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——-佩珊
樂清柳市中學對高師教育實習的意見與建議
近年來國家加大了對教育師范專業的支持力度，也愈加重視教育實習，再加上高師院校師范生數量逐年增加這一不爭的事實，教育實習已成為高師院校的一個重要的研究課題，如何做好教育實習，如何做好與實習學校的聯系接洽工作等成為了高師院校所要學習研究的課題。
教育實習是高師院校專業教學計劃的重要組成部分，是對學生三年系統學習的一個全面檢驗和考察。通過教育實習，加強了師范生理論與實踐的結合，讓學生擺脫只會紙上談兵的尷尬局面，加深了師范生對教師職業的認識和理解，有利于幫助學生走向教師崗位，教育實習的質量好壞更是未來教育能否發展的很快很好的前提條件。
教育實習工作牽涉面很廣，會涉及兩所學校即高師院校和實習學校，而在教育實習的整個操作過程中，實習學校起到了至關重要的作用，因此在調查實習學校對于教育實習的意見和建議，顯得十分必要。
通過對調查內容的分析整理，本文主要從師范生素質、組織模式及三對關系的處理等方面進行論述。
一、關鍵：師范生素質
教育實習是高師各專業學生經過一定階段的大學課堂學習之后，為承擔中學教師職責而準備的最后階段。通過教育實習，實習生將在中學教師的品德修養、學科專業知識和技能等方面受到全面檢驗和鍛煉。在教育實習中，實習生能把在大學課堂上所學的教育理論、教學方法和學科專業知識綜合運用到中學各學科的教育、教學實踐中去，使知識成功轉化為能力，形成中學教師的個性品質，為今后勝任中學教育工作奠定基礎。但是，從實際實踐中暴露出來的問題同樣值得我們思考。通過此次調查，我們發現實習校方對實習生素質要求較高，并針對實習生在教育實習中暴露出來的問題的提出了寶貴的意見與建議，其中包括對實習生師范技能、專業技能、一專多能上的要求。
（一）對教師師范技能的要求
柳中校領導指出：師范院校承擔著為基礎教育培養合格師資的重要使命，而今師范教育正被迫接受競爭的考驗和威脅，各中學對教師的需求已由數量需求轉向質量需求，他們最期盼的是有事業心、責任感、有新教育理念和過硬的師范技能、具有熟練信息技術的高素質綜合型的教師。而從高師教育的現狀看，身為師范院校的學生，師范意識不強，師范生往往注重的是知識的學習，而忽視培養師范技能。值得欣慰的是，校方肯定了此次實習學生良好的自身素質，不過也同樣指出了其中的一些問題。就實習中出現這些問題，結合校領導、指導教師、學生等多方面意見得出的如下結論。
1.普通話和口語表達
作為中文專業的學生，國家規定普通話等級要達到二甲。但即便符合等級要求，如何把水平發揮出來，看的就是在課堂上的語言表達能力。我們的實習生在課堂上欠缺的就是這種能力，因而出現了講話疙瘩、忘詞、死記硬背、語速過快等現象。講課是教學的主要環節，語言又是講課的最基本的手段，所以，講課語言的基本任務是給學生“傳授知識，提高思想，培養能力”。因此在平時就應該有效地進行講課語言訓練，這是探索師范技能訓練科學化的一個重要方面。
學生對教師講課語言提出的意見：
（1）我首先希望能聽得清楚。聲音悅耳好聽當然更好，但首先是要聽清楚。聲音不要太小，吐字不要含混不清、速度不要太快，但也不要太慢。太快了，來不及思考；太慢了，聽不上勁，心里發慌.
⑵我不喜歡老師不停息地講，不斷地重復，而且重復的說法前后又不一致。解釋了又解釋，愈解釋愈糊涂。
⑶我希望老師講課能引起我的興趣，親切和藹，使你有心情去思考，也有可能去思考。我不喜歡經常訓斤人的老師，帶著壓抑的心情聽課，別說思考，就連講的是什么也不知道了.
⑷我希望聽老師講課時，能弄清條理能邊聽邊思考，這樣心里才踏實。我不希望老師把什么都講，更不喜歡講得亂糟糟一團，理不出頭緒。
……
根據以上這些意見，指導老師對我們提出了一些可行的建議，以提高師范生的口語表達能力：
（1）創造條件開設國家教委要求開設的“教師口語”課程。
（2）上語文課時，教師注重對語言的精練、準確、規范方面的培養，使學生掌握規范的語文表達方式。
⑶在學校里多舉辦一些演講活動，加強師范生的語言表達能力。
2.書寫規范文字和書面表達技能
能否寫一筆規范的好字，是否具有過硬的書面表達技能直接關系到教育教學效果和教師的威信。通過此次調查，指導老師和學生指出我們實習生的板書書寫能力有待加強。因此對師范生應進行書寫規范和書面技能的訓練。可采用以下措施：
（1）校內、系內要創造使用規范漢字的環境和氛圍，教師要以身作則，各科齊抓共管，如各科學生作業、論文、實習教案中的錯別字和不規范字都要給予糾正。
（2）從大一開始，加強三筆字的訓練，其中重點是鋼筆字、粉筆字。
（3）定期舉辦多種多樣的有關書法的課外活動，如觀摩、展覽、比賽等等，鼓勵學生把字寫好。
3.教學工作技能
教學工作技能是指：教師備課、上課、批改作業和評定成績等教學環節所必備的技能，教學工作技能是高師學生的教師職業技能的重要組成部分，是師范生提高從師任教素質的必修內容。實習階段，對聽課、備課、講課和評課我們都實打實地進行系統化、章程化處理。
特別表現在，針對學生的實際情況確定教學目標、重難點及編寫教案；嚴格執行上課前試講及
關鍵詞：食品工藝學；教學實習；導師制
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0012-03
大學生創新能力的培養是21世紀我國教育教學改革的重要目標之一，其根本目的是提高學生分析問題與解決問題的能力，培養學生創新意識和進取精神[1]。教學實習是培養創新能力的重要手段[2]。食品工藝學教學實習是西北農林科技大學食品學院食品科學與工程和食品質量與安全專業的必修課，分為甲1、甲2、乙1和乙2四個層次；食工專業的為甲，食安專業的為乙；1為認知實習，2為生產實習；甲1為1學分，甲2為4.5學分，乙1為0.5學分，乙2為2學分。學院目前實行的是甲1和乙1實習均去企業參觀，甲2和乙2在學院中試車間生產實習。存在的主要問題是兩個專業的實習時間均集中在學期末，認知實習的學生人數高達280人左右，生產實習的學生數食安為130人左右，食工為160人左右。不管是去企業參觀還是在學院車間實習，突出的問題是學生人數太多，場地非常有限，實習場面十分擁擠，生產設備有限，很多學生沒有動手實踐的機會，實習效果不甚理想，迫切需要對食品工藝學教學實習進行改革，探索新的實踐教學模式。
一、食品工藝學教學實習現狀
目前，國內外高校的食品科學與工程及食品質量與安全專業幾乎都開設了食品工藝學理論課程，且都是專業主干課程，為必修專業課。同時，絕大多數食品院系開設了食品工藝學實驗、教學實習、生產實習等不同層次要求的實踐課程，旨在提高學生的實際操作能力，使學生在實際實習過程中掌握各類食品的加工工藝、質量控制措施、設備操作技能等[3]。如中國農業大學食品學院、江南大學食品學院、浙江大學生物工程與食品學院、華中農大食品學院、南京大學食品學院、華南農大食品學院均開設了食品工藝學理論課程和食品工藝學教學實習實踐課程。國外高校如加州大學戴維斯分校食品科學與技術系開設了側重啤酒發酵的食品工藝教學與生產實習，在實習車間和生產企業進行實習訓練；康奈爾大學食品系開設了本科生、研究生食品工藝學實習，學生根據自己的興趣分別在不同導師的實驗室或不同企業不同工段技術人員指導下進行實習，雖然具體實習內容各不相同，但食品加工技能得到了很大提高，實訓效果十分突出[4]。
國外高校食品專業開設的工藝學實習基本上都能達到學生親自設計產品方案、自己動手操作設備生產產品，并了解和掌握品質控制措施，是真正意義上的工藝學實習。國內高校由于自身多不具備生產加工場地與條件，基本上采取的是參觀形式，由教師帶隊，聯系到相關的食品企業去參觀，屬于走馬觀花式的，學生沒有真正的動手實習機會，沒有達到提高學生實踐操作能力的目的。其根本原因在于：一是學院或學校沒有建立相應的食品加工實驗室或實習車間，只能讓學生走出去；二是學生人數太多，走出去也很難聯系到相應的能接納大量學生的食品企業；三是實習時間安排不夠合理，實習多在企業生產旺季進行，企業從效益考慮，不愿打亂或中斷自己的正常生產來接待學生的實習，從而導致很難聯系到企業愿意接收實習生的現實。這也是目前國內高校食品工藝學教學實習所面臨的主要問題[5]。鑒于此，為從根本上解決食品工藝學教學實習所面臨的難題，實現因材施教、以學生為本，突出實踐能力培養的教育理念[6]，課程組進行了大膽改革，取得了良好的實踐效果。
二、完善食品工藝學教學實習的對策
（一）加強基地建設，調整實習時間
實習基地是保證實習順利開展，達到實習效果的首要條件[7]。首先對學院現有的43個校企合作食品生產企業進行詳細調研，了解其生產規模、主要產品種類及生產淡旺季節，并與愿意接收實習學生的企業商定具體能接納的學生人數，建立了12個不同類型的食品企業作為食品工藝學實習基地。這12家食品企業包括學院所在地楊凌示范區內的匯源食品飲料有限公司、本香農業產業集團、來富油脂有限公司（中糧集團）、萬盛肉類加工有限公司（雨潤集團）、黑牛食品工業股份有限公司、圣妃乳業有限公司、楊凌奇異果酒業有限公司等7家企業，西安市的陜西華圣企業（集團）股份有限公司、西北農副產品交易中心2家企業，及寶雞地區的西鳳酒集團股份有限公司、今麥郎集團、紅果果業集團3家企業。上述企業涵蓋了糧油食品（面粉、油脂）、畜產食品（冷鮮肉）、園藝產品（蘋果、獼猴桃貯運）、飲料（果蔬汁、白酒、豆奶）等絕大多數食品種類的加工與貯藏工藝，滿足了學生的不同興趣需求。同時，將食品工藝學教學實習課程開設的時間調整為兩個時間段。一是集中在學院中試車間實習的時間按照正常的課程設置時間進行，二是分散到上述實習基地進行，學生可以根據企業生產情況，利用寒、暑假時間完成實習。這一措施以學生為紐帶，建立了企業―學生―學院的產學研合作關系，建立了長期合作的實習基地，為實習效果提供了保證。
（二）因材施教，分散實習，突出實踐能力培養
充分利用學院現有的生產實習中試車間，包括果蔬加工與飲料車間、肉制品加工車間、乳制品加工與發酵車間、糧油食品加工車間、膨化食品加工車間及果蔬貯藏保鮮庫和12個企業實習基地等資源，根據學生的專業興趣，實習前兩周，學生根據專業興趣提交實習地點申請，學院統籌安排，先確定企業的技術人員或學院教師為其指導教師，將學生分流到不同企業或學院中試車間。指導教師和企業技術人員安排實習內容，學生撰寫實習計劃，修改完善后準備實習。實習期間實行導師負責制，學生在指導教師或技術工人的指導下，全程參與原輔料選購、配方設計、設備操作、產品生產、質量控制、分析檢測等生產過程，真正培養和提高了學生的產品開發、工藝設計、質量管控、市場營銷能力，使學生在實習過程中學有所長、學有所專，凸顯了教育教學過程中因材施教，突出實踐能力培養的教育理念[8-9]。在2008級、2009級食品工程專業食品工藝學教學實習中，12個實習基地分別接納了51人、70人，分別占各年級人數的34.9%、46.3%，極大地減輕了學院中試車間的實習壓力，同時使更多的學生投入到了企業實際生產中去，發現問題和解決問題的能力得到了顯著提升。
（三）建立實習導師制度
食品工藝學教學實習一直以來都是5個班約160名學生集中在學院中試車間實習，分為果蔬飲料加工、畜產食品加工與糧油食品加工3個方向，分別在3個車間實習，場地相當擁擠。而且每個車間由兩名教師指導50多名學生，由于場地限制和儀器設備數量限制，很多學生沒有動手機會，兩名教師也管理不到每一個學生，從而導致實習效果欠佳，學生意見也很大。課程組根據這一現狀，與實習基地合作建立了實習導師制，由學生根據自己的專業興趣選擇去相應的校外企業或是留在學院車間進行實習，企業指派生產線上不同工段的技術人員與學生建立一一對應的師傅與學徒關系，技術人員作為學生的指導教師，負責學生的實習工作。學院的教師負責車間的學生，一個教師負責5名左右學生的實習，這極大地改變了以前大鍋飯式的實習局面，顯著提高了實習效果，學生的科研實踐能力得到了質的提升。
（四）創新實習評價機制
研究形成了能如實反映學生實習效果的評價機制，改變了以往由學院教師進行成績評定的一貫做法。從學生開始撰寫實習計劃，到進入企業或學院實習車間，以及實習期間直至實習結束，要求學生每天實習結束必須向導師匯報當天的實習進展及實習收獲，從而建立以學生為主、導師為輔的全程跟蹤體系；實習效果考核以導師的評價為主，根據實習期間學生的主觀能動性、科研能力、日常表現，結合實習報告，由導師根據學生的具體表現進行成績評定和實習效果評價[10]。學生對這樣的評價機制極為贊同，因為這樣的實習能讓他們學到更多的實用技術，這樣的評價機制也更客觀、公正。實習結束后，召開全體指導教師及企業相關技術人員和學生代表會議，對實習進行全面總結，對在實習過程中暴露出的問題進行分析、討論，并形成整改措施，防止下一屆實習再次出現類似問題；對在實習過程中比較好的方法和經驗，則加以推進和改善。同時對食品工藝學教學實習教學大綱進行修訂、完善。
通過對該課程兩年來的改革和實踐，其理論意義在于形成了具有食品加工專業特色的實踐教學模式，其核心是分流機制和導師制度。通過學生進入企業實習，使理論知識與生產實際緊密結合，鍛煉和培養了學生將理論知識轉變為生產技能的思維和能力。實踐價值在于：（1）搭建了產、學、研共舞的平臺。以學生實習為橋梁，建立了學院與企業的良好合作關系：學院可以為企業提供新技術、新方法、新產品等科研成果以及技術人才的支持；企業可以為學院的科學研究和成果轉化提供平臺，并能為實習學生的就業創造機會。從而真正實現產學研共舞。（2）培養了學生的創新能力。學生進入企業后，能了解不同的企業文化、生產理念以及產品開發、生產工藝、質量管理及市場營銷等知識，了解市場對產品的需求及變化，企業要在激烈的競爭中發展，必須不斷創新，從而培養學生的創新意識和能力。（3）拓寬了學生的就業渠道。通過企業與學生在實習期間的相互交流，可以為企業招賢納士以及學生選擇就業拓寬渠道，增加機會。
參考文獻：
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收稿日期：2013-10-14
【關鍵詞】教師教育；一體化；模式構建
“致天下之治在于人才，成天下之才在于教化，行教化之業在于教師”。 而高素質教師的培養，既依賴于教師職前的培養教育，又取決于教師職后的繼續培訓。能否培養出中小學信息技術優秀教師不僅要重視師范生的培養，更要重視在職教師的繼續學習、職后培訓，并且使職前培養與職后培訓發揮各自的優勢，“無縫銜接”起來。
1.信息技術教師教育現存的問題
一個完整的教師教育體系應該包括職前培養和職后培訓，任何一個部分的缺失或是不完美都不能成為一個完整的體系，長期以來，教師教育只是局限于職前培養，似乎職后培訓只是作為搭配和補充，并且各自為政，對于信息技術學科教師教育來說更是如此。而各高等師范院校在設置信息技術教育課程時缺乏一體化的思想。從目前的信息技術教師教育來看，還存在著以下一些問題需要突破：
第一，高校教師重“學術”研究，輕“師范”教育，擁有雄厚的理論用來培訓和指導中小學教師，但是很少與中小學的教師交流，脫離了中小學的實際教育教學。中小學教師埋頭“實踐”，忽視與高校教師學習先進的教育理論。師范生在實習的過程中不能深入地了解實際的教育教學情況，得不到有力的指導和應有的鍛煉，很難適應當代社會中小學信息技術教師的需求。
第二，職后培訓的模式沒有統一有效的制度，一般的“授受式”大班授課脫離了實踐的檢驗，只是“紙上談兵”。單一的培訓模式不能有效地加強高師院校和中小學的聯系，從而不能滿足各自的需求。
第三，信息技術教師教育職前職后的培訓不能很好地銜接。高校在設置信息技術教育課程體系時缺乏一體化的思想，而現有的職后培訓課程內容只是對職前培養的簡單重復，沒有形成有機的整體。
綜上問題，其根本原因是沒有形成統一的職前職后一體化模式。建立一個高效的培訓模式，是一個關系到一體化能否落到實處的前提條件。因此，探索如何建立有效地一體化培訓模式，對于真正實現教師教育的一體化，培養出適應社會發展的中小學信息技術課程教師具有非常重要的現實意義。
2.信息技術教師教育的模式探索
2.1信息技術教師職前培養的實施模式
理論實踐二維式培養模式：
理論實踐二維式職前培養模式從理論和實踐兩個維度來提高師范生的教學能力，是職后培訓的“鋪墊”，有利于使職前培養與職后培訓能更好地銜接，實現一體化。
2.1.1在理論上，提高教師資格標準，使其具有信息技術學科專業性
我國中小學信息技術課程的師資來源主要有兩個：計算機科學與技術（師范類）與教育技術學專業，課程體系和教學內容缺乏信息技術教育的特色，而獲取《教師資格證書》的考試中也僅僅考查了《教育學》與《心理學》這兩門教育類課程，這樣就致使了培養目標缺乏信息技術教育的針對性。為了適應中小學信息技術教育的需求，國家教育部應該制定新的教師資格標準，在原有的教育基礎類學科考查的基礎上加入對信息技術學科專業化的考查，使師范生更專業化，為以后成為中小學高素質教師奠定基礎。
2.1.2在實踐上，利用視頻案例教學軟件充實教育實習內容
將案例教學與網絡結合應用到師范生的實踐中是促進師范生教學技能提升和自身素養發展的思路之一。2000年，Barab等開發了一個基于網絡的專業培養工具—“探究式學習論壇”（Inquiry Learning Forum建成ILF）支持職前和在職的教師共同體，讓具有各種不同經驗和專業知識的教師可以在網絡環境中觀察、討論和反思真實教學視頻片段的教育理論和技術實踐[1]。
在職前培養中開展視頻案例教學不僅僅是為了學會利用這些工具，而是應該在視頻中學會“模仿”，并應用于實踐。我們也可以自己開發這樣的系統，師范生可以隨時“打斷”教師的講課即時的進行發表意見和建議，充實了實習內容，調動了師范生的積極性和主動性。這種學習環境連接了理論學習和教育實踐，促進了師范生的多方面發展。
2.2信息技術教師職后培訓的實施模式
2000年10月召開的全國中小學信息技術教育工作會議明確提出了“用教育信息化帶動教育現代化，實現我國基礎教育跳躍式發展”的戰略目標，并確定了“十五”期間要在全國中小學開設《信息技術教育》必修課和實現“校校通”工程兩大任務。因此，原來計算機教師的工作性質和任務發生了明顯變化：一方面要能夠承擔《信息技術教育》課程的教學任務；另一方面還要承擔學校的“校校通”工程任務，主要是參與校園網絡與資源庫的設計、建設與管理[2]。這樣繁重的任務對中小學的在職信息技術教師提出了更高的要求，職后培訓正是教師素質和專業發展水平提高的重要途徑之一。
中小學教師的培訓模式有很多種，主要有校本培訓模式、院校培訓模式、遠程培訓模式和參與式培訓模式等。但是前三種模式都在不同程度上存在著一定的缺陷，培訓效果不夠理想，因此，可以采用參與式培訓以真正實現教師教育一體化。
參與式培訓模式中包括了高校教師、中小學教師和師范生三者，使三者共同參與到該模式中可以提高各自的能力。在校的師范生實習實踐一般為六周，高校教師忙于科研，中小學教師忙于實踐，實習得不到有力的指導。參與式培訓不僅能促進中小學教師提高教學能力，而且還能促進師范生向教師角色的轉變。在這樣的培訓模式下，高等師范學校教師和中小學教師共同關心并培養師范生，師范學校關心中小學的實踐動態并使其理論在實踐中得到檢驗，中小學關心高校的新理論動態得到方法上的指導并應用于實踐豐富自己的教學經驗，使教師的職前培養和職后培訓成為一個連續的、相互聯系的系統，真正實現了職前職后教師教育的一體化。
參與式培訓為參與者提供了充分的機遇與空間去發展，讓每一位參與者在已有的認知基礎上理解和建構新的知識，從而面的理解新事物，在交流中獲得啟示和靈感，形成新的認知結構。中小學與高校的協作促使教師的持續發展，其合作模式（見圖2）建立在平等互助的基礎上，共同研究更好的教學方法，這比任何一方的“單打獨斗”都要見效好、見效快。
隨著科技的發展，計算機知識更新的越來越快，技術越來越先進，新鮮事物層出不窮，對于信息技術教育學科來說，及時地提高在職教師的理論水平是不容刻緩的。
職前的理論實踐二維式培養模式與職后的參與式培訓模式有效地融合、滲透，避免重此輕彼的現象，使職前培養和職后培訓你中有我，我中有你，發揮各自的優勢，形成互補的有機系統，達到真正意義上的一體化，為培養我國中小學信息技術課程的優秀教師隊伍具有深遠的意義。
【參考文獻】
[1]Barab，S.A.Makinster，J.G.Moore，J.A，Cunningham，D.J.& the ILF Design Team Designing and Building an On-ling Community：The Struggle to Support Sociability in the Inquiry Learning Forum[J].Educational Technology Research & Development，2001，49（4）：71-99.
實習教師可以參加實習學校的教師會議和其他活動。經指導教師同意，也可以做教學實驗。結束時，由學院評定成績并寫出鑒定。下面是小編為大家整理的實習教師自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
實習教師自我鑒定1今年，我們實習小組的九個人將一齊平靜地離開我們的實習學校——__中學。這意味著一個多月的實習工作已經劃上了句號。在這一個多月中，我們緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經歷讓我們提高了、成長了。學會了一些在學校以前從未學過以后也學不到的東西。這次實習的主要任務是物理教學工作和班主任工作。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為教師，這之間需要付諸很多的努力。首先在第一周，我聽了指導教師和其他物理教師的課。
在聽課前，我認真閱讀了教材中的相關章節，如果是習題課，我則會事先認真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會怎樣講。到了聽課時，我會認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意科任教師講解過程中與自我思路不一樣的部分，以吸收教師的優點。同時簡單記下自我的疑惑，想教師為什么會這樣講。每個教師各有特點，都有值得我學習的地方。同時，我注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能到達良好的效果，也就是“備學生”。我們班是文科班，學生普遍不喜歡物理，課堂氣氛不活躍，原因是他們覺得無論枯燥、難懂。所以在備第一節課時，我花了很大心思設計課堂結構和實驗，盡量使課堂生動起來，并應用現代教學手段“多媒體”進行教學，即方便又能吸引學生。
在院系教師和指導教師的悉心指導下，我多次修改教案并進行多次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但教師的親切鼓勵讓我變的有信心，有熱情，讓我覺得如果將來針對從事教師這個職業我能夠做的很好。同時，我們實習小組的成員之間互相交流，吸取經驗彌補自我的不足。
我一共上了三節課，基本上到達了預期的效果，可是還是有很多令人遺憾的地方，比如有一個小燈泡的實驗，演示的不是很充分，沒有給學生更多的思考余地。還有時間的把握不好，造成拖堂。這些要在以后的工作中得以改善。除了上課外，我還負責批改學生的作業。我的指導教師帶了五個班，所以作業量比較到，但我每題都認真批閱，并注評語，將學生作業中的問題及時的反映給指導教師，協作教師作分析鑒定。期中考試前幫教師出卷子，考完試后批改試卷。在這些工作中我體會到了作為教師的辛苦和職責感。
做一名好教師的確很難。教學工作復雜而又繁瑣，要管理好整個團體，提高整體教學水平，同時又要顧及班中每一名學生，不能讓一名學生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學任務，還要多關心留意學生，經常與學生交流，給予學生幫忙。做學生學習上的良師，生活上的益友。
一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學工作的同時，我也一向在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務都按時認真的完成。監督早自習，課間操，午自習及值日工作等。在這同時，我有了一些領悟。要做好班主任要了解學生，愛學生，信任學生。在這一個多月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學生的名字，并了解學生的性格，特長以及優缺點。這是作為一個班主任的基本要求。
愛學生就要關心學生的學習，生活以及思想情感，應當相信學生的本事，讓他們有發揮個人的空間。但信任不等于放縱。所以我很注意把握了一個度。我運用教育學，心理學知識處理學生中出現的問題。開展有益的班級活動，與學生交朋友。做好學生的思想工作，與學生打成一片。加強了與學生能夠之間的感情而在上課。考試時，又要有必須的嚴肅度。這樣在學生面前堅持了必須的威信。在這期間，我們精心準備并召開了一次題為“欣賞與贊美”的主題班會。讓學生學會欣賞與贊美別人和自我。對學生進行了一次生動的情感教育。我還參加了校運會。經過運動會，增進師生間交流與了解，增強了班級的凝聚力。
班主任工作是瑣碎繁復的，然而每一天當我應對這些學生的時候，覺得是那么的親切，那朝氣，讓我有職責感，有動力來開始新一天的工作，我又從原任班主任那里學習了班級管理方法和學生教育方法，這是一筆寶貴的財富。
回憶起剛進中學的我們，此刻我們提高、成長了。一個月的實習生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業。實習，不僅僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。
實習教師自我鑒定2實習是我們師范生即將踏上慢慢人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的生活規劃有著重要的意義。二零一一年九月五號，我懷著興奮而激動的心境來到了實習學校——永州市雙牌二中，開始了我為其一個多月的實習生涯。
實習期間在各位領導、教師的關懷與幫忙下圓滿的完成了各項工作，吸收了更多的教學經驗，深感自身在各方面的鍛煉和發展，但也明白了更多自身的不足。
我們的教育實習任務分為四部分：專業輔導課，常規課和實習班主任，調研工作。回想自我在這幾部分的工作情景，不盡如意。對此我思考過，教學經驗自然是一個因素：所學知識與實際的應用，理論與實際的相結合，都需要我們在實踐中不斷改善、完善。然而更重要的是心態的轉變沒有做到位。用我們自我的話說，我們處在一個尷尬的位置上。作為一名教師，我們因盡心盡責。但作為一名實習教師，我們是否更重要的是以一個朋友的身份帶給學生新的世界觀，價值觀。亦或，兩者其實是一體的。不管怎樣，我們對工作仍抱著極大的熱情。
一前期聽課部分
前幾天我們在具體任務的分派，相關領導、教師、學生見面過后主要是以聽課為主。
在聽課和相關教師的指導下，我們逐步了解到如何對一堂課的整體設計與控制，包括對教材的解讀分析，教案的撰寫，知識的課內外結合，問題情境設計等等。在正式上課之前，心里有了大概的譜，不至于那么緊張無錯。
二專業輔導課部分
我和另外兩名教師是以書法教師的身份打入學生心目中的。自然，我們帶的專業班級就是書法特長班。帶專業班，這是我們來學校后立刻接手的第一份工作。這其間，酸甜苦辣不盡其中。
作為一位藝術類的專業教師，具備過硬的專業知識與技能是折服學生的第一法寶。也是樹立威信的有力武器。藝術生，尤其是一名算是優秀的被教師和同學認可的藝術生，誰沒有一點驕傲。初到專業班，就遇到了到了這類學生。他們在專業特長班，因學得早，專業基礎較其他學生是拔尖的。但因長期的處在高處，多少有點驕傲。我們于這些學生在年齡上又相差不大，沒有相對性的壓倒性優勢。又因到實習學校前，不明學校的具體教學安排，都沒有做一些專業類的準備。所以，他們開始有點不信服我們。甚至產生，我們憑什么教她們、管他們的反逆情緒。對待這類學生，我們僅有拿出我們作為教師的或者是即將畢業的專業類的專業水平來。讓他們看到與我們的差距，明白自身的不足。更重要的是，以此來樹立我們教師的威信，以便以后的整個教學。而另外一些基礎班的學生，好的容易另他們所領悟的教學方法似乎更加重要。
此外，作為學生的專業教師，和他們堅持同一前進目標很重要。藝考生特點明顯，文化、專業要雙飛，才能創造成績。這一點，我第一節課就跟他們強調，以強化學生學習的目的與動力。并時常與學生交談現今藝考的情景，拉近與學生的距離，讓其堅持比較清晰的頭腦以藝術生的身份完成高中的學業。
三常規教學部分
專業輔導課的教學雖有些問題出現，可是我們的強項。而真正體現一個教師教學水平的是常規課的教學。因為我們應對的不再是統一的專業生，他們中間也許有學過的，但大多是普通的文化生。這類學生對美術(我教書法)不感興趣，甚至是一無所知。這個時候，作為藝術教師，除了在課堂上傳授知識，更加要學會的是如何駕馭整個課堂(包括課堂上學生出現的任何反應，學生對知識點的興趣以及課堂時間的把握)。
我根據自我的經驗鑒定了一下幾點:
在課堂教學過程中，要能夠有個好的講解，并讓學生領悟講解的資料。一方面應主動的講授，充分發揮教師的主體性。另一方面，應當注意運用一些科學的講課方法和策略，引導學生思考，進入到課堂知識的點上。
1、做好備課的準備
備課準備工作做得好壞，將直接影響聽課的質量。
(1)識的準備
這主要要了解自我是否掌握新課需要的知識，如果發現自我還不具備這種知識基礎，便要在講課這前及時補上。這樣能夠保證在講新課的時候自身的專業性。
(2)質的準備
在講課的時候，往往是根據課本的資料來講解的。但因多提前收集相關的課外知識。提起學生的興趣，完善課本知識的不足，提高課堂教學資料質量。
(3)精神的準備
講課的精神準備有兩方面：一是調整好自我的心理狀態;二是注意勞逸結合，保證上課前有充沛的精力。
2課堂講授要語言流暢，思路清晰
3要有針對性，突出重點
4注重學生本事的培養：上課時注重與學生為主，重視發揮學生的進取性以及綜合本事的培養，有意識地培養學生思維的嚴謹性、邏輯性和相互協作的本事。
5課堂前后知識的承接與學生的情緒結合
6做好課后輔導工作：課余時間與學生交流并幫忙答疑，有助于他們對當天所學知識的掌握和鞏固，彌補課堂時間倉促等不足。
總的來說，經過實習期間的常規教學，讓我切身體會到教案對講課的重要性。并且，課堂上的講授必須靈活變通。課堂中學生的參與是必不可少的組成部分。而以自我的思維來揣度學生的思維更是十分關鍵的。因為許多我們自身認為很簡單的問題，對剛剛涉及這一知識的學生來說可能就會是一個無法理解的地方。這時候我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就是尤為重要的了。并且，讓學生能夠參與，讓課堂成為他們的舞臺，也是至關重要的。另一方面，提問也是一種學問。要緊扣課本知識點，有必須的深度，善于調動學生的思維進取性。法國教育家第惠多斯說過：教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。要讓學生參與課堂，給予他們更多的機會。唯有這樣，學生、教師才能與課堂更好的融為一體。
四班主任工作部分
教學工作對一名教師而言尤為重要，但比教學工作更重要的是班主任工作。在實習班主任期間，我深感其點。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的構成起到舉足輕重的作用。
班主任工作千頭萬緒，工作方法也千差萬別，形勢和任務又在千變萬化。需要不斷鑒定行之有效的方法和經驗落實到班主任工作計劃中。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢?實習期間擔任班主任工作，我深感作為班主任，要始終堅持一個標準。處理班級事務、獎懲方面，對待好學生、后進生態度方面都要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會助長好學生的壞習慣和驕傲的性情，壓抑后進生的進取心。不利于整個班級的團結和提高。其次，還有這樣一個認識，班主任對學生的教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，僅有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能到達教師對學生的成長供給幫忙指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。
在實習班主任期間，我除了協助原班主任正常教學和管理班級工作外，最注重的是和學生進行心理溝通。以一個朋友的身份去和他們交談。明白他們所想、所喜、所厭。再結合自身的感悟去引領他們。每一個人都期望受到教師的關注，無關于學習的好壞。作為一名教師，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響。但也有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。所以，這就需要我們在教師與朋友之間堅持一個度。適當的時候給予必須的懲罰。當然，懲罰異常要慎重，高中生已是半個成年人，在思想人格方面以相當程度的成熟。在懲罰他們時，應當注意：
①首先必須要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，要公平平輿，不能全盤否定;
②懲罰的目的是警示學生什么該做，什么不該做。不是為懲罰而懲罰。換句話說，懲罰是手段，教育才是目的;
③懲罰的關鍵是理解教訓，改正錯誤。
好的處理方式，不但不會讓學生記恨于你，更會增進與他們之間的友誼。正所謂不打不相識。
班主任是學生在學校的第一監護人，工作瑣碎卻也貼心。主持的班會活動，最終的十年之約我們相誠以待之。
五調研部分
最終值得說得是我們在實習期間做的一個調研。
“新課程改革”的全面實施，教學環境的改良，多媒體的應用，給無數師生帶來了福音。我們在教學時，深感其點。然而，我們在歡呼社會提高的同時也為不少學生憂慮。在教學中我們發現一部分學生缺乏學習的動力，沒有明確的學習目的。對此，和其他在校教師也聊起時，他們在給予我們指導的同時也在犯難，“書，是越來越難教了”、“學生精力老是集中不起來”、“對課程沒興趣”。不難看出，“厭學”已成了制約教育教學工作，影響整個教學質量的瓶頸之一。中學生厭學是一個不可忽視的社會問題，他關系到學生的個人行為習慣和獨立人格的構成，而不單單是影響教學質量——學生成績的問題。所以，必須加以重視。
針這對這一現象，我們采取了抽樣式調查。而同時我采用和學生們談心，去進一步真實的了解他們這一方法獲得更為詳細的情景。并根據實習期間的觀察，分析出學生厭學現象的表現、產生的原因，從中找到正確的適合學生的方法，解決這一問題。
(一)厭學的突出表現：
A課堂上，思想開小差，注意力不集中。甚者，直接睡覺，無視教師，能夠說為視上課為坐牢。
B作業不能獨立完成，要么抄，要么就干脆不做。考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺或交卷走人玩瀟灑。
C嚴重的逃學、曠課、外出閑逛、玩游戲。
(二)厭學的原因
A學習壓力過重(約50。7%)
大部分學生認為學習只是為考大學拿文憑掙前途，自身，家長，社會等周遭壓力大。
B基礎太差跟不上，(約36。9%)
成績差的學生，一部分壓力大畏懼學習，一部分沒信心干脆放棄。導致越來越差，越差越不想學的惡性循環。喜歡的學科就學習，學得好，感覺有意思;不喜歡的學科就不學，覺得很煩。學習完全憑興趣和愛好，沒有自覺性。
C教師的教學方法枯燥(約26。1%)
教師講得太單調，只注重課堂知識的灌輸，沒有結合學生感興趣的點，沒有幽默感。
把簡單問題復雜化，不再學生的理解本事范圍。
D家長施壓大(約22。2%)
家長只單方面的注重成績，沒有和學生進行溝通，平常施壓大。
E學生青春期的個人情緒
感覺學習太單調太無聊(約16。3%)
不明白什么原因，反正不愿意學(約16。3%)
不喜歡某教師(約11。3%)
總的來看，影響學生學習的因素很多，導致學生厭學的因素有主觀的，也有客觀的，好多是能夠改變的。
據調查顯示，有一半以上的學生以往有過厭學的情緒，71.4%的學生認為厭學是正常現象。出現厭學情景時，有接近一半的學生選擇了找信得過的高年級的或同年級的同學解決，或找到好的學習方法，把學習當做一種樂趣。百分之二十以上的學生選擇了找教師解決。厭學產生的后果和解決的方法千差萬別，根據個人情景而定，找到適合自我的方法。
厭學情緒的解決，不僅僅關系到教學質量的問題，同時也關系到學生的個人行為習慣和獨立人格的構成問題。在教學過程中，尤為重要。
總之，不管是哪一方面的工作，都讓我學到了很多做人與做事的道理，更提高了我的專業水平與教學水平。人，頃間長大成熟。
臨近結束，很舍不得和學生們分開。一個多月的時間里，工作之余，談話聊天，分享彼此的成長經歷，嬉戲玩笑，留下了一段段完美的回憶。臨走前，為每位學生留下了我最真摯的祝福與期望。人生之路何其長，我們相聚又相離，但終究在彼此的生命里留下足跡。那般完美的日子，讓我們窩在心頭，等待……等待再次的綻放!
實習教師自我鑒定3我實習所在學校是__市第一中學，實習基本資料包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。基本情景如下：
1.課堂教學：完成教案數3份，上課數4份
2.班主任工作：負責管理班級日常事務和組織班級活動
3.教育報告：完成一份教育調查報告
經歷了六個星期的實習生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的職責，在這兩個月里，我能以教師的身份嚴格要求自我，為人師表，處處注意自我的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態度盡全力做好教學及班主任的每一項工作;同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和教師，虛心聽取他們的指導意見，完成我們的實習任務。
一、數學教學工作
我教的是高一理科實驗(1)班的數學，經過向教師了解和幾天的答疑情景，我發現這個班的數學基礎還不錯，但由于初高中知識的跨度相當大，大部分學生對前段時間的數學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“教師，數學好難啊!”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們：“不怕，萬事開頭難，高中知識相對初中知識能夠說在難度上是一個質的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規律，找到適合自我的學習方法，就會慢慢地找到學數學的感覺了。”給他們學好數學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫忙他們盡快地把學習方式從初中轉變到高中來，適應難度較大的高中數學學習。
我主要經過培養他們的數學思維本事和解題本事來提高他們的數學學習本事。體此刻平時上課和答疑時對他們的思路引導和方法鑒定上，基于初中知識與高中知識脫節較嚴重的狀況，給他們那進行了相關知識的補充，如十相乘法、二次函數最值問題求解、二次不等式的求解等資料。同時，注意培養學生學習數學的興趣，上課時注意學生情緒的調動，利用學生的好強心理激發學生的學習動力。
為了盡量給學生更多的課后輔導，每一天兩節晚自修，我都會到班上進行答疑。同學們學習數學的熱情都較高，課上聽不懂的地方、作業、練習冊遇到的問題都紛紛舉手提問。經常在一個班一答疑就是一節課，根本抽不了空到另一個班去。為了公平，只能一節課去一個班。從學生的問題中，我發現他們的課堂效率很低，課堂上重復了好幾次的題型，還是不會做相同類型的作業，如二次函數最值問題，至今仍有好一部分學生是不懂的。學習方式也存在較大問題，沒有養成課后及時復習的習慣，該記的公式、定理、知識點還沒記好就做作業。“巧婦難為無米之炊”，導致作業無從下手或亂造公式。一節課甚至整個晚自修就做幾道數學作業題，學習效率十分低。針對這個問題，答疑時，我會讓這種類型的學生先復習書上的相關知識再做作業，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過依靠教師，培養他們獨立思考的習慣。
在批改作業和批改試卷的工作中，及時了解學生的學習情景，存在的突出問題，并做好記錄。對學生做法不大肯定時，虛心地向教師請教后再批改。同時，在評卷中，學會了如何酌情給分。此外還參與了一次大型的月考和期中考試的評卷、統卷工作，學會了如何使用e_cle軟件進行統計、排行。
上課階段，學校給我們安排的課不是很多，共四節，并且給我們安排的課時間間隔較長，這使我有充分的時間細心琢磨教材，與隊友組成的數學備課組一齊討論教法、例題、習題設計等資料，進行團體備課，詳細寫教案，做課件，每一樣都是緊緊結合教學目標和學生的學習情景改了有改，盡量讓學生在課堂上都能聽懂，很好地吸收相關知識，讓課堂效率到達。然后才交給明白教師審批，在指導教師地批改和提議下再做修改，并且在上課前進行試講。
我的每節課指導教師都會十分負責地堅持去聽，做出全面細致地鑒定，細心地指出我上課過程中所存在的缺點與不足及有效的實際教學提議，并且肯定了我的亮點，鼓勵我構成具有自我個人特色的教學風格。在教師的悉心指導下，我的教態、語言、板書、提問技巧、與學生互動、對學生的思路引導各方面都有了明顯的提高。我認為自我也還存在不少缺陷，如課堂時間掌控得不是很好，語速稍快，有時期望多給學生講點，忽略了給學生思考得時間。
上課之余，我還進取去聽學校其他教師的課，如本實習隊所有數學指導教師，還有一中最為有名氣的阮貴榮教師和鞏福德教師的課都一有空就爭取去聽，做好聽課記錄，和教師交流，學習教師們的長處和豐富的教學經驗。
二、班主任工作
(1)在工作準備方面
我擔任高一理科實驗(1)班的班主任，首先我經過指導教師較快地了解了整個班的情景特點和個別好動生的基本情景，同時了解班級地一些日常工作。
其次，我經過與學生多接觸溝通，細心觀察的方法較快地熟悉和掌握學生的情景。每一天早讀和晚修我都會去教室，慢慢地融入了這個班團體。學生也很喜歡實習教師，能像朋友一樣和我聊天、訴苦，一些調皮的學生也能虛心聽取我的教導，努力改正，和學生相處得十分融洽。
在給孩子們上最終一節課時，我故作若無其事地講課，卻不敢多說一句話，也不敢多看他們的眼睛，就怕自我善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼淚，那一節課氣氛很沉重。或許孩子們也明白我們要分別了，他們都很認真地聽講，誰也不說話，可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的依依不舍。
盡管聽了無數次“教師好”，但每每回應的時候我依然帶著欣喜的笑容。每當站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了。這一個月的時間里，我并沒有做到一名好教師，也不可能讓所有的學生都喜歡我，但只要有一名學生記住我，那么我的實習生涯就有了難以泯滅的閃光點。
在實習中，我還發現了，有些東西不能選擇，有些東西卻能夠選擇。份內的工作當然要認真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲。
(2)在班級日常管理方面
在六周的時間里，我更多的是抓學生的學習，紀律和衛生，每一天早上都很早到教室，巡視早讀情景，監督打瞌睡，發呆或趕寫前天晚上作業的同學，提高早度效率。登記好遲到的同學，進行時間觀念教育。
學生的紀律方面，理科實驗(1)班的學生較為活躍，部分學生很調皮，自修自習課常有討論問題的現象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學習的同學。根據觀察，問題主要出在那三四個學生身上，只要管理好那三四個學生，整個班就能夠正常化了。所以我采取各個擊破的方法。首先向班主任指導教師了解了那四個學生的一些情景，如學習情景，入學以來的一些表現等。然后在平時的早晚讀、自修時間對他們重點觀察，對他們不良習慣進行約束。抓住的教育時機對他們進行個別教育。
個別教育時，首先讓他們作自我鑒定，看他們那是否認識到自我的缺點和不足。學生對自我的缺點還是有必須認識的，有些還是清楚地認識到，但約束不了自我去改正。認識得不到位的，我再以“教師發現，教師覺得……你覺得是不是呢?”這種方式與學生對話，給學生辯解的機會，避免對學生的片面了解而傷了學生的自尊，甚至造成逆反心理。學生雖然很調皮，但他們都有一個共同特點，就是服理、重事實，容不得教師半點夸大;但，是就是，能勇敢承認。這時，再對他們進行指導教育，學生才能放下防備武器，真正從心里理解教師的教育，認真思考教師的教誨，真正去努力改善。
(3)在班級活動方面
學生較喜歡打籃球，在實習期間，很慶幸有機會觀看了一場學生自行組織的班賽，為他們吶喊加油的投入中，理解了學生對籃球的熱愛。但學生還是學生，對事情的度把握得不好，組織班賽過于頻繁，心思都放在籃球賽的組織和開展上了，很難投入到學習中來。所以，我們教師對打籃球采取了硬管理：近期不允許組織班賽，讓學生先投入到學習中來，順利完成初中到高中的轉變。
__月份，在學校舉行的田徑運動會中，我給學生加油，與學生玩在一齊，拉近了師生間的距離，本班在本次運動會上取得了不錯的成績.
(4)互相關心，相互學習
實習期間，與隊友團結合作完成的任務，相互幫忙，團體備課，相互聽課、評課，互相借鑒經驗。從不一樣隊友身上學到很多不一樣的教學風格，班主任工作技巧。
三、教育調查
我們實習隊的調研課題是《__一中中學高二學生文理分科選擇》，分別對未分科的學生、已分科學生、學校的領導教師進行了問卷和訪談調查。隊友們進取配合，分工合作，共同完成了問卷派發與回收，數據統計與分析，訪談及訪談整理與分析，最終順利整理成文，完成調查報告的撰寫。
四、結束語
回顧這40天的時間，我是用心的，但用心不必須等于成功，我畢竟是一名實習生，在知識的構建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經驗，甚至因為讀錯了某個英語單詞或某個后，學生把錯誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。
在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步……但不管怎樣，我都會以人為本，把實習中學到的一切加以融會帶到今后的事業中去，我會以我的真心去呵護學生，因為我應對的是一顆顆純真的心。
本次教育實習，順利完成了檢查、實踐、提高的實習目標，并且體會到了“愛心”在師生中的關鍵作用，僅有對學生真心付出，才能取得學生的尊重和信任。但我還沒有做到“愛”和“嚴”的很好結合，還要注意對學生的愛要有個度，不能過分遷就，必須要和嚴結合，并且還要學習更多好的教育方法、教育機智，才能高效率地管理好、教育好學生。總的來說，本次教育實習是一次成功的實習。
實習教師自我鑒定4光陰似箭，日月如梭。轉眼間，愉快而又艱辛的實習工作快要結束了，在這一個半月里，我們經歷了從學生到教師的主角轉換。在這一個半月的時間里，在教案的準備和書寫上，在課堂的布置上，在課時的掌握上，都有了很大的提高。一個半月的時間不長，但感受頗多。現將在實習中的心得鑒定如下：
一、教師要有自我獨到之處
雖然實習之前，我們再學校里也有過代課的實踐，可是應對中學的體育教學還是沒底。隨著二期課改的實施，賦予我們教師更多的要求。這也要求了我們要改變傳統而又枯燥的教學模式，大膽創新，不要老是束縛于老的教學方法中，在教學中要有自我獨到之處，有新意。讓學校在歡樂的心境下上好每一節體育課，也方便于我畢業論文的研究。
二、初為人師，為人師表
教育實習開始以前，院領導對我院的全體實習生進行了動員，并結合以往教育實習的經驗和教訓，向實習生進行了熱愛教育事業，為人師表的教育培訓，調動了同學們的進取性。因為教師能夠說是學生的榜樣，他的一舉一動，都在影響著學生的身心。在教育實習中，我盡量做到為人師表，主要表現如下：
1、投身于教育實習中。
雖然，在實習前也有過一些試教活動，可是真正的中學教學對我來說，這還是第一次。從學生轉變為實習教師，這之間需要付儲必須的努力。首先，在實習第一周，聽了帶隊教師及其他教師的一些課，為第二周正式上課做了一些必要的準備。為了上好第一堂課，我深鉆教材，備好第一堂課，勇于創新，進行新教法嘗試。然后，開始上課，而在這期間，我又與其他實習生進行交流，吸取經驗彌補自我的不足。
2、在實習中，我不僅僅只限于教學工作，并且根據中學生的特點及實習學校的實際情景，開展了很多有益的活動，豐富了實習生活。
我們和學生，我們即是實習教師，又是學生的知心朋友，但這兩者之間的距離堅持適當。我與學生交朋友，空余時間和學生一齊玩，做好學生的思想工作。與學生打成一片，加強了與學生之間的感情，而在上課、考試時，對他們提出了很高的要求，又要有必須的嚴肅度，這樣在學生面前堅持了必須的威信。
三、做教師容易，做好教師難
做一名教師容易，做一名好教師的確很難。教學工作復雜而又繁瑣。首先，要管理好整個班團體，提高整體教學水平。然后，又要顧及班中的每一名學生，不能讓一名學生落伍。這就要求教師不能只湊為了完成教學任務，還要多關心、留意學生，經常與學生進行交流，給予學生幫忙。做學生學習上的良師，生活中的益友。
實習工作還有半個月就要結束了，但我相信這不是終點，而是另一個新的起點。在實習中獲得的經歷和體會，對于我們今后走上工作崗位，都有很大的幫忙。經過這次實習，也提高了我的專業水平，教學水平。在以后的工作上我會有爭取更大的提高。相信今后無論什么時候回想起這段經歷，都會覺得是歡樂的，并且永遠銘記于心。
實習教師自我鑒定5我實習的資料主要是語文教學、班主任工作。既然是實習教師，語文教學自然是重點。
我實習的班級主要是初一(1、2)班，是兩個很優秀的班級，他們的語文教師，也就是我的指導教師，是語文教研組的組長，市高級骨干教師。他們使用的是我所不熟悉的新教材，初拿課本時讓我壓力倍增，因為我作為他們的實習教師，總要做好給他們上課的準備。然而，當教師是我的人生追求，是我的夢想職業，我不想輸在起跑線上，我想做一名優秀的教師，我想我的學生都是最棒的。所以，怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個重要而又迫切的問題。
還好，我是幸運并且是幸福的。我遇見了一位專心致志、認真負責、一絲不茍且熱愛教育工作的教師——我的指導教師。我首先從指導教師的上課風格入手。既然指導教師教的這么成功，學習他的方法、吸收他的經驗自然是一條捷徑。實習開始的兩周，我便專心聽指導教師的課，揣摩他的教學風格。他重視基礎知識的掌握，學習方法的指導和知識細化且全面。他為人謙遜隨和，工作很負責，很熱心地告訴我怎樣聽課，在課堂上如何觀察學生，如何針對不一樣的情景作出適當的反應，從而提高教學效果。法國教育學家第惠多斯說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎樣去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢?做到師生互動，讓學生參與課堂，給予他們更多的機會，調動他們的學習活力，培養他們的學習興趣。惟有這樣，學生才會更加的融入課堂，惟有這樣，學生的語文水平才會提高。在聽課的過程中，我看見我的指導教師正這樣做著。
在聽課的同時，我也對班上學生語文水平進行了調查。經過作文、作業的批改再加上自習時間和課后時間與學生交流的了解，全班的學習氛圍很好，課堂紀律和作文、作業上交情景都很好，學生課前預習自覺、準備充分，這為教師進一步牢固學生基礎和講授新課帶來很大的動力和信心。當然，我相信這樣良好的學習精神與教師長期的細心指導和習慣培養是密不可分的。
新課程改革強調的是合作學習、自主學習、探究學習。無疑，新教材的指導思想肯定是要充分發揮學生的主動性、創造性。指導教師在課余還教我如何去研究教材，如何去備課。他要求我先熟悉課本，明確教學資料，了解掌握教學重難點，確定教學思想。教學案中的問題應當是具有啟發性的，對理解課文、感受作者寫作意圖起關鍵作用的。教學思路不是大問題，這些啟發性問題的設置就大有學問了，不僅僅要對教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自我的獨特感悟，十分地費腦筋。
在備課方面，指導教師也給了我講述了一些注意事項。備課時，不要巨細無遺，那樣在上課的時候可能很難找到要講的東西，只是提綱挈領的一些東西，再補充一些重要的關鍵性的知識，具體的要用到的知識，自我應當十分熟悉，記在腦中。上課的時候思路要清晰，條理要明確，不能照本宣科，而是根據課堂的進展情景，適時調整教學，并且調整時要做到教學活躍、過渡自然。
記得第一次給學生上課后，指導教師給予的意見和鑒定，他說：“因為你是初次上課，有些緊張，教態略顯拘謹;沒有教學經驗，在細節處理上略顯生澀;可是從整個教學過程來看，你這是一堂結構十分完整的課;作為教師，你的基本功很扎實，如：普通話標準，板書工整清晰，這些都是做教師應具有的最基本的條件，同時這也是你自身的一些優勢;此外，立志做教師的精神值得部分教育者學習，有了進取進取的職業精神才是工作的動力，能夠看出你準備充分。我相信你成為教師不久，必須會是一位被大家認定的優秀的教師。”第二次我在初二年級上了一堂課，除了聽取指導教師的意見，我課后還向學生了解了他們聽課后的感受及我的教學情景，學生們進取熱情的回答我說：“教師的課上得很棒，但能多與我們進行課堂學習互動就更好了。”第三次，初一年級的學生們告訴我：“教師的語速有些快。”聽了教師和學生們的意見和提議，在之后的教學過程中，我不斷的注意和改善。同時，我在指導教師進取的工作精神和學生熱情的學習態度中了解并學習到了很多很多。如：怎樣進行作業布置和作業批改;怎樣調動學生的課堂情緒;怎樣有效開展小組合作學習;機智化解課堂的突發事件;把預習內化為學生的一種自覺行為;善于在教學中進行有效的反思;給予學生鼓勵和正確的鑒定;學會正確、有效、熟練、靈活地運用多媒體教學等。在他的工作作風中，我看見了踏實過好每一天的燦爛笑容，他在工作中精益求精，把工作當做享受，是一位生活幸福的教師。我很感激指導教師在學習上給與我的幫忙，在工作時給予我的肯定和鼓勵，我崇敬他默默無聞的奉獻精神，給了我追求的啟示，也算是人生感觸。我也相信自我必須會越做越好。
此外，班主任工作也是我實習的一個重要方面。班主任是一個班級的管理者，教育者，也是一個班級的設計者，除了正常的教育教學工作外，還負責溝通協調好任課教師和學生的關系，任課教師之間的關系，學生之間的關系，可謂任重道遠。班主任的工作真的是十分煩瑣的，事無巨細，都要過問。早上要很早到班級檢查早讀情景，還要做好考勤工作，在別的教師上課期間，還要不時到班級外面轉上一圈，檢查學生的上課情景，做好教學工作計劃，有時候還要幫忙任課教師維持班級秩序，這些都是班主任每日必修的功課。經過這次的實習，為我以后的班級管理工作吸收了不少的經驗和方法。
教育界的李鎮西說過：教育是師生心靈的和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。經過教師實習讓我認識到：現代教育要求教師除了精通某一學科的專門知識，懂得教育理論，掌握教育方法以外，還要求教師具有較好的語言表達本事和文字表達本事，有較為廣博的知識面，有較好的溝通人際關系的本事，有扎實的基本功和必須的教學藝術。同時要求教師有正確的人生觀和價值觀，有必須的文化修養和高尚的審美情趣。
教師作為一個特殊的職業，需要具備很強的語言表達本事，才能把自我已有的知識盡可能多的、高效的傳授給學生。教師是書本知識與學生之間的聯系紐帶、運輸通道。古代文學家韓愈說過：“師者，傳道、授業、解惑者也。”無論是傳道、授業還是解惑，都要經過語言尤其是口頭語言來完成。以前在學習的過程中，就有聽教師教導在文理課程上有偏科的學生說，語文如果學不好，理解本事差，會對數學等理科學習造成影響。此刻我才發現，對學生是這樣，對教師，其實也是這樣，表達本事和方式有欠缺的話，會直接影響課堂教學的效果，降低課堂教學的效率。同樣一個教學資料，同樣的教學方法，不一樣的教師講出來的效果可能完全不一樣，學生的學習效果也可能完全不一樣。這種情景下教師口語表達本事的強弱直接決定了課堂教學效果及整個教育質量的好壞。所以，教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素質在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率”。我從實習工作中明白了其重要性，同時也得到了必須的意識和本事的提升。
電子工藝實習作為以實踐教學為主、對工科各專業開設的技術實踐課，對培養學生的工程實踐能力和創新精神有重要意義。如何把握當前發展機遇，改進電子工藝實習，培養工程實踐能力扎實、創新能力強的工程技術人才逐漸成為研究熱點。本文在分析電子工藝實習現狀的基礎上，結合現代電子技術，提出以工程實踐能力和創新能力培養為目的的電子工藝實習教學改進與實踐探索。從電子工藝實習教學內容、教材和教學方法及多媒體使用等三個方面提出了改進意見，改善電子工藝實習的教學效果，提高學生的工程實踐能力和創新能力。
1 電子工藝實習面臨的挑戰
電子工藝實習作為重要的實踐教學環節，經過多年發展在國內高校獲得了推廣普及。但目前電子工藝實習內容多以簡單電子產品裝配為主；實習過程以手工勞作為主；課堂教學以教師板書講授為主。受限于電子工藝實習內容、教學方式和教學手段，在實習中學生工程實踐能力和創新能力提高有限。綜合分析電子工藝實習的現狀，可以發現電子工藝實習目前存在以下幾個缺點。
1）電子工藝實習內容缺乏創新性和層次性。目前電子工藝實習內容多停留在簡單電子產品的焊接組裝上，實習過程以模仿式手工操作為主，實習內容缺乏綜合性、設計性、創新性。因此需引入多層次、多模塊的電子工藝實習內容，形成綜合性、設計性、創新性的電子工藝新局面，使學生在獲得扎實基本功的同時提高工程實踐和創新能力。
2）電子工藝實習教學方式相對單一。隨著科技的發展，新的電子元件和電子裝配技術不斷出現。為使學生掌握現代的電子設計技術、提高電子線路設計與仿真能力，必須改變烙鐵加電路板的電子工藝實習模式和方法，通過在電子工藝實習中引入EDA技術和SMT技術，使學生接觸到先進的電子設計和制作技術，提高對現代電子技術的理解。
3）電子工藝實習教材和多媒體課件建設滯后。電子工藝實習在燕山大學實施十多年來，教學方法以教師板書講授和手把手教授為主。受限于實驗設備和教學條件，很難對現代電子技術及電子產品生產工藝流程進行清晰地講解，學生無法了解現代電子技術及生產流程。同時教材以傳統內容為主，對現代電子工藝涉及較少。
因此有必要結合現代電子技術和多媒體技術對電子工藝實習的教材和教學方法進行改進，增加對現代電子技術的講解，使學生接觸并了解集成電路及電子產品生產工藝流程，提高課堂教學效果。
2 改進電子工藝實習內容，突出工程實踐 和創新能力培養
結合燕山大學電子工藝實習基地當前的實驗設備和實驗條件，以電子工藝實習課程為依托，以充分利用實驗室現有設備為基礎，以工程實踐能力和創新能力培養為目標，從電子工藝實習的層次設計和模塊設計兩個方面入手，改進電子工藝實習。
2.1 依照教學大綱，改進電子工藝實習內容的層 次設計
依照電子工藝實習教學大綱，在教學實踐中循序漸進的將電子工藝實習教學內容分為基礎教學層、中級技能教學層和高級教學層。在每個教學層次分別設置不同的教學內容和目標，見表1。
在基礎教學層采用以板書講授和多媒體相結合的授課方式，使學生掌握電子工藝實習的基礎知識。這一教學層次對所有參加電子工藝實習的學生開放，以培養學生的基本技能。
在中級教學層則以學生動手實踐為主要教學手段，首先通過萬能板練習焊接使學生掌握基本的焊接技能，能熟練的進行直插原件的裝配和拆焊，掌握電子產品的手工焊接、裝配、調試技術。同時學習常用的電子元器的規格、參數、識別及主要性能和選用原則，熟悉電子產品工藝的基本知識和要求。最后，通過微型FM收音機的組裝，將SMT技術引入電子工藝實習中，使學生了解SMT技術，掌握SMT組裝的基本過程。
高級教學層次主要針對電類學生和有學習意愿的學生開設，在高級教學層中通過現代EDA技術的引入使學生掌握Altium Designer軟件的使用，使學生能夠使用Altium Designer軟件進行相關電路原理圖的繪制及仿真，生成PCB文件。然后通過熱轉印技術進行電路圖的轉印，之后將做好的電路板進行蝕刻。電路板腐蝕好后，讓學生使用酒精和松香制作電路板的助焊層，最后使用視頻鉆進行鉆孔，完成PCB電路板的制作[1，2]。
進入組裝階段后，學生按照BOM表領取相應的電子元件，對照電路原理圖和BOM表進行小制作產品的組裝和調試，直至小制作產品合格。高級教學層次教學流程如圖1所示。
2.2 創新實習項目，豐富實習內容
在燕山大學目前的電子工藝實習中，學生需要完成兩個電子產品的制作，分別是多功能充電器或萬用表和FM收音機，對于電類學生則增加了學生自主設計項目“旋光彩燈”。目前實習內容不能滿足工程實踐能力和創新能力培養的需要，因此針對電子工藝實習的設計的三個教學層次，分別設計了三個教學模塊，分別為基本技能教學模塊，中級技能教學模塊和高級技能教學模塊，如表2所示。
在基礎技能教學模塊設計了萬能板焊接這一實習項目，讓學生在練習中掌握基本的焊接和組裝技能。在中級技能教學模塊設置了多功能充電器、萬用表和貼片式FM收音機三個教學內容。在這個過程中使學生結合所學理論知識，完成產品組裝，牢固掌握電子產品手工組裝和焊接工藝，接觸并掌握SMT再流焊接工藝，鍛煉學生的工程實踐能力。
表2 電子工藝實習教學模塊設計
教學模塊 教學內容
基本技能教學模塊 1.萬能板焊接
1.多功能充電器
中級技能教學模塊 2.萬用表
3.貼片式FM收音機
1.觸摸式雙穩開關
2.照明定時器
高級教學模塊 3.??V雙向電壓變換器
4.四相混式步進電機驅動電路
5.聲光控延時開關
6.信號燈觸摸開關
在高級技能模塊針對電類學生不同專業特點設計了6個實習項目，學生依自己的興趣來選作。在實習過程中，學生首先根據自己的專業和愛好選擇自己感興趣的實習項目，進行資料的查閱、電路原理圖的設計，然后使用軟件進行相關電路原理圖的設計和仿真，直到設計電路的仿真結果正確。其后進行電路板的設計、電路的安裝和調試。
最后進行工藝文件的編制、報告撰寫，通過這個過程培養和訓練學生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達能力。整個實習過程綜合提高學生的工程實踐能力，鍛煉學生的創新能力和意識。
3 電子工藝實習教材建設和多媒體課件設計
電子工藝實習教材要針對不同專業，設置基礎扎實、層次突出、特色鮮明的內容，突出工程實踐能力和創新能力的培養。電子工藝實習教材編制不僅要符合教學大綱的要求，更要緊跟時代步伐，包含現代的電子技術。因此在教材的編制過程中要將指導書模塊化，結合實際情況每學期更新相應的模塊內容，滿足不同專業學生的需求，在教材中將理論知識和實踐知識相結合，培養學生扎實的工程實踐能力和一定的創新能力[3]。
目前燕山大學的電子工藝實習教學方式主要以教師板書講解、學生動手為主，對先進的電子技術則涉及較少，因此有必要在電子工藝實習中引入多媒體技術。利用多媒體技術展示先進的電子元件生產、測試及封裝工藝和電子產品的組裝工藝。通過引進多媒體，可以解決現有教學設備的不足，使學生在牢固掌握電子工藝基礎知識的基礎上，可以了解最新的電子元器件、電子產品、先進的生產工藝和標準化的工業化生產流程，提高學生的學習積極性，掌握電子工藝的前沿知識，為以后的工作和學習打下堅實的基礎。
4 建立以學生為主體、教師為主導的教學 模式
電子工藝實習課程不同于一般的實驗課和理論課程，其課程內容涵蓋電子元器件、焊接以及電子技術相關理論知識，涉及多個學科，內容繁雜，學生掌握起來難度很大。要想在電子工藝實習中培養學生的基礎知識、工程實踐能力、創新能力，需要在實習過程中建立以學生為主體、教師為主導的主動學習模式。在教學過程中充分調動學生積極性，首先利用多媒體技術進行基礎內容的講解，并進行先進電子技術的工藝技術的演示；其次在實踐操作中采用教師動手操作、學生練習的教學模式，使學生掌握扎實的基本功；最后使學生通過獨立練習，掌握電子產品的組裝和調試的基本技能，培養學生扎實的工程實踐能力。并在實習過程中學會常用EDA軟件的使用，掌握電路原理圖繪制、仿真及PCB板的設計和電路板的手工生產工藝，培養學生的創新能力。
關鍵詞：實踐教學；實驗教學；醫院臨床教學
實踐教學是高等教育的重要組成部分，是理論聯系實際，培養和訓練學生分析與解決實際問題能力的重要環節，是鞏固理論和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。醫學作為一門實踐性較強的科學，實踐教學對于醫學教學更為重要。醫學實踐教學主要有實驗教學、醫院臨床教學兩種形式。
1 實驗教學，是讓學生在做實驗的過程中學習新的知識提高動手能力，培養學生綜合分析問題的能力
1.1 實驗教學的優勢：實驗教學是實踐教學中最普遍的方式，其成本相對較低，便于結合理論課的學習及時開展，在現行教學過程中每一科每一大的章節都對應有相應的實驗環節。學生在試驗中通過對標本、動物的接觸和對儀器的使用可以對理論的抽象的書本知識有更加深刻直觀的認識，同時培養學生觀察、記錄、整理數據的能力。
1.2 實驗教學的劣勢：實驗室的學習雖然接近實際狀況，但其畢竟與臨床實際有一定的差距，且傳統的實驗一般是老師講解學生通過觀察圖片、幻燈片、動物實驗進行實驗學習，這樣學生對實際知識的掌握和理解還是難以一時掌握和理解。
1.3 實驗教學的注意事項：結合我院的實際情況，提高我院實驗課教學質量，我個人認為應從以下幾個方面進行監控：
1.3.1 實驗前的準備，讓學生明確實驗要達到的目的讓學生帶著問題做實驗，這樣可以讓學生能夠投入到做實驗的過程中，避免為做實驗而做實驗。
1.3.2 實驗關鍵環節的設計，實驗老師要設計好每一實驗的關鍵環節，通過演示、檢查力求讓每一個學生掌握關鍵環節的操作。
1.3.3 借助多種教學方式，例如多媒體等，實驗教學中充分運用現代教育技術，變單向教學為雙向教學，同時提供學生學習重要輔助手段豐富教學內容讓學生對實驗信息有更全面的理解。
1.3.4 通過查計劃，查課題，查實驗教學中的指導過程，來評價實訓教學質量，注重收集學生的反饋意見，以便在后期實驗教學中及時調整解決。
2 醫院臨床教學，通過與醫學院校建立穩定教學協作關系的臨床教學基地，或附屬醫院對學生進行臨床的實踐教學
2.1 醫院臨床教學的優勢：在醫院臨床教學過程中學生可以和病人直接接觸，是學生理論學習的綜合運用，可以鍛煉學生的現場應變能力及將理論轉化為實際的能力。同時在醫院臨床教學的過程中學生面對的是直觀的具體的病例和病人可以迅速提高學生自身的操作能力。在臨床教學的過程中對比臨床實踐的技能和知識要求學生對理論學習的重點和自身的薄弱環節更加明確，這樣在課堂理論學習中學生的學習點會更加明確學習積極性會大大提升。 轉貼于 2.2 醫院臨床教學的劣勢：開展難度比較大，由于我院在校學生較多（4000多人），而市區內醫院數量有限，且需要和醫院進行協調在不影響醫院正常工作的前提下進行，目前我院在校學生主要利用下午和晚上在附屬醫院等市區內醫院見習為主。且由于學生太多無法達到每次每個學生都有機會進行臨床動手實習，這樣基本功扎實，積極能干的學生會爭取到更多機會其進步就更快，平常基礎薄弱的學生相應的機會就要少些，從而造成優者更優差者更差的狀況。
2.3 醫院臨床教學的注意事項：結合我院以護理為主以及學生多醫院少的實際情況，提高我院教學質量，我個人認為應在教學過程中注意以下幾個方面：
2.3.1 教學醫院的選擇：內、外、婦、兒各科室設置齊全，并有能適應教學需要的醫技科室。專科教學醫院應具備適應教學需要的床位、設備和相應的醫技科室，有一定數量的適應教學需要的技術骨干，能保證住院醫師以上人員直接指導畢業實習.
2.3.2 實訓前的準備：每次實訓前要明確實訓的具體內容及學生實訓的科室，這樣一方面可以讓學生能夠提前準備問題和相關資料達到更好的實訓效果同時可以盡量減少實訓對醫院工作的影響。
2.3.3 閉環檢查總結：通過查計劃，查課題，并結合教學醫院的意見和學生的反饋意見，及時總結出現的問題和經驗并在后期實驗教學中及時調整。
3 實踐教學的提升途徑
3.1 通過學習競賽來帶動實踐教學：在高職教育中，通過組織專業競賽可以培養學生主動探索、主動學習的能力，給學生提供自主學習的時間和空間，調動學生主觀能動性，培養他們的創造性思維能力。我院每年護士節的競賽就是一個很好的例子。
3.2 實踐教學教師隊伍的建設：實踐教師特別是指導實踐教學的“雙師型”教師對提升實踐教學質量至關重要，只有每個實踐教師對實踐教學有了深刻的認識才能在實踐教學過程中對實踐做到嚴格要求不斷提高。
實踐教學是培養學生的重要教學環節。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高20051號）文件指出：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。要加強產學研合作教育，充分利用國內外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強各種形式的實踐教學基地和實驗室建設。”教育部（教高20072號）文件還提出，要“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節”這些文件都表明，近年來，國家非常重視實習基地建設的問題，實習基地的建設已是我國高等教育發展中的重要問題，必須高度重視。
校外實習基地是由學校與有關企事業單位、科研機構共同建立，借助企業的人才、技術、設備資源的優勢為教學服務、為學生提供了參觀、企業實習、畢業設計實習的實踐場所。校外實習基地是學生在邁入社會之前，進一步加深對理論知識的理解、增加對工藝過程的了解、接觸工業化生產實際、掌握一定的生產技能和了解工廠、企業管理模式的窗口，也是學生工程能力訓練的實踐場所。各高校十分重視校外實習基地的建設與管理。物流工程學院已經建成了包括上海振華重工（集團）股份有限公司港口與海洋裝備校外實習基地， 船舶運輸科學技術研究所、上海航海儀器廠等企業共建校外實習基地。
如何充分利用校外實習基地，真正發揮其在實踐教學中的作用，上海海事大學物流工程學院在校外實習基地建設的同時就在思考，在實踐中不斷調整改進教學方案，總結出一種“圍繞實際工程，強化學生參與”的校外實習教學模式。將理論與實踐相結合，使學生對書本知識的理解更透徹；使學生學會分析問題和處理問題，培養其獨立分析和解決問題的能力，從而可以提高學生的實踐能力、創新能力和綜合素質；讓學生盡早接觸社會、了解社會需求，為社會培養“創新型”人才。
一、創新校外實踐教學基地管理體制
1.搭班子――建立了校企合作組織協調機制
成立了由分管院領導、企業負責人參加的企校合作領導小組，負責制定實踐教學計劃和實施方案，充分發揮校企雙方優勢，解決辦學中遇到的重點、難點問題，對教學過程和質量進行日常性督導，為實踐教學工作的順利開展提供了有力的組織保證。
2.訂協議――建立規范化的目標管理制度
制定了“電氣工程及其自動化專業教育校企合作聯盟章程”，并與相關企業簽訂了企校合作聯盟協議，明確了企校合作聯盟的組織架構、運行模式與合作期限，并規定了企校合作聯盟各方的責任與義務等。結合學科專業實際，合理配置教學基地的人力資源和基礎設施，提高教學基地的使用效益。要建立健全各項規章制度，制定和完善基地的管理辦法。還要建立基地的管理組織體系，充分發揮其在實踐教學基地建設與管理等方面的指導和協調作用。
3.定方案――建立了可操作的實踐教學管理辦法
結合企業的實際需求，在實習方案中規定各專業實踐教學環節的具體教學內容、教學進度、指導教師與時間安排等，進一步提高了實習或實訓工作的針對性。加強實習質量的監控，學院和企業要共同制定周密的實習計劃，包括組織管理、實習內容、日程安排、實習紀律、突發事件的應急預案等；做好實習前的思想動員和實習紀律和安全教育。實習前與實習單位一起召開實習工作領導小組、執行組協調會，學生實習動員會。
4.抓落實――建立了經常性的督導檢查制度
建立校企聯動、共同管理的管理組織由學校與實習單位相關管理人員共同組建實習工作領導小組，開展教學效果督導檢查活動，指導和協調解決實習工作中的主要問題，規范合作行為，提高實踐教學質量。執行組應建立責任明確、分工具體、相互協作的制度，由實習指導老師負責實習內容的全面開展，專任教師負責學生管理和協調其他方面的工作。
5.加強實踐教學的師資隊伍建設
加強“雙師型”師資隊伍建設是提高學生校外實習質量的重要保證。通過政策傾斜來鼓勵我院高水平的教師從事實踐教學工作。同時，吸引校外實踐教學基地合作單位的資深人員擔當兼職實踐教學教師，建立實踐教學與理論教學兩個層面之間有效的互通機制，建設成為一支熱愛實踐教學、專兼結合、數量充足、業務精湛、相對穩定的實踐教學師資隊伍。
聯合指導實習能為學生提供較好的實習條件，加強實習管理和對學生的教育，及時解決學生實習過程中的技術問題、思想問題和生活問題，對于提高實習教學效果具有重要作用，另一方面，學生能協助指導教師完成一些具體工作，提高指導教師帶教的積極性。
二、校外實習基地實踐教學模式
一方面企業有人才、技術、設備資源的優勢，另一方面參加實習的學生渴望了解企業、想知道所學知識如何應用到實際。校外實習中兩者如果不能很好銜接，就無法達到理想的教學效果。“圍繞實際工程，強化學生參與”的校外實習教學模式有效解決了這樣的問題。
1.實習內容的選擇具有針對性
參加校外企業實習的都是高年級的學生，這些學生已經學習和掌握了專業理論知識，但是缺少對具體應用對象的了解和理論聯系實際的應用能力。學生對專業相關性強的實習內容特別感興趣，想知道學校課堂所學知識有什么用、怎么用。因此實習內容應該根據參加學生的專業、知識點進行針對性的安排。如電氣工程專業學生實習內容可以選擇比如“港口橋式起重機及電氣控制”。從工作原理、工程要求，到設計和制造，包含了機械結構、電氣控制和可編程控制器、電機學、電力傳動、變頻器及傳感器檢測技術等電氣專業知識點。通過實習使學生加深對專業理論知識及其應用的理解。
2.“圍繞實際工程，強化學生參與”的實習教學方法
現在工科學生普遍對專業課程的學習缺乏積極性，造成實踐能力的薄弱。實習指導需要考慮兩方面：調動學生積極性、挖掘學生專業潛能。采取的措施是：
（1）實習以企業實際工程為主題進行展開。學生對企業產品和設備從需求分析，到設計、制造過程，應用的基礎知識了解欲望十分強烈，實習如果圍繞企業實際工程案例展開，會大大加強學生投入程度。實習時可以選擇企業具體的產品設備或工程項目作為主題，通過企業工程師或專家的講座、實地參觀體驗、教師講解指導等形式逐步展開，使學生以類似親身體驗的方式了解企業實際工程的運作過程。
（2）以小組形式共同承擔實習任務。讓學生“有事做”是強化學生參與的手段。學生組成小組，指導教師按階段每日下達實習任務，小組以團隊合作方式共同完成。這樣既培養了團隊精神，又照顧小組成員的興趣特點和特長，調動了學生的工作積極性。
3.考核形式
與校內課堂教學一樣，考核也是校外實踐教學的重要環節。而這一點往往被忽視。實習的考核的形式可以采取不同的形式，但必須做到及時。好的做法是，指導教師就當日實習中的相關問題與學生面對面進行討論，一方面檢測學生完成當日實習任務的情況，另一方面解決學生遇到的問題。要求每個學生就相關議題、實習體會進行發言，并且當日提交實習心得體會。通過這種方式杜絕了學生“出工不出力”的現象。
三、校外實習基地的教學實踐
1.實習指導和管理
企業實習在振華基地進行，通過專家講座、實地參觀，學生對振華生產的設備有所了解并產生了興趣，因此選擇了振華實際產品資料作為培訓的題材。企業實習專業技能培訓圍繞“電氣控制”展開。要求學生：應用CAD軟件繪制電氣圖紙；研讀港口專用變頻器等設備資料（英文），學習如何進行電氣設備的選型、正確使用；結合講座和設備資料，分析浮吊電氣控制圖紙；研討浮吊電氣控制系統存在的各種問題；體會電氣工程設計人員從需求分析、設備選型、電氣系統設計到制圖的各方面的工作。
實習中，學生按4-6人組成小組，指導教師根據實習進程每日下達給小組實習任務。每日下午3-5點，指導教師就當日實習中的相關問題與學生面對面進行討論，考核小組完成情況。
為期2周的實習基地教學實踐，學生對電氣控制從設備的機械結構原理、電氣控制的各個環節、電氣元器件的功能和選型，到電氣圖紙的制作都有了充分的了解，認識到企業對電氣工程師的技術技能有什么要求，明確了學習目的性。
2.學生職業素質的培養
企業實習是學生走上工作前的重要環節。實習期間，實習學生在行為規范上按照企業職工來要求：準時上下班，服裝整潔得體，行為規范。通過實習學生從振華重工發展中體會了個性化和創新的企業精神。
論文關鍵詞：高職院校；工學結合；教學管理
“工學結合”培養模式作為我國高職教育改革的重要探索方向，為培養生產、管理和服務第一線的高端技能型人才，為我國高等教育大眾化做出了巨大的貢獻。在高等職業教育面臨著更為激烈競爭的今天，高職院校要在競爭中立于不敗之地，還需要大力推行“工學結合”教學管理改革，以全面提升人才培養質量。
一、“工學結合”的重要意義
高職院校經過十多年的快速發展，已經成為高等教育的重要組成部分，其人才培養定位和辦學方向日益清晰，以就業為導向的高等職業教育教學改革不斷深入。《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發[2005]35號文件）指出：“大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。”教育部《關于全面提高高等職業教育質量的若干意見》（教高[2006]16號文件）則是進一步明確了：“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。”2011年，《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號文件）中還指出：“要深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革；要與行業（企業）共同制訂人才培養方案，實現專業與行業（企業）對接。”一系列的政策支持和方向指導，明確了“工學結合、校企合作”在高職教育教學中的重要地位。
二、“工學結合”人才培養模式的現狀及存在的問題
近年來，在國民經濟快速發展、人才需求倍增的形勢下，高等職業院校得到了快速發展，招生規模不斷擴大，成為了名副其實的半壁江山。然而，教學資源與招生人數相比，其增長速度遠遠無法滿足教學需求，如何確保人才培養質量，從而實現高職院校由規模效益轉向優質內涵，確保高職院校的可持續發展，成為擺在各高職院校面前的難題。高等職業院校在這樣的歷史背景下，必須不斷探索“工學結合”的人才培養模式，探索以“工學結合”作為高職人才培養改革切入點的頂崗實習、工學交替等教學模式。然而，一種新的教學模式的出現勢必會引起管理、考核、分配制度、教學組織模式等一系列的變革，特別是“工學結合”教學過程中的管理問題引起了廣泛關注。
1.教學場所較多不便管理
“工學結合”是由企業與學校共同組織和共同完成的一種教學模式，由于企業的參與，使得以學校課堂為中心的傳統教學組織形式得到了徹底的改變，為教學與生產搭建了對接的平臺。但是，由于專業和課程的不同，學生有可能在校內生產性實訓崗位上學習，也有可能在校外頂崗實習基地學習；一般企業能提供的崗位數量不多，往往無法滿足教學需求，同一班級的學生絕大多數分散在不同的企業實習；為更好地利用企業資源，專業教學還經常需要根據企業的生產特點和時間調整教學計劃，“工”和“學”順序和時間經常要改變，造成“工學結合”組織和管理的困難，教學管理不到位又缺乏監控，使“工學結合”無法達到預期效果；再加上部分家長和學生對“工學結合”的教學模式不理解、企業對學校“工學結合”也缺乏熱情，形成了“工學結合”剃頭挑子一頭熱的局面。
2.“雙師素質”教師不足
“工學結合”的培養模式，將學習和工作交替進行，在工作中學習知識，而學習過程要結合實際工作，要大規模的推廣“工學結合”的教學模式，則需要大量的“雙師素質”教師。在“工學結合”的教學過程中需要教師下企業進車間指導學生的生產實踐，隨時解決生產中出現的問題。然而，大部分教師是從學校畢業直接走上教師崗位，沒有企業經歷和實踐經驗，對到生產一線指導學生產生畏難情緒；再者，由于學校對教師實踐鍛煉的重視不足，繁重的教學工作也束縛了教師能力的發展，加之投入與產出失衡的狀況也使青年教師缺乏到企業鍛煉的動力。因此，“工學結合”培養模式在具體落實時往往會遇到很多困難。同時，實踐能力不足也影響了實踐教學的質量，這就迫切需要建立一支適合“工學結合”的“雙師型”教師團隊，建立一系列適合“工學結合”的教學質量保障制度和激勵機制。
論文關鍵詞：小學轉崗英語教師；英語教師培訓；培訓模式；英語教材
在《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》（教師〔2007〕4號）及廣東省教育廳《關于大力推進師范生實習支教置換教師培訓工作的意見》（粵教師〔2008〕39號）文件的有關精神指導下，目前廣東省的英語教師培訓業已逐漸成為常態，每年都有相當的培訓機會提供給奮斗在英語教育一線的教師們進行進修提高。然而針對小學轉崗英語教師的實際情況卻不盡如人意，存在著不少問題，需要加以解決才能切實普遍提高小學英語教師的教學水平。本研究針對目前小學轉崗英語教師培訓存在的問題，進行相關的分析，提出以真實英語教材為本位的小學轉崗英語教師培訓模式供同行共同研究，切實普遍提高轉崗小學英語教師的教學水平。
一、廣東小學轉崗英語教師培訓現狀
廣東小學轉崗英語教師培訓目前存在著多方面的問題，突出表現在該群體基數大，培訓機會分布不均衡以及效果低微的普遍情況。
基于國家政策和結構上的問題，廣東的小學轉崗英語教師的基數過大。例如，廣州市部分區域也面臨轉崗小學英語教師所占比例過大的問題。由此可推測邊遠地區、不發達地區的轉崗英語師資比例可能會更高。例如有研究者對位于粵西欠發達地區陽春市的轉崗英語教師進行調查發現英語專業教師普遍在市區重點小學工作，而在陽春市農村最好的鄉村小學卻沒有一位英語專業教師，均是轉崗英語教師。（李星梅，2008：35）因為轉崗英語教師大量存在，因此必定會導致教學質量參差不齊的程度，這樣對孩子們平等接受英語教育的機會造成了巨大的差異，不利于和諧社會的發展。
另外培訓機會的分布存在著不均衡，主要體現在：轉崗的小學英語教師接受培訓的機會比專業英語教師培訓的少；位于城市的及重點小學的轉崗英語教師接受培訓的機會多，農村、不發達及偏遠地區的接受培訓機會少。仍以陽春市為例，研究者的調查顯示，80%的轉崗教師都只是接受本市進修學校培訓兩個星期就上崗，很少有機會參加省級小學英語教師培訓。（李星梅，2008：35）這種不均衡造成的問題顯而易見：發達地區的英語教育水平越來越高，邊遠、不發達地區的就停滯不前，構成相對的低下。
再者，面向小學轉崗英語教師的培訓缺乏針對性，而缺乏針對性的培訓模式對他們來說是缺乏成效的。很多情況下，小學轉崗英語教師和英語教育專業教師的培訓都是同時同批進行，很少專門針對小學轉崗英語教師進行培訓。這種培訓模式效果低微，主要是基于轉崗英語教師的“轉崗”特點而出現的。他們往往從其它科目，例如語文、數學，甚至體育、音樂以及電腦科目等轉教英語，往往缺乏科學的語言教學方法，對英語教學的套路和模式的把握和運用往往是模糊、不得要領的。另外他們的英語水平，特別是語音水平參差不齊，個別更是有較嚴重的語音問題；（巫淑華，2009：96-98）更多的是這些教師的英語口頭表達能力和語言使用能力很可能只是停留在他們讀中專前的水平。這些具體的情況都有別于接受過專業訓練的英語教育專業的教師。因而轉崗英語教師和接受過專業訓練的英語教師進行共同培訓在策略上是不妥當的，會引發培訓效果低，培訓課程難安排以及培訓學員態度消極等多方面的問題。
另外，即使在轉崗英語教師中也會出現水平參差不齊的情況，給轉崗教師培訓提出了新的難題。有些教師語言功底和天賦較為突出，擅于學習，參加的培訓機會也多，表現較為優秀，但更多的是教學水平和語言水平都較為低下的轉崗教師。廣東外語藝術學院從2007年到目前承接的小學英語轉崗教師培訓班中一般都是所有轉崗英語教師混編在一起，甚至還有少部分英語專業教師。在這種轉崗英語教師培訓班中，有些教師對英語教學有較好的把握，教學的思路較為清楚，在教學過程中也懂得不斷去反思教學過程，鉆研英語教學的好方法，從而提高教學效果。但也有很大一部分教師不但語音語言基礎低下，對他們英語課本本身都會有一定的理解和使用困難，更不用提教會學生們去理解和使用里邊的語言知識了。語言的最終目的是為了運用，如果教師只會讀課本，不懂得教學設計，不明白個中的真實原理，那他的學生其實也不會有進步。這種混合型知識層次的培訓學員給轉崗英語培訓提出了迫切的要求：需要建立以真實英語教材為本為的培訓模式。
承接上文，面向小學轉崗英語教師（其中包括小學其他英語教師）的培訓的確存在一個普遍的問題：培訓效果低微。原因是多方面的，例如培訓時間分散或者短暫，培訓學員因為常規教學的壓力或家庭壓力等引發態度問題或者精力不濟的問題，學員英語基礎層次不齊，課程設置不當，培訓內容游離真實課堂或者培訓課堂組織不力等。但從形成科學有效的培訓模式的角度出發，我們認為課程設置、培訓內容和培訓課堂組織應該是影響培訓效果的重要因素。在設置課程的時候，如果不考慮實際情況，將課程設置成過于分散，短時間給學員輸入大量信息的，這些培訓信息跟他們的教學關系又不是太密切的情況下，學員們想要取得進步就會比較困難。課堂組織如果缺乏互動，不發揮教師們的主觀能動性，采取的還是典型呆板的講座形式等，盡管聘用了高職稱的教授或專家進行授課，這樣的培訓效果還是差強人意的。原因很實際：培訓學員即轉崗英語教師們無法將他們接受的培訓內容進行快速遷移。回到他們的課堂后，他們只能重蹈覆轍，走回他們原來的教學路子上去。這樣的培訓用“勞民傷財”來形容也不過分。
二、以真實英語教材為本位的培訓模式
針對廣東小學轉崗教師的培訓現狀，我們認為有必要形成一個科學而又切實可行的培訓模式，作為一個更科學的轉崗英語教師培訓體系的組成部分，才能更好地發揮其經濟效益和社會效益，對接受培訓的轉崗英語教師有切實的幫助。這里提出一個以真實英語教材為本位的培訓模式供同行共同研究，面向對象是小學轉崗英語教師。
該培訓模式里的所有一切培訓行為都將圍繞著轉崗英語教師們所使用的教材進行：課程設置、培訓內容、課堂組織等。所有教學技能和培訓內容的實操都以他們所使用的小學英語教材為出發點。例如可以針對轉崗英語教師們最迫切需要提高的課堂口語而開設《英語課堂用語》，提高他們英語水平的《基礎英語》，學習語音知識和糾正發音的《英語語音》以及提高他們教學技能的《小學英語教材教法》等課程。在進行《英語課堂用語》授課的時候，授課教師結合培訓學員們使用的教材例如《開心學英語》或者人教版PEP英語教材等，在安排《英語課堂用語》每個單元內容的時候，例如新語言的引入，語法的呈現等，都緊扣教材的內容，在實操部分時也要求學員必須從所教的內容進行選材進行呈現，這樣學員們對教材的理解和使用都會更進一步，增添了即學即用的技能，增強了上好英語課的自信心。另外在組織培訓課堂的時候，也要注意組織具有互動性的課堂，避免中規中矩的“排排坐”模式，讓學員體會到英語學習要在交互中才能更好地理解和掌握的道理。可以采取變換座位編排模式，任務驅動，互相評課，書寫教學設計等多種方式實現課堂組織中的互動。培訓師（培訓學員的教師）在進行授課時要給學員一個較好的示范，讓學員看到真實教材的內容在實際處理的時候方式是多種多樣的，才能取得較好的效果。
三、需要攻克的難題
面向小學轉崗英語教師的培訓模式要實現它的良好效果，需要攻克一定的難題。這里暫為重點探討培訓內容和培訓師的兩大難點。
培訓難點之一是培訓內容的選取，主要難度來自于選取的培訓內容要以實際的英語課堂為指導。針對轉崗英語教師的特點，可以設置例如《英語課堂用語》等課程。這是因為轉崗英語教師在進行授課時很難使用英語授課，因而沒有足夠的語言輸入和輸出，小學生很難有實質的進步。例如在呈現新知識，組織課堂時或維護紀律時教師如果都能使用英文，提高語言的輸入，學生的聽力水平就可以不斷得到提高，對語言使用能力的體會自然也更為到位，對語言的意義理解也更加透徹。所以英語授課中每個環節的課堂用語都可以成為培訓的內容，而不是隨便選取日常口語作為面向轉崗英語教師的培訓內容。
培訓難點之二是培訓師資。以真實英語教材為本位的培訓要求所有的教學行為都圍繞學員們所使用的教材進行，因而極其需要培訓師的努力才能實現。主要體現在對真實教材的處理和利用這個層面上。首先，培訓師需要對各個年級的教材進行分析，并進行整合，或者抽取適當的內容作為培訓的素材。在課堂中處理這些素材的時候，培訓師也要有相當的熟練程度，對其在小學課堂的運作有恰當的認識。因而這些材料也需要培訓師進行恰當的示范，可以給學員一個基本的模式去參考并加以改進。
所以以真實英語教材為本位的培訓要求培訓師應盡可能掌握更多的小學英語教學技能，并能夠對教材進行分析整合，途徑就是多到基層了解真實課堂的運作，甚至親自授課，對真實課堂出現的需要進行考慮，再將其加入到培訓的內容中去，從而不斷提高培訓效果。另外培訓師吃苦耐勞，認真嚴謹的態度也是很關鍵的，因為面向小學轉崗英語教師的培訓往往都是一種示范效應，如果培訓師馬虎了事，不切實際，不跟真實教材結合，不了解真實課堂的運作，理論多于實踐，那么其課堂的效果是非常欠缺的，學員的配合也會越來越不理想，很容易造成學員厭倦培訓的消極心理。
