時(shí)間:2022-09-14 22:27:43
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情、意、形一體化的教學(xué)模式能夠處理學(xué)生感情缺乏,聯(lián)想和創(chuàng)作能力貧乏等問(wèn)題,在課堂中使學(xué)生理解舞蹈的本質(zhì)。舞蹈理論學(xué)習(xí)、熟練的技巧、豐富的情感和舞蹈意識(shí)加上卓越的表演能力可以讓一只舞蹈由呆板變得靈動(dòng),由機(jī)械變得神韻,達(dá)到身心合一的舞蹈境界,藝術(shù)感十足。舞蹈教學(xué)對(duì)于教育者來(lái)說(shuō),是一個(gè)比較復(fù)雜的心理過(guò)程,需要教育者將學(xué)生的情感、意識(shí)和體形全部調(diào)動(dòng)起來(lái),發(fā)揮學(xué)生情感意識(shí)方面積極的能動(dòng)性,讓學(xué)生充分的參與到舞蹈展現(xiàn)中來(lái),獲得藝術(shù)和美的體驗(yàn)。
2.情感體現(xiàn)的教學(xué)
舞蹈是一種美的教育,它通過(guò)真、善、美將人的心靈浸潤(rùn),感染著人們的思想,因此,在舞蹈教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生深刻、細(xì)致的體會(huì)舞蹈作品中的情感內(nèi)涵非常重要,能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力。
2.1言傳身教
舞蹈的言傳身教要求教師不僅要有良好的舞蹈修養(yǎng),還要具備足夠的語(yǔ)言修養(yǎng),是一種非常有效的啟發(fā)式教學(xué)。教師的語(yǔ)言要做到生動(dòng)、精煉和親切。很多舞蹈教師都有過(guò)這樣的感受,開(kāi)始教學(xué)舞蹈的時(shí)候,課堂比較亂,師生之間溝通存在問(wèn)題,學(xué)生不喜歡舞蹈,教學(xué)效果低下。而如果采用教師言傳身教帶動(dòng)學(xué)生練習(xí)的方法則能夠讓學(xué)生很快明白舞蹈的內(nèi)涵和情感含義,使舞蹈富有感情且充滿(mǎn)表現(xiàn)力。例如:在排練舞蹈《俏花旦》時(shí),由于舞蹈中間有快板的部分,對(duì)學(xué)生的舞蹈技巧和動(dòng)作要求都比較大,學(xué)生很容易由于遇到的困難而產(chǎn)生厭煩甚至逆反的心理,這時(shí)我保持親切的語(yǔ)氣,自己融入到學(xué)生的隊(duì)伍中進(jìn)行示范,用鼓勵(lì)的口吻消除學(xué)生的消極情緒。待學(xué)生掌握了舞蹈動(dòng)作之后,我又發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作比較僵硬,我繼續(xù)微笑著對(duì)他們說(shuō):“我們是舞臺(tái)上美麗、活潑的俏花旦,要表現(xiàn)出花旦的俏來(lái),同學(xué)們臉上的表情要?dú)g快,嘴角要上揚(yáng),要把內(nèi)心的愉快表現(xiàn)在臉上,表現(xiàn)在肢體上。老師覺(jué)得你們的動(dòng)作跳的很到位,大家試著把自己想象成最美麗的俏花旦再跳一邊,好不好?”同時(shí)自己做出一個(gè)大大的微笑表情,學(xué)生的舞蹈被情感帶動(dòng),自然越來(lái)越好,動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn),感情到位,教學(xué)效果非常好。
2.2以情動(dòng)情
舞由心生,是一種自我感情的宣泄,無(wú)論是觀舞者還是表演者都能在舞蹈中感受到美和愉悅。因此,教師需要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)和舞蹈的感情。在學(xué)習(xí)舞蹈之初,通過(guò)給學(xué)生播放音樂(lè)的方式,讓學(xué)生充分體會(huì)音樂(lè)之中所表達(dá)的感情,在音樂(lè)之中想象舞蹈的表演方式,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。音樂(lè)的情感有著強(qiáng)烈的感染力,能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的能力和熱情,以情動(dòng)情,從而使得舞蹈的表現(xiàn)力加強(qiáng)。例如在排練《千手觀音》時(shí),就可以通過(guò)播放音樂(lè)和短片的方式先讓學(xué)生感受到菩薩的端莊、沉靜和安詳,從而以感情促發(fā)感情,在舞蹈表演時(shí)在面部表情和眼神處理上做到更加精準(zhǔn),表達(dá)出令人震撼的藝術(shù)效果。
3.舞蹈意識(shí)的教學(xué)
舞蹈教學(xué)中“意”的體會(huì)和表達(dá)非常重要,在學(xué)生進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)之前需要讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)和動(dòng)作中多蘊(yùn)藏的“意”,才能進(jìn)入到舞蹈的意蘊(yùn)之中,而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的進(jìn)行枯燥的模仿和練習(xí)。例如在排練藏族舞時(shí),學(xué)生需要了解藏族的經(jīng)歷,從奴隸社會(huì)到社會(huì)主義的過(guò)渡,從奴隸到主人的轉(zhuǎn)變,整支舞蹈輕快而歡快的氣氛;了解藏族舞蹈中含胸、垂背、弓腰、屈膝等標(biāo)志性動(dòng)作是之前奴隸見(jiàn)到奴隸主時(shí)的卑微之“意”,盡力表達(dá)從卑躬屈膝到昂首歡快的過(guò)程。民族舞所表達(dá)的“意”是民族傳統(tǒng)文化活動(dòng)直觀的內(nèi)心感受,在肢體表達(dá)上要充滿(mǎn)感情和思想。在教學(xué)中,教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和內(nèi)心情感的互動(dòng),只有準(zhǔn)確的抓住舞蹈中音樂(lè)和動(dòng)作的“意”,學(xué)生才能在舞蹈中盡情的表達(dá),在學(xué)習(xí)中掌握舞蹈的精準(zhǔn)要義和舞蹈特征,在動(dòng)人的音樂(lè)中,完美結(jié)合舞蹈之“意”,表達(dá)“藝術(shù)感覺(jué)”,動(dòng)作和情感的融洽處理可以鍛煉學(xué)生的想象能力和藝術(shù)氣質(zhì),使學(xué)生的舞蹈達(dá)到發(fā)之以聲、動(dòng)之以情的境界。
4.體形訓(xùn)練的教學(xué)
體型訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ),也是舞蹈表現(xiàn)的最終媒介,以協(xié)調(diào)性、柔軟度以及靈活性為目標(biāo)。在舞蹈教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的體形訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)課,必須從開(kāi)始就要嚴(yán)格要求,以良好、規(guī)范、清晰的示范動(dòng)作對(duì)學(xué)生教學(xué)。首先,教師可以給學(xué)生進(jìn)行整支舞蹈的優(yōu)美展示,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)美感的了解和享受,激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈的興趣和求知欲,讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和欲望進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。其次,進(jìn)行動(dòng)作的分解,對(duì)每一個(gè)動(dòng)作都嚴(yán)格要求,做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格的體形訓(xùn)練是學(xué)生掌握舞蹈的前提和基礎(chǔ)。只有每一個(gè)動(dòng)作都做到完美,才能表達(dá)整支舞蹈的優(yōu)美。第三,教師要教導(dǎo)學(xué)生人體各個(gè)部位的動(dòng)作,將技巧和作品的內(nèi)涵滲入到舞蹈之中。舞蹈不是由僵硬的動(dòng)作組成,擁有表達(dá)流暢的技巧和身心合一的表現(xiàn)魅力才是舞蹈者舞蹈表演的高境界。學(xué)生在表演舞蹈的時(shí)候,要做到對(duì)每個(gè)動(dòng)作的要求、技巧以及情感表達(dá)了然于心。例如,《雀之靈》這支舞蹈,它是傣族舞蹈的代表作,包含了傣族舞蹈的特征,將孔雀在晨光中時(shí)而靜靜佇立,時(shí)而開(kāi)屏起舞的靈性和優(yōu)美淋漓盡致的表達(dá)了出來(lái),不僅是形的準(zhǔn)確,也是情感的充分表達(dá),將情、意、形三者完美的融合在了一起,使之真正的魅力展露無(wú)遺。情、意、形一體化能夠避免舞蹈的僵硬化和機(jī)械化,注重了學(xué)生對(duì)舞蹈本身情感的追求,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于舞蹈作品的理解,在實(shí)踐教學(xué)中,取得了非常良好的教學(xué)效果。
5.結(jié)束語(yǔ)
隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生獨(dú)立能力逐漸增強(qiáng),法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)較強(qiáng),可塑性高。然而職校生年齡正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的階段,這一年齡段的學(xué)生表現(xiàn)為自控能力差、心理素質(zhì)不高、明辨是非能力相對(duì)較弱。同時(shí)由于職校生大多都是在中考中失利的學(xué)生,所以學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄,沒(méi)有把主要精力放在學(xué)習(xí)上,加之一些職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生德育教育有輕視的現(xiàn)象,導(dǎo)致職校生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和師生關(guān)系的不和諧令人擔(dān)憂(yōu)。就以我系為例,在實(shí)施一體化教學(xué)中引入德育教育前,80%以上的學(xué)生無(wú)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)規(guī)劃,50%的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了混文憑,10%的學(xué)生在學(xué)校混一天是一天。認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)沒(méi)有任何用處的學(xué)生高達(dá)20%,遇到教師當(dāng)作不認(rèn)識(shí)或者繞道走的達(dá)8%,有問(wèn)題主動(dòng)找教師幫助的僅僅只有5%。針對(duì)中職生目前存在的心理狀況,為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育工作,在肯定中職生主流思想健康向上的同時(shí),一方面,加強(qiáng)德育教師對(duì)學(xué)生的德育教育;另一方面,更要加強(qiáng)一體化課程專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的德育教育,引導(dǎo)其積極向上。
二、一體化教學(xué)中德育教育的必要性
自2009年一體化教學(xué)改革以來(lái),改變了原先專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)與實(shí)際操作相脫離,理論枯燥無(wú)味,學(xué)生聽(tīng)不懂不想聽(tīng),厭學(xué)、逃課的現(xiàn)狀。就以我系汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)為例,其一體化改革的思路是:(1)以市場(chǎng)為目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力、能夠頂崗實(shí)習(xí)并適應(yīng)汽車(chē)行業(yè)的高素質(zhì)一線(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才為人才培養(yǎng)目標(biāo);(2)以就業(yè)知識(shí)需求為前提,分析汽車(chē)維修廠、汽車(chē)品牌4S店技術(shù)工作崗位過(guò)程,確定工作任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域,引入實(shí)車(chē)實(shí)操及汽車(chē)二級(jí)維護(hù)、汽車(chē)一般檢修內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際操作能力;(3)以應(yīng)用為目的,以“夠用、實(shí)用”為要求設(shè)置理論基礎(chǔ),加大教學(xué)中實(shí)訓(xùn)的比重,引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。為此,我系建立了9個(gè)一體化實(shí)訓(xùn)教室、3個(gè)汽車(chē)仿真機(jī)房、1個(gè)汽車(chē)展廳、1個(gè)綜合維修車(chē)間。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,將教學(xué)場(chǎng)地與學(xué)生課程有機(jī)結(jié)合起來(lái),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。而這些改革中如果沒(méi)有德育教育的加入,在教授技能和傳遞知識(shí)時(shí),沒(méi)有把人才素養(yǎng)的提高考慮其中,那所培養(yǎng)出來(lái)的人才就不能稱(chēng)之為高素質(zhì)的一線(xiàn)應(yīng)用型人才。而這種現(xiàn)象在改革的一開(kāi)始是存在的,筆者發(fā)現(xiàn),雖然我們?yōu)閷W(xué)生提供了良好的教學(xué)軟硬件,但是學(xué)生沒(méi)有從思想上真正認(rèn)識(shí)到是“我要學(xué)”,教學(xué)質(zhì)量提高并不明顯。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與大專(zhuān)院校的學(xué)生年齡上是有差距的,其人生觀、世界觀、價(jià)值觀不僅需要家長(zhǎng)的引導(dǎo),更需要一體化老師和班主任的引導(dǎo)。教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),也要在平時(shí)教學(xué)中從學(xué)生的行為習(xí)慣、為人處世、與人交流等各個(gè)方面觀察學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,做到從細(xì)節(jié)出發(fā),在教學(xué)中隨時(shí)隨地地加入德育教育,使學(xué)生真正從思想上成熟起來(lái),積極學(xué)習(xí),提高效率。
三、一體化教育中加入德育教育后所取得的成果
在一體化教學(xué)中,一體化教師將理論知識(shí)講授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合,使學(xué)生能從自己做起,從身邊的小事做起,以實(shí)際行動(dòng)踐行德育教育有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在多方面可以取得提高,從下面的一組數(shù)據(jù)中可以看出,我系自成立一年多來(lái)在德育教育加入后學(xué)生所取得的變化。操行考核方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行考核,主要目的是為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育和文明行為教育,有效提升學(xué)生道德素質(zhì)。具體體現(xiàn)在學(xué)生上課情況和住宿情況中。以2013—2014學(xué)年為例,從上述兩張表格可以看出,隨著德育教育環(huán)節(jié)深入一體化教學(xué),我系整體學(xué)生操行考核優(yōu)秀率呈上升趨勢(shì),及格人數(shù)明顯下降。說(shuō)明德育教育的效果是顯著的,學(xué)生遲到早退、上課睡覺(jué)玩手機(jī)、在宿舍區(qū)違規(guī)使用電器、夜不歸宿等現(xiàn)象大大減少。家長(zhǎng)滿(mǎn)意度方面以2013級(jí)學(xué)生為例,2013年12月筆者在就學(xué)生入學(xué)3個(gè)月以來(lái)的學(xué)習(xí)和生活變化做了一次家長(zhǎng)滿(mǎn)意度調(diào)查,調(diào)查匯總顯示,家長(zhǎng)對(duì)我系的教學(xué)和教育都比較滿(mǎn)意,家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生明顯比以前更懂事了,似乎長(zhǎng)大了。說(shuō)明學(xué)生在我系一體化教學(xué)過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí),而且養(yǎng)成了好行為習(xí)慣。學(xué)生滿(mǎn)意度方面以2014年4月我系在校340人學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查匯總為例,可以看出,就本專(zhuān)業(yè)中所涉及的教學(xué)管理、班主任工作等方面,學(xué)生都很滿(mǎn)意。說(shuō)明學(xué)生對(duì)我系一體化教學(xué)中加入的德育教育是認(rèn)可的。調(diào)查發(fā)現(xiàn),隨著德育教育深入到一體化教學(xué)中后,學(xué)生對(duì)一體化教師教學(xué)質(zhì)量的滿(mǎn)意度也是越來(lái)越高。這說(shuō)明學(xué)生認(rèn)可一體化教師的教學(xué)。我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹在一體化教學(xué)中的德育教育工作,讓我們的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高。
四、結(jié)語(yǔ)
在實(shí)際電工電子教學(xué)中大部分人一般認(rèn)為,理實(shí)一體化就是理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)對(duì)若干個(gè)電路的理論分析再安裝和測(cè)試這幾個(gè)電路,從而既學(xué)習(xí)了理論又掌握了實(shí)踐操作。這種做法的確很好,學(xué)生提高了學(xué)習(xí)理論的目的性的認(rèn)識(shí),同時(shí)不會(huì)覺(jué)得理論學(xué)習(xí)枯燥,提高了學(xué)習(xí)興趣,具有更高的學(xué)習(xí)積極性。但是,筆者認(rèn)為理實(shí)一體化更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)章節(jié)進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)、資源整合,開(kāi)展模塊化教學(xué)。這樣,不僅能提高學(xué)生的興趣,還讓老師的教學(xué)有新目標(biāo),教學(xué)更貼近實(shí)際,側(cè)重于運(yùn)用。
1.要修正電工電子課程的教學(xué)計(jì)劃
這是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),我們將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能分解成若干個(gè)課題,每個(gè)課題依據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)子課題,每個(gè)課題都有具體理論和技能要求。通過(guò)實(shí)際教學(xué)的檢驗(yàn),這樣的教學(xué)過(guò)程不再是單一的學(xué)科教學(xué),而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。
2.電工電子教學(xué)場(chǎng)所需要一體化
這是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的基石。要實(shí)施一體化教學(xué),就必須具有既能滿(mǎn)足理論教學(xué)又能滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,所以建好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施教學(xué)的保證。為了實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué),建議專(zhuān)門(mén)配備一體化教學(xué)教室,爭(zhēng)取做到一人或者兩人一臺(tái)實(shí)訓(xùn)裝置。需要電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、常用機(jī)床故障排除實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化控制實(shí)訓(xùn)室等,理論和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都在一體化教室完成。
3.電工電子專(zhuān)業(yè)教師的師資要一體化
這是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。可以組織理論教師節(jié)假日到工廠參觀見(jiàn)習(xí)、頂崗鍛煉,讓其彌補(bǔ)操作技能的不足;組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各類(lèi)培訓(xùn)考試,以提高其理論水平;組織專(zhuān)業(yè)教師積極參加參加本專(zhuān)業(yè)各類(lèi)技能競(jìng)賽,促其成長(zhǎng),通過(guò)培養(yǎng)進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)教師的技能和理論水平。
4.使用的電工電子的教材要一體化
這是實(shí)施教學(xué)的理論精華。依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電工、電子類(lèi)教學(xué)大綱及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn),按照科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性的原則,同時(shí)教材中要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的連貫性,實(shí)訓(xùn)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性,各實(shí)訓(xùn)階段要有明確的實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核等級(jí)等要求進(jìn)行選編。
二、理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題
理實(shí)一體化教學(xué)方式在電工電子課程教學(xué)過(guò)程中雖然提高了學(xué)生的操作能力,但是在實(shí)際理論教學(xué)中還需要注意理論和實(shí)際進(jìn)一步結(jié)合,還應(yīng)注意學(xué)生重視實(shí)踐不注重理論的情況,不僅沒(méi)有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)透,還會(huì)造成所學(xué)知識(shí)遺忘。
三、采用一體化教學(xué)
從上文分析中能夠看出,在我國(guó)技校計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)教學(xué)中,還存在很多問(wèn)題,這些問(wèn)題如果不能及時(shí)被解決,則必然制約學(xué)生技能的提高及學(xué)校的發(fā)展,而在教學(xué)中采取一體化教學(xué)法能夠有效解決以上問(wèn)題,具體分析如下。
1.深刻認(rèn)識(shí)一體化教學(xué)的對(duì)象
技校計(jì)算教學(xué)講究多元化、智能化,那么從這個(gè)角度看,技校在培養(yǎng)學(xué)生方面,也是沿著這個(gè)方向發(fā)展的,所以技工學(xué)校雜制定計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候,需要從教學(xué)環(huán)境、授課形式及學(xué)生特點(diǎn)等方面出發(fā),構(gòu)建具有自身特色的一體化教學(xué)模式,近年來(lái),我國(guó)所招的學(xué)生中,多數(shù)為高中生,這就決定了技校學(xué)生的綜合素質(zhì)不高,知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)不完整,因此,計(jì)算機(jī)課程往往得不到重視,績(jī)效要從這個(gè)現(xiàn)狀出發(fā),明確教學(xué)對(duì)象,從而更好地推動(dòng)計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.開(kāi)發(fā)案例式一體化教學(xué)
從目前看,我國(guó)技校所施行的教材看,其大部分都是以邏輯理論為主,其中對(duì)于如何應(yīng)用這些理論,怎么解決問(wèn)題的方面很少涉及,這在很大程度上會(huì)影響教師的實(shí)踐教學(xué),因此結(jié)合技校學(xué)生特點(diǎn),開(kāi)發(fā)案例式一體化教學(xué)模式,非常必要,它能將實(shí)際工作與教學(xué)理論相結(jié)合,從而有效提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力,提高其實(shí)踐水平,同時(shí)會(huì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中,其技術(shù)能力也會(huì)得到鍛煉,學(xué)中練,練中學(xué)。通過(guò)這種教學(xué)模式,枯燥的操作變得有趣。
3.建立一體化計(jì)算機(jī)教室
打破理論課與實(shí)踐課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式,上課時(shí)老師講授軟件的操作方法和步驟并通過(guò)投影儀把操作步驟演示給學(xué)生看,學(xué)生就可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作,實(shí)現(xiàn)邊講邊練。這種教學(xué)活動(dòng)可以更好地將理論知識(shí)與技能操作緊密聯(lián)系,增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的直觀體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
4.在教學(xué)組織形式上實(shí)行分層教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
(1)實(shí)施分層合作教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)小組中同學(xué)間可取長(zhǎng)補(bǔ)短,表達(dá)自己的想法和尋求別人幫助,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)案例式一體化課程、建立一體化計(jì)算機(jī)教室、采用班內(nèi)分層的教學(xué)組織形式,基本上可以形成計(jì)算機(jī)類(lèi)課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一體化教學(xué)體系。同時(shí),為適應(yīng)一體化教學(xué)的需要,教師也要轉(zhuǎn)變角色,努力成為集理論教學(xué)素質(zhì)和技能操作教學(xué)素質(zhì)于一身的一體化教師,這是一體化教學(xué)得以取得成效的重要保證,同時(shí)一體化教師要具有出色的組織能力和課堂局面的控制能力,在教學(xué)中起到良好的指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)作用,使課堂活而有序。
(2)興趣是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的最好幫手,技校中計(jì)算機(jī)和其他學(xué)科比起來(lái),更會(huì)吸引技校生學(xué)習(xí),通過(guò)有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),可以讓計(jì)算機(jī)課堂更有趣,在激發(fā)學(xué)生熱情的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先,教師的導(dǎo)課很重要,在上課之前就要精心設(shè)計(jì),通過(guò)深刻有趣的導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂教學(xué)過(guò)程中也可以適當(dāng)安排些動(dòng)手操作活動(dòng),例如可以在練習(xí)打字的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行打地鼠等游戲。通過(guò)玩游戲提高學(xué)生的興趣。在游戲過(guò)程中也會(huì)學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。其次,在教學(xué)內(nèi)容上也要不斷更新,提高技校生對(duì)于計(jì)算機(jī)課的期待,在技校生的眼里很多未接觸過(guò)的事物都會(huì)是新奇的,在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入新的教學(xué)內(nèi)容是有必要的,可以在教會(huì)學(xué)生打字的時(shí)候,讓學(xué)生進(jìn)行聊天、打字游戲等鞏固練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)始終保持熱情。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)候?qū)W生的興趣得到提高,學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高,其各項(xiàng)能力得到完善。
二、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)某個(gè)問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的懷疑、研究的心理狀態(tài).這種心理狀態(tài)本身并不是問(wèn)題,但它是問(wèn)題形成的基礎(chǔ),沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)就沒(méi)有問(wèn)題.學(xué)生是發(fā)展中的人,對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)具有多重意義.
第一,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),對(duì)推動(dòng)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展具有重要意義.回顧化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程,我們可以發(fā)現(xiàn),每一次取得的成就都是建立在權(quán)威觀點(diǎn)的基礎(chǔ)之上.比如,拉瓦錫就對(duì)當(dāng)時(shí)的權(quán)威學(xué)說(shuō)燃素說(shuō)大膽質(zhì)疑,并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究,通過(guò)大量的實(shí)踐檢驗(yàn)了燃素說(shuō)而建立了氧化學(xué)說(shuō),從而完成了化學(xué)史上的一次偉大革命.質(zhì)疑就是問(wèn)題意識(shí)的體現(xiàn),可見(jiàn)問(wèn)題意識(shí)在推動(dòng)化學(xué)學(xué)科發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用.
第二,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),有利于學(xué)生形成自己的思維體系.思維的形成是在不斷的思考中完成的,而思考是問(wèn)題意識(shí)推動(dòng)下的思考.因此,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維,可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題更具敏感性,進(jìn)而對(duì)問(wèn)題的答案展開(kāi)追尋.在追尋答案的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)散了思維,并形成了一套自己的思維方法,進(jìn)而形成一整套思維體系.
第三,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),有利于學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.在問(wèn)題意識(shí)的推動(dòng)下,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)許多尚不知答案的問(wèn)題,而這些問(wèn)題在不能通過(guò)老師加以解決的情況下就只能自己著手解決.而在不知不覺(jué)中,學(xué)生就養(yǎng)成了自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力也得到提升.
第四,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高具有重要意義.創(chuàng)新能力包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等,創(chuàng)新意識(shí)的提高也應(yīng)該在這些方面體現(xiàn)出來(lái).而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)時(shí),學(xué)生的四個(gè)“力”被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),并且在運(yùn)用中得到培養(yǎng),而與之相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)造力也得到提高.
二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)知識(shí)是經(jīng)過(guò)前人不斷地總結(jié)和發(fā)展而得出的成果,可以提供完整的知識(shí)體系,這也是牛頓將自己比喻為“站在巨人的肩膀上”的原因.學(xué)生在萌發(fā)問(wèn)題前,必然要掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí),理清問(wèn)題產(chǎn)生的根源.只有具備了這個(gè)條件,學(xué)生才可能對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn),才能找到問(wèn)題的突破口.因此,學(xué)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),掌握實(shí)驗(yàn)方法,從前人的理論成果中汲取營(yíng)養(yǎng).只有這樣,才能提高學(xué)生的洞察力,形成敏捷的思維.在某個(gè)契機(jī)的觸發(fā)下,問(wèn)題意識(shí)自然就會(huì)萌發(fā),并轉(zhuǎn)化為確切的問(wèn)題.
2.教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師主導(dǎo)整個(gè)課堂的情況比較多見(jiàn),往往是教師一個(gè)人在講,而學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng),課堂氣氛非常沉悶,學(xué)生在這種課堂氛圍下很少發(fā)出疑問(wèn).針對(duì)這種情況,教師首先要進(jìn)行自我反思,改變教學(xué)風(fēng)格,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、提問(wèn).通過(guò)這種方式,改善課堂氣氛,改變學(xué)生對(duì)教師的看法、對(duì)學(xué)習(xí)的看法,讓學(xué)生意識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中是主體,主體必須參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),并且要積極思考.在這種比較和諧、民主的課堂氛圍下,教師還要注意對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),從而促進(jìn)有價(jià)值的問(wèn)題的形成,并盡力為學(xué)生解決問(wèn)題創(chuàng)造條件.
3.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生受到多種因素的影響
而其中情境的影響不可忽視.教師在課堂教學(xué)中要合理運(yùn)用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考.具體而言,高中化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境主要是利用實(shí)驗(yàn)、生活中的化學(xué)問(wèn)題、現(xiàn)代教育技術(shù)等來(lái)創(chuàng)設(shè)的.以實(shí)驗(yàn)法為例,實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,可以吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中,親身體會(huì)實(shí)驗(yàn),有利于他們從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.例如,在講“氧化還原反應(yīng)”時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做Fe3O4與H2的還原實(shí)驗(yàn).Fe3O4是生活中比較常見(jiàn)的物質(zhì),又被叫做磁鐵.它在與氫氣共同反應(yīng)下會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化呢?學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)情境的引導(dǎo)下,形成了一種求知欲,進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主動(dòng)去探究、思考.
三、總結(jié)
學(xué)生學(xué)習(xí)零件普通車(chē)床加工這門(mén)課程,主要掌握車(chē)削基本知識(shí)、車(chē)內(nèi)外圓柱面、車(chē)內(nèi)外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車(chē)床夾具的結(jié)構(gòu)和原理、車(chē)削較復(fù)雜零件及典型零件的工藝分析,提高學(xué)生車(chē)工中級(jí)考證的通過(guò)率。根據(jù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案需求,在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同提煉的典型工作任務(wù)。在機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)上,將零件普通車(chē)床加工課程教學(xué)內(nèi)容分成七個(gè)模塊,每個(gè)模塊又分成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)。模塊一,車(chē)削基本知識(shí),分成:任務(wù)一,車(chē)床的使用和保養(yǎng);任務(wù)二,認(rèn)識(shí)車(chē)刀和刃磨。模塊二,車(chē)外圓端面,分成:任務(wù)一,手動(dòng)車(chē)削外圓端面;任務(wù)二,機(jī)動(dòng)車(chē)削外圓端面;任務(wù)三,車(chē)削軸類(lèi)零件;任務(wù)四,外圓溝槽車(chē)削、切斷。模塊三,孔加工,分成:任務(wù)一,使用麻花鉆刃磨;任務(wù)二,加工鉆孔、車(chē)刀刃磨;任務(wù)三,加工通孔、臺(tái)階孔車(chē)削;任務(wù)四,加工盲孔、內(nèi)溝槽車(chē)削;任務(wù)五,加工鉸孔。模塊四,加工圓錐面和成形面,分成:任務(wù)一,小滑板車(chē)削外圓錐面;任務(wù)二,小滑板車(chē)削內(nèi)圓錐面;任務(wù)三,車(chē)削成形面;任務(wù)四,表面修飾加工。模塊五,加工車(chē)削螺紋,分成:任務(wù)一,使用三角形螺紋車(chē)刀刃磨;任務(wù)二,車(chē)削螺距螺紋;任務(wù)三,車(chē)削大螺距外螺紋;任務(wù)四,車(chē)削內(nèi)三角形螺紋。模塊六,加工梯形螺紋及蝸桿車(chē)削,分成:任務(wù)一,使用外梯形螺紋車(chē)刀刃磨;任務(wù)二,車(chē)削外梯形螺紋;任務(wù)三,車(chē)削內(nèi)梯形螺紋;任務(wù)四,車(chē)削多線(xiàn)螺紋。模塊七,車(chē)削復(fù)雜零件:任務(wù)一,車(chē)削偏心工件;任務(wù)二,車(chē)削細(xì)長(zhǎng)軸。
二、理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)施
每個(gè)模塊分成若干個(gè)任務(wù),在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。如在車(chē)削螺距螺紋任務(wù)中,按照理實(shí)一體化教學(xué)法組織實(shí)施課堂教學(xué)。
1.分組
根據(jù)各班實(shí)際人數(shù),將學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組分4~5個(gè)人,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每個(gè)組選出操作技能和管理能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)管理和任務(wù)分配。組長(zhǎng)要用“活動(dòng)記錄表”對(duì)本組學(xué)生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案,為學(xué)生的最后評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
2.教師講授
螺紋車(chē)削加工工藝流程是車(chē)端面、車(chē)螺紋大徑、車(chē)退刀槽、倒角、車(chē)螺紋。
3.教師示范
根據(jù)給定的零件圖,一是分析零件圖,得出數(shù)據(jù)。二是確定加工步驟:車(chē)右端端面,粗精車(chē)外圓,車(chē)螺紋大徑,切槽,倒角,車(chē)螺紋。三是選擇刀具及切削用量,教師與學(xué)生互動(dòng),計(jì)算進(jìn)刀次數(shù)、背吃刀量確定粗加工、精加工的數(shù)據(jù)。四是安裝工件,選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具,教師示范,學(xué)生演示,注意刀尖分角線(xiàn)垂直于工件軸線(xiàn)。六是調(diào)整機(jī)床,調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和螺距。七是螺紋車(chē)削操作方法,采用正反車(chē)車(chē)削法,對(duì)刀、車(chē)螺紋、退刀。
4.學(xué)生操作訓(xùn)練
教師巡回指導(dǎo),遇到典型問(wèn)題,集中講解,提醒學(xué)生注意事項(xiàng)和操作規(guī)范,突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在操作中解決實(shí)際問(wèn)題。
5.評(píng)價(jià)
學(xué)生完成作品后要進(jìn)行螺紋的測(cè)量,使用量具游標(biāo)卡尺、鋼尺、螺距規(guī)、螺紋千分尺對(duì)測(cè)量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進(jìn)行有效測(cè)量,并將測(cè)量結(jié)果記錄在活動(dòng)記錄表中,教師要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品,指出存在的問(wèn)題,現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分確定學(xué)生成績(jī)。
三、理實(shí)一體化教學(xué)法總結(jié)
1.加強(qiáng)課堂管理
有些技校學(xué)生不守紀(jì)律,在實(shí)操場(chǎng)地走動(dòng),亂拿工具當(dāng)玩具,擾亂課堂紀(jì)律。老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律,合理安排學(xué)生操作,維持課堂秩序。
2.教師要加強(qiáng)指導(dǎo)
教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的操作。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行操作,老師應(yīng)督促學(xué)生人人動(dòng)手。
3.師資要求
一、研究對(duì)象與方法
(一)研究對(duì)象。選擇2009級(jí)南京醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)(七年制)兩個(gè)班級(jí),分為一體化醫(yī)學(xué)教育模式和傳統(tǒng)模式組,各30人。一體化模式組男12例,女18例,平均年齡(20±1)歲,傳統(tǒng)模式組男11例,女19例,平均年齡(19±2)歲,兩組學(xué)生均接受相同的課程學(xué)習(xí),在性別、年齡等一般資料的差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P>0.05)。
(二)研究方法。傳統(tǒng)教學(xué)組按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué),即完成理論課的教學(xué)后,按照教學(xué)規(guī)定時(shí)間安排臨床測(cè)試;一體化模式組的教學(xué)方法如下:完成理論課教學(xué)后的第二天即進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化病人的練習(xí),根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化病人的反映情況,以小組為單位進(jìn)行討論總結(jié),上報(bào)理論課老師,理論課老師綜合意見(jiàn)后,再有針對(duì)性地進(jìn)行理論課教學(xué)。完成上述三個(gè)程序后,即安排臨床測(cè)試。測(cè)試的病例選擇:南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院骨科病區(qū)患者的病史采集,要求如下:所有患者為單節(jié)段腰椎間盤(pán)突出癥,排除外傷,腫瘤以及結(jié)核等;受教育程度均在高中以上,能夠清晰表達(dá)個(gè)人主觀感受,并依從性較強(qiáng)。自2013年1至6月,共選取符合要求的患者30例,分別接收傳統(tǒng)教學(xué)組和一體化模式組的病史采集以及滿(mǎn)意度評(píng)分。滿(mǎn)意度評(píng)分表分為:非常滿(mǎn)意(5分),滿(mǎn)意(4分),一般(3分),不滿(mǎn)(2分)和較差(1分)。分別對(duì)完成授課以及完整采集病史時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
(三)數(shù)據(jù)處理。采用SPSS13.0軟件進(jìn)行分析。計(jì)數(shù)資料組間比較采用t檢驗(yàn),P<0.05表示有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。
二、研究結(jié)果
兩組在教學(xué)時(shí)間中,傳統(tǒng)教學(xué)組的時(shí)間為90min,而一體化模式組為160min。所有學(xué)生完整采集病史的平均時(shí)間傳統(tǒng)組和一體化組分別為(36±12)和(20±9)min,兩組相比有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P<0.05)。患者滿(mǎn)意度量表,傳統(tǒng)組和一體化組分別為(2.9±0.6)和(4.4±0.9)分,兩組相比有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P<0.05)。
三、討論
目前醫(yī)患糾紛的發(fā)生率為98.5%,且多是由于缺乏良好溝通所致[4],而在醫(yī)學(xué)院校中溝通能力學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。但由于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育缺少醫(yī)患溝通技巧方面的課程,一些醫(yī)學(xué)院校雖然開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,但模式落后,缺乏有效的實(shí)踐,教學(xué)效果多不理想。此研究建立的一體化的醫(yī)患溝通教育模式,取得較好的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)模式組相比,一體化模式訓(xùn)練的學(xué)生完整采集病史的平均時(shí)間,從(36±12)降至(20±9)min,而患者滿(mǎn)意度評(píng)分有(2.9±0.6)升至(4.4±0.9)分,兩者相比有明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P<0.05)。一體化教育模式在時(shí)間上,前后銜接;在內(nèi)容上,引入了標(biāo)準(zhǔn)化病人反饋機(jī)制;在形式上,以小組為執(zhí)行單位,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短。上述創(chuàng)新均有效增強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)患溝通意識(shí),并發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,但為完成教學(xué)目的,一體化模式組所花費(fèi)的時(shí)間,參與人員和執(zhí)行環(huán)節(jié)均明顯增加。這提示良好的醫(yī)患溝通教育模式的運(yùn)行,需要政府加大對(duì)教育的投入,需要醫(yī)學(xué)院校制定科學(xué)合理的人員配比和具體實(shí)施方案。
四、思考
(一)政府財(cái)政性教育投入。我國(guó)早在1993年就定下的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)是財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP/GNP總量的比重在20世紀(jì)末不低于4%,2012年財(cái)政部:國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比重達(dá)到4%,這一步花了近二十年時(shí)間才實(shí)現(xiàn)。醫(yī)學(xué)教育成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他高等教育,國(guó)家在教育投入中并沒(méi)有充分體現(xiàn),部分醫(yī)學(xué)院校不得不辦成“綜合院校”來(lái)維持生計(jì),無(wú)限量擴(kuò)招,無(wú)邊際發(fā)展邊緣學(xué)科,削弱了本應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展的醫(yī)學(xué)臨床階段的教育。
(二)師生配比。醫(yī)學(xué)院校在制度上應(yīng)不斷推陳出新,有效保障醫(yī)學(xué)教育特別是臨床階段教育的師生配比。重視本科教育,配備一定數(shù)量的正高師資,教授、專(zhuān)家要真正有一定的教學(xué)量,避免“走場(chǎng)式”“會(huì)診式”的授課;對(duì)于承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)的臨床教師,首先人員要充足,其次要有效促進(jìn)他們的積極性,人人樂(lè)于教學(xué),有熱情才會(huì)有激情和創(chuàng)新。
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)是指將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以實(shí)際的案例模擬進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)與技能,有效地提高了教學(xué)效果。該模式是融合知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了“四位一體”:即教師一體化,專(zhuān)業(yè)理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師成為一體;教材一體化,即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材成為一體;場(chǎng)地一體化,即理論和實(shí)訓(xùn)教室構(gòu)成了一體;內(nèi)容一體化,即教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求構(gòu)成一體。
2一體化教學(xué)模式的實(shí)施
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)推行一體化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑,那么如何才能更好地使一體化教學(xué)達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果呢?本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談幾點(diǎn)體會(huì)。
2.1一體化課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想
以工作過(guò)程為主線(xiàn)確定課程結(jié)構(gòu);以工作任務(wù)為核心確定課程設(shè)置;以職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容;按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)課程,是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的一體化課程開(kāi)發(fā)模式。鑒于職業(yè)教育的特點(diǎn),動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)一體化課程體系應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨,培養(yǎng)具備一定的理論水平和較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的復(fù)合型、技能型人才。因此在課程體系的整體構(gòu)建中,應(yīng)突出一專(zhuān)多能的課程設(shè)置,動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐寧敏廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校545005以影視動(dòng)畫(huà)職業(yè)崗位的工作過(guò)程為依據(jù),設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系,按照“以能力培養(yǎng)為核心,以就業(yè)為導(dǎo)向,走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。
2.2建立模塊化課程體系
結(jié)合本專(zhuān)業(yè)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),制定教學(xué)模塊體系的三大類(lèi)課程。①核心技能課程,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和方法能力。其課程按工作任務(wù)劃分為可操作的模塊。模塊考核作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的依據(jù)之一,再將各模塊細(xì)化為學(xué)習(xí)任務(wù),每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)以"學(xué)生學(xué)會(huì)做什么"為目標(biāo),包含相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),使學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守工作規(guī)范,掌握解決問(wèn)題的方法。②基礎(chǔ)課程按專(zhuān)業(yè)要求以應(yīng)用為目的,重點(diǎn)培養(yǎng)社會(huì)能力,提高職業(yè)素質(zhì)。③職業(yè)理論課程,重點(diǎn)在拓展視野。
2.3一體化教學(xué)方法的實(shí)施
一體化教學(xué)方法是實(shí)施一體化教學(xué)的必要手段,是彰顯一體化教學(xué)效果的催化劑,是達(dá)到一體化教學(xué)顛峰的途徑。其基本點(diǎn)是將"講"、"訓(xùn)"和"考"融為一體。"講"要與"訓(xùn)"結(jié)合起來(lái),邊"講"邊"訓(xùn)",或邊"訓(xùn)"邊"講"。"講"知識(shí)點(diǎn),"訓(xùn)"知識(shí)點(diǎn)中的技能點(diǎn)。同時(shí),"講"、"訓(xùn)"要與"考"結(jié)合起來(lái)。"考"是對(duì)“講”“、訓(xùn)”客觀、綜合的評(píng)價(jià),是檢查學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)要求的方法。
2.4培養(yǎng)一體化師資隊(duì)伍
理實(shí)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前中職學(xué)校主要通過(guò)內(nèi)培、外引、特聘、外聘、兼職、企業(yè)實(shí)踐等方式,培養(yǎng)與市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的,教學(xué)觀念新、科研能力佳、實(shí)踐能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高、專(zhuān)兼結(jié)合的“產(chǎn)學(xué)研”的高水平“雙師型”師資隊(duì)伍。
2.5編寫(xiě)一體化教材
要編寫(xiě)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一體化教材,以利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。教材的編寫(xiě)要走向模塊化、精品化、立體化和網(wǎng)絡(luò)化。
2.6一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)和管理
必要和足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)前提和保障,因此要將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地一體化。
1)一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)。
2)校企合作建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)地。
3)一體化教學(xué)場(chǎng)地的管理。委派教師對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的規(guī)劃建設(shè)、購(gòu)置設(shè)備等方面實(shí)施管理,明確管理責(zé)任,提高了管理效率。
3動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)取得的成果
通過(guò)對(duì)新課程理論學(xué)習(xí)、典型工作任務(wù)的選取、一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)踐,動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)觀念和水平得到了質(zhì)的飛躍,主要表現(xiàn)在:
3.1提高了教學(xué)的質(zhì)量通過(guò)"一體化"教學(xué)模式,理論和實(shí)踐的關(guān)系從指導(dǎo)型變?yōu)榻徊婊パa(bǔ)型,由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄轿铡W(xué)生具備了較強(qiáng)的動(dòng)手能力,多次參加全國(guó)3D大賽和技能比賽,均榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)。培養(yǎng)的學(xué)生深受動(dòng)畫(huà)、游戲、后期影視公司的歡迎,學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率較高。
3.2提升教師專(zhuān)業(yè)能力
在教學(xué)改革中,教師重視實(shí)踐技能的學(xué)習(xí),通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目制作、參與科研等,有效拓寬了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成了一支業(yè)務(wù)能力精、動(dòng)手能力強(qiáng)的新型職業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍。
3.3改進(jìn)教學(xué)條件我校為了實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué),新建了動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)室、攝影和錄音棚,購(gòu)買(mǎi)了動(dòng)作捕捉器等實(shí)訓(xùn)設(shè)備,以滿(mǎn)足理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。
4一體化課程實(shí)施的反思及建議
孔子曾說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,反思與行動(dòng)要密切聯(lián)系。在肯定一體化成果的同時(shí),我們要保持清醒的頭腦,堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度。一次教學(xué)改革不可能解決現(xiàn)行教育中存在的所有問(wèn)題,必須根據(jù)實(shí)際情況,逐一攻克解決。在我校的一體化教學(xué)改革中,還有很多問(wèn)題值得我們研究和探討。
4.1合理選擇傳統(tǒng)教法和一體化教法
在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等合理地選擇教法。不能一味地全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)方法,而不考慮實(shí)際情況,生搬硬套一體化教法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講授法、演示法、啟發(fā)法等其優(yōu)點(diǎn)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象。如能把一體化教法和傳統(tǒng)教法有機(jī)地結(jié)合,將能取得事半功倍的效果。
4.2加強(qiáng)一體化課堂管理
4.3教師應(yīng)提高教學(xué)技術(shù)水平
實(shí)行一體化教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)技能提出了更高的要求,教師更應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高專(zhuān)業(yè)水平。
5結(jié)束語(yǔ)
0 引言
隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步推進(jìn)以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快,我國(guó)無(wú)論經(jīng)濟(jì)還是文化的對(duì)外交流都進(jìn)一步擴(kuò)大。英語(yǔ)作為職業(yè)院校一門(mén)基礎(chǔ)性的課程,在學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面都發(fā)揮著重要的作用。目前,我國(guó)職校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際聯(lián)系不密切,這就給職校英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下,開(kāi)展英語(yǔ)一體化教學(xué),強(qiáng)化英語(yǔ)理論在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用,成為了當(dāng)前職校英語(yǔ)教師要研究的重要課堂,也是職校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。
1 職校開(kāi)展英語(yǔ)一體化教學(xué)的意義
所謂“一體化”教學(xué)是指專(zhuān)業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),“一體化”包括教學(xué)場(chǎng)地、教材、教師等的一體化。這一教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)意義上單一的專(zhuān)業(yè)教學(xué),將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。尤其是在職業(yè)教育背景下,英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科,采取一體化教學(xué)模式能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)融入到日常專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中,充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用,使學(xué)生在參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這種一體化的教學(xué)模式能夠很好地解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn),能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)都不再單調(diào),非常有助于職業(yè)院校復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2 職校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1 學(xué)生英語(yǔ)水平低,教材不適用
很多職業(yè)院校的學(xué)生都是中學(xué)成績(jī)較差或者沒(méi)畢業(yè)的學(xué)生,他們的英語(yǔ)水平普遍較低,英語(yǔ)底子不扎實(shí),詞匯量不夠豐富,這就給職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)增加了難度。而現(xiàn)階段職業(yè)院校的英語(yǔ)教材大部分都是采用高中或普通本科英語(yǔ)教材,與學(xué)校實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符,針對(duì)性不強(qiáng),教材不適用也會(huì)嚴(yán)重降低英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中涉及英語(yǔ)知識(shí)時(shí),學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)恐懼、厭煩的心理,學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重降低,進(jìn)而影響英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
2.2 英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足,缺乏與專(zhuān)業(yè)實(shí)際的結(jié)合
在我國(guó),英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師一般都是來(lái)自師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或者文史類(lèi)的專(zhuān)業(yè),他們精通的是語(yǔ)言文學(xué)知識(shí),而對(duì)于技工院校理工類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)可謂毫無(wú)頭緒,因而在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不能將其與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際相結(jié)合,比如英語(yǔ)教師對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),當(dāng)涉及生產(chǎn)制造類(lèi)職業(yè)模塊的數(shù)控系統(tǒng)時(shí),英語(yǔ)教師由于不理解這個(gè)系統(tǒng)的工作原理以及相關(guān)的硬件設(shè)備,因而在講解時(shí)就容易產(chǎn)生混亂,只進(jìn)行專(zhuān)業(yè)詞匯和語(yǔ)法講解,而缺乏實(shí)用性,不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的提高。
2.3 一體化教學(xué)落實(shí)不到位
近年來(lái)職業(yè)教育改革促使部分職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到一體化教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要意義,但是在真正實(shí)施的過(guò)程中執(zhí)行力明顯不足。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)、機(jī)電等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)缺乏特色,教師只注重學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法的掌握,而沒(méi)有為學(xué)生提供機(jī)會(huì)將這些英語(yǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中,尤其忽視了學(xué)生英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生連最基本的產(chǎn)品英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)都看不懂,實(shí)踐應(yīng)用落實(shí)得不到位,使得英語(yǔ)一體化教學(xué)模式難以取得實(shí)效。
3 職校開(kāi)展英語(yǔ)一體化教學(xué)的對(duì)策
3.1 根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要編寫(xiě)英語(yǔ)課程教材
長(zhǎng)期以來(lái)職校用的英語(yǔ)教材過(guò)于理論化,缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性,為了真正落實(shí)英語(yǔ)一體化教學(xué),職業(yè)院校要進(jìn)行教材改革,根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要編寫(xiě)具有針對(duì)性和實(shí)用性的英語(yǔ)教材。英語(yǔ)教材當(dāng)中要將理論知識(shí)融入到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景當(dāng)中,比如在英語(yǔ)教材中引入描述汽修實(shí)踐的文章,用英語(yǔ)對(duì)汽車(chē)維修的過(guò)程、汽車(chē)故障、汽車(chē)零件等加以描述,以增加學(xué)生的代入感,不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,還有助于鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí),符合一體化教學(xué)的要求。
3.2 豐富英語(yǔ)一體化課堂教學(xué)方式
針對(duì)目前職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,詞匯量不豐富的現(xiàn)狀,職校英語(yǔ)教師要根據(jù)一體化教學(xué)需要不斷豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)方式,真正將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。比如在提升學(xué)生詞匯量教學(xué)時(shí),教師就可以采取英文競(jìng)賽的形式,以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例,在競(jìng)賽中教師說(shuō)出一種計(jì)算機(jī)組件的名稱(chēng),要求學(xué)生用英文對(duì)其功能和特點(diǎn)加以描述,這樣可以幫助學(xué)生形象的記憶專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯,同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,加深了對(duì)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的理解。另外,針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),英語(yǔ)教師完全可以利用上機(jī)課強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。教師可以鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生安裝英文版的應(yīng)用軟件,在安裝和使用的過(guò)程中為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解和補(bǔ)充相關(guān)英語(yǔ)知識(shí),包括軟件的英文菜單、命令等,通過(guò)直觀的“教、學(xué)、做”幫助計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力,為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.3 模擬一體化教學(xué)場(chǎng)景,強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練
在英語(yǔ)一體化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,情境教學(xué)一直是最有效的教學(xué)方式,職校英語(yǔ)教師要特別予以重視。在英語(yǔ)一體化教學(xué)過(guò)程中教師要為學(xué)生提供近似真實(shí)的工作環(huán)境,讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里實(shí)踐。由于場(chǎng)地、條件的限制,職校英語(yǔ)教師可以通過(guò)模擬各種環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)技能,使學(xué)生在模擬的環(huán)境下真正將“教學(xué)做”融為一體,使學(xué)生在不斷實(shí)踐的過(guò)程中有效地提高自己的口語(yǔ)、翻譯、閱讀等各方面的能力。比如對(duì)于數(shù)控、機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),當(dāng)教授“Numerical Control”數(shù)字控制相關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師可以帶學(xué)生到學(xué)校的數(shù)控加工中心,通過(guò)對(duì)設(shè)備實(shí)物的認(rèn)識(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和記憶,在講授的時(shí)候教師最好使用英語(yǔ),通過(guò)一些專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ),如工作臺(tái)spindle“主軸”、coolant“冷卻液”等,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。另外,情境教學(xué)的另一個(gè)常用方式就是進(jìn)行角色扮演,通過(guò)加深學(xué)生的切身體驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。比如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí),學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)時(shí)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,模擬購(gòu)買(mǎi)電腦的情境,讓學(xué)生用英語(yǔ)分別對(duì)鍵盤(pán)(Keyboard)、鼠標(biāo)(Mouse)、顯示器(Display)等不同硬件的性能特點(diǎn)進(jìn)行詢(xún)問(wèn),以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的理解,真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的一體化。
3.4 加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
針對(duì)目前職業(yè)院校英語(yǔ)一體化教學(xué)落實(shí)不到位的現(xiàn)狀,職校要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校可以選派那些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力較高、英語(yǔ)水平良好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任英語(yǔ)一體化教師,從根本上提高英語(yǔ)教學(xué)師資的綜合水平。其次,職校還要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資的教育培訓(xùn),多為他們提供參加進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)其積極參加英語(yǔ)及學(xué)校專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì),優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而將英語(yǔ)一體化教學(xué)落到實(shí)處。
預(yù)計(jì)1-3個(gè)月審稿 省級(jí)期刊
上海市圖書(shū)館;上海科技情報(bào)研究所主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 部級(jí)期刊
中國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用協(xié)會(huì)主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
山西省體育局主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
攀枝花市科技發(fā)展戰(zhàn)略研究所主辦
預(yù)計(jì)1-3個(gè)月審稿 部級(jí)期刊
中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
江西省市場(chǎng)監(jiān)督管理局主辦