時間：2022-08-28 20:35:14
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一、課程調研目的
通過調研，學習骨干示范院校對課程建設的最新要求，找到職業崗位對技能、知識的需求，確定課程體系與教學內容的改革方向，按照“項目導向、三層遞進、教學做一體化”的人才培養模式，構建與崗位能力相適應的課程體系，找到實現“項目導向、教學做一體化”的具體途徑，實現崗位與課程建設的深度融合，為課程標準的制定和課程內容的設計奠定基礎。
1、調研工程造價咨詢公司、了解本門課程的教學方法、教學手段、結合企業的崗位生產特點，確定課程教學模式;
2、調研工程造價咨詢和勘測設計院，了解本課程開課的學時數是否合理、內容的選取與學時的分配情況是否符合實際的崗位需求;
3、調研施工單位的現場實際情況，確定本課程的考核標準與形式;
4、通過企業對課程涵蓋崗位能力要求的調研，確定課程內容模塊，明確典型工作任務，知識要求及技能要求;
5、通過調研，獲取目前建筑企業對建筑工程造價軟件的應用情況。
6、收集企業專家在施工現場中進行工程造價方面的經驗及相關事故案例分析;
7、觀摩施工企業和造價咨詢單位對工程預算軟件建模、鋼筋算量，圖形算量、計價等軟件的使用方法，以及定額和清單的使用情況。
8、認真聽取專家對本課程建設的建議、總結企業專家豐富的現場生產實踐與同行的教育教學經驗，最后對本課程的建設作出相應的調整與改進。
二、調研時間、地點、目標
三、調研任務完成情況
通過本次在學校和企業的調研找到實現“項目導向、教學做一體化”的具體途徑，實現崗位與課程建設的深度融合，為課程標準的制定和課程內容的設計奠定基礎。
四、專家座談級論證意見
1.專家座談
重慶宏達工程造價咨詢有限公司的劉經理指出：《造價軟件應用與實務》是建筑各專業中一門實踐性很強的技術基礎課，為了培養學生綜合利用所學專業知識進行實際工程造價工作，提高學生的造價軟件的運用能力，建議在本課程授課過程中用實際工程作為案例進行教學，不要采用教材上的案例，因為教材案例是比較理想化的和實際工程的差別比較大。
學生在上課期間應該以自己動手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應該讓學生根據實際工程邊做邊練，來完成對軟件的熟練操作。同時劉總和方總還建議把《工程造價軟件》和《造價實訓》兩門課合成一門課，這樣就不會出現軟件應用和工程實際脫節的現象。
重慶正平工程造價咨詢對課程建設的內容和教學方法進行調研，公司的造價負責人郭工程師指出：在造價學習中要是學生心中應該有一個基本的框架，最普通的辦法就是讓學生熟練掌握費用表，只有熟練掌握費用表才能使學生在做造價的過程中知道哪些內容應該計算，哪些內容不應該計算，不至于使學生經常出現漏項的現象。同時郭總還指出，學生應該熟悉最新的造價規范，比如2013清單計價規范，以及最新的計量規則，建議在前序課程中增加對新規范的講解。
《造價軟件應用與實務》課程組來到永川文昌苑建筑工地現場，對課程建設的內容進行調研，并向該公司駐工地項目部人員咨詢現場的造價管理工作，現場造價工程師張工指出：現在學生實踐能力普遍較差，應該加強學生現場實習實訓，避免學生走向工作崗位連最基本的圖紙都看不懂。
同時還指出，學生畢業后的思維都比較理想化，認為所有的工程圖紙都應該和教材上的一樣是標準圖紙，圖紙稍微有點不標準，就不知道怎么處理。同時還指出，現在學生的吃苦能力普遍不強，造價工作本身就比較枯燥，很多學生在工作工程中，任務催的緊，工程稍微有點復雜，就堅持不住，建議在學校培養專業知識的同時加強對學生的思想教育，培養學生的吃苦精神。
2.論證報告
通過我項目組對直接與企業負責人及企業技術人員進行接觸和調研，為課程的建設掌握第一手資料。經過項目組成員對資料的整理總結，對課程建設與改革主要從以下幾個方面
(1)關于本課程的課程標準問題
本課程目前我系安排48學時，通過調研了解到本課程學時明顯偏少，應該增加到1個學分，16個學時，共64學時，《造價軟件應用與實務》是建筑各專業中一門實踐性很強的技術核心課，建議在《建筑構造》、《建筑工程計量與計價》、《建筑施工技術》等課程之后才適宜開設該課。
為了培養學生綜合利用所學專業知識進行實際工程造價工作，提高學生的造價軟件的運用能力，建議學生在上課期間應該以自己動手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應該讓學生根據實際工程邊做邊練，來完成對軟件的熟練操作。同時劉總和方總還建議把《工程造價軟件》和《造價實訓》兩門課合成一門課，這樣就不會出現軟件應用和工程實際脫節的現象。
(2)關于教學重點和教學方法以及新規范的應用問題
工程造價學習，要求學生有一個基本的框架，最普通的辦法就是讓學生把費用表一定要熟記，然后借助工程實例，運用軟件解決實際問題。以學生做為主，遇到問題，有老師來解決。
(3)關于課程內容的重點設置以及學生教育問題
當前我們學校建筑工程造價專業的學生實踐能力比較欠缺，亟需設置現場實習和實訓，在教學內容上增加實訓課程，實訓內容以實際工程為為例，不要拿標準圖。現在教材我院采用的是圖紙是標準圖紙，構件是標準構件，結構也是最簡單的基本構件，建議認可教師編著一些符合工程實際的教材，給學生創造一些困難，找到解決辦法，盡可能接近工程實際。另一方面也可以培養學生的吃苦精神。
五、結束語
通過此次調研項目組看到了本課程未來發展的空間，確定了課程發展的方向。后續工作實施計劃如下：
1.重新制定課程標準和大綱;
2.對《造價軟件應用與實務》內容進行重新設計;
3.結合企業實際調整的教學內容，并按照新規范和模塊化教學標準，重新編寫新的適合建筑工程造價專業的教材。
關鍵詞：工程造價 培養模式 實驗實訓 技能大賽
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-006-02
一、高等院校工程造價專業的目標定位
高等院校教育的目的是為社會培養急需的高級專業應用技術人才，工程造價專業的最終培養目標是“為工程造價行業提供具備專業文化基礎與專業理論知識，能夠準確確定工程造價作業流程，具有工程造價綜合執業能力的高等技術應用型人才。”[1]
據統計，我國目前約有200萬左右人從事工程造價管理工作，這些人中只有三分之一左右有大專以上學歷，且大多由土木工程、工民建、財經、管理類專業改行而來。因此，作為工程造價人才主要輸出的高等院校，研究和轉變培養模式，培養出專業技術過硬的造價人才，不僅是市場需求的大勢所趨，也是高等院校工程造價專業發展的必然選擇。同時，我國目前工程造價管理從業人員管理素質普遍不高，協調溝通能力欠缺，缺乏系統性、綜合性、全局性的觀念，資本運作能力尤其欠缺[2]。
鑒于此，為適應工程建設行業的蓬勃發展，高等院校工程造價專業的培養目標應定位于：培養出具備扎實的專業理論知識、熟練的業務操作能力、一定的創新能力和較高的綜合素質的工程造價人才。
二、高等院校工程造價專業培養模式建設的途徑
在當前形勢下，為實現高等院校工程造價專業的培養目標，高等院校工程造價專業應著力于建設以造價員執業資格標準為基本要求、以市場需求為基本導向和以造價師執業資格標準為最終目標的人才培養模式。對高等院校來說，工程造價專業培養模式的建設，主要應從以下幾個方面著手：
（一）優化課程設置和改進教學方式
高等院校學生專業課程開設一般為兩到三年，且存在教材落后、脫離實際等因素，因此，在短時間內要讓高等學校學生符合工程造價專業執業能力要求，在課程設置上，應做好基礎知識、專業理論知識和解決工程造價實際問題的能力的儲備，各課程間應能承上啟下，避免知識的重復，結合市場需求和工程造價專業特點開設課程，通過對工程造價專業所需職業技能的歸納總結和市場調研，筆者提出高等院校工程造價專業通用課程設置（見下表）。
為了充分體現各課程的教學效果，應注重教學方式的改進，對教學規模、課程次序安排、講授方式、教學工具等方面均需改進。以《建筑工程量清單計價》課程為例。為使高等學校學生快速、準確的掌握專業技能，適宜于小班教學；在課程次序安排方面，這門課程一般可安排在在學生完成了《建筑構造與識圖》、《建筑制圖》、《建筑CAD》、《建筑材料》、《建筑力學》、《建筑結構》、《建筑工程定額與預算》以及《工程施工技術與施工組織設計》等前導課程的學習，對工程造價專業的基礎課程的內容都掌握的情況下，講授《工程量清單計價》，有利于學生對《工程量清單計價》這門核心專業課的掌握；
在講授的過程中，可采用以下教學步驟：
1.在講授工程量清單計價課程時，教師講授每一章節理論知識時輔以相應實際案例來幫助學生更好的理解、掌握和運用知識；
2.在教材理論知識全部講授完成時，安排工程實訓作業，以手工操作、計算機造價軟件操作，分組討論的形式，以組為單位獨立完成工程量的計算以及定額的套用。在各組完成后，各組間相互核對，找出問題、解決問題；在討論和核對的過程中，加深對知識的理解及運用能力；
3.教師在此過程中觀察和記錄學生在工程實訓中出現的問題，及時記錄，做到個別輔導和統一講解，使學生更好的掌握和應用所學內容；
4.將同一圖紙，手工計算得出的工程量及造價與利用造價軟件完成的工程量和造價進行對比，讓學生對手工操作和軟件操作進行比較，對工程量清單計價課程有更全面的把握。
（二）實驗實訓基地的建設
工程造價專業所開設課程中，有很多實踐性很強的專業課程。為了保證這些課程的實踐性教學，建立校內外實驗實訓基地意義重大。
根據工程造價專業特點和市場需求，一般可在校內建立以下實驗實訓室：工程造價軟件實訓室、cad制圖實訓室、建筑手工制圖實訓室、工程財務軟件實訓室、工程測量實訓室。配套的實訓軟件及資料建設包括：工程造價鋼筋抽樣、算量、計價軟件；項目管理、施工組織設計軟件；計價軟件；財務軟件，以及安徽省土建、安裝、裝飾定額，安徽省清單計價規范、11G系列圖集等資料。通過實驗實訓室把產學結合應用到課程實踐教學中，把科研成果融入到教學中，講授創新思維方法，培養學生創新意識，激發學生的創造激情，向學生展示本專業最新發展動態，培養學生的科學思維和團隊精神[3]。
校外實訓基地的建設，主要通過與工程造價咨詢公司、建筑承包企業、建筑發包企業、建筑監理企業等建筑企業建立聯系，安排學生到施工現場參與實踐，培養學生的實踐操作能力。
通過校內外實驗實訓基地的建設，力求提高學生的執業能力，縮短崗位適應期
（三）以技能大賽為契機
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）和《國家教育事業發展第十二個五年規劃》對技術人才的需求，舉辦全國職業院校技能大賽是我國高等教育工作中的一大重大制度設計與創新，是培養選拔技能型人才的一個重要平臺[4]。大力開展職業技能訓練活動、積極參與技能大賽，對于正確把握職業教育、教學的改革方向， 高等院校提高人才培養質量具有重要的促進作用[5]。
2013年國家高校組技能大賽新增工程造價技能比賽項目，各省亦開始舉辦省級賽事，從培養學生參加技能大賽的過程來看，在指導過程中，指導教師根據大賽規程公布的題庫和考核大綱、評分細則入手，根據各指導教師擅長的專業領域進行指導任務的細分，以將各指導教師的專業優勢得到充分的發揮。技能大賽不僅是對學生執業技能的考核，也是對教師指導方法、專業水平的考核，通過技能大賽有利于教師教育、教學水平的提高。高等院校開展技能大賽是提高學生實踐能力、縮短技能人才的成長過程、適應社會需求的有力保障，對于培養學生職業技能，實現與企業用人需求的零對接，起到很大的促進作用。高等院校工程造價專業應以技能大賽為契機，加快本專業的發展步伐。
（四）“多師型”教師隊伍的建設
隨著經濟發展，市場對專業技能人才的要求越來越高，人才競爭越來越大。這對我國高等院校教師也提出了越來越高的要求，高等院校教師從要求完成基本教學任務到具備豐富的理論知識和豐富的實踐經驗的“雙師型”教師再到“三師型”教師，此基礎上提出教師不僅要具備教學水平高、科研能力強、實踐指導能力強的“三師型”教師的能力，更要具備學生管理能力強的“多師型”教師。在“多師型”教師的培養上，可采用以下方式提高教師的綜合水平：
在教學方面：以教研室為單位，進行集體備課，舉行說課比賽、教師間相互聽課等方式，提高教師的教學水平；
科研能力方面：教學與科研是一種互動關系，教學沒有科研作底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育[7]。因此提出“科研助教”的新思路，在進行科學研究的同時，能夠將行業發展的新動態、新情況及時的納入教育教學過程中，讓學生更好的掌握行業發展狀況，時刻以一個職業人的標準要求自己，提高學生全局性思想；
在實踐指導能力方面：鼓勵教師利用寒暑假及課外時間進行掛職鍛煉，參與企業的生產實踐，甚至可以利用新一輪高等院校改擴建、新建的機遇，安排教師參與其中，以提高教師的實踐能力；
在學生管理能力方面：教師都要安排一定的學生管理工作，現代教育教學工作具有挑戰性，學生的知識面，學生的生活環境，心理素質各不相同，工程造價專業男生比重較大，課堂氣氛相對活躍，要提高學生學習積極性，必須要對學生情況做到心中有數才能真正做到因材施教。
三、結束語
工程造價專業是一個政策性、實踐性、綜合性很強的專業，這個特性決定了專業人才的培養必須創新實踐教學環節來落實人才能力培養目標，必須面對執業資格市場的需求，以達到“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”的要求，通過課程優化設置、實驗實訓基地建設、“多師型”教師隊伍建設，以技能大賽為契機，力求使學生通過理論學習、課程設計、畢業設計、畢業實習等達到執業素質、執業道德和專業技能的培養，以滿足市場需求，拓寬就業渠道，提高高等院校工程造價專業學生的市場競爭力。
Research on the Training Mode of Engineering Cost in Higher Education Institution
Yang Ying
（Accounting Department of Anhui Business Vocational College， Hefei， Anhui， 230061）
Abstract：the rapid development of the construction industry， the quantity and quality of engineering cost personnel have put forward higher requirements， the training of senior professional technology college， that is an opportunity and a challenge， to study and improve the training mode， is the key to the development of Engineering Cost Specialty in higher education institution.
keyword：project cost； training mode； experimental training； skills contest
參考文獻：
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[4] 車明朝，劉紅，席東梅等.展示職教風采，引領專業教學2009年全國職業院校技能大賽采風札記[J].中國職業技術教育，2009（20）：11-28.
[5] 梁明亮，張惠敏.全國高職院校技能大賽對教學改革和人才培養的促進作
關鍵詞：BIM技術；建筑工程造價軟件；課程改革
1《建筑工程造價軟件實訓》課程定位與教學現狀
1.1課程定位與教學內容
《建筑工程造價軟件實訓》作為專業技術課，是工程造價專業一門綜合性比較強的實踐性課程，先修課程有《工程制圖與CAD（建筑）》、建筑構造、工程造價管理等，以湖南交通職業技術建筑工程造價專業為例，這門課程主要學習軟件操作技能，掌握造價基本知識，通過軟件學習，學生能利用圖形算量軟件進行建筑工程項目工程量的計算，并能獨立完成造價文件的編制，加強學生對計價辦法、定額等文件的理解與運用的能力，實現學生零距離上崗。
1.2課程教學現狀
由于該課程專業性較強，在制定教學計劃時考慮到該門課需要一定的專業知識作為基礎，故將該課程安排在第四學期開設，總共68課時，每周四節課，上到第十七周，課程結束隨堂考試。其中理論講課30課時，學生練習32課時，復習2課時，考試2課時，機動2課時。教學過程在我校工程造專業機房進行。通過往屆畢業生調查和市場調研，結合軟件的市場占有率，我校先后購買土建算量軟件GCL2013、廣聯達鋼筋算量軟件GGJ2013、廣聯達計價軟件GBQ4.0共計150節點，以滿足兩個教學班同時上課的需求。教學內容選用《建筑工程計量與計價實訓教程》（湖南版）作為教材，主要以廣聯達辦公室大廈工程為載體，采用項目驅動式教學方式，先用廣聯達BIM土建算量軟件GCL2013軟件建模計算土建工程量，再用廣聯達計價軟件GBQ4.0編制本工程的報價文件。
2課程存在的問題
2.1課程教學內容與BIM技術發展理念脫節
造價軟件隨著BIM技術的普及也逐漸與BIM技術結合。部分造價軟件公司研發了轉換BIM工程模型的插件。如廣聯達軟件公司研發的GFC插件。將Revit軟件中建好的模型通過廣聯達公司研發的GFC插件可導入到廣聯達算量軟件中。轉換好的模型，只需稍加修改、完善，便可進行造價方面的操作，無需再發大量時間建模。而在實際教學中，老師大多以講解如何建立建筑三維模型為主，因課時有限，往往建模時間多，而學生學習清單與定額等造價知識的時間相對較少，清單列項、定額套價、換算等內容本是學生的專業核心能力，工程計價模塊更是本課程的重點與難點。這與BIM的全過程造價理念發展脫節。
2.2課程考核辦法不科學
該門課程主要以工程造價軟件為工具，以一個完整的工程項目為載體，通過一學期的學習，最終能完成該工程的工程量計算和造價文件編制，每個學生應提交一份最終成果。但這些電子版的成果很難避免學生進行拷貝、修改。因此，考核學生的掌握情況單從學生提交的軟件成果是不太全面的。電子版成果不能作為衡量學習效果的唯一標準。
2.3教學與實踐統一性不夠
在工程造價軟件教學中，雖然我們采用了一套實際工程圖紙，但在教學過程中，因為學生的基礎參差不齊，特別是近幾年造價專業學生，有些是文科基礎，識圖課程基礎較弱，在建模過程中，對圖紙理解有困難，教師往往要將圖紙尺寸進行反復分析，學生才能理解。這樣就導致整個課程以講解圖紙為主，重點訓練軟件的操作，而與造價相關的專業知識深入講解和訓練較少。特別是定額系數換算，價差調整等知識在實際項目中的具體操作方法，在課堂中基本無法涉及，故學生造價方面的專業技能得不到更好的培養。
2.4教材更新不及時
我校選用的《建筑工程計量與計價實訓教程》（湖南版），在2015年出版后就再無更新。行業的標準和規范是隨著國家的政策時常變化的，但教材不變就很容易誤導學生；就教材中的案例而言，通過平時的教學和學生的提問，我們不難發現，案例中有些尺寸前后不一，這給教學也會帶來困擾。
3基于BIM技術的《建筑工程造價軟件實訓》課程改革的幾點建議
3.1調整課程標準和教學計劃
基于“以項目驅動式教學”的課程建設理念，對本課程教學內容進行調整。將建筑信息模型課程——Revit軟件建模課程作為該專業的先修課程，在《建筑工程造價軟件實訓》的前一個學期開設，建模的工程項目與該門課程的工程項目保持一致，每個學生都在學期末保留好Revit軟件建模的成果。在《建筑工程造價軟件實訓》課程中，學生可直接通過GFC插件，將建立好的模型導出到廣聯達算量軟件中，再在算量軟件中進行算量、造價方面的操作，從而減少建模時間，增加造價知識方面的學習。模型轉換的順序為Revit、土建算量軟件、鋼筋算量軟件，最后進行計價。內容調整后，清單的列項、定額套價、定額換算、價差調整、費率修改、及招標控制價編制等內容將是該課程的教學重點。這對提升造價專業學生的核心競爭力有很大促進作用。
3.2通過多種途徑提高學生學習積極性
因為造價軟件的特殊性，學生在自己電腦上無法打開，有限的課堂練習時間往往不能滿足所有學生的學習需求。我們可通過信息化教學平臺給學生提供學習機會，比如，將廣聯達軟件操作的視頻通過學習通上傳，學生可通過觀看視頻自行學習；專業機房可在沒有課的時間段固定時間對學生免費開放，有興趣的學生可到機房自行進行練習，有問題可直接在學習通上與老師交流。還可通過社團、工作室等組織開展造價方面的競賽，鼓勵學生積極參與，創造良好的學習氛圍，這樣既提高了學生學習積極性，也能讓學生更多的接觸實際項目，提升專業能力。
3.3改善考核辦法，注重過程考核
本課程按照平時成績60%，期末成績40%的比例進行最終的考核。其中平時的60%中，完成的項目占30%，平時課堂表現占30%。期末考核用另外一套圖紙，考核學生的綜合運用能力。為避免在期末考核中成果被復制、修改的現象，應嚴肅考場紀律，關閉考場網絡。過程考核，旨在平時課堂教學過程中，教師進行不定期的抽查，并記錄抽查結果，作為學生的評分標準之一。也可通過服務器端口的控屏軟件逐個遠程監控學生的操作界面，觀察學生的學習效果，通過加分獎勵等激勵措施提高學生課堂積極性與參與度。
3.4及時更新教材
當企業行業有新的文件和政策出臺時，應及時與軟件公司和出版社聯系，及時更新教材，對于教材案例中有問題有疑問的地方應與出版社及時反饋及時更新。
3.5注重雙師型教師的培養
高職院校的重點在于培養學生的動手能力。就造價專業而言，如果教師沒有豐富的實踐工作經驗，沒有參與實際項目的造價編制，在授課時僅僅依著課本，照本宣科，就很難把課程中的重點難點講解清楚，也很難教給學生真正的本領。因此，我認為高職院校的專任教師加強雙師型的培養很有必要。學校應該有相應的政策和經費支持。我校就非常重視雙師型教師的培養，早在十年前就出臺了“百名教師下企業”的政策，每年暑期都有教師下到企業去接受鍛煉，結合企業的實際情況，學習行業最新的知識理念和技術標準，既能提高教師自身的教學水平，也能讓學生接觸到更多的實際項目，培養真正的技能型人才。
[關鍵詞]：BIM技術 高職高專 工程造價 人才培養
0引言
建設工程管理信息化已成為當今工程管理發展的方向，而BIM（建筑信息模型）正是建設行業信息化發展過程中的革命性技術，在建筑領域應用日益廣泛，社會上BIM人才需求也愈發強烈。學生是BIM技術的后備軍、未來的生力軍，是BIM技術應用和發展的希望所在。只有在高職教育課程中教授BIM技術才能實現BIM大規模教育和培訓，才能夠實現BIM才人的量級突破，才能夠進入建筑業的“BIM時代”。因此，研究BIM時代下高職高專工程造價專業人才培養具有十分重要的意義。
1BIM技術發展現狀
BIM技術被譽建筑行業的第二次信息革命。運用BIM技術將極大地提升工程決策、規劃、勘察、設計、施工和運營管理的水平，減少失誤，縮短工期，提高工程質量和投資效益。百度百科上，對BIM是這樣解釋：建筑信息模型（Building Information Modeling）是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。綜合概括BIM就是建筑界的大數據，圍繞著所有建筑行業，將會有一根線，將一切的環節穿起來，形成一個閉合的環，而這根線就是BIM。
據悉，BIM技術在國外已經廣泛運用。中國2004年左右開始接觸到BIM概念，從2008年開始小范圍逐漸被廣泛提及，從2013、2014年開始，BIM在中國進入了一個快速發展的時期，許多省市也逐漸一些BIM相關文件，促進BIM發展。最關鍵的是，2015年6月16日，住建部《推進建筑信息模型指導意見》指出到2020年末，就企業而言，甲級的勘察設計院和特級一級的房屋建筑施工企業必須具備BIM的集成應用能力；就項目而言，90%的政府投資項目要使用BIM。這預示著未來五到十年，BIM技術的應用是建筑行業的風口。
《指導意見》為進一步推動BIM在我國建筑領域的應用，支撐建筑行業技術升級，變革生產方式，創新管理模式奠定了堅實的基礎?？梢灶A見，隨著《指導意見》的貫徹落實，我國建筑領域將進一步掀起BIM應用的熱潮，不斷推動我國建筑業轉型升級和健康持續發展。BIM在工程建設領域所帶來的變化都在有序而緊張的進行中，未來中國的城鎮化還在繼續，我們已經進入到了一個BIM時代，因此高職教育要緊跟時代步伐，調整人才培養模式，為行業、企業輸送大量的BIM人才。
2BIM技術發展對工程造價行業的沖擊
對于工程造價行業，BIM技術將是一次顛覆性的革命，它將改變工程造價行業的行為模式，給行業帶來一輪洗牌。從目前來看，BIM技術的引入對于工程造價行業主要有以下幾方面的影響：
2.1工程量更加準確透明化
工程造價的本職是對“量”和“價”的控制，量和價的調整取決于合同和規范。BIM作為一個工程工具，可以實現信息“輸入-集成-提取”這對于造價中的計量工作是巨大的優勢，極大的方便了量的提取工作。BIM的參數化特性滿足了工程變更的特點，也方便了工程量的統計工作。與此同時，參與項目的各方，無論是建設單位、設計單位還是施工單位、咨詢公司，所有通過BIM建模而得到的工程量是一樣的。
2.2提高造價工作效率
某一建筑項目基于BIM的方案模型一旦建立完成，工程項目的工程量，BIM軟件能夠自動、準確、快捷的計算出來。BIM技術把造價工程師從先前的算量工作中拯救出來，節約更多的時間、節省更多的精力用于價值更高的詢價、評估風險等工程項目增值工作。同時，BIM共享平臺能夠實現各種不同造價軟件之間的兼容性?；贐IM共享平臺各方的數據、信息、指令等可以較楸憷、便捷的實現轉換，而不再是利用傳統的紙質或者口頭的傳送方式。各種相關聯的數據可以及時得到有效反饋，從而提高各個項目階段的造價管理工作效率。
2.3工作思維和方式革命性的轉變
基于BIM技術，工程造價思維模式由數字造價向模型造價轉變，在項目全壽命周期管理過程的設計階段就建立一個標準的建筑模型，而這個模型應用于項目各個階段，在招投標階段，造價工程將造價信息輸入模型中，得到工程量和施工圖預算。到施工階段通過對模型數據和信息的進一步處理和更新，可以得到結算、決算造價信息和造價指標信息。工程完工后，該模型又可以保存到模型數據庫中，為以后類似工程造價提供參考依據。而工作方式則從單人作戰轉變成多人協作?；贐IM平臺，集成多專業的造價信息。造價工程師在BIM平臺上，輸入各自專業的造價信息，問題和記錄也以模型為基礎在平臺上進行溝通，從而減少重復建模一級溝通確認問題所消耗的時間。
由此我們不難看出當某造價咨詢企業或者造價人員掌握BIM技術時，他們將成為行業內的佼佼者；當大多數造價公司或造價人員掌握了BIM技術時，那些沒有掌握的公司或個人，將會被迅速淘汰出局。為了避免出現剛畢業就失業的現象發生，高職高專工程造價專業在人才培養過程中勢必要引入BIM技術，才能保證適應時展需求。
3基于BIM技術工程造價人才培養改革
學校是為企業行業輸送人才的基地，正式由于BIM技術的到來，改變了建筑行業、企業的發展模式。為了使學院培養的人才能夠適應企業、行業的新需求，工程造價專業人才培養方式的改革刻不容緩，因此，本文從以下幾個方面提出改革建議。
3.1定位BIM工程造價人才培養目標
技能型人才。與本科學生相比，高職高專學生在學歷上處于劣勢，為了使高職高專學生在就業時能搶占先機，就必須加強他們的專業技能。就企業調研情況來看，不管是工程造價咨詢單位還是建筑施工單位，他們在招聘時更需要的是“招之即來，來之即戰”的實用型人才，看中的是學生動手操作能力，能盡快的進入工作狀態，服務于工程項目。
BIM工程造價人才強調兩個方面的技能培養，一是工程造價技能，包括建設項目各個階段計量與計價能力，工程造價管理能力以及合同管理能力；二是BIM技能，包括軟件操作能力，模型生成能力，模型應用能力，應用BIM技術和方法協同工作的能力。
復合型人才。工程造價專業是工程技術、經濟、管理相結合的一個專業。工程造價的專業人才應是既懂工程技術又懂經濟、管理和法律，具備一定外語和計算機操作水平，并具有豐富工程實踐經驗和良好職業道德的復合型人才。在BIM時代下，培養一批具有BIM意識、BIM知識的造價精英人才才是關鍵。唯有這樣，培養出來的人才才能適應企業行業的發展。
高素質人才。當前建筑行業信息化快速發展，對工程造價學生的培養提出了更新、更高的要求，用人單位也更最關注學生的實際能力和綜合素質?，F代企業的發展，核心力量是人。高素質人才不僅是指學生具備一定的專業基礎知識和職業技能，還要具有健康的職業道德素質，能夠適應工作崗位，有高度的責任感和強烈的事業心。作為工程造價人才在BIM的廣泛應用中，要及時提升自我，增強各方面的綜合素質，以便更適應現代社會對高素質人才的需求。
具有“工匠精神”。國務院總理在2016年3月5日作政府工作報告時，首次提出“工匠精神”，并希望這種精神能深入各行各業，尤其是建筑行業。隨著建筑行業進入信息化時代，智能化發展趨勢更呼喚“工匠精神”出現。企業發展和企業品牌的樹立需要具有匠心精神的員工去實現。因此高職教育在進行工程造價專業人才培養時應塑造學生“工匠精神”，從而促進高職學生的就業和未來的發展。
3.2構建BIM技術融入的課程體系
大部分同學在選擇工程造價這個專業時，并沒有去過建筑施工現場，對建筑項目實施過程、工作環境等等很陌生。傳統的理論教學只能通過圖片、視頻的手段加強學生對項目的認識。而校外實習課程也由于擔心學生安全問題，很多院校放棄帶領學生到現場學習的機會。通過BIM技術的引入，可以讓學生在校內就能感受一個項目的建設過程。在虛擬的環境下，了解項目的三維狀態，使平面教學走向立體化、可視化，從而增強學生學習的參與度，提高學生的學習興趣。
那么BIM技術如何引入到工程造價專業課程體系當中呢？目前，在構建工程造價專業課程體系引入BIM技術時通常是兩種做法，一種是單獨開設一門課程，如BIM概論、BIM建模、BIM軟件應用；另一種方式是將BIM技術融合在對應的課程當中，實施理實一體化教學，具體融入方式如表1所示。
3.3建立BIM技術的實訓基地
由3.2我們可以看出，在構建BIM教學課程體系當中，融合了各方面的工程軟件，要想真正將BIM引入教學，必須建立校內BIM實訓中心。BIM實訓中心需要硬件軟件雙劍合璧，硬件方面應具備能夠滿足各種軟件使用要求的網絡操作平臺，軟件方面需要開展相應的BIM實訓課程，培養師資隊伍。
于此同時，也要積極開展建設校外實訓基地，給學生提供參與實際工程的機會。通過校企合作的方式建立BIM校外實訓基地，在企業環境中學習能夠激發學生的積極性和主動性，了解最新的BIM技術信息，并掌握BIM技術在工程造價管理工作中的具體應用，從而促使學生提早接觸工作環境，了解行業動態。
3.4建設BIM技術師資團隊
教師的職責是傳道授業解惑，傳授的知識要與時俱進，才能培養出適應社會發展需求的精湛專業人才。在BIM技術師資團隊建設問題上，可以采用“引進來、走出去”雙軌道并行的方式?！耙M來”一是指聘請建筑領域的權威專家成立專業建設委員會，包括BIM研究專家、企業BIM總監、BIM軟件研發總工、高校BIM專業帶頭人；二是指聘請企業資深專家擔任專業帶頭人，指導引領校內專業負責人開展專業建設工作?！白叱鋈ァ笔侵附M織教師參加校外各類各級BIM專業培訓、BIM技能堅定師資培訓、BIM應用研討會、參與企業BIM工程實踐等方式，提升教師的理論水平和實踐技術能力。
3.5基于BIM技術深化校企合作
工學結合，校企合作是一種“雙贏”模式。為此，高職院校可以以BIM技術為出發點，與BIM軟件開發公司、BIM咨詢公司等企業進行校企合作。一方面可以合作建立校外實訓基地，為開展教師BIM技術生產實踐和學生進行實習、實訓提供平臺；另一方面合作建立校內BIM工作室，引進企業BIM技術人員，與校內專業教師、學生共同研究完成項目，這樣不僅可以提高學生實踐應用能力，同時也通過工作室這樣的平臺選拔優秀人才，長期為企業輸送符合企業需求的BIM人才，簽訂訂單班。校企合作不僅使雙方在BIM技術應用、教學研究等方面有所收獲，同時也有利于BIM技術在建筑行業發展和普及。
3.6鼓釷ι參加BIM行業技能大賽
鼓勵創新實踐，緊跟國家“互聯網+”的信息化戰略，推動建筑行業信息化建設，推進BIM普及應用，加速人才培養，同時也為推動學生學習BIM技術，應用BIM技術的實踐，近幾年由各種軟件公司如廣聯達軟件股份公司、魯班軟件公司以及中國建筑業協會、中國建設教育協會、中國建設工程造價管理協會舉辦的各種BIM技能大賽有所增多。每年我院工程造價專業也會派學生參與競賽，如全國高等院校廣聯達算量大賽、全國高等院校學生BIM應用技能網絡大賽等。在參與過程中發現技能競賽可以激發學生內心渴望榮譽，贊美、被認可的心理，同時也可以激發學生主動探索，自主學習的能力。通過參與BIM行業競賽，可以推進專業課程建設和教學改革，更新教學資源，提高教師的業務水平，同時也通過比賽與同類院校進行交流，為培養BIM工程造價人才提供保障。
4總結
BIM技術的到來不僅使建筑業的快速發展，同時也改變了工程造價咨詢行業對人才需求的目標。
高職院校作為工程造價人才培養基地，必須了解行業企業發展需求，加強校企合作，重新定位人才培養目標，調整教學體系，更新教學內容，加強BIM師資隊伍建設，建立BIM校內外實訓基地，為BIM時代下發展的建筑企業提供高素質、專業性技能工程造價人才。
參考文獻：
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關鍵詞 高職院校 技能型 工作過程導向 實訓基地
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
高職院校隨著我國改革開放和國民經濟的不斷發展，為社會主義現代化的建設培養出大批具有專業技能的高素質技能型人才。現在，高職院校正處在新一輪改革創新的重要階段，面臨新的挑戰和考驗，高職院校應盡快從側重追求辦學規模，調整到全面加強內涵建設，提高辦學水平。本文結合筆者從事所在院校建筑類實訓室的管理經驗，闡述本院校實訓室基地的概況，分析實訓工作的內涵特點，并從崗位工作過程入手，提出幾點建議和看法供大家探討。
1 “基于工作過程導向”人才培養模式的創建
我院工程管理實訓基地是浙江省高職高專示范性實訓基地，基地下設房產評估實訓中心、智能物業實訓中心、建筑財會實訓中心、工程造價實訓中心四大實訓中心，共有13個實訓室，工程造價實訓中心下設2個招投標模擬實訓室、3個造價規范實訓室和1個造價工作室，其中3個造價電算化機房正在改建中。主要面向建筑經濟管理、物業管理、工程造價、房地產經營與估價等專業的科研教學。我院以服務為宗旨，以就業為導向，面向市場需求，共6個專業共71家校外合作企業（其中工程造價16家，建經管14家，房地產15家，物業10家，物流12家，資產評估6家）。例如：我院工程造價專業與上海、東陽魯班軟件有限公司合作，成立了工程造價工作室，根據魯班軟件公司的具體工作崗位或崗位群創建“基于工作過程”的人才培養方案，為高職院校培養高素質技能型人才，學校與企業雙方深度合作，按企業真實的工作過程共同研究設計教學課程及實訓項目，以提升學生專業技能為目標，全面提高人才培養質量。
根據我院省優勢專業工程造價專業，對該專業職業崗位群進行分析，按照高職院校生的專業特點及職業成長規律，找出其中典型的工作任務，進行“基于工作過程”的教學課程及實訓項目開發。以企業項目為導向，進行企業生產性實訓，讓學生學校學習與企業工作相結合，使學生在學習過程中仿佛置身于工作過程，并完成企業中職業崗位的技能技術訓練。學校與企業合作，讓學生進行頂崗實習，一邊學習理論，一邊進行生產工作實踐，并獲取企業工作中要求的專業技能證書，這充分體現了我們高職院校在教學方面的實踐性、職業性及開放性，逐步把學生培養成面向企業面向社會勝任職業崗位的高素質技能型人才。
我院工程管理學院在實施培養人才的過程中，堅持“以人為本，全面發展”的教學理念，理論聯系實際，強調學中做、做中學、邊學邊做，使學生協調發展；“以服務為宗旨，以就業為導向”是我院的職業教育思想，以職業能力本位為中心，以實踐過程為主。在校三年期間，第一第二學年安排學生在校內實訓基地學習訓練，學習掌握專業的基本技術能力，第三學年安排學生到校外校企合作單位進行跟班學習，由企業師傅指導安排真實工作項目任務，讓學生體會真實的工作經歷，積累了更多的工作經驗。我院的人才培養模式是有中國職教特色的人才培養觀，體現了黨的“教學和生產勞動相結合”的教育方針。
2 構建基于工作過程導向的實訓課程體系
我院工程管理實訓基地為提升學生的專業技能和社會適應能力，積極探索和總結實訓課程體系，開設實訓課程、制定實訓教學計劃、實踐實訓環節。通過充分的社會調研，制定學院的人才培養方案，每學期各個專業課都開設了實訓課程，每門實訓課程均制定有詳細的教學大綱，每個實訓課程都采用企業項目教學，門課程建立一個課程小組，由學校教師和企業專家共同組成，一般開設時間為一到兩周，主要包括工程預決算-工程招投標-工程項目的施工組織與管理等實訓課程，課程開課前按“教學大綱”要求，選擇完整的實訓項目及對職業成長起關鍵作用的實訓課程，明確學生能力培養要求和考核標準，講授知識要點，分配任務及實訓要求。
工程造價是一個涉及面很廣的專業，為了培養出能勝任企業崗位的高素質技能型人才，我們在設計實訓課程體系時，能滿足實際應用的需要，實訓課程深度要適當，廣度要足夠，應充分覆蓋工程造價專業必需的相關知識，體現“以服務為宗旨，就業為導向”的原則。
針對工程造價類實訓課程來說，一是要求“走出去”，即專業任課老師帶領學生針對制定的實訓項目，到目標企業進行實地調研，了解工程造價類項目的施工過程和技術，感受工程施工過程中的工作環境和氣氛，培養學生分析歸納總結、收集整理信息、理論與實踐結合解決問題的能力。二是“校企互聘”從企業聘請實踐工作經驗豐富的專家來授課。三是“技能大比武”組織學生參加專業技能競賽，豐富和擴展學生的知識面，培養學生創新精神，營造良好的學術氛圍，全面提高學生的職業素養和技能水平，增強學生的就業競爭力。
這里的“工作過程”是指在企業崗位工作中為完成一個工作并獲得工作成果完整的工作過程?；诠ぷ鬟^程導向的實訓課程教學體系主要是把高職院校職業教育的教學過程與企業的工作過程結合起來，建立一個直接面向企業面向社會工作崗位的實訓課程系統。
3 配置基于工作過程導向的人才培養模式相對應的實訓教學
高職院校要提高實訓教學質量，不但要有先進的教學思想、教學手段，而且要掌握使用新進的現代化設備，構建教學做一體的一流實訓教學基地。具體從以下幾個方面來做：一是加強多媒體教學硬件設備，建設各個專業配套的實訓室，重點開發工程造價專業應用軟件，直接服務于工程造價教學，同時對任課老師進行實訓基地教學知識的培訓，組織任課老師制作實訓教學課件，同時引進和吸收企業的技術和教學手段，校企合作共同設計開發實訓教學課程、實訓項目，進一步推動實訓課程教學。逐步使教學手段系列化、規范化，讓學生更形象更直觀的學習專業知識，切實提高教學質量。
構建基于工作過程導向的人才培養模式相對應的實訓室，在校內建設更接近企業工作環境，與企業工作過程相近或相同的實訓教學基地。讓學生接觸真實的企業項目，更好的開展實訓教學，通過企業真實項目的標準，培養學生的職業技術能力，大大提升了學生學習的極性和創造性，這一點對學生的能力培養有很大的促進作用。
4 小結
綜上所述，為構建一個基于“工作過程”，突出高職特色，以辦學質量為核心的實訓教學基地，走一條有內涵的發展道路，重點培養高素質技能型人才，這就需要我們不斷探索和改革實訓課程的教學及實踐模式，加強我們高職院校的實訓基地建設，以更好地服務培養專業應用型人才的需求。如我們工程造價專業的學生整體上專業技能強、理論基礎扎實、綜合素質高，受到了企業用人單位的普遍好評，學生就業率逐年提高。今年我院參加的各類技能競賽，其中全國算量大賽獲得四連冠，全國斯維爾建模大賽一等獎，浙江省工程造價技能團體二等獎。這說明我院的工程造價專業基于工作過程的實訓室建設及教學模式確實有利于學生專業能力的提升，可確保高職院校高素質技能型人才培養目標的實現。
參考文獻
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關鍵詞：CDIO工程教育理念工程造價人才培養
中圖分類號：TU723文獻標識碼： A
探索的背景與基本思路
CDIO工程教育
CDIO工程教育模式是麻省理工學院以美國工程院院士Ed.Crawley教授為首的團隊和瑞典皇家工學院等4所大學從2000年起組成的跨國研究組合,在經過四年的探索研究后創立的工程教育理念。它 是 構 思(Conceive),設計(Design),實現(Implement),運作(Operate)的縮寫,是“做中學”和“基于項目教育和學習”(Project based educationand learning)的集中概括和抽象表達。它是以工程項目的生命周期(從研發到運行)為載體,讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式進行學習。不僅繼承和發展了歐美20多年來的工程教育改革成果,更重要的是提出了系統能力的培養、全面的實施指導(包括培養計劃、教學方法、師資、學生考核以及學習環境)以及實施過
程。
應用技術大學與CDIO工程教育理念
根據教育部《現代職業教育體系建設規劃（征求意見稿）》，我國將推進高等學校分類管理，對一般普通高等學校、應用科技大學和高等職業學校等不同類型的高等學校實行分類管理。其中應用技術大學（原為應用科技大學）要進行試點改革，實施本科階段職業教育，適應現代產業發展，培養高素質技術技能人才，逐步建立職業教育學歷、學位和職業資格銜接制度，建立產業發展與職業教育同步規劃制度，技術技能聯動積累創新制度，以校企合作為基礎的現代職業院校制度，以工學結合為核心的人才培養制度，以“雙師型”教師團隊為特色的人事管理制度。
筆者認為，應用技術大學實質就是培養本科層次的實用技能型人才，將CDIO工程教育理念與國家戰略思維吻合，可從理念和實踐操作上，借鑒吸收國外經驗，彌補我國本科層次職業教育實踐空白，通過“做中學”和“基于項目教育和學習”，實現教育與就業的無縫對接。
基于CDIO工程教育理念的應用技術大學工程造價人才培養探索
人才培養的關鍵在于人才培養計劃的制定和落實，如何將CDIO工程教育理念融會貫通于應用技術大學工程造價專業，筆者以黑龍江東方學院為例，黑龍江東方學院是首批民辦普通高等學校，該校為首批全國應用技術大學試點改革單位，對其工程造價專業為例，進行了深入的研究與探討。
（一）“應用性、職業型、開放式”的人才培養理念
基于對CDIO工程教育理念的理解，結合國家應用技術大學試點改革步伐，在吸收傳統公辦大學工程造價專業人才培養模式基礎上，通過自身不斷探索，總結了，“應用性、職業型、開放式”的人才培養理念。該理念就是將CDIO工程教育理念與國家應用技術大學改革緊密結合，以培養應用實用技術型工程造價人才為目標，以塑造學生工程造價職業能力為手段，通過校內實訓與校外實踐相結合，使學生經過三年左右的理論學習，一年左右的實訓實踐，初步掌握工程造價初級工程師的基本技能，熟悉造價行業各種規范和各種軟件，做到畢業后能上手快、有發展、能提高的職業規劃。
（二）調整學時比重，突出實踐能力
以黑龍江東方學院工程造價專業人才培養方案為例，調整了公共課與專業課學時比重，突出學生實踐能力培養。學時調整包括壓縮公共課（公共基礎課和公共選修課）學時，增加了專業課（專業必修課、專業限選課和專業任選課）學時；壓縮了理論課學時，增加了實踐課學時；調整了專業課學期時間，重新規劃了畢業實習、畢業設計的時間。
公共課程而言，對于“兩課”內容和英語、高數等按照國家教育部規定進行學時設置外，其他相應減少學時，《工程圖學》由兩個學期調整為一個學期，學時整合為60學時；《線性代數》壓縮為40學時，《概率論與數理統計》壓縮為48學時。專業課而言，將三大力學即《理論力學》、《材料力學》、《結構力學》三門課程合并為《工程力學》；增加《安裝工程構造與識圖》、《建筑與裝飾工程施工》、《建筑與裝飾工程估價（清單）》、《建筑與裝飾工程估價（計價）》、《市政工程構造與識圖》、《市政工程施工》、《市政工程估價》、《工程造價信息管理》、《工程成本規劃與控制》等專業課程。
調整課程學期，將大部分公共課程集中在第一學期和第二學期，除“兩課”、英語和體育外，其他公共課均在第二學期結束。畢業實習調整在第七學期和第八學期的第11-16周，畢業設計調整在第八學期的1-10周。
（三）增加實踐類教學，圍繞基于項目教育和學習
為更好的培養學生實踐能力，黑龍江東方學院引入國內一流的工程造價軟件，對學生進行有針對性的培養。另外，基于CDIO工程教育理念以項目為載體，以完整的項目來設置課程、安排教學計劃、建立學科和課程之間的關聯，以使學生通過“做中學”得到真才實學。這實際上就是“一體化”的教學模式，是學生在真實的工作環境中學習科學知識的同時，培養個人能力、交往能力。
黑龍江東方學院工程造價專業人才培養，就是將工程實踐的軟件、課程設計與項目相結合，將學習軟件操作、課程設計、專業知識和工程實踐相融會，增加了《鋼筋抽樣軟件應用》、《建筑與裝飾工程估價課程設計》、《工程招投標模擬》、《圖形算量軟件應用》、《計價軟件應用》、《安裝工程造價軟件應用（水、暖、電）》、《工程項目管理沙盤模擬》、《工程造價綜合設計》、《工程項目管理沙盤模擬》、《BIM應用實訓》等實踐類課程，將項目引入課程，通過真項目、模擬項目與課程有機結合。這就正確處理課程的功能定位與課程體系架構之間的關系，以全面落實由職場需求和學科專業要求確定的能力和態度目標，以反映職場典型工作和任務的綜合性項目為載體，科學設計與學科專業知識相結合的課程體系。
（四）校內外實訓實踐相結合，第一課堂與第二課堂相呼應
工程造價人才培養方案的落實，與校內外實訓實踐需有機結合，同時也需要第二課堂的相呼應。黑龍江東方學院與北京廣聯達軟件公司，率先在黑龍江省建立了標準化實訓室，基于此實訓室可以進行相關課程培訓，如廣聯達系列軟件課程學習、沙盤模擬學習、課程設計實訓等。同時，可在學生中成立學術社團，現已經成立算客聯盟，組織學生自發進行專業學術比賽，將第一課堂學習的知識自發進一步操作，積極進行第二課堂興趣比賽中，并鼓勵學生參加全國造價軟件算量比賽、沙盤模擬比賽等。從而使學生從“讓他學”，變成“我要學”，轉變學風，促進良性循環。此外，不斷拓展校外實踐基地，將學生的畢業實習、畢業設計與就業有機結合，讓學生最好實現無縫對接。
應用技術大學工程造價人才培養的思考
（一）思維模式的大膽解放，勇于創新
解放思想，勇于創新。這是對應用技術大學試點改革高校的要求，基于CDIO工程教育理念，要勇于向國家重點高等職業院校學習，學習他們在應用職業人才培養上的經驗。同時，要與國外應用技術大學交流，吸收引進與本身改革結合。從思想上打破陳規模式，勇于創新，突破原有的應驗辦法，更新觀念，轉變思維方式，認真學習《現代職業教育體系建設規劃綱要》，將國家試點改革與學科發展相統一，促進工程造價應用技術型人才培養。
（二）雙師型隊伍的培養與建立
人才培養的關鍵在師資隊伍。教師隊伍的素質和水平對于教學效果起著決定性的作用。在 CDIO工程教育中，一個能把工程訓練視為“提出、創設由若干實踐問題構成的問題鏈，引導、激勵學生進行創造性思考的過程”的教師，對學生素質的培養無疑是有積極意義的。在應用技術大學中，要真正發揮CDIO工程教育的逆商教育載體作用，就必須要求專業教師不僅要具有寬厚的行業基礎理論知識和實踐能力，還須具備將行業職業知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力。為此，黑龍江東方學院一方面，注重培養自身師資隊伍，通過提升學歷、骨干教師計劃、工程實踐鍛煉計劃等，提升工程技術經驗；另一方面，聘請經驗豐富的行業工程技術人員和科研專家，作為兼職教授，參與人才培養的全過程。通過體制機制改革，提高教師的工程素質。
開放式人才培養的思考
應用技術大學工程造價專業人才培養需要開放式的培養環境。不僅需要大量的資金投入、設備支持，還需要政府、行業、企業的相關支持。學生在認識實習、畢業實習、畢業設計階段，都需要大量的深入工程一線，高校在相應管理教育上，需要得到相關部門的配合，這就需要政府從法律層面上給予相應規定，行業需在制度上給予支持，企業需要積極接收，爭取通過多方努力實現多贏局面。
結語，基于CDIO工程教育理念的應用技術大學工程造價人才培養探索，是新時期新階段黑龍江東方學院基于國家應用技術大學試點機遇，借鑒國外先進工程教育模式進行改革創新，全面加強內涵建設，推進應用型本科人才培養模式改革，提高人才培養質量。這一改革必將對深化應用型本科教育教學改革、培養更多更好經濟和社會發展需要的應用型人才發揮重要的作用。
注：黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規劃課題，編號HGJXH C110564
參考文獻：
唐杰.獨立學院CDIO工程教育研究與實踐.中國科教創新導刊.2010年第16期
論文摘要：基于此本文將根據其課程的特點，總結教學實踐的經驗，深入研究教學大綱、課程體系結構、理論和實踐教學內容、課程標準等，以能力培養為主線，對該課程課堂教學體系設置進行探討。
《計算機輔助工程造價》課程是工程造價專業的一門專業核心課程。主要研究如何運用相關軟件實現對應的計量與計價方法，并形成對應的規范文本。因此其涉及較廣泛的計量與計價理論、軟件操作方法，是一門系統性、時效性、實踐性較強的課程?；诖斯P者將根據《計算機輔助工程造價》課程的特點，總結教學實踐的經驗，深入研究教學大綱、課程體系結構、理論和實踐教學內容、課程標準等，以能力培養為主線，對該課程課堂教學體系設置進行探討。
1、合理選擇教學內容，注重教學內容的實踐性與時效性
《計算機輔助工程造價》課程是對前序計量與計價課程的一個有力補充與促進，課程更強調對于前序計量計價理論的一種實現。這必然要求學生具備前序課程的基礎，同時也對教師提出更高的要求，即不能單純強調計算機的操作，更應體現計算機操作與工程造價理論的結合。由于計量計價課程內容受國家技術經濟政策變化影響較大，相關規范修訂、新規范頒布實施都會引起課程內容變動。因此，專業教師要隨時關注工程造價領域的前沿變化。在教學過程中確保學生接收到的知識與工程實踐界相吻合，而不是照本宣科，導致學生無法學以致用。例如， 2003 年《建設工程工程量清單計價規范》頒布實施，改革了傳統的定額計價模式，引入了工程量清單計價模式，而教材一般只側重介紹一種計價模式。而不會同時詳盡的介紹定額和清單這兩種計價模式，但到2008年國家相關部門頒布了現行的2008 版的《建設工程工程量清單計價規范》，更進一步講后續清單規范的修訂也在進行，這必然就要求教師要根據授課對象調整或補充內容?；诖?，教師在選擇教學內容時一定要依據工程造價學科具有實效性的特點，緊跟相關規范及政策的調整，以期使所講述內容貼近工程造價的發展趨勢。
同時，由于《計算機輔助工程造價》的研究目的就是一種實現，而實現更體現為一種運用能力，必然決定了本課程所選擇教學內容應更強調以實際工程為背景突出其實踐性，以期更符合該課程設置的目的。
2、運用啟發式教學，梳理學生知識體系
由于本課程是建立在對于前序計量計價課程學習基礎上的一種實現，而計量及計價計算過程中，計算規則相對呆板，都是一些條文規定，即更強調術語的通用性。但工程項目具有單件性的特點，決定了實際工程千變萬化，設計圖紙多樣化，每個工程都有各自的特點，在計算過程中對圖紙的理解和計算方法的采用并沒有一定的模式，對于同一個工程，可以采用的計算方法很多、計算先后順序也可不同，在教學過程中采用啟發式教學，組織學生進行討論給學生方向性的指引，這不僅使學生對于前序課程的知識進行了系統而有效的梳理，同時也為計算機軟件操作的展開建立了強有力的理論基礎。
這一基礎的建立對于學生從本質上把握計算機軟件的作用具有非常重要的意義。即計算機軟件并沒有顛覆計量與計價理論只是對于計量與計價理論的一種實現，這一種觀點的建立將使學生從本質上把握計量計價課程與計算機輔助工程造價課程的區別與聯系，進一步明確學習該課程的目的，而這一基礎的建立也將使教師的后續教學跟容易實現計量計價理論與計算機操作之間的有機結合，以此達到本課程教學的根本目的。
3、加強案例教學，激發學生學習興趣
由前文闡述可見《計算機輔助工程造價》是一門實踐性較強的課程，教學中應注重培養學生的動手能力及工程實際中的應用能力。講授過程中應借助大量的案例進行教學，才能達到較為理想的教學效果。同時，由于《計算機輔助工程造價》課程是對于計量計價方法的一種實現，計量與計價課程本身具有很強的綜合性、專業技術性和實踐性。同時內容較抽象，講授過程中要借助大量圖形及案例進行輔助教學，才能達到較為理想的教學效果。例如，講授工程量計算規則時，需要大量實際工程中各類構件的設計圖作為案例，使學生理解、掌握并能運用工程量計算規則進行工程量計算。由此，加強案例教學是實現該課程教學目的的重要且有力的手段。
我專業現正采取這一方法，即課程的理論環節以一實際工程施工圖為藍本展開，運用廣聯達計量軟件展示相關工程量的計算方法，并運用清單計價專家軟件按相關規范編制工程的工程量清單與招標控制價及投標報價。這一方法的運用不僅使學生借助軟件的相關能力進一步強化了對相對抽象的計量計價規則的理解，同時也激發了廣大學生的學習興趣。
4、增加實踐教學數量與時間，適應課程特點
在過去的教學活動中，往往是以理論教學為主，教師只能被動地按照既定的教材給學生上課，過多強調學科系統性。這與本課程特點略顯沖突，不太能夠適應提高學生運用能力的教學主線。
因此，結合本課程的特點，在制定教學計劃時，要增加實踐課的課時，同時適當減少理論課課時數，在課程最后安排課程實訓環節，避免了因為實際操作時間的不足，而影響學生運用能力的培養效果。實踐教學對于學生掌握知識、形成學習能力也具有特別重要的現實意義，在課程實訓環節，以實際工程造價的編制為背景，任務驅動教學，將教學內容置于真實的實踐情境中，要求學生較為系統地綜合運用多門專業課程的知識，通過運用相關軟件編制一份完整的施工圖預算書，使學生將理論知識與實踐應用相結合，在促進學生計量與計價能力提高的同時也加深了對計算機運用能力的提高。這真正體現了計量計價理論與計算機的有機結合，也實現了《計算機輔助工程造價》課程的教學目的。
5、結語
綜上, 《計算機輔助工程造價》課程的特點決定了課程體系的設置，即
需要綜合考慮學生學情、專業、教學目標、學時安排等多方面因素，合理安排教學內容、強調啟發式的教學方法，采用以案例教學為手段，合理分配教學時間
強化實踐環節，以提高學生實踐動手能力為目的，從根本上實現計量計價理論與計算機操作的有機結合，真正達到《計算機輔助工程造價》課程設置的目的。
參考文獻
[1]錢靚，王昕明.關于建筑工程計量與計價課程教改實踐分析.四川建筑，2010，30（5）.
[關鍵詞]：工程造價;教學方法；問題；研究
中圖分類號：TU723.3 文獻標識碼：A 文章編號：
引言
工程造價課程是工程管理本科各專業的一門重要的專業課，也是一門政策性、系統性、專業性、實踐性較強的課程。本課程主要包括工程造價的基本原理 、工程造價確定的依據和計算方法(工程造價的費用構成、定額的概念和體系、消耗量定額及綜合單價定額的構成與內容、工程量計算規則與有關說明、定額的應用、施工圖預算的編制程序)等內容[1]。通過本課程的學習，使學生掌握有關建筑工程造價的基本知識與理論，具有對建筑工程正確進行分解列項、計算工程量、編制施工圖預算的基本能力，并培養科學、嚴謹、細致的工作作風。學習本門專業課并通過實踐達到正確地執行和使用定額，合理地確定建筑工程造價，從而達到降低工程成本、節約建設資金和提高投資效益的要求，為學生今后走向工作崗位打下良好的基礎。
隨著國家教委對高校課程體制的改革與調整，全國很多高等院校的工程造價課程的學時被減少了，但工程造價具有內容多、知識點多、知識體系龐雜的特點，如何在有限的學時內向學生全面地、細致地、有效地傳授工程造價理論的基本概念、基本定律和基本分析方法，是工程造價課程老師面臨的問題[3]。
1工程造價目前教學存在的問題
根據自己多年的工程造價這門課的教學經驗和工程經歷，針對工程造價這門課程的教學內容及教學模式進行了總結，主要存在以下幾個方面的問題。
⑴ 課程內容較陳舊。
在傳統教材中，知識陳舊，與當前現行造價體制改革相脫節。同時存在理論多，實踐少，不能提高學生的工程實際能力。改革并未在現有的課程知識中得到明顯體現，學生的對造價知識的學習知識老化，與工程實際脫節較嚴重。
⑵ 造價軟件教學內容缺少。
為了更好的模擬實際的工程造價系統，可以采用工程造價軟件，這樣可以提高學生的工程實際能力，有助于學生工程能力的培養。而當前教學內容對工程造價軟件介紹較少。
⑶ 工程造價教材內容具有時效性和區域性的局限。
現在工程造價方面的教材很多，相關參考教材也很多，但是適合于普通高校院校教學的典型的、權威的教材幾乎沒有，只能在一定區域范圍內使用。由于本課程具有地區性、實踐性和綜合性等特點，而現在工程造價教材都存在內容針對性不強、實際操作性不足（案例較少）、整體性和連續性差、區域性差別小等問題，不能很好的解決時效性和區域性問題。
⑷ 理論與實踐脫節，教學過程偏重理論，應該加強實踐環節教學。
該課程理論知識多而繁瑣，學生學起來感到難度非常大，這直接影響了他們學習的積極性，從而影響了這門課程的教學效果。增加了實訓環節，主要以提高學生的操作技能為核心，注重了技術類課程理論與實踐的關聯。從而激發學生的學習積極性，同時；也培養學生的工程造價這一核心職業能力的教學目標得以實現。
⑸ 學生學習過程機械，不積極。
學習工程造價必須具有相對應的專業基礎知識，這要求學生在掌握大量專業基礎知識上能將各學科專業融會貫通，并具備根據工程要求對工程項目進行必要的分析能力。譬如對建筑工程造價課程，要求學生具有一定的識圖、析圖能力；要求學生要掌握建筑等相關專業知識，能對正確劃分分部分項工程、能熟練應用各專業知識中的相關施工工藝和施工方法，這樣學生才能正確地計算工程量，選擇合適的定額。
⑹ 教師工程經驗不豐富，教學效果差。
由于目前很多高等院校教師從事實際的工程造價實踐少，在教學過程中，教師往往只能用示例的形式扼要介紹說明，無法全面介紹，教學過程過多地傾向于理論上的知識解釋和對編制辦法的詳解，從而學生學習興趣不高，因此教學效果也很差。
2 工程造價課程教學方法探討
針對當前工程造價這門課程的教學存在的問題，根據自己多年的教學經驗和工程經驗，對工程造價教學方法進行了探討。
⑴ 課程培養目標和課程體系建立。
根據課程的培養目標，構建不同專業的工程造價課程體系 ，包括先修課程、內容設置和教學內容方面。
⑵ 課堂教學
① 課堂教學采用多媒體與板書結合。由于多媒體教學課件上所包含的信息量比較大，速度快等優點和信息量大，學生思路跟不上等缺點，所以如果能將它與板書有效結合起來，能使課堂教學內容形象生動、豐富多彩，從而有效提高課堂效果。
② 引入實踐知識，將理論與實踐并行教學。
這種理論與實踐并行的課程體系具有以下特點：一是理論教學內容是對學科體系教學內容的簡化，重點在理論知識的再現、驗證、記憶與理解，與具體的工作情境無直接聯系；二是實踐教學強調動作技能和技巧融合，是在相對靜止的環境下的練習，無法與真實的工作過程對接，亦無法形成綜合職業能力[2]。
③ 案例教學
在項目教學中，先由教師提出工程造價編制的工作任務，并講解實際工作步驟(獲取信息、計劃、實施、評價)，通過任務驅動和案例教學，使學生獲得工程造價文件的編制能力和工程造價理論知識，充分體現“教、學、練、做”的高度統一及理論與實踐一體化。
④ 激發和培養學生的學習興趣
興趣是一個人做事的動力，學習過程中也需要興趣。提高教學質量的關鍵是提高學生的學習興趣，所以，教師應當以培養學生的學習興趣為重點，引導學生熱愛學習的習慣。首先明確告訴學生課程的重要性，使學生從內心深處對課程產生興趣，使學生明確學習的目的和意義。在授課的過程中，還要讓學生自己展開討論，談談自己對這門課的認識，談談學好課程對自己專業的影響和意義，從而逐漸培養出學習課程的興趣，同時也找到了自己努力的方向和目標。在授課過程中，老師應該不斷地提高學生的學習興趣。
⑶ 課程建設
① 校企合作
課程建設過程中，堅持校企合作的課程標準和教學內容，學生可以通過到企業接受實訓，提高工作能力。在專業課程體系和教學內容、教學方式、教學手段改革的基礎上，與企業合作，按照企業崗位能力和素質要求共同編寫課程教學計劃，確定項目內容及學時分配，按照企業造價員實際崗位工作任務制定教學項目；根據項目工作流程，重構教學內容。
② 加強教材建設，編制滿足造價員職業技能要求的崗位理論教學講義
教材的編寫依托課程改革建設的研究與實踐，突出工程造價崗位人才能力培養，以學生實踐能力培養為創新點，可以將建筑行業工程造價員資格考試內容融入教材，注重學生校內學習與實際工作的一致性，體現教材的崗位性和適用性。
③ 引入工程造價輔助軟件等新技術、新手段的教學。工程造價過程的信息化是信息時代對各行各業的必然要求。因此，教師應引導學生認識并初步了解多種新型工程造價輔助軟件的基本原理和使用方法。
④ 加強實訓、實習、設計
實訓過程中利用課件、教學錄像、網絡虛擬等現代教學手段，使學生加深對所學知識的理解。
根據學生的就業方向和企業的工作需要，到企業完成某一工作崗位的實習任務，實現由學生向員工的轉變。
⑷ 營造工程造價學科培養氛圍
① 聘請專家和教授為廣大師生作工程造價方面學術報告
工程造價方面學術報告有利于學科建設和發展，有利于拓寬師生的視野，有利于提高學生的能力和學習積極性。
② 模擬工程造價員工作崗位情境[4]
③ 積極爭取與公司合作辦學
提高與公司的合作，有利于提高工程造價課程的教學質量，提高學生培養素質，真正實現擬定的人才培養目標，滿足用人單位的要求，從而也提高學生的就業率，實現雙贏。
結束語
本文就工程造價教學存在的問題入手，對問題進行統計和總結。本文就如何不斷提高課程教學質量問題，給出了提高教學效果的方法和手段，做到“貼近崗位、突出應用、培養能力”的學中做，做中學的教學新模式，只要這樣，才能高質量地完成該課程的教學任務。同時也對培養工程建設領域中具有全過程工程造價意識的工程技術人才有很大的現實意義。
參考文獻：
論文關鍵詞：以能力為核心；以就業為導向；教學改革；高素質人才
一、課程目標改革
《建筑工程計量與計價》課程原有的教學目標偏重知識的傳授，沒有將能力培養列為課程主要目標之一。為了培養高質量的建設類高等技術應用型人才，堅持“以學生為本、就業為導向、以能力為核心”的原則，我們對這門課程進行了改革。主要體現在加強基礎理論與實踐相結合，提高學生動手能力，學習能力，創新能力。必須改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉變為以加強工程量清單計價能力訓練為主，培養學生的實踐能力，自學能力，就業能力。
二、課程內容改革
（一）改革過程
2009年5月完成了第一階段任務。新編教學大綱、實訓大綱、課程設計任務書、指導書并實施教學，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術專業06級及工程造價專業07級進行改革試點并逐步展開。
2009年6月對第一階段進行小結。通過總結，進一步優化教學方法、教學手段。新編《建筑工程計量與計價》課程校本教材在我院高職建筑工程技術專業、工程造價專業07級及小高職05級實施教學。新編《建筑工程計量與計價》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術專業、工程監理專業07級、工程造價專業08級、及小高職05級實施教學，包括課程內容、教學方法的改革。
2009年7月至2010年1月繼續實施教學改革，積累實踐經驗，強化了工程量清單計價實訓，包括工程造價軟件實訓。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計量與計價》課程教材用于實際教學改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價專業08級、09級及建筑工程技術專業、工程監理專業08級、小高職06級，07級，和中專學生、各類函授學員、培訓班學員等推廣應用改革成果。
（二）改革內容
1.教學大綱改革。新教學大綱根據根據建筑工程專業和工程造價專業的培養目標及工程造價管理新機制要求，設計教學目標，確定教學內容的范圍及要求學生掌握的程度。創新教學模式。與舊教學大綱比較，不同之處，在于新教學大綱在教學內容上充分體現了定額計價和工程量清單計價的并行，明確工程量清單計價是我國建設工程招投標的主流計價模式。增加了施工現場實踐訓練。
編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業《建筑工程計量與計價》課程教學改革新教材、制作了與實際工程緊密結合的教學改革課件，完善課程設計任務書及指導書等教學文件。根據新教學大綱，新教材實施教學。在教學內容上充分體現了定額計價和清單計價的并行，明確清單計價是我國招投標工程的主流計價模式。
2.積極開展施工現場實踐教學，增加工程量清單計價軟件應用實訓內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。組織學生去施工工地參觀實踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領學生進入新校區一期工程施工現場參觀實踐，部分學生還在老師指導下，承擔現場施工員、監理員、造價員等工作，使學生親身經歷和參與了我院新校區一期工程建設的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價軟件編制“工程量清單計價”；參與工程進度款的審核；從事現場監理各個分部分項工程的質量控制、進度控制、安全控制、合同管理等工作。事實證明，這是培養學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學工作積累了寶貴的實踐經驗。
3.建筑工程計量與計價課程的教學內容還嘗試逐步增加了“工程造價的發展及其管理體系”的最新發展情況介紹，這可以促進教學水平的迅速提高，推動教學觀念的更新，使學生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價管理新方法、新技術。使學生們認識到將來作為一個優秀的造價工程師，除了具備工程計量計價基本能力外，還應該以自己掌握的知識在設計階段和施工階段主動地影響設計和合同管理，通過工程造價這個度量標準來實現項目的價值。我們改革的目的不僅讓學生讀書，更要讓學生讀圖；不僅讓學生聽課，更讓學生動手；聽過的很快會忘記；看過的還能記得一些；做過就會留下深刻印象。
三、教學方法改革
（一）聘請業內專家進行學術講座。本課程十分重視實踐性，我們邀請江西省著名的建筑結構專家、工程造價專家從自身成長經歷分析工程人員應具備的知識和能力，暢談工作成就、經驗、教訓以及對人生的感悟，使學生明確學習目的和方向，很受學生們的喜歡。
（二）與企業聯系，建立實習基地。學院與北京廣聯達軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關系，作為我校學生的長期實習基地。安排學生到企業參與部分工作，通過實習活動，讓他們從社會的“課堂”中學習，又到社會的實踐中應用。學生經過生產實習后，加強了學生對本專業的認識，增加了學生的學習興趣。經過畢業實習后，培養了學生實際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎。
（三）案例教學法。課程組根據計量與計價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實際工程串聯起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內容新穎、代表性強、與實踐聯系緊密的案例，培養了學生對所學各種知識的實際應用能力。
（四）項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目任務而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導向的項目教學法后，學生在項目任務的驅動下，在老師的引導下，通過啟發式教學和自主學習，較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能，同時學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學生普遍對本課程的教學內容與學習方式感興趣，學習的主動性和積極性較高，取得了較好的教學效果。
四、實踐教學改革
實踐教學是培養職業人才、提高教學質量不可缺少的重要環節，是工程技術人才培養的關鍵。學生在老師的指導下，依據國家工程量清單計價規范，江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統一基價表，招投標文件，標準圖集，施工圖紙和施工方案和施工現場條件等編制出不同結構類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標報價。
（一）充分利用我院新校區一期工程施工現場，施工圖紙，根據新編的實訓教學大綱、課程設計任務書及指導書等教學文件實施教學，實施新的教學方案。增加實戰操作訓練內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。指導學生完成綜合性較強的實際工程課程設計，改變原來只完成傳統的定額計價“施工圖預算書?！币髮W生手工計算和造價軟件算量相結合，根據課程設計任務書及指導書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區一期單位工程工程量清單編制；”作為投標人完成“新校區一期單位工程工程量清單投標報價。”
在課程設計教學環節中，通過工程招標、投標、報價工作程序，使學生鞏固新學的知識，并能熟悉運用招標投標技巧，培養實際工作能力。
通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標報價的綜合實訓，使學生全面消化、吸收和運用所學的理論知識，提高了學生對理論知識重點和難點的掌握，學會將理論與實踐相結合，培養學生腳踏實地的工作作風，以及分析問題和解決問題的能力，培養團隊合作精神，具備就業上崗的職業技能。
（二）在教學改革中強化計算機技術在建筑工程計量與計價中的應用，制作精美的授課PPT，采用計算機三維模型模擬，幫助學生提高空間想象力、提高識圖能力，我們演示造價軟件三維模型、施工現場參觀及動手制作構件，指導學生進行計量計價，使學生能不斷適應實際工作需要。整合“手工計算”和“專業軟件”，做到“專業課技能一體化和現代化”。訓練學生應用計算機套件軟件快速報價，快速投標的能力。
五、改革的成效
（一）專業綜合能力的體現
1.教學質量顯著提高。提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情，學習效果顯著提高，能綜合運用所學的知識較熟練地進行工程量清單計價手工和軟件的計算及各種報表的制作分析。我們做到“教學做”合一，提高學生學習興趣，達到培養職業能力的效果。我們根據工程造價計價過程設置學習領域，開發和組建新的課程內容。在培養學生技術應用能力的同時，不斷加強學生職業道德、職業素質和職業技能培養，增強學生的崗位適應能力，提高了就業競爭力。
2.專業綜合能力提高。我們參加了第三屆全國高等院校廣聯達工程量清單計價軟件算量大賽預賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊的4名選手參賽，其中2名學生獲三等獎，2名學生獲優勝獎。胡洋老師獲“優秀指導教師”獎。我院許多學生在頂崗實習工作期間和就業上崗后，工作責任心強，勤奮好學，工作能力較強，能熟練地運用廣聯達、斯維爾、魯班、神機妙算等工程造價軟件進行各種類型工程項目工程量清單計價的編制。學生們還從事了施工現場管理、工程監理等工作，深受工地工程師的好評，教學改革已取得較大的成效。
