引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇工學(xué)畢業(yè)論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

本科與專(zhuān)科生之間的差異并不顯著。也就是說(shuō)，無(wú)論是普通本科還是高職高專(zhuān)畢業(yè)生，如果教育與工作不匹配，兩類(lèi)畢業(yè)生工資減少的程度之間沒(méi)有顯著差異。而在前面的發(fā)現(xiàn)中我們知道，本科生的匹配性明顯高于高職高專(zhuān)生，因此高職高專(zhuān)生將在更大范圍內(nèi)受到匹配性差異帶來(lái)的收入影響。以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的專(zhuān)科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，歡迎閱讀！

[1]畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開(kāi)題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開(kāi)題報(bào)告按目填寫(xiě)，避免遺漏；又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。

開(kāi)題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。

開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題。

開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德?tīng)柗品?quot;評(píng)分；再由科研管理部門(mén)綜合評(píng)議的意見(jiàn)，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱(chēng)、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。

報(bào)名提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；

(2)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究)；

(3)大致的進(jìn)度安排；

(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；

(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱(chēng)、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等)；

(6)經(jīng)費(fèi)概算；

(7)預(yù)期研究結(jié)果；

(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

[2]如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國(guó)內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問(wèn)題；論文擬撰寫(xiě)的主要內(nèi)容(提綱)；論文計(jì)劃進(jìn)度；其它。

其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問(wèn)題”。在撰寫(xiě)時(shí)可以先寫(xiě)這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)其他部分。具體要求如下：

1.論文擬研究解決的問(wèn)題

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問(wèn)題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。

評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。

你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文研究撰寫(xiě)所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開(kāi)題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專(zhuān)家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯?wèn)題是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái)。

一般提出3或4個(gè)問(wèn)題，可以是一個(gè)大問(wèn)題下的幾個(gè)子問(wèn)題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題。

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述。基于“論文擬研究解決的問(wèn)題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

3.論文研究的目的與意義

簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景。

簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題。

簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問(wèn)題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。

基于“論文擬研究解決的問(wèn)題”提出，允許有所重復(fù)。

4.論文研究主要內(nèi)容

初步提出整個(gè)論文的寫(xiě)作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問(wèn)題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

[3]畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的格式(通用)

由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

1總述

開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2提綱

開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線(xiàn)條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

3參考文獻(xiàn)

開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

4要求

開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。

開(kāi)題報(bào)告

學(xué)生：

一、選題意義

1、理論意義

2、現(xiàn)實(shí)意義

二、論文綜述

1、理論的淵源及演進(jìn)過(guò)程

2、國(guó)外有關(guān)研究的綜述

3、國(guó)內(nèi)研究的綜述

4、本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)

三、論文提綱

前言、

一、

1、

2、

3、

······

二、

1、

2、

3、

······

三、

1、

2、

3、

結(jié)論

四、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排

畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告提綱

一、開(kāi)題報(bào)告封面：論文題目、系別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師

二、目的意義和國(guó)內(nèi)外研究概況

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容

四、研究條件和可能存在的問(wèn)題

五、預(yù)期的結(jié)果

六、進(jìn)度安排

第2篇

關(guān)鍵詞：工科 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 指導(dǎo)方法

工程學(xué)或工學(xué)是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來(lái)解決問(wèn)題。工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，代表性學(xué)科有土建類(lèi)、水利類(lèi)、電工類(lèi)、電子信息類(lèi)、熱能核能類(lèi)、化工制藥類(lèi)等等。工科的培養(yǎng)目標(biāo)是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工、原材料的選擇研究和管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才，主要是培養(yǎng)以實(shí)際應(yīng)用能力為主的工作人員。

我國(guó)每年大學(xué)本科學(xué)生中，工科類(lèi)學(xué)生占相當(dāng)大的比例。以武漢大學(xué)為例，全校五個(gè)學(xué)部每年共招生約7650人，其中工學(xué)部招生約1640人（水利水電學(xué)院約390人，電氣工程學(xué)院340人，動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院約460人，城市設(shè)計(jì)學(xué)院約150人，土木建筑工程學(xué)院約300人），約占本科總招生人數(shù)的22%。這些學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入社會(huì)的各行各業(yè)，成為教學(xué)、科研和工程建設(shè)的中堅(jiān)力量，本科學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，將是人生的一大轉(zhuǎn)折，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也是他們四年所學(xué)知識(shí)的鞏固和升華，是他們踏入人生的重要里程。作為本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師，如何使得學(xué)生在短短半年時(shí)間內(nèi)盡可能將本科期間所學(xué)知識(shí)得到鞏固，同時(shí)使得他們的個(gè)人能力得到提高，是我們需要認(rèn)真思考的難題，尤其對(duì)于工科類(lèi)本科畢業(yè)生，學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力尤其重要。總得來(lái)說(shuō)，對(duì)于工科類(lèi)學(xué)生，通過(guò)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程使得他們能夠“學(xué)以致用”。

一、工科類(lèi)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題特點(diǎn)

以2012級(jí)武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院巖土與道橋系本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為例，全系采取公布選題，雙向選擇的模式，全系20名指導(dǎo)教師提供了89個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目供59名本科畢業(yè)生自由選擇，最終同學(xué)們選擇了其中的41個(gè)課題（如表1所示）。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生所選擇的41項(xiàng)課題中，有10項(xiàng)為畢業(yè)論文，占總課題的24%；另外31項(xiàng)均為畢業(yè)設(shè)計(jì)，占總課題的76%。學(xué)生所選課題中，教授指導(dǎo)課題22項(xiàng)，副教授指導(dǎo)課題17項(xiàng)，講師指導(dǎo)課題2項(xiàng)。學(xué)生所選擇的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題均來(lái)源于真實(shí)的工程，且都是應(yīng)用類(lèi)課題。可見(jiàn)，工科類(lèi)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)選題時(shí)，傾向于選擇應(yīng)用性較強(qiáng)的課題，且傾向于選擇知名度較高的教授、副教授作為自己的指導(dǎo)教師，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選擇的傾向性受當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的影響很大。

二、工科類(lèi)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題

工科是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主的學(xué)科，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的鞏固和升華，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的最佳鍛煉機(jī)會(huì)。然而，受各種因素的影響，目前高校工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在許多方面的問(wèn)題，主要概況為以下三個(gè)方面：

1.學(xué)校硬件及管理方面

工科是以實(shí)踐應(yīng)用為主的學(xué)科，大學(xué)本科期間學(xué)生大多數(shù)以課程學(xué)習(xí)為主，要將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐就需要進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)及工程實(shí)踐。然而，目前許多工科院校試驗(yàn)條件有限，尚不能滿(mǎn)足所有本科畢業(yè)生的應(yīng)用要求，因而造成許多畢業(yè)生的本科論文（設(shè)計(jì)）都是“紙上談兵”。另一方面，目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理相對(duì)松散，各高校雖然都制定有相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核標(biāo)準(zhǔn)，但在具體實(shí)施方面缺乏執(zhí)行力度，很難做到從立題、選題、開(kāi)題、中后期檢查、評(píng)閱、答辯全過(guò)程的監(jiān)督管理，以至于到最后很多都是“能過(guò)且過(guò)”，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量很難保證，學(xué)生也無(wú)法起到真正的鍛煉作用。

2.學(xué)生的態(tài)度和執(zhí)行力度方面

當(dāng)前工科學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往具有很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題也是如此，前面分析中已經(jīng)看出，學(xué)生選題傾向于應(yīng)用性強(qiáng)的課題，同時(shí)也熱衷于選擇知名度較高的教授或副教授作為自己的指導(dǎo)老師，大多數(shù)學(xué)生希望藉此為自己接下來(lái)找工作或者讀研能夠提供幫助。而且，在大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期這半年時(shí)間里，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始為自己的工作奔波，投入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間和精力都有限，許多學(xué)生都是集中在答辯前一個(gè)月甚至一周才開(kāi)始真正投入寫(xiě)作，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也就可想而知了。

3.教師的指導(dǎo)方法和重視程度方面

目前高校教師普遍肩負(fù)著教學(xué)和科研兩方面的任務(wù)，工作量較大，因而往往希望能夠在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)能夠?qū)ψ约旱目蒲腥蝿?wù)有所幫助，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）由于時(shí)間短，而且學(xué)生也處于鍛煉階段，對(duì)教師的研究工作不僅起不到幫助，反而會(huì)占用較多的時(shí)間和精力。這就使得許多教師對(duì)待本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不夠重視和認(rèn)真，選題也沒(méi)有考慮本科生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，在指導(dǎo)時(shí)間和方法上投入不夠，學(xué)生往往處于“放羊”的狀態(tài)，到最后答辯時(shí)也就應(yīng)付著畢業(yè)了，如此以來(lái)，后面的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）就是這種水平，從而形成惡性循環(huán)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）起到真正的鍛煉和提高，錯(cuò)失了踏入社會(huì)前最好的一次自我提高的機(jī)會(huì)。

三、工科類(lèi)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)方法探討

考慮目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題，結(jié)合工科類(lèi)本科畢業(yè)生選題特點(diǎn)和實(shí)際情況，要提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，使學(xué)生真正能夠“學(xué)以致用”，工科類(lèi)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.在時(shí)間層面上，由于目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都是安排在第8個(gè)學(xué)期，與畢業(yè)生考研或求職沖突，可以考慮將本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）分解進(jìn)行，即在第7個(gè)學(xué)期或者更早的第6個(gè)學(xué)期就開(kāi)始安排畢業(yè)生的選題工作，這樣一方面學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)考慮選題的合理性和可行性，另一方面，指導(dǎo)教師也能夠有較為充足的時(shí)間來(lái)與學(xué)生交流。

2.在選題安排層面上，指導(dǎo)教師應(yīng)該盡可能的結(jié)合自己所承擔(dān)的科研項(xiàng)目進(jìn)行立題，同時(shí)盡可能安排學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)考察參觀，一方面提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正感受到學(xué)有所用。所立選題也應(yīng)該充分考慮本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以能夠系統(tǒng)的鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主。

3.在指導(dǎo)模式方面，可以考慮多個(gè)指導(dǎo)教師形成團(tuán)隊(duì)的模式，這樣有助于學(xué)生之間的交流，同時(shí)也可以彌補(bǔ)指導(dǎo)教師時(shí)間不足的問(wèn)題，也可以考慮讓指導(dǎo)教師的在讀研究生作為助教，一同輔導(dǎo)本科生。

4.在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核方面，應(yīng)該提出明確具體的考核指標(biāo)，不僅要考核學(xué)生，同時(shí)也要考核相應(yīng)的指導(dǎo)教師。考核指標(biāo)也應(yīng)該分配到平時(shí)的指導(dǎo)工作中，不能僅僅以畢業(yè)答辯為準(zhǔn)，同時(shí)適當(dāng)加大優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的獎(jiǎng)勵(lì)力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、 結(jié)論和建議

工學(xué)是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來(lái)解決問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科，該學(xué)科本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的目的也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力為主，使他們能夠“學(xué)以致用”。通過(guò)對(duì)武漢大學(xué)2012年巖土與道橋系本科畢業(yè)生選題分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選題受就業(yè)形勢(shì)影響很大，同時(shí)對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面的分析發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在許多問(wèn)題需要探索和改進(jìn)。結(jié)合本人自己的教學(xué)經(jīng)歷，分別從時(shí)間層面、選題安排層面、指導(dǎo)模式層面以及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了一些改進(jìn)方法和建議，希望對(duì)工科類(lèi)學(xué)生本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作有所幫助，使每一位畢業(yè)生能夠真正做到“學(xué)以致用”。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜遠(yuǎn)平，劉少雪. 從工科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力看我國(guó)高等工程教育改革[J].復(fù)旦教育論壇，2004.

[2] 高明生.工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].高等教育研究，2009.

第3篇

關(guān)鍵詞： 中職教師； 碩士學(xué)位； 借鑒伴

隨著國(guó)家對(duì)職教師資建設(shè)的大力發(fā)展， 中職教師在職攻讀碩士學(xué)位的問(wèn)題開(kāi)始得到關(guān)注。提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師， 沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示， 截至2005 年， 國(guó)家重點(diǎn)、省級(jí)重點(diǎn)、普通中職學(xué)校碩士以上學(xué)歷的教師占專(zhuān)任教師的比例分別僅為1.5%、1.1%、1.1%。

國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)χ新毥處熢诼毠プx碩士學(xué)位（ 以下簡(jiǎn)稱(chēng)中職碩士） 的問(wèn)題十分關(guān)注。基于此，本文橫向?qū)?guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行對(duì)比借鑒， 縱向從學(xué)位定位、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置三個(gè)方面展開(kāi)探討。

一、國(guó)際上已提出了多種理念和踐行方式， 相關(guān)研究及經(jīng)驗(yàn)豐富多彩

1. 學(xué)位定位。國(guó)際上普遍將中職教師在職攻讀碩士學(xué)位定位為專(zhuān)業(yè)學(xué)位范疇， 又叫職業(yè)學(xué)位。其對(duì)應(yīng)的職業(yè)要求為有較高的專(zhuān)門(mén)技術(shù)層次， 有獨(dú)特的知識(shí)領(lǐng)域， 有嚴(yán)格的入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)和鮮明的實(shí)踐性； 一般在具有鮮明職業(yè)背景的學(xué)科領(lǐng)域中開(kāi)設(shè)， 主要授予受到過(guò)高水平專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人才。但事實(shí)上， 目前對(duì)該學(xué)位的命名并不統(tǒng)一。2004 年聯(lián)合國(guó)教科文組織在《UNESCO杭州宣言》中提出針對(duì)職教師資在職攻讀碩士學(xué)位授予職業(yè)教育國(guó)際碩士學(xué)位； 2005 年12 月在中國(guó)天津召開(kāi)的東亞及東南亞國(guó)際職教教師教育碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用國(guó)際會(huì)議上提出國(guó)際職教教師教育碩士學(xué)位（ Master Degree in TVTE）的概念， 以及德國(guó)學(xué)者克萊門(mén)特提出的職教理學(xué)碩士（ Master for Engineering for TVTE） 概念等。

2. 課程設(shè)置。課程是培養(yǎng)中職教師過(guò)程中的關(guān)鍵因素。近年來(lái)， 較具代表性的有以下三種。芬蘭Jyvaskyla 工藝學(xué)校的Pekka Kamarainen 教授在2004 年11 月的杭州職業(yè)技術(shù)教育國(guó)際會(huì)議上提出了關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)（ 以下簡(jiǎn)稱(chēng)TVET） 碩士培養(yǎng)的課程體系框架； 2005 年12 月， 在天津大學(xué)主辦的東亞及東南亞國(guó)際職教教師教育碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用國(guó)際會(huì)議上， 德國(guó)Frank Bunning和Klaus Jenewein 兩位學(xué)者提出TVTE 碩士國(guó)際課程框架及其標(biāo)準(zhǔn)； Indoneisa 教育大學(xué)學(xué)者M(jìn)asriamBukit 提出TVTE 碩士課程體系的發(fā)展和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。推薦閱讀：法律多元理論畢業(yè)論文

3. 培養(yǎng)模式。發(fā)達(dá)國(guó)家在培養(yǎng)包括碩士層次的職教師資時(shí)突出對(duì)職業(yè)能力的要求。較具代表性的有以下三種： 德國(guó)的以二元制模式為基礎(chǔ)的二次考試資格模式， 即第一次國(guó)家統(tǒng)考， 鑒定學(xué)生的知識(shí)與技能， 之后經(jīng)過(guò)兩年的預(yù)備教師期或?qū)嵙?xí)實(shí)踐后， 參加第二次國(guó)家考試， 這是對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與能力的驗(yàn)證。

通過(guò)了國(guó)家兩次統(tǒng)一考試， 學(xué)生才能獲得職業(yè)教育教師的資格； 烏克蘭工科教育學(xué)院學(xué)者ArtuykhStanislav Fedorovich 提出4+1模式， 即四年工科院校畢業(yè)生增加1 年心理學(xué)和教育學(xué)培訓(xùn)； 澳大利亞悉尼理工學(xué)院高級(jí)首席教師Les Simpson 提出返回模式， 即社會(huì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到高等院校學(xué)習(xí)1 至2 年教育教學(xué)理論知識(shí)。可見(jiàn)， 各國(guó)培養(yǎng)模式對(duì)于生產(chǎn)實(shí)踐技能及教學(xué)技能兩種技能均給予關(guān)注。

第4篇

論文關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈，系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)，建模，仿真

 

供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€(gè)由多個(gè)節(jié)點(diǎn)企業(yè)組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它包含了不同節(jié)點(diǎn)企業(yè)之間持續(xù)不斷的信息流、物流和資金流。這些節(jié)點(diǎn)企業(yè)之間相互作用和影響，使得供應(yīng)鏈系統(tǒng)變得非常復(fù)雜。供應(yīng)鏈運(yùn)作希望能夠藉由這些相互作用實(shí)現(xiàn)更低的成本、更短的生產(chǎn)時(shí)間、更小的庫(kù)存、更多的產(chǎn)品品類(lèi)、更好的產(chǎn)品質(zhì)量、更準(zhǔn)確的送貨時(shí)間、更高的顧客水平和更有效的合作。這就需要一種更有效的建模技術(shù)來(lái)表達(dá)供應(yīng)鏈中跨組織的復(fù)雜關(guān)系。特別地，供應(yīng)鏈系統(tǒng)各節(jié)點(diǎn)企業(yè)間的交互存在著諸多隨時(shí)間不斷變化的非線(xiàn)性關(guān)系，對(duì)于這種復(fù)雜的非線(xiàn)性系統(tǒng)，一些傳統(tǒng)方法不能夠很好地對(duì)其進(jìn)行描述和研究。而系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)研究系統(tǒng)如何隨著時(shí)間而動(dòng)態(tài)地改變，講究根據(jù)所研究的問(wèn)題和所研究的系統(tǒng)構(gòu)建模型，分析變量之間的相互關(guān)系，從而確定其對(duì)系統(tǒng)的影響。不僅如此，系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)仿真更提供了一種分析系統(tǒng)的直觀方式[1]。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)是一種有效地分析供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)和行為的方法。在所有的研究方法中，系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)是研究復(fù)雜和多變量非線(xiàn)性系統(tǒng)隨時(shí)間變化情況的理想方法[2]。

實(shí)際上畢業(yè)論文ppt，在理論研究領(lǐng)域，系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)研究方法最先由麻省理工學(xué)院的Forrester教授于1961年在其《工業(yè)動(dòng)力學(xué)》中提出。Forrester[3]最先觀察到了結(jié)構(gòu)、策略和供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)之間的相互影響使得需求沿著供應(yīng)鏈下游向上游逐漸放大，并提出了系統(tǒng)的分析方法。Sterman[4]最先將這種方法應(yīng)用于供應(yīng)鏈系統(tǒng)，并建立了簡(jiǎn)單的供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型。Ovalle O.R.[5]完善了這一供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)模型，分析了共享不同信息對(duì)供應(yīng)鏈系統(tǒng)的影響，但并沒(méi)有給出完整的供應(yīng)鏈系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型。國(guó)內(nèi)學(xué)者黃麗珍[6]和張立菠[7]都從不同角度建立了供應(yīng)鏈的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型。本文嘗試從節(jié)點(diǎn)企業(yè)的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型推廣到多級(jí)供應(yīng)鏈的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型，并進(jìn)行仿真研究。

1、供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建模

供應(yīng)鏈上貫穿了物流、信息流、資金流、決策流和商流等流程，本文的建模重點(diǎn)研究物流和信息流兩種流程。這是因?yàn)橄到y(tǒng)動(dòng)力學(xué)研究方法能夠很直觀地表達(dá)供應(yīng)鏈上的物流和信息流。本文一方面對(duì)所研究的供應(yīng)鏈系統(tǒng)鏈環(huán)節(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)化，主要討論訂貨、庫(kù)存和發(fā)貨三個(gè)環(huán)節(jié)論文開(kāi)題報(bào)告范文。另一方面對(duì)其決策進(jìn)行簡(jiǎn)化，以牛鞭效應(yīng)（訂貨量波動(dòng)比）作為重要的對(duì)比指標(biāo)[6]。供應(yīng)鏈系統(tǒng)中各節(jié)點(diǎn)企業(yè)通過(guò)訂貨和發(fā)貨分別實(shí)現(xiàn)與上下游節(jié)點(diǎn)企業(yè)聯(lián)系，從而使得系統(tǒng)的有效地運(yùn)作。供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型建立在其因果回路圖和反饋環(huán)的基礎(chǔ)上，因此建模前須分析得出其因果回路圖和反饋環(huán)。

1.1 供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)運(yùn)作的因果回路圖（Casual Loop Diagram, CLD）

本文所研究的供應(yīng)鏈?zhǔn)且环N沒(méi)有信息共享的運(yùn)作模式，MIT的啤酒游戲很好地再現(xiàn)了這種供應(yīng)鏈。在供應(yīng)鏈的運(yùn)作過(guò)程中，各節(jié)點(diǎn)企業(yè)最重要的流程是對(duì)上游的訂貨流程和對(duì)下游的發(fā)貨流程。對(duì)上游的訂貨決策是建立在對(duì)未來(lái)的銷(xiāo)售預(yù)測(cè)和庫(kù)存控制策略的基礎(chǔ)之上，即各節(jié)點(diǎn)企業(yè)根據(jù)過(guò)往的數(shù)據(jù)，運(yùn)用簡(jiǎn)單移動(dòng)平均或指數(shù)平滑等方法來(lái)預(yù)測(cè)t期的銷(xiāo)售率，并同時(shí)考慮t期初企業(yè)的渠道存量和庫(kù)存狀況來(lái)進(jìn)行訂貨決策。對(duì)下游的發(fā)貨決策則是權(quán)衡下游的訂貨量和節(jié)點(diǎn)企業(yè)的最大發(fā)貨量來(lái)進(jìn)行的。圖1給出了供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)（用k節(jié)點(diǎn)表示）運(yùn)作過(guò)程的因果回路圖，其中包含了九個(gè)反饋回路，即兩個(gè)正反饋回路和七個(gè)負(fù)反饋回路。其中第七和第八個(gè)回路是正反饋回路，除此之外都是趨于平衡的負(fù)反饋回路。

圖1 供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)運(yùn)作過(guò)程的因果回路圖

1.2 供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型

根據(jù)供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)運(yùn)作過(guò)程的因果

回路圖，可以得到供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型，如圖2所示。將供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)的運(yùn)作流程分為物流和信息流。物流始于進(jìn)貨（即上游節(jié)點(diǎn)的發(fā)貨），從而形成渠道存量畢業(yè)論文ppt，渠道存量（Pipeline）指的是因?yàn)檫\(yùn)輸延遲和生產(chǎn)延遲過(guò)程中引起的庫(kù)存。對(duì)于生產(chǎn)商來(lái)說(shuō)，進(jìn)貨指的是進(jìn)原材料，渠道存量包括運(yùn)輸延遲和生產(chǎn)延遲引起的庫(kù)存；對(duì)于其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō)，進(jìn)貨都是成品，渠道存量指的是運(yùn)輸延遲引起的庫(kù)存。收貨后渠道存量減少，同時(shí)庫(kù)存增加。對(duì)于生產(chǎn)商來(lái)說(shuō)，收貨指的是原材料經(jīng)生產(chǎn)加工后變?yōu)槌善罚M(jìn)入成品庫(kù)存；對(duì)于其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō)，收貨指的是成品到達(dá)該節(jié)點(diǎn)企業(yè)倉(cāng)庫(kù)。對(duì)下游的發(fā)貨取決于下游節(jié)點(diǎn)企業(yè)的訂貨和該節(jié)點(diǎn)企業(yè)的最大發(fā)貨率。發(fā)貨使得各節(jié)點(diǎn)企業(yè)的庫(kù)存減少。此外，模型還受到其他內(nèi)外部影響因素的影響，受研究問(wèn)題所限，在此不多作分析。

第5篇

1.1對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不夠充分

校企合作聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)室是校企雙方共同投資建設(shè)，一方面企業(yè)要進(jìn)行面向市場(chǎng)的科研和生產(chǎn)活動(dòng)，另一方面學(xué)校要進(jìn)行面向?qū)W生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師往往認(rèn)為，只要讓學(xué)生有場(chǎng)所進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)就足夠了。同時(shí)，開(kāi)放后增加了許多設(shè)備管理和維護(hù)工作量，管理的難度和復(fù)雜性大大提高，實(shí)驗(yàn)教師大多存抵觸心理，不愿配合。而食品加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)需要根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析要求，設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方法復(fù)雜，過(guò)程繁瑣，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果樣品進(jìn)行檢測(cè)和分析，并根據(jù)分析和研究的結(jié)果總結(jié)出畢業(yè)論文的基本觀點(diǎn)，這需要一個(gè)艱苦而具體的研究過(guò)程。在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)2個(gè)方面的問(wèn)題：①專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師會(huì)抱怨實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不夠充分，時(shí)間和空間安排不合理；②大部分學(xué)生認(rèn)為儀器設(shè)備太少，配置不合理，實(shí)驗(yàn)環(huán)境太差，另外不良的心態(tài)，使學(xué)生遇到困難不愿正視，敷衍了事，甚至出現(xiàn)畢業(yè)論文編數(shù)據(jù)、抄襲別人結(jié)果等弄虛作假的現(xiàn)象。

1.2實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，配置不合理

（1）儀器設(shè)備陳舊。

儀器是實(shí)驗(yàn)室的重要實(shí)物資源，其檔次、數(shù)量、先進(jìn)程度體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的硬件支撐能力，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的最主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)儀器更新?lián)Q代很快。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院食品實(shí)驗(yàn)室早期購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備諸如膠體磨、乳脂儀、黏度儀、殺菌鍋等設(shè)備已使用近20年，老化嚴(yán)重，已不適合現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的要求。

（2）試劑和耗材的管理不夠合理。

專(zhuān)科生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間約為4個(gè)月，在畢業(yè)課題設(shè)計(jì)完成之后才能向?qū)嶒?yàn)室申請(qǐng)所需要的儀器、試劑和耗材。而一些特殊的、急需的、量小的試劑和耗材，從計(jì)劃、申請(qǐng)、審批、訂購(gòu)到郵送，程序繁瑣，效率很低，影響畢業(yè)實(shí)習(xí)課題的按時(shí)完成。

1.3實(shí)驗(yàn)室管理水平欠缺

校企合作聯(lián)盟開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一種新模式，其建設(shè)參與方多，成分復(fù)雜，管理工作涉及的范圍廣，要求高。管理主要問(wèn)題是責(zé)任主體難明確、管理文檔和技術(shù)資料不完全以及儀器設(shè)備使用登記制度不完善等，導(dǎo)致缺乏有效的監(jiān)控管理。

2以校企合作聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)室為載體指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的改進(jìn)措施

2.1充分整合資源，提高開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的綜合效能

8年來(lái)，學(xué)校和河南省內(nèi)著名食品企業(yè)合作，購(gòu)置了一批進(jìn)口先進(jìn)科研設(shè)備，相繼建設(shè)了雙劍食品添加劑、思念速凍食品、三色鴿焙烤食品、花花牛乳品、尚正肉品、啟程烘焙食品等6個(gè)校企合作聯(lián)盟食品加工開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)了肉品類(lèi)、乳品類(lèi)、面制品類(lèi)、速凍食品、蛋品類(lèi)、農(nóng)產(chǎn)品、特產(chǎn)品和功能食品等8類(lèi)食品的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。例如，功能食品的“植物蛋白與纖維營(yíng)養(yǎng)價(jià)值分析及其在肉制品加工中的創(chuàng)新應(yīng)用研究”“食品分離技術(shù)在功能食品開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用研究”等項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)研究中有效利用先進(jìn)科研精密儀器設(shè)備創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)生先在學(xué)校和企業(yè)老師指導(dǎo)下進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，了解采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基本方法，熟練掌握精密儀器設(shè)備的使用。進(jìn)一步獨(dú)立完成畢業(yè)課題的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品科研開(kāi)發(fā)能力。

2.2切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平和管理能力，保證實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放質(zhì)量

校企合作聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)室不同于傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放需要運(yùn)行模式的改革與創(chuàng)新。首先，企業(yè)描準(zhǔn)市場(chǎng)要求，根據(jù)生產(chǎn)、科研的實(shí)際需要投入人力、物力、財(cái)力，這種實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、科研材料具有很強(qiáng)的市場(chǎng)針對(duì)性、生產(chǎn)實(shí)用性和技術(shù)超前性；同時(shí)，校企合作聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)室又必須具有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的理論系統(tǒng)性、體系完整性和教育公益性。這些性質(zhì)，決定了校企合作聯(lián)盟開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建立后，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。學(xué)生要在短短4個(gè)月內(nèi)完成課題篩選、項(xiàng)目論證、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究、數(shù)據(jù)分析及論文撰寫(xiě)等畢業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)訓(xùn)練，具有時(shí)間緊、任務(wù)重、動(dòng)用知識(shí)量繁巨和壓力大等特點(diǎn)。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多更廣泛、更實(shí)際、更復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生使用儀器時(shí)會(huì)出現(xiàn)更多實(shí)際問(wèn)題，使用的試劑種類(lèi)和用量也會(huì)大量增加，這對(duì)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任意識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備、專(zhuān)業(yè)能力和管理能力提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，為了提高校企合作聯(lián)盟開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和科研質(zhì)量，一方面定期選派實(shí)驗(yàn)教師赴國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心和大型食品企業(yè)高新技術(shù)研發(fā)中心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平、服務(wù)意識(shí)和管理能力；另一方面完善績(jī)效工作量評(píng)定辦法，制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性和主動(dòng)性。

2.3完善校企合作聯(lián)盟開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的管理措施，以制度保證其有效運(yùn)行

實(shí)驗(yàn)室其建設(shè)參與方多，管理工作涉及的范圍廣，要求高。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)多、周期長(zhǎng)、工作量大，而且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目復(fù)雜，責(zé)任重大。實(shí)驗(yàn)室面向畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)放，將會(huì)涉及許多新的問(wèn)題，需要制定合理的管理制度保障實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。為此，制訂了校企合作聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理制度、低值易耗品管理辦法、儀器設(shè)備丟失損壞賠償制度、實(shí)驗(yàn)室安全防火制度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)人員守則、儀器管理人員職責(zé)等規(guī)章制度。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度是重點(diǎn)。要監(jiān)督這些規(guī)章制度的實(shí)施過(guò)程，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，定期進(jìn)行檢查評(píng)比。在畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施階段，為了給實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件，堅(jiān)持公用、常規(guī)儀器設(shè)備全天開(kāi)放，貴重及關(guān)鍵儀器設(shè)備，指派專(zhuān)人管理，實(shí)行嚴(yán)格的使用登記備案制度，保證綜合使用效能。

2.4校企緊密配合，強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)督

畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量主要取決于學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師、企業(yè)實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生本人之間溝通、理解、協(xié)調(diào)和配合是否密切。對(duì)于專(zhuān)業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，要主動(dòng)與實(shí)驗(yàn)中心聯(lián)系，確定合理的實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃；對(duì)于專(zhuān)業(yè)和企業(yè)實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與指導(dǎo)教師有效溝通，合理解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；學(xué)生本人要有科研學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，要及時(shí)構(gòu)建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教師和指導(dǎo)教師之間良好的互動(dòng)平衡，要從思想上充分重視，合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行全過(guò)程嚴(yán)格監(jiān)控，有效解決畢業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。

3以校企合作聯(lián)盟開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室為載體指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的成果

3.1極大地激發(fā)了畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)的興趣

建設(shè)校企合作聯(lián)盟開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，是把企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)活動(dòng)、研發(fā)活動(dòng)以及先進(jìn)技術(shù)引入課堂，更新教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系。利用校企合作聯(lián)盟開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，為學(xué)生提供了發(fā)揮自身才能的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。能夠讓學(xué)生在最有創(chuàng)造潛質(zhì)，最可能形成他們思維或者影響他們思維的關(guān)鍵階段給他們提供條件，不僅是讓他們?cè)谡n堂上學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還能夠讓他們?nèi)跁?huì)貫通，嘗試著從事研究。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程思考與探索，以及畢業(yè)后的就業(yè)方向，確立自己的畢業(yè)論文選題，進(jìn)入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和科研實(shí)踐的興趣。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院專(zhuān)科生畢業(yè)實(shí)習(xí)主要有課程考試和研究論文2種考核方式，學(xué)生可自主選擇一種方式參加畢業(yè)考核。對(duì)2001—2012年食品加工類(lèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)基本情況進(jìn)行了歸類(lèi)分析，發(fā)現(xiàn)2001—2005年參加課程考試考核占66%，研究論文考核占34%。2005年以后參加研究論文考核的學(xué)生比例呈逐年上升趨勢(shì)。2012年參加課程考試考核占42%，研究論文考核占58%。其主要原因是2005年以后校、系和企業(yè)加大了校企合作聯(lián)盟食品加工類(lèi)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)力度，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室條件得到極大改善，學(xué)生對(duì)科研實(shí)驗(yàn)的興趣加大，實(shí)現(xiàn)了興趣驅(qū)動(dòng)的目的。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，組織學(xué)生參加食品類(lèi)各級(jí)專(zhuān)業(yè)比賽和競(jìng)賽，48人次獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，9人次獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。

3.2為學(xué)生就業(yè)開(kāi)拓出一條新路

這種就業(yè)導(dǎo)向的研究實(shí)習(xí)模式，能夠激發(fā)各方的潛力和熱情。企業(yè)通過(guò)實(shí)習(xí)研究項(xiàng)目不斷考察學(xué)生，塑造學(xué)生，培養(yǎng)符合自己企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的員工。學(xué)生以準(zhǔn)企業(yè)員工的身份直接參與企業(yè)的科研實(shí)踐，實(shí)際操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力等均在畢業(yè)實(shí)習(xí)中得到提高，人才培養(yǎng)的目的性和針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)校通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)將畢業(yè)生和用人單位緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，促進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利完成，還能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)開(kāi)拓出一條新路，達(dá)到多方共贏的目的。近8年來(lái)，近500學(xué)生以實(shí)習(xí)項(xiàng)目研究論文作為畢業(yè)考核形式，其中95%的學(xué)生在論文答辯以前已被省內(nèi)大型食品加工企業(yè)錄用，畢業(yè)后很快成為企業(yè)科研開(kāi)發(fā)骨干。

3.3促進(jìn)了食品加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善

建設(shè)校企合作聯(lián)盟開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，把企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)活動(dòng)、研發(fā)活動(dòng)和先進(jìn)技術(shù)引入課堂，更新了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。把與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才作為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作與專(zhuān)科畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的方式更加靈活，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)室資源包括各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、各種儀器設(shè)備等均能得到更好的利用。2005—2012年河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院專(zhuān)科生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中使用了肉品研究系統(tǒng)設(shè)備、乳品研究系統(tǒng)設(shè)備、焙烤研究系統(tǒng)設(shè)備、食品質(zhì)構(gòu)儀、氣-質(zhì)譜聯(lián)用儀等教學(xué)科研精密貴重儀器設(shè)備，單機(jī)使用時(shí)數(shù)達(dá)400h以上。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)室資源利用率得到提高，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的作用。

4結(jié)語(yǔ)

第6篇

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查的基本情況

(一) 調(diào)查研究方法。為了全面地了解畢業(yè)生實(shí)習(xí)的情況,主要以實(shí)習(xí)單位的地點(diǎn)、實(shí)習(xí)的時(shí)間與步驟、實(shí)習(xí)的能力要求、實(shí)習(xí)的效果等方面為基礎(chǔ),分別從實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題、實(shí)習(xí)效果評(píng)估等方面用SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件、EXCEL 繪圖軟件等進(jìn)行處理,采用頻數(shù)分析來(lái)總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)管理,為工商管理本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的建立奠定基礎(chǔ)。這些方法具有實(shí)用性、簡(jiǎn)潔性等優(yōu)點(diǎn)。

(二) 調(diào)查樣本的分析。為了比較系統(tǒng)全面地了解工商管理本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)的狀況,我們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了劃分,主要分為四個(gè)部分:已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生,實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。在此基礎(chǔ)上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1 所示:

樣本分布情況類(lèi)別已畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師樣本數(shù)80 120 50 50樣本比例26. 6 % 40 % 16. 7 % 16. 7 %在確定樣本的時(shí)候,主要是對(duì)正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查,同時(shí)也選擇26. 6 %已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。采取調(diào)查人員到學(xué)生宿舍、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生工作單位等地方,以填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷這種方法完成調(diào)查。本次調(diào)查從2007 年6 月15 日持續(xù)到9 月5 日,共發(fā)放問(wèn)卷300 份,回收243 份,回收率為81 %。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的嚴(yán)格審核,有效問(wèn)卷238 份,有效回收率79. 3 %。對(duì)調(diào)查樣本的分析我們可以看出:被調(diào)查者大多數(shù)是正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生,已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生有80 人,實(shí)習(xí)單位有50 份,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有50 份。從實(shí)習(xí)結(jié)果來(lái)看,這樣的分布比較合理,因?yàn)檎趯?shí)習(xí)的學(xué)生感受最深,對(duì)實(shí)習(xí)的過(guò)程了解比較透徹,所以具有代表性,分析結(jié)果有較高的實(shí)用價(jià)值。推薦閱讀：中美工商管理本科教育課程畢業(yè)論文

下面我們主要從正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生入手,對(duì)他們實(shí)習(xí)的過(guò)程、實(shí)習(xí)的效果、實(shí)習(xí)的感受進(jìn)行全面的分析。

二、調(diào)查內(nèi)容的分析

(一) 實(shí)習(xí)問(wèn)題的分析。

1. 實(shí)習(xí)指導(dǎo)。我們從老師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)情況以及學(xué)生向老師匯報(bào)兩個(gè)方面來(lái)分析。老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)次數(shù),我們可以看出每個(gè)月指導(dǎo)一次占了48. 90 % ,幾乎沒(méi)有指導(dǎo)的有40. 40 % ,這兩者之和為8913 % ,占了絕大部分。說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還是比較少;從圖2 學(xué)生向老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況的頻率來(lái)看,1～4 次/ 月有58. 50 % ,沒(méi)有匯報(bào)的有27. 70 % ,而4 次以上只有占到總數(shù)的13. 80 %;可見(jiàn)學(xué)生與老師之間的信息互動(dòng)交流是比較少的,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程了解不是太多。

(二) 畢業(yè)實(shí)習(xí)生的基本信息。

第7篇

股票金融分析論文1：

短線(xiàn)操作攻略法則

1、大盤(pán)是否處于上升周期的初期。

2、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、輿論導(dǎo)向有利于哪一個(gè)板塊，該板塊的代表性股票是哪幾個(gè)，成交量是否明顯大于其它板塊。確定5-10個(gè)目標(biāo)個(gè)股。

3、收集目標(biāo)個(gè)股的全部資料，包括公司地域、流通盤(pán)、經(jīng)營(yíng)動(dòng)向、年報(bào)、中報(bào)，股東大會(huì)(董事會(huì))公告、市場(chǎng)評(píng)論以及其它相關(guān)報(bào)道。剔除流通盤(pán)太大，股性呆滯或經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)重大問(wèn)題暫時(shí)又無(wú)重組希望的品種。

法則二：中線(xiàn)地量法則

1、選擇(10、20、30)MA經(jīng)6個(gè)月穩(wěn)定向上之個(gè)股，其間大盤(pán)下跌均表現(xiàn)抗跌，一般只短暫跌破30MA。

2、OBV穩(wěn)定向上不斷創(chuàng)出新高。

3、在大盤(pán)見(jiàn)底時(shí)地量出現(xiàn)，以3000萬(wàn)流通盤(pán)日成交10萬(wàn)股為標(biāo)準(zhǔn)。

4、在地量出現(xiàn)當(dāng)日收盤(pán)前10分鐘逢低分批介入。

5、短線(xiàn)以5%-10%為獲利出局點(diǎn)。

6、中線(xiàn)以50%為出貨點(diǎn)。

7、以10MA為止損點(diǎn)。

法則三：短線(xiàn)天量法則

1、選擇近日底部放出天量之個(gè)股，日換手率連續(xù)大于5%-10%，跟蹤觀察。

2、(5、10、20)MA出現(xiàn)多頭排列。

3、60分鐘MACD高位死叉后縮量回調(diào)，15分鐘OBV穩(wěn)定上升，股價(jià)在20MA之上走穩(wěn)。

4、在60分鐘 MACD再度金叉的第二個(gè)小時(shí)逢低分批進(jìn)場(chǎng)。

5、短線(xiàn)獲利5%以上逢急拉派發(fā)。

6、一旦大盤(pán)突變立即保本出局，以利再戰(zhàn)。

法則四：強(qiáng)勢(shì)新股法則

1、選擇基本面良好、具成長(zhǎng)性、流通盤(pán)6000萬(wàn)以下新股觀察。

2、上市首日換手70%以上。或當(dāng)日大盤(pán)暴跌，次日跌勢(shì)減緩立即收較大陽(yáng)線(xiàn)，收復(fù)首日陰線(xiàn)2/3以上。

3、創(chuàng)新高買(mǎi)入或選擇天量法則買(mǎi)點(diǎn)介入。

4、獲利5%-10%出局。

5、止損設(shè)為保本價(jià)。

法則五：成交量法則

1、成交量有助于研判趨勢(shì)何時(shí)反轉(zhuǎn)：高位放量長(zhǎng)陰線(xiàn)是頂部的跡象，而極度萎縮的成交量說(shuō)明拋壓已經(jīng)消失，往往是底部的信號(hào)。口訣：價(jià)穩(wěn)量縮才是底。

2、個(gè)股成交量持續(xù)超過(guò)5%，是主力活躍其中的明顯標(biāo)志。短線(xiàn)成交量大，股價(jià)具有良好彈性，可尋求短線(xiàn)交易機(jī)會(huì)。

3、個(gè)股經(jīng)放量拉升、橫盤(pán)整理后無(wú)量上升，是主力籌碼高度集中，控盤(pán)拉升的標(biāo)志，此時(shí)成交極其稀少，是中線(xiàn)買(mǎi)入良機(jī)。

4、如遇突發(fā)性高位巨量長(zhǎng)陰線(xiàn)，情況不明，要立即出局，以防重大利空導(dǎo)致崩潰性下跌。例如，（000508 ***,行情,資訊,主力買(mǎi)賣(mài)）瓊民源，停牌前一天放量下跌，次日遭停牌，長(zhǎng)達(dá)三年。

法則六：不買(mǎi)下降通道的股票

1、猜測(cè)下降通道股票的底部是危險(xiǎn)的，因?yàn)樗赡芨緵](méi)有底。

第8篇

1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類(lèi)型。

為了真正提升學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，選題要緊密?chē)@生的就業(yè)，體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性，體現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。綜合性是指要從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和所學(xué)出發(fā)，能綜合利用電子商務(wù)的信息技術(shù)，現(xiàn)代管理營(yíng)銷(xiāo)和系統(tǒng)分析方法；實(shí)踐性是指畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)生職業(yè)崗位或期望的職業(yè)崗位的具有相關(guān)性，突出相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群中關(guān)鍵能力和基本能力的訓(xùn)練；選題的經(jīng)濟(jì)價(jià)值是指學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)取得的成果可以用于解決現(xiàn)實(shí)崗位的實(shí)際問(wèn)題或滿(mǎn)足職業(yè)崗位的實(shí)際需求。根據(jù)以上的要求，學(xué)生可以選擇以下的一種類(lèi)型：

1.1商務(wù)策劃類(lèi)。就頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的具體業(yè)務(wù)的實(shí)施與開(kāi)展進(jìn)行總結(jié)與分析，并利用在校所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行商務(wù)策劃的可行性分析，在此基礎(chǔ)上給企業(yè)提出業(yè)務(wù)優(yōu)化的建議。一般建議崗位為營(yíng)銷(xiāo)或業(yè)務(wù)類(lèi)崗位的學(xué)生選擇此類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.2策略分析類(lèi)。以頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)為背景，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)具體崗位的工作內(nèi)容與流程中的問(wèn)題或現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過(guò)自己處理的案例，從專(zhuān)業(yè)的角度為企業(yè)提供改善或提高的策略和建議。同樣建議崗位為營(yíng)銷(xiāo)或業(yè)務(wù)類(lèi)崗位的學(xué)生選擇此類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.3網(wǎng)頁(yè)/網(wǎng)站策劃類(lèi)。以頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)為背景，進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與策劃，充分利用在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合企業(yè)需求、具有一定實(shí)用價(jià)值的網(wǎng)頁(yè)/網(wǎng)站作品。選擇此類(lèi)型的學(xué)生，要求能對(duì)網(wǎng)站首頁(yè)和相關(guān)功能頁(yè)面的設(shè)計(jì)和功能的策劃，或者對(duì)本企業(yè)已存在的網(wǎng)站進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)化，并不要求學(xué)生制作整體的網(wǎng)站。建議崗位為IT、企業(yè)商務(wù)管理建議選擇。

1.4網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類(lèi)。要求學(xué)生就某一具體產(chǎn)品/服務(wù)進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提出網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)思路及工作步驟設(shè)計(jì)，并進(jìn)行初步的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，記錄創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的工作過(guò)程，歸納項(xiàng)目實(shí)施狀況并對(duì)項(xiàng)目未來(lái)發(fā)展進(jìn)行展望。這些多元化又接地氣的選題，從內(nèi)容、性質(zhì)、工作量上要符合工學(xué)結(jié)合條件下畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和可操作性。

2.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)組織方式。

2.1增設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)知環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)是從第六個(gè)學(xué)期開(kāi)始的，學(xué)生都已開(kāi)始校外的工作實(shí)習(xí)，沒(méi)有連續(xù)的時(shí)間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)性的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，同時(shí)缺少與指導(dǎo)老師面對(duì)面的交流。在第四學(xué)期或第五學(xué)期增設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)知環(huán)節(jié)，將工學(xué)結(jié)合與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，格式等相關(guān)的的內(nèi)容以講座、項(xiàng)目、課程的方式安排到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，讓學(xué)生掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)必須掌握的基本技能，熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整流程，提高學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

2.2采用項(xiàng)目小組的形式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以一人一題為主，工學(xué)結(jié)合模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位和項(xiàng)目的難度，可采用項(xiàng)目小組的形式設(shè)置2-3個(gè)人共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)的項(xiàng)目若是綜合性的，一人無(wú)法全面完整的完成，同一企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度，組成2-3人的項(xiàng)目小組，分工完成一項(xiàng)綜合的設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.改革高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式。對(duì)于不同的選題類(lèi)型，可采用校企聯(lián)合共同指導(dǎo)的方式，及校內(nèi)校外“雙師指導(dǎo)制”。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題經(jīng)協(xié)商確定后，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過(guò)程管理，制定設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，企業(yè)技術(shù)人員作為校外兼職指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生具體內(nèi)容指導(dǎo)，提供相關(guān)技術(shù)資料，以及一些協(xié)調(diào)工作；有的課題還可以采用“群體式“的指導(dǎo)方式，一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以由多個(gè)指導(dǎo)老師組成，同時(shí)每一個(gè)指導(dǎo)小組也可以同時(shí)指導(dǎo)多組學(xué)生，在不同的設(shè)計(jì)階段也可以是不同的指導(dǎo)老師。指導(dǎo)手段上有面對(duì)面輔導(dǎo)和利用大學(xué)城空間等信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)距離輔導(dǎo)。

4.改革高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)可由平時(shí)成績(jī)，評(píng)閱成績(jī)和答辯成績(jī)組成。利用世界大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能真實(shí)的反應(yīng)老師的全部指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，記錄學(xué)生完成各個(gè)階段的任務(wù)情況，用以考量畢業(yè)設(shè)計(jì)的平時(shí)成績(jī)；評(píng)閱成績(jī)由論文選題、文獻(xiàn)資料、綜合知識(shí)運(yùn)用、論點(diǎn)與論證等方面考量；答辯成績(jī)包括態(tài)度、儀表、回答問(wèn)題情況等方面。既重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和職能的實(shí)踐，也重視學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果

1.選題符合行業(yè)企業(yè)實(shí)際。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題源自自己頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)，源自自己工作崗位的真實(shí)內(nèi)容，關(guān)注的是電子商務(wù)行業(yè)或者本企業(yè)急需解決的實(shí)際性問(wèn)題。這些真實(shí)企業(yè)的具體問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了考察和鍛煉學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)目的。

2.設(shè)計(jì)成果有經(jīng)濟(jì)價(jià)值。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容或是實(shí)現(xiàn)了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃項(xiàng)目，或是記錄了自身網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的成果，或是優(yōu)化了工作流程。離開(kāi)了不切實(shí)際的理論空談，摒棄了各種網(wǎng)絡(luò)資料的堆砌，通過(guò)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困惑，學(xué)生獲得了有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的設(shè)計(jì)成果。

第9篇

今年人民幣匯率彈性有可能擴(kuò)大。中國(guó)目前仍比較稚嫩的貿(mào)易企業(yè)將面臨更大的匯率波動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。專(zhuān)家認(rèn)為，給出明確的升值預(yù)期是提高企業(yè)避險(xiǎn)能力的第一步。另外更多、更靈活的避險(xiǎn)工具，以及銀行提供的業(yè)務(wù)也應(yīng)該盡快完善。

經(jīng)驗(yàn)決定避險(xiǎn)能力

匯改以來(lái)，我國(guó)貿(mào)易順差仍在迅速擴(kuò)大，去年達(dá)到1775億美元，表面看出口受到的沖擊不明顯。但是具體到企業(yè)層面來(lái)看，升值對(duì)其經(jīng)營(yíng)的影響究竟有多大？調(diào)查證明，大部分企業(yè)的避險(xiǎn)能力還需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的磨礪。

記者采訪(fǎng)了山東省的三家進(jìn)出口企業(yè)，采訪(fǎng)顯示，對(duì)于出口國(guó)家、地區(qū)不同的企業(yè)，以及貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)不同的企業(yè)，抗匯率風(fēng)險(xiǎn)的能力相差比較大。

第一家是對(duì)日本出口的小型紡織企業(yè)，匯改以來(lái)人民幣兌日元雖然總體升值，但期間日元波動(dòng)較大，企業(yè)主表示去年匯率對(duì)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)困擾，但損失總體不大。

另一家小型企業(yè)主要對(duì)南非出口小商品，以美元計(jì)價(jià)，業(yè)主表示經(jīng)常為匯兌損失頭痛，“有時(shí)一個(gè)月的時(shí)間十幾萬(wàn)就沒(méi)了，”他說(shuō)，“拿著批發(fā)商付的貨款想等一等再換，誰(shuí)知美元越等越‘賤’。還有一位做外貿(mào)的朋友聽(tīng)說(shuō)歐元升值，特地去把貨款換成歐元，結(jié)果損失更多。”

第三家是規(guī)模較大的建材企業(yè)，企業(yè)主表示，上個(gè)世紀(jì)80年代日元大幅升值，當(dāng)時(shí)一筆對(duì)日欠款十年內(nèi)翻了幾番，“越還窟窿越大”，企業(yè)蒙受巨額損失。有了這次教訓(xùn)，企業(yè)比較注重匯率風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題，設(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)。“大企業(yè)也有能力應(yīng)付一定的匯率損失”。

這一采訪(fǎng)結(jié)果也基本上與央行去年做的一次調(diào)查吻合，據(jù)央行去年對(duì)5000家企業(yè)的景氣問(wèn)卷調(diào)查，總的來(lái)看企業(yè)規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)的能力有限，另外以日元計(jì)值的出口企業(yè)適應(yīng)能力明顯強(qiáng)于以美元計(jì)值的企業(yè)。興業(yè)銀行分析師魯政委認(rèn)為除了日元貶值較美元慢的因素，這種現(xiàn)象還與日元波動(dòng)幅度一直較大有關(guān)系。就像上述的建材企業(yè)那樣，這些企業(yè)已經(jīng)適應(yīng)了這種匯率波動(dòng)，“企業(yè)在匯率波動(dòng)中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)”。

實(shí)際上，匯率波動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)不僅存在于實(shí)體企業(yè)中，有些中小銀行、一部分基金公司也反映去年遇到匯率風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題。還有企業(yè)表示，銀行的遠(yuǎn)期外匯、代客外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等業(yè)務(wù)費(fèi)率太高，基本不能彌補(bǔ)匯率損失。從遠(yuǎn)期外匯業(yè)務(wù)設(shè)立以來(lái)，成交量一直很小。

貿(mào)易條件在惡化

海關(guān)總署的統(tǒng)計(jì)顯示，去年下半年進(jìn)口價(jià)格增長(zhǎng)較快，漲幅高于出口價(jià)格漲幅。1-4季度，進(jìn)口價(jià)格同比分別上漲1％、2.6％、9.1％和6.3％，平均為4.8％；出口價(jià)格分別同比上漲0.8％、2.6％、4.7％和3.5％，季度平均為2.9％。而同期人民幣升值幅度3.3％，再考慮到勞動(dòng)成本上升、通脹水平上升帶來(lái)的原材料價(jià)格上漲，企業(yè)的平均收益應(yīng)該是下降的，我國(guó)的貿(mào)易條件實(shí)際上正在惡化。

匯改至今，人民幣對(duì)美元升值幅度達(dá)到4.78％。今年以來(lái)，升值速度明顯有加快趨勢(shì)，前兩個(gè)月人民幣對(duì)美元中間價(jià)升值0.898％，是去年同期的2.5倍。年初至今，人民幣連破7.80-7.74七個(gè)整數(shù)關(guān)。分析師對(duì)一季度的升值幅度預(yù)期已經(jīng)抬升到1％。

美元的貶值是人民幣加快升值的一個(gè)重要推動(dòng)力量。從美元停止加息以后，人民幣升值速度就顯著加快。為了避免人民幣跟隨美元一同貶值，從而繼續(xù)擴(kuò)大對(duì)華貿(mào)易逆差，美國(guó)一向不遺余力地推動(dòng)人民幣升值。

在G7會(huì)議、保爾森訪(fǎng)華等事件中，人民幣升值壓力繼續(xù)擴(kuò)大。近日商務(wù)部部長(zhǎng)答記者問(wèn)時(shí)也提到，去年全球反傾銷(xiāo)總數(shù)量中，中國(guó)企業(yè)遇到37％，這對(duì)中國(guó)企業(yè)帶來(lái)很大壓力。僅歐美去年對(duì)中國(guó)發(fā)起的反傾銷(xiāo)措施就影響到8500多家企業(yè)，50多萬(wàn)職工的就業(yè)。來(lái)自政治上的壓力多少還是影響到了人民幣升值的步伐。

而從周小川行長(zhǎng)等在兩會(huì)上的表態(tài)看，只要市場(chǎng)用足目前匯率每天0.3％的波幅，央行就可能會(huì)繼續(xù)放寬波幅。這意味著，在目前匯率波幅加大的情況下，不排除今年央行就放寬匯率波幅的可能。在目前的人民幣升值預(yù)期下，這一措施將促使人民幣更快地升值。

抓緊幫助企業(yè)避險(xiǎn)

在中國(guó)匯改之前，蒙代爾、麥金農(nóng)等經(jīng)濟(jì)學(xué)家反對(duì)人民幣升值的一個(gè)重要理由是，在原有匯率體制下，企業(yè)不必考慮匯率風(fēng)險(xiǎn)。借鑒日本的教訓(xùn)，日元升值后，日本出口企業(yè)工人工資迅速下降。當(dāng)然，中國(guó)匯率改革是大勢(shì)所趨，但必須充分考慮民族企業(yè)的生存問(wèn)題，和從事貿(mào)易及相關(guān)行業(yè)、占比至少30％的人口就業(yè)問(wèn)題。

中國(guó)盡管改革開(kāi)放近30年，但真正成為出口大國(guó)的時(shí)間并不長(zhǎng)，貿(mào)易順差也僅在2005年后才超過(guò)1000億美元，之前最高不過(guò)400多億美元。由于匯改開(kāi)始不久，大批企業(yè)真正經(jīng)歷的匯率波動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)不多，經(jīng)驗(yàn)也不足，比起海外企業(yè)來(lái)處于劣勢(shì)。政府有責(zé)任幫助他們?cè)鰪?qiáng)避險(xiǎn)能力。