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第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；閱讀；問卷分析

一、調(diào)查目的及方式

大學(xué)生讀者群是個(gè)特殊的群體，大學(xué)時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀逐步完善的過程。少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生讀者在對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈需求的同時(shí)，也呈現(xiàn)出了面對(duì)紛繁眾多信息時(shí)的困惑。大學(xué)生閱讀狀況一直是高校教育工作的主要調(diào)查項(xiàng)目之一，為了深入了解目前少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的閱讀情況，從而分析出其所存在的問題，籍以對(duì)大學(xué)生的閱讀取向進(jìn)行正確的引導(dǎo)。本次調(diào)查選取了內(nèi)蒙古民族大學(xué)作為研究個(gè)案。調(diào)查方式主要是問卷調(diào)查，其次是觀察法。主要針對(duì)大學(xué)生日常閱讀的目的、方式、類型等方面做出了提問。

二、調(diào)查對(duì)象

調(diào)查問卷選取了內(nèi)蒙古民族大學(xué)作為個(gè)案，進(jìn)行了抽樣調(diào)查。在調(diào)查時(shí)采取了隨機(jī)發(fā)放、無記名的方式，隨機(jī)對(duì)100位各年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。100份調(diào)查問卷全部為有效問卷。被調(diào)查學(xué)生男生42人，女生58人；大一21人、大二31人、大三30人、大四18人。

三、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)

此次調(diào)查設(shè)計(jì)的問卷共有21道問題，分為三個(gè)部分：概況（2個(gè)問題）、閱讀行為（10個(gè)問題）、閱讀心理（9個(gè)問題），如下表：

概況 閱讀行為 閱讀心理

1、您的性別 4、您平時(shí)會(huì)讀哪些書？ 3、您平時(shí)喜歡讀書嗎？

2、您的年級(jí) 6、紙媒書與電子書、在線閱讀的比重？ 5、您讀書渠道有哪些？

7、您每周會(huì)平均從圖書館借幾本書？ 9、您選書時(shí)，主要是因?yàn)椋海蛇x一或兩項(xiàng)）

8、平均每學(xué)期您用于購書的消費(fèi)是多少？ 10、您得到的圖書會(huì)認(rèn)真去讀嗎？

12、老師列在書目單上的書您都會(huì)讀嗎？ 11 您的老師會(huì)給您開列一些要讀的書目單嗎？

13、您讀書的時(shí)候會(huì)做讀書筆記嗎？ 17、您閱讀的主要目的是什么？

14、您讀的書多是哪方面的？（可多選） 18、您認(rèn)為大量的閱讀對(duì)您的學(xué)習(xí)有幫助嗎？

15、課余時(shí)間您會(huì)和同學(xué)老師討論您所讀過的書嗎？ 20、您認(rèn)為學(xué)校是否應(yīng)該多開展一些讀書活動(dòng)？

16、您每月會(huì)讀幾本書？ 21、談?wù)勀鷮?duì)讀書的看法或是您的讀書體會(huì)

19、您讀書有閱讀計(jì)劃嗎？

四、問卷調(diào)查結(jié)果及分析

（一）閱讀目的和內(nèi)容

關(guān)于大學(xué)生的閱讀目的，選擇最多是“興趣愛好”78人；其次是“獲取知識(shí)豐富思想”38人；“因?qū)W習(xí)需要”32人；“尋找實(shí)用信息”33人；“其他”3人。關(guān)于閱讀內(nèi)容，“雜志”40%；“小說”38%；“文獻(xiàn)資料”12%；“教學(xué)資料”10%（如下表）。

從二者綜合分析發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生閱讀的第一出發(fā)點(diǎn)還是與“興趣愛好”相關(guān)，其次才是用于學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備。而從日常閱讀的類型選擇上可以看出，大學(xué)生更傾向于雜志這樣的時(shí)效性高，信息量大，類型寬泛的閱讀載體和小說這樣故事性強(qiáng)的閱讀載體進(jìn)行閱讀。

在對(duì)少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的實(shí)地觀察中還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生閱讀內(nèi)容比較零散、雜亂、缺乏系統(tǒng)性，其原因是多數(shù)學(xué)生沒有正確的閱讀目標(biāo)，不清楚“為什么要閱讀”“要讀什么”。在對(duì)專業(yè)類書籍及文獻(xiàn)資料的閱讀方面也呈現(xiàn)出了比較集中的“功利化閱讀”現(xiàn)象，即多數(shù)是為了應(yīng)付作業(yè)、考試以及畢業(yè)論文、各種過級(jí)考試等等。這類書籍的閱讀特點(diǎn)是時(shí)間往往比較集中。這種閱讀的娛樂化傾向和現(xiàn)實(shí)功利化傾向在很大程度上是受到大眾文化價(jià)值取向的影響。另外，從學(xué)校教育的角度看，高等教育為了迎合市場(chǎng)需求，只注重實(shí)用學(xué)科，而忽視了人文學(xué)科的發(fā)展。少數(shù)民族地區(qū)院校經(jīng)費(fèi)和師資都相對(duì)薄弱，學(xué)術(shù)科研活動(dòng)層次不高、深度不夠，整體的學(xué)術(shù)科研氛圍不足，無法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究欲望。針對(duì)以上調(diào)查分析，如何培養(yǎng)大學(xué)生閱讀興趣，閱讀熱情和幫助其明確閱讀目標(biāo)是值得思考的問題。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是十分必要的。

（二）閱讀載體和方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在閱讀載體的選擇中，“問題6：紙媒書與電子書、在線閱讀的比重？”，選擇 “1：1 ”的36%；“基本不讀電子書”32%；“很少讀紙媒書”21%；“其他”11%。而就閱讀方式而言，最多的是“網(wǎng)上看書”的共48人；“去書店買書看”39人；“電子書”28人；“從圖書館或書店借書看” 20人。（如下圖所示）

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)成為電子閱讀的重要載體，作為年輕的“潮流群體”，大學(xué)生應(yīng)該會(huì)更多的選擇這種電子閱讀載體。可調(diào)查結(jié)果表明，雖然選擇網(wǎng)上閱讀或電子書等電子閱讀形式的人數(shù)略有優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于紙質(zhì)書的選擇比重也很大。分析原因可能是：第一，人們習(xí)慣了紙質(zhì)書閱讀帶來的舒適感，電子閱讀雖然便利，但多數(shù)人仍未習(xí)慣這種載體。第二，地區(qū)性差異。作為少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生，與一線、二線等大中城市比較，其信息流通相對(duì)欠發(fā)達(dá)，對(duì)于新興的電子閱讀載體的選擇上比較局限，大環(huán)境相對(duì)閉塞。從閱讀方式的調(diào)查數(shù)據(jù)中還顯示出一個(gè)問題，從圖書館借閱的人數(shù)比重相對(duì)較少。對(duì)照?qǐng)D書館不斷增加的電子資源，是否可以考慮引導(dǎo)大學(xué)生習(xí)慣電子閱讀和學(xué)會(huì)充分利用圖書館的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源。

（三）閱讀數(shù)量和計(jì)劃

在閱讀數(shù)量方面，有67%選擇每月“3本以下”；30%選擇“3―8本”；3%選擇“8―15本”；而每月閱讀15本以上的為0。另外就讀書計(jì)劃問題“您讀書有閱讀計(jì)劃嗎？”，只有3%的人選擇“有，按計(jì)劃有規(guī)律的讀”；選擇最多的占55%的是“沒有計(jì)劃隨便看”；其次是“有一定的計(jì)劃” 占41%。（如下表）

該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果說明，大學(xué)生的閱讀量很低（閱讀數(shù)量的問題中并未對(duì)閱讀內(nèi)容做限定），因此，不只是專業(yè)類書籍和文獻(xiàn)的閱讀量不夠，就連消遣類圖書及雜志的閱讀量也明顯偏低。另外，大學(xué)生為什么多數(shù)缺乏閱讀計(jì)劃，這也是根據(jù)調(diào)查結(jié)果所提出的問題。

實(shí)地觀察還發(fā)現(xiàn)，大一、大二的學(xué)生由于課業(yè)壓力較重，其閱讀應(yīng)用型書籍和專業(yè)書、教輔類書籍的數(shù)量相對(duì)多一些，為了排解課業(yè)壓力會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)文學(xué)或者雜志來消遣。大三、大四功課沒有一、二年級(jí)的繁忙，而更多的需要考慮自己的工作及前程，對(duì)專業(yè)類書籍的選擇更多是關(guān)于考研和畢業(yè)論文相關(guān)的，并且對(duì)心理、勵(lì)志、社交類書籍的閱讀數(shù)量也大大增加。而這些看似普遍化的閱讀現(xiàn)象卻多數(shù)為學(xué)生自發(fā)的選擇，而并非事先制定過完整的閱讀計(jì)劃，大多數(shù)學(xué)生在閱讀過程中更傾向于自發(fā)性和隨意性。

（四）閱讀方法

上面關(guān)于閱讀計(jì)劃的問題也可以歸屬為閱讀方法的問題。而在其他關(guān)于閱讀方法的問題中，“您讀書的時(shí)候會(huì)做讀書筆記嗎？”，只有1%的人是“每本都做”，最多的是選擇“偶爾會(huì)做”56%，其次是“從來不做”28%；選“大部分會(huì)做”占15%。（見下表）在“課余時(shí)間您會(huì)和同學(xué)老師討論您所讀過的書嗎？”這一問題中，選擇“經(jīng)常會(huì)”的8%；“有機(jī)會(huì)就討論”22%；“偶爾討論”56%；“從來不討論”14%。綜合分析結(jié)果說明，學(xué)生多數(shù)是沒有掌握閱讀的方法，不懂得如何才是最有效的閱讀。尤其是針對(duì)一些需要精讀的專業(yè)書籍和文獻(xiàn)，正確的閱讀方法可以達(dá)到好的閱讀效果。另外一組關(guān)于教師開書單效果的問題：“問題11：您的老師會(huì)給您開列一些要讀的書目單嗎？”，選擇“每個(gè)老師都會(huì)給”2%；“大部分老師會(huì)給”23%；“個(gè)別老師會(huì)給”63%；“沒有老師給過”12%。“問題12：老師列在書目單上的書您都會(huì)讀嗎？”，選擇“每本都讀”1%；“大部分會(huì)讀”20%；“偶爾會(huì)讀”70%；“從來不讀”9%。

這組調(diào)查結(jié)果值得思考的是教師在積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀以及教授正確的閱讀方法對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力是否會(huì)產(chǎn)生很積極的作用。

五、建議

（一）以經(jīng)典閱讀為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣

從現(xiàn)在所調(diào)查的大學(xué)生閱讀中所存在的問題來看，對(duì)于大學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。閱讀習(xí)慣是一步步養(yǎng)成的，初期要培養(yǎng)閱讀興趣，有意識(shí)地、硬性地安排閱讀時(shí)間，通過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，逐步使閱讀成為學(xué)習(xí)、生活、休閑不可缺少的內(nèi)容。而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是以經(jīng)典閱讀為導(dǎo)向的。大學(xué)是精英文化的領(lǐng)地，經(jīng)典閱讀應(yīng)該得到大力的倡導(dǎo)，經(jīng)典閱讀是提升素養(yǎng)、陶冶性情、呼喚心靈的不可替代的手段。經(jīng)典著作有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與身心健康發(fā)展；有利于學(xué)生文化理解力和批判力的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)圖書館建設(shè)，營(yíng)造讀書氛圍

少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館由于信息相對(duì)閉塞，經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，致使圖書來源相對(duì)單一，圖書種類及檢索信息相對(duì)不夠完善。加強(qiáng)圖書館建設(shè)，改善閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍可以使學(xué)生提高借閱的頻率。另外，圖書館還可以積極開展校內(nèi)的讀書活動(dòng)，讓讀者了解館藏，喜歡上圖書館，以帶動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，積極參加到讀書行列。

（三）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀方法

本次調(diào)查還呈現(xiàn)出的問題是大學(xué)生的閱讀取向和閱讀方法需要指導(dǎo)。高校對(duì)于學(xué)生所要上的課程一般都會(huì)做明確的規(guī)范，但在學(xué)生閱讀上卻力量不足。雖然閱讀屬于個(gè)人行為，但是多數(shù)學(xué)生在面對(duì)浩瀚書海時(shí)都表現(xiàn)出了無助。“讀什么樣的書”“怎么讀書”是多數(shù)學(xué)生的困惑，我國著名學(xué)者馮友蘭總結(jié)讀書要“精其選，解其意、知其言、明其理”。因此，迎合大學(xué)生需求的合理的閱讀取向引導(dǎo)和閱讀方法傳授非常的重要。學(xué)校可以開設(shè)相關(guān)的閱讀課程來教授學(xué)生如何針對(duì)不同內(nèi)容的書運(yùn)用不同的閱讀方法。

（四）合理引導(dǎo)大學(xué)生利用電子閱讀資源

第2篇

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀

導(dǎo)言

隨著當(dāng)代數(shù)字化信息時(shí)代的高速發(fā)展，人們進(jìn)行閱讀的媒介、態(tài)度以及閱讀品味都發(fā)生了相應(yīng)的改變。電子書的出現(xiàn)、快餐文化的普及以及社會(huì)的高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)帶來是巨大壓力，使得現(xiàn)如今的人們很少有時(shí)間坐下來耐著性子慢慢看書。

閱讀是大學(xué)生活不可或缺的一個(gè)方面，也是大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。閱讀，不僅關(guān)系到學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，而且，更關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)與塑造。在某種程度上甚至可以說，大學(xué)教育就是對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生課外閱讀狀況是反映一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的標(biāo)桿，因此，促進(jìn)大學(xué)生課外閱讀將對(duì)加強(qiáng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的提升具有十分重大的意義。

如今，90后大學(xué)生已是大學(xué)生的重要組成部分。在社會(huì)高速發(fā)展，物質(zhì)極大豐富，人們拼命追名逐利的社會(huì)大環(huán)境下，90后大學(xué)生的校內(nèi)生活是否會(huì)受到影響呢？90后大學(xué)生的課外閱讀會(huì)不會(huì)因此而發(fā)生內(nèi)容和形式上的變化呢？90后大學(xué)生是否重視課外閱讀？閱讀的動(dòng)因是什么？閱讀的內(nèi)容又分別是什么呢？

一、90后大學(xué)生的課外安排

在大學(xué)里，以“教”為中心的學(xué)習(xí)模式變成了以“學(xué)‘為中心的學(xué)習(xí)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，形成學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索問題的模式。學(xué)習(xí)的自主安排對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是不言而喻的，所以學(xué)生的自主安排能力對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

在大學(xué)里，屬于大學(xué)生們的自由支配時(shí)間有很多。而對(duì)于課余時(shí)間如何利用這一問題，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有近一半的人每天睡覺時(shí)間為7—8小時(shí)，花在完成老師布置內(nèi)容上的時(shí)間一般為2—4時(shí)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一般為2-3時(shí)甚至更少，這說明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都在緊跟老師，而自主能力很差。由數(shù)據(jù)，僅有14%的人在課余時(shí)間參加一些輔導(dǎo)班，為自己的將來投資，大多數(shù)人很少把時(shí)間花在考試上。大部分人在課余時(shí)間會(huì)看一些書，集中在看小說和各類雜志。還有很少的人花時(shí)間做些兼職，不過一周一般很少超過7時(shí)，大部分人認(rèn)為學(xué)業(yè)太忙，做不了。當(dāng)然，作為大學(xué)生，與親友交往花去了很多時(shí)間，以致時(shí)間沒能很好的利用。據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生平均每天有多于2小時(shí)的自由支配時(shí)間。筆者調(diào)查了解到，面對(duì)這么多的課外時(shí)間，大多數(shù)90后大學(xué)生主要是在課外時(shí)間進(jìn)行上網(wǎng)、體育休閑和參加社團(tuán)活動(dòng)等，在課外時(shí)間喜歡讀書看報(bào)的90后大學(xué)生所2如何占的比例較少。因?yàn)橛谐^1，3的學(xué)生安排課余時(shí)間的目的是調(diào)節(jié)放松，占了37.4%；鍛煉自己的能力的為25.3%，還有17.2%是為了能更好的學(xué)習(xí)，其余的選擇其他目的。

關(guān)于對(duì)提高課余時(shí)間利用率的問題上，筆者建議不盲從他人，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的規(guī)劃，跟著別人，只能導(dǎo)致自己的規(guī)劃完不成，別人的東西也學(xué)不到。還有就是少上網(wǎng)，他們認(rèn)為上網(wǎng)會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，導(dǎo)致規(guī)劃在心里被一遍一遍地更改，最后甚至面目全非。

二、90后大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

大學(xué)生課外閱讀狀況一直是社會(huì)各界關(guān)注的重要問題，大學(xué)生是如何利用這些課外時(shí)間？大學(xué)生課外閱讀狀況如何？閱讀的主要內(nèi)容如何？以及如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)等等，成為新時(shí)期學(xué)生工作面臨的新的問題和新課題。

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的課外閱讀有以下特點(diǎn)：

（一）大學(xué)生課外閱讀態(tài)度呈消遣性

在大學(xué)里，進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生不在少數(shù)，但是，具有正確的閱讀心態(tài)的人卻不到一成。絕大多數(shù)的大學(xué)生只把其當(dāng)成是一種消遣，一種打發(fā)時(shí)間的方式，亦或是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)應(yīng)付老師而臨時(shí)抱佛腳的一種應(yīng)付心態(tài)。這種錯(cuò)誤的閱讀心態(tài)之間導(dǎo)致了課外閱讀結(jié)構(gòu)的不合理性以及閱讀目的的不明確。

（二）大學(xué)生課外閱讀無計(jì)劃性、結(jié)構(gòu)不合理

據(jù)多數(shù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀對(duì)象是小說等書籍以及具有娛樂性的文章；卻很少瀏覽文史社科類等書籍，有時(shí)甚至只是為了應(yīng)付老師；其閱讀結(jié)構(gòu)極不合理，且缺乏計(jì)劃性。只有少部分學(xué)生是想要通過課外閱讀拓展自己的知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。雖然也有些學(xué)生知道自己在課外閱讀中存在不足，但是卻無力改變。從此可看出，大學(xué)生課外閱讀具有盲目性，缺乏正確的引導(dǎo)。對(duì)此，學(xué)校有責(zé)任也有能力幫助學(xué)生樹立起正確的閱讀觀。

（三）大學(xué)生課外閱讀目的不明確

一些學(xué)生認(rèn)為，課外閱讀大多是為了放松、消遣。因此，大學(xué)生把大量時(shí)間花費(fèi)在閱讀小說類等圖書上，就算是偶爾閱讀中外名著類圖書，也是看過就拋之腦后，沒有自己的想法，這僅僅只能稱之為“看書”，而不能稱為閱讀，這也與大學(xué)生的閱讀心理有很大關(guān)系。

大學(xué)生閱讀具有放松心理，放松心理能夠使他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，緩解學(xué)生的疲勞感。但是閱讀目的不明確容易荒廢專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。自制力稍差的大學(xué)生往往容易沾染上不良習(xí)氣，。因此，我們要及時(shí)端正大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的，無論什么時(shí)候，我們都不能忽視課外閱讀對(duì)自身素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)的深刻影響力。

（四）大學(xué)生課外閱讀時(shí)間減少

近年來，大學(xué)生課外閱讀時(shí)間在不斷減少。調(diào)查顯示，課外閱讀時(shí)間的減少主要是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課外閱讀興趣不高以及資源的不合理利用，對(duì)于學(xué)校圖書館豐富的圖書資源學(xué)生往往只選擇言情小說類而忽視了其他類別的書籍。且相當(dāng)大學(xué)生不知道該怎么合理安排自己的課余時(shí)間，周末大多數(shù)學(xué)生選擇出門游玩或呆在寢室上網(wǎng)睡覺，只有絕少數(shù)愿意進(jìn)行課外閱讀。

（五）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)生閱讀習(xí)慣變化

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，進(jìn)行課外閱讀的載體不斷多樣化，這使大學(xué)生在課外閱讀的方式上有了多種選擇。而在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)成為了閱讀的重要載體，學(xué)校圖書館的圖書資源發(fā)揮的作用愈加顯得薄弱。互聯(lián)網(wǎng)所蘊(yùn)藏的知識(shí)量是極其豐富的，然而網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，只有善加利用才能促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展與成熟。

三、對(duì)90后閱讀現(xiàn)狀的思考

從調(diào)查結(jié)果看，90后大學(xué)生的每天課外閱讀時(shí)間平均少于1小時(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，據(jù)調(diào)查，即使有更多地課外時(shí)間，他們也表示不太愿意把這些時(shí)間花費(fèi)在課外閱讀方面，大多數(shù)的大學(xué)生課外時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)或者其他消造活動(dòng)方面。大學(xué)生有大量的時(shí)間和精力去發(fā)展自己，進(jìn)行課外閱讀；在大學(xué)，也有大量可利用的資源提供。只要合理地規(guī)劃自己的時(shí)間，一定有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，從大量的書籍中獲取有益的知識(shí)，從各位大師前輩身上學(xué)到我們自己所不具備的知識(shí)。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，為了進(jìn)一步改善這種狀況，我們提出以下建議。

（一）學(xué)生方面

1.閱讀從態(tài)度開始。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”經(jīng)過調(diào)查我們認(rèn)為要改變同學(xué)們的閱讀態(tài)度，提高同學(xué)們的閱讀興趣，可以組織活動(dòng)來提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于同學(xué)們的心理，使大家樂讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。而且在活動(dòng)中應(yīng)該互動(dòng)、比如讓同學(xué)們上臺(tái)講故事等等。不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而改變閱讀態(tài)度，增強(qiáng)閱讀的興趣。

2.引導(dǎo)大學(xué)生提高閱讀效果，培養(yǎng)正確的閱讀方法。閱讀效果是大學(xué)生通過讀書活動(dòng)提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵，指導(dǎo)大學(xué)生們把所讀的書讀好，提高閱讀效果，對(duì)提高大學(xué)生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用。科學(xué)正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量。可以通過等多種方式和手段，有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。在此我們小組推薦幾種方法：①選讀法。此種方法的運(yùn)用，一般是根據(jù)同學(xué)在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，在同學(xué)去借閱相關(guān)資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了同學(xué)們的閱讀興趣和閱讀能力。②精讀法。就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求同學(xué)們?nèi)硇耐度耄{(diào)動(dòng)多種感官，做到“四到”（即口到，眼到，心到，手到）、“三邊”（邊讀，邊想，邊批注）、一養(yǎng)成（即逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣）。③速讀法。這種方法要求同學(xué)在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

3.摘錄批注法。常言道：“好記性不如爛筆頭。”這種閱讀法，就是說在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作詮釋，寫評(píng)語。讀與思共，思與讀隨。我們應(yīng)該根據(jù)個(gè)人不同閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活運(yùn)用。

（二）學(xué)校方面

1.完善管理制度，督促大學(xué)生多讀書。從教學(xué)管理角度講，應(yīng)結(jié)合選修課，在尊重學(xué)生興趣，保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，建議以“提交讀書計(jì)劃——教師推薦書目——學(xué)生閱讀——提交讀書筆記——教師評(píng)閱——取得學(xué)分“的模式，督促大學(xué)生讀書，提高讀書效果。

2.舉行專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。像言情，武俠，動(dòng)漫級(jí)消遣類快餐讀物，文化含量相對(duì)較低，對(duì)構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)并無實(shí)質(zhì)幫助。通過舉行專題讀書活動(dòng)，正面引導(dǎo)學(xué)生選擇文化含量跟高的書籍閱讀，無疑是幫助大學(xué)生提高素質(zhì)的有效途徑。

3.營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提升學(xué)生人文素質(zhì)。不可否認(rèn)，當(dāng)代大學(xué)生的人文精神嚴(yán)重缺失，這種“缺失無疑會(huì)成為明天的社會(huì)癥結(jié)”。大學(xué)課堂無法從根本上解決這一問題，而一個(gè)有效的解決方法就是課外閱讀。營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓大學(xué)生在閱讀中充分吸取人文教育的養(yǎng)分，進(jìn)而提高人文素質(zhì)和綜合能力。這也是大學(xué)校園文化建設(shè)的一個(gè)重要方面。

第3篇

摘 要： 人的全面發(fā)展與大學(xué)的個(gè)性發(fā)展是相互統(tǒng)一、內(nèi)在一致的。本文主要通過分析大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的相互關(guān)系，基于目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃闡述個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展對(duì)大學(xué)生教育培養(yǎng)的重要意義，為大學(xué)生人才培養(yǎng)方案提供一定的發(fā)展方向和參考思路，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 目標(biāo)牽引 學(xué)業(yè)規(guī)劃 培養(yǎng)策略

一、大學(xué)生全面發(fā)展的“人學(xué)”意蘊(yùn)

“人的發(fā)展”這一命題，在人類歷史的長(zhǎng)河中，歷代思想家都有過關(guān)注和論述。馬列主義經(jīng)典作家尤其是馬克思、恩格斯，基于對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)探究，建立了“人學(xué)”，其核心即“人的全面發(fā)展”思想。“人學(xué)”認(rèn)為：人的全面發(fā)展，是人勞動(dòng)、需要、社會(huì)關(guān)系、個(gè)體人能的綜合式的全面發(fā)展，其中，居于關(guān)鍵首位或者充當(dāng)先決基礎(chǔ)條件的是“勞動(dòng)”。勞動(dòng)使人類產(chǎn)生了一定的社會(huì)需要，在滿足社會(huì)需要的過程中，人類不斷形成新的交往形式，產(chǎn)生新的社會(huì)關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的整體前進(jìn)，在這個(gè)過程中，人的全面發(fā)展的內(nèi)涵得到不斷充實(shí)和豐富。同時(shí)，豐富的社會(huì)關(guān)系使得人們?cè)诟鞣矫嫘纬韶S富的社會(huì)聯(lián)系，個(gè)人的社會(huì)性日益增強(qiáng)。“人學(xué)”認(rèn)為：“人的全面發(fā)展”的邏輯起點(diǎn)是人在個(gè)體能力維度的全面發(fā)展，是“人的本質(zhì)力量的公開展示”[1]175。人的全面發(fā)展的內(nèi)涵非常廣泛，在性別、年齡、職業(yè)等維度存在一定的差異；個(gè)體在體能、智力、情商等方面的綜合式全面發(fā)展，是個(gè)體能力全面發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)也是個(gè)體其他能力全面發(fā)展的充分和必要條件。“人學(xué)”在探討“人的全面發(fā)展”思想命題時(shí)，主要是基于哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史唯物觀等視角展開的。就高等教育范疇而言，“人的全面發(fā)展”思想作為高等教育的最高價(jià)值目標(biāo)和具體成果體現(xiàn)，最終必須落實(shí)在立德樹人的根本任務(wù)上。因此，在考查大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵時(shí)，我們可以將“人學(xué)”作為目標(biāo)分析的基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)大學(xué)生的時(shí)代特征和具體特點(diǎn)加以豐富和發(fā)展，形成系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。

二、“人學(xué)”視域中的大學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展

大學(xué)時(shí)代是每個(gè)個(gè)體個(gè)性形成和發(fā)展的黃金時(shí)期，伴隨著生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育快速成熟，一個(gè)人的社會(huì)關(guān)系、適應(yīng)能力、個(gè)人素質(zhì)都在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。從馬克思“人學(xué)”思想來看，個(gè)體素養(yǎng)、個(gè)性特征、社會(huì)適應(yīng)能力三者之間的協(xié)同發(fā)展才是大學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)有題中之義。就大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展歷程來看，進(jìn)入大學(xué)讀書的階段，首先是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，并把它作為提高能力、鞏固社會(huì)關(guān)系、提高素質(zhì)、形成個(gè)性的基礎(chǔ)，所以，知識(shí)理論的全面發(fā)展在大學(xué)生全面發(fā)展的體系中有著不可或缺的重要性。換而言之，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，就必須通過接受高等教育，在理論知識(shí)、實(shí)踐技能、社會(huì)適應(yīng)、個(gè)人素養(yǎng)、個(gè)性特征方面奠定協(xié)同發(fā)展的良好基礎(chǔ)。每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，有著特殊性。大W生的個(gè)性發(fā)展，就是在接受高等教育的過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容做出準(zhǔn)確的選擇和科學(xué)的判斷，同時(shí)要注重培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)思考、注重創(chuàng)新的意識(shí)和勇于進(jìn)取、大膽實(shí)踐的能力。“人學(xué)”思想認(rèn)為：只有“充分發(fā)展個(gè)性，提高人的社會(huì)化程度，才能逐步實(shí)現(xiàn)自己的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，在社會(huì)中展示自己，積極發(fā)揮自身的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性的全面發(fā)展”[2]359。個(gè)性發(fā)展不僅對(duì)個(gè)人而且對(duì)整個(gè)社會(huì)都有至關(guān)重要的作用，但個(gè)性發(fā)展必定受到客觀物質(zhì)生活的影響。因此，高等學(xué)校應(yīng)該立足立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮在社會(huì)主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)中的功能定位，科學(xué)界定大學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的目標(biāo)，合理激發(fā)大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)提升的因子，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

三、基于目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生全面發(fā)展及培養(yǎng)策略

大學(xué)時(shí)代正是大學(xué)生個(gè)性發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，每一個(gè)大學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性與追求。因此，在堅(jiān)持學(xué)生的主體性與教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的主導(dǎo)性相統(tǒng)一的同時(shí)，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重挖掘?qū)W生個(gè)性發(fā)展的潛能，提升學(xué)生個(gè)性發(fā)展的水平，最終幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。基于此，我們提出了大學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展相結(jié)合的策略構(gòu)想――目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃。

所謂“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃”，是指高等學(xué)校以“人學(xué)”思想為指導(dǎo)，綜合考量、評(píng)估學(xué)生不同個(gè)體的興趣愛好、人格特質(zhì)等自然屬性，分層次、分眾化開展專業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提供可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的素質(zhì)拓展活動(dòng)群和專業(yè)教育課程群，并幫助學(xué)生明確大學(xué)期間的階段性目標(biāo)、規(guī)劃人生發(fā)展方向，在學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的協(xié)同。“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃”方案的制訂，在頂層設(shè)計(jì)上必須堅(jiān)持以“人學(xué)”思想為中心，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為遵循，以大學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，尊重高等教育普遍規(guī)律和大學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀，盤活學(xué)校育人資源，協(xié)同育人工作機(jī)制，突出學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的主體間性[3]41。要把“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案”貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，以學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo)，將素質(zhì)拓展與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)過程以學(xué)期（或?qū)W年）為時(shí)間單位分階段實(shí)施，深化教育教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）助力大學(xué)新生開展自我認(rèn)知，進(jìn)行生涯定位。

大學(xué)新生在入校之后，入學(xué)教育往往配合軍訓(xùn)展開，學(xué)生此時(shí)通常對(duì)大學(xué)生活充滿新鮮感及對(duì)未來的生活工作產(chǎn)生迷茫。這時(shí)，各高校應(yīng)借助專業(yè)測(cè)評(píng)工具或和職業(yè)生涯規(guī)劃理論，為高校新生進(jìn)行形式具體的新生職業(yè)能力傾向測(cè)試的性格測(cè)驗(yàn)等，使得新生能夠順利進(jìn)行自我認(rèn)知，從而制訂正確的學(xué)業(yè)或職業(yè)的規(guī)劃，度過充實(shí)的大學(xué)生活。在進(jìn)行過一定的自我認(rèn)知之后，高校新生對(duì)大學(xué)和自我的環(huán)境已經(jīng)有了一定的定位，此時(shí)，各班級(jí)輔導(dǎo)員或者具體負(fù)責(zé)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們明確個(gè)人發(fā)展方向和目標(biāo)，組織學(xué)生通過軟件測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并結(jié)合各專業(yè)的特殊情況，開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課，對(duì)大一新生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，幫助他們正確進(jìn)行生涯定位。

（二）努力提升老生綜合素質(zhì)，制訂生涯規(guī)劃。

步入大二，學(xué)生對(duì)大學(xué)生活已經(jīng)有了自我了解，對(duì)自身也已經(jīng)有了一定的定位，此時(shí)，高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃的不同需求，幫助其制訂合理的實(shí)施計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃包括課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐兩個(gè)主要組成部分，便于學(xué)生在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)自主選擇具體的課堂學(xué)習(xí)或課外實(shí)踐工作任務(wù)（或工作項(xiàng)目），相應(yīng)專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員在此過程中進(jìn)行一對(duì)一的跟蹤指導(dǎo)。另外，在開展這一工作前，由學(xué)校提供統(tǒng)一模板參考實(shí)施。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，修正階段性目標(biāo)。

每學(xué)年，學(xué)校組織學(xué)生對(duì)照個(gè)人階段目標(biāo)完成情況進(jìn)行自我評(píng)估，并將此項(xiàng)工作納入學(xué)生學(xué)年考核工作，檢查任務(wù)完成情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)一些未能完成計(jì)劃的情況，組織學(xué)生全面分析，查找并指出不足，及時(shí)提出目標(biāo)修正措施或整改意見，使得學(xué)生的規(guī)劃更能適應(yīng)學(xué)校的成才環(huán)境，更符合實(shí)際情況，更有利于個(gè)人成才。

（四）系統(tǒng)謀劃統(tǒng)籌推進(jìn)，保障目標(biāo)牽引取得實(shí)效。

目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這就要求高校各部門之間分工協(xié)作，積極配合，整體推進(jìn)，明確各部門的職能，合理規(guī)劃，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。伴隨著“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案”的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體幫助學(xué)生，如學(xué)生處，這是與學(xué)生最密切的一個(gè)部分，輔導(dǎo)員和班主任是與學(xué)生接觸最多的，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行一定的職業(yè)生涯規(guī)劃理論培訓(xùn)，使他們?cè)谂c學(xué)生的日常相處與交流中潛移默化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，并通過一系列的班級(jí)活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校各二級(jí)院系團(tuán)委也應(yīng)通過一系列活動(dòng)，完善并豐富大學(xué)生的課外素質(zhì)拓展體系，豐富學(xué)生的第二課堂，寓教于樂，滿足廣大學(xué)生的成才需求。除此之外，教務(wù)處、各二級(jí)院系、圖書館也應(yīng)建立健全相應(yīng)措施，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972.

第4篇

關(guān)于大學(xué)生的理財(cái)問題一直是高校關(guān)注的焦點(diǎn)，很多高校就此也開設(shè)了相關(guān)的課程和講座來思想上感知大學(xué)生的消費(fèi)觀，本篇論文我對(duì)大學(xué)生的個(gè)人理財(cái)問題從國內(nèi)外分析、大學(xué)生理財(cái)?shù)默F(xiàn)狀、造成現(xiàn)狀的原因、大學(xué)生理財(cái)中存在的問題、大學(xué)生如何理財(cái)?shù)葞讉€(gè)方面來研究和討論當(dāng)代大學(xué)生的理財(cái)問題，也搜集了很多相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，從不同的角度來論述大學(xué)生個(gè)人理財(cái)問題。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生理財(cái)個(gè)人影響與社會(huì)影響

一、國內(nèi)外理財(cái)模式

1.西方發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生的理財(cái)模式。

1.1生活的高質(zhì)量追求。歐美學(xué)生大多習(xí)慣提前消費(fèi)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)蕭條時(shí)來嘗試改變?cè)械牧?xí)慣和觀念，在生活的點(diǎn)滴中積累一定的資金。美國大學(xué)生就理性消費(fèi)和奢靡消費(fèi)具有一定的認(rèn)知，例如減少咖啡等適當(dāng)高檔品的消費(fèi)量，用普通消費(fèi)品來代替高檔消費(fèi)品并相應(yīng)的增加消費(fèi)量；降低打車頻率，打車的檔次，堅(jiān)持以步行、公共交通代替無謂的打車消費(fèi)。據(jù)了解可知日本大學(xué)生在現(xiàn)今消費(fèi)時(shí)最注重資源的節(jié)約，他們擅用優(yōu)惠券、關(guān)注促銷商品、反季購買消費(fèi)品以降低相對(duì)于正常經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)時(shí)期的開支。

1.2投資理財(cái)?shù)暮侠硪?guī)劃。西方發(fā)達(dá)國家的資本和商品市場(chǎng)為大學(xué)生個(gè)人投資、自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會(huì)環(huán)境。歐美大學(xué)生生活費(fèi)用的主要來源是外出打工，成人之后沒有向自己的父母索要費(fèi)用。加拿大學(xué)生將自己閑置的資金存入金融機(jī)構(gòu)，如：銀行等，機(jī)構(gòu)幫助他們?cè)阢y行存款、基金、債券等理財(cái)產(chǎn)品中合理分配自己的資金;在投資理財(cái)方面，美國大學(xué)生大多選擇購買共同基金來解決自己的資金來源，他們是靠經(jīng)驗(yàn)管理機(jī)構(gòu)來替自己理財(cái)來降低自己的投資風(fēng)險(xiǎn)。

2.國內(nèi)大學(xué)生個(gè)人理財(cái)模式。

目前我們中國人的理財(cái)習(xí)慣也在慢慢的發(fā)生著變化。以前理財(cái)習(xí)慣是：生活理財(cái)。父母教給我們一個(gè)基本的觀念是勤儉持家，怎樣省錢過日子。現(xiàn)代人的習(xí)慣：投資理財(cái)。錢可以變成資本，也成為了創(chuàng)造收入的手段。現(xiàn)財(cái)?shù)囊粋€(gè)很重要的變化就是從生活理財(cái)轉(zhuǎn)變到投資理財(cái)，達(dá)到資產(chǎn)的增值。但由于我國大學(xué)生從小的生活觀念，我們一直都在靠自己的父母來完成自己的理財(cái)計(jì)劃，或是由于資金的來源單一，沒有資金實(shí)力來做資金的投資理財(cái)，再加上沒有投資觀念和經(jīng)驗(yàn)，迫使投資的失敗，投資理財(cái)?shù)淖罨疽笫牵嘿Y產(chǎn)增值=投資理+生活理財(cái)。

二、大學(xué)生個(gè)人理財(cái)現(xiàn)狀及原因分析

1.大學(xué)生個(gè)人理財(cái)研究現(xiàn)狀。

1.1經(jīng)濟(jì)來源具有單一性。資料調(diào)查結(jié)果顯示，在我國當(dāng)代大學(xué)生生活費(fèi)來源方面,由家庭供給的占91.45%,由親友無償贊助、勤工儉學(xué)、借款、貸款提供部分經(jīng)濟(jì)來源的分別8.15%、10.05%、5.05%和4.40%,后四種方式都與家庭供給方式相同的性質(zhì)。由此調(diào)查結(jié)果顯示可見,學(xué)生主要的資金來源主要依靠家庭的支持,很少考慮去嘗試采用更多的融資渠道來增加自己的財(cái)務(wù)來源,導(dǎo)致大學(xué)生自己獨(dú)立生存能力差，也抑制了我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的上升，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造的價(jià)值極低，如果當(dāng)代大學(xué)生的財(cái)務(wù)來源主要來自于自身的創(chuàng)造，那我國的國內(nèi)生產(chǎn)總值有不可估量的變化。據(jù)查資料得知，大學(xué)生生活費(fèi)的主要來源顯示：家庭提供生活費(fèi)的來源占大學(xué)生的88.82%;自己賺錢作為生活費(fèi)的的人很少占大學(xué)生的4.74%；除此之外都是用其他來增加收入的。

1.2消費(fèi)結(jié)構(gòu)的不合理及缺乏消費(fèi)理性。

大學(xué)生是具有獨(dú)立的購買能力的個(gè)體,據(jù)了解調(diào)查顯示,在消費(fèi)心理和購買行為上有以下不良行為傾向：

1.2.1資金結(jié)構(gòu)安排不合理,在人際交往、休閑娛樂、戀愛等方面消費(fèi)較多,而在學(xué)習(xí)上的消費(fèi)較少。作為大學(xué)生我們的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)將大部分的生活費(fèi)安排運(yùn)用到生活必須和學(xué)習(xí)中，精神追求固不可少，但我們要適量的在其投入資金來幫助我們的身心發(fā)展，認(rèn)清作為大學(xué)生的首要任務(wù)。

1.2.2消費(fèi)缺乏理性觀念,片面追求時(shí)尚,消費(fèi)心理不成熟,不根據(jù)自己資金來源和資金的實(shí)力有計(jì)劃地消費(fèi)，而盲目自費(fèi)，自身消費(fèi)意志力較差,容易在同學(xué)之間形成攀比、沖動(dòng)消費(fèi)的習(xí)慣，我們要更具自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來策劃和制定有效地消費(fèi)計(jì)劃，不要置前消費(fèi)導(dǎo)致資金供不應(yīng)求，因?yàn)楹芏嗍虑槭巧谱兊模?dāng)遇到正真有利于自己發(fā)展的東西時(shí)無法支付而導(dǎo)致錯(cuò)失良機(jī)，不僅給自己帶來心理上的影響，更會(huì)抑制自身的發(fā)展。

1.3存在很多理財(cái)誤區(qū)。

1.3.1投資理念不成熟。大部分學(xué)生在學(xué)期開始時(shí)都要將錢全部以活期存款的形式存入銀行,沒有投資理財(cái)?shù)南敕?要么將錢投資于風(fēng)險(xiǎn)較高的金融行業(yè)中,比如炒股、炒匯、買彩票等,由于我們并非是金融行業(yè)的投手，也沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)來做基礎(chǔ)，更沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更不了解其中的行情，不能很好地控制風(fēng)險(xiǎn)、行情不好帶來巨大損失,以后失去了生活費(fèi)，不能夠更好的投資于學(xué)習(xí)中，失去了更多的積極向上的機(jī)會(huì)，再次，如果有個(gè)小資本的投資就沒有了考慮的機(jī)會(huì)，就而失去了更多，其實(shí)很多小資本投資也是不容忽視的，既能為自己帶來相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，更能帶來一點(diǎn)微小收入。

1.3.2沒有處理好短期與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益之間的關(guān)系，勤工儉學(xué)成為大多數(shù)大學(xué)生賺錢的渠道,但是不少學(xué)生沒有認(rèn)清學(xué)習(xí)和勤工助學(xué)的重要性，將大部分精力放在了勤工儉學(xué)上,忽視學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，最后沒有自己合適的工作，導(dǎo)致長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益與短期利益的輕屬關(guān)系發(fā)生了質(zhì)的變化，最后導(dǎo)致失去更多創(chuàng)造財(cái)富的機(jī)會(huì)。

1.3.3部分學(xué)生金錢觀發(fā)生扭曲,在盲目消費(fèi)后為了充實(shí)自己的可用資金，不惜用違法手段來獲取經(jīng)濟(jì)來源，來支持自己供不應(yīng)求的貨幣資金。比如參與傳銷組織、聚眾賭博等,很多學(xué)生甚至走上了殺的犯罪道路上。這樣不僅扭曲了個(gè)人的行為觀念還給家人帶來很多的擔(dān)憂和焦慮，也為自己以后的發(fā)展埋下了不可揮去的一幕。

2.造成大學(xué)生理財(cái)觀現(xiàn)狀的原因分析。

2.1社會(huì)環(huán)境的影響。高校的發(fā)展離不開社會(huì)環(huán)境。21世紀(jì)由于我國經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展,步入了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的軌道，傳統(tǒng)的消費(fèi)觀念與現(xiàn)今的觀念相互產(chǎn)生了矛盾,消費(fèi)方式同時(shí)有了很大的變化。大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段,很容易被社會(huì)上的不良風(fēng)氣影響和左右。社會(huì)上不正確的消費(fèi)觀,使大學(xué)生形成了盲目消費(fèi)、奢侈的消費(fèi)心理。我國大學(xué)生缺乏獨(dú)立理財(cái)?shù)男@與社會(huì)環(huán)境。現(xiàn)實(shí)中,大學(xué)生做兼職的學(xué)生比例相對(duì)很較少的,在這種大環(huán)境下想讓學(xué)生有很好的理財(cái)觀念簡(jiǎn)直是癡心妄想的事情，再加上科技的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)今很多大學(xué)生都用銀行卡來方便自己的消費(fèi)，消費(fèi)卡的方便使得大學(xué)生沒有了消費(fèi)的理性。

2.2家庭因素。現(xiàn)今的大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女,在家中都是嬌生慣養(yǎng)的，家長(zhǎng)把孩子視為家庭的重點(diǎn)照顧對(duì)象,部分的經(jīng)濟(jì)來支持自己的子女成長(zhǎng)，對(duì)子女的消費(fèi)基本上實(shí)行有求必應(yīng)的政策,把孩子上大學(xué)的費(fèi)用視為必須的、責(zé)無旁貸的一項(xiàng)巨大支出,家庭竭盡所能,削減其他開支也要盡最大的責(zé)任，保證這一項(xiàng)支出。而家庭的經(jīng)濟(jì)來源從來不要求大學(xué)生擔(dān)心,因而許多學(xué)生不知金錢來的之不易,更不可能意識(shí)到理財(cái)對(duì)大學(xué)生發(fā)展的重要性。

2.3學(xué)校理財(cái)教育的缺位。在現(xiàn)今社會(huì)教育的形勢(shì)下,高校放松了對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等優(yōu)良傳統(tǒng)的思想教育。在日常管理方面,學(xué)校在一定程度上認(rèn)為，學(xué)生花的是自己的錢,對(duì)浪費(fèi)等問題并沒有太大的要求與管理，對(duì)大學(xué)課程設(shè)置考慮不周的原因,教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際發(fā)展,不能有針對(duì)性地結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際理財(cái)情況進(jìn)行思想教育,以致大學(xué)生得不到更好的教育與引導(dǎo)，使得當(dāng)代大學(xué)生在步入社會(huì)中存在諸多的理財(cái)問題。

三、當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)如何理財(cái)

1.可以在適當(dāng)時(shí)間參加一些勤工儉學(xué)的活動(dòng)，以增加消費(fèi)收入來源，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。例如家教、實(shí)習(xí)等工作。也有些同學(xué)可能會(huì)做一些勞動(dòng)力和技術(shù)型的工作以獲取應(yīng)有報(bào)酬，例如打工、寫作等工作。有兩點(diǎn)是需要說明：一是通過自己的辛勤勞動(dòng)獲取應(yīng)有報(bào)酬是光榮的，沒必要感到羞恥；二是這些事情不應(yīng)當(dāng)以影響學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，畢竟學(xué)習(xí)才是學(xué)生的主要工作，因?yàn)橘嶅X而荒廢了學(xué)習(xí)，一般來說是不值得的，也是非常愚蠢的。當(dāng)然，如果你是比爾•蓋茨那可另當(dāng)別論。

2.學(xué)會(huì)利用社會(huì)中的金融工具增加自身的收益。有一部分同學(xué)手上還是有部分閑置的錢財(cái)，在這種情況下，你可以選擇定利貨幣市場(chǎng)基金、用期存款或者其他金融工具來增加自己的財(cái)務(wù)收入，但具體的選擇要看不同的情況而定。如果你還有半年甚至更多的時(shí)間才畢業(yè)，手上有一筆暫時(shí)用不上的資金，與其活期存款倒不如定期存款，畢竟利息會(huì)多一點(diǎn)。當(dāng)然也可以買一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)較低的貨幣市場(chǎng)基金，流動(dòng)性很高，預(yù)期收益率要高于銀行定期存款，安全性也非常的不錯(cuò)。如果你本身就是財(cái)經(jīng)類專業(yè)，切對(duì)股票或基金比較相對(duì)熟悉，風(fēng)險(xiǎn)承受的能力也比較強(qiáng)，或者你根本就是抱著交學(xué)費(fèi)的態(tài)度，你也可以少投入一點(diǎn)在股票或者基金里。特別提示：投資股票基金前請(qǐng)慎重選擇。

3.制定理性的消費(fèi)計(jì)劃。人的天性中就有強(qiáng)烈購物的欲望，很多人喜歡逛街，看見喜歡的東西就想買下來的欲望。可是超市中惹人喜歡的好東西實(shí)在太多了，你能每一件都買下來嗎？再說了，喜歡的東西買回來后，有多少會(huì)是以后能夠?yàn)樽约河玫弥模績(jī)H僅因?yàn)橐粫r(shí)的喜歡，就掏空了自己原本就不飽滿的錢包，值么？更重要的是，你失去不止是錢包里的這點(diǎn)錢，還有動(dòng)搖了你的消費(fèi)習(xí)慣，這會(huì)讓你今后花掉更多的錢，永遠(yuǎn)也無法攢到你的第一筆用來投資掙錢的資本！

4.重視小錢的來之不易。泰山不讓細(xì)土則能成其大，江河不擇細(xì)流方能就其深！必須知到大錢來源于小錢的積累，當(dāng)年李嘉誠先生也是少見的白手起家的成功人士，我想曾經(jīng)他的工資也不是很高，工作也并非想象的心儀，我們?cè)跄芸床黄鹦″X的作用呢，所以我們要對(duì)每一分錢更加的珍惜，懂得它的來之不易，才能夠?yàn)樽约簞?chuàng)造更高的貨幣資金。

5.將有效的資金投入到有效地應(yīng)用中。讀書人愛書固然是一件很好的事情，但是你買的書你都看了嗎？我們總是雄心勃勃地要學(xué)習(xí)這個(gè)，要學(xué)習(xí)那個(gè)，學(xué)習(xí)是好事。于是，我們?cè)跁陼?huì)“以學(xué)習(xí)的名義，買下這本，買下那本”。我們絕對(duì)不反對(duì)買書，但是，同學(xué)，你買的書你看了幾本？書的價(jià)格我不用說大家都知道，與其買了置之一旁，不如買一本就認(rèn)證的學(xué)習(xí)消化一本。有時(shí)甚至不禁有“書非借不能讀也”的感慨，當(dāng)然，借書也不失為學(xué)習(xí)的一種好辦法，所以我們要達(dá)到一定的目的但不能因此而為借口來盲目的消費(fèi)。

6.在校園內(nèi)多開展關(guān)于豐富的理財(cái)活動(dòng)，如模擬理財(cái)，大學(xué)生理財(cái)規(guī)劃設(shè)計(jì)，為校園的環(huán)境逐漸形成良好的理財(cái)氛圍，學(xué)校要注重大學(xué)生理財(cái)?shù)乃枷虢ㄔO(shè)問題，多在校園內(nèi)廣播、電視宣傳理財(cái)?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容，還可組織理財(cái)方面的講座，或以討論交流形勢(shì)定期開座談會(huì)，在交流中發(fā)現(xiàn)與總結(jié)最近大學(xué)生理財(cái)觀念中存在的問題并為解決困難提出相關(guān)的建議。

四、結(jié)語

大學(xué)生作為當(dāng)代的消費(fèi)主力軍，在現(xiàn)代社會(huì)引領(lǐng)消費(fèi)時(shí)尚、改善消費(fèi)結(jié)構(gòu)方面起著不可替代的作用。他們的消費(fèi)現(xiàn)狀、消費(fèi)特點(diǎn)在一定程度上折射著當(dāng)前大學(xué)生的生活狀態(tài)和價(jià)值取向。面對(duì)未來復(fù)雜多變的社會(huì)，生活壓力和工作壓力不斷增大的狀況，我們更應(yīng)該趁早建立理財(cái)觀念、養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣，做好長(zhǎng)期的理財(cái)規(guī)劃，能有效合理的利用金錢。

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第5篇

關(guān)鍵詞： 理工院校 經(jīng)典閱讀 閱讀現(xiàn)狀

一、引言

正如美國著名作家馬克?吐溫所言：“所謂經(jīng)典名著就是那種人人稱道卻沒有人讀的書。”每每提到經(jīng)典名著無人不贊同它是各個(gè)時(shí)期各大家的思想精粹與智慧精華，是提升個(gè)人文化涵養(yǎng)的必由之路，然而又有多少大學(xué)生會(huì)真正靜下心品一杯好茶，讀一本名著，將閱讀經(jīng)典名著真正融入自己的日常生活中？這不禁使人反思現(xiàn)代社會(huì)中各大高等院校的大學(xué)生是否正與經(jīng)典名著漸行漸遠(yuǎn)，是否正漸漸淡忘那些名家大師留給我們的寶貴知識(shí)與智慧的財(cái)富。

“文學(xué)的衰落表明一個(gè)民族的衰落，這兩者走下坡路的時(shí)間是齊頭并進(jìn)的”。德國的偉大詩人、思想家歌德曾如是說道。事實(shí)上，經(jīng)典名著的閱讀不僅關(guān)乎大學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)與文化內(nèi)涵，更與整個(gè)社會(huì)乃至國家的命運(yùn)息息相關(guān)。可以說，一個(gè)社會(huì)的前進(jìn)與衰退不僅可以由文學(xué)名著如實(shí)反映，甚至在一定程度上取決于經(jīng)典名著的盛衰與發(fā)展，至此閱讀經(jīng)典名著的重要性不言而喻。然而，江蘇省內(nèi)各大理工院校在校大W生的閱讀現(xiàn)狀到底如何呢？其又會(huì)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響呢？本文將著力探尋以上兩個(gè)問題。

二、經(jīng)典名著閱讀的必要性

高爾基曾言：“讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。”在這個(gè)過程中，經(jīng)典名著的閱讀將對(duì)大學(xué)生自身乃至全社會(huì)產(chǎn)生難以估量的影響。

對(duì)于廣大在校大學(xué)生而言，他們是祖國的棟梁和未來的希望，閱讀的重要性顯而易見。書是良藥――我國漢代大學(xué)者劉向曾曰：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”書是益友――我國愛國作家臧克家曾道：“讀過一本好書，像交了一個(gè)益友。”書是營(yíng)養(yǎng)品――英國詩人莎士比亞曾說：“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”書是面包――前蘇聯(lián)作家、詩人高爾基曾言：“我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上。”書是源泉――高爾基言：“愛護(hù)書籍吧，它是知識(shí)的源泉。”書還是顧問――瑞士德語作家凱勒曾道：“書是隨時(shí)在你近旁的顧問，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心意，重復(fù)這個(gè)顧問的次數(shù)。”由此可見，書籍是人類最好的朋友，是人類最寶貴的精神食糧，特別是經(jīng)典名著，他們經(jīng)過時(shí)間和歷史的檢驗(yàn)，具有非凡的魅力和深遠(yuǎn)的影響，高度濃縮人生道理、名人所思所想、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等方方面面。通過閱讀名著，對(duì)大學(xué)生形成自我人格意志、情感情操、想象力和創(chuàng)造力、價(jià)值取向、道德修養(yǎng)等方面起著潛移默化的積極影響。

與此同時(shí)，閱讀經(jīng)典名著通過對(duì)每一個(gè)大學(xué)生的微小影響，宏觀來看使一代代人以史為鑒，不斷進(jìn)步，從而對(duì)整個(gè)現(xiàn)代社會(huì)有著不可磨滅的深刻影響。且看古訓(xùn)，書是遺訓(xùn)、忠告和命令――俄國哲學(xué)家赫爾岑曾說：“書――這是一代對(duì)另一代精神上的遺訓(xùn)，這是行將就木的老人對(duì)剛剛開始生活的青年人的忠告，這是行將去休息的站崗人對(duì)走來接替他的崗位的站崗人的命令。”書是燈塔――美國天文學(xué)家惠普爾曾道：“書籍是屹立在時(shí)間的大海中的燈塔。”書是階梯――高爾基曾呼：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”書是精華――蘇格蘭哲學(xué)家托馬斯?卡萊爾曾言：“過去一切時(shí)代的精華盡在書中。”由此可見，書籍，尤其是經(jīng)典名著，是過去社會(huì)的縮影，亦是現(xiàn)代社會(huì)的反映，更是未來社會(huì)的預(yù)測(cè)，特別是書中的經(jīng)典之名著更會(huì)對(duì)全社會(huì)產(chǎn)生巨大的作用力。一個(gè)好的閱讀經(jīng)典名著的習(xí)慣將形成好的閱讀風(fēng)氣，一個(gè)好的閱讀風(fēng)氣將有助于形成好的社會(huì)，閱讀經(jīng)典名著的重要性與必要性可見一斑。

三、現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果分析

鑒于閱讀經(jīng)典名著對(duì)大學(xué)生個(gè)人及社會(huì)產(chǎn)生的影響不容小覷，筆者對(duì)江蘇省內(nèi)理工院校的在校大學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀環(huán)境、閱讀目的、閱讀傾向、閱讀結(jié)構(gòu)、閱讀態(tài)度、閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量、閱讀渠道、閱讀類型等進(jìn)行了深入調(diào)查，并深刻探究了經(jīng)典名著閱讀對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有著怎樣的影響。本文將著重剖析為研究經(jīng)典名著閱讀現(xiàn)狀而針對(duì)理工院校大學(xué)生發(fā)放的調(diào)查問卷的結(jié)果，該問卷共分為兩個(gè)部分，第一部分是對(duì)調(diào)查對(duì)象基本信息的調(diào)查，第二部分是對(duì)閱讀情況的調(diào)查。本次調(diào)查使用的問卷共有十五道問題，其中封閉型問題共十四道，開放型問題一道。

首先，先對(duì)各個(gè)高等院校大學(xué)生的閱讀目的進(jìn)行剖析。意料之中的是，有28%的大學(xué)生閱讀僅是為了學(xué)習(xí)之用，為了精通專業(yè)、通過考試閱讀的必然是一些教輔用書、參考資料，事實(shí)上這類強(qiáng)迫閱讀不僅內(nèi)容局限，而且形式死板，在出于必要甚至無奈的情況下的閱讀直接導(dǎo)致閱讀效果較差，多少違背了閱讀的本意。可喜的是仍有27%的大學(xué)生閱讀是出于主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的目的，正所謂技多不壓身，這樣的閱讀是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)可并鼓勵(lì)的。亦有21%的大學(xué)生閱讀是為了開闊視野、陶冶情操，正如波羅果夫所說：“一本好書就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚。”一本好書，尤其是經(jīng)典名著將提升個(gè)人的內(nèi)在涵養(yǎng)，增添個(gè)人氣質(zhì)，提高文化修養(yǎng)；而“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”凱勒的話完美地詮釋了閱讀能增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野的功效。我們能從書中獲得的不僅僅是一個(gè)黃金屋，而是無數(shù)個(gè)色彩斑斕、光怪陸離的新世界，與書中主人公人生的新體驗(yàn)將會(huì)為我們開啟另一扇門，通往自我提升的新境界。

其次，調(diào)查將視線聚焦到閱讀本身，關(guān)注大學(xué)生閱讀的結(jié)構(gòu)、類型、時(shí)間、數(shù)量與質(zhì)量。正如英國著名散文家、哲學(xué)家弗朗西斯?培根所言：“讀書使人充實(shí)，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。”在浩瀚書海中，面臨的選擇千千萬，讀什么樣的書成了閱讀者要解決的頭等大事，據(jù)調(diào)查顯示，有三分之一的大學(xué)生選擇了自然社科，以此更好地了解其所在的自然與社會(huì)世界，亦有28%的大學(xué)生更傾向于閱讀文學(xué)藝術(shù)，這表明仍有很大一部分人被人文世界所吸引，而僅有18%的大學(xué)生更喜愛看休閑娛樂方面的書，為自己苦悶的生活增添一些樂趣，幾乎同樣比例的大學(xué)生多為閱讀生活勵(lì)志，從身邊小事中重獲對(duì)生活的熱愛。接下來調(diào)查所顯示的有關(guān)經(jīng)典閱讀的數(shù)據(jù)不免令人生憂，近半數(shù)的大學(xué)生每周經(jīng)典閱讀時(shí)間連一個(gè)小時(shí)都不到，僅有9%的大學(xué)生一周的經(jīng)典閱讀時(shí)間能達(dá)到6個(gè)小時(shí)以上。不僅時(shí)間令人擔(dān)憂，閱讀數(shù)量和質(zhì)量也差強(qiáng)人意。超過半數(shù)的大學(xué)生一年經(jīng)典閱讀量在5本以下，與此形成鮮明對(duì)照的是閱讀量在每年15本以上的只有寥寥4%。并且被調(diào)查的大學(xué)生中有43%的坦言自己的閱讀速度和質(zhì)量不高，僅有14%的大學(xué)生表明自己的閱讀速度和質(zhì)量還可以。閱讀時(shí)間少、閱讀數(shù)量小、閱讀質(zhì)量低，大學(xué)生如此閱讀現(xiàn)狀怎能不令人擔(dān)憂？

再者，調(diào)查擴(kuò)展到了閱讀外部環(huán)境上，從閱讀渠道和閱讀環(huán)境兩方面著手。接近半數(shù)的大學(xué)生是在圖書館中借閱圖書，對(duì)于生活費(fèi)有限的大學(xué)生而言不僅節(jié)約了錢財(cái)，而且節(jié)約了資源。作為生活在21世紀(jì)的現(xiàn)代化社會(huì)中的大學(xué)生，隨著網(wǎng)絡(luò)與信息的不斷發(fā)展，有29%的人選擇直接在網(wǎng)上瀏覽或下載書籍閱讀，這種隨時(shí)隨地的閱讀很便捷，但是閱讀的書籍類型不免打一個(gè)問號(hào)。與此同時(shí)，仍有18%的大學(xué)生更偏愛購買書籍閱讀，購買的書籍不但可以自由地在書上做一些筆記，而且對(duì)于有藏書癖的大學(xué)生而言即使節(jié)衣縮食也定要買書。據(jù)調(diào)查顯示，近70%的學(xué)生是在圖書館進(jìn)行的閱讀，那里良好的氛圍及隨時(shí)可以選閱自己感興趣書籍的便利使圖書館成為大學(xué)生閱讀的首選。當(dāng)然，一部分大學(xué)生選擇在教室或宿舍閱讀，比例分別為18%和11%。對(duì)于圖書館這個(gè)主要的閱讀陣地，該調(diào)查還進(jìn)行了深入的了解，即學(xué)校圖書館的圖書能否滿足大學(xué)生的需求，63%的學(xué)生表示基本能滿足，但也有17%的稱并不能滿足，還有待改善。

最后，該調(diào)查針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的經(jīng)典閱讀問題和態(tài)度進(jìn)一步探究。近40%的大學(xué)生在讀書困惑的調(diào)查中表示不知道該讀什么書，有28%的大學(xué)生覺得讀完了以后沒有什么際用處，暴露出來的問題引起高度重視并進(jìn)一步解決和完善。在影響每天閱讀的因素調(diào)查中，有三分之一的人推脫是因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁忙而沒有足夠時(shí)間閱讀，近乎同等比例的大學(xué)生聲稱找不到適合自己閱讀的書籍，亦有18%的人表示不閱讀是因?yàn)橛X得讀書沒有什么用處，還有22%的人坦言是因?yàn)椴幌矚g才不閱讀的。然而想做喜歡的事總會(huì)擠出時(shí)間和精力，而為不做不喜歡的事總能找出理由和借口，學(xué)習(xí)繁忙并不是借口，茫茫書海找不到適合閱讀的書籍算得上是可笑的理由。閱讀經(jīng)典名著帶來的影響是潛移默化的，它將一點(diǎn)點(diǎn)逐步改善你的性格修養(yǎng)，功利性地想要立竿見影地看到現(xiàn)實(shí)效果是不現(xiàn)實(shí)的。可喜的是，大學(xué)生對(duì)待閱讀經(jīng)典名著的態(tài)度還是端正的，半數(shù)大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)多讀經(jīng)典名著，多讀經(jīng)典名著將對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)工作乃至整個(gè)人生道路都產(chǎn)生積極有利的影響，三分之一的大學(xué)生坦言在繁忙的學(xué)習(xí)生活之余應(yīng)當(dāng)擠出時(shí)間適當(dāng)閱讀一些經(jīng)典名著。

四、應(yīng)對(duì)措施及啟示

英國著名演說家布魯厄姆勛爵曾言：“教育能使一個(gè)民族易于領(lǐng)導(dǎo)，但難于驅(qū)策；易于統(tǒng)治，但難于奴役。”教育對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響是超乎想象的。本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近6成的大學(xué)生認(rèn)為閱讀經(jīng)典名著對(duì)個(gè)人素質(zhì)發(fā)展及社會(huì)全面進(jìn)步起到促進(jìn)作用，有3成人認(rèn)為閱讀經(jīng)典名著帶來的作用并不是很大，甚至還有一小部分大學(xué)生覺得并不會(huì)起到什么實(shí)質(zhì)性作用。該調(diào)查結(jié)果反映出，仍有四成人還沒有意識(shí)到閱讀經(jīng)典名著對(duì)現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生的潛在影響，對(duì)社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用。大學(xué)生對(duì)待閱讀經(jīng)典名著的態(tài)度，對(duì)經(jīng)典名著閱讀對(duì)社會(huì)影響的看法，要想改變這令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀必須引起全社會(huì)的足夠重視，以下就上述問題提出三點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施。

其一，隨著大學(xué)生經(jīng)典名著閱讀時(shí)間、數(shù)量與質(zhì)量的不斷下滑，各大高等院校應(yīng)采取措施強(qiáng)制或半強(qiáng)制學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。大學(xué)歷來被稱為自由翱翔的天堂，然而面對(duì)如此令人憂慮的經(jīng)典名著閱讀狀況學(xué)校理應(yīng)及時(shí)應(yīng)對(duì)，改變現(xiàn)狀。首先，應(yīng)鍛煉出一支具有濃厚閱讀興趣的師資力量，在這些教師的耳濡目染之下，學(xué)生必將受到感染，間接培養(yǎng)大學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。其次，學(xué)校可以通過開辦各類講座，定期舉行讀書活動(dòng)等形式，激發(fā)與培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀興趣。甚至可以對(duì)各年級(jí)各專業(yè)熱愛閱讀的代表性人物進(jìn)行全校表彰，使他們起到帶頭作用，形成全校將經(jīng)典名著閱讀進(jìn)行到底的良好風(fēng)氣。

其二，鑒于70%的大學(xué)生都在圖書館進(jìn)行閱讀，而只有20%的人表示圖書館能夠滿足其需求，筆者認(rèn)為應(yīng)著重完善圖書館的館藏和環(huán)境，使之更有利于大學(xué)生獲取知識(shí)。一方面，圖書館應(yīng)豐富館藏圖書的種類和數(shù)量，不但包含普通大學(xué)生借閱的哲學(xué)類、語言類、文學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類、軍事類、物理類、化學(xué)類等，還應(yīng)照顧到不同學(xué)生的不同興趣范圍，適當(dāng)增添一些較為偏冷的圖書門類，如宗教類、心理類、考古類、冶金類、養(yǎng)殖類等，使大學(xué)生得以擴(kuò)大興趣范圍，根據(jù)自己的興趣擇書而閱。另一方面，圖書館的環(huán)境有待進(jìn)一步改善，調(diào)查期間筆者發(fā)現(xiàn)雖然圖書館普遍環(huán)境整潔、安靜舒適，但仍有小部分學(xué)生會(huì)小聲交頭接耳及電話鈴聲不斷等現(xiàn)象，對(duì)此圖書館應(yīng)采取相應(yīng)措施，如設(shè)派圖書館協(xié)管員提醒說話同學(xué)保持安靜，貼設(shè)標(biāo)語提醒同學(xué)進(jìn)入圖書館先將手機(jī)靜音等。

其三，對(duì)于大學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著中遇到的各類問題，如找不到合適的書，不知道讀什么書，也不知道怎么讀，甚至讀完后沒什么收獲等，大學(xué)生應(yīng)從自身做起，從自身找到原因及解決方案。第一，大學(xué)生應(yīng)依據(jù)自己的興趣愛好設(shè)置自己的名著篩選標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)各類經(jīng)典名著篩選后閱讀真正適合自己的書籍。第二，大學(xué)生可以通過學(xué)生社團(tuán)舉行讀書交流會(huì)或同學(xué)之間相互交流的形式，了解值得閱讀的經(jīng)典名著書目及切實(shí)有效的各類閱讀方法。

五、結(jié)語

培根曾有一句名言：“書籍是思想的航船，在時(shí)代的波濤中破浪前進(jìn)。它滿載貴重的貨物，運(yùn)送給一代又一代。”書籍，尤其是經(jīng)典名著，經(jīng)過歷史長(zhǎng)河的沖刷歷久彌新，其中的思想精粹對(duì)大學(xué)生自身及整個(gè)社會(huì)帶來的影響都是不可估量的，然而筆者對(duì)江蘇省內(nèi)各大理工院校的大學(xué)生經(jīng)典名著現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)卻發(fā)人深省，這老生常談的回歸經(jīng)典名著問題已足以引起大學(xué)生、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的極大重視。經(jīng)典名著閱讀不僅是大學(xué)生的培養(yǎng)液，更是過去、現(xiàn)在和未來社會(huì)的力量源泉。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張碩.對(duì)大學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍狀況的認(rèn)識(shí)[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（95）.

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第6篇

下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)情況還開展了課外閱讀主題展示活動(dòng)，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽。活動(dòng)迭起，異彩紛呈。

下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)本學(xué)期以來各班開展的課外閱讀計(jì)劃的制訂和落實(shí)情況進(jìn)行階段性檢查。

一年級(jí)：1.2班的開心故事會(huì)，學(xué)生“親子閱讀計(jì)劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識(shí)字集錦，童謠集，繪畫集很有個(gè)性；1.4班的小小手抄報(bào)，識(shí)字集也是碩果累累，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的圖文并茂的“親子閱讀計(jì)劃”特別有創(chuàng)意。

二年級(jí)：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)，觀察日記讓孩子們?cè)谡n外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報(bào)，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個(gè)閱讀主題傳遞著老師對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會(huì)寫、還會(huì)畫”名人名言集錦，主題手抄報(bào)，學(xué)生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實(shí)地感知到孩子們?cè)陂喿x的路上一定會(huì)有一個(gè)蓬勃發(fā)展的未來。老師的良苦用心讓人感動(dòng)。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級(jí)孩子辦的手抄報(bào)還有家長(zhǎng)的鼎力相助，每份手抄報(bào)都是孩子和家長(zhǎng)合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報(bào)”，這個(gè)點(diǎn)子好，招數(shù)新！

三年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的步調(diào)相對(duì)一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報(bào)，課外閱讀評(píng)價(jià)表，書法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的課外閱讀評(píng)價(jià)表，分為愛讀書、多讀書、會(huì)讀書三個(gè)梯度，有評(píng)價(jià)指標(biāo)，有自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四個(gè)項(xiàng)目，表冊(cè)學(xué)生填寫的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。

四年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的展示也是大同小異，親子閱讀計(jì)劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，走進(jìn)《愛的教育》專題集是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn)，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實(shí)，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長(zhǎng)的智慧光環(huán)。

五年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專題手抄報(bào)，其中“學(xué)生讀書成長(zhǎng)冊(cè)”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺(tái)，也是整個(gè)級(jí)段各個(gè)班級(jí)的一大看點(diǎn)和精彩亮點(diǎn)。5.1班的“夢(mèng)里花香、童詩飛揚(yáng)”手抄報(bào)讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報(bào)也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級(jí)的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書成長(zhǎng)冊(cè)不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長(zhǎng)的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計(jì)劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對(duì)對(duì)碰，我的閱讀感悟，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。

六年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，每個(gè)單元的專題手抄報(bào)，名字優(yōu)雅、充滿詩情畫意的個(gè)人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書計(jì)劃”制定的非常詳細(xì)，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書口號(hào)、實(shí)施方法、進(jìn)度計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目；6.3班的讀方法推介、個(gè)性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級(jí)整個(gè)級(jí)段的手抄報(bào)，詩集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個(gè)人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個(gè)級(jí)段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計(jì)劃性強(qiáng)、扎實(shí)有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。

課外活動(dòng)時(shí)間，同級(jí)段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點(diǎn)綴在孩子們茁壯成長(zhǎng)的路上。

第7篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；成才；目標(biāo)導(dǎo)引

學(xué)校教育的根本目的是要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”和“學(xué)會(huì)生存”[1]。在高校學(xué)生培養(yǎng)體系中，學(xué)生日常事務(wù)管理部門圍繞教育育人、管理育人、服務(wù)育人，在抓學(xué)風(fēng)建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生成才工作中發(fā)揮著重要作用。由于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活方式與中、小學(xué)大有不同，大學(xué)里對(duì)學(xué)生的自我管理、自我調(diào)節(jié)和自我控制能力要求較高。但是目前部分大學(xué)生成才目標(biāo)不明確，進(jìn)取意志衰退，加之一些社會(huì)因素的影響，使得在在大學(xué)生中深入實(shí)施成才導(dǎo)引工作就顯得尤為重要。

一、成才目標(biāo)導(dǎo)引的實(shí)施背景

大學(xué)生是國家寶貴的人才，民族的希望，祖國的未來，是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人，更是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、國家富強(qiáng)、人民幸福的中國夢(mèng)的堅(jiān)實(shí)力量。大學(xué)生能否真正意識(shí)到這一點(diǎn)呢？就目前來看，部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活現(xiàn)狀不免讓人擔(dān)憂。

沒有目標(biāo)、缺少規(guī)劃。有些大學(xué)生整日無所事事，渾渾噩噩，大學(xué)生活沒有明確的方向和目標(biāo)。特別是部分畢業(yè)班同學(xué)， ‘大四不考研，天天像過年’，更有甚者沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，產(chǎn)生人際交流障礙。鑒于此，2011年教育部頒布了《普通高校學(xué)生心理健康課程的基本要求》，職業(yè)生涯規(guī)劃也被列為大學(xué)必修課程。

精神匱乏、意志缺乏。筆者擔(dān)任大學(xué)輔導(dǎo)員工作多年，深入學(xué)生宿舍過程中發(fā)現(xiàn)業(yè)余時(shí)間、甚至學(xué)習(xí)時(shí)間大學(xué)生在宿舍內(nèi)打游戲、玩手機(jī)、床上睡覺等現(xiàn)象屢見不鮮，很少見到讀書看報(bào)、共同探討人生智慧的場(chǎng)景。大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也不容樂觀，據(jù)《河北省高校人力資源現(xiàn)狀及未來發(fā)展研究》課題組數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：百分之六十以上的學(xué)生認(rèn)為讀書主要原因是學(xué)習(xí)需要；只有不到百分之五的學(xué)生完整地讀過四大名著[2]。

可見，對(duì)大學(xué)生實(shí)施切實(shí)有效的成才目標(biāo)導(dǎo)引，具有重要現(xiàn)實(shí)意義和必要性。

二、成才目標(biāo)導(dǎo)引的實(shí)施內(nèi)容

所謂成才目標(biāo)導(dǎo)引就是通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立成才目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與參與實(shí)踐，在成才目標(biāo)導(dǎo)引過程中塑造學(xué)習(xí)主體，激發(fā)成才動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及職業(yè)規(guī)劃能力，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和素質(zhì)完善。實(shí)施大學(xué)生成才目標(biāo)導(dǎo)引有三個(gè)層面的意義：目標(biāo)引導(dǎo)、思想開導(dǎo)、方法指導(dǎo)。

目標(biāo)引導(dǎo)是針對(duì)大學(xué)生個(gè)人成才目標(biāo)加以引導(dǎo)。個(gè)人成才目標(biāo)主要包括長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)——人生的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展方向；中期目標(biāo)——大學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)人能力提升目標(biāo)、社會(huì)實(shí)踐鍛煉計(jì)劃等；短期目標(biāo)——圍繞長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和中期目標(biāo)而設(shè)計(jì)的不同學(xué)年和學(xué)期的計(jì)劃目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是建立在諸如大學(xué)階段目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)等目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)之上的，大學(xué)階段的目標(biāo)主要是為畢業(yè)后學(xué)業(yè)發(fā)展、事業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展等打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前大學(xué)生畢業(yè)后的出路主要是就業(yè)和繼續(xù)深造兩個(gè)方向。就業(yè)主要包括個(gè)人擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，繼續(xù)深造則主要包括考取碩士研究生和申請(qǐng)國外獎(jiǎng)學(xué)金出國留學(xué)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要大學(xué)生從學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力等方面去完善與提高。[3]

思想開導(dǎo)是針對(duì)在大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式上存在認(rèn)識(shí)問題的學(xué)生開展指導(dǎo)工作。大學(xué)生思想活躍但具有不穩(wěn)定性，因而在遇到困難或受到社會(huì)上某些不良影響時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)容易動(dòng)搖，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化，這時(shí)就要通過個(gè)別談心、座談會(huì)等形式加以引導(dǎo)。通過典型事例的感性教育與引導(dǎo)學(xué)生理性思考的結(jié)合，大力宣傳學(xué)習(xí)典型，挖掘?qū)W生身邊的案例，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)他們的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)的積極性，引導(dǎo)他們時(shí)刻保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的潛力，正確對(duì)待挫折和失敗，不斷克服遇到的困難，磨煉個(gè)人的意志。

方法指導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生在具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中要注意的問題、急需解決的問題加以方法上的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、考級(jí)、考研、業(yè)務(wù)證書考取等方面。實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社交活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)。而職業(yè)生涯規(guī)劃能力更多體現(xiàn)在將來的職業(yè)過程中，目前在大學(xué)階段則主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)、就業(yè)技巧、考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格和技能證書、職業(yè)思想的初步確立等。這些具體努力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能光靠學(xué)生自己去摸索，學(xué)校應(yīng)通過配備職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃師、心理咨詢師，并開設(shè)相關(guān)的課程，給與大學(xué)生必要的方法指導(dǎo)。[4]

三、成才目標(biāo)導(dǎo)引的三結(jié)合原則

1、點(diǎn)、線、面三結(jié)合原則

實(shí)施成才目標(biāo)導(dǎo)引需要注重點(diǎn)、線、面結(jié)合的原則。首先指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，幫助其指定成才規(guī)劃，積極關(guān)注、跟蹤及糾偏，加強(qiáng)與學(xué)生的個(gè)別交流，在方法上給予指導(dǎo)，思想上不斷開導(dǎo)，幫助大學(xué)生解決個(gè)人成長(zhǎng)過程中遇到的各種困惑和難題。其次，多種素質(zhì)強(qiáng)化提升一條“線”。根據(jù)不同類型學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，把握多層次、多渠道、多形式的原則，聯(lián)合有關(guān)部門采取多元化、個(gè)性化、差異化的教育方式，增強(qiáng)學(xué)生成才引導(dǎo)的系統(tǒng)性、針對(duì)性和有效性。再次要重視學(xué)生群體目的性引導(dǎo)和學(xué)習(xí)生活氛圍的營(yíng)造，重視優(yōu)良院風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)和營(yíng)造，重點(diǎn)落實(shí)相關(guān)規(guī)章制度，成立專門的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，召開專項(xiàng)的例行會(huì)議，實(shí)行有效的激勵(lì)措施等，促使學(xué)生形成成才的內(nèi)在動(dòng)力。

2、學(xué)校、家庭、社會(huì)平臺(tái)三結(jié)合原則

實(shí)施成才目標(biāo)導(dǎo)引需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的力量，做到工作層面三結(jié)合。大學(xué)生個(gè)人成才目標(biāo)的制定要緊密結(jié)合社會(huì)的需要，符合學(xué)校和家庭的實(shí)際狀況，達(dá)到三者的良好統(tǒng)一。一是學(xué)校充分調(diào)研和把握未來社會(huì)的發(fā)展方向及人才需求趨勢(shì)，分析評(píng)價(jià)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)狀況和生存壓力，增強(qiáng)學(xué)生目標(biāo)引導(dǎo)的緊迫感和內(nèi)動(dòng)力，提高目標(biāo)的科學(xué)合理性、社會(huì)適應(yīng)性及時(shí)效性。二是學(xué)生個(gè)人的目標(biāo)制定應(yīng)與學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、文化氛圍結(jié)合起來，利用好學(xué)校學(xué)術(shù)環(huán)境和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。三是大學(xué)生成才目標(biāo)制定應(yīng)結(jié)合本人的家庭實(shí)際狀況，并和家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，進(jìn)而提高個(gè)人成才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成功率。

3、系統(tǒng)性、階段性、連貫性三結(jié)合原則

實(shí)施成才目標(biāo)導(dǎo)引要做到系統(tǒng)性、階段性、連貫性的有機(jī)統(tǒng)一。首先，大學(xué)生樹立個(gè)人成才目標(biāo)時(shí)需考慮個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，這一規(guī)劃包含了不同人生時(shí)期的階段性目標(biāo)，以大學(xué)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提，以實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)為最終目的。其次，大學(xué)階段性目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)性的目標(biāo)，它建立在不同階段目標(biāo)之上的，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)性與階段性的統(tǒng)一。再者在目標(biāo)的實(shí)施過程中，整個(gè)實(shí)施方案在不同的階段又需要分解為不同的目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)的完成都是后一目標(biāo)順利完成的前提，體現(xiàn)了制定成才目標(biāo)的連貫性。[5]

四、成才目標(biāo)導(dǎo)引的具體措施

1、制定指導(dǎo)成才目標(biāo)，明確大學(xué)生努力方向

結(jié)合學(xué)生工作實(shí)際，開展目標(biāo)建設(shè)工程。任課教師、輔導(dǎo)員老師、學(xué)生干部、學(xué)生個(gè)人分別結(jié)合各自實(shí)際情況，制定短、中、長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生班級(jí)、團(tuán)支部、宿舍、學(xué)生社團(tuán)中集中實(shí)施“品牌培育建設(shè)工程”。輔導(dǎo)員老師經(jīng)常深入班級(jí)進(jìn)行調(diào)研，指導(dǎo)班級(jí)確定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定成長(zhǎng)成才目標(biāo)。加強(qiáng)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)期末和學(xué)年末要針對(duì)各自的目標(biāo)建設(shè)情況進(jìn)行總結(jié)，以利今后不斷修正和完善，更好更快地發(fā)展自己。這樣使良好氛圍的營(yíng)造和個(gè)人成才目標(biāo)過程監(jiān)督有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)成才目標(biāo)導(dǎo)引的實(shí)施。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力，加強(qiáng)思想指導(dǎo)

細(xì)化成才目標(biāo)導(dǎo)引的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行成才目標(biāo)的思想指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、使命感以及感恩意識(shí)教育，從而強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心對(duì)成長(zhǎng)成才的渴望。

大力開展勵(lì)志教育，舉辦宣講報(bào)告會(huì)。組織優(yōu)秀學(xué)生、選樹典型，成立學(xué)生“勵(lì)志成才”宣講團(tuán)，開展班級(jí)巡回報(bào)告會(huì)，用典型事例，現(xiàn)身說法，給更多地學(xué)生以學(xué)習(xí)借鑒榜樣。

加強(qiáng)對(duì)外交流和溝通，成立學(xué)生聯(lián)誼會(huì)。利用地域優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)生與本地區(qū)高校相關(guān)學(xué)科學(xué)生間的長(zhǎng)效交流和溝通機(jī)制，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、探討成長(zhǎng)困惑。

實(shí)施心靈“關(guān)愛”傳遞，解決學(xué)生的實(shí)際困難。培育學(xué)生愛國、愛家、愛校情懷，營(yíng)造尊重人、理解人、關(guān)心人的和諧人際環(huán)境，在學(xué)生中形成趕、學(xué)、幫、超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，開展了健康心靈“關(guān)愛”傳遞活動(dòng)，使同學(xué)們能夠聆聽到彼此的心聲，感受到他人的關(guān)愛。在關(guān)愛的傳遞過程中，解決學(xué)生的實(shí)際困難，解決他們的后顧之憂。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃就是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境與市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)將來要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案。

大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起始站，制定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃很有必要。通過開展專題報(bào)告和舉辦職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，使學(xué)生進(jìn)一步完善了自己的規(guī)劃，提高學(xué)生整體制定和實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性和實(shí)踐動(dòng)手能力。

4、充分利用和挖掘校內(nèi)外資源，加強(qiáng)方法指導(dǎo)

利用校內(nèi)資源，積極搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)常性地舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、公務(wù)員考試、考研與就業(yè)選擇等針對(duì)性教育；積極舉辦科技創(chuàng)新方面的報(bào)告會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，重點(diǎn)突出，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，聘請(qǐng)一批責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行具體指導(dǎo)。

挖掘校外資源，積極培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)和就業(yè)技巧的指導(dǎo)。通過企業(yè)參觀考察、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、暑期頂崗掛職鍛煉實(shí)踐、優(yōu)秀校友成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)等形式，為學(xué)生提供到生產(chǎn)實(shí)踐第一線的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生來認(rèn)識(shí)職業(yè)生活。結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)、興趣、氣質(zhì)及其家庭的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)合理的職業(yè)期望，包括職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展區(qū)域、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，然后再圍繞這些職業(yè)期望來制定階段性目標(biāo)；舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，開展就業(yè)形勢(shì)分析，從學(xué)生如何獲取與篩選就業(yè)信息、個(gè)人自薦材料的準(zhǔn)備和整理、面試筆試的技巧以及應(yīng)有的禮儀和言談舉止等方面開展指導(dǎo)。

以成才目標(biāo)導(dǎo)引為紐帶，日常養(yǎng)成為基礎(chǔ)，堅(jiān)持教育、管理、養(yǎng)成相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范與養(yǎng)成教育。因地制宜、因材施教，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地實(shí)施成才目標(biāo)導(dǎo)引工作，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起到了較好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]1996年《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯，教育科學(xué)出版社

[2]覃彪喜《讀大學(xué)究竟讀什么》[M] 廣州：南方日?qǐng)?bào)出版社，2007.12

[3]蔣元喜，付昌義《目標(biāo)導(dǎo)學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)教育中的應(yīng)用》，太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.6

[4]陳繼安《思想工作心理學(xué)》[M].北京：中國青年出版社，1996：41

[5]白玉平《新時(shí)期學(xué)生管理工作探討》[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007

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第8篇

（一）儒家文化和儒家理想人格的含義

儒家文化奠基人孔子，面對(duì)禮崩樂壞的局面，提出恢復(fù)周禮。經(jīng)過后世的發(fā)展，儒家思想逐步成為我國古代封建社會(huì)的統(tǒng)治思想，盡管每個(gè)時(shí)期的側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其一貫的維護(hù)封建統(tǒng)治與引人向善的宗旨是不變的。儒家的理想人格包括了“格物”、“致知”、“誠意”、“正心”、“修身”、“齊家”“、治國”“、平天下”八條目的統(tǒng)一，仁與禮是其根深蒂固的主題。

（二）儒家文化的歷史沿革

1.先秦時(shí)期孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，崇尚周禮。但是孔子所說的周禮，不是完全因襲周禮，而是對(duì)周禮進(jìn)行“損益”，即補(bǔ)充和發(fā)展。孟子在發(fā)展和改革孔子思想的基礎(chǔ)上，提出了“仁政”學(xué)說。在人性問題上，孟子堅(jiān)持“性善”論，認(rèn)為“人皆可以為堯舜”。2.西漢時(shí)期漢武帝時(shí)期，董仲舒將儒家思想發(fā)展成為維護(hù)中央集權(quán)封建統(tǒng)治的主流思想。關(guān)于人性，董仲舒提出“性三品說”，即人性分為上、中、下三等，分別對(duì)應(yīng)圣人之性、中民之性、斗筲之性。圣人之性是天生的善，中民之性可以教化為善，斗筲之性則是天生的惡。3.宋明時(shí)期在兩宋以至明代經(jīng)過改良，用以調(diào)整封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部關(guān)系的儒家思想被稱作“理學(xué)”或“道學(xué)”。二程把封建道德說成是人的本性，但同時(shí)又要對(duì)人在實(shí)際中不符合道德標(biāo)準(zhǔn)的行為加以理論的說明，他們提出“人性二元論”說法，提出“存天理，去人欲”的修養(yǎng)之道。朱熹也主張“去人欲，存天理”，克服“氣質(zhì)之性”帶來的不善的思想和行為。陸九淵認(rèn)為“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙”，提出內(nèi)省的道德修養(yǎng)方法，肯定仁義禮智的本心，掃除欲望對(duì)本心的危害。4.當(dāng)代新儒家廣義的新儒家是以來關(guān)于儒家變革的所有思想，狹義的新儒家是指梁漱溟、張君勱、熊十力等人所提倡的新儒學(xué)。當(dāng)代新儒家更加關(guān)注作為個(gè)體的個(gè)人的修養(yǎng)的提高、個(gè)人幸福的謀求和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

二、當(dāng)代大學(xué)生人格建設(shè)中出現(xiàn)的現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)代大學(xué)生人格培養(yǎng)中的問題主要有

第一，知識(shí)體系不完備。大學(xué)生的知識(shí)體系主要包括兩方面內(nèi)容，一是主要由學(xué)校向?qū)W生提供的科學(xué)知識(shí)，二是學(xué)生個(gè)人在家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同的生態(tài)系統(tǒng)中通過實(shí)踐形成的知識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生人格建設(shè)存在的問題主要集中在第二個(gè)方面。第二，心理不健全。在大學(xué)階段，人的思維方式由形式邏輯思維向辯證邏輯思維發(fā)展，自我意識(shí)迅速發(fā)展。隨著戀愛、就業(yè)等諸多問題的出現(xiàn)，大學(xué)生心理問題頻繁發(fā)生，輕則焦慮、緊張，重則自閉自棄甚至放棄生命。第三，道德缺失。如考試作弊、不愛護(hù)公共設(shè)施、不遵守紀(jì)律等。第四，理想信念缺失。當(dāng)代大學(xué)生正逐步明確理想信念，但是面對(duì)自身生存和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，他們更注重實(shí)用，“為中華之崛起而讀書”的理想信念對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說似乎很遙遠(yuǎn)。

（二）當(dāng)代大學(xué)生人格培養(yǎng)問題的成因

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使物質(zhì)生活水平得到了極大提高，以利益為核心的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)了社會(huì)的全面發(fā)展，但同時(shí)也形成了拜金主義等消極的思想觀念，當(dāng)代大學(xué)生思想傾向功利化，重視金錢，忽視全面素質(zhì)的提高，忽視健全人格的培養(yǎng)。2.就業(yè)壓力的增大我國高校畢業(yè)生規(guī)模龐大，而就業(yè)需求則增長(zhǎng)較慢，近年來大學(xué)生就業(yè)壓力有增無減。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型的環(huán)境下，人們的就業(yè)情況和獲得財(cái)富的程度不再局限于受教育程度。“新讀書無用論”伴隨著教育不公平現(xiàn)象出現(xiàn)，高考不公平性的凸顯、高等教育投入不足，使得人們開始懷疑“知識(shí)改變命運(yùn)”，懷疑讀書所帶來的收益。3.價(jià)值多元化的影響隨著我國改革開放不斷深入，人們所接觸到的價(jià)值觀也更加多樣化。經(jīng)歷過計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的閉門造車，我們更加積極地探求多種價(jià)值觀，而作為一個(gè)崛起中的大國，其他國家也更注重對(duì)中國的文化輸入和價(jià)值滲透，比如說美劇、韓劇在中國熱播，國外品牌在中國暢銷等都在對(duì)人們的價(jià)值觀形成潛移默化的影響。4.心理特點(diǎn)的特殊性當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，知識(shí)豐富、自我意識(shí)強(qiáng)、敢于創(chuàng)新、敢于追求新鮮事物，然而心理發(fā)展不夠成熟，使當(dāng)代大學(xué)生人格呈現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定、懼怕挫折、缺乏合作意識(shí)、缺乏社會(huì)責(zé)任感的特點(diǎn)。

三、儒家文化在大學(xué)生人格構(gòu)建中的作用

（一）完善知識(shí)體系

“唯上知與下愚不移”，可以教化的是居于中間的可以學(xué)而知之的人。格物“，格”意為到達(dá)“，物”意為事，格物即參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)代大學(xué)生要具備格物致知的精神，格物致知即窮究世間萬物之理法從而形成理性的認(rèn)識(shí)。不管是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是做人處事之道，都要吸收直接或間接的經(jīng)驗(yàn)。

（二）塑造健康的心理素質(zhì)

儒家倡導(dǎo)的內(nèi)心修養(yǎng)過程是正心誠意，正心是心要端正而不存邪念，誠意是心意真誠而不自欺。人心受到恐懼、憂患、忿激的情緒影響會(huì)不得其正，所以當(dāng)代大學(xué)生在遇到來自家庭、學(xué)業(yè)以及其他壓力時(shí)，要以內(nèi)心的修養(yǎng)來排解不良情緒，“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚”，具有理想的健全人格的人，其內(nèi)心必定是心胸開闊，氣定神閑的。

（三）提升自身道德修養(yǎng)

孟子主張性善論，人生來就有“不忍人之心”“、羞惡之心”“、辭讓之心”“、是非之心”。朱熹以“天命之性”和“氣質(zhì)之性”來說明人的都的修養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人都是生而向善的，但是在實(shí)際生活中可能存在“氣質(zhì)之性，”所以要修養(yǎng)內(nèi)心，以克服“氣質(zhì)之性”帶來的不善的思想和行為。

（四）形成正確的價(jià)值觀念

儒家學(xué)說的主要任務(wù)是引導(dǎo)人們服從封建統(tǒng)治，使人們的行為符合傳統(tǒng)禮法，在價(jià)值選擇上，孔子以符合周禮為標(biāo)準(zhǔn)，董仲舒服務(wù)于大一統(tǒng)的集權(quán)思想，宋明理學(xué)和心學(xué)也都奉行封建道德。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)歷高，掌握了大量的科學(xué)知識(shí)，如果沒有正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，對(duì)于整個(gè)社會(huì)和國家的發(fā)展都是不利的。我們應(yīng)提高審美鑒別能力，改變單純物質(zhì)化的審美標(biāo)準(zhǔn)，注重人格素質(zhì)的完善。

（五）樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)

儒家提倡“入世”思想，鼓勵(lì)人們積極地在社會(huì)和國家治理中發(fā)揮自己的價(jià)值。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備心懷天下的理想信念，達(dá)則兼濟(jì)天下，無論身處怎樣的環(huán)境，都要保持浩然正氣，在實(shí)踐中追求自我修養(yǎng)提升，完善自身的人格，最后達(dá)到治國而后平天下的理想信念。

四、結(jié)語

第9篇

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；就業(yè)

［中圖分類號(hào)］G646［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］B［文章編號(hào)］1002-2880(2011)02-0146-02

一、大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)

隨著高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，中國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生也面臨著越來越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。教育部數(shù)據(jù)顯示，2008年進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生559萬，2009年達(dá)611萬，2010年創(chuàng)下歷史新高突破630萬，就業(yè)壓力成為對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

大學(xué)擴(kuò)招使中國大學(xué)生的供給高速增長(zhǎng)，年增長(zhǎng)率達(dá)到20%～40%左右。社會(huì)有效需求低于高校畢業(yè)生的快速增長(zhǎng)，使中國經(jīng)濟(jì)的就業(yè)彈性系數(shù)降低到0.1左右，比同等水平發(fā)展中國家低一半以上。受2008年國際金融危機(jī)影響，國家宏觀調(diào)控力度加大，國際貿(mào)易、金融、法律、基礎(chǔ)建設(shè)、能源、鋼鐵等行業(yè)供求關(guān)系發(fā)生變化，以往的熱門專業(yè)就業(yè)環(huán)境惡化，高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大。人民幣升值、勞動(dòng)力成本提高，迫使傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型制造業(yè)企業(yè)對(duì)人力資源重新進(jìn)行配置，大量壓縮員工或削減崗位。中國大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了發(fā)展中國家在工業(yè)化時(shí)期不常見的高水平失業(yè)現(xiàn)象，“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”等現(xiàn)象共存。

在社會(huì)和市場(chǎng)的雙重壓力之下，相當(dāng)多的大學(xué)生卻沒有充分地設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的未來。他們沒有制定明確的發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，盲目參與社團(tuán)活動(dòng)，盲目報(bào)考各種證書等。畢業(yè)時(shí)急于找到一份工作，而對(duì)自身定位、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)能力要求等問題缺乏清楚的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今社會(huì)需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，要求大學(xué)畢業(yè)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生如果希望有一個(gè)較好的就業(yè)選擇，在未來職業(yè)生涯中充分體現(xiàn)自我價(jià)值，就應(yīng)該盡早進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，并據(jù)此制定具體實(shí)施方案，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括自我剖析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)策略、反饋與修改四方面內(nèi)容。自我剖析就是全面、深入、客觀地分析和了解自己。目標(biāo)設(shè)定是指在自我剖析的基礎(chǔ)上，設(shè)立明確的職業(yè)目標(biāo)。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略是指通過各種積極的具體行動(dòng)和措施去爭(zhēng)取職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。反饋和修訂是在實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程中根據(jù)實(shí)際情況自覺地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修正對(duì)自我的認(rèn)知和對(duì)職業(yè)目標(biāo)的界定。

大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃要根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件、決定個(gè)人職業(yè)選擇的外界機(jī)遇、制約因素以及對(duì)機(jī)遇與制約因素發(fā)展變化的預(yù)測(cè)，確立自己的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路，制訂發(fā)展計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃及實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體行動(dòng)方案，包括行動(dòng)的具體策略與進(jìn)程等。它要求根據(jù)自身的興趣、特點(diǎn)，詳細(xì)估量?jī)?nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和限制，將自己定位在一個(gè)最能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的位置，選擇最適合自己能力的事業(yè)。根據(jù)美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家Edgar H．Schein教授提出的職業(yè)錨理論，職業(yè)錨形成于早期職業(yè)生涯，所以個(gè)人最初的專業(yè)選擇和最初的職業(yè)選擇極為關(guān)鍵。

但不少大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識(shí)不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，不顧主客觀條件隨意規(guī)劃，或使規(guī)劃流于形式，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)前的大學(xué)教育不能只注重提升大學(xué)生入學(xué)率，更應(yīng)該注重大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，盡早開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓大學(xué)生對(duì)自身、對(duì)職業(yè)、對(duì)未來有明確的認(rèn)識(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略了然于心，便于從宏觀上進(jìn)行掌控，讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路。明確個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃還能起到內(nèi)在的激勵(lì)作用，激發(fā)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而不斷進(jìn)取，促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升。

三、目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育功能窄化，缺乏系統(tǒng)性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育本來應(yīng)該是貫穿大學(xué)教育的全過程，而現(xiàn)實(shí)中被窄化為就業(yè)指導(dǎo)，主要面向畢業(yè)生進(jìn)行突擊式教育，使學(xué)生了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料、提高擇業(yè)技巧等方面。就業(yè)指導(dǎo)部門的工作重心放在收集、存儲(chǔ)、提供、職業(yè)信息，組織招聘活動(dòng)，協(xié)辦人才交流會(huì)，負(fù)責(zé)畢業(yè)生派遣相關(guān)手續(xù)的辦理等方面，較少以職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念與思路引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，未能著眼于學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展以及學(xué)生潛能的挖掘。這種短期促銷的教育方式停留在針對(duì)就業(yè)這一個(gè)環(huán)節(jié)和具體問題指導(dǎo)的層面上，對(duì)就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，則缺乏指導(dǎo)與幫助，距離真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有相當(dāng)一段距離。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)自我和環(huán)境的充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。通過對(duì)職業(yè)環(huán)境的分析，不斷調(diào)整自己的相對(duì)劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的匹配。這里的職業(yè)環(huán)境包括職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、職業(yè)要求變化等。對(duì)職業(yè)信息與職業(yè)環(huán)境的把握，是建立在豐富的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上的。當(dāng)前大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐薄弱是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，與國外大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相比，我國大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐還只是一種不太普遍的現(xiàn)象，包括學(xué)生個(gè)人或組織自發(fā)的社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)校有針對(duì)性的畢業(yè)實(shí)習(xí)等都顯得不足，其風(fēng)氣與氛圍都尚未形成。局限于各種主、客觀條件，大學(xué)生的實(shí)踐還停留在較淺的層次上，真正意義上的職業(yè)實(shí)踐更少。

由于社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，大學(xué)生群體缺乏對(duì)外部職業(yè)環(huán)境的關(guān)注與了解。某高校的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在校生中有48%的同學(xué)不清楚“自己喜歡的職業(yè)的從業(yè)要求”，高達(dá)68%的同學(xué)“沒有關(guān)注過職業(yè)的變化趨勢(shì)”。畢業(yè)生對(duì)于職業(yè)要求和變化趨勢(shì)的了解相對(duì)多一些，但仍然對(duì)自己向往的職業(yè)缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，過高估計(jì)自己的能力水平，職業(yè)發(fā)展期望值過高，就業(yè)取向上基本都瞄準(zhǔn)“大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)”與“高收入、高福利、高地位”。由于對(duì)外界職業(yè)環(huán)境缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在校生學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性，求職時(shí)只能通過不斷調(diào)低自己的求職期望來適應(yīng)社會(huì)需求。

四、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)

（一）建立較為完善的高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系

高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立貫穿大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系(如圖1)，這也是職業(yè)生涯終生教育的起點(diǎn)。根據(jù)大學(xué)生不同的年級(jí)、專業(yè)、社會(huì)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)等來進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。要努力整合各方資源，創(chuàng)設(shè)各種工作和實(shí)踐環(huán)境，使他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)自我、掌握職業(yè)技能、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)提出了“畢業(yè)設(shè)計(jì)從進(jìn)校時(shí)開始”，盡早讓學(xué)生開始認(rèn)識(shí)自己、設(shè)計(jì)自己，已取得較好的實(shí)踐效果。

（二）教育與指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯教育的要求越來越高，從事教育的人員不斷專業(yè)化、專家化是必然趨勢(shì)。因此，急需建立一支具有較高水平的專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍，且要體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部門、專兼結(jié)合的特色。只有實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化，才能建立起一個(gè)目標(biāo)明確的、逐步提升的、針對(duì)性較強(qiáng)而又完整的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化教育體系。

（三）逐步實(shí)現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)到生涯發(fā)展輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變

生涯發(fā)展輔導(dǎo)的目的在于引導(dǎo)個(gè)體以更加廣闊的視野來審視個(gè)人的職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此前提下對(duì)個(gè)體所擁有的各種發(fā)展資源進(jìn)行評(píng)估，學(xué)會(huì)選擇與規(guī)劃，通過促進(jìn)個(gè)體自主有序的發(fā)展來實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)之間積極有效的互動(dòng)。

生涯發(fā)展輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)之間的本質(zhì)區(qū)別在于，前者著眼于未來，以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展為根本目的，而后者更關(guān)注對(duì)個(gè)體已有的發(fā)展成果。生涯發(fā)展輔導(dǎo)通常從個(gè)人生涯發(fā)展規(guī)劃的制定入手，引導(dǎo)個(gè)體根據(jù)有關(guān)資料對(duì)自己的生涯發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在明確努力方向的基礎(chǔ)上制定出實(shí)現(xiàn)每一個(gè)目標(biāo)的相關(guān)措施，從而指引個(gè)體通過循序漸進(jìn)的方式逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。就業(yè)指導(dǎo)則關(guān)注解決學(xué)生在求職時(shí)所遇到的問題，在自薦書設(shè)計(jì)以及應(yīng)聘心理調(diào)適等方面提供更多的指導(dǎo)。由此可見，生涯發(fā)展輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)這兩種不同的工作模式在提高大學(xué)生的“可就業(yè)性”方面所起的作用是不盡相同的。職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過程，通過引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自我探索、理清自己的職業(yè)生涯期待、分析評(píng)估相關(guān)的職業(yè)與教育資源、做出初步的生涯決策、制定現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃并努力實(shí)施來幫助學(xué)生形成明確、富有彈性的職業(yè)期望，為畢業(yè)生的職業(yè)選擇提供科學(xué)可靠的依據(jù)，避免畢業(yè)生擇業(yè)目標(biāo)過于集中，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)人力資源的優(yōu)化配置。

［參考文獻(xiàn)］

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