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第1篇

一、認(rèn)真分析、制定合理的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期八年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程地理教材。其內(nèi)容主要是中國地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環(huán)境”、“自然資源”、“經(jīng)濟(jì)與文化”等。我希望學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識(shí),認(rèn)識(shí)我國的基本國情,并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法和基本技能,樹立科學(xué)的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。

當(dāng)我第一次走進(jìn)教室的時(shí)候,通過提問我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱。于是,我通過與各班主任老師、部分學(xué)生代表進(jìn)行溝通,了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法;通過上期的期末檢測成績,分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),從與同學(xué)們的交流、交談中,深入到他們的內(nèi)心世界,了解他們的真實(shí)呼聲和感受,為他們打開一扇心靈的窗口。

在此基礎(chǔ)上,根據(jù)我校明年地理學(xué)科要參加統(tǒng)考的實(shí)際情況,決定從本學(xué)期開始培養(yǎng)學(xué)生的備考意識(shí),并在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度上提前安排。據(jù)此,本學(xué)期除完成八年級(jí)地理上冊的教學(xué)任務(wù)外,還將組織學(xué)生學(xué)習(xí)下冊課本的部分內(nèi)容,為復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、自覺落實(shí)教學(xué)常規(guī)

1、由于自己是一名“非專業(yè)”的地理老師,要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)能力,就必須付出比別人多的時(shí)間和精力。為此,我認(rèn)真研究教材及學(xué)生,悉心查閱資料,學(xué)習(xí)時(shí)新的教育教學(xué)思想和方法。有時(shí),為了備好一節(jié)課,不厭其煩地向同學(xué)科老師請教,吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。平日里,積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤,查找、整合課程資源,為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)中我力爭做到精講,把重點(diǎn)放在知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上,避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現(xiàn)。課堂上,積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本,重視讀圖訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。訓(xùn)練題力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成,對突出問題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、認(rèn)真對待每個(gè)同學(xué)的作業(yè),因材批閱,為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在六十人以上,每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對堆積如山的作業(yè)本,我覺得它不是負(fù)擔(dān),而是一種責(zé)任、一種使命。對成績差的同學(xué)的作業(yè),我更顯得認(rèn)真仔細(xì),要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛。因?yàn)?作業(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學(xué),上學(xué)期期末地理考試不及格,而本學(xué)期他對地理產(chǎn)生了新的興趣,作業(yè)做得認(rèn)真了,成績也提高了,每一次測驗(yàn)都在及格以上。這與我對他的激勵(lì)和“作業(yè)交流”是分不開的。在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”,針對錯(cuò)題我或畫上一個(gè)圓圈,或在題的旁邊劃上一個(gè)“?”,有時(shí)也給一些提示性的評語,告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。

4、除教學(xué)隨堂評價(jià)外,力求適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測,以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然有時(shí)成績不盡人意,但我沒有放棄希望。因?yàn)樵S多同學(xué)不僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問題,還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的問題,要在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決,顯然還有些難度。盡管如此,我仍然以積極的心態(tài),堅(jiān)持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個(gè)好結(jié)果。

第2篇

初中生活就像一本書，這本書豐富多彩，由三章構(gòu)成，分別是七、八、九年級(jí)。我們每一天都在為這本書寫下文章，相信它將會(huì)成為我們最美好的回憶。

讀八年級(jí)，我多了一份責(zé)任。

八年級(jí)的學(xué)習(xí)生活要比七年級(jí)緊張得多，每天幾乎無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)。就連到餐廳、到宿舍的路上也都每人拿一本書，都在學(xué)習(xí)，大部分拿的是地理和生物，畢竟六月份就要進(jìn)行會(huì)考了，這是考高中的第一戰(zhàn)，一定要打響。

期中考試剛剛進(jìn)行完，我的成績還是不理想，這讓我很恐懼，怎么辦？還有不到兩個(gè)月就要會(huì)考了，萬一考不好，那……

每一次考試都會(huì)帶給我們經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們只有不斷吸取教訓(xùn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才會(huì)取得進(jìn)步，取得好成績?。≈R(shí)是靠我們不斷積累、不斷鞏固，才能不斷提高。

從今以后面，對繁重的學(xué)習(xí)生活，我們一定要變得堅(jiān)強(qiáng)，加倍努力，成功一定會(huì)屬于我們。

第3篇

關(guān)鍵詞：初中地理；新課程；八年級(jí)

新課程背景下的初中地理教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，及其綜合素質(zhì)的發(fā)展。隨著初中地理新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，廣大中學(xué)地理教師在創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式等方面做出了許多有益的嘗試。但與此同時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，要推進(jìn)新課程改革的不斷深化，就要從教學(xué)理念、教學(xué)程序、教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行共同創(chuàng)新，切實(shí)促使新課程改革下初中地理教學(xué)的多維度、多元化、高效度創(chuàng)新。

1 初中地理新課程教學(xué)理念

1.1 以學(xué)生為本

新課程理念下的中小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因而初中地理新課程教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)從關(guān)注“我們怎么教”，到關(guān)注“學(xué)生怎么學(xué)”的轉(zhuǎn)變，杜絕“一言堂”的教學(xué)模式，強(qiáng)化與學(xué)生的情感共同、共同體驗(yàn)與共同分享，促使學(xué)生的興趣、能力和價(jià)值觀健康發(fā)展。

1.2 交流促進(jìn)成長

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展”。為適應(yīng)這一要求，初中地理新課程教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的溝通與交流，通過互動(dòng)與交流分享彼此的心得、看法和體會(huì)，促使初中地理課堂形成“學(xué)習(xí)共同體”，在和諧的課堂交流中促進(jìn)師生共同成長。

1.3 整合促進(jìn)發(fā)展

地理是一門趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的科目，新課程背景下的初中地理教材也逐漸變得更具開放性和啟發(fā)性，這要求教師轉(zhuǎn)變以往“教教材”的理念，轉(zhuǎn)而采取“用教材教”的做法，從網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊雜志中發(fā)掘教學(xué)資源，并創(chuàng)造性地將其融入課堂教學(xué)中，不再僅僅要求學(xué)生死記硬背基礎(chǔ)知識(shí)，而是促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2 初中地理新課程教學(xué)程序

八年級(jí)地理新課程教學(xué)中，為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)對課堂教學(xué)程序進(jìn)行改革，構(gòu)建更能體現(xiàn)學(xué)生主體地位和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的教學(xué)程序?，F(xiàn)結(jié)合八年級(jí)教學(xué)實(shí)踐對初中地理新課程教學(xué)程序進(jìn)行闡述：

2.1 以問題為導(dǎo)向的課堂引入

初中地理新課程課堂教學(xué)中，基于問題的課堂導(dǎo)入深受學(xué)生的歡迎，對于吸引學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著顯著的效果。例如人教版八年級(jí)地理上冊中的第一章《從世界看中國》的第三節(jié)《民族》一課中，在課堂開始時(shí)，教師可向?qū)W生提問“我國有多少個(gè)民族”、“你知道哪些少數(shù)民族”、“你了解哪些少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)和民風(fēng)民俗”等等，同學(xué)們積極思考和發(fā)言，對我國民族知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而實(shí)現(xiàn)了成功的課堂引入。

除了直接提問以外，教師還可運(yùn)用情境教學(xué)法，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，再由情境導(dǎo)出問題和導(dǎo)入課堂教學(xué)。例如，同樣是人教版八年級(jí)地理上冊第一章，其第二節(jié)《人口》教學(xué)中，教師可首先通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些眾多市民排隊(duì)購物、上車、就醫(yī)的照片，并對這些照片進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生想象平時(shí)生活中接觸到的能夠體現(xiàn)我國人口眾多的場景，并提出這樣的問題“我國目前有多少人口”、“生活中哪些場合常常出現(xiàn)人群擁擠的情況”、“我們接觸到的哪些情境能夠反映出我國人口眾多的國情”等等，同學(xué)們通過回想生活中的情境深切地體會(huì)到我國人口眾多的事實(shí)，從而對關(guān)于我國人口的相關(guān)問題產(chǎn)生興趣。

2.2 以自主探究與小組合作為主的課堂學(xué)習(xí)

以往初中地理教學(xué)中，教師過分關(guān)注“怎么教”的問題，在備課過程中將課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)內(nèi)容、每一個(gè)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，甚至對課堂教學(xué)中可能發(fā)生的情況，如學(xué)生的質(zhì)疑、爭論等進(jìn)行預(yù)設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)過程中對課堂過分控制，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以被完全調(diào)動(dòng)起來。初中地理新課程教學(xué)中，為了避免這一問題，教師應(yīng)將課堂教學(xué)過程視為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，站在學(xué)生的角度思考如何學(xué)習(xí)、如何獲取和掌握知識(shí)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其自主探究能力在初中地理課堂中得到不斷的發(fā)展，應(yīng)將自主探究和合作學(xué)習(xí)作為開展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要形式。

一方面，初中地理新課程教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，而由于學(xué)生對地理知識(shí)的了解程度、掌握程度不同，對地理知識(shí)的獲取、分析和探究能力也存在一定的差異，因而自主探究學(xué)習(xí)對于許多同學(xué)來說是具有著一定的難度和挑戰(zhàn)性的。為了激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，同時(shí)為了向?qū)W生的自主探究提供必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)在備課過程中從網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊雜志中廣泛搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，將其作為啟發(fā)學(xué)生自主探究的素材，例如，人教版八年級(jí)地理上冊第三章《中國的自然資源》，第一節(jié)《自然資源的基本特征》的教學(xué)中，教師可在課前搜集關(guān)于我國森林資源、水和水能資源、煤炭資源、石油資源等方面的新聞報(bào)道，并通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示出來，一方面使學(xué)生意識(shí)到我國自然資源總量豐富，人均不足的事實(shí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的矛盾，要求學(xué)生通過自主探究尋求問題的答案，再由教師對其自主探究結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。

而實(shí)際課堂教學(xué)中，由于受知識(shí)面、思維深度等方面的影響，學(xué)生的自主探究結(jié)果往往是片面的、不完善的，為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的思維量，和拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師可將自主探究學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如上一個(gè)例子中，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，再要求學(xué)生分小組討論，最后請每個(gè)小組派一位代表將小組成員的探索結(jié)果和學(xué)習(xí)心得進(jìn)行簡短的闡述。這樣一來，學(xué)生通過傾聽其他小組成員的觀點(diǎn)而接觸到了更多知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率也得到顯著提高。

2.3 多維度、多元化的評價(jià)與總結(jié)

學(xué)生將探討出來的成果進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了肯定，是對其今后學(xué)習(xí)的有效激勵(lì)另一方面也使其將知識(shí)的結(jié)構(gòu)予以合理的構(gòu)建，將具體的知識(shí)整合到相應(yīng)的知識(shí)體系中，通過這樣的學(xué)習(xí)方式加深學(xué)生對知識(shí)的記憶，提高學(xué)生分析問題的能力、研究問題的能力以及解決問題的能力，讓學(xué)生對地理知識(shí)的價(jià)值進(jìn)行體驗(yàn)，并將學(xué)習(xí)的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。而要實(shí)現(xiàn)有效的評價(jià)與總結(jié)，不但要對每堂課的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，更要分章節(jié)、分階段地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納、總結(jié)和評價(jià)。在激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生理清理論知識(shí)框架，為其復(fù)習(xí)知識(shí)、預(yù)習(xí)新課和開展課外學(xué)習(xí)、自主探究活動(dòng)提供明確的方向和科學(xué)的方法。

八年級(jí)地理課程有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性，其內(nèi)容均為中國地理，上冊涉及疆域、人口、民族、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，下冊涉及地理差異、省級(jí)區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域、跨省區(qū)域以及中國走向世界的發(fā)展前景與對策等相關(guān)問題，可見每冊不同章節(jié)之間的知識(shí)是有著緊密的聯(lián)系的。對此，教師應(yīng)強(qiáng)化對階段學(xué)習(xí)成果的歸納、總結(jié)和評價(jià)，例如，在學(xué)習(xí)完八年級(jí)上冊第二章《中國的自然環(huán)境》和第三章《中國的自然資源》后，教師可在課堂中提出這樣的問題“我國的水資源分布有什么特點(diǎn)，這樣的分布特點(diǎn)與我國地形與地勢之間有著怎樣的聯(lián)系？”這一問題既考查到了學(xué)生對我國水資源分布情況相關(guān)知識(shí)的掌握程度，又考察到了學(xué)生對我國地勢地形規(guī)律的掌握情況，將兩個(gè)問題結(jié)合在一起，要求學(xué)生進(jìn)行思考和回答，使其對第二章和第三章的知識(shí)進(jìn)行了回顧和分析。教師可借此機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生回答問題的情況，對同學(xué)們對這兩章課程的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價(jià)，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，需要注意的是，為了幫助學(xué)生建立和提升學(xué)習(xí)地理課程的自信心，評價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主，避免過分批評學(xué)生。

3 總結(jié)：綜上所述，要做好初中地理新課程教學(xué)工作，就要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對采取多維度的教學(xué)創(chuàng)新模式，不但要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)程序，更要積極運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法。促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成熱愛自然、熱愛生活的積極態(tài)度和自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

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第4篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-0122-01

地理是一門研究人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)。然而，在應(yīng)試教育模式下，地理教師只關(guān)注教材中的知識(shí)點(diǎn)，不去關(guān)注學(xué)生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，只是被限制在書本世界和抽象的科學(xué)世界之中，喪失了對地理學(xué)科應(yīng)有的生命價(jià)值和生活價(jià)值的探索。這種缺乏生活感和現(xiàn)實(shí)感的初中地理教學(xué)，不利于學(xué)生對地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、根據(jù)生活體驗(yàn)，選取教學(xué)案例

新課改比較強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。因此，教師如果能根據(jù)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，使新舊知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，那么就有利于學(xué)生理解和內(nèi)化新學(xué)知識(shí)。

所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，可以是教師的生活體驗(yàn)，也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，且生活體驗(yàn)的范圍也不僅僅拘泥于地理學(xué)科。一些學(xué)生覺得習(xí)以為常的現(xiàn)象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實(shí)是與地球運(yùn)動(dòng)狀況密切相聯(lián)系的。教師在講述“地球運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果能以學(xué)生日常熟悉的生活事例為教學(xué)案例，就會(huì)使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得富有生機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究相應(yīng)的地理知識(shí)。

例如，教學(xué)商務(wù)星球版地理八年級(jí)《交通運(yùn)輸網(wǎng)》時(shí)，教師可以拿出幾種火車票，如動(dòng)車票、老式非空調(diào)車票、空調(diào)車票、高鐵票，然后告訴學(xué)生坐不同火車的體驗(yàn)和感受。這樣做，既能幫助學(xué)生科學(xué)選擇出行的方式，也能讓學(xué)生借此理解交通運(yùn)輸知識(shí)。

學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是生活體驗(yàn)的一部分，也可以成為教學(xué)案例。如教學(xué)七年級(jí)上冊《影響氣候的因素》時(shí)，在講述地理?xiàng)l件對氣候的影響這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借初中語文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學(xué)生明白氣候差異也會(huì)導(dǎo)致景觀上的明顯差異。

二、根據(jù)鄉(xiāng)土資源，選取教學(xué)案例

鄉(xiāng)土資源，是學(xué)生生活的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，與學(xué)生生活密切相關(guān)。鄉(xiāng)土資源，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在課堂上應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，能讓學(xué)生有一種熟悉感，覺得教學(xué)內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，從而樂于接受所學(xué)知識(shí)。為此，教師應(yīng)選取學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境作為教學(xué)資源，讓教材知識(shí)點(diǎn)和鄉(xiāng)土資源有機(jī)融合，讓學(xué)生在一種熟悉的、親切的環(huán)境中理解教材的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

如教學(xué)八年級(jí)上冊《水資源》時(shí)，為了讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，教師可以舉當(dāng)?shù)刈詠硭畯S處理污水的例子。如可以用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放自來水廠用沉降等物理手段處理污水的過程，了解細(xì)菌等微生物在污水中的應(yīng)用等。從這個(gè)例子中，學(xué)生了解到水污染對城市居民生活造成了危害，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

又如，教學(xué)八年級(jí)下冊《生態(tài)環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述本地有什么鄉(xiāng)土資源。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考本地區(qū)是如何開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的。最后，教師再總結(jié)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)方式。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)土資源的同時(shí)，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

三、根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)，選取教學(xué)案例

盡管地理是一門時(shí)效性比較強(qiáng)的學(xué)科，然而，教材中一些數(shù)據(jù)和信息還是難免會(huì)落后于時(shí)代。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏是快速的，地理教師只有緊跟時(shí)展的需要，及時(shí)選取最近發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)作為教學(xué)案例，才能使地理教學(xué)符合學(xué)生的需要。在選取時(shí)事熱點(diǎn)的過程中，教師可以靈活更新教材的過時(shí)信息。

例如，教學(xué)八年級(jí)上冊《中國的疆域與人口》時(shí)，教師應(yīng)該出示我國最新的人口普查數(shù)據(jù)，并告訴學(xué)生，由于現(xiàn)實(shí)生活中很多小孩是“超生戶”，再加上流動(dòng)人口數(shù)量增多，會(huì)出現(xiàn)多報(bào)或漏報(bào)戶籍的現(xiàn)象。然后，教師再根據(jù)我國目前老齡化社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生探討我國目前多生一胎的政策。教師也可以針對近年來發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)來安排教學(xué)，如2011年日本大地震，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，分析地震發(fā)生的原因，以及防震的措施，并且與我國汶川大地震進(jìn)行比較。通過這些措施，學(xué)生感覺地理知識(shí)與生活密切相聯(lián)，從而與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

第5篇

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生物試題；復(fù)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-55

從2014年開始，本人所從教縣區(qū)將生物與地理在八年級(jí)第二學(xué)期期末進(jìn)行分卷合考，以各自總分的20%計(jì)為生物、地理的會(huì)考成績，并將會(huì)考成績計(jì)入學(xué)生參加中考后的總成績，由當(dāng)?shù)馗魉咧辛糠咒浫　＜?xì)算學(xué)生考得的1分只相當(dāng)于0.2分，但從學(xué)生的生物學(xué)科整體成績來看，有些學(xué)生成績是18、19分之多，大多數(shù)能達(dá)到15分左右，但也有些竟然不到10分。如何做好生物學(xué)的復(fù)習(xí)，掌握方法是很重要的。

一、讓學(xué)生了解生物試題題型及考試范圍

（一）八年級(jí)生物試題題型

從本縣區(qū)2016屆初中畢業(yè)會(huì)考八年級(jí)生物試題來分析，本試卷滿分100分，考試時(shí)間60分鐘（地理100分，考試時(shí)間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡答題（兩小題共6分）共50分。

（二）考試范圍

生物學(xué)在七八年級(jí)開設(shè)，每學(xué)年分上下冊共4冊。知識(shí)點(diǎn)多，范圍廣，從2016屆八年級(jí)生物試題來看主要考查學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況，為高中生物的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位、食物鏈、先天、血液的成分、關(guān)節(jié)的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關(guān)系、植物的分類特征、人體的系統(tǒng)、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎(chǔ)知識(shí)；考查的基本技能如非處方藥的簡稱、急救電話、識(shí)別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及三種血管出血的判斷方法等。當(dāng)然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對水蚤心率的影響），首先將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來，并連成一條直線，然后通過對數(shù)據(jù)的分析回答酒精對心率的影響，從而通過探究我們得到什么啟示。讓學(xué)生既能基本合格，又能體現(xiàn)層次性。

二、整理與構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，切忌片面地講

八年級(jí)的課程較多，學(xué)生又認(rèn)為生物是小學(xué)科因而不重視。因此，生物總復(fù)習(xí)的目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，這樣有助于幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的歸納與整理，從而更加清晰地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以，我們在復(fù)習(xí)中要重視章節(jié)聯(lián)系、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，在要求學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生慢慢構(gòu)建起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，能走出課本，較熟練地歸納本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣，才有可能在復(fù)習(xí)中有所構(gòu)建與整理，使學(xué)生進(jìn)一步提高，而簡單地講解一些題目，如配套練習(xí)題是很難達(dá)到目的的。在以往的復(fù)習(xí)中，我們總是講練結(jié)合、以講為主或以練為主，毫無目標(biāo)，更無線與網(wǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無大的提升。學(xué)生經(jīng)常抱怨付出的很多，回報(bào)卻很少。因此，在做復(fù)習(xí)時(shí)，我們要把課本知識(shí)與對應(yīng)練習(xí)結(jié)合起來，把讓學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)放在首位，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)與結(jié)構(gòu)圖

生物是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，讓學(xué)生重視已知實(shí)驗(yàn)（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會(huì)考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個(gè)圖共占8分。填空題有一個(gè)結(jié)構(gòu)圖題共占4分，有一個(gè)圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。所以，我們在上課與復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別重視課本圖片材料。但是，在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，師生往往忽視圖片，而只是學(xué)習(xí)與熟記課本中的文字基本知識(shí)，因圖片學(xué)生難以解讀所以經(jīng)常放棄。這樣的結(jié)果，必然是學(xué)生技能一般。在教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作之下，學(xué)會(huì)重做實(shí)驗(yàn)，會(huì)做試驗(yàn)，這樣不會(huì)讓學(xué)生感受到灌輸?shù)母杏X，產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，使學(xué)生通過自身觀察，徹底地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)

很多學(xué)生記憶能力較強(qiáng)，也喜歡記憶，這是基于人機(jī)械記憶的延續(xù)，也是習(xí)慣的長期養(yǎng)成，而能力培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)換與過度，具有一定的難度。大多數(shù)教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，只要學(xué)生的記憶功夫就行了。結(jié)果學(xué)生在考試中，稍微遇到靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無從下手。就像2016屆初中生物會(huì)考八年級(jí)生物試題填空題的第6小題：探究酒精對水蚤心率的影響中的第（1）問將以上表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來，并將其連成一條曲線便能說明這一點(diǎn)。分析其原因，并不是學(xué)生沒有記住知識(shí)本身，而是缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)與生物知識(shí)的聯(lián)系與交匯，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題的能力，都知道飲酒過量會(huì)有害健康，但到生物問題上就不會(huì)遷移了。

五、學(xué)會(huì)做題

教師在教學(xué)中一定要教會(huì)學(xué)生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設(shè)計(jì)上也往往從簡單題開始，沿階梯性設(shè)計(jì)，一般容易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，考查對基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；難題、大題是知識(shí)點(diǎn)的綜合與技能的應(yīng)用，是對學(xué)生綜合能力的考查。從生物會(huì)考試題來看，選擇題占了整個(gè)試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識(shí)范圍廣，覆蓋面廣，對基礎(chǔ)知識(shí)的考查有不可替代的作用；另一方面，對考查學(xué)生對知識(shí)的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)會(huì)做題不僅有助于平時(shí)的學(xué)習(xí)，更為學(xué)生對知識(shí)的檢測打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到兩全其美。

總之，教學(xué)面對的是學(xué)生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，從方法中走出來，用活方法，提高學(xué)生的生物成績。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

我們再將視野轉(zhuǎn)向當(dāng)今的學(xué)生，隨著計(jì)劃生育的推廣和落實(shí)，家家一個(gè)孩子已經(jīng)成為了社會(huì)現(xiàn)狀，家中唯一的那個(gè)孩子便理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀榱诉@個(gè)家庭的明星，從小到大很少與兄弟姐妹的接觸，孩子不懂得分享、體諒和換位思考，在家里唯我獨(dú)尊的“小皇帝”比比皆是，哪怕是到了學(xué)校成為學(xué)生，也會(huì)將這種習(xí)慣帶到課堂。所以，雖然一定程度上來講這樣具有獨(dú)立思想、叛逆性格的孩子正是我們一直所希望的――鮮明的性格特征、質(zhì)疑的探索精神、思維的獨(dú)立自主；但是從另一個(gè)角度來看則是：孩子調(diào)皮搗蛋、生活自理能力差、自私自利、矛盾重重的事實(shí)。

此外，隨著信息化時(shí)代的推進(jìn)，電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及也讓很多學(xué)生從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，信息量巨大的互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生所認(rèn)識(shí)、接觸的信息量增大，并且可以觀察到很多從主流媒體觀察不到的很多細(xì)節(jié)：包括社會(huì)問題、科學(xué)信息、人與人之間的交往等等。尤其重要的一點(diǎn)就是隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的逐漸普及，對于更多新鮮事物的認(rèn)識(shí)和傳統(tǒng)事物的質(zhì)疑，也使教師的形象從學(xué)生心目中的神壇上拉了下來。

那么，如何應(yīng)對時(shí)代的變化和社會(huì)的期望，教師如何合理地處理與學(xué)生之間的關(guān)系，則變得非常關(guān)鍵?，F(xiàn)在的學(xué)生都有不同的鮮明性格，在班級(jí)教學(xué)中和日常的接觸中都可以感受到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體性和獨(dú)特性。在我工作的這段時(shí)間里，我嘗試著使用各種不同的方式方法去對待學(xué)生，雖然也嚴(yán)厲要求過，想拉開師與生之間的距離，保持教師的權(quán)威與不可撼動(dòng)的地位，但事實(shí)上對于初中生來說，七、八年級(jí)對這種師生關(guān)系的反映是截然相反的：七年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閯傓D(zhuǎn)換到一個(gè)陌生的場景，在面對一位嚴(yán)肅教師的時(shí)候，還會(huì)表現(xiàn)出老實(shí)、膽小的性格，偶爾會(huì)有幾個(gè)敢于表現(xiàn)自己“特性”的學(xué)生，但簡單的進(jìn)行批評和管教就會(huì)有很好的效果。然而對于八年級(jí)學(xué)生來說，情況就有很大的反差，學(xué)生經(jīng)歷了一年的初中生活，對于自己所處的環(huán)境有了較為全面的認(rèn)識(shí)，那么教師再對八年級(jí)學(xué)生施以重壓，很快就會(huì)得到學(xué)生逆反的情緒。課堂教學(xué)的效果也會(huì)因此而大打折扣，如果過分強(qiáng)調(diào)教師的地位，那么也會(huì)讓學(xué)生覺得這個(gè)老師“很討厭”、“很能裝”。那么，你越強(qiáng)調(diào)自己地位的特殊性，你也就越容易遭到學(xué)生的反感，導(dǎo)致師生之間關(guān)系的惡化，甚至是決裂。

同時(shí)，我也在實(shí)驗(yàn)另外一種師生關(guān)系，我嘗試著將教師的地位放低，放到幾乎和學(xué)生地位平行的位置，不再用“不可撼動(dòng)”、“權(quán)威”的態(tài)度去與學(xué)生交流、互動(dòng)，在課堂上讓學(xué)生全面發(fā)揮自己的特性，拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)也建立民主、和諧的課堂環(huán)境。對此，七、八年級(jí)學(xué)生的反映依然有所不同：七年級(jí)的學(xué)生對于這樣一位“和藹的”教師還是很歡迎的，課堂教學(xué)氣氛非常好，學(xué)生積極主動(dòng)思考、回答問題，但不足就是這樣的“散養(yǎng)式”教學(xué)方式不容易形成適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生“叫好不叫座”的現(xiàn)象，學(xué)生對于知識(shí)的把握程度不夠，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生考試的成績不是很理想。然而，對于八年級(jí)來說，則是有較好表現(xiàn)的，八年級(jí)學(xué)生在七年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)形成了成熟的、適合自身的學(xué)習(xí)方法，從教師的態(tài)度可以感受到教師沒有“架子”，拉近了學(xué)生與教師的關(guān)系，同時(shí)獨(dú)立性格明顯的八年級(jí)學(xué)生也會(huì)在日常的接觸中將老師作為朋友，加深師生情感，并且可以將這種對教師的私人感情轉(zhuǎn)化為課堂上對教師的支持，尤其是那些特別有個(gè)性的學(xué)生，會(huì)因?yàn)檫@樣的一層特殊關(guān)系，會(huì)向其他學(xué)生發(fā)起號(hào)召，并尤為突出地支持教師的工作。

對以上工作中所總結(jié)出來的實(shí)例，可以大體上將初中階段地理教學(xué)中的師生關(guān)系分為兩個(gè)種方式：

第7篇

一、初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中諸多困惑

就我在初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的情況，主要有以下困惑：

困惑之一：課時(shí)緊，教材都處理不完，哪來時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng);

困惑之二：進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安全問題壓力太大，承擔(dān)不起;

困惑之三：社會(huì)實(shí)踐活費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)勁、直接成效不顯著（書面考試）;

困惑之四：活動(dòng)方案編制、評價(jià)體系構(gòu)建不完整導(dǎo)致活動(dòng)單一，預(yù)期達(dá)成度低;

二、如何更好解決初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中諸多困惑

我們要敢于直面困難與挑戰(zhàn)，在初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中我做過一些嘗試，供大家分享;

（一）合理整合教材活動(dòng)類型，充分利用身邊資源

（1）學(xué)生自己動(dòng)手類：如初中地理七年級(jí)上冊，地球儀、等高線圖的制作，八年級(jí)上冊中國行政區(qū)圖制作等，教師就完全可以學(xué)生在假期或課余進(jìn)行，學(xué)生通過親自動(dòng)手、動(dòng)腦對地球大小、形狀、經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、中國各省區(qū)、位置等都有深刻印象，甚至終身難以忘記。教師同時(shí)進(jìn)行展示、展評，精品還加入到學(xué)校手工制作展廳展示，學(xué)生的積極性也得以極大調(diào)動(dòng);

（2）就近就地取材類：如初中地理七年級(jí)上冊，《天氣預(yù)報(bào)》、八年級(jí)上冊，《河流》、《水資源》、《土地資源》、《工業(yè)》等社會(huì)實(shí)踐，充分利用學(xué)生家長職業(yè)資源優(yōu)勢，學(xué)生家長在德陽市氣象局、水務(wù)局、環(huán)保局工作，就請他為學(xué)生講解相關(guān)原理、成因、意義、影響等，這比地理老師本人更專業(yè)、更具體、更真實(shí);

（3）親身實(shí)踐類：可利用學(xué)校、年級(jí)組社會(huì)實(shí)踐周巧妙插入地理實(shí)地實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，如環(huán)境保護(hù)，河流一節(jié)，針對德陽市保護(hù)母親河活動(dòng)，教師事先做好方案，提出相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)將河流成因、流向、水質(zhì)、水文、災(zāi)害進(jìn)行考察，各自形成報(bào)告，教師再要求由學(xué)生提供題材、數(shù)據(jù)匯入學(xué)校演講報(bào)告中，學(xué)生非常有成功感、自豪感。

（4）激趣實(shí)踐類：初中地理課標(biāo)要求，“初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣”.如初中八年級(jí)上冊《交通運(yùn)輸》、《民俗與旅游》一節(jié)，就可以利用國慶大假、學(xué)生寒暑假讓家長帶自己的孩子進(jìn)行適當(dāng)旅游，當(dāng)今旅游已成為家常菜，但更多家長和學(xué)生緊緊是玩玩、開心而已，教師必須提出相關(guān)要求，如，運(yùn)輸工具的特點(diǎn)、線路設(shè)計(jì)、相關(guān)景點(diǎn)民俗、民風(fēng)、民情等，制作成視頻，在學(xué)校開放周時(shí)間將精選好的視頻當(dāng)著家長、學(xué)生的面精選播放，家長有榮譽(yù)感，覺得錢花得值，學(xué)生有興趣感，在快樂中求得知識(shí)與同學(xué)老師的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣得到極大提升，興趣才是最好的老師。

（二）合理利用時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展實(shí)踐活動(dòng)

初中地理教材每冊有難、有易，有松、有緊，可以打破不同章、冊序列，容易的章冊多安排活動(dòng)，難度大、時(shí)間緊的章節(jié)少安排活動(dòng)，我們的時(shí)間自然就不會(huì)緊張，書本知識(shí)傳授也不會(huì)缺失;使書面知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力，在課堂上靈活吸納理論知識(shí)。

（三）合理、科學(xué)分組、確保開展實(shí)踐活動(dòng)安全

安全是我們開展任何活動(dòng)第一要?jiǎng)?wù)，勢必確保師生安全，教師首先擬定活動(dòng)安全預(yù)案，并根據(jù)所在班級(jí)學(xué)生人數(shù)把組織能力強(qiáng)、安全意識(shí)強(qiáng)作為小組組長，每組5人，小組人數(shù)不宜太多，太多管理難度就會(huì)增大，同時(shí)活動(dòng)之前教師務(wù)必召開小組聯(lián)席會(huì)，將注意事項(xiàng)、活動(dòng)要求、目的、活動(dòng)總結(jié)，對個(gè)別學(xué)生實(shí)行個(gè)別保護(hù)與跟蹤，在活動(dòng)中老師，勤觀察、多提示、防微杜漸，把風(fēng)險(xiǎn)降到最低，確?；顒?dòng)圓滿達(dá)成。

第8篇

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，活用地圖。

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是部分學(xué)困生上課精力很不集中，東張西望，講小話，打瞌睡，或者做菩薩一動(dòng)不動(dòng)。我從初一開始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生上課除了做筆記外，一定要看地圖的習(xí)慣。記憶知識(shí)點(diǎn)也對應(yīng)地圖來記。

對初二的學(xué)生來說，臨近生地會(huì)考，學(xué)生壓力極大。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住40分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后作業(yè)盡量減少，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能出成績。初二會(huì)考內(nèi)容繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來，對于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的做法，對學(xué)生而言，記憶是一件看似簡單可實(shí)際上最為困難的事。我首先采取“全面進(jìn)攻”，把中考考點(diǎn)整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，每天布置任務(wù)，逐日檢查。其次，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，形成完整的知識(shí)體系。再次，重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破。

扎實(shí)的基本功是應(yīng)對考試的第一步，但僅僅記憶知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。會(huì)考的綜合題對學(xué)生能力的要求更高、更全，因此第二步就是針對會(huì)考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)潛能。

初一上冊地理難度較大，部分女生總認(rèn)為地理難學(xué)，缺乏興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。我堅(jiān)持在每節(jié)新授課中采用多媒體教學(xué)，大量的圖片資料，不斷刺激學(xué)生的視聽效果。我還在教學(xué)中采用做些簡單的小游戲、分組比賽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，使課堂生動(dòng)了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門學(xué)科了。

四、關(guān)注后進(jìn)生的成長

后進(jìn)生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進(jìn)生的成績？這是我們面臨又一個(gè)棘手的課題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑。初二的班主任在這方面也為我們出了很大的力氣。一是安排成績好的學(xué)生進(jìn)行“一對一”的幫助；二是每天清查學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；三是與家長聯(lián)系，要求家長配合；四是對于基礎(chǔ)差的學(xué)生任課老師單獨(dú)輔導(dǎo)。五是多給學(xué)生以信心與鼓勵(lì)。

五、精誠合作，虛心學(xué)習(xí)

由于我是非地理專業(yè)的老師，專業(yè)水平不如同行兩位老師。于是我主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)、請教，對教學(xué)所遇到的問題，我們共同探求解決問題的有效方法。我們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

雖然我是有著明確目標(biāo)，也朝著目標(biāo)一步一個(gè)腳印前進(jìn)，但還是有些不足。在今后的工作中我應(yīng)該更細(xì)，更實(shí)，更好。

八年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思

2012年七年級(jí)地理教學(xué)工作計(jì)劃

第9篇

地理

年級(jí)

八年級(jí)

教學(xué)形式

探究新授課

教師

單位

課題

第八章《西北地區(qū)》第一節(jié)：自然特征與農(nóng)業(yè)

教材分析

課標(biāo)要求：1、在地圖上指出西北地區(qū)的范圍

2、用事例說明西北地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響

選材：選自人教版八年級(jí)地理下冊第八章第一節(jié)

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八年級(jí)上冊中國綜合地理和本冊分區(qū)地理第六章、第七章，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的延伸和鞏固章節(jié)，為區(qū)域地理其他單元的學(xué)習(xí)方法提供了模塊對比，奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合地圖，說出西北地區(qū)的界線、范圍；運(yùn)用圖表資料，

能概括西北自然地理特征（地形、氣候、河湖、植被）

2、過程與方法：了解西北地區(qū)的種植業(yè)與畜牧業(yè)的特殊性，聯(lián)系自然地理特征，分析其背后的原因

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立“學(xué)習(xí)生活中的地理”的觀念；培養(yǎng)“尊重自然，人地和諧”的正確的人地觀

教學(xué)重難點(diǎn)

確立依據(jù)：以往地理中考目標(biāo)和地理學(xué)科素養(yǎng)---培養(yǎng)學(xué)生的人地觀

重點(diǎn)：西北地區(qū)的自然特征

難點(diǎn)：西北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的因素

突破難點(diǎn)的措施：通過觀察圖片、觀看視頻、小組合作討論的方法結(jié)合前面所學(xué)中國區(qū)域地理知識(shí)。

學(xué)情分析

1、知識(shí)基礎(chǔ)：本冊所有內(nèi)容為八年級(jí)上冊的延伸和細(xì)化，所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)牢固，學(xué)習(xí)興趣積極主動(dòng)。

2、年齡特點(diǎn)：八年級(jí)學(xué)生探究欲望較強(qiáng)，從圖片和視頻中挖掘信息的能力較強(qiáng)。

3、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過程，具有了一定的探索能力，也養(yǎng)成了合作交流的的習(xí)慣.

4、存在的問題：對地理學(xué)科的重視度不夠，日常教學(xué)中雖有小組合作交流，但大多數(shù)流于形式，沒有形成真正的人地觀

教法學(xué)法

1、教法：按照學(xué)科特性和本節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教師主要采取設(shè)問追問和引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)方法。

2、學(xué)法：小組合作討論、自主探究、讀圖觀察。

教 學(xué) 過 程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

情景導(dǎo) 入

預(yù)設(shè)1 分鐘左右

西北地區(qū)的情景影集導(dǎo)入，讓學(xué)生翻閱影集及聽取歌曲的同時(shí)發(fā)掘影集中的地理景觀描寫我國那個(gè)地區(qū)，從而引出本節(jié)課的課題

學(xué)生結(jié)合多媒體觀看，并從詞中體會(huì)挖掘隱含的地理知識(shí)。

影集配歌曲導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好的引出本節(jié)課的課題，同時(shí)能消除課前的困倦。

旅前準(zhǔn)備（新授課）

預(yù)設(shè)7-8分鐘

旅前準(zhǔn)備（新授課）

旅途見聞

（互助探究，突破難點(diǎn)）

5-6分鐘

2-3分鐘

2-3分鐘

預(yù)設(shè)6-7分鐘

一、西北地區(qū)的位置范圍

多媒體展示中國區(qū)域圖和西北地區(qū)圖

1、課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從上圖中找出我國的四大地理區(qū)域。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀我國西北地區(qū)地形圖,描述西北地區(qū)的界線范圍。

3、引導(dǎo)學(xué)生描述西北地區(qū)的主要地形特征和地形區(qū)名稱及其分布

（通過課本73頁8.3圖），請?jiān)趫D中找出并在導(dǎo)讀單上標(biāo)注出來

4.“三山夾兩盆”

二、氣候特征

承轉(zhuǎn)：結(jié)合西北地區(qū)的位置范圍及自然景觀，我們?nèi)ヌ骄科錃夂蛱攸c(diǎn)。

出示中國氣候類型圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合北方、南方地區(qū)的學(xué)習(xí)，讀圖用兩個(gè)字總結(jié)西北地區(qū)的氣候特征

教師總結(jié)點(diǎn)撥：西北地區(qū)的緯度位置和海陸位置決定了它的氣候類型，屬于溫帶大陸性干旱氣候，全年干燥。

設(shè)置合作探究一：

為什么王之渙的詞中有“春風(fēng)不度玉門關(guān)”“春風(fēng)”指的誰？

教師引導(dǎo)學(xué)生四人為一小組，展開合作討論，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

展示我國谷歌地圖中的西北地區(qū)地形圖和夏季風(fēng)活動(dòng)路線，及時(shí)糾正補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)誤區(qū)。

合作探究二：

展示西北新疆的瓜果蔬菜圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么“甜”、“紅”

與我們家鄉(xiāng)中寧的枸杞和硒砂瓜的成因有無關(guān)聯(lián)？教會(huì)學(xué)生學(xué)對生活有用的地理。

合作研究三：

展示西北地區(qū)不同位置景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生了解西北地區(qū)從東向西景觀依次呈現(xiàn)草原-荒漠-沙漠的原因。

合作探究四：

結(jié)合西北地區(qū)氣候特征，解答為什么西北地區(qū)還有河與樹，它們的補(bǔ)給來源是什么？為后面的農(nóng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、農(nóng)業(yè)

1、農(nóng)業(yè)類型

教師根據(jù)學(xué)生對前面地形和氣候的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型。

出示西北地區(qū)農(nóng)作物類型圖引出畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)

教師總結(jié)：內(nèi)蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)

灌溉農(nóng)業(yè)：黃河水灌溉和綠洲農(nóng)業(yè)

2、農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件

學(xué)生結(jié)合課前下發(fā)的導(dǎo)學(xué)單和多媒體展示圖片，自主完成，總結(jié)得出西北地區(qū)：

界線：大興安嶺以西，長城、祁連山、阿爾金山、昆侖山以北。

范圍：包括新疆、，甘肅省和寧夏回族自治區(qū)北部。

地形特征：以高原和盆地為主。

地形區(qū)：內(nèi)蒙古高原、塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地。

利用新疆“疆”字右半部分，按照順序記憶三山夾兩盆

學(xué)生結(jié)合前面北方、南方地區(qū)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合中國氣候類型圖，在教師的引導(dǎo)下完成西北地區(qū)氣候的預(yù)習(xí)，快速完成導(dǎo)讀單。

氣候特征：干旱

氣候類型：溫帶大陸性氣候

干旱

學(xué)生及時(shí)在課本和筆記本上做好補(bǔ)充和標(biāo)注

學(xué)生四人為一組，結(jié)合教師引導(dǎo)，對比課本插圖或地理圖冊，找到幾大地形區(qū)，通過讀圖合作探究。

西北地區(qū)身居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，受高大的山脈阻擋，來自海洋的水汽難以到達(dá)等。

“春風(fēng)”指夏季風(fēng)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對照多媒體展示的土壤圖片，了解其特性和分布特點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，對比其他地區(qū)的農(nóng)作物類型，完成本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，并填充導(dǎo)學(xué)單。

學(xué)生補(bǔ)充記憶西北地區(qū)主要的農(nóng)業(yè)類型及其分布

合作探究五：

分析西北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利和限制條件，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力及遇題勤翻地圖的習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

結(jié)合希沃5，學(xué)生自主展示部分地形區(qū)和景觀，利于掌握解記。

教師引導(dǎo)完成，幫助學(xué)生鞏固加強(qiáng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)地理學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力”這一學(xué)科素養(yǎng)

教師先引導(dǎo)學(xué)生自主回答,最后教師利用幻燈片將這個(gè)活動(dòng)題設(shè)計(jì)成圖文資料呈現(xiàn)給學(xué)生。有利于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固再提高，加深學(xué)生的記憶。

落實(shí)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生思維能力

落實(shí)教給學(xué)生對生活有用的地理這一學(xué)科素養(yǎng)。

以諺語和圖片形式，

圖文結(jié)合，教師解釋，教給學(xué)生對生活有用的地理。

對比學(xué)習(xí)，簡易有效，

提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，教于學(xué)生對生活有用的地理

歸納總結(jié)

游戲

3-4分鐘

教師設(shè)問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些感想？還有哪些困惑？

教師引導(dǎo)學(xué)生分男女兩組進(jìn)行游戲?qū)?，用游戲答案完成本?jié)小結(jié)

1.西北地區(qū)的范圍、位置、界限.

2西北地區(qū)的作物類型是什么.

3.西北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件.

在這環(huán)節(jié)里，我將時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們完成游戲，并互相評價(jià)對方的表現(xiàn)，達(dá)到共同提高。

鞏固提高（真題檢測）

2-3分鐘

“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。”(王之渙《涼州詞》)

（1）.詩詞所描繪的是我國四大地理分區(qū)中的（）

A.北方地區(qū)B.南方地區(qū)

C.西北地區(qū)D.青藏地區(qū)

（2）右圖謎底所指的動(dòng)物,其所在地區(qū)的主要自然環(huán)境特征是

A.冷濕 B.濕熱

C.高寒D.干旱

（3）西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱,以下開發(fā)與保護(hù)措施不合理的是（）

A.合理發(fā)展畜牧業(yè)

B.大力發(fā)展種植業(yè)

C.適度發(fā)展旅游業(yè)

D.防治土地荒漠化

（4）對于河西走廊綠洲的形成,起決定作用的因素是（）

A.水資源 B.地形

C.交通線D.海陸位置

學(xué)生根據(jù)對本節(jié)課的理解和掌握程度，自主舉手回答問題

學(xué)生集體作答或舉手回答

師生共同提升

鞏固新知

作業(yè)布 置

（一）鞏固性作業(yè)：

必做題：地理填充圖冊P30-34

（二）預(yù)習(xí)性作業(yè)：

結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們規(guī)劃下學(xué)期暑假“坐上火車去拉薩”，預(yù)習(xí)青藏地區(qū)。

鞏固性作業(yè)分為必做題和選做題，使不同層次的學(xué)生都有收獲，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；出示預(yù)習(xí)作業(yè)，并做預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓先學(xué)后教的模式貫穿始終。