時間：2022-07-13 06:46:44
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【關鍵詞】 信息技術 資源 合理 高效 增效 提高
隨著信息技術的飛速發展和教學改革的縱深推進，信息技術在語文課堂教學中的地位和作用也越來越重要。近年來，我校結合實際確定了“盤活教學資源，實現課堂增效”的教科研課題，旨在探索利用現代信息技術整合教學資源提高課堂效率的方法和途徑。課題組全體教師根據立項報告確定的研究內容，開展了深入的實踐、研究、總結，取得了一定的成績。下面我就在實踐中的一些思考做膚淺總結：
1 正確認識、充分挖掘信息化課程資源
與傳統的語文教學相比，如今的語文教學涵蓋的內容和知識的豐富程度有很大提升，單憑一本書、一支粉筆、一張嘴，已經不可能完全實現《語文課程標準中》的三維目標，更不用說是提升學生的語文素養和綜合技能了。無論是課前準備，還是課堂教學呵與課后輔導，我們要以課程標準為導向，以教材為基礎，利用信息技術，深入發掘和開發教材所涉及的課程資源。比如教材文本所涉及的聲像資料、文本資料、圖片資料，班級學生情況，校本資源等等。只有充分挖掘了課程所涵蓋的資源，才能在備課中做到統籌兼顧，為實現課堂教學三維目標奠定基礎。
2 合理利用信息技術整合資源，設計高效教學流程
我們在資源挖掘和開發完成后，就要利用好信息技術整合好資源，設計好生動、高效的課堂教學流程。在這里，我覺得需要注意以下幾點：
2.1 正確認識信息技術在課堂教學中的作用。信息技術對語文課堂教學的確有著很重要的作用，但它不是萬能的；信息技術只是組織教學活動的一種手段，它不是全部，更不是最終目的。我們的教學設計應先從整體考慮，設計好思路，然后再安排信息技術的運用。而不應本末倒置，先備信息技術后備整體思路。
2.2 教學設計中信息技術的運用應把握“不得不用、用了更好、簡潔高效”的原則。傳統教學手段使用效果會更好的就不要用信息技術，比如一二年級學生在教寫字筆順時，教師現場演示肯定比動畫演示更直接、更方便。美麗的景點、遠離學生實際的場景、復雜的邏輯關系，再生動的語言也達不到多媒體展示的效果，我們就要利用信息技術整合資源，制作教學課件來開展教學，提高效率。利用一個很簡單的PPT就能實現的效果，沒必要非要做成華麗無比的Flash，既費時又費力，有時還會造成喧賓奪主的窘境。如有的老師在制作教學課件時每一頁都加上不必要的動畫圖案，結果學生的注意力都轉移到那上面去了，根本無心上課。
3 熟練運用信息技術，實現課堂增效
在利用信息技術開展語文課堂教學中的，對教師提出了更高的要求。教師既要把教學流程亂熟于心，又要對多媒體的運用熟練掌握，還要對課堂中信息技術使用可能出現的問題有較強的駕馭和應變能力。首先，我們要熟練掌握教學流程和設備的使用。一旦在課堂中出現忘記教學流程、設備使用不當等問題，有時會讓整節課“砸鍋”。其次，要有較強的應變和駕馭課堂的能力。比如出現停電、資源展示出錯等情況，教師要神態自如，輕松應對，才能真正達到課堂增效的目的。
4 利用信息技術做好課后反思，經驗交流總結
摘要：培養人才的基礎關鍵在于小學教育。小學教育的重要性是非常直觀的，但是，長期以來，教師都使用“填鴨式”的教學模式在課堂上向學生灌輸基礎知識。事實上，素質教育特別重視學生的創新教育，實踐表明，學生的自主創新對今后的成長至關重要，在小學語文教學中，發展學生的自主創新不僅僅在課堂上，更重要的是在課外的自主學習中，因此，學生在課外作業中培養自主創新非常重要。如何讓小學生在語文課外作業中實現高效創新？本文詳細闡述了教師課外作業布置的相關改革。
關鍵詞：小學語文課外作業
在新課改教學的今天，為了使學生能把課堂上所學知識得到鞏固和深化，課后都需要布置一些課外作業加深記憶。在教學工作中，一些課后作業使學生深感乏味，如課后要求死記硬背的題目，作為小學生只能產生任務心理，結果事半功倍，收效甚微。
工作中，我探討了小學生的心理分析，針對布置語文課外作業方面進行了探索，堅持少而精的原則，把主動給學生，讓學生自主，讓學生克服了機械重復的弊病，促使學生多動腦，勤動手，勤動嘴。學習方法不斷改進，學中有樂。知識學得活，知識面拓得寬。積極性高，興趣濃。復習舊知引進新知，發展思維。研發氣氛濃，相互取長補短，攜手并進，得到良好的發展。 提高效率。通過嘗試，總結如下:
一種是“考考你”。由成績相仿的同學結成對子，相互批改。要求試題靈活，難易適中，定時完成，按時批改，及時訂正。學生積極性很高，都以小老師的姿態收集材料，翻閱課本，認真出卷答卷。這樣不限于教師的指揮圈，試題內容多樣，類型多變。學生露一手，舊知不忘掉。
二種是“請你欣賞”。提高學生寫作水平，多讀書，讀好書是重要途徑之一。要求學生讀書時摘要優美的句子，積累詞匯，定人定期交流，并說明欣賞之原因，讓同學共享其樂。有時寫在“欣賞欄”內，有時個別進行有感情的朗讀，有時在小組內相互欣賞，水到渠成。學生自覺備有“集優簿”，做學習的有心人，寫作水平有高。
三種是“今天我‘執政’”。學生輪流“執政”—布置課外作業，規定每次不超過十分鐘。學生都有自尊心，誰都愿意把作業設計得新穎一點，靈活一點。因此，作業質量高，有智力題，有趣味題，有聽的，有說的，有讀的，有寫的，聽說讀寫不偏廢。
在一段時間訓練后，取得了一定的成績，大部分學生的平時成績有了提高，特別是寫作上，總體比以往寫得得心應手?，F總結歸納如下：
1、學生學習的積極性提高，興趣較濃，發展思維空間廣，復習舊知識引進新知較快。
2、研究氣氛濃，相互取長補短，共同進步，得到良好的發展。
3、克服了機械重復的弊病，促使學生多動腦，勤動手，去勤動嘴。學習方法的不斷改進，使學生學中有樂，靈活性高，知識面總之，在作業布置中教師要善于發現不同學生的突出點，在學生作業中出現比較創意的思路教師就要加倍鼓勵，并積極采用各種方法，創設各種有利作業布置的的情境，激發學生對作業思維的興趣，充分調動學生完成作業的積極性，讓學生大膽地做，讓其成為其他學生的模范，從而影響到全體學生的作業效果，達到教師作業布置的目的。
參考文獻：
[1]《九年義務教育小學語文新課程標準》北京師范大學出版社2005.06.
一 認真備課，
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、 增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、真批改作業：
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
本學期，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
一認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
一、加強學習，積極順應改革潮流
1．我對自己嚴格要求，每天早來遲走檢查早讀課和平時上課的紀律秩序，做教育事業的熱心追求者。
2．我認真鉆研教育教學理論，積極參加校培訓中心和教研室組織的各種的培訓活動，不斷提高理論修養和業務水平，認真閱讀教育教學理論書籍，在實踐中創造性地開展工作。
3．我經常深入到課堂聽課，與老師溝通交流，肯定優點，委婉地指出不足。我懷著虛心學習的態度，經常就教學細節問題與老師開展廣泛的交流。
4．每天檢查晚自習的學習狀況，和其他兩位領導運籌策劃。二、不斷追求，努力推動課堂改革
1．認真備課，努力上好每一節語文課，占領好語文課堂，讓語文課堂成為我施展教學才華的地方。
2．利用好語文課堂陣地，與學生的思想進行強烈的碰撞，充分與學生展開交流，激活學生的思想，碰撞出思想的火花。
3．與學科組專家、南通專家、四校聯誼專家合作，研討語文課堂教學。
4．為南通專家上了作文公開課《“感恩”作文指導》，激發學生的聽課熱情，學生的課堂有精彩的發言。我善于以自己的熱情點燃學生熱情的老師。
5．和其他老師共同關注年級綜合排名前30名學生的學習狀況，策劃并參與語文培優輔導。
6．積極參加語文組的教研活動，積極獻計獻策，發揮集體備課的作用。
三、努力探索，認真協調年級管理
1．著力加強年級管理，繼續實行績效考核，在尖子生和平均分上都很下功夫。
2．借鑒去年初三年級管理的成功經驗，實行周考制度，及時進行教情反饋，及時發現工作中的明顯的不足，努力加以改進。
3．針對各種類型的考試分析總結，寫出總結性材料，與大家一起分析研究，針對薄弱環節，采取針對性強的措施。
4．規范教學管理，利用科學的方法，引領老師加強課堂規范化要求，努力向課堂45分鐘要質量，注重課后的及時輔導，穩定后進生，查漏補缺。
5．加強優秀學生的學習指導，實行“雙培優工程”，即年級綜合排名前200名的同學，培優薄弱科目；年級綜合排名前30強的同學，著重在雙語上再下功夫，通過反復強化，加大培優力度，力爭中考在各類指標上再有重大突破。
6．參與并組織了年級的半日教研活動，積極研討，互通有無，取長補短，努力提高教研水平。
7．借鑒兄弟學校成功的經驗并與聯誼學校廣泛開展討論，初三年級四校聯考成績在四校中居于很好的位置。
8．繼續加大晚自習的管理力度，全體老師晚值班時間工作態度認真端正，作業考試化期間，課堂秩序好，學生學習效率高。
9．每次值班，我從來都是早早到校，遲遲回家，中午不回家，每天都和兩位主任協調學生往返的路隊秩序，使路隊建設成為年級一道亮麗的風景。
10．整理年級各種資料，撰寫年級各種總結材料，給各位老師造各種補助表格。
四、積極鉆研，不斷引領年級教改
1．認真撰寫教育教學文章。我能把外出學習的點滴體會寫成文章，便于總結反思。在海安專家與我校交流期間，我虛心向教育專家學習，與他們密切合作，成功地參與組織了兩次英超班的課堂教學建?；顒?，成功參與組織了五校聯考試卷分析研討活動。
2．落實“有效教學”，落實有效教學的各個重要的環節，努力把教育教學落實在“有效”上，爭做有效勞動，避免無效低耗的勞動。
3．我和備課組全體老師一起，打磨趙懷巧老師的語文課堂，使之在激烈的競爭中一路過關斬將，最終摘取區“有效教學”賽課活動一等獎第一名的桂冠。
[關鍵詞] 初中語文；課外活動；分析研究＼
一、課外活動在初中語文教學中的意義
課外活動是指語文課堂教學之后，教師指導學生開展的與教學活動相關的競賽、展覽、興趣小組等各類拓展活動，其是語文課堂教學的有效延伸，也是促進學生綜合素養提升的得力載體，對初中語文教學具有積極意義。
1、課外活動有效滿足了學生語文學習興趣。許多初中生對語文學習充滿了濃厚的興趣，而課堂教學受制于空間和45分鐘時間的制約，無法讓學生得到盡情的滿足。在這樣的背景下，教師可以利用課后組織的語文拓展活動來滿足學生的這些興趣愛好，對于學生語文綜合素養提升具有幫助的作用。
2、課外活動有效激發了學生學習競爭欲望。在初中語文課外活動中，許多環節采取競賽的方式，這樣的方式能夠有效調動學生的上進心和競爭欲，形成你追我趕的良好氛圍。在以賽促學過程中，學生的學習積極性、投入程度都明顯提高，并且在競賽模式的訓練鞏固中，學生對于所學知識得到了回顧，對存在的薄弱環節也具有了清楚的了解，對于學生下一步的學習具有積極的促進作用。
3、課外活動有效突破了課堂空間時間限制。課外活動顧名思義是在課外舉行，教師可以帶領學生走出校園、走進社會，也可以走進廣袤的大自然，在空間與時間上更加靈活，以滿足學生的學習興趣欲望和完成活動目標為方向，完全擺脫了課堂空間與一節課時間的限制，讓活動能夠進行得更加豐富多彩。
4、課外活動有效鞏固了語文課堂教學成效。初中語文課外活動，其出發點是立足于課堂的延續和鞏固，在課外活動的組織中，師生都是圍繞著鞏固學生語文學習成效、提高學生綜合能力這一原則，實際上，課后教學拓展活動是對語文課堂的有效延伸，在這樣的活動中達到鞏固學生學習成效的目標。
二、充分發揮課外活動對語文教學促進作用的途徑
課外活動對提高初中語文教學成效具有積極的作用，廣大教師要在思想上高度重視，行動上有效落實，措施上不斷優化，教師主要可以從以下幾個方面提高課外活動對語文教學的促進作用。
1、結合學生語文學習興趣組織興趣小組活動。針對學生在語文學習中表現出來的濃厚興趣，教師可以以此為契機組織各類興趣小組，將學生組織起來進行技巧指導，提高學生語文學習成效。
2、結合教學進度內容開展各類學習競賽活動。以賽促學是許多初中語文教師樂此不疲的促進手段，在一部分教學內容結束之后，教師可以將需要學生掌握的重點難點提煉出來，對學生劃定范圍進行競賽，如古文單元學習結束后可以組織學生進行古文翻譯競賽，也可以舉行背誦章節的競賽，或者對學生進行文學知識的填空競賽。這樣的競賽活動完全建立在學生學習目標任務的基礎上，是對學生所學內容的一次回顧檢查，以競賽的形式呈現出來，有助于調動學生的學習積極性。教師將學習競賽的內容與教學重難點、教學目標保持一致，通過這樣的方式能夠實現復習、激勵的雙重目標。
3、結合社會實踐活動引導學生進行分析研究。初中生已經具備了一定的社會活動能力，教師應當結合教學工作實際需求，配合學校或者自主開展一些社會實踐活動，引導學生在這樣的活動中分析研究，增強思維的深刻性，同時也為作文寫作積累素材。例如，筆者曾組織學生開展了偽劣產品調查活動，從身邊的生活用品做起，調查當前社會上偽劣商品的分布情況，并走訪了工商部門，對出現這一狀況的根源、過程中哪些部門存在失職等進行了深入分析。學生在這樣的活動中不僅獲得了表象的素材，同時增強了思維的深刻性，透過現象看本質，為寫作活動積累了豐富的素材和提煉出來精辟的主題，效果非常明顯。
4、結合課堂教學要點組織記憶技巧交流活動。學生在初中語文學習中總結提煉出了哪些方法技巧，這是非常重要的內容。一方面，教師要善于將各種刊物媒體中介紹的先進學習經驗提煉改造出來，使其更加適合教學對象的實際，向學生進行推薦。同時，教師也要鼓勵學生將自己的學習技巧總結出來，在全班進行交流，以這樣的方式為全體同學提供更為形象的學習技巧輔導。這樣的過程是積聚大家智慧、提高學生整體學習技巧的一個重要環節。聯想記憶法、框架記憶法、聯動記憶法等各類學習技巧，都可以成為學生借鑒學習的對象，學生對其進行內化吸收，將其有用或適應自己的部分內化為學習的能力，對于教學成效的提高將會產生積極的作用。
綜上所述，在初中語文教學中，廣大教師要重視課外活動的作用，并積極采取改革措施，充分發揮并放大這些課外活動對語文教學的促進作用。
參考文獻：
[1]秦玲偉.語文課外活動實施初探[J].文學教育（下）.2008（04）.
1.抓好教學過程的改革創新教師打破過去“死記硬背”式的傳統課堂教學方法，構建“授之以魚，不如授之以漁”的新式教學模式。在授課過程中，教師不要把學生當成被動的“接收器”，而要積極發揮學生的主觀能動性，讓他們在老師正確輔導下自己默讀課文；自己查字典解決生字生詞問題；通讀整篇課文，感知文本的完整意義；經過思考，自己提煉主題和富有特色的句子、句群及段落。這樣一來，學生真正動起來了，學習由被動變為主動，他們成了課堂的主體。因此，教師要備好課，課前、課中、課后的輔導和服務要跟上去，成為課堂教學的組織者、引導者和教練員。這一教學模式充分地體現了以學生為主體，倡導自主探究的學習方式，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，學生被賦予了更多的權力和自由。學生更愛動腦筋了、更善于展示自己了，真正成為了學習的主人，而且課堂教學也煥發出新的活力，呈現出了新氣象?！翱傊灾骰樱故緞撔隆闭Z文課堂教學模式的出臺，對語文課堂教學起到了很好的引領作用。
2.抓好語文教學中的理論與實際相結合語文教學中的理論與實際相結合問題的核心是提高學生的語言實踐能力，真正做到學有所成、學以致用。為達到此目的：首先，教師要做好教材改革，增加提高學生語言實踐能力的內容，每個教學單元結束后，設置“讀、聽、說、寫”實訓知識小結版塊。其次，教師要做好講授有關訓練項目的教案，以實例為主，理論為輔，增加個案分析、模擬操作的分量。再次，教師可在課堂內外和學校內外進行詩文朗誦、新聞采訪、節目主持、旅游解說等專項訓練，使學生獲得第一手體驗，既有效地提高了學生的語言實踐能力，又鍛煉和磨礪了他們的心理承受能力。最后，教師要做好經驗交流和活動總結，由學生自己動手撰寫活動總結材料、經驗交流文章，辦好“班報”和“校報”。教師要圍繞實訓中遇到的難點、熱點、焦點問題，做好解疑釋惑、推廣經驗、教訓警示和收尾總結等工作。
3.構建地激勵機制激勵機制的核心內容是以表揚為主、以批評為輔，并注重個別指導，嚴禁對學生施以“訓斥”“辱罵”和“打壓”，這不僅損害了學生的自尊心，還會給學生造成心理重創?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”講的就是這個道理。教師要做到尊重學生、理解學生、鼓勵學生，真正成為他們的良師益友。
二、以考核方式的創新帶動他們語文教學的改革創新
1.加大過程性考核力度《語文課程標準》指出：“形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料，如關于學生平時表現和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等。”具體做法是，教師可以設計學生人手一份的《語文課學期發展記錄表》，以學生作為評價主體，多角度收集他們的個人行為表現作為自我評價的量化依據，并吸收同學、家長的評價意見，實施自我評價記錄。
2.加大綜合能力考核力度遵照《語文教學大綱》的要求，從培養學生的“語文素養”入手，選材的視野要開闊，角度要新穎，突出語文的實踐性、時代性、綜合性和人文性，全方位考查學生的語文綜合能力，重點考查學生運用語言工具完成生活、學習、工作和社會交往任務的能力。
翻轉課堂，顧名思義，指的是將傳統的課堂模式進行概念性的或者操作性的改革，用新的方式以達到良好的教學效果。區別于傳統的課堂模式，翻轉課堂的教學模式下主要將學生從被動學轉變為主動學習，從老師滿堂灌到老師起到引導作用。讓學生成為課堂的主角，這就要求中職學生需要有自主學習能力，能夠掌握一般知識的內容，查閱資料，然后在課堂中進行討論或者探究，實踐學習。翻轉課堂是美國的教授可汗提出的，他在教學中發現學生只需要通過電腦和多媒體等手段獲取信息，學生可以自行學習知識，只有在需要老師幫助的時候才需要老師，但是往往這個時候老師并不在旁邊輔導功課。如果把課堂傳授知識和課外內化知識的順序翻轉過來，把學習內化在課堂，傳授知識在課外的教學結構翻轉過來就能達到良好的效果。中職學生和高中生的區別在于中職學生的學習具有很強的實踐性和操作性，畢業后要直接從事工作，需要掌握熟練的實踐技能和解決實際問題的能力，為發展就業提供良好的基礎。而翻轉課堂教學模式可以為中職語文教育提供良好的教學方向。翻轉課堂教學模式，需要學生自主學習，老師引導，老師負責跟隨每一位中職學生的學習進度，有針對性地進行輔助。
二、 當前中職語文課堂教學模式存在的問題
中職語文教學目標是要求學生通過課內外的教學活動，在提高語文能力的同時，養成良好的習慣，全面提升素質，培養綜合能力，能夠適應就業的要求。但是當前中職語文課堂教學現狀令人擔憂：教師們仍然沿用傳統的課堂教學模式――課上講課，課后作業，仍然延續的是以教師為中心，教師為中心，知識為中心的傳統方式，完全忽略了學生的主體地位，造成重知識傳授而輕能力培養的現象。中職學生本來的學習基礎就很薄弱，加之這種陳舊的教學理念很難培養學生的自學能力和綜合素質，從而學生缺乏興趣，導致課堂活力低下，不利于學生的思維和個性的發展，那難以滿足社會對職業技術型人才培養的需求。因此將翻轉課堂引進中職語文教學中顯得勢在必行。
三、 翻轉課堂在中職語文教學中的實際應用
（一） 課前做好準備工作，加強學生的預習
做好課前準備是上好一堂課的關鍵步驟，在上課之前，中職學生需要做的是掌握基礎的知識，比如語文的詞匯，語法以及對文章內容，思想情感的了解，這些都需要學生在課前完成，老師需要在課前進行任務的布置，這樣可以大大節省時間。在課堂中學生和老師直接進行深度的交流和探討，如果課前準備不充分，那么就會影響課堂效率，影響到教學的效果和質量。課前準備不僅是針對學生而言的，更是針對老師的，老師需要在上課前做好充分的準備，比如制作教學的視頻，布置課前預習的任務等。預留足夠的預習時間是構建良好課堂的重要保障，布魯納說，知識的獲得是一個主動的學習過程，學習者不應是信息的被動接受者，更應該是知識獲得的主動參與者。在課前給予學生足夠的學習時間才有利于教師在課堂上傳授新的知識，在課堂上思考問題也是需要有時間限制的，所以在課前學生準備的越好，教師就更有利于把控課堂。
（二） 創設積極的活動氣氛，應用新的教學方式，激發學生的參與性
中職語文教學主要培養的是學生對語言知識的理解和應用能力，在實際談判中的論辯能力和語言交際能力。這就需要教師在課堂中利用課文對學生進行實際的訓練，實現課堂教學的目標。老師可以創設良好的教學環境，讓學生發揮自主探究的能力，激發學生思考問題的欲望，使課堂氣氛活躍起來。同時，老師可以利用很多新型的教學方法進行課堂訓練，比如分組教學法。比如學習詩歌的時候，可以讓學生利用自己的移動設備或者電腦設備，翻閱書籍等方式對教學內容進行分析和研究，通知學生可以自行進行分工，比如某位學生負責對前半段的分析，某位學生負責對背景和作者的分析，另外，其他小組進行后半段的分析，最后由代表進行總結陳述等等。小組與小組之間可以有效地進行競爭，這樣課堂效果就大大得到提升。
當然，在課后老師要做總結和分析，進行教學反思，將課堂上沒有處理好的知識點進行歸納總結，再通過其他的方式或者課后作業或者活動課的方式呈?F出來。
