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一、大數據技術
大數據技術是一種新型技術，其應用領域比價廣泛，并且取得一定的成績。大數據技術在實際的應用過程中，根據各個領域的需要，大數據技術也不斷在更新，以適合現代社會發展的需要。大數據技術主要用數據挖掘、數據分析領域中，能對數據進行科學整理、處理、提高數據的利用效率，互聯網+時代，各個領域工作基本都離不開網絡，網絡時代數據量增多，如何科學有效的進行數據處理，提高數據的利用效率，這是需要解決的問題，大數據技術的產生，對數據的處理起到重要作用。
二、大數據技術應用前景
大數據技術是一種新型技術，具有廣泛的應用前景，尤其在數據分析領域中，對提高數據的利用效率起到重要作用。大數據技術的進一步發展應用,對科技的交叉融合發展也有著促進意義。科技交叉融合是現代科技發展的需要，現在很多問題利用一種技術不能實現，需要多種技術結合使用，促進科技水平進一步提升，符合現代科技發展的需要。科技人才是企業發展的重要因素，尤其企業發展需要應用型高級技術人才，在互聯網+時代，大數據技術方面的人才尤其缺乏，這也是大數據技術具有廣泛的應用前景重要因素。
現在各個行業在發展的過程中都需要復合型的高級技術人才，大數據技術的實際應用對促進其它行業的發展起到重要作用，大數據技術具有良好的應用前景，對現代實際的應用型思想起到重要作用。大數據技術在其它行業中的應用提供了技術支持作用，大數據技術對促進其它行業的技術更新與改革起到重要作用，大數據技術在實際應用過程中根據其它行業發展的需要，需要在技術上不斷更新，優化環境，完善其職能，為企業行業發展提供技術保障。大數據技術在實際的應用過程提升，符合大數據技術的發展需要。大數據技術在具體的應用過程中，根據各個領域的需要，大數據技術需要不斷完善技術，以適合現代各個行業發展的需要，大數據技術能為其發展提供技術支持。
三、大數據技術在高校非計算機專業中的應用進行
（一）大數據技術在電子商務中的應用
電子商務在互聯網+背景下得到快速發展，為高校電子商務專業的發展提供了機遇和挑戰，電子商務專業在大數據技術作用下需要積極進行教學改革，以適合現代電子商務專業發展的需要，電子商務專業課程體系構建需要符合現代電子商務產業發展的需要。在電子商務體系內發揮大數據的優勢，能有效建立完整的商務監督體系，企業決策機制以及運作模式也要依托大數據技術的信息處理功能。電子商務產業的職業崗位能力涉及到大數據知識，電子商務專業在課程構建的過程中需要把大數據相關知識納入課程體系中，能為學生職業崗位能力提升起到保障作用。大數據技術的實際應用對提升電子商務專業建設，教學模式改革，教學內容整合，教學手段提升等都起到重要保障作用。
（二）大數據技術在會計領域中的應用
大數據技術在會計領域中的應用，對促進會計行業改革，高校會計專業教學改革都起到重要作用，同時完善會計專業人才培養方案，對提升學生職業技能起到重要作用。會計的職業崗位能力涉及到海量數據，會計信息化時代大數據技術的應用對提高會計的工作職能起到重要作用，符合現代大數據技術的應用需要。大數據技術在會計領域中的應用，尤其在會計信息系統建設中的應用，對提高數據挖掘、數據分析、數據處理能力的提升起到重要作用，會計行業涉及到數據很多，數據的種類、數據的形式都是多樣化，利用大數據技術處理數據比傳統的方式大大提高了工作效率，為會計行業的改革起到重要的技術支持作用，符合現代會計領域中的應用需求。總之，大數據技術在非計算機專業中的應用對促進其教學改革起到技術支持作用，大數據技術是一種新型技術，其具有廣泛的應用，大數據技術在高校非計算機專業中的應用是專業發展的需要，也是社會發展對高校專業改革提出了新要求。大數據技術尤其在數據挖掘、數據分析、數據處理等方面起到重要作用，適合互聯網+時代，高校非計算機專業發展的需要。
【計算機碩士論文參考文獻】
[1]我國大數據應用現狀與發展趨勢分析[J].李亭亭,趙英豪.電子商務.2016(06).
[2]探討大數據技術在疾病防控上的應用[J].黃文莉.電子技術與軟件工程.2016(06).
[3]基于CitespaceⅢ的大數據研究的可視化分析[J].姜俊鋒,丁香乾,侯瑞春,曲麗君.計算機與數字工程.2016(02).
一、大數據下的計算機軟件技術
（一）云儲存服務
在大數據時代的背景下，云儲存服務是當今社會有效儲存海量數據信息、進行數據信息價值分析與利用的技術。與傳統的數據儲存技術相比，云儲存服務在大大提升自身儲存容量，并且能夠分類儲存不同領域數據的同時，還可以拋棄固定化的儲存設備，通過快捷、方便的儲存來發揮出該技術協同性、綜合性的功能。云儲存技術幫助系統利用對數據資源的有效整合來實現提升信息存儲效率的目的，同時數據儲存較高的安全性也能夠為人們日常的工作、生活提供良好的保障。
（二）信息安全技術
由于互聯網是大數據處理的基礎，其中互聯網平臺開放度比較高、不同領域數據信息聯系緊密，一旦外來病毒、木馬攻擊互聯網平臺，部分數據就會受到病毒的感染，并且對其他存在一定關聯的數據信息造成不利的連帶影響。因此，在大數據時代中需要有互聯網信息安全技術來發揮出防護病毒、木馬的作用。并且我國還要積極學習發達國家的信息安全技術，通過不斷的研究與經驗積累來彌補差距，從而也為大數據背景下海量數據信息準確性、安全性的提升作出貢獻。
（三）虛擬化技術
虛擬化技術作為資源管理技術的一個分類，能夠對各類數據資源進行優化配置，不僅可以為各類不同的場景提供需求，降低了生產管理、資源管理的生產成本，還有效提升了數據資源的利用率。擴展性、可行性、綜合性較高的虛擬化技術成為了許多企業與研究機構重點關注的對象，使其在大大降低人力、財力、物力的同時，有利于社會經濟效益的可持續發展。因此，在大數據時代背景下，企業要分析自身的發展情況與發展需求，從而順應時代潮流，做好對虛擬化技術的創新研究，通過較高的科技水平來發揮出虛擬化技術的特點。>>>>推薦閱讀：研究高職計算機專業網絡教育平臺現狀
二、大數據下計算機軟件技術的具體應用
（一）商業通信領域的應用
由目前情況可知，計算機軟件技術在商業通信行業的快速發展中起著十分重要的作用，許多通信工作人員能夠通過各類計算機軟件技術，來有效分析與記憶所有消費者的不同消費習慣與需求，從而實現用戶滿意度的提升以及通信企業的良好發展發展。例如，IBMSPSS作為一款測預分析軟件，它能夠實時掌握用戶的信息，通過精準的分析來對用戶提供個性化的需求；而功能更加豐富的XO分析軟件以通信用戶的消費行為基礎進行合理的評估報告，不斷發掘用戶潛在的消費心理，同時它還可以借助網絡分析加速器，來檢測自身系統存在的問題，并且快速、開心的制定出解決方案。
（二）商業領域的應用
計算機軟件技術在商業領域的應用，不僅可以幫助工作人員優化工作結構，做好企業各部門作職責的分配，同時電子商務企業能夠借助計算機軟件技術來實現數據信息的匯總、處理，從而通過線上或者是線下多種方式促進消費者的消費行為，有利于企業核心競爭力的提高。而在用戶信息的管理方面，工作人員可以通過Gognos技術在設備上建立起即時功能平臺，用于用戶信息的查詢。例如，景區里的管理人員能夠利用電腦、手機等實時共享設備實現對進出游客的實時控制。
（三）企業信息解決方案方面的應用
在大數據背景下，計算機軟件技術還可以用于解決企業在發展過程中容易出現的信息安全問題，管理人員能夠通過對數據資料的深入挖掘來掌握準確、有效的市場信息以及風險評估。首先是數據取樣環節，企業人員需要在所銷售的產品之中隨機抽取代表性強的產品，其次是信息收集整合環節，借助計算機軟件技術的計算分析來提高結果的可靠性，從而實現幫助企業有效在行業競爭的過程中規避市場風險的目的。
三、結論
結合本文，隨著大數據時代的不斷發展，計算機軟件技術漸漸的與社會上的各行各業有了緊密的聯系，在企業行業競爭力的提升中起到了至關重要的作用，并且為各個企業的生產發展提供十分重要的技術保障。因此，計算機軟件技術領域應當適應時展要求，以提供優質、安全的數據管理應用為目標，從而在海量數據信息的收集、分析、存儲環節中發揮出高效防護、管理的作用，同時還要對計算機信息系統采取有效的措施，充分保障數據信息的安全性。
【計算機碩士論文參考文獻】
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[2]盧凌.大數據時代下計算機軟件技術的應用探索[J].現代工業經濟和信息化,2019,9(01):85-86.
[3]王志國.大數據下計算機軟件技術的應用分析[J].信息與電腦(理論版),2019(03):103-104.
關鍵詞 畢業設計 遠程教學 開放教育
1 系統設計的研究背景
計算機軟件和網絡已經成功地成為教學管理的主要輔助工具。在我國教育需求不斷增加，高校教育資源有限，教育經費相對不足的情況下，利用現代信息技術發展高等教育，不僅充分利用了優秀教育資源，而且為更多的人提供接受高等教育的機會，同時這也極大促進了高校的信息化發展。隨著各種信息技術的發展，適用于各種教育層次的教務管理、教學管理、課件、考試等系統或平臺也逐漸發展成熟。但是，目前實施網上遠程教育的高校已構建的“現代遠程教育”平臺中的教學系統一般都是以完成“課程教學”為目標設計的，還不能實現對遠程教育的全面支持。一個完整的網絡教學系統應能對教學計劃規定的各個教學環節提供全面的支持服務，即除課程教學之外，還應對課程實驗、畢業設計（論文）等實踐性環節提供支持服務。
畢業設計是高校學生的一個綜合實踐環節，是學習知識，鍛煉實際動手能力的一種重要的學習過程。特別是對于計算機專業的學生來說，如何將書本上的知識運用在實際的計算機系統的設計過程中尤其重要。計算機專業學生的畢業設計要求一般包括兩個部分：計算機系統的設計作品和畢業論文。學生在完成計算機系統設計和畢業論文期間都存在著不同的問題。當前各大高校都開發了畢業設計的網上指導系統，但這些系統主要是實現網上選題，開題報告的提交和畢業論文的提交。
開放教育背景下的學生不同于普通高校學生，他們具有自身特點，他們在進行畢業設計時會遇到很多問題和困難，主要有：（1）每個教師指導的學生數量較多，教師不可能做到完全的一對一輔導；（2）開放教育背景下的學生大多是在職學習，工學矛盾突出，不可能經常來學校與教師進行面對面的溝通；（3）有部分學生的專業基礎知識不扎實，不從事計算機相關的工作，在入學前也沒有計算機課程的學習背景，沒有完整的信息系統的設計思想，在做畢業課題設計的過程會遇到很多的困難，他們希望有一個學習平臺，可以補充計算機專業知識，希望有一個交流平臺，可以與同學和老師進行溝通。（4）有部分學生不清楚畢業論文的書寫方法，教師在指導的過程中感到很吃力，特別是論文格式上的修改，往往會發生學生多次修改論文也無法完全滿足格式要求的情況，對于教師來說要完全規范學生的論文格式也很困難。
根據開放教育以及計算機專業的特點，筆者開發了一個畢業設計在線指導平臺。該指導平臺主要是以指導教師和學生作為服務對象，不僅包括了畢業論文的在線指導，還包括課題的設計指導平臺和論文寫作平臺。
2 系統實現的技術方案
畢業設計在線指導系統采用了B/S架構，學生、指導教師使用瀏覽器通過Internet向畢業論文指導平臺提交請求、接收反饋結果，客戶端不需要安裝額外的客戶端應用程序。畢業論文指導平臺部署在學校內部的一臺服務器上，服務器包括網站服務器和數據庫服務器，其中網站服務器用來處理所有的用戶提交請求，數據庫服務器存儲和處理相關的數據。
該系統是在Visual Studio2008平臺上進行開發的，采用和C#語言為前臺開發語言，采用SQL Server 2005作為后臺數據庫。下面將介紹該系統的主要功能以及數據庫的設計。
3 系統的主要功能
本系統一共分為四大功能模塊（如圖1）：
圖1 系統功能模塊圖
3.1 用戶管理模塊
本系統主要有三類用戶：管理員，指導教師和學生。管理員的管理權限主要是進行用戶管理，針對兩類用戶，指導教師和學生。系統提供教師和學生的注冊平臺，教師和學生注冊成功后，由管理員進行認證，認證通過后，教師和學生就可以登陸該平臺，進行相應的操作了。
3.2 畢業課題設計輔導功能模塊
主要是針對學生的專業基礎知識部分進行復習和鞏固，在線給出計算機信息系統的案例以及系統開發的難點解答，方便學生進行學習。采用比較形象的視頻演示和文字描述的兩種形式，符合學生在線學習的習慣。
圖2 畢業課題設計指導模塊結構圖
如圖2所示，該功能模塊針對兩類用戶，對于教師來說，教師需將信息系統案例的文字和視頻信息進行上傳和編輯，本平臺提供教師以網頁和word文檔的形式上傳案例的形式，以流媒體的形式上傳信息系統案例的演示視頻。教師可以實現對上傳的內容進行刪除和修改。對于學生來說，學生可以通過該平臺學習計算機信息系統的相關知識，如完整的信息系統概念和演示，信息系統開發的過程演示。既有文字信息也有視頻信息，方便學生自己在家學習。通過該功能模塊的設置，可以幫助學生補充在課堂上學習不到的知識，幫助他們建立完整的信息系統開發思想。
如圖3所示，該功能模塊提供給學生一個編輯論文的平臺，學生可以選擇要編輯論文的條目，如摘要，目錄，正文，參考文獻等，然后在對應的編輯平臺上進行文本的輸入和修改。論文會根據教師事先設置好的論文條目格式自動生成。學生可以選擇在線編輯，也可以選擇導出為word格式。由教師在后臺設置好論文編輯的條目和格式。這一功能方便學生統一論文格式，也方便教師隨時監控學生完成論文的情況。
3.4 師生互動的在線答疑功能模塊
該功能主要是方便學生和教師之間實現在線互動，由教師設置好課題組，每個課題組統一在一個討論平臺上，學生只能在教師分配好的課題組平臺上發言。學生可以通過該平臺向教師提問，也可以通過該平臺與同一課題組的同學進行討論。這一平臺不同于其他畢業論文指導系統只有一個統一的討論平臺，而是以課題組為討論單位，這樣便于教師管理和指導，也利于學生之間對同一類課題進行交流。
4 系統的數據庫設計方案
畢業設計在線指導系統采用SQL Server 2005作為數據庫系統。數據庫系統共有8個表，這8個表具體如表1所示：
表1 系統數據表說明
每個數據表的具體設計在這里就不再詳細敘述了。
5 結論
該系統是針對在開放教育背景下，利用遠程教學的方法開發的一個畢業設計在線指導系統。它不同于其他的畢業設計在線系統，它不提供教務人員的論文管理功能，本系統主要是針對指導教師和學生的，方便兩者在畢業設計指導過程中進行遠程交流和遠程學習。因為筆者所在的學校已經存在了畢業論文的提交系統，但已存在系統主要是實現畢業論文的提交和管理使用的，學生和教師之間的互動較少，而該系統主要是針對理工類計算機專業學生而設計的，不僅幫助他們解決了論文的編輯問題，還提供了輔導他們進行課題設計的功能。該系統正在開發試驗階段，根據學生和指導教師使用后的反饋意見，我們還可以進行功能的適當調整和系統的進一步完善。
參考文獻
[1] 崔東浩.業余大學畢業論文指導平臺的設計與實現.上海交通大學碩士論文，2011.
[2] 張曉東.畢業論文指導與管理系統的分析與設計[J].中國教育信息化，2011.11：35-37.
摘要:軟件工程是高校計算機專業的一門重要課程,工程實踐性非常強,相關理論與技術也發展非常快,為適應社會要求,培養高素質的軟件工程技術人員,文章提供了在課程教學方面所作的積極的教學方法改革。從教學準備階段、教學過程和教學考核三個重要階段,分別闡述了“案例”;教學法的實踐過程,是教學方法改革的一次探索。 關鍵詞:案例教學;實踐教學;軟件工程 軟件工程碩士論文是高等學校計算機教學計劃中的一門核心課程,是研究軟件開發與軟件管理的綜合性工程學科,工程實踐性非常強,要求學生不僅具有良好的程序開發能力,而且要具備軟件項目的整體管理概念,以及團隊合作的精神。因此,傳統的教學方法顯然不能滿足該課程的需求。另一方面,與該課程相關的理論與技術的發展速度也非常迅速。軟件工程碩士論文新的理念、新的開發工具層出不窮,這給課程體系結構的建立、教學資料的選擇和積累帶來了很大的難度。為了提高該課程的教學效果,專門成立了軟件工程課程組。針對該課程的特性,多次召開教學研討會,交流教學體會和有關教學資料,不斷總結教學方法和教學經驗,在吸取國外同類課程Software En- gineering教學經驗的基礎上,積極探索教學方法的改革,將軟件工程專業素質的培養作為教學目標,逐步形成了一套有效的、完善的教學規范。總結起來,可以從教學準備階段、教學過程和教學考核等三個方面來看。
一、軟件工程碩士論文教學準備教學前的準備工作非常重要。首先,根據教學大綱,在深入分析教學內容的基礎上,列出該課程的知識結構體系,以及與相關課程的聯系,從而確定該課程的教學目標。該課程的教學目標主要可以包括以下3方面: (1)知識目標:了解“軟件工程”;這門學科的形成和發展;掌握與大型軟件系統相關的規劃、分析、設計、實現、測試與維護等概念、原理、方法、工具與過程;掌握“軟件工程”;的基本管理方法。 (2)能力目標:體驗軟件工程各階段的主要工作,特別注意吸取教訓;訓練實際軟件工程動手的能力,培養綜合應用能力;通過教師與學生之間、學生與學生之間的合作學習,增強學生的團隊協作能力, 并學會與他人交流。(3)情感目標:通過學生的個性化學習,增強學生的自信心和意志力。其次,軟件工程碩士論文課程組成員充分交流教學體會和相關教學資料,參考了大量國內外先進的軟件工程理論和應用實例,對教學內容進行了必要的補充和刪改,增加了軟件工程學科發展動向的介紹,加強了包括項目管理、版本控制、建模工具和調試工具在內的各種現代軟件工程開發工具的使用介紹,編制了內容豐富、聯系實際的多媒體教學課件。一方面,為訓練學生對現代先進軟件工程技術及其前沿理論發展的敏銳性、提高學生雙語學習的能力,收集準備了大量原版技術文檔;另一方面,為了培養學生自覺應用軟件工程碩士論文的理論分析問題、解 28決問題和使用工具軟件的專業能力,配合理論教學, 設計了完整的、具有實際工程意義的綜合型軟件項目實驗,并為此建立了案例庫,為每一個案例提供詳細的分析參考說明。
二、軟件工程碩士論文教學過程在具體教學過程中,重點采用理論與實踐密切相結合的方式,讓學生在項目開發實踐中自覺應用軟件工程理論。首先,讓學生了解整個課程的結構與重點,以及該課程與其他課程的關系。在深入分析教學內容的基礎上,列出該學科的知識和能力結構體系,以及各單元或章節之間的邏輯關系,然后再按單元或章節分別列出知識能力結構體系。按照教科書的章、節(課)的順序,用簡明扼要的語言列出各知識點的內容,并標出各知識點的學習目標層次,同時注明哪些知識點屬于教學中的重點或難點。其次,在課堂講授中,采用多媒體方式,提高講授信息的先進性和現實性。同時開展指導性自學, 提倡和鼓勵學生閱讀英文原版教材及其參考書。通過一系列討論會,訓練學生對大量新信息的接收消化能力。在軟件工程碩士論文實踐過程中,通過案例研究,把綜合型開發實驗劃分成若干練習單元,進行舉一反三;然后,學生按教師組要求組成4~6人的項目小組,扮演項目開發過程中的不同角色,進行分工協作,模擬練習,參與項目管理和開發,從不同角度全面把握和體會整個軟件工程項目開發和管理的基本思想,共同完成實驗項目。教師加強在實驗過程中的指導作用,要求各項目小組分階段提交討論記錄和項目工程要求的里程碑成果。具體實施過程: (1)選題分組在開始理論教學之前,通過案例研究,向學生提供典型的軟件案例,可來自案例庫。由學生根據自己的興趣自由選擇軟件工程碩士論文題目,組成項目組,并選取項目負責小組長。每小組人數最多不超過6人,各個小組由小組長負責組織、分工、控制進度等,對小組成員的最終實驗成績有5分浮動調整權;引起過半數組員不滿意,改選組長;組長帶領全組順利完成任務, 總評可以加5分。主要要求是讓學生體驗軟件工程各階段的主要工作,特別注意吸取教訓;并且學會與他人合作,培養團隊精神,單干戶將得不到成績。 (2)階段驗收根據理論教學的進度,各個項目開發小組將提供軟件工程碩士論文過程中的階段性成果,大致將提交如下幾個成果:可行性分析報告;需求規格說明書;項目計劃書;總體設計報告;詳細設計說明書;軟件測試報告;各課題組進行合并,現場驗收軟件期末最終版;項目開發總結報告;用戶使用手冊等。每個階段都將嚴格按照軟件工程碩士論文的管理方法進行評審活動,并提供給大家一個互相交流的機會。首先,每個項目組都將匯報、展示自己的成果。主講老師和其他同學組成評審委員會,對每個項目組的匯報情況、里程碑成果、文檔質量進行評審、打分,提出修改意見和建議。每組演講結束后, 分組討論,按階段評分標準給出除自己組外的幾個組的分數,并寫出評語。教學實踐以課題小組為單位完成綜合實驗項目,教師本著訓練同學交流能力的目標,制定一些分組標準。下圖就是需求分析軟件工程碩士論文階段的一個評分標準示例: 最后,主講老師要進行總結點評,既總結課程的主要內容和相關知識點,又點評學生的表現,幫助學生整理學習內容,鼓勵積極性。 (3)成績評定課堂教學不僅僅是理論教學,還包括案例分析、討論,結果展示匯報等,教師引導學生展示自己的實驗成果,根據各個項目小組的整體完成情況和各個成員在其中的表現綜合評定每個學生的成績。每個學生的成績既包含項目小組負責人打分,又包含教師的評分,從而充分調動學生參與項目的主動性,以 29防止部分小組成員不參與項目完成而又蒙混過關的現象。下面將具體描述本課程的考核辦法。
三、教學考核本課程既有理論教學又有實踐環節。每個學生的軟件工程碩士論文課程成績由三部分組成:實踐成績占30%,期末筆試占60%,平時考勤占10%。其中,理論部分的考核以筆試為主。主要考查學生對基本理論與基本概念的理解和掌握情況。實踐成績的評定包括小組成績和個人成績兩大部分,各占50%。小組成績由各個小組階段成績的平均值與系統最終驗收的情況(包括系統是否達到需求規格說明中的功能性、非功能性要求,文檔是否全面、合理、規范,源程序編寫是否規范、可維護性好等方面)組成;個人軟件工程碩士論文成績主要由小組長根據個人在組內的表現和工作給出,約占50%,另外50%的個人成績由最終答辯時主講老師根據答辯成績來評定。小組長的個人成績由老師根據其組織項目組完成軟件開發的具體情況和其管理質量(如分工是否合理、進度安排是否合適、軟件質量如何等)來綜合評定。教學實踐過程在教師引導下,學生自主管理,分工協作,既鍛煉了學生參與項目管理的能力,又訓練了學生之間的團隊合作精神。教師掌握各小組成員的實際完成情況,強化學生各種現代軟件工程開發工具的應用能力,要求學生按規定提交討論記錄和項目工程要求的各種文檔。軟件工程碩士論文形成了一套較為成熟的科學的綜合成績評定方法。該考核辦法較為科學、公正、合理,學生普遍能夠接受,并且極大地推動了學生的學習積極性,學生反映良好。
關鍵詞：高校；非計算機專業；計算機基礎教學；教學模式
0 引言
計算機作為一種現代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴以生存的基礎。隨著計算機技術、多媒體技術、網絡技術的迅猛發展，計算機應用范圍不斷擴大，21世紀的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學生承擔著未來國家的建設重任，作為培養國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發展的信息時代培養一批有能力有文化的高素質人才。而計算機的應用能力已成為現代大學生知識結構中的重要組成部分，因此，高校計算機基礎教學對于提高21世紀大學生的素質具有十分重要的作用。
1 目前計算機基礎教學存在的問題
自從上世紀90年代，全國高等學校相繼在非計算機專業的授課計劃中加入了《計算機應用基礎》課程，經過近20年的探索，各校都有了一套相對穩定的教學體系和教學模式，但是，隨著時代的發展和計算機的普及，大學生進入大學之前對計算機的掌握程度有了很大的變化，經濟發達地區與貧困地區的學生在入學前對計算機的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會上對計算機能力的認可度的提高，高校為順應社會需求而對學生采取的一些強制的考級考措施，使得目前計算機基礎教學存在著一些必須引起重視的問題。
1.1 計算機基礎教學也跌入應試教學的泥潭
目前一部分高校把計算機等級考試成績和非計算機專業的畢業學位證緊密聯系在一起，在這種情況下，教師面對學校下達的等級考試合格率的要求，而不得不忽略學生計算機應用能力的要求，一味追求考試合格率，而學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，這樣，致使好多學生畢業了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，比如畢業論文完成一份應聘求職書的設計。有很多學生畢業了還得花很大力氣通過各種渠道重新學習計算機知識。這是應試教育帶來的后果。
1.2 理論教學與實際操作相脫節
計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。很多大學生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內容都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統一，或者把老師布置的作業順利完成作為唯一的上機實踐任務。因此，一旦題目變換一下就不會做了，欠缺舉一反三的能力。
1.3 忽略不同層次學生的分層教學
由于各地區學生入學前計算機水平存在較大差異，計算機基礎教學采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學生“吃不飽”，埋怨計算機基礎課程是浪費時間，使其的學習積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學生“吃不了”，對計算機課程產生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對提高學生計算機應用能力都將產生極大的障礙。
1.4 教學內容脫離實際
隨著計算機科學發展的突飛猛進，軟硬件的更新換代速度相當快，而我們的教學內容跟不上發展的速度，醫學論文致使學生對該門課的興趣下降。另一方面，計算機基礎教學存在就事論事的現象，只是教會學生如何操作，而忽略對學生“計算機意識”的培養，也就是沒有很好地激發學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，覺得沒有學到多少有用的知識，挫傷了學生學習計算機的積極性。
2 計算機基礎教學改革措施
由于上述種種原因，造成了計算機基礎課程看似簡單實際效果卻不盡如人意的狀況，當前各種各樣的教育教學組織機構以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學校非計算機專業計算機基礎課教學的新思路、新方法，教育部計算機基礎教學指導委員會也就在新形勢下如何進一步加強計算機基礎教學提出了指導性的意見，因此，計算機基礎教學改革勢在必行。
2.1 更新教學內容，合理設置課程體系
首先，要改變只注重計算機等級考試的思想觀念，緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力，在課程的安排上，要根據不同的專業進行設置，讓教師有足夠的空間在教學過程中發揮學生動手解決實際問題的能力，讓學生在解決問題的基礎上深入掌握計算機的應用能力，建立起適應當代計算機基礎教育的教學模式。
其次，要設置合理的課程體系。課程體系是由相互聯系、相互影響的若干課程按一定的結構組成的具有實現人才培養目標功能的統一整體。課程是由具有一定相關性的教學內容有機結合而成的結構體系，它是構成課程體系的基本要素。要實現教學內容和課程體系的整體優化，就是要求從人才培養模式的總體設計和人才知識、能力、素質結構的整體走向出發，合理地更新與選擇教學內容。計算機基礎教育應該以培養學生的計算機素質和計算機應用能力為目標，課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢，從人才培養目標出發，更新教學內容、優化課程體系，把體現計算機發展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，碩士論文讓學生掌握計算機的新知識和新技術，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。在教學過程中結合計算機基礎教學的特點，把非計算機專業的計算機基礎教學分為三個層次，即計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎，共同形成一個完整、獨立的計算機基礎教學課程體系。在課程設置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學生的需求。
第三，在教材體系上要改變現在教材內容陳舊，使用周期較長的狀況，多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材，并縮短教材的使用周期。
2.2 計算機基礎教學與專業知識的整合
對于非計算機專業學生來說，計算機課程只是一門工具課，學習計算機課程的目的是學會使用這種工具并為專業服務，因此教師應當把教學重點放在應用上。要精講多練，給學生提供足夠的上機操作機會，使他們在實踐中理解計算機的基本知識，掌握計算機的操作技能和編程手段，培養學生的信息素養和創造能力。到二、三年級根據各專業特點開設相應的計算機課程，比如會計電算化、計算機輔助設計等，讓學生更好地利用計算機去解決專業領域中的問題及日常事務問題，同時針對不同專業的學生，設計不同的課程案例，通過案例教學，讓學生體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法，這樣不僅可以培養學生的創新精神和動手能力，還為學生的自主學習創造了新的空間和條件。到了高年級，學生可根據自己的專業發展和興趣選修幾門計算機課程。真正做到學有所用，并且在四年的本科學習中，能使計算機學習不斷線。
2.3 開設課外實踐活動，提高學生學習興趣
對于有限的課時來說，課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生，特別是一些入學時計算機基礎就較好的學生，職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發展，在追求素質教育的今天，更應該對這些愛好者加以引導、培養。所以，必須有計劃、有實質性內容的開展課外實踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設計、網頁制作、數學建模等，并將其和一些競賽結合起來，培養學生的團隊協作能力，集體主義精神，這對提高學生的計算機應用能力，對如何解決問題的思維能力，及遇到困難時的心理素質的培養，無疑是非常有益的。
2.4 網絡教學，建立現代化教學平臺
在《計算機基礎》教學中，集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環節。大學《計算機基礎》課程屬于應用性課程，一個概念的表達、一個指令的完成都是用一系列操作來實現的。目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊，教學內容難統一，看書自學方式效率較低，靜態圖文很難連貫理解，因此，教學效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網絡教學模式，提供一種符合《計算機基礎》課程教學特點的動態教科書，以方便學生個性化學習的需求，是各高校計算機基礎教學想要努力達到的目標。從早期的單純“黑板+粉筆”發展到后來的“計算機+大屏幕”，又發展到目前的“網絡化教學平臺”，體現了教學手段和方法的不斷變革。
實現《計算機基礎》課程網絡教學可以調動學生的學習積極性，學生通過網絡可以查閱到大量與課堂內容相關的信息，并且可以根據自己的愛好進行有選擇的學習，這能促使學生的思維變得更加活躍，對計算機基礎知識產生一種主動學習的心態，從而達到良好的教學效果。實施《計算機基礎》課程的網絡教學，不僅縮短了教師和學生在時間和空間上的距離，突破傳統面對面課堂教學方式的限制，為學生提供更深、更廣的教學內容。使學生由接受者轉變為主動參與者和積極探索者，英語論文在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，為學生的積極參與創造條件，引導學生去思考、去探索、去發現。因此，網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統教學所不能比擬的。
《計算機基礎》課程的網絡教學可采用網絡輔助教學模式。該模式作為教學內容的組成部分，把傳統教學方法和網絡教學手段有機地結合起來，一部分課時由老師采用傳統教學方法和學生面對面進行講授，另一部分課時由學生通過網絡教學平臺自學。網絡輔助教學模式可以利用系局域網、校園網、Internet來建立學習輔導網站，把教師制作的多媒體課件、教學計劃、教學基本要求、教學內容的重點難點、有關知識的問答、實驗素材、模擬試題等放在網上，供學生使用。留學生論文讓學生在課前可以預習、課后可以復習。此外網站中還應提供網上答疑平臺和學生對課程內容的測評平臺，方便教師了解學生學習情況，給學生提供更有效的指導。
3 結束語
計算機基礎教育的普及和深化是21世紀教學體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎教育、人才素質教育，又是技術基礎教育，是各學科發展的必然和需要，也是社會發展的需要。高校非計算機專業計算機基礎教學是培養學生掌握任何一門學科的重要工具和手段，同時對學生的基本素質和思維方式的培養起著重要的作用。我們要轉變觀念，工作總結進一步提高對計算機基礎教學工作在整個高校人才培養計劃中的重要性的認識，進一步深化改革進程，建立科學的課程體系，利用現代化的教育技術手段，從全社會信息化發展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。 參考文獻
[1] 關心. 關于高等學校計算機基礎教學存在問題的探討. 黑龍江教育.，2006第3期44-45頁
關鍵詞: 圖書館學位論文管理再利用
1.學位論文管理和再利用的重要性
1.1學位論文的學術性質和學術價值決定了學位論文管理和再利用的必要性
學位論文通常指博士或碩士研究生為了獲取學位資格,向學校或其它學術機構提交的學術研究論文。它是學位申請者在導師指導下進行的科學研究的總結,是具有一定獨創性的一次文獻。論文的選題一般都是結合導師的科研項目,所探討的問題相對專一,對問題的闡述詳細、系統且不乏新穎的學術思想和獨到的見解,在一定程度上涉及本專業的前沿領域和重要問題。因此,學位論文與普通科研論文相比,具有文獻分析面廣、數據與圖表量大、理論分析充分且深刻、參考文獻大等特點。基于以上原因,學位論文具有很強的參考價值,是進行學術研究等工作必不可少的文獻資源[1][2]。
根據檔案法和有關規定,教育部和國家檔案局制定了《高等學校檔案管理辦法》,已經公布并自2008年9月1日起施行。高等學校應當對紙質檔案材料和電子檔案材料同步歸檔。其中教學類文件材料的歸檔按原國家教委、國家檔案局的《高等學校教學文件材料歸檔范圍》的相關規定執行。在《高等學校教學文件材料歸檔范圍》中,第十條為優秀的、典型的畢業論文、畢業設計及評審意見。第十一條為研究生及碩士、博士學位獲得者的名冊、學位論文及有關審批文件。因此,電子檔案材料的歸檔是必須的。
1.2山西師范大學的快速發展要求學位論文管理和再利用的進一步完善
山西師范大學創建于1958年,前身是晉南師范專科學校,1964年升格為山西師范學院本科院校,1984年更名為山西師范大學,1999年山西省職業師范專科學校和山西師范大學體育學院并入,至今已經走過了50年的風雨歷程。
隨著該校博士點的申請成功,該校已經具備學士、碩士、博士三個層次的學位授予資格,未來還會迎來更好、更快的發展。學生人數的增加,學科的發展必然要求學位論文管理和再利用的進一步完善。
2.校圖書館學位論文的收藏、管理現狀及存在問題
山西師范大學學位論文管理存在以下不足:
第一,校逸夫圖書樓310室是博碩論文庫,從中可以獲取紙質版和電子版的碩士論文資料。其中電子版的碩士論文是從1994年至今的,并且大部分為Word格式。而歷年的學士論文資料只能從各學院獲得。
第二,學位論文的Word格式存放不僅占用內存空間大,并且安全性差。
第三,該校要求碩士畢業生在離校前必須將紙質版和電子版的學位論文直接提交給校研究生處存檔。其中電子版的論文資料采用文件夾嵌套形式存放和管理,由于審核力度不夠,因此提交的電子版論文在格式等方面存在一些問題。如很多學生把封面、摘要、正文等分別存放在多個Word文檔中,給電子論文的管理和電子論文的入庫帶來了很多不便。而學士論文的存放也存在同樣的問題。
第四,校圖書館自建資源中提供了一個VF開發的博碩論文摘要查詢系統,但它只提供了簡單的論文摘要查詢功能,沒有實現論文全文在線閱讀、論文提交和論文下載等功能,這樣的系統不利于學位論文的再利用。
第五,校圖書館數字化文獻資源中提供CNKI系列數據庫(清華同方),但是CNKI中國優秀碩士學位論文全文數據庫中沒有山西師范大學的論文資料。
第六,碩博論文庫設在逸夫圖書樓,屬于新教學樓,很多學生不了解情況,此閱覽室參閱人員相對較少,因此,本校學位論文的再利用率非常低。
3.加強學位論文管理和再利用的措施和建議
3.1加強對學位論文管理的重視
具體措施如下:
第一,統一學位論文組織形式。在對原規范進行合理的完善和補充后,出臺一份新的、細化的論文組織形式規范文件,并具體落實到各學院。畢業生在論文答辯完成后要提交一份格式正確的學位論文電子版,并且要求相關人員審核電子版格式正確后學生方可畢業離校。
第二,pdf格式的文件占用內存小且安全性好,排版成功后不易被修改。因此,校方應該要求各學院相關人員進行Word格式轉pdf格式的技能學習。經過這樣的嚴格要求,相信一兩年之后的學位論文都將以pdf格式提交,減輕圖書館工作人員的勞動量。
第三,對論文答辯為優的學士論文進行歸檔。
第四,一些技能性要求比較強的專業,如計算機專業的學生以開發軟件系統作為論文的支撐,除提交電子版的學位論文外,還需同步將另外兩份文檔提交。一是將所開發軟件系統打包后提交;其次為一份日志文檔,將系統使用說明做簡要介紹。
第五,圖書館采用一些措施加強宣傳,積極提倡大家利用本校學位論文資源進行學術研究和論文撰寫等工作。
第六,開發一個基于山西師范大學,功能完整的學位論文檢索系統。
3.2基于山西師范大學的學位論文檢索系統
3.2.1開發檢索系統益處
首先,學校本科生在大三階段要選擇畢業論文指導老師和畢業論文題目進行學士論文的設計、開發和撰寫,很多學生在選擇導師和選擇論文題目時存在很多疑惑。開發一個學位論文檢索系統能夠讓他們很快查詢和了解相關導師的研究方向,盡快鎖定自己的論文方向。
其次,碩士研究生在入學后,需要和學院溝通選擇自己的導師并開展科研工作,但是很多人對各導師的研究方向及研究內容了解不足,所以檢索系統的開發能夠有效解決這一問題。
最后,檢索系統的開發讓導師的指導作品和學生的學位論文公開化,論文的公開化是一種內在的激勵機制,必然帶來本校學位論文質量的顯著提高。
因此,為了實現該校畢業論文,特別是碩士畢業論文的再利用,設計和開發一個基于山西師范大學,功能完備的學位論文檢索系統是非常必要的。
3.2.2檢索系統功能
第一,功能完整。學位論文檢索系統是一個集注冊登錄、論文提交、論文檢索、論文統計、論文評價、后臺管理為一體的系統,其中論文檢索為核心模塊。
第二,論文提交模塊包括論文電子表單的提交和論文全文的上傳。
第三,系統應該設有審核機制,相關人員可以直接進入后臺對已經上交的論文信息進行審核。
第四,論文檢索模塊應具備初級檢索和高級檢索功能,并具備兩種匹配方式即模糊匹配和精確匹配。
第五,學生登陸系統后可在線查看論文全文并免費提供全文下載功能。
第六,系統需收錄山西師范大學1994年至今的碩士、博士學位論文2500余篇。
第七,論文表中的字段分為:基礎檢索字段、排序輔助字段、審核字段、上傳字段、圖書館收錄字段,其中論文編號是主鍵,學生學號是外鍵。基礎檢索字段還需包括作者姓名、作者單位、導師姓名、導師單位、學位級別(碩士或博士)、學位類別(全日制或教育碩士)、論文類型(應用型或基礎型)、學科門類、一級學科、二級學科、學科專業備注、學位授予年度、中文題名、英文題名、中文副題名、英文副題名、中文關鍵詞、英文關鍵詞、中文摘要、英文摘要等。
3.2.3相關度檢索排序算法
深入研究高校學位論文管理中學位論文檢索算法。傳統的基于查詢項匹配的檢索算法存在返回信息過多,且查全率、查準率不高,用戶篩選不方便等問題[4]。針對以上問題提出一種相關度檢索排序算法,已應用于山西師范大學學位論文檢索系統。
采用非全文索引,即只對論文題名(caption)、關鍵詞(keywords)、摘要(abstract)建立索引,然后用Lucene中文分詞器對caption、keywords、abstract及用戶輸入的檢索詞進行分詞處理。在分詞處理的基礎上實現檢索和排序。
相關度檢索排序算法[3][4][5],主要包括三個步驟。第一步,選擇學科門類。教育部公布的十二個學科門類分別為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學,學科門類下設一級學科和二級學科。由于用戶一般會選擇相同或者相近的專業進行查詢,因此學科門類的選擇和限制能夠很好地解決“一詞多義”問題。
第二步,采用“檢索項+caption+keywords+abstract”組合查詢技術,并去除重復項,得到檢索結果集。論文的關鍵詞一般為四到六個,能有效地表征論文的主題。但是由于用戶提取關鍵詞的能力參差不齊,所以關鍵詞不能很好地代表全文。本文提出“caption+keywords+abstract”組合能夠更好地代表全文,能夠很好地提高查全率。
第三步,計算相關度,并按照相關度的大小,對檢索結果集重新排序。位置因子中caption優先級別為一,keywords優先級別為二,abstract優先級別為三。優先級別相同的論文則計算檢索詞的詞頻,詞頻越高排序越靠前。本原則能夠很好地提高查準率。
新算法較原算法在查全率和查準率方面有較大改進,用于學位論文檢索的效果明顯,且實用性很強、易于工程實現,基本滿足了高校學位論文檢索的需求。隨著各高校自主研潮的推進,開發和使用校本系統必將是一種趨勢。
相信隨著學校對學位論文管理的重視和學位論文檢索系統的使用,該校學位論文的利用率會很快提高,并且一定會帶來學位論文質量的顯著提高。
參考文獻:
[1]金春華.我國數字化學位論文全文數據庫建設的現狀與建議,省略.
[2]趙嘉朱.中國學位論文管理的歷史回顧與前景展望.中國社會科學院研究生院學報,2006.4.
[3]袁銘蔚.基于本體的向量空間模型的壓縮算法.計算機工程與應用,2007.12.
一、網絡虛擬實驗室的建立
1.虛擬現實技術
虛擬現實VR(VirtualReality)是近幾年來信息技術迅速發展的產物,畢業論文是一門在計算機圖形學、計算機仿真技術、人機接口技術、多媒體技術和傳感技術的基礎上發展起來的交叉學科。其基本方法和目標是集成并利用高性能的計算機軟硬件及各類傳感器創建一個使參與者處于身臨其境的、具有完善的交互能力、能幫助和啟發構思的信息環境,即讓用戶在人工合成的環境里獲得角色的體驗。
虛擬現實具有三個基本特征。沉浸性,是指觀察者對虛擬世界的情感反映,這種感覺能使用戶全方位地投入這個虛擬世界,這是虛擬現實的首要特征。交互性,是指虛擬現實是一個開放的環境,能對用戶的輸入作出響應,并能通過監控裝置來影響用戶和被用戶影響。想象性,是指虛擬現實不僅是一個媒體、一個高級用戶界面,還是一個應用系統,它以生動形象的形式反映設計者的思想。虛擬現實的三個基本特征強調了人在這個系統中的主導作用。虛擬現實系統按其功能不同,可以分為三種類型:沉浸式虛擬現實系統、桌面式虛擬現實系統和分布式虛擬現實系統。其中,桌面式虛擬現實系統是運用軟件編程方法在顯示器上顯示三維場景,用戶通過鍵盤、鼠標等設備與虛擬場景交互,它的特點是結構簡單、成本較低,易于推廣。
2.網絡虛擬實驗室
所謂網絡虛擬實驗室,是指利用區域網或互聯網,由虛擬現實技術生成的一類適于進行虛擬實驗的實驗系統,包括相應的實驗室環境、有關的實驗儀器設備、實驗對象及實驗信息資源等。虛擬實驗室可以是某一現實實驗室的真實實現,也可以是虛擬構想的實驗室,虛擬實驗通過虛擬實驗室進行。在虛擬實驗中,實驗者有逼真的感覺,有身臨其境的感受,好像是真正在現實實驗室里近距離進行現場操作。在虛擬實驗中,沒有一個有形的實驗室,也沒有以實物形態存在的實驗工具與實驗對象,實驗過程主要是對虛擬物的操作。
3.計算機專業虛擬實驗室的創建
構建專業虛擬實驗室,其實就是搭建一個網絡平臺系統,包括硬件、軟件及管理三個方面。在硬件上,
目前各校都建立了校園網絡并接入了互聯網,這些基礎設施基本可以滿足需求,不需要太多的投入。在軟件方面,一個是實驗室平臺軟件系統的開發,它與網站建設相聯系;另一個是網站的內容(實驗內容)建設,這是實驗室建設的關鍵。虛擬實驗室應有可以做的實驗來支撐,不然軟件平臺就是一個空架子,形同虛設。同時,該平臺上還應有實驗管理的支持,對實驗儀器、實驗報告、實驗指導、實驗成績及網上答疑等進行有效管理,并對虛擬實驗室進行監控,計算機網絡虛擬實驗室系統各模塊的主要功能如下。
(1)實驗管理模塊,由學生管理、教師管理、儀器管理和學生成績管理等組成。碩士論文在學生管理方面,學生通過瀏覽器進行注冊登錄,登陸成功后可瀏覽實驗項目,查看實驗的詳細資料,預約實驗項目及做實驗的時間,在線發送和接受消息,進行問題討論,進行實驗登記,實驗完成后可通過網絡寫實驗報告并提交報告。教師管理方面,可對實驗內容添加、修改、整理、刪除,對學生提交的實驗報告列表,批改實驗報告,填寫評語和成績,提交批改結果,與學生進行討論。儀器管理方面,對新設計開發的虛擬儀器上傳并進行分類整理,以便實驗使用。成績管理方面對學生的實驗情況(實驗次數、實驗報告及完成情況)給出成績,并進行統計分析及提供查詢等。
(2)儀器展示模塊,對虛擬實驗室可用虛擬元器件、虛擬儀器設備分門別類地進行管理,以圖形的方式直觀呈現出來,供學生在實驗時進行選擇。
(3)實驗指導模塊,包括實驗介紹、實驗方法、實驗項目的重點及難點、實驗目的、實驗原理、實驗準備、實驗任務、實驗過程、實驗報告的要求及實驗應注意的事項等。
(4)實驗報告模塊,主要對學生完成實驗后,提供相關的實驗報告模板,供學生下載,由學生填寫相關內容以及實驗的結果,完成后上傳電子版實驗報告,由教師進行批閱,并進行記載。
(5)實驗答疑模塊,由專業教師對學生實驗中出現的疑難問題進行及時解答,幫助學生順利通過實驗。同時了解學生對實驗的掌握程度,并及時反饋、調整教學。
(6)論壇交流模塊,教師和學生可以通過論壇進行充分的交流,學生可以將實驗中的收獲、經驗和體會及問題到論壇上,教師可以將一些典型的問題提出來,供大家探討。學生在這樣寬松的環境下發表自己的見解,教師從中可以得到及時的實驗教學反饋信息,以便整改7)虛擬實驗模塊,是虛擬實驗室建設的重要部分。學生通過該模塊進行虛擬實驗,醫學論文以達到鞏固強化知識的目的。該模塊內容根據專業學習的具體情況及實驗建設條件,可不斷增加。計算機專業網絡虛擬實驗室系統的建設,可以引入其他學校的虛擬實驗室中。這種方式比較簡單,容易實現,見效較快。但需要投入較多的軟件購置費用,同時也需要結合本校的實際情況進行一些調整,有一個磨合期。另一種是因地制宜,自主開發。根據本校的實際教學和實驗情況,結合學生的實際水平,由任課教師或聘請部分專家組成開發小組,進行一系列的虛擬實驗項目的開發研究,并將研究的成果連接到虛擬實驗室中,逐漸擴充直至完善。這種方式比較靈活,能充分發揮教師的積極性,能有針對性地進行設計開發,適合學生的實際情況,學生容易接受,并且經費投入較少。缺點是開發周期較長,系統性不夠,水平有限。也可以將上述兩種方式結合起來,一是引入、購置部分自己不宜開發的實驗項目,二是結合自身的優勢和長處開發一些實驗項目,如非交互性的、演示性的虛擬實驗項目等。
二、加強網絡虛擬實驗室的管理
1.加強用戶管理,為每個學生分配賬號。對學生進入虛擬實驗室,使用實驗室做虛擬實驗等進行登記保存。鼓勵學生經常訪問虛擬實驗室,在上面提出問題、發表見解,做好實驗,努力提高虛擬實驗室的人氣。
2.全天候開放虛擬實驗室。學生可以隨時進入虛擬實驗實自己動手組織實驗,自己設計實驗方案,動手完成實驗,整理和總結實驗數據,職稱論文提交實驗報告,培養學生的分析能力和創新能力,逐步向以“學生為中心”的自主個性發展模式轉變。
3.組織專業教師網上指導與答疑,參與論壇討論交流,及時批改實驗報告,為學生順利完成實驗提供服務。在虛擬實驗室中,教師應對學生提出的疑問盡快給出幫助和解答,并進行必要的指導。在實驗室論壇上發表觀點,提出問題讓學生思考,使師生在虛擬實驗室中有較強的互動性,教師應充當好學生實驗的合作者和知識的建構者的角色。
4.對學生在虛擬實驗室的表現及實驗效果進行
評價。針對學生每一門課程的虛擬實驗完成情況、實驗報告、網上提問、論壇發帖的情況,給學生一個成績和評價,反饋給學生,英語論文并與該課程的正常實物實驗一起記入實驗總分。教師也要在對學生評價的同時,征求學生對虛擬實驗室的意見,對學生反饋的信息進行整改。
計算機網絡虛擬實驗室的建立,可以很好地解決目前硬件設備跟不上實驗的要求、學生實驗時間不夠用等問題,對于提高學生的動手能力、分析問題和解決實際問題的能力具有非常重要的意義。但在具體應用中還要注意處理好“虛擬實驗”和“實物實驗”的關系,不能一味地強調虛擬實驗,要“虛實”結合,既相互補充,又各有側重,這樣才能取得很好的實驗教學效果。同時,在虛擬實驗中要注意培養學生嚴謹的、一絲不茍的科學實驗作風。
參考文獻
[1]王嗣源.虛擬實驗室建設的初步探討.西安郵電學院學報,2005(4).
[2]蔣光明.基于互聯網的開放式虛擬實驗模型研究.西南師范大學學報(自然科學版),2002(3).
摘要：本文運用文獻資料、問卷調查、訪談等方法，對新鄉市的大學生進行調查研究。結論：1、大量學生使用電腦及手機上網，沉溺網絡已經引起一部分學生出現一系列健康問題；2、大學生上網時采取防護措施的意識不夠；3、部分大學生缺乏一些相關的教育及指導；建議：1、加強健康教育，讓大學生正確認識沉溺網絡對身體的危害和參加體育運動的重要性；2、教育學生合理安排學習、運動及上網的時間；3、上網一定時間之后應適當活動；4、建議采用推拿按摩等中醫方法緩解上網時間過長產生的各種不適癥狀。
關鍵詞：大學生；網絡；身心健康
隨著科學技術的發展我們的生活交流方式也發生了巨大轉變，以前大學生的生活世界僅僅是我們面對的現實世界，現在的大學生不僅面對現實世界同時面對虛擬世界。當代大學生的生活方式是社會今后發展的一個標志。當有限的課余時間全部在由手機電腦陪伴的虛擬世界中度過，這對當代大學生的身心發展都帶來巨大的挑戰和影響。大學生課余時間相對寬裕，但是每所學校都有豐富的課余活動，這些活動不僅為同學們提供了展現自我的良好平臺，同時同學們可以鍛煉自己的交際能力，形成積極向上的生活態度。但經過我們的調查研究發現很多同學們將大量的課余甚至部分上課時間花費在電腦和手機上，忽視人際交往沉溺于虛擬自己的小天地中，這些是網絡成癮的高發人群。上網時間越多，則運動時間越少，身體素質越差。上網時間過多在一定的程度上影響學生的運動鍛煉，進而影響到學生的身體素質和體質健康。
1 研究對象與研究方法
1.1 研究對象
新鄉市的五所大學的400名在校大學生。
1.2 調查內容
大學生使用手機和電腦的上網狀況，包括上網時間、課余活動的安排等相關方面。
1.3 研究方法
1.3.1 文獻資料法
查閱相關資料，對資料進行整理分析，為本文調查研究提供理論基礎。
1.3.2 問卷調查法
針對新鄉市的五所大學，在每所大學每個年級中，采取隨機抽樣的方法，抽取400名在校大學生作為調查對象。調查以學校為單位，為了保證測試的科學性，嚴謹性，由筆者在發放問卷前做統一布置，統一要求。本次調查發放問卷400份，回收388份，回收率97%。其中，有效問卷367份，問卷有效率94.6%。
1.3.3 數理統計法
問卷回收后，對所獲得的數據運用Extel軟件對數據進行處理。
1.3.4 訪談法
在抽取學生中選擇一部分進行訪談，對其進行保健動作指導，尋求建議及問題反饋，了解并探討我們應該如何應對網絡E時代的到來。
2 調查結果與分析
2.1參與調查者的基本情況
在四所學校一共調查四百人，受調查者涉及大一到大四，而且每所學校被調查者中男女調查人數相當，使調查研究達到科學性。
2.2 學生使用電腦基本情況
如表2所示，不論所學習的專業是否和計算機相關，相當一部分同學每天都使用電腦，同時每次的使用時間都比較長。由調查得非計算機相關專業的同學在一次使用電腦的最長時間（5-8小時）中占的比例反而超過了計算機專業與的同學。每周進行規律性的體育鍛煉的同學比例并不高，特別是非計算機相關專業的同學。
2.3 大學生每天手機上網的情況
隨著科學技術的進步，手機的功能日漸增多幾乎任何一款手機都具備上網功能。同樣手機的功能也不再是僅僅有撥打電話收發短信的作用，在大學校園中人手一機已經是十分普遍的現象。又由于手機的體積和功能特性使得今天使用手機微博、聊天、瀏覽網頁的使用頻率更是遠遠高于電腦。
2.4 大學生上網后身體的不適及采取相關措施的情況統計
從表4、5可看出大學生使用電腦、手機上網這一現象越來越普遍，但沉溺網絡對身體有害的意識并沒有隨之普及，也很少有學生在上網時采取保健措施。
3 結論與建議
3.1結論
3.1.1 大量學生使用電腦及手機上網，上網已經引起一部分學生出現不良的軀體反應。
3.1.2部分大學生缺乏一些相關的教育及指導。
3.1.3只有一少部分大學生在上網時采取一定的防護措施。
3.2建議
3.2.1加強健康教育，讓大學生正確認識沉溺網絡對身體的危害和參加體育運動的重要性。
3.2.2教育學生合理安排學習、運動及上網的時間，養成良好的飲食、運動及作息習慣。
3.2.3上網一定時間之后應適當活動，采取遠眺、肢體伸展運動、頭部運動等方式緩解視力及身體各部位肌肉的疲勞。
3.2.4 可以在電腦前擺放防輻射的植物，減少對身體產生的危害。
參考文獻：
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關鍵詞：任務驅動教學法 職業類院校 建構主義 計算機教學
我國經濟處于高速發展狀態，產業急需大量實用人才，國家針對這一情況，大力發展職業教育，培養職業類人才，這一類人才是社會一線實用人才的中堅力量，掌握大量實用技能是職業類學生的基本要求。相對于信息化高度發達的當今社會和我國信息化程度差強人意的現狀，信息化人才依然是我國大量缺少的，在職業教育信息化人才的培養中，如何培養出能力出眾適應信息化發展的高技能人才，是一個值得研究的教育問題。筆者針對傳統計算機教學中的任務驅動教學法，進行一些探討。
計算機學科是一個新興的學科，我國從90年代初開始才在高校中普及計算機學科教育，計算機教學的方法大多沿用陳舊的模式，不能適應計算機課程的學科特點。學生所獲得的片段式知識也很難適應將來的工作需要，學生在被動的環境中學習，綜合能力及創新能力的培養收到極大限制，不利于學生綜合素質的培養，這與職業教育的主導思想顯然不符。
1 職業類院校計算機專業學生的現狀
1.1 基礎相對薄弱
職業類院校的學生，高考的總分屬于整個高考中的比較低的一個層次，特別是在數學這一分差較大的科目中，普遍分數較低。雖然成績不能說明一切，但是分數至少說明學生在高中階段的學習中存在學習態度不夠端正的情況，況且數學分數的偏低也說明大部分學生的邏輯思維能力較差，而計算機學科恰好是一門對邏輯思維能力要求較高的學科，這也使得學生在學習計算機課程時存在一定的困難度，如果教學中按照傳統的講授和學生吸收消化的傳統思路來進行，那么希望依靠學生依靠邏輯思維能力來對所學知識進行歸納整理并融會貫通，顯然是存在一定問題的。
1.2 學生的層次復雜
職業類院校計算機專業學生的起點參差不齊，導致學習的效果有較大差異。由于學生在中學階段接受的信息化教育的程度和家庭經濟的差異，學生入學時所擁有的計算機知識和操作水平參差不齊。有些中學的實驗條件比較好，配備了完善的信息化教學設施，而一些條件艱苦的農村中學可能存在信息化教學設備的不完善或極其陳舊，另外有條件的家庭在學生中學時代就已經購買了計算機，而有部分家庭則沒有，這就導致經過系統教育的、已經有使用經驗的學生對計算機操作比較熟練，在一些基礎操作上非常熟練，反之有部分學生設置鍵盤鼠標的使用都還不會用。比如鍵盤輸入，有些學生就很快，而有些學生則速度很慢。這些差異都給平時教學帶來了很大的困難，在教學中老師如何適應，既要讓基礎好的學生得到進一步提高，又要照顧到基礎差的學生，不能讓其因困難失去學習興趣，這也是一個教學難題。
1.3 學生的學習動力不足
由于學生剛剛從應付高考的題海戰術中解脫出來，而且大多數學生上什么學校、讀什么專業都是家長包辦的結果，對社會認識不足，對專業認識不足，不知道自己要學習什么，學計算機專業能做什么，畢業以后可以干什么，這一切都毫無頭緒，嚴重的說是前景一片茫然，所以存在學習動力不足的情況。
2 任務驅動教學法實施的的必要性
2.1 任務驅動教學法
“任務驅動法”教學，本質是“先結果后過程”，在老師的引導幫助下，學生緊緊圍繞一個共同的任務，由問題不斷去探索解決辦法，綜合充分積極利用身邊的學習資源，深入互動協作，共同研究、相互探討交流，主動開闊思路，為了一個共同的目標，學生一塊尋找解決辦法，在實踐活動中解決具體問題，在解決問題中掌握知識。
2.2 該教學法實施的必要性
該教學法在實施運用過程中效果良好，學生自主解決問題自主完成任務可以增強其自信心，也能夠激發學生們自主學習的興趣。興趣是最原始最強大的學習動力，有了興趣學生們學習會更加積極主動。真正的以學生自己為中心，通過開發學生的自我學習、解決問題的能力，進而提高學生的學習效果。
學生在該學習過程中處于主體中心地位。而教師只扮演組織者的角色，老師的主要任務是組織和引導學生盡快適應該教學方法，并能積極主動的參與進來，發揮自己的作用。該種教學方法的最大特點是自始至終以學生為中心，不同于以往老師在講臺上“滿堂灌一言堂”，而學生只是被動接受的傳統教學模式。最大限度的激發了學生的興趣和自主性。
3 任務驅動教學法所包含的主要過程
建構主義認為要使學生學有所用，學習的內容務求真實，真實性任務具有知識結構不良的特征，建構主義學習從真實任務出發，學習結果常常各不相同，呈發散狀，有利于學生所學知識的融會貫通。而傳統教學方法總是圍繞著唯一的標準答案被動靠攏式的學習，學習結果是收斂的，也比較片面。
3.1 計算機課程的特點
3.1.1 時代性。計算機技術具有明顯的時代特征，計算機學科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發展狀態。
3.1.2 科學性。計算機技術的發展，推動了科學技術的進步，也推進了信息技術的發展，反過來，信息技術的發展，又推動了科學技術的發展。
3.1.3 基礎性。信息技術的不斷發展和提高，社會的信息化水平越來越高，也使得人類社會對計算機的依賴程度越來越高，信息技術已經成為各類學科的基礎平臺技術。
3.1.4 應用性。信息技術課程是一門應用性學科課程，培養學生應用信息技術解決實際問題的能力是課程的核心目標，注重的是操作與應用能力。
信息技術教學目標定位在“雙素養”和“雙價值”上，即培養學生的信息素養和技術素養。信息技術既是學生學習和探究的對象，也是學生學習和探究的有力工具，學生的各類學習實踐活動是信息技術雙重價值的良好載體。這是信息時代每個公民必備的素養，也是在知識社會中開展終生學習的基本條件。
3.2 任務驅動教學法的主要環節
3.2.1 創設情境環節。在這一環節老師的主要任務是創設與當前學習主題相仿的學習情境，再引導學生帶著明確的“任務”進入學習情境，直觀生動的情景環境有利于喚起學生原有認知結構中的有關知識、經驗及表象，這樣學生在已有知識結構的基礎上再接受新的知識，新舊知識融會貫通。模擬情景要盡可能多的包含知識點，在這方面就需要老師多下功夫，合理布局知識網絡。不遺漏知識點，也不要讓學生負擔太重。
3.2.2 選擇問題要有目標性、針對性。要合理控制問題的難度，讓學生們能夠通過自己的探索解決問題。在反復解決問題中提升應用舊有知識解決問題的能力，并且在應用舊知識的同時完成新知識的學習，新舊知識得到融會貫通。
3.2.3 自主學習與協作學習并不是由老師來指導學生解決問題，而是讓是讓老師向學生提供解決問題的相關線索或資源，老師在教學過程中要不斷更新教學案例，及時利用最新典型的社會實際生活案例，把計算機專業的學科前沿知識系統介紹給學生。學生自己通過小組討論、交流、爭論、補充、修正，強調學生“自主學習”。在這個過程中，老師注意啟發學生思維，進行認知建構。
3.2.4 學習效果評價是指學生反思解決問題的過程，并對其方法和自我感受進行相應的評價，由教師作出點評，不僅要點評解決方案的過程和結果，還要對學生學習及協作能力進行綜合評價。
在任務驅動教學模式中，教師要做好一下工作：提出明確清晰的目標任務；提供必要的知識和資源信息；解決問題過程中給予輔導和指導；綜合評價學生任務完成情況。
4 任務驅動教學法可以帶來良好的效果
4.1 調動了學生的主動積極性
這樣的以學生為主體的教學模式中，每次教師要求學生完成具體任務，學生思想上有緊迫感，在學習中，學生遇到的問題，可以通過同學間相互交流、討論，或者查閱資料來解決，這樣的教學，學生容易體會到自己探索的成功感，可以充分激發學生主觀能動性。
4.2 提高了學生發現解決問題的能力
學生在完成任務過程中，主動發現問題解決問題，在討論協作過程中不僅學習了知識，而且鍛煉了自己發掘問題解決問題的能力。
4.3 鍛煉了學生團隊合作精神和交流協作的能力
該種教學模式充分體現了以學生為主的教育理念，可以根據學生的情況不同設計不同任務，學生通過與伙伴合作完成，最大限度的發揮了學生的潛力，提高了協作解決問題的能力，同時鍛煉了團隊內的配合與協作，提高了學生的團隊合作交流協作的能力。
參考文獻：
[1]劉霞.任務驅動教學法在網頁制作教學中的應用與研究[D].碩士論文，2011.
