時間：2022-02-09 01:28:23
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇英語學習技巧范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
英語 學習 技巧
【中圖分類號】G633.41文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0100-02
也就是說，英語學習的原理是和開車、踢球以及其它技能的學習是一樣的，需要長期的積累和實踐練習，而不能依靠短時間的突擊和考前學習一蹴而就。英語學習技巧是當前英語學習和教學中引人注目的研究問題。 英語學習技巧對于提高學生學習成績具有重要的現實意義，英語學習技巧不僅是提高學生學習水平和能力的手段，也是我們進行“學習過程和方法”教學的方向和突破口，其重要性和影響力需要我們在教學中給予足夠的關注和重視。因此，我這里要從這個角度出發，糾正現在一些同學對英語學習的誤解，并談談我對學習英語的一些看法。
1中學英語學習的正確方法
1.1堅持使用，敢于實踐。我們學習英語的目的，不是為了研究英語語言的規律，主要還是為了跟外國人交際，也就是能用英語聽說讀寫譯。這應該說是一種技能。而技能的掌握，光靠理論的解釋是不行的，要在實踐中反復地、長期地訓練才能成功。因此，有志于學好英語的同學，應該趕快拿起文章閱讀，打開錄音機收聽，張開嘴說。多接觸英語，對英語的領悟就會加深，也就能總結出適合自己的好方法。對中國人來說，練好說的能力是不容易的，需要不怕出錯，不怕別人笑話的勇氣。中文英文，差別甚大，發音方法很不相同。開始練習說，肯定錯誤百出。這時候，一定要挺磚？沒有開始階段的“胡說八道”，就沒有一口漂亮的口語。
2.2起始階段要格外重視語音語調。由于讀音習慣的不同，中國人要說出標準的英語，很不容易。這就跟外國人學中文一樣，讓他們說出標準的普通話，也很困難。但是，為了交際的需要，我們必須下決心掌握地道的英語語音語調。中學生年齡小，是學習語音語調的最佳時期，這個時期語音方面打下好基礎，將來終生受益。而中學英語說得不好，再大一些就不好改正了。目前的中學生中，很多人用心模仿外國人的讀音，他們反復聽錄音機，一遍又一遍地糾正自己的語音語調。他們利用一切機會大聲講英語，不怕犯錯誤，不怕別人說自己是中國式的英語，并在聽說的實踐中逐步接近英美人的口音。他們的做法是值得借鑒的。學習英語，應堅持聽說領先的原則，尤其在起始階段。我們看到許多初中生，甚至小學生，發音很糟糕，卻在那里用心地鉆研語法規則，這真是本末倒置。須知語法規則以后是完全可以學好的，而良好的發音和口語能力一過了這一年齡段就不好彌補了。
2.3抓好閱讀。閱讀是英語學習的一個重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國人學習英語的最便捷的手段。中學生應從精讀和泛讀兩方面努力。所謂精讀，就是仔細讀，一句話一句話地將結構和意思搞明白。對不明白的詞或短語，要翻查辭典，務求弄懂。文章讀完后，還要學習歸納、綜合和推理判斷。有時候，將比較難的英文句子譯成中文對準確的理解英文很有好處。中學英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是中學生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不去考慮句子結構和某些詞匯的用法。泛讀的材料多種多樣，簡易讀物，中學生英文報紙，各類比較淺顯的英語文章，均可以供中學生泛讀。讀這類材料時，不要一碰到生詞就翻辭典，盡量靠上下文來猜測詞義，除非一個生詞反復出現，不知道意思實在影響理解全文，否則就不查。泛讀還要講究一定的速度，有時也不必逐詞細看。泛讀多了，語感就會強，還能逐步鍛煉出跳讀與掃讀的能力。可以說，不會泛讀的人，就不叫會閱讀。
2關于英語學習技巧教學的幾點建議
2.1以行動研究者的姿態進行英語技巧教學
英語技巧的訓練不僅是教學的過程，也是研究的過程。首先，教師需要對學生已有知識或能力水平以及技巧的運用狀況進行充分的了解和認識，只有發現學生在技巧認識和運用上存在的不足，才能對癥下藥，有針對性地進行教學。其次，如何將學習技巧有效地轉化為教學策略，或真正內化為學生自己的學習技巧，從“學會”到“會學”等問題也有待教師在實踐中進行不斷的嘗試和探索。因此，這就需要教師在教學中積極開展行動研究，將對學生學習技巧的研究及指導納入自己日常的教學之中，以策略研究為課題，通過調查、訪談、教學實驗等多種方式探索技巧教學的最佳途徑和模式。
2.2根據學生已有的技巧水平進行針對性的教學
已有研究發現，影響中國學生外語學習技巧的選擇和使用的因素主要有以下六個方面：1.學習者的目標語水平；2.學習者的文化背景；3.學習者的個人特征；4.目標語學習環境；5.學習策略觀念；6.目標語學習時間。這些因素互相依存、互相關聯，共同構成影響技巧運用的因素，從而影響學習者的學習成績。在這些因素的共同作用下，學生在技巧的選擇和使用上存在一定個體差異。因此教師應從這些因素著手，對學生掌握技巧的情況進行具體分析和有針對性的教學。另外，由于英語學習技巧是一個包括聽、說、讀、寫的系統工程，因此在對學生進行全面訓練的同時也要注意不同階段、不同個體應有所側重。
2.3重視對學生交際技巧的培養
關鍵詞：初中英語 入門技巧
二十一世紀的今天，學習英語越來越受到社會的重視，因而也越來越普遍。但是許多人產生了這樣的誤解：天天接觸，學好英語是自然而然的事了。其實不然，要想學好英語是有一定難度的，各學習階段有各階段的側重點，而初中英語學習最關鍵的就是掌握學習英語的入門技巧。 學習是一個雙向的互動問題，是老師的教和學生的學相結合的。初一年級英語學習對老師來說，應該注重培養學生掌握以下的入門技巧：
一、掌握字母和單詞的拼讀技巧
我們知道，字母和單詞的語音是英語教學入門階段的基礎。英文的26個字母和我們漢語拼音表的讀音是完全不同的。因此，初一接觸，孩子們就充滿著好奇。“喔，b在英語中讀/bi：/，挺有趣的?！币虼耍麄兙陀辛撕脤W之心。然而，很快部分學生就不那么自信了，不那么有興趣了，甚至逐漸形成對英語的恐懼心理。因為英語字母的音、形不一致是學生難以掌握單詞的重要原因。由于學生記不住單詞讀音，他們就給英文單詞注上漢字拼音，更有甚者注上方言，造成讀音不準，形成難以糾正的不良習慣。單詞成了讓學生頭疼，讓老師束手無策的攔路虎。 針對這種情況，我利用“拼讀法”進行教學，這是一種按字母或字母組合在單詞中的讀音規則來拼讀和拼寫單詞的教學方法，它也是學生自主學習英語的有效手段。如：學習單詞bell,當學生知道這個字母在單詞中的讀音分別為[bel]時，看到單詞不用老師示范，便能自己拼讀bell，反過來，聽到[bel]也能很快寫出bell這個單詞。這樣即可以培養學生見詞能讀、聽音能寫的能力。又讓學生獲得了成功的體驗，從而激發了學習的興趣。 我把拼讀法歸為四類： 1、由簡到繁，遞增擴展。2、由同到異，橫向拓寬。3、由教到聚，逐步積累 4、由內到外，創新運用。幾輪下來，發現這種方法收效甚佳。這種方法教會了學生學習。對于學生來說，是一生中最有價值的本錢。
二、掌握好“說”這一技巧
學習一種語言的最終目的就是用來“說”，用來交際。初一學生學英語，猶如一張白紙，你想怎樣描就可以怎樣描，抓住這個有利時機，教師應該創設一切條件，逐步培養起學生英語的口頭表達能力。 作為教師，應該營造一定的語言文化氛圍讓學生去感受，去體驗。
1.利用傳統及現代化教學的優勢，創設語言文化大環境。如 播放英文歌，編排英文短劇，提倡進入校園說英語、用英語問候、進行英語會話。老師運用簡單的英語與學生會話并組織教學。努力提高學生的口語水平、培養學生的創造能力，在實踐上強化學生的文化意識。
2.發揮教師的主導作用，創設英語教學小環境。英語教學小環境是指課堂教學環境，在教學過程中，除了完成必要的語言知識教學外，還應向學生傳授與之相聯系的文化意識和正確使用語言交際的能力。
3.教師還應組織語言活動，讓學生積累語言文化知識、強化文化意識。如用英語做值日生報告；背誦英文短文、繞口令；小小英語歌會。讓學生陶醉在濃濃的英語氛圍之中。 通過實踐表明，我體會到，英語教學不僅要重視培養學生的語言表達能力，還要重視培養學生的文化意識，教會學生得體的運用語言。
三、靈活多變的課堂模式
課堂教學在學生學英語中是最重要的，所以應根據學生年齡階段的特點、認知水平、教學任務，采用靈活多變的課堂模式，才能保持學生學習的積極性、主動性，依此調動學生的興趣?？刹捎们榫敖虒W法、表演法、圖畫法以及利用現代教育媒體、利用英語歌曲、英語詩歌等，也可以引進競爭，采用打擂臺形式，來激發學生的好勝心，進而達到調動學生興趣的目的。
四、合理適宜的作業訓練
英語不練不行，但也不能密集進行，不能采用短時間大量練習的突擊方法，這樣會使學生產生厭倦情緒。所以要適當延長訓練內容的間隔。學習又是一個過程，作業訓練時應注意新舊知識的延續性，這樣學生才可以由舊知新、舉一反三，加深學習的興趣。同時，作業訓練時，應精練，切忌貪多。
五、適時有效的課外指導
要使學生保持濃厚的學習興趣，提高英語水平，光憑課堂是遠遠不夠的，還得對學生的課外進行有效的指導。平時還應指導學生閱讀一些有趣的，比較容的故事、詩歌、文章等。
六、培養學生樂觀、積極的人生觀、堅忍不拔的毅力，良好的壓力調適能力和人際關系。
一個學生只要具備了這些能力，就具備了成功的要素，而這正是近年來引起了教育界和心理學界極大興趣“情商”，情商是心理素質的核心部分，是學生適應現代社會生存、競爭、發展的重要能力?，F代教育心理學家認為：一個人的事業成功與否、20%取決于智商，而80%取決于情商。只要擁有了健全的人格，才能激發出濃厚的興趣、進而轉化為學習動力。在英語教學中，要注意培養學生嚴謹求實的作風、堅忍不拔、知難而進的意志和儒雅的氣質。教師應根據學生不同的個性特點，適當的對其進行“挫折教育”。鼓勵他們勇敢地面對失敗和挫折，引導和培養他們從失敗走向成功的能力，使學生體會到探求知識的艱辛和成功的喜悅，從而可以積極地去面對今后漫長的人生歷程。 21世紀的教育，情感因素對學生學習和健康成長的作用是巨大的。教師應充分利用學科教學的主渠道、大力加強情感的教育和訓練，不僅可以幫助學生填補情感和社會技能的不足，還能使學生面對現代社會的壓力、學會做人、學會學習、學會競爭、敢于挑戰、勇于開拓，我們應該努力把學生培養成有責任感、有愛心、有能力的新一代高素質的人才。 總之，要想學生學好英語，讓學生掌握初中英語學習的入門技巧，制訂適合的計劃，采取恰當的教學方法，是非常重要的。
參考文獻：
[1]《外語教育心理學》.賈冠杰.廣西教育出版社.1996年
【關鍵詞】聽力技巧 英語學習 影響
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0022-02
在語言學習中，語言輸入是語言習得最基本的條件，而聽是獲得語言輸入最重要的途徑。作為語言學習的技能，聽力是語言實用能力的重要組成部分，聽力技巧的良好運用能夠促進和鞏固說、讀、寫、譯等能力。聽力是英語中“聽、說、讀、寫、譯”這五部分中的第一個，同時也是以第一部分出現在各類英語考試試題中，足以說明聽力是基礎、核心和關鍵。聽力，作為英語考試試題中的一部分，既是試題中最容易掌握的部分，又是整套試題中最容易得分的重要環節。
“在決定教什么，如何教，學什么以及如何學的問題上，技巧的學習在學校課程設置起著更大的作用?！睆倪@個論述中，能夠看出技巧在英語學習中對教和學都有著重大的影響。如前所述，本文研究的真正意義就是聽力技巧在英語學習中對大學教學和大學生學習所產生的影響。
一 存在的問題
1.聽力技巧的掌握
大學生要想提高英語聽力能力必須掌握聽力技巧。中學階段只重視培養和加強學生們讀寫及語法方面的能力，而忽略了聽力技巧的培養，這導致在大學英語學習階段，學生缺乏正確的聽力習慣，缺乏英語思維的習慣，不能將聽、理解和記憶同步，無法將聽懂并且理解了的信息迅速、有機、統一地聯系起來。由于沒有足夠的語言輸入，聽力水平的提高會難上加難。
2.語音、語調、重音知識的欠缺
提高聽力水平，語音、語調及重音很重要。發音不準和地方口音過重是大學生普遍存在的問題；此外，連讀、弱讀和長、短元音的區別以及英語的重音和語調模式也是影響聽力理解能力的一個重要原因。
3.心理素質
聽力稍瞬即逝，無法像閱讀一樣可以反復地進行。當學生處于不自信、消極的心理狀態時，或者遇到語速快、背景噪音強、語音不地道的聽力時，往往變得緊張和焦慮，會從心理上排斥去聽，結果當然會影響對聽力內容的正確理解，甚至會直接放棄。
二 解決的方法
聽力技巧是可以通過訓練養成的，要尋求好的解決方法可以在以下幾方面下功夫。
1.激發學生興趣，增強學生自信
在授課過程中，除以教材為主外，應增加一些其他形式的聽力，如播放經典英文歌曲和英美電影、有聲英語雜志等，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以了解外國的風俗、文化等，讓學生不知不覺地對英語產生濃厚的興趣，減輕在聽力過程中的緊張情緒。另外，在聽力訓練中，教師應讓學生掌握一些聽力技巧，如泛聽、精聽、有選擇地聽等，讓學生們完全放松，完全沉浸在英語優美的語音中，使學生們對聽力更加富有自信。
2.加強聽力訓練，培養聽力技能
聽是交際的重要環節之一，聽力訓練在英語學習中起著至關重要的作用。針對不同的聽力材料，教師可以設計不同類型的聽力練習來培養學生的聽力技能。聽力課堂教學可分成三個階段進行，聽前活動（Pre-listening activities）、聽的過程的活動（While-listening activities）及聽后活動（Post-listening activities）。聽力預測是重要的聽力技巧，在聽前活動階段，教師可以培養學生的預聽能力。所謂預聽，指的是在聽之前，學生可以根據所掌握的知識和信息（如聽力材料中的插圖和標題）對即將聽的內容進行預測。
3.打好扎實的語言基礎
在英語學習過程中，多聽英文廣播可糾正自己錯誤的發音和掌握一些口語化的詞匯；同時，掌握相關語法規則和習語表達也能提高聽力技巧。
4.聽讀結合
對于文字材料，邊聽邊讀有助于增強語感、識別語流。聽讀結合能使詞句的音、形、義統一起來，從而減少聽力理解誤差。聽力水平的高低往往與閱讀有關，書讀得越多，詞匯復現率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時就可以直接去理解所聽到的內容。
5.補充文化背景知識
不同文化背景的人在宗教、文化、歷史等方面的差異，會通過語言或行為表現出來，從而造成大學生英語學習的障礙。大學生所接觸的英語聽力材料中，包括許多英美日常生活、社會、文化、教育、宗教及歷史等方面的背景，因此，注重讓學生掌握一些西方風俗習慣、思維方式、名人生平等背景文化知識，可以提高學生的聽力能力。
三 實證
1.研究基礎
本課題的研究對象為1000名銀川能源學院2013級大專生和1000名銀川能源學院的本科生。通過采用問卷調查和聽力測試的方式，包括“聽力基本水平測試―問卷調查―學習及掌握聽力策略和技巧―再次測試”四步驟進行。經過對問卷調查和測試結果的分析，總結歸納聽力技巧和策略，反映聽力技巧在大學生英語學習中的重要性。
2.主要發現
根據問卷調查和聽力測試結果的數據，結合大學生英語學習的特點，通過因材施教，運用看電影、聽新聞、讀作品、譯廣告等教學手段，歸納和總結聽力技巧，培養大學生對英語學習產生濃厚的興趣，從而進一步影響說、讀、寫、譯這四個方面。
四 聽力技巧應用鏈接
1.觀看英文原聲電影，提升學生“聽”的興趣
因為電影接近生活，它有著無與倫比的優越性。電影是西方生活的一個縮影，電影中的語言不論在語速、語音、語調、詞匯、句型，還是文化思維上，都是最真實的。長期看英文原聲電影，就好像長期生活在西方一樣，聽力自然會不知不覺地提高。所以，用原聲電影練習聽力會達到事半功倍的效果。
2.收聽英文新聞播報，提升學生“聽”的水平
很多同學對語音中的英美音差別，語音中的連讀失爆，縮讀、弱讀的知識相當匱乏。這直接導致了本可以聽懂的話變成了一句聽不懂。聽英文新聞播報的片段，可以讓大學生體會其中的差別，從陌生到熟悉，建立自信后再去如法炮制。
3.賞析英文廣告，提升學生“聽”的感悟
麥斯威爾咖啡的英文廣告Good to the last drop（滴滴香濃，意猶未盡），源自生活、句式獨特、語義豐富，讀之朗朗上口，記憶印象深刻。通過對英文廣告詞法、句法、修辭手段及文化差異的賞析，不僅加深了學生對詞匯短語的理解力，還增強了對句型語法的靈活使用能力。在教學手段不斷改進、教學方法不斷更新的今天，提高大學生對英語學習的情感素質，提升學習動力，培養自主學習的能力才是大學生英語學習“治標又治本”的方法。只有真正寓教于樂，寓學于樂，才能取得良好的教學效果。
總之，聽是一種積極的思維過程，是大學生英語學習中各種知識與各種技能的綜合運用。研究聽力教學中存在的問題，歸納聽力技巧和策略，制定科學有效的聽力訓練，讓學生了解一定的文化背景知識，具備扎實的語言基礎、掌握正確的聽力技巧，對大學生的英語學習有十分重要的影響。
參考文獻
[1]張民倫主編.Step By Step英語聽力入門2000[M].上海：華東師范大學出版社，2002
[2]劉洋.讓大學生英語課堂更具趣味性[J].遼寧行政學院學報，2008（2）
[3]林景英.如何利用英語原版電影為大學英語教學服務[J].今日南國（理論創新版），2010（1）
【關鍵詞】高校英語 商務英語 翻譯技巧
一、高校商務英語的翻譯特點
1.專業性較強。商務英語翻譯的主要服務對象為國際貿易活動中的參與主體，相較于普通的英語翻譯任務來看，商務英語翻譯具有著更高的專業性。由于在商務英語翻譯中需要將日常英語翻譯的部分單詞和短語進行簡寫處理，因此在很大程度上提高了商務英語的翻譯難度?；诖?，高校英語教師在教授商務英語翻譯課程的同時也要確保學生能夠具備高水平的專業素養，同時還要掌握日常英語中所不常見的新興詞匯。
2.文體特殊。由于商務英語的使用場合比較特殊，為了能夠確保經濟主體相互交流信息的準確性，因此需要保證學習者可以掌握商務英語特殊化的文體特點。比較常見的文體即為商務信函、推廣廣告、產品說明等等。需要注意的是，由于不同文體所重視的翻譯重心也各不相同，高校英語教育者應當向學生明確的介紹不同文體所應注意的翻譯規則，確保學生能夠了解存在于商務英語翻譯技巧中的獨特性。
3.多元化。商務英語的翻譯方法具有著多元化的特點，其不僅能夠根據日常英語的翻譯規律來加以展示，同時還可以采用音譯或意譯的方式來完成翻g任務。因此在翻譯的過程中需要著重考慮到西方國家的語言邏輯，同時還要兼顧到東西方文化之間所存在的差異性。
二、高校商務英語的翻譯技巧
1.全面了解單詞含義。通過對我國高校商務英語的教學現狀進行了解分析后可知，商務英語在應用的過程中，部分單詞會隨著語言環境的變化而表現出不同的含義。以“bond”這一單詞為例，在日常的英語翻譯環境中，“bond”具有著“監禁”、“束縛”的意思，但如果將其應用到商務英語當中，則可以將其理解為“債務”。不難看出，如果想要讓高校學生更好的掌握商務英語的翻譯技巧，教育者首先需要解決的一項難題即為提高商務英語翻譯的準確性與專業性。對于存在于商務英語翻譯中的一詞多義特點來看，教育者應當根據不同的語言環境來有針對性的制定出教學方案。除此之外，教育者還要指導學生首先對翻譯原文的大致內容進行初步的了解，引導他們將所需要翻譯的商務英語詞匯應用到準確的語言環境之中。如果遇到了一些比較特殊的商務語言環境，翻譯者應當再不改變原文意思的基礎之上，針對其中出現的某些特殊詞匯進行合理化的引申，以此來保證文章內容的流暢性。
2.準確表達文句內容。商務英語應當保證翻譯語言的簡潔性，高校英語教育者需要在日常的教學活動中引導學生采用簡潔的語言來表述文句含義，盡可能的避免過多的運用篇幅較長的句型。如果在原文中出現了很多的專業術語，翻譯者則需要在不改變原文含義的基礎之上將長句轉變為多個短句，通過此種方式來保證翻譯內容的準確性和清晰性。
3.熟悉各種文體。通過上文中的介紹可知，商務英語所能夠涉及到的文體種類較多，而不同的文體所具有的內部結構、語言功能以及語言環境也都各不相同。因此，如果想要更好地掌握商務英語的翻譯技巧，教育者就要讓學生盡可能多的接觸到同商務英語有關的知識與文化背景。在日常的教學活動中，教育者應當根據學生的接受情況來為他們創設出真實的翻譯環境，例如在處理一些諸如商務合同、商務信件以及法律文件時，教育者應當經常性的提醒學生注意翻譯內容的嚴謹性與禮貌性，從根本上避免因用詞不當而造成不必要的誤會。除此之外，學生也要不斷的提高自身的商務英語表達能力，在完成商務英語翻譯任務的過程中盡可能的做到術語規范與格式正確，切記不能夠擅自改變原文的含義。
三、商務英語的翻譯方法
1.增譯法。在商務英語的翻譯過程中，增譯法所指的是針對原文中的省略之處進行合理化的增加和補充，通過此種方式來保證翻譯結果的準確性。此外，增譯法還可以在原文含義的基礎之上來適當地增加一些形容詞匯，以此來更加流暢且忠實的表達翻譯原文的內容。在商務英語的翻譯過程中，增譯法的運用大多為如下的幾種情況：增加動詞、形容詞、名詞、語氣詞、概括詞以及副詞等等。
2.省略法。省略法所指的即為在翻譯商務英語時，將其中不符合漢語習慣的詞語進行忽略處理，在保證原文含義的基礎之上更加準確的表達出譯文的核心思想。例如“In order to give you a particular idea of the shoes popular now and available for import，we enclose here a brochure and a price list”在針對這段話進行翻譯時，為了能夠避免翻譯內容過于嗦和反復，翻譯者可以將其中部分不影響譯文原意的詞匯進行忽略處理，翻譯結果如下：為使你方對可供進口的流行鞋樣有個詳細的了解，現隨函附寄樣品書和價格表各一份。
四、結語
商務英語是國際貿易活動當中的一項重要交流工具，隨著我國經濟全球化發展速度的不斷加快，商務英語的應用范圍也在不斷擴大。高校應注重和強化商務英語的翻譯教學，為社會輸送更多的優質的商務英語翻譯人才。
參考文獻：
【關鍵詞】高中英語 學習方式 技巧分析
高中英語一直是高中教學的重點和難點，要求學生掌握的知識點和詞匯量相對較大。加上高考的壓力，學生在學習過程中往往會迷失方向，抓不住正確的學習方式。這種情況導致學生在英語教學中效率低下，主動性不強。想要更好的掌握英語知識，提高英語技能，高中生就必須尋找更加有效、快速的英語學習方法與技巧，幫助理解和記憶英語知識。任何一門課程的學習都能夠找到相應的技巧與方式，英語學習也不例外。只要學生仔細鉆研，認真分析，就一定能找到適合自己的學習方式。
一、高中英語學習目標
與初中英語學習不同，高中英語學習在詞匯學習的同時，還加入了大量的語法學習。學生是否能夠理解文章大意，掌握英語閱讀理解知識，完全與學生語法掌握程度有關。加上學生步入大學之后，將不再會有新語法的學習過程，這也就注定高中成為學生學習英語語法的唯一時期。因此，語法在高中英語各項考試中都占有比較大的分值比重。這種大環境造就了現代高中生英語學習目標的定位，高中生不但要掌握足夠的詞匯量，還要學好語法，加強英語閱讀理解能力。
二、高中英語學習方法
英語學習的本質就是語言的學習，具有很強的語言學習特質。與漢語學習相同，想要學好英語的第一步就是掌握充足的詞匯量。當學生擁有一定詞匯量之后，就具備了閱讀的能力，但是想要真正掌握英語閱讀理解技巧，還必須加上語法的學習。因此，本文主要從單詞與語法兩個重要部分的學習方式進行分析，旨在希望提高學生英語學習能力。
首先，英語單詞的學習方法。如果把英語學習比作建房，那么單詞就是房子的磚瓦。學生英語水平的高低從某種程度上取決于學生掌握的詞匯量，所以，加強詞匯量的積累對于提高英語學生技能意義重大。然而，單詞的記憶一直是困擾高中生的難題，許多學生之所以畏懼英語，很大一部分原因就是因為單詞記憶困難。因此，本文在這里主要推薦幾種單詞記憶的方式，幫助大家加強單詞記憶功能。第一種方式是分類記憶法，這種方法的關鍵點就在于如何分類。一般來說，學生可以通過單詞的種類、用途、功能等進行分類。例如：食物（food）包括蔬菜（Vegetables）、肉（meat）、飯（rice）等，其中，蔬菜又包括白蘿卜（Daikon）、小白菜（Bok-choy）、馬鈴薯（Potato）、苦瓜（Bitter melon）等。這種單詞記憶方式能夠幫助學生將所有的單詞梳理，便于記憶。第二種方式是辨析記憶法。這種方法的關鍵點在于辨析詞語。很多單詞存在近義詞、反義詞等等，學生可以將這些詞語歸納到一起，進行記憶。例如：strong（強壯）與debility（虛弱），這樣既不會搞混兩者的詞義，又能幫助記憶，一舉兩得。第三種方式是構詞記憶法。這種方法的關鍵點在于如何去構詞。在英語單詞的學習過程中，往往會遇到比較長的單詞，對于這種單詞，學生本能產生畏懼心理。其實，如果正確的對這些單詞進行拆分，就能大大減小單詞記憶難度。例如：compulsory這個單詞，前面的com是前綴有共同、一起的意思，pul是詞根，ory是后綴，學生很容易根據詞根和詞綴的意思推斷出這個單詞表示強迫的。這種單詞記憶方式將復雜的單詞進行拆分，降低單詞記憶難度。
其次，英語語法的學習方式。高中是整個英語學習階段學習語法的主要時期，因此，高中時期英語語法學習尤為重要。如果說單詞是英語的磚瓦，語法就是英語的鋼筋混凝土，牢牢貫穿整個英語學習。目前，很多學生對于語法學習的方式了解不多，從而產生英語語法很難的意識，畏懼英語學習。事實上，英語語法與漢語語法有著相似之處。學生需要注意的是區分英語書面語與口語，記住特定的書面表達形式。將同一類型的語法學習融合到一起，更有助于理解、記憶。例如：who、whom、whose的用法區別。Who只用于主語時，必須加逗號；who、whom可以用作動詞的賓語；whom還可以用作介詞的賓語等等。這種區別不但有助于學生理解記憶，還能減少混亂，提高學生語法使用的準確率。
三、結語
提高英語學習能力的重點就是改進學生學習方式，只有掌握了正確的學習方式，才能更高地學好英語。因此，高中生在學習英語的過程中，應該經?？偨Y歸納，提煉出更適合自己的學習方式，應用到英語學習當中。激發英語學習興趣，從而提高學習效率，提升英語學習成績和自身學習能力。
參考文獻：
[1]戴軍榕，華葉婷.高中學生英語詞匯學習的現狀分析與教法研究[J].中小學英語教學與研究，2014，29（7）：174-175.
[2]李彥.新鄉市職業中專英語詞匯策略培訓的實驗報告[J].新鄉：河南師范大學，2015，93（11）：59-61.
關鍵詞：高中學生；英語；聽說能力；必要性；技巧
英語已然成為學生必修課程之一，在學生的整個學習生涯中，英語占據著非常重要的位置。隨著國際間交往日益頻繁，各國之間的聯系日益密切，大千世界，語種紛繁，我們不可能把世界上所有的語言悉數比較精通的掌握，但是，作為世界通用語言的英語，應當是我們能夠比較熟練掌握的第二語言。對于學生而言，英語學習還有更切合實際的一種必要性，學生需要在英語中學有所成，才有可能進入更高級別的學校繼續深造。高中學生必須在英語學習中保持優異的成績，才有可能在應戰高考時，勝券在握，由此可以看出英語對于我們每一個人來講，都是比較重要的。
針對于英語這門語言來說，聽、說、讀、寫作為英語學習的四個重要的方面，任何一個方面都不能出現紕漏。作為一個整體，它們之間互相影響、相互制約，哪一方面出現欠缺，對于整個英語的學習來講，都是非常不利的。本文中，筆者僅選取聽、說這兩個方面來展開陳述，闡釋落實到具體的教學語境中，作為教師應當如何助力學生在聽說能力中取得更大的進步，掌握扎實的聽說技巧，希望接下來筆者的幾點看法，能夠對大家日后的英文教學有所啟發。
第一，營造活躍而具有開放性的課堂教學氛圍，為學生的英語學習制造有利的課堂學習環境，是促使學生提升聽說技能，有效提高英語學習自覺性的有效途徑。英語是一門交際工具，因此，在學習和“使用”的過程中，必然離不開不斷地練習，而相對活躍和開放性的環境，可以為學生的英語口語學習提供有利的環境支撐。在這樣環境中，學生可以放下緊張的情緒，比較自如地投入到英語學習的具體語境中，更為自然地與同學之間、教師之間展開互動和交流，繼而使得學生的英語學習能力達到一個新的高度。
如果讓學生一直處于那種比較緊張而嚴肅的教學氛圍中，學生將更容易帶著緊張的情緒，被動地投入學習中，緊繃的思緒一直充斥著學生的大腦，使其難以自如地舒展開自身的思維，也將難以達成自如地展開英語交流互動的目的，這種教學結果對學生的學習和教師的教學均無益。因此，為了使得我們的學生在英語學習中取得更大的進步，作為教師，我們一定要注重外部教學環境的營造，為更好地激發學生的學習興趣，促使學生在聽說技能中取得更大的進展，這些努力是必然要提前做到的重要方面。
第二，加強師生之間的課堂教學互動，為學生制造更多“脫口而出”的機會，便于學生在聽說技能上獲取進一步的提升。與語文的學習比較相似，語言類學科的學習離不開師生之間的有效互動，彼此之間的暢通交流，是師生之間互相熟悉和了解的有效通道，對于教師教學質量的提升和教學策略的選用都是非常有效的。在高中英語教學中，為了進一步助力學生在口語和聽力方面有更大的提升，我們應當努力助力學生掌握正確而標準的英文發音，對學生的基本音標的教學一定要更為認真一些，在平時的教學過程中，要不斷地給學生播放一些比較標準的英文鍛煉，播放聽力專門訓練等相關的內容。
此外，還要及時地對學生的學習情況進行掌握和了解。比如，當我們在學習新課文內容時，可以讓學生首先對文本內容進行試讀和試翻譯，然后我們再針對學生的朗讀和翻譯情況，提出相應的問題，讓學生進行回答。這樣的互動過程，既可以使得我們對學生的發音情況進行一定的了解，同時，通過教師提問的方式，也可以鍛煉學生的聽力能力，這種方式，對于學生英語學習能力的整體提升來講，也是非常有效果的。
第三，加強針對學生的發音和聽力方面的專項訓練，也是教師能夠為學生聽說能力打下良好的基礎，助力學生的英語學習能力獲得進一步提升的關鍵。針對于聽說能力方面，我們除了要在課堂上進行比較正規的教育之外，還要專門對學生的發音和聽力能力進行有針對性的教學。因為，聽力是學生高考考試的必考內容，而聽力能力的提升，對于學生學習成績的提升來講，是非常重要的。此外，聽說能力是我們與境外人士進行有效溝通的必備技能，無法有效地把握他人講話的基本內容，我們即使在口語中有好的表達，也是無濟于事的，因此，聽說能力之間的關系密不可分。
為了更好地助力學生在聽說能力上有所較大程度的提升，在教學中，我們就需要專門拿出一定的時間，放在提升學生聽說技能方面。比如說，我們可以在每一節課前十分鐘，與學生進行互動交流；可以拿出專門的時間，對學生的聽力能力進行“特訓”，這些都是教師在教學中應當注重的重要方面，這種專門性的訓練，可以使得學生的聽說技能在短時間內獲得較大程度的提升。
第四，教學中采取積極的評價和鼓勵學習機制，進一步激發學生自主學習英語的積極性和自覺性，也是一種能夠源源不斷地助力學生英語聽說能力和英語整體素養提升的重要方法。我們面對的是高中階段的學生，雖然這些學生在理性判斷和價值原則等方面已經初步具備了相關的能力，但是，在教學中教師對學生的正面和積極的評判，對于學生個人學習積極性的激發，所產生的效果是不可限量的。
關鍵詞：英語 閱讀 高職
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）03-0038-01
當前高職學生在英語閱讀能力上的弱英讓職業英語的教育舉步為艱。另一方面來看，隨著社會的進步，國家經濟的對外開放，大量外資的引進，整個社會對英語水平的要求的提高，為了讓高職學生更能適應社會的需求，作為高職教育者的我們就更應該培養高職學生的英語閱讀水平，從而提升自我價值，增強職業競爭力。掌握有效的閱讀方法，從而能根據不同的閱讀目標采用不同的閱讀技巧，提高閱讀速度以及理解能力。
1 高職學生英語閱讀中的所面對的障礙
目前來看，各種類型的英語等級考試是高職學生檢驗學習能力的一個方面，閱讀能力的提高對學習能力有重要的影響，但是大多數的高職學生是通過大量的練題，背單詞來提高英語閱讀能力。培養學生的英語閱讀技巧就顯得更為重要，只有形成良好的閱讀習慣才能夠提高英語閱讀的水平。
1.1語言知識方面的障礙
高職學生英語學習的知識的障礙之一就是詞匯方面的不足，閱讀理解對詞匯的要求是很高的，掌握相應的詞匯量對提高高職學生的閱讀能力有重要作用。詞匯量偏少直接影響了學生的閱讀速度，理解程度。缺乏詞匯量的閱讀會讓高職學生產生恐懼心理。英語中有很多單詞在形似的，但內涵上大不同。不清晰掌握詞義，很容易導致閱讀的偏差。另一方成來說，高職學生對文章的理解也有語法上的障礙。各種從句及語法點，具有各自的特性和分析方法。高職學生如果忽略閱讀中的語法特性，對比較冗長的語句，常常缺乏耐心去分析每個句段，這樣就不能掌握其主要內容，從而忽略語義。
1.2語篇障礙
傳統的閱讀理解方法多數是只停留在句子層面，學生獲得語篇意義也基本上是把各個句子意義相加從而得到的意義總和。這種理解就只是對文章表層信息的理解，所以會經常覺得閱讀得很辛苦，速度也很不理想，理解也不全面具體，因為學生們忽視了句子與句子間的聯系，沒有從更大的語境范圍去獲取語義，文化背景知識的貧乏是閱讀文章的另一個障礙。有些同學閱讀文章時，對一些文化背景完全不了解，這樣就只會望文生義，這就造成了閱讀的障礙。事實證明，越深刻細致的了解所學語言國家的歷史、文化、傳統、風俗、習慣，就越能理解和使用這種語言。由于對一些自然科學，地理常識的以及方言和西方諺語等的缺乏，會造成高職學生在英語閱讀過程中，無法理解文章內容。這就造成了學生無法提高英語的閱讀水平，從而無法理解文章語句的真正的內容。
1.3閱讀習慣的障礙
不良的閱讀習慣也是學生形成閱讀障礙的原因，有的學生雖語言基礎知識扎實，知識面也較廣，但閱讀速度慢，效率低，其原因之一便是不良的閱讀習慣。高職學生英語閱讀中的不良習慣主要有以下幾種：閱讀時以單詞為單位，逐詞逐句閱讀，而不以意群為單位。閱讀時常常用漢語口譯或心譯。這是學生認為只有把閱讀材料的每個句子翻譯成漢語，才能更好地理解文章大意。有回讀習慣的學生擔心還沒有理解和記住剛讀過的單詞或句子的意思，因而回頭把剛看過的單詞或句子再讀一遍。學生的這些不良的閱讀習慣，不僅降低了閱讀的速度，也嚴重影響了對文章的整體理解。真正良好的閱讀習慣是可以從問題的角度來分析文章，抓住語句的重點。這樣就能節約時間，也可以抓住文章的主要內容，解答問題。
2 如果提高高職學生的閱讀技巧
2.1學會聯系上下文來推測單詞的內容
詞匯量的擴大，無可否認，英語詞匯容量是很大的，但是是可以提高的。將巨大的單詞容量進行分批處理，堅持每天分段的背誦單詞，就這樣分批背誦可以減輕單詞壓力，與此同時，要學會聯想性的背誦和歸類，將類似的單詞進行區分背誦。由于在我們閱讀當中，無法避免的會遇到一些生僻的單詞，這就需要我們學會聯系上下文來推測單詞的內容，還有一個方法就是根據詞性來分析。
2.2加強語句的分析以及豐富知識
單純的為了解決英語閱讀當中出現的問題，就應該帶著問題去閱讀，然后對文章中能夠解答閱讀問題的內容進行分析，再細致的進行逐句的分析。因為不同的語句有不同的語序，所以在語句的分析當中首先要了解語序，從而定位語句中的主謂賓，從而了解這句話在講什么，解決了什么，判斷能否解答我們的疑惑。當然，在這一培養興趣的過程當中，學生也可以認識到一些在嚴謹的教科書之外的英語知識，這樣有助于學生在英語閱讀過程當中能夠更加地道的去理解文章內容。
2.3運用英語閱讀技巧
所謂的英語閱讀技巧，是在英語閱讀的過程當中，實踐自我掌握的快速有效的閱讀方法。英語閱讀的技巧不是單一的，不是所有的都是一樣的，而是有個體差異的。不同的人都有適合自己的英語閱讀技巧。學生在閱讀英語文章的過程當中，可以根據不同的文章問題來選擇不同的閱讀方式。比如要解決文章主旨的問題，就可以選擇略讀技巧，將主要問題定位到文章的第一段和結尾一段還有大標題和小標題，一般根據這些分析文章的主旨。
閱讀技能能讓我們了解我們所生活的世界，并從文化對比的視角，促進獨立創新思維；我們學會閱讀，掌握有效的閱讀方法，能根據不同的閱讀目的采用不同的閱讀技巧，提高閱讀速度和理解能力。激發學生運用英語進行交流、表達思想情感的興趣，提高英語交際能力和快速閱讀技巧。只要目標明確，堅持不懈，并運用成功的閱讀策略，英文閱讀理解能力就會不斷提高。而具備了真實的閱讀理解能力，再掌握一些實用的應試技巧，任何考試中的閱讀理解題目大家就會迎刃而解了。
參考文獻：
關鍵詞：課堂教學，中職英語，學習動機，主動學習
俄國文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。” 中職英語作為中職生學習各專業必修的基礎文化課，有利于促進學生掌握職業技能，對今后的學習和工作有著重要作用。然而，以近年來的實際教學現狀來看，中職生中大部分對英語學習沒有興趣，英語基礎薄弱，語言技能較差。中職學校的英語教學面臨著一種前所未有的局面：教師難教、學生難學。本文結合中職生英語學習現狀，在課堂教學中如何激發學生學好英語的信心和潛能培養中職生自主學習英語的興趣和熱情做以闡述。
一、 中職學校英語教學現狀
中職學生是剛從義務教育階段時期走出來，他們因受義務教育階段被動學習的影響，其學習習慣還停留在被動學習的層面，大多學生在等待、觀望、不知所措。這無疑是教好中職英語的一大障礙，阻礙著學生深入英語學習。
二、中職英語教師如何利用課堂教學激起學生自主學習的動機
愛因斯坦說得好：“對一切來說，興趣是最好的老師，它遠遠超過責任感。”英語學習也如此，沒有興趣根本談不上主動和積極。構筑什么樣的課堂教學技巧，充分調動學生學習英語的積極性，激發和培養對英語語言學習的興趣，是英語教師需要解決的首要教學難題。以下是結合英語語言的學科特點和中職學生的實際，對如何激發學生主動學習英語的興趣的課堂教學技巧嘗試。
（一）培養閱讀英語小環境，激活學生自主學習潛能，培養自主學習的趣味
興趣是最好的老師，也是提高英語水平的重要一環。朱純認為興趣不是與生俱來， 而需要經過后天培養發展。大量教育實踐表明，只要學生對學習的內容有興趣就可以激發他們主動學習的積極性，英語課堂材料的內容能喚起學生的興趣就將有助于進行閱讀教學。 一旦培養起學生閱讀外文的興趣，學生的閱讀水平將會迅速提高，英語口語能力也隨之提高，學生的英語學習動機也順理成章的被激起。因此，英語教師應該幫助學生選取恰當的英語學習材料。首先，選取的學習材料難度適中，符合學生的英語實際水平和年齡特征，要適合學生的“知識和智力水平的最近發展區”，讓他們學有所得，不斷體驗學習成功的喜悅，并使這種情感成為他們繼續學習的內驅力；其次體裁多樣，題材豐富。這樣有利于拓寬學生的知識結構和激發學生的學習興趣，并能增強學生適應各種教學材料的能力。最后，還要注意知識性、趣味性和目的性相結合，如在教授Welcome Unit時，關于Numbers、Time、Date、Color、Shape的內容做了很多游戲，而在教授The Alphabet時就通過搜集穿插了字母歌，并要求學生一定要學會這首歌。傳統的媒體比如書、報和雜志等可提供適合學生課外閱讀的材料。利用新的傳播媒體―――互聯網， 也可采集到大量的英語材料。同時應鼓勵學生留意廣告、說明書、標語牌、商業性雜志和影視節目中的英文字幕等隨處可見的英文作即興學習英語。
（二） 創新教學形式，提高語言知識水平和文化背景知識，豐富自主學習的手段
英語能力的提高不僅需要一定的語言知識，即學生應該掌握一定的詞匯量以及必要的語法知識，還要有一定的文化背景知識和生活知識。語言是文化的載體，學習語言決不能與學習社會文化知識割裂開來。語言中包含了大量的文化背景知識，學習英語過程就是我們了解不同文化差異的過程。教師應該指導學生利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化，增強對文化差異的敏感性，培養跨文化交際意識。 如：安排學生看由Tom Hanks主演的美國大片Sleepless in Seattle（西雅圖不眠夜），充分利用校園廣播等有聲資源，提高課堂教學的效率，又優化了英語教學環境，營造出較自然的英語教學氛圍。同時還可以發揮學生主動學習的積極性，有利于培養他們的主動意識。這對于提高學生的英語水平都會有很大的促進和幫助。
（三） 培養學生養成閱讀英語的習慣，加強學生自主學習能力訓練
中職學校學生英語水平參差不齊，大部分學生對英語科目的學習技巧和策略了解很少。而對閱讀策略的相關研究表明：英語水平相對低的學生通過策略的培養可以提高他的技巧從而提高學習水平。因此，加強對學生過程的觀察、分析和研究，在教學中教師應該調整學生的學習習慣， 加強學習策略的正確引導和培養英語語言學習技巧。 讓學生養成良好的學習習慣，要求平時多讀，背誦精彩段落和文章，以培養語感。教師要幫助學生克服不良習慣，做到不回讀，不聲讀，不點讀等，這樣加快閱讀速度，提高理解的準確率。除了良好的閱讀習慣外，也要掌握正確的學習策略和技巧。針對不同的文章采取“自上而下”或“自下而上”不同的策略；教師要指導學生形成正確的閱讀方法 ―---略讀、掠讀、精讀及批判性閱讀，教師在分配學生閱讀任務時，應指導建議學生選用什么樣的閱讀方法，以便學生更好地閱讀， 更快地提高閱讀能力。
三、 小結
教學中，培養學生的英語語言興趣，激發學生學習英語的動機，充分調動學生學習的積極性，由“要求學生學”轉變為“學生要學”，達到學生真正愿意主動學習英語的習慣
參考文獻：
[1]張紅艷. 高職英語自主學習課堂教學模式探索[J]. 太原城市職業技術學院學報， 2008.
[2]劉丹.高職學生英語學習動機與學習策略研究[J].成都大學學報（教育科學版），2007.
關鍵詞：技巧；抑制；自信心
眾所周知，英語在一個人的學習和人生中扮演著重要的角色。在我看來，它是挑戰的開始，也是挑戰本身。作為一名學生，我們都知道，在我們整個學習過程中，英語期末考試或英語競賽、英語征文，大學英語四級、六級考試，都是我們不得不面對的。它不僅是我們能否順利畢業的重要條件，也是我們英語水平最基本的證明。而英語這一技之長，長久而言，將使我們擁有更強的競爭力，更多的機會，所以我們要及早提高英語的重視，改進方法。
當今，很多家長和同學們都已經意識到英語學習的重要性了，但是怎么學好英語，是大家一直關心和談論的話題。作為一名大專院校的一線英語教師，我就近十年的英語教學經驗，整理了一些英語語言學習方面的技巧，希望對想學好英語的學生有一定的幫助。
我們自己平時在英語教與學中應該注意以下十個方面，從而學好英語這門語言。
1. 減少抑制
什么是減少抑制呢？就是學生在英語學習中不要一味死板，而應該用多種學習方法來激發我們的英語學習興趣。例如猜謎游戲、交談游戲、角色扮演、講幽默故事、唱英語歌曲等。
2. 鼓勵冒險
什么是鼓勵冒險呢？就是學生在英語學習中，特別是英語交流中要敢于張口，在課堂外的各種場合利用各種機會多練習英語口語。
3. 建立自信心
作為一名英語教師，一定要明確地告知（口頭的或非口頭的）學生，你相信他能學好英語，并要學生列出一個他們長項的清單，列出那些他們已經知道的和在最近的課堂中弄懂的項目，以增強學生學習英語的自信心。
4. 建立學生學習英語的積極性
英語教師應明確提醒學生學習英語會帶來的回報或獎勵，使學生看到除了期末考試以外，學習英語對他們自身而言還會帶來其他的好處。如向學生描述需要英語技能的職位，或帶學生去應聘需要英語技能的職位。
5. 促使學生進行合作式的學習
英語教師應該指導學生分享他們的知識，適當減少同學之間的競爭，使學生把整個班級當做一個團隊和進行大量的分組英語學習活動。
6. 鼓勵學生使用右腦處理
我們都知道，右腦可以將語言轉換成錄音記憶起來，再快速地將錄音轉換成語言輸出應用，所以我們要鼓勵學生用右腦英語學習。因此，英語教師在課堂中要多播放磁帶和電影，讓學生多做快速閱讀練習、略讀和口語練習，目的是使學生流利地說出英語。
7. 容許歧義容忍
英語教師要鼓勵學生向老師提問或學生間相互提問；教師的理論性的解答應盡量簡單、易懂，偶爾也可以使用本國語言去翻譯解釋一個詞或者意思。
8. 鼓勵學生使用直覺
英語教師要鼓勵學生去做合理的猜測，不要總是對學生的每一處錯誤都進行解釋，其最主要的是指出那些對學習有干擾的主要的錯誤，讓學生自己去更正。
9. 讓學生自己找錯
英語教師要能用磁帶記錄下學生的口語，并讓學生自己去分辨錯誤，自己找錯或者相互找錯；英語教師不要總是給出正確的答案，要鼓勵學生自己列出他們自己常犯的錯誤，并自己去尋找原因并改正。
10. 指導學生制定自己的目標
英語教師要鼓勵或指導學生制定出課堂外的目標，使他們列出一周內要完成目標的清單；英語教師要讓學生做一份“時間承諾”，讓他們在課堂外學習英語，并給予學生額外的加分。
在我們傳統的英語課堂教學中，教師是教學的主體，而現在，我們強調素質教育，強調學生智力的開發、能力的培養。所以，學生自身就應該意識到教學是教育的一個重要方面，但并非是教育的全部內涵。因此，作為學生，我們無論是在課堂里還是課外，都需要注意以上技巧；作為英語教師，我們更應該注重以上十個方面，來指導學生學好英語。
參考文獻：
[1]新英漢詞典編寫組.新英漢詞典[M]上海：上海譯文出版社，1996.
