時間：2022-12-12 08:10:33
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（2018—2019學年度第一學期）
為總結輔導生一學期來的表現，反思工作得失，提高輔導生對值周工作的思想認識，按照學校工作安排，召開輔導生工作總結會。
一、指導思想：以學校工作要求為指針，以客觀公正為準則，對輔導生的現實表現進行反思回顧，發揚成績，促進成長。
二、時間：1月17日上午八點
三、地點：會議室
四、內容：
1、總結本學期值周工作。
①上崗情況。
②檢查登記附分是否認真、公正。
③榜樣引領作用。
2、評議輔導生。
①自評。
②互議。
③老師評價。
3、評選優秀輔導生。
①以現實表現為主。②實名，不評議本班輔導生。③客觀公正。
在過去的一周里，我校全體師生以良好的精神面貌學習，工作，生活。學校各項工作井然有序。校園里的文明用語多起來，不文明的現象少起來，雅言雅行逐步成為全校師生的言行準則。這些都讓老師們感到欣慰。但是，也有部分同學還存在一定的差距，上一周主要表現在：
1、關于禮儀方面戴紅領巾的問題，部分同學不喜歡戴紅領巾，每天早上看到檢查時才拿出來，出校后又把她拿掉了，這是不妥的，經領巾是少先隊員的標志，我們都要愛護并每天戴好，我希望我們同學要愛護并佩戴好紅領巾，為紅領巾添光彩。
2、早讀問題。我們同學到學校后，應在班級中有序地進行早讀，古人語：一年之計在于春，一日之計在于晨，早晨空氣清新，頭腦清醒，記憶力好。希望同學們在這個星期表現得棒一些，早上到校后在教室里靜靜的讀書。
3、零食問題。零食不僅破壞環境，而且嚴重傷害我們的身體，我們同學要互相監督，及時向大隊部或值周老師反映。希望同學們零食少起來，校園美起來，身體棒起來！
同學們，我們都生活在一個由親情、道德、責任、義務等等所交織的集體當中。為了個人的成長，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的集體，讓我們時刻將預防記在心間，將行動落到實處。在學習生活中，班主任與你們同在，老師與你們同在，學校領導與你們同在，讓我們團結一心，眾志成城，共同筑起生命的安全長城，讓我們珍貴的生命傲然挺立，共享美好明天!
根據文件精神指示，以黨的十七大精神和“三個代表”重要思想為指導，為學校創造良好的周邊治安，我們組織學校及政府相關的職能部門，整治影響學校正常工作秩序的各類問題，嚴厲打擊各種侵害師生人身安全的違法犯罪活動，確保學校及周邊安全穩定。據此，鄉黨委、政府責成分管綜合治理的副書記全力做好此項工作，要求政府各相關職能部門全力配合，完成文件規定的各項工作任務。
一、召開學校及周邊治安秩序集中整治工作會議
10月22日，鄉政府召集綜治維穩辦、中心學校、公安派出所、司法所、文化站、衛生院、工商所、安辦、電信所、團委的負責人開會，傳達縣文件精神，對工作進行安排部署，提出明確的要求。
二、加強領導，成立組織，落實責任
我們成立了此項工作的領導小組，落實工作責任，經過領導小組研究，我們制定了一個工作方案，認真按照要求組織實施。
1、綜治維穩辦、中心學校、公安派出所、司法所、文化站、衛生院、工商所、安辦、電信所、團委發揮職能作用，做好準備工作。
2、自10月22日開始各部門開展工作，要緊密配合，統一行動，完成學校及周邊治安秩序集中整治的工作任務時間為10月31日。
3、公安派出所負責治安管理，徹底整治打擊校園周邊的違法犯罪行為，消滅黃、賭、毒現象，維護校園周邊治安的穩定，并同學校配合，做好校園內的安全保衛工作。
4、司法所同學校聯系好，結合“五五”普法工作，做好法律宣傳工作，為廣大師生提供了法律咨詢服務，配合學校做好依法治校工作，增強師生的法制觀念。
5、鄉團委組織全鄉的共青團員學習法律，宣傳法律，將法律知識帶回家，增強全鄉人民的法制觀念，并組織共青團員維護校園治安，敢于同惡勢力做斗爭，依法維護學校及自己的合法權益。
6、電信所對校園附近的網吧及校園內的互聯網嚴格審查、審批，并實施有效的監督，對有害信息實施封阻，并依據法律對有害信息的傳播者進行嚴肅查處。
7、中小學做好校園內的商業整頓，改善校園內存在的各類不安全隱患，配合公安派出所做好治安保衛工作，配合司法所做好法律宣傳工作。建立健全各項規章制度，落實工作措施，教育好學生，嚴格遵守末成年人不準進入網吧等經營場所的規定。
三、緊密配合，各司其職，取得成果
為認真貫徹落實全國全省教育工作會議精神，進一步加強校園安全管理，為新學年良好教育教學秩序起好步、開好頭。根據教育局工作安排，要求全縣中小學、幼兒園，充分利用開校初的有利時機，上好“安全教育第一課”，認真組織開展了“法治安全宣傳教育周”活動，通過這次宣傳活動，極大地培養了全校學生的愛國守法意識、權利義務意識和自我保護意識，自覺遵守學校的各項規章制度，為推進新學期學校各項工作的開展創造了良好的法治環境。現將這次活動開展情況總如下：
一、活動目的
結合我校實際和學生身心特點及認知能力，認真組織開展了形式多樣、內容豐富的法治、禁毒、反、食品衛生、道路交通、消防、防震減災、防校園欺凌、心理健康教育等內容的安全教育活動。通過宣傳標語、家校聯系QQ群、微信群、釘釘群等陣地進行宣傳教育，積極營造校園內外關注、參與、支持校園安全教育管理工作的良好氛圍，全面提高全體師生的安全防范意識和自救自護能力。
二、加強領導，高度重視，確保活動順利開展
學校高度重視，充分認識開展法治教育宣傳周活動的重要意義，為此專門召開辦公會議，研討活動方案，把思想統一到普法教育和依法治校的高度上來，把法律進校園工作納入學校的整體工作中。同時，成立了法治教育宣傳周活動領導小組，保證活動順利開展。
三、利用多種活動載體，開展豐富教育活動
（一）作好法治安全教育宣傳周活動總動員，加強普法守法觀。我們利用班會時間對全校學生作了宣傳周活動開展的總動員。我校法治教育工作開展順利，一直堅持法治教育與教育教學工作相結合，使法治教育成為全面實施素質教育的重要內容；堅持法治教育與品德教育并重，把依法治教和以德治教緊密結合起來；堅持法治教育與法治實踐相結合，全面推進依法治校。
（二）認真開展普法宣傳、禁毒、反宣傳教育。在開展法治教育宣傳周活動過程中，根據上級文件精神，我們堅持以憲法為核心，以教育法律法規為重點，有針對性地組織廣大師生員工學習法律知識，結合《中華人民共和國國家安全法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《道路交通安全法》、《食品安全法》等法律法規、青少年違法犯罪案例教育、青少年預防教育、掃黑除惡專項斗爭和教育系統安全穩定工作視頻會議精神,大力開展禁毒、反、掃黑除惡宣傳教育系列活動，鼓勵師生積極舉報擾亂教育教學秩序、校園欺凌、校園暴力等涉黑涉惡線索。教育引導學生增強法治觀念，自覺抵制各種不良文化影響，不參加各種形式的賭博活動和封建迷信活動；不看有、恐怖等不健康內容的書刊、錄像；不進營業性歌舞廳等學生不宜的娛樂場所；不做違法違規的事情，杜絕各種不良嗜好，珍愛生命，遠離。教育學生不管在任何地方都要講公德、守秩序，遵守國家法律法規，做文明的使者。主動邀請公、檢、法、司部門法治副校長到校開展法治安全講座，對學生進行國家安全教育、預防青少年違法犯罪安全防范教育等，讓學生全面掌握法律法規和科學、規范、實效、有針對性的安全知識。
（三）立足校園，服務社會。在本次法治教育宣傳周活動過程中，我校廣大師生迅速行動起來，利用校園多種形式，緊緊圍繞落實“七五”普法規劃，促進和諧社會、建設平安校園這個主題做法治教育宣傳，營造普法氛圍，為普及法律知識，提高法律素質，增強法治意識作出了積極的貢獻。
四、確保法治安全教育宣傳周活動取得成效
（一）在法治安全教育宣傳周活動過程中，我們一個很重要的做法是圍繞“一條主線”，做到“兩個結合”。“一條主線”就是圍繞“依法治校、依法治教”這條主線。“兩個結合”就是把法治教育和思想道德教育緊密結合起來，進一步加強高中生法治宣傳教育，全面提高學生的法治觀念、法律素質和誠信道德意識；把法治教育和安全教育結合起來，培育學生的民主法治觀念、愛國意識和國家安全統一意識，著重提高學生的公民意識和法律素質，養成依法行使權利、履行義務，自覺用法律規范行為，形成遵守法律、崇尚法律、依法辦事的精神。
（二）扎實開展安全教育和應急疏散演練，加強高中學生的法治教育，著力培育法治精神。在法治教育宣傳周活動中，高中學生是宣傳教育的重點。法律素養是高中學生全面素質的重要內容之一，我們按照法治教育宣傳周活動的總體要求，進一步加強了高中學生法治宣傳教育，全面提高學生的法治觀念、法律素質和公民意識。結合縣教育局編印的《中小學安全知識教育讀本》，立足本校及周邊涉生安全事故發生的規律，開展傷害事故防范和安全事故案例警示教育;校園日常生活與各學科教學安全、課間活動、體育活動、道路交通、防溺水、防火災及食品衛生、防、防校園欺凌、防網絡詐騙、校園貸等安全教育，普及學生欺凌防范知識和反欺凌技能，建立家校互動機制。同時根據教育部印發的《中小學幼兒園應急疏散演練指南》要求，結合我校建筑布局、住校生與走讀生特點、學生人數、樓道走廊疏散能力等情況，制定了演練方案，明確應對火災、地震、擁擠踩踏及其他突發事件時的處置程序、應急隊伍及有效措施，確保每位師生熟悉演練程序和疏散路線，不斷提升師生應急反應能力。
（三）立即開展安全隱患排查整治。去年以來，省內外各類校園安全事故頻發，嚴重影響了社會的穩定和學校正常的教育教學秩序，為此，我校深刻汲取省內外發生的校園安全事故教訓，按照“全履蓋、零容忍”的總體要求，重點對學校校舍、教育教學設施、實驗室、食品衛生、交通及接送學生車輛、“三防”建設、寄宿生管理、校園欺凌、校園暴力、周邊環境等方面開展安全隱患排查，及時消除潛在的各類安全隱患。建立安全隱患排查整改長效機制，做到不留空擋、不留死角、不留盲區。
一年來，根據全省學校、幼兒園及周邊治安秩序專項整治行動電視電話會議以及我市綜治委專項整治領導小組的指示精神，在區委、區政府的領導下，在區綜治委學校及周邊治安綜合治理工作領導小組的統籌安排和周密組織下，教育局、公安局、城管局、防疫站以及各街道辦事處、居委會等部門通力協作，積極行動，為學校、幼兒園及周邊創造良好的治安秩序，形成了全區上下齊抓共管的大好局面，取得了明顯的成效。
一、成立機構，周密部署
為加強對此項工作的領導，我區成立了區綜治委學校及周邊治安綜合治理工作領導小組，組長由區委常委、政法委書記擔任，區政府主管教育副區長、區公安分局局長、教育局局長任副組長，公安、教育、司法、城關、文體、工商、婦聯、共青團、衛生防疫等有關部門為成員單位，區綜治委學校及周邊治安綜合治理工作領導小組辦公室設在教育局，辦公室主任由區教育局副局長兼任。區綜治委制定了《全區學校、幼兒園及周邊治安秩序專項整治方案》，明確了工作的指導思想、任務目標和整治安排。區綜治委學校及周邊治安綜合治理工作領導小組多次召開各成員單位參加的專題會議，對此項工作進行周密部署。
二、部門配合，協調聯動
根據區綜治委學校及周邊治安綜合治理工作領導小組的具體安排和整治方案，各相關成員部門、各街道辦事處、各學校、幼兒園都成立了相應組織，制定了《專項整治行動方案》，并積極進行各種治安隱患的調查摸排工作，進一步增強治安防范能力。區防疫站在《**省食品專項整治實施方案》的基礎上，以實施“食品放心工程”為龍頭，按照區《通知》要求，分階段繼續在轄區學校、幼兒園及周邊食品從業單位實施拉網式衛生監督檢查，出動監督員268人次，車輛42臺次，監督檢查141戶，對學校、幼兒園及食品從業單位提出書面改進意見，限期整改到位，嚴防食物中毒或病源性疾病患的發生。****辦事處、****辦事處深入學校及幼兒園進行了摸底調查，對存在的學校門前攤點、交通擁擠和個別學校的電線老化、幼兒園沒有實行憑接送卡等問題進行了登記，并采取了相應的措施。各學校、幼兒園都落實了安全責任制，明確了一名分管副校（園）長，專門人員負責校園內部安全保衛工作，并層層簽訂安全責任書，落實各項管理制度和安全制度。
三、突出重點，加強整治
1、加強對重點部位及突出治安問題的排查。目前，沒有發現重大突出治安問題。
2、加強了對學校及幼兒園內部整治工作。我們將校園及周邊環境綜合治理作為重點內容，每學期總結一次，每學年表彰一次，實行年終評優一票否決制度和責任追究制度。各學校對存在的安全隱患進行了排查，制定了整改措施，建立了臺帳登記制度，定期跟蹤。同時對不合格辦學機構和教職工情況進行了摸底清查。截至目前，沒有發現重大校園內部安全隱患。現有教職工都符合上崗資格要求，沒有發現精神病和傳染病等病例。
3、加強對學校周邊刑事、治安案件的偵破力度。目前，我區不存在沒有偵破的刑事治安案件。
4、校園周邊攤點及非法建筑清理情況。區城管部門、各辦事處加大了工作力度，校門前流動攤點、非法建筑等正在得到及時清理，校園周邊環境得到明顯改善。
5、學校及幼兒園周邊交通設施及報警點、治安服務崗設置情況。我區各學校門前都建立了必要的交通設施，如速度標志、斑馬線等，車輛經過頻繁的路段有值勤民警定時執勤,確保學生安全。
四、加強宣傳，營造氛圍
一、領導重視，精心布置
我所根據文件精神，結合本縣實際，研究制定了開展學校食堂及周邊飲食攤點衛生專項整治工作實施方案，并成立了由分管領導為組長，職能科室成員為組員的專項整治工作領導小組，確保此次活動高效有序開展。專門召開全體衛生監督員會議，對專項整治工作做了具體的安排，明確和落實了工作任務、范圍、重點、要求和檢查時間次數，所主要領導還作了工作動員，使他們充分認識此項活動的重要性和責任感。
二、突出重點，監督到位
我縣海島分散，交通不便。為確保這此專項整治工作取得實效，我們充分發揮各鄉鎮衛生監督分所的作用，對學校食堂、學校周邊飲食攤點和副食品店的衛生許可證、從業人員健康證持證情況，學校訂購集體餐時是否確認生產經營者有效的食品衛生許可證；食品及原料衛生質量的檢查，主要檢查索證資料、標簽標識及感官質量；餐飲單位加工食品使用添加劑情況的監督檢查；餐具消毒設施設備及消毒工作的落實情況；中小學校是否供應鹵味等冷菜，學校食堂是否有外購冷菜涼菜等作了重點檢查。共檢查了學校食堂11所、學校周邊餐飲攤店12家、學校周邊副食品店26家。檢查情況表明，我縣學校食堂及周邊飲食攤點衛生總體秩序良好。但也發現了一些問題，如餐具不消毒、無有效衛生許可證等。對發現的這些問題，我們作出了相應的措施，如對6家有問題的單位，發出限期整改意見書，堅決要求這些被檢查單位予以整改；對4家無有效衛生許可證的攤點進行了取締。此外，我們還和縣城管大隊對學校周邊的流動攤點進行了堅決取締，確保此次專項整治工作監督到位。
三、建立機制，確保長效
關鍵詞 神經卡壓 血管蒂 肘管綜合征 尺神經前置術
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.09.190
肘管綜合征是臨床上較常見的周圍神經卡壓性疾病，在保守治療無效情況下，目前多采用松解前置的手術方法治療［1］。自2006年11月以來，我院收治36例肘管綜合征病人，獲得隨訪32例中，在對肘部尺神經血供的解剖學研究基礎上［2］，手術方式選擇其中在顯微鏡輔助下行帶血管蒂尺神經松解皮下前置術(設為A組)17例，行單純尺神經松解皮下前置術15例(設為B組)。通過回顧性分析，將上述兩種手術方式的臨床效果進行對比。
資料與方法
一般資料：2006年11月～2010年3月收治中重度肘管綜合征36例，在顯微鏡輔助下行帶血管蒂尺神經松解皮下前置術17例，其中男10例，女7例；年齡17～63歲，平均47.1歲；病程5個月～10年；原發性病變10例，伴肘部外傷2例，骨關節病4例，肘外翻畸形21例。采用傳統尺神經松解皮下前置術15例，其中男9例，女6例；年齡19～55歲，平均42歲；病程3個月～7年；原發性病變8例，尺神經溝內囊腫3例，骨關節病2例，局部外傷粘連2例。肌電圖檢查示肘部尺神經中重度不全損害。兩組性別構成、年齡、病程、并發癥比較差異均無統計學意義(P＞0.05)。
納入患者按McGowan分級［3，4］均為2～3級，均伴手部尺神經分布區麻木。A組10例伴骨間肌萎縮，B組4例伴骨間肌萎縮，握力均下降。患者環指尺側半、小指指端兩點辨別覺均＞5mm，其中各8例＞10mm。
手術方法：均仰臥位，術前30分鐘常規預防性靜滴抗生素，采用臂叢神經阻滯麻醉，上臂上部不驅血氣囊加壓止血帶下。
A組手術方法：于肱骨內髁沿尺神經走行作9～14cm弧形切口，弧形頂端在肱骨內上髁后方，切開皮膚及皮下組織及深筋膜；顯微鏡(中天光學XTS-4A型)下，先將尺神經從尺神經溝中解脫出來，鏡下仔細游離尺神經及其伴行的尺側返動脈后支血管束、尺側上副動脈，要注意保護尺神經尺側腕屈肌肌支及尺神經外膜完整。尺神經前移時要往遠近端做充分游離，需切斷神經的關節支及1或2個肌支，以利向肘前移位，以防移位后肌內卡壓［5］。顯微鏡下觀察尺神經受壓部分的質地及血供，若質地較硬，則在顯微鏡下將受壓部分外膜剪開，注意伴行血管及神經營養支的保護。探察尺神經有無異常卡壓，徹底祛除尺神經外壓迫因素。適當游離切口兩側皮瓣，顯露肱骨內上髁前面的旋前肌群，切開近端內側肌間隔，松解遠端尺側腕屈肌尺骨起點約1.5～2cm，松開止血帶常規沖洗傷口，徹底止血。伸直位下將尺神經及伴行血管無張力置于肘前皮下，將皮下組織與深筋膜縫合數針，縫合弓狀韌帶，防止尺神經滑回肘管，以免再受壓迫、牽拉或摩擦。被動活動肘關節，檢查血管神經束無新的卡壓與滑脫。
B組：在選擇、麻醉方式、手術入路及神經松解與A組基本相同。松解尺神經遠近段，切除瘢痕組織；對尺神經病變段予切開神經被膜，游離前側切口，將尺神經無張力皮下前置，將皮下組織與深筋膜縫合數針包裹和固定，檢查神經束無新的卡壓與滑脫。
所有32例手術時均充分止血、神經外膜內常規注射2～3ml倍他米松，置負壓引流，術后24小時拔除引流，關節屈曲90°位支具固定3周，常規抗炎治療并應用神經營養藥物，如甲鈷銨針。
療效判斷標準：評價指標包括術后1年Bishop評分［6］、兩點辨別覺、肌力。Bishop評分根據癥狀改善情況、滿意度、工作狀況、休閑活動、后遺癥、肌力和皮膚感覺等7個方面評價，滿分12分，分為3個等級，優10～12分，良7～9分，差0～6分；測定術前和術后1年環指尺側半和小指指端兩點辨別覺，≤5mm定義為正常；肌力測定術前和術后手部內在肌握力。
統計學處理：采用SPSS12.0統計軟件進行數據處理，計量資料以(X±S)表示，計數資料用X2檢驗，采用四格表的確切概率法行統計學比較，P＜0.05為差異有統計學意義。
結果
A組和B組的術后1年Bishop評分比較：兩組術后1年Bishop評分比較差異有統計學意義(P＜0.05)。見表1。
組(A組)；單純尺神經皮下前置組(B組)。A組術前伴骨間肌萎縮的10例按Bishop評分，獲優1例，差2例；B組術前伴骨間肌萎縮的4例獲優3例，良2例，差3例。兩組差異無統計學意義(P＞0.05)。
兩組術后6個月與術前小指指端兩點辨別覺及手部內在肌握力比較：兩組小指指端兩點辨別覺及手部內在肌握力均較術前明顯改善，差異有統計學意義(P＜0.05)，A組優于B組；兩組術后差異均有統計學意義(P＜0.05)。見表2。
討論
肘部尺神經血供的解剖學基礎：尺側上副動脈、尺側返動脈后支和尺側下副動脈是肘部尺神經的營養血管。其中尺側上副動脈、尺側返動脈后支是臂部、肘管處尺神經的主要血供，而尺側下副動脈伴尺神經行走距離較短，無明顯主干，常因妨礙尺神經前置，可將其結扎，不影響尺神經血供。Lundborg［7］認為前移的尺神經游離≤8cm，過長會影響尺神經的血液供應，從而對尺神經造成新的損害。Grewal等［8］指出單純尺神經皮下前置后伸肘時對尺神經的內在牽拉力與尺神經在肘管內屈肘所致的內在牽拉力并無明顯改變，因此帶血管蒂尺神經行肘前皮下前置可最大限度地游離尺神經，為無張力皮下前置創造有利條件，在解除神經內外壓迫的同時，改善微循環，較單純皮下前置組明顯增加尺神經血供，利于髓鞘再生和恢復正常神經傳導功能，從而改善預后。術后中度患者取得較好的臨床療效，重度患者其手內在肌萎縮亦有不同程度恢復亦證明了上述觀點。
利用顯微外科技術的尺神經松解皮下前置術的臨床意義。根據楊運平等［9］提供的解剖學研究結果，我們應用顯微鏡下帶血供的尺神經松解前置術治療中重度肘管綜合征。所有A組患者未發現復發，也未發現前置的尺神經滑脫。目前對尺神經前置的部位，不管是皮下、肌下尺神經前置，還是內上髁切除術均有報告，黃隆等［10］研究比較了皮下和肌下前置尺神經的術式，得出二者臨床效果并無明顯差別，關鍵在于應用顯微鏡輔助下觀察尺神經質地及外膜情況較肉眼觀察有明顯的優勢，可以最大限度的進行有效松解減壓并保護尺神經的血供。一般不主張行神經束間松解，否則會使癥狀加重。
手術注意事項：①切口長度以滿足探查松解為前提，注意顯露保護切口遠端內的前臂內側皮神經，該神經斜行穿越切口遠端，位于深筋膜淺層。②手術開始就要有保護尺神經血供的概念，必須在顯微鏡或手術放大鏡下按照顯微外科操作規程進行。③對神經外膜的松解操作要精細，避免過度松解或牽拉導致血管及神經營養支的損傷；要充分松解病變神經，為避免遺漏卡壓部位，一定要切開近側的Struthes弓(肱骨內上髁上方8cm處)至尺側腕屈肌兩頭間的聯合腱(Osbourme筋膜)。④前置后的神經床止血要徹底［11］，縫合固定要可靠，避免形成新的卡壓或滑脫。
本組資料顯示，采用顯微鏡輔助下行帶血管蒂尺神經松解皮下前置術組的臨床效果明顯優于單純尺神經松解皮下前置術組，因此我們主張一旦確診應早期手術，以利于恢復，利用顯微外科技術完成該手術，既保證了尺神經的充分游離，又最大限度的保護了其血運，對肘關節損傷小，術后恢復快，是處理肘管綜合征的理想治療方法。
參考文獻
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關鍵詞： 小學數學;學習;反思
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0055-01
在小學數學教學中，引導小學生學習反思，使學生自己對學習活動達到一些特定的目標，并且能夠對自己成功和失敗進行總結。下邊就討論一些引導小學生學習反思的策略。
一、傳授小學生反思技能
數學學習過程中一項重要的能力就是反思能力，學習反思需要小學生具備良好的分析問題、思考問題的技能。但是由于小學生的思想活動范圍太小，反思效果并不理想。對待數學學習的反思往往不能形成良好的分析方法，沒有自己的經驗。學習反思就是要提升小學生的解決問題能力，因此教師應當為小學生傳授一些反思技能，例如，探知和解析問題的方法策略，為小學生提供實踐的機會，同時在學習過程中設置好重點難點知識的指點工作，進一步提升小學生分析數學問題的能力。例如，在“歸一應用題”的反思學習過程中，為了讓小學生學習反思技能更加順利，教師應當做好這些應用題的準備工作，在問題解答的鞏固練習中，將對問題的探究有意識地留給小學生處理。這樣通過讓小學生們盡可能多的自己探究問題實現反思技能的學習，同時在學習過程中保障了小學生獲得應用題的體驗機會。教師向學生提問，對于剛才的應用題，我們能分析出哪些是它們的共同點，哪些是它們的不同點？在解題思路上兩道題目又有什么聯系？這些問題的提出讓小學生進行深入探究，在解決問題的過程中掌握反思的技能。通過這個問題的反思學習，既能鍛煉小學生解決數學問題的能力，還可以提升他們學習反思的水平。但是需要注意的是，在整個過程中，教師應當保持對學生們的耐心，不要拔苗助長，要做到收放有度。因此，通過特定的學習反思活動為小學生傳授一些反思技能是一種行之有效的辦法。
二、引導小學生課后總結
小學數學學習過程中，引導學生們學習反思需要先做題，后想題，解答問題之后及時反思。這是一種比較科學的訓練方法，體現了數學學習的基本規律。小學生在完成一個階段的學習后，尤其是一部分有連貫性的數學知識，需要在教師的引導下及時進行反思。這樣可以幫助學生們對自己的解題過程進行回顧，糾正錯誤和完善解題過程。同時還可以對問題再次思考，總結題目的特點和解題規律，提煉解題技巧，為以后的數學學習提供幫助。
例如，一道數學題目是，“在一道算式里，除數、被除數與商的和是125，還知道商是5，請你們求一求除數和被除數分別是多少。”小學生剛看到題目肯定會非常困惑，經過一段時間的思考會發現題目的條件并加以利用，發現除數和被除數的和是120，被除數又是除數的5倍，進一步會聯想到20的5倍是100，而100與20的和就是120。再通過計算驗證就可以解答問題。這時，教師在看到多數學生解答問題之后引導學生進行解題過程的反思，最后總結出“把商轉換被除數”的解題技巧。另外，除了及時對問題進行反思，還需要經過定期的學習進行反思周記的記錄。周記是一種良好的學習習慣，在培養小學生反思能力的過程中能夠發揮巨大的作用。例如，在一次測驗之后，有的小學生會在周記中寫道：每次經過考試，老師總會對答卷中的錯題進行點評，并且讓我們對錯題進行改正和摘抄，找到錯誤的原因記錄下來。在這次考試中有兩道題目犯的錯誤值得警惕，第一個是把三角形認成等邊三角形，讀完題目由于慣性思維，對題目思考較少，導致做錯。第二個是計算梯形的面積，對公式的記憶不深刻。在以后的學習中一定要杜絕這種馬虎的毛病，牢牢記住數學公式。通過周記，小學生對自己的錯誤進行記錄，更重要的是為反思學習提供了有效的材料。
三、激勵小學生自我對話
激勵小學生進行自我對話，是讓學生在學習過程中保持自我質疑的習慣，將反思學習貫穿整個數學學習過程。教師指導學生運用數學基礎知識，在學習新知識的過程中發現問題，并提問自己如何解決。自我對話是進行學習反思的重要活動，鞏固反思在小學數學教學活動中的核心地位。自我對話要讓小學生形成數學思考習慣，教師的引導是一方面，另一方面是同學之間的提醒，激發小學生對自我的質疑。這個過程中其他人無法替代小學生完成，學生自我對話的總結可以有效促進數學思維的形成，進一步形成反思的習慣，提高反思能力。自我對話一方面為小學生積累經驗，在以后的類似場景很可能會用到。另一方面，幫助小學生吸取經驗教訓，避免下次再犯相同的錯誤。因此，首先需要學生自我質疑，促進自己對數學知識的探究學習，同時鍛煉數學發散思維。其次是自我總結，小學數學學習過程中十分重要的一點是養成良好的數學學習習慣，總結促進反思，因此自我總結十分重要。問題解決了，教師對小學生加以引導，讓他們進行自我總結，甚至可以進行書面反思，形成深刻記憶。
綜上所述，在小學數學學習過程中，教師為了引導學生學習反思，需要動用多方面的資源。通過不同的方法培養學生反思的習慣和能力，提升學生的數學思維能力，實現小學數學教育質量的整體提高。因此，引導小學生學習反思對學習數學來說具有非常重要的現實意義。
參考文獻：
一、探究式教學法在小學數學教學中應用的必要性
探究式教學法這一理論最早是由美國教育學家布魯納提出的，其指出通過自身得出的實踐經驗，更容易在解決問題時快速獲取信息，因此將探究式教學法應用在小學數學教學中是必要的。首先探究式教學法有利于學生學習興趣的激發，在傳統的小學數學教學中，由于L期受到應試教育的影響，在教學中教師采用填鴨式教學方法，對于學生的思維造成嚴重的限制，同時也影響了學生學習的主動性，而探究式教學法符合現代教學觀念，知識并不是灌輸傳授的，而是通過借助相應教學手段，讓學生自己獲得新知識構建，這就打破了傳統的教學限制，有利于學生自主學習。其次探究式教學法突出了學生的主體地位，在教學中注重師生民主平等關系的建立，同時學生要自己去搜集信息，發現問題解決問題，打破傳統教學總以教師為主角的課堂，更有利于教學效率的提升。最后探究式教學法可以幫助教師減輕教學負擔，目前小學數學教師教學任務繁重，無法有效地對學生進行全方位指導，而探究式教學與合作學習理論相輔相成、互動協調，這樣就可以利用學生的集體智慧去解決問題，為教師減輕教學負擔。
二、探究式教學法在小學數學教學中的應用策略
1. 合理設置問題，提升探究效率
探究式教學法的應用原理就是在教學過程中，從課程標準以及教材知識出發，通過一些實例以及問題設置，有針對性引導學生探究，而這是傳統填鴨式課堂教學無法實現的教學效果，更有利于數學教學效率的提升。問題的設置是應用探究式教學法的核心，也是發揮探究式教學法教學價值的保障，因此教師必須合理設置問題。
例如，在學習《圓》這節課程時，若是按照以往的教學，教師從圓的定義以及概念出發，機械性地去為學生講解圓的直徑以及周長面積計算公式，學生雖然會刻意地記住這些知識，但在實際應用解決問題時卻完全發揮不出來，這就沒有達到教學目標要求，為此在教學中教師可以采用探究性教學法，為學生設置探究問題。如以圓形講臺為例，讓學生測量講臺的直徑，以及直徑與面積周長之間的關系，進而讓學生自己探究得出S圓=πr2、L圓 = 2πr，學生才能真正地理解這一定理知識。
2. 建立民主課堂，營造探究氛圍
數學知識雖然具有很強的抽象性，但是在小學教學中大多數數學知識都與生活密切相關，是具有很強探究性的。以往的小學教學中由于受傳統教育思想影響嚴重，用一種師為尊的思想去進行教學，教師總是將自身處于高高在上的地位，而學生長久處于這種教學模式下，也會習慣性地被動去接受知識，很少向教師主動提問、發問。在這種教學形式下，課堂氣氛死氣沉沉，即使再去應用探究性教學，也會難免陷于被動，致使探究性教學流于形式。為此筆者認為教師在應用探究式教學時，能夠放下自己的身價，去為學生建立一個公平的對話環境，進而營造一個和諧的課堂氛圍，將更有利于良好課堂氛圍的開展。如在進行探究時，學生難免會出現一些錯誤，這時教師不應給學生過多的打擊，而是要利用這個錯誤，以此來作為突破口，讓學生找到正確問題解決方法。
