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第1篇

我局機(jī)關(guān)現(xiàn)有工作人員共25人，其中：公務(wù)員23名，工人2人，23名同志參加了年度考核工作。通過民主測(cè)評(píng)、科室推薦、考核領(lǐng)導(dǎo)小組開會(huì)研究及征求各黨組成員意見等程序，評(píng)出優(yōu)秀公務(wù)員6名，占應(yīng)參加考核人數(shù)的21%,其余同志為稱職等次。這次考核從考核準(zhǔn)備、組織實(shí)施、成績(jī)統(tǒng)計(jì)到等次評(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)都做到了周密準(zhǔn)備、公平施考、嚴(yán)肅統(tǒng)計(jì)、公正評(píng)價(jià)，營(yíng)造出了一個(gè)良好的考核氛圍，又考出了每個(gè)人的真實(shí)成績(jī)，圓滿完成了年度考核工作。

二、主要做法

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

公務(wù)員年度考核工作是對(duì)公務(wù)員的德才表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)做出正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，考核結(jié)果是公務(wù)員的獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、辭退以及調(diào)整職務(wù)、級(jí)別工資的依據(jù)。因此，考核工作關(guān)系到每位公務(wù)員的切身利益，做好考核工作，不僅有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮公務(wù)員的積極性和創(chuàng)造性，而且有利于培養(yǎng)一支精干、廉潔、高效的公務(wù)員隊(duì)伍，提高工作效率。為加強(qiáng)對(duì)考核工作的領(lǐng)導(dǎo)，我局成立了考核領(lǐng)導(dǎo)小組，考核領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在局政工科，負(fù)責(zé)考核工作的準(zhǔn)備、組織實(shí)施、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等工作。

（二）加強(qiáng)對(duì)考核工作的宣傳和政策了解，提高被考核人員對(duì)考核工作的認(rèn)識(shí)。在開展考核工作前，各科室負(fù)責(zé)人向每名干部宣傳公務(wù)員考核制度，使每位干部都能詳細(xì)了解考核的重要意義，明確考核的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、程序和結(jié)果的使用，認(rèn)真做好個(gè)人總結(jié)，客觀地反映工作實(shí)績(jī)，以保證我局的年度考核工作順利開展。

（三）加強(qiáng)考核的組織領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督檢查，確?？己斯ぷ髀涞綄?shí)處。嚴(yán)格按照文件要求的考核原則、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、程序及考核結(jié)果的使用等要求進(jìn)行，做到精心組織、有序?qū)嵤?。要求被考核人認(rèn)真對(duì)照年度考核工作的各項(xiàng)要求，客觀總結(jié)自己一年來的工作情況和德、能、勤、績(jī)、廉各方面的表現(xiàn)，

找出不足，做好自我總結(jié)、自我評(píng)議。

（四）制定方案，嚴(yán)格執(zhí)行， 認(rèn)真組織，確?？己斯ぷ饔行蜻M(jìn)行

為保證公務(wù)員考核工作客觀、公正、公開、民主，我們對(duì)考核工作做了認(rèn)真部署，明確考核內(nèi)容、考核時(shí)間、考核步驟和方法，以加強(qiáng)對(duì)考核工作的指導(dǎo)。制定了《海西州司法局2015年度公務(wù)員考核方案》，從政治思想、工作表現(xiàn)、工作效率、目標(biāo)考核、廉政意識(shí)、遵守規(guī)章制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及精神文明建設(shè)等多個(gè)方面對(duì)全體公務(wù)員進(jìn)行了全方位考核，同時(shí)由各科室上報(bào)優(yōu)秀公務(wù)員候選人員名單，經(jīng)過群眾測(cè)評(píng)和綜合考核，由考核小組最終綜合評(píng)定。一是民主測(cè)評(píng)。以科室為單位，由科長(zhǎng)組織全科室人員，對(duì)每個(gè)人德、能、勤、績(jī)、廉等方面相互之間進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，并由科長(zhǎng)收集測(cè)評(píng)表報(bào)局考核小組；二是局機(jī)關(guān)年度考核小組對(duì)科室考核結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和綜合分析，研究提出考核等次建議；三是局黨組會(huì)議討論研究并確定考核等次；對(duì)全體公務(wù)員形成最后評(píng)定意見，填寫公務(wù)員考核登記表。

三、考核結(jié)果

第2篇

美國(guó)教育家博恩·崔西說，要達(dá)成偉大的成就，最重要的秘訣在于確定你的目標(biāo)，然后開始干，朝著目標(biāo)前進(jìn)。英語(yǔ)教學(xué)中需要制定目標(biāo)，落實(shí)目標(biāo)，學(xué)生在目標(biāo)指引下可以充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、目標(biāo)的形式

新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（一）情感目標(biāo)

英語(yǔ)學(xué)科有其特殊性，除了必要的內(nèi)容學(xué)習(xí)和方法掌握之外，更需要學(xué)生體驗(yàn)正確的情感態(tài)度，擁有高尚的審美價(jià)值觀。有效地開發(fā)和利用好學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不但能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

（二）方法目標(biāo)

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑和畏懼的心理，進(jìn)而逐漸喪失學(xué)習(xí)的勇氣和興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握有效的方法是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)需明確要掌握的做題方法。

（三）知識(shí)目標(biāo)

高中英語(yǔ)每一節(jié)課都有學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，是教師貫徹教學(xué)內(nèi)容的最終目的。

二、目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)相互配合，互動(dòng)合作要達(dá)成的目標(biāo)，可分成課堂目標(biāo)，單元目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)和高考目標(biāo)。

（一）課堂目標(biāo)

課堂內(nèi)容是單元目標(biāo)分解、細(xì)化了的部分。教師要對(duì)本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)法目標(biāo)，情感目標(biāo)做到心中有數(shù)。教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)后，能使學(xué)生思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

（二）單元目標(biāo)

每一單元學(xué)習(xí)之前，教師就把該單元所需課時(shí)及課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生明確他們課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)所有單元知識(shí)點(diǎn)按單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法、學(xué)法以及情感目標(biāo)以表格的形式下發(fā)給學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（三）學(xué)期目標(biāo)

有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，學(xué)生才不會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)的挫折而沮喪。一個(gè)學(xué)期要達(dá)到怎樣的水平，學(xué)生必須要做到心中有數(shù)。每學(xué)期初，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際定下一個(gè)長(zhǎng)期、有效的綜合目標(biāo)。

（四）高考目標(biāo)

高中目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四大方面的的基本訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生清楚自己在三年內(nèi)要掌握怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就可以以一種掌控全局的姿態(tài)來審視高考，引導(dǎo)學(xué)生明確長(zhǎng)期努力的方向。

三、目標(biāo)的測(cè)評(píng)

目標(biāo)的測(cè)評(píng)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否有效的重要途徑，也讓學(xué)生明確目標(biāo)制定的意義。目標(biāo)的測(cè)評(píng)要減少教師和學(xué)生在目標(biāo)制定和落實(shí)過程中的隨意性、盲目性和模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性和有效性。

（一）自我評(píng)價(jià)

知識(shí)點(diǎn)檢查的內(nèi)容，學(xué)生可以按照教師的內(nèi)容要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，落實(shí)到位，如可用自問自答的方式，單個(gè)說句的方式或者小組練習(xí)的方式，不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師也可以通過學(xué)生的自評(píng)，更全面、更系統(tǒng)地了解學(xué)生。自我測(cè)評(píng)可以在每節(jié)課結(jié)束前留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生自行完成。

（二）同桌互評(píng)

同學(xué)互評(píng)可以互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉明辨是非的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。如采用翻譯句子、二人對(duì)話、表演游戲、作文互評(píng)、小組交流等方式對(duì)一單元內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)。

（三）教師測(cè)評(píng)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中為了節(jié)約時(shí)間，教師可通過口頭評(píng)價(jià)來測(cè)評(píng)每一個(gè)小目標(biāo)的落實(shí)情況，效果直接而明顯。教師可以將指定的單元目標(biāo)以分?jǐn)?shù)的形式制作課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表，按單元讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)記錄，系統(tǒng)地了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。每月教師把表格收上來，根據(jù)學(xué)生的自評(píng)，給予月評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述測(cè)評(píng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

第3篇

一、考核范圍

機(jī)關(guān)在編的科級(jí)以下（含科級(jí)）具有公務(wù)員身份的人員；

市城管支隊(duì)在編的科級(jí)以下（含科級(jí)）具有公務(wù)員身份的人員。

二、考核內(nèi)容及有關(guān)事宜

公務(wù)員年度考核以被考核人職位職責(zé)和承擔(dān)的年度工作任務(wù)為基本依據(jù)，從德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面，重點(diǎn)對(duì)履行崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量情況進(jìn)行全面考核。

公務(wù)員年度考核分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職等四個(gè)等次。

考核的日常工作由組織人事處負(fù)責(zé)。

三、考核的方法與程序

年度考核的方法與程序，按照《公務(wù)員考核規(guī)定（試行）》執(zhí)行，具體為：

（一）基本方法

各單位根據(jù)被考核人平時(shí)工作情況、個(gè)人總結(jié)述職、民主測(cè)評(píng)結(jié)果以及履行職責(zé)情況，寫出評(píng)語(yǔ)，提出年度考核等次初步意見，經(jīng)市城管委審核后確定考核等次。

（二）考核程序

1．被考核人自我總結(jié)。依據(jù)公務(wù)員年度考核工作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合崗位職責(zé)和工作實(shí)際，寫出述職書面總結(jié)，填寫《公務(wù)員年度考核登記表》。

2．民主測(cè)評(píng)。以機(jī)關(guān)、市城管支隊(duì)為單位進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。民主測(cè)評(píng)中，由被考核人首先進(jìn)行述職，然后單位全體工作人員分別參照年度考核的標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，以無記名方式進(jìn)行年度考核民主測(cè)評(píng)。

3．綜合評(píng)定。

（1）對(duì)照《公務(wù)員考核規(guī)定（試行）》中規(guī)定的確定各個(gè)等次的標(biāo)準(zhǔn)條件，結(jié)合被考核人民主測(cè)評(píng)情況，研究確定被考核人考核等次，并將擬確定為優(yōu)秀等次的人員在本單位進(jìn)行公示。

（2）在考核的過程中，各單位要嚴(yán)格把關(guān)，公務(wù)員年度考核優(yōu)秀等次人員比例控制在本單位參加考核的公務(wù)員總?cè)藬?shù)的17%以內(nèi)。

4.呈報(bào)審批。機(jī)關(guān)公務(wù)員的年度考核結(jié)果，由組織人事處匯總后，報(bào)送市人保局審批。

市城管支隊(duì)將所屬具有公務(wù)員身份人員考核結(jié)果進(jìn)行匯總，送組織人事處審核后，自行報(bào)送市人保局審批。

四、考核時(shí)間安排

年度考核工作從年1月5日開始，至年1月20日結(jié)束，各單位應(yīng)在年1月18日前完成年度考核工作。

（一）年1月5日請(qǐng)機(jī)關(guān)各處室到組織人事處領(lǐng)取相關(guān)表格。

市城管支隊(duì)領(lǐng)取相關(guān)材料后，自行復(fù)印發(fā)放。

（二）年1月5至8日，發(fā)放填寫《公務(wù)員年度考核登記表》，完成個(gè)人書面述職報(bào)告。

（三）年1月9月至年1月15日。各單位組織民主測(cè)評(píng)并依據(jù)民主測(cè)評(píng)結(jié)果，確定被考核人的初始年度考核等次，并將年度考核擬確定為優(yōu)秀的人員在本單位范圍內(nèi)進(jìn)行公示。

（四）年1月18日前，市城管支隊(duì)?wèi)?yīng)將年度《年度考核工作情況登記表》、《南昌市機(jī)關(guān)單位人事考核結(jié)果表》（一式二份，并附電子版）以及《公務(wù)員年度考核登記表》等相關(guān)材料送組織人事處審核。

五、工作要求

（一）各單位要根據(jù)考核工作的規(guī)定，精心組織，認(rèn)真實(shí)施，嚴(yán)格考核執(zhí)紀(jì)，確?？己斯ぷ鞯捻樌M(jìn)行。要加大對(duì)考核對(duì)象落實(shí)城市管理人員行為規(guī)范和職業(yè)道德建設(shè)、思想政治素質(zhì)、工作作風(fēng)、廉潔自律等方面的考核力度。

（二）各單位在進(jìn)行年度考核時(shí)，要緊密結(jié)合平時(shí)考核，認(rèn)真檢查平時(shí)考核記錄，真正做到客觀公正。

（三）要把年度考核工作作為考察了解工作人員，落實(shí)優(yōu)化投資環(huán)境，促進(jìn)文明行風(fēng)評(píng)議評(píng)價(jià)工作的一項(xiàng)重要措施切實(shí)抓緊抓好。

（四）委機(jī)關(guān)被任命為委屬單位負(fù)責(zé)人的（含駐區(qū)分局教導(dǎo)員以及東湖分局局長(zhǎng)、紅谷灘分局局長(zhǎng)），回機(jī)關(guān)參加考核。

市城管支隊(duì)外借人員和被任命為委屬單位負(fù)責(zé)人的（含駐區(qū)分局教導(dǎo)員），回市城管支隊(duì)參加考核。

（五）委機(jī)關(guān)工勤人員以及市城管支隊(duì)聘用干部和工人的年度考核，參照《公務(wù)員考核規(guī)定（試行）》和上述規(guī)定執(zhí)行（獎(jiǎng)勵(lì)部分除外），并填寫《機(jī)關(guān)單位工作人員考核登記表》，考核優(yōu)秀等次名額可按照所在單位參加考核的工勤人員（聘干和工人）總?cè)藬?shù)17%比例配給。

第4篇

關(guān)鍵詞： 高校獎(jiǎng)學(xué)金 評(píng)選工作 學(xué)生管理

獎(jiǎng)學(xué)金是激勵(lì)高校學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要手段，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定是高校每年工作的重要環(huán)節(jié)[1]。獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定是大學(xué)生和社會(huì)最關(guān)注的焦點(diǎn)之一，學(xué)生面對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的心態(tài)也發(fā)生了較大變化，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選過程中存在的問題引人深思。

一、高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作中存在的問題

（一）獎(jiǎng)學(xué)金信息的。

獎(jiǎng)學(xué)金信息是學(xué)生最關(guān)心的信息之一，它的獲取對(duì)學(xué)生意義重大。獎(jiǎng)學(xué)金信息的人員有時(shí)只把對(duì)應(yīng)的信息給他們主觀認(rèn)定的、符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，使得獎(jiǎng)學(xué)金信息宣傳不到位。大部分學(xué)生（尤其是中間生和后進(jìn)生）認(rèn)為自己與獎(jiǎng)學(xué)金根本扯不上關(guān)系，因此，主動(dòng)關(guān)注獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的學(xué)生不是很多。學(xué)生事前對(duì)各種獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)不了解，讓學(xué)生進(jìn)行民主表決的態(tài)度不認(rèn)真，影響同學(xué)們對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)果的理解度和認(rèn)可度，甚至?xí)a(chǎn)生一些負(fù)面影響，某些學(xué)生認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中存在“暗箱操作”。這樣就喪失了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的意義，沒有較好地發(fā)揮出獎(jiǎng)學(xué)金制度的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。獎(jiǎng)學(xué)金信息的選擇發(fā)送和學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金信息關(guān)注程度不夠，影響?yīng)剬W(xué)金公平、公開性的發(fā)揮。

（二）班級(jí)評(píng)審小組成員的推選。

獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審一般要經(jīng)過學(xué)生申請(qǐng)、班級(jí)初審、院（系）部門審核、學(xué)生處復(fù)核等多個(gè)環(huán)節(jié)。但實(shí)際上，真正承擔(dān)起主要審核工作的往往是各班的評(píng)審小組。有些評(píng)審小組成員因?yàn)榕乱l(fā)同學(xué)間的矛盾，損害與同學(xué)間的友誼，在評(píng)審過程中不敢如實(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)，對(duì)有些同學(xué)自評(píng)、亂加分現(xiàn)象敢怒不敢言，或者平時(shí)關(guān)系較好的會(huì)出現(xiàn)包庇同學(xué)的現(xiàn)象。這些都影響?yīng)剬W(xué)金公平性的發(fā)揮[2]。

（三）綜合測(cè)評(píng)中附加分的問題。

大多數(shù)高校以綜合測(cè)評(píng)成績(jī)作為評(píng)選各類獎(jiǎng)學(xué)金的基本依據(jù)。綜合測(cè)評(píng)的內(nèi)容包括學(xué)生的思想品行表現(xiàn)、學(xué)業(yè)技能表現(xiàn)和綜合拓展表現(xiàn)三個(gè)方面。每一方面都由基本分、附加分和扣分三部分累計(jì)構(gòu)成。附加分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在評(píng)定過程中，它占據(jù)的分量不容忽視。有些高校附加分制度不夠完善，項(xiàng)目設(shè)置不合理，類別太多、太雜，缺乏統(tǒng)一規(guī)范；再者，隨著學(xué)校素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生參與活動(dòng)的數(shù)量越來越多，學(xué)生為了加分而參加各種活動(dòng)，助長(zhǎng)了功利心理，有些同學(xué)加了分后從原來學(xué)習(xí)成績(jī)排名十幾變成綜合測(cè)評(píng)成績(jī)名列班級(jí)前列，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生反而落后，很可能與獎(jiǎng)學(xué)金失之交臂，這在很大程度上弱化了學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性。不少學(xué)生抱怨對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生很不公平。

另外，每學(xué)年的綜合測(cè)評(píng)是在下學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)的前兩周內(nèi)統(tǒng)計(jì)，每位同學(xué)在一張綜合測(cè)評(píng)記錄表上登記自己上一學(xué)年的任職情況、獲獎(jiǎng)情況、參加活動(dòng)情況等，然后交到班里，由班主任和班級(jí)綜合測(cè)評(píng)小組成員統(tǒng)一評(píng)定。此種情況在很大程度上依賴學(xué)生的誠(chéng)信，當(dāng)測(cè)評(píng)結(jié)果出來后，學(xué)生反映存在的問題較多，對(duì)于學(xué)生填寫的參加社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、志愿者活動(dòng)等情況是否屬實(shí)，無從核實(shí)，因此被一些學(xué)生鉆了空子。

二、完善高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作的措施

（一）加強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金宣傳機(jī)制，提高廣大同學(xué)對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的關(guān)注度。

獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選信息需通過各種途徑出去，為廣大學(xué)生知曉，并讓每位學(xué)生全面了解和深刻領(lǐng)會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金的所有信息，使學(xué)生自覺主動(dòng)地用獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要求自己，促進(jìn)自身發(fā)展，發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用。獎(jiǎng)學(xué)金信息的，包括獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的意義、參選對(duì)象、資格條件、評(píng)選項(xiàng)目、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)選程序、申訴程序等，還包括獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生信息的[3]。

（二）讓學(xué)生真正參與到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審過程中，使該項(xiàng)工作更公平、公正。

為確保獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程的公平、公正，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生參與，并成立專門小組，尤其是在班級(jí)評(píng)審小組中，除了要有班主任、學(xué)生干部外，還要有非學(xué)生干部同學(xué)。小組成員要具有一定的代表性，所有成員對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要熟悉，需要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，在同學(xué)間具備較高的威信和認(rèn)同度，在評(píng)審過程中保持客觀公正的原則。獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目的評(píng)定需在班集體大會(huì)上進(jìn)行評(píng)議表決。評(píng)議表決時(shí)，參會(huì)人數(shù)不少于本班人數(shù)的五分之四，且必須得到四分之三以上參會(huì)人的通過。評(píng)審小組成員要集思廣益，提出意見和建議，促使獎(jiǎng)學(xué)金制度更具有科學(xué)性和民主性，能夠得到同學(xué)們的接受和認(rèn)可，更好地發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金制度的激勵(lì)作用。

（三）加強(qiáng)學(xué)生心態(tài)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待獎(jiǎng)學(xué)金。

獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叨圆粌H是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更是精神上的激勵(lì)，是國(guó)家、社會(huì)對(duì)自身的認(rèn)可，學(xué)校要讓學(xué)生珍惜自己的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)國(guó)家、社會(huì)懷有感恩之心，并將這些信息傳遞給更多同學(xué)，在同學(xué)中真正起到帶頭作用。同時(shí)，教育獲獎(jiǎng)?wù)哒_使用獎(jiǎng)學(xué)金。對(duì)于其他未獲獎(jiǎng)的同學(xué)來說，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程可以讓學(xué)生進(jìn)行自我回顧、自我評(píng)價(jià)、發(fā)現(xiàn)自身不足，是自我總結(jié)的過程。在這一過程中，我們應(yīng)該加以引導(dǎo)，使學(xué)生在思想道德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活秩序等方面得到進(jìn)一步提高和完善，要他們明白只要肯努力，人人都可以獲得獎(jiǎng)學(xué)金[4]。

（四）做好細(xì)致、嚴(yán)格的綜合測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作。

目前，有些高校一學(xué)年的綜合測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作放到下學(xué)年再統(tǒng)計(jì)，不僅統(tǒng)計(jì)工作量大，而且有些數(shù)據(jù)核實(shí)起來有難度。若將綜合測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作改為每月一次，一學(xué)期四次，則得出來的數(shù)據(jù)比較及時(shí)、準(zhǔn)確。系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)各部門將院系活動(dòng)的參與情況及時(shí)匯總到指定部門，該部門負(fù)責(zé)保存相關(guān)活動(dòng)信息，并將信息反饋給各班，班級(jí)綜合測(cè)評(píng)小組成員每周將學(xué)生參加院系活動(dòng)的情況做好詳細(xì)記載，收集登記好同學(xué)們的加減分項(xiàng)目，在班級(jí)綜合測(cè)評(píng)考核記錄本上做好記錄，然后每月統(tǒng)計(jì)一次月總分，將學(xué)生參與活動(dòng)的情況及月總分先在班級(jí)公示，復(fù)查無誤后本人簽字，然后將簽字后的統(tǒng)計(jì)表在系公示欄做一次全系公示。這樣就將綜合測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)工作做到細(xì)致、嚴(yán)格，得出來的數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確，并具有可復(fù)查性。

（五）合理設(shè)置附加分項(xiàng)目，嚴(yán)格控制加分幅度，完善附加分機(jī)制。

設(shè)置附加分是新世紀(jì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的必然舉措，設(shè)置的內(nèi)容要能夠起到促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)提高自身素質(zhì)的作用。高校人才培養(yǎng)不能忽視社會(huì)對(duì)人才的需求，高校育人工作和社會(huì)需求導(dǎo)向不能脫節(jié)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益成熟、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，社會(huì)和用人單位對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出更高要求。附加分項(xiàng)目應(yīng)以大學(xué)生就業(yè)及用人單位考察畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置，如實(shí)際運(yùn)用中的語(yǔ)言水平、溝通與表達(dá)能力、學(xué)術(shù)能力及實(shí)踐能力都尤為重要，應(yīng)將其合理地列入測(cè)評(píng)內(nèi)容，以評(píng)獎(jiǎng)促進(jìn)就業(yè)能力的提升。其次，附加分過多會(huì)削弱學(xué)習(xí)成績(jī)的主導(dǎo)地位，對(duì)于不同加分項(xiàng)目，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生完成的難易程度明確合理加分范圍，以便評(píng)獎(jiǎng)時(shí)操作。學(xué)校要控制好加分力度，在鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)不影響專業(yè)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。

三、結(jié)語(yǔ)

高校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金能夠激發(fā)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和提升專業(yè)能力的積極性，促使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)才干、積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使大學(xué)生的人際交往、競(jìng)爭(zhēng)合作等社會(huì)適應(yīng)能力得到提升，從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著目前高校獎(jiǎng)學(xué)金種類和數(shù)量逐漸增多，高校應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到獎(jiǎng)學(xué)金制度對(duì)其教育管理模式和人才培養(yǎng)模式帶來的影響，因此，高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極采取各種有效措施，不斷完善現(xiàn)有的獎(jiǎng)學(xué)金體制，使獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用更好地發(fā)揮出來，讓獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)大學(xué)生就業(yè)，為提高學(xué)生的就業(yè)能力做好準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德贏.中外獎(jiǎng)學(xué)金制度的對(duì)比分析及啟示[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，19（1）：88-90.

[2]馬佳全.從細(xì)節(jié)入手規(guī)范獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010，2（5）：34-36.

第5篇

關(guān)鍵詞： 考試改革 大學(xué)物理教學(xué) 教學(xué)效果

引言

高等院校是素質(zhì)教育的主要陣地，承擔(dān)了向社會(huì)輸送高素質(zhì)、能力全面的人才的任務(wù)。為滿足該教學(xué)要求，在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握物理教學(xué)知識(shí)，并在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力，為學(xué)生后續(xù)的新理論、新知識(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)?？荚囀菍?duì)大學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)的一種主要形式，考試形式是否合適，考試內(nèi)容是否恰當(dāng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式產(chǎn)生影響。當(dāng)前大學(xué)物理考試大多仍采用傳統(tǒng)教育方式下的一次性閉卷考試方式，考查內(nèi)容集中在定理定律的應(yīng)用、書本知識(shí)等方面，而沒有對(duì)物理教學(xué)和科研過程中的思想和方法體現(xiàn)出明確的考查，更無法讓學(xué)生形成全面的、有效的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方式。這是非常限制學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的。為彌補(bǔ)這種考試方式存在的不足，必須對(duì)其進(jìn)行改革，并在改革過程中不斷總結(jié)。

1.大學(xué)物理考試中的弊端分析

高校中的大學(xué)物理課程教學(xué)與評(píng)價(jià)受傳統(tǒng)考評(píng)體制的影響很大，其考試通常集中在基本知識(shí)的片面性考查方面，沒有對(duì)考試的評(píng)價(jià)功能引起足夠的重視，也沒有對(duì)考試的反饋和導(dǎo)向的作用形成正確的理解。綜合來看，大學(xué)物理考試中存在的弊端主要集中在以下方面。

1.1考試內(nèi)容固定，對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力考查有所欠缺。

目前的大學(xué)物理考試主要集中在固定定理、公式的記憶與簡(jiǎn)單應(yīng)用中，考點(diǎn)較多涉及經(jīng)典物理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于物理方法及思維方式的考查相對(duì)較少。在考試前教師還會(huì)向?qū)W生劃定考試范圍等。這些行為一方面助長(zhǎng)了學(xué)生的懶惰心理，容易使學(xué)生留下學(xué)習(xí)無用的印象或感覺，另一方面阻礙了考試的評(píng)價(jià)功能的體現(xiàn)，教師不能通過考試對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行總結(jié)和反思。

1.2考核形式單一，不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)揮。

大學(xué)物理屬于公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)定位決定了大學(xué)物理的考試是面向全校的，通常需要在全校范圍內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一命題和考試。但是這種按照一個(gè)模式評(píng)價(jià)學(xué)生的考試方式不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有阻礙作用。

1.3過于看重考試成績(jī)，對(duì)考試的評(píng)價(jià)、反饋，以及分析作用認(rèn)識(shí)不足。

考試所面向的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，還應(yīng)該包括教師，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反映，還應(yīng)該是教師教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋。在考試結(jié)束后無論是學(xué)生還是老師都應(yīng)該對(duì)考試試題、考試方式等內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)。但是目前的大學(xué)物理考試更看重考試成績(jī)，對(duì)于考試的本質(zhì)意義并沒有形成深刻、理性的認(rèn)識(shí)。

1.4注重結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)過程的考核關(guān)注度不夠。

大學(xué)物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，抽象度高，為實(shí)現(xiàn)內(nèi)容覆蓋、難度控制、試卷結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)，教師在出大學(xué)物理考試試卷時(shí)會(huì)盡量選取不同類型和不同知識(shí)點(diǎn)的試題組合。但即便如此，單一一張?jiān)嚲磉€是無法全面、客觀、準(zhǔn)確地容納整個(gè)大學(xué)物理的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，注重結(jié)果評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生更加注重如何獲取更高的考試分?jǐn)?shù)，對(duì)于考試試題深層的物理思維方式的考察并沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更談不上創(chuàng)新性活動(dòng)的開展。

2.大學(xué)物理考試改革思考與探索

鑒于大學(xué)物理考試模式中存在較多的弊端和不足，無法滿足素質(zhì)教育、全面教育的教學(xué)要求，故對(duì)考試內(nèi)容和考試方式進(jìn)行改革和探索必然成為今后大學(xué)物理考試改革的發(fā)展方向，達(dá)到客觀、公正、全面反映與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效、教師教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容是否符合要求的目的。

2.1更新考試內(nèi)容，增加考試題型。

近代物理的研究思想與研究?jī)?nèi)容對(duì)于促使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，應(yīng)用物理工具解決實(shí)際問題等都具有十分重要的意義。因?yàn)樵诖髮W(xué)物理考試中應(yīng)該適度添加對(duì)近代物理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的考查。同時(shí)，大學(xué)物理考試的目的是考查學(xué)生是否在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題的能力，故大學(xué)物理考試中可以針對(duì)學(xué)生能力的考查設(shè)置新的題型或考查方式，如設(shè)置簡(jiǎn)答題“為什么橋都設(shè)計(jì)成凸形而不設(shè)計(jì)為凹形？”等考查點(diǎn)結(jié)合度高，與現(xiàn)實(shí)生活契合度高的問題。

2.2豐富考試方式，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，形成綜合測(cè)評(píng)體系。

單次考核的偶然性相對(duì)較高，且考查內(nèi)容有限。為提高大學(xué)物理考試改革的有效性，可以在教學(xué)過程中分階段、分形式對(duì)當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度范圍內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果作為最終成績(jī)的一部分計(jì)入考試總成績(jī)。

具體可以從以下兩方面著手。一方面，增大平時(shí)成績(jī)的占比，注重對(duì)學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程的考查，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的僥幸心理，培養(yǎng)學(xué)生注重平時(shí)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。另一方面，增加其他考核方式，如針對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的小論文撰寫、針對(duì)某一知識(shí)的實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)等。這些考核方式的添加不僅能夠讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)如何分析問題、解決問題形成更清晰的認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生后續(xù)工作的開展。

2.3期末考試形式變更。

考試時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力是大學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。將大學(xué)物理的期末考試方式由閉卷轉(zhuǎn)化為半開卷，即允許學(xué)生考試過程中帶入自己認(rèn)為的與考試相關(guān)的公式或內(nèi)容等，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而將精力更多地集中在對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用方面，還能夠?yàn)榻處熖峁└鼜V闊的出題平臺(tái)，讓教師在教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上出一些應(yīng)用性更強(qiáng)、關(guān)聯(lián)度更高的題目，這對(duì)于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自我歸納等能力具有積極的推動(dòng)作用。

結(jié)語(yǔ)

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種載體，考試結(jié)果對(duì)于評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等具有積極意義，考試方式和考試內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。推動(dòng)大學(xué)物理考試改革，充分發(fā)揮考試的作用是現(xiàn)代綜合素質(zhì)教學(xué)的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)麗.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理考試改革的研究[J].課程教育研究，2013（7）.

第6篇

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)存在問題

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常會(huì)陷入高投入低產(chǎn)出的困境，影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高，這一現(xiàn)象歸納起來主要與四個(gè)方面因素有關(guān)。

1、教學(xué)氛圍難以調(diào)動(dòng)興趣。有些教師的語(yǔ)文課堂沉悶枯燥生硬，自己的語(yǔ)言不具啟發(fā)性、形象性，教學(xué)手段的運(yùn)用也較為呆板，學(xué)生和教師之間基本沒有互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣低下，難以全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2、教學(xué)內(nèi)容不夠精彩豐富。選入蘇教版高中語(yǔ)文教材的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的美文，需要大量的信息作為支撐。有些教師教學(xué)內(nèi)容信息量少，演示方式簡(jiǎn)單，呈現(xiàn)在課堂上的內(nèi)容缺乏精彩豐富的效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理解深度不足，掌握效果不佳。

3、教學(xué)方式呈現(xiàn)簡(jiǎn)單趨勢(shì)。在高考應(yīng)試決定一切的片面理念影響下，部分教師還是習(xí)慣于知識(shí)點(diǎn)的死記硬背、強(qiáng)行灌輸，學(xué)生哪怕完成了訓(xùn)練、掌握了答案，實(shí)際上也是囫圇吞棗、不得要領(lǐng)。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)未能兼顧全面。部分高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)完全以考試的分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，沒有針對(duì)學(xué)生理解能力、記憶能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、情感態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致中等以下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。

二、破解當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)難題的路徑探究

當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)面臨的諸多難題并非不可破解，關(guān)鍵在于教師選擇恰當(dāng)?shù)穆窂剑扇∮行У拇胧?/p>

1、以和諧氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中生心理更加敏感，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中受環(huán)境氛圍的因素影響較大。因此，教師要注重構(gòu)建和諧的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)首先要求教師對(duì)學(xué)生態(tài)度和藹、語(yǔ)氣親切，在課堂上營(yíng)造一種樂于和教師進(jìn)行互動(dòng)的氛圍。其次，和諧氛圍要多增加激勵(lì)性評(píng)價(jià)話語(yǔ)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中感受到更多的成功與快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，和諧氛圍還需要教師對(duì)學(xué)生的高度關(guān)注關(guān)心和關(guān)愛，無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生都要一視同仁，要對(duì)學(xué)習(xí)存在障礙、有難度的學(xué)生更多的關(guān)心幫助，從而使學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧。

2、以信息補(bǔ)充營(yíng)造生動(dòng)課堂。學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上接受的信息量越大，對(duì)教材理解的效果也就越佳，理解的深度廣度以及互動(dòng)的有效程度都會(huì)得到明顯提升。豐富的信息需要信息化手段作為支撐，教師要熟練掌握多媒體及其配套設(shè)備，要學(xué)會(huì)從教學(xué)網(wǎng)站搜集與教學(xué)相關(guān)的信息素材。圖像、聲音、視頻，只要有利于教學(xué)工作開展都可以作為教學(xué)素材。教師在課堂上要通過演示作者生平資料、課文創(chuàng)作背景，乃至教材中所涉及到的景觀等諸多內(nèi)容，既豐富學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)也讓學(xué)生感知更加直觀形象，從而營(yíng)造更加生動(dòng)的課堂，破解學(xué)生興趣低下難題。

3、以模式改革促進(jìn)綜合發(fā)展。教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課改精神，始終將學(xué)生主體地位放在首位，才能走出單向灌輸?shù)墓秩Α９P者在教學(xué)工作中堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生主體原則，無論是課前預(yù)習(xí)、課堂探究還是課后鞏固，都盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主參與。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出目標(biāo)要求學(xué)生自主開展預(yù)習(xí)、自主檢測(cè)效果、自主提煉難點(diǎn)，在課堂上則側(cè)重于設(shè)置思考題讓學(xué)生進(jìn)行分析研究，通過相互討論、小組交流等方式深入研究，并且在教師的點(diǎn)撥下開展互動(dòng)交流，更好地集聚智慧。這樣的教學(xué)方式，我們能夠更好地使學(xué)生投身課堂，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且有利于深入其里，對(duì)學(xué)習(xí)效果的達(dá)成能起到促進(jìn)作用。另外，在課后鞏固環(huán)節(jié)，筆者也體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生按照遺忘曲線規(guī)律科學(xué)安排復(fù)習(xí)的時(shí)間以及間隔，鼓勵(lì)學(xué)生制作錯(cuò)題集自我總結(jié)梳理和提高，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力、自我總結(jié)梳理能力等方面幫助較大。

4、以立體評(píng)估增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的評(píng)估不能完全局限于一張?jiān)嚲硪粋€(gè)分?jǐn)?shù)，要站在更高的角度層面全面評(píng)估學(xué)生。一方面，教師要將學(xué)習(xí)能力檢測(cè)列入學(xué)習(xí)考查范圍，對(duì)普通話發(fā)音、朗讀能力、書寫能力乃至口語(yǔ)表達(dá)能力等諸方面進(jìn)行系統(tǒng)的檢測(cè)評(píng)估，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度也要給予觀察分析和定性。通過知識(shí)點(diǎn)掌握情況、能力發(fā)展情況與學(xué)習(xí)態(tài)度情感相結(jié)合的立體評(píng)價(jià)模式，教師可以較為全面地了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，而且全面科學(xué)的評(píng)估模式能夠讓學(xué)生感受到自己的努力得到了老師的認(rèn)可，得到了充分的肯定，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力方面作用非常明顯。

三、結(jié)束語(yǔ)

第7篇

一、班干部的選拔，堅(jiān)持民主推薦

首先，在班級(jí)作動(dòng)員講話，告知同學(xué)們做班干部可以收獲什么，比如可以提高自己的膽量，提升自己的綜合素質(zhì)和組織活動(dòng)能力等，且在評(píng)優(yōu)評(píng)先方面優(yōu)先考慮，因?yàn)榘喔刹繛榘嗉?jí)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。并說明什么樣的同學(xué)可以申請(qǐng)做班干部，如，能力強(qiáng)，品行端、能吃苦.肯奉獻(xiàn)的同學(xué)，以及有哪些職務(wù)。

其次，同學(xué)們根據(jù)自身情況可以通過書面、短信、QQ留言申請(qǐng)班干部，并寫明申請(qǐng)什么職務(wù)，自己的優(yōu)勢(shì)及工作設(shè)想等。也可以他人推薦，他人推薦必須寫明推薦理由。時(shí)間為期三天。

接著，宣布申請(qǐng)人名單及職務(wù)然后寫申請(qǐng)的同學(xué)依次上臺(tái)進(jìn)行競(jìng)選演說，同學(xué)們根據(jù)演說者的平時(shí)表現(xiàn)及演說情況，進(jìn)行民主投票。先選班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記，在申請(qǐng)做班長(zhǎng)和團(tuán)支部書記的同學(xué)里面選，票第一者當(dāng)選班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記;隨后仍然民主投票選其他班委委員及團(tuán)支部委員，根據(jù)得票多少，由高到低確定其他班干部。

最后，我和班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記商量其他班干部的具體職務(wù)，然后向全班同學(xué)宣布，舉手表決通過。并說明侮屆班干部任期為一個(gè)學(xué)期，下個(gè)學(xué)期按同樣的方法重新改選。

二、班干部的培養(yǎng)，細(xì)心指導(dǎo)

一是加強(qiáng)理淪學(xué)習(xí)，明確工作職責(zé)。班干部首先應(yīng)該是一名合格的學(xué)生，力爭(zhēng)是優(yōu)秀的學(xué)生，只有這樣才能服眾。干部無淪職務(wù)大小，要牢固樹立為群眾服務(wù)的思想，要講奉獻(xiàn)，把集體的事作為自己的事組織班干部學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》、《班規(guī)》，熟練掌握校紀(jì)班規(guī):制定出干部職責(zé)、干部工作守則以及班級(jí)規(guī)章制度，使干部職責(zé)明確做到干部工作有章可循，干部能找準(zhǔn)位置，盡快進(jìn)入角色，獨(dú)立開展工作。

二是教給方法，提高工作水平在實(shí)際工作中，告訴班干部工作方法，教他們?cè)鯓娱_展工作，在班干部進(jìn)行具體工作前，我總要耐心指導(dǎo)，手把手地教。如:副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)考勤，我就告訴她侮天都要提前十分鐘到教室:紀(jì)律委員在實(shí)際工作中對(duì)紀(jì)律有問題的同學(xué)要先暗示，后提醒，盡量不發(fā)生沖突。解決不了的問題交給老師:女生委員首先要把自己寢室的衛(wèi)生搞好，紀(jì)律管好，侮天晚上堅(jiān)持查衛(wèi)生，查床位，如發(fā)現(xiàn)有人未到，及時(shí)聯(lián)系，并及時(shí)告知班主任。團(tuán)支部書記，要通過開展有意義的團(tuán)活動(dòng)，明確廣大團(tuán)員的使命感和責(zé)任感等。

三是定期召開班干部會(huì)議。侮周利用課余時(shí)間召開一次班干部會(huì)議，會(huì)上，侮一名班干部對(duì)自己所負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行總結(jié)歸納，查找問題，提出建議，布置下周工作重點(diǎn)同時(shí)讓班干部互相交流經(jīng)驗(yàn)，開展批評(píng)和自我批評(píng)，并大力表?yè)P(yáng)敢于管理的同學(xué)，逐步培養(yǎng)他們工作的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。

四是培養(yǎng)班干部獨(dú)立工作的能力。要告訴他們要善于分析班級(jí)情況，熱情幫助學(xué)困生，嚴(yán)格要求自己，正確對(duì)待同學(xué)，要抓住工作的主線，來推動(dòng)工作的進(jìn)展，提高工作的能力。比如，要他們獨(dú)立組織召開主題班會(huì)，大型活動(dòng)獨(dú)立安排工作人員名單，主動(dòng)找后進(jìn)生談心，幫助他們進(jìn)步等。

五是用心發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，培養(yǎng)班干部后備力量。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)中，用心觀察，去發(fā)現(xiàn)班干部苗子，護(hù)以培養(yǎng)，適當(dāng)給一些工作給他們?nèi)プ觯蛘邠?dān)任班級(jí)監(jiān)督員，比如紀(jì)律監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員、手機(jī)監(jiān)督員等。

六是引導(dǎo)、教育全班同學(xué)積極支持班干部工作。使全班學(xué)生認(rèn)識(shí)到，尊重干部就是尊重集體，服從干部，就是服從集體。要教育學(xué)生尊重班干部，服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)。要適當(dāng)?shù)亟o班干部擺功，讓同學(xué)們知道班干部為集體付出的辛勞在班干部工作有失誤時(shí)，要允許有改過的機(jī)會(huì)。

三、班干部的考核，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求

一是選取部分普通同學(xué)代表，共同商議制訂出嚴(yán)格的班干部考核制度。主要從以身示范、工作記錄、科學(xué)管理、工作成效、工作態(tài)度、工作能力等方面進(jìn)行考核。

二是成立班干部考核工作小組，由普通同學(xué)代表組成，定期對(duì)班干部進(jìn)行考核，一周一小評(píng)，一月一匯結(jié)，期末總評(píng)定。對(duì)于連續(xù)兩個(gè)月考核不合格的班干部護(hù)以誡勉談話，如沒有進(jìn)步，將護(hù)以辭退。

三是侮半期對(duì)全體班干部進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，對(duì)于測(cè)評(píng)優(yōu)秀的護(hù)以通報(bào)表?yè)P(yáng)，對(duì)于測(cè)評(píng)不滿意的護(hù)以誡勉談話。

四是請(qǐng)任課老師參與班干部考核，侮學(xué)期匯總一次任課老師對(duì)班干部的考核意見。

第8篇

關(guān)鍵詞 高校輔導(dǎo)員 工作考核 體系構(gòu)建

高校輔導(dǎo)員工作考核不僅關(guān)系到輔導(dǎo)員的培養(yǎng)、使用和激勵(lì)，更會(huì)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生重要影響。因此，建立科學(xué)合理的考核體系，已成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)亟待解決的重要課題。

一、高校輔導(dǎo)員工作考核的實(shí)施原則

輔導(dǎo)員工作考核除了要考查輔導(dǎo)員工作的完成情況外，更重要的是要引導(dǎo)輔導(dǎo)員在提高工作成效、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)人自身發(fā)展?？己说慕Y(jié)果不僅要體現(xiàn)組織對(duì)輔導(dǎo)員工作的評(píng)價(jià)，還要反映學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的滿意度。因此，在構(gòu)建高校輔導(dǎo)員工作考核指標(biāo)體系、具體實(shí)施考核過程時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持定量考核與定性考核相結(jié)合、目標(biāo)考核與過程考核相結(jié)合、師生評(píng)價(jià)與組織評(píng)定相結(jié)合的原則。

（一）堅(jiān)持定性考核與定責(zé)考核相結(jié)合。定性考核是對(duì)被考核者的德、能、勤、績(jī)、效等方面進(jìn)行概括性的描述，從整體上反映被考核者各方面狀況的考核過程和方法。定量考核是主要運(yùn)用可以計(jì)量的數(shù)據(jù)形式對(duì)被考核者各方面進(jìn)行精確量化的一種考核方法。定性考核簡(jiǎn)便易行，但受主觀因素影響較大；定量考核準(zhǔn)確性高，但量化指標(biāo)復(fù)雜，且往往容易引導(dǎo)考核的參與者只注重結(jié)果而忽視過程。輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的重要責(zé)任，工作內(nèi)容涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)成才的方方面面，如果僅靠幾個(gè)量化指標(biāo)則無法全面科學(xué)地評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作的實(shí)際狀況。同樣，單純用定性的綜合描述也無法體現(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員基礎(chǔ)性工作的量化要求。因此，在考核過程中應(yīng)將兩者結(jié)合起來，對(duì)于不同的考核項(xiàng)目采用不同的方法，做到定性考核以定量考核為基礎(chǔ)，定量考核以定性考核為目的。

（二）堅(jiān)持目標(biāo)考核與過程考核相結(jié)合。目標(biāo)考核主要考查輔導(dǎo)員崗位職責(zé)完成情況和工作業(yè)績(jī)，是一種綜合性考評(píng)。而過程考核主要指平時(shí)階段性考核，目的在于檢查輔導(dǎo)員平時(shí)的工作狀況和思想狀態(tài)，反映輔導(dǎo)員在關(guān)鍵時(shí)刻的政治表現(xiàn)與平時(shí)的工作態(tài)度和工作績(jī)效，變“靜態(tài)考核”為“動(dòng)態(tài)考核”。堅(jiān)持目標(biāo)考核與過程考核相結(jié)合，體現(xiàn)了對(duì)輔導(dǎo)員工作既注重目標(biāo)管理也進(jìn)行過程管理的理念，而且能夠增強(qiáng)考核的延展性和深度，建立起年終考核的充分依據(jù)。

（三）堅(jiān)持組織評(píng)定與師生評(píng)議相結(jié)合。組織評(píng)定主要是通過學(xué)校考評(píng)組聽取輔導(dǎo)員自我總結(jié)、召開相關(guān)學(xué)生座談會(huì)或進(jìn)行學(xué)生問卷測(cè)評(píng)、組織同事之間互評(píng)和主管領(lǐng)導(dǎo)定性與定量評(píng)價(jià)等過程來進(jìn)行。師生評(píng)議主要通過學(xué)生評(píng)議、輔導(dǎo)員背靠背評(píng)議，廣泛征求師生對(duì)輔導(dǎo)員的實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來進(jìn)行。堅(jiān)持組織評(píng)定與師生評(píng)議相結(jié)合，可以拓展考核評(píng)價(jià)主體，使考核更具民主性、客觀性和公正性。

二、高校輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）制定易操作的考評(píng)指標(biāo)。考評(píng)是一個(gè)客觀過程，主要是對(duì)每一位輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī)的完成數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行考核的過程，它需要由具體的數(shù)值來說話。指標(biāo)體系一般分為一級(jí)指標(biāo)（如集體體評(píng)價(jià)情況、學(xué)生評(píng)價(jià)情況、工作態(tài)度、基礎(chǔ)文明建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想教育活動(dòng)學(xué)生管理工作），二級(jí)指標(biāo)（如宿舍衛(wèi)生優(yōu)秀率、學(xué)生遵紀(jì)守法情況、考試成績(jī)及格率、等級(jí)考試通過率、按時(shí)注冊(cè)率、學(xué)生參加競(jìng)賽及科技創(chuàng)新情況、班級(jí)組織的院級(jí)思政教育活動(dòng)情況、班級(jí)開展的團(tuán)學(xué)活動(dòng)情況、完成學(xué)生日常管理工作情況、處理突發(fā)性事件情況、配合相關(guān)行政部門開展工作情況等）。

（二）準(zhǔn)確定位考核的主體。目前，與輔導(dǎo)員有直接工作關(guān)系的主體主要有學(xué)校相關(guān)職能部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及本學(xué)院同級(jí)輔導(dǎo)員。要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行全方位、多維度的考核，至少要有來自學(xué)校相關(guān)職能部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、本學(xué)院同級(jí)輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員本人五個(gè)方面的信息反饋。在學(xué)校層面上，可考慮設(shè)立輔導(dǎo)員考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組(簡(jiǎn)稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”)，全面負(fù)責(zé)全校輔導(dǎo)員的考核工作，包括考核原則的確立、考核指標(biāo)的確定、考核結(jié)果的審定、考核爭(zhēng)議的處理等。各院(系)相應(yīng)成立輔導(dǎo)員考核小組(簡(jiǎn)稱“考核小組”)，具體負(fù)責(zé)本院(系)輔導(dǎo)員考核的相關(guān)工作。

（三）制定嚴(yán)格的考核規(guī)程。根據(jù)考核主體與輔導(dǎo)員工作關(guān)系的不同性質(zhì)，應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方式。而考核主體的各方面以相應(yīng)合適的評(píng)價(jià)方式參與對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)體考核的集合，就構(gòu)成了一定的考核規(guī)程。具體來講，輔導(dǎo)員考核規(guī)程包括自我評(píng)議、學(xué)生評(píng)議、輔導(dǎo)員互評(píng)、院(系)考評(píng)、學(xué)校評(píng)定等五個(gè)方面。自我評(píng)議：輔導(dǎo)員本人對(duì)照輔導(dǎo)員素質(zhì)要求和工作職責(zé)，對(duì)自己的思想品德和年度工作及其成效作出客觀評(píng)價(jià)，形成個(gè)人工作小結(jié)。學(xué)生評(píng)議：“考核小組”對(duì)輔導(dǎo)員所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、網(wǎng)上測(cè)評(píng)或召開座談會(huì)等多種形式，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的滿意度，形成學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的整體反饋。輔導(dǎo)員互評(píng)：在院(系)范圍內(nèi)開展輔導(dǎo)員互評(píng)。院(系)考評(píng)：“考核小組”結(jié)合輔導(dǎo)員自我評(píng)議、學(xué)生評(píng)議、輔導(dǎo)員互評(píng)等情況，依據(jù)學(xué)校對(duì)于輔導(dǎo)員工作考核的指導(dǎo)意見及輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人工作進(jìn)行評(píng)議，提出考核評(píng)語(yǔ)和考核等第意見。學(xué)校評(píng)定：“領(lǐng)導(dǎo)小組”審定院(系)提出的考核結(jié)果，尤其是對(duì)“優(yōu)秀”和“不稱職”輔導(dǎo)員進(jìn)行綜合評(píng)議，經(jīng)公示無異議后，最終確定輔導(dǎo)員的考核等級(jí)。

（四）注意考核結(jié)果的運(yùn)用。考評(píng)結(jié)果如果不是為了運(yùn)用，考評(píng)就失去其必要性。將考評(píng)結(jié)果加以運(yùn)用，是成功實(shí)施績(jī)效考評(píng)體系很關(guān)鍵的一點(diǎn)。因此，首先要實(shí)事求是及時(shí)反饋績(jī)效考評(píng)最終結(jié)果，并指出在績(jī)效考評(píng)中所反映出來的優(yōu)點(diǎn)與不足，其次確保績(jī)效考評(píng)結(jié)果的運(yùn)用如可以將績(jī)效考評(píng)結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)結(jié)合，對(duì)評(píng)為優(yōu)秀者予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不稱職者要給予懲罰等。績(jī)效考評(píng)是一種比較科學(xué)的方法，將之運(yùn)用于高校輔導(dǎo)員的工作考評(píng)中，比較客觀公正地反映他們的整體工作狀況，并將考核結(jié)果加以及時(shí)并正確使用，這樣，就能真正達(dá)到調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化和專家化建設(shè)的進(jìn)程。

第9篇

[關(guān)鍵詞]測(cè)評(píng)技術(shù) 現(xiàn)代培訓(xùn) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 個(gè)性特征 互動(dòng) 體驗(yàn)

將現(xiàn)代培訓(xùn)的理念和方式引入研究生教學(xué)改革與實(shí)踐，開啟了研究生教學(xué)改革與實(shí)踐一個(gè)新的領(lǐng)域。通過現(xiàn)代培訓(xùn)的若干方式，使研究生從過去較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w驗(yàn)、研討、分享為主的參與活動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，而且還更新了觀念，提升了相關(guān)的能力，具有很強(qiáng)的操作性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是使學(xué)生的行為和行為潛能得到持續(xù)性的提高。

“研究生個(gè)性測(cè)評(píng)與學(xué)習(xí)效率提升”作為研究生教學(xué)改革與實(shí)踐之一，就是通過對(duì)研究生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查和八項(xiàng)個(gè)性心理特征測(cè)試，使學(xué)生在自我了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，反思自己在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)特征與學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性，從而以較清晰的思維，有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮個(gè)性的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的教學(xué)活動(dòng)。

習(xí)慣是指通過重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并變成某種動(dòng)作的一種需要，也可以說是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的行為特點(diǎn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境下自動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為傾向。

研究生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，就是研究生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)實(shí)踐和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法和策略，形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。

個(gè)性指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個(gè)性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，由復(fù)雜的心理特征的獨(dú)特結(jié)合構(gòu)成的整體。這些特點(diǎn)反映出學(xué)習(xí)者情緒的穩(wěn)定性、自我控制力、神經(jīng)類型的興奮性、抗干擾的能力、能否執(zhí)著追求自己的目標(biāo)、對(duì)自己能力和價(jià)值的信任程度（自信心）等與學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效率高度相關(guān)的心理特征。通過對(duì)這些個(gè)性特征的定量分析，使研究生從被動(dòng)地、無意識(shí)地受個(gè)性中不利因素干擾影響，到主動(dòng)發(fā)揮個(gè)性的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)的不利影響，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

心理測(cè)評(píng)是建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門綜合性科學(xué)。通過它可以對(duì)一個(gè)人的行為特征和心態(tài)進(jìn)行描述和衡量，并以此為依據(jù)可以推測(cè)這個(gè)人在特定的時(shí)候和境景下是勇敢或是膽怯，是自信或是自卑，是感情用事或是冷靜理智，是不愿受約束或是具有很高的行為規(guī)范，是防范過于或是易輕信他人等等許多行為和心理的表現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)的心理測(cè)試問卷是由專業(yè)人員的掌握下謹(jǐn)慎而規(guī)范地使用。

人的行為和心理之所以可以測(cè)量，是因?yàn)槿说男愿窬哂邢鄬?duì)的穩(wěn)定性。俗話說：“江山易改，秉性難易”。其中的秉性就是一個(gè)人經(jīng)常地穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特征。例如，某個(gè)人的責(zé)任心很差，盲目自信、膽子又過大，那么這種人是不宜從事財(cái)務(wù)工作。而一個(gè)人情緒極不穩(wěn)定、注意力不集中、耐心和自我約束力很差則很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

心理測(cè)評(píng)的原理類似于油炸花生米，只需在鍋里夾一顆花生嘗嘗就知道鍋里花生米此刻的生熟程度。所以要了解一個(gè)人在某一方面的心態(tài)只需提有限的問題（通過標(biāo)準(zhǔn)化問卷），將他的回答進(jìn)行歸納、比較，即可得出這個(gè)人在這方面的行為習(xí)慣和心理特征。由于技術(shù)和統(tǒng)計(jì)資料的分析的規(guī)范性，因而具有較高的信度和效度。

一、測(cè)評(píng)技術(shù)在現(xiàn)代培訓(xùn)中的具體操作

在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，培訓(xùn)師首先介紹做一個(gè)“能力強(qiáng)、心態(tài)好、習(xí)慣好”研究生的重要意義。不僅要有較高的思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力，還要具備情商高、自信樂觀、耐挫穩(wěn)定，心態(tài)成熟，才是一個(gè)合格的研究生。使大家明了測(cè)試和意義和價(jià)值，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查和8項(xiàng)個(gè)性因素的測(cè)試。

通過測(cè)試，每個(gè)同學(xué)都拿到屬于自己一份獨(dú)一無二的測(cè)試報(bào)告。培訓(xùn)師先對(duì)大家的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的解釋，再讓大家分享彼此學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些良好的、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以強(qiáng)化、鞏固。

然后，培訓(xùn)師結(jié)合大家的測(cè)試報(bào)告，分析了情緒與效率的關(guān)系，不良情緒產(chǎn)生的原因。給出了如何懂得自己、接納自己、減少內(nèi)心的沖突、提高情緒的穩(wěn)定性、增強(qiáng)注意力的一些建議。最后對(duì)優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)效率進(jìn)行總結(jié)。

具體實(shí)施的幾個(gè)步驟與內(nèi)容：

1.問卷調(diào)查： 經(jīng)常影響自己學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷，總共列出“我每天都有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；上網(wǎng)找資料時(shí)，我會(huì)忍不住聊天或玩游戲；平時(shí)給自己規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)總不能很好完成；我總是因?yàn)橛?jì)劃的不佳而導(dǎo)致時(shí)間沖突”等27問題。每個(gè)問題1到5分。習(xí)慣最差的分值是27分，最好的分值是135分。

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查的結(jié)果都在50分到110分之間。通過調(diào)查，大家發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，思考導(dǎo)致這些問題的原因，對(duì)優(yōu)化習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率的方式產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.個(gè)性8項(xiàng)指標(biāo)測(cè)評(píng)：個(gè)性的對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響自我認(rèn)識(shí)

個(gè)性測(cè)試分別從“穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、有恒性、敢為性、懷疑性、興奮性、憂慮性、自律性”等8個(gè)指標(biāo)進(jìn)行描述，每個(gè)指標(biāo)10個(gè)等級(jí)（最低分1分，最高分10分）。兩個(gè)人完全重復(fù)概率是108，即一千萬(wàn)分之一。

二、測(cè)評(píng)的結(jié)果基本分析

測(cè)評(píng)其實(shí)就是測(cè)試和對(duì)測(cè)試結(jié)果的評(píng)價(jià)、分析。既有客觀的測(cè)量，又有主觀的分析建議?，F(xiàn)場(chǎng)的34名同學(xué)，經(jīng)過測(cè)評(píng)分類，主要有以下幾種類型，分別闡述如下。

主要類型一：敢為性高（8分以上），有恒性低（3分以下）。這種類型的主要特點(diǎn)是：

行動(dòng)力強(qiáng)，不懼困難，靈活、變通，冒險(xiǎn)；常常在20%的時(shí)間，做了80%的工作。容易夸大自己的控制力，低估問題的風(fēng)險(xiǎn)；常常做自己感興趣的事，遇到不感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)容易拖延、不該做的事；耐心不夠；計(jì)劃性較差。

對(duì)策：不必過細(xì)計(jì)劃，計(jì)劃性太強(qiáng)可能會(huì)有一些內(nèi)心沖突，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用板塊方式規(guī)劃，用“興趣把狀態(tài)調(diào)整出來”。 用興趣來引導(dǎo)行為，逐步減少用意志力強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的行為。學(xué)習(xí)狀態(tài)是“哄出來”的，不是“逼”出來。

主要類型二：懷疑過高（7分以上），這種類型的主要特點(diǎn)是：

容易把問題看得太難；遇到挑戰(zhàn)，經(jīng)常懷疑自己的能力和運(yùn)氣；防范性太高，消耗無益的心理能量，容易顯得疲倦。

對(duì)策：提高信任感、信任練習(xí)，自信心練習(xí)。自信心是人成長(zhǎng)過程中對(duì)情商影響最大的一個(gè)因素，自信心強(qiáng)，則交流能力，理解能力，判斷能力都能有長(zhǎng)足的發(fā)展，相反，自信不足容易導(dǎo)致自卑嚴(yán)重的甚至自閉，對(duì)以后的世界觀，人生觀都會(huì)產(chǎn)生消極影響。

主要類型三：興奮高（8分以上），穩(wěn)定性低（3分以下），這種類型的主要特點(diǎn)是：

進(jìn)入狀態(tài)快，狀態(tài)不穩(wěn)定，容易擾，情緒波動(dòng)太大，肯定會(huì)導(dǎo)致注意力不集中，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

對(duì)策：心理能量調(diào)理，專注力的培養(yǎng)，做到理性、感性、意志的平衡。

主要類型四：憂慮性高（8分以上）+自律性低（3分以下），這種類型的主要特點(diǎn)是：

容易感到壓力，逃避問題，不愿主動(dòng)溝通，悲觀主義假設(shè)，缺乏面對(duì)問題勇氣；容易倦怠。

對(duì)策：按計(jì)劃實(shí)施，注意想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)。注重學(xué)習(xí)的效率和感受，真實(shí)的表達(dá)自己，忠實(shí)于自己的感受和效率

三、測(cè)評(píng)技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

測(cè)評(píng)技術(shù)，用于碩士研究生的教學(xué)能夠較好地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者參與性、互動(dòng)性、針對(duì)性、操作性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，并且現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，課堂氣氛活躍。

（一）互動(dòng)性和參與性

通過測(cè)試，大家自我剖析——自己與自己對(duì)話，同學(xué)之間的分享。整個(gè)教學(xué)過程沒有旁觀者，都是教學(xué)活動(dòng)的主角。

通過這次個(gè)性的測(cè)試，許多同學(xué)拿到一份獨(dú)一無二的測(cè)試報(bào)告。第一次對(duì)自己的個(gè)性有了比較清晰和全面的了解。這不僅有利于碩士生認(rèn)識(shí)自我，更重要的是使同學(xué)們知道在今后的學(xué)習(xí)、生活中如何揚(yáng)長(zhǎng)避短。

同學(xué)們分享自己的測(cè)試結(jié)果，了解自己比較有效的學(xué)習(xí)方式，以及可以調(diào)整的一些習(xí)慣。同學(xué)們認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是“哄”出來的，不是“逼”出來的；不良情緒源于外在的壓力和內(nèi)在沖突。

（二）針對(duì)性

任何方法都是因人而異，只有了解自己，才能把握規(guī)律。針對(duì)大家學(xué)習(xí)中“一是死讀書，二是濫用缺乏計(jì)劃、隨波逐流?！眱煞N極端狀態(tài)予以了更深刻的認(rèn)識(shí)。用意志力強(qiáng)迫自己壓制自己，會(huì)犧牲自己靈性、創(chuàng)造力、想象力，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致身體精神系統(tǒng)的混亂，會(huì)以神經(jīng)癥的方式表現(xiàn)出來；但過分放縱自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏情緒的調(diào)節(jié)能力，行為混亂，總被當(dāng)前的需求所支配也會(huì)使學(xué)習(xí)生活顯得混亂和被動(dòng)。所以，只有結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）操作性

把握自身心理和行為規(guī)律才能成為自己的主人。同學(xué)還深刻認(rèn)識(shí)到管理情緒要能夠接受，接納，不對(duì)抗自己的情緒，相信自己的思維和行為的內(nèi)在程序；自己的感受被接納了，才能開始集中精力改變自己的情緒。思維才能變得清晰。管理好自己情緒對(duì)提高效率發(fā)揮積極的作用。

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，同學(xué)們體會(huì)到要更自覺和習(xí)慣分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，化小時(shí)間單元，一次只作一件事。體現(xiàn)目標(biāo)感、過程感、控制感、成就感、快樂感。既要學(xué)得好，還要學(xué)得巧，學(xué)得靈活。

（四）啟發(fā)性

通過對(duì)習(xí)慣與個(gè)性特點(diǎn)的研討、分享與輔導(dǎo)，大家一致認(rèn)可，“內(nèi)心的和諧”是學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的基礎(chǔ)。心理健康，健全的人格是研究生成長(zhǎng)的首要目標(biāo)，能夠獨(dú)處、走近自己、懂得自己，才能開啟自己的靈性、悟性、創(chuàng)造力。關(guān)注學(xué)習(xí)以外的事情，情緒、注意力、自信心等等提高成績(jī)等重要的學(xué)習(xí)理念。