時(shí)間：2022-06-02 10:56:33
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村公路建設(shè)資源環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展
農(nóng)村公路是我國(guó)公路的基礎(chǔ)，是農(nóng)村地區(qū)的最主要的運(yùn)輸方式，與農(nóng)民群眾的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。我國(guó)農(nóng)村公路里程占全國(guó)公路通車(chē)總里程的3/4以上，連接了廣大的縣、鄉(xiāng)、村，是保障農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈所在。在農(nóng)村公路迅速發(fā)展的大環(huán)境下，農(nóng)村公路和資源環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題也日益凸顯。本文將對(duì)公路建設(shè)中存在的資源環(huán)境問(wèn)題做出歸納，并提出有益于兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略。
一、我國(guó)農(nóng)村公路建設(shè)中存在的資源環(huán)境問(wèn)題
1.耕地資源流失問(wèn)題
當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村公路建設(shè)目前已進(jìn)入一個(gè)高峰期，“十一五”期間將投入數(shù)千億元用于農(nóng)村公路建設(shè)。在實(shí)現(xiàn)“村村通”公路建設(shè)熱潮中，中國(guó)農(nóng)村村鎮(zhèn)建設(shè)缺少規(guī)劃，人口居住分散，自然村布局零亂等現(xiàn)狀，造成我國(guó)農(nóng)村公路建設(shè)的較大土地資源壓力。
目前，農(nóng)村公路建設(shè)中耕地資源浪費(fèi)的現(xiàn)象屢有發(fā)生。其原因主要有：某些施工責(zé)任方違法或違規(guī)，使得施工主體工程濫占和分割土地，由此增加了填挖土方工程量，造成對(duì)耕地資源和施工場(chǎng)地地質(zhì)地貌的破壞；第二，某些地方政府為了打造其表現(xiàn)政績(jī)的所謂“形象工程”，在當(dāng)?shù)毓芬?guī)劃和設(shè)計(jì)階段，未能做到因地制宜，不顧環(huán)保因素和經(jīng)濟(jì)因素，盲目追求建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)。在規(guī)劃和設(shè)計(jì)公路時(shí)往往廢棄舊道，甚至有些施工者，為減少土石方、減少用工、節(jié)省資金投入而多占良田沃土，增加臨時(shí)用地，導(dǎo)致不必要的耕地浪費(fèi)。這不僅影響到我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也會(huì)引發(fā)其它經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)節(jié)的連鎖反應(yīng)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來(lái)額外的壓力。因此，必須采取可行措施，確保耕地資源不流失少流失。
2.水土資源保持問(wèn)題
隨著我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得突出成就，逐步凸顯的環(huán)境資源問(wèn)題也正在破壞著我國(guó)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)條件。公路建設(shè)對(duì)水土資源的破壞表現(xiàn)為：違反水土保持規(guī)定，在施工過(guò)程中使有害物質(zhì)進(jìn)入土中，干擾地表水、地下水流向，改變地下水資源埋藏和運(yùn)動(dòng)的條件，導(dǎo)致水流與數(shù)量的變化；在公路建設(shè)過(guò)程中，由于承包商或施工方在設(shè)計(jì)規(guī)劃、資金籌措或不嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)法規(guī)等因素，不顧及路域地形地貌，任意挖砂、采石、取土，使得工程所在地的地形地貌和地質(zhì)結(jié)構(gòu)遭到破壞，極易形成塌方、泥石流等安全隱患。加之對(duì)水土流失疏于防護(hù)，流失的棄渣、礫石、棄土、廢水等又對(duì)路域耕地造成侵蝕。
3.動(dòng)植物資源保護(hù)問(wèn)題
我國(guó)農(nóng)村公路的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)還可能導(dǎo)致周邊自然景觀失去原始狀態(tài)，破壞生態(tài)系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)和多樣化物種的生存環(huán)境，打破相對(duì)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，導(dǎo)致生態(tài)平衡的喪失。
因此，在山區(qū)地帶的開(kāi)辟新道過(guò)程中，應(yīng)注意保護(hù)當(dāng)?shù)貏?dòng)植物資源，特別應(yīng)保護(hù)珍貴樹(shù)木和古木。在山區(qū)公路建設(shè)工程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)情，遵循人與自然的和諧發(fā)展觀，制定切實(shí)可行的方案保護(hù)當(dāng)?shù)貏?dòng)植物資源。我國(guó)《森林法》對(duì)于森林保護(hù)也有詳細(xì)的規(guī)定：對(duì)于建設(shè)過(guò)程中需采伐林木的，應(yīng)向縣級(jí)以上地方人民政府林業(yè)主管部門(mén)申請(qǐng)采伐許可證，并按照許可證規(guī)定的范圍和數(shù)量進(jìn)行采伐。公路建設(shè)對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的擾動(dòng)，對(duì)動(dòng)植物資源的負(fù)面影響，應(yīng)納入我們制定對(duì)策的范圍，以有效扭轉(zhuǎn)當(dāng)前農(nóng)村公路邊建設(shè)、邊破壞的被動(dòng)局面。
二、應(yīng)對(duì)農(nóng)村公路建設(shè)資源環(huán)境問(wèn)題的對(duì)策
1.科學(xué)規(guī)劃并制定環(huán)保評(píng)價(jià)制度
堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，改變農(nóng)村公路與環(huán)境保護(hù)脫節(jié)的現(xiàn)狀，就要把生態(tài)保護(hù)觀念融入到建立科學(xué)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度中去。公路建設(shè)應(yīng)實(shí)施規(guī)劃環(huán)境評(píng)價(jià)，把環(huán)境目標(biāo)作為農(nóng)村公路項(xiàng)目規(guī)劃和項(xiàng)目決策要素之一加以考慮，從建設(shè)伊始就對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村交通發(fā)展決策和布局做出環(huán)境影響評(píng)價(jià)，最大限度避免和減少因公路建設(shè)造成的負(fù)面環(huán)境影響。評(píng)價(jià)細(xì)則應(yīng)包括：生態(tài)工程評(píng)價(jià)、土地資源評(píng)價(jià)、礦物資源評(píng)價(jià)和科學(xué)管理評(píng)價(jià)等指標(biāo)體系，抓好公路建設(shè)事前評(píng)價(jià)和營(yíng)運(yùn)期事后評(píng)價(jià)，建立全程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。對(duì)于環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系的設(shè)立，應(yīng)做到理解和尊重當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的意愿和選擇，使他們能夠在環(huán)保評(píng)價(jià)體系制定、施工過(guò)程監(jiān)管和環(huán)保資金監(jiān)督等方面充分發(fā)揮作用。
2.落實(shí)環(huán)保資金確保技術(shù)支持到位
當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村公路建設(shè)資金主要來(lái)源于國(guó)家投入、地方政府配套、社會(huì)捐助及群眾集資等，而實(shí)際情況是國(guó)家投入資金有限，其余渠道資金數(shù)量難以保證，造成修建環(huán)保型公路標(biāo)準(zhǔn)難以達(dá)到。基于此，應(yīng)從資金規(guī)劃階段著手，使環(huán)保用資金專(zhuān)款專(zhuān)用，并要求各級(jí)財(cái)政撥出資金設(shè)立污染防治、生態(tài)保護(hù)專(zhuān)項(xiàng)基金，同時(shí)注重完善環(huán)保資金使用監(jiān)管流程。其次，應(yīng)從保證公路建設(shè)生態(tài)資源保護(hù)的技術(shù)支持角度著手，確保農(nóng)村公路施工的技術(shù)水平。注重引進(jìn)公路環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才，逐步提升環(huán)保技術(shù)開(kāi)發(fā)和實(shí)際應(yīng)用能力。
3.加強(qiáng)法律法規(guī)宣傳，切實(shí)制定當(dāng)?shù)貙?shí)施條例
目前，我國(guó)環(huán)境資源保護(hù)的法律體系已基本完善。這些法律法規(guī)使環(huán)境資源保護(hù)有法可依，對(duì)公民和法人造成環(huán)境損害必將承擔(dān)的法律責(zé)任給以明確的規(guī)定。我國(guó)農(nóng)村公路建設(shè)中破壞環(huán)境資源的違法違規(guī)現(xiàn)象屢有發(fā)生，其主要原因即是對(duì)環(huán)保法律法規(guī)掌握不夠，環(huán)保意識(shí)淡薄。因此，相關(guān)交通部門(mén)及責(zé)任者應(yīng)提高宣傳意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保法律法規(guī)的教育和宣傳。目前道路交通部門(mén)應(yīng)特別加強(qiáng)對(duì)《森林法》、《土地管理法》、《水土保持法》、《建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)管理?xiàng)l例》、《基本農(nóng)田保護(hù)條例》等相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，明確公路建設(shè)中的各項(xiàng)法律義務(wù)，做到有法可依，有法必依。
4.加大對(duì)資源環(huán)境破壞行為的執(zhí)法力度
[關(guān)鍵詞]旅行社 人力資源 特點(diǎn) 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施
一、旅行社人力資源的特點(diǎn)
旅行社是人才密集型企業(yè)，人力資源不僅在其全部資源中所占比重大，而且在其經(jīng)營(yíng)中所創(chuàng)造的效益也超過(guò)其他資源所創(chuàng)造的效益。與其他旅游企業(yè)相比，旅行社的人力資源在推動(dòng)企業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)企業(yè)預(yù)期經(jīng)營(yíng)目標(biāo)方面所發(fā)揮的作用更為突出。因此，旅行社的人力資源除了具有一般人力資源的特征外，還應(yīng)具有受教育程度高、知識(shí)范圍廣、專(zhuān)用技術(shù)強(qiáng)等特征，是一種高素質(zhì)的人力資源。
1.創(chuàng)造性
旅行社的業(yè)務(wù)以旅游者為服務(wù)對(duì)象，必須針對(duì)旅游者追求新、特、異的消費(fèi)特點(diǎn)，提供具有新穎奇特的創(chuàng)意和功能的產(chǎn)品，才能夠滿足旅游者不斷變化著的消費(fèi)需求，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中得以生存和發(fā)展，其經(jīng)營(yíng)管理人員與業(yè)務(wù)人員是否具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性，對(duì)于旅行社的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展具有重要意義。
2.主動(dòng)性
多數(shù)國(guó)家或地區(qū)的旅行社行業(yè)屬于零散型行業(yè)，即行業(yè)內(nèi)有許多旅行社在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有任何一家旅行社占有顯著的市場(chǎng)份額。旅行社規(guī)模小、實(shí)力弱、經(jīng)營(yíng)分散的現(xiàn)狀，導(dǎo)致旅行社的抗風(fēng)險(xiǎn)能力普遍較差。因此，旅行社比其他行業(yè)的企業(yè)更加積極主動(dòng)爭(zhēng)取市場(chǎng)機(jī)遇，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大。
3.獨(dú)立性
旅行社業(yè)務(wù)的一個(gè)突出特點(diǎn)是分散性，即有某一位員工單獨(dú)實(shí)施和完善某一項(xiàng)產(chǎn)品銷(xiāo)售、旅游服務(wù)采購(gòu)或旅游接待任務(wù)。盡管旅行社制定了各種請(qǐng)示匯報(bào)制度，但是，由于旅行社的許多業(yè)務(wù)活動(dòng)必須現(xiàn)場(chǎng)完成，或者員工需要遠(yuǎn)離旅行社所在地實(shí)施，所以必須授予從事這些工作的員工一定的現(xiàn)場(chǎng)處置權(quán)力，允許他們“先斬后奏”，事后再向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
4.流動(dòng)性
旅行社行業(yè)進(jìn)入壁壘較低，造成行業(yè)內(nèi)的企業(yè)數(shù)量眾多，并產(chǎn)生了對(duì)旅行社專(zhuān)業(yè)人員的大量需求。相形之下，旅行社人才市場(chǎng)的供給則相對(duì)不足，導(dǎo)致大量的員工不斷地從一家旅行社離開(kāi)，進(jìn)入到另一家旅行社，即所謂的“跳槽”，從而使旅行社人力資源產(chǎn)生較大流動(dòng)性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)旅行社行業(yè)的人才流失現(xiàn)象非常普遍。
5.知識(shí)性
旅行社是知識(shí)密集型企業(yè)，不僅導(dǎo)游人員需要掌握較多的知識(shí)和接受較高層次的教育，具有較高的文化修養(yǎng)，而且其他的工作人員如產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人員、銷(xiāo)售人員、財(cái)務(wù)人員等都必須具備較高層次的知識(shí)水平，接受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，各個(gè)旅游行業(yè)中，旅行社行業(yè)的員工平均受教育程度和知識(shí)層次均名列前茅。
二、旅行社人力資源存在的問(wèn)題
1.內(nèi)部約束機(jī)智弱化
由于企業(yè)機(jī)制和企業(yè)家素質(zhì)等因素，目前，旅行社企業(yè)與飯店等其他旅游企業(yè)相比，其內(nèi)部監(jiān)督約束機(jī)制不足，相應(yīng)的檢查、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)、處罰、教育等工作越來(lái)越弱，導(dǎo)致員工綜合素質(zhì)不盡人如意，從總經(jīng)理到部門(mén)主管和一般業(yè)務(wù)人員，行為短期化現(xiàn)象比較常見(jiàn)。
2.對(duì)人力資源管理戰(zhàn)略意義認(rèn)識(shí)不清
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)旅行社還沒(méi)有設(shè)立人力資源部，一般情況是把人力資源管理與行政管理歸屬于一個(gè)部門(mén)，缺乏人力資源開(kāi)發(fā)與管理的專(zhuān)門(mén)人才。通常由辦公室的行政人員承擔(dān)規(guī)劃、招聘、考核、薪酬、福利、培訓(xùn)等方面的工作，忽視業(yè)務(wù)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，不重視人才的培訓(xùn)、低水平激勵(lì)，把人力資源等同于一般資源看待。
3.缺乏物質(zhì)和精神兼?zhèn)涞募?lì)機(jī)制
企業(yè)要想獲得持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是吸引并留住企業(yè)需要的人才，但是人力資源最根本的特性是可以激勵(lì)不可以強(qiáng)迫。其特征決定了人力資源管理的核心理念只能是有效激勵(lì)。
但在許多旅行社一方面過(guò)于依賴管理制度和管理程序約束員工，甚至延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間而不計(jì)加班報(bào)酬，或者剝削員工休假的權(quán)利，造成員工內(nèi)動(dòng)力不足，積極性不高；另一方面在激勵(lì)手段的運(yùn)用上，通常只采取加薪方法，而沒(méi)有考慮員工的精神文化需求。
4.績(jī)效考核機(jī)制薄弱，反饋渠道不通暢
績(jī)效考核是保證工資收入發(fā)揮應(yīng)有作用的重要環(huán)節(jié)，是科學(xué)評(píng)價(jià)員工勞動(dòng)成果、激發(fā)員工積極性的必要條件，績(jī)效考核原則中有一個(gè)反饋性質(zhì)原則，即考核主管應(yīng)在考核結(jié)果出來(lái)后與每一個(gè)考核對(duì)象進(jìn)行面談，不但指出被考核者的優(yōu)點(diǎn)與不足，更需要的是把改進(jìn)計(jì)劃落實(shí)到實(shí)處。但很多的旅行社企業(yè)主管人員不是缺乏溝通技巧，便是反饋質(zhì)量難以保證或者就好似反饋工作不能長(zhǎng)久進(jìn)行。
三、應(yīng)對(duì)措施
鑒于旅行社人力資源的特點(diǎn)及現(xiàn)存的諸多問(wèn)題，旅行社應(yīng)采取以下措施。
1.建立公開(kāi)透明，知人善任的人才聘用機(jī)制
建立一套公開(kāi)透明的人才聘用機(jī)制，讓員工在開(kāi)放平等的環(huán)境中展示自己的才能，最大限度地激發(fā)員工的積極性。同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)不同員工的性格特點(diǎn)和職業(yè)要求。員工在保證基本生活需要的同時(shí)，還有更高層次的精神需求，這里可歸納為以下三種：（1）成就需要。一些員工在工作中自我要求高，自我推動(dòng)力強(qiáng)，有追求單線、爭(zhēng)取成功的需要。對(duì)于這類(lèi)員工應(yīng)該在衡量其職業(yè)能力之后，多給予機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跒槠髽I(yè)作貢獻(xiàn)的同時(shí)，建立自己的成就感。（2）權(quán)力需要。權(quán)力越大責(zé)任也越大，勇于承擔(dān)責(zé)任的人往往對(duì)權(quán)力的需要也很看重。這種類(lèi)型的員工喜歡具有競(jìng)爭(zhēng)性和升遷機(jī)會(huì)的工作環(huán)境。可以根據(jù)這類(lèi)員工的特點(diǎn)讓其擔(dān)任一定的職務(wù)，鍛煉其行使權(quán)力，履行職責(zé)的能力。（3）歸屬需要。每一個(gè)人在社會(huì)上生存，都有融入某個(gè)集體的愿望。企業(yè)應(yīng)該根據(jù)員工的不同需求，做到因勢(shì)誘導(dǎo)，在滿足他們正當(dāng)?shù)男枨蟮耐瑫r(shí)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。
2.建立“和諧管理”的激勵(lì)機(jī)制
樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，建立和諧的管理機(jī)制，這也是具有中國(guó)企業(yè)特色的人力資源管理戰(zhàn)略。美國(guó)著名的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家萊賓斯坦卻認(rèn)為，個(gè)體的努力程度，即對(duì)自身體力、腦力的運(yùn)用程度不僅取決于個(gè)體的努力選擇，而且與企業(yè)文化的影響具有很大的相關(guān)性。我們認(rèn)為旅行社有效的激勵(lì)機(jī)制包括：以工資報(bào)酬激勵(lì)，以提供發(fā)展條件激勵(lì)，以滿足精神需求激勵(lì)，以良好文化氛圍激勵(lì)等。員工擇業(yè)時(shí)，越來(lái)越注重對(duì)企業(yè)文化氛圍的選擇。企業(yè)文化的積極影響越大，個(gè)體的表現(xiàn)水平就越高。
3.完善績(jī)效考核機(jī)制
建立了激勵(lì)機(jī)制之后，還應(yīng)完善績(jī)效考核機(jī)制與之相配套。績(jī)效考核可分兩步進(jìn)行：一是建立日常工作記錄，即根據(jù)不同的工作性質(zhì)確定基本的工作定額，再根據(jù)員工目標(biāo)任務(wù)的完成情況給出相應(yīng)等級(jí)的評(píng)定，并為員工建立績(jī)效記錄，作為晉升、獎(jiǎng)懲的依據(jù)。二是建立特殊貢獻(xiàn)記錄。建立特殊貢獻(xiàn)記錄既是對(duì)優(yōu)秀員工能力的認(rèn)可，又是企業(yè)選擇、提拔人才的依據(jù)。
4.加強(qiáng)人力資源的投入和開(kāi)發(fā)
現(xiàn)在許多旅行社已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了人才對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要性，加強(qiáng)了對(duì)員工的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)不僅能節(jié)約企業(yè)人才搜尋成本，而且可以更快地把新理論、新經(jīng)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)到實(shí)際工作中，同時(shí)增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度和歸屬感。在實(shí)施培訓(xùn)時(shí)，一定要把企業(yè)發(fā)展的需要同員工隊(duì)伍的發(fā)展需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。有的放矢，因材施教，才能收到事半功倍的成效。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：人力資源；管理理念；產(chǎn)生原因；措施
Abstract: with our country market economy system has been improved gradually, and the enterprise management also had strong improve, human resource is a key enterprise of the powerful. At the present, the talents for the increasingly fierce, the enterprise human resources is also faced with severe challenges, this paper according to human resources management occurrence of several questions discussed, and puts forward the corresponding solutions.
Keywords: human resources; Management idea; Reason; measures
中圖分類(lèi)號(hào)：C29文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一、前言
伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，現(xiàn)在我國(guó)企業(yè)也得到日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在企業(yè)人力資源管理這個(gè)問(wèn)題上，企業(yè)加緊建立現(xiàn)代企業(yè)制度是唯一的選擇，科學(xué)的企業(yè)管理是現(xiàn)代企業(yè)制度的重要內(nèi)容。而人力資源管理又是企業(yè)管理中最為關(guān)鍵的部分，一個(gè)企業(yè)只有擁有一流的人才，才會(huì)有一流的計(jì)劃。一流的領(lǐng)導(dǎo)，才能充分而有效地掌握和應(yīng)用一流的技術(shù)，創(chuàng)造出一流的產(chǎn)品。
二、現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理出現(xiàn)的問(wèn)題
1． 缺乏現(xiàn)代人力資源管理的理念。現(xiàn)代人力資源不再把企業(yè)中的人(勞動(dòng)者)看作一種生產(chǎn)成本，而視之為一種資源，視之為人力資本。這種資源是生產(chǎn)過(guò)程中唯一具有能動(dòng)性的資源，通過(guò)有效的開(kāi)發(fā)，可以增值。但是，中國(guó)幾千年的歷史和文化傳統(tǒng)中積淀形成的“官本位”意識(shí)，嚴(yán)重影響人本管理思想的發(fā)展，一些企業(yè)的管理者和人力資源管理者并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到人力資源的重要性，現(xiàn)代人力資源管理的理念以及人才觀還沒(méi)有真正形成。
2． 人力資源管理人員整體素質(zhì)不高，導(dǎo)致人力資源管理與開(kāi)發(fā)職能發(fā)揮不到位。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，有相當(dāng)多的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人力資源管理不夠重視，對(duì)人力資源管理重要性的認(rèn)識(shí)缺乏高度，重視人力資源利用與開(kāi)發(fā)只停留在口頭與理論上，無(wú)切實(shí)可行的措施，經(jīng)營(yíng)決策，對(duì)企業(yè)的人力資源管理缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，人力資本投入不足企業(yè)人力資源管理人員對(duì)現(xiàn)代人力資源管理理論掌握不系統(tǒng)、不全面，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)用新的理論指導(dǎo)工作，跳不出傳統(tǒng)勞動(dòng)人事管理框架，仍以事為中心開(kāi)展工作，忽略“人”的資源開(kāi)發(fā)利用，從而使工作職能發(fā)揮不到位。
3． 用人機(jī)制僵化，競(jìng)爭(zhēng)流于形式。一些企業(yè)在用人上雖引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，但仍顯呆板、機(jī)械，甚至是流于形式，競(jìng)爭(zhēng)的目的并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，含有許多人為因素，不能因事?lián)袢耍吮M其才，人與事不能實(shí)現(xiàn)最佳組合，出現(xiàn)人才缺乏與人才浪費(fèi)并存的現(xiàn)象，挫傷員工工作積極性。
4． 缺乏科學(xué)合理的績(jī)效考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制。無(wú)系統(tǒng)完整的績(jī)效考評(píng)體系，考評(píng)考核方法不科學(xué)，仍然是用幾個(gè)簡(jiǎn)單的生產(chǎn)指標(biāo)來(lái)考核，對(duì)工作態(tài)度、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神等沒(méi)有任何考核，評(píng)估因素單一，指標(biāo)體系不合理，考評(píng)結(jié)果與薪酬的掛鉤率低，績(jī)效的優(yōu)劣對(duì)薪酬的影響小，對(duì)職務(wù)的晉升則影響更小。
三、企業(yè)人力資源管理問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1． 觀念落后，沒(méi)有把人才視做可以經(jīng)營(yíng)的企業(yè)資源。由于過(guò)去長(zhǎng)期受到高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，使企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者們?nèi)鄙賾n患意識(shí)，認(rèn)為人力資本一次投入、終身受益的思想根深蒂固，輕視或忽視人力資源的開(kāi)發(fā)和利用，一直未建立起有效的人力資本的經(jīng)營(yíng)與保障體系。人力資本的早期投入不足，中、后期的追加投資力度不夠或基本放棄。嚴(yán)重影響了我國(guó)人力資源的質(zhì)量，最終影響到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。改革開(kāi)放以來(lái)，企業(yè)在設(shè)備技術(shù)、產(chǎn)品市場(chǎng)、經(jīng)營(yíng)等方面的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，但在人力資源管理方面仍受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制所形成的思維和行為模式的影響，致使自身體制的轉(zhuǎn)軌以及落后的、傳統(tǒng)的思想觀念的轉(zhuǎn)變跟不上企業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。
2． 對(duì)人的不尊重，導(dǎo)致人才流失。按照馬斯洛的需求理論，人的最高需求是獲得尊重，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但一些企業(yè)對(duì)此并不在意，甚至把人僅僅當(dāng)成是一種會(huì)說(shuō)話的勞動(dòng)工具即使做得好一些的，也不夠全面。主要體現(xiàn)在:一是不注意對(duì)員工的繼續(xù)教育和培訓(xùn);二是不能與員工進(jìn)行有效溝通，對(duì)員工的意見(jiàn)或建議置之不理;三是大多數(shù)企業(yè)把經(jīng)營(yíng)人才、管理人才和技術(shù)骨干混為一談，往往把技術(shù)骨干當(dāng)成經(jīng)營(yíng)、管理人才使用，不能人盡其才，發(fā)揮所長(zhǎng)，干得不舒心。
四、解決企業(yè)人力資源管理問(wèn)題的對(duì)策
1． 進(jìn)行人本管理。對(duì)人才的高度重視是“新經(jīng)濟(jì)”的顯著特征，現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)在本質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人本主義是管理發(fā)展的根本方向。所有社會(huì)組織(包括企業(yè)) 的使命是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，企業(yè)不是單純的經(jīng)濟(jì)組織，而是一種“為人服務(wù)”的社會(huì)組織，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)該是組織利益與員工利益的統(tǒng)一，管理的根本任務(wù)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。企業(yè)要參與員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，企業(yè)應(yīng)真正做到以人為本，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)員工，使人盡其才，實(shí)現(xiàn)人與事的最佳結(jié)合，這不僅有利于促進(jìn)員工自身的成長(zhǎng)發(fā)展，也有利于提高工作效率，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)業(yè)績(jī)的最大化。
2． 改善領(lǐng)導(dǎo)方式，營(yíng)造優(yōu)秀的企業(yè)文化。管理者應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)員工進(jìn)行管理和激勵(lì)。研究表明，變革型領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)對(duì)員工產(chǎn)生積極的影響，因此組織在人力資源開(kāi)發(fā)和管理過(guò)程中應(yīng)努力培養(yǎng)、選拔和任用變革型領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型的管理者。在管理實(shí)踐中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)摒棄陳舊、消極的管理手段和生硬粗暴的管理方式，注重建立一種民主、平等、和諧、健康的企業(yè)文化，以提高員工的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，將員工個(gè)人與組織用情感紐帶緊密聯(lián)系在一起，從而使個(gè)人與組織得到共同的發(fā)展。
3． 提高員工的組織公平感。組織在建立人力資源管理準(zhǔn)則時(shí)應(yīng)考慮建立互相理解信任的可能性，而提高員工對(duì)組織的公平感，可以增強(qiáng)員工對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和組織的信任，提高員工對(duì)工作的滿意度，從而改善組織成員的行為，提高員工的績(jī)效。管理者在實(shí)踐中可以通過(guò)改善人力資源管理來(lái)提高員工的組織公平感。如采取建立科學(xué)的績(jī)效考評(píng)體系和薪酬體系、完善員工參與制度、建立申訴制度和監(jiān)督制度等措施。管理者要從實(shí)際條件出發(fā)，積極主動(dòng)采取各種措施，盡可能做到公平，以保持員工的工作積極性。盡管公平是千百年來(lái)人們孜孜以求的目標(biāo)，而絕對(duì)的公平只是一種理想。個(gè)體的差異使每個(gè)人對(duì)公平的理解各不相同，往往對(duì)公平產(chǎn)生不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。用來(lái)分配的資源和采用的形式較多，很難做到絕對(duì)的公平。管理者應(yīng)努力在組織中倡導(dǎo)一種公平的文化，培養(yǎng)和引導(dǎo)員工樹(shù)立科學(xué)和正確的公平觀。管理者應(yīng)引導(dǎo)員工在橫向和縱向比較中多角度、全方位，將個(gè)人利益、集體利益、國(guó)家利益結(jié)合起來(lái)，將經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)員工在社會(huì)公平比較中注重科學(xué)性和大局觀，從而在一定程度上提高員工的組織公平感。
4． 通過(guò)基于績(jī)效考評(píng)結(jié)果的人力資源管理決策加強(qiáng)獎(jiǎng)懲激勵(lì)。企業(yè)要把績(jī)效考評(píng)作為對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)的重要基礎(chǔ)，因此，管理者應(yīng)該按績(jī)效考評(píng)結(jié)果及時(shí)做出相應(yīng)的人力資源管理決策。績(jī)效考評(píng)的目的在于為薪酬分配、人員調(diào)動(dòng)、培訓(xùn)與晉升等諸多人力資源管理決策提供科學(xué)依據(jù)。如果企業(yè)不嚴(yán)格按照績(jī)效考評(píng)的結(jié)果采取相應(yīng)的人力資源管理行動(dòng)，那么即便是再準(zhǔn)確、可靠的考評(píng)結(jié)果也毫無(wú)意義，不能對(duì)員工起到有效的激勵(lì)作用。實(shí)踐證明，企業(yè)在員工職務(wù)晉升方面采取管理職務(wù)、技術(shù)職務(wù)“雙軌”更能體現(xiàn)以人為本、人盡其才、用人所長(zhǎng)的理驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人與是的最佳結(jié)合。因此，企業(yè)應(yīng)重視績(jī)效考評(píng)結(jié)果的科學(xué)分析與正確應(yīng)用工作，嚴(yán)格按照考核結(jié)果做出相應(yīng)人力資源管理決策，這種及時(shí)強(qiáng)化和獎(jiǎng)懲激勵(lì)對(duì)于提高員工工作滿意度和調(diào)動(dòng)員工的工作積極性具有重要意義。
5． 了解員工的心理狀況和需要。許多研究表明了員工心理狀況對(duì)員工個(gè)人和組織的績(jī)效作用，為組織中的管理者在平時(shí)工作中更好地把握員工的需求提供了具體的有益借鑒。因此，在組織對(duì)員工的管理和考核中，應(yīng)采取業(yè)績(jī)指標(biāo)與心理因素指標(biāo)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)溝通，從各種渠道了解員工的公平感、工作滿意度、組織承諾、離職意向和組織公民行為等情感因素，考察員工職責(zé)內(nèi)和職責(zé)外的工作行為，關(guān)注員工的心理需求和心理發(fā)展，進(jìn)行換位思考，通過(guò)有效的領(lǐng)導(dǎo)方式和管理措施提高員工的組織公平感和工作滿意度，增強(qiáng)員工的組織承諾和信任感，降低員工的離職意向，從而提高企業(yè)效率，減少管理成本，促進(jìn)企業(yè)的健康、有效和持續(xù)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)心理狀況和需要的測(cè)量與分析，企業(yè)可以了解員工工作狀態(tài)，反省企業(yè)管理狀況，為在新的環(huán)境下采取合理有效的管理措施提供一個(gè)可靠的參考，通過(guò)及時(shí)改進(jìn)實(shí)際的人力資源管理工作，增強(qiáng)員工士氣和企業(yè)凝聚力，從而提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
【關(guān)鍵詞】錦綸66白坯簾子布；外觀質(zhì)量；處理措施
錦綸66白坯簾子布是汽車(chē)橡膠輪胎的骨架材料之一，產(chǎn)品的經(jīng)線是錦綸66長(zhǎng)絲加捻而成的復(fù)捻紗線，經(jīng)過(guò)浸膠形成浸膠簾子線，用于承受輪胎的作用力；緯線是棉紗，起連接經(jīng)線排列一致的作用。
隨著我國(guó)汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展和公路狀況的改善，汽車(chē)輪胎行業(yè)市場(chǎng)不斷發(fā)展與擴(kuò)大，受全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，客戶對(duì)簾子布的要求越來(lái)越高。尤其是錦綸66白坯簾子布的外觀質(zhì)量。以下對(duì)影響錦綸66白坯簾子布外觀質(zhì)量的原因及處理措施作一一分析解決。
擦傷絲：1、織機(jī)在高速運(yùn)行過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)綜絲或停經(jīng)片擦傷經(jīng)線。當(dāng)綜絲扭曲或停經(jīng)片彎曲變形，都會(huì)擦傷經(jīng)過(guò)綜絲、停經(jīng)片的簾線，嚴(yán)重的當(dāng)即就掛斷簾子線，直接造成不良影響。2、簾子布織機(jī)的開(kāi)口機(jī)構(gòu)由綜框組成，由于綜框變形引起的綜框兩側(cè)高低不一致，造成邊部經(jīng)線受到摩擦，也會(huì)形成擦傷絲。
處理措施：1、加強(qiáng)巡回和檢查：開(kāi)車(chē)前、織制過(guò)程中反復(fù)查看綜絲、停經(jīng)片，發(fā)現(xiàn)變形或簾線運(yùn)行不暢的，立即關(guān)車(chē)查找原因，將變形或粗糙的綜絲、停經(jīng)片更換掉，保證絲道光滑暢通。2、建立綜框檢修制度：分析綜框變形的原因之后，建立綜框檢查以及維護(hù)維修制度，加強(qiáng)對(duì)綜框固定銷(xiāo)釘松動(dòng)、凸輪磨損等部件的檢查和修理，及時(shí)消除設(shè)備隱患，避免因綜框變形引發(fā)筒子邊絲擦傷給簾子布帶來(lái)不良影響。
油污線：1、加捻過(guò)程中絲道油污或落絲時(shí)手不干凈，將油污弄到復(fù)年筒子上；2、在對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)時(shí)，因操作不當(dāng)將機(jī)械油污弄到白坯布上，不僅影響白坯布的視覺(jué)效果，而且還造成下道工序浸膠時(shí)膠液難以浸上。
處理措施：1、加捻前對(duì)捻線機(jī)進(jìn)行清潔，保證絲道清潔；落絲前清潔雙手，保持雙手干凈；2、在發(fā)現(xiàn)設(shè)備異常需要進(jìn)行維護(hù)時(shí)，提前對(duì)白坯布采取防護(hù)措施，在需要設(shè)備維護(hù)的機(jī)臺(tái)部位上搭上防護(hù)膜，避免維修人員觸摸到白坯布進(jìn)而將油污弄到白坯布上。對(duì)于已經(jīng)形成的白坯布油污，使用清潔劑將油污輕輕擦掉，盡量保持白坯布的整潔度。
缺緯或連續(xù)空緯：輪胎用簾子線的組織結(jié)構(gòu)為平紋組織，生產(chǎn)過(guò)程中，織機(jī)緯紗噴嘴的氣壓如果不足就會(huì)造成缺緯或連續(xù)空緯現(xiàn)象。簾子布作為輪胎骨架材料，若缺緯或連續(xù)空緯，會(huì)造成浸膠簾線排列不均勻，影響輪胎的使用性能。
處理措施：加強(qiáng)設(shè)備管理，建立噴氣織機(jī)檢修制度，加強(qiáng)巡回檢查，發(fā)現(xiàn)有缺緯或連續(xù)空緯現(xiàn)象時(shí)，立即關(guān)車(chē)停止生產(chǎn)，對(duì)織機(jī)進(jìn)行維護(hù)，調(diào)整織機(jī)邊剪角度的同時(shí)，對(duì)織機(jī)壓縮空氣的氣壓進(jìn)行檢查調(diào)整，保證緯紗排列均勻，折邊完好時(shí)再開(kāi)車(chē)進(jìn)行生產(chǎn)。
毛絲、大糙節(jié)：在生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì)有上道工序產(chǎn)生的毛絲、大糙節(jié)流入織布工序，對(duì)生產(chǎn)工作帶來(lái)很多不便。如果未能及時(shí)發(fā)、攔截，再次流入下道工序，將會(huì)造成輪胎廠在生產(chǎn)時(shí)壓延膠料分布不勻，造成生產(chǎn)困難。
處理措施：加強(qiáng)巡回檢查，對(duì)攔截毛絲、大糙節(jié)的操作工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題者；對(duì)攔截到的毛絲、大糙節(jié)進(jìn)行分類(lèi)整理，并逐工序進(jìn)行追溯、反饋，從源頭上減少毛絲、大糙節(jié)等異常絲的產(chǎn)生，從根本上提高白坯簾子布的外觀質(zhì)量。
廢棉紗：在織制過(guò)程中，由于織機(jī)邊剪不利或機(jī)臺(tái)不凈會(huì)造成緯紗折邊不良，緯紗吹到頭后不能順利剪斷、折邊，從而堆積在簾子布邊部，隨邊部經(jīng)線卷入布卷，浸膠后形成集中浸膠液；或緯紗剪斷后未能立即吹落織機(jī)，而是堆積在織口處形成廢紗團(tuán)，清潔機(jī)臺(tái)時(shí)掉落在布面、卷入布卷中，流入下道工序甚至輪胎廠，造成浸膠膠液不勻等質(zhì)量問(wèn)題。
處理措施：對(duì)織機(jī)邊剪角度進(jìn)行調(diào)整，保證開(kāi)剪順利，緯紗不堆積，加強(qiáng)機(jī)臺(tái)清潔，及時(shí)將飄落的廢紗吹掉、徹底清掃收集，防止廢紗反復(fù)飄落地面或機(jī)臺(tái)上，卷入布卷。
稀密不勻：生產(chǎn)中使用的木軸是15kg的木軸，起機(jī)時(shí)布頭經(jīng)線易發(fā)生紊亂，造成稀經(jīng)。由于白坯布布卷較大，每卷布的質(zhì)量在800kg以上，所以重量較輕的木軸，反復(fù)循環(huán)使用之后木軸自身會(huì)發(fā)生破損甚至破裂現(xiàn)象。尤其是在遇到木軸破裂時(shí)，如果落布工在起機(jī)時(shí)使用破裂的木軸，浸膠退卷時(shí)將會(huì)鉤掛經(jīng)線，導(dǎo)致布面稀密不勻。
處理措施：要求操作工使用木軸時(shí)：將破裂木軸挑出淘汰，同時(shí)在正常木軸表面上包裹一層白色聚乙烯薄膜，用膠帶將接口封緊并在木軸的兩端用膠帶固定，由此可以避免因軸身表面粗糙、毛刺不光滑而帶來(lái)的經(jīng)線稀密不勻等質(zhì)量問(wèn)題，同時(shí)也可以避免聚乙烯薄膜粘貼不牢造成的布卷卷姿成型不良等問(wèn)題。
經(jīng)線排列易變形：高經(jīng)密簾布其經(jīng)線與經(jīng)線之間間隙小，經(jīng)線排列緊密，不易變形。而低經(jīng)密簾布其經(jīng)線與經(jīng)線之間間隙大，在沒(méi)有張力的情況下，易變形。另外在浸膠工序加張力擴(kuò)幅后，布頭、布尾處經(jīng)線排列不均勻，影響輪胎質(zhì)量。
處理措施：1、低經(jīng)密簾布經(jīng)線排列較松散，在浸膠對(duì)接縫紉、浸膠擴(kuò)幅時(shí)，易受外力作用而使均勻排列的經(jīng)線發(fā)生變化，造成布頭、布尾約5米左右的經(jīng)線排列不均勻。在低經(jīng)密規(guī)格簾布上改進(jìn)織布流程，在縫紉機(jī)頭布前后分別加織5米過(guò)渡布。保全維修車(chē)時(shí)，必須將織口與胸梁之間白坯布向布卷方向移動(dòng)，移動(dòng)到下踏板下面，修復(fù)后恢復(fù)；2、優(yōu)化保全工修車(chē)程序：要求保全修車(chē)時(shí)，必須將織口與胸梁之間白坯布向布卷方向移動(dòng)，移動(dòng)到下踏板下面。車(chē)修復(fù)后，再將下踏板處白坯布送到織口處，恢復(fù)原先狀態(tài)。這樣可以避免因保全修車(chē)而導(dǎo)致布面稀密不勻。
通過(guò)對(duì)影響錦綸66白坯簾子布外觀質(zhì)量的原因進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的處理措施，提高了白坯簾子布的外觀質(zhì)量，為進(jìn)一步擴(kuò)大生產(chǎn)、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力提供了可靠保證，滿足了更高層次客戶的需求。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀；提分方法；初探
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-057-01
現(xiàn)代文閱讀題在初中語(yǔ)文試卷中所占的分值很大，江西省中考卷的現(xiàn)代文閱讀題的分值為30分，然而，學(xué)生做現(xiàn)代文閱讀題的得分卻普遍很低。為了提高答題的精準(zhǔn)度，我采取了一些措施，進(jìn)行初步的探索，獲得了一些有益的啟示。
一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是第一等大事
1、引導(dǎo)學(xué)生注意把握文章題目，學(xué)會(huì)以文題析文意
文章題目往往會(huì)對(duì)揭示文章主旨有幫助。例如，《方寸田園》從題目中我們便可以看出文中要寫(xiě)的不是真正的田園，而是另有所指，是作者傾向的一種境界；再如《閑讀梧桐》從題目中我們便可以看出文章的主題不可能是“只讀梧桐”，一定是還讀了什么人，讀出了什么人生感悟。
2、強(qiáng)調(diào)整體閱讀整體感知，要求吃透文章的原意
具體而言就是要先弄清文章的主題思想、中心論點(diǎn)、寫(xiě)作目的；而后仔細(xì)琢磨文章的字、詞、句，體味其中的含義，揣摩作者的觀點(diǎn)，用“圈、畫(huà)、勾、點(diǎn)”法做上標(biāo)記。如果第一遍讀不懂，一定要讀第二遍第三遍，然后再做題。切不可沒(méi)完全讀懂就做題或者邊閱讀邊做題，這樣往往會(huì)顧此失彼，事倍功半。
3、強(qiáng)化理清文章思路的能力，做到把準(zhǔn)文章的脈絡(luò)
要求學(xué)生學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。歸納段意可以通過(guò)勾劃關(guān)鍵詞句來(lái)完成。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。
養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的任務(wù)對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是艱辛的，我把各項(xiàng)要求作為必檢項(xiàng)目納入作業(yè)，每次訓(xùn)練都例行檢查，每次考完后都要檢查，檢查情況要在班上通報(bào)，對(duì)做得不好的學(xué)生還要有種種措施強(qiáng)行推進(jìn)。老師只有把閱讀過(guò)程抓實(shí)抓嚴(yán)，學(xué)生的良好好閱讀習(xí)慣才能養(yǎng)成。
二、牢記各種文體各種題型的答題套路
1、熟記文體知識(shí)，做到滾瓜爛熟
2、牢記各種題型的答題套路，做到精確答題
比如概括題的套路就是：（1）概括事件：誰(shuí)做了什么事（結(jié)果怎樣）。（2）概括特征（表現(xiàn)）：說(shuō)明文就是說(shuō)明某個(gè)事物的特征，議論文就是某種觀點(diǎn)看法的本質(zhì)屬性，記敘文指的是人物的性格特點(diǎn)。（3）概括人物精神品質(zhì)：概括特征時(shí)注意歸納“是怎樣的人”來(lái)提煉精神品質(zhì)，記敘文中人物的精神品質(zhì)主要指有善心、誠(chéng)信、勤學(xué)好記、助人為樂(lè)、廉潔奉公等。（4）概括論點(diǎn)（中心）：在文中找——議論文大多在標(biāo)題和首末段，說(shuō)明文大多在首末兩段或文中過(guò)渡段，記敘文可通過(guò)概括人物的精神品質(zhì)來(lái)歸總中心。
三、規(guī)范答題步驟 掌握答題技法
1、用心審題
做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。現(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。
2、確定答題區(qū)域
設(shè)置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒，往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)。
3、在答題區(qū)域內(nèi)按題干要求篩選關(guān)鍵詞句
認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，很多題目的答案是能夠在原文中找到的。有的題不能直接找到答案，那就找出與答案相關(guān)的詞句，在此基礎(chǔ)上根據(jù)題干的要求概括出關(guān)鍵的詞，為答題做準(zhǔn)備。
4、整合概括，定向表述
文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理，合乎上面所說(shuō)的答題套路。整合時(shí)一定要確保文通句順。
四、研讀參考答案 領(lǐng)悟答題方法
為了防止學(xué)生抄襲參考答案，大多數(shù)老師都會(huì)把參考答案保管在自己手上，一直到學(xué)期結(jié)束。在我看來(lái)，這種做法就是浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源，一種可以使學(xué)生自我糾錯(cuò)、自我領(lǐng)悟的資源。我認(rèn)為，千萬(wàn)不要把參考答案神秘化，而應(yīng)把讓它走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生有比對(duì)、訂正、臨摹、領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)，所以，在批改完作業(yè)后，我會(huì)把答案發(fā)還給他們，要學(xué)生認(rèn)真對(duì)照參考答案訂正錯(cuò)誤，找出與參考答案的異同點(diǎn)，思考領(lǐng)悟答案因何而來(lái)。
五、編錄錯(cuò)題集 不斷追求完美
1營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境
首先，要營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系.要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愿意講、善于講的能力;其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，因?yàn)橹挥凶屗麄兇竽?ldquo;說(shuō)話”，才能發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)新之處，才便于因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教.對(duì)學(xué)生回答出錯(cuò)，我們要有耐心，不應(yīng)埋怨或當(dāng)場(chǎng)嘲笑，更不應(yīng)該立刻打斷發(fā)言，此時(shí)我們不是簡(jiǎn)單地去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)以它為資源，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的軌跡，或讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)全班學(xué)生創(chuàng)造力的目的.對(duì)表述完整、富有創(chuàng)新的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì).
2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾和沖突的問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要.正如孔子所說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā).”教師根據(jù)課程內(nèi)容，精心策劃一、兩個(gè)問(wèn)題情境，寓教學(xué)目標(biāo)和研究問(wèn)題于引人入勝的情景、懸念叢生的問(wèn)題、承上啟下的思考、新穎奇妙的實(shí)驗(yàn)之中，使問(wèn)題更直觀、更形象，產(chǎn)生興趣，引起思考，上課開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力和興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供前提條件.
例如學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”時(shí)，教師可以演示實(shí)驗(yàn)的方法引入新課.當(dāng)教師只拿出導(dǎo)線、條形磁體、線圈、開(kāi)關(guān)、電流表，教師問(wèn)：“利用這些器材，能否產(chǎn)生電流？”學(xué)生一看沒(méi)有電池都回答不能.“真的不能嗎？讓我們?cè)囈辉?rdquo;.然后教師操作，電流表的指針動(dòng)了.學(xué)生頓感迷惑不解，急切等待教師的解答，這時(shí)就激起了學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)
學(xué)生都有對(duì)新事物產(chǎn)生新鮮感和求知欲.蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童世界里這種需要特別強(qiáng)烈.”從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、生活體驗(yàn)、思想信仰的實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考和解決問(wèn)題.
例如，學(xué)習(xí)“物體的浮沉”時(shí)，教師把三個(gè)外形完全相同的乒乓球（其中有兩個(gè)用注射器注入適量的鹽水）同時(shí)浸在水中.問(wèn)學(xué)生“是上浮，還是下沉呢？”學(xué)生答“上浮.”“真的上浮嗎？”在全班同學(xué)注意力集中的時(shí)候，教師突然放手，結(jié)果一個(gè)上浮，一個(gè)懸浮，另一個(gè)下沉.“為什么”？ 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)做到有的放矢.
4引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思
通過(guò)對(duì)錯(cuò)題結(jié)果的反思，剖析錯(cuò)誤形成的原因，不僅給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，從而大大提高解題正確率.
例1如圖1所示，平底茶壺的質(zhì)量是400 g，底面積是40 cm2，內(nèi)盛0.6 kg的開(kāi)水，放置在面積為1 m2的水平桌面中央.試求：（1）水對(duì)茶壺底部的壓力;（2）茶壺對(duì)桌面的壓強(qiáng).
解（1）茶壺靜止在水平桌面上，水對(duì)茶壺底的壓力
F1=G水=m水g=0.6 kg×10 N/kg=6 N.
（2）茶壺的重力
G壺=m壺g=0.4 kg×10 N/kg=4 N，
茶壺對(duì)水平桌面的壓力
F2=G水+G壺=6 N+4 N=10 N，
茶壺對(duì)水平桌面的壓強(qiáng)p=F2S=101=10 （Pa）.
反思這是一道考查液體對(duì)容器底部的壓力與壓強(qiáng)兩方面知識(shí)的問(wèn)題.液體對(duì)容器底部產(chǎn)生的壓力可分為兩類(lèi)：（1）形狀規(guī)則的容器，F(xiàn)=G液;（2）形狀不規(guī)則的容器，容器底部承受的壓力就不等于液體的重力了.應(yīng)運(yùn)用F=pS=pghS進(jìn)行計(jì)算.
故錯(cuò)誤之一：水對(duì)茶壺底的壓力，正解：F1=pS=ρghS=103 kg/m3×10 N/kg×0.12 m×0.004 m2=4.8 N.
本題中茶壺對(duì)桌面的受力面積為40 cm2而不是1 m2，這是錯(cuò)誤之二，故茶壺對(duì)桌面的壓強(qiáng)
p=F2S=10 N0.004 m2=2500 Pa.
5一題多解
教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地穿插一題多解的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生多元思維，引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解題路徑，尋求多種解答方法.通過(guò)一題多解使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展.
例2一個(gè)銅球的質(zhì)量為178 g，體積為40 cm3，這個(gè)銅球是實(shí)心的還是空心的？（ρ銅=8.9×103 kg/m3）
解法1從質(zhì)量方面判斷
m=ρ銅V=8.9 g/cm3×40 cm3=386 g.
因?yàn)?86 g>178 g，所以這個(gè)銅球是空心的.
解法2從密度方面判斷
ρ=mV=178 g40 cm3=4.45 g/cm3<8.9 g/cm3，
所以這個(gè)銅球是空心的.
解法3從體積方面判斷
V=mρ=178 g8.9 g/cm3=20 cm3，
因?yàn)?0 cm3>20 cm3，所以這個(gè)銅球是空心的.
指出：因?yàn)閂=mρ有兩個(gè)變形公式：m=ρV和V=mρ，所以本題出現(xiàn)了三種解法.像類(lèi)似的情況在物理學(xué)科中很多，如P=Wt，v=St，I=UR等.
關(guān)鍵詞：“世紀(jì)杯”競(jìng)賽；Axure；原型設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 論文編號(hào)：1674-2117（2017）07-0072-04
Axure RP7.0介紹
Axure RP是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的快速原型設(shè)計(jì)工具，讓負(fù)責(zé)定義需求和規(guī)格、設(shè)計(jì)功能和界面的用戶能夠快速創(chuàng)建應(yīng)用軟件、Web網(wǎng)站以及移動(dòng)App的線框圖、流程圖、原型和規(guī)格說(shuō)明文檔。[1]
產(chǎn)品原型是整個(gè)產(chǎn)品在面市前的一個(gè)框架設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)公司了解了客戶的需求之后，在投入研發(fā)之前需要先把產(chǎn)品的效果圖、功能框架、交互設(shè)計(jì)等做出來(lái)。Axure作為一種原型設(shè)計(jì)工具，具有技術(shù)要求低、擁有良好的文字編輯和繪圖功能、可以實(shí)現(xiàn)交互和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)功能、有一定的系統(tǒng)性和擴(kuò)展性的特點(diǎn)[2]，得到了廣泛使用。
需求分析
通過(guò)對(duì)歷年比賽相關(guān)內(nèi)容的上網(wǎng)檢索及實(shí)踐調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)報(bào)名參加競(jìng)賽的學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中，從指定地點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)的競(jìng)賽練習(xí)光盤(pán)，只能在光盤(pán)環(huán)境下使用，不能脫離光盤(pán)單獨(dú)使用，而且練習(xí)內(nèi)容單一，評(píng)價(jià)方法不完整，再加上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生與計(jì)算機(jī)接觸時(shí)間的限制，對(duì)學(xué)生備賽造成了極大的不便，而“世紀(jì)杯”計(jì)算機(jī)競(jìng)賽手機(jī)App的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，則可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。
將“世紀(jì)杯”計(jì)算機(jī)競(jìng)賽設(shè)計(jì)成一款手機(jī)應(yīng)用，具有這些優(yōu)勢(shì)：①易于在學(xué)生群體中普及。②方便學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，能更加有效地利用r間。③可以有效降低成本。④互動(dòng)性強(qiáng)，具有更加豐富多彩的表現(xiàn)形式，能增強(qiáng)用戶的沉浸感。
功能框架
本著精簡(jiǎn)輕便的原則，以競(jìng)賽考試的三大內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，“世紀(jì)杯”計(jì)算機(jī)競(jìng)賽手機(jī)App設(shè)計(jì)有如下十項(xiàng)功能。
1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及PPT操作的基本知識(shí)是競(jìng)賽的主要知識(shí)，兩者加起來(lái)占到考試總分?jǐn)?shù)的80%左右。題庫(kù)包含兩個(gè)大的部分：一是按照知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，然后每個(gè)分類(lèi)中有相關(guān)知識(shí)，可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。二是練習(xí)題，分為選擇題和操作題兩部分。選擇題主要考查對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（包括信息和信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)軟硬件、信息安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖像處理、聲音處理、多媒體技術(shù)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、算法初步、人工智能、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)等）的掌握。操作題主要包括PowerPoint、Excel、Word、Photoshop等一些簡(jiǎn)單的中小學(xué)生需要掌握的基本辦公軟件和多媒體軟件操作方面的試題。針對(duì)每道題目，會(huì)有詳細(xì)的解析以及答案，其中操作題的答案以圖文搭配解釋為主，力求做到簡(jiǎn)單易懂、條理清晰。在練習(xí)的過(guò)程中，用戶可以將自己認(rèn)為易錯(cuò)的、有難度的、有價(jià)值的題目收藏，統(tǒng)一放在錯(cuò)題本中。
2.視頻教程
根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，一些軟件操作題，如PPT的操作等，用文字、圖片的形式表達(dá)并不是非常清晰。所以，筆者建議可以將操作題的正確步驟錄制成微視頻供用戶學(xué)習(xí)。視頻教程中還可包含一些名師講堂、MOOC、系統(tǒng)知識(shí)講解等資源，這會(huì)為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供豐富的資源。
3.知識(shí)百科
科技發(fā)展日新月異，關(guān)注最新資訊，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，讓其掌握最新的知識(shí)，而且可以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得更加豐富有趣。
4.模擬測(cè)驗(yàn)
這是設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要功能，用戶不僅可以學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的各種知識(shí)，還可以在海量題庫(kù)中進(jìn)行練習(xí)。App根據(jù)歷年的競(jìng)賽試題結(jié)構(gòu)，隨機(jī)生成多份測(cè)試試卷，限制考試時(shí)間，提供真實(shí)的考試環(huán)境，讓用戶可以隨時(shí)進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)，并可根據(jù)學(xué)生的填寫(xiě)內(nèi)容，及時(shí)給出測(cè)試結(jié)果，對(duì)錯(cuò)誤試題進(jìn)行講解和分析，并給出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議。同時(shí)，錯(cuò)誤的題目會(huì)自動(dòng)添加在錯(cuò)題本中。
其中，對(duì)于操作題的測(cè)試，前幾屆的競(jìng)賽側(cè)重于與PPT相關(guān)操作的考查，所以在手機(jī)App中會(huì)嵌入PPT插件，使用戶在測(cè)驗(yàn)時(shí)可以直接在手機(jī)上使用此類(lèi)插件進(jìn)行操作，完成相關(guān)題目。
5.錯(cuò)題重做
根據(jù)對(duì)上述功能的分析，我們發(fā)現(xiàn)，有兩部分試題進(jìn)入了錯(cuò)題本中：一部分是我們?cè)陬}庫(kù)中收藏到的難題、易錯(cuò)題和有價(jià)值的題目，另一部分是在模擬測(cè)驗(yàn)中系統(tǒng)自動(dòng)添加的錯(cuò)題。這些題目會(huì)分類(lèi)保存，并且可以根據(jù)用戶的需要隨時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題重做以及移出錯(cuò)題本的操作。
6.打字練習(xí)
在考試說(shuō)明中，我們明確看到最后一個(gè)題目是打字速度測(cè)試。這也是App中需要設(shè)計(jì)的一項(xiàng)功能。由于電腦鍵盤(pán)和手機(jī)輸入法的不同，我們打字的習(xí)慣也不同。而中小學(xué)生在進(jìn)行打字速度測(cè)試時(shí)，一方面是對(duì)鍵盤(pán)上字及字母位置的熟悉，一方面是對(duì)漢語(yǔ)拼音的熟悉，而這些都需要我們?cè)谄綍r(shí)加強(qiáng)鍛煉。App的設(shè)計(jì)致力于開(kāi)發(fā)出適合手機(jī)屏幕的電腦鍵盤(pán)高仿真的輸入界面，在手機(jī)上創(chuàng)建電腦打字的場(chǎng)景，以增強(qiáng)用戶的打字體驗(yàn)。
7.小游戲
為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠做到在玩中學(xué)，響應(yīng)中小學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的號(hào)召，筆者精心設(shè)計(jì)了與競(jìng)賽有關(guān)的幾款小游戲并嵌入App中，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要邊玩邊學(xué)。筆者初步設(shè)計(jì)出以下兩類(lèi)小游戲：①知識(shí)過(guò)關(guān)類(lèi)。將題庫(kù)中的題目以關(guān)卡的形式給出，結(jié)合生生PK、師生PK、排行榜、華麗界面、故事性主題線等多種形式，增強(qiáng)游戲的趣味性。可以參考一站到底手機(jī)App。②打字類(lèi)小游戲。參考金山打字中的小游戲，將字母、單詞、漢字、詞語(yǔ)、句子等的拼寫(xiě)融入到小游戲中，使學(xué)生能在玩游戲的過(guò)程中提高打字速度。
8.個(gè)性化設(shè)置
用戶可以在設(shè)置中對(duì)字體、界面、主題等進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。
9.學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析
該軟件還可以為用戶的學(xué)習(xí)提供簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)狀況分析，包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，給出學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成度，標(biāo)注已經(jīng)學(xué)習(xí)的章節(jié)及已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占全部章節(jié)的比例、易錯(cuò)點(diǎn)、學(xué)習(xí)速度等。
10.注冊(cè)登錄
必須要說(shuō)明的是，注冊(cè)登錄并不是必須的，用戶在不登錄的情況下也可以瀏覽所有數(shù)據(jù)。但如果用戶想要保存自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)資源，方便數(shù)據(jù)遷移，就需要注冊(cè)賬號(hào)。
對(duì)以上十項(xiàng)功能進(jìn)行總結(jié)和分類(lèi)，可將其分為三大板塊，分別是“認(rèn)真學(xué)”“我自己”“玩中學(xué)”，可進(jìn)一步得出我們的功能框架。
第一板塊是認(rèn)真學(xué)。這一部分需要學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。這一板塊的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)、視頻教程、模擬測(cè)驗(yàn)、打字練習(xí)四個(gè)部分，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)、視頻教程、模擬測(cè)驗(yàn)都是按照內(nèi)容分類(lèi)的，分成幾個(gè)學(xué)習(xí)單元（包括信息和信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)軟硬件、信息安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖像處理、聲音處理、多媒體技術(shù)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、算法初步、人工智能、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)等）。
第二板塊是我自己。“我自己”是對(duì)個(gè)人中心的一個(gè)概括，個(gè)人中心是一個(gè)全面的信息中心，在這里能夠看到與個(gè)人相關(guān)的總體計(jì)劃、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，方便對(duì)學(xué)習(xí)情況的全面掌握。個(gè)人中心也是一個(gè)回顧和總結(jié)的資源基地，這里記錄了自使用系統(tǒng)起所有與個(gè)人相關(guān)的學(xué)習(xí)歷史，為個(gè)人的學(xué)結(jié)提供了比較全面的數(shù)據(jù)。個(gè)人中心同時(shí)也是系統(tǒng)個(gè)性化的設(shè)置入口，支持設(shè)置與個(gè)人相關(guān)的個(gè)性化配置，幫助用戶更好地定制一個(gè)符合自己使用習(xí)慣的系統(tǒng)環(huán)境。個(gè)人中心也包括了我的錯(cuò)題，可以對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行整理、修改、重做等。這個(gè)板塊還包括注冊(cè)登錄功能。
第三板塊是玩中學(xué)。著名的學(xué)習(xí)類(lèi)軟件設(shè)計(jì)師Prensky在2001 年就提倡將電子游戲應(yīng)用于教學(xué)，并認(rèn)為這種教學(xué)方式將更容易被學(xué)生，尤其是數(shù)字原住民所接受。[3]本板塊的設(shè)計(jì)旨在充分發(fā)揮教育游戲?qū)χ行W(xué)生的吸引力，增強(qiáng)用戶的沉浸感，其內(nèi)容包括知識(shí)百科、小游戲。在知識(shí)百科的設(shè)計(jì)中，需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)時(shí)性、趣味性、實(shí)用性以及對(duì)中小學(xué)生的適用性。在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注意強(qiáng)調(diào)游戲設(shè)計(jì)并非基于游戲的技術(shù)或其他相關(guān)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)游戲的教育特征而不是單純的娛樂(lè)。
基于Axure的“世紀(jì)杯”競(jìng)賽App原型設(shè)計(jì)
在對(duì)“世紀(jì)杯”競(jìng)賽App的功能進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，為了使用戶及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)者、生產(chǎn)者更好地了解該App的整體框架以及基本交互，筆者使用Axure制作出了“世紀(jì)杯”競(jìng)賽的App原型圖，以便讀者更好地了解。
1.首頁(yè)
用戶打開(kāi)App，播放完簡(jiǎn)單的過(guò)渡動(dòng)畫(huà)后，首先看到的是軟件的首頁(yè)（如圖1）。根據(jù)筆者給出的軟件功能框架圖，首頁(yè)中包含三個(gè)導(dǎo)航板塊，分別是“認(rèn)真學(xué)”“我自己”“玩中學(xué)”。除此之外，首頁(yè)中還包含最新的與信息技術(shù)相關(guān)的資訊，可吸引用戶的注意。
2.認(rèn)真學(xué)
在首頁(yè)的導(dǎo)航欄中點(diǎn)擊“認(rèn)真學(xué)”菜單，進(jìn)入認(rèn)真學(xué)頁(yè)面（如圖2）。“認(rèn)真學(xué)”中包含四個(gè)部分，將鼠標(biāo)移動(dòng)到其中任何一個(gè)選項(xiàng)，如選擇“知識(shí)題庫(kù)”，會(huì)出現(xiàn)如圖3所示的列表框，選擇具體內(nèi)容，或者直接用右上角的搜索按鈕搜索自己想找的知識(shí)點(diǎn)即可。
點(diǎn)擊具體內(nèi)容后，四個(gè)選項(xiàng)會(huì)向左邊縮小成側(cè)邊欄，隱藏起來(lái)，整個(gè)界面中會(huì)顯示所選擇的內(nèi)容。例如，選擇“信息和信息技術(shù)”選項(xiàng)，會(huì)出現(xiàn)如圖4所示的頁(yè)面，其中包括“知識(shí)學(xué)習(xí)”和“題目練習(xí)”兩部分，“知識(shí)學(xué)習(xí)”中直接把知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，方便用戶自學(xué)，“題目練習(xí)”中是練習(xí)題，多以選擇填空的形式出現(xiàn)。點(diǎn)擊左側(cè)的側(cè)邊欄會(huì)回到“認(rèn)真學(xué)”的主頁(yè)。
3.我自己
點(diǎn)擊導(dǎo)航欄中的“我自己”之后，會(huì)出現(xiàn)如上頁(yè)圖5所示的界面，“我自己”包含有五部分內(nèi)容。其中，在“個(gè)性化”中可以設(shè)置自己喜歡的主題、背景、字體等；“我的錯(cuò)題”中包含我收藏的錯(cuò)題以及在練習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)題，“我的錯(cuò)題”可以繼續(xù)練習(xí)也可以從收藏夾中移除；“我的下載”中是我下載的一些資源；“學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)”是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的一個(gè)統(tǒng)計(jì)，包括學(xué)習(xí)了哪幾章節(jié)、占總章節(jié)的比例、正確率、易錯(cuò)點(diǎn)等；“注冊(cè)登錄”中，用戶可以根據(jù)需要登錄和注冊(cè)。另外，我們可以看到，在適應(yīng)用戶年齡和心理情感的基礎(chǔ)上，主題背景有所改變。
4.玩中學(xué)
在導(dǎo)航中點(diǎn)擊“玩中學(xué)”，出現(xiàn)如上頁(yè)圖6所示的界面，包括計(jì)算機(jī)資訊、知識(shí)競(jìng)賽以及各種類(lèi)型的打字游戲。
用戶使用手機(jī)App操作流程圖
用戶登錄手機(jī)App之后，首先進(jìn)入軟件首頁(yè)，通過(guò)三個(gè)導(dǎo)航欄選擇進(jìn)入三個(gè)不同的板塊，在三個(gè)不同的板塊中可以根據(jù)需要選擇不同的功能。通過(guò)返回功能可以重新進(jìn)入主菜單。另外，任何一項(xiàng)功能都可以直接退出應(yīng)用程序。用戶操作手機(jī)App的流程圖如圖7所示。
總結(jié)
關(guān)鍵詞：游戲 英語(yǔ) 寓教于樂(lè)
課 題：本文系濟(jì)南大學(xué)科研基金項(xiàng)目“生態(tài)批評(píng)視閾下諾曼?梅勒研究”（項(xiàng)目編號(hào)X1120）的階段研究成果。
2012版PEP三年級(jí)英語(yǔ)教材已經(jīng)正式投入使用了。為此，筆者探討家長(zhǎng)應(yīng)該如何配合學(xué)校的課堂英語(yǔ)教學(xué)，在輔導(dǎo)孩子時(shí)寓教于樂(lè)，使孩子享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
在我國(guó)，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，本來(lái)就缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，七八歲的孩子初學(xué)英語(yǔ)難免會(huì)有陌生感。因此，家長(zhǎng)決不能按成年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和習(xí)慣來(lái)要求初學(xué)英語(yǔ)的孩子。我們首先要做的是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能主動(dòng)克服各種困難，充滿熱情、全力以赴地獲取各種知識(shí)，尋找各種機(jī)會(huì)鍛煉自己。其次要幫助孩子建立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心。孩子一旦在學(xué)習(xí)上喪失了自信心，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，處處不如別人，再要想取得好成績(jī)就十分困難了。而自信心從何而來(lái)呢？它是從一次次成功的體驗(yàn)中、他人和自己對(duì)自身的肯定中逐步建立起來(lái)的。因此，家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定。
一、游戲教學(xué)
皮亞杰根據(jù)兒童游戲的心理發(fā)展階段， 提出了練習(xí)性游戲、象征性游戲和規(guī)則性游戲這三種相對(duì)應(yīng)的游戲。游戲是兒童的天性，規(guī)則性游戲有益于學(xué)齡兒童邏輯思維能力的培養(yǎng)和個(gè)體社會(huì)化的形成，可以促進(jìn)兒童在生理、心理、智力以及品行等各方面的提高。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，游戲教學(xué)可以使一個(gè)個(gè)抽象的英語(yǔ)單詞、句子變得形象、生動(dòng)、有趣。家庭本來(lái)就是孩子休閑娛樂(lè)的港灣，在家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中運(yùn)用游戲，父母與孩子互動(dòng)，充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言和面部表情，可以消除孩子的膽怯心理，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己，讓孩子在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)內(nèi)容，還有利于親子關(guān)系的培養(yǎng)。
二、教材介紹
2012新版PEP三年級(jí)英語(yǔ)教材由Let’s talk， Let’s play， Let’s learn， Let’s chant， Let’s sing， Let’s do， Story time等版塊組成，配有卡通動(dòng)物、人物形象，形式活潑，內(nèi)容有趣，彩色印刷，圖文并茂，還有語(yǔ)言生動(dòng)有趣、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)流暢的錄音磁帶和MP3格式聽(tīng)力材料等教學(xué)資源，方便家長(zhǎng)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，開(kāi)展游戲互動(dòng)。
三、實(shí)例分析
下面以Unit Three Look at me！ 為例，分別從預(yù)習(xí)、提高課堂效率、重視課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)、錯(cuò)題分析整理等環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)明。
1.預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)可以分為學(xué)期預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)三類(lèi)。寒暑假期間可以讓孩子自由瀏覽教材，了解下學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。階段預(yù)習(xí)主要是認(rèn)真閱讀單元內(nèi)容，了解這一單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系。課前預(yù)習(xí)要了解下一節(jié)課的內(nèi)容，找出自己不懂不會(huì)的部分，帶著疑問(wèn)上課，力爭(zhēng)上課時(shí)聽(tīng)懂學(xué)會(huì)。小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)課程比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要進(jìn)行過(guò)于充分的預(yù)習(xí)，否則孩子會(huì)產(chǎn)生“我都會(huì)了”或“我都學(xué)過(guò)了”的感覺(jué)，這樣不利于孩子養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，會(huì)影響將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在課前預(yù)習(xí)階段，家長(zhǎng)可以陪著孩子一邊看教材，一邊聽(tīng)?zhēng)妆殇浺簦浺糁凶x得較快的部分或孩子感到比較陌生聽(tīng)不清楚的地方，給予提示和解釋即可，不必要求孩子全部掌握。而要讓孩子在上英語(yǔ)課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講，努力提高課堂效率，爭(zhēng)取在課堂上學(xué)會(huì)老師所講的內(nèi)容。尤其要提醒孩子，英語(yǔ)句子中的單詞與句子的漢語(yǔ)意思，不一定是按順序一一對(duì)應(yīng)的，例如：Good morning，當(dāng)初學(xué)英語(yǔ)的孩子聽(tīng)老師講這句話的意思是早上好時(shí)，就有可能把good和morning的意思弄顛倒了。因此，家長(zhǎng)應(yīng)提醒孩子在上課時(shí)一定要弄明白句子中每個(gè)單詞的意思，不要出現(xiàn)整句話的意思很明白，但單獨(dú)指出某一個(gè)詞時(shí)，不知道該單詞的意思，或該詞在其他句子中出現(xiàn)時(shí)，不理解其詞義的情況。
2.復(fù)習(xí)
在課下復(fù)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)可以運(yùn)用游戲，與孩子親密互動(dòng)，一起鞏固所學(xué)內(nèi)容。在Let’s talk 版塊中，家長(zhǎng)先與孩子一起聽(tīng)錄音，然后分角色進(jìn)行對(duì)話，可以先按照教材內(nèi)容分角色朗讀，熟悉內(nèi)容后，脫離教材進(jìn)行自由對(duì)話，可以自行設(shè)計(jì)場(chǎng)景，進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容的增減，這樣有助于加深孩子對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，整合所學(xué)知識(shí)，并活學(xué)活用。在Let’s learn版塊中，聽(tīng)完錄音后，家長(zhǎng)說(shuō)單詞如nose、eye、ear、leg、arm等，讓孩子指出相應(yīng)的身體部位，逐漸加快速度，縮短孩子的反應(yīng)時(shí)間，以提高聽(tīng)力熟練程度。然后，家長(zhǎng)跟孩子交換角色，孩子說(shuō)單詞，家長(zhǎng)指出相應(yīng)的身體部位，這樣便于鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)英語(yǔ)，并能加深孩子對(duì)單詞和單詞所指內(nèi)容對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解。Let’s do版塊也可以采用上述方法。Let’s sing和Let’s chant版塊中，在一起聽(tīng)完錄音后，家長(zhǎng)應(yīng)該把新單詞先給孩子講一下，在理解歌謠內(nèi)容的前提下，一起學(xué)唱，這樣能使孩子在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)內(nèi)容。還應(yīng)注意，要制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，一個(gè)單元學(xué)完后，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固這一單元的內(nèi)容。可以根據(jù)孩子的具體情況，制訂周計(jì)劃、月計(jì)劃和期中、期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，不要考前突擊。在復(fù)習(xí)中，我們可以采用和孩子游戲比賽的方式，比如比一比誰(shuí)說(shuō)出的單詞多，誰(shuí)讀句子又快又準(zhǔn)確等。也可以在幾個(gè)孩子一起玩時(shí)，讓他們采用游戲的方式，進(jìn)行角色扮演，用英語(yǔ)對(duì)話，或進(jìn)行單詞大王比賽，讓孩子在游戲中不知不覺(jué)鞏固并應(yīng)用了所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)的能力。
3.作業(yè)考試及錯(cuò)題分析
在初學(xué)英語(yǔ)的階段，孩子在完成作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)在一旁注意孩子書(shū)寫(xiě)字母是否符合規(guī)范，對(duì)寫(xiě)得好的地方可以用粘貼畫(huà)、五角星等獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。三年級(jí)英語(yǔ)考試主要是對(duì)詞匯和對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行考查。對(duì)作業(yè)中以及考卷中出現(xiàn)的錯(cuò)題，要及時(shí)分析，找出孩子在知識(shí)上沒(méi)掌握好的地方，審題方面有沒(méi)有問(wèn)題等。典型的錯(cuò)題要整理在專(zhuān)門(mén)的錯(cuò)題本上，及時(shí)回顧復(fù)習(xí)。
以上各環(huán)節(jié)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)提出鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，可以采用物質(zhì)和精神的多重獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并把這種興趣發(fā)展成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步建立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。
在今天全球化、國(guó)際化的大背景下，英語(yǔ)作為交流工具和工作技能的地位已經(jīng)受到了廣泛認(rèn)可。家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校課堂英語(yǔ)教學(xué)，在輔導(dǎo)孩子時(shí)寓教于樂(lè)，使孩子享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在快樂(lè)中前行。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué) 反思解題 能力培養(yǎng)
高中數(shù)學(xué)課程，與語(yǔ)文、政治、歷史、藝術(shù)等人文性課程不一樣，它是一門(mén)抽象性高、啟蒙性強(qiáng)，同時(shí)又與現(xiàn)實(shí)連接極為密切的一門(mén)課程。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量的好壞、教學(xué)結(jié)果的優(yōu)劣不僅與教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力息息相關(guān)，更與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)和自我反思能力密切相關(guān)。
但是，毋庸置疑的是，應(yīng)試教育下的高中數(shù)學(xué)課程重視的是數(shù)量龐大的題海戰(zhàn)術(shù)，教師和學(xué)生把數(shù)學(xué)成績(jī)的提高放在大量的練習(xí)題和考試上，在這種不健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生解題之后的反思過(guò)程被阻斷，反思能力被壓制，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力卻是與日俱增。高投入、低回報(bào)的題海戰(zhàn)術(shù)和應(yīng)試教育理念嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和成果。事實(shí)已經(jīng)證明，題海戰(zhàn)術(shù)不符合素質(zhì)教育的理念要求，不利于學(xué)生綜合能力的穩(wěn)步提升，必須提高學(xué)生的解題反思能力，提高學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。
重視教師的積極引導(dǎo)
教師是課堂教學(xué)的指揮者、引導(dǎo)者，是教學(xué)過(guò)程的組織者和設(shè)計(jì)者，重視教師在學(xué)生反思解題能力培育過(guò)程中作用的發(fā)揮有著重要的作用和意義。
在傳統(tǒng)教學(xué)理論和教學(xué)觀念的束縛、制約下，很多學(xué)生反思能力和反思意識(shí)非常薄弱，甚至可以說(shuō)是極度匱乏，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們通常滿足于最終答案的獲得和考試分?jǐn)?shù)的提高，而不會(huì)回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行反思和自省。因此，教師有責(zé)任和義務(wù)采取各種行之有效的方式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行解題反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生的解題反思能力。
以身作則教師樹(shù)立反思意識(shí)
教師作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，首先自身應(yīng)該以身作則，樹(shù)立反思和自省意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中將自身的反思意識(shí)傳遞到每個(gè)學(xué)生當(dāng)中去，在潛移默化的教學(xué)環(huán)境中，循序漸進(jìn)的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生接受來(lái)自教師的積極影響和熏陶、感染，從而主動(dòng)地養(yǎng)成反思、自省的習(xí)慣和能力。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境強(qiáng)化解題反思教學(xué)體驗(yàn)
第一、在新課程改革理念和素質(zhì)教育理念原則下，一方面教師的身份是知識(shí)的傳遞著和信息的授予者，另一方面，教師還是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所以，教師要注重創(chuàng)設(shè)與解題反思相關(guān)的教學(xué)情境，不斷激勵(lì)學(xué)生參與解題反思的熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的解題反思積極性。
第二、教師要與實(shí)際教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，制定、選擇合適的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思。問(wèn)題的設(shè)置不應(yīng)太難也不能太簡(jiǎn)單，太難的問(wèn)題會(huì)打消學(xué)生反思的積極性；太簡(jiǎn)單的問(wèn)題則屬于本末倒置，浪費(fèi)寶貴的上課時(shí)間。
第三、教師要密切與學(xué)生之間的友好聯(lián)系，為學(xué)生建立一個(gè)和諧、民主、活潑、有序的課堂，讓學(xué)生在融洽的教學(xué)氛圍中進(jìn)行反思活動(dòng)，提升反思解題的效率。
加強(qiáng)管理重視對(duì)學(xué)生反思活動(dòng)的監(jiān)督
學(xué)生在教師的幫助和自身的努力下，即使已經(jīng)培養(yǎng)了良好的解題反思習(xí)慣和解題反思能力，在實(shí)際解題反思過(guò)程中，還是會(huì)出現(xiàn)大小程度不同的問(wèn)題和誤區(qū)。所以，教師要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生在解題反思能力過(guò)程中的不足，加以管理和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題反思過(guò)程中出現(xiàn)的不足，及時(shí)幫助學(xué)生制定糾正措施。比如，在高中數(shù)學(xué)解題反思的能力培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類(lèi)整合，建立自己的錯(cuò)題本是個(gè)行之有效的好方法。
二、提高學(xué)生解題反思的主動(dòng)性和自覺(jué)性
教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，是雙向的，不是單一的。所以，提高學(xué)生解題反思能力、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不僅需要教師積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，更需要學(xué)生不斷提升自身解題反思的主動(dòng)性和自覺(jué)性。并且，唯有學(xué)生自身樹(shù)立了解題反思的積極性和自覺(jué)性，才有可能真正實(shí)現(xiàn)解題反思教學(xué)的效果。
但不可忽視的是，傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育理念的影響下，本身內(nèi)容抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程更加難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很多學(xué)生的心目中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)疑是單調(diào)的、枯燥的、機(jī)械的、乏味的。所以，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的解題反思興趣和積極性非常低，嚴(yán)重制約了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。學(xué)生解題反思能力的培養(yǎng)和提升首先需要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程存在的偏見(jiàn)，然后逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。
善于總結(jié)學(xué)會(huì)反思
在反思中成長(zhǎng)、在總結(jié)中進(jìn)步。反思和總結(jié)是學(xué)生解題反思能力培養(yǎng)過(guò)程中的第一步，也是學(xué)生提高解題反思能力的重要環(huán)節(jié)，既對(duì)學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)框架具有重要意義，又對(duì)提高學(xué)生正確解題效率有關(guān)鍵作用。
舉一反三拓展知識(shí)面
解題反思教學(xué)絕對(duì)不是單純的習(xí)題數(shù)量重復(fù)，更不是大搞過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在解題反思的過(guò)程中養(yǎng)成舉一反三、延伸知識(shí)面的能力。高考數(shù)學(xué)中絕大數(shù)的題目都是我們?cè)谄匠？荚嚒⒔虒W(xué)中涉及到過(guò)的，之所以我們的學(xué)生無(wú)法在考場(chǎng)上完整的給出答案，就是因?yàn)槿狈εe一反三的能力，不會(huì)學(xué)以致用。學(xué)生進(jìn)行解題反思的目標(biāo)在于越過(guò)表面的答案，向問(wèn)題更深處探尋，通過(guò)問(wèn)題探尋和反思、自省，強(qiáng)化知識(shí)的鞏固與理解，養(yǎng)成舉一反三、一葉知秋的能力，拓展、深化學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生再面對(duì)類(lèi)似的題目時(shí)能夠不慌不忙、從容應(yīng)對(duì)。
結(jié)束語(yǔ)：
總而言之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)該僅僅停留在答案的獲得和分?jǐn)?shù)的提升上，應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)一道題目，獲得更多的解題思路和解答途徑，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高、教學(xué)資源的整合具有關(guān)鍵作用。高中數(shù)學(xué)反思解題教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)教師與學(xué)生的共同努力。
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