時間：2022-07-09 05:39:48
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以吉林省為例，目前吉林省本科院校共有27所，高等專科學校19所，獨立學院10所，民辦高校6所。高校的區域分布與吉林省構建的經濟發展區的區域布局戰略相吻合，主要集中分布于省內中心城市，零星分布于遼源、松原、四平、通化等地。在全國高等院校不斷擴招的背景下，吉林省高等學院各項指標穩步增長。截止到2011年，普通高等學校數57個，增加了13所院校;招生人數增加了1.91萬人。高校在校生人數的增加，教職工人數的增加，校園用地面積、總建筑面積、占地面積卻沒有增加，已經難以滿足學校的需求，也給學校未來發展造成了很大的影響。另一方面，大學校園建設本身應該是循序漸進的過程，而目前高等教育的跨越式發展大規模招生現狀的，需求導致許多設計規劃項目倉促上馬，校園的規劃設計沒有切實考慮師生的使用訴求，沒有認真研究地域特征與環境要求，僅僅滿足于自上而下的設計程序和華而不實的圖面效果，從而產生了一些不合理、不成熟的規劃設計方案，在最終的使用效果中敗下陣來。
2．嚴寒地區高校校園規劃存在的問題
2．1規劃設計缺乏可持續性發展的設計理念
校園規劃應堅持可持續發展的理念。現代大學校園規劃很多仍然是傳統的固定模式，使校園規劃缺乏彈性，影響了校園可持續發展的可能性。未來大學發展規劃應具有足夠的彈性和前瞻性，如吉林省高校一些初步設計，只按照現有學生的規模去進行規劃，在招生規模的擴大后，新校區的建設受到原有規劃結構的影響羈絆，不得不重新進行設計。所以當設計師忽視校園建設循序漸進的過程，只把是學校發展的當做是一個靜態的物質形式，必然產生新校園建設對校園發展的制約。因此，從學校發展的角度，新校區的規劃設計，在用地方面保證一定預留發展空間;從節約能源的角度，考慮學校規劃伊始引入綠色清潔能源。
2．2規劃設計過于重視圖面效果
現在許多大學校園的規劃設計更注重圖面的視覺效果，忽略寒地校園規劃的氣候特征、地域屬性、空間尺度等基本要求。尤其固定模式的規劃設計方案，很難真正體現使用者的目標意圖，往往通過新奇的造型與漂亮的效果圖征服招標方的眼睛，所以使規劃設計總有相似性，缺少可識別性與創新性。而對于設計師而言，精彩的效果圖要比規劃的實際應用功能能有價值，從而產生重視圖面效果，輕視實用功能的現象。
2．3規劃設計中功能分區公式化
已經建成的的大學校園規劃通常由教學區、生活區、服務區、及體育運動區等功能構成。為了滿足師生使用要求，保證現代化校園的便捷性，普適性，在校園規劃中可以采用的混合式與組團式的分區模式，如教學區中適當植入服務，運動，既可以適用師生多層次的要求，又可以活躍空間氛圍，變公式化設計成為人性化設計。
2．4規劃設計中用地的限制與影響
一些高校的規劃往往受到城市快速發展的影響，在規劃用地上被一些大型基礎工程項目擠壓、被侵占，一方面嚴重破壞了校園的整體結構，一方面給學校發展帶來不可逾越的困難，甚至可能帶來了巨大的安全隱患，一些基礎建設產生的噪音、振動、電磁輻射等污染對教科研設備環境以及師生的學習、生活和健康都帶來巨大危害。同時，由于高校招生的不斷擴展，學校發展的空間受到限制，校園擁擠，教師的辦公條件和學生的學習生活條件都受到了制約。既有規劃已經不能滿足當前的發展需要，更無法設計未來的發展，所以除了新校舍搬遷的強烈述求之外，這類院校需要重新整合校園用地，重新進行規劃設計。
3．嚴寒地區高校校園規劃設計的原則
3．1以人為本的原則
3．1新建園區的用地設計策略
高校園區用地由建筑用地、道路用地和公共綠地組成。各用地設計應滿足規范與實際使用要求。校園的選址，對于一所高校從規劃到管理，乃至高校的長久發展都有著密切的關系，是全局性的決策。嚴寒地區高校新建校園的選址，一方面要充分考慮地域環境的特征，保證用地的完整，建筑節能設計的可行性。一方面也要結合城市總體規劃，選擇生態良好、環境幽雅的自然環境，應綜合考慮用地條件、選型、朝向、間距、綠地、密度、布置方式、群體組合、空間環境的需要等因素確定，做到綜合統籌、聯合開發，才能促進良好的校內外環境的形成。
3．2形態控制策略
在校園的總體規劃中，要有效地控制高校校園總體布局的基本形態。
3．2．1線形模式。以校園道路網為線性模式的基本構架，呈現以主干道與次干道與人行道相結合的線狀網絡，并以此組織校園規劃的基本功能設置。如將教學區、生活區、運動區以及服務區布置在核心線形的兩側，一方面使得各功能區既保持相對獨立、一方面又能便捷聯系，適于同步發展。但是線性模式也存在流線單一，聯系不變，缺乏空間特征的不足的問題。
3．2．2核心模式。以學校的公共設施如:綠地、廣場等作為綠心，其他公共實施圍繞在周邊，共同成為校園中心。其他各功能按照放射狀進行擴展布置。便于校園設計的拓展，做到提前用地儲備，靈活后期校園發展。這種模式適合校園用地比較復雜的情況。在校園規劃的實踐中，應該更多考慮因地制宜，強調多種模式的組合，結合自身的自然特點以及學校未來發展的方向采取相應的布局模式。
3．3路網設置策略
校園路網是校園形態的主要構架，也是校園規劃設計的重要組成部分。道路的設計主要是解決校園內部功能與功能，功能與環境，校園與外部交通，以及校園與城市環境的交通聯系問題，同時也擔負著消防通道與景觀要素的使命。大學校園的道路交通呈現出人車并行，陣發聚集的特征。在上下課期間、公共活動如:新生報到，老生畢業，學校運動會、學生文藝、體育活動等期間往往會在短時間爆發大量的人流聚集。考慮到這樣的人流特征，校園的路網設計需要充分的發達的疏導與流動來滿足需要。如大學校園環形空間布局可以采用環形校園道路設置;帶形空間布局可以采用樹枝形校園道路布置;自由形空間布局可以采用棋盤形校園道路布置。遵循“步行為主、人車分流”的原則，形成便捷、高效、安全的路網交通體系。同時，在設計中，考慮到校園景觀設置的要求，道路還要成為校園規劃的序列設計導線，引導校園空間的發展，形成較好的視線效果。
3．4空間整合策略
校園功能空間組合設計是校園規劃用地緊湊，分區使用合理，可持續發展的基本保障。因此校園的功能空間分劃應針對學校自身的特點，結合具體環境特征，進行科學的整合與發展。教學區是整個校園規劃的主體。包括各教學單位的教室、實驗室、工程訓練中心、信息中心、研究平臺、圖書館等形式。教學區的規劃設計，要充分考慮學校各學科的特征，將教學單位先進行分區組團，然后在進行教學樓設計，可以并用的實驗、研究的用房可以考慮合并設置，減少重復功能產生的浪費。同時教學區作為主要空間、靜空間設計，要注意避開各種干擾因素，以保持學習、科研環境的安靜。教學區的主要使用者是學生，在規劃過程中也要保證學生使用路線的合理性，避免較長路徑的產生。生活區是校園規劃不可或缺的部分。設計中要注意正確處理好學生生活區與教學區的關系。既要保證互不干擾，要要保證聯系便捷。運動區是校園規劃中的動空間與大空間，大場地部分。設計中要保證和教學區的防噪間距離，并要位于學生經常活動的流線上，可以采用分區設置，集中布置的辦法。同時作為大空間，大場地的設計，往往成為校園場地與建筑設計中的視覺重點，所以要妥善處理其空間與建筑的形態，成為校園規劃的亮點。后勤服務區是校園中的輔助部分。一般布置在靠近校門次入口附近，便于大型設備車輛出入，盡量減少對校區主要功能空間的干擾，保證步行人流的安全。產、學、研相結合是現代大學的基本特征，也帶一個嶄新的分區，科學園區。這一區域也將是學校可持續發展的部分，學校可根據自身的條件和特點設立科技開發與實驗室相結合的區域，并預留一定的發展用地。
關鍵詞：校園；規劃設計；可持續發展
中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）15-0189-01
一、校園文化傳承與發展
學校文化建設是一所學校賴以生存的基礎，更是一所學校可持續發展的前提①。高校，尤其是歷史悠久的“老學府”，其魅力來源于校園綿長的文脈，它不僅是校園發展的根基，更對社會文明進步有著積極的貢獻。因此，單純地依靠校史館，依靠圖文信息來保留校園文脈是遠遠不夠的，在校園規劃設計中，挖掘校園文化的閃光點、使其融入校園景觀中，潛移默化影響師生，這樣的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內涵②。
與此同時，在校園文化傳承和發展的認識上還存在著一些亟待解決的誤區：片面地追求校區風格的統一，認為沒有看到老房子，就是沒有繼承校園的歷史文化。其實不然，就如美國常春藤高校聯盟規定校園建筑外墻必須采用與原有環境相協調的紅磚材料，以保證新老建筑的和諧統一，在新校區的規劃設計中，對原有校園元素的提煉應用就是對校園文化延展的有力手法。同樣地，文化雕塑、老校區里能夠突顯校園歷史文化的特色植物，都可以達到歷史傳承的作用。
從制度文明角度出發，校園文化的傳承與發展不單單表現在校園規劃設計上，更多地體現在教學、活動層面，將具有高校特色的教學理念和校園活動傳承發展，才是真正意義的校園文化可持續發展。
二、景觀的可參與性
高校新校區是新時代高校改革的產物，當我們感慨于新校區的大規模、大尺度建設同時，也常常感受到校園凝聚力的虛弱。宏偉廣闊的校園弱化了高校的文化氣息，弱化了校園環境的人性感知，也深深影響了師生的使用。
盲目追求國際化校園環境，在規劃設計上未結合實際而照搬國外優秀案例是我國校園設計的常見誤區。草坪空地是一個典型的例子，幾乎所有的高校都有設大草坪，而實際上，草坪除了觀賞價值，在使用情況上并不盡如人意。東方學子因其內斂的性格特征，并不適應在寬敞的公眾場合隨性玩樂，相較之下，廊架、石柱等可坐依靠、有一定隱蔽性的空間更適用于東方校園。
場地歸屬感也是影響景觀可參與性的主要原因之一，因此，依托不同學院教學樓而設的草地、廣場等，很自然地被學院學生列為“為我所用的空間”；為學生活動而建設的學生廣場，因規劃設計時賦予具體的意義，在后期使用中也自然地為學生所接受。
三、生態校園原則
良好的學習氛圍離不開景致宜人的校園環境，生態原則是營造最佳校園環境的基本原則之一，也是現代校園規劃設計可持續發展的核心內容，而植物的種植和配置是生態校園的基礎，把握校園植物配置的意向和特點是實現可持續發展的校園規劃設計的重要環節。
同時，在景觀布局上，應充分考慮人們回歸自然的渴望，寄情于片段的心理需求，依據學生的審美習慣，賦予校園文化內涵。莊重嚴謹的校園設計固然可以體現學術氛圍，但太過于嚴肅的校園無法讓學生有代入感，無法滿足學生的心理需求。曲徑通幽是江南園林的典型特征，而現代化的高校校園同樣可以在景觀布置上借鑒園林手法，設置盤旋的游步道、喬灌木、地被花卉、水體廊道等，利用植物和小品的姿態與色彩可以打破校園建筑線條的平直、單調，活躍空間，為校園增添斑斕與趣味。
四、規劃設計的前瞻性
老校區常常因為歷史原因，受到園內布局和周遭建筑的限制而不得擴建重組，因此，新時代的校園規劃應有適當的彈性，為將來的教學需要預留一定的發展空間，另一方面，應充分考慮這些預留空間的短期使用，或作休閑娛樂公共空間，或設移動展廳，作為教學的輔助用地，供師生交流使用。
嚴格意義上的功能分區常常與現實使用有一定的矛盾。功能分區的精準有序和人活動的隨意無序，造成規劃設計在后期使用上有一定的偏差，因此，組團式的發展越來越被人們接受。在一定的區域空間內，設置學生活動空間、教學空間、生活社區等，一方面減少了人流的沖擊，另一方面使生活和學習緊密相連，方便空間使用，同時，給了空間足夠的靈活性，使規劃設計對不可預見的未來有了更強的適應能力。
因地制宜的規劃設計是前瞻性的重要表現。合理利用、規劃原有地形、氣候、水資源和植被資，創造風格獨特的校園環境景觀，是校園設計對歷史環境的尊重，也是生態校園的基礎原則，為十幾年甚至幾十年內的校園環境發展奠定良好的根基。
總結：規劃設計不僅僅是對建筑的設計，不僅僅停留在單純的平面規劃，它應是人――建筑――環境的整體范疇。校園規劃設計因其特殊性，不同于一般的城市規劃，在信息全球化的今天，在校園與城市共生的時代，站在可持續發展的角度討論校園規劃與設計，關注文化的傳承與發展，關注景觀的可參與性和校園生態原則，用前瞻的眼觀看待規劃設計，使學生在校園環境大課堂中感受文明進步，體會美育德教，或許，這才是校園規劃設計的出發點和價值所在。
注釋：
近些年，國家提出“科教興國”戰略決策的實施，為中國高等教育帶來了大好的發展機遇，由此也引發了發展高校新校園建設的熱潮。本文著重運用景觀規劃設計原理到校園規劃設計的工作中，探索能夠適應21世紀生態文明時代要求的景觀型校園規劃設計的思想，指導學校走“以人為本”的環境生態化，符合學校建設百年大計的新型景觀型校園之路。
一、景觀型校園規劃設計綜述
21世紀是回歸自然的世紀，隨著城市的進步，現代化交通的發展與城市地域不斷擴張，加劇著城市生態環境的惡化，如大氣、河川污染及熱島效應等不良現象接踵而來，人居環境矛盾突顯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林，人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然，城市景觀生態建設已成為人們關注的焦點。校園作為城市的組成部分，同樣重視景觀生態建設，景觀型校園規劃設計已成為今后校園規劃設計發展方向。
1.1校園規劃設計的特點
校園是育人的環境，它應是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環境應寓教于綠、寓教于樂。它應創造良好的人文環境、自然環境。校園規劃設計是要給學生創造一個積極向上、和諧美麗的環境，使它既有視覺效果，又會使置身于此環境者產生心理聯想，它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內涵，有著高度的啟迪感。它們對學生的道德、品格、修養無時無刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環境、自然環境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發展。根據校園的具體情況將其劃分成不同功能區，并發揮各自的作用，為師生服務。
1.2景觀型校園特點
通過道路、建筑物、植物的合理規劃布局，營造出生態環境優越的綠色網絡體系，更適合師生的工作與學習。
(1)校園規劃布局合理，功能分區明確。
(2)校園道路系統完善，便捷，步行空間與非步行空間關系處理得當。
(3)建筑物盡量選用新型環保、節能無公害材料。
(4)校園內部綠化自成網絡系統，具備自我調節、發展、循環的功能；綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物，創造一個良好的校園環境。
(5)生活服務娛樂設施齊全，方便師生購物與休閑。
(6)整個校園具備良好的采光通風條件。
(7)校園采取先進技術和嚴格、科學的管理方法，對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監控，污水、垃圾等有害物質的收集與處理符合國標。使校園內形成一個清潔、優美、生態良性循環的學習、生活環境。
二、景觀型校園規劃設計的內容
2.1規劃設計思想
通過環境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創造一個以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續發展的景觀型校園[4]，適合師生工作、學習和生活的良好自然生態環境景觀場所。
2.2規劃設計原則
(1)體現園林景觀與生態保健相結合的原則。
充分利用具有生態保健功能的植物來提高環境質量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。
(2)體現景觀型學校的原則。在布局上增設建筑和園林小品，強化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調，適當穿插四季花卉，力求樹木高低錯落有致、疏密有序，形成優良的植物總體和局部效果，真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產生一種安靜優雅的綠化格調。
(3)體現可持續發展的原則。以景觀規劃設計理論作指導，盡可能進行喬灌草復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發展。
(4)平面綠化與立體綠化相結合的原則。做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景，同時在一些建筑天臺布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀。
(5)以人為本的原則。生態景觀規劃上考慮以人為本，體現個性化:①空間組織與規劃依據不同層次需要，組織不同的活動空間。②為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中設施的設置、材料質感的應用，景觀的創造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關注人的審美習慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物，各種消除疲勞的芳香植物。
2.3規劃理念
通過環境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創造一個以靜為主，具有保健功能，凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續發展的生態環境藝術式校園，適合師生工作、學習和生活的良好生態景觀場所。
根據功能定位，景觀規劃設計的理念確定為:環境效益上追求大生態；綠化布置上追求大綠化；藝術構思上追求大景觀。基本定位:“大學之道:在明德，在親民，在止于至善。”(四書•大學)
現代教育思想認為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生掌握知識的技能和方法。大學不僅提供用于傳授知識的課堂，還必須提供交流思想、表達情感、啟發智力的場所。隨著知識經濟與網絡時代的到來，現代教育已實現從“應試教育”向“素質教育”的轉變，大學的職能已有了新的內涵:綜合教育治學場所；科技研發中心和綜合發展實驗室；社會文化和人文精神的藝術展示中心。
三、校園景觀設計決定因素
3.1氣候
氣候包括溫度，濕度，降水量，風速風向和日照時間，日照強度。氣候是影響植物生長的自然環境。
3.2規劃
規劃有助于設計形式區別化的調查。中心區要求景觀形式和特征持久耐用，并且具有紀念性意義。而學生宿舍區以寧靜，安全，社區形象為特征，運動場和娛樂場按游戲和競賽規則設定其大小布局，停車場可以按規定標出管理區和便利區。
3.3環境適應性
環境適應性同樣重要，因此也是一個設計決定因素。設計樹木和草坪都要考慮生態問題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種，苗圃盡量多樣化。
3.4校園的面積，布局與周圍環境
比例，周圍環境，面積，布局是重要的校園景觀設計因素。校園景觀不是抽象的，而是有形的。校園所在地的面積，布局及周圍環境的特征是決定校園景觀的要素。
無論是校園整體景觀還是局部景觀，風格的選擇是設計的一個決定因素。從風格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達形式各不相同，風格上的多樣性也許具有教育價值。
3.6植被
氣候影響植物的選擇和利用，每一種植物都有其獨特的形狀，外觀，顏色和質地。研究它們的特性，把設計理念與實際的視覺效果結合起來。樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木是“健體強身，放松神經和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設計中充分發揮其應有的作用。排列成行的樹木能清晰表明大路，小徑，界限的位置與方向。如果恰當選取樹木，校園路線會更加明晰。在校園周圍種植的樹也許會像綠化帶一樣的密度，但樹木形成的屏障可降低噪音，如同懸浮粒子過濾器一樣提高空氣質量。樹木能加強建筑群的整體結構感，無論是按傳統還是現代的觀點，校園樹木都是重要的組成部分。
四、結束語
校園環境要求完整性、穩定性和統一性，要求一種具有嚴格理性和有意義的設計。校園環境應是恬靜和充滿文化氣息的空間，它的設計應創造一個戶外學習、休息、思考、交流和集會等適應學生要求的活動場所。現代教育理念提倡以人為本，注重功能、技術和使用特點，打破對人發展的禁錮，解放人的個性，由重“教”轉到重“學”上。校園規劃設計應本著人本主義原則、生態優化原則、創新開放原則及地方性原則等理念，為學生提供表達情感、啟發智力、培養興趣、提高素質的場所。
〔參考文獻〕
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關鍵詞：校園規劃設計；可持續發展；整體設計
中圖分類號：S757.4+2 文獻標識碼：A 文章編號：
前言：
隨國家以及地方政府對教育投入的不斷加大，我國的教育事業也得到了空前的發展。一大批新學校、新校區在不斷的建立。
本人在工作實踐中也參與了部分新校區的規劃設計工作，本文主要以云南大學呈貢新校區學生會堂組團為例展開論述。為了讓讀者在閱讀本文時有個整體的把握，先介紹一下這個項目的概況：項目處于云南省昆明市呈貢新城雨花片區云南大學呈貢校區內。學生會堂組團位于校區的西南側，背靠著校園中心的山頂公園，面向關山水庫，有背山面水的良好格局，交通方便，環境優雅。項目涵蓋學生會堂、會堂前廣場、公共科研樓、公共教學樓、法學院與外語學院綜合教學樓、人文學院綜合教學樓、公共管理學院綜合教學樓、藝術與設計學院綜合教學樓、以及職業與繼續教育學院綜合教學樓。學生會堂處于此區域的最高處，是學生開展社會活動的重要場所，是學校四大重點建筑之一。
大學校園規劃設計理念
1.共享與交流
隨著高等教育理念的變化，學校規模的發展，嚴格強調高校內各大功能分區，事實上已不能滿足對學生、老師的使用要求。而要使各功能區域之間相互交融、滲透，就必須運用“以人為本”的理念。
云大呈貢校區的修建性詳細規劃較好的體現了這一點，規劃既有較明確的功能分區，各功能組團又能有機的結合，避免因功能的隔離造成使用的不便。在學生會堂組團內部做總平面規劃的時候，對原有的規劃作了適當的調整。將功能相近的教學樓集中布置，采用組團化的整體式布局，公共教學科研區布置在地塊中央，以會堂及人文廣場為中心形成共享區域，其余各學院綜合教學樓環繞共享區域布置，以方便各個學院的師生使用學校公共資源，縮短交通流線，提高使用效率。以人文廣場為中心，結合各建筑組群的內部庭院和廊道，創造多元的交往空間。通過地臺、綠化進行空間的二次圍合，與室外家具相結合，形成具有停駐意義的交往空間，以滿足學生日常交往、聚會、活動的需要，豐富校園生活。
2.生態與健康
隨著校園的大規模建設，規劃設計中應結自然和充分利用自然條件，保護和構建校園的生態系統。創造生態化、園林化的校園環境。設計充分利用地形，采用局部架空的方法使建筑與地形結合，減少對原有地形地貌的破壞。保留人文廣場位置的深水小井，并改造成景觀節點。健康，一是體現在校園建設的健康發展，合理規劃，分期建設，處理好一期、二期以及后續發展的關系。一期保證校園空間環境的基本完整；二期的建設盡量減少對一期的使用的干擾；平面采用線性構圖，為今后的發展定下脈絡。二是體現在對人的健康的關注，營造健康舒適的空間環境。種植大面積的綠化以改善環境質量。解決好自然通風以及自然采光的問題，在節約能源的同時創造更健康宜人的內部環境。
景觀大道兩旁種植高大喬木，形成林蔭大道，在各建筑主入口位置局部開放，形成小型開放空間，并布置體現學院特色的小品，室外坐椅等。人文廣場根據地型營造多層次景觀，第一層次自然與人工想結合，種植適量的喬木和灌木，與景觀大道形成過度空間；第二層次布置噴水池、室外坐椅等，營造生活氣息；第三層次地勢較高，視野開闊，為交通集散型廣場。各建筑組群內部的庭院，通過綠化、小品，營造交往空間。
景觀設計上結合會堂組團特有的多層次空間、多層次的借景關系，以及景觀通廊的營造，形成多層次的點、線、面相結合的立體的綠色生態景觀。中心廣場是組團的核心景觀區域，一方面作為學生日常學習、交通、舉辦活動的大型交流場所，同時也聯接著十字形軸線的景觀空間，它起著傳承感的人文校園，體現現代化校園精髓。步行長廊的景觀設計，結合各院落景觀，連成一串景觀鏈，形成一條極具特色的景觀帶。輻射狀的景觀通廊，結合多次開放空間，營造優美的綠化環境和層次豐富的交往空間。植物配置上力求將植物與地形相互融合，再充分利用植物的季節性變化、以及植物間性狀的相輔相成，以春花、夏蔭、秋果、冬干的四季景觀來呈現給師生大自然的變化無窮與多姿多彩。
3.高效與秩序
高效，組團化的整體式布局，功能相近的教學樓集中布置，公共教學區布置在地塊中央，各學院綜合教學樓環繞布置，縮短交通流線，提高使用效率。鄰近的建筑物用連廊相連，方便學生在同一樓層穿行，大大降低人流高峰期垂直交通系統的壓力，同時有效降低地面人流數量，方便自行車及機動車輛的通行。秩序，建筑物按兩條互相垂直的軸線對稱布置，主軸線兩旁的建筑利用地形逐級升起，通過圍合尺度的變化，形成高低錯落、有收有放的空間秩序。通過連廊實現人車分流，減少人流車流的交叉干擾，可以保證有良好的交通秩序。
4.文脈與超越
在新校區規劃中傳承大學文化、地域特色創造反映云大人文精神和特色的校園環境。建筑設計簡練有力地汲取了云大傳統建筑的特色，紅墻、拱廊再現了云大傳統文化的深厚，體現云大獨有的歷史文脈特征。從校園次入口進入景觀大道，視線可直達人文廣場，仰視逐級抬高的人文廣場，高大宏偉的會堂坐落在廣場盡端的最高處，這種空間形態強化了校園特色和認知性。人文廣場根據地形分成三個層次，第一層次結合景觀大道，強調人性化空間，營造與陽光綠化接觸的開闊空間的同時，以軟硬鋪地相結合，通過拱廊、宜人尺度的室外家具、灌木臺階圍合成交往空間。第二層次利用高差，局部架空形成半地下層，融入生活元素，設置茶室、咖啡吧、音像圖書店等，使校園氣氛多元化。第三層次以硬質鋪地為主，為大面積的開闊空間，作為會堂人流疏散的廣場，也可用與舉行大型集會，結合會堂基座的大臺階可布置成露天劇場。整個人文廣場不僅繼承了云大傳統校園的特色，而既有軸線理性，又融入自然景觀、生活元素的活潑個性體現了對傳統的超越。而逐級上升的地勢，亦隱喻著新云大即將超越傳統，更大、更強。
此外單體建筑還應反映大學校園建筑的特征，使其統一和諧。單體建筑的創作應當與校園總體規劃協調，與周邊環境融合，并反映自身建筑的個性。造型上，借鑒西方古典建筑元素，結合建筑功能及現代化要求，力求在建筑形象上，繼承和發揚云大優秀的歷史文化傳統，體現云大獨有的歷史文脈特征。建筑外墻用深色調暖色磚與乳白色涂料,大塊石材基座搭配使表現出了傳統建筑的凝重感，屋頂為深灰色瓦屋頂,局部點綴云大標志性建筑物上提煉的符號,也體現了云大歷史的傳承性。同時，結合現代建筑風格，手法簡潔大方，立體感強，色彩明快，富有時代氣息。注重功能的合理，建筑具有通用性、開放性、綜合性、靈活性真正體現“以人為本”的設計思想。
5.可持續發展
校園規劃應充分考慮到未來的發展，使規劃結構多樣、協調、富有彈性，適應未來變化，滿足可持續發展。對于校園整體建設強調“一次規劃，分期實施”的概念，一期為近期急需建設內容，滿足近期學校教職工、學生的學習、生活、休息、工作的正常功能需求，并保證校園空間環境的基本完整；二期建設內容隨著學校的發展對現有建筑規模進行擴大，并可根據學校的發展動態調控。在校園整體設計中：
1）創造使用靈活，擴展方便的彈性生長型校園結構，各功能區均留有一定比例的遠期用地和彈性用地，并可依據原有構圖制約而保持整體統一性。建筑單體之間相互協調、相互對話和有機關聯，以形成道路立面和外部空間的整體連續性；
2）云大學生會堂組團的分期建設規劃，較好的處理了一期、二期以及后續發展的關系。設計中考慮周圍可能用地發展的方向，采用趨勢性極強的線性布局構圖方式，為今后的發展定下脈絡。從校園整體風格出發，建筑物或景觀具有有機秩序并成為系統整體中的一個單元；
結語
關鍵詞：高中校園；總體布局；生長；環境；現代化；人文化
“百年大計、教育為本！”如何給教育創建一個現代化、人文化的環境？是我們在進行高中校園建設規劃設計時必須要重點思考的問題。筆者認為集現代化和人文化的校園規劃必然是結合學校周邊的自然環境和人文環境而作的，同時也必然會給周邊的自然環境帶來深刻的影響，是集生態、自然、現代和人文為一體的。現就這個話題談幾點筆者的看法。
一、高中校園總體布局思路
環顧當下的高中校園總體布局，有些校園的布局過于“剛性化”，文化底蘊不強，同時也未能從未來的發展和調整著手，也就是缺乏“生長性”，表現在兩個方面：“無根”、“無枝”。具體的在新校區的規劃上，總體布局短時間一蹴而就，從總體的布局規劃到建筑單體的形態設計一次性成型，沒有為未來的發展留下可以延續的空間；有些校園是改建或擴建，大多是“見縫插針”，老校園的基本框架被打散，原有的人文韻味被打破無遺，由于沒有連續感，導致增加的現代感看上去與原有的傳統因素很不協調。
筆者認為，高中校園的總體布局應該具有生長性，這里的生長性指的是現代化氣息的自然更新、文化底蘊的繼續和空間結構的整體性發展。采用的總體布局的方法有以下幾個：
1、軸線法
該方法是高中校園總體布局最為常用也是進行校園的空間組織最為基本的方法，該布局方法注重均衡性和空間的導向性，軸線的形態可以不一定是直線，但總的讓人感覺有總很自然的感覺，具有長度和方向性的特征，從建校的最開始呈現出來的風貌（往往是學校的底蘊所在）向著越來越近的今天發展，逐步走向現代化，同時也暗示著未來定向生長的可能，該方法特別適合用于新校區的建設及保留老校區人文特征的擴建項目。
2、網格結構法
我們在對校園進行總體布局用到的網格結構指的是平面網格，以幾何方形最為常見。這種校園布局方式適應于密集化、城市化的規劃形態，具有現代化特征，容易進行標準化的建設，這種方法的出現讓現代高中校園的大規模建設成為了可能。
具體而言在進行總體布局時，將校園的空間劃分為N個網格，建設就是向空著的網格局部添加建筑，具有很好的可生長性和建筑的連貫性：
（1）網格的內部如果局部留空，能夠給未來的發展提供完整的用地，而且布局的現代感和整體性一點不受影響；
（2）在功能的邊緣，建筑物可以沿著現有網格方式繼續生長。
（3）這種布局方式讓校園建設現代感十足，有利于校園與城市的整體環境更好的融合，為未來校園的有機生長埋下了伏筆。
二、高中校園空間形態布置
高中校園的總體布置不同于一般的建筑空間布置，它是一項復雜卻有規律的綜合性工程。高中校園空間形態是一個重要的設計程序，它的存在是未能能夠更好地完善校園設計整體性。可以這么說，中學校園空間形態設計是有效連接在校園總體布局與單體建筑設計之間的橋梁。
現代化的高中校園作為一個場所，其服務對象是高中生，這些國家進行人才選拔的備選場，因此應該將其建設成為學生學習知識、激發智慧和陶冶身心的場所，“人文化”讓學生心情放松，讓師生之間、生生之間感覺交流空間環境的自然親和；“現代化”有利于智慧的激發，大大的提高知識的傳播速度和質量。
筆者認為，校園的空間形態構建應該在一定空間的基礎上，創造出一系列的開放的空間與半開放空間，應該是多層次、多內容的空間布置形態，自然景觀和學習交流等重點要素應是空間布置的重要點綴，總體而言應有利于教學、有利于學生的學習生活，空間上按照“起、承、轉、合”四個階段有序而且豐富地展開。
三、高中校園單體建筑設計
整個高中校園最終還是由單體建筑構成的，從校園建筑的功能上來看，高中校園的單體建筑涉及到很多類型，從教學活動上看，涉及到“教學樓、圖書館、禮堂、實驗樓、體育館、行政樓和教師辦公樓等等，從生活活動上看，有教師宿舍、學生宿舍、食堂等等。不同的單體建筑有著不同但又具體的功能要求，而且將單體建筑連在一起看將對整個校園建筑形態構成重大的影響。
大量的工程實踐經驗表明，校園中的單體建筑設計是在客觀條件的多重制約下進行的，是一個合乎邏輯的、感性與理性同步思維的過程。筆者認為高中校園單體建筑設計應遵循建筑的“三要素”――適用、堅固和美觀，在單體建筑設計上要充分理解環境條件和人文內涵：
1、充分理解環境條件
重點考慮建筑的外部環境與單體建筑形態生成的相互作用，把握好校園建筑外部環境的肌理，對校園的外部環境特色進行深入地研究，通過獨特的設計將校園單體建筑設計為現代化與人文化相統一的獨特個性，給每個在校園學習過的高中生都去愛她、留戀她、贊美她。
2、營造人文環境
每所學校在孕育發展的過程中,都會因社會和自然等條件形成本校獨特的人文特征。對于一個有著悠久歷史的老校,無論是老校區的改擴建還是異地新建校區，最基本要求就是保留學校歷史的片斷,特別是在單體建筑設計中用現代的建筑語言結合校園原有元素對她進行新的詮釋。校園單體建筑的人文氣息可以通過色彩和細部兩方面入手來分析校園。
【關鍵詞】數字化校園；數據管理；規劃設計
數字化校園，是一個系統而繁雜的工作，必須有一個嚴密的規劃設計，規劃得不科學，不切實際，會顧此失彼、費時費力，適得其反。
1.步驟一：網絡架設
首先，數字化校園需要建設一個統一規劃的、先進的、完善的網絡硬件環境。
目前，一般的校園骨干網都使用丁兆交換以太網，二級網絡采用快速以太網技術，基礎設施已經相當成熟 由下用戶數量的迅速增長，網絡結構的日益復雜，對網絡安全和網絡傳輸效率提出了較高的要求。
這里面包括：
（1）建設與完善覆蓋整個校園的高速主干網。
（2）建設與完善辦公室、實驗室、教室、圖書館等辦公場所的網絡連接狀況，形成一個結構合理、高速通暢的教學辦公網絡。
（3）建設與完善學生宿舍、教工宿舍的寬帶接入網絡，使所有教工、學生可以方便上網。
2.步驟二：構建平臺
2.1建設一個支持全校教師、學生使用校園網及網上各種資源的應用環境
目前一般高校的校園網除了提供網頁瀏覽外，都包括對校內外的網站服務，如電子郵件、上網、BBS等服務。通過校園網，實現教育信息資源的高度共享，很容易就實現了校務公開，校務公開更為透明，校務管理更為便捷。同時，我們還可以根據需要對現有的系統進行擴充如下：
（1）提供良好的網絡環境，鼓勵學生自己購置計算機使用學校的網絡及各種資源。
（2）配備供教師、學生使用的硬軟件資源，包括多種服務器、系統軟件等。
（3）建立足夠數量的多媒體網絡課室，配備網絡接口、投影儀、擴音機等設備，以適應教師教學方式的變化。
（4）建立超級計算機系統，為科研中的大規模計算創造條件。
（5）建立網絡海量存儲系統，為校園網用戶提供存儲服務。
（6）配備具有良好多媒體制作條件、支持課件開發使用的課件開發中心。
2.2網絡教育資源建設
建立網絡教學平臺和遠程教學系統。建立網上教務管理系統、網上考試系統、網上智能答疑系統、網上備課系統、網上討論系統。開發、引進各種多媒體課件。建立各種教育資源庫、素材庫、案例庫、題庫。建立、發展網上實驗室、虛擬實驗室，大力推動虛擬實驗課件的開發與應用。除此之外，還可嘗試構建如下的網絡平臺：
（1）利用網絡的多種方式、方法（聊天室、視頻會議系統等）開展網上答疑、網上輔導、網上討論。
（2）建立電子輔導柜。教師通過電子輔導柜向學生布置與批改作業，輔導學生。
3.步驟三：充實資源
辦公自動化（OFFICE AUTOMATION）就是采用Internet技術，基于工作流的概念，使校園內部工作人員方便快捷地共享信息，高效地協同工作；改變過去復雜、低效的手工辦公方式，實現迅速、全方位的信息采集、信息處理，為學校的管理和決策提供科學的依據。一個學校實現辦公自動化的程度也是衡量其實現數字化管理的標準。
3.1辦公自動化工程
（1）統籌規劃、開發以校園網、主服務器為支持環境的全校綜合性的管理信息系統。
（2）在各職能部門、院系建立管理信息分系統，支持內部事物處理和信息管理。
（3）在學校主服務器建立綜合信息服務系統，面對校內外、國內外提供信息服務。
3.2實現無紙化辦公和教學
校園網的建設，不能僅僅為滿足學校進行信息化改造，更為重要的是變革傳統教學方式，加強對分布式多媒體交互教學的探索。在這種沒有粉筆的課堂上，教師所能操縱的只有鍵盤和鼠標。
3.3數字檔案館建設
隨著數字化校園的建設全面展開，高校的檔案管理系統也要逐步完善起來。主要包括信息分類編碼標準化、數據源定義標準化、技術規范標準化、信息化技術應用平臺標準化和業務標準化等。每個部門都有自己的源點數據，也都需要用到別人的源點數據。通過總體數據規劃建立統一的數據平臺，實現數據共享，使每個部門內部、部門之間、部門與外部單位的頻繁、復雜的信息流暢通，提高信息資源利用率。
3.4數字圖書館建設
結合校園網建設，建立一座可靠、快速、安全的數字化圖書館是校園數字化的一個重要方面。
（1）建立以采購、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的管理信息系統。
（2）建立情報資料檢索系統，支持校內外、國內外用戶查詢。
（3）建立海量圖書資料存儲系統。
（4）建立大量的專題數據庫，以適應教學科研的要求。
（5）建立多媒體情報資料閱覽室為師生提供多媒體資料環境。
（6）建立光盤查閱系統。
4.步驟四：提供服務
4.1建立與發展網絡社區服務
“校園一卡通”是完成學校網絡和社區服務的紐帶，既是高校建設“數字化校園”的突破口，也是銀行業進入校園金融領域的捷徑。校園一卡通的廣泛采用，使數字化、信息化氣息滲入大學校園生活，讓師生員工享受信息化帶來的便利。
4.2網上生活、娛樂系統
（1）VOD點播。
（2）網上購物系統。
（3）網絡服務保障系統。
4.3校園網吧
校園網吧為數字化校園注入了無限生機。校園網吧的營建應充分體現“以教育教學為本、以教師學生應用為本”的思想內涵，切合教學活動實際情況。當然，我們應加強網絡信息的安全管理以及網吧市場的規范管理，使網絡市場能夠朝著積極、健康的方向發展。
高校一旦建成數字校園以后，學校的教學科研和管理都將依托該平臺，效率會極大的提升。這樣一場教育的變革任重而道遠，它不是一蹴而就的，但是數字校園又是教育信息化發展的必然趨勢，所以我們在學校的應用建設上采取總體規劃、分步實施的原則，在總體設計時規劃數字校園的所有應用，同時根據學校的具體情況和應用實際分步驟、分模塊地實施應用系統的建設，確保在建設過程中使網絡基礎、應用平臺、信息資源的建設以及信息化建設的隊伍和相關制度的建設同步發展。目前，高校應該根據數字化校園建設規劃的內容，本著科學務實的態度，高目標、高起點、高效率地進行數字化校園的建設，使學校辦學水平上一個新臺階。
5.結語
信息技術的飛速發展，迅速地改變著人們的學習、工作和生活，也改變著人們的思想、觀念和思維方式。總之，這一切都對高等學校和高等教育提出了十分嚴峻的挑戰。 [科]
【參考文獻】
關鍵詞：校園規劃；學校建筑；建筑設計；校園規劃
中圖分類號： TU2 文獻標識碼： A
一．引言
目前，我國高等教育進入了一個前所未有的迅猛發展期。與之相對應的是校園的規模越來越大，建設的速度越來越快，由于大規模的大學新校區的建設占用了大量的土地資源，對校園的規劃和學校建筑設計成為設計需要考慮的重要因素。
二. 學校建筑設計中存在的主要問題
1.規劃設計強求象征意義。譬如校園的平面構圖要像龍、像火箭或別的什么什么，還要加上一些軸線組織如生態軸、人文軸、歷史軸，等等。有這些象征意義和軸線本來并沒有什么不好，但如果在規劃設計中脫離實際、刻意求之，而忽視甚至損害交通組織、建筑的合理規模及朝向等實質性的內容，這就本末倒置了。
2.設計理念大而空。時下的校園規劃流行談理念，諸如生態理念、環境理念、空間理念、文化理念、可持續發展理念、智能化理念、網絡化理念，等等。然而真正實現這些理念少之又少，提出的許多理念往往成為空口號，并沒有相應的技術措施去落實。即使落實，有的也僅是以一種膚淺的方式去落實。譬如在有的學校的校園建設規劃中，所謂生態理念，就是大片綠化；可持續發展理念，就是簡單的分期建設等。
3.規模偏大，尺度失真。一般新建校區的占地面積較大，于是在規劃設計中普遍追求大空間、大軸線、大廣場，如要設置幾公頃的水面，建設上千米長、百米寬的景觀大道，數萬平方米的廣場之類。但這樣的環境設計真的建起來后，就會發現失真了，往往與校園環境空間所需要的安寧、親切、宜人的氛圍相悖，學生和教師在其中活動，感覺并不舒服失去了人的尺度，校園就變成了一個非人性化的空間。對于一個人均耕地相對數很小的國度的校園來說，這種校園規劃一味追求形式方面的大規模的思想和做法也是十分有害的。
4.景觀設計脫離實際。目前國內校園環境設計流行有水面的設計，河、湖、池、塘遍布其中，仿佛“無水不成景”，也不管是否具有先天的條件。有的校園內外本來沒有河流、湖泊，規劃設計中卻硬要整出湖泊、河流；有的校園附近有河流，卻屬于季節性河流，不一定能成為景觀，有的就是排洪溝，在規劃設計中卻不管這些，非要把它弄成一道“漂亮的風景”不可，不惜花再大的代價。其實，除了水之外，山石、樹木、建筑乃至雕塑小品，也都可以創造出有特點的空間環境，關鍵還是要 “因地制宜”，結合當地的地理、氣候條件，宜水則水，宜山則山，宜林則林，強求不得。
5. 重形式，輕功能。校園的空間環境設計也存在重形式、輕功能的傾向。校園環境空間，往往除了景觀作用，還具有很實際的使用功能，如集會、休閑、晨讀、交流、 運動，等等，需要景觀設計師細致地考慮。現在的一些設計，對于教師和學生的活動需要考慮得不足，園林、廣場、水面、草坪空間都很大，卻“不近人情”，或者 因為缺少宜人的活動設施而“無人問津”，或者干脆謝絕進人。這些空間，或許中看，卻不中用，很難讓人產生場所感、認同感和歸屬感。
三.提高校園規劃和建筑設計的對策
1. 加強校園規劃設計
（1）要確保學校遠離工業區，且要保障學校周遭的交通方便。
工業區的噪音與環境是影響學生學習的重要因素，遠離工業區的基本目的即是為了給學生們創造一個更好的學習環境。此外，交通也是在進行學校布局規劃時的重點考慮因素。學生的全部生活內容主要是由學校與家庭兩個部分構成，一所偏僻的學校雖然能夠為學生營造好的學習環境，然而卻為學生的上學制造了障礙，且交通不便的區域勢必就會人煙稀少，也會影響學生的人身安全。
（2）要確保學校的布局規劃與區域人口的密度相結合。
當前大多數縣城工業區與居民區混雜，為學校合理的布局規劃造成了一定的難度。然而，相關部門可以居民生活區為中心，是學校盡量遠離工業區，接近居民區。人口密度大的居民區域，是設置學校的最佳區域。
（3）校園建筑設施要充分結合當地環境和特色。
校園建筑設施是體現一個學校硬件條件的關鍵，所以很多學校都在建筑風格和理念上下功夫，并沒有考慮到當地環境是否適合。所謂生態理念，就是要講求人與自然和諧共處，共同發展。一些盲目的跟風建筑只會對當地生態造成破壞。校園設計者在校園規劃時，要結合當地地形，當地氣候，當地環境來進行。在有山坡的地方，可以借鑒當地居民的房屋建筑風格，盡量做到建筑牢靠，在一些陰雨天氣比較頻繁的地區，就要考慮整個校園的排水系統。
2.校園規劃和建筑設計要場所化。
社會交往、信息交流、知識討論的空間環境在校園規劃中占有重要地位。在校園中創造這樣的信息環境：老師與學生可以不期而遇，坐下來討論學術問題，使創意在討論與交流中迸發，課內課外學生均有一個良好的校園環境可以相互交流學習。校園交往的空間往往是多層次的。先是室外多層次的公共的綠化平臺，再至室內外的小尺度過渡空間，最后到具有較強領域性的室內空間，形成了多層次互相滲透的交往空間。校園規劃設計中，首先應尊重自然環境，使校園建筑設施與自然生態環境相融合，營造出一種和諧的氛圍，讓高校師生工作、學習和生活時心情愉快。為了實現這樣的目標，通常把校園分為三個部分進行設計：一是規劃校園中心區域設計，以水系原貌、自然山水景、人文景觀為主，以小廣場、活動中心、人行步道為輔，人們可以沉浸于自然之中，感受人與自然的和諧；二是群體組團設計，包括建筑群之間的空間、建筑物之間的庭院空間。在保留已有建筑數目、水文景觀的基礎上對空間進行再次改造；三是在建筑物內部設計，應該適當地增加人工綠化生態環境，如綠化廊道、屋頂綠化、墻面綠化、綠化平臺等。這樣將三大部分成為有機整體，使得人文景觀與自然景觀相協調一致。
3. 注重功能分區的合理組合。校園的空間按其功能要求一般劃分為教學科研區、行政區、運動區、休閑綠化區、學生生活區。要求功能分區明確，布局合理，動靜分明，運用建筑手法形成有機的聯系。在保證教學、科研工作用房合理面積的基礎上，注重建筑內部空間和外部空間的貫通，適當突出共享空間。各個學科之間應相互開放，促進交流。校園規劃設計要側重建筑群組之間的聯系，通過廣場、庭院、門廳、步廊等將各個部分建成有機的整體。為師生留出充分的交流和活動場所。
4.注意安全防衛沒置。校園的環境安全是師生板其關心的問題。要創建一個安全的環境，不僅要有科學的校園管理制度，在很大程度上也依賴于校園規劃的安全性設計，其中涉及到充分考慮師生的生理、心理安全需要和社會安全等因素。在校園的規劃設計中，應充分考慮師生的有效防范行為，通過控制校園各組團入口、明確劃分空間領域等措施，提高校園的安全防衛能力。
5.重視科學布局交通流線。校園交通布局應合理設置人行道、無障礙通道、非機動車道、機動車道。學生活動密集的區域，按“步行者優先空間”的理念進行規劃設計。要注意安排足夠的空間停放機動車輛和非機動車輛，以利于保障校園環境的整潔和安全。
6. 校園道路交通網絡的設計
道路是校園規劃中的重要組成要素，也是校園交通的基本載體。根據道路在校園規劃中的重要地位及其交通功能，主要包括三方面：一是校園主干道：即連接校門的道路。二是專用道路路線：主要供校園機動車、自行車行駛的道路，或步行林蔭道等。三是校園分支道路：主要是連接校園建筑或校園各功能區之間的道路。在進行這三方面的道路交通設計時，應遵循以下的原則：
（1）生態功能原則。綠色植物具有吸收污染物的作用，能夠有效地減少校園環境污染，在校園道路的兩旁進行綠化設計，對道路的空間格局進行科學的安排，合理選擇植物種類，容易促進道路綠地生態效益和景觀效益的提高。
（2）高通達性原則。校園道路的高通達性是道路建設的重要依據，道路交通的方便、暢通是確保方便師生出行、校園物質流通的前提條件。校園交通道路應當做到直接、簡潔。在正常人流情況下能夠做到通行暢通，而在緊急情況下又能做到人流疏散。
（3）就近出行原則。在設計交通道路時應考慮到交通運輸污染問題，注意減輕校園交通壓力。盡量鼓勵步行或騎自行車，倘若距離稍遠應提供諸如電電瓶車之類的校園交通設施。對于校園的主要車行道路應注意限制行駛的速度，禁止超速。對于生活區或教學區等道路應制定有關機動車駛入的相關措施。
四、結束語
學校建筑設計不僅僅是單純的規劃設計，也不是單純的建筑空間設計，而是規劃與空間設計相互結合，同時與外界空間形式、感情空間綜合起來形成的整體。在學校建筑設計過程中，應該將建筑物、景觀、人綜合起來，看做一個整體進行設計，使得學校成為多元化的綜合體，達到有利于學生身心發展的功能空間。
參考文獻：
[1]付麗瑩.校園規劃與學校建筑設計的思考[J].商品與質量·建筑與發展,2013,(8):460-460,461.
先進的教育理念與管理是一所學校成功的核心
中國需要并呼喚著教育家辦學。古今中外的教育家都有著豐富的辦學經歷和思想，在辦學中實踐著“以愛育愛”的博懷。因此，我們的每一個校園規劃設計都是從與這些教育家心與心的溝通與對話開始的。從1998年第一次與北京師范大學附屬中學的劉滬校長溝通附中校園的整體改擴建規劃設計開始，到2003年與北京實驗二小李烈校長探討二小新的本部建設，以及后來有幸與諸多名家校長一起深入探討研究不同校園的建設需求。正是這樣的溝通和對話承啟著我們對教育和教育建筑的認識、實踐和成長。
2012年3月，筆者隨國務院參事室對美國東部的十余所著名的大學、學院及中學進行了專項考察。考察時在與這些著名學府師生交流中，最深刻的感受是從他們內心自然流露出的對學校由衷的感激和愛。這種情感不僅貫穿于他們在校學業的過程中，而且將伴隨著他們走入社會乃至一生。從回憶自己人生成長經歷時對母校北京師大附中無比感懷的錢學森，到談及學習生活時對自己母校充滿自豪和感激的美國文理名校學生，為什么校園生活在他們的一生中占據著如此深刻的印跡？因為這里塑造和改變了他們的一生。
筆者聯想起房龍在《人類的藝術》一書中所言：“一切人類的學識和藝術，應該只有一個目的，即克盡厥職為最高的藝術――生活的藝術服務。”那么，校園建筑的規劃設計的根本任務是否可以定義成：為學生搭建一個學習如何生活和成長的樂園呢？
教育建筑的建設是一個需要從整體系統管理和控制的工程
結合這些年的創作實踐、科研課題，設計團隊先后走訪和調研了大量不同地域、不同國家和不同類型的中小學校。在學校建筑的創作實踐中，在關注教育的先進與落后的比較中，我們也反思著基礎教育建設現狀中的不足和局限。
隨著國家的發展和各級部門通過對教育的持續投入，基礎教育現狀無論是在教育理念上，還是在硬件設施的建設上都有了較大的進步。但與此同時，就國家基礎教育現狀的整體建設而言，先進與落后之間的差距依然是明顯的。原因除了經濟發達與落后導致硬件設施的投入差距外，教育理念的巨大差距以及項目實施過程中各種因素和環節控制上的不足是其中一個很突出的問題。這種差距使得我們對于每個具體項目結果的把控變得不確定，同樣的資金投入下也會因操作和控制過程中若干因素的不同與不確定，而使得項目最終的實施水準差異巨大。校園規劃建設實踐中亟待把現有各個環節的資源和管理做進一步的系統規范與整合。這是相關各級部門值得共同面對和思考的一個問題。
因此，筆者在參與由教育部組織的對《汶川地震災后重建學校規劃建筑設計導則》的評審中，特別建議加入以下內容：應鼓勵學校的規劃設計建設從一開始就在與學校建設運營和設施配備等相關的各方人員之間建立起充分交流的溝通機制，即從規劃設計階段開始就在操作模式上保證各個相關因素間形成彼此的協調與銜接。
在我國現有教育體制下，政府作為絕大多數項目的投資主體，在建設過程中常常會遇到各種管理運營中專業與非專業間的矛盾與沖突，管理部門要有專業化角色意識，而對于規劃設計部門的選擇亦應遵循設計先行這一點。甲方和建設主管方的重視對于保證建筑規劃設計建造過程中步驟和周期的合理性非常重要，特別強調重視和鼓勵設計人員在著手學校規劃設計工作前對所要設計學校校園文化、教學理念和日常管理使用模式的了解和挖掘。
教育建筑的建設是一個需要軟硬件默契配合的工程
成功的校園環境應該從有助于建立良好的師生關系開始。因此在校園規劃設計時，應避免單純追求表達的紀念碑式的建筑形式，而是應把更多的精力放在對老師和學生教與學行為模式本身的了解探討，以及相應的對建筑空間場所的需求上，這種需求包含著功能和精神、心理上的不同層面。
我們認為，單純的校園高水平硬件條件≠高水平的教育水準。在當今充滿挑戰的社會發展新背景下，校園建筑的規劃設計與教育實踐理念的發展應該以一種共生的形式相互結合推進。校園規劃設計建設的目的就是希望建成的校園硬件設施與經營管理校園的軟件之間能夠形成默契；從而創造出一個豐富多彩的、以學生為中心、有利于其自身學習和整個學校可持續繁榮發展的成長環境。
關于學校建設標準與非標準問題――學校特色的體現
改革開放以來，各種各樣的教育思想流派和教育模式、多種多樣的辦學體制和辦學規模都使得今天的教育以及與之相對應的教育設施建設面對諸多不盡相同的新問題、新情況和新任務。然而，大量新建學校在設計時，未來建成的學校是否符合待定學校管理者的教育理念、硬件的空間功能設置是否與未來教W要求和教學模式相匹配等問題常常被忽略，導致許多新學校在進駐之后不久便要“二次更新”。
教育資源的設置只有建立在教學設施、設計理念與每一個不同的辦學個體差異相匹配的前提下，其真正價值才能得以實現。學校規劃設計不是若干標準指標下的功能房間的羅列。未來教育和國際化教學的發展方向應滿足特色教學與特色教學空間的需求。校園規劃設計的標準亦應及時調整，對接教育一線特色教與學模式的轉變需求。建議各級主管部門對規劃設計中辦學標準靈活把握，以適應不同學校建設的實際需求。
校園建筑規劃設計的關注點――交流與溝通空間的創造
校園規劃建筑設計的關注點應當首先放在如何充分表達和挖掘一所學校的辦學理念和文化傳承上；放在如何平衡好教育建筑的功能性和文化性的建設與學校教學管理模式的關系；放在如何建立和促成師生與校園環境文化之間形成情感互動和諧共生上。建筑空間環境作為人們行為的載體，兩者之間能否形成“對話”理應成為設計中追求的核心目標，理應成為校園建筑規劃設計的核心關注點。而人與環境、人與人之間的這種相互塑造和改變則來源于在校期間老師和同學彼此之間學習、生活全方位溝通交流的成長中。所以在設計建造一所學校時，最重要的是鼓勵師生隨時隨地交流與溝通。
細節決定成敗――細節設計的重要性
一所學校僅僅在大的規劃功能格局上成功只能是成功的一半，成功的校園設計很多方面表現在許許多多的細節處理上。無論是平面功能空間布局，還是材料安全構造，細節的處理往往與師生日常使用緊密相連。細節處理不僅體現著設計中對建筑完整度的把控能力，更表達著設計者對學校師生的人文關懷。
以學校最基本、最核心的普通教學單元的設計為例，教室不僅僅是學習場所，同時又是學生的生活場所。雖然不同年級學生的教室規劃有所不同，但教室作為學校最基本的教學空間的確是一所學校建筑中最核心重要的單元。這如同在一個酒店的設計中，客房的設計是酒店設計的核心單元一樣。一所學校教學質量的好壞，觀察他們在普通教室上的建設和使用管理狀況，便可見端倪。普通教室單元空間功能復合的回歸和延伸，令其承載了不同功能的使用需求：授課空間、自我學習空間、多媒體視聽、分小組團隊的活動空間、整理內務的空間（用水空間：清潔、飲水、洗手、雜物儲藏等）、進餐空間（中餐）、教師辦公角（供教師用的桌子和柜子）、教材角和小型讀書角（相對獨立和安靜的小空間）、學生自我的貯藏柜、班級文化的宣傳與展示空間、有歸屬感的教室單元附屬延伸活動空間（有條件的情況下）。
目前核心教學單元的空間設計趨勢是從“封閉式”走向“開放式”：打破傳統的封閉式教室墻體，實現大空間、大教室、大課堂的空間定義和角色轉變，以多功能公共空間的附加值提高學習的興趣和樂趣，以色彩的豐富贏得學生的喜歡，有助于實現由以教師中心向以學生中心轉換。并利用可調節變化的教學延伸空間，不同的教室組成的教學單元可分可合。適用于分班教學和合班教學。不同年齡間的學生可以形成混合式的學習模式，學生最好的老師是學生自己。
宿舍生活單元的教育功能――學生的第二課堂
學生的宿舍和食堂不僅僅只是吃飯和睡覺的地方――住宿學院概念的引入對于學生的成長將非常有利。如美國Smith College的學生宿舍首層的公共性（自習廳、公共花園、公共起居廳）。我們在設計新北川中學、蚌埠二中、肥東一中等校園的學生宿舍時，拒絕學生宿舍設計的賓館化思想，使宿舍這個學生集體生活的場所成為他們“在學習中生活，在生活中成長”的寶貴課堂。
綠色生態節能理念的體現與校園建筑的永續更新發展
校園的綠色生態節能理念的設計本身包含了兩個不同層面的意義：建筑本身在有效使用周期內可持續性的節能低碳技術應用――綠色建筑；更為有意義的是學校教育理念中可持續發展觀的教育手段――綠色生活。對于綠色生態節能理念的設計可采用可視化的手段；我們主張選擇的技術和概念一定要以適合國內及地域技術經濟發展現狀為前提，否則有時會事與愿違。規劃與建筑設計中，強調對地域氣候條件和自然生態特征的適應與利用是最根本的綠色與環保的體現。
在校園建筑的永續更新發展方面，隨著社會的發展和進步，按照我們國家對建筑設計建造使用年限的標準，現存許多正在使用的中小學校在其原有設計的建筑結構安全使用年限內都面臨更新、局部重建或改建、擴建和重新利用等問題。在校園的更新改造過程中，建筑師往往面對的是如何在既有的環境因素下思考未來這一問題。在一片混沌與舊有的空間中開始尋覓，對未來校園環境的思考逐漸變得明朗起來，并建立起新的秩序。在校@的更新改造過程中，依據學校未來管理發展的總體構想對既有校園進行整體規劃的梳理、保留和重生，同樣體現著校園建筑的可持續發展理念，避免見縫插針式的校園改擴建。
校園文化與校園景觀的建設
校園的景觀規劃設計往往是與校園文化營建相結合的。在強調校園文化營建藝術性的同時，我們更主張對學校本身個性文化的挖掘與歷史傳承。例如，北京師大附中的三個不同歷史時期傳統文化的展示與傳承；新北川中學的愛心銘記；北京實驗二小無處不在的傳統文化熏陶和“以愛育愛”教育；北京實驗二小蘭州分校對校本部與蘭州地域文化的結合；蚌埠二中李新義校長提出的共同家園……
在校園文化的個性營建中，應鼓勵促成本校師生參與的互動思想。校園文化的建設如同一個家的營造，不是一揮而就的快餐展示，而應是主人自己在時間歲月和情感的積蓄中注入靈魂和格調的結果。
從更廣泛的角度思考學校的角色與建設
1. 校園設施資源的社區化共享及在地區文化建設中作用的拓展
在當今新型城鎮化建設的大背景下，無論一線城市還是偏遠地區，學校的規劃設計應盡快打破校園全天候的圍墻式管理模式。如何有效地加快校園設施資源社會化共享，進一步拓寬學校在更廣泛的社區和整個城市社會中所扮演角色，值得各級相關主管部門認真研究。對于本身就缺乏教育文化建設和規劃的廣大村鄉鎮地區進行整合時，更亟待把學校的社會公用、當地的文化設施建設與共享角色定位更加明確地提出并推進，讓校園成為地區（社區）居民的文化精神家園和參與自我終身教育的開放場所，使得建設維護校園的巨大社會投入發揮更大的功效。
2. 用互聯網思維和方式解決目前教育問題
從“能上學”到“上好學”這個問題上，中國教育如何實現跨越？國務院參事湯敏博士在接受采訪時曾談道：第三次工業革命移動互聯網技術會改變人才培養模式。目前這種跨越時空的互聯網互動教育，無論是微軟還是谷歌、“慕課時代”還是“可汗學院”，面對中國教育的現在，思考中國教育的未來，無論是校園建設的理念還是對教育本身的認知，我們都需要跨越式地追趕與開拓。
關鍵詞： 特色校園；空間；規劃
Abstract: adjust measures to local conditions on campus planning is people-oriented ideas of homization design in the campus planning and design of the biggest reflect on. Characteristics of college campus space for the teachers and students, will surely is a special place spirit space, in particular, is a with the regional characteristic environment landscape, rich and orderly open space, unique culture of the campus culture character campus space.
Keywords: characteristic campus; Space; planning
中圖分類號： TB491 文獻標識碼：A 文章編號：
文化隨著知識經濟時代的到來、高校產業化政策的實施及高校體制改革的逐步深入，我國的高等教育與高職教育事業發展迅速，各類大中專院校紛紛面臨著調整、合并、升級的問題，由此形成了高等高職學校校園的改、擴、新建熱潮。但是由于目前大多數校園在建設中普遍存在建設周期短，建設規模大，辦學目標、院系設置不夠明確、資金不足的情況，因此在設計中反映出規劃理念較為單一，對地域性、學科特色尊重不足，使得新建校園缺乏校園特色與人性化，這已成為我國當前大學校園規劃設計的一個普遍問題。文章從場所精神角度出發，探討如何順應高等教育理念的轉變，遵循大學園區的整體規劃，結合基地的地域特色，從以人為本的思想出發來構建特色校園空間，從而起到提升校園整體環境品質，營造校園文化氛圍，以助真正實現教育最終目標的作用。
一、場所精神視角下的特色校園空間構建
大學校園的場所精神是在校園生活和校園空間環境之間不斷互動的過程中形成的，同時處于一定地區和文化背景下的大學校園其場所精神必定表現出不同地域的自然、社會和文化的特征。因此，校園規劃設計首先應該研究校園的生活，并且將其與一定的自然條件、社會背景聯系起來，關注空間與生活的契合，人與自然、社會之間的相互關系，才能使建成的校園空間環境滿足廣大師生真實而生動的生活需求，成為與他們密切相關、具有鮮明特性和特別意義的場所。筆者認為從場所精神角度出發，來構建特色校園空間，校園規劃設計應該注重以下幾方面內容。
二、尊重現狀條件，因地制宜地進行校園規劃設計
場所精神視角下的特色校園空間規劃首先應該尊重基地自身及周邊環境現狀條件。新校區應該考慮與現狀基地及周邊地區的融合，即新校區建設應該給人感覺是從該地區自然生長出來的，而不是憑空捏造和移植。這樣不僅能塑造和諧有序的城市景觀，更能通過場所精神的塑造而喚起生活于其中的師生對于校園環境的認同感和親切感，從而使得校園空間的鮮明特色具有一定的地域性。
在本學院新校區規劃中，依據基地特征及校園功能配置要求，規劃形成“一帶、兩心、五片區”的總體結構，見圖1。起于校園主入口的生態步行帶以現狀沖溝的改造利用為基礎，由北至南，繼而轉向西貫穿整個校園，既構成了本次規劃結構的核心元素，也是校園的功能發展帶，它串聯了校園兩大功能核心：公共教學核心和生活服務核心。而“一帶”中的最主體部分“龍之畔池”，則充分利用了原沖溝洼地設置了龍形的水體，蜿蜒于公共教學樓西側，并結合濱水空間設置濱水步行道、跌落臺階、噴泉、露天小劇場、小橋，形成局部濱水活動節點，學生們可在此散步休坐，觀綠賞水，靜靜思考。此外，在校園東入口，尊重原有地形，在一片近似矩形洼地上設置密植游賞性綠化空間―――“天工之谷”，既屏蔽了主干路上的交通噪音干擾，又利用自然草坡地形，通過校內外的高差變化來豐富進出校園的心理體驗，并使校園空間具有鮮明的特色。
三、注重校園交流空間的組織和安排
“評價一個校園規劃好壞與否的重要指標是看規劃方案能否最大限度地激發人們與其他學生，教師，游客，藝術品及非常規活動的即興交流……只有當校園規劃具備能夠激發好奇心，促進隨意交流談話的特質時， 它所營造的校園氛圍才具有真正最廣范意義上的教育內涵。大學校園生活除了傳統的課堂教育模式，更多的來自于課余時間，老師與學生之間、學生與學生之間的自由隨意的交流，不僅是一種簡單的相互間信息傳遞方式，更是一種思想的碰撞和激蕩的途徑，這種交流突破了專業上的限制，有助于學生的全面發展，真正體現了大學教育的本質―――不僅是知識技能的習得，更是個人心智、道德、精神等各方面的全面提升。
可見，大學校園的交流空間的組織安排應該成為校園規劃設計的重點之一，它不僅賦予了校園對于師生們生活的獨特意義，即所謂的場所精神，更能由于師生們在這樣的空間中自由健康地全面成長而激發他們對大學校園產生深切的熱愛和眷戀，從而推動校園文化的塑造和品牌建設。
本校區規劃中的交流空間主要設置于教學區與生活區兩大功能區內。其中教學區內的交流空間主要為學子課余時間提供交流休憩場所，它包括：(1)筑業廣場―――位于“成才之道”南北向的最南端、圖書館的北入口前。該廣場較為開闊寬敞，便于較大規模的公共活動的開展，學子們可以在此進行群體性的交流交往。(2)神匠之丘―――位于圖書館以南，利用就近取土堆起高4 m 左右的小山，適合學子們攻讀后的放松小憩活動，也適合小范圍的群體進行交流，而設置在學生生活區內的交流空間，主要包括：(1)學子坡―位于運動區和學生生活一條街之間，在臨路側開始起坡，坡高最大處約2 m，坡地設置不僅屏蔽了運動區的噪聲干擾，也為學子們提供了一個一起觀看比賽，午間就餐小憩的場所；(2)生活廣場―――位于學生生活一條街的中心部位，在為解決學子日常生活所需以外，也為學生的情感交流提供了空間；(3)育人林―位于學生宿舍區的西側，現狀為群植的泡桐樹陣，在保留原有樹木的基礎上進行周邊的適度環境改造，重在營造寧靜優雅的學生生活氛圍，也為學生晨讀、休憩提供良好的環境；(4)美食廣場―規劃在食堂西側設置美食廣場，為學子們提供良好的就餐和交流環境，
四、校園整體建筑風格與立面設計要充分體現學校特色
校園建筑單體設計應該在規劃設計整體框架的統領下，結合學校特點進行相應的建筑形態組織與立面設計，并使其與總體規劃、景觀設計相互交融，共同構建校園特色空間。河南建筑職業技術學院的校園建筑設計主要從以下幾方面進行考慮：
（1）建筑風格。整體建筑風格以簡潔明快的現代風格為主，造型簡潔大方，突出體積感，豐富的屋頂構架作為建筑母題使得校園各類建筑造型得到了統一。墻面色彩淡雅，以淺暖灰色調為主，以求與周邊環境取得協調，局部輔以亮色點綴以突顯建筑物性格，塑造有特色的校園空間景觀。
（2）建筑結構選型。為體現建校特征，校園內的建筑結構選型可根據實際經濟情況按照不同功能的建筑物分別選用各異的結構造型，將校園景觀塑造與教育展示充分結合，從而將整個校園營造成“百科全書”式的建筑展示園地，不僅體現了“教書育人”的學校基本功能，也突顯了建校的專業特色，構建了特色的校園空間。
（3）建筑材料。設計考慮在經濟許可的條件下，盡量多采用各類建筑材料以及相應的建筑構造技術，從校園的主要建筑到景觀建筑小品，從傳統材料技術到新型材料技術均可依據不同功能性質分別采用，從而將校園特色與文化品質滲入建筑細部設計，有助于構建特色校園空間，營造特定的場所精神，并起到相應的教育展示作用。
