五月激情开心网,五月天激情社区,国产a级域名,婷婷激情综合,深爱五月激情网,第四色网址

高中地理自然地理總結(jié)優(yōu)選九篇

時間:2022-10-29 23:28:14

引言:易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐,為您精心挑選了九篇高中地理自然地理總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容,可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

高中地理自然地理總結(jié)

第1篇

關(guān)鍵詞:高中地理;學(xué)習(xí)方法;轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G633.55

在經(jīng)歷了多年的課堂教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生認為自然地理知識很“難”。究其原因不外乎以下幾點:

一、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法未及時轉(zhuǎn)變。

按照課程安排,自然地理知識是高一地理必修一的主體內(nèi)容。而接觸高中地理的高一學(xué)生,自然先學(xué)習(xí)“自然地理”這部分知識。高一學(xué)生從一個初中生蛻變成了高中生,剛剛經(jīng)歷緊張的初三的復(fù)習(xí)中考,本想好好休息放松一下,有點懈怠。加之初中生平時養(yǎng)成了老師“填鴨式”的教學(xué)模式,對老師的依賴性較強。在初中因為知識相對來說比較簡單,對知識的了解和識記要求不是多深刻,所以“被動記憶”的學(xué)習(xí)方式好事還是很合適初中生的。可是到了高中就不一樣了,不僅內(nèi)容多而且科目多課時緊,學(xué)生如果再被動的去學(xué)習(xí),往往會出現(xiàn)學(xué)了背了就是不會應(yīng)用到實際問題中去的情況。到了高中,學(xué)生就應(yīng)在老師的指導(dǎo)下,加強自主學(xué)習(xí),只有學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)知識,才能真正領(lǐng)會和理解掌握教材內(nèi)容并能很好的去運用。還有的學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽課方法,上課聽不懂,跟不上,窮于埋頭做筆記,不得要領(lǐng),不能很好的理解知識。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在從被動記憶向自主探索轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)了拐點,由于學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變成為“瓶頸”,這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時感到深奧難懂,難度增大。

二、自然地理的“難”是人為。

高一學(xué)生的認知水平大多還處在感性思維向理性思維的待轉(zhuǎn)化狀態(tài),邏輯思維還未占據(jù)優(yōu)勢地位。特別是高一地理開始就是難度較大、空間思維能力要求較高的“地球部分”,在日常教學(xué)中,如果老師對課標研讀不深,對教材無限“挖掘”、“拓展”。例如在地方時計算、回歸年和恒星年的比較、太陽日與恒星日的比較、光照圖的判讀等等無限的擴充,勢必造成學(xué)生感覺自然地理“難學(xué)”。另外,老師在測試練習(xí)(或者叫模塊評價)時,如不考慮學(xué)生實際知識水平借用一些高考題、模擬題進行練習(xí)測評,結(jié)果勢必造成學(xué)生成績“差”,感到地理“難”、“不會”。這樣就挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,出現(xiàn)了“厭學(xué)”地理,從而使學(xué)生感到自然地理不“難”才怪!

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

受某些傳統(tǒng)思想的影響,加之高中地理又被“強行”劃到高考的文科行列,所以在學(xué)習(xí)地理時,學(xué)生不由自主的用所謂的文科學(xué)習(xí)方法――“記憶超前于理解”。這就是說在尚未完全理解之前可以先進行記憶,等記憶鞏固之后再回過頭來“學(xué)而時習(xí)之”,長而久之,“死記硬背”變成了學(xué)習(xí)地理的主要方法。殊不知自然地理知識在學(xué)科屬性上類似于理科,因此在學(xué)習(xí)這部分知識應(yīng)借鑒一些理科的學(xué)習(xí)方法――在理解的基礎(chǔ)上記憶,從微觀入手,最后發(fā)展到宏觀掌握。學(xué)習(xí)自然地理時,要把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系,首先必須問“為什么?”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。在不斷的探究學(xué)習(xí)中歸納總結(jié)一些地理規(guī)律、原理,如“洋流的分布規(guī)律”“迎風(fēng)坡降水多,背風(fēng)坡降水少”“一(七)月氣溫的分布規(guī)律”等,然后應(yīng)用這些地理規(guī)律、原理來解決地理問題。學(xué)生一旦掌握了這些實用的方法,他們學(xué)習(xí)積極性就提高了,自然地理知識就容易學(xué)會了,自然地理還“難”學(xué)嗎?

那么如何通過教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生的地理思維能力得到最有效的培養(yǎng)和發(fā)展,也就成為教育界許多同仁密切關(guān)注和努力探究的問題,下面我從幾個方面談?wù)劦乩硭季S能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新提問,利用感性材料,引導(dǎo)學(xué)生地理思維能力的形成

首先在地理教學(xué)中提問很重要,提問的方式和方法要新穎,因為學(xué)生對新奇的事情才會感興趣,這樣才會引導(dǎo)學(xué)生主動的去想,亞里斯多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的”,學(xué)生有了疑問他們才會進一步去思考問題。

二、通過地圖,重視筆記,培養(yǎng)學(xué)生地理思維的習(xí)慣

其次,在地理教學(xué)中要善于利用感性材料培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歸納的地理思維能力。感性認識是思維的起點,思維就是對形象直觀的感性材料進行加工整理,上升到對事物的本質(zhì)和規(guī)律的理性思考。學(xué)生的抽象能力有限,教師必須從實際出發(fā),教學(xué)中充分的利用形象思維的材料,把一些地理事物和現(xiàn)象通過直觀的形式給以展示,教師要進行必要的點撥和講解,引發(fā)學(xué)生思考、探究,必要時進行適當(dāng)?shù)陌凳?,這樣就充分的激發(fā)了他們的思維能力。

地圖被稱為是地理的眼睛,在初中階段讓學(xué)生讀各種各樣的圖,可以充分開發(fā)、活化學(xué)生大腦的潛力,為學(xué)生開拓廣闊的思維空間,使地理思維在理想的時空范圍內(nèi)自由的馳騁。地理教學(xué)如果只憑教師的語言和書上的文字,從一個問題到另一個問題,就不能激起學(xué)生對知識深層次的興趣。學(xué)生的思維能力也難以深化,達到融會貫通,學(xué)以致用的目的。

第2篇

【關(guān)鍵詞】自然地理 外援 圖形 教具 場景

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2016)12B-0097-02

高中地理知識可分為幾大部分,其中學(xué)生認為最難學(xué)的是自然地理,這部分在考試中丟分也最多。主要的原因有兩點:第一,從內(nèi)容方面看,自然地理的知識較為抽象,涉及到的原理以及規(guī)律等較多。第二,為了增強地理知識的連貫性,高中地理教材通常會將自然地理的內(nèi)容放在高一上學(xué)期。此時學(xué)生剛進入高中,又同時需要學(xué)習(xí)數(shù)門課程,學(xué)生還沒能快速適應(yīng)新的環(huán)境,導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了畏懼的心理。很多學(xué)生反映地理比物理化學(xué)還難。針對此種情況,教師就需要探索新的教學(xué)方法。

一、借圖形

地理課堂上的圖包括了地圖、掛圖、表格以及景觀圖片等,是地理教學(xué)中最經(jīng)常借助的“外援”,是地理知識的另一種表現(xiàn)形式,學(xué)生可從圖上了解地理知識。在地理教材中,充滿了各種各樣的地圖,因此教師應(yīng)當(dāng)精心安排,充分利用好這些地圖,有目的地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖以及用圖的能力,這也是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

例如,在總結(jié)太陽直射點的回歸運動后,教師可借助地圖來進行歸納。如下(圖 1):

而在講解東亞、南亞的季風(fēng)環(huán)流時,要讓學(xué)生掌握這樣的知識點,不同季節(jié)因海陸熱力差異而形成的氣壓中心不同,對應(yīng)的地區(qū)風(fēng)向畫法也不同,等等,說起來比較復(fù)雜,此時,教師可將教材中的地圖要素進行簡化,使用下圖(圖 2)來表示,學(xué)生就比較容易了解和掌握這個知識點。

教材中一些抽象的文字,在教師的精心安排下,就變成了直觀的示意圖,如此便可幫助學(xué)生對教材的理解,同時還可幫助學(xué)生更好地記憶與掌握地理知識,從而增強學(xué)生的地理空間能力。這些“外援”學(xué)生都非常熟悉,教師在講解知識的過程中,如能順手拈來,強化學(xué)生對圖形的理解,那么就能夠調(diào)動學(xué)生的地理興趣。就是在課余時間,學(xué)生利用“外援”來學(xué)習(xí)地理知識,也會事半功倍。

二、借教具

能夠幫助學(xué)生理解地理自然知識的除了圖之外,還有物。這里的物除了指常規(guī)的地球儀以及經(jīng)緯儀,還可以是一些生活中較為常見的物品。在地理課堂上,教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起制作教具,使學(xué)生對相關(guān)地理知識產(chǎn)生深刻的印象。

如在講解月亮形狀及其位置變化時,可通過如下方式開發(fā)教具。在開始制作前,教師先讓學(xué)生每天觀察月升月落的時間,觀察月亮的地平高度以及亮面凸出方向等。然后將觀察結(jié)果制作成表格,內(nèi)容包括:月升月落的時間、每日月相情況、月亮在天空中的位置與觀察時間等。觀察結(jié)束后,盡管學(xué)生還存在很多困惑,但對月相變化已經(jīng)有了大概的了解。此時教師就可引導(dǎo)學(xué)生制作教具,以增強其感性認識,具體措施如下。

第一,準備工具與材料。主要包括 30 厘米的三合板兩塊,鐵釘、彩色即時貼若干,直徑為 30 厘米的透明塑料片、50 厘米長的細線、剪刀,等等。

第二,制作步驟。先使用鉛筆、線與鐵釘制作圓規(guī),在三合板上畫出兩個圓,直徑分別為 30 厘米。接著使用木工刀分別切出一個完整圓形與一個半圓形,用黑色的即時貼把完整的圓的圓孔貼好,同時準備半圓環(huán)。隨后使用小刀與簡易圓規(guī)從塑料片上取下一個圓,直徑控制在 27.5 cm,用白顏色的即時貼剪出 12 種月相,用紅色即時貼剪出太陽,然后把太陽與月相粘貼起來,用手電鉆在中間打一個小孔,把貼好的月相圖進行固定,并將其安裝在槽中。

第三,制作時的注意事項。道具的制作可讓學(xué)生借助課余時間完成,當(dāng)學(xué)生固定月相圖時,教師需要對學(xué)生進行指導(dǎo),使透明膠片可以轉(zhuǎn)動。在演示過程中,要規(guī)定好相關(guān)位置。在操作透明膠片時,需要按照順時針進行。

第四,教具的應(yīng)用。在演示月相化的規(guī)律時,月亮半球從西向東慢慢地轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)動的角度為 12°/天。這時,上半月就是月盈時期,下半就是月虧時期。在演示日月運動規(guī)律時,月亮的角距會逐漸增加,遞增的角度為 12°,在 180°角距時慢慢增大,到了 360°角距時就可相合。在演示月升月落的現(xiàn)象時,月亮從日月結(jié)合位置與太陽一同升落,到了 15°時,就會出現(xiàn)月升日落的現(xiàn)象。

三、借場景

在地理教學(xué)中,一些抽象的知識僅憑地圖或者教具等,無法有效地解釋清楚。如借助一些問題情景,則能夠取得良好的效果。在地理課堂上,教師可借助“古今變遷”法來創(chuàng)設(shè)情境?!肮沤褡冞w”通常是指地理事物隨著時間的變化而產(chǎn)生的變化。長時間尺度的地理現(xiàn)象與地理過程因為時間跨度較大,學(xué)生無法產(chǎn)生直觀的感受,這是地理教學(xué)的難點。因此假如教學(xué)內(nèi)容涉及到長時間尺度的地理現(xiàn)象與地理過程時,教師便可將“古今變遷”當(dāng)做情境創(chuàng)設(shè)的入手點。一方面,可借助學(xué)生對古典文學(xué)作品以及相關(guān)的影視作品的興趣,實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移;另一面,還可借助現(xiàn)實中地理事物與學(xué)生經(jīng)驗的沖突來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如,在學(xué)習(xí)《河流地貌的發(fā)育》時,教師可為學(xué)生播放《新白娘子傳奇》中水漫金山的片段。隨后向?qū)W生提出問題:“電視劇《新白娘子傳奇》大家都很熟悉,‘水漫金山’的橋段更是將全劇推向了。金山寺初建時叫‘澤心寺’,位于小島上,如想去金山寺就必須乘船。在宋朝時,蘇軾曾寫道‘羈愁畏晚尋歸楫’。正因如此,采用了水漫金山的劇情。但之前老師曾去游覽,發(fā)現(xiàn)金山寺已經(jīng)完全在岸上了,且離河道還有一段距離,這是為什么?是否是古人記載有誤?還是千年古剎移動了?或者還有其他的什么原因?”由此作為導(dǎo)入,便可調(diào)動學(xué)生的地理興趣。河流地貌的發(fā)育屬于時間跨度較長的地理過程,學(xué)生無法直接觀察。在教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡x擇影視作品與詩詞中關(guān)于金山寺環(huán)境的描述,并將其與現(xiàn)實環(huán)境進行對比,就能夠使學(xué)生直觀地掌握相應(yīng)的地理知識。

四、借實驗

地理這一學(xué)科與物理化學(xué)等自然學(xué)科相比,具有自身的獨特性。很多地理事物與規(guī)律是無法通過實驗再現(xiàn)的,但有些卻是可以用實驗來模擬的,因此在地理教學(xué)中,可借助實驗來幫助學(xué)生理解自然地理知識。

如學(xué)習(xí)“海陸熱力差異”的知識點時,教師就可引導(dǎo)學(xué)生進行實驗:使用兩個燒杯,分別放上等高度的水與細沙,然后分別在兩個燒杯中插入溫度計,并同時放在太陽下曬一段時間,讀出溫度計的示數(shù),做好記錄。接著把燒杯移回室內(nèi),過一段時間后,再來觀察溫度計示數(shù)的變化。通過整理數(shù)據(jù),學(xué)生發(fā)現(xiàn),在陽光下曬了 30 分鐘后,細沙的溫度為 37°C,水溫為 29°C。移回室內(nèi) 10 分鐘后,細沙的溫度為 25°C,水溫為27°C。水溫變化的幅度為 2°C,細沙的變化為 12°C。學(xué)生由此得出結(jié)論,水溫變化比細沙小,表明海洋升溫較慢,降溫也較慢,如此便可很好地理解海陸熱力性質(zhì)差異與成因。

在實驗中,每一步都要有教師的引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)過探究合作完成。學(xué)習(xí)的過程不能只停留在看聽記等上,學(xué)生還要動手,使其動手能力也同時得到有效提升。

綜上所述,借助“外援”的主要目的是為了提高教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣,就能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中。在地理教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)多觀察與思考,多與學(xué)生溝通,從身邊發(fā)現(xiàn)好用的“外援”,并用它來幫助教師教活自然地理。

【參考文獻】

[1]張富現(xiàn),張二勛.“最近發(fā)展區(qū)”理論在《宇宙中的地球》教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010(1)

[2]娜日蘇,海春興,劉廣通.自然地理在高中地理教學(xué)中的作用與地位[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2008(2)

[3]楊克非,楊永春,趙國利.我國高中地理課程自然地理內(nèi)容演變的研究[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2009(6)

第3篇

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)方法;能力培養(yǎng);能力立意

中圖分類號:G427 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2012)21-042-1

一、合理選取案例,落實基礎(chǔ),突出主干

運用案例教學(xué)法,對學(xué)生加以訓(xùn)練,可以使學(xué)生在落實基礎(chǔ)的前提下,提高應(yīng)試能力。這就要求在復(fù)習(xí)過程中教師要精心選擇具有典型性、綜合性、多樣性、比較性的案例進行分析講解。

第一,典型性。緊密圍繞復(fù)習(xí)的核心內(nèi)容和基本理論選編有代表性的案例,以達到通過案例討論使學(xué)生加深理解考點或基本理論之目的。例如在復(fù)習(xí)水體的相互聯(lián)系時,展示案例:廬山小天池“久雨不溢,久旱不涸”,分析其原因,理解湖與地下水之間的補給關(guān)系。

第二,綜合性。即所選案例有一定的深度和難度,涉及到多個知識原理的問題以增強學(xué)生綜合運用知識原理去分析、解決實際問題的能力。

第三,多樣性。針對不同地理知識,教師應(yīng)采取不同的案例形式。

1.自然地理部分偏重原理、規(guī)律的運用,教師要更多地選擇(或設(shè)置)問題情境,尤其是選取現(xiàn)實生活中的事例來加以探究,錘煉學(xué)生思維品質(zhì),提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2.區(qū)域開發(fā)利用、區(qū)域發(fā)展、區(qū)域問題是目前人類關(guān)注的重點,區(qū)域地理自然成為綜合考試命題的出發(fā)點。高考試題重視局部區(qū)域,一方面體現(xiàn)對讀圖能力的關(guān)注,另一方面也體現(xiàn)知識細化活化的要求和能力立意的要求。在局部小范圍,能夠?qū)⒆匀坏乩?、人文地理與實際區(qū)域相結(jié)合,更好地體現(xiàn)地理要素間的聯(lián)系。在復(fù)習(xí)時以案例形式對初高中知識整合考查學(xué)生運用知識能力。

第四,比較性。選擇典型案例進行比較研究,新教材中已有一些案例,教師應(yīng)對這些案例進行拓展,在復(fù)習(xí)中再給出類似案例,讓學(xué)生進行知識和方法的遷移。

二、拓展案例,確立綜合意識,提高綜合能力

綜合分析思維是由地理學(xué)科特點所決定的,在地理復(fù)習(xí)中,綜合分析的內(nèi)容無處不在。如“2006年國際沙漠和荒漠化年”分析我國荒漠化的分布特點,從氣候、地形、河流、植被等方面描述我國荒漠化主要分布區(qū)的自然地理環(huán)境特征,總結(jié)在荒漠化的發(fā)生發(fā)展過程中,氣候因素特別是年降水量影響著荒漠化的進程,而人類活動是決定性作用,所以在分析措施時要全面。

綜合分析訓(xùn)練要貫穿復(fù)習(xí)全過程,要在解題的過程中,針對不同的問題梳理思路,形成相關(guān)的思維定勢和綜合分析方法。案例教學(xué)法的主要目的是在通過案例分析,使學(xué)生綜合地理解和掌握知識的原理、原則,提高運用知識解決問題的能力。在復(fù)習(xí)中,教師要有步驟地引導(dǎo)學(xué)生研讀案例。

第一,鍛煉學(xué)生精心審題、準確把握案例內(nèi)容、挖掘案例內(nèi)涵的能力。高考材料分析題中的材料靈活多變,無一固定模式,有文字型、圖表型的,也有文字圖表混合型的,不管何種形式,認真閱讀案例是基礎(chǔ)。閱讀案例時學(xué)生要結(jié)合設(shè)問,這樣可以使觀察方向性更具體,目的更明確,分析更有針對性。

第二,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)案例確定觀點,能夠準確調(diào)動和運用所學(xué)知識的能力。高考案例分析題重點考查的是地理學(xué)發(fā)展規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、分析實際問題的能力、探索創(chuàng)新的素質(zhì),因此要培養(yǎng)學(xué)生提煉案例的能力。注意從材料中獲取時間、地點、事象及其形成發(fā)展的要素,尤其是一些說明性文字中往往會有相關(guān)信息為答題提供暗示和引導(dǎo)。然后再結(jié)合自己對知識的掌握和實際問題的了解提出自己的觀點,抓住問題的要害,通過案例來鍛煉學(xué)生猜測命題人所要考查的內(nèi)容。

第三,訓(xùn)練學(xué)生對案例中的有效信息進行分析整合,并得出準確全面清晰簡潔的答案的能力。知識的重組和遷移是高考文綜能力測試的解題特點,試題的綜合性強就要求學(xué)生綜合思維,多層次、多角度地把相關(guān)知識融合在一起。根據(jù)案例提供的信息,用所學(xué)的知識和方法來理解新知識,體會新問題。在進行剖析和研究后,總結(jié)出條理清晰、邏輯嚴密的答案來。

三、利用案例,及時歸納總結(jié),完善知識體系

高考地理考查地理學(xué)科基礎(chǔ)知識的整體、綜合掌握程度,為此高質(zhì)量的知識結(jié)構(gòu),做到知識掌握上的觸類旁通,才能綜合運用所學(xué)知識來分析問題、解決實際問題,完成由“學(xué)”知識到“用”知識的過程。

四、利用案例,把握整體,分析差異

理解自然地理的各要素的關(guān)系是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ),也是提高學(xué)生能力的出發(fā)點。高三復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)著力分析它們之間的關(guān)聯(lián)以及在它們影響下的人類活動。在復(fù)習(xí)時,學(xué)生要注意結(jié)合初高中地理進行綜合復(fù)習(xí),要學(xué)會運用高中地理原理和規(guī)律去解釋初中地理講述的各要素,并分析相互聯(lián)系。只有這樣,才能提高復(fù)習(xí)效率。如:復(fù)習(xí)地理環(huán)境的整體性時,以青藏高原地區(qū)為例理解地形及其相關(guān)知識的聯(lián)系。

第4篇

關(guān)鍵詞:人文地理;枯燥;教學(xué)方法;改變

很多高中地理教師可能都有過這樣的體會:在進行自然地理部分教學(xué)時能做到教得得心應(yīng)手、教得用心,當(dāng)把某一自然現(xiàn)象或規(guī)律給學(xué)生講解清楚后很有成就感,而到進行人文地理部分的教學(xué)時很多老師會覺得課本上的內(nèi)容學(xué)生自己都可以看懂,沒什么可教的,最后的結(jié)果往往是課堂上很安靜,教師教得沒勁、學(xué)生學(xué)得更沒勁,這樣的教學(xué)效果會怎樣,可想而知。

究其原因,我覺得主要有兩個:(1)人文地理自身的特點決定了課本上的內(nèi)容看懂比較容易,但是要真正理解卻比較難。人文地理知識綜合性強,與生活實際聯(lián)系較大。如果說自然地理是一門多學(xué)科交叉性很強的學(xué)科,那么人文地理更多的是研究和人們生活密切相關(guān)的一些現(xiàn)象,其所涵蓋的內(nèi)容一點也不亞于自然地理。而這么多的內(nèi)容基本上都和現(xiàn)實生活密切相關(guān),要把這些內(nèi)容完全理解清楚需要聯(lián)系很多的實際生活。(2)我認為教師的教學(xué)方法不當(dāng)是造成學(xué)生在學(xué)習(xí)人文地理時提不起興趣覺得比較枯燥的根本原因。大部分教師在進行人文地理部分的教學(xué)時都會覺得該部分內(nèi)容很簡單,沒什么可講的,學(xué)生自己看書都可以看懂,把重點在書上劃一下就可以,導(dǎo)致教師在備課時思想認識不到位,準備得不充分,最后的結(jié)果就是課堂成了老師一個人的舞臺,老師在講臺上不停地講,學(xué)生只是坐在下面聽、劃書。老師講得很累,學(xué)生聽得很沒趣,甚至有些學(xué)生早已在老師的講課聲中進入了夢鄉(xiāng)。

面對這樣的情況我們教師該如何去做,才能讓我們的課堂重新煥發(fā)活力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會覺得枯燥,也讓教師在教學(xué)時不會覺得枯燥?我認為要改變這種“教”和“學(xué)”都枯燥的現(xiàn)狀需從以下幾個方面去做。

一、重視案例教學(xué),將“本土化”的素材作為課堂教學(xué)的案例

所謂案例,就是指教材內(nèi)容中關(guān)鍵性問題的實例,即那些在日常生活素材中“隱含著本質(zhì)因素,基礎(chǔ)因素的典型事例”。案例能夠使教學(xué)內(nèi)容更加典型化,使學(xué)生從“個”推知“類”,由特殊歸納一般,通過典型案例理解普遍規(guī)律性的東西,掌握知識結(jié)構(gòu),從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。采用案例進行教學(xué)的關(guān)鍵是精選案例,使案例具有典型性、代表性和導(dǎo)向性,有助于學(xué)生舉一反三,知識遷移,通過個別推知并理解整體。實際上教材里已經(jīng)有了一些案例,但這些案例離學(xué)生的實際生活是比較遠的,所以教師在備課時除了對教材提供的案例進行仔細的分析準備外,還要再精選一些案例,而這些精選的案例就要和學(xué)生的實際生活比較接近,讓學(xué)生能夠有一些直觀的體會。所謂“本土化”的素材,實際上就是鄉(xiāng)土素材,這是學(xué)生能夠親眼看到、體驗到的東西,把這些素材當(dāng)做案例用在教學(xué)中的時候很多比較抽象模糊的概念就能迎刃而解。

二、真正做到課堂上以學(xué)生為主,充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是教師對學(xué)生的灌輸,或者說是填鴨式教學(xué),在新課程改革的大背景下,這種教學(xué)方法已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一大障礙。如果在教學(xué)人文地理內(nèi)容的時候依然采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只能走進教師越教越枯燥,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣的惡性循環(huán)。所以教師就要在課堂上進行大的改變,把以往教給學(xué)生“這是什么”,變?yōu)樽寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“這是什么”“這是為什么”,讓學(xué)生成為課堂的主角,而教師在其中就起引導(dǎo)學(xué)生思維的作用。

比如,必修二《礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展――以德國魯爾區(qū)為例》這節(jié)內(nèi)容,我的做法是:首先,展示兩張和魯爾區(qū)相關(guān)的圖片,圖片上沒有任何文字,用圖片作為引導(dǎo)學(xué)生思維的工具,讓學(xué)生去思考通過這兩張圖片老師想講什么內(nèi)容,然后慢慢地把學(xué)生的思維引向魯爾區(qū)的鋼鐵工業(yè),進而又引出魯爾區(qū)發(fā)展的條件,接著再引導(dǎo)學(xué)生分析魯爾區(qū)的這種工業(yè)可能帶來的問題,以及解決的措施。通過老師不斷的引導(dǎo),最后學(xué)生自己能總結(jié)出魯爾區(qū)興起的區(qū)位條件以及導(dǎo)致衰落的原因和可持續(xù)發(fā)展的措施。在這樣的課堂上學(xué)生不僅學(xué)到了應(yīng)該掌握的知識點,更重要的是學(xué)生可以學(xué)會怎么去分析和思考問題,培養(yǎng)了學(xué)生的自主思維能力。

三、讓多媒體變成提升課堂效率的能量倍增器

相比較單憑老師自己費盡口舌的講,也許呈現(xiàn)一段視頻或者是一張圖片會更加直觀,效果往往也要好很多。由于人文地理的很多內(nèi)容都來自于現(xiàn)實生活,而高中生又大多缺乏生活基礎(chǔ),很多課本上的現(xiàn)象聯(lián)系不到實際生活中去,使得原本容易理解的內(nèi)容變得抽象復(fù)雜。而到這個時候教師需要做的就是利用多媒體的手段來彌補學(xué)生生活基礎(chǔ)不足這個問題?;蛘哒故疽曨l,或者展示圖片,或者利用Googleearth這樣的軟件等等方式來把一些看似抽象的概念、現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,從視覺和聽覺上去刺激學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的思維。

四、教師要加強自身的修煉,不斷提升個人魅力

學(xué)生往往都喜歡語言風(fēng)趣幽默、思維敏捷睿智、行動果斷又平易近人容易相處的老師,如果學(xué)生不喜歡這位老師,那么課還沒上效果就已經(jīng)大打折扣了。教師的個人魅力雖然和教學(xué)內(nèi)容無關(guān),但是它能影響到學(xué)生的情感態(tài)度,進而影響到課堂的學(xué)習(xí)效果。所以個人魅力就是影響教學(xué)效果的一個“X”因素。教師只有不斷完善自我、提高專業(yè)知識水平、加強和學(xué)生之間的交流,能做到與學(xué)生像朋友一樣相處,這樣才能讓這個“X”因素發(fā)揮出更大的作用。

總之,作為一名地理教師,我們可以通過自身的努力去影響學(xué)生、去改變課堂。我們掌控不了學(xué)生對我們的看法,但是我們能夠掌控我們的教學(xué)方法、掌控我們的用心程度,通過不斷的思考、不斷的探索,我們總可以找到讓每一節(jié)課堂激情四射的那個點,總可以讓學(xué)生在快樂輕松的氣氛中學(xué)習(xí)人文地理的知識,總可以讓我們的課堂不再枯燥。

參考文獻:

[1]李家清.地理新課程的教學(xué)策略設(shè)計與創(chuàng)新.地理教學(xué),2003.

[2]楊愛玲.地理教學(xué)中地理案例的分類與編寫.地理教學(xué),2004.

第5篇

一、縱向聯(lián)系法

從知識的縱向聯(lián)系看,它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發(fā)展,從而掌握部分知識的聯(lián)系。

按地理知識體系的先后順序來聯(lián)系。如地質(zhì)作用――外力作用――風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖作用。在許多局部知識范圍中,也有縱向思路的體現(xiàn),如從上到下,從老到新的巖層變化等。

按時間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識聯(lián)系,如人口再生產(chǎn)的類型:原始型―傳統(tǒng)型―過渡型―現(xiàn)代型。

按地理事物發(fā)展演變的不同階段或?qū)哟斡杏蓽\入深或由初級到高級的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展,從手工業(yè)――以蒸汽機的發(fā)明為標志的第一次技術(shù)革命――以電氣化為標志的第二次技術(shù)革命――以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應(yīng)用為主要標志的第三次技術(shù)革命等,這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中,在每一階段或?qū)哟紊嫌执嬖谥嘞蚧驒M向聯(lián)系。

按地理事物的運動變化過程逐步推進的前后聯(lián)系。如空氣水平運動產(chǎn)生的根源:太陽對各緯度加熱不均――引起近地面空氣或升或降的垂直運動――導(dǎo)致同一水平面空氣密度差異――同一水平面氣壓差異――水平氣壓梯度力――空氣水平運動。

按地理事物存在的點、線、面、體的空間分布反映了由近及遠、由始至終的縱向聯(lián)系,如學(xué)習(xí)工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶,城市群等,容易混淆,可在圖中抓住幾個中心城市,沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯(lián)系,使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線索發(fā)展,便于理解其空間分布與空間聯(lián)系,也加強了記憶。

二、橫向聯(lián)系法

從知識的橫向聯(lián)系看,是指地理知識間的對比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系,反映了地理事物的廣延性。

地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著這種橫向聯(lián)系,因為它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的,一個要素的變化引起其他要素相應(yīng)變化,從而使它們緊密聯(lián)系起來,成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分,組成自然地理環(huán)境的整體性。在人代地理知識中,類似的影響與制約的內(nèi)容也很多,而以人類活動與氣候的關(guān)系最為典型,氣候影響人類活動,使農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市規(guī)劃、交通運輸、水利建設(shè)等受制于氣候;人類活動則通過改變局部地區(qū)的地面狀況,來影響或改變局部地區(qū)的氣候,象植樹造林、修水庫等就是通過人類活動來改善氣候的重要途徑;相反,毀林開荒、亂砍濫伐則會使氣候惡化,進而影響環(huán)境,使人類越來越難以在環(huán)境中生存下去,更談不上可持續(xù)發(fā)展了。所以,人類活動要遵循自然界的客觀規(guī)律,從而造就更有利于人類社會不斷發(fā)展、進步的環(huán)境。

地理事物在空間分布上的相互關(guān)系,可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的,我國水能資源儲量居世界首位,與我國地勢、降水特點緊密相關(guān),我國地勢西高東低,降水南多北少、東多西少,導(dǎo)致水能在空間分布上西南最多,華北最少。通過空間分布上的橫向聯(lián)系,可幫助我們?nèi)嫠伎紗栴},廣泛地聯(lián)系各項地理事物,并按一定思維線索使知識形成網(wǎng)絡(luò)。

各地理事物間的對比,無論相同、相似、相反、相異,都屬橫向聯(lián)系。區(qū)域差異可以對比,地理要素間也可進行對比,運用比較法是學(xué)好地理的一項重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較,氣旋與反氣旋的比較,太陽日與恒星日的對比,地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的對比,天氣與氣候的對比,內(nèi)、外力作用的對比,不同地域類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點、措施的對比,三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)影響的對比,良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對比等等,高中地理的每一章節(jié)都蘊含著許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對比一般要列表說明要點、概括特征、總結(jié)規(guī)律,并指出被比較事物的聯(lián)系。

同一時間出現(xiàn)的不同自然現(xiàn)象或生產(chǎn)活動,在這些現(xiàn)象或活動之間,反映了同一時間地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣、知識空間、時間跨度較大的問題。如地球在公轉(zhuǎn)時位置、太陽直射點位置、南北半球晝夜長短及季節(jié)狀況、氣團及氣壓帶、風(fēng)帶勢力的強弱、氣候的變化等,可結(jié)合起來考慮,掌握地球運動的規(guī)律與氣候形成變化的原因??傊?,要廣泛考慮在固定時間內(nèi)的地理現(xiàn)象,才能適應(yīng)這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問題。

從知識的多向聯(lián)系看,這里既包括地理知識與學(xué)科內(nèi)各部分之間的聯(lián)系,也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系,前者稱內(nèi)部聯(lián)系,如自然地理與人代地理,地形、氣候、水代、生物、土壤、資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等,都存在可以聯(lián)系的線索;后者稱外部聯(lián)系,如地理與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系,特別是與政治、歷史、生活實際、生產(chǎn)實際的聯(lián)系,與社會熱點等問題聯(lián)系,有助于知識的理解,能力的提高,也有助于在高考中取得較好的成績。

三、多向聯(lián)系法

同一地理事物從多角度進行解釋,是運用發(fā)散思維進行知識的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽直射23°26′N,可以從下面幾點取得聯(lián)系:(1)地球表面正午太陽高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長、夜最短,北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝;(4)地球公轉(zhuǎn)速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制,北太平洋受高氣壓控制等。(6)氣壓帶移動與北半球氣候變化等。

地理事物中一因多果的推導(dǎo),是進行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地方時的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多,經(jīng)常主動思考有關(guān)問題,有助于使知識的多向聯(lián)系更為廣泛。

地理事物中多因一果的分析,也是進行多向聯(lián)系的一種方式,它能幫助我們?nèi)婕毼⒌乜紤]問題,加強對知識內(nèi)在聯(lián)系的理解。如降水的成因有:(1)暖濕氣流前進時受地形阻擋上升冷凝而成地形雨(2)濕熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨(3)冷暖氣流相遇,暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨(4)暖濕空氣沿臺風(fēng)中心旋轉(zhuǎn)上升冷凝而成臺風(fēng)雨。

第6篇

關(guān)鍵詞: 地理學(xué)科 課程資源開發(fā) 開放課堂

現(xiàn)如今,地理學(xué)科課程改革正在如火如荼地開展,而課程改革的核心任務(wù)之一就是鼓勵教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中改變過去那種過于依賴教材的習(xí)慣,通過各種途徑,結(jié)合地理學(xué)科的特征,努力開發(fā)一些有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生綜合實踐能力的符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的課程資源。這樣不僅可以使地理教學(xué)活動更具針對性,而且可以打破地理課堂教學(xué)的時空局限性,為學(xué)生構(gòu)建一個更加開放的地理課堂。

所謂地理課程資源,概括來說,就是指那些有利于地理課程目標實現(xiàn)的所有因素與條件的總和,地理課程資源并不像我們傳統(tǒng)觀念所認為的只是局限在地理教材和一些參考書中,它廣泛地蘊藏于學(xué)生所處的自然環(huán)境、日常生活環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境之中。那么,高中地理教師應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手對課程資源進行開發(fā)和利用呢?

一、立足地理教材,豐富教材資源庫

在地理教育教學(xué)活動中,教材無疑是最重要也是最基礎(chǔ)的課程資源。現(xiàn)如今我們所使用的湘教版高中地理教材是一個較為復(fù)雜而立體的知識系統(tǒng),包含課文、圖片、閱讀、活動、課外作業(yè)等多種形式。地理教材就是通過這些不同形式的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)多層次的教育教學(xué)目標,即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標。然而,我們強調(diào)在課程資源開發(fā)中立足教材并不表示要拘泥于教材,教師在利用教材的過程中既要思想開放,又要方法靈活,更要創(chuàng)造性地對教材資源進行適當(dāng)?shù)脑鰷p整合,以教材中不同的章節(jié)為依據(jù),進行教材內(nèi)容的拓展和延伸,在對地理教材進行開發(fā)和利用的過程中逐漸形成一套豐富的教材資源庫。例如,必修一中的《宇宙中的地球》、《自然環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量》、《自然地理環(huán)境的整體性與差異》等,還有必修二中的《人口與環(huán)境》、《城市與環(huán)境》等,我們就可以根據(jù)各個章節(jié)標題,以課本內(nèi)容為起點,圍繞這些進行相關(guān)資料的收集與整理,使得在地理課程資源開發(fā)中,圍繞著每個知識點都能夠形成一個系統(tǒng)的資源集合,而這些資源集合加起來則形成一個系統(tǒng)的教材資源庫,這樣不但可以深挖教材的教學(xué)價值,而且有利于師生對教材內(nèi)容理解層次的提升。

二、積極開發(fā)鄉(xiāng)土資源

地理是一門人文類的學(xué)科,人文性是高中地理學(xué)科的重要特征之一。因此,在高中地理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和家鄉(xiāng),尊重自然界的多樣性和人文性,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀就成為了高中地理學(xué)科的重要目標之一。所以,我們在對高中地理學(xué)科進行課程資源開發(fā)的過程中,一定要重視對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源的開發(fā)與利用。教師要對當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、生態(tài)狀況、氣候類型、人口、城市、農(nóng)業(yè)、交通等地理學(xué)科的相關(guān)知識有大致了解,教師掌握的當(dāng)?shù)厮夭脑截S富,越有利于在豐富素材的基礎(chǔ)上進行更加有效的課程資源開發(fā)與利用。在講課的過程中,教師可以從學(xué)生最熟悉的地理相關(guān)知識入手進行導(dǎo)引,激發(fā)學(xué)生對于這些知識的興趣。通過鄉(xiāng)土地理知識的學(xué)習(xí),一方面,可以讓學(xué)生全面地認識家鄉(xiāng)的地理基本狀況,另一方面,可以讓學(xué)生在認識的過程中不斷感受家鄉(xiāng)的變化,樹立為家鄉(xiāng)作貢獻,熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗。不僅如此,存在于學(xué)生生活周邊環(huán)境的鄉(xiāng)土資源相較于地理教材上文字、圖片形式的課程資源,往往更加直觀生動,更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實,使得學(xué)生更容易與之產(chǎn)生情感共鳴,并在這種情感的激勵下更加積極地投入到地理學(xué)習(xí)中。

三、重視對學(xué)生日常生活經(jīng)驗的課程資源開發(fā)

地理學(xué)科是一門來源于現(xiàn)實生活,并致力于為現(xiàn)實生活服務(wù)的學(xué)科,地理學(xué)科知識可以說涉及每個人的衣食住行等方方面面,因此,學(xué)生在日常生活中,會不知不覺地形成一定的日常生活經(jīng)驗,而這些經(jīng)驗都可以作為地理課程資源開發(fā)的對象。例如,在教學(xué)《旅游和旅游資源》這章的內(nèi)容時,因為班級中大部分學(xué)生或多或少都有一些旅游的經(jīng)歷,于是在上新課之前,我就給學(xué)生布置了這樣一個課前作業(yè):簡單概述自己一些難忘的旅游經(jīng)歷,整理自己的旅游照片,然后挑選出一些自己比較滿意的照片帶到課堂上。按照我的要求,在上課的時候,每個學(xué)生都挑選一些旅游時候拍的照片,然后把自己的照片和旅游經(jīng)歷與同學(xué)交流分享。每個學(xué)生不同的旅游經(jīng)歷,以及他們對于旅游的看法組合在一起就形成了一個很大的教學(xué)資源庫,這樣不僅大大豐富了本節(jié)課的教學(xué)資源,而且由于是學(xué)生的親身經(jīng)歷,因此,更容易為學(xué)生喜愛和接受,從而為本節(jié)課相關(guān)知識的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、善于利用網(wǎng)絡(luò)資源

21世紀是一個網(wǎng)絡(luò)化的時代,與傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫相比,網(wǎng)絡(luò)資源庫以其巨大的資源量有著絕對的優(yōu)勢,因此,我們在對地理學(xué)科進行課程資源開發(fā)的過程中一定不能忽視網(wǎng)絡(luò)這樣一個巨大的資源庫。在開展教學(xué)活動時,我們可以鼓勵學(xué)生在課前或者課后圍繞教學(xué)內(nèi)容搜集一些資料對課程資源進行補充,例如,在講到《人口的合理容量》時,我就讓學(xué)生上網(wǎng)搜索,目前世界上主要的人口稠密區(qū),以及圍繞這些稠密區(qū)所產(chǎn)生的一系列問題。學(xué)生上網(wǎng)搜集了很多五花八門的資料,當(dāng)然,其中有些能用,有些不能用。但是無論如何,學(xué)生眼界得以拓寬,知識面得以擴展,地理課堂教學(xué)也變得更具開放性。

總之,在如今新課改的契機下,我們一定要樹立科學(xué)的課程資源觀,努力通過多種途徑對課程資源進行開發(fā)和利用,這樣才能夠在豐富的課程資源的支持下為學(xué)生構(gòu)建一個更加開放的地理課堂。

參考文獻:

[1]侯莉華.如何開發(fā)利用高中地理課程資源[J].新課程(教研),2011,(07).

第7篇

以“世界地理——非洲的自然地理環(huán)境”的學(xué)習(xí)為例說明基于自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計。第一環(huán)節(jié),設(shè)置學(xué)習(xí)情境。播放《BBC地球系列:非洲》前三分鐘。設(shè)計意圖:鋪墊與非洲相關(guān)的情境,激發(fā)探究興趣。用時2~3分鐘,不宜時間過長。第二環(huán)節(jié),由學(xué)生提出本節(jié)課學(xué)習(xí)問題:非洲的地理位置和范圍;地形特征及主要地形區(qū);氣候類型、分布、特征、成因。繪圖說明四條河流及水文狀況。教師活動指導(dǎo):鼓勵學(xué)生積極提出問題,歸納同類,合并出自主探究的提綱。設(shè)計意圖:自己提出問題,準備自己解決這些問題。第三環(huán)節(jié),自主學(xué)習(xí)、探究環(huán)節(jié)。15分鐘。教師巡視、督促,保持教室里的安靜。學(xué)生自主探究,有自己解決不了的問題標出等待小組合作解決。設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,自己學(xué)會的不用老師講,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第四環(huán)節(jié),解決疑難合作探究。6分鐘。教師宣布組內(nèi)開始探究疑難問題,加強敦促。組內(nèi)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況交流、解答。設(shè)計意圖:學(xué)會合作,培養(yǎng)團隊精神。第五環(huán)節(jié),展示6分鐘,評價8分鐘。教師組織學(xué)生,督促學(xué)生,傾聽學(xué)生,隨機選擇小組展示和評價。小組黑板上展示相應(yīng)問題的解答思路或答案。強調(diào)繪圖說明。設(shè)計意圖:檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果,學(xué)生表達能力。第六環(huán)節(jié),教師點撥或精講。學(xué)生總結(jié)和評價本節(jié)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。第七環(huán)節(jié),練習(xí)和作業(yè)設(shè)計。課后反思:基于學(xué)生為主體的課堂教學(xué)設(shè)計,教師重在組織、督促和激勵學(xué)生,教師對重、難點知識、能力提升點進行點撥。學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)獨立解決問題能力,注重獲得知識的過程。區(qū)域地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜但很有規(guī)律,所以老師傳授給學(xué)生分析區(qū)域問題的方法,具體學(xué)習(xí)內(nèi)容大多學(xué)生可以自主完成。區(qū)域地理的學(xué)習(xí)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師要相信學(xué)生,鼓勵學(xué)生,一段時間后學(xué)習(xí)效果便可顯現(xiàn),學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的經(jīng)驗與結(jié)論

(一)教師在課堂中的變化教師教學(xué)觀念與課堂實踐的改變是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。否則學(xué)生還是依賴教師的講授,自主學(xué)習(xí)能力差。教師要提高學(xué)法指導(dǎo)能力,相信學(xué)生,課堂上舍得留給學(xué)生安靜自主學(xué)習(xí)的時間。當(dāng)然教師要組織好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提綱,學(xué)生自主整理筆記,筆記再也不是簡單抄寫老師黑板上的板書,而是學(xué)生自己思考、查閱學(xué)習(xí)材料、地圖后整理出的學(xué)習(xí)成果。實踐證明,區(qū)域地理的內(nèi)容比較適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而自然地理內(nèi)容比較抽象難懂,課堂更多是教師啟發(fā)式講解,不宜大量課堂時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),那樣學(xué)生學(xué)習(xí)進程推進慢,效果比較差。

(二)學(xué)生成績的提升10班10月月考地理平均成績比對比班高出4.3分。在3月考試中比對比班低2分,提升了6.3分。學(xué)習(xí)成績的提升原因之一是課堂教學(xué)改革,但學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定、持續(xù)的提高還要進一步觀察。通過課堂教學(xué)改革,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,師生溝通渠道增多,師生關(guān)系更加融洽,師生矛盾減少,學(xué)生對老師更加信任,學(xué)習(xí)積極性高。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化通過訪談和調(diào)查問卷了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。歸納有如下重要信息:學(xué)生對區(qū)域地理自主學(xué)習(xí)的方式比較認可,但有明顯的不適應(yīng),學(xué)生覺得區(qū)域地理知識比較凌亂,還是希望老師多講解。這說明教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中國地理和世界地理的固定分區(qū),對地理學(xué)到處可見的其他“分區(qū)”的妙處沒有時時提醒學(xué)生。通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析,學(xué)生對教師的課堂教學(xué)改革比較認同,覺得老師在課堂上留有十幾分鐘的自主學(xué)習(xí)時間是比較重要的占60%。對上課時老師“組織小組討論、在黑板上展示學(xué)習(xí)成果”的環(huán)節(jié)持“比較同意”的態(tài)度占42%。這些數(shù)據(jù)同時也說明部分學(xué)生對課堂教學(xué)改革持質(zhì)疑的態(tài)度,長期在學(xué)生心中形成的被動接受知識的習(xí)慣,一定時期內(nèi)影響課堂教學(xué)改革的推進。以上學(xué)生反饋的信息說明,老師要堅持課堂改革,不可半途而廢。

(四)結(jié)論課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。課堂教學(xué)改革要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持、教師的積極參與,學(xué)生配合。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要有一個過程,不可一蹴而就。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要選取適合的教學(xué)內(nèi)容,比如高中階段區(qū)域地理的學(xué)習(xí)適合教師作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對高中學(xué)生區(qū)域地理的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進而推廣到高中人文地理的自主學(xué)習(xí),以至其他高中地理內(nèi)容的自主學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力。

第8篇

我國新一輪高中地理課程改革是地理教育改革歷史中最徹底的一次,高中地理新課程以促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為最終目的,提出了全新的課程理念。以下是小編收集整理的高一地理教學(xué)個人總結(jié)范文,下面就和大家分享,來欣賞一下吧。

高一地理教學(xué)個人總結(jié)范文1本學(xué)期我擔(dān)任高一年級3個班的地理課。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了很多問題.現(xiàn)總結(jié)如下由于升中考時不考地理,學(xué)生的地理基礎(chǔ)較差,把地理自作是副科、次科,對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣,不重視。導(dǎo)致學(xué)習(xí)在課堂上不認真,練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。因此在學(xué)期初始階段,反復(fù)多次,從高中為會考、高中綜合科等方面,教育學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,學(xué)好所有科目,全面發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好地理,提出高中地理學(xué)習(xí)的要求。應(yīng)該說,通過說服教育,取得了一定的成效,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性有所提高。

由于高中地理,尤其是高二第一學(xué)期內(nèi)容強調(diào)對地理事物原理的分析,重在說“理”,教材較初中難度加大。因此,我在備課前,會將課本、教學(xué)大綱,會考說明認真鉆研,做到心中有數(shù)。收集一些相關(guān)的事實材料,如“赤潮”,油輪泄漏,神州五號成功返回,地震(近一、二年)事件等;結(jié)合往屆學(xué)生某些知識點掌握的難易程度或易出現(xiàn)的錯誤,結(jié)合我校學(xué)生的實際水平;結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就;把握好每節(jié)教材的重點、難點,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上,講好每一節(jié)課,提高課堂45分鐘的教學(xué)效果,是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識,經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維,注重教學(xué)語言的生動性、趣味性,分析問題深入淺出,列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點,創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛,師生互動,極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性,另一方面,充分利用各種教學(xué)掛圖,圖片,標本,有時借助多媒體展示地理事物的形成過程,如冷鐸,暖鐸的形成。讓學(xué)生增強了感性認識,加深對教材知識的理解和記憶,又培養(yǎng)了學(xué)生的購圖能力,課堂效率有較大提高。第三,在教學(xué)過程中,結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容,對全體學(xué)生進行環(huán)境保護方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識,如大氣污染,海洋環(huán)境,自然資源利用與生態(tài)破壞等。第四,精心編寫單元練習(xí),力求每一份單元練習(xí)能覆蓋該單元的全部重點內(nèi)容,有較大份量的讀圖分析題,亦增加一些反映當(dāng)前的科技,經(jīng)濟,環(huán)境動態(tài)的題目。嚴格要求學(xué)生認真完成,全部收回批改。評講練習(xí)時,不是單純告訴學(xué)生正確答案,而是對題目所體現(xiàn)的知識點進行一次交流復(fù)習(xí),辯析錯誤所在,適當(dāng)變換練習(xí)的提問角度,啟發(fā)學(xué)生思維。教育學(xué)生學(xué)會如何審題,如抓住“題干”(關(guān)鍵詞)等,以及如何更規(guī)范,體現(xiàn)地理學(xué)科特色的表述來回答問題,提高學(xué)生和文字表達能力是近一、二年,著重考察的方面,因此,練習(xí)中適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)此類題目。讓學(xué)生的所學(xué)知識得到鞏固、提高,這是提高學(xué)生成績的重要方面。

另外,在地理教學(xué)中存在的問題,主要是我們的學(xué)生難以承受高中八科的學(xué)習(xí),加之部分科任實行“題海戰(zhàn)術(shù)”,導(dǎo)致學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)地理,即使是單元練習(xí),也有不少學(xué)生抄襲,以應(yīng)付撿查。但這又不是一個學(xué)科的老師能解決的。當(dāng)然,亦難的找到時間輔導(dǎo)學(xué)生,晚修時間根本無學(xué)生看地理書.

總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,有許多好的方面,也有一定的不足,為使自己的工作做的更好,我將繼續(xù)努力工作.

高一地理教學(xué)個人總結(jié)范文2本學(xué)期我擔(dān)任高一年級2個班(13、14班)的地理課。根據(jù)學(xué)生實際,認真專研課程標準,結(jié)合備課組的教學(xué)計劃,積極完成了教學(xué)任務(wù)。結(jié)合備課組的教學(xué)計劃,積極完成了教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下:

一、學(xué)習(xí)新課程標準,以當(dāng)前先進的教學(xué)理念為指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中地理課程的總目標是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理,或得地理技能,發(fā)展地理思維能力,掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感,樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進行目標的細化,從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能,同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程,為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學(xué)中,要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者,而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí),教學(xué)才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學(xué)理念,教學(xué)手段要靈活多樣,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中,班級之間有差別,學(xué)生個體也有差異,教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際情況,采用分層教學(xué),以先帶后,承包互幫,展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采,凸現(xiàn)團隊式學(xué)習(xí),建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則,突出過程性評價,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性

二、結(jié)合學(xué)生實際,加強學(xué)生的地理基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

這批學(xué)生在初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理,地理基礎(chǔ)較差,甚至一些地理常識也不具備,更不用說養(yǎng)成地理思維和方法,在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科,對地理學(xué)習(xí)不重視。對高二的學(xué)生來說,由于地理是綜合科科目,在高考中所占的分數(shù)不多,學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初中階段成績也很差,從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中,學(xué)習(xí)不認真,練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況,我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意,重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從高中生活,地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo),在教學(xué)中滲透先進的學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生體驗成功,培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié),搞好常規(guī)教學(xué),開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于高中地理強調(diào)對地理事物原理的分析,重在說“理”,與初中比較,難度加大。因此,我在備課前,認真研究教學(xué)標準,綜合各種版本教材,結(jié)合學(xué)生實際,適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料,如“赤潮”,油輪泄漏,神州五號成功返回,地震事件等,結(jié)合晉江市的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就,注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系,以生活中的材料作為知識興趣的切入點,把握好每節(jié)課的重點、難點,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上,講好每一節(jié)課,提高課堂45分鐘的教學(xué)效果,是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識,經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維,注重教學(xué)語言的生動性、趣味性,分析問題深入淺出,列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點,創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛,師生互動,極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學(xué)增強了學(xué)生的感性認識,加深對教材知識的理解和記憶,又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力,課堂效率有較大提高。第三,在教學(xué)過程中,結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容,對全體學(xué)生進行環(huán)境保護方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識,如可持續(xù)發(fā)展,中國的可持續(xù)發(fā)展等。

我在教學(xué)中嘗試評講練習(xí)時,不是單純告訴學(xué)生正確答案,而是對題目所體現(xiàn)的知識點進行一次交流復(fù)習(xí),辯析錯誤所在,適當(dāng)變換練習(xí)的提問角度,啟發(fā)學(xué)生思維。教育學(xué)生學(xué)會如何審題,如抓住“題干”(關(guān)鍵詞)等,以及如何更規(guī)范,體現(xiàn)地理學(xué)科特色的表述來回答問題,提高學(xué)生和文字表達能力是近一、二年,著重考察的方面,因此,練習(xí)中適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)此類題目。讓學(xué)生的所學(xué)知識得到鞏固、提高,這是提高學(xué)生成績的重要方面。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)展學(xué)生的個性,使學(xué)生具有活躍的思維,從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。

通過一學(xué)期教學(xué),使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

四、在教育教學(xué)中的反思與感悟

在這學(xué)期的地理教學(xué)中,我不斷反思,總結(jié)了一些自己的教學(xué)感悟。

1、重視地理知識的應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實際聯(lián)系。

幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律,降水的分布,天氣預(yù)報等等。讓學(xué)生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛應(yīng)用,增強學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

2、應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決簡單問題的能力。

在討論中,教師要做必要的講解。做練習(xí)時,要求學(xué)生弄清地理事實,獨立思考,自己提出解決問題的辦法,并能對所得結(jié)果進行分析、判斷。

3、考核是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段,能激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

在重視考試的同時也要形成對學(xué)生多方面的評價而不是僅停留在成績上。

五、存在問題及改進方法措施

當(dāng)然,在教學(xué)中,也存在著不足之處,一節(jié)課下來,總覺得課堂時間比較緊,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也時好時壞,尤其是學(xué)困生,如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作,原來會的還會,不會的還不會。另外,并不是所有的地理知識都教的有新意,有時內(nèi)容講解不靈活,沒有吸引力,致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中,努力做到:

1、以學(xué)生為主體,注意基礎(chǔ)知識教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

2、加強教學(xué)改革,引入新的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果;

3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法;

4、重視地理知識的應(yīng)用;

5、在開展教學(xué)活動的過程中,注重對學(xué)生進行心理教育

總之,我要不斷改進工作方法,更好的完成地理教學(xué)工作??偨Y(jié)經(jīng)驗,查找不足,爭取在新的一年,取得好成績。

高一地理教學(xué)個人總結(jié)范文3陰飛逝,日月如梭。轉(zhuǎn)眼,一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來,圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù),并取得了一定的成績,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

一、認真鉆研業(yè)務(wù)。

我擔(dān)任高一4個班的地理科教學(xué)工作,在教學(xué)中我認真學(xué)習(xí)新課標,鉆研教材,為了準確的傳授知識,我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教,和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認識主體置于問題情境中,才能促進認識主體的主動發(fā)展。教學(xué)中,我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,設(shè)計制作多媒體課件,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動,使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計,巧妙地將學(xué)習(xí)目標任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu),讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。

三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。

1、注重課堂氣氛的活躍。

沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡,為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。

2、注重作業(yè)的開放性。

開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維,提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用,從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性,經(jīng)常當(dāng)面批改,個別輔導(dǎo)。

3、注重與學(xué)生的交流。

“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生,給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績,獲得成功時,要給以祝賀和鼓勵,當(dāng)學(xué)生遇到困難,遭受挫折時,要給以安慰和支持。并鼓勵學(xué)生積極大膽地說出自己的想法

今后教學(xué)工作的建議:通過前面對試題的分析,在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識體系,熟悉知識點覆蓋面之外,還要認真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識與理念的結(jié)合點,自然地理思想與地理方法的嵌入點,憑借教學(xué)手段、方法,在教學(xué)地理知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法,從而達到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想,地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法,是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識,是地理中的智慧和靈魂。

所以,領(lǐng)悟地理思想,方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材,把握知識中蘊含的地理思想和方法,通過傳授知識,教給學(xué)生解決問題的地理方法,思考問題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識的同時,更能領(lǐng)悟到地理思想和方法,能熟練的對知識進行舉一反三式的應(yīng)用,真正達到活學(xué)活用,使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法,他的學(xué)習(xí)才會事半功倍。

2、多一些過程探究,少一些知識陳列。

地理知識起源于生活,是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學(xué)科體系,地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維,開放的思路,就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為地理知識生長的基礎(chǔ),對知識的生成,講授多一些過程性探究,通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義,對學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。特別是講難題時,我常常會讓學(xué)生上講臺上來發(fā)表自己的見解,用學(xué)生自己的表達方式讓大家去理解,去判斷誰是對的,誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂與表達并與大家辯論。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵,使地理教學(xué)浮于表面,不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測,不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。

3、多一些以生為本,少一些教師中心。

高中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的,尤其是對貼近他們的生活,有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材,更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授,會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境,將學(xué)生放置于問題之中,容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和地理知識,能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì),對地理學(xué)習(xí)有推進作用。以生為本,破除教師中心,要始終成為地理課堂實施教學(xué)的首要策略。

我認為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理,樂于學(xué)習(xí)地理,才是重要的。

高一地理教學(xué)個人總結(jié)范文4為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,使今后的教學(xué)更有進步,現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、依綱教學(xué),明確復(fù)習(xí)方向

作為高三地理教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說明,加強高考地理試題研究,把握高考命題走向,使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

二、立足課本,夯實雙基

在教學(xué)過程中要注重知識點的落實和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點:突出能力立意,重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律,以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的,沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能,很難獲得高分。

三、合理安排復(fù)習(xí)時間

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個階段:第一階段是按教材的順序梳理知識,形成知識網(wǎng)絡(luò),這是重點,一般在第二年的三月初完成,要“扎扎實實”,不可盲目追求進度;第二階段是專題復(fù)習(xí),打破常規(guī)的章節(jié),對知識進行重組,尋求聯(lián)系,側(cè)重于能力的培養(yǎng),時間為兩個月左右,專題的個數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補缺,調(diào)整心態(tài),做好考試前的準備。

四、加強知識的歸納整理,形成知識體系

教學(xué)理論的研究表明,建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中,比較偏重于掌握知識的細節(jié),而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識整理加工的過程中,伴隨一系列思維活動,如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等,可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶,同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中,還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本?,真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律,既要知其然,更要知其所以然,達到舉一反三的目的。

五、落實基礎(chǔ),突出主干,注意與初中地理知識的有機結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看,能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點所在。如:地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關(guān)系等。

對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)和掌握,不是要死記硬背,而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材,形成新的問題情景,構(gòu)成新的問題角度,從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何,其考查的落腳點仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識,尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成綜合的思維方法,才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

在重點復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時,還要正確處理好初高中地理知識的有機結(jié)合。初高中地理知識是一個完整的知識體系,只要高中地理中涉及到的初中地理知識,都應(yīng)該掌握,決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系,以高中系統(tǒng)地理為主,兼顧初中地理,當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識時要進行串聯(lián)復(fù)習(xí),并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中,才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點,預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。如復(fù)習(xí)“地球運動”時,就應(yīng)把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中,復(fù)習(xí)“地殼運動”時應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。

通過這樣處理,不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合,形成一個有機整體,而且便于提高綜合分析地理知識的能力??梢姡プ《嘟嵌扔^察地理事物的空間性質(zhì),綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題,一方面能使地理知識學(xué)習(xí)更加透徹、完整,另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力,拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

六、加強空間思維訓(xùn)練,形成科學(xué)的整體觀念,不斷提高認識水平

從近幾年高考試題看,地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材,緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此,在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練,以促進我們的整體思維觀形成。

空間思維能力的考察主要有這幾項內(nèi)容:各類地圖的判讀,地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn),大氣的運動和變化,世界和中國區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國家)中的重要經(jīng)線、緯線,各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力,一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E),通過它們,在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng),并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。

通過有效的空間思維訓(xùn)練,才能達到當(dāng)給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團,而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平,無論命題角度如何,一切問題都會迎刃而解。

高三地理復(fù)習(xí)中有法而無定法,只要我們老老實實地緊扣大綱,立足基礎(chǔ),構(gòu)建知識體系,形成整體觀念,加強能力培養(yǎng),不斷提高分析問題、解決問題的能力,要以地理事實材料為基礎(chǔ),形成地理概念,認識地理規(guī)律和地理原理,建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值,抓住主干知識,注重培養(yǎng)邏輯推理能力,緊緊把握住區(qū)域特征認定及其出現(xiàn)的問題與解決措施,注重空間思維的訓(xùn)練,促進空間思維能力的形成,定能取得令人滿意的成績。

高一地理教學(xué)個人總結(jié)范文5一、指導(dǎo)思想

高一地理教學(xué)要以人類與環(huán)境的關(guān)系為主線,以可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)思想。高一地理教學(xué)要面向全體學(xué)生,從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼,通過教學(xué)使學(xué)生獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和相關(guān)的人文地理基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力;能夠與人合作,運用地理科學(xué)觀念、知識和技能對人類與環(huán)境之間的問題作出獨立的判斷和適當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)習(xí)高中地理課程有助于學(xué)生觀察和理解與人類發(fā)展有關(guān)的地理環(huán)境變化,為學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀,為適應(yīng)未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

二、高中地理總體教學(xué)目的

1、學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的人文地理基礎(chǔ)知識。

2、培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力,以及地理探究能力;

能夠獨立和與人合作,運用地理科學(xué)觀念、知識和技能,對人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評價。

3、幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀,以及可持續(xù)發(fā)展的觀念;

深化對國情、國力以及國策的認識;積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動。

4、深入進行愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深厚感情,以及對社會的責(zé)任感。

三、教材內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)難點。

本學(xué)期教材以人文地理為主,包括:人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境;人類的居住地—聚落;人類活動的地域聯(lián)系;人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展。教材以人地關(guān)系為主線,以協(xié)調(diào)人地關(guān)系、尋求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨,研究以人類為中心的地理環(huán)境;從這一點看,在地理教學(xué)中參透環(huán)境教育應(yīng)該是教學(xué)重點之一。教材除了學(xué)科理論外,增設(shè)了活動設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、社會實踐等,同時,配備了不少案例,這些案例源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活,與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系,是對已發(fā)生的典型時間的真實寫照;因此,學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題,通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學(xué)的重點,更是難點。

四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施:

1、備課時重點研究教材和學(xué)生,圈出難點、重點,把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次,針對學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)做到有的放矢,運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點,掌握重點,記住常識。

2、重點放在課堂教學(xué)上。

要做到先管后教,以提高學(xué)生興趣和積極性為主,運用多媒體和直觀教學(xué)手段,以及學(xué)生所見所聞的現(xiàn)有知識,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,啟發(fā)其積極思維,開拓其動腦、動手能力。

3、課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容,從易到難,深入淺出,循序漸進,以中低檔題目為主,做到有梯度有層次地推進教學(xué),使學(xué)生能在識記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對,從而達到消化課堂內(nèi)容,體驗成功的感覺。

4、作業(yè)批改時教師應(yīng)做好總結(jié),把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來,以利于改進教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,查漏補缺。

第9篇

地理學(xué)科的教學(xué)工作因自身的學(xué)科特點存在,需要加強對人文精神的培養(yǎng)。通過對教學(xué)活動的創(chuàng)新開展來引導(dǎo)學(xué)生更好地了解自然地理知識與人文地理知識,實現(xiàn)對人文精神的有效傳遞與培養(yǎng)。本文中,筆者將首先介紹人文精神的定義,然后借助于系統(tǒng)化的內(nèi)容引導(dǎo)來指出目前地理教學(xué)活動中所存在的不足之處,以此來帶動人文精神教育活動的順利開展。

關(guān)鍵詞:

中學(xué)地理;地理教學(xué);人文精神;教學(xué)方法

引言

精神文明的建設(shè)離不開對人文精神的重視與發(fā)展,同時,人文精神的進步也能帶動物質(zhì)文明的發(fā)展。精神文明既是一個國家、民族文明化水平的衡量內(nèi)容,也是一個國家、民族文化核心競爭力的直接表現(xiàn)。在激烈的國家競爭中,人文精神的教育水平將會為本國帶來更大的國際競爭力。中學(xué)地理作為一門注重于自然學(xué)科與社會學(xué)科的教學(xué)科目,是科學(xué)知識與人文知識的融合體,帶有其他學(xué)科難以比擬的教學(xué)價值。所以,中學(xué)地理教學(xué)活動的開展,需要地理教師加強對人文精神的重視,以此來提高教學(xué)活動的開展價值。

一、對人文精神的定義人文精神的定義

應(yīng)當(dāng)包含著兩個方面的內(nèi)容,一方面是對個體自由、自主與個性的追求,其為個人的是非判斷提供主要標準,使得個人能夠以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對自我的認知與人格的完善,進而滿足教育活動的人文教育目標。另一方面,人文精神也是社會文明化建設(shè)的發(fā)展對象,其主要表現(xiàn)在對歷史文現(xiàn)象與文化的認識水平,通過對其的認知來實現(xiàn)對人類命運與未來的思考、探索,從人本身出發(fā)來正確認識人與人、人與集體、人與社會以及人與自然之間的聯(lián)系,進而實現(xiàn)和諧發(fā)展的目標。

二、人文精神培養(yǎng)在地理教學(xué)活動中的問題表現(xiàn)

2.1人文精神價值觀在指導(dǎo)思想中的忽略

針對我國教育活動的開展情況,在應(yīng)試教育體制的影響下,中學(xué)教學(xué)活動的開展注重于對科學(xué)文化知識的講解與傳授,忽略了對人文精神的培養(yǎng),導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)思想的教學(xué)目的集中于文化知識內(nèi)容上,學(xué)生雖然在地理課堂能夠?qū)崿F(xiàn)對地理知識的了解,但無法有效地提升自我綜合素質(zhì),教學(xué)活動未能取得根本轉(zhuǎn)變。

2.2人文精神在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法中的重視程度不足

一個國家的發(fā)展離不開先進科技的支持,科技作為第一生產(chǎn)力,國家的科技文化水平將會為國家的發(fā)展帶來積極影響力,使得一個國家能夠在全球一體化的今天,占據(jù)發(fā)展的有利地位??煽萍脊倘恢匾残枰獌?yōu)秀人文的文化來作為發(fā)展的基礎(chǔ),缺乏優(yōu)秀人文文化的國家是難以實現(xiàn)不斷發(fā)展的。因此,在中學(xué)地理教學(xué)中,通過需要加強對人文精神的培養(yǎng)與運用來實現(xiàn)對教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計,轉(zhuǎn)變以往和教學(xué)活動的開展方法,使得教學(xué)活動的開展能夠為人文精神的培養(yǎng)帶來積極影響。讓教學(xué)內(nèi)容可以促使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)興趣,真正意義上地去了解人文精神的內(nèi)涵。

2.3缺乏系統(tǒng)的評價體系來滿足人文精神培養(yǎng)活動的開展需求

中學(xué)地理課程的評價內(nèi)容集中于對學(xué)生知識掌握能力與運用水平的考察,而忽視了對地理人文、意志以及價值觀等方面的考察。同時,這樣的評價體系也難以對教師的教學(xué)質(zhì)量、效果的考察,使得人文精神教育活動缺乏有效的激勵機制與評價機制。

三、地理教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的相關(guān)建議

地理學(xué)科作為一個涉及面十分廣泛的學(xué)科,地理學(xué)科的教學(xué)活動能夠為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)帶來良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時,在對進行人文精神建設(shè)的時候,地理教師應(yīng)當(dāng)主動地引導(dǎo)學(xué)生建立符合社會主義核心價值觀的環(huán)境意識、資源意識。

3.1體現(xiàn)地理學(xué)科的人文素質(zhì)培養(yǎng)價值

地理教師在課堂教學(xué)活動中,需要首先正確地認識到地理學(xué)科較其他學(xué)科所帶有的不能比擬的教學(xué)優(yōu)勢,以此來引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教學(xué)活動中來。比如,在對我國降水分布情況進行講解的時候,應(yīng)當(dāng)要將我國的南北方差異進行對比:將南方建筑的頂尖與北方建筑的平頂進行對比,體現(xiàn)出降水分布差異化的表現(xiàn)。同時,在比較南北方文化差異的時候,可以從飲食習(xí)慣出發(fā),譬如,從南方的大米,北方的饅頭開始進行介紹,為學(xué)生帶來更為豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生正確地認識這些文化差異,使得學(xué)生可以形成正確的認知態(tài)度,提高認知包容性,激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任意識。再者,在對地理自然知識進行講解的時候,需要讓學(xué)生懂得如何與自然和諧相處,體現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展的概念,以此來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,彰顯地理教學(xué)的獨特優(yōu)勢來。

3.2教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計

在我國的高中地理教學(xué)活動中,人文精神的表現(xiàn)內(nèi)容較少。所以,在對教學(xué)活動進行改革的時候,需要針對于這樣的不足存在來實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計,突出對資源利用與環(huán)境保護的教育重視,彰顯出人文精神的獨特魅力,引導(dǎo)學(xué)生不僅僅要認識到不同資源的形成條件與分布情況,也要針對于環(huán)境問題的存在來對解決辦法進行思考,促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動中形成環(huán)境與資源的保護意識。同時,在地理教學(xué)活動中還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生融入自我的感情,借助于對地理規(guī)律的歸納來提高認知。比如,在學(xué)習(xí)《森林的開發(fā)和保護》這一課的時候,通過對“熱帶雨林”的介紹來引出因濫砍濫伐所帶來的氣候變化與生態(tài)系統(tǒng)失調(diào)這一問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究精神,揭示人與自然之間的關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。使得學(xué)生能夠在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中來建立正確的環(huán)境觀、資源觀以及辯證唯物主義,讓學(xué)生真正意義上地可以成為環(huán)境保護的參與者。

3.3注重于地理教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

地理教師是地理教學(xué)活動的實踐者,因此地理教學(xué)的人文素養(yǎng)提高需要首先從教師的人文素養(yǎng)培養(yǎng)活動出發(fā),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,促使教師隊伍的建設(shè)水平得以達到教學(xué)需求。以此來確保日常的教學(xué)活動能夠在教學(xué)目標的影響下得以順利完成。同時,這也能讓地理教師實現(xiàn)自我的不斷發(fā)展,繼而帶動整個教學(xué)活動的質(zhì)量提高。

3.4校園環(huán)境的人文精神營造

良好的校園環(huán)境能夠為學(xué)生的人文精神培養(yǎng)活動帶來積極影響。通過對地理學(xué)科的運用來加強對環(huán)境保護意識的宣傳,使得學(xué)校能夠與學(xué)生之間形成緊密聯(lián)系,借助于校園的美化與綠化活動來讓學(xué)生感受到環(huán)境保護的價值所在,進而形成學(xué)校的濃厚校園氛圍,實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)活動的穩(wěn)定開展。

四、總結(jié)

總的來說,科學(xué)文化知識應(yīng)當(dāng)與人文精神相結(jié)合來帶動整個學(xué)校教育工作的開展。通過對中學(xué)地理教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展與改革來讓學(xué)生在掌握系統(tǒng)學(xué)科知識的同時增強自我的人文素養(yǎng),以此來滿足教育活動的時展目標,讓學(xué)生成為具有高水平文化知識與人文精神的社會主義建設(shè)者。

參考文獻:

[1]錢問舉.人文精神在高中地理教學(xué)中的具體體現(xiàn)及意義探微[J].環(huán)球人文地理.2014(20)

[2]曾仕文.試論高中地理教學(xué)中人文精神的構(gòu)建與作用——以高中地理必修二地理教學(xué)為例[J].時代教育.2013(14)

相關(guān)文章
相關(guān)期刊
主站蜘蛛池模板: 国产成人精品综合久久久 | 国产精品视频一区二区三区不卡 | 日本欧美国产精品第一页久久 | 丝袜精品 欧美 亚洲 自拍 | 欧美日韩中文一区 | 国产成人三级经典中文 | 久久久一区二区三区 | av网站免费线看 | 日本高清免费不卡视频 | 特送在线观看完整高清免费版 | 国产成人精品综合在线 | 99毛片| 久久国产精品久久久 | h在线视频免费观看完整版 h在线观看视频免费网站 | 日本高清视频在线www色下载 | 久久精品人人爽人人爽快 | 免费视频精品一区二区三区 | 99视频免费高清完整版 | 99国产精品免费视频 | 国产一级高清视频在线 | 国产精品推荐天天看天天爽 | 久久99国产精品免费观看 | 狠狠久久久久久亚洲综合网 | 2020久久精品亚洲热综合 | 婷婷电影网 | 久久亚洲国产午夜精品理论片 | 欧美精品国产综合久久 | 色综合久久综合 | 婷婷色九月综合激情丁香 | 欧美不卡精品中文字幕日韩 | 国产成人一区免费观看 | 国产一区二区fc2ppv在线播放 | 97在线观看视频免费 | 男女羞羞的视频网站在线观看 | 久久亚洲视频 | 精品福利在线观看 | 亚洲天堂在线视频播放 | 国产青草视频在线观看 | 久久综合一个色综合网 | 日本久久久久中文字幕 | 国产精品天堂avav在线 |