時間：2022-05-15 04:18:34
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一、無脊椎動物主要類群的特征比較
形態結構
呼吸
取食
運動
代表生物
腔腸
動物
輻射對稱，體表有刺細胞，有口無
無專門呼吸器官
通過刺細胞捕食獵物
通過固著在水草等物體上，很少運動
水母、水螅、海葵、海蜇、珊瑚蟲
扁形
動物
兩側對稱，背腹扁平，有口無
無專門呼吸器官，體內寄生種類無氧呼吸
渦蟲咽可伸出體外進行取食，寄生種類吸食寄主的營養
渦蟲常藏身于石塊下面，不大運動
蝸蟲、血吸蟲、
絳蟲、華支睪吸蟲
線形
動物
身體細長，圓柱形；體表有角質層，有口有
無專門呼吸器官，體內寄生種類進行無氧呼吸
寄生種類吸食寄主的營養
只能靠身體彎曲和伸展緩慢地蠕動
蛔蟲、線蟲、蟯蟲、鉤蟲、絲蟲
環節
動物
身體圓筒形，由許多彼此相似體節組成
無專門呼吸器官，通過體表進行呼吸
蚯蚓以土壤中的有機物為食
靠剛毛或疣足輔助運動
蚯蚓、沙蠶、蛭（螞蝗）
軟體
動物
身體柔軟，體表有外套膜，大多有貝殼
水生種類用鰓呼吸，陸生種類用肺呼吸
雙殼類通過入水管和出水管獲取水中的食物顆粒
大多通過足運動
蝸牛、烏賊、河蚌、釘螺、扇貝、文蛤、鮑魚、章魚、魷魚、墨魚
節肢
動物
體表有堅韌外骨骼；身體和附肢都分節
水生用鰓呼吸，昆蟲用氣管呼吸
通過口器取食
昆蟲大多能跳躍，也能飛行
蝦、蟹、蜈蚣、蜘蛛、蝗蟲、蚊、蝴蝶、蠶、蜜蜂、蟋蟀
二、脊椎動物主要類群的特征比較
形態結構
呼吸
運動
生殖
體溫
代表生物
魚
體表常有鱗片覆蓋
用鰓呼吸
游泳
卵生
變溫
鱔魚、草魚、帶魚、鯊魚
兩棲
動物
皮膚裸露，能分泌粘液
幼體用鰓呼吸；成體用肺、皮膚呼吸
游泳、跳躍、爬行
青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈
爬行
動物
體表覆蓋角質鱗片或甲
用肺呼吸
用四肢爬行
龜、鱉、蛇、蜥蜴、恐龍、避役
鳥
體表覆羽；前肢變成翼；有喙無齒
用肺呼吸，氣囊輔助呼吸
飛行、行走
恒溫
家鴿、雞、鴨、鵝、麻雀、啄木鳥、貓頭鷹等
哺乳
動物
體表被毛；胎生、哺乳；牙齒有門齒、犬齒和臼齒之分
用肺呼吸
跳躍、行走等
胎生
兔、馬、獼猴、猩猩、大象、鯨、海豚、海豹、海象、蝙蝠
三、生物特征的進化趨勢
1.對稱：無對稱輻射對稱兩側對稱
2.胚層：單細胞單細胞層二胚層三胚層
3.體節：不分節分節
4.骨骼：無脊柱有脊柱
5.體溫：變溫恒溫
6.生殖：無性生殖有性生殖（卵生胎生）
7.呼吸：沒有專門的呼吸器官（通過體表呼吸）具有專門的呼吸器官（如鰓、肺、氣管等）
第二章
動物的行為和運動
1、先天性行為和學習行為
（1）先天性行為：凡是動物生來就有的，由遺傳物質所決定的行為，就是動物的先天性行為。如幼袋鼠爬向母袋鼠的育兒袋、小鳥喂魚，蜜蜂采蜜，蜘蛛結網、鳥類遷徙等
（2）學習行為：動物在成長過程中，通過生活經驗和學習逐漸建立起來的新的行為活動。如：蚯蚓走“T”字迷宮；大山雀偷飲牛奶；成年黑猩猩取香蕉等。
2、社群行為及實例
（1）群體的組織：群體內的成員有的不同職能。如：白蟻、蜜蜂的群體、狒狒等
（2）通訊：一個群體中的動物個體向其它個體發出某種信息、接受信息的個體產生某種行為反應，這種現象叫通訊。
動物的動作、聲音和氣味都能夠起到傳遞信息的作用。如：蜜蜂的圓形舞和“8”字擺尾舞，表示距離和方向；螞蟻能夠利用它的分泌物來標志路線；鳥類的鳴聲起著傳遞信息。
3、動物的運動
（1）運動系統組成及功能
運動系統由骨骼和肌肉構成。骨骼肌由肌腱和肌腹構成。
骨一一杠桿作用
關節一一支點作用
骨骼肌一一連結和動力作用
（2）骨、關節和肌肉的協調配合完成各種動作
當骨骼肌受到神經傳來的興奮收縮時，就會牽動骨繞關節活動，于是軀體就會產生運動。
骨、關節和肌肉的正確連接屈肘和伸肘動作過程示意圖
屈肘時：肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張。
伸肘時：肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。
（3）關節
右圖是哺乳動物關節模式圖，請據圖回答下列問題：
（1）
寫出代號的名稱①_關節頭
②__關節囊_
③_關節腔__
④__關節窩__
⑤_關節軟骨
（2）
③內有__滑液___
，作用是__減少摩擦____
⑤的作用是___緩沖震動__
（3）
在進行體育運動時，如果過于劇烈就很容易脫臼。脫臼是指結構①
關節頭
從
結構④
關節窩
中脫出。①
和
④
共同組成關節面。
第三章
動物在生物圈中的作用
1、動物在生態平衡中的作用：
（1）生態平衡：是指在生態系統中各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態。
（2）
食物鏈和食物網中的各種生物之間存在著相互依賴、相互制約的關系，動物是食物鏈和食物網中的重要組成成分，對于維持生態平衡有著重要的作用。（所以不能濫殺動物）
2、動物能促進生態系統的物質循環
3、動物能幫助植物傳粉、傳播種子
4、某些動物對植物有害:如蝗蟲會危害禾本科植物,蚜蟲會吮吸植物的汁液。
5、動物與仿生
生物防治就是利用生物來防治病蟲害。如用瓢蟲控制棉蚜數量。主要方法有：以蟲治蟲、以鳥治蟲、以菌治蟲。
仿生：科學家通過對動物的認真觀察和研究，模仿動物的某些結構和功能來發明創造各種儀器設備，就是仿生。如：雷達與蝙蝠、長頸鹿與宇航服、螢火蟲與冷光燈、龜甲與薄殼建筑。
第四章
細菌和真菌
1、菌落：一個細菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體稱為菌落。饅頭上長出的一個個菌斑就是霉菌的菌落。
2、細菌菌落與真菌菌落的區別是：
大小
形態
顏色
細菌
小
表面或粗糙干燥或光滑粘稠
無色或黃白色
真菌
大
絨毛狀、絮狀、蜘蛛網狀
紅、褐、綠、黑等
3、培養細菌和真菌的方法：配制培養基
高溫滅菌
冷卻接種
恒溫培養。
高溫滅菌的目的是：殺死培養皿和培養基內原有的菌。
接種前冷卻的目的是：以免高溫殺死要接種的菌。
4、細菌真菌生存的基本條件是：
適宜的溫度、一定的水分、充足的有機物。有的細菌并不需要氧，這樣的菌叫做厭氧菌（如乳酸菌、破傷風桿菌）。
5、發現細菌的是列文虎克。“微生物學之父”是巴斯德，他通過“鵝頸瓶實驗”證實了“細菌不是自然發生的，而是由原來已經存在的細菌產生的”。他還發現了乳酸菌、酵母菌，發明了巴氏消毒法和防止手術感染的方法。
6、細菌：
（1）觀察工具：個體十分小，必須用高倍顯微鏡或者電鏡觀察。
（2）根據形態分為：球菌、桿菌、螺旋菌。細菌都是單細胞的。
（3）基本結構：有細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA。特殊結構：鞭毛（運動）和莢膜（保護）。
（4）細菌與動植物細胞的主要區別是：細菌雖有DNA集中的區域，卻沒有成形的細胞核。這樣的生物是原核生物。
（5）營養方式：其體內沒有葉綠體，只能利用現成的有機物，大多數是異養。
（6）生殖：細菌的生殖方式為分裂生殖。
（7）細菌分布廣泛的原因：①分裂生殖②利用芽孢度過不良時期③個體微小易擴散。細菌會形成休眠體芽孢度過不良環境。所以我們平時的殺菌應該以殺死芽孢為原則。
7、常見真菌：多細胞真菌：大型真菌（蘑菇）、霉菌；
單細胞真菌：酵母菌。
8、真菌共同特點有：①細胞都有真正的細胞核，是真核生物。②與植物細胞相比依然沒有葉綠體，因而營養方式為異養。③生殖方式為孢子生殖。
9、青霉孢子是青綠色，著生在直立菌絲上，呈掃帚狀。
第四節
細菌和真菌在自然界中的作用
10、細菌和真菌在自然界中的作用有：
（1）作為分解者參與物質循環。這些菌的營養方式是腐生，他們在物質循環中的作用是能將動植物的遺體和遺物中的有機物分解成二氧化碳、水和無機鹽等，這些物質又能被
生產者吸收利用。
（2）引起動植物和人患病，這些菌的營養方式為寄生。如鏈球菌可使人患扁桃體炎；臂癬和足癬是由
真菌
引起的。棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病和玉米瘤黑粉病等也是由真菌引起的。
（3）與動植物共生。有些真菌和細菌與動物或植物共同生活在一起，
相互依賴、彼此有利，一旦分開，兩者都不能獨立生活，這種現象叫共生
。例如，地衣是真菌和藻類共生，根瘤是豆科植物和根瘤菌共生。
種類
發酵原理
應用
酵母菌
把葡萄糖轉化為酒精和二氧化碳
釀酒、制饅頭、面包
乳酸菌
把葡萄糖轉化為乳酸
酸奶、泡菜
醋酸菌
把葡萄糖分解為醋酸
制醋
霉菌
把淀粉分解為葡萄糖
制醬、腐乳
11、對細菌和真菌的利用：
（1）食品的制作：
饅頭或面包暄軟多孔的原因是酵母菌發酵產生二氧化碳膨脹形成。
釀造甜酒的過程是洗米、淘米蒸米冷卻接種保溫發酵。其中將糯米蒸熟的目的是高溫滅菌，用涼開水沖淋得目的是為酵母菌提供適宜的溫度
很快就將容器密封因為：酵母菌在無氧的環境產生酒精，在有氧的環境中的產物是二氧化碳和水，沒有酒精。所以發酵時盡量不要打開蓋。
（2）食品的保存，防止食品腐敗的原理是把細菌和真菌殺死
或抑制它們的生長繁殖。
常見方法和原理為：
食品
保存方法
原理
牛奶
巴氏消毒法
高溫滅菌
罐頭
罐藏法
袋裝肉腸
真空包裝法
破壞需氧菌的生存
干蘑菇
脫水法
除去食物中水分，抑制菌的生長和繁殖
臘肉
曬制與煙熏法
咸菜、咸鴨蛋
腌制法
果脯
滲透保存法
（3）疾病防治，有些真菌可以產生能殺死細菌的物質叫抗生素，如青霉菌能產生青霉，能治療細菌性疾病。胰島素的生產是將控制合成胰島素的基因轉移到大腸桿菌體內。
大腸桿菌是生物反應器，這種技術叫
轉基因
技術。利用大腸桿菌的原因是
繁殖速度快。
（4）環境保護：細菌可以凈化生活污水，因為在沒有氧的環境中，一些桿菌和甲烷菌，通過發酵把有機物分解產生甲烷
；還有一些細菌在有氧的條件下，也能夠將有機物分解成
二氧化碳和水
，使污水得到凈化。
第五章
病毒
（1）形態
：個體十分微小，只能用納米表示，只能用電子顯微鏡觀
（2）種類：根據病毒寄生的細胞不同：分為動物病毒、植物病毒、細菌病毒（又叫噬菌體）三類。
（3）結構：由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成,無細胞結構。
（4）繁殖：寄生在活細胞里靠自己遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內的物質，制造出新的病毒。（自我復制）
病毒離開了活細胞，通常會變成結晶體，當外界條件適宜時，病毒變侵入活細胞，生命活動就會重新開始。
第六單元
生物的多樣性及其保護
1、生物分類主要是根據生物的
形態結構和生理功能等方面的相似程度。分類的基本單位是種。
2、在被子植物中花、果實和種子
往往作為分類的重要依據，如水稻和小麥的分類。
3、動物的分類除了要比較外部形態結構，往往還要比較動物的
內部結構
和生理功能。
4、根據真菌形態結構特征，可以將真菌分為酵母菌（單細胞）、霉菌和大型真菌等類群。
5、植物分兩類種子植物、孢子植物
。種子植物分兩類被子植物、裸子植物。
孢子植物分三類蕨類、苔蘚、藻類。被子植物分兩類單子葉植物、雙子葉植物。
蕨類植物有根莖葉，苔蘚植物有假根和莖葉，藻類植物無莖葉和根。
6、給生物進行分類的意義：為弄清不同類群之間的親緣關系
和
進化關系
更好的認識生物的多樣性和保護生物的多樣性。
7、生物可以分為
植物界
、動物界
和其他的幾個界，每個界又被分為六個更小的等級，它們從大到小依次是
界、門、綱、目、科、屬、種
。如果增加亞門，應處于門
和
綱之間。
8、分類單位越大，生物種類越
多
，生物的共同特征越少
，親緣關系越遠
分類單位越小，生物種類越
少
，生物的共同特征越多
，親緣關系越近
9、種是最小、最基本的分類單位，一種生物就是一個物種，共同特征最多的分類單位是種
10、生物的多樣性包括
生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態系統的多樣性。
11、植物中居世界第三的苔蘚、蕨類、和種子植物。動物中居世界前列的魚類、鳥類、哺乳類。我國被稱為裸子植物的故鄉。相對較少的生物種類是爬行類。
12、生物種類的多樣性實質是基因的多樣性。基因的多樣性對生物的遺傳育種改良作物品種有重要意義。
13、保護生物多樣性的根本措施：保護生物的棲息地，保護生態系統的多樣性。
14、植物活化石：銀杉、珙桐。藏羚羊是我國特有物種。
15、生物多樣性面臨威脅的原因：亂砍濫伐、濫捕亂殺、環境污染、外來物種入侵
16、森林下降是因為亂砍濫伐（合理利用森林資源不會破環生態平衡）。
藏羚羊數量減少是因為濫捕亂殺。生活污水的排放，導致水中營養物質增多，藻類大量繁殖，導致水中缺氧，水中生物缺氧死亡。水葫蘆瘋長是因為水葫蘆使其他生物的生存空間和營養物質減少。
電路
1.電源：能提供持續電流(或電壓)的裝置。
2.電源是把其他形式的能轉化為電能。如干電池是把化學能轉化為電能。發電機則由機械能轉化為電能。
3.有持續電流的條件：必須有電源和電路閉合。
4.導體：容易導電的物體叫導體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。
5.絕緣體：不容易導電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。
6.電路組成：由電源、導線、開關和用電器組成。
7.電路有三種狀態：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫開路;(3)短路：直接把導線接在電源兩極上的電路叫短路。
8.電路圖：用符號表示電路連接的圖叫電路圖。
9.串聯：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)
10.并聯：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯。(并聯電路中各個支路是互不影響的)
1.電流的大小用電流強度(簡稱電流)表示。
2.電流I的單位是：國際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(µA)。1安培=103毫安=106微安。
3.測量電流的儀表是：電流表，它的使用規則是：①電流表要串聯在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從“+”接線柱入，從“-”接線柱出;③被測電流不要超過電流表的量程;④絕對不允許不經過用電器而把電流表連到電源的兩極上。
4.實驗室中常用的電流表有兩個量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。
1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。
2.電壓U的單位是：國際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(µV)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。
3.測量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規則是：①電壓表要并聯在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從“+”接線柱入，從“-”接線柱出;③被測電壓不要超過電壓表的量程;
4.實驗室中常用的電壓表有兩個量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。
5.熟記的電壓值：
①1節干電池的電壓1.5伏;②1節鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業電壓380伏。
1.電阻(R)：表示導體對電流的阻礙作用。(導體如果對電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過導體的電流就越小)。
2.電阻(R)的單位：國際單位：歐姆(Ω);常用的單位有：兆歐(MΩ)、千歐(KΩ)。
1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。
3.決定電阻大小的因素：導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導體兩端的電壓和通過的電流無關)
4.變阻器：(滑動變阻器和電阻箱)
(1)滑動變阻器：
①原理：改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的。
②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。
③銘牌：如一個滑動變阻器標有“50Ω2A”表示的意義是：阻值是50Ω，允許通過的電流是2A。
④正確使用：A.應串聯在電路中使用;B.接線要“一上一下”;C.通電前應把阻值調至的地方。
(2)電阻箱：是能夠表示出電阻值的變阻器。
機械能和內能
1.一個物體能夠做功，這個物體就具有能(能量)。
2.動能：物體由于運動而具有的能叫動能。
3.運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。
4.勢能分為重力勢能和彈性勢能。
5.重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。
6.物體質量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。
7.彈性勢能：物體由于發生彈性形變而具的能。
8.物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。
9.機械能：動能和勢能的統稱。(機械能=動能+勢能)單位是：焦耳
10.動能和勢能之間可以互相轉化的。
方式有：動能重力勢能;動能彈性勢能。
11.自然界中可供人類大量利用的機械能有風能和水能。
1.內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和叫內能。(內能也稱熱能)
2.物體的內能與溫度有關：物體的溫度越高，分子運動速度越快，內能就越大。
3.熱運動：物體內部大量分子的無規則運動。
4.改變物體的內能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內能是等效的。
5.物體對外做功，物體的內能減小;
外界對物體做功，物體的內能增大。
6.物體吸收熱量，當溫度升高時，物體內能增大;
物體放出熱量，當溫度降低時，物體內能減小。
7.所有能量的單位都是：焦耳。
8.熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯誤的)
9.比熱(c)：單位質量的某種物質溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質的比熱。
10.比熱是物質的一種屬性，它不隨物質的體積、質量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質相同，比熱就相同。
11.比熱的單位是：焦耳/(千克•℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。
12.水的比熱是：C=4.2×103焦耳/(千克•℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當溫度升高(或降低)1℃時，吸收(或放出)的熱量是4.2×103焦耳。
13.熱量的計算：
①Q吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克•℃);m是質量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。
②Q放=cm(t0-t)=cmt降
1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。
2.燃料燃燒放出熱量計算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質量，單位是：千克。
3.利用內能可以加熱，也可以做功。
4.內燃機可分為汽油機和柴油機，它們一個工作循環由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程。一個工作循環中對外做功1次，活塞往復2次，曲軸轉2周。
5.熱機的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機的效率。的熱機的效率是熱機性能的一個重要指標
6.在熱機的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。
簡單機械和功
1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點轉動的硬棒就叫杠桿。
2.什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂?
(1)支點：杠桿繞著轉動的點(o)
(2)動力：使杠桿轉動的力(F1)
(3)阻力：阻礙杠桿轉動的力(F2)
(4)動力臂：從支點到動力的作用線的距離(L1)。
(5)阻力臂：從支點到阻力作用線的距離(L2)
3.杠桿平衡的條件:動力×動力臂=阻力×阻力臂.或寫作：F1L1=F2L2或寫成。這個平衡條件也就是阿基米德發現的杠桿原理。
4.三種杠桿：
(1)省力杠桿：L1>L2,平衡時F1
(2)費力杠桿：L1F2。特點是費力，但省距離。(如釣魚杠，理發剪刀等)
(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時F1=F2。特點是既不省力，也不費力。(如：天平)
5.定滑輪特點：不省力，但能改變動力的方向。(實質是個等臂杠桿)
6.動滑輪特點：省一半力，但不能改變動力方向,要費距離.(實質是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)
7.滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。
1.功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過的距離。
2.功的計算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。(功=力×距離)
3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛•米).
4.功的原理：使用機械時，人們所做的功，都等于不用機械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機械都不省功。
5.斜面：FL=Gh斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)
6.機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率。
計算公式：P有/W=η
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）01A-0122-01
地理是一門研究人與自然、人與社會關系的學科。地理學科與我們的生活密切相關。然而，在應試教育模式下，地理教師只關注教材中的知識點，不去關注學生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學生的整個學習過程，只是被限制在書本世界和抽象的科學世界之中，喪失了對地理學科應有的生命價值和生活價值的探索。這種缺乏生活感和現實感的初中地理教學，不利于學生對地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發學生的學習興趣。對此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學中的應用。
一、根據生活體驗，選取教學案例
新課改比較強調教師在教學中的啟發和引導作用。因此，教師如果能根據學生原有的生活體驗和知識結構，設計教學案例，使新舊知識點之間建立聯系，那么就有利于學生理解和內化新學知識。
所設計的教學案例，可以是教師的生活體驗，也可以是學生的學習生活體驗，且生活體驗的范圍也不僅僅拘泥于地理學科。一些學生覺得習以為常的現象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實是與地球運動狀況密切相聯系的。教師在講述“地球運動”這一知識點時，如果能以學生日常熟悉的生活事例為教學案例，就會使抽象的知識點變得富有生機，使學生產生親切感，從而有利于教師引導學生自發探究相應的地理知識。
例如，教學商務星球版地理八年級《交通運輸網》時，教師可以拿出幾種火車票，如動車票、老式非空調車票、空調車票、高鐵票，然后告訴學生坐不同火車的體驗和感受。這樣做，既能幫助學生科學選擇出行的方式，也能讓學生借此理解交通運輸知識。
學生在各個學科的學習體驗，也是生活體驗的一部分，也可以成為教學案例。如教學七年級上冊《影響氣候的因素》時，在講述地理條件對氣候的影響這一知識點時，教師可以借初中語文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學生明白氣候差異也會導致景觀上的明顯差異。
二、根據鄉土資源，選取教學案例
鄉土資源，是學生生活的自然環境和社會環境，與學生生活密切相關。鄉土資源，還可以讓學生產生一種親切感。在課堂上應用鄉土資源，能讓學生有一種熟悉感，覺得教學內容與生活是緊密聯系的，從而樂于接受所學知識。為此，教師應選取學生所處的社會環境和自然環境作為教學資源，讓教材知識點和鄉土資源有機融合，讓學生在一種熟悉的、親切的環境中理解教材的知識點，從而達到提高教學效率的目的。
如教學八年級上冊《水資源》時，為了讓教學貼近學生的生活，教師可以舉當地自來水廠處理污水的例子。如可以用多媒體教學技術，播放自來水廠用沉降等物理手段處理污水的過程，了解細菌等微生物在污水中的應用等。從這個例子中，學生了解到水污染對城市居民生活造成了危害，從而提高保護環境的意識。
又如，教學八年級下冊《生態環境保護與資源開發》時，教師可以讓學生講述本地有什么鄉土資源。然后，再引導學生思考本地區是如何開發和利用鄉土資源的。最后，教師再總結鄉土資源的開發方式。這樣教學，能讓學生在發現身邊的鄉土資源的同時，培養觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
三、根據時事熱點，選取教學案例
盡管地理是一門時效性比較強的學科，然而，教材中一些數據和信息還是難免會落后于時代。當今社會的發展節奏是快速的，地理教師只有緊跟時展的需要，及時選取最近發生的時事熱點作為教學案例，才能使地理教學符合學生的需要。在選取時事熱點的過程中，教師可以靈活更新教材的過時信息。
例如，教學八年級上冊《中國的疆域與人口》時，教師應該出示我國最新的人口普查數據，并告訴學生，由于現實生活中很多小孩是“超生戶”，再加上流動人口數量增多，會出現多報或漏報戶籍的現象。然后，教師再根據我國目前老齡化社會的現實，讓學生探討我國目前多生一胎的政策。教師也可以針對近年來發生的時事熱點來安排教學，如2011年日本大地震，教師可以讓學生結合所學的地理知識，分析地震發生的原因，以及防震的措施，并且與我國汶川大地震進行比較。通過這些措施，學生感覺地理知識與生活密切相聯，從而與時俱進地學習地理知識。
【關鍵詞】初中物理；中考復習；有效教學；方法
復習這一教學環節是教學的重要組成環節。同時這一環節的教學將有效地引導學生對所學知識進行一個條理化的梳理，此外，借助復習教學的實施來備戰中考也是當前復習教學開展的重要意義。而當下的初中物理復習之中依然存在著借助題海戰術開展訓練的情況。這樣的方式很容易引起學生的學習疲乏，也很難獲得高效的復習成效。那么，該如何開展初中物理的總復習教學從而實現教學效率的提升和學生的能力發展這一雙重目標呢？下面，筆者就結合自身實際進行簡要論述。
一、夯實基礎、構建體系
中考是對學生的綜合能力以及所學知識的一個綜合考察，具有一定的難度和挑戰性。但是，我們都知道任何一個考題都是建立在基礎知識之。所以，深究考試題目的根本，筆者認為一定要抓住基礎知識，要在夯實了基本知識的基礎上才可能將所有的知識點綜合起來運用。
因此，筆者認為在復習教學之中首先就要扎實學生的知識體系，即夯實基礎，并且搭建起知識的脈絡體系才可以更好地調動所儲備的知識。唯有如此，學生才可以立足基本從而更好地迎接總復習教學的其他幾個環節。
而要在復習教學中夯實基礎并且構建知識體系，筆者認為一定要抓住每一個知識點，分章分節對知識進行梳理，對所有的知識點進行網絡復習。這樣才可以將每一個知識點都復習到，不會遺落任何一個知識點。并且教師可以采取先章后冊，先分冊后總結的方式開展復習教學。
例如：在八年級上冊的《第一章》中進行復習教學，主要就包含了以下幾個知識點：
1.聲音的產生與傳播：聲音產生的條件；聲音在空氣中的傳播速度
2.聲音的特征：響度、音調、音色；三個特征分別于發聲體之家的關系
3.噪聲的防治：噪聲的等級及危害；噪聲的控制方法
4.回聲定位
5.聲音的其他用途
通過這樣的方式就可以將八年級上冊第一章的知識點進行一個細化的深入復習，再依次對其他章節開展教學，最后在八年級上冊所有章節的復習完成后再一次將八年級上冊的所有內容進行一個梳理和知識脈絡體系的構建。
二、抓住弱點、突破難點
對所有知識點進行網絡式、地毯式的復習是為了掃除學生還存在的知識盲點，但是任何一門科目、任何一個知識的學習都必然會有難易之分，也會有重點與次重點的區別。在初中物理的學習以及復習教學中這樣的情況同樣存在。
因此，針對這樣的情況筆者認為可以采取“抓住弱點，突破難點”的方式實施復習教學。所謂抓住弱點就是抓住要抓住學生在復習之中還存在的問題開展進一步的復習教學，也就是要一定要根據學生的復習情況，依據學生的復習要求來進行深化的復習。在復習教學中，教師要了解學生的復習進展情況一般可以借助以下幾種方式來實現“以學定復”。
例如：
1.定期的考核
2.師生交流
3.學生將自己復習中遇到的難題寫下來交給老師
通過以上幾種方式教師就可以有效地掌握學生的學習情況并且為下一步的復習教學指導方向。例如：
學生反應：牛頓第一定律的內涵是指“物體不受力，原來靜止的物體將保持靜止狀態，原來運動的物體，不管原來做什么運動，物體都將做勻速直線運動。”關于這個內涵理解不是很到位，特別是牛頓第一定律的運用還有一定的難度。
根據學生的這一要求，教師就可以在下一步的復習教學中進行調整，給“牛頓第一定律”留下一定的時間來強化學生的認識，提升學生的理解和運用。
所謂“突破難點”則是指教師根據歷年來的中考特點以及考試大綱的要求，并且結合學生的接受能力來劃定哪些內容屬于復習教學的難點。然后再進一步對這些內容進行強化訓練或者是講練結合力求在復習的過程中將每一個難點知識點拿下。也爭取讓學生盡可能在復習之中就對這些知識的難點有一個了解并及時解決。
例如：在歷來的考試之中，“力與運動”這個部分的知識點都是考試的重點也是考試的難點。在這樣的情況下，筆者認為教師就完全可以依據這一情況對“摩擦力、重力、牛頓第一定律、慣性”等知識點進行深度講解，并且配合相關的習題：
在運動場上常見到這樣一些場景，其中表現出的現象不能用慣性知識解釋的是（ ）
A.短跑運動員跑到終點后不能立即停下來
B.跳遠運動員要助跑一段距離才起跳
C.投擲鉛球時.鉛球離開手后繼續向前運動
D.跳高運動員跳過桿后從最高點落向
通過這樣的方式就可以有效地強化學生的弱點，解決考點中的難點，并且贏取復習教學的勝利。
三、全面促進學生的發展
中考是一個綜合考察，這便意味著這一場較量不僅是對學生的知識考察，也是對學生的心理素質以及應變能力等其他能力的考察。
所以，筆者認為在復習教學中不僅要強化學生的知識體系，知識的扎實程度還要注意引導學生以全面地促進學生的發展。
在復習教學中，教師一方面要注意給學生減壓，讓學生以一個輕松地狀態迎接復習教學的實施，也要注意增強學生的自信心。
另一方面教師則要注意在復習中有意識地培養學生的應變能力，考場應試能力以及綜合反應能力。
通過這樣的方式才可以有效地實現學生的全面發展，并且在獲得復習效率提升的基礎上打贏中考物理復習這一仗從而贏得中考的勝利。
【參考文獻】
[1]居萬喜.初中物理復習課有效教學的策略與思考[J].試題與研究?新課程論壇，2013年第8期
1對章節內容和順序安排的建議
(1)八上、八下、九年級三本教材教學章節的分配不夠均衡．八上有26節，八下有20節，九年級有39節．八下節次較少，能否將九年級的第十三、十四章移到八年級下冊，初三要進行升中考試，要用時間進行總復習，新課內容可以少點．(2)可能考慮到聲速、光速等內容，新教材將機械運動放在第一章．由于這一章有單位換算、運動相對性、速度計算、各地練習冊上出現的運動圖像等有些難度的問題，一下子就把新初二學生嚇住了，認為物理難學．建議八年級上冊章節順序為:聲現象———光現象———透鏡及其應用———物態變化———機械運動———質量與密度．理由有:從培養學生的學習興趣的角度來看，聲現象比機械運動更能激發學生興趣，學習內容也相對淺顯一些，有老師去年按教材順序、今年按上述順序進行教學對比實驗，了解學生對物理學習的興趣程度和物理學習的難度，發現上述順序更適合學生;從各地的天氣來看，物態變化放在光學后面學習合適一些，光學的一些實驗活動可以在九、十月份在戶外完成，物態變化放在十一、二月學習，那時的氣溫在下降，可以在日常生活中觀察許多物態變化現象;通過調查，我市不少學校就是按上述順序進行教學的，聲速、光速等內容先出現問題不大．(3)能否將第五章的第二節《生活中的透鏡》和第三節《凸透鏡成像的規律》順序對調．第一、生活中的透鏡就是凸透鏡成像規律的應用，先研究出規律再談應用，合乎思維邏輯順序;第二、學習《生活中的透鏡》可以對凸透鏡成像規律進行鞏固理解;第三、現在的安排順序只是想第二節為第三節起到一個引入的作用，其實不必要．還可以將《顯微鏡和望遠鏡》合并到《生活中的透鏡》之中．將“實像和虛像”微調到《凸透鏡成像的規律》，這樣可以減少一個節次，仍然符合課標要求．(八上25節次)(4)建議將第七、八兩章合并，并重新組合順序:力－二力平衡－彈力－重力－摩擦力－牛頓第一定律，這種安排是把二力平衡一節提到前面，接著學習三種力，把牛頓第一定律放到最后．理由是二力平衡的教學內容很容易結合《力》這一節里的力的作用效果和力的三要素去展開，重點從二力的“效果”和“三要素”去教學，可以不受后面其它力的有關知識的干擾，強化學生對平衡力的認識，在剛開始學習力的知識時就學好二力平衡知識．牛頓第一定律說的是力和運動關系，內容也相對獨立，放在最后還可以起到對全章內容總結概括的作用，并且避開《二力平衡》和《牛頓第一定律》這兩個學生容易混淆的內容在一塊．教學內容相近，學生就不容易分清．這樣的順序更符合思維邏輯，學生可能容易理解接受些．以前教學中，學完二力平衡后，學來學去，還有不少學生判斷不出平衡的二個力，大概就是上述的原因吧．(5)新教材第八章第一節《牛頓第一定律》相比舊教材，將“維持運動需要力嗎?”改為“阻力對物體運動的影響”，提法直接明白，學生一看就懂;改“探究”阻力對物體運動的影響為“演示”實驗符合教學實際;刪掉“牛頓第一定律也叫慣性定律”也很好，避免誤導學生．但我覺得該節內容的順序不合理，文中先學“慣性定律”后學“慣性”，筆者想原編者的用意可能是將重點落在伽利略對亞里斯多德觀點的否定上．這樣的教學內容安排強化了牛頓第一定律，弱化了慣性，學生區分不清慣性和慣性定律兩者的內涵，以至于解決有關問題時不能正確解答．物體先有“慣性”，后才有“牛頓第一定律”，慣性現象是“普遍”現象，牛頓第一定律描述的是“特殊”現象．能否先“慣性”，再“阻力對運動的印象”后“牛頓第一定律”，這是一個正常的思維順序．(6)建議將第十三章和第十四章的前二節合并為一章，并移到八年級下冊．第十四章第三節《能量的轉化和守恒》移到第二十二章作第一節，并將第二十二章第四節的《能量轉移和能量轉化的方向性》這部分移到這一節里作為第三部分．將第二十二章第一、四節合并為第四節，內容相近．這樣的改動比較合理些．(八下25節次)(7)第十七章第四節單獨設置較好，但所選的兩個例題不好，這兩題相對第二節的歐姆定律，梯度較大，并且例題2的電路圖有問題，若滑片滑到了左端就短路了．是否可以用固定的串、并聯電路題目分別去替換，并在計算結果的基礎上將舊教材“電阻的串聯和并聯”內容融合進去．(8)第十八章第二節《電功率》的最后一個知識點“電功率的測量”移到第三節為好．因為第二節的內容過多，前三點一節課都不一定能完成，放在第三節前面，既可以作為測量功率的理論基礎，又可以作為這節課堂教學的開篇引入．(9)第十九章《生活用電》單獨設置很好，加強對學生進行安全教育．但筆者覺得第三節《安全用電》放在第二節好些，先防觸電，再防電氣火災，這樣是否順一些．還有該節刪除了人體的安全電壓內容，不知是何考慮．有了安全電壓值，學生對照明電壓危險的認識就不言自明了．另外，第二節的題目《家庭電路中電流過大的原因》不夠好，能否換為“預防電器火災”或“電路保護”，舊教材最后一小段內容建議不要刪除．用電安全問題來不得半點馬虎．
2對教材欄目設置的建議
(1)能否保留“閱讀指導”，作為該章的學習目標，供同學們自己閱讀或者預習時參考．若保留就適當修訂和完善一下，有的章節的“閱讀指導”不那么準確、全面．(2)對“想想做做”的建議:教材對“想想做做”定義為“以動手為主的學習活動，通過簡單易做的小活動，……”，是想通過“做做”再“想想”后總結得出結論，都是安排在教學內容中間，好像不做還不行．可見，“想想做做”歸根到底屬于課堂學生分組實驗．但由于受器材、當節次教學內容、課堂時間、學生在校住宿等因素的影響和制約，有的“想想做做”在課堂上開展不了．可以對“想想做做”進行重新安排:部分簡單易行、器材足夠、培養學生動手能力的繼續保留;實驗器材不是很足、也不是重點培養學生的動手能力的改為演示，學生著重在觀察和思考上;還有需要用到生活物品、花時間較多的，課堂開展困難的改為“動手動腦學物理”的內容，留待學生課后去拓展．有的是生活中的現象，可以改為“想想議議”．通過研究，筆者認為要修改下述的“想想做做”:八年級上冊第44頁的、58頁的、60頁的紙鍋燒水、70頁的、94頁的;八年級下冊第5頁的、12頁的、33頁的、41頁的、44頁的實驗可改為“想想做做”并與上面的合并、59頁的、71頁的滾擺;九年級全一冊第27頁的2和3、97頁的“亮度相當”、124頁的、134頁的、176頁的．
3對“動手動腦學物理”題目的建議
新教材的“動手動腦學物理”題目相比舊教材多一些，新加進一些實用的題目，但總體感覺比舊教材偏難一些，不知有什么考慮，難道說舊教材難度沒有達到要求．(1)八年級上冊31頁第3題:長鐵管到底要多長才行?通過計算至少要36．4米長才行，哪里找得到?就算有鐵管，由空氣中傳播的聲波不知是否能傳這么遠距離?此種題的意義也不大，建議刪除．(2)八年級上冊99頁4、5、6題都有些偏難，《課程標準》的要求是“探究并知道凸透鏡成像的規律”，此三題都屬于理解的層次，建議換題．(3)八年級上冊102頁第4題第二問有些偏難．主要是由于從敘述內容到填空的思維跳躍度過大，建議問題可以多設幾個臺階降低難度．(4)八年級下冊56頁第5題有些偏難，《課程標準》的要求是“知道阿基米德原理”，屬于“了解”的層次，此題屬于理解的層次，拔高了要求，教師的教學難度會加深．(5)九年級全一冊157頁第2題有些偏難．原題問“為什么通話費就高了很多?”學生理解起來可能有歧義，并且此題涉及的內容環節很多．建議改為上海的一個手機用戶如何與北京的一個手機用戶實現通話的．
4其它的小建議
關鍵詞：八年級地理；開門見山；積極性
自從成為教師以來，我一直在探索適合八年級學生，又能體現自身風格的課堂教學方法――開門見山。
我嘗試在上八年級上冊第二章《中國的自然環境》第一節《中國地形》這節課時，直接把學生所要學習掌握的知識點拋給學生，讓他們通過查詢課本圖文資料、推理估測、交流討論等方法，再結合生活中的見聞，來證明這一知識。
在上課開始，我就直接點出中國地形特點――地形類型多樣，山區面積廣大，然后請學生們閱讀書本，并結合地圖及生活實際，說明這一地形特點，并給他們幾分鐘時間討論。之后請學生上臺講述他們找到的證據。學生的狀態不同于以往的萎靡，聽說要上臺講述十分激動，積極尋找線索，連平時常常一臉茫然沉浸在自己世界里的后進生也積極參與討論。在回答問題時，絕大多數學生都能自信地說出自己的看法。
這節課的課堂氣氛十分活躍，很多平時上地理課懶洋洋的學生也動起來了，翻書、查圖、討論，忙得不亦樂乎。最終學生們在通力合作下，不僅將我期望的線索知識完全找出來了，還根據經驗推測多講了幾種。
但是，這節“開門見山”的課的成功是偶然的嗎？為了得出結論，我對同年級的兩個班進行了對比實驗，實驗內容均為八年級上冊第二章《中國的自然環境》第二節《中國的氣候》。A班主要采用引導法，B班主要采用開門見山的方法。記錄如下：
A班：展示1月廣州花市與哈爾濱冰雕的圖片，讓學生看南北景觀差異，引發學生對南北氣溫差異的思考。接著展示中國1月和7月平均氣溫分布圖，通過引導讀圖，讓學生討論歸納中國氣溫特征。
B班：一上課就說明中國氣溫分布特點――冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，之后請學生們閱讀書本上的文字及圖片資料，尋找證據，來證明中國的氣溫為何冬季南北溫差大，夏季普遍高溫。5分鐘查閱圖文，3分鐘討論交流后請他們上臺分享自己找的證據。
A班的學生在我進行圖片引導時，有近三分之一的學生眼神閃爍，或者直接低頭自己看書。在討論歸納中國氣溫特點時，氣氛平淡，討論聲在1分鐘左右后便消失。有些學生直接把標題圈出就開小差了。而B班的學生在5分鐘內翻看書本至少2～3次，多的達6～7次，絕大部分學生注意力高度集中。3分鐘的討論十分熱烈，極少出現與課堂無關的言辭。上臺交流開始時略微害羞，之后有了參照，便逐漸不再拘謹，流利陳述。
在寫課堂作業時，A班的學生知道中國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，但若分開運用，或進行原因的分析時，近一半學生疑惑或無從下手。B班的學生則能夠靈活運用中國氣溫特點答題，并能理解形成該種氣溫特點的原因，在問題拆解提問時也能夠得心應手地從容應付。
在接下來中國降水分布特征、影響我國氣候的主要因素的教學中，我也發現，以運用開門見山這一教學方法為主的B班，在課堂氣氛上較主要采用循序漸進引導法的A班要熱烈；在課堂反饋與課后作業中，B班的準確率也比A班略勝一籌；而且在后續教學中，B班的學生對待地理問題的態度也比A班學生要自信許多。但與此同時我也發現，對于難度較大的問題，這種方法并不適用，學生在通過探索學習后，無法尋到答案時，積極性會大受打擊。
之后我進行了總結，在內容相對簡單的課程中，開門見山是一種調動學生自主學習積極性的好方法。八年級學生不同于七年級，他們適應了初中生活后，正尋求著一個表達、展現自己的出口，教學法為他們的表現欲“開門見山”的提供了良好的平臺。開門見山，將答案直接給出，降低了后進生探索答案的難度，他們可以在書上找尋線索，對學習地理也少了排斥；而對于優生，他們則享受將證據系統展現的過程，不僅學到了知識、掌握了方法，更拓展了視野。在這樣的過程中，學生反復看書、思考、尋找，知識點便在不知不覺中刻在了腦海，并且知其然，亦知其所以然。
但開門見山的教學方法有一定的適用環境，它需要在學生有一定地理基礎的條件下實施，書本上也必須有充足清晰的圖文資料可供學生查找，同時核心知識點也要明確易懂。若難度大的問題也采用開門見山的方法，學生則有可能因無法理解而向錯誤的方向進行探究，最終反而會打擊到他們的自信心。對于較難知識，層層深入的引導法、循循善誘的問答法效果更佳。
本學期是整個九年制義務教育的最后一個學期，學生即將面臨著中考考驗。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學期教學的一個重要工作。為此做以下計劃。（3號仿宋GB2312）
一、指導思想（3號黑體）
全面貫徹落實黨的教育方針，以學校工作計劃要點為指導，積極推進基礎教育課程改革，轉變觀念，加強課堂教學，強化質量意識，堅持教育創新。以培養學生主動學習精神和自主學習的實踐能力為目標，扎實開展教與學的實踐活動，爭當名師，全面實施素質教育，著眼于學生的發展。（3號仿宋GB2312）
二、教學目標(三維目標)
通過任務型教學訓練學生的應用語言的能力和對知識的掌握能力！讓學生熱愛學習。
三、情況分析
1.學生情況分析（3號仿宋GB2312）
總共幾個班級，學生的基本情況：基礎差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學生都想學好，也很愿意吃苦，他們的學習情緒基本穩定，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學習，偶爾會受到環境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調整自己的教學方法；有10多個的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時基本能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂，有些來個默不出聲。他們希望有好的成績，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時精神不振，課后很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有極個別學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏科甚至對英語學習毫無興趣，需要老師再三強調才能勉強完成作業。
2.教材分析
初中英語共五冊，三月中旬復習完六七年級上下冊課本，邊復習、邊歸納、邊練習，復習一冊就測試一次。三月下旬及四月初復習八年級上下冊課本，在檢測學生學習中存在的問題的同時，及時向學生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識，使學生在最短的時間內對學過的知識有一套系統的、完整的體系。四月份專項復習，五月份系統復習，六月份做模擬套卷。
四、教學措施
根據學生的情況和班上的實際，本學期采用以下措施：
（1）首先要從思想上扭轉學生以往的不良學習習慣和態度，培養學生自覺的學習習慣，動腦的優良習慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學生的態度變化多變極不穩定，要動員好學生做好思想工作。
（2）根據學生各人的具體情況，要求各自提出明確的學習目標，具體的分數，每次考試都要寫總結并制定下一次的目標只準前進不許后退，建立錯題庫自我評價。并督促為實現目標切實地進行刻苦學習．
（3）每堂課教師一定注意當堂的學習效果，突出重點難點．務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西．注意檢查學生做筆記的情況。每天都要布置作業不然有的學生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時時跟著學生，我選了學習小組長每天跟蹤復習，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。
（4）教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
（5）重視創設英語學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生應用的機會。作文教學與閱讀教學相結合，在寫作中學閱讀，閱讀中學寫作。積累經典名言名句等。
（7）作業要天天有，作業教師要收上來改并寫上評語，做得好的要表揚，沒有按時完成要給予批評，并監督完成。作業上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴重的，如有必要，教師要單獨做做思想工作。
（8）利用課外時間進行培優補差。把學生分成兩類，中上提高括充知識點，中后有一定潛力的，以抓好基礎知識為重。縮小兩極差異兼顧整體共同進步。
（9）要想學好英語就要用英語.學生大部分不好意思開口說話.這給聽力教學和交際教學帶來了嚴重的障礙,特別語言越來越注重交際性.好多學生學了只是為了考好試,不愿去說.為了克服這個問題,我先帶好幾個積極的同學,鼓勵他們帶動大家的積極性.以部分帶動整體。
五、教學進度安排
第一周：寒假作業檢測，六年級上冊
第二周：六年級下冊
第三周：七年級上冊1一4單元并檢測
第四周：七年級上冊5一8單元并檢測
第五周：七年級下冊1一4單元并檢測
第六周：七年級下冊5一8單元并檢測
第七周：八年級上冊1一4單元并檢測
第八周：八年級上冊5一8單元并檢測
第九周：八年級下冊1一4單元并檢測
第十周：八年級下冊5一8單元并檢測
第十一周：專項復習——冠詞、名詞、代詞、數詞、形容詞、副詞。
第十二周：專項復習——介詞、連詞、動詞分類和時態動詞、被動語態、情態動詞。
第十三周：專項復習——非謂語動詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復合句，模擬考試。
第十四周——中考：三輪復習、模擬考試。本段仿真模擬訓練，還要精講多練。
關鍵詞：概念圖;初中生物教學;實踐
中圖分類號：G633.91 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01
初中階段的生物課程標準側重于對生物學概念的教學，提供了大量的重要概念，主要為對學生學習主要內容以及構建合理化生物學知識框架的素材。學生學習知識的重點在于有效掌握相關概念以及由概念所形成的知識系統。概念圖在初中生物教學中能夠發揮重要的引導作用，幫助學生理解不同知識點之間的關系。
一、概念圖概述
概念圖屬于一種工具，主要被用于組織及表述各自不同的知識點，概念圖能夠將不同概念與命題之間的關系進行整理，使得學習者容易理解。生物知識點相對較多且瑣碎，初學者剛剛接觸的時候往往感覺壓力較大，難以快速對各個知識點進行妥善整理，且識記過程比較困難，容易在眾多知識點或概念之間迷失方向。而概念圖本身特性決定了其在生物教學中的重要地位，能夠在生物教學課堂上發揮引導作用，以更為簡單的方式向學生呈現生物學科的各個概念，幫助學生對現有知識點實現形成性評價，并在課程最后環節使用概念圖進行評價，展現學生的知識增長狀況，實現總結性評價。
二、概念圖在初中生物教學中的實踐與研究
筆者以人教版教材中八年級上冊課文-“水中生活的動物”為例，闡述概念圖在初中生物教學當中的實踐和研究過程，具體闡述如下：
（一）教學設計
筆者選擇人教版八年級上冊課文-“水中生活的動物”為例，認為教師應從魚的運動以及形態等方面入手，分析魚兒適合生活在水里的主要特性。首先，教師可通過教材中觀察和思考環節引導學生學習魚的形態;運用第二個欄目講述魚的呼吸器官（鰓的內部結構以及功能）;運用實驗探究的方式學習魚的運動器官（不同魚鰭的主要作用）;最后對魚適合生活在水中的相關性特征進行總結，引導學生掌握魚結構及其功能相互適應的關系，為學生未來學習生物多樣性奠定基礎。
其次，教師應對學生當前的學習情況進行分析。由于學生在七年級課本中已經了解到生理功能主要依賴于一定的身體結構，教師可將其作為各個概念關系的切入點，一步一步引導學生尋找出魚結構、魚功能的相關性概念名詞，并理解相對應結構及功能相互之間具備的具體性聯系。在這種形式的引導下，學生能夠形成更為強烈的確定概念的能力。因此，教師可是有概念圖的方式，引導學生還原其探索和學習的過程，進而輕松理清不同概念之間的關系，加深學習印象。
（二）教學過程
在實際教學過程中，教師可鼓勵學生動手繪制魚的簡圖，并逐個對板書上面魚的不同結構及其相關性作用展開講述。首先，教師可利用視頻、圖片進行課程導入，直接引出教學目標。教師在上課之前收集各種環境內的動物視頻或資料，幫助并引導學生針對視頻中已經出現的動物進行分類，分類標準為其生活環境。另外，教師還可運用多媒體課件圖片有效展示生活在淡水及海洋中的魚，并對學生提出問題：人類是否可以跟魚一樣自由地生活在水里呢，為什么？學生在觀看完多媒體課件之后，開始思考教師提出的問題，魚如何在水里呼吸和運動，并通過一系列討論得出，人類沒有與魚相似的結構，難以在水下自由呼吸和運動。
教師在對學生提出一系列問題之后，為了幫助學生理順各項概念之間的相互關系，親手進行魚的板書設計，在圖中對魚的每個部位進行詳細講解，并板書。
學生在了解整個魚板書繪制過程之后，能夠從更為清晰地角度理解魚每個部位的功能和作用，并要求學生能夠根據不同概念之間的關聯性，繪制概念圖。以下圖1為一組魚概念圖，教師可將其作為課堂展示的模板，在學生完成各自概念圖并且點評之后進行展示，加深學生的印象。
圖1 魚概念圖
（三）課堂小結
教師在課堂小結環節幫助學生對本節課程所學相關知識點及概念進行回憶和總結，有利于學生形成對于魚的整體性認識，并回憶之前在課堂上接觸過的概念圖，總結教師在課堂上列出的相關性概念，嘗試這著以另外一種形式繪制魚概念圖。另外，教師可運用板書板畫完成課程小結。首先將所學新概念之間的相互聯系進行明確，并幫助學生回憶起原來接觸過的細胞行為及結構概念圖的模型，引導學生完成魚概念圖，實現對知識的強化以及有效反饋。
三、結語
概念圖在促進初中生知識構建上有著十分顯著的積極效果。教師運用概念圖進行課堂教學能夠有效發揮積極作用，并反饋學生學習效果。相關調查和研究顯示，學生在接觸概念圖之后，對于概念的理解和記憶等都展現出更為積極的狀態，并學會如何進行知識點之間的融會貫通，這意味著學生開始懂得如何進行學習。因此，初中生物課堂教學中運用概念圖能夠提升課堂教學效率和質量。筆者分析概念圖的特點并闡述其運用在初中生物教學中的實際過程和效果，希望為促進初中生物教學質量的提升提供幫助。
參考文獻：
[1]楊旋.模型建構在初中生物學教學中的應用研究[D].四川師范大學，2015.
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）04A-
0031-01
在初中物理教學中應用導學案不僅可以充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，還可以實現預期的教學目標。本文中筆者就導學案在初中物理教學中的運用談談自己的看法。
一、構建導學案需要注意的事項
導學案是教師站在學生的角度為學生主動學習而設計的、以自學為主的學習方案。在設計導學案時，一定要根據大綱要求、教材內容展開，使其符合學生的實際發展情況。在構建導學案時，一定要全面了解學生的實際情況，設計一些適應學生學習需求的問題，并且關注學生的心理變化，預設課堂教學過程，促進教學內容的全面展開。要想利用導學案提高教學成效，還要從學習目標、課前導學、課堂學習、當堂反饋、檢測、反思等方面著手，指導學生學習。因此，在構建導學案時，可以從實驗設計入手，明確預習目標，引導學生進行課前預習、課堂實驗，進而獲得相應的結論，展開課后反思，形成系統教學，從而激發學生的學習興趣。
二、導學案在初中物理教學中的實踐應用
（一）遵循課堂教學模式，提高導學案的利用效率
應用導學案時需遵循這樣的課堂教學模式：課前預習討論交流教師引導達標訓練。1.課前預習。讓學生根據導學案編制內容展開自學，根據教材內容完成導學案的預習作業，并且記錄預習中遇到的問題，先學后教。2.討論交流。讓學生在小組內討論預習中遇到的問題，提出較為困惑的地方，之后展開針對性的探究與實驗，分析得出結論。3.教師引導。在學生遇到問題時，教師給予適當的引導，幫助學生解決問題。同時，引導學生學習教學重難點，歸納總結知識點，使學生能觸類旁通，反思學習技巧，掌握知識規律。4.進行達標訓練。通過分層測試，發現學生學習上存在的問題，幫助學生解決問題，從而起到鞏固知識、全面提高學習成績的作用。比如，在學習人教版八年級下冊《電功率》這一內容時，先讓學生預習，了解電流、電壓、電阻、電功等知識。其次，讓學生通過討論交流預習中遇到的問題與困惑，從而構建自己的知識體系。再次，教師通過實驗演示引出教學內容，同時通過提問突出教學重難點，讓學生深入理解電功率的概念，并且靈活運用電功率公式計算小電燈的電功率。最后，設計導學思考題。如設計“仔細觀察右圖中白熾燈上的銘牌，它所標的‘PZ220-100W’的含義是什么”“它的額定電流多大”等問題讓學生思考，教師則從學生思考的過程中發現學生學習上存在的問題，進而幫助學生解決問題，鞏固所學知識。
（二）重視導學案的問題設計，提高學生的課堂參與率
將導學案發到學生手中之后，還要求教師精心設計問題，引導學生怎么做，從而提高學生的課堂參與率。首先，教師要指導學生閱讀導學案，將導學案的學習和教材內容的閱讀互相結合，并在導學案中記筆記，在教材中標注重點，完成導學案的預習作業。其次，教師要精心設計問題，引導學生通過探究與交流解決實際問題，提高學習效率。比如，在學習人教版八年級上冊《物態變化》中“溫度”這一內容時，教師可以在導學案中設計一些問題，如“什么是溫度”“溫度計上的字母‘℃’是什么意思”“攝氏溫度中‘0°’與‘100°’是怎樣規定的”……讓學生通過預習與討論回答問題。這樣學生就可以在預習與討論中學習相關知識，并且利用這些知識解決實際問題。
（三）運用各種教學方法，引導學生自主學習
應用導學案的目的并不是讓學生單獨學習，而是在教師的各種教學方法引導下自主地學習。教學中比較常用的教學方法有討論法、直觀演示法、實驗法等，這些教學方法可以交替使用或單獨使用，目的都是為了讓學生在學習過程中能通過教學方法的引領，開展互助探究活動，解決實際問題。比如，在學習人教版物理八年級上冊《蒸發快慢的因素》這一內容時，教師可以通過啟發式教學方法，引導學生思考“影響水分蒸發快慢的因素有哪些”。然后，通過實驗教學法，讓學生明確影響水分蒸發的因素，進而探討諸如“控制一個量不變，改變其他變量，觀察水分蒸況，進而明確影響水分蒸發快慢的因素”之類的問題，從而掌握“控制量主要有溫度、風速、氣壓、表面積”的知識。讓學生親自動手操作相關實驗，得出相關結論，可以加深學生的印象，使學生更容易理解所學內容。
