時間：2022-02-01 23:13:06
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本學期的教學工作即將結束，在這一個學期里我較好的完成了體育工作，但在教學過程中還存在一些問題。現在我將本學期的工作情況總結如下：
一、教學工作
我的體育教學主要從三點來進行總結。首先，我特別重視人體生理機能變化規律在教學過程中的運用。運用這個規律可以減少傷害事故的發生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中培養學生科學鍛煉身體的方法。其次，我在教學過程別重視人的認知規律的培養。這樣，可以使學生盡快的學好技術，形成技能，使體育教師真正實現精講多練，為體育教學研究科學的教學方法和組織方法奠定基礎。最后，我在教學別重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，向學生進行思想教育。培養學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。這三點的有機結合會使體育教學工作起到事半功倍的作用。
二、兩操工作
在開學初我重點抓了廣播操，因為學生經過一個暑假，對廣播操有些陌生，如不及時抓緊復習，一旦學生養成壞習慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過以下幾點對廣播操進行教學的。
第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。
第二，體育教師要正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準確、規范、優美。
第三，講解要少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。
第四，口令要清楚、洪亮、準確。
第五，糾正錯誤動作要及時。
另外，在廣播操教學過程中還得到了學校領導和班主任的大力支持。所以，廣播操質量，在很短的時間內有了很大的提高。在提高的基礎上，我們體育組希望所有教師都能以身作則，跟學生一起認真的做操，給學生起到了示范作用。
三、訓練工作
我能夠長期帶領學生堅持業余訓練，并做到訓練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領學生科學系統的進行訓練。在訓練時間上，為不耽誤學生的學習，我每天都是等太陽落山后天都大黑了才能回家。在訓練過程中我努力做好學生和家長的工作，使家長能夠讓學生訓練，使學生能夠安心訓練。
在作為學生和家長的工作中，陳秀梅校長和班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓練工作。因此，我要加倍努力，爭取在下期區運會上取得好成績。
小學五年級體育教師工作總結范文二
春的耕耘是富有挑戰性的，是艱辛的;秋的收獲是豐碩的，是有意義的，它總讓人倍感欣慰。自從去年夏天，我踏進了商城的大門，本人自認為對商城很了解，但是，只有你走進商城，才了解商城老師的勤奮。本學期的體育工作將要結束了，一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，訓練，做好選修課輔導工作，廣泛學習各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
在教學上，了解學生原有的運動技能，興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。針對體育中考，如何安排每節課的活動。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的運動積極性，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，達到最好的鍛煉效果。要提高教學質量，還要做好課后訓練指導工作。中學生愛動、好玩，缺乏自控能力。針對這種問題，抓好學生的思想教育，培養學生克服困難的品質，從而樹立終身體育鍛煉的觀念。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，根據該生的自身素質，適當表揚，使其先愛上體育，然后在制定訓練目標，目標不宜過大。
加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。由此，全體體育教師每天早6：20準時到達操場，9;30課間操，然后九年級和高中的課間操。習慣成為自然，在廣播操教學過程中還得到領導和其他各位班主任的大力支持。所以，使我學校的廣播操質量，在很短的時間內有了很大的提高。受到了大家的好評，這跟所有教師的共同努力是分不開的。讓我感動的是，田徑隊的籌建，得到了領導的幫助，全體班主任的支持;早訓練雖然苦累一點，時間多了一點，但是我熱愛，我喜歡，苦中有樂。
人無完人、金無赤足。體育最為學校不同于其他學科教學手段和方法的一門課程。作為一個平凡的我們，工作中或多或少存在一些不盡人意的地方。只有不斷的回頭看看自己走過的路，才會發現我們的缺失，改正錯誤，努力前進。
當今社會，教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為商城的美好貢獻自己的力量!
小學五年級體育教師工作總結范文三
一學期來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論知識，尊重學生，發揚教學民主，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，應做以下幾方面：
俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力提高自己，以便使自己更快地適應社會發展地形式。通過閱讀大量地書籍，勇于分析自己，正視自己，提高自身素質。
為了提高教學質量，為了上好課，我課前認真備好課;認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，了解學生原有的動作技能，了解他們的興趣、需要、習慣，學習新動作前可能會有哪些困難，采取相應的預防措施;組織好課堂教學，我還積極參與聽課、虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平;熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心。
我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。 我能夠長期帶領學生堅持業余訓練，帶領學生科學系統的進行訓練。不耽誤學生的學習，在訓練過程中我努力做好學生和家長的工作，使家長能夠讓學生訓練，使學生能夠安心訓練。在作學生和家長的工作中，班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓練工作。
在工作中，我潛心研究教材、教法，并積極做好摘記，撰寫好心得體會。作為一名體育教師應積極配合學校領導負責開展體育工作，今年的工作實績如下：準備了藝術節舞蹈，招手了新武術隊員進行基本功訓練，學校新的武術套路。回首半年來自己所做的工作，雖取得了一些小小的成績，但我絕不會滿足于此，因為我知道能否成為科研型教育者，只有自己去發現去摸索，我將繼續努力，努力發現自己的不足，改進自己的不足。
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一、認真研究教材，制定本學期的教學計劃
學期開始，我反復研究新課標，了解五年級數學學生應該掌握的基礎知識點，認真看新課標的基本理念，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，采用多種教學方法，調動學生學習數學的興趣。認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養良好的品德和高尚的人格。
二、注重培養學生計算能力和思維能力
我覺得五年級孩子，應重點培養計算能力和思維能力，為以后的學習打基礎。我堅持每天課前三分鐘口算，以提高學生的計算能力。中午2-3道拓展思維題，由簡單到較難，以調動學生學習數學的積極性，開發學生的思維能力和解決實際問題的能力。
三、認真備好每節課，做好教學的每一個環節
在教學工作上。我認真抓好教學中的各個環節，提高教學質量。主要從課前、課中和課后三個方面抓起：一是抓課前準備。在課前認真鉆研教材，認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。二是抓課堂教學。我首先組織好課堂教學，關注全體學生，做好信息反饋，調動學生的注意力，使課堂上保持相對的穩定。同時，激發學生的情感，使他們產生快樂的心情，創造良好的課堂氣氛。并且我注意了課堂語言的簡潔，課堂提問面向全體學生，引發學生們的學習興趣，課堂上講練結合，布置家庭作業少而精，減輕學生負擔。三是抓課后輔導。要提高教學質量，要注重課后的輔導工作。小學生好動、愛玩，缺乏自制力，在學習上表現為不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業。針對這種行為，我把抓好學生的思想教育作為工作的一項原則，并把這項原則貫徹到教學中。在輔導后進生上，根據后進生的各自情況，給學生們制定學習計劃和目標。
四、愛心育人，培養高素質人才
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，我時刻關注學生的身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
五、存在問題
1、學生沒有一種好的學習習慣，沒有創造出良好的學習氛圍。
2、學困生的轉化還沒有到位，個別學困生沒有轉化好，兩極分化比較嚴重。
3、基礎知識掌握不牢固，理解能力較差，知識學得較死，沒有舉一反三的能力。
4、自己的知識面較窄，教學理論掌握的少，需要找到一種好的、適合自己的、適合本班學生的、符合當前環境的教學路子。
六、努力方向
1、注重培養學生良好的學習習慣，多表揚，多鼓勵。
2、在學困生身上多下工夫，多發現他們的閃光點，以表揚為主，多一些關愛。
3、堅持練習口算和計算題，提高計算能力、對于應用題教給學生分析方法，培養思維能力。
5、認真鉆研教材，把握教材的難，重點。砸實基礎知識。
6、多看些與數學有關的書籍，向有經驗的教師多請教，多溝通，找差距，補不足，以提高自己的教學水平，堅持寫反思。
本班有54位學生，能遵守學校的校紀校規，基本能按時完成作業，大多數同學
學習態度認真。但是班級的集體感還欠缺點，有待加強，學生的自覺性有待提
高。
二、本學期目標
1、加強班級的集體榮譽感，力求全班團結、上進。
2、安排學習好的學生，輔導成績差的學生，形成“一幫一”的結對輔導。
3、加強班級衛生，實行班級衛生承包制，每一塊地方分給每一位學生，使他們有目的地進行打掃。
4、加強安全教育，時刻提醒學校中的安全隱患。
5、力爭做好每一位學生的德育工作，使他們認識怎樣才對社會有用的人。
三、工作安排
二月份
1、報名注冊，打掃校園衛生。
2、組織好始業教育的紀律。
3、加強期初行為規范教育。
4、四項競賽開始，做好學生的工作，使學生盡快進入角色。
5、積極鼓勵學生參加假日活動。
6、假日活動開始，組織好學生參加時的紀律。
7、建立差生管理檔案，制定轉化措施。
8、積極參加板報設計比賽。
三月份
1、“3月5日學雷鋒日”，號召學生人人做好事，并在班級里宣傳。
2、以“3月8日”婦女節為契機，開展以“孝”為主要內容的家庭倫理教育，舉行小小的活動：每月當一次家、為父母洗一次腳、保護雞蛋行動（體會媽媽懷孕時的辛苦）等。
3、刊出專刊。
4、寫字月評
四月份
1、排球賽
2、豎笛比賽
3、期中反饋
4、寫字月評
五月份
1、數學小博士比賽
2、語文知識競賽
3、寫字月評
六月份
1、慶祝六一
2、‘’加強復習，迎接期末考試。
3、總結班級情況，讓每位學生總結自己這一學期的學習表現，對學生提出新的要求。
在工作態度和勤奮敬業方面。本人熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，按時出勤，有效利用工作時間，堅守崗位，保證工作能按時完成。
在工作質量成績、效益和貢獻方面。本人在開展工作之前做好個人工作計劃，有主次的先后及時的完成各項工作，達到預期的效果，保質保量的完成工作，工作效率高，同時在工作中學習了很多東西，也鍛煉了自己，經過不懈的努力，使工作水平有了長足的進步，開創了工作的新局面，為學院及部門工作做出了應有的貢獻。
在專業知識、工作能力上。我不怕麻煩，向領導請教、向同事學習、自己摸索實踐，在很短的時間內便熟悉了學院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。為了學院工作的順利進行及部門之間的工作協調，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。
——談小學低年級識字教學方法
識字是閱讀和寫作的基礎，是小學低年級語文教學的重點。識字能力是學習的基礎，然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要有意識地激發他們的識字愛好，拓展識字途徑，教給孩子識字方法，培養識字能力。怎樣才能做到使學生對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可以采用以下幾種方法進行教學：
一、輕松愉快，主動識字。
心理學研究表明，小學生正處于身心發展的初級階段，各方面發展都缺乏持久性、連續性和穩定性。因此，在進行識字教學時要時時保持教學內容的豐富、學習形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”。
（一）采用直觀手段
心理學告訴我們：動態的變化著的事物容易引起小學生的注意，而現實生活中，幾乎每一個學生都不約而同的迷上“動畫片”。針對這一現象，識字教學時，可以多媒體聲像系統為先導，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發學生探尋知識的強烈愿望。如教“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環境中游玩”的畫面，讓學生仔細觀察，認真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件，讓學生根據畫面意思編識字兒歌：“三個小兒樂悠悠，紅日晴天去春游。”然后，小結記字方法后指導書寫。這樣通過動畫、兒歌等形式，讓學生在形象生動的教學情境中識字，效果十分理想。
（二）開展游戲活動
小學生天性喜歡游戲，特別是一年級學生，剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重負擔，不但達不到識字的教學目的，而且會影響今后的學習。因此，要盡可能通過游戲、表演、兒歌、操作、動手模擬等活動，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以“動”激活識字教學。比如，瑯瑯上口，生動有趣的兒歌，對低年級的兒童有著極大的吸引力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進行記誦，有利于學生主動識字。如教學“情”時，因“青”的構字率較高，前面也學過了“清”字，所以，利用識字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情。看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請。”把“清、青、請、情、晴、睛”都編了進去。這樣一來，學生不僅記住了“清”這個字，復習了“情”，還滲透學習了“睛、情、青、晴”。又如“荷——有個小孩兒叫小何，頭戴一頂大草帽，草帽圓圓綠油油，原來是片大荷葉。”“飄——二小頭上飄西風。”“想——相片放在心口上，天天看了都會想。”從學生自編或在家長的幫助下編創的兒歌中，我們不難發現，隨著學生識字量的增加，學生的識字能力在逐步加強。
二、充分利用教材提供的語言環境幫助學生識字。
閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。因此識字和閱讀是緊密聯系的。我們應該充分利用教材提供的語言環境幫助學生識字。文中識字，主要是在指導學生初讀課文時，要有識字意識。如學生自讀課文時，畫出不認識的字。
在匯報讀書情況時，學生利用聽讀、指讀等方式，強化在語言環境中記字；教師根據學生實際（讀不正確的主要原因是字不認識），對認讀字用投影、板書等方式加以強化。
案例：《兩只小獅子》
第二自然段認讀字較多，教師可以通過投影分別打出這兩句話，也可以在句中把認讀字套紅，指導學生邊認字，邊讀文。在學生整體感知課文、理解課文的過程中，考慮識字的需要加以板書，并有意識地引導學生看板書。
案例：《兩只鳥蛋》
在學生整體感知后，教師可以指導學生體會我對鳥蛋的喜愛時，必然涉及“取”和“拿”的不同，“涼涼的”等詞語，板書認讀。討論：媽媽為什么說鳥媽媽一定會著急？（板書“一定”認讀）“我聽了媽媽的話怎樣想，怎樣做？”（板書“連忙”“輕輕地”“送還”認讀）。
這樣把識字和指導朗讀、理解內容、發展思維、培養語感結合在一起，使識字更有情境，也易于學生對識記字詞的理解。
三、貼近生活，主動識字。
生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。小學生識字，并不是從零開始的，研究表明，6歲以前的兒童就已知一千多個與漢字相應的事物。如果教師能善于調動學生頭腦中已有的生活體驗、知識經驗，使識字教學與學生的生活實際巧妙地結合起來，就能喚起學生大腦皮層中沉睡的信息，產生親切感，提高識字效率。
（一）利用生活情境識字
比如學習“染”字，教師的講臺上擺放著一個水彩盒、一小瓶水和一些棉球。教師用水調好各色顏料，用鑷子夾起一個棉球，浸到紅色的水彩中，蘸了片刻，棉球被染成了紅色。教師又夾起一個棉球放到綠色的水彩中蘸了片刻，棉球被染成了綠色。教師又讓幾個學生將幾個棉球染成黃色、紫色、藍色。之后，告訴學生：棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫“染”。大家看這個字的下半部分，“木”表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；“氵”表示制成染料還需要加上適量的水（師指“染”字的左上角），把要染的東西放進這有顏色的液體中，經過多次浸、曬，東西就著色了，這個“九”就是表示多次的意思。這樣，在愉快的實驗中，學生理解了“染”字左上方的三點水、右上方的“九”的來歷，悟出了下方“木字底”的理據。于是，“染”字隨著這個有趣的實驗，深深地扎在學生的腦海中，既準確地感知了字形，又理解了字義。
（二）利用熟悉的事物
熟悉的事物既利于增強學生的直觀感受，深化學生對漢字本源的認識，又利于培養學生運用語言文字表達事物的能力。正因為如此，不少專家學者提出了“識字教學要與學生周圍事物緊密聯系”的觀點。
我們可以把教室里的可視物品貼上寫有拼音及漢字的標簽，平時觸目可及，老師在拼音教學時可以適當引讀，下課與學生閑聊時還可以隨機抽查。這樣利用生活環境，在熟悉拼音的同時，學生就能認識50多個難度較大的字。給實物貼標簽，把識字與認識事物結合起來，是低年級學生識字的好方法。教師鼓勵學生給學校或家里的用品貼標簽，利用學生以往的知識和經驗來識字，有益于激發他們的識字興趣，滿足他們的成就感。學生自制卡片或紙條，寫上字詞貼在物品上，例如在“筷子”上貼上“筷子”兩個字，“寫字臺”上貼上“寫字臺”三個字，將家中的一些常用物品都貼滿了字條。有的家長把“醬油”“麻油”“醋”上的標簽揭下，讓孩子自己去辨別，然后貼上自制的標簽；把“味精”“白糖”和“鹽”分放在三個一樣的小盒中，讓孩子去區分它們的不同并貼上正確的標簽。在學校里，學生們也在課桌、講臺、黑板上貼上字卡。陶行知先生說：“文字只是生活的符號，要與生活連在一起教。”在給實物貼標簽的過程中，學生不但認識了許多字，而且激發了強烈的識字興趣。
四、走出課堂，參與實踐，拓展學生自主識字的空間。
一、指導思想：
堅持教育科研方針，進一步發揮教育科研的管理、研究、服務、指導的功能，加強教育科研與教改實際的緊密結合，進一步體現教育科研的先導地位，為科研興教、科研興校作出應有的努力。
二、具體工作：
一、積極營造理論學習氛圍
本學期，本室將繼續抓好廣大教師的普及性理論學習及課題組研究成員的專題性理論學習，進一步提高教師科研意識和科研水平。發動并引導教師學習教育書籍和有關教育刊物、雜志，鼓勵教師在積極參與教科研的過程中加強學習，提高理論素養，同時，在學習提高中更好地參與教科研工作。為此，我們將努力創設良好的學習環境和學習條件，進一步激發教師理論學習的熱情，讓教師在濃濃的學習氛圍中不斷提升、不斷超越。
教科室將在校長室的領導和支持下，根據我校的特點，完善以調動和提高教師學習的積極性、自覺性為著眼點，以教師個體的專業發展需要為切入點，以集體組織開展理論學習研討活動為著力點的校本學習制度。繼續堅持全校性的理論學習研討活動一學期不少于兩次，專任教師的參與率達到100%，堅持聘請專家來校作講座一學期至少一次。通過學習制度的完善，引導和激勵教師自覺學習教育理論，更好地把握教育改革和發展的趨勢，更好地把握新課改的實施要求，成為站在教育改革前沿的實踐者、探索者。
為保障學習制度的有效執行，教科室將繼續借助《教科研學習手冊》這一載體，控制填冊的過程，引導教師將理論學習和科研實踐相結合，真正做到手冊填寫的真實性和實效性。
二、全面開展課題研究活動
本學期，教科室將按上級有關精神，對“十一五”立項課題《弱勢群體子女學生心里偏差策略研究》，將根據學校實際，按課題方案開展多層次、多渠道、全方位的研究，本學期成立學校心理咨詢室，做好各班輔導員的心理培訓工作，做到邊實踐，邊研究，邊總結，不斷探索，爭取使課題研究早出成果，多出成果。同時，教科室將配合學校教導處、德育處、少先隊指導校級相應的子課題的研究工作。
三、搭建交流平臺，提升陣地建設質量
繼續辦好校刊《五彩楓》。旨在加強理論探討，追蹤熱點問題，提供交流平臺。本學期擬進一步貼近教師教育教學實際，推廣教師教育教學成果。加強新課程改革問題的深入探討和研究，及時總結我校教師貫徹實施新課程的實踐經驗和心得體會。本學期，教科室還將根據《吳中教育》、《教育天地》雜志開設的欄目，繼續積極向區教科室推薦有思想、有新意、有特色的文章。
本學期教科室將結合區教科室開展的“吳中區第三次教育教學研究論文評比”活動，圍繞本校教育教學中的突出問題，積極組織教師參與評比。
九月份：
1、學習區教科室工作計劃；
2、制定學校教科室工作計劃；
3、舉行2005-2006年度第二學期教育教學成果獎頒獎活動；
4、召開年級組長、教研組長、課題中心組成員、班主任會議，布置新學期開展課題研究工作；
5、推薦教師論文參加2006年度師陶杯競賽；
6、指導各班輔導員撰寫德育案例；
7、收交《教科研學習手冊》；
十月份：
1、聘請學校心理咨詢師對各班輔導員進行第一次心理培訓；
2、組織教師學習相關教育理論；
3、舉辦教育科研進課堂教學研討活動；
4、收交《教科研學習手冊》；
5、印發《五彩楓》；
十一月份：
1、召開《弱勢群體子女教育和教學策略研究》課題組成員會議，了解各課題開展情況；
2、聘請有關領導到校來作專題講座；
3、各班輔導員心理輔導情況交流；
4、收交《教科研學習手冊》；
5、印發《五彩楓》；
十二月份：
1、開展教育教學論文評比活動，擇優向區教科室推薦；
2、召開各課題組成員會議，商討課題研究中存在問題；
3、收交《教科研學習手冊》；
4、印發《五彩楓》；
一月份：
關鍵詞：語文教學；小學五年級；識字寫字；診斷
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0063-01
小學語文的教學任務中杜宇識字與寫字是非常重視的，對于學生的識字能力的提升有著非常直接的關系，并且對于以后的語文學習有著基礎性的作用。但是從目前的情況來看，我國在在小學五年級語文的識字寫字方面領域的教學還處于相對較低的水平，對于這一現象的產生在很大程度上引起了人們的廣泛關注。
1.對于小學五年級語文的識字寫字教學的診斷
通過對小學五年級語文的識字寫字教學現狀進行研究和分析，教師發現現在小學一年級識字寫字的教學問題主要是表現在學生的主動性不高這一點上。具體點說就是現在的大部分學生認為識字寫字的學習過于枯燥無味，，而且需要花費大量的時間進行死記硬背但是最終卻收獲不到相應的成果，從而也就導致學生們慢慢失去了學習識字寫字的興趣，降低了學習積極性。
2.對于目前小學五年級語文的識字寫字教學的反思
對小學五年級語文的識字寫字的教學進行有力的分析和研究，結果發現學生沒有很好的學習主動性是造成小學五年級語文的識字寫字教學質量進行飛速下降的主要原因。并且發現在小學五年級語文的識字寫字教學中老師們對小學五年級語文的識字寫字的教學方式極為單一與無趣。也就是傳統意義上將知識進行一味的灌輸到學生們的腦子當中，也就在很大程度上對學生的主動性產生了忽視，最后造成了學生沒有對小學五年級語文的識字寫字的相關知識進行良好的理解和體會，從而造成了學生們學習興趣的降低，使得學生們有收獲到應得的成就感，對學生學習的趣味性產生了降低。
所以說，老師們在小學五年級語文的識字寫字教學當中應該對教學方式進行反思，并且加以改正和創新。拋棄傳統的"填鴨式"的教學方式，轉化為多樣化的教學方式，從而在很大程度上對教學的生動性以及趣味性進行有效的提高，最終有效的幫助學生提高自身的消息效率與學習質量。
比如說：老師們可以在小學五年級語文的識字寫字教學中采用小組交流的學習方法，通過小組之間進行交流的形式，在很大程度上對學生們的學習效率進行大幅度提升。在進行小組交流學習中，將自己對學習生詞生字的技巧進行交流與分享，同時有效的將自己在學習生詞生字中發現的樂趣進行分享。這樣就能夠讓學生在最大程度上感受到交流、合作以及分享的樂趣，從而有效的提高小學五年級語文的識字寫字教學中的生動性以及趣味性。
同時，在學生進入小組交流的時候，教師可以針對課堂上學習的相關知識以及生詞生字開展一些識字與寫字的游戲活動。比如說：在進行游戲活動的時候可以以教材第二單元中所學習到的生詞、生字進行有機的組合，如：葡萄、烏鴉、謊言、慌張、糞土、饞嘴以及狐貍，這些詞語，讓學生們用這些詞語進行組合和編排，從而形成了一個完整的故事。在進行編排故事這個游戲的時候之前，老師們可以首先對課文中出現的生詞以及生字進行解釋，，等待學生對其進行了解和體會后就要對學生們對這些生詞、生字的運用能力進行考察，讓學生們在編排故事之后，先進行小組的討論，讓小組中的成員對自身的故事編排都進行第一遍的講述。隨后，讓其他的小組成員對自身的故事進行評價和改正。在最后的時候，由小組的其他成員推選出一個代表對其故事進行課堂上的講述。這樣就可以有效的增強學生們相互交流的能力與興趣，在讓學生們在獲得學習樂趣的同時，對學習的質量以及效率都有著很大程度上的提高。
3.總結語
綜上所述，從目前的情況來看，在我國的小學五年級語文的識字寫字教學當中還存在著很大的問題。在小學語文學科進行教學的時候，對小學五年級語文的識字寫字教學必須要得到最大程度上的重視，對傳統的"填鴨式"的教學方式因為對小學五年級語文的識字寫字的教學工作質量起到下降的作用，所以對其應該進行徹底的拋棄，運用出一套行之有效的新的多樣化的教學方式，來有效的提升小學五年級語文的識字寫字教學的質量和效率。在對教學方式進行研究的時候就需要老師們在進行實踐教學的過程中進行良好的交流、互動以及合作，對于小學五年級語文的識字寫字教學的教學方法進行徹底的完善，從而在最大程度上對教學的發展有著推動的作用，有效的促使學生可以進行有著更高質量和更高效率的學習。
參考文獻：
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關鍵詞：五年級數學；課堂教學；實效；“四須”
相對小學低年級學生來說，小學五年級學生的數學學習已邁入一個較高階段，老師開展教學時略有輕松，卻也不失乏力，因而老師更應革新自身的教學方式，真正提升課堂教學實效。基于此，筆者認為可以從以下四層面進行探微：
一、須張揚學生課堂主體地位
小學五年級學生與低年級學生不同，低年級學生少有主見、不擅主動表現，所以在學習知識的過程中需要老師加以照顧和引領，以教師來主導教學的方式司空見慣；而小學五年級學生隨著成長與學習的深入，他們開始對一些事物有了自己的認知，因而老師應樹立以學生為主體的觀念，張揚學生課堂主體地位。那么如何才能做好這一點呢？一方面，老師在課堂上須“察言觀色”，細致觀察學生的表現，投給每一位學生殷切的關注目光，讓學生真切感受到來自老師的關愛與聚焦，以此幫助學生轉變學習態度，真正從被動學習轉化為主動學習，激發自身的求知欲、上進心；另一方面，老師要主動親近學生，拉近師生間的距離，鼓勵每一位小學生參與到數學課堂活動中來，老師則扮演好“引路人”的角色，給予學生極大的學習空間，真正落實“以學生為主體”的教學理念，真正張揚小學五年級學生在數學課堂中的主體地位。
二、須用教學方法調動積極性
對于任何一門學科教學來說，要想取得優質的教學成效，其首要任務即為調動學生對該學科的學習積極性，隨后老師依據學科內容和學生學習積極性整合教學手段，以此提高課堂教學效率，究其根本，無非在于教學方法的選擇。所以在小學數學教學過程中，老師一定要徹底摒除“一刀切”“滿堂灌”的傳統教學方法，采取多樣的、科學的、高效的教學方法進行數學教學，有效調動小學生學習數學的積極性。比如，老師在講授“分數的加法和減法”這一知識點時，可嘗試采納自主學習和合作探究相結合的方法，一是督導學生提前預習此節內容，使他們對即將所學有一個大致的認識；二是由老師帶領學生回顧“數的加法與減法”“小數的加法與減法”的計算規律和技巧，師生間共同探索“分數的加法與減法”這一重點知識內容，這樣做不僅能夠調動學生的學習積極性，而且小學五年級學生在集體學習的氛圍中也能夠更好地展現自我，對于學生自主學習能力的提升也大有裨益。
三、須致力激發學生數學思維
現如今，小學五年級數學學科所涉及的數學知識點囊括了簡單幾何圖形的變換與應用、數論、基礎代數和組合數學等內容，相比低年級的數學內容更為復雜多樣，已開始為初中數學奠定基礎，特別是簡單幾何知識的學習，則更利于培養小學五年級學生的空間想象力和數學思維的開發。基于此種情況，小學五年級數學老師務必要結合教材內容，致力于學生數學思維的激發，以此達到提升教學實效的目的。比如，老師在講授除法應用題時，可出這樣一道題目：有20個桃子，要分給4只小猴子，每個猴子分幾個？學生按常規思維很快得出20÷4=5（個），若老師此時繼續問學生：有10個桃子，每個猴子仍舊分4個，必須分給5個猴子，應該如何分配？這個問題不同于常規問題，自然會激發學生的求知欲、好奇心，此時教師加以正確引導，定然會激發學生不尋常的數學思維。再如，老師在講授幾何圖形時，可鼓勵學生將幾何圖形與生物實物聯系起來，幫助學生更好地了解簡單幾何體的數學特征。總的來說，數學思維對于小學五年級的學生來說至關重要，廣大小學數學老師務必要全力做好此項工作，達成培養學生數學思維的目的。
四、須借助數學練習鞏固所學
練習是數學課堂的重要環節，也是必備環節，在練習中嵌入學生所學的知識內容，不僅能夠增強學生對知識的理解，而且還可以讓學生在練習習題的過程中鞏固所學內容，可謂是一舉兩得。但小學五年級數學老師必須明晰，只有科學合理的習題練習才可達到預期效果，不科學的練習習題反而影響課堂成效，因此老師在設計習題時一定要嚴守梯度性、多樣性，務必要根據班級學生的實際學習水平設計題目，調整好題目的難度、式樣，達到“做一題、會一類”的目的，減少無效無度的練習，全力偵破學生的每一個知識盲點。比如，老師在講解行程應用題時，可采納“換湯不換藥”的方法，通過變換題目的外在形態反復鍛煉學生，列舉一些諸如“甲乙兩車從相距750千米的兩地同時開出，相向而行，5小時相遇，甲車每小時行80千米，乙車每小時行多少千米？”“兩輛汽車同時從同地開出，行駛4.5小時后，甲車落在乙車的后面13.5千米，已知甲車每小時行35千米，乙車每小時行多少千米？”“甲乙兩輛汽車同時從相距255千米的兩地相對開出，甲車每小時行52千米，乙車每小時行57千米，經過幾小時后兩車還相距37千米？”的題目，借助此種數學練習方式，相信一定能鞏固學生對簡單行程應用題的認知與理解。
總而言之，小學五年級數學老師要想真正提升數學課堂的教學實效，就一定要落實好“四須”，一步一步引導小學生喜歡數學、熱愛數學、提高數學，從而推動數學教學不斷向前發展，達到最理想的教學效果。
參考文獻：
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關鍵詞西南貧困山區 小學生學業成績 不良 歸因 對策
一、西南貧困山區小學生學業成績現狀
1.確定研究對象以及內容選擇
小學階段的1～3年級作為低年級階段，4～6年級作為高年級階段，考試是檢驗學業成績的重要手段，語文和數學是義務教育階段重要的基礎課程。本研究選擇了小學語文和數學作為研究科目，學業成績來自2014年貴州X縣按課程標準的要求統一命題、統一組織的期末考試成績。X縣農村學前教育缺失，可能導致小學一、二年級的學生存在著對學校生活的適應問題，為了避免此因素的不良影響，更準確地了解X縣小學生的學業成績，選取了三年級和五年級學生的成績。為了確保所選的樣本具有代表性，隨機選取了X縣3個鎮上中心小學和3個村小一共6所學校作為樣本學校，每一所學校隨機抽取一個班級的學生成績，三年級抽取了341人的成績，其中城鎮小學193人、村小148人；五年級抽取了398人的成績，其中城鎮校212人、村小175人。
2.對研究結果的分析
（1）對抽取學校的學業成績進行總體分析
①三年級學生數學、語文兩科成績的總體分析
通過對成績的分析發現：第一，三年級小學生的學業成績不良，數學的平均成績是53.4分，合格率（及格率）是43.73%，學習較差（成績低于40分）的學生為44.73%；第二，學生之間的數學成績存在較大差距，成績分化比較嚴重，最高分為93.5分，而最低分為4.5分；第三，學業優秀者數量很少，只占總人數的0.153%。X縣小學三年級56.27%的小學生學業水平沒有達到國家數學課程目標的要求。語文的平均分是61.84分，優秀率（成績大于等于90分）是0.53%，學業不良（成績低于40分）的學生為33.42%；最高分為95.5分，而最低分僅10.5分，僅有56.57%的三年級學生達到語文課程標準的基本要求。不難看出學生之間的語文成績也存在較大的差距，學生成績分化現象比較嚴重，但相對于學生數學成績來說，語文成績較好些。而從成績的分布來看，三年級學生成績分化比較嚴重，數學、語文兩科的最高成績和最低成績之間的差距較大，分別是89分、85分。
②五年級學生的數學、語文兩科成績的總體分析
五年級數學的平均成績是44.37分，優秀率（成績大于等于90分）只占了實際參考人數的0.29%，學習較差（成績低于40分）的學生占58.82%。顯而易見，小學五年級的學生數學成績偏低，29.4%的學生沒有達到課程標準最基本的要求，學生之間的成績存在較大差距，成績較差的學生比例大，成績分化比較嚴重，最高分為92分，最低分只有4.4分，教學質量不容樂觀。同樣，語文平均分61.7分，優秀率（成績大于等于90分）是0.58%，學習較差（成績低于40分）的學生占18.52%，最高分為93.5分，最低分為10.5分，只有61.7%的小學五年級學生基本上達到了語文課程標準的最基本要求。總的來看，小學五年級數學、語文兩科的偏科現象比較嚴重，而且學生成績的分化現象比較嚴重，其數學、語文兩科的最高成成績和最低成績的差距分別是87.6分和83分。
（2）不同類型學校的學業成績的分析
①對小學三年級不同類型學校教學質量差異比較
城鎮小學和村小三年級語文、數學成績的合格率分別是61.8%、48.2%和59.87%、44.5%，平均成績分別是71.8分和50.25分、63.4分和49.1分，這兩種不同類型學校之間學生的平均成績差距在20分左右，城鎮小學和村小的三年級學生學業成績存在顯著差異（語文成績P=0.02，數學P=0.04），村小學生不論是數學還是語文有一半多的學生學業不及格。城鎮小學和村小三年級數學和語文的優秀率僅為0.2%、0.12%和0.32%、0.18%，數學和語文低分的比例（
②小學五年級不同類型學校學業成績差異比較
無論城鎮還是村小，五年級的數學成績均未達到課程標準的基本要求。小學五年級城鎮學生與村小學生數學和語文的平均成績56.7、58.1和68.2、60.1，但是不同類型學校的五年級學生成績沒有顯著差異（語文成績P=0.1，數學P=0.09）。城鎮和村小五年級的數學和語文優秀率僅為0.17%、0.15%、0.3%、0.21%，及格率也很低，分別是55.1%、58.2%和65.2%、61.3%，城鎮小學數學平均成績比村小學生的平均成績落后一分。小學五年級的語文成績村小和城鎮的差距也在縮小，但是學業成績不良現象依舊突出，低分學生很多，城鎮和村小數學、語文低于40分的學生分別占了32.5%、27.4%和15.3%、17.2%。
據調查的教師和學生反映，五年級離畢業比較近，學生畢業的學業成績直接關系到學校的聲譽，所以學校領導教師很重視，五年級的任課教師大多安排的是有經驗、負責的老教師，平時訓練也多。在調查中發現，小學生把自身學業不良主要歸因于自身，普遍認為自身基礎差、對學習沒興趣、沒信心、自覺性不高、被動、沒有比較好的學習方法和習慣。在調查組和教師一起尋找學業不良的原因時發現，教師很少反思學生學業成績低是自己的教育教學方面出了問題，多把原因歸結于學生、家長和社會等外因。學生良好的學習習慣、學習方法是教師培養的，教師沒有充分意識到自己的責任，這是一種必須深思的現象。2008年，貴州省基礎教育質量檢測結果顯示，小學和初中的監測學科學生學業成績較低：初中英語及格率為23.35%，平均分46.69，標準差為19.28；小學數學及格率23，平均分44.6，標準差19.57；科學及格率57.2%，平均分62.8，標準差17.18[1]，接受測試的每個學科幾乎都有一半的學生達不到課程標準的基本要求。改變一個地區落后的教育局面不是一朝一夕的事情，教師數量可以在短時間內得到補充，整個教師群體的工作態度、教學能力受根深蒂固的習俗的影響，也影響著不斷入職的教師，如工作態度、敬業精神、教學風格等。
二、西南貧困山區小學生學業成績不良的成因調查
為了深入了解小學生學業成績普遍低的原因，為西南山區教育質量的提升提供些建議，本項目組設計了教師教育教學能力的調查問卷，采取整群抽樣與隨機抽樣相結合的方式，向遵義市、安順市、畢節市、六盤水市、銅仁市、黔西南州、黔東南州、黔南州等市（州）的五個地區的11所中學和12所小學發放。初中發放問卷394份，小學發放253份，問卷回收率100%，被調查的教師平均年紀28.51歲，平均教齡4.57年，沒有職稱的教師占25%，小教二級教師占25%，小教一級占34%，中教三級教師占5%，中教二級教師占11%。
1.生師比過高、大班額等影響教學質量
貴州省生師比過高，調查的學校小學生師比達到21.3∶1、初中25.6∶1，遠遠高于全國小學16.78∶1、初中12.57∶1的值；“大班額”問題突出，在縣城學校班級平均人數嚴重超標，80人以上的班級占班級總數的50%，尤其貴州威寧縣的民族中學、威寧四中和威寧一小、二小、三小最為嚴重，最大班級數達116人，部分鄉鎮中學和中心學校班級規模過大，從全縣來看，80人以上的班級占班級總數的30%以上。對“規模效益”的過度追求反而引發了規模不經濟的問題，班級規模與學生學習成績之間的關系緊密，大班額學生的學習成績要低于小班額班級中學生學習成績，大幅度地縮減學校班級規模將產生僅靠教育者的努力所難以達到的學習效益[2]。
2.教學任務重不能保障課堂教學的質量
調查顯示，6%的教師只擔任一門課的教學工作，21%擔任2門課的教學，48%擔任三門課的教學，25%的教師擔任4門以及以上的課程教學任務，教師的多學科任教不利于素質教育的理念落實，教師沒有足夠精力準備3到4門課程的教學設計，課堂教學效率會因此降低。被調查的教師中，38%的教師每周上16～20節課，36%的教師每周上21～25節課，2%的教師每周上課26節以上，按照國家規定的小學教師每周工作量12～14節的標準推算，貴州教師超過76%的教師超過工作量。過重的課堂教學任務擠占了教學設計、學習提高的時間，直接影響著課堂教學質量、教學效率。
3.自身的專業知識不具備從事教師工作的能力
教師質量是學生學業成績不良的直接原因，調查發現，11%的教師清醒地意識到自身學科專業知識不扎實、教育教學知識欠缺、缺乏新課程改革的理論和意識。在實踐課堂教學中，26%的教師依舊，根據考試要求對教材進行刪減或者增補；13%的教師照本宣科，課堂教學效率低；26%的老師必須通過補課才能完成課標的任務；52%的教師勉強能夠完成教學任務；面對新課程改革，42%教師認為自身能力和教學能力與課程改革需要的教師素養相比還遠遠不夠。可見部分教師專業知識的深度和廣度沒有達到作為一名教師應該具備的專業水準。
三、提高西南貧困山區小學生學業成績的措施
1.加強在職教師培訓，改善在職教師的知識結構、提高在職教師的教學水平
調查顯示32%的教師最需要學習課堂教學方法和技能，26%的教師需要學習班級管理知識。教師最需要的培訓排在前兩位的是班級管理和課堂教學方法，班級管理和課堂教學方法也是新入職教師最常遇到、急需得到幫助的問題。面對龐大的待培訓教師群體，縣級教師培訓在農村中小學教師隊伍建設中具有舉足輕重的作用，縣教育局所屬教研室的建設水平和發展狀況直接影響縣域義務教育的發展。縣級教師培訓應進一步提高為農村教師發展服務的意識和質量，提高培訓目標、內容、課程、方式的針對性和實效性，采取縣教研室在更高一級的單位培訓，參加國家以及省級培訓，并且教研室建立起進校聽課的任務，著手組建校級教研室。
2.優化教師民族結構，推動民族教育生態發展
西南貧困山區多地處少數民族集中地區，呈現大雜居小聚居，如貴州省有語言的世居少數民族人口約1200萬人，其中約有600萬人不通漢語，少數民族學校的雙語教學刻不容緩。《貴州省農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃招聘辦法》提出，為加強雙語教育，各民族自治州、縣要根據當地農村學校對雙語教學師資的需要，在縣級“特崗計劃”小學崗位招聘面試內容中加試民族語言，并計入面試總成績，具體分值由各民族自治州、縣自行確定。教育管理部門意識到了招聘教師要加強民族語言的考核，但是《招聘辦法》把民族語言的考核作為面試加試的環節是為考試設置條件，而不是惠顧少數民族語言的考生。建議西南各省可吸收精通少數民族語言或者文字的教師到民族地區任教。
3.延長特崗教師政策實施的年限，提高新入職教師的素質
自2006年實施“特崗教師”政策以來，截至2014年7月，全國共有41.7萬特崗教師走向了各地農村中、小學的講臺。貴州省招聘“特崗教師”6.33萬人，占全國“特崗教師”人數的16.8%，有些縣每年以1500人的規模招聘特崗教師。貴州高等教育事業不發達，本地區沒有充足的大學畢業生生源來做特崗教師的候選人，來自外省的特崗教師只占10%。由于對外省市的大學畢業生沒有足夠的吸引力，為了完成招聘任務，補錄條件一再放寬，XX市特崗教師招聘方案不設置錄用的最低控制線，結果有4個區縣5類崗位的錄取成績遠低于60分。如果特崗教師的專業知識達不到專業要求，那他（她）就不具備教師知識基礎，因為將不合格的畢業生招進教師隊伍，在短短幾年間迅速占領了教師崗位，在教師編制迅速飽和，特崗教師政策實施結束后，教師招聘人數會迅速減少，以致優秀的教師補充不進來、不合格的教師離不開教師隊伍，勢必導致教育質量提高緩慢。建議減少每年招聘的數額，延長特崗教師政策執行的年限，為義務教育師資準入把好入口關，否則降低教師招聘質量只能使貧困山區的義務教育陷入惡性循環，均衡發展成為烏托邦。
參考文獻
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