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班主任；安全工作；意識；常識；機(jī)制
安全工作是學(xué)校日常管理和教育教學(xué)當(dāng)中的第一工作，安全防范和自我保護(hù)能力是學(xué)生快樂健康成長的必備能力，直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福和社會的穩(wěn)定。為了學(xué)生的健康和安全，家長和老師應(yīng)該及早教給他們一些必要的安全常識以及處理突發(fā)事件的方法措施，注意培養(yǎng)孩子的安全防范知識和自我保護(hù)能力及良好的應(yīng)急心態(tài)。
1.對學(xué)生開展安全教育是新課標(biāo)的明確要求。
新課標(biāo)明確要求我們必須由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。因為教育本身是為了培養(yǎng)、提高學(xué)生全面素質(zhì),而不是單純地灌輸科學(xué)文化知識，是否具有一定的安全防范知識和自我保護(hù)能力，已然成為判定是否是一個現(xiàn)代人以及一個現(xiàn)代社會人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。開展安全教育,從學(xué)校管理的角度看,它可以提高學(xué)生的素質(zhì),為學(xué)生的健康成長和全面成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。小學(xué)生一方面要自我約束,遵紀(jì)守法,另一方面,其學(xué)習(xí)和生活又要有必要的外部條件和穩(wěn)定的治安秩序作保障,而小學(xué)生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現(xiàn)。
2.當(dāng)代社會管理需要安全教育。
生命對每個人只有一次，重視健康是珍愛生命的前提。但隨著時代的多元化發(fā)展和我國社會轉(zhuǎn)型的加快，社會管理面臨的復(fù)雜程度也進(jìn)一步增加，再加上在校小學(xué)生人數(shù)大幅度增長,校園社會化現(xiàn)象日益明顯,校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復(fù)雜，學(xué)生在校內(nèi)出現(xiàn)踩踏、器材墜落傷以及往返校途中發(fā)生意外事故、假期溺水觸電等意外非安全事故等時有發(fā)生。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)文化、學(xué)知識的同時,學(xué)習(xí)、了解和掌握一些法律知識和安全常識,不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人,而且還可以依靠法律的力量保護(hù)自己,維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，維護(hù)良好有序的社會秩序。
3.提高小學(xué)生安全意識的需要。
因年齡所限，小學(xué)生的安全意識普遍比較薄弱,自身安全意識不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為:在對待日常事物時，往往對事物好奇心較重且好動結(jié)果往往導(dǎo)致身體被損傷；在自身物品管理上,思想麻痹,物品隨意亂放而致物品損壞或遺失；在日常生活中，不注意用電、用火安全,不注意出行交通安全,存在僥幸心理,容易造成安全事故；因缺乏自我保護(hù)意識,生活經(jīng)驗不多，進(jìn)而做出諸如隨意下水游泳或者玩耍電路等危險舉動等等。此外，小學(xué)生大部分時間在校園內(nèi)學(xué)習(xí)和生活，接觸社會少,辨別是非能力差,容易被犯罪分子利用指使其犯罪。因此,要加強(qiáng)安全教育,提高小學(xué)生安全的防范意識。
二、對小學(xué)生進(jìn)行安全教育的內(nèi)容
1.要求學(xué)生嚴(yán)格做到遵規(guī)守紀(jì)。
班主任必須將安全放到工作的首要位置，充分利用“思想品德”課、周會課、少先隊隊會、放學(xué)站隊等平臺，對學(xué)生進(jìn)行定期、不定期的安全防范教育，必要時對個別學(xué)生進(jìn)行個別教育。要求學(xué)生熟記《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，并要求學(xué)生嚴(yán)格按要求去做。同時，要結(jié)合本班，本校，當(dāng)?shù)厣鐣h(huán)境的實(shí)際，舉實(shí)例有針對性地進(jìn)行教育。
2.教給學(xué)生必備的安全防范常識。
要長期不間斷地開展防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒相關(guān)知識的教育和演練，嚴(yán)格要求和時常提醒學(xué)生不做有危險的游戲，不參加有危險和社會危害的活動。
3.建立家校共同學(xué)生安全教育機(jī)制。
一是作為班主任一定要詳細(xì)準(zhǔn)確地掌握每個學(xué)生及其家庭的基本情況，包括家庭住址、成員構(gòu)成、家長姓名、聯(lián)系電話、其他特殊情況等。二是學(xué)生有異常情況，如有學(xué)生缺課，應(yīng)盡早查清原因和學(xué)生下落，必要時和家長聯(lián)系，要求學(xué)生有病有事必須向班主任請假，并寫出請假條，有家長簽字。三是傷害報告教育。在校內(nèi)學(xué)生受到傷害，班主任要采取措施，在最短的時間內(nèi)使學(xué)生受到救治，及時報告學(xué)校，通知家長。在校外學(xué)生受到傷害，班主任知道后，要立即和家長學(xué)校取得聯(lián)系，使學(xué)生盡快得到救治。教育學(xué)生不管在校內(nèi)校外的任何時間，一旦受到傷害及時告訴班主任或家長，要讓學(xué)生熟記班主任電話號碼。
4.做好其他方面的安全教育和防范。
關(guān)鍵詞: 學(xué)校安全教育中俄日韓四國目標(biāo)內(nèi)容比較研究
學(xué)生安全是學(xué)校開展一切教育活動的前提。我國目前關(guān)于學(xué)生安全的研究大多集中在硬件設(shè)施方面,即關(guān)注校舍安全、實(shí)驗室安全等。至于軟件方面,關(guān)于安全知識、技能和安全意識方面的教育涉及很少。研究國外學(xué)校安全教育,可以為我國的學(xué)校安全教育的順利開展提供大量的經(jīng)驗。
一、中俄日韓四國學(xué)校安全教育簡介
1.俄羅斯。
俄羅斯是世界上第一個將學(xué)生安全教育上升到國家課程層面的國家①,在學(xué)校開展專門的學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行安全教育。1991年,俄羅斯聯(lián)邦部長會議通過了《關(guān)于俄羅斯普通學(xué)校青年應(yīng)征訓(xùn)練》決議,要求在普通學(xué)校、中等專科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校廢止《青年應(yīng)征訓(xùn)練》課程,代之以《生命安全基礎(chǔ)》課程。俄羅斯生命安全基礎(chǔ)課程有多種大綱。根據(jù)俄羅斯部長會議決議,俄羅斯教育部在1994―1995年度開始試行由U.K.托波羅夫主持制訂的《生命安全基礎(chǔ)》教學(xué)大綱。該大綱指出,《生命安全基礎(chǔ)》課程是人類在其所有領(lǐng)域預(yù)防自然和人為危險、有害因素的理論和實(shí)踐的一種科學(xué)知識體系。其目的在于形成學(xué)生對自身周圍安全問題的自覺和負(fù)責(zé)的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和評價人的生活環(huán)境中危險和有害因素的基本知識和技能,選擇對其防御的方法,以及在出現(xiàn)危險的情況下消除不良后果和進(jìn)行自救、互救的方法。
2.日本。
日本歷來重視學(xué)校安全教育,日本的安全教育是其學(xué)校健康教育的一部分內(nèi)容。安全教育主要是消除學(xué)生對自然災(zāi)害的恐懼心理,在學(xué)校的學(xué)科教育中進(jìn)行防災(zāi)教育和避難訓(xùn)練。此外,由于交通事故頻頻發(fā)生,不利于學(xué)生出行的交通環(huán)境的危險程度到了非常嚴(yán)重的狀況。在這種情況下,為了防止學(xué)生發(fā)生交通事故,使他們珍惜生命, 交通安全教育成為學(xué)校安全教育的又一項重要內(nèi)容。②
隨著安全教育的開展,其安全教育內(nèi)容也在不斷擴(kuò)充。在日本,傳統(tǒng)上來說兒童之間的暴力行為被認(rèn)為是隱私,是政府政策和法律行為管轄之外的事情(Upham,1989)。但由于受大眾傳媒的影響,一些被大肆報道的兒童之間的襲擊事件迫使日本教育部不得不關(guān)注這些被忽視多年的問題,并制定一些政策和指導(dǎo)意見,這意味著日本安全教育開始改變(Fujita,1989)。安全問題再次受到教育部重點(diǎn)關(guān)注最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是在2001年一名37歲的男子闖入隸屬于教育部的Ikeda學(xué)校殺死8名學(xué)生并致使13名學(xué)生受傷,這就是轟動全日本的Ikeda事件。這一事件迫使教育部不得不重新考慮學(xué)校安全教育問題,開始關(guān)注暴力犯罪問題。目前,日本教育部將學(xué)校安全教育細(xì)化為生活安全、交通安全和災(zāi)害安全三部分(Ishige,2002;Kobayashi&Nagaoka,1995)。③
3.韓國。
根據(jù)韓國教育大辭典,學(xué)校安全教育是其健康教育內(nèi)容的一部分④。學(xué)校安全教育的內(nèi)容包括教學(xué)科目學(xué)習(xí)中的安全、娛樂活動中的安全、野游或修學(xué)旅行中的安全、休息時間中的安全、清掃活動等工作時間的安全、校內(nèi)外游戲或運(yùn)動中的安全、自然災(zāi)害等緊急時刻的安全、家庭生活中的安全、事故發(fā)生時要遵守的事項、事故的原因、交通安全等。而韓國的中小學(xué)沒有單獨(dú)設(shè)置健康教育這一科目,健康教育是貫穿于各個學(xué)科和生活指導(dǎo)之中的。在學(xué)科課程中實(shí)施健康教育的主要有統(tǒng)合課程、體育課、社會、家政、國民倫理等科目。
4.中國
我國從上世紀(jì)50年代以來為校園安全方面制定了相關(guān)法規(guī),如《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》、《預(yù)防未成年犯罪法》、《中華人民共和國治安管理處罰條例》、《國務(wù)院關(guān)于特大安全事故行政責(zé)任追究的規(guī)定》。自1996年起,我國建立了全國中小學(xué)生安全教育日制度,將每年3月最后一周的星期一定為全國中小學(xué)生安全教育日。隨著近年來社會對中小學(xué)生安全的重視,有的學(xué)校還規(guī)定了安全教育周、安全教育月,說明我國對中小學(xué)校安全極為重視⑤。
但是,安全教育在我國的學(xué)校里沒有被視為“學(xué)科”,而且安全教育活動的形式單一,更多表現(xiàn)在社會方面的“宣傳預(yù)防”功能,而學(xué)校“教育指導(dǎo)”功能則不突出,這必將會影響到我國健康教育學(xué)科的建構(gòu)和活動的有效開展。⑥值得慶幸的是,2007年2月7日教育部頒布了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》),這是我國第一次在國家層面對中小學(xué)公共安全教育提出規(guī)范的要求,為有效開展中小學(xué)公共安全教育提供了國家層面的政策依據(jù)和保障。⑦《綱要》的基本原則是通過開展公共安全教育,培養(yǎng)學(xué)生的社會安全責(zé)任感,使學(xué)生逐步形成安全意識,掌握必要的安全行為的知識和技能,了解相關(guān)的法律法規(guī)常識,養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣,最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害,保障中小學(xué)生健康成長。
二、中俄日韓四國學(xué)校安全教育目標(biāo)的比較研究
教育是培養(yǎng)人的活動,具有鮮明的目的性,教育目標(biāo)是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),對安全教育教學(xué)具有選擇與決策作用。關(guān)于教育目標(biāo),美國著名教育家布魯巴克認(rèn)為:“有助于尋求為達(dá)到該項目的所有方法”,“指示到達(dá)目的所應(yīng)采取的步驟”。⑧在泰勒看來,教育目標(biāo)是有意識地選擇的目的,也就是學(xué)校教育職員所向往的結(jié)果⑨。布盧姆則認(rèn)為,教育目標(biāo)是教師所預(yù)期的學(xué)生的變化。⑩教育目標(biāo)有廣義和狹義之分,有層次之分。從廣義來說,教育目標(biāo)是指社會發(fā)展和人的發(fā)展對教育包括教育發(fā)展與教育活動提出的要求。從狹義來說,教育目標(biāo)是指一定的社會對人才培養(yǎng)提出的質(zhì)量和規(guī)格要求{11}。
安全教育是學(xué)校教育的一部分,安全教育目標(biāo)的確定是安全教育成功的重要前提。通過對俄羅斯、日本、韓國、中國的安全教育目標(biāo)的比較,我們可以看到自身的長處與不足,還可以總結(jié)出一些帶有規(guī)律的認(rèn)識來,藉此探索安全教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢。具體比較見表1。
四國安全教育的目標(biāo)不同,但在安全目標(biāo)的設(shè)置方面卻具有很多的相同點(diǎn):充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,既注重安全教育內(nèi)容知識、技能層面的學(xué)習(xí),又兼顧對學(xué)生安全意識的提高和安全情感教育,使學(xué)生真正理解安全教育,保障其健康成長。
三、俄日韓中四國安全教育內(nèi)容的比較研究
教育內(nèi)容是教育目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中的直接體現(xiàn)。教育內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。而教育內(nèi)容不應(yīng)只是關(guān)注到知識層面,更應(yīng)該讓學(xué)生在知識得到增長的同時獲得能力上的提升。比較各國安全教育的內(nèi)容,我們可以進(jìn)一步窺探到不同國家在安全教育方面的異同。具體比較見表2。
通過對安全教育內(nèi)容的比較研究,我們發(fā)現(xiàn)四國在內(nèi)容的選擇和設(shè)置方面結(jié)合本國的實(shí)際情況和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,做到既本土化,注重實(shí)用性,又滿足學(xué)生的實(shí)際情況。日本是一個自然災(zāi)害多發(fā)的國家,因此在安全教育方面更加強(qiáng)調(diào)災(zāi)害安全教育;韓國更多地關(guān)注日常生活中的安全教育;而俄羅斯和中國則更加注重應(yīng)對突發(fā)事件的安全教育,在關(guān)注個人安全的同時也考慮社會安全問題。
四、結(jié)論與建議
1.建議開始專門安全教育課程,或在健康與體育課程設(shè)置安全教育內(nèi)容模塊。
通過比較研究,我們發(fā)現(xiàn)俄、日、韓三國在學(xué)校安全教育方面都有專門的課程,或者是在學(xué)校健康教育課程設(shè)置單獨(dú)模塊,而這樣的編排設(shè)置更系統(tǒng),便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)。而我國目前的健康與體育課程中也有涉及安全方面的內(nèi)容,但主要是運(yùn)動安全方面的知識,其他的一些安全教育內(nèi)容主要在社會科(即品德與生活、品德與社會)中滲透。這樣的編排方式固然尤其優(yōu)勢,但鑒于安全教育的特殊性,我們建議開設(shè)專門的課程,或在健康與體育課程中設(shè)置單獨(dú)模塊。
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2.建議加強(qiáng)安全教育方面的技能訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)演習(xí),提高學(xué)生的應(yīng)急能力。
我國學(xué)校安全教育除了知識方面的普及外,還應(yīng)在日常教學(xué)中讓學(xué)生更多地加以實(shí)踐演練,從而切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)急能力,同時增強(qiáng)學(xué)生的安全意識,做到“學(xué)以致用”和“做中學(xué)”相結(jié)合,以取得滿意的效果。
注釋:
①唐宏貴.俄羅斯學(xué)校的生命安全教育[J].中國學(xué)校體育,2006.3.
②王建平.簡論學(xué)校健康教育學(xué)科的構(gòu)想――從日本學(xué)校健康教育看我國的學(xué)校健康教育[J].外國教育研究,2001.6,(3).
③School Safety in Japan:Mombusho and the Public/Private Divide.Michelle Henault Morrone;Yumi Matsuyama.Childhood Education;2008,84,6;Academic Research Library:364.
④索豐.韓國中小學(xué)的健康教育[J].外國教育研究,2001.6,(3).
⑤曾燕波.兒童安全教育現(xiàn)狀與思考[J].當(dāng)代青年研究,2005,(11).
⑥薛二勇.教育應(yīng)對自然災(zāi)害的戰(zhàn)略選擇――以日本、印度、伊朗三國為例[J].比較教育研究,2008,(10).
⑦李雯.安全教育:從國家政策到學(xué)校實(shí)踐[N].中國教育報,2007-4-10日,第006版.
⑧瞿葆奎.教育學(xué)文集?教育目的.人民教育出版社,1989:323.
⑨Ralph W.Tyler.Basic Principles of Curriculum and Instrucion.Chicago:The University of Chicago,1949:3.
⑩[美]布盧姆等著.邱淵等譯.教育評價[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1987:22.
{11}文輔相著.中國高等教育目標(biāo)論[M].武漢:華中理工大學(xué)出版社,1995:15-16.
參考文獻(xiàn):
[1]唐宏貴.俄羅斯學(xué)校的生命安全教育[J].中國學(xué)校體育,2006.3.
[2]王建平.簡論學(xué)校健康教育學(xué)科的構(gòu)想――從日本學(xué)校健康教育看我國的學(xué)校健康教育[J].外國教育研究,2001.6,(3).
[3]School Safety in Japan:Mombusho and the Public/Private Divide.Michelle Henault Morrone;Yumi Matsuyama.Childhood Education;2008,84,6;Academic Research Library:364.
[4]索豐.韓國中小學(xué)的健康教育[J].外國教育研究,2001.6,(3).
[5]曾燕波.兒童安全教育現(xiàn)狀與思考[J].當(dāng)代青年研究,2005,(11).
[6]薛二勇.教育應(yīng)對自然災(zāi)害的戰(zhàn)略選擇――以日本、印度、伊朗三國為例[J].比較教育研究,2008,(10).
[7][美]布盧姆等著.邱淵等譯.教育評價[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1987:22.
留守兒童是朝鮮族小學(xué)生群體的重要組成部分，留守兒童多屬于隔代教育，其安全意識相對于普通小學(xué)生群體更弱一些，因此朝鮮族小學(xué)校園安全教育的研究不得不引起我們的重視。本研究從朝鮮族小學(xué)校園安全教育存在的主要問題、成因分析以及具體對策三個方面進(jìn)行了初步的探討與分析。
關(guān)鍵詞:
朝鮮族;小學(xué);安全教育
一、引言
美國心理學(xué)家馬斯洛曾說過，安全需要是人們的基本需要，只有基本需要得到滿足之后才會追求更高層次的需要。同樣，對于小學(xué)生來說只有當(dāng)校園安全得到了充分的保障，其身心健康才能得到更好的發(fā)展，才能進(jìn)一步的追求個體的自我實(shí)現(xiàn)。近年來，小學(xué)校園安全事故頻頻發(fā)生，從食物中毒到毒跑道事件;從轎車闖進(jìn)小學(xué)校園橫沖直撞到吸毒男持刀闖校園;從小學(xué)生溺水到校車事故;以及校園的踩踏事件，全國各地幾乎每天都在發(fā)生著校園安全事故。面對著一件件觸目驚心的校園安全事故，究竟是何種原因?qū)е滦@安全問題的發(fā)生，不得不引起我們的深思。延邊朝鮮族小學(xué)由于其特殊的地理位置及文化因素，留守兒童成為了朝鮮族小學(xué)生群體的重要組成部分，由于留守兒童多屬于隔代教育，安全意識相對于普通小學(xué)生群體更弱一些，因此對于朝鮮族小學(xué)校園安全教育的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、朝鮮族小學(xué)校園安全教育存在的主要問題
(一)校園安全教育缺少專門的師資隊伍
目前朝鮮族小學(xué)安全教育的實(shí)施主要由班主任承擔(dān)，有時會請其他科目的教師兼任安全教育課，但是很少有專職的安全教育教師。通過進(jìn)一步的訪談了解到，班主任及其他代課教師均較少的接受過專門的有關(guān)安全教育方面的培訓(xùn)，對安全教育理論知識及實(shí)踐的認(rèn)識也僅停留在表面。也有班主任反應(yīng)，安全教育的兼任會增加其教學(xué)工作的任務(wù)量，時常會感到力不從心。學(xué)校也會不定期的聘請消防安全等部門的專門人員對學(xué)生進(jìn)行安全教育講座、報告，但是由于專業(yè)人員講解能力薄弱以及對小學(xué)生認(rèn)知和接受能力的了解不足，導(dǎo)致學(xué)生對安全教育的內(nèi)容難以理解。
(二)安全教育的內(nèi)容較為單一
朝鮮族小學(xué)安全教育的內(nèi)容涵蓋面較為狹窄，學(xué)校安全教育的內(nèi)容多以交通安全、消防安全、食品安全等方面為主，而涉及到網(wǎng)絡(luò)安全和性教育等方面的內(nèi)容較少。隨著信息時代的高速發(fā)展，有不少違法份子會通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詐騙和犯罪，小學(xué)生由于認(rèn)知等特點(diǎn)正處于初步發(fā)展的階段，分辨是非的能力相對較差，因此對于網(wǎng)絡(luò)安全方面的教育應(yīng)引起學(xué)校的重視。雖然朝鮮族小學(xué)有關(guān)等方面的安全事故很少發(fā)生，但是學(xué)校安全教育應(yīng)防患于未然，性教育安全方面的內(nèi)容也應(yīng)適當(dāng)普及。
(三)安全教育缺乏家校合作
安全教育工作是一項長期、復(fù)雜的教育工作，單靠學(xué)校理論上的傳授與講解往往是不夠的，還需要家庭教育相輔助，通過家庭教育的不斷強(qiáng)化以及學(xué)生在生活中與實(shí)踐相結(jié)合才能使小學(xué)生對安全意識有著更好的提升。然而，學(xué)校在安全教育方面往往會忽視家庭教育的重要性，有時家長會由于一些具有安全隱患的行為而給小學(xué)生帶來錯誤的榜樣學(xué)習(xí)，例如家長的闖紅燈行會讓小學(xué)生覺得遵守交通規(guī)則并沒有那么重要。可見，學(xué)校安全教育與家庭教育相結(jié)合是十分必要的。
三、朝鮮族小學(xué)校園安全教育問題的成因分析
(一)安全教育認(rèn)識較為片面
朝鮮族小學(xué)雖已定期開展一系列的安全教育活動，也取得了一定的效果。但對于安全教育的認(rèn)識仍不夠全面，在進(jìn)行安全教育之前缺少對小學(xué)生關(guān)于安全教育知識現(xiàn)有儲備量以及需求的調(diào)查，事后也缺少必要的評價手段、總結(jié)、反思與改進(jìn)措施。對于安全教育的開展也通常是本著“上行下效”的理念進(jìn)行實(shí)施，較少的考慮到本校的具體因素，結(jié)合本校特點(diǎn)開展有關(guān)于校本特色的安全教育。這就使得，小學(xué)安全教育的內(nèi)容較為單一和片面，難以對方方面面的安全隱患起到良好的預(yù)防作用。
(二)安全教育管理不到位
在安全教育管理方面，學(xué)校缺少完善的管理制度和問責(zé)制度，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有待完善，對于學(xué)校發(fā)生的突發(fā)事件也缺少相應(yīng)的應(yīng)急系統(tǒng)。在教師及家長安全教育的培訓(xùn)方面也缺少相應(yīng)的管理措施，這就導(dǎo)致了學(xué)校教育與家庭教育的合力作用的發(fā)展受到了很大的阻礙，同時由于教師缺乏必要的教育安全理論知識的指導(dǎo)，也使得安全教育的效果并不理想。
四、改善朝鮮族小學(xué)校園安全教育現(xiàn)狀的具體對策
(一)加強(qiáng)校園安全教育師資隊伍建設(shè)
專職的安全教育教師是必不可少的，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的安全教育教師職位，班主任以及其他學(xué)科教師的教學(xué)工作也會對學(xué)校安全教育起到一定的輔助作用。因此學(xué)校在設(shè)置專職的安全教育教師一職時，還應(yīng)定期的組織與安全教育有關(guān)的教師培訓(xùn)，動員廣大專職教師、班主任及其他科目教師積極參與，并對教師的安全教育理念進(jìn)行有效的考核評價，這樣才能更好的對小學(xué)生進(jìn)行安全教育。
(二)豐富安全教育內(nèi)容
安全教育的內(nèi)容應(yīng)盡量全面，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況和需求靈活的調(diào)整安全教育的內(nèi)容，開發(fā)符合本校校情的安全教育校本課程。對于網(wǎng)絡(luò)安全和性教育等也應(yīng)引起學(xué)校和家庭的重視，只有不斷地豐富安全教育的內(nèi)容，才能更好的防患于未然。
(三)校園安全教育與家庭教育相結(jié)合
重視學(xué)校安全教育與家庭教育的合力作用，定期為家長組織相關(guān)的安全教育講座，提高家長安全教育的指導(dǎo)能力。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的安全知識在生活中通過家長的指導(dǎo)和教育可以得到強(qiáng)化，這樣才能使小學(xué)生更安全、健康的成長。
作者：姜輝 單位:延邊大學(xué)師范學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］劉亞軒．國外小學(xué)安全教育及其啟示［J］．教學(xué)與管理，2010，26:55－58．
一、渝北農(nóng)村小學(xué)校園安全教育存在的主要問題
1、校園安全教育形式化突出。在我區(qū)的農(nóng)村小學(xué)中，大都以“只要不發(fā)生安全事故就好”為原則，安全教育基本處于就事論事狀態(tài)，經(jīng)常是等某時某地發(fā)生了安全事故時，學(xué)校相關(guān)部門才開始用集會形式向?qū)W生宣傳安全教育，進(jìn)行突擊性檢查和整改等。等風(fēng)波過去了，學(xué)校也就不管了，絕大多數(shù)的學(xué)校都沒有把安全教育作為學(xué)校的常規(guī)和日常工作，沒有作為一項長期性的工作。存在以下三種形式化問題：
一是校園安全教育大多是應(yīng)景之用。校園安全事故多發(fā)期間，逢節(jié)假日放假前，開學(xué)后幾天是學(xué)校安全教育進(jìn)行的集中時段，此時一些學(xué)校才會擺出安全知識之類的圖表和宣傳畫向?qū)W生傳達(dá)安全信息；此外，一些學(xué)校利用班會和升旗儀式上的時間向?qū)W生進(jìn)行安全教育，但其過程大多是“蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影”。
二是一些學(xué)校的安全教育更多是做給“別人”看。大多學(xué)校都成立了安穩(wěn)辦，但是很少開展具體活動，主要熱衷于走過場，搞形式。安全教育主要局限于安全教育紀(jì)念日，局限于每年一兩次的活動日，局限于無關(guān)痛癢的少數(shù)演練。
三是學(xué)校開展的各種安全教育更多的是為了應(yīng)付區(qū)教委的檢查。有些學(xué)校雖然舉行過一兩次防災(zāi)演練，在演練前也制定了相應(yīng)的演練預(yù)案，但更多的時候是獲取相關(guān)資料備查。
2、安全教育內(nèi)容和方式陳舊。由于很多學(xué)校沒有專門的安全教育課程，也沒有安全教育教材，從而安全教育內(nèi)容也沒有針對性，只局限于告誡學(xué)生，用“不能、不許、不要”等否定詞來教育學(xué)生，就是怕出事，怕負(fù)責(zé)。安全教育內(nèi)容過于簡單，沒有年齡或?qū)W段的差異，枯燥乏味的內(nèi)容，總是教師在不斷地說不準(zhǔn)這樣、不準(zhǔn)那樣，學(xué)生卻是聽歸聽，可能老師說的當(dāng)時記住了，但過后印象就不深了，真正把這些話放在心里的卻很少很少。這種囑咐式的教育方式導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒有吸引力和滲透力，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和麻痹心理，更不用說激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。
3、安全教育資源不足。在渝北農(nóng)村，主要依靠家長的交代、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任對安全問題的強(qiáng)調(diào)、自己從電視、報紙上看或者是偶爾一次的安全教育宣傳專欄或展覽上接受安全教育的方式。這些都不是長期和系統(tǒng)的，只是一些這不許那不準(zhǔn)的強(qiáng)調(diào)性的言語而已。
二、渝北農(nóng)村小學(xué)校園安全教育的對策與建議
1、提高安全教育重要性認(rèn)識，樹立正確的安全教育觀。學(xué)校安全教育首先要解決的是認(rèn)識方面的誤區(qū)。學(xué)校安全教育要得以實(shí)現(xiàn)，首先要思想上要重視。只有認(rèn)識到位了，才能確保安全工作的投入到位、工作到位、措施到位。安全是一種責(zé)任，要讓教師明白對學(xué)生進(jìn)行安全教育不只是確保學(xué)校安全工作的需要，也是學(xué)生終身受用的需要。重視學(xué)生安全教育，就是對生命負(fù)責(zé)，是一件非常有意義的事情。正如某位哲人說：“安全不保，談何教育”。學(xué)校平時對學(xué)生的安全多留一份心，少一份忽略，學(xué)生的安全就會能得到多一份保障，社會就多一份和諧。因此，區(qū)相關(guān)職能部門要充分認(rèn)識到當(dāng)前渝北農(nóng)村小學(xué)校園安全形勢的嚴(yán)峻性、復(fù)雜性和緊迫性，以高度的政治敏銳性和政治責(zé)任感，堅持以學(xué)生為本、從構(gòu)建和諧社會的高度，切實(shí)貫徹安全穩(wěn)定壓倒一切的方針，始終把規(guī)范學(xué)校辦學(xué)秩序、維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定擺在學(xué)校突出的位置。要增強(qiáng)憂患意識，做好校園的安定教育工作，以學(xué)生的生命、健康成長作為學(xué)校安全工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從根本上提高渝北農(nóng)村小學(xué)校園安全管理水平。
2、保證校園安全教育資金投入，落實(shí)校園安全管理硬件要求。安全資金投入是校園安全教育和管理的必要條件，充足的安全教育經(jīng)費(fèi)，是確保安全教育規(guī)劃得以順利實(shí)施以及安全教育得以在學(xué)校順利開展的可靠保證。學(xué)校安全教育的實(shí)施需要有豐富的安全教育資源來作保障。加大安全投入、整合安全教育教材、努力開發(fā)安全教育圖文資料、重視加強(qiáng)安全教育信息網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和共享等都屬于安全教育資源建設(shè)的范疇，確保每個學(xué)校全體教師和學(xué)生每人一本實(shí)用性強(qiáng)的安全教育教材。此外，要抓住實(shí)施城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展這一機(jī)遇，按比例劃撥農(nóng)村校園安全資金，以落實(shí)各項文件規(guī)定的校園安全硬件配備要求，并用嚴(yán)格制度規(guī)范資金使用，以解決渝北農(nóng)村小學(xué)校園安全長期缺少經(jīng)費(fèi)而函待解決的問題。
3、科學(xué)規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)校園安全教育內(nèi)容和創(chuàng)新安全教育模式。渝北農(nóng)村小學(xué)安全教育內(nèi)容首先必須具備全面性。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國家教育部的規(guī)定，把安全教育作為必修課納入教學(xué)計劃排上課表，確保授課時數(shù)。把交通安全、飲食安全和防火、防電、防盜、防溺水、防雷擊、防害、防網(wǎng)吧危害、防危害等作為安全教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，從小學(xué)到初中根據(jù)不同年級確定安全教育的內(nèi)容。其次，安全教育內(nèi)容必須具備滲透性。對學(xué)生的安全教育除了要開設(shè)專門的課程之外，還應(yīng)該把安全教育的內(nèi)容滲透到其他各門課程中去。還可把安全教育同未成年人思想道德建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，融入到有趣的學(xué)習(xí)活動中去。第三，安全教育內(nèi)容還必須具備實(shí)踐性。開展安全教學(xué)活動要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實(shí)踐相聯(lián)系，要采用能收到實(shí)效的、學(xué)生樂于參與的活動形式提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。
4、建立健全安全教育管理機(jī)制和常規(guī)督學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。制定健全的安全規(guī)章制度及各種安全應(yīng)急預(yù)案，并把所有的制度落到實(shí)處，讓具體管理人員熟悉各自崗位的制度要求。同時加強(qiáng)學(xué)校門衛(wèi)保安工作，建立健全門衛(wèi)制度。選拔年輕化、知識化，身體健康，責(zé)任心強(qiáng)的保安人員，杜絕危及人身安全的人員及物品進(jìn)入校園，防止傷害學(xué)生的意外事故發(fā)生。此外，還要落實(shí)安全教育的檢查督導(dǎo)制度。
5、社會各界通力合作，強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)校園安全教育。安全教育是一項系統(tǒng)工程，需要老師、學(xué)生、家長及社會密切合作。
總之，校園安全教育是關(guān)系到國計民生的大事，農(nóng)村小學(xué)校園安全教育是一項長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。做好農(nóng)村小學(xué)校園安全任重道遠(yuǎn)。我們能及時發(fā)現(xiàn)農(nóng)村安全教育的問題，就要吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，只要我們能邁出一小步，最終就會取得一大步的成果。
參考文獻(xiàn)
[1] 《重慶市中小學(xué)公共安全與生命教育》編寫組：《重慶市中小學(xué)公共安全與生命教育》，西南師范大學(xué)出版社，2008.
關(guān)鍵詞 城郊小學(xué) 安全教育 問題 對策
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Problems and Countermeasures of Suburban
Elementary School Safety Education
PING Fang
（Nanjing Normal University， Nanjing， Jiangsu 210046）
Abstract Safety education related to the stability of society， the paper through interviews and research to find literature， summed up in the suburban elementary school safety education problems and come up with strategies to strengthen the idea from government support， improve teacher quality， safety and education in many ways.
Key words suburban elementary school； safety education； problem； countermeasures
1 問題的提出
近年來，小學(xué)生安全事故頻發(fā)，揪緊了社會各界的心。小學(xué)生是祖國的花朵，是國家未來的希望，在他們身上發(fā)生了這么多讓人神傷的苦痛，我們不禁需要反思當(dāng)今小學(xué)安全教育的現(xiàn)狀。生命大于天，安全無小事，兒童的身心發(fā)展都處于形成階段，他們對于外界缺乏正確的認(rèn)知，于是這一階段的安全教育就尤為重要。縱觀我國現(xiàn)在的教育體制，小學(xué)安全教育這一塊明顯缺失。小學(xué)安全教育的問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注，國家各級部門也相應(yīng)出臺政策，力圖強(qiáng)化小學(xué)安全教育，為青少年的茁壯成長保駕護(hù)航。
早在1996年，國家就確定每年3月份最后一周的星期一，為全國中小學(xué)生“安全教育日”。2006 年修訂后的《中華人民共和國義務(wù)教育法》公布，之后國家陸續(xù)頒發(fā)了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》（“安全教育”作為專章予以規(guī)定），《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》一系列政策法規(guī)指導(dǎo)全國中小學(xué)的公共安全教育。今年年初《教育部2014年工作要點(diǎn)》中明確指出：“加強(qiáng)師生安全教育。”這些都佐證著安全教育勢在必行。
2 城郊小學(xué)安全教育的界定
2.1 城郊小學(xué)的界定
當(dāng)今社會城市化水平加速，城市的外延不斷擴(kuò)大，逐漸形成了城市市區(qū)與郊區(qū)相接壤的地區(qū)，即所謂的城鄉(xiāng)結(jié)合部，筆者將其概括為城郊。城郊小學(xué)，顧名思義，就是在城郊地區(qū)設(shè)立的公辦初等學(xué)校。
2.2 安全教育的界定
根據(jù)《教育大辭典》的解釋，安全教育的定義為：“學(xué)校和企事業(yè)單位的教育內(nèi)容之一。旨在使學(xué)生和職工樹立重視安全生產(chǎn)的觀念，掌握本職安全生產(chǎn)的知識和技能，養(yǎng)成相應(yīng)的良好習(xí)慣，以免人員傷亡和財產(chǎn)損失。主要通過開設(shè)課程或講座、制定規(guī)則、張貼宣傳畫、組織安全競賽等方式進(jìn)行。學(xué)校還將它滲透于專業(yè)課和實(shí)驗實(shí)習(xí)教學(xué)之中。”
在我國，小學(xué)安全教育的內(nèi)容主要包括六個方面，基本涵蓋了學(xué)生生活的各個方面，它們分別為：交通安全教育，日常生活安全教育，活動安全教育，自然災(zāi)害中的自我保護(hù)教育，社會治安教育，意外事故處理教育。
3 當(dāng)前城郊小學(xué)安全教育中所存在的問題
安全教育的歷程基本和人的一生等長，無論在哪一個階段，安全教育都不容忽視。小學(xué)教育階段的安全教育，更是重中之重。筆者通過走訪南京的部分小學(xué)，向?qū)W校相關(guān)負(fù)責(zé)人員了解情況，匯總后分類反思，歸納出其中存在的問題如下：
3.1 只注重學(xué)科成績，輕視安全教育
在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中考和高考這兩個指揮棒仍然發(fā)揮著巨大功效，安全教育在無意間被淡化甚至忽視了。學(xué)校緊跟著考試要求來制定教學(xué)計劃，工作重心圍繞提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一心抓升學(xué)率。考試不需要考安全教育的內(nèi)容，于是學(xué)校和老師就將本該十分重視的安全教育內(nèi)容放置一邊。只有教育行政部門相關(guān)文件時，才會輕描淡寫地對學(xué)生進(jìn)行一番教育。通常情況下，一學(xué)期難得的一兩節(jié)安全教育課都會被“主課”所占用。在這種情況下，安全教育的成效可想而知。
而在國外，從幼兒開始就接受安全教育。美國的兒童從保育院、幼兒園時期就開始接受安全教育，小學(xué)階段則開始接受系統(tǒng)的安全教育。
3.2 相關(guān)部門投入的專項資金不夠
教育是一項需要長期投資的事業(yè)，小學(xué)的安全教育更是如此。有些地方政府不愿意拿出專項資金來投資安全教育，認(rèn)為其在短期內(nèi)不能有明顯的成效從而無法展示其政績。然而安全教育是根植于小學(xué)生整個人生歷程的一項教育內(nèi)容，關(guān)系的是國家未來的發(fā)展。
放眼日本，安全教育有專門的教材，是一套在2000年由文部科學(xué)省發(fā)行的連環(huán)畫式彩色拼版教材――《為了保衛(wèi)我們獨(dú)一無二的寶貴生命》。這套教材共有七張，面向1至3年級和4至6年級的內(nèi)容各不相同。
3.3 教師缺乏安全教育的知識
教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，是學(xué)生成長道路上不可或缺的角色。目前，學(xué)校通過公開招聘考試錄用的都是針對專門學(xué)科的教師，像語文、數(shù)學(xué)、英語、自然、音樂等。然而，眾多科目中并沒有安全教育這一門類，學(xué)校的教師群體基本都缺乏安全教育的知識。他們無法給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)陌踩逃笇?dǎo)，只是淺層次地向?qū)W生傳遞一些政策口號的內(nèi)容，無法讓學(xué)生切身體會到安全教育的重要性，并且養(yǎng)成安全意識和安全行為習(xí)慣。
3.4 家長教育方式存在問題
家長作為孩子的“第一任教師”，對孩子的影響可見一斑。然而，大多數(shù)家長對孩子的教育都是基于生活經(jīng)驗，他們采取的教育方式也偏向簡單粗暴。例如：一旦發(fā)現(xiàn)孩子去池塘邊玩水、徒手爬樹等就直接將孩子領(lǐng)回家打罵一頓，或者就是嚴(yán)令禁止孩子做各種他們認(rèn)為危險的事，并且在孩子的耳邊反復(fù)強(qiáng)調(diào)。殊不知，這一階段的孩子好奇心與逆反心理最重，家長越是不允許做什么事情，他偏偏要冒險去做，如此發(fā)生安全事故的幾率就大大增加了。
3.5 現(xiàn)有教學(xué)形式死板，不成體系
我們國家規(guī)定每年3月最后一周的星期一，為全國中小學(xué)生“安全教育日”。在三月份很多學(xué)校會開展安全教育相關(guān)的種種活動，但是這些活動都十分零散、不成體系。學(xué)校雖然根據(jù)教育局的文件制定了各種規(guī)章制度，但基本都流于形式，沒有督促落實(shí)的機(jī)制。等到真正發(fā)生安全事故時，學(xué)生往往慌亂無措，不知道該如何正確地避難，導(dǎo)致很多無辜生命的隕落。因此，將安全教育形成一套規(guī)范的體系，增強(qiáng)操作性，落實(shí)到日常的生活實(shí)踐中十分關(guān)鍵。
4 解決策略
4.1 強(qiáng)化理念，樹立安全教育觀
各行政部門、各級各類學(xué)校都要秉持“安全教育工作第一”的理念，始終以學(xué)生的生理心理安全為工作目標(biāo)，使學(xué)生獲得一個良好的成長環(huán)境。
小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵期，身體和心理都處于發(fā)展階段，這時他們對于安全事故的危險性和潛伏性并不了解。我們要牢牢抓住這個關(guān)鍵期，幫助他們樹立正確的安全教育觀，使他們在成長的道路上擁有堅固的基礎(chǔ)。學(xué)生樹立了正確的安全教育觀，不僅有利于他們的生命財產(chǎn)安全、學(xué)校安全教育工作的落實(shí)，還有利于社會的穩(wěn)定。
4.2 政府提供充分的資金支持
“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。學(xué)校是公益性社會事業(yè)，它本身并不盈利，但是安全教育的相關(guān)設(shè)備設(shè)施都需要資金的投入。這時相關(guān)政府部門提供專項資金支持就顯得尤為重要，安全教育是一項需要長期堅持的工作，它關(guān)系著學(xué)生的生命安全，關(guān)聯(lián)著社會的穩(wěn)定以及國家的明天。所以，政府部門要有所行動，為學(xué)校安全教育工作的有效實(shí)施保駕護(hù)航。
4.3 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
教師是對學(xué)生進(jìn)行安全教育的具體施教者，教師自身安全教育知識素養(yǎng)的高低決定著學(xué)生所接受的教育程度的高低。針對當(dāng)前教師安全教育知識匱乏，綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象，學(xué)校要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。嚴(yán)格把關(guān)，從教師的選聘開始把關(guān)，在錄用教師時進(jìn)行安全教育知識的考查。對于已經(jīng)在職的教師，應(yīng)該要在國家的各級各類教師培訓(xùn)的過程中加入安全教育的內(nèi)容，讓教師們逐漸掌握必備的安全常識，掌握有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識和技能。如此一來，校園里很多可能發(fā)生的安全事故得到了有效的預(yù)防，所造成的損失也能減到最低。
4.4 采取多種形式普及安全教育
（1）邀請警察或者律師等職業(yè)人士為學(xué)生舉辦安全教育講座。學(xué)校由于自身教學(xué)資源相對有限，這時候積極與外校的相關(guān)部門展開合作，聯(lián)合進(jìn)行小學(xué)生的安全教育工作是一種行之有效的方式。通過開展警校共建活動，綜合治理校園周邊的環(huán)境，能夠有力地規(guī)避外來干擾；同時，經(jīng)常邀請民警到學(xué)校開展講座，利用發(fā)生在當(dāng)?shù)亍W(xué)生身邊的案（事）件、事故對學(xué)生進(jìn)行教育，能夠有效增強(qiáng)安全教育的效果。
（2）定期舉行靈活多樣的校內(nèi)安全教育活動。安全意識的形成，安全習(xí)慣的養(yǎng)成需要耐心的培養(yǎng)和教育，安全教育不能停留在簡單的行為管理上，我們可以在實(shí)際的教育教學(xué)過程中采用活動的形式普及安全教育。例如：校園廣播、主題班會、國旗下講話、情景模擬、黑板報比賽、知識競賽等多種形式。在南京百家湖小學(xué)，每年的三月是學(xué)校的安全教育月，每個星期都會組織一個主題的活動宣傳安全教育，像黑板報比賽、安全教育小講壇等等。
（3）家庭的教育。安全教育工作是一個長期的教育任務(wù)，僅憑學(xué)校單方面的教育是不夠的，學(xué)校要聯(lián)合家長，充分發(fā)揮家庭教育的作用。家是孩子棲息的港灣，父母對孩子潛移默化的影響不容小覷。學(xué)校可以定期發(fā)告家長書，通過校訊通等通訊方式告知家長一些安全教育事項，幫助家長有效地在家中對孩子進(jìn)行安全教育的輔導(dǎo)。近年來，長三角地區(qū)的小學(xué)中開始流行起一種叫做“家庭逃生圖”的作業(yè)，由孩子和家長共同完成，這是一個值得肯定的嘗試。如今很多學(xué)校的安全教育通過“不許……，不能……，禁止……”等方式讓孩子被動接受，而繪制“家庭逃生圖”則是鼓勵孩子主動面對安全問題并找出解決它的辦法。
（4）學(xué)校、家庭、社會形成教育合力共同促成學(xué)生安全意識的增強(qiáng)。學(xué)校、家庭、社會是學(xué)生成長三個環(huán)境要素，它們?nèi)齻€交織在一起形成合力，能夠為學(xué)生營造一個全方位、多領(lǐng)域的安全教育環(huán)境，使學(xué)生在日常生活中潛移默化地養(yǎng)成安全意識和習(xí)慣。學(xué)校在上學(xué)期間組織安全教育課程，家長在家中與孩子進(jìn)行安全教育的實(shí)戰(zhàn)活動，社區(qū)可以有規(guī)律地組織孩子喜聞樂見的安全教育游戲、小講壇等，共同推進(jìn)安全教育工作。
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【關(guān)鍵詞】 小學(xué); 性安全; 性教育
Reflection on Sex Safety Education in Primary School―a survey of three districts in Chengdu
SHAO Changyu1, MEN Congguo2
1Education and Research Center of Psychological Health, Chendu University, Chendu 610106
2 Chendu College of Electronic Engineering, Chendu 610000, Sichuan
【Abstract】 Objectives: To understand the present situation of sex safety education in primary school, and explore on the content and methods of the sex safety education in primary school. Methods: A self-designed questionnaire was used to investigate the present status of sex safety education in primary school. Results: The various programs of sex safety education were carried out in different primary and secondary schools, but primary sex safety education is still unsatisfactory. Suggestions: It is advised in this study to change the concept of sex education management;to further enact and improve the sex education curriculum; to strengthen education for sex protection and sexual abuse responses, to radiate the education to parents; and particularly strengthen the sex safety education in urban-rural primary schools.
【Key words】 primary school; sex safety; sex education
長期以來,由于家庭、學(xué)校及社會很少對兒童開展性安全教育,致使一些兒童遭受害的案件屢有發(fā)生。更令人擔(dān)憂的是,有些兒童在受到害后沒有及時向家長或社會求助,沒有得到及時的心理疏導(dǎo),最后變得極度自卑、壓抑、孤僻,甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。由于受傳統(tǒng)觀念的影響,中國人大都羞于談性,中國家長也很少對孩子進(jìn)行性教育,因此,學(xué)校應(yīng)肩負(fù)起性教育的主要責(zé)任。然而,現(xiàn)實(shí)不盡人意。前期的調(diào)查表明,有47.1%的3~4年級的小學(xué)生根本不知道什么叫害;且有一成以上的孩子在遭遇害以后,不知道如何應(yīng)對[1]。因此,加強(qiáng)小學(xué)性安全教育已經(jīng)迫在眉睫。為了有的放矢地搞好小學(xué)性安全教育,我們首先要做的事情是了解當(dāng)前小學(xué)性安全教育的現(xiàn)狀,了解小學(xué)已經(jīng)開展了哪些性安全教育工作,還有哪些沒有開展,城市小學(xué)、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)性安全教育有無差異。為此,我們對四川省成都市三個區(qū)的小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查,希望通過小學(xué)校長、教務(wù)主任或班主任的反饋,了解小學(xué)性安全教育現(xiàn)狀,并找到更好的對策,以促進(jìn)小學(xué)性安全教育工作的開展。
1 對象與方法
1.1 對 象
從成都市抽取金牛區(qū)、龍泉驛區(qū)、青白江區(qū)三個區(qū)的部分小學(xué)進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷235份,回收有效問卷150份,其中城市小學(xué)54所,城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)39所,農(nóng)村小學(xué)57所。
1.2 方 法
采用自編問卷對小學(xué)性安全教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。問卷分兩部分,一部分調(diào)查小學(xué)1~3年級的性安全教育情況,另一部分調(diào)查小學(xué)4~6年級的性安全教育情況。問卷內(nèi)容包含:“珍愛生命”教育;性保護(hù)教育;青春期教育等。問卷由小學(xué)校長、教務(wù)主任或班主任填寫,讓其評價本校開展了哪些性安全教育工作。以選擇形式調(diào)查,每題限選3個答案。采用SPSS16.0軟件分析。
2 結(jié)果與分析
問卷對小學(xué)1~3年級與4~6年級性安全教育現(xiàn)狀分別進(jìn)行了調(diào)查。除了分析總體的教育情況,同時也對城市小學(xué)、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)之間是否存在差異進(jìn)行了分析。
2.1 小學(xué)1~3年級的性安全教育現(xiàn)狀
2.1.1 “珍愛生命”教育涉及的內(nèi)容 問卷調(diào)查了“珍愛生命”教育涉及的內(nèi)容。結(jié)果見表1。
結(jié)果顯示,小學(xué)低年級珍愛生命教育主要涉及了:“我從哪里來?”;“我是父母愛的結(jié)晶”;“父母、家人為我的成長付出愛心”;“老師為我的成長付出艱辛”;“生命獨(dú)特而可貴”。而關(guān)于生命的產(chǎn)生過程,如與卵子的結(jié)合,胎兒的生長,胎兒的產(chǎn)出等是教育的薄弱環(huán)節(jié)。其中,關(guān)于“我從哪里來?”的教育,城市小學(xué)和城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)比較χ2=4.568,P=0.033
2.1.2 “認(rèn)識身體,保護(hù)自己”教育涉及的內(nèi)容 小學(xué)性教育是否涉及“認(rèn)識身體,保護(hù)身體”,也是調(diào)查內(nèi)容之一。結(jié)果見表2。
結(jié)果顯示,各類小學(xué)對于“認(rèn)識身體,保護(hù)身體”的教育都有所涉及,但比例不高,其中關(guān)于“每天外陰的清洗方法”的教育很薄弱。關(guān)于“男孩女孩不一樣,要互相尊重”的教育,城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)比較χ2=11.571,P=0.001
2.2 小學(xué)4~6年級的性安全教育現(xiàn)狀
2.2.1 “青春期發(fā)育”教育涉及的內(nèi)容 小學(xué)4~6年級涉及“青春期發(fā)育”教育。結(jié)果見表3。
結(jié)果顯示,關(guān)于“青春期發(fā)育”的教育,在小學(xué)4~6年級都有所涉及。其中,關(guān)于“悅納身體變化”的教育,城市小學(xué)和城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)比較χ2=3.846,P=0.050,城市小學(xué)優(yōu)于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué);關(guān)于“男性第二性征發(fā)育及保健”教育,城市小學(xué)和城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)比較χ2=5.158,P=0.023
2.2.2 “性心理”教育涉及的內(nèi)容 性心理教育有助于學(xué)生正確認(rèn)識和調(diào)節(jié)自己的心理,促進(jìn)性心理健康。因此,這項教育工作的開展也是此次調(diào)查內(nèi)容之一。結(jié)果見表4。
結(jié)果顯示,小學(xué)關(guān)于“性幻想與性夢”和“正確看待”的教育很薄弱。關(guān)于性別意識的教育各類學(xué)校都有涉及,但差異不顯著。
2.2.3 “性保護(hù)”教育涉及的內(nèi)容 “性保護(hù)”教育應(yīng)該是小學(xué)非常重視的性教育內(nèi)容。那么,各類小學(xué)“性保護(hù)”教育的情況如何呢?調(diào)查結(jié)果見表5。
結(jié)果顯示,小學(xué)很少進(jìn)行“懷孕與避孕”的教育,而對性器官、害等其它幾方面的教育都有所涉及。在“預(yù)防性病與艾滋病”教育方面,城市小學(xué)和城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)比較χ2=5.444,P=0.020
3 討論與建議
3.1 小學(xué)性安全教育狀況
3.1.1 各類小學(xué)不同程度地開展了性安全教育 從表1、表2可以看出,小學(xué)1~3年級不同程度地開展了“珍愛生命”和“認(rèn)識身體,保護(hù)身體”的教育。而表3、表4、表5表明,小學(xué)4~6年級已經(jīng)不同程度開始了青春期教育、性心理和性保護(hù)教育。這說明小學(xué)都具有一定程度的性安全教育意識,并認(rèn)識到性教育的部分內(nèi)容要從小學(xué)低年級開始。從學(xué)校性教育的歷史變化來看,這是一大進(jìn)步。長期傳統(tǒng)文化的禁錮造成許多中國人對性的問題遮遮掩掩、難以啟齒,二三十年前,家長、老師幾乎不和學(xué)生談性的問題。而現(xiàn)在,隨著越來越多專家和教育工作者的呼吁以及媒體的報道,教師們的觀念逐漸轉(zhuǎn)變,開始敢于談“性”,并且新一代的校領(lǐng)導(dǎo)和年青教師越來越認(rèn)識到性安全教育的重要性,他們勇于在性教育方面作一些教學(xué)嘗試,并在性教育領(lǐng)域做一些研究,以教學(xué)帶動科研,以科研促進(jìn)教學(xué)與人才培養(yǎng)。
3.1.2 小學(xué)性安全教育仍不盡人意 目前,小學(xué)性安全教育仍然存在許多不足之處。尤其是關(guān)于生命的產(chǎn)生過程,性器官的清潔衛(wèi)生,懷孕、避孕的教育是小學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。表1表明,關(guān)于生命的產(chǎn)生過程,是教育的薄弱之處,而在小學(xué)低年級,這方面的教育具有重要意義。許多學(xué)生都渴望了解自己是如何來到人世間的。如果教育總是回避這一問題,那么這一疑問就會一直在他們心里,甚至到成人也不得而知。表2表明,關(guān)于外陰的清洗方法之類的性衛(wèi)生知識,學(xué)校很少講授。上世紀(jì)60年代,總理講過一段這樣的話:“要在少女月經(jīng)初潮前、少男首次遺精前,把性衛(wèi)生知識教給孩子們。”然而,直到今天,人們?nèi)匀缓鲆暳诉@一教育。表4、表5表明,關(guān)于性幻想、性夢及懷孕、避孕的教育,幾乎為空白。當(dāng)前學(xué)生的青春期普遍提前,有些學(xué)生早至9歲就進(jìn)入青春期,因此,小學(xué)高年級回避性心理以及懷孕、避孕的教育,有可能造成學(xué)生的無知,進(jìn)而產(chǎn)生因性幻想、性夢帶來的心理壓力和懷孕帶來的傷害。有些學(xué)校和家長對這一教育有所顧慮,擔(dān)心會誘發(fā)學(xué)生的不良行為。實(shí)際上,聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署的報告表明,性教育不會導(dǎo)致青少年的增長。英國政府規(guī)定,對于5~16歲的孩子,“個人、社會和健康教育”將成為一門必修課,修完以后還要進(jìn)行相關(guān)的考試,而且必須通過。這是英國試圖達(dá)到2010年將18歲以下青少年懷孕率減少一半這一目標(biāo)的重要一步[2]。
由表1、表2、表3、表5可以看出,城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)性安全教育普遍不如城市小學(xué)。主要原因在于城市小學(xué)性安全教育意識更強(qiáng)烈,師資力量更強(qiáng)。而農(nóng)村小學(xué)師資薄弱,教師普遍對性教育的敏感內(nèi)容感到難以啟齒,常常回避、放棄。當(dāng)今,農(nóng)村發(fā)展和城市化進(jìn)程都很迅速,滯后的性安全教育已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的需要。
3.2 小學(xué)性安全教育的建議
3.2.1 改變性教育管理觀念 性教育管理觀念滯后是導(dǎo)致學(xué)校性教育缺失的首要原因[3]。因此,應(yīng)著力改變小學(xué)性教育管理觀念,尤其要改變校領(lǐng)導(dǎo)的性教育管理觀念。當(dāng)前各地的小學(xué)校長都會參加在職或短期離崗等多種形式的培訓(xùn),如果在這些培訓(xùn)中加入性教育的相關(guān)內(nèi)容,則有助于改變校長們的性教育管理觀念,有助于進(jìn)一步推動包括性安全教育在內(nèi)的各項性教育工作。
3.2.2 進(jìn)一步加強(qiáng)和完善性教育課程體系 目前,許多小學(xué)主要通過性知識講座、性教育滲透課來開展性教育,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。性教育涉及的內(nèi)容廣,教育方法與其它學(xué)科差異大。因此,要系統(tǒng)開展性教育工作,性教育課程的開設(shè)必不可少。性教育課程的開設(shè)要注意以下三點(diǎn):
一是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。只有具有一支專業(yè)的師資隊伍,才能更好地開展性教育課程教學(xué)工作。在許多小學(xué),由于開展性教育工作的教師的專業(yè)性不夠強(qiáng),因此很多重要的內(nèi)容被省略,即使學(xué)生問到,老師也含糊回答,不能解決學(xué)生的實(shí)際困惑。學(xué)校需要定編定崗,加強(qiáng)對性教育師資的培養(yǎng),使他們能成為真正的性教育專業(yè)人才。
二是研究課程內(nèi)容的設(shè)置。小學(xué)時間縱跨六年,低年級和高年級學(xué)生性心理與性生理發(fā)展差異大,因此要探討各年級學(xué)生性安全教育知識的廣度和深度,以便根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求進(jìn)行教育。根據(jù)日本性教育協(xié)會編著的《性教育指導(dǎo)要項解說書》的解說,小學(xué)六個年級的性教育內(nèi)容不盡相同,且“不受引誘”、“當(dāng)別人向自己打聽道路的時候”、“欲望與行為”、“性傷害的防止”等性安全教育一直貫穿整個小學(xué),只是不同年齡階段,內(nèi)容有所不同而已[4]。
三是探討性安全教育方式、方法。只使用傳統(tǒng)的語言講授法開展性安全教育是不夠的,需要探討多種形式活潑、形象生動的教學(xué)方法,比如有些小學(xué)采取圖片展示、模型教學(xué)、錄像觀摩、游戲、小組討論等方式進(jìn)行,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了性知識。
3.2.3 加強(qiáng)性保護(hù)和應(yīng)對害的教育,并將此項教育輻射到家長 目前,小學(xué)生遭遇害的事件時有發(fā)生。學(xué)生為什么不能有效地應(yīng)對性傷害,原因主要有二點(diǎn):一是家長對孩子沒有進(jìn)行過性安全教育。二是有些小學(xué)這方面教育仍是空白。由于家庭和學(xué)校性安全教育的缺失,致使一些孩子完全不知什么是害,不知如何應(yīng)對害,不了解懷孕、避孕知識。因此,在小學(xué)階段應(yīng)該加強(qiáng)性自我保護(hù)和應(yīng)對害的教育。既要教會學(xué)生保護(hù)身體的隱私,有效應(yīng)對害,又要教給學(xué)生懷孕、避孕的科學(xué)知識。同時,學(xué)校要將性教育輻射到家長,指導(dǎo)家長對孩子進(jìn)行教育。對于長期在外務(wù)工的家長,學(xué)校可以發(fā)放一些性教育資料。有些家長的認(rèn)識存在誤區(qū),擔(dān)心性教育演變成“性鼓勵”,學(xué)校要積極和家長溝通,改變家長的觀念。已有前期研究表明,大部分小學(xué)生希望從父母處得到必要的性教育和性指導(dǎo),遇到性困擾時,他們更愿意與父母交談而不愿去找老師,他們表示與父母進(jìn)行一些與性有關(guān)的問題的交流,顯得更自然[5]。所以父母要擔(dān)當(dāng)性安全教育的重任,而學(xué)校要對父母進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。只有家長和學(xué)校共同努力,才能更好地開展性安全教育。
3.3.4 加強(qiáng)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)性安全教育工作 從表1、表2、表3、表5可以看出,在性安全教育的許多方面,城市小學(xué)優(yōu)于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)。因此,城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)性安全教育工作。城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生來源主要由兩部分組成:一部分是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民的子女,一部分是城市下崗工人的子女。這些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差,家長忙于生計,無暇顧及孩子,沒有能力為孩子提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境,更談不上性教育。而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長普遍文化程度不高,有些學(xué)校留守兒童較多。因此這兩類學(xué)校性安全教育任務(wù)更重。學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念,將性安全教育作為重要工作來抓,既要完善性教育圖書資料,又要提高教師素質(zhì),以確保此項工作的開展。
參考文獻(xiàn)
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（一）提高小學(xué)生面臨突發(fā)災(zāi)難時的判斷能力和自如面對的自信心
開展態(tài)度教育和價值教育是對小學(xué)生進(jìn)行安全基礎(chǔ)教育的前提條件，與此同時，這也是安全教育的重要內(nèi)容，安全教育的目標(biāo)不能只停留在了解一些自救和逃生的方法上，而應(yīng)在安全教育的課程中加入面對危機(jī)如何進(jìn)行自救的實(shí)踐，以及生命的價值等態(tài)度教育和價值教育方面的內(nèi)容。同時，其教育手段也不能僅僅局限于課堂內(nèi)，教師應(yīng)該把社會生活當(dāng)成安全教育的課堂，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐。只有這樣，當(dāng)災(zāi)難來臨時，他們才能臨危不懼。
（二）提高小學(xué)生的生命安全意識
如果人們從小就對生命無所敬畏，甚至對生命的脆弱也無所畏懼，那么他們便不會了解生命的可貴，不會懂得如何去守護(hù)生命，且往往會無視他們自己生命的價值，更糟糕的是，他們會冷漠地看待他人的生命，失去對生命最基本的憐憫之情，進(jìn)而導(dǎo)致悲劇的不斷上演。因此，教師應(yīng)該從小就培養(yǎng)小學(xué)生珍愛生命、安全第一、和諧相處、遵紀(jì)守法的生命意識，通過對小學(xué)生進(jìn)行安全教育，使他們養(yǎng)成臨危不懼的優(yōu)秀品格，盡他們最大的努力保護(hù)自己及其他人的人身安全。同時，教師也應(yīng)對小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈C(jī)教育，使他們能夠客觀、冷靜地看待生活中的危機(jī)，鎮(zhèn)定地處理危機(jī)，這樣才能達(dá)到安全教育的真正目的。
二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生安全教育的措施
（一）嚴(yán)格規(guī)定我們就安全教育內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生的安全意識
農(nóng)村小學(xué)生校園活動安全教育的內(nèi)容和城市小學(xué)生校園活動安全教育的內(nèi)容有些不同，且培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生安全活動意識的難度更大。農(nóng)村小學(xué)校園內(nèi)安全活動的標(biāo)語特別多，但是其主要的宣傳內(nèi)容針對的卻是城市校園生活的，這些與農(nóng)村小學(xué)校園的實(shí)際生活不相符，久而久之，學(xué)生就會對宣傳標(biāo)語失去原本的興趣，這樣反而會淡化農(nóng)村小學(xué)生的校園活動安全意識。為了防止類似的現(xiàn)象再發(fā)生，在設(shè)計安全教育的內(nèi)容時，教師應(yīng)多考慮農(nóng)村小學(xué)生的生活實(shí)際，仔細(xì)研究他們的活動環(huán)境，從而確保安全教育內(nèi)容的適用性，給他們一份真切的關(guān)愛。農(nóng)村學(xué)校都沒有正規(guī)的室內(nèi)活動場地，為了避免冒雨進(jìn)行體育鍛煉而發(fā)生危險，還沒有對操場進(jìn)行硬化的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)天氣狀況取消早操。尤其是針對低年級學(xué)生，學(xué)校更應(yīng)該安排專業(yè)的體育教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行體育鍛煉，對于不適宜在課堂上進(jìn)行安全教育的內(nèi)容，教師也應(yīng)該在日常生活中進(jìn)行教育和強(qiáng)調(diào)。總而言之，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該形成自己的安全教育風(fēng)格，只有這樣才能使安全教育的內(nèi)容明確，切實(shí)發(fā)揮作用。
（二）形成法律掛念，健全責(zé)任制度
一方面，因教育條件的限制、農(nóng)村學(xué)校及家長對法律認(rèn)識的偏差，從而導(dǎo)致了很多安全問題的發(fā)生。如在學(xué)校責(zé)任認(rèn)定上的認(rèn)識上，很多農(nóng)村家長認(rèn)為孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)。一切的安全問題都應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，這些家長根本沒有意識到自己的監(jiān)護(hù)如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生安全教育韓國杰（遼寧省大石橋市水源鎮(zhèn)中心小學(xué)115100）責(zé)任，他們沒有把學(xué)校的責(zé)任和家長的監(jiān)護(hù)權(quán)分清楚，事實(shí)上，學(xué)校只有應(yīng)付的責(zé)任而沒有監(jiān)護(hù)權(quán)。另一方面，農(nóng)村的思想觀念還比較落后，很多家長不愿如實(shí)地把學(xué)生的真實(shí)情況反映給學(xué)校，如隱瞞學(xué)生的一些疾病，從而導(dǎo)致了一些不該發(fā)生的安全危機(jī)的發(fā)生。要想學(xué)生的安全問題得到很好的解決，我們就要提高農(nóng)村學(xué)生家長的法律意識，讓家長意識到自己和學(xué)校之間的責(zé)任關(guān)系是什么，這樣家長和學(xué)校才能明確各自的責(zé)任，扮演好各自的角色。在這個前提下，農(nóng)村學(xué)校中出現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性的事故才能得到很好的解決。
（三）約束學(xué)生高危險的運(yùn)動
農(nóng)村的孩子多數(shù)是在沒有約束的環(huán)境中長大的，因而他們對秩序缺乏必要的概念，他們會在學(xué)校生活中無意識地做出一些危險動作，導(dǎo)致混亂性場面的發(fā)生。在對農(nóng)村的小學(xué)生進(jìn)行教育時，教師應(yīng)著重從此方面入手，講清高危險運(yùn)動帶來的后果，并及時制止學(xué)生的危險動作，及時提醒和督促他們注意自己的行為，讓一切傷害被扼殺于萌芽狀態(tài)下，以幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：班級管理；安全教育；班主任
一、小學(xué)安全教育存在的問題
1、安全教育流于形式化
安全教育是小學(xué)教育工作基礎(chǔ)，安全教育應(yīng)該是一項長期的、循序漸進(jìn)的工作。但是在實(shí)際工作中，學(xué)校在安全教育目標(biāo)和實(shí)施方案的制定過程中，安全教育工作總目標(biāo)和階段目標(biāo)、教育工作的具體實(shí)施措施以及安全教育的評價，大多為舶來之品，未與學(xué)校學(xué)生的發(fā)展情況以及學(xué)校的實(shí)施條件相結(jié)合，不具有可行性。因此，很多小學(xué)校的班主任安全教育的開展，只是在每年的3小學(xué)月26小學(xué)日――全國小學(xué)安全教育日，才會用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)成的安全教育案例象征性地開展幾次安全教育主題班會，有的學(xué)校甚至直接擬造一些安全教育事件，以應(yīng)付上級的安全教育檢查工作。
2、安全教育的內(nèi)容存在片面化
我國小學(xué)的安全教育工作主要包括六個模塊的內(nèi)容，社會安全事件、公共衛(wèi)生的預(yù)防、意外傷害事故、網(wǎng)絡(luò)安全、自然災(zāi)害求生和其他事件六個方面的內(nèi)容，這六個方面同等重要，共同推動著學(xué)校安全教育工作的有效開展，但在實(shí)踐中，班主任只是在本市發(fā)生重大的意外事故時，才重點(diǎn)開展一次相關(guān)的主題班會，而由于各地區(qū)在一定時間內(nèi)發(fā)生青少年事故相對較少，這樣的時間不能概括六個方面的整體內(nèi)容。
二、班主任在小學(xué)生安全教育中承擔(dān)的責(zé)任
1、安全教育責(zé)任
班主任除對班級學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規(guī)范等思想政治教育和基礎(chǔ)文化科學(xué)知識教育外，還要對學(xué)生進(jìn)行安全教育和自護(hù)自救教育，讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護(hù)和安全自救知識。
2、安全告知責(zé)任
班主任的告知可分為四個方面小學(xué)：一是把學(xué)校或班級進(jìn)行的各種活動中有關(guān)安全方面應(yīng)注意的問題對學(xué)生告知。如實(shí)踐活動中的行走、乘車、具體的操作注意事項；體育運(yùn)動中某些項目的危險性，練習(xí)設(shè)備、器材的安全性能等內(nèi)容都應(yīng)在活動之前告知學(xué)生。二是把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學(xué)生。如校園內(nèi)外維修改造，施工場所或臨時搭建的設(shè)施，校園內(nèi)外處所、場地、水電設(shè)備可能存在的安全隱患等都應(yīng)及時告知學(xué)生。三是把學(xué)生的有關(guān)情況對家長告知。
3、安全告誡責(zé)任
班主任在教育教學(xué)活動中負(fù)有對學(xué)生告誡的責(zé)任。加強(qiáng)對學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識，規(guī)范學(xué)生的日常行為，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益等是班級安全管理工作的重要內(nèi)容。特別是對學(xué)生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。
4、安全防范責(zé)任
班主任要對班級活動以及教育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進(jìn)行的各種活動以及學(xué)生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內(nèi)的預(yù)防等。要防微杜漸，而不要亡羊補(bǔ)牢。
5、安全救護(hù)責(zé)任
學(xué)生一旦發(fā)生安全事故后，除要及時按制度規(guī)定上報，還要力所能及地進(jìn)行自護(hù)自救，并采取得力措施防止事故的擴(kuò)大。
三、班主任在學(xué)生安全教育中的管理方法
1、小學(xué)加強(qiáng)安全意識教育，提高學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)意識
小學(xué)生由于年齡小，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護(hù)意識，對社會了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。所以我們應(yīng)從學(xué)生的日常生活細(xì)節(jié)入手，在生活細(xì)節(jié)中挖掘安全教育的材料。如：我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是開展安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會很容易接受教育。我們生活中看到的不少細(xì)小的事，同學(xué)間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，我們要做的就是防范于未然，讓學(xué)生認(rèn)識到位，提高防范意識。
2、引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離事故
學(xué)校是人群比較集中的公共場所，學(xué)習(xí)是集體性活動，小學(xué)生是未成年人群，缺乏責(zé)任感和自護(hù)能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防范工作。這里首要的是規(guī)范學(xué)生的做法習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的做法在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。如：引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)、不安全的活動；不到有安全隱患的區(qū)域活動等。
3、注重體驗，增強(qiáng)兒童處理緊急情況的能力
體驗是學(xué)生成長能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復(fù)叮囑或不斷訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗、去感受，那么學(xué)生的自我保護(hù)能力也無法真正的形成。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，也要從細(xì)節(jié)抓起，在細(xì)節(jié)中讓學(xué)生體驗自我保護(hù)的重要性，了解自我保護(hù)的過程，從而形成技能。
兒童總會遇到某些緊急情況。缺乏社會生活實(shí)踐的機(jī)會是兒童不會正確應(yīng)對危險的原因之一。如：學(xué)生有時不小心劃破了手等就會驚慌失措，沒有自己處理的意識，其他學(xué)生也只會找老師，我們要利用這些機(jī)遇讓學(xué)生學(xué)會自行簡單的處理，并在處理時同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，一同經(jīng)歷了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。
4、安全教育要齊抓共管
學(xué)校安全教育不是某一個領(lǐng)導(dǎo)或某一個老師的事，作為學(xué)校的教育者，我們每一個老師都有義務(wù)和責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行安全教育。如果只有各個班主任的苦口婆心的講授，那這個力量顯得實(shí)在單薄，只有加強(qiáng)同任課教師、學(xué)生及其家長、學(xué)校組織和部門的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實(shí)處。
結(jié)束語
綜上所述，班主任作為學(xué)校安全教育的主要實(shí)施者，毋庸置疑需要對學(xué)生擁有愛心，對學(xué)生的生活予以全方面的關(guān)注，同時在安全教育方式上，要利用好班會這個安全教育基地，通過多樣化的形式、充實(shí)的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生安全意識和安全技能的提高，關(guān)注學(xué)生的日常行為，促進(jìn)學(xué)生安全理論知識的轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：小學(xué)；安全；管理體系
小學(xué)安全教育工作一直是教育工作的一項重點(diǎn)工作，是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但是，如何把安全教育工作落到實(shí)處，真正發(fā)揮其真正保障教學(xué)工作的作用，是一個非常重要的問題。
一、開發(fā)小學(xué)安全管理體系資源的背景
小學(xué)相關(guān)安全管理部門對學(xué)校的安全工作非常重視，但是真正將安全教育以課程的形式進(jìn)入課堂，真正從課堂的角度為學(xué)生系統(tǒng)地講授宏觀安全方面的知識，卻是一件很難實(shí)現(xiàn)的事情。多年來，在實(shí)踐探索中把安全教育工作納入課堂教學(xué)，通過對教學(xué)資源的充分利用，可以形成完善的安全教學(xué)體系。《小學(xué)安全教育教學(xué)設(shè)計》和相應(yīng)的教學(xué)課件的成果，開辟了安全教育進(jìn)課堂的操作實(shí)例，有效地支持了安全教育工作在教學(xué)層面的落實(shí)，有效地指導(dǎo)了學(xué)校安全教育課程的推進(jìn)，使學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)的安全教育知識。
二、建立小學(xué)安全管理體系的操作方法
安全教育課程是一門以安全知識為載體的綜合性課程，安全教育旨在培養(yǎng)學(xué)生在掌握一定的安全知識的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在學(xué)校、家庭及公共場所，能夠?qū)ψ约杭八擞幸欢ǖ淖晕冶Ｗo(hù)能力。讓安全教育課程進(jìn)行入小學(xué)課堂是對安全教育的一項創(chuàng)新和探索，在保障效果的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索研討。一是保障安全教學(xué)秩序。教學(xué)秩序安全是教學(xué)安全的基礎(chǔ)，既是教學(xué)的常規(guī)工作，又是重要工作。及時做好教學(xué)計劃、課程表的編制，對安全教學(xué)保持一個穩(wěn)定的環(huán)境。二是加強(qiáng)安全管理制度建設(shè)。根據(jù)小學(xué)學(xué)生實(shí)際，制訂安全應(yīng)急預(yù)案。
三、建立小學(xué)安全教育管理體系的創(chuàng)新點(diǎn)
創(chuàng)新小學(xué)安全教育，探索尋找創(chuàng)新點(diǎn)，可以更加高效地完成安全教育任務(wù)，建立小學(xué)安全管理體系。
1.依據(jù)小學(xué)學(xué)生的階段特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)低級學(xué)生，幼兒園畢業(yè)剛進(jìn)小學(xué)校門，對學(xué)校的生活充滿渴望，對學(xué)校班級的各項紀(jì)律、規(guī)定都不了解，對于安全知識了解得太少，自我保護(hù)意識不強(qiáng)，為了更好地維持小學(xué)的正常秩序，維護(hù)小學(xué)生的人身、財產(chǎn)安全和身心健康，提高小學(xué)生的安全防范意識與自我保護(hù)技能，為小學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供安全保障。小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，根據(jù)年級情況開設(shè)安全教育課程，是對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的途徑；小學(xué)高年級學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校學(xué)習(xí)生活，并有了自己的生活、學(xué)習(xí)的范圍，這時的安全教育工作主要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)安全，按照學(xué)校《教學(xué)安全管理制度及應(yīng)急預(yù)案匯編》的相關(guān)制度和要求，保障教學(xué)工作的順利完成，讓學(xué)生在學(xué)好課程的同時，加強(qiáng)學(xué)習(xí)安全知識，成為小學(xué)安全宣傳員；同時，學(xué)生在青春期，同學(xué)間交往也進(jìn)入一個新的階段，這時要對學(xué)生的交友安全進(jìn)行引導(dǎo)，對心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，及時排除學(xué)生的心理問題，多方面加強(qiáng)學(xué)生的監(jiān)控，將各種問題及時解決。同時，小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行好心理調(diào)試的指導(dǎo)，讓學(xué)生在安全的環(huán)境下迅速地適應(yīng)初、高中后續(xù)的學(xué)習(xí)生活。
2.小學(xué)安全教育內(nèi)容的選擇體現(xiàn)貼近學(xué)生、貼近社會、貼近生活的“三貼近”原則
學(xué)生熟悉的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生感同身受，教師與學(xué)生的交流在一種和諧的氛圍中進(jìn)行，充分利用了教學(xué)多媒體輔助手段，調(diào)動了聲音、影像的刺激作用，讓學(xué)生以體驗的方式與安全知識進(jìn)行無縫對接。
3.注重小學(xué)生安全習(xí)慣的養(yǎng)成
在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校、家庭的實(shí)際情況，層層深入，充分利用課堂這塊陣地，讓學(xué)生針對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，獲得良好的安全知識，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。
四、小學(xué)安全教育管理體系的推廣和應(yīng)用
安全教育是一個重要的課題，但是體現(xiàn)的方式不同，以課堂的形式呈現(xiàn)的模式是一個創(chuàng)新。這種方式可以讓安全教育的實(shí)效性充分體現(xiàn)。學(xué)校經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，初具規(guī)模，帶來了一定的影響。此種做法從教學(xué)角度把安全工作落實(shí)到位。在安全教育的課程化、階段化、一體化和體驗化的創(chuàng)新研究中，進(jìn)行了推廣和應(yīng)用。
1.安全教育課程化
學(xué)校通過教學(xué)計劃的整體設(shè)置，確立了安全教育課開設(shè)的時間和進(jìn)度，將安全教育納入課堂教學(xué)體系。融入小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行系列的安全教育，實(shí)現(xiàn)安全教育課程呈現(xiàn)。
2.安全教育階段化
根據(jù)小學(xué)學(xué)生不同階段、不同年級的特點(diǎn)，分階段對學(xué)生進(jìn)行安全教育，可以幫著學(xué)生對階段的安全有清楚的認(rèn)識。這樣的設(shè)計體現(xiàn)出了安全教育循序漸進(jìn)的階段化。
3.安全教育體驗化
創(chuàng)新開辟了安全課堂的主體教育渠道，其呈現(xiàn)方式可以不受課堂教學(xué)模式的束縛，采取多種靈活的方式讓學(xué)生體驗安全的重要性。
總之，小學(xué)安全教育工作要做到“有計劃”“有布置、勤檢查”“抓落實(shí)”“促成效”，積極探索新思路、新方法，增強(qiáng)安全工作的穩(wěn)定性、實(shí)效性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全工作的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
