時間：2023-01-26 04:44:05
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教學工作的績效評價和醫療工作的績效評價體系完全不同，相比之下，醫生職業的報酬比教師職業的報酬要高得多。并且醫學專業教師（主要指臨床醫學專業的教師）在評優、職稱晉升等方面也可以選擇，衛生系列職稱的評審，并不要求教學工作方面的條件，因此，醫學專業教師即使不參與教學工作，也不會影響到他們的晉升。有效激勵醫學專業教師參與教學和教學能力發展的政策和制度的缺乏，使其參與教學和提升自我教學能力的積極性不高。
二、促進地方醫學院校醫學專業教師教學能力發展的策略
（一）提高教師資格認定標準，完善職前教育體系
應出臺我國醫學專業師資的專業標準，提高教師資格認定標準和入職門檻，選拔、培養高素質的專業化醫學專業教師，提高他們對教師職業身份的認同感，以及對教師專業化的認識。同時，完善醫學專業教師職前培養體系。根據我國國情，建立“醫學院校-師范院校”合作培養模式更切合實際，即師范院校為今后有志于成為醫學專業教師的醫學生提供相應的教育類課程，醫學生修完相應課程，通過考試獲得規定學分，才能有資格參與高校教師資格認證考試。醫學院校與師范院校實行學分互認。在職醫生要想成為教師，也應該通過這樣的課程學習和考核。
（二）完善在職教師教學能力培養體系
第一，組織機構上，引進教育專業背景的專職人員，使培訓管理人員知識結構更合理，使教師教學能力培訓工作更加專業化。第二，制訂整體培訓規劃，明確醫學專業教師培養目標和標準，使培養工作具有系統性、常規化、持續性。第三，采取多元化培訓方式，針對不同層次教師的需求，開展具有針對性的培訓。第四，提供適當培訓課程，從觀念更新、系統理論、實踐技能和科研方法訓練等方面，彌補醫學專業教師條件性知識和實踐性知識的不足，同時注意采取理論與實踐相結合，注重培訓實效，避免理論實踐“兩張皮”的在職培訓痼疾。第五，資源平臺建設，建立網絡學習培訓平臺和網絡資源平臺；交流平臺，通過公開課、沙龍、講座等創造交流機會；科研培訓平臺，鼓勵教師參與教學科研與改革，從而提升教育科研素養。
（三）制定教師教學能力發展的政策制度
一方面，明確臨床醫學專業教師教學工作的職責，建立嚴格的臨床教學職務的聘任制度，把教學工作情況、參與教學能力培訓和教學改革科研等作為聘任教師專業技術職務的重要條件。另一方面，提出教師具有接受在職培訓的權利和義務，將醫學專業教師定期參加教學能力培訓作為制度確定下來。相關教學管理部門和培訓機構的責任和義務，就是為教師教學能力發展提供各種資源支持，如給予時間、經費保障，為教師參與教學能力培訓創造更多機會。各方根據政策制度，各司其職，使醫學專業教師教學能力培養工作落到實處。
（四）建立和完善發展性教師教學評價制度
建立完善的發展性教師教學評價制度，充分發揮教師教學評價的教育和價值。評價不僅注重對教師教學成效的評價，不僅用于對教師的晉升、評優、分等等管理，更重要的是對教師教學過程進行評價，充分發揮評價的診斷、指導功能。實施發展性評價必須注重評價主體的多元化，即通過督導、同行、學生的評價，以及教師自我評價，全方位、多層次地收集相關教學信息，以全面真實地反映教師教學狀況，為教師調整教學策略，改進教學方式方法，優化教學內容等提供依據。另外，評價結果要真正服務于教師教學改進的目標，應以質性評價為主，具體描述教師教學狀況，給出改進建議，使教師明確改進的方向和具體措施。通過這樣的評價在促進教學改進的同時，也實現教師自身教學能力的提升。
（五）建立科學的教學工作績效評價制度和激勵機制
1、各種宣傳媒體和中小學教育中忽視憂患意識教育
長期以來，我們的各種新聞媒體都在作大量的正面宣傳，報喜不報憂。如：我們偉大的祖國歷史悠久，文化燦爛；我國幅員遼闊，資源豐富等等。對歷史上，特別是現實生活中的落后性、陰暗面、不足之處，不作報道，少作反映。各級中小學校教師在對學生進行愛國主義教育時，亦采取統一口徑。如此一來，就讓我們的國民特別是青年學生認為，我們的祖國什么都有，我們的祖國樣樣都好。我認為，我們的宣傳媒體特別是教師在講夠我國的長處之后，要講透我國的落后性、陰暗面和不足之處及其成因。在培養學生的民族自豪感的同時，亦培養學生的危機感，以培養健全的民族素質。
2、當前學生們對憂患意識的淡薄
在"紀念勝利50周年"和慶祝的過程中，我發現中學生對我國近代屈辱史知之甚少。絕大多數高中生答不出日本帝國主義大規模和全面的時間和標志；絕大多數學生不知道中國近代史上日本帝國主義在華制造的兩次血腥大屠殺的名稱；絕大多數學生答不出香港地區是怎樣逐步為英國侵占的過程。這充分說明我們中小學教育中忽視或輕視危機感教育的現實。對此，我們要有清楚的認識和反思。
3、當前的國際形勢需要我們加強對學生的憂患意識教育。
當今的國際形勢風云變幻，日本右翼勢力的囂張，日美聯合防御體系的建立，東盟國家的瘋狂擴軍備戰，南亞的軍備競賽，越發要使我們的國民尤其是青年學生認識到危機的嚴重，責任的重大，以便更加激發學生學習知識的積極性。
4、憂患意識教育也是歷史學科的特點決定的。
歷史學科中，對學生進行憂患意識教育的內容既十分豐富又具體生動，具有其他學科無法取代的特征。
鑒于上述四個原因，學校教育別是歷史學科中加強對學生的憂患意識教育，已刻不容緩。
二、憂患意識教育的途徑
1、歷史課堂教學是對學生進行憂患意識教育的主渠道。
（1）在講中國古代科技文化史時，教師首先可以盡量向學生介紹我國古代文化的輝煌成就及其在世界上的領先地位，正如李約瑟博士所說的那樣："中國在3世紀到13世紀之間保持了一個西方所望塵莫及的科學知識水平。"使學生樹立中華民族的民族自豪感。然后向學生講透文化史中存在的問題及其原因。例1：我們祖先發明了指南針，西方國家學會了這一技術后，就將之用作新航路探索，而我們卻把它用來看風水；我們祖先發明了火藥，西方人學會這一技術后，將之用作開發礦山或制作槍炮進行殖民侵略，而我們卻把它做成炮仗用來敬神。這說明什么問題呢？說明科學技術能否發揮其應有的作用關鍵取決于社會環境。例2：我國的古代文化是一種無名文化，許多科技文化成果都冠以神農氏、黃帝、孔子的威名，而實際發明人或作者是誰？不得而知。這種無名文化，使當事人既得不到物質上的實惠，又得不到精神上的鼓勵，這就激發不了人們的創造欲和成就感，其消極面一直影響到今天。
（2）在講中國資本主義萌芽的產生時，教師可以肯定中國資本主義萌芽與歐洲資本主義萌芽產生于同一時代，并不晚于西方。然后問學生，為什么西方的資本主義萌芽會發展成為資本主義的參天大樹呢？而東方的中國卻始終沒有進入資本主義社會而落伍于世界時代潮流呢？通過學習，使學生認識到：第一，要使資本主義發展起來，就必須要打倒封建專制政體，使上層建筑與經濟基礎相適應；第二，要使資本主義得到發展，必須改變人們"以末求富以本守富"的陳腐觀念，要把經營工商業賺來的金錢用于擴大再生產，而不是用來買田置地；第三，要使資本主義得到發展，必須實行對外開放政策，只有實行對外開放政策才能互通有無，只有對外開放才能擴大海外市場，只有實行對外開放才能保護民族工商業的發展；第四，要使資本主義得到發展，就必須與世界各國尤其是先進國家發展經濟文化交流，引進人家的先進技術和經營管理方法。
（3）在講到我國的傳統文化儒家思想時，教師先可以肯定自從董忡舒提出"罷黜百家，獨尊儒術"之后，儒家思想一直成為我國二千多年來封建社會的正統思想，這對維護祖國統一大業曾起過非常積極的作用。然后又要指出這種文化專制主義思想又箝制了人們的思想，摧殘了文化。其次是講到近現代我們對儒家思想的批判和沖擊，教材從正統立場出發，集中力量歌頌經過、的沖擊，儒家思想受到了嚴重地動搖，這對解放人們的思想起了很大的作用。但很少講到這些沖擊對我們教育帶來的消極影響。我們歷史教師有責任向學生說明，這些運動對傳統思想采取了全盤否定的態度，特別是""對傳統思想進行了較為徹底的掃蕩。這是極端錯誤的。因為，這樣做把儒家思想中的精華，中華民族的傳統美德，如："老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼"、"己所不欲不施于人"等也掃蕩殆盡。那么，我們到底要把我們的少年兒童培養成為怎樣的人呢？！因此當前重提對學生進行養成教育，是何等的及時！是多么的重要！！
（4）在講到近現代世界三次科技革命時，教材用較多的事實論述了三次科技革命極大地促進了社會生產力的提高，說明科學技術是第一生產力的道理。與此同時，教師應該向學生講清，第一次、第二次科技革命，中華民族都錯過了，而自第二次世界大戰后出現的第三次科技革命今天還在，這對我們來說既是一次機遇又是一次挑戰。如果我們再錯過這次機會，那么，中華民族與西方發達國家的距離將越加拉大，中華民族將不能立足于世界民族之林。因此，我常常教育學生趁青春年少為中華之崛起而讀書。
2、召開專題討論會也是對學生進行憂患意識教育的重要途徑如：當我講到的教訓時，讓學生專門召開一個討論會，為什么說"落后就要挨打？"先讓學生各抒己見，再由教師歸納，指出：第一，落后要成為挨打對象，第二，落后事實上就抵御不了外來入侵者。通過討論，使學生真正理解"落后就要挨打"的道理。從而激發為中華民族的自強、繁榮、而努力學習的自覺性。
3、舉辦專題報告會、黑板報、櫥窗展，也是對學生進行憂患意識教育的重要陣地。
4、舉辦相關的知識競賽也不失為是對學生進行憂患意識教育的一種途徑。
三、對學生進行憂患意識教育應注意的問題
1、憂患意識教育要常抓不懈，不能搞過場，不能搞形式主義。
2、憂患意識教育要適應學生的身心特點，對小學生、初中生、高中生采取不同的深度，進行循序漸進的教育。
3、憂患意識教育要從具體的史實出發，不能作空洞的說教。
課堂教學是一門藝術，是教學的基本形式，也是提高教學質量的基本保證。作為教師，要把一堂課講好、講活，關鍵在于教師駕馭課堂的能力。
（一）積極備課
備課是上好課的前提，教師要認真對待自己的每一堂課。從備課內容上來看，首先要“備教材”。作為一門課的主講教師，應該根據教學大綱的基本要求，深入研究教材，弄懂本門課程必須講授的基礎理論知識和基本技能及學科前沿動態與發展趨勢，然后編寫教案，這樣才能自如地駕馭好課堂。其次要“備學生”。近年來，由于普通高校的不斷擴招和招生政策放開等原因，許多學校已顧不上學生成績和素質，一再降低門檻，擴大招生數量，大批未被其他學校或高中錄取的自費生幾乎未經任何考核就“涌入”校園。這些學生大多基礎差，缺少主動性、積極性，加上教師不了解學生的基礎和興趣、學習水平和能力，使“備課”工作成了許多教師頭痛的事情。為了能讓每個學生都能投入到課堂，我認為作為教師要充分與學生交流溝通，這樣才能做到有目的、有方向，上課時就能很好的掌握節奏，駕馭課堂。
（二）注意掌握課堂教學環節
課堂教學是一個有機的整體，教學中的各個環節彼此關聯，相互制約、影響，所以說課堂教學的每個細節都將影響課堂教學的效果。尤其是課堂的開端，可以說好的開端是一堂課成功的一半，教師要根據不同教學內容采用不同的開課技巧，創設良好情境，使學生盡快進入積極的學習狀態。例如，上課伊始，教師要以飽滿的精神狀態登上講臺，在觀察學生的情緒及缺席情況的同時，要把自己對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學的情感中，使學生在情感上與教師產生共鳴并積極配合。此外，教師還要時刻關注學生的聽課情緒，控制課堂教學紀律。當發現有學生聽課注意力不夠集中時，可以借助語調的變化作出提醒和警示，或舉出一些富有情趣的實例活躍課堂氣氛，甚至可用隱含針對性的語言引起學生的注意，以此轉移學生的注意力，讓課堂中的不合理現象消滅于萌芽之中，達到“無聲勝有聲”的目的。
（三）盡量采用現代教學手段
傳統教學過程中，教師利用內容呆板、枯燥的黑板等工具進行教學的方法不利于激發學生的學習興趣，這種方法很容易使學生產生疲勞厭倦心理，影響課堂紀律。為改善這一狀況，作為教師必須揚長避短，盡量將一些內容做成多媒體課件，把文字、圖像、顏色、動畫等多種信息高質量、高速度地介紹給學生，并把一些問題轉變成互動圖像，以此豐富教學信息，化難為易，化枯燥為生動，增加學生的學習興趣。需要時，有些內容還可以重放。這樣，既讓枯燥無味的教學內容變得生動，學生不易產生疲勞感，還能取得事半功倍的教學效果。
二、注重教學語言的應用
對于教師來說，語言是在課堂教學中駕馭教學的最直接、最主要的表現手段，教師如能恰如其分地使用好教學語言，會收到意想不到的教學效果。
（一）使用激勵語言
在課堂教學上，教師對學生適當進行有益評價，用激勵贊美之詞可引起學生良好的心理反應，產生一種積極向上的情感體驗，讓學生從中受到教師語言的感染和啟發，這樣既能使學生以百倍的信心和飽滿的熱情去努力學習知識，又能發揮學生的潛能，幫助學生認識自我、建立自信。所以在課堂教學中，教師一要肯定學生在學習中所做出的一切努力和在教學中的一切參與活動，二要客觀對學生在課堂學習中通過積極實踐得出的一切結論，三要肯定和贊揚學生在教學過程中的探索活動。
（二）使用幽默語言
教學幽默是教師的教育機智與創新能力的展示，具有獨特的教育功能。在教學中，教師適時地幽默一下，對活躍課堂氣氛、融洽師生關系均有好處。如上課伊始，教師幾句幽默的開場白能很好地調節氣氛，創設出一種風趣動人的情境；上課之中，教師可運用幽默的語言來刺激學生的大腦，驅除學生的學習疲勞，從而更好地激發學生的學習狀態，讓學生積極地參與教學全過程，共同創造出良好的課堂教學效果，使我們的課堂變得更具生命力，并在潛移默化下影響學生幽默性格的養成，激活學生創新的欲望。所以教師在教學過程中以“幽默”的方法帶學生進入學習狀態，激活學生創新的欲望，其課堂教學將收到很好的效果。
（三）體態語言的應用效果
體態語言是教學活動中的無聲語言。當教師口頭語言不足以表達思想感情時，如能“形神”自如、“意音”到位地運用體態語言，使體態語言和有聲語言互相結合互相彌補，調動教學信息的組織和傳達，促進學生在輕松的狀態下進行心理活動，將能很好地促進教學效果。如課堂上出現學生聽課不專心、思想開小差等情況，教師可稍稍放下面孔或抿動嘴唇等來提醒學生注意，這樣，不僅有利于教學，也有益于學生養成認真聽課的習慣。手勢是緊隨著口語和眼神而作出暗示和強化教學效果的一種力量，它既能示意肯定，也能擺手否定，還能表示一定的節奏和力度。所以，教師在課堂上充分使用手勢動作的發揮和眼睛的神情，均可填補有聲語言的不足和空白，從而為教學增添藝術魅力。
三、把握課堂教學的情境
教師在課堂教學中，要學會把意外的小插曲轉化成寶貴的課程資源，學會為課程注入更多的活力和魅力，以達到科學有效的課堂教學追求目標。
（一）理性對待學生的課堂錯誤
心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。”在課堂教學中，面對學生的錯誤，很多教師特別是女教師往往是自己被氣得亂了方寸，接著便毫不客氣地將學生訓斥一通。“人非圣賢，孰能無過，”青少年的知識面不廣，生活閱歷不夠豐富，生理、心理還不成熟，他們還沒有形成完整正確的人生觀，正是需要我們去引導、教育的時候。而學生的錯誤，正是直接反映學生行為習慣情況的生成性教學資源，教師應本著“以人為本”的原則，用理性的態度對待學生的錯誤，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，并用智慧去化解、點撥學生的錯誤，幫助學生突破眼前的思維障礙，從而促進學生情感、態度、價值觀的和諧發展。
（二）建立融洽的師生關系
在課堂教學中，良好的師生關系是一個不容忽視的基礎性因素，不同的師生關系和不同的課堂氣氛將產生不同的教學效果。能否建立起良好的師生關系，架起溝通師生感情的橋梁，是每位教師必須面對和解決的問題。本人認為，作為教師，應立足自身教書育人的本質，在教學中不但要對學生做到多觀察、多關心，努力成為學生的摯友，建立和諧平等、融洽的師生關系，還要充分掌握每位學生的心態和壓力，并以教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得老師時時刻刻都在向自己無私地奉獻真摯的愛。與此同時，教師要善于發現他們的可愛處，充分挖掘他們的內在潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，更要及時發現他們身上的不良習慣和行為，進行正面啟發誘導。總之，和諧的師生關系，離不開教師個人思想修養和道德情操。我相信，如果每一位教師都能持一顆包容、平等的心去對待每一位學生，那么我們的課堂及師生關系就一定會更加的和諧、融洽。
（三）創造最佳的教學氛圍
在職教園藝實踐教學上，我們可以根據要實踐的內容設計相關的問題，讓職教學生帶著問題，并積極引導他們主動利用課本、圖書館、網絡等查找資料，解決問題，他們在解決問題的同時也有效地培養了自己自主學習的能力；也可聯系學生的實際生活和他們所學知識引導他們積極思考，針對某一問題有效展開討論，構建師生互動教學。這樣既能夠鞏固理論知識，使課堂新知掌握得更好，又能夠促進所學知識的融會貫通，提高對知識的實踐應用能力。最后我們再給出答案，并進行有效的強調。現在在職教園藝實踐課上我校園藝專業采用了創新的教學方法，并取得了很好的教學效果，有效提高了職教學習理論知識、實踐知識和實踐技能的有效掌握。
2.增加實踐教學經費投入，建立現代化、設施完善的綜合性實踐教學基地
積極協調各部門和園藝企業，增加實踐教學經費投人，創建一個現代化的、設施齊全的綜合性實踐教學基地，為學生提供一個高效的實踐平臺。我們還要與一些園藝企業、科研單位建立合作辦學關系，使職教學生直接參與生產實踐，這樣有利于他們將來就業和創業。可以積極組織以“責任田”為中心的園藝實踐教學，讓學生從花卉的種植開始到收獲全程由自己栽培管理，并進行小組比賽，小組成員可以互相合作。這樣能夠使教學和生產有機結合，雖然工作量增大了，教學任務重了，但有效地培養了學生吃苦耐勞、實干進取、團結互助的精神，能夠很好地調動學生學習、實踐、探究和創新的積極性。因此，我們必須增加實踐教學經費投入，建立現代化、設施完善的綜合性實踐教學基地。
3.深入調查研究園藝市場現狀，與相關園藝企業建立廣泛的行業聯系
實踐教學時，我們一定要讓學生去園藝市場進行調查研究，了解現在園藝市場現狀和流通情況，這樣能夠有效地開闊職教學生的視野，提高他們自主創業的能力。從現在園藝行業發展情況和企業現狀來看，需要我們職教畢業生積極了解行業發展趨勢和企業人才要求。只有掌握了這些，才能適應新時期園藝業的發展，有效實現自主創新，不斷調動學生的積極性和興趣。因此，在職教園藝實踐課中我們要帶領學生多走出去，多了解園藝行業發展狀況，與相關園藝企業建立廣泛的行業聯系，為他們將來的就業和創業打下堅實基礎。
4.加強師資隊伍建設
在教師安排方面，應嚴格把關，讓那些具有實踐經驗、專業技能強的骨干教師擔任實踐課教學工作。青年教師入職之前一定要組織實踐技能的培訓，并且通過見習、助教、一幫一、實地考察等方式，鍛煉提高青年教師的實踐教學能力和園藝業發展趨勢的了解能力。不僅要提高教師的實踐能力，還要定期對教師進行繼續教育，使我們教師隊伍不斷提高自身的專業能力，以保證我們有一支業務嫻熟、素質高、技能強的園藝師資隊伍。
5.開展職教園藝專業實踐教學考核方法改革
興趣，是保證學生積極主動參與學習過程的基矗因此，根據學生的心理特點，創設學生喜聞樂見的教學情境，激發學習興趣，調動學習積極性，是發展思維能力、保證素質教育真正落實的前提。例如：教學“能被2、5、3整除的數的特征”這節課時，我一上課就說：“現在，我們來做猜謎游戲，不論同學們說出的是幾位數，老師不用計算就能知道它能否被2、5或3整除。不信，試試看！”同學們一個個舉出愈來愈大的數，老師一一回答。學生又通過計算驗證老師回答的結果，這時，大家驚奇了，很想知道里面到底有什么“訣竅”。于是老師就趁機因勢利導：“你們想知道其中的奧秘，通過今天的學習，就會解開這個謎。這時，同學們就會帶著急于探究知識的心情去認真學習。這種在課堂教學中有目的、有計劃地設置適宜的障礙以激發學生學習興趣的做法，不僅可以較好地喚起學生學習的內驅力，也為在新的學習中培養學生比較、分析，以及思維和表達能力打下了基矗
二、加強培養學生的數學意識
如何加強數學意識，培養學生的數學品質呢？我是這樣做的：
（1）重視對新生入學的啟蒙教育。從一年級開始不斷對學生進行學習數學必要性的教育，使全體學生都愿意上數學課，培養學生初步的數學意識。
（2）充分利用活動課，介紹數學家、科學家的事跡，介紹先進的科學技術，說明數學在科學技術中的重要地位，用事實鼓勵學生認真學習數學，掌握數學知識。
（3）重視新教材、新內容的引入教學。數學第六冊第119頁“面積和面積單位”中寫道“看看數學課本的封面和鉛筆盒蓋的面，說出哪一個比較大，哪一個比較小，你會比嗎？”向學生說明比較大小要用到數學，通過面積的認識，增強數學意識。
（4）學生的數學意識不可能一樣。對那些愛好數學的“尖子”，要注重培養他們抗挫折的堅韌不拔的毅力，樹立更遠大的學習目標。對于成績較差的學生，要針對他們各自的情況，對癥下藥。對他們的每一點進步都要給予特殊的鼓勵，使他們樹立學習數學的信心，增長克服困難的決心，激發學生愛數學、學數學的興趣，提高他們的數學意識。
三、注重學生思維品質的培養
（1）思維獨立性的培養。思維的獨立性是指善于思考的品質。具有思維獨立性的人，遇事總要問一個為什么，總要運用自己的大腦去思考問題，尋求答案，決不盲從別人。
（2）思維邏輯性的培養。思維邏輯性是指思維的嚴密程度，它表現在思考問題時遵循邏輯的規律，提出的問題明確而不含糊，推理合乎邏輯規則，論證問題時條理清楚，有理有據，具有說服力和雄辯力。這是一種比較高級的思維品質，需要從小培養和訓練。
（3）思維靈活性的培養。
教育部在《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中提出，教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式及教育模式創新為核心；到2020年，需形成與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系，以及培養學生信息化環境下的學習能力和推動信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式的發展任務。
反轉式教學克服了傳統教學模式中上課僅由教師進行信息傳遞，而課后要進行消化吸收時，卻沒有同學間的互助及教師指導，只能自己復習、學習的缺點，將消化吸收的環節放到了課堂上，以幫助學生實現個性化、分層次學習，從而培養學生自信和提高學習效率。反轉式教學的教學資源主要由視頻、課件組成，其組織與呈現方式更符合人體對媒體的適應性，更有益于學習效率的提高。反轉式教學模式的優勢在于學生成為課堂主體，增強了學生主動參與學習的意識。反轉式教學模式還使教師的教育觀念得到更新，教學手段和方法得到豐富。反轉式教學模式改革了傳統教學組織形式，改變了課堂組織思路，強調自主學習能力和解決問題能力，培養學生的創造性思維，以能力發展為中心、設計和組織新的教學模式為載體，在教學過程中積極推動“以學生為本”教育理念，注重教學實施過程中學生的參與性。
2在高職基礎醫學教學中應用反轉式教學模式的可行性
傳統高等教育的出發點是專業理論學習，強調理論體系的嚴密性和完整性，不考慮知識本身是否有很強的應用性，教學過程中側重于理論講授，強調理論的深入性與廣泛性。這些都不適合高職教學，一方面，高職教育強調理論知識以“夠用”為度，在教學過程中應選擇學科中最為實用的知識，有針對性地對學生進行訓練，從而迅速提高學生專業技能，使其在離開校園后可以滿足工作崗位的要求；另一方面，高職生基礎普遍較差，抽象思維能力較弱，采用傳統教學方法難以取得較好的教學效果，應當采用一些形象直觀的教學方法。
傳統授課方式容易讓學生感到厭倦，影響學習效果。美國心理學家赤瑞特拉通過實驗證實，人類94%的信息獲取來自視覺和聽覺。因此，反轉式教學模式有利于激發學生對醫學知識的求知欲，激發學生學習的主動性和積極性，提高學習效率，從而培養具有實踐能力、綜合分析能力、創新能力等適應工作崗位需要的綜合型醫學人才。反轉式教學模式與建構主義理論相一致，此教學模式亦可應用于高職基礎醫學的“三理一剖”（生理學、病理學、藥理學和人體解剖學）學習。基礎醫學各學科中的知識點邏輯關系清晰，術語表達完整，描述規范。將反轉式教學模式應用于基礎醫學教學中，能夠提高知識轉化效率，有利于非臨床醫學專業學生在有限的學時內掌握更多醫學相關知識，有利于培養學生綜合能力，為將來步入工作崗位夯實基礎。
1.1教材建設
我們參加了教材編寫工作并擔任副主編，教材建設活動及與同行的交流、討論，為我院醫學物理學案例式教學實踐奠定了基礎。使用該教材4年來，發現由于參編學校較多，內容、深度難以均衡，部分案例不能緊密聯系臨床實際。我們通過相關課題研究和教學實踐，建設完善了醫學物理學案例式教學資源，為《醫學物理學》（案例版）教材修訂提供了參考。2012年8月，《醫學物理學》（案例版）教材（2版）出版，隨后《醫學物理學學習指導》也進行了修訂。
1.2教學案例編寫
在教學案例編寫中，我們認為醫學物理學教學案例資源主要有兩類：一是反映物理學在醫學中應用的典型例子，二是反映物理學家（尤其是諾貝爾物理學獎獲得者）創新思維的案例。教學案例選擇應遵循4個原則：一是案例應與醫學物理學課程緊密結合；二是案例應反映醫學物理學學科的重點、難點和前沿；三是案例具備知識綜合性；四是案例與相關學科具有關聯性。案例編寫應按照“寬口徑、厚基礎、重素質、強能力”的原則，充分考慮醫學物理學課程所具有的理、工、醫3種學科交叉特點，注重綜合型、設計型、工程型、前沿型內容開發，結合學生實際和實驗設備具體情況，拓展學生知識結構，培養和鍛煉學生創新意識、創新思維和創新能力。
1.3教學網站建設要重視并發揮教學網站
在醫學物理學案例式教學中的作用。經過教研室同事的共同努力，我院醫學物理學課程被評為院級精品課程。我們建立了醫學物理學精品課程網站，上傳一些案例式教學資源；我院醫學工程實驗教學中心經江蘇省教育廳批準成為省級實驗教學示范中心，我們自行建立了實驗教學中心網站，完善實驗硬件設備。建設、完善、即時更新這兩個網站可以為學生自主學習、教師備課提供資源，可在醫學物理學案例式教學中發揮較大作用。
1.4案例式教學研究
為了加強醫學物理學案例式教學資源建設，更好地開展教學實踐，我們進行了案例式教學研究，申報的“醫學物理學案例式教學資源建設”課題被批準為徐州醫學院教育教學重點研究課題，申報的“醫學物理學案例式教學探索與實踐”課題被批準為江蘇省現代教育技術研究重點課題。在研究過程中建設、完善了醫學物理學案例式教學資源，為《醫學物理學》（案例版）教材的修訂提供了參考。此外，還發表了相關研究論文，豐富、完善相關網站內容，深化醫學工程實驗教學省級示范中心內涵建設，進一步發揮其在案例式教學資源建設中的作用。
2醫學物理學案例式教學
實踐在資源建設基礎上，開展醫學物理學案例式教學實踐。在此過程中，著重抓好案例實施、教學評價環節。在案例教學實施中，遵循“學為主體、教為主導”原則，充分發揮學生主體性、自主性、能動性和創造性。醫學物理學理論課為大班授課，教學以案例啟發式講解為主；部分實驗也可開展案例式教學，以提高學生學習興趣，調動學習積極性和主動性，培養創新思維、創性意識和實踐能力，在教師指導下完成并發表相關論文。這樣就能將學生興趣和愛好發展成學生素質和特長，即“教有所目，學有所用”，從而使學生知識運用能力及綜合素質得到提高，使“教”與“學”變成一個和諧統一的有機整體，進而提高醫學物理學教學效果，克服傳統教學的弊端。在教學評價環節，必須改革傳統評價方式。醫學物理學傳統評價方式不能適應素質教育的要求，為此可以考慮制定由平時成績、期末成績和實踐創新成績
3部分構成的評價機制
【關鍵詞】小學語文教學藝術
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0141-01
每一個學生的心靈都是一片亟待發掘的情感世界，而“情”就是打開學生心靈世界的金鑰匙。可以說，“情” 給語文課堂賦予了新的內涵，是語文教學的生命。要使小學語文教學藝術達到爐火純青的境界，可從如下幾個方面進行鍛煉，讓師生情感行走在語文天地間，讓語文課堂煥發出蓬勃的生命活力。
一、讓點化渲染成為推波助瀾的媒介
語言既是教師從事課堂教學的工具和載體，又是文章的血肉。語言的“點化”如同中國畫之“渲染”技法，能激緒，創設情境，加深對作品的理解與體驗，從而增強教學的感染力。葉圣陶先生曾言：“……設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。” 可見，生動形象、富有感染力的描述，是點化激情的最有效的方法之一。
如《伏爾加河上的纖夫》一文，開頭就勾勒出俄羅斯畫家列賓的名作《纖夫》的畫面。在教學時，可這樣導入課文，課件展示《纖夫》掛圖后，并做深情的渲染：這篇課文把我們帶到了遙遠的地方，前蘇聯的伏爾加河畔。在很多年以前，船上還沒有安上蒸汽機，在沒有風或者頂風的時候，因為不能前行，只有靠岸上的人背著纖繩向前拽行。這背纖的人就是纖夫。船行幾十里，幾百里，船夫就日夜不停地一步一步地沿著河岸背幾十里，幾百里，就這樣長年累月的背呀，背呀……讀這篇課文，耳畔仿佛又響起了那伏爾加河上的纖夫曲，接著哼幾句沉重的號子，動情的語言渲染和低沉的曲調，可以使學生一下子浮想聯翩，有身臨其境之感。
二、讓合理想象成為漸入情境的捷徑
葉老也說過：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”其實，他所強調的就是想象，一個想象力豐富的人，他的創造力就強，就能把已占有的知識重新組合，幻想出前所未有的形象或創造種種新形象。
運用合理的想象可以激活語言刺激，加深閱讀印象。教學中，只有善于在有限的課堂內展開無限的想象，那么學生才會因為身臨其境最終受到感染，從而激發學生的情感。當然，想象的類型及方法是多種多樣的，作為教師，首先強調的是“遵路入境”，抓住課文的描寫，誘導想象，引導學生感受情境。如上《草原》一文對草原的描寫，可以引導學生合理想象。首先要學生抓住“一碧千里”、“無邊的綠毯”、“輕輕流人云際”等短語，想象草原遼闊的特點，對草原獲得整體印象；然后，提示學生根據“一碧千里”中的“碧”、“無邊的綠毯”中的“綠”、“綠色渲染”、“翠流”等詞句，想象草原無邊的綠色；接下，誘導學生抓住羊群像“繡上了白色的大花”、“四面都有小丘”，因而“并不茫茫”、“小丘的線條那么柔美”，以突出草原的美麗，讓學生想象。最后讓學生把草原的這幾個特點聯系起來想象，學生的腦海中就會呈現出一幅完美的草原圖畫:遼闊與美麗。教者趁興問學生：“如果你此刻就在草原上，你會低吟一首什么樣的小詩呢？”學生的興趣一下子被調動了，都想嘗試著當一回小詩人，情緒也就被激發起來了。
三、讓理解感悟成為啟迪心智的鑰匙
“美是理念的感性顯現”，黑格爾把審美稱作“充滿敏感的觀照”。在閱讀觀照中深刻了解到事物的本質內核，才能獲得審美，情感愉悅。感覺到了東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它。所以教者要獨具慧眼，在關鍵處，層層啟發，披文以入境；在疑難處，啟疑導思，化難為易；于無疑難處生疑，化平談為神奇。
小語教材《月光曲》中，貝多芬為盲姑娘彈完一首曲子，還要再彈一首，這是為什么呢?這是一個疑點，也是一個難點，人們多采用“激動”說和“知音”說，參考書上就說“他在此遇到了知音，很激動，因而彈了一首又一首。”說貝多芬激動，倒是事實，誠如文中所言，那位盲姑娘不僅酷愛音樂，而且還蠻在行；說他是因為遇到了知音，由此激動而想再彈一首，理解未免膚淺甚至謬誤了。教師在此激疑設問：“貝多芬再彈一首是由于遇到知音嗎?”必會把學生思維引向深入。其實，貝多芬的樂曲、演奏享譽世界，知音可謂多矣，何至于在此遇到知音而激動呢？我們應該抓住“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧”這句話來理解。貝多芬從姑娘的神態和語言中感到，這位盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，也看到她“愛聽”自己的演奏，為使盲姑娘得到最大的滿足，他便想為她再彈一首，以滿足她“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊”的強烈愿望。你看，這樣理解，不就使學生感受到同貝多芬的真實情感、美好心靈了嗎?
四、讓朗讀表演成為激感的催化劑
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話準確地道出了語言學習的真諦。好文章不讀不知其美。只有經過反復朗讀，方能讀出其中的味道，讀出其中的含義。朗讀能整體把握課文，對于文中所涉及的語音、文詞、句子進行品味與琢磨，于不知不覺中把握教材所傳遞的感情信息，成為激發學生情感的催化劑。
如《桂林山水》是一首流動的詩，一幅凝固的畫，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美所激蕩起來的情感。一位特級教師就是通過師生精彩的朗讀完成的，效果出奇的好。教者通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生整體感受桂林山水的美，初步感悟作者熱愛祖國山河的思想感情。然后引導學生多讀，邊讀邊體會，想象課文所描繪的情景，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林的山水。為幫助學生進入意境，教者還展示課件，播放舒緩的音樂來渲染情境，學生心中的美感漸漸被激發起來。中間，還通過精彩的范讀，把學生帶入“江作青羅帶，山如碧玉”的美景之中。為了使學生的朗讀入情入境并提高學生朗讀水平，教者還可做一些必要的朗讀技巧的指點。比如講漓江水、桂林山特點的幾個句子，把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等詞加以強調，同時注意讀準這些詞后綴的語氣詞的音變。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。 從這個高度看，“素質教育”口號的提出，最深層的意義正是呼喚對人的價值的重視。教育，不是要改造人，而是要使人成為按他的本性應該成為的樣子；教育教學活動，說到底是實現人的價值的活動。小學語文教學就是用飽含喜怒哀樂的激情，去點燃學生心中的詩意，激活學生的思維，張揚學生的個性，讓語文課堂活起來。當然，情的運用是否恰當，則要看能否將學生心靈的火花點燃起來。
參考文獻：
[1]雷玲．小學語文名師教學藝術[M]．華東師范大學出版社，2008，（01）．
[2]盧樹林.讓課堂煥發出生命活力[J]．中國教育報，2001，09-13．
目前基礎醫學實驗教學模式大多仍然遵從傳統的醫學實驗教學模式，在進行實驗教學和管理的同時也暴露出許多問題。一是現有的教學模式都是教師先講解實驗步驟，學生再一步一步做，與其說做實驗不如說體會實驗過程，學生在其中很少能夠得到思考，只是機械地完成課程任務，這樣的教學模式無法培養學生學習的主觀能動性與創造性，也不會激起學生的濃厚興趣，更不會深刻理解教學內容從而學以致用;二是課堂實驗開展的僅僅只是一部分有代表性、易操作、經濟、常用的簡單實驗，對于那些需要昂貴儀器、比較耗時的實驗大多并不開展;三是實驗課的資源(如實驗動物、儀器設備等)緊張，經常多人共做一次實驗，而開展的實驗大都較為簡單，可以自己獨立完成，某些復雜實驗因為資源緊張只做教學示教，沒有鍛煉機會，這些都不利于學生動手能力的提高及對實驗的理解;四是隨著科技的不斷發展，一些高端精密儀器設備也逐步應用于基礎醫學實驗教學當中，但是生均實驗設備擁有量低，而且該類儀器由專人操作，采用示范教學的方法，不利于學生培養;五是部分基礎醫學實驗標本和耗材難于購置(如局部解剖學、斷層解剖學等課程需用的大量尸體，部分稀缺微生物寄生蟲大體標本，蟾蜍、狗等特殊實驗動物等)，導致資源的極度緊張;六是某些實驗存在危險性，如分子生物學實驗和免疫學實驗所必須使用的一些試劑有劇毒或神經毒性，醫學微生物學實驗中必須用到許多致病菌(如大腸桿菌、痢疾桿菌、結核分歧桿菌等)，一旦學生操作不慎或失誤都會對學生的健康造成威脅。
2基礎醫學虛擬仿真實驗教學中心建設的目標
基礎醫學虛擬仿真實驗教學中心是針對本校的管理需求，采用先進的設計理念和教育技術，整合國內外成熟的虛擬實驗研究成果，與機能學實驗、形態學實驗、人體解剖學實驗、斷層解剖學實驗、局部解剖學實驗、分子生物學實驗及病原生物學實驗相結合，研究開發和部署開放式虛擬仿真實驗教學的管理和共享平臺，提供數字化網上實驗教學環境，在全校范圍內開展應用。在現有的校園網和省級醫學基礎實驗教學示范中心平臺的基礎上，以各個學科的特點建設不同的虛擬仿真實驗模塊，實現以學生為主體、全天候開放的基礎醫學虛擬仿真實驗教學平臺。搭建“真實與虛擬相結合，教學與科研相結合”的現代化實驗教學平臺，創建了“理論授課－虛擬實驗－實驗室教學”融合的醫學基礎類學科實驗教學體系，為醫學教育科研服務。基礎醫學虛擬仿真實驗教學平臺包含機能學虛擬仿真實驗平臺、形態學虛擬仿真實驗平臺、人體解剖學虛擬仿真實驗平臺、分子生物與免疫學虛擬仿真實驗平臺4個虛擬模塊。主要目的在于實現虛實統一、網絡學習與課堂模擬相結合，使現代計算機圖形技術、多媒體技術、傳感器技術、人機交互技術、網絡技術、仿真技術等多種技術融合于基礎醫學實驗當中，為學生提供一個新的學習環境，激發學生的學習興趣與熱情，提高學生實體操作的動手能力，激發學生對科學實驗的興趣，真正實現綠色、安全、經濟的實驗教學。基礎醫學虛擬仿真平臺的建設將為學校大大節約實驗動物、實驗用尸體標本、顯微鏡、切片購置和維護成本，解決珍稀標本如胚胎等和尸體標本的來源。同時使基礎醫學各學科實驗教學內容優化重組，增加觀念創新、實驗技術創新的設計性、綜合性實驗，培養學生的創新意識，增強學生分析問題、解決問題的能力及跨學科綜合運用知識和動手的能力。
3基礎醫學虛擬仿真實驗教學中心建設模式的探索與實踐
3．1優化實驗模式
在基礎醫學實驗教學設計中積極探索各種類型實驗的優勢互補，將動畫模擬、虛擬仿真、錄像和實體實驗優化組合。對于生理、病理及機能學等實驗可使模擬醫學實驗教學系統和原有的多道生理信號處理系統實驗軟件配合，使高仿模擬實驗、實驗指導實現隨意切換。每一個教學實驗包括實驗指導、模擬實驗、動手實驗3大部分。可完成多達幾十個實驗項目，介紹生理科學實驗的儀器常識、常用儀器設備，常用實驗動物種類、品系、實驗操作技術等知識，擁有多部生理學、病理生理學和藥理學操作視頻。高仿實驗有真實實驗場景，實驗儀器、裝置、實驗對象與真實實驗現場情況一致，實驗儀器界面和操作與真實的道生理信號采集處理系統相仿;實驗步驟按實際實驗設計;實驗操作與實驗對象的活動應用實景動畫;實驗數據進行生理指標的定量分析測量，并可導出。可滿足不同學生的需求，增強學生對機能學實驗的興趣，提高學生在真實實驗中的動手能力，能節約部分實驗動物，并且能解決以往在實體實驗時由于操作失誤導致實驗動物的浪費現象。針對系統解剖學、局部解剖學、斷層解剖學、麻醉解剖學課程將虛擬解剖系統與傳統的尸體解剖實驗相結合，可開設幾十個虛擬仿真實驗項目，可查看彩色塑化切片圖像，可根據教學需要鎖定顯示畫面，3D解剖模型與2D切片截面圖像完美結合，帶來無與倫比的視覺感受，可完全滿足臨床醫學、影像學、中醫骨傷科學等特殊專業對解剖學課程的不同要求。使現代醫學解剖教學擺脫了日常教學中對尸體解剖的完全依賴，滿足教學需要，并可緩解教學尸體緊缺的難題。運用3D技術并有機合理地組合文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體，把枯燥乏味的課堂知識形象、生動、活潑地展現出來，讓學生在生物化學與分子生物學實驗中擺脫以往的抽象枯燥且具有一定危險性的實驗環境，讓學生在快樂中輕松地掌握更多分子生物與免疫學實驗的知識，能夠在虛擬仿真的過程中掌握聚合酶鏈反應(PCR)技術，克隆核酸電泳，瓊脂糖凝膠電泳，測序DNA、RNA提取，逆轉錄cDNA，以及蛋白免疫印跡(Westernblotting)等實驗技術相關的實驗項目，可減少分子生物和免疫學實驗過程中有毒、有害物質對學生的傷害;減少分子生物與免疫學實驗過程中對耗材、試劑、抗體等昂貴實驗材料的需求以減少實驗經費，使學生通過虛擬仿真實驗掌握基本技術、操作步驟以及特殊儀器設備使用后能順利完成實體實驗，同時，分子生物學與免疫學虛擬仿真實驗也可作為對本科生、研究生及教師科研基本功的培訓。
3．2流程化的實驗管理
注重操作細節，規范實驗管理，通過虛擬仿真實驗平臺可完成實驗教學的全流程業務功能。通過實驗課程管理、實驗教學設計、實驗教學安排、實驗前預習、實驗過程指導、實驗結果批改、實驗成績分析等，實現對實驗教學過程的全流程跟蹤。各類教學資源建設也進行流程管理。基于網絡的流程化管理有效促進各種類型實驗的統一安排、優化組合，提高實驗教學工作的效率和規范，為開放共享虛擬仿真實驗資源奠定良好基礎。
3．3智能化的教學服務
為了減輕實驗指導教師的工作量，提高實驗教學的質量和效果，在課前預習階段，采用智能組卷技術對學生進行應知應會測試。在實驗過程中，采用人工智能技術，實現虛擬仿真實驗的網上實時智能指導，根據實驗過程中的問題，階段性地對學生進行個性化的有效指導。實驗結束后，對學生的實驗結果和實驗報告進行自動化的輔助批改。整個教學過程中，學生隨時可以通過智能答疑系統答疑，學生可搜索常見問題，與教師實時互動或者向教師發送郵件。實驗管理者和教師可以對實驗過程的數據進行詳實的統計與分析，通過大數據挖掘，發現教學過程中的問題，改進實驗教學。
3．4規范化的資源建設
