時間：2022-08-16 03:06:49
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇園藝專業論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
大力推進人才建設工程，組建園藝技術專業教學團隊，2008年園藝技術專業被確定為“省級優秀專業教學團隊”。科研團隊“球宿根花卉生產創新團隊”，“葉菜類蔬菜安全高效技術創新團隊”被確定為江蘇省現代農業產業技術創新團隊;積極引導教師參加專業實踐，走入基層，服務基地，提升教師的業務能力和服務農業的能力，鼓勵教師“把論文寫在大地上，把成果留在農民家”。
2推進為農服務工程，促進區域經濟發展
2009年為認真貫徹落實全省“送科技下鄉、促農民增收”活動精神，學院承擔了與徐州市睢寧縣結對的省掛縣強農富民工程;2012年又增加了與南通市海安縣和蘇州太倉市兩個省掛縣強農富民工程點。學院根據省掛縣強農富民工程文件精神要求，每年選派十多位教師參與駐村指導工作，推廣農業“三新”技術，為促進地方農業經濟的發展作出了積極的貢獻，獲得省農委的認同。由于掛縣強農富民工程主要服務的是園藝企業，重點是蔬菜、果樹，園藝科技學院的老師成了掛縣強農富民工程的主力軍。學院連續3年被江蘇省農委評為“掛縣強農富民工程先進集體”。2010年應南通市海安縣人民政府邀請，園藝科技學院與海安縣簽訂了《“院－縣”科技服務合作協議》，根據協議要求，學院每年選派5名園藝專業的老師組成科技服務團隊，重點推進特色設施園藝規模化生產。通過規劃生產基地、引進花卉新品種、建設蔬菜示范點等方式，初步形成了以雅周鎮花卉和蔬菜示范基地為龍頭、以點帶面的技術服務模式，在海安實現了瓜類、茄果類等蔬菜周年生產，受到了當地政府和農民的高度肯定。作為與蘇州市農委的“院－區”結對科技服務，學院每年組建二十余個科技服務團隊，分赴二十余個園區開展科技服務工作。其中園藝科技學院每年組建3～5個團隊，擔任首席專家，與蘇州市現代農業園區結對，開展技術服務。隨著形勢的發展，科技服務內容也從原來的以技術為主轉向技術服務、園區規劃、園區經營管理、園區信息化服務等多元化，涵蓋了農業生產的全方位。2012年11月30日，在省農委、省教育廳、蘇州市委市政府的支持下，蘇州農業職業技術學院牽頭組建了江蘇現代農業校企(園區)合作聯盟，搭建了省內政行校企的科技、人才、資源共享的合作平臺，目前共有理事單位144家。其中園藝相關企業30余家，共同致力于構建“專業共建、人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制，努力實現“人才培養、科技服務、師資鍛煉、崗位實踐、就業創業”五位一體的合作目標。借助“江蘇現代農業校企(園區)合作聯盟”的大平臺，成立了園藝科技學院分理事會，確立了8個常務理事及22個理事單位。園藝科技學院與太倉現代農業園、昆山“星期九”、蘇州東山吳儂茶葉合作社、蘇州吳中區東山雨花綠蔬菜專業合作社、常熟海明蔬菜園藝場、蘇州維生種苗有限公司等形成緊密型校企合作聯盟。校企雙方在校企技術人才互兼互聘、學生頂崗實習、公共實訓資源開發、園藝項目合作等方面達成共識。
3提升科研水平，增強服務能力
1.專業性。現代醫學的高速發展，發現人類疾病的種類逐步增多，這也使得醫學的分類越來越細化，而這種細化使得專業技術人員的工作更加專業，從而也使得醫學類專業技術人員的繼續教育工作呈現專業性強的特點。
2.長期性。繼續教育是一個終身教育工程，人類社會的發展同樣是一個長期認識、學習的過程，而醫院的專業技術人員繼續教育同樣如此。新的疾病預防診治、新的醫療器械的使用、新的醫療方法的運用……無一不使得從業人員的繼續教育長期持續。
3.普及性。急診室里要遇到各種各樣的突況，患者的一次就醫需要解決多個問題，一種疾病有著復雜多變的綜合癥……這些都促使著醫院在進行繼續教育時，要對全體專業技術人員進行普及性的培訓內容。
4.自主性。網絡信息技術的發展，開放式的繼續教育網絡，使得大量的繼續教育工作足不出戶就可在網絡課堂中完成，這使得專業技術人員在繼續教育時的自主性更強，可根據自己的時間、需求來靈活選擇。
5.針對性。從非典到H5N7、埃博拉等一系列突發疾病疫情，都會促使政府、醫院等開發一系列針對性強、極具實效性的繼續教育課程，供廣大專業技術人員學習。內科、外科、骨科、影像科等不同的專業有不同的繼續教育課程需求，針對性的繼續教育專業課程設置由此而生。
二、醫院專業技術人員繼續教育存在的問題
雖然目前針對醫務類專業技術人員的繼續教育有相關的政策支撐，醫院內部也十分重視此項工作，人事部門也會把專業技術人員的繼續教育與職稱晉升、職務聘任、年度考核等掛鉤，同時也有不少專門的社會機構開發承擔相應工作，但不可否認，在繼續教育的態度、師資、內容、目的、方法上還有不少問題。具體來看，有以下幾個方面。
1.思想認識未充分重視。有些專業技術人員由于工作或者其他原因，有著虛假糊弄過關的心理，學習時走過場，聽講座就為簽個名嘀個卡，網絡學習時開著機就干其他事情或者找人代學的現象時而有之，更有甚之，通過花錢買學分來達到繼續教育合格的目的。單位的考核評估也是睜只眼閉只眼，為這類不合理現象大開綠燈。
2.專業性培訓師資力量不強，師資資源共享力度小。特別在一些基礎力量薄弱的醫療機構里，由于一些固步自封的意識或者經費限制的原因等，認為自己也有高年資、高職稱的專業人員，就覺得外請師資浪費資源。
3.繼續教育對象分類不清，培訓工作落后。有些單位在實際操作時，把新進人員和崗前培訓歸到一起，反而降低了培訓效果；繼續教育的內容不新，培訓內容幾年不變，不能及時更新；繼續教育的方法不多，沒有充分根據培訓對象選擇諸如集中培訓、研討、進修、自修、案例教學、特殊培養、對口培訓等方式。同時還不同程度地存在新進人員培訓不及時，培訓對象、內容不到位、不及時，崗前培訓走過場，流于形式，專業培訓不扎實的現象。
4.片面重視專業科目學習，忽視了公需科目的學習。公需科目的設立，一般由政府人事部門指定專業機構承擔，根據國情以及社會熱點而設立，而醫院的專業技術人員在繼續教育時，一般很注重專業科目的學習，公需科目則只在繼續教育學分驗證周期到來前或者要評聘職稱了，才臨時抱佛腳地去選擇學習。
5.重要、特殊和關鍵崗位的個性化培訓方式缺乏。個性化培養在醫院的骨干科室、骨干人員、學科帶頭人的培育上起著重要的作用，而不少單位特別需要這些人員，但對這些人員的培育就放任自流，任其自力更生，有時甚至認為派這些人員外出進行專科性進修耽誤了目前的工作，有的就急功近利認為真正需要了就引進一個現成的更省心省力。長此以往，結果就是增大了單位人力資源使用成本，自身內部培養力度薄弱，極易造成新的人才流失。
三、醫院專業技術人員繼續教育的發展方向
1.以能力建設為核心，以高層次創新型、實用型專業技術人才為重點，有計劃、分專業、分層次開展繼續教育。專業技術人員知識更新工程是已經列入我國國民經濟和社會發展的一項重大人才培養工程，醫院專業技術人員知識的更新，必將以提升專業技術能力為核心，全面提升從業素質和從業道德。在實施繼續教育的過程中，一定要統一規劃，按照不同的專業，不同的層次有序展開。
2.以需求為導向，充分發揮各方面積極性以拓展繼續教育。繼續教育工作惠國惠民惠已，要把這項工作落到實處，務必要從人民群眾的公共衛生需求、從國家社會的發展需要、從醫務專業人員的個人成長提升需求出發，將政府主導與單位自主相結合，個人履行義務與自覺自愿學習相結合，充分調動社會專業繼續教育機構、醫院、醫院從業專業技術人員等各方面的積極性，達到繼續教育的全面普及性與利益最大化。
3.以更新知識、提高素質、開闊眼界、啟發思維為目的，創新培訓形式，開發專業科目和公需科目培訓課程。醫院的繼續教育工作系統是龐大的，無論是公需科目的設立還是專業科目的設立，都要從不同角度、不同層次促使專業技術人員更新專業知識，了解行業動態，培養創新意識與能力，提高自身專業技能和從業道德。培訓科目的設立要分門別類、立足科技前沿，體現創新，注重理論與實踐相結合。當前，可借助高等院校、科研院所、三甲醫院和有關培訓機構的優勢，制訂、完善相關專業課程體系和教材體系，匯聚優勢培訓資源，向廣大醫院專業技術人員提供優質高效的繼續教育服務。
4.以科學規范管理為標準，全面推行完善繼續教育學分登記制度。醫院人事部門應加強本院專業技術人員的繼續教育證書、學習檔案、網絡管理等，連續完整記錄專業技術人員接受繼續教育的基本情況，規范登記內容和要求，強化學分認證統計，加強對學習效果的評估，實行網絡化和量化管理。并針對登記結果分析制定下一年度的繼續教育計劃、工作目標、評估考核等。
依據上海電力學院的“優基礎、強能力、重應用”人才培養目標定位，為適應我國改革開放深入發展對人才的新需求，依托學校電力、能源學科的優勢，上海電力學院國際經濟與貿易專業堅持“寬口徑、國際化、實用性、行業化”的電力特色人才培養目標，努力培養理論與實際相結合、專業基礎扎實、行業特色明顯、綜合素質高、應用能力強的有電力、能源知識背景的對外經貿專門人才。經過這幾年的探索與發展，目前上海電力學院國際經濟與貿易專業主要有以下特色。
1.注重學生專業綜合素質
培養的同時，突出強化專業外語的聽、說、讀、寫能力。近幾年來，為了適應我國對外開放的快速發展，尤其是上海“四個中心”建設對國際化人才的大量需求，我們加強專業基礎教育、專業技能教育，注重對學生綜合素質的培養以及拓寬學生的專業知識面，鼓勵學生參加多種多樣的課外活動，使其成為一專多能的綜合性人才的同時，更加突出強化學生專業外語的聽、說、讀、寫能力。除了基礎英語外，我們還開設雙語課程，并聘請外教上專業課，提高學生的英語應用交流能力。
2.注重學生專業基礎理論
知識學習的同時，更加突出強化貿易實務和金融證券業務等實踐操作能力。在考察、學習國內外各層次高校國際經濟與貿易專業的建設情況的基礎上，結合上海電力學院人才培養定位和服務面向，我們將人才培養定位為：“寬口徑、國際化、實用性、行業化”，基于這一定位，我們在注重學生專業基礎理論知識學習的同時，更加突出強化貿易實務和金融證券業務等實踐操作能力。在課程設計上，我們利用學院較為完善的各類實驗設施，開設了綜合性的大型作業“會計模擬操作”、“國際市場營銷”，還開設了“進出口貿易實務”、“進出口單證及結算”等國際貿易實踐類課程，同時還開設了股票、期貨、外匯等金融交易的模擬操作課程。
3.依托上海電力學院電力、能源的行業學科優勢
突出體現電力、能源貿易人才培養特色。作為電力、能源行業高校，學校要求從事教學的教師必須具有相應的電力能源行業經驗，不少教師都會安排專門時間在電力行業與電力企業掛職或兼職，通過校企合作模式，本專業學生每學期至少可以聽到6～8學時的具有電力、能源行業背景的專家講座。他們不僅為學生提供了電力能源經濟理論、電力國際化與電力行業產品國際貿易的相關政策，也提供了來自一線的電力能源貿易實踐案例。在課程設置上，本專業開設了多門“觸電”課程，比如電力發展概論、電力生產概論、電力金融市場、電力系統優化與決策、國際電力市場、電力國際貿易等。在實踐課程環節，安排和組織學生到電廠及電力公司等實習單位實習。通過以上途徑使本專業學生在學好國際經濟與貿易共性專業知識的同時，接觸、了解和掌握一定的電力、能源特色知識，從而提升專業學生的競爭優勢。
4.注重培養學生的創新思維，提升專業學生創新、創業能力
學生的創新思維是學生走出校門、適應社會、迎接挑戰、開創輝煌事業的基因。本專業從大一新生抓起，要求本專業學生必須踴躍參加學科競賽和創新創業活動，參與各課外興趣小組，參與教師科研，鼓勵學生積極參與第二課堂。在課程設計上，開設了大型實踐課程《創業之星》，讓同學們進行創業模擬實踐。經過幾年的努力，取得了驕人的成績，自2011年以來，每年至少有3個團隊參加大學生創新創業項目和全國性的學科競賽活動。自2011年以來，共有15項涵蓋校級、市級以及國家級的創新和創業項目立項。
二、實施特色國際貿易人才培養模式現存問題
1.教師的科研能力和教學水平有待進一步提高
還缺乏本專業領域學術造詣深、知名度高的教學名師。大學肩負著人才培養的重任，人才培養質量取決于教師的業務素質，教學和科研水平是衡量教師業務素質最重要的兩個方面，兩者同等重要。教學是立足的根本，科研是保證。教學和科研應該相互滲透、相互促進、共同發展。經過多年的建設和發展，本專業教師在科研和教學上取得了驕人的業績，但依然存在一定的不足，在科研方面，表現為高質量的論文偏少，國家級、省級的科研項目還比較少。尤其是還缺乏本專業領域學術造詣深、專家級的專業帶頭人。這種狀況的出現有主客觀兩方面的原因，主觀方面在于教師普遍缺乏科研的主動性和自覺性。客觀方面的原因在于，繁重的教學任務和大量的事務性工作使得他們很難抽出時間靜下心來關注學科發展前沿并從事科研，科研精力不夠。在教學方面，本專業存在的問題主要表現在教師教學的積極性不夠高，與學生溝通交流不夠充分，還沒有形成成熟的教學團隊，還沒有知名度較高的教學名師。這種狀況的出現也是有主客觀兩方面的原因。主觀上，教師對教學工作重視不夠，教師敬業、愛崗、樂教的思想覺悟有所降低；客觀上，面對商品經濟大潮的沖擊，大學教師的收入相對較低，影響教師的教學積極性。
2.專業實踐教學環節有待于進一步加強
校企合作缺乏深度。依據本專業人才培養“寬口徑、國際化、實用性、行業化”的定位，專業實踐教學環節已經給予了高度重視，但由于主客觀原因，這方面做得還不夠，仍需進一步加強。主觀上，本專業教師大多畢業于國內名牌重點高校，知識結構和思想觀念依然偏好理論教學，致使教學中自然而然偏重理論教學，而淡化實踐操作教學。客觀上，一方面課時總量有限制，扣除各類公共課、專業基礎課、專業課、留給實踐教學環節的課時非常有限；另一方面，實踐教學的場地、教學軟件、實習基地等條件有限，尤其是校企合作，目前大都流于形式，僅限于實地考察、聽報告，還沒有真正將合作融入專業實踐教學。
3.在培養學生獨立思考和解決實際問題能力方面仍缺乏經驗
“高分低能”是當前中國大學教育普遍存在的問題，其核心癥結就在于培養的學生缺乏獨立思考和解決實際問題的能力，主要是由于大學的教學還是填鴨式的教學模式，學生比較被動地在接受教育，缺乏積極主動性，教和學是相分離的，同時教學內容比較陳舊、不能與時俱進，在進行理論教學時不能很好地理論聯系實際。本專業在人才培養方面同樣存在這些共性問題，如何發揮教師教的指引作用和學生學的主體作用，在教與學的良性互動中培養學生獨立思考和解決實際問題的能力，仍是國際經濟與貿易專業今后亟需解決的問題。
4.專業建設經費的投入不是很充足，分配不均衡，使用不盡合理
目前普遍的看法依然是，社會科學類專業建設和發展不需要太多的經費投入就可以建好，尤其是在以理工科為主的高校，社會科學類專業會更加遭受建設經費投入的“歧視”。本專業作為上海電力學院中為數不多幾個文科類專業，在專業建設經費投入上還不是很充足，教師的辦公備課條件還不是很好。同時，有限的專業建設經費在使用上還不盡合理，體現在重硬件設施投入輕軟件投入，一方面，因為這是可以用定量化指標進行評價和考核的。另一方面，實驗室引進的部分教學軟件，與現實管理存在差距且需要進行二次開發研究。
三、解決特色國際貿易人才培養模式現存問題對策措施
審議是指通過對特定對象進行深入考察、討論及權衡以作出一定選擇的活動。課程審議作為課程開發的重要途徑和方法，是指課程開發的主體對具體教育實踐情境中的新問題進行反復討論和權衡，以獲得一致性的理解和解釋，并最終作出恰當的課程變革的決定及相應的策略。課程審議是社會民主的產物，更是教育民主的特征之一，還是教師轉業自主的重要表現。課程審議意味著參和教育過程的相關人員對課程及其實施具有決定權，尤其是教師對課程的實施進程擁有根本的決定權。
幼兒園課程審議以幼兒園發課程的實施及建設為目的，也就是對幼兒園課程的實施過程及相關情境進行深入考察、討論和分析，以便對相關的內容、策略等作出選擇。我國幼兒園課程不是國家課程，一般不采用行政手段強行統一。因此，幼兒園對課程有很大的決定權。當前，很多幼兒園正在進行園本課程的建設。這樣，幼兒園課程審議就成了幼兒教育工作者的職責之一，成了教師轉業成長的重要途徑。課程審議過程發生的幼兒園幾乎是不存在的，但從總體上看，我國幼兒園課程審議的意識性、合理性尚待加強。
二、誰在審議幼兒園課程
幼兒園課程審議的主體，在不同的制度、不同的文化中，在不同性質的幼兒園課程中，是有所不同的。一般說，教師、保育員、園長、家長、政府行政人員、專家、社區人員等都有可能參和幼兒園課程審議。其中，教師是幼兒園課程審議的主要形式。分析幼兒園課程審議的實踐，我們可以從不同角度看到幾種不同的情況。
從目的性、經常性的角度看，幼兒園課程審議有以下三種情況摘要：
（1）啞口實踐摘要：教師之間極少交流，分配教學任務甚至相關科目后，各自完成任務，互不了解，互不關心，課程實施過程中當然也就不會有配合和整合。這種情況雖然是極少數，但的確存在。這種情況的出現往往同幼兒園的辦園水平，幼兒園的人際氛圍等因素有關。
（2）偶然為之摘要：教師之間有一些課程審議的現象，但出現頻率很低，目的性不強，還沒有意識到課程審議對課程實施及課程建設的功能。
（3）經常發生摘要：課程審議成為教師的一種經常性活動。教師能有目的、有意識地開展課程審議，以尋求解決新問題的途徑和策略。課程審議已經成為教師的一種自覺行為，教師在課程審議過程中專業才智得到充分激發，思想也會碰撞出火花。
從參和者的角度看，幼兒園課程審議有以下四種情況。
（1）班內審議摘要：課程審議主要在班內教師進行。在很多幼兒園里，保育員也參和課程審議。
（2）班際審議摘要：課程審議不是局限在班級內，而是發生在幼兒園的不同層面。有時是年級組內的審議；有時是探究組、學科組或領域組內的審議；有時是綜合性的，由園內眾多人員參和審議。有些教師甚至有意識地讓幼兒參和課程審議，幼兒對某些課程內容、活動形似、活動材料甚至活動規則具有發言勸和決定權。
下面是某園大（二）班的H老師和X老師及大（三）班的W老師之間的課程審議片段摘要：
教師H摘要：我的想法是既然出去一次，就盡可能讓幼兒多看、多聽，充分發揮調查的功能，不要局限在看“河流”上。
教師X摘要：我認為不是不能看別的，而是要突出重點，分清主次。看被污染的河流是計劃中的主要內容，只用了6分鐘，而看奶牛場卻用了11分鐘，看老年活動室也用了9分鐘，看埋電纜用了15分鐘，在路上隨意走走看看也用了不少時間。是不是？
教師H摘要：我認為自己還是圓滿地完成了教學任務。雖然看“污染的河流”只用了6分鐘，但達到了調查的目的。我設計的活動目標是“讓幼兒感知河流被污染的狀情況，并知道污染的主要原因”，我們清楚地盾到了河流被污染的狀況，也聞到了氣味，還看到了兩個排污口，我想上目的已經達到。
教師W摘要：其實，你們可以沿著河走一走，也許還可以發現其他污染源。
教師X摘要：也可以從當地居民那里了解河流原來是怎樣的，污染以后給他們的生活造成了什么影響。
教師H摘要：當時人只注重讓幼兒感知河流污染情況，沒有考慮那么多，時間也到了10點25分。其實可以再深入一點的。我的目標是不是太死板了？
教師X摘要：是的。根據昨天的情況，你在那時返回是合理的，孩子又累又渴，應該終止活動，主要新問題是整個上午的時間布置不合理。
教師H摘要：我真的覺得應該充分利用每一次參觀的機會，讓幼兒多看一些東西。
教師W摘要：多看是不是要以完成教學目的為前提？外面的東西很多，隨意讓幼兒看是永遠看不完的，我們是老師，我們和家長帶幼兒出去是不是應該有點不一樣？
教師H摘要：是的。
從上述課程審議片斷中可見，教師的熟悉由不一致逐漸趨向一致。當然，教師的熟悉并不是任何時候趨向一致都是合理的，也并不是所有的課程審議都能導致教師熟悉的一致，這里有一個標準的新問題。
（3）園際審議摘要：幼兒園之間不定期或定期就共同關心的新問題展開審議。不同幼兒園的教師組成旨在解決課程新問題的專業發展共同體。幼兒園之間通過課程審議可以優勢互補。
（4）社區人員參和的審議摘要：課程審議的參和者不限于幼兒園的幼教工作者，社區人員也可以參和。其中包括社區專業指導人員（教研員、幼教探究人員等）、家長及其他社區人員。這些人員給幼兒園教師帶來新的視角、新的知識、新的資源，也可能會給幼兒園教師帶來新的挑戰、新的困惑。社區人員和幼兒園之間觀念的一致性水平決定了這種審議的成效。以下是社區人員參和課程審議的案例片段。
教師D摘要：幼兒用紙盒建成摩天大樓后，覺得紙盒的顏色不好看，有的小朋友提出在大樓上刷顏色。但大樓太高了，幼兒怎么也夠不著，就著急了。我站在邊上也急了，就對他們說摘要：可以把樓房放倒，這樣就可以蹲著途。小朋友很快給樓房上了漂亮的顏色。
教師D摘要：我怎么就沒有想到用這個辦法呢？
社區參和者摘要：我覺得這樣做并不是最好。
教師G摘要：是不是包辦了？
社區參和者摘要：好象不符合你們正在實踐的實習場的“逼真性”原則。
教師D摘要：什么是逼真性？
社區參和者摘要：在生活中你們見過哪個樓房是建好后放倒再裝飾的嗎？實習場是摹仿生活的，和現實相似的。
教師G摘要：幼兒會不會把工作當成游戲？
社區參和者摘要：其實，真和假對幼兒來說，可以很快加以轉換，幼兒一直在真理和想象中跳躍。實習強調真實是基于真實情境中新問題和挑戰的真實性。在比身體更高的物體上刷顏色，幼兒以前沒有碰到過，是現實的實習場給定的。它是一次挑戰，一次教育機會，一次很好的鍛煉。
教師的建議可能剝奪了這個機會摘要：
教師G摘要：好象是的。
教師D摘要：這樣是不是也有平安新問題？小朋友站在高處刷顏色可能會覺得不平穩。
社區參和者摘要：他們不但覺得不平穩，還會覺得房子會移動，需要其他幼兒合作來按住房子。教師的功能就是平安保護。這樣給房子刷顏色，幼兒能記住很長很長時間。
教師D摘要：是不是我們對實習場的原則把握得不夠準？
社區參和者摘要：建議對每一條原則舉例說明，就舉自班級的實例，這樣有助于理解。
教師摘要：讓我們再想想。
三、幼兒園課程審議如何促進教師的專業成長
教師是課程審議的主體，教師的學識特征決定了課程審議的特征。教師的學識具有明顯的實踐性，是一種“實踐性學識”，他既是依存于有限語境的經驗性知識，也是異常豐富、生動、布滿彈性的功能性知識，比之探究者的“理論性學識”，缺乏嚴密性和普適性。教師的”實踐性學識”是特定的教師在特定的課堂以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為”案例知識”加以積累、傳承的。教師的“實踐性學識”具有個人性質，是基于每一個教師的個體經驗和反思而形成的，這種經驗的傳承也是也接受者的實踐經驗的成熟作為基礎的。
1.現代遠程教育形式是農業轉移人口養成終身學習習慣的環境基礎終身學習作為一種國際性的教育思潮和理念，已經從最初的理論形態轉變到現在的實踐形態。但在我國廣大的農村地區，終身學習理念并沒有廣泛普及和被接受，這是提高農業轉移人口素質的重要思想障礙。要掃除這個思想障礙，除了加強宣傳教育工作外，更重要的是要在農村社區實施行之有效的學習模式和有效載體，為農業轉移人口提供他們真正需要的、實用的、便捷的教育產品和信息。這樣農民想學了，就能馬上學，遇到問題了，能通過學習馬上得到解決。久而久之，他們會覺得學習能夠解決問題，推動致富，幫助自己提高融入城市生活的素質和能力，自然又會帶著新的問題去學習，最終使他們養成自覺學習的習慣，終身學習的理念就會扎根他們的思想中。這種行之有效的學習模式，能讓廣大農村地區農民便捷地學到他們需要的、實用的知識，滿足眾多農村人口的多樣性、多元化學習需求，顯然那種定時、定點、高門檻、長期連續進行的傳統教育形式是無法達到的，而現代遠程教育作為一種新型的教育形式，其具備教學手段的現代化、資源的多樣化、學習的個性化，及其成本較低、輻射面廣的獨特優勢，滿足廣大農村地區各類人員隨時隨地、多樣化學習需求的能力，已被越來越多地人們認識和接受，將會為農業轉移人口樹立堅定的終身學習理念起到不可替代的作用，這是其他教育形式所不能企及的。
2.現代遠程教育是構建農業轉移人口終身學習服務體系的理想選擇終身學習倡導的是終身教育的思想，提出的學習時間就是人一生的時間，貫穿于人生每個階段，它突破了傳統學校教育的模式，沒有年齡、地域、時間的限制，真正的實現“有教無類”的教育理念。將能力的培養，尤其是適應社會的生存能力的培養作為教育的主要內容，以學習策略、學習能力的培養為學習目的。終身學習服務體系的構建是實現農業轉移人口終身學習的前提和基石。現代遠程教育獨有的特征，是構建農業轉移人口終身學習服務體系的理想選擇。一方面，現代遠程教育依托現代信息技術，以多種媒體課程載體為手段，形成了受眾社會化、共享教育資源、能滿足個性化學習需求、可提供多維的實時與非實時學習支持服務等特點，不僅有利于農民開展主動性和創造性的個性化學習，也有利于他們運用信息技術能力的提高和遠程學習技能的提高，更好地適應各種學習環境和學習方式，使現代遠程教育成為農民終身學習的最佳選擇。另一方面，突破了傳統教育體制和辦學模式束縛的現代遠程教育，融合了原本相互隔離、相互分割的各級各類傳統教育資源，使非學歷教育與學歷教育、正規教育與非正規教育、學校教育與社會教育之間實現有效溝通，讓廣大農民群眾多形式、多層次、多規格的個性化學習需求得到滿足，從而實現建立農村終身學習服務體系的目標。
二、現代遠程教育能最大限度地滿足農業轉移人口終身學習的個性化需求
1.農業轉移人口終身學習的個性化需求特征在現代激烈的社會競爭中，在農村城鎮化的進程中，農業轉移人口承擔著生產、生活等家庭重負，學習時間有限。特別是青壯年農民肩負著家庭致富和子女教育的重任，農村婦女和老人也承擔了繁重的家庭勞務，參加學習時間少，困難大。然而，面對科技的發展和知識更新的加快，學習知識與個人家庭致富、改善生活質量、提高社會地位、求得個人發展、融入城市生活，甚至是對子女教育都緊密聯系在一起，農民又容易產生強烈的學習愿望以追求科技進步帶來的顯著效益。現代新型農民正是在這樣的狀態下勞動、學習，再勞動再學習，不斷交替的循環的。新型農民身上的多重角色壓力，使他們用于學習的時間、精力非常有限，因而追求實用性和個性化成為他們學習最顯著的特點。農民學習的實用性表現為學習目的非常明確，學以致用的心情迫切，他們希望所學知識能解決遇到的實際問題，能對自身社會角色的發展有實實在在的幫助，特別注重學用結合，希望所學知識，不僅具有新穎性，更要具有實用性;農民追求個性化學習，是因為他們要自行安排生產勞動時間，沒有統一的作息制度，勞動場所分散，學習時間不易集中，所以農民希望自己主宰自己的學習，在自主學習過程中，農民能根據自己的生產、生活、家庭實際情況和自身的需求選擇學習方法，確定感興趣的學習內容，在自己空閑的時間安排學習，甚至于學習的效果，對自己是否有幫助，都可以由農民自己來評價。另外，農民希望開展個性化學習、學有所用的同時而不增加他們更多的學習費用和經濟負擔。
2.現代遠程教育能最大限度地滿足農業轉移人口終身學習的個性化需求現代遠程教育具有開放性、靈活性、共享性和多樣性的特點，使得新型農民可以隨時隨地的根據自己的需要在遠程教育環境下運用優質的網上資源去學習，接受新知識、新技術、新觀念，及時更新自己的知識，提高個人的素質，適應社會和職業的新挑戰。現代遠程教育的開放性和靈活性，學習者可以自由選擇需要的、感興趣的內容，在自己方便的時間和地點，用自己喜歡的方式進行學習。農業轉移人口可以利用農閑或空閑時間安排學習，閑時多學，忙時少學或不學，使農民免除因脫產學習耽誤生產、影響家庭收入的后顧之憂;現代遠程教育資源的共享性，讓新型農民在家就能看到(聽到)優秀專家、學者的授課，享受到過去只有在學校才能獲得的知識的好處;現代遠程教育資源的多樣性，不僅可以為新型農民提供所需的新知識、先進生產技術，還可提供其他市場信息，在一定程度上可引導新型農民就業和創業，更快地適應城市生活。隨著有支持的現代遠程教育的發展，教與學的實時、非實時互動溝通的實現，新型農民在家也能跟專家、學者進行個性化溝通交流，實實在在地為農業轉移人口學習知識、提高素養提供服務。現代遠程教育的優勢和特點能極大地滿足學習者個性化學習需求，能實現隨時、隨地學習任何想學的知識內容，隨著遠程教育不斷發展，促使新型農民“人人學習、時時學習、處處學習”的美好理想和愿景將變成現實。
三、現代遠程教育的普及和發展為開展農業轉移人口遠程教育培訓奠定了基礎
現代遠程教育的普及和發展，使之可以走進村寨，零距離地接觸農村居民，為開展農業轉移人口遠程教育培訓提供了前提條件。隨著國家在廣大農村地區實施的“村村通工程”的推進，以及科技部開通的“中國星火計劃網”，農業部開通的“中國農業信息網”等工程的落實，我國農村信息網絡，得到了前所未有的發展和完善，廣大農村地區的交通、通信、網絡狀況大為改觀，為現代遠程教育在農村的發展提供了有力保障，農村地區有充分有利的條件，大力發展以廣播、電視、網絡為載體的現代遠程教育，將全國優秀的、適合農村居民的各種優質資源，輸送到廣大農村地區的村村寨寨，輸送到農村居民身邊，以便他們能隨時隨地接受文化教育和先進技術教育，開展自己感興趣的學習，從而利用現代遠程教育全面促進農業轉移人口文化素質的提高，推進新型城鎮化進程。
四、現代遠程教育為農業轉移人口文化素質提高提供智力支持
現代遠程教育突破了傳統教育體制和辦學模式的束縛，融合了各類教育機構的優勢，整合了各種優質的教學資源，為農業轉移人口文化素質提高提供了最有力、最全面的智力支持。人口學家指出科學文化素質是人口素質結構中的核心內容，文盲率、人均受教育年限和各種文化程度的人口所占比重是衡量其質量高低的重要指標。開展教育培訓，降低文盲率、提高人均受教育年限是提高人口科學文化素質的主要手段。基于網絡的現代遠程教育革新了傳統教育，融合了學歷教育、非學歷教育、繼續教育、職業技術培訓等各級各類教育資源，是一種集多種功能于一體的新型教育形式。現代遠程教育采取多向交互于一體的新穎有效方式，將最新的知識、技能、信息、理念及時地傳到城鎮化農村的各個角落，使農業轉移人口足不出戶就能接受到知識時代日新月異的各種信息，最大限度地縮小城鄉差距，增加農業轉移人口接受各種教育的機會。現代遠程教育開放的網絡學習平臺、自主化的學習模式，為農業轉移人口進行寬松的、自我導向性的學習培訓，降低文盲率、提高人均受教育年限提供了有利條件。
五、現代遠程教育能有效地發揮用于農業轉移人口教育培訓的資源效能
中國作為一個人口大國、農業大國，有一半多的人口在農村，要推進新型城鎮化建設，會有眾多的農業人口轉移到城鎮工作、生活。2013年的中央城鎮化工作會議中明確提出“新型城鎮化是以人為核心的城鎮化，要解決好已經轉移到城鎮就業的農業轉移人口落戶問題，努力提高農民工融入城鎮的素質和能力”。可見，在新型城鎮化進程中，如何幫助農業轉移人口增強進城謀生能力和融入城市的生活，解決好推進新型城鎮化過程中“人”這個問題是最關鍵和核心的問題。“人”的戶籍等問題需要政府相關配套政策解決，而“人”的素質和能力問題，與農業轉移人口接受教育的程度息息相關，需要加大教育培訓來提高。我國目前還不是一個十分富裕的國家，國家財政無法包攬每位農業轉移人口都能有更長時間在校接受傳統教育的費用，同時農業轉移人口在一漲再漲的傳統教育學費、培訓費面前也顯得力不從心。面對國情，在對農村成人教育投入不多的情況下，如何用好有限的資源，開展教育面廣、量大、教學基礎薄弱的農業轉移人口繼續教育，提高他們對文化科技知識的需求，來大幅地提高農業轉移人口的文化素養、政治、法律素養，塑造良好的社會公德和家庭美德，是我們開展農業轉移人口教育培訓考慮的重要因素。而現代遠程教育具備的輻射面很廣、規模效益高、成本較低、課程資源豐富、信息量大、方便快捷、適合開展個性化學習等特點，具有可持續發展和高效益的經濟功能，能最大限度地發揮用于農業轉移人口教育培訓的有限資源的效能，是解決農業轉移人口教育培訓繼續教育面臨的資金、資源不足等困難的最有效途徑。
1.管理者對于后勤管理專業化的認識不夠全面
有的醫院管理者認為，醫院管理的重心應當放在如何提高醫療服務水平方面，對于后勤管理的專業化卻缺乏足夠的認識，因此在后勤管理方面的財力和物力投入相對較少，這也使得后勤管理始終沒有收到足夠的重視，在一定程度上影響后勤管理的專業化水平。
2.后勤管理專業化程度不高
后勤管理專業化的內容不夠明確，同時缺乏科學的專業化管理制度，使得后勤管理工作沒有科學的依據。
3.后勤管理工作存在不同程度的盲目性
醫院后勤管理工作的開展，需要對醫院自身的發展狀況有科學的了解，才能在此基礎上實施科學的管理制度。但是由于管理者缺乏對醫院管理環境的科學認識，使得管理工作的開展存在一定的盲目性，有些管理制度的制定和管理模式的實施都無法與當前醫院發展的實際情況相符合，導致醫院專業化管理水平低下。
二、醫院后勤管理運行專業化的策略與途徑
1.后勤管理運行要走社會化外包管理策略為了提高醫院后勤管理運行的專業化水平，醫院需要將后勤管理中相對核心、人力成本比重較高的管理項目交由社會組織或者專業的管理團隊來完
成，同時以契約的方式對雙方的責任和義務進行明確，這種管理模式可以稱之為醫院后勤社會化外包管理。社會化外包的形式，一般可以表現為契約管理、契約服務、租賃、勞務派遣等，通過社會化外包管理的實施，可以促進醫院后勤管理工作的規范化和專業化水平；與此同時，提高專業設備的投入，加強管理人員的專業化水平培訓，從根本上提高后勤管理的專業化水平。從目前的情況來看，醫院后勤管理中實施社會化外包管理模式的項目，主要集中在保潔、餐飲、商貿、物資運送等，而隨著市場經濟的發展和醫療體制改革的深化，也將有越來越多的后勤項目走社會化外包之路。
2.醫院后勤管理核心組織架構的創新
與傳統的后勤管理模式相比，將醫院后勤社會化外包具有明顯的優勢，通過社會資源的引進，可以促進醫院后勤管理在技術含量和服務水平等方面的提升。而為了保證社會化外包模式的有效運行，需要具有以與之相適應的后勤運行組織架構，因此必須要對醫院后勤管理的核心組織架構實施創新。一方面，成立專門的后勤管理委員會，并且確定相應崗位人員的工作職責；另一方面，要促進后勤管理制度的改革與創新，將傳統的多個職能科室進行合并，成為一個系統的管理部門，以此來提高部門的執行力，實施扁平化管理，促進管理效率的提升。
3.后勤管理與高績效聯動運行
醫院與普通的企業、事業單位不同，其在水、電、環境、服務等方面都有著特殊的要求，而且醫院的人流量大、環境嘈雜，這些都需要醫院具有完善后勤保障，因此后勤管理系統與高績效聯動運行已經成為醫院后勤管理的必然選擇。醫院建立統一的IB控制中心是解決醫院后勤的系統管理與高績效聯動運行的有效途徑。基于醫院信息化、數字化基礎及現代信息技術的充分應用，醫院把IB中心建設與運行定位在醫院后勤保障運行的指揮控制中心，成為醫院管理的核心區域之一。
三、結束語
以我院為例，我院作為本市婦產科三級甲等專科醫院，在病源方面吸引全國范圍的孕產婦、婦產科及相關病患，業務量極大，個別科室加班成為常態，但由于受到場地限制、生育保險政策、薪酬待遇跟不上及其他因素的影響，每年都有相當比例人員“跳槽”到私立醫院（詳見圖1，其中2011年的異常低值是因為編外人員轉編考試拖延時間較長，一直未出結果），其中不乏高級專家、具有行政職務的管理者及重點培養的業務骨干，他們寧愿放棄所謂體制內的“鐵飯碗”，有的已經臨近退休年齡，仍堅持改制到私立醫院工作，究其原因，相當比例人員認為工作量與收入不成比例，認為私立醫院薪酬水平高，更能得到心理上的滿足。目前，公立醫院的各項工資、獎金等收入的一個最基本、最重要的參考指標即是專業技術人員的職稱級別。想提高收入，提高職稱水平是最快捷的途徑。因此職稱晉升成為專業技術人員最為關注的內容。
二、公立醫院各級專業技術職稱評聘的政策現狀與分析
公立醫院專業技術人員的職稱的管理主要包括：專業技術崗位的管理、專業技術資格考試的管理、專業技術職務任職資格評審的管理、專業技術職務聘任的管理、職稱聘期考核的管理和崗位等級的設置幾個方面。總體來說，是在上級管理部門的政策指導、編制控制及設置原則的宏觀調控下，各級專業技術職稱均在規定的比例數內進行評聘。因此，各公立醫院紛紛制定自己的職稱評審條件及崗位設置條件，以保證在核定的指標數內有序地完成職稱管理工作。以我院的衛生系列工作人員為例，具體政策大致如下（其它專業參照執行）：助理級職稱的資格取得及聘任：按國家文件規定的報考條件，參加國家統一組織的考試，取得相應的資格證后，如無工作上的重大錯誤，即直接聘任到助理級崗位。中級職稱的資格取得及聘任：按國家文件規定的報考條件，參加國家統一組織的考試，取得相應的資格證后，尚需取得相應級別的職稱英語合格證、計算機合格證、第一作者公開發表統計源期刊論文2篇、考察其完成門診、手術、值夜班或其他臨床任務、繼續教育、差錯事故等相關情況后，經過所在科室考評小組的評議、提交醫院中高級職稱評聘委員會討論通過、院內公示、院長辦公會等環節方可聘任到中級崗位。.高級職稱的資格取得及聘任：按醫院評聘條件（承擔局級課題或被SCI收錄、第一作者公開發表統計源論文4-5篇）及上級部門制定的關于外語、計算機、服務基層等條件，經過科室考評小組評議的定性考察與醫院中高級職稱評聘委員會的定量考核相結合的方式進行評審、通過者院內公示、院長辦公會討論等環節方可推薦到上級評審部門進行答辯，通過后醫院予以聘任。聘期考核：對不同專業、不同級別的中高級專業技術人員，我院實行職稱的聘期考核管理，制定不同的考核條件（基本集中在、出版論著、承擔高級別課題等方面），每3年為一個聘期，對聘期結束后進行考核，不合格者降級使用，做到“能上能下”，打破了職稱聘任的終身制。專業技術崗位設置：按上級文件精神，從正高級到初級專業技術職務分為13個等級，即每個級別內部分為3個等級，分別對應不同數額的崗位工資。經過科學的測算及多方面權威的調研，我們制定出針對不同任職年限和不同崗位任職要求的相應政策，而上述任職要求，重點集中在、出版論著和承擔高級別課題等方面，少部分側重于照顧即將退休的老職工，力圖在調動專業技術人員開展科研工作的積極性和發揚人文關懷對待老同志之間找到平衡點。整體來看，對專業技術人員的職稱晉升方面的各類要求，歸根就底集中在發表高水平論文、承擔高級別課題等科研方面，這是順應整個社會發展的要求的結果，也為提高醫院整體的科研水平奠定基礎。
三、公立醫院人才工作現狀與分析
1 特勤人員體檢與健康鑒定
大連療養院的代表報告了1 000例飛行人員高血壓調查分析，指出飛行人員作為特殊職業人群，精神經常處于高度應激狀態，工作環境干擾影響，噪聲、振動、高低氣壓、溫度和吸煙、飲酒、熱攝入量過高等職業環境特點及不良的生活習慣，均是高血壓病的誘發因素，應早期進行衛生學干預，改正不良習慣，減少、降低發病率。要求各類人員做好預防工作。臨潼療養院的代表對飛行員24 h血壓變異性及其靶器官損害分析，采用24 h動態血壓檢測儀。對32例飛行員原發性高血壓患者和35例血壓正常者進行24 h血壓監測。正常血壓呈明顯的晝夜節律波動性，血壓的變異性的機制目前尚不太清楚，其機制涉及以下幾方面：①受腦力、體力活動的控制。②受交感神經系和迷走神經平衡的晝夜節律性變化的影響。③受人體內體液、激素(AVP、ANP、RAAS、CGRP等)分泌節律的調節。原發性高血壓患者因上述調節機制中某一個或多個因素的異常，致使血壓波動性異常。壓力感受性反射機制對維護機體血壓的相對穩定性起著重要的作用，高血壓時常伴有壓力反射功能降低，故血壓變異性增大。國內外文獻的報告，血壓變異性的增大，尤其是收縮壓變異性的增大是早期靶器官損害的表現之一，高血壓病是現役飛行人員中停飛、停學的最常見原因之一，對飛行人員原發性高血壓患者的早期診斷、健康鑒定、延長飛行年限、保證飛行安全、治療及評價預后有重要意義。杭州療養院的代表對改進療養院飛行人員健康鑒定工作的建議包括：做了正確把握飛行人員健康鑒定的權限；正確認識飛行人員健康鑒定的依據；嚴格執行飛行人員健康鑒定程序；正確進行“個別評定”；嚴肅簽署飛行人員健康鑒定結論；建立正確的飛行人員醫學鑒定思維模式。并針對近年來軍隊療養院飛行人員健康鑒定工作存在的問題，指出了改進建議及明確權限和責任。桂林療養院的代表重點介紹了艇員亞健康狀態調查，對近二年來院保健療養的艇員進行人、出院兩次“特勤療養員亞健康調查問卷”測評，選用其中最常見的10種主要表現列表進行比較。結果艇員亞健康人數及發生率顯著高于對照組，體力下降、疲倦、乏力、焦慮、睡眠障礙、情緒低落、易激動等因子分值均顯著高于對照組。經過療養期間綜合療養治療癥狀較前明顯緩解，艇員亞健康人數及發生率較前明顯降低。提示艇員的亞健康狀況不容樂觀，應加強對艇員的亞健康防治，以提高艇員的健康水平。峨眉療養院的代表介紹了他們對飛行人員心律失常發病特點及健康鑒定進行的回顧分析。指出飛行人員心律失常發病特點：高齡段飛行人員心電圖異常改變發生率較高；心電圖異常大多表現單一；飛行員心率變化范圍大；所有飛行人員心電圖異常者均無明顯的心血管病癥狀、體征。要求對首次出現的無癥狀飛行人員異常心電圖情況需要進行臨床檢查，包括病史，體檢及運動心電圖研究，必要時做超聲心動圖及相關檢查，以確定是由器質性心臟病引起還是出現在基本健康或自主神經功能失調基礎之上。對于原有心電圖異常情況者，運動或負荷心電圖對澄清或證實安靜心電圖這一類異常很有幫助，有許多變化，特別是T波的變化只有經過一段時間并觀察以后的一系列心電圖后才能評定其意義。
2 航空生理心理訓練與體能訓練
北戴河療養院的代表介紹飛行員體質評價現狀及改進措施。應建立飛行人員體質定量評價系統，規范飛行人員體質檢查項目和評定標準，為提高飛行人員體質，提高其健康等級，提供個性化的運動處方和營養處方。對于增強體質、提高飛行耐力、延長飛行年限，是非常必要的。經過篩選初步認定介紹以下10項檢測評價指標：人體成分測定儀、臺階實驗測定儀、反應時測定儀、坐位體前屈測定儀、10 m×4往返跑測定儀、握力測定儀、縱跳測定儀、身高體重測定儀、肺活量測定儀、旋轉平衡測定儀。杭州療養院的代表探討PHP動作與L-1動作的抗荷效果，介紹采用YD-1地面加壓供氧鍛煉器，對保健療養的64名高性能戰斗機飛行員分別進行PHP動作、L-1動作訓練。利用肱動脈收縮壓及心眼距，按公式計算出飛行員的抗荷耐力，并將兩組的抗荷效果進行比較。結果采用PHP動作、L-I動作的兩組飛行員的抗荷耐力均達到了9 G，并能維持10 s，PHP動作訓練組的飛行員反映較L-1動作組完成得省力、輕松。為了提高高性能戰斗機飛行員的抗荷耐力，提高適應飛機高增長率、高載荷、高角加速度和高認知負荷的能力，主張飛行員采用PHP動作。
3 疾病矯治
臨潼療養院的代表介紹了他們采用礦泉浴加藥物對飛行人員高脂血癥的療效觀察。因高脂血癥是發生動脈粥樣硬化、冠心病的主要危險因素。資料顯示，飛行人員患高脂血癥呈增高趨勢，采用礦泉浴加藥物聯合治療，起到加速藥物吸收、轉化、增強脂質代謝、抑制膽固醇的吸收、促進排泄的作用，比單純藥物降脂效果好。使治療高脂血癥，預防冠心病、動脈粥樣硬化的發生朝有利方向發展。青島第二療養院的代表對海勤人員疾病譜變化趨勢做了調查分析，在統計1 911名海勤人員中，運動系統疾病640人，發生率占33.49％。運動系統疾病包括頸椎病、腰肌勞損、腰椎間盤突出、關節炎、肩周炎、腰腿痛、外傷、坐骨神經痛等。另有資料顯示，高脂血癥、脂肪肝在海勤人員中呈上升趨勢，前后10年相差、增長26.75％和12.31％。消化系統疾病近10年呈明顯下降趨勢。通過前10年組與后10年組疾病譜分析，除運動系統疾病仍占第1位外，前5位的順序從第2位開始發生明顯變化。高脂血癥從前10年組的第8位上升到后10年組的第2位，脂肪肝從第10位上升到第3位，而消化性潰瘍從前10年組的第3位下降到后10年組的第10位，慢性胃炎下降到第4位。因此，海勤人員疾病的防治重點應轉移到預防運動系統疾病、心腦血管疾病以及消化系統疾病方面上來。海勤人員所處在的艦艇部隊是擔負海上對敵作戰的主要力量，保障海勤人員的身體健康，對提高部隊戰斗力具有重要意義。
4 特勤人員醫學心理研究
大連療養院的代表著重介紹軍事飛行員應對方式特點和自我和諧的關系。調查結果顯示測量的軍事飛行員使用最多的應對方式是解決問題，其次選擇的是求助、退避、合理化、幻想、自責，說明軍事飛行員大多數采取成熟型的應對方式。這就要求在對軍事飛行員心理素質訓練和心理健康教育中，應注重多種因素，一方面從培養良好的自我和諧性入手，另一方面著重培養飛行員在各種應激事件下正確積極的態度，形成正確的認知與評價，從而能夠采用解決問題一求助的成熟型應對方式，提高軍事飛行員的心理健康水平。杭州療養院的代表分析潛艇遠航中艇員的非健康心理狀態，分別是煩躁狀態、壓抑狀態、焦慮狀態、恐懼心理。產生的主要原因是遠航中的工作環境，遠航中的生活環境。心理調節及疏導有限。采取的對策：積極有效開展心理衛生宣教和訓練；完善遠航期間文化活動設施和設備；物質準備充分合理。同時分別介紹飛行員家庭子女對婚姻質量貢獻性研究；影響飛行員食欲的心理社會因素研究和軍隊跳傘運動員應對風格與人格特征心理健康的相關性研究。總之要提高特勤人員的心理健康應針對心理健康水平、個性、生活事件、社會支持、社會交際等因素，采取合理的應對方式，增強心理適應能力和緩解由應激造成的心理緊張是非常重要的。
5 管理
關 鍵 詞：藝術設計 復合型人才培養 培養模式
人類的科技知識，正在以驚人的速度增長。19世紀每50年增加一倍，現在每3—5年增加一倍。各種學科門類，出現高度綜合的整體化趨勢。藝術設計專業就是學科門類高度綜合的產物。學科的最大特點是技術性和藝術性的相融合。因此，傳統的藝術設計專業有兩種生存模式，一種是生存在建筑設計的工科院校，另外一種是依附在美術院校的藝術設計專業。然而，隨著社會對設計人才需求的不斷增加，各個院校紛紛開辦藝術設計專業，其中有諸如南京財經大學在內的多所文科院校。當各高等院校開辦的專業門類大致相同時，要想在日益嚴峻的競爭中生存并發展，在人才培養上就要避免不必要的重復，抓住自身特點，形成合理的學科教學體系，創造自己的人才培養特色，適應社會對人才的多層次需求。
“信息時代”的21世紀又可以稱為“設計時代”。藝術設計成為當今世界藝術與科技相結合的紐帶。然而，普通院校的藝術設計教育是從傳統美術與工藝美術教學中轉型而來的，不可避免地存在著轉型期的種種迷惑和困難。眾多文科院校的藝術設計教育，和綜合類大學的藝術設計教育一樣，還處在新開辦期的模仿和摸索階段。中國現實的藝術設計教育狀況并不令人滿意。社會不滿意，認為設計人才的知識結構單一、實踐能力差，不能適應市場需求；教育者自己不滿意，癥結是沒有一個基本可以成為指導思想的設計教育理論。中國的藝術設計教育必須盡快為社會提供必需的現代設計人才，以適應信息時代對現代設計人才高起點、批量化的需求。
現代設計的實踐，需要藝術設計教育構筑一個新的教育體系或培養模式回應社會的需求。設計教育的重點要從過去單一的技法和造型訓練向掌握系統的設計思維方法的訓練，從只關注美感和設計語義的形態研究轉向對生活形態、產品策劃和設計管理等方面的研究。文科院校的優勢，就在于其學校金融和管理等文科眾多學科專業的背景和優勢，設計戰略和設計管理教育既然已經成為設計教育體系新的發展趨勢，而現代教育需要培養“一專綜合”型的設計人才，來滿足社會需求，那么，文科院校藝術設計教育的發展方向，應該是既對藝術設計專業精通或熟練，又對相關專業有一定的了解和掌握，能夠有效地綜合各方面資料來解決問題的復合型人才。
所謂復合型人才，即具有較強的綜合能力和實踐能力，不僅對本學科的各種專業知識能全面掌握、運用自如，對本專業相關的其他學科知識也能了解和掌握，融會貫通，并能有效地綜合各方面資料，達到解決問題的目的，即“一專綜合”型人才。“一專”就是對自己的主要業務方向做到精通或熟練，“綜合”就是要對相關專業做到了解和掌握，并能夠有效地綜合各方面資料，達到解決問題的目的。目前社會需要的復合型人才，要具有扎實的基礎、寬闊的知識面、較強的知識運用能力、全面的素質和科學創新精神，即使學生成為具有科學的知識結構、堅實的專業基礎和專業課題實踐的一專多能型的高效率人才。
一、 文科院校藝術設計專業復合型人才培養要樹立創新教育觀念
藝術設計具有藝術性和技術性融合的特點，因此復合型人才的培養，首先要樹立現代的科學的教育觀念。即：終身教育觀念，素質教育觀念，創新教育觀念，知識整體化、國際化觀念。
1.終身教育觀念
藝術設計是藝術與技術融合的產物，而信息時代科學技術的快速更新，要求從業者必須不斷學習，終身學習，藝術設計高等教育要在人才培養模式方面，要著眼于學生發展的教育觀念，注重對學生學習能力的培養，學生美學修養的培養，要體現終身教育思想，具體表現在：學生在校期間要注重基本藝術設計方面工具性知識的傳授，例如設計表現、計算機輔助設計等；注重培養學生創新能力思維方法；注重培養繼續學習的技能和方法；注重綜合性整體性的知識結構的傳授。
2.素質教育觀念
“一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗。”學會認知、學會生存、學會做事和學會與他人相處，是復合型人才培養的核心。教育應注重加強學生綜合素質的培養，使學生全面發展。素質教育的提出是針對當今高等教育中過弱的人文社會科學教育、過窄的專業教育、過重的功利導向提出的一種觀點。素質是個體獲取知識的內在力量和能力，因此，藝術設計復合型人才的培養要從思想道德素質、文化素質、業務素質、身心素質等方面樹立素質教育觀念。在課程設置方面，突破專業面過窄的狀況，進行學科復合，建立復合型人才培養的素質教育觀。 轉貼于
3.創新教育觀念
現代高等藝術設計教育，應該實現從傳授知識向著重培養學生創新能力方面轉變。首先，要向學生傳授有效的知識，所謂有效是指這些知識能為創造能力的培養和發揮奠定基礎，因此，在復合型人才培養中，要注重學科知識的選擇和非智力因素的培養。學生的動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素是創造性活動中始動、定向、引導、維持、強化、調節等的原動力。在藝術設計人才培養模式、培養計劃、各門課程教學活動中，創新教育都是貫穿始終的主題。教育的生機和活力在于培養不同的有個性的人。在藝術設計教育中，要根據學科特點和小班化教學的優勢，因材施教，重視培養學生的創造性思維能力，發揮學生的創造力。
4.知識整體化、國際化觀念
學科之間的聯系和相互交叉，是高等教育的發展趨勢。藝術設計專業復合型人才培養，在知識構架上要體現整體化、國際化的特點，認真制訂培養方案，確定具體的知識結構框架，正確吸收和借鑒國外教育改革的經驗和成果，真正做到各學科的交叉融合，避免簡單的疊加，以拓寬專業面，增加適應性。
二、 文科院校藝術設計專業復合型人才培養要有科學合理的人才培養模式
人才培養模式包括三方面的內容，一是人才培養目標和專業培養規格，二是教育內容和課程體系，三是教學與管理方式。按照科學的教育觀念，構筑合理的科學的培養方案，是復合型人才培養的重要環節。
復合型人才培養的教育框架可參見下圖。文科院校的藝術設計專業人才培養，與藝術院校、理工科院校、綜合院校的人才培養應該有所不同。根植于文科院校的藝術設計專業，在復合型人才培養上，要從學校的全局出發，進行跨學科跨專業的整合，尋找不同于其他院校的人才培養的突破口。
人才培養模式中重要的環節是專業學科的復合，以藝術設計專業為依托，尋找和其他專業學科的契合點，對相契合的專業做認真的剖析，然后融入到培養模式中，形成學科復合后的綜合課程。例如，文科院校的藝術設計專業，可以通過與管理學科的復合，構建設計管理復合型人才培養的模式，理工科院校的藝術設計專業，可以和計算機學科課程復合。進行學科復合后產生的結果可以多種多樣（如下圖中標有“”的位置），因此，在培養模式中會有不同的體現。
培養復合型人才的一條重要途徑是對四年制本科專業的課程體系與教學內容進行跨學科的重組與整合，即把培養某種類型的復合型人才所需要具備的多學科知識，有機地整合成一個新的、復合的整體，而不是把各個學科并列在一起形成一個多學科知識的大拼盤。高等院校在優化課程體系結構時，應加強專業課程設置的綜合化，把課程設置從傳統的深入型改為橫向寬廣型，淡化專業界限，形成互相聯系的學科群體，使學生的主體作用和能動性得到進一步的發揮，促進人才全面發展和個性發展。
具體到文科院校的人才復合培養模式來說，要為藝術設計專業的學生開設其他學科的課程，課程要和藝術設計專業有一定的關聯性，課程的知識內容應該是藝術設計專業人才所具備的，并符合社會需求的；此外，復合的學科課程，要冠以“設計”，即在授課內容上要進行整合，在課程中以“設計”為主線，把復合的學科內容擴展到“設計”領域，進行“設計”的專項研究和研討。
以文科院校的設計與管理學科的復合為例，對于藝術設計學校的藝術設計與管理復合型人才培養，應該著重培養學生擬定設計策略之能力，決定設計政策之能力，撰寫設計專案規范之能力，監督與控制設計專案進度之能力，界定、分析設計問題，評估設計資訊及評價研究方法之能力， 選擇設計師之能力等。為藝術設計學生開設的設計管理課程的目標在于培養學生的設計企劃、設計控制與設計執行管理等管理設計的能力。
文科院校的藝術設計專業復合型人才培養包括三方面結構的培養：知識結構、能力結構和素質結構。在知識結構上，要體現文科院校的特點，除了專業基礎知識、專業知識的培養，更應借助學校優勢，加強人文社會科學、經濟管理等方面知識的培養；在能力結構上，要在自學能力、思維能力、實踐能力、應用能力、適應能力、創新能力等方面進行重點培養；在素質結構上，要在思想道德素質、文化素質、科學素質、工程素質、身心素質等方面著重培養。
社會真正需要的人才，是具備了完善知識結構的復合型人才，是具備了寬廣胸襟和視野的復合型人才，是具備了融合與應變能力的復合型人才。時代在發展，社會在前進，面對新的需求和變化，藝術設計人才培養模式尚缺乏成熟完善的理論指導，藝術設計的復合型人材培養也需要努力探索前行的方向，在實踐中尋找科學合理的培養方案。
參考文獻：
[1]胡恩明 《人才培養模式研究與實踐》 北京 中國標準出版社2000
