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1、國際經濟與貿易（International Economics and Trade 或 International Business and Trade ）是大學專業，該專業培養能較系統地掌握經濟學原理和國際經濟、國際貿易的理論，掌握國際貿易的知識和技能的人才。了解中國對外貿易和當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易慣例與WTO規則，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的對外貿易狀況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構和科研院所從事國際經濟與貿易業務、管理、調研與教學科研等工作的復合型、應用型的高級專門人才。
2、培養具有較強國際貿易實際能力，主要從事進出口業務、外貿企業管理、國際經濟技術合作、跨國經營等對外經濟和對外貿易活動的高級技術應用性專門人才。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：國際經濟與貿易；人才培養；綜合能力；職業道德
一、國際經濟與貿易專業人才培養的重要性
當今社會，隨著全球經濟一體化進程的逐步推進，對國際經濟與貿易專業人才的需求量不斷增加，因此，對于這類人才的培養也引起了社會各界的廣泛重視。一方面，培養國際經濟與貿易專業人才滿足了經濟發展的需求。國際貿易的廣泛開展，使得國內外崗位模式不斷擴大，貿易結構和形式也隨之更新變化，這勢必需要大量的專業人才，服務于持續增多的外貿行業中，以滿足經濟發展和社會行業的需求。因此，抓緊培養國際經濟與貿易專業人才，勢在必行。另一方面，培養國際經濟與貿易專業人才滿足了就業需求。目前，高校畢業生就業問題比較尖銳，社會及政府高度重視，因此，從就業需求出發，有針對性地培養國際經濟與貿易專業人才，有效地解決了高校的就業問題，也在一定程度上緩解了政府的壓力。
二、國際經濟與貿易專業人才培養的具體要求
1.培養國際經濟與貿易專業人才，要求具備實踐能力
眾所周知，實踐出真知，所有的理論知識都是經過反復的研究實踐而總結出來的。因此，只憑書本上的理論知識是遠遠不夠的，日益復雜的國際經濟與貿易形勢更加需要具備實踐能力的高素質人才，將所學的專業知識靈活地運用到實際中去，并將理論與實際緊密結合，以期最大限度地發揮個人的能力優勢，更好地適應競爭激烈的國際經濟環境。總之，實踐能力是國際經濟與貿易專業人才必備的能力之一。
2.培養國際經濟與貿易專業人才，要求具備綜合能力
所謂綜合能力，包括除專業能力以外的電子商務能力和外語能力等。互聯網的高速發展，帶動了電子商務規模的逐步擴大，這就要求國際經濟與貿易專業人才必須熟練掌握電子商務知識和技能，運用巨大的社會信息量，有效地處理國際貿易事物。另外，由國際貿易的特點決定了其工作人員要經常與外國人打交道，因此，掌握一門或多門外語成為從事外貿工作的基本技能。總之，在互聯網高度發展的今天，綜合能力已成為國際經濟與貿易專業人才必備的技能之一。
3.培養國際經濟與貿易專業人才，要具有一定的情商
情商是最近幾年推出的新理念，與智商相對應，它涵蓋了人的情感、意志、交際以及承受能力等方面的品質。研究表明，情商的高低決定了一個人的成功與否，因此，在對國際經濟與貿易專業人才的培養過程中，也將情商列入了其所需具備的能力之中。在國際經濟與貿易工作中，與人交流溝通的能力是非常重要的，而情商高的人通常具有較強的溝通能力和團隊合作能力，能夠勝任高難度的復雜國際經濟事件的處理工作。因此要成為高素質的國際經濟與貿易專業人才，就需要具備一定的情商。
三、國際經濟與貿易專業人才培養的策略
1.設置明確的目標，為培養國際經濟與貿易專業人才指引方向
有目標才會有方向，才會有動力，因此開展對國際經濟與貿易專業人才的培養，首要任務是確定正確的目標。根據國際經濟與貿易專業人才培養的具體要求，目標應從以下幾方面考慮制定：一方面，在知識結構上，所培養的人才不僅要努力掌握過硬的專業知識，包括經濟學理論、國際貿易基本理論和相關的政治理論等，還應通曉國際貿易規則及相關法律法規。另一方面，加強鍛煉專業實踐能力及綜合能力，為適應對外貿易領域的工作做好充足的準備。同時，熟悉互聯網經濟，提高外語水平，培養創新和競爭意識，加強人際交往和溝通能力，不斷提高個人情商。再一方面，培養較高的道德素質和職業素質，成為具備專業能力的高素質人才。總之，只有明確了以上目標，才能為培養國際經濟與貿易專業人才指引方向，進而得以實現。
2.設置合理的理論課程體系，為培養國際經濟與貿易專業人才打下基礎
前面我們探討過實踐能力的重要性，但是這并不否認理論知識的不可或缺性，理論是實踐的歸納和總結，實踐是建立在一定的理論基礎之上的，因此，培養國際經濟與貿易專業人才，首先就要打下堅實的理論知識基礎，為此，從高校教學入手，合理設置理論課程體系，成為首要任務。首先，科學設置專業必修課程。專業必修課是專業最核心的課程，是對基礎課程的補充和深化。學校應開設經濟學、統計學、金融學、會計學、國際貿易實務、結算、保關、外貿英語和商務談判等必修學科，通過必修課程的學習，要求學生掌握從事外貿活動所需的基本知識和技能。另外，在選修課方面，作為對其他課程的補充和拓展，應開設世界歷史、商業地理、現代科技導論等課程，拓寬學生的知識面，培養多角度思維，全方位客觀認識事物規律。專業課程的設置合理與否，直接影響著學生綜合能力的提升，因此，應認真研究國際貿易的相關核心課程，使課程設置能夠滿足經濟發展的人才需求。其次，優化課程設置，與國際經濟貿易接軌。合理分配專業課程與選修課程的比例，調動學生的學習積極性。另外，高校可以加強與國外院校的交流與合作，實現國際經濟與貿易專業人才的聯合培養。
3.探索靈活的教學模式，為培養國際經濟與貿易專業人才提供支持
傳統的教學模式已經跟不上現代教育理念的步伐，教育工作者應突破傳統的固化思維，不斷探索和創新靈活的教學模式。一方面，為了提升英語交際能力，應大力開展“雙語教學”，在課堂上采用漢語與外文交錯講解，提高學生的聽力水平。適當的時候還可以借助于互聯網和多媒體等輔助教學，采用具體案例和情景設置等方式，加大課堂互動，鍛煉學生的口語表達能力。另外，還應強化訓練學生的外語商務談判能力，不僅要熟練掌握商務外語，還要精通談判知識和技巧，并將二者有機結合，運用到外貿談判中去，提高談判能力。另一方面，加強計算機的實操教學，提高學生的電子商務能力。在課堂教學過程中，教師可以將理論內容和實操步驟同時給學生進行講解，在實操過程中，將所學的理論知識運用到其中，進一步深化了所學的理論知識。另外，可以開展模擬教學，通過計算機模擬國際貿易業務談判和進出口業務等，調動學生的學習熱情，提升學生的電子商務能力。
4.加強實踐，培養應用型國際經濟與貿易專業人才
應用型國際經濟與貿易專業人才，不能是紙上談兵，要求具有較強的實踐能力，能夠適應日益復雜激烈的國際競爭環境。因此，強化實踐能力，是重中之重。一方面，要創設實訓基地。高校應充分利用自身資源，創建國際經濟與貿易模擬基地，利用進出口貿易模擬平臺，設置出一套完整的進出口貿易流程，對學生進行仿真訓練，使其熟悉進出口貿易的各個環節，培養實操技能及綜合能力。另一方面，學校可以加強與實體企業間的合作，創造實踐機會，不僅使實踐教學得以順利進行，而且鍛煉并提高了學生的實踐能力。
5.提升職業道德水平，全面提高國際經濟與貿易專業人才的整體素質
近幾年來，國際經濟與貿易人才職業道德的培養備受重視，企業已經逐漸意識到員工的職業道德水平對自身經濟利益的巨大影響，因此，加強職業道德建設，提升職業道德素質成為國際經濟與貿易專業人才培養的重要內容之一。首先，從根源抓起，在高校教學過程中，教師應加入與職業道德相關的課程內容，使學生從接觸這個專業開始，就樹立起職業道德意識，隨著教師長期的教導和滲透，學生頭腦中的職業道德意識會逐漸深入并根深蒂固，這為國際經濟與貿易專業人才在職業道德素質方面打下了堅實的基礎。其次，學校可以專門開設職業道德課程，或聘請相關法律人員，國際經濟與貿易行業的成功人士，開展培訓和講座，樹立職業道德意識，深化職業道德理念，為全面提高國際經濟與貿易專業人才的整體素質做下鋪墊。
四、結束語
綜上所述，只有充分認清當前的國際形勢，了解對國際經濟與貿易型人才的具體需求，并意識到國際經濟與貿易專業人才培養的重要性，才能有針對性地進行人才培養，并不斷輸送優秀的專業人才，成為國際經濟與貿易事業的生力軍。為此，本文建議從合理設置理論課程體系入手，探索靈活的教學模式，并加強實踐，逐步提高職業道德素質，為我國的經貿事業的發展提供堅實的后盾。
參考文獻：
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[2]胡鵬.應用型國際經濟與貿易專業的人才培養定位及能力分析[J]. 科技經濟市場，2015，01：177-178.
技術職業教育是臺灣近50年來社會與經濟發展的一個重要動力，已經是臺灣教育的“兩大支柱”之一。進入21世紀后，臺灣技術職業教育改革的一個突出特點就是在整合中升級、在升級中整合。臺灣已經成功地加入WTO，正在積極規劃和推動亞太營運中心或全球運籌中心，同時將兩岸經貿關系納入整體經貿關系中的一環，持續推動兩岸經貿發展，以利于體現經濟比較利益。在投資方面，基于經濟互補互利的考慮，島內企業紛紛赴大陸、東南亞等地投資，以建立橫向或垂直分工的國際產業分工體系，致使島內企業逐漸成為跨國性企業，不再單純追求出口貿易為主，形成了社會對于中高級國際貿易人才的迫切之需。
二、我國臺灣地區“國際經濟與貿易”專業的培養目標分析
面對全球化的經濟貿易活動和激烈競爭的商業環境，臺灣國際經濟與貿易專業以就業市場為導向，著重培養具有現代化商業管理技能、專業的國際經貿知識與能力、熟練運用外語進行國際交流能力的前瞻性貿易先鋒與財經精英。同時加強信息應用與專業技術課程的教育，輔導學生各項專業證書的取得，提供技職教育多元化的升學渠道。從培養目標、發展特色到課程設置等方面形成一個連貫的體系，真正通過教學計劃和課程設置，輔以獨特的教學方法，系統培養合格的貿易人才。
三、我國臺灣地區國際經濟與貿易專業的課程設置特點
1.結合通識與專業。課程設置基本分為共同必修科目、共同選擇性必修科目、共同選修科目和專業必修科目四大類別。
2.融合實務與實用。部分課程可以根據學生的需要和社會的要求有選擇性和針對性的開設,實用性強;同時英語課程相對較多，并且突出對學生英語聽說能力的培養,以適應國際交流的需要。
3.配合實作與練習。突出實際操作類的課程的比重，如電子商務課連續開設幾個學期，同時還有大量的實驗和社會實習，注重學生實踐能力的培養。
四、我國臺灣地區“國際經濟與貿易”專業的師資隊伍建設
通過加強教師的專業教育和技術能力對師資隊伍建設實行專業化，以便實現技職教育的品質化和精致化。同時，技職教師還要與業界合作，學術支援企業，企業配合學術，使理論與實務相互結合，互補有無；聘請學識淵博的專業教師和業界人事參與教學，強化學生的學習成效。
五、我國臺灣地區國際經濟與貿易專業就業促進與學生道路導向
1.就業促進。臺灣技職學校在促進就業方面有獨到之處，突出的做法就是：周密的就業輔導與親和的校友服務。臺灣的技職院校為了增加學生進入就業市場的競爭力，積極輔導學生加強各方面的專業技能，落實推廣技職證照制度。
2.道路導向。(1)升學方面：根據個人興趣與志向，加強基礎學科及專業能力，培植升學實力。(2)就業方面：培養專業技能，具備擔任國際貿易相關崗位的實務能力，成為外貿的優秀基礎人才。落實證照制度，符合就業市場需求。
六、我國臺灣地區應用技術本科“國際經濟與貿易”專業對大陸的借鑒意義
我國臺灣地區國際經濟與貿易專業的培養目標定位明確，課程設計合理、科學，教學過程注重理論與實際相聯系和學生主動性和創造性的發揮，教學形式多樣化，對成績的評定注重學習過程的考核。相比較而言，大陸國際經濟與貿易專業在培養目標、課程設置、教學方式、師資建設等方面存在一些問題。針對這些問題，今后可以考慮從以下幾個方面加以改善。
1.確立符合實際的培養目標。國際經濟與貿易專業的特點，決定了其培養目標應該是適應國際貿易和我國經貿事業發展的要求，具有較扎實的國際貿易和金融知識，有一定的涉外管理能力，至少能夠比較熟練地運用一門外語，從事工業企業涉外經營和國際經濟技術合作的實用型人才。所以，在培養目標方面，應注重知識結構和能力結構的統一。
2.設計科學合理的課程體系。國際經濟與貿易專業的課程設置應根據培養目標和專業方向為依據，按照“寬口徑、厚基礎、重應用”的課程設置原則，使課程體系更加科學合理，適應學生個性化的要求。同時要加強實踐教學環節，突出對理論知識的應用，注重素質教育，融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，給學生提供一個實際操作的機會。在成績評定方式上，應改變傳統的考核模式，加強學生學習過程的考核，體現學生學習的主動性和創造性。
3.采取形式多樣的教學方式。在教學中，教師應該改變傳統的授課模式，針對課程內容緊密聯系社會輿論關注的熱點問題，進行案例分析，鼓勵學生參加不同學科的講座，豐富學生的知識儲備，加強院系之間和校際之間的交流，注重學生的實踐教學和社會實習，激發學生的學習興趣，調動學生學習的潛力和熱情。
4.加強師資隊伍建設。要使國際經濟與貿易專業辦得更有特色，更符合市場的要求，必須要擁有一支高素質的師資隊伍。國際經濟與貿易專業的教師既要懂得國際經濟與貿易理論，又要有實際操作能力，還應該精通外語，以加強學生英語教學，提供學生對外交流的能力。同時各高校還應該深化學校內部管理體制改革，積極推進教師聘任制和全員聘用制。
參考文獻：
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國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3萬名。
畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質優秀的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。
目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。[]
二、對專業特色建設的理解及誤區
什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認。”該方案將特色列為評估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。
根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。
三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路
專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：
第一，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。
第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課。可與校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。
第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的最后學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。
第四，把實踐教學落到實處，理論與實踐統一。國際經濟與貿易專業本身應用性極強。實踐教學很重要但落實困難。我們是兩手抓，一手是加強實習基地建設，與專業貿易公司簽訂協議，供學生全真的實踐平臺，另一手是搞好專業仿真實踐平臺建設，近年建成了專業仿真實驗室、貿易談判室、外貿仿真操作室，配備多套實習軟件。切實解決了實踐的難題，收效顯著。
第五，以社團為平臺，推動學生綜合素質發展。圍繞專業支持學生自發組織社團，作為學習交流，推動素質教育的平臺。社團由專業老師指導，學校給予大力支持，邀請名家講座，給學生提供了全面發展的空間。
本文關鍵詞：國際經濟與貿易專業特色誤區
關鍵詞：國際經濟與貿易；實踐教學；仿真實訓軟件
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）19-0291-02
引言
改革開放以來，尤其是加入WTO后，隨著中國從事進出口業務的企業數量的迅猛增長，中國對于外經貿專業人才的需求也持續、大量增長。為滿足社會對國際經貿專業人才的需求，中國開設國際經濟與貿易專業的院校與畢業生數量也在持續增長。據統計，目前中國有600多所院校開設了國際經濟與貿易專業，每年培養的國際經濟與貿易專業畢業生超過3萬名。與此同時，外經貿企業等部門普遍反映國際經濟與貿易專業應屆畢業生的實踐能力差，難以滿足企業的實際需求。所謂的實踐能力差，主要是指學生在觀念上重理論學習，輕實踐環節，重腦力勞動，輕體力勞動；在工作上，眼高手低，動手能力差，不能理論聯系實際，綜合運用所學理論知識解決實際問題。這就造成了企業所需求的外經貿專業人才與高校國際經貿專業培養的畢業生沒有形成有效對接，高校培養的國際經貿專業學生的實踐操作能力難以達到外經貿企業的預期。據一份抽樣調查顯示，2010年，國際經濟與貿易專業被列入“紅牌”專業，排名第十，國際經濟與貿易專業畢業生就業難度逐年加大。
一、國際經濟與貿易專業實踐教學的現狀與存在的問題
1.國際經濟與貿易專業實踐教學的現狀。國際經濟與貿易專業實踐教學是以系統掌握國際經貿專業知識為基礎，以外貿業務流程為主線，將國際貿易實務、國際市場營銷、國際金融、國際商法、外貿函電等理論與實務課程整合到一起綜合應用的過程。實踐教學是貫徹落實黨和國家教育方針，實現高等教育人才培養目標的重要途徑，是培養學生實踐能力、創新意識的重要手段。目前，中國高校國際經濟與貿易專業的實踐教學主要由校內實踐教學和校外實踐教學兩個部分組成。校內實踐教學主要由外貿模擬實驗室的模擬實訓和課堂案例教學組成。外貿模擬實驗室普遍使用的是外貿實訓模擬軟件，基本上是以一筆完整的進出口貿易操作為主導，依托模擬實習平臺，在教師的指導下，通過在進出口業務流程中扮演不同當事人如出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行等，具體操作進出口貿易的過程。在實踐教學安排上，部分高校采用理論教學與實踐教學交叉進行的方式。課堂講授理論知識、學生在實驗室運用外貿模擬軟件相對應地進行綜合性和驗證性的實踐操作。
2.校內實踐教學中存在的問題。實驗室模擬實訓的實踐教學存在的問題。第一，在校內實驗室集中進行的模擬實訓課時一般較少，難以滿足學生在交易模擬過程中充分體驗不同角色的需要，也不利于學生通過反復訓練牢固掌握外貿易業務流程的技能和技巧；第二，在校內實驗室利用外貿仿真軟件進行實踐教學存在“重流程、輕兩端”的缺陷。外貿仿真實訓軟件大多是先設定一個具體的交易背景，然后要求學生根據任務需要來制作單證、學習外貿流程。在此過程中往往忽視了國際商務活動中非常重要的市場開拓和國際化運作的“兩端”；第三，實驗室外貿仿真實訓軟件往往將具體的貿易商品抽象化，學生只能簡單了解自己所貿易商品的少數信息，這脫離了現實中貿易商非常關注的商品性能、質量以及工藝流程等參數；第四，對外貿易對于外貿從業人員的外語能力有著很高的要求，如根據麥肯錫公司的調查，每年畢業的400多萬大學生中符合要求的只有16萬左右，大部分是外語能力不符合企業要求。外貿仿真軟件中提供了通過電子郵件溝通的方式，這還不能滿足實際外貿業務中進出口商業務人員需要面對面交流、溝通、談判等對外語運用的要求，也不能為學生提供外語運用能力的鍛煉機會。
校內實踐教學的另一種形式是采用案例教學法。案例教學法之所以被廣泛采用，是由于它具有一系列的優勢。這些優勢特別表現在對學生能力的培養上，在案例討論和分析過程中，學生對基本理論的運用能力逐漸增加。案例教學法縮短了從學生到外經貿從業者角色轉換的過程，無疑大大增強了學生對于實際工作的適應能力，并意味其職業生涯有了一個良好的開端。在本科學習階段促進完成從學生到實際從業者的角色轉換，無疑對于學生職業生涯的成長具有重要的作用。案例分析教學取材于現實問題，以事實和數據為依據，通過分析案例，確定需要解決的問題，探討產生這一問題的原因并找出最佳解決方案，提高了學生分析和解決實際問題的能力。同時，案例教學更加注重學生的主動性、自主性的發揮，提倡運用自己已經掌握的理論知識較好地解決實際問題。案例教學法促使學生結合案例中的“現實”情況，創造性地提出解決問題的方案，從而促使思維不斷深化。在力圖對問題尋找多種解答的過程中，培養了學生的創造性思維能力。案例分析的實踐教學方式較為靈活，教師可以運用與外貿業務相關的典型案例，使學生在案例分析的學習過程中，將與具體案例所涉及知識理解的更加透徹。
一、解決校外實習不足的有效途徑
在當前形勢下，學生由學校統一安排到企業進行國際貿易的校外實習正面臨一些困難，究其原因：(1)高等職業教育著重對學生職業技能和職業素養的培養，高職院校都開設了學生頂崗實習環節，使得校外實習出現了供不應求的狀況。(2)在市場經濟條件下，安排學生企業實習的行政渠道消失。(3)市場經濟體制下，企業更注重經濟效益，對提供頂崗實習崗位這類具有準公共產品性質的服務缺乏積極性(4)信息化時代，很多企業更加注重保護其商業秘密，很多單位擔心實習生會泄露其客戶資料等商業秘密而拒絕接受學生實習。(5)高職畢業生主要就業方向是中小型外貿公司，為了加強競爭力，員工是少而精。即使愿意接納學生實訓也成不了規模效應。據調查發現，一個工廠可同時接納上百甚至更多工科學生實習，而一個外貿公司最多能接納不超過十名學生的實習。所以，校內國際貿易仿真實訓基地的建立能夠有效解決校外實習供給不足的瓶頸。
二、國際貿易仿真互動實訓基地建設原則
進行國際貿易專業仿真實訓平臺的建設，真正做到外貿實踐接軌，要堅持以下六個基本原則。
(一)實訓情境的仿真性
仿真互動實訓基地將設置出口公司、進口公司、工廠、銀行、保險公司、貨運公司、海關、商檢局、貿促會、國稅局和外匯管理局等實訓室。各實訓室從設計裝修到實訓室文化都完全仿照真實的職業情境與職業文化。學生在訓練過程中仿佛置身于實際的外貿業務環境，使學生在仿真互動訓練中體會實戰的樂趣。
(二)實訓角色的頂崗性
學生進入實訓基地進行實訓后，根據所進入的部門不同，學生將扮演不同的角色，比如學生如果是進入出口公司，學生則是外貿業務員，在實訓時要以外貿業務員標準來要求和規范自己。通過角色扮演，能夠引導學生之間通過互動來展開訓練，在訓練過程中形成職業能力。
(三)實訓過程的互動性
仿真互動實訓平臺與其他實訓平臺相比，互動性強，實訓過程強調團隊協作。實訓平臺的構建將枯燥深奧的國際貿易商務行為與日常生活的生活習慣溶為一體，既可以訓練學生的團隊精神又可以訓練學生的專業技能。國際貿易仿真互動平臺不是一個簡單的軟件，而是一個互動系統。該系統包含國際貿易各個環節，同時也包括國際貿易所涉及的各個關聯方。
(四)實訓評價的職業性
仿真互動實訓平臺對于學生實訓進行過程性評價與終結性評價相結合。實訓評價以相關的職業為參照，對學生職業能力和職業道德等方面進行綜合評價。比如學生如果進入出口公司，學生在實訓過程中就是扮演外貿業務員的角色，由于實訓內容的真實性，對該學生的考核主要是看學生在實訓過程中是否熟悉工作內容和具備職業道德，以及實訓完成后是否能給公司帶來盈利。
(五)實訓標準的規范性
仿真互動實訓平臺在專門編著的“國際貨物貿易ISO9001：2000質量管理體系操作程序文件”的指導下進行，按照文件對國際貿易的每一個操作程序都作出了標準化的操作規范;對各種主要的單證繕制引用行業規則的標準和填寫規范。同時，需要開發與實訓平臺配套的《國際貿易仿真互動實訓平臺操作手冊》，從而保障了實訓的順利實施。
(六)實訓管理的監控性
仿真互動實訓平臺應用現代項目管理方法，把每一筆外貿業務訂單看成是一個項目，在項目實施中進行目標和里程碑管理。通過項目管理，達到對項目過程的監控。采用的模式是項目啟動計劃執行控制收尾這五個過程。其中，控制過程有輸入和輸出信息，對執行中的偏差進行糾偏，并對各種付款方式的選用都設置操作過程的預警信號。
三、國際貿易仿真互動實訓基地建設實踐
湖南外貿職業學院的國際貿易實訓室建設經歷了“從無到有、從有到特”的發展過程。經過多年的探索，學院國際經濟與貿易專業借省示范性特色專業發展契機，探索建立了國際貿易仿真互動實訓基地，提高了人才培養質量。
(一)國際貿易仿真互動實訓基地構成
1.軟件建設。相關軟件的開發是仿真實訓教學得以開展的一個重要載體，因此學院要提供一定得資金、購買一套國際貿易仿真互動實訓平臺軟件。并組織專業教師進行培訓，掌握實訓平臺軟件的操作。
2.硬件建設。國際貿易仿真實訓基地實訓室將由5個實訓室組成一個實訓體系，每間實訓室都配備工位35位至39位。配備有電腦和投影儀等教學設備。
3.軟環境建設。軟環境的建設是在實訓室建設的基礎上，根據企業和相關業務部門的辦公環境和工作情境，進行實訓室文化和環境的設計。在商品布展、交易磋商、單證制作、運輸保險、報關報檢、銀行結合、退稅等業務環節各節點設置對應的場景，并制定與企業制度相對接的實訓制度。將企業環境與學習環境融為一體，使學生在職業環境中通過模擬訓練，形成職業能力的同時，養成良好的職業素養。
(二)國際貿易仿真互動實訓基地功能
實訓基地能夠滿足模擬廣交會、貿易談判、商務禮儀、單證制作、國際結算、國際貨運、保險、貨物報關報檢、外匯核銷等各環節的單項模擬實訓，也可以滿足進出口業務綜合實訓。
(三)國際貿易仿真互動實訓基地運行效果
經過多年的建設與使用，國際經濟與貿易仿真互動實訓基地實現了預期的功能，在技能型人才培養方面發揮了積極作用。依托仿真互動實訓基地，國際經濟與貿易專業校內實踐課程體系得以順利開展，實訓教學使學生學習熱情高漲，更重要的是通過校內實訓，學生的職業能力不斷提高，職業素養逐漸養成，為學生進入企業頂崗實習打下堅實基礎。通過對用人單位的回訪，一些用人單位表示這些學生上手快，且具備良好的職業道德。
［關鍵詞］國際經濟與貿易；實踐教學體系；培養方案
［中圖分類號］F832 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）6-0125-02
1 引 言
實踐教學體系是指由低年級到高年級的所有實踐教學環節組成的一個與理論教學相對獨立而又密切聯系的教學體系,與理論教學共同構成了人才培養體系。當前,我國各高校都正在積極地進行國際經濟與貿易專業的實踐教學改革嘗試,構建了許多有意義的、可操作的實踐教學體系。主要的研究成果有：①建立模擬實驗教學體系,如通過課堂模擬、網上模擬和現場模擬等,增強學生的外語能力、溝通表達能力、信息技術能力以及實踐經驗等(王萍,2004)。②加強實踐教學體系管理,建立良好的評估機制和激勵機制(洪林,2006)。③實行項目式教學法,促進實踐教學體系建設。教師和學生通過共同實施一個“項目”工作來完成教學活動,通過“課程教學外包”的形式,打破傳統的以教師為中心的“滿堂灌”式的教學方式(侯俊軍,2008)。④加強案例教學,如管理動態案例教學模式突出了學生這個主體,引導學生主動分析和研究企業仿真環境,發現問題,打破“問題解答結論”的封閉式教學過程,構建“問題探究解答結論問題探究”的開放循環式過程,鼓勵學生突破傳統,使他們能夠參與研究,發現和創造新知識,形成新思想(劉長義，等,2008)[ZW(]當前,有的課程,如SQL Server 和VFP課程實行“大案例”教學,我們國際經濟與貿易專業由于課程的緊密性、連續性和實踐性,也可以嘗試“大案例”教學。[ZW)]。⑤實踐教學與考證相結合(李潔,2009)。⑥加強實訓基地建設,如院校自建實訓基地、校企共建實訓基地以及院校聯建實訓基地(郭金剛，等,2010)。⑦對獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學體系研究(高雁鳴,2008)。還有的學者從以就業為導向、加強雙語教學等方面探討了國際經濟與貿易專業實踐教學體系的建設。但是,這些研究沒有將國際貿易基本程序與外語和計算機實踐教學統一起來,顯得很“單薄”,不具有“體系性”；同時也沒有從培養方案的角度進行探討外語和計算機實踐教學改革；也沒有將本地區的企業區位優勢與外語和計算機實踐教學相結合。筆者將從這些方面對國際經濟與貿易專業的外語和計算機實踐教學改革進行研究。
2 國際經濟與貿易專業實踐教學知識結構及存在的問題
2.1 國際經濟與貿易專業人才培養目標
現在,大多數高等學校的國際經濟與貿易專業都以培養“應用型”人才為主。培養應用型人才,是指培養人才不以學術型、研究型的精英教育為取向,而以適應廣大用人單位實際需要的技術型的大眾化教育為取向,面向基層、面向生產第一線,強化實踐能力和動手能力培養,既注重智育,也重視非智力因素的培養。所以,應用型人才培養以學生知識的全面掌握為基礎,以能力培養為核心,以綜合素質的提高為目標。應用型國際貿易人才應具備一定的國際貿易理論基礎、較強的動手能力、較強的合作意識和較強的溝通能力。
2.2 應用型國際經濟與貿易專業實踐知識結構
國際經濟與貿易專業的實踐教學和其他學科教學一樣,應當遵循教育普遍規律,即由淺入深、由簡到繁、循序漸進。總體而言,實踐教學大致可分為四個層次：基礎性實踐、形成性實踐、鞏固性實踐和創造性實踐。國際經濟與貿易專業實踐教學的目標是讓學生掌握國際貿易的基本理論和貿易程序,這是實踐教學的主線。但是,有兩個條件制約著國際經濟與貿易專業實踐教學效果,即外語和計算機能力(見下頁圖)。當前,各個國際經濟與貿易專業的實踐教學在外語和計算機方面存在著一定問題。
2.3 國際經濟與貿易專業實踐教學存在的問題
國際經濟與貿易專業本身就是一個涉外型專業,在該專業中會很廣泛地應用相關英文專業術語、法律法規和國際慣例等,如《國際貿易術語解釋通則》、《UCP600》、《聯合國國際貨物銷售合同公約》等都是英文形式。雙語教學可以使該專業與國際接軌,有利于提高教學內容的準確性、規范化,培養出來的學生能夠在以后的工作中按照國際統一的規則進行,提高專業素質和形象。但是,當前國際經濟與貿易專業教育的普遍現狀是專業課和外語課教學脫節,這種方式培養出來的人才常常是單一型的,即專業的英語能力不強。學生畢業后無法使用英語與外商進行談判,即國際貿易專業的學生無法從事“國際貿易”,只能從事“國內貿易”。國際貿易隨著計算機及其網絡的發展而發展,出現了電子提單、電子報關單等電子單據,而且進出口商在進行貿易磋商時,由于兩國距離遠,大多數采用郵件的形式完成詢盤、發盤、還盤和接受的過程。但是,國際經濟與貿易專業的實踐教學沒有重視計算機及其網絡的應用,專業課的講授與計算機的教學沒有同步進行,學生很少通過計算機將專業課知識運用到實踐。
3 國際經濟與貿易專業實踐教學改革內容
3.1 以“3+1”培養方案為基礎,實現外語、計算機與貿易實踐的“無縫對接”
“3+1”培養方案是關于如何培養“應用型”本科人才做出的重大改革措施,它將對國際經濟與貿易專業的健康、快速發展起到關鍵性的作用。“3”指利用3年的時間,教授所有的公共課、學科基礎課和專業課。通過“3”,主要進行基礎性實踐的理論課課內實踐、形成性實踐的操作模擬和暑期社會實踐、鞏固性實踐的專業實習和綜合性實踐,這些實踐教學主要在大學一年級、大學二年級、大學三年級完成。“1”指利用第4年的時間,通過國際經濟與貿易專業的實訓模塊、報關報檢模塊(在外貿報關實務、國際貿易實務等課程的基礎上,詳講報關員和報檢員考試課程,爭取讓學生考取報關員證、報檢員證等相關證書)和實驗模塊(由基礎實驗、單證實驗和綜合實驗組成)讓學生體驗外語和計算機在國際貿易過程中的魅力,并且達到熟練應用。“3”和“1”的各學年實踐教學活動相互銜接,自成體系,滿足了應用型本科人才的外語和計算機實踐教學要求。
3.2 以“項目式”教學和“計算機大案例”教學為載體,彌補外語和計算機教學“空洞”
以遼陽市的遼化、忠旺、奧克等外向型企業為依托,在國際經濟與貿易專業課程教學中引入項目式教學法,讓教師和學生通過共同實施一個“項目”工作來完成教學活動,滿足學生對“實戰”的要求。在教師講授理論的同時,聘請遼陽市的外向型企業以及海關、商檢、貨運、銀行等專家指導“實戰”,即將其中的一部分內容“外包”給各相關企業和機構。這樣,相關企業和機構的專家會以鮮活的實踐知識和經驗指導學生,同時也方便教師和學生與企業和相關部門的溝通,以彌補“重理論,輕實踐”的貿易專業的外語和計算機實踐教學現狀,建立起學生與企業直接聯系的機制。讓外語教學更生動、更貼近實際、更能激發學生的學習興趣,達到雙贏。借鑒了項目教學法的優點,采用“大案例”教學法,通過計算機,緊密圍繞一個完整的案例來展開教學,筆者稱之為“計算機大案例”教學。“計算機大案例”教學非常適合國際經濟與貿易專業的實踐教學,因為每一筆貿易都涉及較多的環節和部門,讓學生體會計算機的實用性。通過“計算機大案例”教學,學生很容易了解詢盤、發盤、還盤和接受的整個貿易過程,達到間接“實戰”的效果。這樣,外語、計算機和貿易實踐操作能夠首尾相接,形成“合力”。
3.3 以實驗教學和“雙語”教學為橋梁,跨越專業課教學與外語教學和計算機教學的鴻溝
國際貿易的實驗教學以貿易的基本過程為主線,實驗教學的主要內容包括場景的軟環境設計(如構建文化氛圍)、場景的硬環境建設(如空間建設)和國際貿易模擬軟件的選擇(如外貿單證教學系統、外貿案例分析系統、海關操作系統、國際貨物與運輸操作系統等)。教師可以針對國際貿易業務函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、買賣合同的履行。當然可以結合“項目式”教學和“大案例”教學的內容,設置國際市場調研、建立業務聯系、出口報價還價計算、交易磋商、出口合同簽訂、出口合同的履行等實驗。這樣,學生可以在實驗操作過程中,熟練掌握計算機的相關知識,同時也鍛煉了學生的英語書面表達能力。雙語教學模式包括浸沒式、過渡式和維持式三種。我們欲以過渡式雙語教學模式和維持式雙語教學模式為起點,逐步過渡到浸沒式雙語教學模式,為學生創造一個理想的外貿環境。這樣,學生可以在學習的過程中,學會用英語的思維思考問題,同時也增強了口語表達能力。
4 結 論
國際經濟與貿易專業的培養目標是“應用型”人才,不同于“學術型”人才,也不同于“技能型”人才。國際經濟與貿易專業的“應用型”人才應該是具有“理論性”和“操作性”的復合型人才。這樣,既要求理論內容的扎實,又要求實踐技能的熟練,能夠很快適應工作崗位的要求。所以,國際經濟與貿易專業的實踐教學顯得更加嚴格。我們通過基礎性實踐、形成性實踐、鞏固性實踐和創造性實踐,將實踐教學延伸到大學一年級,貫穿整個大學學習生活,而且,通過“3+1”培養模式,對外語和計算機實踐教學進行了全方位的提升,形成了獨具特色的實踐教學體系。在這個實踐教學體系中,我們也發現了外語和計算機實踐教學過程中存在的一些不足,在將來的實踐教學過程中,我們會嘗試一些新的方法,不斷地完善該實踐教學體系,爭取培養出更加符合市場需求的國際經濟與貿易專業人才。
參考文獻：
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［5］李潔.國際貿易實務專業實訓基地建設與實踐教學模式探討［J］.黑龍江對外經貿,2009(10)：60-61.
（一）學生專業技能鍛煉的平臺
實驗教學居于中心地位，因為這是國家教育部實施高等教育教學改革的方向，另一方面也是順應現代社會對人才的需求。高技能人才培養要求教學過程中必須注重專業技能培訓。實踐課是提高學生專業技能的重要平臺，通過實驗教學從知識的接受者變為知識的應用者，通過教師的教學設計，多角度多層次地思考、解決問題，培養團隊協作能力和創新能力。
（二）教師提高教學效果的業務平臺
教師是教學活動的設計者，學習活動的組織者和引導者，評價教師教學能力的一個重要因素就是教學效果。實驗教學可作為理論教學的補充和延伸，提高教學效果和學生的學習效果。
二、國內本科院校國際經濟與貿易專業實踐教學的現狀
國際經濟與貿易專業發展較好的高校，如上海對外貿易學院、南開大學等都較重視實踐教學規劃和實驗室建設。如對外經濟貿易大學和南京世格軟件合作開發了“世格外貿教學軟件”，被國內很多院校引進作為實驗課的教學平臺；南開大學把實驗教學的課程體系分為基礎實驗課程、理論經濟學基礎與應用經濟學基礎實驗課程和各專業實驗課程；上海對外貿易學院1994年建成上海第一個文科實驗室———進出口培訓中心———現已發展成為面向學生、上海、全國乃至全球的實驗項目，帶來頻繁的國際交流和國內教研培訓活動。這些高校都較重視實訓課建設，以及和校外企業建立實訓基地，如對外經濟貿易大學和西門子、方正集團及銀行建立了實習基地，推薦學生進行學習，鼓勵學生利用假期實習。國內高校國際經濟與貿易專業的實踐課建設一方面注重根據實際情況進行規劃，另一方面重視實驗室和實訓基地建設，多途徑、多方式、全方位培養學生的專業技術能力。
三、國際經濟與貿易專業實踐教學模式的探討
（一）我院國際經濟與貿易專業實踐教學現狀
我院國際經濟與貿易專業實踐課程在實驗室完成，主要實驗課程有會計學原理手工與會計電算化實習、統計學原理模擬實驗、ERP綜合課程實習、國際貿易實務實驗、金融投資模擬實驗、外匯交易模擬實習、國際貿易綜合實習、市場調研實習，校外實踐課程為畢業實習。
（二）完善我院實踐教學模式的探討
1.重視教師實踐教學能力的培養。實踐教學效果關鍵在于教師的業務能力，包括校內實驗課的實驗操作能力和校外實訓實習的業務指導能力。我院實驗課和實訓課老師多是專業課的任課教師，熟悉理論知識但缺少實踐經驗，教學效果不盡人意。應加強培養教師實踐教學能力，課前進行相關培訓，熟悉實驗實訓的具體操作流程；在有條件的情況下，派專業教師到當地的外貿企業考察學習或是兼職鍛煉，積累國際貿易實際業務的經驗，提升教學效果。
2.重視實踐課教學方法的研究。我院國際經濟與貿易專業的相關實驗室比較完備，提升實驗課教學效果的關鍵在于教學方法。在熟悉實驗流程的基礎上，教師應根據授課對象進行教學設計，學生知識水平不一樣，在授課方法和側重點上應因材施教。另外，在實驗課授課過程中，教師應具備創新能力并根據經驗不斷探索新的有效教學方法，提升教學效果。
關鍵詞:國際經濟與貿易專業;國際商法;雙語教學
目前各高校國際經濟貿易專業中普遍將國際商法列為基礎課程之一。國際商法課程主要以國際商事交易相關活動所遵守的各類法律規則與慣例為學習內容,涵蓋商事組織、合同、、爭議解決等方面,所涉及的法律規則包括國際經濟貿易公約與貿易慣例,西方的兩個法律體系大陸法系與普通法系中有關商事法律制度。國際商法課程自身內容的涉外性質適合開展雙語教學,通過雙語教學能夠幫助學生構建比單一中文教學更為全面和扎實的國際商法理論基礎與專業英語技能,對今后從事各種涉外經貿活動,解決實務中所出現的法律問題具有很好的指導作用。筆者多年在國際經濟與貿易專業從事國際商法課程教學工作,經歷了從傳統的中文教學到雙語教學的改革實驗,在這一過程中不僅認識到國際商法課程對國貿專業學生的必要性,也深刻體會到采用雙語教學方式所面臨問題的復雜性,并對如何提高教學效果做出了若干嘗試。
一、國際經濟與貿易專業國際商法開設雙語教學的必要性與優勢
國際經濟與貿易專業以培養高素質的國際經貿人才為目標,需要學生能夠學習與掌握國際經濟貿易活動的理論與實務知識,并具備較高的專業外語技能。當前國際經貿活動廣泛建立在各種國際商事法律規則與慣例基礎之上。因此,掌握國際商事法律的基本規則慣例以及熟悉解決爭議法律途徑,對國際經貿活動的順利開展,以及維護正當合法權益都十分必要。國際商法所涉及的國際經貿法律規則很多都來源于s美歐等國的法律制度與司法經驗,引入英文教材,開展雙語教學,可以使學生較為深刻地理解國際商事規則的本源,也有利于將其所學的專業英語知識直接運用到未來的涉外經貿活動中。對于從事國際經貿專業知識學習的學生而言,國際商法開展雙語教學的重要意義是毋庸置疑的。
相比于法學等專業學生,國貿專業學生以雙語方式學習國際商法具有一定的優勢。一方面,國貿專業學生由于專業招生的條件要求,一般都具有較好的英語基礎,對專業英語學習具有較高的興趣與潛力,能夠比較順利地接受雙語教學模式。另一方面,國貿專業本科學生所修的專業課程,無論是國際貿易的理論還是外貿實務課程,與國際商法的學習內容存在許多銜接與交叉,因此,國貿專業學生更容易從國際經貿活動背景中理解所適用的相關的法律規則,有助于更為深刻與全面地把握國際商法教學內容。
二、國際經濟與貿易專業開設國際商法雙語教學面臨的問題
一是國貿專業學生法學知識基礎薄弱。國際商法學科劃分上屬于法學學科,同國貿專業本身存在著法學和經濟學兩大學科之間的差異。國際商法課程的學習需要一定的法學基礎,至少需要了解法理學、民法學、商法學、國際法學等課程的必要知識。國貿專業學生由于缺乏必要的相關法學基礎知識,在國際商法學習過程中容易出現專業法律知識掌握速度較慢的問題,學生理解一些專業法律問題尚存在困難,再接受雙語授課教學往往會對知識難以準確吸收消化。這就容易導致學生在國際商法雙語教學模式開始學習階段容易陷入困境,無論教學過程還是學習效果都不盡人意,雙語教學流于形式,這種情況顯然是與國際商法的教學目的背道而馳。
二是法律英語高度專業性的問題。法律英語由于具有自身的用詞特點,對學習者的英文水平要求很高。法律英語所使用的語言包含了其他語種詞匯,如法語、拉丁語等,學生從未接觸過。同時,國際商法中還包含了特殊含義的英語詞匯,學生往往根據已有的詞匯基礎而錯誤理解。如“consideration”(對價和約因),“principal”,(關系中的筆者)。由于國貿專業學生缺乏法律英語基礎,在國際商法雙語教學中面對艱深的專業英語,往往難以準確把握,對這些專業術語認知與理解記憶上的困難,必然影響學生對本課程學習的積極性和學習效果。
三是缺乏適合的雙語課程教材。根據筆者幾年不斷試用目前國內選用的教材體會,現行國際商法教材版本較多,基本可以分為兩類。一類是國內作者出版的針對中國學生的雙語教材,另一類是直接選用美國大學所使用的國際商法教材。前一類教材符合中國人的視角與教材編寫習慣,內容不僅介紹西方法律制度,還能注重與中國法律制度規則對比,有利于學生全面地理解掌握,但是由于編者并非英語母語,因在內容表述上往往具有較為明顯的中國式的思維習慣與表述方式,難以讓學生學到最為地道的專業英語。因為此類教材內容比較容易把握,比較適合教師最初開設國際商法雙語選用教材。后一類教材作為美國專業人士編寫的大學教材,由于法律英語純正,體例安排生動,案例編選豐富,因而得到越來越多的中國師生的青睞。但是這一類教材本身針對的對象是美國學生,確少對中國涉外法律規則的介紹,因此教材中許多內容與中國學生學習從事涉外經貿活動規則的要求相差較大。無論是對教師還是學生,對這一類教材內容的熟悉與把握都需要較多的時間。總之,目前國際商法雙語教材各有利弊,無法做到兩全齊美。
三、國際經濟與貿易專業國際商法雙語教學的改進建議
1.轉變國際商法雙語教學的觀念
國際商法作為法學課程,有自身獨特的學習方法與學習對象,它為國際經濟與貿易專業的學生能夠從法律視角分析國際貿易問題,對完善國貿學生的知識結構以及提高實踐能力具有重要意義,在教學中不能將其做為國際貿易實務的復習課,一定要重視該課程的專業性,著力培養授課對象的法律思維。在教學中應當適時地為學生補充必要的各種法學知識,例如法律關系的構成要素、法律行為等,讓學生努力學會理解與使用法言法語,并熟悉與本專業相關的法律英語。通過使用大量案例,從技術上淡化法學知識的神秘感和枯燥感,使國際商法中的法學問題自然融入國際貿易實務中去。
2.教材與配套資料的結合使用
現行國際商法教材本身難以符合中國學生既學習涉外法律知識又學習地道專業英語的需要。此種情況下,筆者建議可以優先選擇英文原版教材作為基礎教程,同時為學生提供較為全面的涵蓋中國涉外法律制度的配套資料。包括中英文版本的合同法、公司法等,還可以為學生額外提供原版國際商事案例。筆者還教給學生使用如westlaw等國外法律電子資源庫的使用方法,方便學生拓展學習。
3.多種形式提高學生雙語學習能力
目前國際商法的雙語教學實踐往往局限于選用原版教材以及課堂的雙語教學模式,但是由于課堂時間有限,學生難以全面吸收掌握教學要求的知識內容。筆者認為達到比較有效的雙語教學的學習效果,應當要求學生通過更多的方式投入更多的時間與精力認真學習專業法律知識與專業英語。學習方式上,筆者一直要求學生能夠從國際商法英文判例庫中選擇一定數量的英文案例進行英譯漢,通過翻譯促進學生較為深刻地了解英美法司法制度、法律邏輯特點、專業術語以及相關規則具體適用等知識,并要求學生將所做的案例做成雙語PPT進行案例交流,鼓勵學生用英文發言討論。實踐證明,這能夠讓學生同步學習專業法律知識與專業英文,取得了良好效果。
4.雙語教學與案例教學法相結合
案例教學法是英美法系法學教育普遍采用的教學方法,與我國傳統的法學教學方法有顯著區別。教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色,鼓勵學生積極參與討論,而非扮演著傳授知識角色。鑒于雙語教學的語言實踐性,這種教學法與雙語教學是絕佳的組合。目前,英文原版的國際商法教材一般都包含了大量的教學案例,可以要求學生對這些案例課前預習,在課堂中通過提問方式培養學生學習法律的思維方法。另外,還可以在課后為學生提供較為復雜的典型案例,進行分組討論,并設立模擬法庭展開英文辯論,從而培養學生的興趣與提高知識的掌握能力。
四、結語
自倡導雙語教學以來,國際經濟與貿易專業國際商法課程的雙語教學的巨大價值得到廣泛認同,這契合了國貿專業培養專業理論與實踐復合型人才的最終目標。但是國際商法雙語教學一開始往往會陷入困境,實際的教學效果與預期目標存在著較大的差距。這種困境既是專業學科差別,也是由雙語教學模式自身缺陷所導致的。面對存在的困境,我們需要不斷分析問題,總結經驗,及時找出改進教學效果的方法,從而逐步實現雙語教學的目標。
參考文獻:
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