時間：2022-02-09 04:59:45
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（健雄職業技術學院江蘇太倉21541 1）
摘要：盡管一體化教學模式在職業院校應用相當廣泛，然而如何利用學校自身現有的教學實訓設備，合理設計一體化教學課題仍是實施一體化教學模式普遍存在的問題，因此，應以電子操作技能課程為例，詳細探討以“學生工作頁”為核心的教學方式的研究與設計。
關鍵詞 ：一體化教學模式；學生工作頁；電子操作技能課程
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0140-03
當前，職業院校電子操作技能課程普遍采用一體化教學模式。在理論教學過程中，學習內容抽象、理論教學與實踐教學相脫節、知識要點繁多、學生上課走神等現象的存在，使得學生在進行實際操作時往往無從下手。鑒于此，理實一體化的教學模式應運而生。但目前職業院校電子操作技能課程的理實一體化教學模式仍存在若干不足。
在傳統的電子操作技能課程教學中，學生拿到手的就是電路原理圖、元件、工具，在實際操作過程中的主要任務是焊接和測量。但在測量過程中學生如何較好地、完整地記錄一些重要的參數，如何利用自己所學的理論知識分析這些參數，做到理論聯系實際，對此大部分職業院校的理實一體化教學模式根本沒有深入研究，致使教學效果大打折扣。另外，部分院校的實訓條件無法滿足一體化教學的需求，也使得教學脫離實際。
為提高學生的實際操作技能、提高學生的職業能力、提升人才培養質量，最切實、最有效的做法就是研究如何將理實一體化教學中的“學”與“做”緊密結合，如何將理實一體化的教學內容與崗位的任職需求相結合。鑒于電子操作技能課程的結構特點，以“學生工作頁”為核心的教學方式，從形式上、內容上均能滿足一體化教學需求，可以彌補一體化教學環節的不足。
“學生工作頁”形式多樣，內容豐富，不僅包括工作項目本身的要素、工作過程要素，還包括教學要素，幾乎涵蓋了教學的各個環節，不僅可提高課堂上的教學效率，而且可提高學生課外時間的利用率，再配合靈活的教學組織形式，可在不降低人才規格標準的前提下，提高教學質量、縮短教學時間。同時在內容和形式上可增加小組合作、工作態度、自我評價等要素，使學生的關鍵能力得到鍛煉和提升。在“學生工作頁”內容的設計上可結合各院校現有實訓條件，設計適合的一體化課題，以有效地解決在一體化教學過程中學校實訓條件與一體化教學需求相脫節的問題，合理整合教學資源。
通過“學生工作頁”的設計開發過程，如崗位任務分解、知識能力分析、項目選取、工作過程設計等，可以使教師很快掌握現代職業教育的理念和方法，再通過“學生工作頁”的不斷開發和推廣使用，促進教學內容改革、課程體系改革、教學方法改革、考核方法改革、關鍵能力培養等，從而使職業教育教學改革得以全面、有效地推進和落實。
現以電子操作技能中的“MF-47A型萬用表的組裝和調試學生工作頁”的設計為例加以介紹，其主要內容包括設計教學內容基本情況、設計教學過程、設置評價表三部分。
教學內容的設計
教學內容設計主要包括課題序號、日期、教師、課題名稱、任務課時、任務資源或設備、教學目標（操作技能和相關知識）等。其中課題序號、日期、教師、課題名稱、任務課時是根據教師的教學任務設定的：任務資源或設備則要求教師結合學校現有實訓條件合理地制定相關課題，以避免盲目性：教學目標是根據學生的實際情況和教學大綱設定的。教學內容設計表如表1所示。
教學過程的設計
教學過程設計主要包括理論、實際操作和總結三部分，也是“學生工作頁”設計中最為重要的環節。
首先是理論部分，由于學生之前已有過相關專業知識的理論學習，所以該部分主要是簡介與該課題相關的重要理論知識點及拓展知識點。如在“MF-47A型萬用表的組裝和調試學生工作頁”中，理論部分只是重點介紹了MF-47A型萬用表的基本結構和測量原理。其次是實際操作部分，教師結合學生實際情況和教學目標設計該部分的教學內容。主要是讓學生合理地結合理論知識進行實際操作，實現“學”與“做”緊密結合。在整個實際操作過程中，學生以小組為單位進行討論、分析并解決問題，按照教師在“學生工作頁”上設計的各類步驟進行操作并記錄相關參數，進行分析。這樣一步一步由淺入深，學生為主，教師輔導為輔，有利于提高學生的主動性，調動和激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維和創新實踐能力。在“MF-47A型萬用表的組裝和調試學生工作頁”中，學生實際操作部分主要包括清點元器件、直流電流表部分的組裝與調試、直流電壓測試部分的組裝與調試、交流測試部分的組裝與調試、電阻測量部分的組裝與調試、其他測量部分的組裝與調試、整機組裝與調試等七個部分。每一部分均包括了電路圖和測試步驟，有些部分還設置了故障現象的分析和排除環節。再次是總結部分，主要是學生結合本次完成的課題進行總結。
“MF-47A型萬用表的組裝和調試學生工作頁”的教學過程具體設計如下。
（一）理論教學環節
結合MF-47A型萬用表的原理圖，簡介其結構和測量原理，在介紹測量原理過程中，可加入練習題鞏固。“MF-47A型萬用表組裝和調試”主要的理論知識包括MF-47型萬用表的結構和磁電式電表簡介、測量直流電流的原理、測量直流電壓的原理、測量交流電壓的原理、測量電阻的原理等五部分，后四部分中分別加入了練習題。介紹MF-47型萬用表測量直流電流的原理部分如圖1所示，通過轉換開關，使萬用表內的表頭（磁電式）并聯一個適當的電阻（稱分流電阻）進行分流，就可以擴展電流量程。 例1：某表頭滿量程是50微安，表頭內阻1干歐，現在要求擴展電流量程為5毫安，分流電阻R的阻值應選擇多少歐姆？
例2：設某一電流表的滿偏電流為46.2μA，內阻為5.45K,現將其分別改裝成0.5mA、5mA、50mA、500mA的電流表，各需要并聯多大的電阻（即求圖2中的R1、R2、R3、R4）。
（二）實踐操作環節
結合學生所學理論知識和MF-47A型萬用表各部分電路原理圖，將MF-47A型萬用表分階段組裝并調試完成。學生根據“學生工作頁”上的操作步驟和相關數據進行組裝、測試和調試，由淺入深。MF-47A型萬用表中直流電流表部分的組裝與調試操作部分如下所述。
組裝操作(1)整理元件清單。(2)根據原理圖和裝配圖將上表中的元器件組裝完畢。焊接時注意：先裝短路線，再裝電阻、二極管、電位器、熔斷絲、輸入插管：焊點不能過大，尤其是轉換開關部位的焊點，以免影響后道工序的裝配：在表頭的連接處安裝兩個測試口，以方便電路的測試：特別要提醒輸入插管應焊接在電路板的反面，位置要平穩垂直，否則影響安裝。(3)將V型電刷裝入轉換開關內，再將裝配好的電路板裝入表盒中，注意插管正對插孔，電路板嵌入卡口中。(4)用連接導線將測試口端和表頭連接起來，注意正負極性并且正負連線間不能短路，以免燒壞表頭，
測試及調試操作 (1)將表棒插入輸入插管，按課題晶體二極管之二中的圖1進行測試，注意二極管應該加正向電壓，將結果填入表2，觀察測試結果是否與計算值相近，若誤差很大，則電流表安裝有故障，如表2所示。(2)了解電路中D3、D4的作用。(3)常見故障：檢測無電流。檢查電路安裝是否完整，斷開表頭，將紅黑表棒短接，用萬用表檢測A、B兩端的電阻為2.5K左右，若電阻為無窮大，說明電路有開路，若電阻為零，說明電路有短路，按電路圖逐一檢查：檢測有電流，但電流值與計算值相差很大，則應檢查各個檔位的電阻是否有裝錯，因為阻值讀錯，會導致分流不準確。(4)故障現象和故障分析。
（三）小結環節
結合對MF-47A型萬用表的組裝和調試過程中遇到的問題、解決方法及學生個人收獲進行總結。
課程評價體系的設計
一體化教學要達到理想的效果，單靠先進的教學設備和教師的熱情是遠遠不夠的．在實施一體化教學的過程中，對課堂教學質量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發需要通過課堂教學加以實施。所以，緊緊抓住課堂教學質量是保證一體化教學取得成效的關鍵環節。需要建立一套較為科學可行的檢查、評價制度，并通過學生、教師及其他有關途徑，及時反饋課堂教學質量的信息。在“MF-47A型萬用表的組裝和調試學生工作頁”中，主要是通過“工作任務評價表”對學生進行評價。評價以分值的形式進行，各類評價內容和標準可根據實際情況設定。具體打分由學生組長和教師共同執行。這樣可客觀地培養學生的自覺性和管理能力。“MF-47A型萬用表的組裝和調試學生工作頁”評價表的具體設計如表3所示。
[關鍵詞]項目教學法 電工儀表實訓 實踐動手能力
引言
隨著社會經濟的不斷發展，市場競爭日趨激烈，市場對人才資源的需求發生了翻天覆地的變化，企業擇優的標準也從最開始的一紙定乾坤轉向了當下技能操作優越型的實用型人才。因此，在社會指揮棒的驅動下，對于即將邁出學校大門，走向社會大潮的學生們，必須從現在開始，夯實知識儲備，提高實踐操作技能，才能更順暢的勝任本職工作，立穩社會角色。所以如何提高中職學生實踐能力和職業技能，就成了實踐和實訓教學環節的重中之重。于是我校針對所有電類專業的學生，開設了【電工儀表實訓】實踐教學課程，以項目教學為主導，學生在教師的指導下，親自參與萬用表項目的制作和調試全過程。本實訓中，教師轉變原來教書匠的身份，而是作為指導者，提示并監督學生完成各階段的工作。而學生在這一過程中，要學習并掌握教學計劃內的全部教學內容，最終完成預期產品，學生的成就感得到滿足，從而達到了非常好的教學效果。
一、開設【電工儀表實訓】課程的意義
中等技術實用型人才，不僅要具備一定的專業理論知識，更重要的是要具備較強的專業技術能力和實踐動手操作能力。對于學習電類專業的學生，萬用表是再熟悉不過了，它經常被用于電工、電子實驗檢測過程中，而且萬用表攜帶方便，一表多用的特點在電工測量儀表中非常具有代表性。通過本次實訓，學生們不但可以對萬用表的內部結構、工作原理、調試方法有個全面、透徹的了解；而且學生的識圖能力、動手能力還能得到很大程度的提高；除此之外，整個過程還注重培養學生嚴謹、細致的實干作風和團結協作精神，為今后走向工作崗位奠定了扎實的基礎。
二、項目教學法在實訓中的應用
在中專課堂的教學過程中，傳統的教學方法大部分以教師“教”為主，學生“學”為輔，教師在備課的過程中下了很大功夫和精力，但課堂上學生真正學進腦子里的知識并不樂觀。這種被動的教學方法儼然已經不適用于當今信息化高速發展的現代教學課堂了。我們必須變被動為主動，盡可能的調動學生的學習積極性，以項目驅動為主導，給學生設置情景，布置任務，依靠學生已有的知識儲備和快速捕捉信息的能力，高標準的完成任務。讓大家在發現問題，解決問題的過程中，發現自身潛力，體現自身價值，達到“教”與“學”的共贏。項目教學法在本實訓過程中具體實施如下：
（一）設置情景，布置任務
將實訓場模擬成現實中的工廠，教師在整個教學過程中充當的是車間主任的角色，只起到指導和監督的作用；學生即作為工人，并要按照5S企業管理制度嚴格要求自己的行為，包括考勤、紀律、環境的保持以及懂得相關生產技術要求和安裝工藝等。本次任務是讓大家在56課時內，按照圖紙將一塊MF47型指針式萬用表套件組裝好，并經調試后成為成品。由教師做課程介紹，安全教育及考核介紹。
（二）進入角色，做好準備工作
為了更好地完成本次任務，學生應掌握一定的焊接技能。所以有12課時留給大家練習焊接，包括被焊物管腳的處理、了解焊接工具及材料、正確掌握電烙鐵的使用方法、焊接操作的5步法、良好焊點的形成條件及合格焊點的判別標準等。教師對整個焊接練習過程進行指導和監督，并對焊接成績進行評定。對不合格的員工重點指導，使其達到要求標準。
（三）全力以赴，完成元器件組裝
學生在掌握了一定焊接技能的基礎上，就可以向更高層次的組裝部分邁進了。當然，要想高效率的完成組裝模塊還必須懂得如何識圖以及正確識別不同的元器件并按照相關工藝要求進行正確安裝。這個環節是能力的一個提升階段，也是最能激起大家學習興趣的階段。學生通過識別出各種元器件，可以按照圖紙的提示找到線路板實物的對應位置，并按照教材提示和相關工藝要求進行準確安裝；為了確保焊接質量，還要進行焊點檢查以及焊后處理。這一連續完整的過程一旦被學生掌握，線路板元器件的安裝以及整機組裝就會進行的十分有序和順利。
（四）針對半成品，進行全面調試
學生經過將近50課時的勞作，終于要檢驗自己勞動成果是否已達到預期效果，這是一個見證奇跡的時刻，更是大家期待已久的時刻。裝好電池，在教師的指導下，每個學生對自己的萬用表進行各個測量線路功能的調試，并在調試過程中記錄下自己萬用表出現的故障，方便接下來的問題查找和故障維修。調試成功的同學心情非常激動，為自己的成功感到驕傲和自豪，大大的提升了自己的自信心，實現自身價值。而經過查找故障點，排出萬難，最后經過自己的努力，將表修好的學生，心情就會更加的激動。因為他們不僅對萬用表的基本組成和結構有了更加深刻的了解，而且能在認知的基礎上進行維修，是自我的一種超越，也獲得了同學們的肯定和贊賞。
（五）評價總結，圓滿完成任務
對于本次實訓，大家各抒己見，談談自己的所學、所做、所感，并對本小組同學的作品進行自評、互評，提出仍存在的問題等，為以后更好地完成任務積攢寶貴經驗。最后由老師做總結及期望。
三、項目化教學之所以備受學生歡迎，取決于六大特點
實踐性：項目的主題與真實世界密切聯系，學生的學習更加具有針對性和實用性。
自主性：關注學生的學習興趣，選擇學生熱愛的項目進行教學。讓學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展。
發展性：長期項目與階段項目相結合，連續認知過程，實現教學目標。
綜合性：具有學科交叉性和綜合能力運用的特點。
開放性：體現在學生圍繞主題的探索方式、作品的展示、以及評價具有多樣性和選擇性等。
評價特點：項目化教學的評價注重考察學生在項目活動中能力提升的整個過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量等。
在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。可以說，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。在職業學校、職業教育中，項目教學法有其獨特的優勢，應更進一步總結提高，大力試用推廣。
[參考文獻]
[1]高明書主編.教育心理學.北京：北京出版社，2004，ISBN 978-7-200-05188-9
一、課例簡介
（一）課例名稱
音響延時電路
（二）課例內容
《音響延時電路的組裝》初步讓學生了解施密特觸發器與單穩態觸發電路的工作原理，加深體會晶體三極管開關特性，掌握聲控電路的工作過程，其次使學生進一步熟悉元件檢測方法和PCB板組裝電路的安裝工藝要求，最后學生自行動手組裝電路并進行簡單的電壓測量。
二、學生分析
（一）通過前面電路的組裝學習，大部分學生都已掌握三極管的三種工作狀態，了解了繼電器的工作原理，并能夠熟練使用萬用表檢測常用的元器件。
（二）學生很喜歡實踐操作，特別是對于生活的中的實際電路很感興趣。
（三）學生的基礎、能力參差不齊，有的學生動手能力強，有的學生總結表達能力很強，有的學生性格比較急動手操作很快但容易犯錯，而有的學生性格內斂學習比較嚴謹（分組教學的依據）。
三、教學設計
（一）教學目標分析
1.知識與技能：①學會目測檢查電路；②學會使用萬用表檢查和測量電路；③掌握單元電路的測量方法；④學會排除電路故障的方法。2.過程與方法：①在實踐過程中鍛煉學生的分析能力、動手能力；②在帶著問題思考、實踐過程中提高學生的自主學習能力。3.情感、態度與價值觀：①學生在實踐過程中產生學習興趣；②在分組練習的過程提高團隊合作的作風；③在整個教學過程中提高學生的安全意識。
（二）教學重點和難點
使用萬用表檢查和測量電路和排除電路故障
（三）教學目標實現策略
為突出做中學，做中教的職業教育教學特色，我采用以任務驅動法，問題引領法為主線，多媒體輔助教學法、演示教學法為輔的教學方式來提高學生的實踐操作能力。在學法上我把學生之間的差異作為一種資源，采用小組合作學習的方式將不同層次的學生在同一小組內進行合理搭配實現學生間的優勢互補，采用小組競賽法來展現學生的技能實力，增強學生的競爭意識。在教學前我作了以下準備：（1）把學生適當分組；（2）學生完成課前體驗單，收集相關信息；（3）教師準備實訓器材、教學視頻等。
（四）信息技術在教學過程中的使用
1.情境創設,情感體驗視頻：接通電源后，紅燈亮，用手指輕彈駐極體話筒MIC后，繼電器吸合，紅燈滅，綠燈亮，延時一段時間后，綠燈自動熄滅，轉為紅燈亮.教師活動：引導學生聯想提問1：紅燈亮時，三極管V7工作在什么狀態？提問2：綠燈亮時，三極管V7工作在什么狀態？學生活動:觀察PCB板組裝的音響延時電路的工作現象。設計意圖:通過設問、實物展示、實驗引出學習內容——音響延時電路，激發學生的學習熱情。信息技術應用:視頻2.任務引領,探究體驗教師活動:利用多媒體課件明確本次課的工作任務。任務一：項目實訓準備①安裝好電路②工具準備③儀器準備④器材放置任務二：通電前檢查目測、手側和用萬用表的電阻擋或半導體擋測量教師活動:設問引導學生思考，用手機拍攝學生規范的操作和不夠規范的操作。學生活動:論一論1.展示部分學生安裝及焊接的電路存在哪些問題？應當怎樣改進？哪塊板子焊接水平好點？設計意圖:教師展示部分安裝好的電路板可以給學生一些提示，提高教學效率。信息技術應用：實物展示，手機拍攝。任務三：單元電路通電檢查與測量①音頻放大電路檢查與測量②施密特觸發器檢查與測量③單穩態電路的檢查與測量④驅動控制電路檢查與測量教師活動:演示操作講解操作注意點；巡回指導，提出共性問題；設問引導學生思考學生活動:做一做學生動手進行電路現象調試及故障排除；測量電壓，完成課堂任務書；設計意圖:通過多媒體課件分解展示電路的流通組成及各部分電路的作用，加深學生對電路的理解；學生自行測量，總結出規律，達到體驗式教學的目的。3.總結領會，升華體驗教師活動:檢查學生掌握情況學生活動:歸納總結本課內容；自主思考完成課堂練習；設計意圖:鍛煉學生整理、歸納知識的能力，共享成功經驗，形成良好的學習習慣；同時也是給授課老師的一個反思機會。4.拓展探究，延伸體驗教師活動:此電路為聲控電路，如何在聲控的基礎上加上光控電路？學生活動:自主思考光控元件有哪些？5.學生自評，促進成長教師活動:表揚鼓勵學生，指出需要改進的地方。學生活動:自評；組評設計意圖:更加全面的評價學生；促進學生自我發展
Abstract: With the rapid development of modern science and technology, there are many kinds of electrical products and more advanced electronic products. In face of such a market, the electrical professional skill talent from higher vocational colleges should have comprehensive professional skill and high operational level. This article describes how to teach students in the electronics well, train e-skills and ability of vocational students, and grasp the teaching link of e-training courses.
關鍵詞： 高職；電子；實訓課；教學
Key words: higher vocational；E；training courses；teaching
中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0177-02
0 引言
隨著時代的發展，科技的進步，電子產品與設備愈加先進，運用范圍也愈加廣泛。為此，做為一名現代電氣專業學生，掌握一定的電子專業技術，練就一手過硬的基本技能是職業教育和學生生存能力培養的基本要求，是迫在眉睫的任務。現就如何提高培養高職學生電子專業技能談析下面幾點。
1 基本功訓練要扎實
先進的電子科技與先進的電子產品都是由電子基礎知識、基礎技能發展而來的，學生要掌握先進科學、先進技術就必須把基礎環節打牢，否則將一事無成。
電子基本技能技術主要包括四個方面：第一是焊接技術；第二是元器件識別與質量判斷；第三是分析產品線路工作原理及元器件的作用并組裝電子產品，第四是故障點查找與修復。其中焊接技術為電子操作技能中的基本功。一個電子產品焊接質量好與壞直接影響著產品的性能與壽命，所以這一環節一定要嚴格訓練，嚴格把關，為培養良好的技能水平奠定好基礎。
焊接技能要讓學生分幾步來掌握：一知道焊料與焊劑的種類，會依焊接產品性能來合理選用；二會依據焊件規格熟練選用烙鐵型號；三熟練掌握焊接技能中的兩種方法。第一種是用烙鐵吃上適量焊錫下焊，此種方法比較難掌握，但一定要多加訓練，使學生牢固掌握，第二種是用焊錫絲放在焊點處熔焊，此種方法較易掌握；四是訓練去焊技術，這一環節不可輕視與焊接技術同樣重要，要快速準確去掉元器件才為合格。具體焊接標準如圖1。
2 電子產品組裝與制作
產品組裝訓練實質上是將焊接技術與元器件檢測判斷合而為一的一個系統操作訓練過程，然而，最好的電子實習產品是收音機，因為它包含了弱電的方方面面。現就我院校制作產品超外差收音機為例，闡述一下此環節訓練要點。
第一步，訓練識別檢測元器件。在產品組裝前，首先要將壞元器件一個不少的檢出調換，否則組裝的產品不能正常工作。主要訓練學生會用萬用表不同檔位檢測電阻、電容、電感、變壓器、中周、二極管、三極管等技術數據，篩選出好的元器件組裝產品。
第二步，使學生熟知電子產品的工作原理。這個環節必須嚴格訓練，為組裝和調試及下一步維修工作打好基礎。訓練時要遵循由淺入深，由總體到具體，循序漸進的步驟實習。如圖2，首先讓學生熟練學會并繪制方框圖工作流程，知道信號在每個環節上的變化，接著學習圖3收音機工作原理，學的過程中要讓學生對應著兩圖來掌握，例如方框圖中的天線，在原理圖中學生馬上要知道是T1的a、b 端，本機振蕩是由CB與T2構成等。然后再掌握每個環節的工作任務及作用是什么，信號由輸入端到輸出端變化過程要清楚。
第三步，知道電路中每個元器件擔負的作用。訓練學生熟練掌握，在產品出現錯誤時，能正確分析原因并找出故障點，提高檢修速度及準確性。例如圖3中電容CA與CB主要是用來調整諧振頻率f大小，電容C2、C3等是用來通交隔直，C8是退耦電容等，這些學生一定得熟練掌握。
第四步，組裝產品。這一環節主要是讓學生利用焊接技術把不同元器件規范正確的焊接在線路板上。遵循安裝工藝要求操作，即先裝低矮和耐熱元器件，再裝大元器件，最后裝怕熱元器件。
這部分教學盡量把相關的無線電常識介紹于學生，如信號是如何產生，如何傳播，其它類型收音機又有什么特點與不同處，學生在學的過程中心里就很清楚，很透徹，培養了興趣，提高了效果。
3 故障檢查與排除
故障排除實訓，主要結合學生自制產品出現異常現象時，引導學生學會分析、學會查找、學會排除。教會學生應用最簡便的方法解決問題，也就是利用萬用表檢測線路各種技術數據，具體分為兩個步驟步，第一步測靜態值，第二步測動態值。以兩步測試數據值就可斷定功能模塊是否正常，也就是找出故障范圍。
例如我院校一學生組裝圖三收音機，整體檢查正確，測靜態值，得出結果為A、B、C三點正常，D點無數據，經檢查功放輸出部分元器件都安裝正確，焊點也較好，但無靜態值，不用說此部分肯定有故障，繼續測試電壓值，發現測到a點處有電壓，b點處無電壓，顯然變壓器輸出斷路，然而觀其元件，焊點、管腳都完好，問題判斷為線路內部，拆下測試，線圈斷開，經排除修復，收音機正常工作。
4 結束語
隨著高職院校辦學方向的發展與提高，實訓環節的要求也越來越高。如何進一步強化電子專業技能課教學，筆者認為應從以下幾點入手。
4.1 加強電子理論課教學力度 電子實訓課一般安排兩到三周時間，除去基本功訓練，剩余的時間也不多了，在原理分析及故障排除階段中，深感學生理論知識掌握較差。因電子產品是一個非線性器件，不知因果關系就無法準確查找，同時實訓當中，理論知識掌握較好的學生在分析解決問題上對技能幫助明顯要好些。
4.2 變動實訓中不合理環節 如焊接訓練階段需增設焊具體元器件，如可買些便宜的電阻、電容讓學生練習焊接，這樣可以為下一步學生制作打好基礎。另一個是增設故障檢修環節教學，以學生自制的故障產品和專門設置的故障產品為例，強化調試與檢修環節教學，這樣才能全面提高每一個學生檢修技能水平。
4.3 制作典型產品 市場電子產品種類繁多，實訓要盡量從典型產品入手，教會學生方法、解決問題能力，保證部分產品在實訓課教學中精益求精，符合高職教學要求。
4.4 實訓教師技能經驗有待提高 理論與實踐有著不可分隔的關系，兩者絕對不可脫離。只講理論不講實踐就帶不好學生實習，只講實踐不講理論遇到問題不能正確分析解決，更引導不好學生，所以在教學環節上老師首先應具備過硬的技術水平。提高教學技能水平的途徑，一是老師自身要多多鉆研，二是教師盡可能多接觸實際總結經驗、開闊眼界，這樣教師將會更好的做好專業教學工作，服務于高職辦學特點。
參考文獻：
[1]童詩白.《模擬電子技術基礎》，2008.
【關鍵詞】:電子技術課程 教學經驗 教學模擬
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A文章編號:1003-8809(2010)08-0055-01
合肥鐵路工程學校經過十年多的不斷提高教師自身的素質,不斷總結教學經驗,不斷改善實驗設備,并增加了新的教學方式和手段,使我校在電子技術課程教學中能跟上時代的需求,達到了較好的教學效果。
以下是我多年在電子技術課程教學中的經驗和方法:
1、 優化電子技術課程的教學內容
原先的電子技術課程教學完全以理論教學為主,加上課程內容較多共16章內容,模擬電路9章,數字電路7章,實驗設備落后老化,實驗課安排極少,基本上是以板書形式進行理論教學。而隨著中職學校入學門坎越來越低,學生文化課基礎相對較差,對于大量較難懂的專業理論知識學習,同學們學習的難度很大,學生學習的積極性不高,對所學的知識不感興趣,有一段時間造成了很多學生不想學,老師教書沒勁的局面。因此必須要簡化優化教學內容。對于像場效應晶體管,晶閘管等內部結構較復雜且不常聽到,不常用到的電子器件我們做了刪節,只保留了晶體二極管,晶體三極管等常用的半導體器件的課程內容,并只講解以晶體二極管、晶體三極管做成的各種簡單的電路。如:以晶體二極管做成的橋式整流、濾波和穩壓電路,以晶體三極管做成的單級放大電路,并且以兩個單級放大電路組成兩級阻容耦合電路,同時還保留了簡單的集成電路,簡單的功放電路等內容。對于較復雜的調諧電路、復雜的功放電路、集成觸發器、時序邏輯電路、脈沖產生和整形電路這些理論性太強的電路我們做了刪節。這樣就簡化了我們的教學內容,使同學們對于我們所講授的內容也比較容易接受。
2、 理論教學與實驗教學結合起來
電子技術是一門實驗性學科,如果只以理論課的形式,理論知識“滿堂灌”、“抱著走”的這種教學方式,學生學習表現出很大的被動性,缺乏學習的動力,對所學知識不感興趣,教學質量不高。因此電子技術課程必須走理論和實踐相結合的道路,激發出學生們的學習興趣,并培養出同學們的實際操作和動手能力。我校在省教委支持下,政府采購,購置了十幾臺電子實驗操作臺,配置相關的實驗箱后,可以完成我們所要做的全部電子線路實驗。
現在我們課程的教學方式是邊講理論課,邊做實驗。也采用了先做實驗,知道實驗結果后,再講解理論課,通過理論加實驗的這種模式,使同學們即掌握了電子線路常用儀器、儀表的用途和使用方法,也學會了連接各種電子線路圖,并很容易學會各種電子線路圖的工作原理。由于同學們親自操作,對自己親手所測得實驗數據,和親眼所見的實驗結果,表現出極大的興趣,從直接的感受中了解事物,掌握知識,教學質量得到了很大提升。
例如:(1)先完成晶體二極管的伏安特性理論課程的講解,作出伏安特性的曲線圖,再通過實驗驗證二極管伏安特性曲線。
a. 測量二極管正向特性
不斷改變加在二極管的正向電壓,測流過的二極管電流。Ud從0.1V――0.2V――0.3V――0.4V――0.5V――0.6V――0.7V――0.8V,只有當Ud加到0.5V(門坎電壓)時二極管才能導通,隨后電流隨電壓不斷變大上升,開始增加較為緩慢,以后急劇增大,進入導通狀態,二極管正向壓降的增大十分微小,近于定值硅管為0.7V。
b. 測量二極管反向特性
在起始一定范圍內,反向電流很小,它不隨反向電壓而變化,但反向電壓增加到某一數值時(反向擊穿電壓)時,反向電流會突然急劇增大,這種現象稱為反向電擊穿。
同學們通過親手測出的數據,再作出二極管的伏安特性曲線圖,和我們理論課所講的完全一致,使理論課的知識在實驗課得到了證實。
(2)先做實驗,再講理論課。單相橋式整流電路,如果單純采用講述的方式學生會對整流波形,電壓,電流公式不理解,甚至記不住。因此先讓學生自己動手連接電路,用示波器觀察整流波形,用萬用表測電壓,電流。再講理論課同學們就很容易掌握所學的知識了。
3、 以新的教學模擬開展教學
電子教學的難點之一是,許多復雜流動的電子圖像難以用語言描述清楚,我們可以采用仿真電路制成多媒體課件,集文字、圖片、動畫和聲音于一體的方法加以改進。同學們很容易理解,又容易記憶。還可以采用當今電子技術最新設計手段的電子線路計算機輔助設計,使用仿真元件,將模擬電子線路實驗所需的元件和組件全部以圖標的形式顯示在屏幕上,使用者只需要打開各種工具欄和元件庫,取出需要的儀器設備(如:萬用表、示波器、信號源等)接在線路上。點擊開關,就可以通過電子模擬完成實驗。在課堂上我們也可以完成我們想做的實驗。
4、 加強實訓課 培養同學們的動手能力
實訓課的目的,就是培養同學們實際動手能力,并可完成簡單的電子產品的焊接與組裝,這是從理論到實踐相結合的很好途徑。
在實訓課上,同學們即熟悉各種電子產品裝配用的常用工具,電子產品各種元器件,印制電路板和其它一些常用材料。通過在練習用的線路板上反復焊接、拆焊。通過:“五步法”到“三步法”的練習,同學們熟悉了點焊、搭焊、鉤焊、繞焊、拆焊等焊接技巧。同時也學會了看懂簡單電子產品電路圖,學會了組裝簡單的電子產品的工藝。組裝了電子門鈴、萬用表、收音機、直流穩壓電源等電子產品。也使得電子技術這門課從理論到實踐有機的結合起來,提升了教學質量,也為同學們今后走向社會打下了一個良好基礎。
通過十多年教學工作,使電子技術這門課程無論在理論、實驗、實訓上都積累了一定的寶貴經驗。今后需更加努力,不斷探索更新,更完善的教學方法和手段,使電子技術這門課程教學質量得到更大的提升。
參考文獻
1、學習焊接電路板的有關知識，熟練焊接的具體操作。
2、了解電子產品的生產制作過程；
3、掌握電子元器件的識別及質量檢驗；,
4、學習利用工藝工具獨立進行電話機的裝焊和調試，并達到產品的質量要求
5、看懂電話機的安裝圖，了解電話機的基本原理，學會動手組裝和焊接電話機。
6、通過對一臺正規產品電話機"的安裝焊接及調試，學會調試電話機，能夠清晰接打電話。
7培養職業道德,和職業技能,培養工程實踐觀念及嚴禁細致一絲不茍的科學風.
二、工藝要求、電子元件知識
1、相關元器件
主要有電阻、電容，二極管、三極管，電解電容、發光管、穩壓管、振鈴集成模塊，撥號集成模塊，晶振、ic等。
2、安裝工藝要求：
（1） 動手焊接先檢查元件是否齊全正確，再把元件進行分類，使在安裝時更順手也可以減少安裝失誤。然后再用
電工電子實訓總結
萬用表將各元件測量一下，看是否電子元件的值是否正確。安裝時先安裝低矮和耐熱元件（如電阻），然后再裝大一點的元件，最后裝怕熱的元件（如三極管）。
（2） 在瓷介電容、電解電容及三極管等元件立式安裝時，引線不能太長，否則降低元器件的穩定性；但也不能過短，以免焊接時因過熱損壞元器件。一般要求距離電路板面2mm，并且要注意電解電容的正負極性，不能插錯。
（3）電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據兩孔的距離彎。曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，高度要統一。瓷片電容和三極管的腳剪的長短要適中。
（4）各零件安裝好后，便是焊接了，這是電話機組裝過程中非常重要的一個環節，而且是我們自己操作電烙鐵，具有一定的危險性，因此要特別小心，要嚴格按照要求一步一步地做，切不可急于求成，粗心大意。
三、電話機的工作原理
電有載調壓開關
話通信中實現聲能與電能相互轉換的用戶設備。由送話器、受話器和發送、接收信號的部件等組成。發話時，由送話器把話音轉變成電信號，沿線路發送到對方；受話時，由受話器把接收的電信號還原成話音。電話機一般分為磁石式、共電式和自動式三類。磁石式電話機，用磁石式手搖發電機作振鈴信號源并配有通話電源。它對線路和交換設備的要求低，通話距離較遠，機動靈活，使用方便,可不經過交換機直接通話。因此,它適用于野戰條件下和無交流電地區的電話通信。共電式電話機，由交換設備集中供給通話和振鈴信號電源。它結構簡單，使用方便，用戶間通話由人工轉接。自動式電話機，是在共電式電話機上，加裝撥號盤或按鍵盤等部件組成的。它通過撥號或按鍵發送選號信息，控制交換機進行自動接續。使用簡便，不需要人工轉接
北京奇勝開關插座
，但自動交換設備較復雜。另外,由于電子技術的發展,出現了一些新功能的電話機，如錄音電話機、書寫電話機、可視電話機、智能電話機等。
電話機是美國人a.g.貝爾在1876年發明的。中國于19XX年建立了軍用電話通信。隨著電子技術的迅速發展，軍用電話機正朝著體積小、重量輕、效能高、功能多、環境適應性強的方向發展。
三、實訓小結
通過此次的電話機的組裝使我對電子工藝制作過程及一些相關注意事項有了更為深刻的了解。
1、焊接的技巧或注意事項
焊接是安裝電路的基礎，我們必須重視他的技巧和注意事項。
（1）焊錫之前應該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。
（2）焊接時，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。
（3）焊接時，焊錫與電烙鐵接觸時間不要太長，以免焊錫過多或是造成漏錫；也不要過短，以免造成虛焊
水電工找工作。
（4）元件的腿盡量要直，而且不要伸出太長，以1毫米為好，多余的可以剪掉。
（5）焊完時，焊錫最好呈圓滑的圓錐狀，而且還要有金屬光澤。
2、手工插旱元器件的原則:
先焊矮的元件,在焊稍高的,最后焊最高的元件以及:先焊小元件,后焊體積大的元件；焊接時錫量適中,避免漏焊虛焊和橋接等故障的發生.不必將所有的元件都插上在焊接,而是插一部分,(必須保證元件插對位置). 間接好,并剪掉管腿.
四、體會和感想
這次實訓雖然為期只有幾天，但我從這短短的幾天中學到了不少的東西，每天都過得很充實。比如剛開始實訓時，學長和老師發給我們一些零件，我便拿著說明書仔細地看，然后拿著零件仔細辨認，與說明書上寫的一一對照，于是我知道了電阻上的那些色環原來還是有奧秘的，也知道了怎樣分辨三極管的極性以及其它的一些簡單電工知
飛雕開關插座圖片
識，零件區分開以后，我便做上相應的標記，以便安裝。
雖然這次實訓為期不長，但內容豐富，包含了多種能力和技術的訓練，它將基本技能訓練，基本工藝知識和創新啟蒙有機結合，培養我們的實踐能力和創新精神，元件識別能力、安裝焊接能力、萬用表測量能力等等。給平日只學理論知識的我們以很好的實踐機會，讓我們在自己動手的過程中逐漸掌握一些相關的知識，于無形之中，提升自己的動手能力。
【關鍵詞】電子產品裝配；電工電子專業課程
中圖分類號： F407 文獻標識碼： A
一、前言
在我國的電工電子專業課程中，電子產品裝配占據了很大一部分篇幅，如何讓學生學好電子產品裝配的基礎知識，并了解其在電工電子專業課程中的作用十分重要。
二、電子產品裝配理論知識
1.電子元器件基礎知識：重點要掌握各電子元器件的結構組成、分類、作用、電路符號及常用的字母表示符號、引腳判別和性能檢測等。對不同的元件要求的內容和程度也不一樣，電子裝配中數量上用得較多的、常用的應該作詳細的介紹，例如，電阻、電容器、二極管、三極管等。不常用的元器件，如晶振、陶瓷濾波器、可控硅、場效管、達林頓管、電聲器件和顯示器件、變容二極管等，對這些元器學生平時接觸少，用的機會也少，但很多現代電子設備中用到了這些元件，對這些元件的作用、電路符號及性能特點作一些簡要的介紹。
2.電子裝配基礎知識：電子裝配中常用的工具及設備的作用；裝配前應做好的準備工作；元件及材料的認識和清點；用到的工具及設備；元件的篩選(外觀檢查及儀表測試)：裝配順序：從小到大，從輕到重，先里后外，先水平后立式，上道工序不影響下道工序的安裝；裝配的工藝要求要讓學生記背；手工焊接的步驟及影響焊接質量的因素；SMT安裝技術，教材上只作了簡要的闡述，但目前很多電子廠教采用了該技術，所以教學中要作專題講解。導線與接線端子的焊接種類和常見的焊接缺陷：裝配技術文件：能看懂原理圖或工裝圖；萬用表的使用步驟及方法；電子產品裝配中的注意事項：防觸電、防塵、防潮、防靜電等；印制電路板的認識及使用注意事項．
三、電子產品裝配基本技能
電子產品裝配基本技能如下：電子產品裝配中工具及儀表的熟練使用，如萬用表、示波器、信號發生器、計數器、頻率計等：手工焊接的訓練；元器件的引腳成形：導線端頭的搪錫處理；元器件的性能檢測與判斷：電子整機的防塵與屏蔽；導線的走向與捆扎；印制電路板的結構組成及使用；整機裝配工藝與要求：電路板的清洗；元器件的拆除。
四、基于電工電子專業課程的電子產品裝配
1.開展以項目為主導的模塊化教學
電子產品裝配與調試涉及內容廣泛,如何將這些內容串接起來呢？最好的辦法就是設置訓練項目,將教學內容模塊化,電子理論與實操整合進項目之中,使枯燥的理論知識具體化。如:依據競賽時的內容,實習時分為電子元件與儀器模塊、電子產品裝配訓練模塊、模塊安裝與測試、protel抄板模塊、單片機裝配模塊、綜合訓練模塊等, 在每個模塊中,分若干項目展開,每個項目下有具體的實訓目的,將理論及實訓中的要求滲透進去。實習中,把握兩條主線,一條是各實訓模塊, 讓學生系統的掌握電路的元件識別、電路安裝、電路檢修、電路調試等知識,另一條是各實訓模塊下的知識要點,以任務為導向,以問題為紐帶,掌握這些理論等知識就容易多了。這樣進行實習教學時就按部就班,有的放矢,老師易教,學生易學,學生在輕松愉快的環境下學習, 學習興趣越來越濃,實習效果也有大幅提高。
在具體專業裝配教學過程中應努力實現:以問題為紐帶、化結果為過程、以綜合為導向,以項目為主導的模塊式教學。
2.發揮學生主觀能動性, 開展探究性學習
探究性學習是一種積極的學習過程,主要是學生自己探索問題的學習方式,是一種理論與實踐相結合的綜合實踐過程。電子產品裝配與調試競賽涉及的知識面非常廣,需要掌握的知識比較多,要求競賽選手臨場發揮的能力特別強,在教學中培養學生獨立解決問題的能力相當重要,學生獨立解決問題的能力從何而來呢？在實訓教學中充分發揮學生主觀能動性,開展探究性學習, 對于學生能力的提高很有幫助。
五、電子產品裝配在電工電子專業課程中的作用
電子工業的發展，促進了電子產品裝配技術的提高，具體技術發展如下。
1.過孔安裝技術
（一）元器件的布局與排列。元器件布局、排列是按照電子產品電原理圖，將各元器件、連接導線等有機地連接起來，并保證電子產品可靠穩定地工作。如果布局、排列不合理，產品的電氣性能、機械性能都將下降，也給裝配和維修帶來不便。
（1）元器件布局的原則。應保證電路性能指標的實現；應有利于布線，方便布線；應滿足結構工藝的要求；應有利于設備的裝配、調試和維修。
（2）元器件排列的方法及要求。元器件的標志方向應按照圖紙規定的要求，安裝后能看清元件上的標志。若裝配圖上沒有指明方向，則應使標記向外，易于辨認，并按照從左到右、從下到上的順序讀出。
安裝元件的極性不得裝錯，安裝前應套上相應的套管。安裝高度應符合規定要求，同一規格的元器件應盡量安裝在同一高度上。安裝順序一般為先低后高，先輕后重，先易后難，先一般元器件后特殊元器件。元器件在印刷板上的分布應盡量均勻，疏密一致，排列整齊美觀。不允許斜排、立體交叉和重疊排列。元器件的引線直徑與印刷焊盤孔徑應有0.2~0.4mm 的合理間隙。一些特殊元器件的安裝處理。MOS 集成電路的安裝應在等電位工作臺上進行，以免靜電損壞器件。發熱元件要與印刷板面保持一定的距離，不允許貼面安裝，較大元器件的安裝應采取固定（綁扎、粘、支架固定等）措施。
2.表面安裝技術
表面安裝技術（STM）又稱表面貼裝技術、表面組裝技術，是將電子元器件直接安裝在印制電路板或其他基板導電表面的裝接技術，主要問題有這幾點。
（一）元器件有缺憾。表面安裝元器件目前尚無統一標準，給使用帶來不便。品種不齊全，價格高于普通器件也是發展中的問題。
（二）技術要求高。如元器件吸濕引起裝配時元器件裂損，結構件熱膨脹系數差異導致焊接開裂，組裝密度大而產生散熱問題復雜等。
（三）初始投資大。生產設備結構復雜，涉及技術面寬，費用昂貴。
3.微組裝技術
微組裝技術（MPT-microelectronics packaging technology，又作MAT）和集成電路技術的不斷發展是實現電子產品微小型化的兩大支柱。微組裝技術被稱為第五代組裝技術，它是基于微電子學、半導體技術特別是集成電路技術，以及計算機輔助系統發展起來的當代最先進組裝技術。它是以現代多種高新技術為基礎的精細組裝技術，主要有以下基本內容。
（一）設計技術。微組裝設計主要以微電子學及集成電路技術為依托，運用計算機輔助系統進行系統總體設計、多層基板設計，電路結構及散熱設計以及電性能模擬等。
（二）高密度多層基板制造技術。高密度多層基板有很多類型，從塑料、陶瓷到硅片，原膜及薄膜多層基板，混合多層及單層多次布線基板等，涉及陶成型、電子漿料、印刷、燒結、真空鍍膜、化學鍍膜、光刻等多種相關技術。
（三）芯片貼裝及焊接技術。除表面貼裝所用組裝、焊接技術外還要用到絲焊、倒裝焊、激光焊等特種連接技術。
（四）可靠性技術。主要包括在線測試、電性能分析、檢測方法等技術，以及失效分析。
六、結語
電工電子專業課程的學習對電力專業的學生至關重要，因此，在電工的后續學習中，要不斷提高學生學習水平，加強對電子產品裝配的重視，嚴格學習體系，促進電工電子專業水平的提高。
參考文獻：
[1]王曉飛、胡建 基于標準化的電子產品Top-Down設計技術研究 中國制造業信息化 2010(39)
[2]聶輝海 2010電子競賽總結匯報 2010廣東省電子產品裝配與調試競賽研修班上的講話
【關鍵詞】校企合作 工作過程 生產工藝
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0033-02
一、引言
教育部教高[2006]16號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件指出：課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容[1]。由此可見，校企合作進行課程改革的必要性和重要意義。本文以《醫電產品生產工藝與管理》課程為例，談談校企合作下課程改革的思路與具體實踐。
二、傳統教學中存在的問題
《醫電產品生產工藝與管理》是我校“醫療器械制造與維護（醫用電子儀器設備方向）”專業的一門核心課程。在課程開設初期，我們選擇“指針式萬用表”作為實踐教學載體：從購入成套的萬用表散件，讓學生認識基本的電子元器件、機械零部件開始；到元器件、電路板的焊接制作，從而鍛煉學生的焊接能力，提升焊接水平；再到電路板及機械部件的組裝，讓學生掌握簡單產品的裝配技巧；最后到整機的校準、調試，從中掌握調試的技巧。
通過這一系列過程的學習和操作，學生提高了動手能力，對電子產品的典型生產過程有了全面、深刻的認識。但同時我們也深感其中存在的不足：
1.與專業特點不夠貼近。盡管萬用表是一種電子產品，具備一般電子產品的特點和共性，但與醫電產品仍有一定差距，在授課過程中，難免給學生造成“文不對題”之感。
2.授課教師缺乏一線生產、管理經驗，對產品的生產工藝流程、管理方法等的認識與理解主要來源于教材。教師缺乏企業生產實踐經驗，一方面易造成教學內容與企業實際脫節，另一方面導致教師難教，學生難學。
3.學生的質量意識薄弱，自我約束能力差，沒有以“準員工”的心態來對待。很多學生抱著“老師讓我做什么，我就做什么”或敷衍了事的態度，導致制作出來的成品往往有各種缺陷，也偏離了該課程的教學目的。
三、課程改革思路
要改變上述不足，比較有效的手段就是以“基于工作過程”的理念對課程進行分析和設計，并通過校企合作將其落實到位。
1.指導思想：校企合作，基于工作過程
以往的經驗表明，只有找到“校企”雙方的利益結合點，才能使校企合作健康而長久，本課程改革在醞釀之初，就非常注意這一點。
“基于工作過程”的理念，是以培養學生能力為主線，根據工作過程的需要來選擇課程教學內容，以工作過程和職業能力為依據確定培養目標。它以學生為中心，把傳統的教―學―做“三段式”的教學模式轉變為項目/任務驅動的教學模式，把理論知識的傳授轉變為動手能力的培養[2]。
在本課程中，就是以某醫電產品的生產過程為教學載體，學生在仿真的工作環境（實訓車間）中，通過擔任產品生產過程中的不同崗位角色，掌握醫電產品典型的生產工藝和管理方法，培養學生的職業技能，提高職業素質。
3.設計思路：貼近生產，仿真實訓
首先，在“硬件”上模擬企業實際的生產車間，將實驗實訓室內建成為具有32工位的生產線，以滿足以班級（約30人）為單位的日常教學，并配備必要的焊接、組裝工具，模擬真實的職業氛圍。目前，校內的“電子產品加工實訓車間”就是按照上述要求建成、配置的。在該實訓室內，可完成小型電子產品的焊接、組裝。
其次，按照產品生產中的工作過程，實施教學任務。與醫療器械生產企業合作，由其提供合適的醫電產品；雙方共同對產品生產流程進行分析，劃分為若干工作任務，并將其轉變為相應的教學任務。學生在此過程中，不再是單純的學生身份，而是“準員工”的角色；教師也具有了雙重身份――既是開展教學任務的引導者，又是工作過程中的管理者。
從電子原材料領用開始，到醫電產品成型，學生可以是倉庫管理員，原材料質檢員，電路板焊接員、調試員、質檢員，產品裝配員、調試員、質檢員，工藝管理員等。學生在不同的工作任務階段，扮演不同的角色（類似于實習過程中的“輪崗”），充分發揮其主體作用，教師則起引導作用。通過“輪崗”訓練，學生對典型的醫電產品的生產過程會有全面而深刻的理解，并在此過程中逐步樹立“質量”意識，提前完成“學生”向“員工”的身份轉變。
3.確定課程目標
學生通過對醫電產品的裝調、檢驗和生產工藝管理的學習，掌握醫電產品生產工藝的關鍵要素和流程，培養學生焊接電路板，產品組裝、調試和檢驗的能力，并對醫電產品的生產運作與管理有初步的認識。為學生日后走上醫電產品生產、管理等相關崗位奠定基礎。
四、具體實施
1.產品/教學載體的選擇
我們選擇了“高清視標儀”產品為教學載體。該產品是由筆者與本地一家生產醫用光學儀器的企業合作開發的，選擇該產品的原因主要基于以下考慮：
（1）該產品屬于醫療器械范疇，符合課程和專業特點；
（2）筆者對其結構和原理較為熟悉，便于開展教學；
（3）它的結構相對簡單，便于學生學習了解和安裝操作。
該儀器由筆者參與研發，既服務于醫療器械產業，又能服務于教學，可謂是微型“產學研”的結合，是本課程改革的一大特色。
2.學習情境的設計
學習情境是典型工作任務所包含的職業信息在教學過程中的體現，學習情境的設計在很大程度上受到學校現實教學條件的制約[3]。根據現有的教學條件及對合作企業的生產環境進行分析后，按照產品的生產流程、由簡單到復雜的思路設計5個學習情境：情境1電子原材料的識別與檢驗，情境2手工焊接與檢驗，情境3自動焊接（回流焊）與檢驗，情境4整機裝配、調試與檢驗，情境5生產工藝文件的編制。根據每一個工作過程來傳授相應的課程內容，完成該工作任務即完成了相應知識模塊的學習。
3.實施
由合作企業提供制造“高清視標儀”的原材料，最后的成品再由企業負責回收。教學中可采用行動導向教學法，如角色扮演法。學生通過不同角色的扮演，完成“輪崗”。在教學組織上，視工作任務的難易，將學生分成若干班組，每組選出一個班組長，由班組長管理本組的生產、組織分工等。教師相當于“車間主任”，有工作任務時，只需向班組長傳達即可。這樣可避免教師需要同時管理一個班級的學生，從而更有精力進行教學和管理；另一方面通過幾個班組之間的競爭，可進一步激發學生的工作熱情。
此外，還可邀請企業技術人員授課，共同參與上述過程的教學、管理與指導。
4.評價方式
結合企業的考核或獎懲機制，制定各環節的考核標準。課程采用過程性考核為主的評價方式，主要考察學生在平時工作過程中的態度、團隊精神、產品質量、生產工藝文件質量等方面的表現或完成的質量。
五、結論
通過校企合作，以“基于工作過程”理念為指導的課程組織、教學方式，最終可使學生和教師、學校和企業均從中受益：
1.學生是最大的受益者。通過此過程的訓練，學生在學習興趣、課堂互動、技能掌握和自我管理等方面均有所提高，從以往消極、被動的學習狀態變為積極、主動地學習探索，從“要我學”轉變到“我要學”，切實提高了學生的職業素養和技能，為日后走上相應的實習崗位奠定了良好的基礎。
2.教師可揚長避短，彌補缺少企業實際工作經驗的不足；而且通過有效的組織，讓學生實現自我管理，降低教師的工作強度。
3.通過校企合作，為學校減少了實驗耗材的經費開支。同時，由于企業回收成品，為實驗室節省了儲存空間，減少了“電子垃圾”的產生。
4.企業可從中物色動手能力強、理論知識扎實的學生，縮短其培訓上崗的時間。
參考文獻：
[1] 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高，[2006]16號.
關鍵詞：電工電子技術；“教學做”一體化；教精學實
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0099-02
《電工電子技術》課程是高職工科專業一門重要的技術基礎課程，傳統教學注重理論教學及知識的系統性和完整性，理論教學和實踐教學脫節，課程教學和學生專業脫節，教學方法和高職學生特點脫節、這種教學模式十分不適合高職學生實際，學生學習缺乏興趣，教學效果差。在教學改革實踐過程中，我校堅持“教精學實，夠用、適用、能用、會用”的教學原則，深入研究高職教育規律，實施課程建設。我校打破傳統的教學模式，以培養學生職業行動能力為中心，以“工作過程”和“職業活動”為導向，以學生為主體、以項目為載體，針對高職學生的特點，以電工電子實訓室為教學實踐基地，實行“教學做”一體化教學，即教師的教，學生的學及任務的實施相輔相成。其實質是將理論教學與實踐緊密結合，讓學生感受情景教學的氛圍，在項目教學中學習技能，獲得能力。在實施的過程中受到學生的普遍歡迎和同行的認可，取得了很好的教學效果，教學質量明顯提高。
改革教學內容，實現“教精、夠用、適用”
只有“教精”，才能“學實”，據高職學生實際，將教學內容進行整合，把課程中適合高職學生的精華內容提煉出來，設置若干典型工作任務和學習情境，將“精華的”，“夠用、適用”的教學內容貫穿到各個學習情境中。將教學內容及職業技能訓練融入到學生的工作任務完成中，教師進行必要的知識教授和技能訓練，融“教學做”一體，學習情境按照簡單到復雜，學生主體作用增強的順序安排。將原有學科體系下的課程內容按職業要求分解為4個工作任務，分別為電工儀表的使用、交直流電路的分析、典型電動機控制線路的組裝與調試、：電子元器件的認識及應用。
任務1“電工儀表的使用”是以學生未來職業活動為導向，以“電工儀表的測量”為載體，進行學習情境設計（見圖1）。由于在學生將來從事的數控機床行業中，經常要對機床電氣設備進行維護和檢修，萬用表的使用技能是十分重要的，通過該學習情境的設計和教學，在利用萬用表對交直流電路的測量和研究的實際動手操作的過程中，利用任務驅動法，使學生在完成每項工作任務的過程中，了解直流電路的基本規律，包括基爾霍夫定律、戴維寧定理等電路的基本分析方法及交流電路的基本規律，在這種學習情境中，避免了繁瑣的理論推導和習題，使學生在完成工作任務過程中，對交直流電路的規律印象深刻，并鍛煉了學生的基本職業技能和實踐操作能力，能極大地激發學生的學習興趣，提高教學效率。
如任務3“典型電動機控制線路的組裝與調試”是基于學生未來從事的職業活動領域——機床電氣控制線路的組裝與調試而設計的，以“電動機控制線路”為載體設計學習情境，從簡單到復雜，摒棄了先介紹低壓電器構造原理，控制原理圖的分析，再做實驗的傳統教學步驟（見圖2）。
在教學中，通過運用任務驅動法，學生可在完成每項工作任務的過程中，通過對電動機各種控制線路的組裝與調試，使學生在實際操作中認識常用低壓電器及電動機的構造與原理，了解繼電接觸控制的原理，掌握電動機典型控制線路的控制原理與組裝、調試與故障檢測的基本技能。
改革教學模式，實現“學實”
我們在教學中摒棄了以往先理論后實驗驗證的傳統教學方法，融“教學做”一體，在教學中以任務驅動法為主，以“引入—告知—任務提出—計劃—實施—檢查評估—歸納深化—創新”為教學基本模式，結合教學實際靈活掌握，學生完成任務時積極性高，完成任務后，獲得強烈的成就感，培養了基本職業技能，教學效率高，實現了“學實”。
如“電動機點動、連續控制線路的組裝與調試”是工作任務3“典型電動機控制線路的組裝與調試”中的典型學習情境，通過任務驅動法，使學生在完成工作任務的過程中，通過對控制線路的組裝與調試，使學生在實際操作中認識常用低壓電器及電動機的構造與原理，掌握電動機典型控制線路的控制原理與組裝、調試與故障檢測的基本技能。課程設計如下：
（一）引入
通過回顧學習情境“電動機直接啟動線路的組裝”，提出直接啟動電動機時，人與電動機的三相動力電路近距離接觸具有危險性，一般的設備都是用按鈕來啟動電動機，進而引入學習情境“電動機點動和連續控制線路的組裝和調試”。
（二）告知
通過工作任務單，明確知識目標和技能目標，即了解交流接觸器和按鈕的構造、原理、圖形及文字符號；掌握電動機點動和連續（自鎖）控制的控制原理。會組裝電動機點動和連續（自鎖）控制線路，會進行線路故障的診斷與調試，從而使學生有目標地完成任務。
（三）任務提出，計劃，實施
提出工作任務，即電動機點動、連續控制線路的組裝與調試。先完成電動機的點動控制的組裝，然后在點動控制線路的基礎上進行連續控制線路的設計和組裝，可以直接讓學生進行自主研究計劃，根據學生實際，也可以先進行點動線路的實物演示，給學生以感性認識，介紹點動線路的特點與應用，引出點動控制線路的工作任務。
接觸器和按鈕的研究 通過點動控制線路的演示，教師引出線路中有兩個重要元件，即按鈕和交流接觸器，根據實物和學習資料，指導學生研究交流接觸器和按鈕的構造，原理及圖形和文字符號，先由學生自主研究討論，然后由學生介紹對元件的了解，最后由教師歸納深化。
組裝點動控制線路，學生自主計劃實施，教師指導 教師根據學生情況，根據控制原理圖簡單介紹點動控制的原理，然后學生進行組裝，也可以直接讓學生組裝電動機點動控制線路，并學會分析控制原理。請一組學生到演示臺進行組裝，組裝完請學生講解組裝方法和控制原理，教師總結。
設計組裝連續控制線路 提出機床在正常加工時，主軸需要長時間連續運轉，所以點動控制不適用，進而引出“電機連續控制線路”的知識點。為培養學生初步設計線路能力和創新能力，請學生在點動控制的基礎上對電路進行改裝，實現連續控制，同時明確連續控制的控制要求，讓學生討論，探究，動手組裝電路，教師啟發指導，學生討論，探究，教學做合一。任務完成后，請學生到前面介紹自己的設計線路，并對示教板的電路進行改裝，并講解。
歸納深化 教師歸納連續控制線路的設計思路及自鎖控制原理，連續控制線路有了更深入的認識和理解，從而掌握知識目標。
（四）創新：典型故障分析與檢修
在實際工作中不僅要會組裝電路，而且還要會對電路故障進行檢修，要會根據故障現象和控制原理，進行故障分析，找出故障原因，進而有針對性地檢修。教師設置典型故障，根據故障現象分析判斷故障產生原因并進行檢修。學生觀察故障現象，分析故障原因，總結故障檢測規律。
加強技能訓練和考核，實現“能用，會用”
對課程在學生未來職業活動中的技能要求進行調研，根據專業需要，在教學中設置基本技能訓練項目，如電工儀表的使用技能，控制線路的設計、組裝與故障檢測技能，電氣識圖技能等。在學習情境中制定技能目標，從而使學生能有目標的進行技能訓練，每個工作任務完成后，學生技能水平都會得到提升，從而使學生不斷獲得成就感，提高了學習興趣。在技能訓練的過程中進一步鞏固了教學效果，培養了學生的職業能力。“教學做”一體化教學的實施，提高了教學效率，節省了很多教學時間，可以進行逐一的技能訓練和考核，從而使每個學生都真正掌握技能，得到學生的認可，特別是過去的“差生”，在新的教學模式下，表現絲毫不差，學習興趣大大增強，實現了“能用、會用”的目標。
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