué)都參與分析討論，共同解決故障。

4.1.3“黑盒式”教學(xué)法。對(duì)于高頻道、集成芯片，把它看作一個(gè)盒子，只需要關(guān)注它的相關(guān)引腳和特性即可，擯棄復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，讓學(xué)生更容易理解。

4.2現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

4.2.1利用多媒體課件，讓學(xué)生更形象地感受到實(shí)物，教學(xué)效果好。

4.2.2利用彩色電視機(jī)示教版進(jìn)行演示，更生動(dòng)形象。

4.2.3利用Internet資源。在網(wǎng)上查找更多的電路圖和故障現(xiàn)象。

4.2.4學(xué)校建立精品課程網(wǎng)站，利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源，把所有資源傳輸?shù)叫@網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。并開(kāi)設(shè)在線答疑、QQ答疑等，和學(xué)生近距離交流。

5.實(shí)踐條件

5.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

校內(nèi)現(xiàn)有中央財(cái)政支持的電子實(shí)訓(xùn)中心。加上學(xué)校迎接教育部評(píng)估時(shí)創(chuàng)建的試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地充足，足以完成教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需要。

5.1.1專用的CRT實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地4間，CRT彩電200多臺(tái)。大屏幕實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地2間，大屏幕彩電50多臺(tái)。

5.1.2配套的液晶實(shí)訓(xùn)室3間，配有全新32寸液晶10臺(tái)和26寸液晶40臺(tái)。

5.1.3配套的其他輔助實(shí)訓(xùn)室和輔助設(shè)備。包括全新電子裝配工作室、電子電工實(shí)訓(xùn)室、制冷制熱實(shí)訓(xùn)室、PLC/單片機(jī)/EPROM綜合實(shí)驗(yàn)室和示波器、信號(hào)發(fā)生器等。

5.2校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用

系領(lǐng)導(dǎo)多次組織相關(guān)人員到上海、蘇州、深圳、成都等地考察。了解Intel、必勝半導(dǎo)體、臺(tái)積電、英飛凌、中芯國(guó)際等IC企業(yè)的情況。與凌陽(yáng)科技有限責(zé)任公司簽訂了“凌陽(yáng)科技大學(xué)計(jì)劃”合作協(xié)議，建立了人工智能實(shí)驗(yàn)室，專門(mén)從事061板的綜合開(kāi)發(fā)、教學(xué)、科研。與世界500強(qiáng)之一的廣達(dá)電子集團(tuán)公司達(dá)成合作協(xié)議，培養(yǎng)筆記本電腦維修、服務(wù)及其他相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)保障等人才。中芯國(guó)際、Intel等知名半導(dǎo)體企業(yè)也多次到我校考察、招聘員工。與成都西部維修服務(wù)培訓(xùn)中心保持緊密聯(lián)系，為改進(jìn)教學(xué)提供技術(shù)支持。

6.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)精品課程建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)《彩電原理與維修》課程進(jìn)行了深入的研究，認(rèn)真總結(jié)了行業(yè)的先進(jìn)理念和對(duì)實(shí)踐的要求。如今，本課程已經(jīng)被批準(zhǔn)為學(xué)院精品課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在此基礎(chǔ)上還在積極探索更適合新形式下行業(yè)對(duì)本課程的新要求，并為創(chuàng)建省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的精品課程而努力。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 汽車(chē)故障診斷與排除

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，他不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學(xué)科型人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的單純技能型人才。高職畢業(yè)生不但懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，善于將技術(shù)意圖轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。他還應(yīng)善于處理、交流和使用信息，指導(dǎo)設(shè)備、工藝和產(chǎn)品的改進(jìn)，是一種專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

項(xiàng)目教學(xué)法是將“教、學(xué)、做”融為一體的教學(xué)法，采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)“項(xiàng)目工程”，以項(xiàng)目工單來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，應(yīng)用已有的知識(shí)和掌握的新知識(shí)達(dá)到培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。它以“項(xiàng)目”為主導(dǎo)，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，把以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，通過(guò)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力；充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力；促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課程特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析

《汽車(chē)故障診斷與排除》這一門(mén)課是目前汽車(chē)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，該課程內(nèi)容包括汽車(chē)故障診斷技術(shù)基礎(chǔ)、汽車(chē)故障診斷設(shè)備、發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障診斷技術(shù)、底盤(pán)電控系統(tǒng)故障診斷技術(shù)、車(chē)身電器和電控系統(tǒng)故障診斷技術(shù)等部分，是汽車(chē)維修人員必須熟練掌握的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。另外，由于部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，加之教學(xué)方法仍然采用理論傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論的講解過(guò)于枯燥。實(shí)訓(xùn)時(shí)由于設(shè)備臺(tái)架和整車(chē)的可操作局限性制約了學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法對(duì)這門(mén)課感興趣，老師不好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。筆者走訪調(diào)研了部分高職院校，在進(jìn)行這門(mén)課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法大部分采用理論+實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有做到真正的理實(shí)一體化（全部貫穿實(shí)訓(xùn)情景）。迫切需要一種教學(xué)方法能夠讓課堂“教、學(xué)、做”統(tǒng)一。

基于以上情況，在“汽車(chē)故障診斷與排除”課程的教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，就是以學(xué)生完成工作項(xiàng)目為先導(dǎo)，以實(shí)際操作為主線, 即以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，打破書(shū)本上原有界限，將一部份知識(shí)組合成一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)，為了完成一個(gè)項(xiàng)目工單抽取每個(gè)部份的不同知識(shí)點(diǎn)加以組合，使學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都有成就感并增加學(xué)習(xí)興趣。其最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握排除汽車(chē)故障基本技術(shù)。按照正確邏輯的排故思路，在仿真環(huán)境中完成項(xiàng)目任務(wù)，最終使學(xué)生了解和掌握汽車(chē)故障診斷排除的方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的具體運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)工單。它通常有如下工作過(guò)程模式：早（午）禮、理論講解、示范教學(xué)、學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)和巡回指導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)與學(xué)生成功分享、總結(jié)。教學(xué)創(chuàng)新的亮點(diǎn)在于以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)積極性，同時(shí)每堂課有有一個(gè)汽車(chē)修理行業(yè)常見(jiàn)故障項(xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（一）教師準(zhǔn)備工作。主要包括明確項(xiàng)目工單內(nèi)容，根據(jù)設(shè)備開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（最好是同一車(chē)型設(shè)備，數(shù)量8-10人一臺(tái)為給學(xué)生提供），有理實(shí)一體化教室。這里以電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除為例說(shuō)明項(xiàng)目工單內(nèi)容，根據(jù)前期對(duì)汽車(chē)修理廠和4S店的調(diào)查，電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障一般為故障燈點(diǎn)亮，無(wú)法起動(dòng)，怠速不良，，加速不良，高溫等六大類故障。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)知識(shí)體系及操作由簡(jiǎn)到繁，設(shè)立項(xiàng)目工單實(shí)訓(xùn)順序：故障燈點(diǎn)亮，無(wú)法起動(dòng)，高溫，加速不良，怠速不良，同時(shí)根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目設(shè)立具體任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)。

（二）早（午）禮。在湖南永通集團(tuán)、申湘集團(tuán)、華洋新世紀(jì)集團(tuán)下屬汽車(chē)4S店，多次看到企業(yè)的早禮文化，聆聽(tīng)老總對(duì)人才的要求更是期待學(xué)院能夠培養(yǎng)“沉得下、頂?shù)蒙?、留得住”的綜合能力強(qiáng)的人才。企業(yè)的規(guī)章制度比較嚴(yán)，每個(gè)層次的人員必須要考核。高職生在校學(xué)習(xí)就要嚴(yán)格校規(guī)，提高職業(yè)素質(zhì)，用準(zhǔn)軍事化早禮加強(qiáng)素養(yǎng)，不斷地把學(xué)生潛移默化，在職業(yè)素養(yǎng)方面與就業(yè)崗位要求零距離接軌。早禮形式多種多樣，一般為排隊(duì)集合、報(bào)數(shù)、師生問(wèn)好，齊聲讀車(chē)間5S管理口號(hào)，老師布置任務(wù)，每天一名學(xué)生上臺(tái)講一個(gè)勵(lì)志故事，等等。

（三）理論講解。根據(jù)教學(xué)方案和項(xiàng)目工單對(duì)所用到的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)于新知識(shí)、新技術(shù)要重點(diǎn)講解。比如項(xiàng)目二，發(fā)動(dòng)機(jī)不能起動(dòng)有火無(wú)油故障診斷與排除項(xiàng)目，因?yàn)樵陔娍匕l(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修已講過(guò)燃油供給系結(jié)構(gòu)，那么可以稍加復(fù)習(xí)，主要是講燃油系統(tǒng)的檢測(cè)方法。在講解理論時(shí)，還有一點(diǎn)是緊跟臺(tái)架設(shè)備特點(diǎn)，只有吃透一種車(chē)型的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)和故障診斷方法，才能學(xué)以致用，舉一反三。

（四）示范教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，筆者了解過(guò)其他院校，大部分實(shí)訓(xùn)老師都是簡(jiǎn)單的操作，然后就要學(xué)生自已完成，真正學(xué)生單獨(dú)完成的可能沒(méi)有幾個(gè)人，有些學(xué)生根本就不動(dòng)手，但如果他們看了老師做了一次，有可能會(huì)激發(fā)興趣，降低難度，有可能會(huì)積極動(dòng)手。中銳教育集團(tuán)華汽教育有這種特色，集團(tuán)花費(fèi)重金拍攝發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤(pán)拆裝視頻，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)有很好的示范作用，而且非常規(guī)范。學(xué)生操作時(shí)還循環(huán)播放，整個(gè)實(shí)訓(xùn)氣氛學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)濃烈。如果有條件，筆者覺(jué)得根據(jù)項(xiàng)目工單可以錄制視頻便于教學(xué)示范。

（五）學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)和巡回指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的核心，只有學(xué)生認(rèn)真完成好實(shí)訓(xùn)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)才算成功。不管哪個(gè)教學(xué)法，只要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握解決問(wèn)題的能力，這種方法就是最成功的。教師事前要設(shè)置1個(gè)-2個(gè)故障點(diǎn)，學(xué)生按照規(guī)范流程排除故障，并且能夠完成工單。故障診斷主要考慮的是思路，思路決定故障排除捷徑，所以在項(xiàng)目工單里有一項(xiàng)這方面內(nèi)容需要學(xué)生記錄排故思路。教師在整個(gè)過(guò)程進(jìn)行巡回指導(dǎo)，有些集中的問(wèn)題需要集中講解。

（六）考核評(píng)價(jià)與學(xué)生成功分享。項(xiàng)目的完成過(guò)程中要適時(shí)的做相應(yīng)的總結(jié)，項(xiàng)目完成后要有明確的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目做出合理評(píng)價(jià)，在此采用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。在課堂上利用學(xué)生做的結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作作出客觀評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。采用這種項(xiàng)目教學(xué)法，既解決了實(shí)際問(wèn)題，又可讓學(xué)生掌握新的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，鍛煉了總結(jié)的能力，出現(xiàn)的問(wèn)題與解決的辦法讓大家能共同分享。

（七）總結(jié)。最后環(huán)節(jié)主要進(jìn)行車(chē)間5S管理，同時(shí)教師對(duì)當(dāng)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)做一個(gè)總結(jié)，對(duì)于排故思路清晰，排故實(shí)訓(xùn)規(guī)范的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)有問(wèn)題的需總結(jié)原因。

三、在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。而在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

（一）選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)常見(jiàn)故障對(duì)象為材料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。

（二）示范環(huán)節(jié)的規(guī)范性是至關(guān)重要。現(xiàn)在高職學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，但模仿能力還是很強(qiáng)，老師可以利用已做的視頻進(jìn)行播放，但必須操作規(guī)范，如萬(wàn)用表使用需要調(diào)零，檢測(cè)線路需要細(xì)銅絲或者轉(zhuǎn)接線等

（三）評(píng)價(jià)要恰到好處。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)定。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以完成工程項(xiàng)目的情況為依據(jù)，具體分三級(jí)來(lái)考核：第一級(jí)是由教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定，第二級(jí)是由各小組成員根據(jù)各組成員情況進(jìn)行互評(píng)，第三級(jí)是由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)。綜合三個(gè)評(píng)定情況來(lái)確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

近年來(lái)，中銳教育集團(tuán)華汽教育管理中心在教學(xué)方法改革中不斷的創(chuàng)新和總結(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)可和支持，根據(jù)學(xué)生就業(yè)企業(yè)回訪，企業(yè)對(duì)于華汽學(xué)生很滿意。這主要在于華汽教育實(shí)訓(xùn)中心投資建設(shè)成為理實(shí)一體化模塊教室，而且設(shè)備和教材相當(dāng)配套，便于開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，能夠收到很好的教學(xué)效果。當(dāng)下，不少職業(yè)院校紛紛借鑒先進(jìn)國(guó)家的教學(xué)模式，推廣應(yīng)用模塊教學(xué)法、“雙元制”教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等，這些先進(jìn)的教學(xué)模式在職業(yè)教育中取得了積極的成果，作為汽車(chē)教育領(lǐng)航的華汽教育工作者，我們有責(zé)任不斷的完善和發(fā)展新教學(xué)方法的嘗試和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文靜.淺談項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2006(8)

[2]戴冠軍主編.汽車(chē)維修工程[M].北京:人民交通出版社,1999

[3]朱麗梅，項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的基本特征[J].教育月刊,2002(10)

[4]譚本忠主編.汽車(chē)故障排解思路與實(shí)例[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2008

第3篇

【關(guān)鍵詞】 彩電電路 維修方法 故障特點(diǎn)

在職業(yè)教育里，專業(yè)課是比較重要的課程。一直以來(lái)，深受學(xué)生的青睞，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課更是重中之重，倍受學(xué)生的歡迎。因?yàn)樗莿?dòng)手操作課，其成績(jī)的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握，同時(shí)也是衡量學(xué)生是否學(xué)到專業(yè)技能的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以，每到專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)高。就拿我們電子專業(yè)來(lái)說(shuō)吧，我個(gè)人覺(jué)得彩電的實(shí)習(xí)顯得格外的重要，因?yàn)?，從彩電的電路結(jié)構(gòu)看，它基本上包含了各類普通家用電器的電路，如收錄機(jī)的功放電路，與彩電的伴音功放電路基本一樣；黑白電視機(jī)的行場(chǎng)掃描電路，與彩電的行場(chǎng)掃描電路的結(jié)構(gòu)和原理也基本相同；空調(diào)器、全自動(dòng)洗衣機(jī)等的控制電路即CPU電路，與彩電的CPU控制電路一樣等等，可以這樣講：學(xué)會(huì)了彩電電路，就等于學(xué)會(huì)了其它家用電器的電路，換句話說(shuō)：“會(huì)修彩電，就會(huì)修其它家用電器了。”因而彩電實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的好壞，會(huì)直接影響到學(xué)生掌握專業(yè)技能的技術(shù)水平。

怎樣才能上好彩電實(shí)訓(xùn)課？一直以來(lái)，我曾為這件事去努力探討與嘗試。我在十多年的彩電實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我認(rèn)為，彩電的實(shí)訓(xùn)必須經(jīng)過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)，才能更快、更易地教會(huì)學(xué)生掌握彩電維修技術(shù)。其一、是做好動(dòng)手實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作；其二、是學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐；其三、是寫(xiě)好實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

1動(dòng)手實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作

實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要，如果準(zhǔn)備工作做得不好、不到位，在后面教師設(shè)故障實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)一頭霧水不知天了，只是盲目地去亂測(cè)、亂焊，到處碰壁，非但不能把機(jī)子修好，反而在無(wú)意中增設(shè)了故障，問(wèn)題越來(lái)越多，這樣會(huì)導(dǎo)致越修越亂，損壞的地方也越來(lái)越多，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)維修的目的。那實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作應(yīng)該包含哪些呢？

11 能夠看懂每一種彩色電視機(jī)的電路原理圖

電路原理圖是整臺(tái)電視機(jī)的組成的依據(jù)，每臺(tái)成品彩電是根據(jù)電路原理圖配裝元件而成的。因而，想掌握彩電維修技術(shù)，會(huì)看原理圖是關(guān)鍵。要想真正讀懂電路原理圖，得從下面幾個(gè)方面入手：（1）建立整機(jī)方框圖。整機(jī)方框，其實(shí)是彩電的框架結(jié)構(gòu)，利用這個(gè)框架結(jié)構(gòu)去分析工作原理，明確原理圖中各單元電路的功能及其單元電路所包含的元器件等。（2）理清各種信號(hào)流程。我們知道，彩電能夠接收電視節(jié)目，其實(shí)是電視機(jī)接收發(fā)射臺(tái)發(fā)射的電視信號(hào)，因而，信號(hào)的有無(wú)直接影響圖像的顯示或光柵的形成。如果電視信號(hào)在彩電中不夠暢通或者在某些部位被除斷開(kāi)了，那么信號(hào)走不到終點(diǎn)，最終表現(xiàn)出故障現(xiàn)象來(lái)——不能夠正常收看電視節(jié)目。所以，信號(hào)流程的流向，是維修人員必須掌握的內(nèi)容之一。在彩電里面，有多種信號(hào)，其一是電視伴音信號(hào)流程。伴音信號(hào)起源于高頻頭接收發(fā)射臺(tái)的全電視信號(hào)，然后加到中放電路進(jìn)行放大，到予視放電路將其分開(kāi)為第二伴音信號(hào)，最后加到伴音電路將其放大，由揚(yáng)聲器還原聲音。其二，是圖像信號(hào)流程。電與伴音信號(hào)一樣，都要通過(guò)公共通道電路，所不同的是，在視頻檢波、予視放分離后，經(jīng)過(guò)亮度信號(hào)處理電路放大，最后經(jīng)過(guò)矩陣電路（末級(jí)視放）放大處理，由彩色顯像管顯示彩色的圖像。其三，色度信號(hào)流程。也是先經(jīng)過(guò)公共通道放大分離。然后由色度解碼電路分離基色差信號(hào)或者是三基色信號(hào)，與圖像信號(hào)一起加到了矩陣電路進(jìn)行著色處理，由彩色顯像管還原彩色。其四，是行場(chǎng)掃描信號(hào)。這兩種信號(hào)是形成光柵所不可缺少的條件之一。它們的前級(jí)電路（振蕩電路）一般在集成塊里面形成，場(chǎng)的信號(hào)部分經(jīng)過(guò)場(chǎng)激勵(lì)、場(chǎng)輸出，到場(chǎng)偏轉(zhuǎn)線圈。行的信號(hào)部分經(jīng)過(guò)行激勵(lì)、行輸出，再到行偏轉(zhuǎn)線圈等，這些都是彩電里面主要信號(hào)處理電路。（3）理清供電系統(tǒng)。供電系統(tǒng)是彩電里各電路正常工作時(shí)，不可缺少的能源電路。它相當(dāng)于一個(gè)人每天都需要“糧食”一樣，沒(méi)有了它，彩電就不能進(jìn)入正常工作，就會(huì)表現(xiàn)出各種的故障現(xiàn)象來(lái)。一般彩電的供電電路是由兩個(gè)地方提供給整機(jī)：①由整機(jī)的核心能源供電——開(kāi)關(guān)電源。這部分電路主要形成110-145v的主電源，25V左右的場(chǎng)電源（有的由行輸出變壓器提供），5到12V的低壓，180V的矩陣電壓（有的由行輸出變壓器提供）等，這些電壓提供給行掃描、微處理、中放、伴音、矩陣等電路。②是由行輸出變壓器供電。它又被稱為“電視機(jī)中的變電站”，顯像管各電極所需的電壓基本上由它來(lái)提拱的。如：二萬(wàn)多伏的陽(yáng)極高壓，八千多伏的聚焦電壓、6.8V的燈絲電壓、180V的矩陣電壓等，都是由行輸出變壓器提供。因而，作為維修人員，必須掌握供電的系統(tǒng)的流程，才能確保彩電各部分電路是否能正常工作。（4）理順系統(tǒng)控制電路。系統(tǒng)控制電路就是我們通常所說(shuō)的“CPU”電路，或稱“電腦芯片”電路。它在彩電里相當(dāng)于人的大腦，指揮著彩電各部分電路的工作，是核心電路，因而，我們一定要理順其控制原理及控制的方法，才能保證電視機(jī)進(jìn)入正常的工作狀態(tài)。首先要懂得CPU正常工作的條件，CPU要正常工作：①+5V的電壓要供到CPU；②復(fù)位電壓要正常；③晶體振蕩電路正常起振；④板面控制鍵不能出現(xiàn)短路漏電；⑤采用I2C控制總線的時(shí)鐘線、數(shù)據(jù)線不能短路與開(kāi)路。在這五個(gè)條件里，缺一不可，缺乏其中一個(gè)， 都會(huì)使CPU電路失控，使彩電不能進(jìn)入正常的工作狀態(tài)。其次，要理順各個(gè)被控制電路的控制過(guò)程。彩電要正常工作，首先受CPU的控制，CPU不能控制電路或控制不正常，可想而知，彩電就會(huì)處在“癱瘓”或混亂狀態(tài) 。那么，彩電里CPU電路是如何去控制電路的？先由人觸發(fā)按鍵（搖控手柄），發(fā)出一個(gè)相應(yīng)的指令信號(hào)，經(jīng)過(guò)接收頭接收處理，再經(jīng)過(guò)CPU電路識(shí)別后輸出一個(gè)相應(yīng)的控制信號(hào)（其實(shí)是一個(gè)控制電壓），然后送到接口電路或譯碼電路進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最后把轉(zhuǎn)變后的電壓去控制被控制電路按照原先設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行工作?？偟膩?lái)說(shuō)，要求學(xué)生弄懂彩電的各種工作原理，為動(dòng)手操作鋪平道路。

12 將原理圖上的元件符號(hào)與印刷電路板上元件相對(duì)照

這是由圖紙向?qū)嶋H電路轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，原理圖與實(shí)際電路板上元件的分布相差很大，原理圖上的元件一個(gè)接一個(gè)，比較順直，很容易看懂；然而印刷電路板上元件與元件之間有些連接得很近，有些則相差甚遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的距離可以用天差地別來(lái)形容，按照?qǐng)D紙上面元件與元件之間相隔很近，但是到了實(shí)際電路卻大不一樣了，有可能會(huì)一個(gè)（元件）在東，另一個(gè)（元件）在西了，因而剛學(xué)習(xí)看圖與電路板對(duì)照找元件時(shí)，很多學(xué)生都覺(jué)得很困難。一般的方法是先找到核心元器件，如；高壓包、開(kāi)關(guān)管、輸出管、高頻頭、集成塊等的位置，再根據(jù)圖紙上的元件與電路板上銅泊的連接，最終會(huì)找到圖紙上的相應(yīng)元器件來(lái)。

13 教會(huì)使用各種儀器、儀表及各種檢修方法

我們都知道。要修好一臺(tái)彩電，不是依靠維修者的肉眼找元件的（故障點(diǎn)），而是通過(guò)儀器、儀表的度數(shù)、信號(hào)的波形……，維修人員根據(jù)測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析造成故障的原因，判斷故障的部位，有效地找到故障點(diǎn)。所以，作為一名維修工作者（家用電器方面），必需的儀器、儀表一定要會(huì)使用，這也是維修人員必備的條件之一。同樣各種維修方法的使用與選擇也不能忽略，它也是衡量維修人員技術(shù)水平高低之一，有經(jīng)驗(yàn)的維修人員，可根據(jù)彩電的故障現(xiàn)象，選取恰當(dāng)?shù)木S修方法，運(yùn)用儀器、儀表，進(jìn)行測(cè)量，根據(jù)儀器、儀表上的數(shù)據(jù)反映，綜合分析，最終找到故障點(diǎn)，很快就把彩電修好。相反，如果選擇的方法不對(duì)，盲目亂拆亂焊或根本不懂得維修方法，這樣的維修人員，他的技術(shù)水平有多高，我們就可想而知了。因而熟練掌握各種儀器、儀表的使用及其各種維修方法的選擇，作為維修技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，也是相當(dāng)重要的。

2動(dòng)手操作實(shí)踐

動(dòng)手操作是理論應(yīng)用于實(shí)踐的體現(xiàn)，是理論的必然結(jié)果。操作能力的高低，是衡量一個(gè)維修人員技術(shù)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果只有理論知識(shí)，沒(méi)有操作經(jīng)驗(yàn)，往往是夸夸其談的，不管用；只有理論結(jié)合實(shí)踐才是獲得真知的途徑。對(duì)于彩電的操作實(shí)踐，應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？依我看，也要遵守由易到難的步驟。第一，教會(huì)學(xué)生測(cè)量彩電正常工作時(shí)各部分電路的關(guān)鍵點(diǎn)的電壓 值、電阻值、信號(hào)的形波值、CPU的控制方法、途徑等。這樣做目的在于今后教師設(shè)故障維修時(shí)，可作為正常工作的條件依據(jù)，通過(guò)對(duì)比測(cè)量，就很容易找到故障點(diǎn)，避免了亂測(cè)亂拆亂接的不良習(xí)慣。第二、教師有計(jì)劃、有目的地在彩電里埋設(shè)各種故障，讓學(xué)生去檢修。這個(gè)階段是學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，是掌握技術(shù)的最關(guān)鍵點(diǎn)。教師所設(shè)的故障是有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的、比較系統(tǒng)的安排的，是根據(jù)原理圖上電路特點(diǎn)來(lái)搞“破壞”的。一般破壞的地方有：①對(duì)信號(hào)系統(tǒng)開(kāi)路或?qū)Φ囟搪?。這樣是模仿了信號(hào)受阻，使得信號(hào)到不了目的地，最終表現(xiàn)出故障現(xiàn)象來(lái)。例如：在公共通道上設(shè)圖像中放信號(hào)到不了后級(jí)，就會(huì)出現(xiàn)“有光柵無(wú)圖像無(wú)伴音”的故障現(xiàn)象。②設(shè)各部分電路供電系統(tǒng)方面的故障。供電系統(tǒng)是能源所在，等于彩電的“糧食”，如果某部分供電出現(xiàn)了問(wèn)題，或者一部分電路得不到正常的電壓，那么這些電路就處在癱瘓狀態(tài)，電視機(jī)就不能進(jìn)入正常的工作狀態(tài)，最終表現(xiàn)出相應(yīng)的故障來(lái)。例如：高頻頭的供電12V或5V的電壓加不到，高頻頭就不能正常工作，最終表現(xiàn)為“有光柵無(wú)圖像無(wú)伴音”來(lái)；再如：燈絲的限流電阻開(kāi)路了，顯像管燈絲得不到電壓，就會(huì)出現(xiàn)“無(wú)光柵無(wú)圖像有伴音”的故障來(lái)。如果你懂得這樣的工作原理，通過(guò)測(cè)量電壓就很快找到故障點(diǎn)。③設(shè)系統(tǒng)控制電路方面的故障。CPU系統(tǒng)控制電路是彩電正常工作時(shí)的“指揮者”。如果指揮系統(tǒng)出了問(wèn)題，彩電就會(huì)“癱瘓”。如：不能選臺(tái)、不能調(diào)臺(tái)、不能控制聲音大小、不能調(diào)色度、亮度、對(duì)比度甚至不能開(kāi)機(jī)……等，一系列控制方面的問(wèn)題。例如：破壞CPU正常工作時(shí)任意一個(gè)工作條件：晶振開(kāi)路或短路、+5V的供電加不到集成電路、復(fù)位電壓不正常、或者按鍵短路或漏電等，都會(huì)使微處理電路不能工作。④設(shè)光柵方面的故障。電視機(jī)的顯像管是還原圖像的地方，也是發(fā)光的主要部件，如果顯像管不能正常發(fā)光，那么，就會(huì)影響到圖像的重現(xiàn)，因而，教師很有必要在這方面設(shè)故障給學(xué)生去檢修?？梢栽O(shè)行振蕩信號(hào)加不到行激勵(lì)級(jí)或行管損壞等使高壓不能夠形成，最終不能形成光柵也就無(wú)法還原圖像了。⑤在彩色解碼電路設(shè)故障。這一部分是顯示色彩的，當(dāng)這部分電路出現(xiàn)問(wèn)提時(shí)，會(huì)表現(xiàn)為“黑白圖像正常無(wú)彩色”等一系列的故障來(lái)。⑥在伴音方面也適當(dāng)設(shè)些故障。如：圖像正常，無(wú)伴音；圖像正常，伴音輕或有蜂音等故障；這些都要求教師精心的設(shè)計(jì)，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生不同的水平特點(diǎn)，設(shè)不同故障、不同的電路部位，讓學(xué)生在檢修中得到收獲，得到快樂(lè)。第三、學(xué)生檢修故障的過(guò)程。教師設(shè)好故障后，讓學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象，運(yùn)用學(xué)到的原理知識(shí)、判斷引起故障的大致原因，選取恰當(dāng)?shù)木S修方法、維修技能找出故障的部位，清除故障點(diǎn)，這樣就可以把機(jī)子修好了。通過(guò)這樣反復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，最終達(dá)到了實(shí)訓(xùn)維修的目的。

3寫(xiě)好實(shí)訓(xùn)總結(jié)

寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)是為了提高，為了查漏補(bǔ)缺，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們都知道，同是一種故障現(xiàn)象，出現(xiàn)的電路不相同，故障點(diǎn)也就不相同，故障的元件更加不相同。這樣，如果我們沒(méi)有好好去總結(jié)，只是憑現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)或感覺(jué)去檢修，往往要走很多彎路。因而，通過(guò)好好地總結(jié)、歸納、分類，把它當(dāng)作資料，為今后的維修積累了自己的一份經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有目的的訓(xùn)練后，復(fù)雜多變，內(nèi)容繁多的彩電實(shí)訓(xùn)課，就可以迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)

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[2] 《遙控彩色電視機(jī)電路分析及維修》主編：葉航偉.

[3] 《電視機(jī)維修技術(shù)》下冊(cè) 主編：章夔.

第4篇

關(guān)鍵詞：典型任務(wù) 卡羅拉 點(diǎn)火系統(tǒng) 學(xué)習(xí)情景 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）02（b）-0000-00

學(xué)習(xí)情境是指為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的、接近實(shí)際的學(xué)習(xí)背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)。以典型任務(wù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)既能反映其中所包含的職業(yè)信息，也在結(jié)合本校資源及學(xué)生實(shí)際情況的條件下，引導(dǎo)學(xué)生在完成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)、深入掌握課程知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)正確的排故思維能力，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。

1 典型工作任務(wù)分析

在現(xiàn)實(shí)的4S店中，一輛發(fā)動(dòng)機(jī)有故障的車(chē)輛進(jìn)入工位時(shí)，診斷技師會(huì)調(diào)取故障碼或讀取相關(guān)的數(shù)據(jù)流并進(jìn)行分析、利用萬(wàn)用表、示波器等工具對(duì)工作電路進(jìn)行檢測(cè)，確定故障所在，之后下達(dá)維修任務(wù)由維修工完成修理過(guò)程。我們希望學(xué)生不僅僅成為“汽車(chē)護(hù)士”，更能具備“汽車(chē)醫(yī)生”的素質(zhì)，診斷并排除故障。所以，按照“個(gè)性互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，將學(xué)生由傳統(tǒng)當(dāng)然“大課堂”轉(zhuǎn)換成若干個(gè)“工作小組”，每組4至6人。結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生“重實(shí)踐，輕理論”的特點(diǎn)，我們把現(xiàn)實(shí)中的排故引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工作電路的分析，并且引導(dǎo)學(xué)生自主思考故障可能發(fā)生的位置及原因，讓學(xué)生能熟練使用檢測(cè)儀器、設(shè)備檢測(cè)排除實(shí)車(chē)故障，并且鍛煉他們正確的排故思維。教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中監(jiān)督巡查，督促學(xué)生操作過(guò)程中的安全、環(huán)保、節(jié)能意識(shí)，并確保學(xué)生完成故障檢修之后進(jìn)行5S工作，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。

2 學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)方案

以“汽油發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)故障診斷”為典型任務(wù)，本課程的設(shè)計(jì)思路是通過(guò)實(shí)際故障的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)點(diǎn)火系統(tǒng)工作電路的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故障分析，查找故障原因，并在虛擬教學(xué)軟件中驗(yàn)證，進(jìn)而實(shí)行排除故障的實(shí)踐探索，最后歸納出排故思路，并且讓學(xué)生相互交流，以達(dá)到反饋提高的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“護(hù)士”向“醫(yī)生”的升級(jí)。

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

以典型任務(wù)為基礎(chǔ)的課程以培養(yǎng)學(xué)生“三維能力”為追求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而且還應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）專業(yè)能力：能分析點(diǎn)火系統(tǒng)電路圖、故障原因及位置；能正確并熟練使用萬(wàn)用表、示波器等工具；能制定點(diǎn)火系統(tǒng)診斷維修計(jì)劃，并實(shí)施；能規(guī)范檢查點(diǎn)火系統(tǒng)元器件及工作電路；文明、安全生產(chǎn)。（2）方法能力：能夠通過(guò)查閱技術(shù)資料獲取信息資源；能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法；能制定工作計(jì)劃和工藝；能快速準(zhǔn)確地解決實(shí)際問(wèn)題。（3）社會(huì)能力：具備良好的語(yǔ)言表達(dá)和組織溝通能力；具備責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；具體良好的心理素質(zhì)和承受能力；具備處理突發(fā)事故的能力；具備環(huán)保、節(jié)能意識(shí)；

2.教學(xué)內(nèi)容

以“點(diǎn)火系統(tǒng)故障診斷”為典型任務(wù)的課程，會(huì)涉及故障碼的讀取，萬(wàn)用表、示波器的使用，電路圖的分析，相關(guān)傳感器、執(zhí)行器的檢查等內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)中應(yīng)參照實(shí)際工作過(guò)程，并把以上的教學(xué)內(nèi)容按照合理的順序穿插編排，讓學(xué)生在投身其中的同時(shí)，能熟練掌握課程內(nèi)容，并能實(shí)踐提高；教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)組織者與監(jiān)督作用，確保學(xué)生在文明安全實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)做出總結(jié)，針對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)做出評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)“感性認(rèn)識(shí)”向“理性認(rèn)識(shí)”的升華，我們?cè)谡n程中設(shè)置了“反饋提高”的環(huán)節(jié)，即在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組為單位歸納總結(jié)自己的排故思路，并將本小組在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題及解決方案以交流的方式與其他小組同學(xué)分享，然后讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，以達(dá)到“反饋提高”的效果。

3.教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本課程以典型任務(wù)為基礎(chǔ)，以工作過(guò)程為引導(dǎo)，教學(xué)中體現(xiàn)了行動(dòng)的“過(guò)程性”。 以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的全過(guò)程，即實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)、能做會(huì)學(xué)，而非傳統(tǒng)教學(xué)中的先理論、后實(shí)踐；教師在學(xué)習(xí)過(guò)程充當(dāng)組織者和專業(yè)對(duì)話伙伴的角色，而非傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者角色。授課過(guò)程中，采用行為導(dǎo)向法，具體有以下幾種：

（1）案例教學(xué)法 該方法以現(xiàn)場(chǎng)為中心，以實(shí)際問(wèn)題為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方式貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生都受到很好的啟發(fā)和教育，也將提高他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）技能競(jìng)賽法 此方法應(yīng)用與實(shí)操過(guò)程中，通過(guò)各小組進(jìn)行技能競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）反饋教學(xué)法 該方法應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)過(guò)程結(jié)束階段，通過(guò)讓學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、分析問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用教學(xué)車(chē)間，教學(xué)的實(shí)施采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體、問(wèn)題解決”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程系統(tǒng)化和完整性。以點(diǎn)火系統(tǒng)的故障診斷進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，以故障案例為載體，實(shí)現(xiàn)易到難，由顯性到隱性提升，實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式培養(yǎng)，且將職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)貫穿一個(gè)完整的工作過(guò)程（如表2所示）。

表2 點(diǎn)火系統(tǒng)故障診斷教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

“一體化”課程設(shè)計(jì)將課堂轉(zhuǎn)移至實(shí)訓(xùn)室，以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，實(shí)際故障案例為切入點(diǎn)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)了“質(zhì)”的跨越，因此，考核評(píng)價(jià)方法也應(yīng)由傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性與結(jié)果性相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，最后的實(shí)訓(xùn)成績(jī)由各評(píng)價(jià)部分得分值加權(quán)取得。過(guò)程性考核成績(jī)占總成績(jī)的70%，最終的結(jié)果占總成績(jī)的30%。在過(guò)程性考核中，兼顧教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（80%），學(xué)生評(píng)價(jià)（20%）等。評(píng)價(jià)內(nèi)容分成職業(yè)素養(yǎng)（10%），學(xué)生參與教學(xué)（10%），工作任務(wù)完成情況（60%），團(tuán)隊(duì)協(xié)作（10%），創(chuàng)新及反思（10%）等部分。結(jié)果考核中，主要以操作考試及作業(yè)工單填寫(xiě)情況作為考核標(biāo)準(zhǔn)。

3 總結(jié)

以現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)情境是一種很好的教學(xué)模式，也是“一體化”教學(xué)的改革方向。只有將書(shū)本內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合，并在教學(xué)過(guò)程中不斷完善，才能豐富“一體化”教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力，適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求，畢業(yè)后能真正地實(shí)現(xiàn)“零”距離上崗，成為合格的高技能人才。

參考文獻(xiàn)

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第5篇

        一、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)

        在講授《電工技術(shù)與技能》、《電子技術(shù)與技能》時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，補(bǔ)充初中電學(xué)的相關(guān)知識(shí)，做好初、高中知識(shí)的銜接，便于學(xué)生接受新知識(shí)；技能實(shí)訓(xùn)時(shí)，選取在日常生活中最常見(jiàn)、應(yīng)用最廣泛的日光燈、萬(wàn)用表、智能穩(wěn)壓充電器、收音機(jī)等項(xiàng)目，使學(xué)生掌握元器件的識(shí)別、檢測(cè)和判別，理解放大、整流、濾波、穩(wěn)壓等電路的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生裝配和焊接工藝，學(xué)會(huì)使用常用的電子儀器（如萬(wàn)用表、示波器等），從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟悉基本電路的檢修方法，為彩電的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        二、重視彩電原理學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)

        彩電原理抽象復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我采用了多媒體技術(shù)、實(shí)物投影技術(shù)、虛擬實(shí)驗(yàn)室技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，分析透徹課本上的各種機(jī)型電路組成與信號(hào)流程，讓彩電原理變得深入淺出，直觀形象，通俗易懂。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，還優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，拓寬了知識(shí)面，激活了創(chuàng)新思維。

為深化原理學(xué)習(xí)，提高技能水平，我重點(diǎn)做了兩方面工作：

1、進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)測(cè)試和故障模擬，為檢修鋪路。

        為進(jìn)一步熟悉彩色電視機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、原理，掌握專用元器件的檢測(cè)及維修方法，我們利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，每學(xué)完一章理論就進(jìn)行相應(yīng)電路的測(cè)試與故障模擬。這樣不僅讓學(xué)生加深了彩電原理及故障現(xiàn)象認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)他們熟練使用維修工具的能力，做好維修數(shù)據(jù)的積累，為檢修實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

        2、檢修實(shí)訓(xùn)，提高排除彩電故障點(diǎn)的精確率。

        在電視機(jī)的排故障實(shí)習(xí)過(guò)程中，我采用了項(xiàng)目教學(xué)法，即先讓學(xué)生熟悉電視機(jī)中某一模塊的工作原理，再進(jìn)行故障排除的分析與指導(dǎo)，然后進(jìn)行排故障練習(xí)，最后根據(jù)檢修過(guò)程寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。 

        （1）籌備有序，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率。

        農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育資金短缺，設(shè)備落后，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)條件很難保證每人一臺(tái)實(shí)訓(xùn)彩電。為此，實(shí)訓(xùn)前我都要統(tǒng)籌安排：即給每臺(tái)彩電編號(hào)，設(shè)不同故障點(diǎn)，小組合作人人動(dòng)手，采用排故障練習(xí)與寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告相結(jié)合的方法，即在規(guī)定的時(shí)間里每找到一個(gè)故障點(diǎn)，必須馬上寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，經(jīng)實(shí)習(xí)教師檢查驗(yàn)收并打分后，再安排下一個(gè)故障機(jī)的檢修。另外為保證故障機(jī)的利用率，檢修過(guò)程中要求只查不排，凡是思路不清的不允許上機(jī)實(shí)習(xí)。 

有競(jìng)爭(zhēng)就有動(dòng)力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，上機(jī)實(shí)習(xí)積極踴躍。

        （2）檢修指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)的高效性。

        電視機(jī)維修是通過(guò)分析、判斷、檢測(cè)等方法確認(rèn)電視機(jī)故障產(chǎn)生的原因。我設(shè)置故障遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、先單元后整機(jī)、從明顯到隱蔽的原則，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)檢測(cè)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，力求通過(guò)學(xué)生自己的努力，理出檢修思路，找出故障原因，做好檢修記錄。每當(dāng)學(xué)生修好一臺(tái)故障機(jī)后，學(xué)生都會(huì)情不自禁地表現(xiàn)出一種成就感，我與學(xué)生共享這勝利果實(shí)的時(shí)候，都要求學(xué)生及時(shí)反思，總結(jié)檢修過(guò)程，找出檢修規(guī)律性，撰寫(xiě)有價(jià)值的檢修報(bào)告和小論文。這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理清了檢修思路，強(qiáng)化了檢修印象，提高了學(xué)生的維修技能。

        （3）及時(shí)總結(jié)，鞏固實(shí)訓(xùn)效果。

        在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告，做到因材施教，重視課堂小結(jié)：對(duì)正確、有創(chuàng)造性的檢修思路，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)錯(cuò)誤和不完善的檢修思路，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出思維的障礙和所學(xué)知識(shí)的缺陷，并提出今后努力的方向。這樣，通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告的反饋使教師更加明確教學(xué)改進(jìn)的方向，加深學(xué)生彼此了解。同時(shí)我還對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。這種集中與個(gè)別相結(jié)合的指導(dǎo)方式，可以全面提高學(xué)生分析故障、排除故障的能力，激發(fā)學(xué)生探索維修技術(shù)的興趣。

        （4）引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)和查找資料。

        現(xiàn)在科技日新月異，電視機(jī)的性能和高新技術(shù)含量不斷提高，品牌多，機(jī)型多，更新?lián)Q代日趨頻繁，利用相關(guān)的工具書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)檢修已成趨勢(shì)。為此，我常常布置一些課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)和查找資料，培養(yǎng)學(xué)生排除疑難故障的能力和自學(xué)能力。

        三、培訓(xùn)比賽，強(qiáng)化教師專業(yè)技能

        職業(yè)學(xué)校的教師不僅要有較強(qiáng)的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，能不斷地跟蹤新技術(shù)、新知識(shí)。這就要求我們教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤維修多實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極參加上級(jí)組織的培訓(xùn)和比賽。為了豐富課堂教學(xué)，我將平時(shí)維修更換下來(lái)的組件貼上標(biāo)簽并歸類，標(biāo)明故障現(xiàn)象和檢修過(guò)程，然后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，把我的維修經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有親臨其境的感覺(jué)，有利于知識(shí)的掌握和技能的提高。

        四、課外輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立維修能力

第6篇

關(guān)鍵詞：二次回路；基于工作過(guò)程；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：董雪峰（1968-），男，河南鹿邑人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校電力工程系，工程師；趙衛(wèi)東（1965-），男，河南登封人，鄭州電力高等專科學(xué)校電力工程系電力實(shí)訓(xùn)中心主任，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。（河南 鄭州 450004）

中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）27-0119-02

“電氣二次回路實(shí)訓(xùn)”是面向“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”、“供用電技術(shù)”等專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐課程，是一門(mén)從專業(yè)崗位分析入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，基于工作過(guò)程的課程。二次回路故障查找是其中的一個(gè)學(xué)習(xí)情境，其教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生能夠看懂電氣二次原理圖和安裝接線圖，能夠熟練使用萬(wàn)用表和絕緣表，會(huì)根據(jù)故障現(xiàn)象分析二次回路故障的原因，并掌握現(xiàn)場(chǎng)二次回路故障查找的方法和技巧，掌握電氣二次回路上工作的安全技能。

一、傳統(tǒng)模式下的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電氣二次回路實(shí)訓(xùn)設(shè)置在“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”、“供用電技術(shù)”等專業(yè)第四學(xué)期進(jìn)行，主要分成兩個(gè)項(xiàng)目：項(xiàng)目一是電氣二次回路安裝，學(xué)生按照給出的過(guò)電流保護(hù)的二次安裝接線圖，采用相對(duì)標(biāo)號(hào)法進(jìn)行接線，鍛煉學(xué)生識(shí)圖和二次安裝接線工藝的訓(xùn)練。項(xiàng)目二是二次回路故障查找，給出學(xué)生微機(jī)保護(hù)測(cè)控盤(pán)的安裝接線圖和原理接線圖，讓學(xué)生練習(xí)識(shí)圖和二次故障的查找。每個(gè)項(xiàng)目15學(xué)時(shí)，共計(jì)30學(xué)時(shí)，一周時(shí)間。

分析這兩個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)和其他實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有重復(fù)的地方：項(xiàng)目一的二次安裝接線工藝，學(xué)生在第二學(xué)期低壓電動(dòng)機(jī)控制回路的實(shí)訓(xùn)中已經(jīng)練習(xí)掌握；在識(shí)圖方面，項(xiàng)目二中也有安排，造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)安排，使二次線故障查找的時(shí)間較短，訓(xùn)練力度不夠，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是教學(xué)的主宰者和指揮者，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織和安排都是圍繞老師教學(xué)進(jìn)行的，學(xué)生受制于老師，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程與現(xiàn)場(chǎng)的工作情境有很大的差距，這樣不利于學(xué)生專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

二、基于工作過(guò)程的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

基于工作過(guò)程的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，是通過(guò)查找二次回路故障來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的。在教學(xué)過(guò)程的情境設(shè)計(jì)中遵循著以學(xué)生為中心的原則，老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考和查找，老師引導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，主動(dòng)建構(gòu)屬于學(xué)生自己的理論知識(shí)體系和操作實(shí)際技能。

在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作的二次回路故障查找為導(dǎo)向，讓學(xué)生在二次回路故障查找的過(guò)程中，加深二次回路原理圖和安裝接線圖的認(rèn)識(shí)，掌握二次回路故障查找的方法和步驟，以及二次回路上工作的安全注意事項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括二次交流電壓電流回路、二次直流保護(hù)控制信號(hào)回路等，總共30學(xué)時(shí)。

基于工作過(guò)程的教學(xué)安排在典型客戶配電室實(shí)訓(xùn)室里，以“檢修班組”處理運(yùn)行設(shè)備二次回路故障來(lái)承載學(xué)習(xí)活動(dòng)。典型客戶配電室內(nèi)有10kV高壓配電柜、變壓器、低壓配電柜和直流系統(tǒng)，采用這種基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，每個(gè)小組以工作班成員身份，根據(jù)老師給定的二次回路故障查找工作任務(wù)的要求，通過(guò)查閱資料，制訂查找方法，準(zhǔn)備工作票和繼電保護(hù)安全措施票，在配電室進(jìn)行帶電和不帶電兩種狀態(tài)下二次故障查找工作。查找過(guò)程老師做好安全監(jiān)護(hù)，對(duì)整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)指導(dǎo)，工作結(jié)束后，各工作班成員，填寫(xiě)工作記錄，進(jìn)行總結(jié)和反思，向指導(dǎo)教師匯報(bào)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，全班同學(xué)共同分享。

三、基于工作過(guò)程的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體實(shí)施方案

1.準(zhǔn)備階段

基于工作過(guò)程的二次回路故障查找教學(xué)之前，要求學(xué)生會(huì)大致看懂二次安裝接線圖和原理圖，每名學(xué)生每人發(fā)一套配電室的二次接線圖，了解圖紙包含哪些內(nèi)容，不必要求很精確地掌握理解，每名學(xué)生提前認(rèn)識(shí)二次設(shè)備，采用小組自查和老師抽查的方法進(jìn)行準(zhǔn)備作業(yè)的檢查。

2.任務(wù)布置，編寫(xiě)解決方案

學(xué)生分成8個(gè)工作小組，每組5人，老師布置任務(wù)，提出配電室出現(xiàn)的故障，比如：某斷路器不能電動(dòng)合閘、某斷路器在跳閘位置而綠燈不亮、母線電壓指示不平衡、直流一點(diǎn)接地信號(hào)發(fā)生等，讓學(xué)生填寫(xiě)工作票，并分析故障產(chǎn)生的可能原因，確定測(cè)量方法，查找故障點(diǎn)方案。此過(guò)程學(xué)生也可以在課下完成，為老師布置的工作任務(wù)編寫(xiě)解決方案，打好基礎(chǔ)。

3.基于工作過(guò)程的實(shí)施，下面以某斷路器不能電動(dòng)合閘為例說(shuō)明整個(gè)教學(xué)過(guò)程

（1）學(xué)生制訂故障查找方案后，各組之間互查，老師抽查并分析。在教學(xué)中預(yù)先給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，留有做方案的時(shí)間，小組互查結(jié)合老師抽查給小組制訂的方案打分。通過(guò)檢查，分析方案的全面性，看能不能查到故障點(diǎn)；分析方案的可行性，比如有些想法在原理圖上是說(shuō)得過(guò)去的，在實(shí)際操作測(cè)量中是沒(méi)法進(jìn)行的；分析方案的效果，在二次回路的故障中，有些二次設(shè)備故障是現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常出現(xiàn)的，有些不常出現(xiàn)，如熔斷器熔斷、接點(diǎn)接觸不良等容易出現(xiàn)的故障，現(xiàn)場(chǎng)容易出現(xiàn)這些缺陷的安排先查，不易出現(xiàn)的故障安排后查。

（2）準(zhǔn)備工作票和繼電保護(hù)安全措施票。工作票和繼電保護(hù)安全措施票是保證人身和設(shè)備安全的重要組織措施，通過(guò)準(zhǔn)備和填寫(xiě)工作票，讓學(xué)生了解、掌握現(xiàn)場(chǎng)的工作過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)備，了解一次系統(tǒng)，提高安全意識(shí)，掌握安全技能。

（3）按照既定方案，先在不停電情況下，帶電查找斷路器不能合閘的原因。二次回路帶電工作，故障點(diǎn)查找方便快捷，但安全系數(shù)不高，現(xiàn)場(chǎng)查找故障點(diǎn)時(shí)，一定要有專人監(jiān)護(hù)，帶電測(cè)量時(shí)，要兩人配合，一人測(cè)量，一人讀表，表計(jì)檔位正確，嚴(yán)防直流系統(tǒng)接地和短路。

（4）按照既定方案，在停電情況下，進(jìn)行二次回路故障查找。該方法是在斷路器操作電源停電的情況下進(jìn)行的，二次回路的測(cè)量要注意電阻和線圈直流電阻對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響。測(cè)量前牽涉到的二次回路提前在黑板上畫(huà)出，以便全班學(xué)生都能看清楚。幫助學(xué)生了解故障查找者的工作思路，整個(gè)故障查找和測(cè)量數(shù)據(jù)要在黑板上記錄，老師和同學(xué)們一起分析故障查找過(guò)程的安全性、可行性、時(shí)效性，直至最后查出故障。

（5）在二次回路故障查找的工作過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)驚險(xiǎn)動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，使其終身難忘。如：例舉低壓人身觸電傷亡遠(yuǎn)高于高壓人身傷亡，使學(xué)生在工作過(guò)程中不能掉以輕心。例舉二次回路工作時(shí)，不記錄拆接線，致使二次線沒(méi)能完全恢復(fù)，造成重大事故，這種人為事故在工作中會(huì)受到嚴(yán)重處理，甚至丟掉工作。例舉斷路器合閘時(shí)，控制開(kāi)關(guān)合閘接點(diǎn)兩端是直流220V，但是合閘時(shí)接通并不短路，是什么原因。演習(xí)一個(gè)從高低登上不小心摔下來(lái)的例子，只讓表演者知道，其他同學(xué)不知道，驚險(xiǎn)的一幕讓學(xué)生們懂得工作時(shí)注意安全。

（6）故障點(diǎn)找到后，工作結(jié)束，恢復(fù)故障查找過(guò)程中所拆除的二次線，辦理工作票終結(jié)手續(xù)。最后同學(xué)們和老師一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師共同對(duì)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行檢查和評(píng)估打分。

（7）課后留一些思考題，如二次回路包括哪些設(shè)備，電壓互感器和電流互感器二次回路為什么只有一點(diǎn)接地，直流系統(tǒng)為什么不接地，直流系統(tǒng)發(fā)生一點(diǎn)接地有哪些危害等等，既能幫助學(xué)生對(duì)一些常識(shí)的掌握，又能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和探索的興趣。

四、基于工作過(guò)程的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)獲取的技能

通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和訓(xùn)練方法的改革，加強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，提高了識(shí)圖能力和故障分析能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

安全技能：通過(guò)基于工作過(guò)程的二次線故障查找實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生加強(qiáng)了安全意識(shí)，掌握了安全技能。通過(guò)整個(gè)工作過(guò)程，學(xué)生理解了工作票和繼電保護(hù)安全措施票的作用、履行工作票的手續(xù)。在整個(gè)基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生們懂得了要遵守現(xiàn)場(chǎng)的規(guī)章制度，學(xué)會(huì)了如何保護(hù)自己、如何保證設(shè)備的安全運(yùn)行。

識(shí)圖能力：在二次回路故障查找過(guò)程中，不斷在原理圖中分析故障點(diǎn)在什么地方，并在安裝接線圖中找到位置來(lái)測(cè)量，這樣就深刻理解和掌握原理圖和安裝接線圖的識(shí)圖能力。

二次線故障查找的專業(yè)能力：學(xué)會(huì)了萬(wàn)用表的使用方法和技巧，學(xué)會(huì)了拆接線的注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)了如何根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障點(diǎn)可能在哪里，學(xué)會(huì)了如何判斷排除可能的故障點(diǎn)，懂得了二次回路哪些部位容易出現(xiàn)故障。

社會(huì)能力：增強(qiáng)了學(xué)生抗挫折的心理承受能力，讓學(xué)生通過(guò)不斷努力感受到完成任務(wù)后的成就感，提高了自信心，培養(yǎng)了吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神；提高了團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；學(xué)會(huì)了客觀自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人。

基于工作過(guò)程的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，從以上幾個(gè)方面鍛煉了學(xué)生的整體綜合能力。

五、基于工作過(guò)程的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和不足

1.用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”實(shí)施全部教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度積極主動(dòng)

學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)工作任務(wù)單和學(xué)習(xí)引導(dǎo)文，制訂故障查找方案。教師審核后，學(xué)生執(zhí)行施工計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.采用“角色扮演法”進(jìn)行工作組成員合作完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的

在操作實(shí)施過(guò)程中，按照現(xiàn)場(chǎng)工作票工作成員的組成，使學(xué)習(xí)小組成員扮演著不同的角色，包括工作負(fù)責(zé)人、安全員、工作班成員、值班員等，共同完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)。在不同的學(xué)習(xí)工作任務(wù)中，學(xué)生的角色可以互換。

3.“討論教學(xué)法”落實(shí)到方案的制訂、方案的討論和實(shí)施各環(huán)節(jié)，活躍了學(xué)習(xí)氣氛

基于工作過(guò)程的電氣二次回路故障查找的教學(xué)，從老師布置任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位，討論故障的可能原因，制訂故障查找方案，到對(duì)方案的審核、執(zhí)行，都需小組成員充分討論，采用由小組不同成員作為代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組討論，老師點(diǎn)評(píng)的方法。在操作實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題由小組自行組織討論解決；在討論中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行較為深入的探討，提出各自不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，使其更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.“演示教學(xué)法”用于指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練

對(duì)電氣二次回路實(shí)訓(xùn)中基本操作，以學(xué)生為主，教師進(jìn)行必要的演示教學(xué)，規(guī)范和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作行為，在實(shí)操中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。演示教學(xué)法在二次回路故障查找的應(yīng)用中，由于場(chǎng)地小，二次設(shè)備集中，學(xué)生不可能都能看到，為了能夠兼顧40人的班級(jí)，每個(gè)學(xué)生都能看得到，可以采用教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)配置多媒體教學(xué)系統(tǒng)，提前拍照片、錄制錄像，操作者測(cè)量到某個(gè)設(shè)備或端子排時(shí)，要配以照片說(shuō)明。

5.整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的原則

在保證安全的情況下，老師引導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生來(lái)操作，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

6.基于工作過(guò)程的教學(xué)方法的考核

（1）學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。個(gè)人評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生個(gè)人在完成任務(wù)過(guò)程中，表現(xiàn)出的個(gè)人方法能力、專業(yè)能力、合作能力、情感態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)能力；小組評(píng)價(jià)即考核小組方案制訂、實(shí)施、效果及小組的團(tuán)體意識(shí)。

（2）小組自評(píng)價(jià)與小組之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。老師引導(dǎo)組織，不同小組派代表介紹并自評(píng)價(jià)，其他小組觀察思考和打分，同時(shí)也了解了各小組的作業(yè)任務(wù)完成情況。

（3）學(xué)生自評(píng)和老師抽查點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。為客觀給學(xué)生打分，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能兼顧到每個(gè)小組、每位同學(xué)，利用學(xué)生相互檢查，使檢查更細(xì)致，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。此外，老師一定要抽查督促，使學(xué)生及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

六、總結(jié)

通過(guò)對(duì)電氣二次回路實(shí)訓(xùn)課程基于工作過(guò)程的改革，對(duì)采用以行動(dòng)為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的實(shí)踐和探索，證明在這種基于工作過(guò)程的情境中學(xué)習(xí)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考，自己動(dòng)手親自操作實(shí)踐，較快地掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，并提高其他方面的綜合能力，適應(yīng)可能不斷變動(dòng)的職業(yè)生涯，適應(yīng)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

該構(gòu)建對(duì)教師提出了更高的要求,應(yīng)具備較好提高學(xué)生職業(yè)技能的能力和處理關(guān)鍵問(wèn)題的能力結(jié)構(gòu)。在我院《環(huán)境工程專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中,根據(jù)我院環(huán)境工程系教師的專業(yè)特長(zhǎng)安排教學(xué)任務(wù)。每個(gè)模塊配備了1名具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師,進(jìn)行同一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的學(xué)生總?cè)藬?shù)控制在15～20人左右,每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班宜分為三大組,便于更有效地利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施。每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組的分組人數(shù)為5～6人。

“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法

在《環(huán)境工程專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中,采用了項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué),體現(xiàn)了“教師在做中教,學(xué)生在做中學(xué)”的一體化教學(xué)方法。

1項(xiàng)目教學(xué)法

如在“A2O生物脫氮除磷工藝實(shí)訓(xùn)”中,制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,即通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。我們采用六步教學(xué)法,即:交代本模塊的目標(biāo)、任務(wù)、要求;教師示范操作一個(gè)任務(wù);學(xué)生模仿操作;教師總結(jié)、通過(guò)操作了解知識(shí)點(diǎn),技能要點(diǎn),解決有關(guān)問(wèn)題;布置操作任務(wù),學(xué)生獨(dú)立完成;教師總評(píng)。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

如在“給排水管路的連接與改造實(shí)訓(xùn)”中,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)個(gè)任務(wù),使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到了掌握所學(xué)知識(shí)的目的,同時(shí)允許學(xué)生可以多途徑、不同角度進(jìn)入學(xué)習(xí),不同角度選擇合適的任務(wù)進(jìn)行操作,利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、思維的獨(dú)立性和廣闊性。

考核評(píng)價(jià)制度

課程的考核以實(shí)踐作為主體,并通過(guò)學(xué)生在“學(xué)”和“做”的過(guò)程中的具體表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行綜合考核。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,對(duì)每一項(xiàng)進(jìn)行若干小項(xiàng)的考核打分,基本包括:學(xué)生的日常表現(xiàn)占15%,技能素質(zhì)占75%(原理掌握20%、基本技能掌握占35%、故障排除10%、能舉一反三占10%),總結(jié)報(bào)告占10%。特別是在故障考核訓(xùn)練環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生之間互設(shè)故障,在排除故障的一剎那,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的成就感,從而使學(xué)生的興趣大大提高,以充分保證實(shí)訓(xùn)效果。

結(jié)語(yǔ)

第8篇

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；技能訓(xùn)練；實(shí)操；練習(xí)；專題

眾所周知，職業(yè)院校是為社會(huì)培育一線技工人才，所學(xué)的課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電工技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于此，筆者聯(lián)系近幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，分別從激發(fā)興趣、革新教法等方面對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行如下分析與探討。

一、激發(fā)興趣

1.結(jié)合生活實(shí)例

電子電工在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的用武之地，因此在實(shí)訓(xùn)課上我們可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。例如，在電工實(shí)訓(xùn)時(shí)，筆者要求同學(xué)們動(dòng)手設(shè)計(jì)門(mén)口和床頭關(guān)控制的臥室燈同時(shí)提供在樓梯口的聲光控路燈（如下圖），見(jiàn)過(guò)這樣的神奇設(shè)計(jì)，興趣陡然而起，紛紛通過(guò)實(shí)踐和探索畫(huà)出如圖雙控?zé)綦娐?，同時(shí)完成了聲光控路燈的制作，積極主動(dòng)地完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

■

這樣設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)，貼近生活。通過(guò)講解，許多學(xué)生不僅克服了對(duì)電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。

2.通過(guò)故障分析激發(fā)學(xué)生探究心理

許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有養(yǎng)成，因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往淺嘗輒止，這樣不但不能掌握實(shí)踐技能，更有可能造成不必要的事故。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者想出了讓他們進(jìn)行典型事故分析和解決來(lái)激發(fā)興趣，促進(jìn)動(dòng)手學(xué)習(xí)。

例如，針對(duì)比較簡(jiǎn)單的導(dǎo)線連接基本功訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為連接導(dǎo)線這么簡(jiǎn)單不需要反復(fù)的枯燥訓(xùn)練。我們就因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)置了家庭中常見(jiàn)的燈泡忽明忽暗，閘刀熔斷絲熔斷等情境實(shí)驗(yàn)故障讓學(xué)生分組競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)檢修。

這樣的實(shí)訓(xùn)課能激發(fā)學(xué)生好勝心，各組學(xué)生紛紛展開(kāi)討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后大家得出正確結(jié)論：由于接點(diǎn)不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)案例，學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)線連接的嚴(yán)肅性和重要性，也掌握了解決家庭線路故障的實(shí)際操作技能，可謂一舉兩得。

二、革新教法

技能型學(xué)科都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)本著理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則放在了課后。所以，我們應(yīng)將實(shí)訓(xùn)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣邊學(xué)邊練才能相輔相成，提升教學(xué)效率。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

電工技術(shù)是一門(mén)很具體的操作性很強(qiáng)的學(xué)科，但是如果我們離開(kāi)實(shí)踐在課堂上照本宣科的話，學(xué)生肯定會(huì)如墜霧里，不知所云。按傳統(tǒng)的教法，理論課還沒(méi)有回過(guò)味來(lái)，等下次實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)早忘記是怎么回事了。所以，一定要實(shí)行理論實(shí)踐相結(jié)合的課程。

這里還以在家用電器安裝及故障排除的實(shí)訓(xùn)為例。如果，我們將理論和實(shí)踐分開(kāi)，那么學(xué)生不對(duì)照實(shí)物，可能對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理理解不周全。如果我們將相應(yīng)的情境電路模型擺在課桌上，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)直接動(dòng)手排解故障，不僅形象易懂，還營(yíng)造了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。節(jié)約了課堂時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

2.專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合

學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后我們可以設(shè)置專題操作來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)和提升。專題操作就是將個(gè)實(shí)習(xí)課分解成若干個(gè)小課所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，如此設(shè)置利于同學(xué)們強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解和技能細(xì)節(jié)的掌握。而創(chuàng)造性練習(xí)是同學(xué)們?cè)谑炀氺`活掌握知識(shí)和技能后進(jìn)行的創(chuàng)新型操作演練。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。譬如，在進(jìn)行家用電器線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生首先了解并畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖，然后對(duì)各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系進(jìn)行具體分析，這樣大家才能做到對(duì)各元件的動(dòng)作程序心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。經(jīng)過(guò)這樣的專題訓(xùn)練，學(xué)生在以后類似故障排除時(shí)都能準(zhǔn)確、快捷地完成任務(wù)。在創(chuàng)造性練習(xí)過(guò)程中，我們結(jié)合電子裝配知識(shí)，在學(xué)生模擬安裝電路時(shí)，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計(jì)電路的安裝圖，這一訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和技能開(kāi)發(fā)的能力。

本文是筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)?？傊?，只要我們有心，實(shí)訓(xùn)課一樣可以讓學(xué)生上得津津有味，這就要求我們一定要立足職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知傾向，然后設(shè)置符合他們認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，用興趣引導(dǎo)同時(shí)教學(xué)跟進(jìn)，這樣才能對(duì)癥下藥，有效提升實(shí)訓(xùn)效率。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)機(jī)電技能人才的知識(shí)與結(jié)構(gòu)提出了更新、更高和更全面的要求，既要求有一定的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)際操作技能又要求有較高的協(xié)作精神、紀(jì)律觀念、工作態(tài)度等綜合能力。由于機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、單調(diào)，練習(xí)中消耗體力較大，身體容易疲勞，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，厭學(xué)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，這給機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)很大難度，隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生思想觀念的改變，傳統(tǒng)的方法、教學(xué)模式已很難展開(kāi)機(jī)電技能實(shí)訓(xùn)中各課題的教學(xué)，然而，機(jī)電基本技能訓(xùn)練又是機(jī)械類、機(jī)電類等專業(yè)學(xué)生必不可缺少的技能之一。如何改革機(jī)電技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的看圖能力、測(cè)量技術(shù)、動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)水平，使學(xué)生初步掌握零件加工工藝，應(yīng)用機(jī)電技能對(duì)零件進(jìn)行加工，根據(jù)機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在1～2年內(nèi)通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握機(jī)電技能，達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，是擺在職校教師面前的一個(gè)重要課題和任務(wù)。

1 機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不足的分析

經(jīng)過(guò)多年的不斷積累和改進(jìn)，職校機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和手段等方面均有了明顯改善，由于諸多因素，依然存在很多不足之處，具體表現(xiàn)為：第一，基礎(chǔ)較差。傳統(tǒng)的升學(xué)教育使得學(xué)生在升學(xué)無(wú)望的情況下，勉強(qiáng)選擇了職業(yè)學(xué)校，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。第二，缺乏理想，對(duì)前途沒(méi)有規(guī)劃，缺乏理想觀念，混日子的思想嚴(yán)重。第三，“重理論輕技能”思想嚴(yán)重，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難較大，尤其是鉗工專業(yè)的學(xué)生嫌臟怕累，不輕易動(dòng)手，沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)訓(xùn)練習(xí)的效果。“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，方能達(dá)到最佳效果。作為一名機(jī)電教師，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)機(jī)電實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生愛(ài)好、激發(fā)興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此，我們采取了以下一些做法。

2 建立完善的實(shí)訓(xùn)體系

例如在鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)，讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的目的是掌握鉗工的加工工藝、應(yīng)用及安全技術(shù)，讓學(xué)生能夠正確使用常用工具、量具，掌握金屬的畫(huà)線、銼削、鋸割和鉆削等操作方法，能夠按圖樣加工簡(jiǎn)單的零件或成品。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)之前就要建立一系列完善的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和方案。主要有總體實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、階段性的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、細(xì)到每天每節(jié)課的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，各個(gè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃核心內(nèi)容應(yīng)是統(tǒng)一的，便于實(shí)施。為了學(xué)生更好的掌握技能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，所以在具體制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃時(shí)要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)課題的難度與內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)的考核等，建立一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系，對(duì)實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施是非常有必要的。

再如在進(jìn)行練習(xí)導(dǎo)線連接的基本技能時(shí)，許多同學(xué)認(rèn)為把導(dǎo)線接來(lái)接去，學(xué)不到什么東西，甚至還因此抓傷了手，感到非常厭煩。我們及時(shí)抓住這一苗頭，因勢(shì)利導(dǎo)，列舉家庭中燈泡有時(shí)忽明忽暗，閘閥熔斷絲經(jīng)常燒紅熔斷等故障現(xiàn)象，并在課堂上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后，我們歸納出造成上述故障的原因是：由于節(jié)點(diǎn)不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通入電流后，就會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過(guò)這些實(shí)例的分析，讓同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚪鉀Q家庭線路故障的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生們看到自己維修好的電路正常運(yùn)行，體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，對(duì)于教學(xué)效果是不言而喻的。

3 改革教學(xué)模式，理論實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

理論的東西終究是抽象的，只有和實(shí)踐相結(jié)合才能將抽象的事物具體化?，F(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校都根據(jù)教學(xué)大綱的要求，配備配備實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，但是目前存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，盡管學(xué)校會(huì)安排一定量的實(shí)訓(xùn)，但不少只是走走過(guò)場(chǎng)，缺乏實(shí)質(zhì)性的操作和練習(xí)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主管動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力。作為改革的一項(xiàng)重要措施，學(xué)校和老師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，增加實(shí)踐課程的必修學(xué)時(shí)，在課程中段和結(jié)束之后，安排必要的實(shí)物操作和實(shí)習(xí)課程，在實(shí)際行動(dòng)中，學(xué)生才能更為積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的途徑并最終解決問(wèn)題。這樣，不論是從激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性上還是夯實(shí)理論、提高教學(xué)質(zhì)量上，都起到事半功倍的效果。例如在對(duì)《水泵故障診斷與排除》的學(xué)習(xí)中，如果將課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)想結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中選取實(shí)習(xí)車(chē)間相應(yīng)的實(shí)物對(duì)水泵的結(jié)構(gòu)、原理進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生做拆裝實(shí)習(xí)，動(dòng)手過(guò)程中，學(xué)生們積極性勢(shì)必提高，課堂氣氛活躍的同時(shí)，也是老師教學(xué)更省力，學(xué)生攝取的知識(shí)信息量也更多。

4 注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在指導(dǎo)時(shí)遵循：簡(jiǎn)要講理論、工作分析、教師示范、學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)、深層次理論講解、歸納小結(jié)和考核評(píng)定等。實(shí)訓(xùn)雖不同與理論，但也要講究一定的教法，從內(nèi)容上，時(shí)間上控制好整個(gè)過(guò)程，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果有很大的作用，主要遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

4.1 教師講解

講解本節(jié)實(shí)訓(xùn)的要求，理論依據(jù)，課實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)步驟、達(dá)到的技能訓(xùn)練目標(biāo)，并讓學(xué)生熟悉所使用的工具，安全要求及注意事項(xiàng)。

4.2 教師示范

教師做操作示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，掌握操作步驟和動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)于動(dòng)作難點(diǎn)，邊示范邊讓學(xué)生練習(xí)。

4.3 學(xué)生訓(xùn)練

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)操作，教師指導(dǎo)并提示動(dòng)作要領(lǐng)。

4.4 教師總結(jié)

教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況作總結(jié)，總結(jié)出本節(jié)實(shí)訓(xùn)課的要點(diǎn)和難點(diǎn)及學(xué)生的掌握情況，部署下一階段的訓(xùn)練任務(wù)。

例如在實(shí)訓(xùn)時(shí)一是分組討論實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提供的實(shí)訓(xùn)參考步驟和方法。在保證安全實(shí)訓(xùn)的前提下，可以鼓勵(lì)學(xué)生重新制定實(shí)訓(xùn)步驟，按照自己確定計(jì)劃做，引導(dǎo)學(xué)生們建立“創(chuàng)新”的意識(shí)。二是在確保安全條件下，大膽動(dòng)手極大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，擺脫對(duì)教師的依賴、對(duì)教材的束縛，強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)習(xí)主體”的意識(shí)。同時(shí)，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師再回過(guò)頭來(lái)示范和指導(dǎo)，這更有利于學(xué)生掌握技術(shù)難點(diǎn)。三是全體學(xué)生互動(dòng)、共同進(jìn)步和提高。對(duì)于合理的、帶有創(chuàng)新的訓(xùn)練步驟和工藝方法，請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行講解，讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，這樣做既慢慢鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流能力又鼓勵(lì)部分做事不善于動(dòng)腦子、想辦法的學(xué)生，使全體同學(xué)技術(shù)共同提高。例如，在鋸割訓(xùn)練中，有的學(xué)生鋸縫總?cè)菀淄嵝?，初次操作把握不?zhǔn)，問(wèn)題提出后，在老師的引導(dǎo)下，就有學(xué)生大膽發(fā)言，指出可能是姿勢(shì)不對(duì)，鋸割操作時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，老師要當(dāng)即在鋸割姿勢(shì)上為學(xué)生作示范；糾正學(xué)生鋸割用力方法不對(duì)，鋸割回程不加壓力，應(yīng)順勢(shì)拉回等問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，加工出合格的工件。四是邊學(xué)邊練邊總結(jié)。每一個(gè)訓(xùn)練課題進(jìn)行中或結(jié)束后，都及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小總結(jié)，以討論的形式，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)技能訓(xùn)練要點(diǎn)、要領(lǐng)的理解及掌握的情況。同時(shí)，也讓學(xué)生將好的方法、技能，當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)，促進(jìn)技能的不斷進(jìn)步和提高。

5 強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)

從學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程看，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性熟悉，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性熟悉，并回到實(shí)踐中去。我們對(duì)機(jī)電二年的實(shí)習(xí)課提出了二個(gè)階段目標(biāo)：第一學(xué)期的目標(biāo)為鉗工操作基本功訓(xùn)練、各種照明線路配線、安裝及檢修，工件焊接。第二學(xué)期的目標(biāo)是綜合提高，內(nèi)容是生產(chǎn)適應(yīng)性實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)中根據(jù)所確定的三個(gè)目標(biāo)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。從教案的預(yù)備，實(shí)物預(yù)備，示范指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在這方面我們主要采取兩個(gè)做法：基本操作練習(xí)和反復(fù)練習(xí)相結(jié)合。如在工件鉆孔中，應(yīng)做好課前的預(yù)備工作來(lái)，強(qiáng)調(diào)安全并檢查安全措施是否做到位。教師闡述鉆孔的步驟方法及要求，并且演示鉆孔的姿勢(shì)，然后按演示的姿勢(shì)讓學(xué)生模擬練習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作姿勢(shì)和操作方法的準(zhǔn)確性。一開(kāi)始部分同學(xué)在訓(xùn)練過(guò)程中急于求成，不能很好的掌握要領(lǐng)，鉆的孔不符合要求，使工件報(bào)廢。我們就讓學(xué)生分析圖解，反復(fù)演示，直到同學(xué)理解到個(gè)別動(dòng)作對(duì)整體技術(shù)的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐步把握了一系列要領(lǐng)，掌握了這一項(xiàng)操作技能，能加工出合格的工件。

專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。專題操作練習(xí)是把一個(gè)實(shí)習(xí)課分解成若干個(gè)小課所進(jìn)行的實(shí)習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的把握。創(chuàng)造性練習(xí)則是學(xué)生熟練靈活運(yùn)用所把握的知識(shí)和技能的練習(xí)。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。例如，在進(jìn)行采掘機(jī)械故障排除練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生首先要掌握機(jī)械的工作原理、熟悉機(jī)械原理圖，分析各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對(duì)機(jī)械的動(dòng)作程序做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍逐一排除。通過(guò)專題練習(xí)，學(xué)生在排除故障時(shí)，基本上都能準(zhǔn)確、快捷地完成。在創(chuàng)造性實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們結(jié)合電子裝配知識(shí)，在學(xué)生模擬安裝電路時(shí)，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計(jì)電路的安裝圖，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和技能開(kāi)發(fā)能力。