時間：2023-02-23 04:46:49
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇三年級信息技術總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、獲得的成效
（一）三年級
本學期三年級的信息技術課學習內容是對計算機的認識以及打字的基本指法，其中打字指法是重點。三年級的學生第一次接觸，我在教學的過程中始終強調學生打字基本指法，而不是一味地要求學生提高打字的速度。一個學期下來，大部分的學生對鍵盤都比較熟悉，養成了雙手隨時放在基準鍵上的好習慣，對以后電腦的學習也打下了良好的基礎。
（二）四年級
本學期四年級的信息技術課學習重點是畫圖工具及logo語言的學習，對四年級的學生來講，他們從來沒有接觸過編程，logo語言是一個全新的知識。經過一個學期的學習，學生已經初步了解了logo語言的一些基本命令，能夠在老師的要求下畫出相應的圖形，有一部分學得較好的學生還能給其他學生當小老師，教學的效果還不錯。
（三）五年級
本學期五年級的信息技術課學習重點是word表格的制作與設計。一學期下來，每個學生或個人或合作，都完成了一份修飾好的課程表和一份修飾好的月歷，通過不斷練習，對word表格的操作都比較熟悉。
（四）六年級
本學期六年級的信息技術課學習重點是幻燈片的制作。這也是學生第一次接觸到powerpoint這個軟件，學生對于制作出來的幻燈片動畫效果都很感興趣，學習的積極性也相對較高，在學期末都能交出一份還不錯的幻燈片作品。
二、存在的不足
（一）電腦設備不足
雖然我們取得了一定的成績，但在一年的教學中也發現存在不少的問題。首先是設備不足，我校計算機室現有計算機46臺，其中含教師機一臺，學生機45臺，但開學初能用的電腦不足二十臺，而且機子配置很低，不時出現故障，造成教學不能正常進行。后面經過維修情況有所好轉，但還是由于配置太低，教師機無法控制學生電腦，嚴重影響教學的效果。
（二）上課課時有限
三到六年級每周都只開設了一節信息技術課，且信息技術課在小學不受重視，常常連僅有的一節課也被其他科任的老師要走了，上課時平均每臺機子都要有兩三個學生使用，很難保證學生有足夠的上機練習時間，也沒有空余時間開展第二課堂活動，很難從中發現培養有特長的學生。
（三）學生差距較大
本校的學生有50%的學生是外地生，平時對電腦的接觸較少，基礎知識相對比較薄弱，而一些本地的學生家里都有電腦，對計算機的操作相對比較熟悉，學生水平之間的差距太大。同樣的一個知識點，有些同學很快就可以接受，但是有相當部分的同學卻連打字等一些基本的操作都不懂。
（四）缺少觀摩學習機會
信息技術教師幾乎沒有參加觀摩，學習機會少，以至自身信息、素質難提高，無法滿足學生對當代信息技術探索欲望，不了解現階段信息技術教育教學的趨勢，上課時基本上是憑著感覺走。
（五）自身存在的不足
作為一名新老師，對小學的教學教法還不夠熟悉，在自己的工作中，尤其是對差生還欠缺耐心，有時產生急躁，急于求成的想法。且信息技術的教材沒有配套的教參，教學時只能憑著自己的主觀感覺來進行。
三、改進的方向
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。
2、對基礎較差的學生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。
關鍵詞：體驗式教學；微課；信息技術
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）02-0102-02
如今，微課熱潮來襲，以微視頻為主要表現手段的微課教學逐漸流行開來。微課教學能優化教學環節，提高教學效率，但其在學習體驗方面卻比較欠缺，所以在設計微課時教師應注重學生的體驗。同樣，體驗式教學也有比較明顯的優勢和不足，它能激發學生的學習興趣，保證學生的自主⒂攵齲提升學生的綜合能力，學習效果明顯，而其最大的問題在于教學進度較慢。在這種情況下，體驗式課堂教學需要一些手段來輔助、促進教學進度，而微課就是一個很好的選擇。
對筆者來說，將體驗式教學和微課教學進行有效整合將是一次很有意義的嘗試。如果將這種有效的整合應用到課堂教學中，會有利于優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，提升學生信息素養。筆者結合幾個微課教學案例來談一談自己的一些認識。
微課設計之情境體驗
在微課教學中，教師可以運用情境教學導入，讓學生在預設的情境氛圍中體驗，激發學生的學習興趣，為學生學習新知識、掌握新技能提供主觀動力。這樣的微課設計以學生的內需為根本，以課堂任務為載體，能讓學生更好地進入到課堂，更有利于培養學生的創造性思維，提升他們的適應能力，使體驗教學發揮良好效果。
微課應用案例一：蘇教版小學三年級信息技術《復制與粘貼圖形》一課。
微課視頻中放映了哆啦A夢的動畫，視頻中筆者講道：“Hi，小朋友你好，我是機器貓哆啦A夢，今天我要給你變個魔術，請看這里有一盆漂亮的花，現在用我的魔法口袋可以再變出兩盆一樣的花。”視頻中出現了機器貓口袋變出多盆花的動畫，接著視頻中又講道：“小朋友你想學會這個魔術嗎？那就讓我們一起來學習《復制與粘貼圖形》。”
【分析】因為微課有時間限制，所以教師在微課設計時要做到快速切入主題。本課的主要教學目的是讓學生學習復制、粘貼以及移動圖形的方法，掌握對相同圖形進行復制、粘貼的技巧（透明模式），簡化作圖過程，了解計算機作圖與普通作圖的區別。哆啦A夢是學生喜歡且熟悉的卡通人物，在微課中筆者利用哆啦A夢動畫進行情境導入可以快速有效地抓住學生的眼球，引發學生的思考，也能順理成章地推動他們學習新知，達到預設的教學效果。
微課設計之練習體驗
1.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
學習的目的是運用，只有讓學生通過自我體驗，自己判斷，才能使其真正學到新的知識。
微課應用案例二：蘇教版小學三年級信息技術《畫線》一課。
在微課中，筆者先介紹了單弧曲線的畫法，并總結出口訣，又出示了幾個其他單弧曲線的樣式，要求學生在畫圖軟件中根據筆者提供的口訣來試著繪畫；接著，又介紹了雙弧曲線的畫法并總結了口訣，要求學生練習繪制多個雙弧曲線。
【分析】在《畫線》中“畫曲線”是難點，筆者將“畫曲線”這一知識點制作成微課視頻。在視頻中，筆者將難點的步驟總結成口訣，再讓學生根據口訣進行練習，加深學生印象，讓他們體驗到成功的喜悅。
2.中人以上，可以語上也。中人以下，不可以語上也
教師要關注微課教學對象的差異性，在微課設計中可將微課練習資源分層，實現異步教學，盡可能為不同層次的學生設計出有利于自身發展的練習。
微課應用案例三：蘇教版小學三年級信息技術《組合圖形》一課。
在微課視頻中，筆者出示不同的任務卡給學生并說：“請你根據自身的學習情況，挑選一個任務完成。①將素材圖形“其他朋友”添加到海底世界連環畫第四格中，注意調整大小和位置。②創作繪畫海底生物并添加到海底世界連環畫第四格中。”
【分析】在微課教學環節，筆者出示的兩個任務的難度和目標各異。第一個任務主要是讓學生充分練習，鞏固所學的知識；第二個任務主要是讓學生通過放大鏡等工具在新的畫圖文件中進行創作后，再組合到之前的畫圖中，這一任務的目標和要求較高。筆者通過兩個不同層次的任務，體現分層教學的理念，讓不同層次的學生都能得到更好的發展和提高。
在傳統信息技術課堂中，學生兩極分化現象比較嚴重，教師往往被迫重復講解基本操作，滿足不了不同層次學生的需求。而利用微課教學設置分層教學任務后，教師完全可以實現異步式教學。學生可以根據自身能力，挑戰不同難度的任務，并能體驗到成功的喜悅。
微課設計之整合體驗
信息技術課堂與其他學科知識進行整合是教學改革的新視點，教師要營造新型教學環境，變革傳統教學結構，實現新的教與學方式，使學生獲得更多、更全面的體驗，從而提升他們的綜合素養。
微課應用案例四：蘇教版小學三年級信息技術《畫方形和圓形》一課。
在微課中，筆者展示了多幅亂砍濫伐、破壞環境的圖片并配以悲傷的音樂，在情感渲染后，提出了繪畫創作任務：“讓我們攜起手來，通過今天學習的畫方形和圓形的知識，來設計保護環境、不亂砍濫伐的標志，倡導大家保護地球。”同時，在微課中展示了一些實例標志，并演示說明了設計標志的簡要步驟，學生可以邊做邊看。
【分析】在微課設計中，筆者融入了培養學生保護環境的情感目標，讓學生直觀地感受到破壞環境對人類生存的影響，使他們的心靈受到震撼，再促使其運用所學知識去設計保護環境的繪畫標志。信息技術課程不僅是讓學生學習信息技術知識，掌握操作技能，還應在其他領域對學生的情感產生積極的影響，這就是信息技術教師所要追尋的教育本真。
一、深入學習，提高自己的業務水平
作為信息技術教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在信息技術知識的前端，跟上不斷發展的時代步伐。積極認真地參加本學科的繼續教育培訓，積極學習各種理論知識，認真、主動地向其它有經驗的老師學習，深入鉆研信息技術教學教材，在備課上下功夫，查閱大量的書籍。特別是三年級沒有教材，我根據學生的年齡特點和心理征，自編了，集知識性、趣味性、創新性、實用性的教材，使學生變得樂學、好學。
二、努力探索，加強教學方法的改革
利用網絡，開展多媒體輔助教學，充分發揮計算機在學科教學中的作用。通過網絡，教師可以獲得所教學科的各方面資料，拓寬學生視野，優化課堂教學。比如：在微機室里，我可以用操作電腦，展示教學課件；播放vcd、dvd、錄像等格式的教學片,創設教學情境，激發學生的學習興趣；變抽象為形象，幫助學生理解學習中的難點；變靜為動，突破教學重難點；巧設練習，讓學生在樂中學、樂中練。并適當采用學生競賽的方法，采用邊學邊用的方法，增強學生的自信心，保持和促進學生的積極性，使課堂變得更加生動有趣，進一步激發學生學習的積極性和興趣，提高了課堂教學效率。
三、師生合作，營造良好的教學氛圍
本學科主要課程都要上機完成，每節課都要認真做好上機準備，檢查機器狀態，有無“不可用機器”。加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，與學生共同安裝“綠壩護航”軟件，安裝時要跳過還原卡的保護，才能一步步的的安裝，讓學生體會到維護維護維修計算機的堅辛苦，激發學生愛機護機的意識，并強化網絡安全意識，使學生在機房上課時也要按規定嚴格約束自己。在上機練習中，有意識地引導學生相互協作，引導優勝幫助一般學生，一般學生協助優生，及優生幫差生。培養學生之間的團結互助精神，使學生之間地關系更加和諧，便于學習的交流，促進。走進差生的心靈，給他們鼓勵，充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，激發他們的學習興趣，提高學習積極性，對他們的學習不時的進行激勵性的評價。
四、共同努力,齊創學校的和諧教育
這學期是一個緊張而忙碌的一學期，全校的師生都因忙碌而快樂著，開學伊始，學校組組織了的各教研組“名師送課” 活動和“人人上一堂優質課的”活動，接著進行了全校的教學能手參評活動，在這些講課活動中，老師們的課件，有80%的課件都是我幫著指導制作的，做課件可是費腦費時的事情，雖然忙碌辛苦，但我卻以為而高興，在幫助別人的同時，我制作課件的水平和知識面也不斷的提高。有人說“信息技術老師是學校里的一塊磚，那里需要那里搬”。其實，每個教師都是學校的一塊磚，都為學校的建設“添磚加瓦”。在舉行學生才藝大賽和慶六一的活動中，所有的人都忙碌著，我主要負責計算機的才藝大賽，不但要負責出參賽的試題，還要負責組織召集學生比賽，最后還合計成績，這項工作繁瑣而復雜，可看到學生取得成績后的喜悅，自己的疲憊也隨之消失了。在上好課的同時，我也積極投入到慶六一的準備工作中，特別是在演出那天，我們化妝組的是最早來到學校幫助學生化妝的，我們的認真仔細確保演出質量。
五、輔導競賽方面
開學初，我積極組織學生參加一年一度的中小學生電腦作品大賽，我總結以往參賽的經驗，積極幫助指導設計修改作品，在時間緊迫的情況，從100多名參賽的學生作品中，優中選優，選出15件作品參賽，這些學生均取得了優異的成績，特別是三年級的劉洋洋同學奪得了濟寧市比賽繪畫組的第一名，其作品又被推薦到省里參賽。今年參賽的作品，在構思創意，制作技術上，超乎評委老師的想像，我這些優秀的作品都收集學校機房的服務器上，并上傳到校園上，讓全校師生和家長、社會各界共享，受到了他們的一致好評。【1】
2010—2011年第一學期信息技術教學工作總結相關文章：
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總之，在今后的教育教學工作中，我會總結經驗，改進方法，造性地搞好信息技術課的教學，使我的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
（2）
2010—2011年第一學期信息技術教學工作總結相關文章：
從直覺上繼續學習畫圖軟件的一些功能，以及學會修飾和裝扮圖形，和學習運用因特網訪問網站，下載資源，利用有效的資源幫助我們的學習，通過這些知識的學習和應用，這里給大家分享一些關于閩教版小學三年級上冊信息技術教學計劃5篇，供大家參考。
小學三年級上冊信息技術教學計劃1一、情況分析
信息技術課程是小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，根據教學計劃，隨著我校各種條件的具備，已作為必修課開設。
小學信息技術課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，培養學生良好的信息素養，形成學生良好的文化素質，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
二、本學期教學的主要任務和目的要求
1.了解信息技術的應用環境和信息的一些表現形式。
2.建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3.在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。
4.能夠在他人幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。
5.知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，初步學會用計算機處理文字、圖形的技能，養成當好的計算機使用習慣和責任意識。
三、教學評價
本著對發展學生個性和創造精神有利的原則，評價的方式應靈活多樣，可以采用考試、考查，評估學生的作品和競賽的方法。不論采用什么方法進行評價都應鼓勵學生創新，使檢查學生學習質量的手段和方法，像信息技術本身的發展一樣充滿活力。
四、本學期提高教學質量的具體措施
1.認真組織教學，認真對學生進行輔導。
2.實行切實可行的教學方法，對學生進行知識的傳授。
3.由于學校存在人多機少的情況，所以采用小組學習的方式進行教學，注重每個學生的學習，力爭使每個學生都能完成一節課的任務。
4.對課堂進行實時監控，及時解決一些突發事件，使學生能集中精力學習。
5.盡可能地多安排上機時間，讓學生更多地熟悉軟件環境，提高學生的動手能力。
五、教學內容安排周次起止日期教 學 內 容課時
一9.3——9.9學習機房制度1
二9.10——9.161.與新朋友見面1
三9.17——9.232.可愛的鼠標1
四9.24——9.303.鼠標陪我玩一玩1
五10.1——10.7
六10.8——4.144.計算器幫你忙1
七10.15——4.215.小伙伴的作品1
八10.22——10.286.小樹苗快快長1
九10.29——11.47.整齊的教學樓1
十11.5——11.116.五彩的窗子1
十一11.12——11.189.花香滿園1
十二11.19——11.2510.我能畫得更好1
十三11.26——12.211.美麗的校園1
十四12.3——12.912.神奇的魔術棒1
十五12.10——12.1613.動物聯歡會1
十六12.17——12.2314.參觀網上動物園1
十七12.24——12.3015.賀新年1
十八12.31——1.615.賀新年2
十九1.7——1.13期末測試1
二十1.14——1.20期末測試2
小學三年級上冊信息技術教學計劃2一、小學信息技術課程的性質和任務
信息技術課程是小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，根據教學計劃，隨著我校各種條件的具備，已作為必修課開設。
小學信息技術課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，培養學生良好的信息素養，形成學生良好的文化素質，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
二、小學信息技術課程的教學目標
1、了解信息技術的應用環境和信息的一些表現形式。
2、建立對計算機的`感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。
4、能夠在他人幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。
5、知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，初步學會用計算機處理文字、圖形的技能，養成當好的計算機使用習慣和責任意識。
三、教學評價
本著對發展學生個性和創造精神有利的原則，評價的方式應靈活多樣，可以采用考試、考查，評估學生的作品和競賽的方法。不論采用什么方法進行評價都應鼓勵學生創新，使檢查學生學習質量的手段和方法，像信息技術本身的發展一樣充滿活力。
四、第六冊教材的教學內容安排
1、信息技術初步：了解計算機各部件的應用，掌握鍵盤和鼠標器的基本操作。
2、操作系統簡單介紹：掌握PowerPoint中文本的添加，圖片的插入，動畫的設置，超級鏈接的制作。
3、用計算機畫畫，進行名片的制作，在Photoshop中進行圖像處理。
4、用計算機作文，在Word中進行文字的處理及編輯排版，并制作個人的主頁。
5、網絡的簡單應用，學會上網，學會查看網上同學的電腦中的信息。
小學三年級上冊信息技術教學計劃3一、指導思想：
人類社會已進入信息時代,日新月異的信息技術在不斷地改變著周圍的世界。為了推廣計算機信息技術,提高全民族的科學文化素質,發展小學信息技術教育。根據教育部制定的《中小學信息技術課程指導綱要》,確定本課程的教學任務。
二、課程任務及目標知識目標：
1、了解信息與信息技術的含義，了解常見的信息技術工具的用途。
2、了解計算機系統的基本組成，掌握計算機的基本操作。
技能目標：
1、了解windows操作系統以及對程序窗口的簡單操作。
2、學會輸入漢字，加強指法練習。
情感目標：
培養良好的計算機使用習慣和道德觀念。通過對計算機的演示操作，激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生熱愛科學以及關心社會的情感。
三、教學重點、難點重點：
1、了解信息與信息技術的含義，了解常見的信息技術工具的用途。
2、了解計算機系統的基本組成。
3、了解windows操作系統。
難點：
1、熟練掌握計算機的基本操作。
2、對程序窗口的簡單操作。
3、熟練輸入漢字，正確運用指法。
四、改進教學、落實計劃、提高教學質量的措施
信息技術課程內容應該根據學生的特點，考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，結合學生的實際情況，使學生能在受教育階段盡可能多地接受新思想、新方法、新技術，并在信息技術的應用中得到發展。
(一)課前準備
1、深入了解學生
教師課前通過多種渠道了解學生的知識與技能水平、學習態度和學習動機等，從學生現實生活經歷和體驗出發，確定學生的原有的認知結構和期望形成的認知結構，找到“原有認知結構”與“期望認知結構”之間的差異，從而確定教學起始點及相應的教學方法策略，為組織教學打下良好的基礎。
2、科學設計教學方案
設計教學方案要針對課程內容模塊化強的特征，注重教學單元的整體設計。對教學單元所涉及到的知識教學內容、技能教學內容以及應用教學內容有一個整體的把握，根據《課程指導綱要》、教材特點和學生實際情況，將教學單元中的教學目標、教學重點、教學難點統籌安排，避免教學的隨意性。
教材處理時，力求做到內容簡明易學，層次分明，條理清楚。重點突出那些與日常學習和生活緊密相關的知識和技能，讓學生學習之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過使用，充分體會到信息技術給他們的學習和生活帶來的便捷和快樂。
確定教學方法應根據單元教學實際，合理、靈活地選用講解示范、任務驅動、自主探究、合作學習等教法和學法。
在獨立備課的基礎上，開展集體備課活動。互相交流教學設計方案，相互啟發、取長補短，及時對原有教學設計方案進行調整、補充、完善，形成個性化教案。保證每一個學生的健康發展，從而將素質教育的實施融于信息技術的教學始終。
3、構建良好的教學環境
做好計算機房內部的局域網軟硬件規劃和建設。重視教學需要的素材資源、教學軟件或課件的構建，通過合作開發，形成網絡學習資源，實現共享。
教師要熟練掌握教學過程中所需的各種硬件和軟件的操作使用方法，課前認真檢查教學設備和教學軟件環境，及時排除設備和軟件故障，并認真做好教具、學具、教學媒體、教學資料等各項準備工作，確保課堂教學順利進行。
(二)課堂教學
將市教科院“三步四環節五課型”的要求落到實處，在教學實施過程注意以下幾點：
1、營造良好的信息技術學習氛圍
在課堂上面向全體學生，建立民主、平等、和諧的師生關系。充分尊重學生個體差異，創造條件，使學習過程突顯主動性與獨創性。根據學生的年齡特征，組織富有創意的學習活動，引導學生主動參與，讓學生自己發現并提出問題，通過問題的'解決，激發學生的探究欲望，讓學生在合作、發現、交流中學習。營造良好的信息技術學習氛圍。
2、注重學生學習方式的轉變
注意“以學定教”，注重轉變學生的學習方式，把學生學習過程中的發現、探究、研究、交流、評價等活動凸現出來，使學習成為學生發現問題、提出問題和解決問題的過程。讓學生在親歷處理信息、知識探究、合作交流、解決問題的過程中掌握信息技術基礎知識和基本技能，掌握學習方法，形成正確的情感態度與價值觀。
3、關注學生個體差異，注重分層教學。
因為家庭條件不同，孩子接觸微機的程度不一樣，小學生在學習信息技術知識時起點不同，關注學生的個體差異，設立多級學習目標，使不同層次的學生均能發展。具體做法可以在設計常規內容之外，另外設計一到二個較高教學目標的內容，或與本節課目標類似的其它目標，或相同目標的其它活動內容。課堂上，已經掌握了常規內容的學生就可以去學習較高教學目標的內容，或與本節課目標類似的其它目標內容，或相同目標的其它活動內容，基礎差的同學達到常規內容即可。
4、重視技術學習的實踐性
信息技術應用中的可遷移性十分明顯，在認識信息技術基本特征、把握信息技術發展規律的基礎上，有意識地突出各種應用軟件間的關聯使用，引導學生借助已有知識、技能、經驗和方法，通過積極探索，掌握具有廣泛遷移意義的知識、技能和方法，培養學生適應信息技術發展的能力，促進學生可持續發展。
5、重視課堂教學的檢測評價
改變只關注學生學業成績的單一總結性評價，應重視教學效果的及時反饋。針對“學生課堂學習情況如何，是否掌握了知識、技能與方法，還存在哪些問題”等問題，及時掌握教學情況，找出存在的問題以便及時糾正反饋。
評價的形式可靈活多樣，如知識技能學習的評價可以由教師提問學習情況，小組討論、歸納后由組長匯報;也可以由組內互相檢測評價，然后推選代表上臺示范操作與表達;還可以由教師抽調好、中、差三類學生上臺示范操作與表達，以便發現問題及時糾正。評價要以正面引導為主，及時表揚、多鼓勵，對演示表述錯誤的，也應循循善誘、肯定成績，指導學習方法。
進行評價時，還應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例。要注重評價的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。另外，要時刻關注評價對學生學習和教師教學效果的反饋作用，要根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。
小學三年級上冊信息技術教學計劃4一、情況分析
三年級學生剛剛接觸信息技術，好奇心非常強，沒有基礎但興趣濃厚，注意力不容易集中，上課活躍愛說話。
二、教材分析
主要為電腦基礎知識的學習，包括計算機的了解及基本操作，互聯網的認識，畫圖軟件的使用基礎，計算器的使用和鍵盤的操作，信息編碼等。
三、教學目標
1、了解信息技術的有關知識，與我們生活的關系。
2、知道信息技術的發展及作用。
3、掌握計算機的組成、用途及使用范圍。
4、互聯網的初步認識，用瀏覽器瀏覽網頁。
5、認識Windows桌面，計算機的基本操作。
6、設置桌面背景及窗口操作。
7、初識畫圖軟件。
8、在圖畫中插入文字
9、學會使用計算器。
10、鍵盤的操作。
四、教學評價
本著對發展學生個性和創造精神有利的原則，評價的方式應靈活多樣，可以采用考試、考查，評估學生的作品和競賽的方法。不論采用什么方法進行評價都應鼓勵學生創新，使檢查學生學習質量的手段和方法，像信息技術本身的發展一樣充滿活力。
五、本學期提高教學質量的具體措施
1、認真組織教學，認真對學生進行輔導。
2、實行切實可行的教學方法，對學生進行知識的傳授。
3、采用小組學習的方式進行教學，注重每個學生的學習，力爭使每個學生都能完成教學任務。
4、對課堂進行實時監控，及時解決一些突發事件，使學生能集中精力學習。
5、盡可能地多安排上機時間，讓學生更多地熟悉軟件環境，提高學生的動手能力。
小學三年級上冊信息技術教學計劃5為使小學生更好地學習計算機知識，而且學有所用，特制定本學期計算機教學計劃：
一、教材分析：
《小學小學信息技術》教材共三冊，本學期學習第一冊(上)，共三個單元：第一單元：計算機樂園;第二單元：計算機繪畫;第三單元：與鍵盤握握手。教材結構和諧緊湊，內容深入淺出，形式活潑美觀，生動有趣，適合小學生的知識特點和認識水平，便于小學生更加容易地掌握教材內容。
二、學生分析：
三年級學生對計算機的部分基礎知識已有所了解，鍵盤輸入也有一定的基礎，只是操作計算機有一定的難度，本學期要在教學中不斷強化技能訓練，提高學生操作水平和鍵盤輸入水平。
三、教學目標：
1.了解電腦的組成，掌握電腦的開關機操作及鼠標的各種基本操作。
2.熟練鼠標的操作，了解金山畫王的窗口組成，學會用卡通并圖，用畫筆繪畫、給圖著色等操作，能設計制作出相對完整的、比較綜合的電腦繪畫作品。
3.了解鍵盤組成及指法規則，熟練掌握鍵盤指法及常用控制鍵的使用，培養學生養成良好的坐姿及擊鍵習慣。
【關鍵詞】情境創設；原則；策略
一、引言
建構主義認為學習是在一定的情境下，在外力的幫助下，通過人際間的交流協作而實現意義建構的過程，其中情境、協作、交流和意義建構是理想學習環境的四個基本要素。可見，情境是課堂教學活動的重要組成部分，而有效的情境則是學習活動的助推器。新課標實施以來，雖然一線教師已經普遍運用情境展開教學活動，但如何避開情境創設的誤區，創設有效的教學情境還需要進一步引導。
二、情境創設存在的問題
在信息技術課程教學中創設有效的情境符合小學階段信息技術課程標準的要求。有效的情境不僅能激發學生的學習興趣，提高學生獲得高階知識的積極性；而且情境中豐富的提示能讓學生充分展開想象的翅膀，從而促進學生創造能力的發展。但需要注意的是，并非所有運用情境創設展開教學活動的信息技術課堂都能獲得理想的教學效果，有的可能生動高效，但也有混亂低效。其主要原因就在于教師容易從“情境創設”走進“情境設置“的誤區。
情境設置通常是為了情境而設置情境，不以所學知識的需要為出發點，容易造成生硬甚至可能引起學生思維的混亂。而情境創設是具有針對性和科學性，它能與所要學習的知識構成和諧的整體，讓學生在情境的作用下更快更好的掌握新知識，促進自身的全面發展。
三、情境創設的原則
教學情境是使教學效果達到最優化的有效手段，如何在小學信息技術課程教學中“創設情境”而不是“設置情境”，在進行情境創設時就需要遵循下列原則。
（一）根據學習者身心發展的特點創設情境
根據皮亞杰的兒童認知發展階段理論可知，學習者在不同的年齡段有不同的身心特點，他們的興趣和關注點也有所不同。一般來說，小學低年級的學生偏向于輕松有趣、神秘奇幻的事物，而小學高年級的學生則傾向于具有實用價值、富有挑戰性的事物。根據學生的身心發展特點創設情境，才能讓學生融入情境，激發學習的興趣。
（二）基于學習者的情感體驗創設情境
蘇霍姆林斯基曾說過“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔，反之，會使學習輕松有趣”，可見，情感對學習活動具有深刻的影響。它不能激發學生學習的需要和愿望，充分調動學生學習的積極性，進而促進學生的全面發展。因此，以學習者的情感體驗為依據創設情境，在引起學生情感共鳴的同時增強的內心的情感體驗，將有效的推動學生的學習活動順利進行。
（三）基于學習者已有的圖式創設情境
建構主義認為個體認知的發展是其已有圖式在與外界環境相互作用的過程中，通過同化和順應的方式達到個體與客觀環境的平衡，從而產生新圖式的過程。可見，基于學習者已有的圖式創設情境，一方面能使學生在各種各樣的情境提示下鞏固已有的圖式，另一方面為學生獲得新圖式做牽引，促進學生更快更好的掌握新知識新技能，建構更加完整的知識體系。
四、情境創設的基本策略
情境是認知發展的橋梁，有效的教學情境能幫助學習者完成有意義的學習。在遵循情境創設原則的基礎上，總結并提煉創設情境的基本策略，為一線教師的信息技術課程教學提供引導。
（一）利用游戲、競賽等手段創設情境
根據埃里克森的人格發展八階段理論可得，小學階段是學生勤奮與自卑的沖突期。在這個階段的學生很重視自己的學習情況，他們傾向于在學習或集體活動中獲得成功。因此，游戲、競賽等有競爭觀念的活動能有效的激發生的學習興趣，增強學生參與學習活動的積極性和主動性。如三年級下冊學習鍵盤錄入時，適當將學生進行分組后開展字、詞、句的錄入比賽，在幫助學生樹立競爭意識的同時，讓成就動機驅動學生進行高效學習。
（二）利用學生的好奇心，創設問題情境
小學生對世界充滿好奇，他們渴望像成人一樣認識萬事萬物，因此，他們的腦海中總是存在著無數個為什么。隨著一個個“為什么”的攻破，他們的眼界和學識也逐漸發展。因此，教師要抓住學生對信息技術的好奇心，激發他們的求知欲望，鼓勵他們主動思考，主動學習。如三年級上冊《計算機的組成》（閩教版）一課中，在學生認識到計算機擁有神奇的“大腦”后，教師邀請學生對計算機提問，并從中選擇若干個有效的問題讓學生以小組為單位，通過閱讀參考書等方式探索問題答案，從而掌握知識。
（三）以情動人，創設情境
學習者的內部動機是學習活動持續進行的力量源泉，而情感則是開啟學習者內部動機的一把鑰匙。外在情境的感染能激發學生內在的情感，在情感的驅動下促使學生在學習活動中始終保持高度的注意力和活躍的思維，進而高效的獲得所需學習的知識和技能。如學生在學校的日常活動都是既定的，而實際上每個學生都有自己的興趣愛好，他們都希望能在學校做自己喜歡做的事情。因此，在四年級下冊《制作課程表》（閩教版）一課中，教師將自還給學生，讓他們為自己制作一份理想的課程表，從而滿足學生內在情感的渴望。
（四）基于學科整合創設情境
信息技術與課程整合可以理解為信息技術與其它學科的相互支持，信息技術可以作為其它學科的輔助學習工具，其它學科也能夠為信息技術課程提供支持。基于其它學科的知識基礎創設信息技術課程的教學情境，不僅有助于學生更快掌握信息技術的知識和技能，而且有利于學生準確把握信息技術的應用范圍，培養學生在實際學習和生活中應用信息技術的能力。如五年級上冊《制作有動畫效果的幻燈片》（閩教版）教學時，讓學生回顧一年級語文教材中烏鴉喝水的故事，并運用幻燈片的自定義動畫再現故事情節，幫助學生在掌握知識和技能的同時能認識到幻燈片多樣化的功用。
參考文獻：
[1] 鐘曉.信息技術課堂情境創設初探[J].現代教育，2011，（01）：59-60.
【關鍵詞】小學期;教育技術學專業;實踐課程;就業
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)03―0124―04
自1999年我國高校開始擴招以來,越來越多的學生有機會進入大學繼續深造。這一舉措有力地推進了我國高等教育大眾化的進程,在校大學生人數亦隨之迅速增加,原本不是很突出的大學畢業生就業問題也逐漸浮出水面。特別是在金融危機的影響下,大學畢業生的就業問題顯得尤為突出。面對這一情況,高校教育課程設置成為備受爭論的焦點話題,大家普遍認為這在一定程度上與高校學科設置不合理是有關聯的[1]。于是專家學者紛紛提出緩解大學生就業形勢需要一個引導力――改善大學生專業課程設置。
一現狀背景
截至8月底的最新統計顯示,2008年普通高校已就業畢業生超過20萬人,其中本科生就業率為92.51%,比2007年上升0.89個百分點。2009年江蘇省普通高校畢業生預計將達到23.42萬人[2],畢業生就業形勢依然嚴峻。針對教育技術專業畢業生的就業情況,我們可以參照下表:
從上表可知,自2004年至2007年,不管是所有院校還是地方所屬院校的教育技術專業的畢業生就業率都呈遞減趨勢,由此可知近幾年來教育技術專業本科畢業生的就業情況不容樂觀,究竟原因何在呢?
針對這一問題,通過訪談眾多已畢業的教育技術學專業學生,我們了解到他們在就業求職時面對的最大障礙是在校期間缺乏相應的實踐訓練,沒有相關工作經驗。如果能有效解決這一難題將極大地改善畢業生就業狀況。早在1994年,教育傳播與技術協會(AECT)定義與術語委員會在《教學技術――領域的定義與范疇》一書中就將教育技術定義為一種為促進學習,而對資源進行設計、開發、利用、管理與評價的理論與實踐。教育技術學本身就是一門實踐性很強的學科,并且教育技術學專業致力于培養的是從事教育技術領域的教育培訓、資源建設與開發、環境建設等工作的理論與實踐能力兼備的復合型人才。教育部長周濟在一次報告中也提到“知識來源于實踐,能力來自于實踐,素質更需要在實踐中養成;各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要”。然而,現在許多學院在設置對教育技術專業課程時并未意識到實踐課程的重要性。因此,對高校教育技術專業實踐課程的設置并且對其依據社會需求進行調整是十分必要的。
我國教育部于2009年3月28日做出明確規定,本科應屆畢業生大學四年內實踐教學時間原則上不少于1年。我們秉持實踐項目教學應成為大學本科人才培養改革的方向之一,貫徹在項目實施過程中有機進行學科內容教學的原則,培養滿足社會需求的“知行合一”人才策略。因此,我們可以通過增設小學期實踐教學課程來達到提高教育技術專業本科畢業生的專業素養以期提升其就業競爭力。
二 小學期的特征
小學期在國際上又稱暑期學校(Summer School),一般指在不影響春秋學期正常教學的基礎上,安排一個短期的教學,旨在讓學生多學習知識,開拓視野,進一步加強專業學術交流的國際化[4]。在小學期里,一般采用小班教學的形式、以實用的教學目標和教學理念為指導進行教學,注重學生精神風貌和素質的培養,在潛移默化中促進學生養成優良的職業風范。
小學期制在國外大學普遍常見,許多學校提供各種暑期課程,為一些想提前修完課程的學生提供方便。小學期上課時間各校長短不一,沒有明確規定[5]。1920年夏,陶行知在南京高師舉辦第一次summer school,為中國高等學校開辦summer school之始。北京大學于2002年9月開始實行小學期制,邀請國內外著名大學的教授、專家學者在“小學期”里開設一些課程或學術講座,旨在加大社會實踐課的比重[6]。今年中國人民大學也以“英文授課,本碩博同堂”的形式開始實行小學期,很多在校本科生都能夠與博士生同堂上課交流,目的是提高人大教學的國際性[7],此活動吸引了眾多眼球。另外,北京理工大學、北京郵電大學、南京大學、黑龍江大學等高校也有小學期制度,主要以實踐為主。無論是學術交流,還是實踐教學,高校開辦小學期課程都是從學生的利益和需求出發并逐漸成為一種趨勢。目前我國高校一般是將小學期安排在暑假,為期四周,但是因各個學校的具體情況不同安排不一,比如海南大學就將小學期設置在冬季為時三周。
文中所指的小學期實踐課程主要是沿用目前工科學生的暑假實踐課程的形式,增設一個小學期來訓練與提升學生所學的教育技術專業技能。教育技術專業的小學期實踐課程安排主要采用學生主導課堂,老師擔當“引導”和“教練”的角色,實用、現實的任務交給老師和學生共同完成,以任務驅動的方式貫穿整個小學期實踐課程。整個過程教學任務高度計劃性和靈活性相統一。
三 教育技術專業小學期實踐課程設置
從這兩年一些院校畢業生就業去向可以看出,超過半數的畢業生主要從事教學工作。另外,有越來越多的教育技術畢業生選擇進入IT或影視傳媒公司,從事教育軟件及設備研發、數字音視頻資料制作等工作[8]。所以教育技術學專業人才的培養要體現知識、能力、素質協調發展的原則,必須有幫助學生發展專業實踐技能,養成相關領域的職業素養的實踐體系,它包括:信息技術教育、企業培訓、多媒體創作、電視教學片創作、教育應用系統設計開發、等五個方面,它們與教育技術學專業能力體系之間的基本對應關系如圖所示。
結合當今就業現狀并綜合各高校教育技術專業課程安排的實際情況,我們將教育技術專業分為三個方向:信息技術教育與培訓方向、數字媒體技術方向和教育軟件工程方向,為在校教育技術專業大學三年級的學生提供小學期實踐課程。小學期課程安排的依據主要圍繞前兩年重視專業基礎教育,后兩年針對人才市場的實際需求著重培養大學生教育技術某個方向的專業能力這個中心開展并側重為這個中心服務的。在大學三年級這個學年間開辦小學期旨在通過實踐訓練提高教育技術專業學生的專業技能,且為其將來的職業發展鋪設好道路。
1 信息技術教育與培訓方向
信息技術教學法和教學設計的專業課的教學主要是針對不同內容所采用不同的教學設計方法和技術手段進行內容講解,但是純理論的講解對于學生的學習并不能起很好的指導作用。因此在小學期里安排的教法研討活動是對信息技術教學法課程的補充,同時也對教學設計課程的實踐運用。這會具有很強的示范性且可以幫助學生把小學期實踐過程的成功體驗運用到實習課堂。
采用網絡模擬的方式對企業培訓設計與實施課程的實踐訓練。這類似于因特網上玩一種叫做“MUD”的聯網游戲。這種游戲沒有圖像,用文字來創造一個自己的人物,然后同樣用文字來控制、調度這個任務的活動。專業老師擔任“企業人力資源主管”,小組成員進行企業文化分析,模擬分析“企業”知識文化建設并配合“人力資源主管”進行培訓課程設計開發和實施等系列課程。
四 有效實施方法
針對教育技術專業在校三年級學生,學院將開設持續的三周教育技術學科小學期實踐課程,這些課程屬于專業高級課程。每個教育技術專業的學生至少要選一門實踐課程,所得學分納入總的實踐課程學分中。
1 時間安排
教育技術專業的小學期課程安排在大學三年級。從本科整體專業課程安排的角度來說,大學生在一、二年級時已基本修完教育技術基礎課程,對專業有了大概、基本的了解。在大學三年級上學期的課程學習中學生能知道自己的專業興趣所在,可以基本確定所要學習的專業方向,接下來可以理性地選擇具體某門實踐課程來深入拓展學習專業技能。從學校課程安排的角度來看,小學期課程的設置既不能額外加重學生的學習負擔讓學生應接不暇導致學習效果不佳,同時又不能影響學校的正常教學秩序和工作安排。我們把小學期實踐課程安排在大學三年級增加一個為時三周的小學期實踐課程,具體安排是在大學三年級上半學年安排兩周,下半學年開學的第一周作為小學期最后一周的考核周。小學期跨度為兩個學期,學生可以在大三上學期的后階段開始實踐課程訓練,這時候學校有些課程已經結束,學生有更多的時間進行實踐學習,緊接著還有一個暑期的時間可以深入實踐。在大學三年級下學期的第一周進行考核,學生學習負擔較輕可以全心進行實踐考核,也不會額外加重教師負擔。
2 保障有效實施的措施
(1) 實行指導老師負責制,輔導員監督制,共同監督落實小學期實踐課程實施情況
小學期實踐課程是以學生為主導、指導老師指導學生的學習,期間輔導員進行監督管理的方式進行的。指導老師需全程給予學生指導和及時地幫助學生走出困境,培養學生注重解決困難的能力和勇于承擔責任的職業素質。輔導員在該過程中起監督和管理學生的主動學習和自主動手能力的作用。
(2) 進行形成性評價50%與總結性評價50%相結合的考核方式
實踐課程的評價素來是難以明確直觀地給出分數,在此我們采用形成性評價和總結性評價相結合的方式,既保證過程也看重結果。在實踐課程進行過程中,指導老師和輔導員同時對每個學生的學習態度進行定性評價。在課程結束后,每個課程由指導老師指定一個定量的評價表對其作品進行打分,總分為兩個成績按權重計算所得。
(3) 課程與競賽相結合,促進學生學習動力
課程學習考核包含設計好的作品,我們可以把這些現成的作品拿去參加教育技術項目競賽。這樣一來可以檢驗學生的學習成果,二來刺激學生投入更多的精力進行實踐課程學習。
3 南京師范大學教育技術學專業實踐課程設置實施效果分析
南京師范大學教育技術系成立于1985年,并于1986年起開始招生。目前已形成本科、碩士和博士的培養層次,共包括信息技術教育(師范)、信息技術(多媒體技術、網絡遠程教育和教育游戲)兩個方向。南京師范大學教育技術學從成立至今一直是國內同行中的引領者,從開始實施教育技術實踐課程至今已有四屆畢業生。教育技術實踐課程分為微型項目和實踐項目兩個部分,微型項目實踐共6個項目,分在1-6學期進行,具體由任課老師帶隊,在每學期第3-4周布置任務,按組分工完成作品、在15-16周完成作品匯報,由系考核小組進行考核,考核小組成員由本學期相關任課老師及系教學質量評估小組成員組成;教育技術項目實踐板塊由多門以實踐為主的課程組成,集中安排在第七學期進行,該板塊的課程是動態生成性課程已經納入本專業學生培養計劃,課程學習亦計入學分,四年共11個學分。實踐課程的具體內容隨著教育技術應用領域的發展而變化,有較大彈性,能夠及時反映技術發展與社會需求。從南京師范大學歷年畢業生的就業情況以及工作情況我們可以知道,教育技術實踐課程不僅給他們的面試帶來莫大的幫助,而且讓其工作受益匪淺。小學期實踐課程是在原有的實踐課程上進行的調整,是對學生的需求和實施過程的問題進行補充。
五 結束語
教育技術專業學生的就業問題在本次全球金融危機之前就已凸顯,今后恐怕亦將在相當一段時間內存在。有效解決教育技術專業畢業生的就業作為一項系統工程,應多管齊下,標本兼治。在此,我們從本校教育技術專業課程設置的實際情況出發結合小學期的特點,提出在大學三年級穿插小學期實踐課程,幫助學生更好地掌握教育技術專業知識以便為其就業做好準備。該論文試圖從增加實踐教學的措施這一角度來解決就業問題,以期拋磚引玉,能引起更多的專家學者探討并研究教育技術專業的課程設置。
參考文獻
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[7] 雷嘉.人民大學今年試行“小學期”[N].北京青年報,2009-02-27.
[8]高等學校教育技術學專業教學指導委員會課題組.教育技術專業人才市場需求與人才定位、培養模式研究[EB/OL].
Research on Educational Technology Professional Summer School Practical Curriculum in the Guidance of Students’ Employment
TANG Xiao-yan WANG Jun
(Department of Educational Technology, Nanjing Normal University,Jiangsu,Nanjing,210097,China)
關鍵詞：信息技術；教材；有效性；策略
信息技術課程的培養目標不僅是教會學生使用信息技術，更重要的是教會學生利用信息技術解決學習、生活中的實際問題，教會學生運用信息技術改善學習方法、提高學習效率，使問題的解決更具創新性和有效性。教材作為課程目標的載體，對學生來說是相當重要的。對于學生來說，如果教材對指導學生的學習具有指導性，那么教師在指導學生學習過程中，將充分利用教材，引導學生開展自學、討論、交流等一系列活動，引導學生獲得新的知識。通過觀察學生的學習狀態、知識獲得效率、學生的學習感受來思考教材對學生學習活動中的作用。
一、研究過程
為了研究教材在學生學習活動中的指導作用，我們選擇了三年級的學生作為研究對象。我們選擇了三年級信息技術第1課《我的小畫板》進行研究。
師：下面請同學們打開教材，學一學怎樣打開畫圖軟件。邊看邊嘗試操作一下。看哪位同學看得最認真仔細。
學生迅速地翻開書，開始看書。并嘗試操作。
生：老師，在左下角沒看到綠色的“開始”按鈕，我的電腦左下角是一個藍色的“小圓球”。一樣的嗎？
師：你可以試試看。
生：……
師：請同學們繼續看書，看看書上是怎么給我們介紹的。小畫板分別由哪幾部分組成呢？
生1：老師，我這個和書上的不一樣。我沒有看到菜單欄。
生2：老師，我這個也是的，左邊沒有工具箱。
生3：左下角的顏色塊怎么到右上部分去了呢？
生：……
師：同學們，別著急。你們打開的小畫板和教材上是有一些區別。不過，他們的名稱都沒有變，只是位置變了。變化最大的就是菜單欄，你們可以單擊左上角“書”一樣的圖標試試，看看菜單欄是不是又回來了？出現這種情況的原因就是我們的小畫板升
級了。
問題發現：從本堂課來看，學生在使用教材時，為了用教材而思維反而受到約束，總在“找”書上的內容。
原因診斷：教師讓學生看書，沒有給予學生更多的選擇方式。因為軟件升級導致的界面變化，學生感到非常不適應。
改進建議：教材是學生學習活動的憑借，但卻并不是唯一。當教材對學生的學習活動指導性并不明顯時，教師在教學活動中能不能選擇性地使用教材？充分發揮學生的自主能動性，以教材為基礎，自主探索。
二、文獻綜述
北京課程教材研究所副研究員郭芳老師作了如下嘗試：（1）以學科的知識體系來安排一、二級標題，保證明朗清晰的知識結構以及知識的內在聯系與科學嚴謹，以任務或活動的內容安排二級以下標題，注重教材內容的可操作性、活潑性、趣味性；（2）在任務或活動中加強總結和歸納性的內容，在一個子任務完成后，及時總結有關知識、技能與方法，引導學生完成從感性到理性的過渡；（3）通過設計一定數量的綜合性任務或活動，讓學生能夠多角度、多路徑解決問題；（4）從教材的總體上來設計活動任務，把每一個部分的內容，甚至整套教材統籌考慮，使各個任務體現的知識點形成一定的系統性，用知識的相關性這根隱形的線把任務串起來，前后內容之間既有聯系又有梯度。
江蘇興化市第二實驗小學的謝明老師提出：不能讓陳舊的教材成為我們教學的“絆腳石”，要摒棄“教教材”的做法，靈活合理地使用教材。由于軟件開發速度快，形形的應用軟件層出不窮，因此，培養學生自主探索的學習能力就顯得尤為重要。
三、實施策略
小學階段的“信息技術基礎”模塊包含“硬件與系統管理”“信息加工與表達”和“網絡與信息交流”三個專題，同時設兩個拓展模塊，分別是“算法與程序設計入門”和“機器人入門”，然而現行教材在知識體系上明顯脫離社會發展，內容深度、廣度上也明顯不足。現提出以下建議：
1.重構教材知識體系
根據學生的年齡特點和認知規律，3～4年級中重點開設信息技術基礎模塊的內容，5～6年級中開設拓展模塊的內容。讓學生在學完每個單元時，對單元主題的內容有一個整體的了解和把握。
2.豐富教材內容
補充信息技術基礎模塊中的部分內容，同時加入算法與程序設計入門和機器人入門兩部分內容。算法與程序設計入門中可以Scratch軟件為載體，機器人入門可以用虛擬機器人或者六大功能室中的實物機器人為載體進行教學。讓學生在掌握信息技術基礎知識和基本技能的同時，接觸和體驗信息技術領域的最新發展成果及其在工作、學習和生活中的作用和文化意義，增強他們對當代先進信息技術及其文化的理解和適應能力。
3.改變教材發行體系
教材的發行特點決定了教材始終跟不上軟件的更新速度。軟件的更新一方面帶來人機交互接口（UI）的變化，另一方面可能導致操作方式，甚至學習方式的變化。那么我們的教材內容可以只列出年級、單元、課時要學習的知識以及學生要達到的目標，而不具體到某種軟件或具體的軟件版本上面，把軟件的選擇權交給用教材的教師和學生。
4.拓展教學資源
充足的教學資源對提高教學效率的作用是顯而易見的。我們希望信息技術教材也能夠為廣大教師提供充足的教學資源。至少包括兩方面：（1）學生課堂學習中需要練習的素材；（2）提供一些優秀和典型的課堂教學實錄。讓教師們在教學活動中和學生一同成長，共同提高。
以上只是我們在研究教材在指導學生學習活動中有效性的一些做法和思考，由于自身角度和能力等多方面的原因，對此研究可能還不成熟，還請各位專家多多指導！
參考文獻：
一、運用信息技術，激發學生學習興趣
新編的小學科學是以觀察、實驗為基礎的學科。許多科學知識是在觀察和實驗的基礎上，認真總結出來的。但在實際的教學中，你要去觀察一樣事物有時卻沒有地方去觀察，你要去做一個實驗往往又沒有實驗器具。任憑老師嘴巴怎么講，學生聽得無味，沒有一點興趣。如果用上多媒體，學生就會興趣盎然。比如，我在教三年級科學下冊《莖越長越高》這一課時，課文要求學生去觀察鳳仙花的莖在四個星期里的生長變化，并做記錄。可是鳳仙花剛長出地面，不到一周，怎么能觀察到鳳仙花在四個星期里莖的生長變化呢？我運用了多媒體，做了個課件，播放給學生看：第一周，莖是白色的，又軟又細，5厘米左右高。第二周，莖變成淡白色，較軟較細，15厘米左右高。第三周，莖變成淡綠色，有點粗有點硬，高約25厘米。第四周，莖變綠色，較硬較粗，高約35厘米。學生通過觀看多媒體，知道鳳仙花莖的生長變化，很快地把觀察到鳳仙花莖的生長變化記錄在記錄表里。輕松的學到了鳳仙花莖的生長變化的知識。
二、應用信息技術，突破文中難點
在科學課的教學中，往往會碰到有一些深奧的，難懂的問題，在課堂上很難用其他辦法解決。用上信息技術，就會把深奧難懂的問題變得淺顯易懂。例如，我在教學三年級科學下冊《種子變成了幼苗》時，課文里講到光合作用，由于涉及到葉綠體等微觀的事物和光合作用這一復雜抽象的概念，學生學起來困難。我就制作了二幅動畫課件。先播放小樹長成大樹的動畫課件給學生看，并配上音：“一棵小樹，在陽光的照射下，一天天一年年地成長，長成了大樹，它為什么能長成大樹呢？它的‘食物’從哪里來呢？”再讓學生去思考。然后，再給學生放了一幅葉的光合作用的動畫課件。學生一看就知道植物的“食物”原來是從光合作用中得來的。陽光照射在樹葉上，葉片細胞中的葉綠體利用陽光把二氧化碳和水轉化為養料，并放出氧氣。這個養料就是植物的“食物”。學生就這樣很輕松地理解植物葉子的光合作用過程，突破了課文中的難點。
三、運用信息技術，變抽象為具體
在科學課的教學中，有一些內容比較抽象，小學生不容易理解。像這樣的問題，教師用語言來描述是很難的。如果照著書本講，學生就不知道。而多媒體的介入，可以變抽象為具體，變難為易，學生學起來就輕松。比如，我在上三年級科學下冊《水的三態變化》這一課時，我做了一個課件播放給學生看：地面上固態的冰在陽光的照射下開始融化成液態的水；液態的水又蒸發成氣態的水蒸氣；氣態的水蒸氣在天空中凝結成液態的小水滴，小水滴落下來又是雨水；雨水遇冷又凝結成固態的冰。學生看完課件后，就知道自然界的水就是這樣往復循環三態變化的，從而對水的三態變化有了更深的認識。
四、運用信息技術，培養學生實驗操作能力
利用學科特點和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣小組。活動的成果的喜人，不少的學生電腦打字速度，電腦知識水平的很大的提高。以下是為大家整理的信息技術教師期末工作匯報資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
信息技術教師期末工作匯報一
本學期的信息技術教學工作已基本順利地完成任務。工作中有收獲的喜悅也有另我擔憂的問題。以下是本人本學期的工作情況。
教學上的主要工作：
(1)做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去;雖然其中出現一些突發事件如課程的臨時調整，但由于教學計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來太大的影響，當然也有不利的一面即學生沒有辦法上機，缺少實踐機會，這個問題在下個學期要特別加于重視解決。
(2)按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。電腦課學校安排的課時比較少(一周每班一節)這對于學生來講的很重要的一節課;對老師來講是比較難上的一節課。所以才能上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。
(3)利用學科特點和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣小組。活動的成果的喜人，不少的學生電腦打字速度，電腦知識水平的很大的提高。
對于三年級，這一學期主要學習讓學生了解信息，認識計算機并學會啟動和關閉計算機。熟練掌握鼠標操作的操作，掌握一些計算機規律。了解窗口操作，通過學習軟件摸索出學軟件的規律。學習鍵盤操作，認識鍵盤，熟練進行鍵盤的手指分工練習。在教學工作過程中，主要是采用了演示法和講解法。學生通過上機操作成就感和學習興趣。
在教學之余，我也注重自身發展進步。從思想上，利用各種機會端正自己;從行動上鍛煉自己，學電腦技術，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。
我工作中的遺憾：
工作雖然做了不少，也下了很大的工夫，但由于一些客觀原因給我流下了遺憾。如，學生人數太多，機子不夠用，嚴重影響了教育教學質量;機子損壞次數太頻繁、數量太多，都來不及維修，這直接教學工作的正常開展。所有這些遺憾有沒有更好的解決辦法呢?下個學期的工作還得關注這個問題，否則情況定不如人意。
信息技術教師期末工作匯報二
一、教學工作任務
本學期承擔三年級6個班的信息技術課和四年級3個班的綜合實踐課教學任務。根據學校的實際條件情況進行教學，主要完成了與課程內容相密切的課本知識教學，如三年級的Windows窗口操作，畫圖軟件中各種工具及命令的使用;綜合實踐課中讓學生了解新疆的地理特征，有哪些物產、特產，動手制作等內容。
二、教學目標完成情況
1.德育目標：通過一學期的信息技術課的學習，培養了學生良好的學習習慣，培養了學生“自主合作的學習的能力”。在學習過程中，讓學生了解安全使用網絡，爭做文明上網的小公民。
2.智育目標：讓學生在動手操作過程中，訓練學生的創新意識。掌握“畫圖”軟件中各種工具及命令的用法。
三、主要教學成績及經驗
信息技術課的動手實踐操作技術指導這方面取得很大的收獲。這主要是注重了教材的鉆研，教法的合理利用。
教師對教材認真的領會，教材上提示到的操作步驟教師本人先反復的操作，然后再對學生講解。這方面具體是這樣做的：在上機課教學中盡量做到精講，把理論知識溶縮，一些很抽象的理論把它轉變成一些操作性很清楚的操作步驟或師演示操作方法;把理論知識的講解與實際操作聯系起來，尤其是把自己的實踐操作得出的經驗結合起來，注重實際經驗的傳授，而且教學時采用激勵性的語言來調動學生的學習積極性，把一些干干疤疤的理論講得很有生色。
教法上：注重學生的自學能力的培養。采用這樣的教學模式：(導入新課——設計問題——學生自讀教材尋找答案——討論實際操作過程或步驟——總結操作要領(經驗)——上機操作)。一期來，學生感覺到學到了點實在的東西，學習積極性不斷的增強。其次，上機課，組織模式得到一定的探索，逐步找到一種適合不同班級的授課方式。有的班以演示、總結操作知識為主;有的班以實踐操作為主，每節課定一個操作任務，再給學生的自主操作時間，自行摸索，形成感性經驗。
四、存在的問題
本期存在的問題主要是：
1.學生在上機課中不能按要求帶腳套，使這部分人得不到上機實踐操作的目的;
2.在合作學習中，有的學生還不太會去合作、交流;
3.在評價作品環節，語言太單調。
五、今后努力的方向
1.采取強性措施，讓學生明白帶腳套是他們的責任和義務和帶腳套的作用;
2.還需要繼續培養學生的合作方法，交流問題的技巧;
3.在評價作品方面，還需要提高自己的評價多元化。
信息技術教師期末工作匯報三
又是一學期的結束，回顧這個學期所從事的三年級的信息技術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然也在工作中發現一些存在的問題，從教學上講我主要做了這一些工作：
一、主要完成的教學任務有：
1.認識計算機、鼠標使用操作。
2.畫圖中直線工具和矩形工具、橢圓工具和文件的保存、圖的復制與粘貼、曲線工具和填充工具。
3. 認識鍵盤、抓鍵盤手指分工、字母的輸入、單詞輸入。
4.初識智能abc、詞組的輸入、整句的輸入方法。
5. 用ie瀏覽網頁、撥號上網。
6.用“搜索引擎”查找信息、用ie瀏覽網頁、從網上下載游戲、ie瀏覽器的使用技巧。
7.發送電子郵件、接收并回復電子郵件。
8.遵守網絡文明公約、計算機病毒及防治。
二、主要采取的方法：
1.做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去;雖然其中出現一些突發事件比如：學校有活動和教學時間沖突，有時停電等;但由于教學計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得大量理論知識得于傳授給學生。當然也有不利的一面即學生沒有辦法上機，缺少實踐機會，這個問題在下個學期要特別加于重視解決。
2.按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。信息技術課對于學生來講的很重要的一節課;對老師來講是比較難上的一節課。所以上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。
3.利用學科特點和自身條件，對于課堂上能力較強的學生，我額外教給他們一些課本上沒有的知識，使得他們知識水平得到很大的提高。
4.在轉差促優上，我也注意在教學中耐心細致的對他們進行示范操作，必要時還單獨給他們開小灶，從而促進他們的發展。
5.在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，參加教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上參加自考學知識，學電腦技術，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。
6.開展競技活動，提高學生學習動力
本學期教學內容主要是讓學生養成學習的習慣，初步學會計算機的使用方法，能夠正確掌握指法的擊鍵方法。因為指法的訓練是一個長期的過程，其中又是枯燥的，所以有必要開展一些活動以維持學生學習的狀態。在教學過程中，我主要采用比賽的方法進行，每過一個階段進行一次比賽活動，由每小組先進行，然后由組內評出最好的，再由評出的進行互評，通過這些活動，不僅使用枯燥無味的練習變成有趣的活動，而且激發了學生學習的動力，個個都想爭著做個打字高手，從而使他們的能力得到了發展。另外，本學期在校內開展了“打字小能手”比賽，通過比賽，提高了學生的競技水平。
三、主要存在的問題：
由于打字速度跟不上教學的進度要求，導致部分學生對網絡知識的學習操作不夠扎實，語文成績偏差的學生對信息技術的學習也較困難;個別學生在電腦上課期間有吃零食的習慣，下學期一定能夠嚴加管理教育引導;部分學生對網絡游戲情有獨鐘，操作中也偷偷的打游戲，這些不好的行為教師一定要加以引導教育。
