引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇解剖實(shí)驗(yàn)報(bào)告范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一．目的要求

1. 掌握蛙類雙毀髓的試驗(yàn)方法；

2. 掌握坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本標(biāo)本的制作方法；

3. 觀察不同刺激頻率對(duì)骨骼肌收縮形式的影響。

二．基本原理

蛙類動(dòng)物的某些基本活動(dòng)，如神經(jīng)的生物電活動(dòng)、肌肉收縮等與哺乳動(dòng)物相似。其離體組時(shí)所需的生活條件比較簡(jiǎn)單，易于控制和掌握，而且動(dòng)物來源豐富，因此在生理實(shí)驗(yàn)中常用蛙類的坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本和坐骨神經(jīng)標(biāo)本來觀察組織的興奮性、刺激與反應(yīng)的規(guī)律以及骨骼肌收縮的特點(diǎn)等。肌肉受到一次閾上刺激而產(chǎn)生的一次收縮為單收縮，其過程可分為三個(gè)時(shí)相，即潛伏期、縮短期和舒張期。肌肉受到連續(xù)的閾上刺激時(shí)，如果刺激間隔小于單收縮的過程，相鄰兩單收縮的時(shí)相會(huì)出現(xiàn)融合，表現(xiàn)為強(qiáng)直收縮現(xiàn)象。如果表現(xiàn)為每次收縮的開始發(fā)生在上次收縮的縮短期，稱完全強(qiáng)直收縮，如果表現(xiàn)為每次收縮的開始發(fā)生在上次收縮的舒張期，稱不完全強(qiáng)直收縮。使用生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)，可以觀察到腓腸肌收縮的情況。

三．實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物：健康青蛙一只；

實(shí)驗(yàn)器材和藥品：蛙類手術(shù)器械一套（粗剪刀一把，組織剪一把，眼科剪一把，鑷子一把，探針一根、玻璃分針2把，蛙釘4個(gè)、培養(yǎng)皿一個(gè)，蛙板一個(gè)、滴管一個(gè)、棉線若干），張力換能器，肌槽，刺激電極，鐵架臺(tái)，生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)，微機(jī)，任氏劑。

四．實(shí)驗(yàn)步驟

搗毀蟾蜍腦脊髓：取蟾蜍一只，用自來水沖洗干凈。左手握蛙，用食指下壓頭部前端，拇指按壓背部，使頭前俯。中指與無名指夾其前肢，無名指與小指夾其后肢，使整個(gè)軀干做最大屈曲。把探針自枕骨大孔處垂直刺入，到達(dá)椎管，即將探針改變方向刺入顱腔，向各側(cè)不斷攪動(dòng)，徹底搗毀腦組織；再將探針原路退出，刺向尾側(cè)，捻動(dòng)探針使其逐漸刺入整個(gè)椎管內(nèi)，完全徹底搗毀脊髓。脊髓破壞完全的標(biāo)志是：下頜呼吸運(yùn)動(dòng)消失，反射消失，四肢松軟。

剪除軀干上部和內(nèi)臟，去皮，制備下肢標(biāo)本： 用粗剪刀在骶髂關(guān)節(jié)前1厘米處剪斷脊柱，握住蟾蜍下肢，沿軀干兩側(cè)（避開坐骨神經(jīng)）剪開腹壁。此時(shí)軀干上部及內(nèi)臟即全部下垂。剪除全部軀干及內(nèi)臟組織。剪去肛周皮膚；用圓頭鑷子夾住脊柱，注意不要碰到坐骨神經(jīng)，捏住皮膚邊緣，逐步向下牽拉剝離皮膚。將全部皮膚剝除后，把標(biāo)本置于盛有任氏液的培養(yǎng)皿中。 2.1.1.3洗凈雙手和用過的全部手術(shù)器械。

分離兩下肢： 避開坐骨神經(jīng)，用粗剪刀從背側(cè)剪去骶骨，然后沿中線將脊柱剪成左右兩半，再從恥骨聯(lián)合中央剪開，將已分離的標(biāo)本浸入盛有任氏液的培養(yǎng)皿中。 2.1.1.5 取出一下肢，用蛙釘固定于蛙板上，固定時(shí)要注意，坐骨神經(jīng)和腓腸肌朝上。先用玻璃分針沿脊柱側(cè)游離坐骨神經(jīng)腹腔部，然后循股二頭肌和半膜肌之間的坐骨神經(jīng)溝，縱向分離暴露坐骨神經(jīng)之大腿部分直至腘窩，在分離過程中，把神經(jīng)周圍的結(jié)締組織去除干凈，并把神經(jīng)的細(xì)小分支剪斷，但要注意不要用金屬器械碰觸神經(jīng)，也不要對(duì)神經(jīng)過度牽拉。實(shí)驗(yàn)期間應(yīng)不斷滴加任氏液使神經(jīng)保持濕潤(rùn)。

用玻璃分針游離腓腸肌，并在下面穿線，在跟腱處打結(jié)。在結(jié)扎線的下方剪斷跟腱，在膝關(guān)節(jié)處把除腓腸肌外的小腿其他部分剪除。注意保持完整的腓腸肌。 2.1.1.7用棉線在靠近脊柱的位置結(jié)扎坐骨神經(jīng)，并在結(jié)扎線的上方剪斷神經(jīng)，用眼科剪剪斷坐骨神經(jīng)的全部支。從腘窩處開始剪掉大腿所有的肉，盡量把股骨刮干凈，在膝關(guān)節(jié)上至少1cm處剪去上段股骨。將標(biāo)本浸入任氏劑的培養(yǎng)皿中。

實(shí)驗(yàn)裝置與儀器連接：1.將標(biāo)本股骨殘端固定在肌槽上的小孔內(nèi)；2.將結(jié)扎腓腸肌肌腱的棉線與張力換能器連接，調(diào)節(jié)棉線的松緊，要與桌面垂直；3.將神經(jīng)置于肌槽的刺激電極上，用任氏劑保持標(biāo)本濕潤(rùn)；4.刺激電極插入微機(jī)上的刺激輸入孔；5.張力換能器與微機(jī)相應(yīng)通道相連。

打開電腦，進(jìn)入生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)，在菜單欄選擇“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”--------》“神經(jīng)肌肉”-------》“刺激強(qiáng)度與反應(yīng)的關(guān)系實(shí)驗(yàn)?zāi)K”點(diǎn)擊開始，調(diào)節(jié)刺激參數(shù)，使頻率自動(dòng)逐漸遞增，串間隔為2.連續(xù)記錄不同頻率時(shí)的肌肉收縮曲線。

五．結(jié)果與分析

不同頻率刺激對(duì)肌肉收縮的影響：串間隔為2,頻率增量為1時(shí)的張力變化（如圖）可見單收縮、不完全強(qiáng)直收縮、完全強(qiáng)直收縮。

分析：刺激強(qiáng)度到達(dá)閾刺激時(shí)腓腸肌開始收縮，在最大刺激收縮力前隨刺激強(qiáng)度增大而增大，到達(dá)最大刺激強(qiáng)度后，收縮力不發(fā)生明顯改變；在最大刺激強(qiáng)度條件下，某較小頻率使腓腸肌發(fā)生單收縮(如圖中第一次刺激)，頻率增大到，單收縮變?yōu)椴煌耆珡?qiáng)直收縮（如圖中第2-6次刺激），頻率繼續(xù)增大，不完全強(qiáng)直收縮變?yōu)橥耆珡?qiáng)制收縮（如圖中第7、8次刺激）。不同的腓腸肌其閾刺激，最大刺激均存在差異；其單收縮，不完全強(qiáng)直收縮和完全強(qiáng)直收縮所要頻率也不盡相同。

第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；植物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告；修編研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0271-02

植物學(xué)是高等農(nóng)林院校涉農(nóng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。植物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)是植物學(xué)教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。植物解剖實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容包括：（1）觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞有絲分裂、組織的類型及植物各器官的結(jié)構(gòu)等。（2）對(duì)所觀察的材料進(jìn)行形態(tài)描述，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模海?）培養(yǎng)學(xué)生正確操作儀器設(shè)備、加強(qiáng)觀察分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及對(duì)結(jié)果的分析總結(jié)能力。（2）通過完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，驗(yàn)證并理解課堂教學(xué)中所講授的內(nèi)容，達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容總結(jié)和鞏固的目的。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置有助于學(xué)生有目的地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將課堂內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)課程的效果。近幾年，各高等院校非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的修編等方面的研究，也取得了較好的效果[1-4]。本文作者根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在參考總結(jié)相關(guān)課程《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》修編成果[2]的基礎(chǔ)上，修編了《植物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》，并且通過2年的試用，對(duì)《報(bào)告冊(cè)》內(nèi)容進(jìn)行了完善。以下對(duì)本《報(bào)告冊(cè)》特點(diǎn)及應(yīng)用結(jié)果作簡(jiǎn)短報(bào)道，希望能為相關(guān)農(nóng)林院校植物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒與參考。

一、存在的問題

植物解剖學(xué)課程是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)、園林、草業(yè)及農(nóng)業(yè)資源類專業(yè)的必修課，每年為相關(guān)專業(yè)25個(gè)左右班級(jí)的學(xué)生開設(shè)該課程，課程計(jì)劃46學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課20學(xué)時(shí)，分十次完成。該課程有統(tǒng)一的大綱、指導(dǎo)書[4]及完整的考核體系。通過多年的努力，該課程曾被評(píng)為自治區(qū)級(jí)精品課程。但是，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一直沿用傳統(tǒng)的圖畫本或?qū)嶒?yàn)報(bào)告單方式，報(bào)告內(nèi)容根據(jù)不同老師的要求而不同，主要是繪制結(jié)構(gòu)圖并注字。該實(shí)驗(yàn)報(bào)告單存在以下幾個(gè)缺陷：（1）不能有目的地引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。（2）學(xué)生將過多的時(shí)間投入到結(jié)構(gòu)圖的繪制，甚至出現(xiàn)有些學(xué)生在沒有搞懂實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，參照掛圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)繪制，出現(xiàn)只要圖畫好了，植物學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)就高的錯(cuò)誤傾向，影響了實(shí)驗(yàn)課程的效果。（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)形式單一不能夠完整地考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成及總結(jié)情況，削弱學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的積極性。

二、修編《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的形式及內(nèi)容多樣化。根據(jù)試驗(yàn)大綱的內(nèi)容，本實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)設(shè)置了10個(gè)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括繪制結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖并注字、完善結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖的部分內(nèi)容、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成表格、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成填空，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)課程關(guān)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)等。該實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)形式多樣化，解決了以往所使用實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中報(bào)告形式單一的缺點(diǎn)，能夠比較系統(tǒng)地總結(jié)和考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解狀況，較好地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察材料結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，有利于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合，有效提高了實(shí)驗(yàn)的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)材料的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。本報(bào)告冊(cè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容及形式多樣，如：在植物輸導(dǎo)組織這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需反復(fù)地觀察比較南瓜莖橫切面和縱切面切片才能完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中所要求的（1）繪制所觀察到的導(dǎo)管縱切面簡(jiǎn)圖。（2）繪制篩管、伴胞橫切面簡(jiǎn)圖并注字。（3）完形填空等內(nèi)容。新修編《報(bào)告冊(cè)》，在保留傳統(tǒng)的、以永久切片的觀察為主的實(shí)驗(yàn)方式之外，采用了使用新鮮材料制作徒手切片為主的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容，如：在植物細(xì)胞及組織相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，我們采用了使用西紅柿、土豆、辣椒、洋蔥等材料；在根、莖、葉結(jié)構(gòu)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)黾恿艘匝笫[、豆芽、蒜臺(tái)、芹菜、天竺葵等為實(shí)驗(yàn)材料。在制作切片、觀察比較相關(guān)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，完成不同形式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。通過這一過程，增加了學(xué)生動(dòng)手操作及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

3.利于資料保存，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。以往的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，每個(gè)實(shí)驗(yàn)為一頁報(bào)告紙，實(shí)驗(yàn)報(bào)告只記錄了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的內(nèi)容，不便于保存，也不利于復(fù)習(xí)。修編后的報(bào)告冊(cè)包括了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)過程以及形式多樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)最后附錄了相關(guān)的習(xí)題，便于學(xué)生在課前對(duì)將要做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，有目的地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)老師對(duì)報(bào)告內(nèi)容完成批改之后便于修改，同時(shí)，在年終考試之前，本報(bào)告冊(cè)是學(xué)生復(fù)習(xí)的重要資料。因此，本報(bào)告冊(cè)的修編達(dá)到了理想的效果。

三、《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》的應(yīng)用及評(píng)價(jià)效果

通過2014、2015年在11個(gè)班學(xué)生中試用及修改，達(dá)到了比較完善的效果。2016年9月開始，我們將在我校其他班級(jí)中推廣使用。3名使用《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》的教師認(rèn)為：新報(bào)告冊(cè)的使用，明顯提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間的利用效率、師生互動(dòng)及學(xué)生提問明顯增加、學(xué)生動(dòng)手能力顯著提高、期末考試成績(jī)有所提高。對(duì)2014、2015級(jí)117學(xué)生對(duì)《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》滿意度問卷調(diào)查結(jié)果表明，91%以上的學(xué)生對(duì)本報(bào)告冊(cè)各方面內(nèi)容表示滿意（見表1）。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生的基本技能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題及解決問題的能力。兩年的試用證明，我們修編寫的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生動(dòng)手能力、提高了實(shí)驗(yàn)效果。本報(bào)告冊(cè)的修編為我們繼續(xù)修編“植物分類學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)”提供了基礎(chǔ)，同時(shí)也為相關(guān)院校對(duì)相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)修編研究提供了借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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Revision Research on Plant Anatomy Experiment Reporting Agricultural Universities

― Taking Xinjiang Agricultural University as an Example

AMANNULA Yimingniyazi，DILIXIATI Hasimu

（College of Pratacultural and Environmental Sciences，Xinjiang Agricultural University，Urumqi，Xinjiang 830052，China）

第3篇

關(guān)鍵詞：家畜解剖學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0242-02

家畜解剖學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于形態(tài)學(xué)范疇，其教學(xué)的突出特點(diǎn)是它的實(shí)踐性。本課程需要記憶的基礎(chǔ)內(nèi)容多，加之浸制標(biāo)本的強(qiáng)烈刺激性氣味，學(xué)習(xí)起來枯燥無味，很多學(xué)生對(duì)其興趣不高。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，針對(duì)該課程的特點(diǎn)，作了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面的探索，經(jīng)過師生的共同努力，取得了較好的教學(xué)效果，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有一定的推動(dòng)作用。

一、擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能

由于以往使用的都是內(nèi)地院校主編的統(tǒng)編教材，有些內(nèi)容與新疆本地家畜特點(diǎn)不同，與我實(shí)驗(yàn)室所使用的標(biāo)本、掛圖等實(shí)驗(yàn)器具也有

很大差異，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了較大負(fù)面影響。另外，通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)醫(yī)專業(yè)的生理學(xué)、藥理學(xué)、毒理學(xué)等部分后期課程和很多科研項(xiàng)目大部分以兔子和白鼠為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。因此，我們?cè)诮虒W(xué)大綱的指導(dǎo)下，以統(tǒng)編教材為參考書，重新編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)和內(nèi)容，闡明了各實(shí)驗(yàn)的目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生更好地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并與后期的專業(yè)課程形成銜接。實(shí)驗(yàn)課時(shí)由原來的28學(xué)時(shí)增加到了34學(xué)時(shí)，使實(shí)驗(yàn)課時(shí)占到了課程總學(xué)時(shí)的50%；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在原來的牛、羊、馬、豬、雞的解剖實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，又增加了兔子和白鼠的大體解剖綜合實(shí)驗(yàn)，并且向全校開放。通過課時(shí)的增加和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)知識(shí)范圍，因此，一方面為后期課程實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面提高了學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生理論實(shí)踐能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

傳統(tǒng)的家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般是，上課后教師直接拿標(biāo)本給學(xué)生講解，然后學(xué)生再自己實(shí)驗(yàn)。這種方式主要有兩個(gè)缺點(diǎn)：（1）占用學(xué)生有限實(shí)驗(yàn)時(shí)間，因?yàn)槔碚撜n上實(shí)際已經(jīng)講解了某一系統(tǒng)或器官的具體形態(tài)、位置和結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)課上再講，就占用了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，形成了不必要的重復(fù)；（2）造成學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，教師直接講述標(biāo)本，學(xué)生被動(dòng)地接受，不通過自己的動(dòng)手和觀察就知道了具體某一系統(tǒng)或器官的形態(tài)、位置和結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力沒有得到實(shí)踐，求知欲沒有被調(diào)動(dòng)起來。為了提高學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和激發(fā)學(xué)生的求知欲，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)方式上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新：

其一，由原來的開始上實(shí)驗(yàn)課教師先講，學(xué)生后做實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先初步做實(shí)驗(yàn)，接著老師提問、講解，隨后學(xué)生系統(tǒng)做實(shí)驗(yàn)，最后老師總結(jié)。具體方法是：第一步，實(shí)驗(yàn)課前安排學(xué)生依據(jù)已講解的理論課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第二步，實(shí)驗(yàn)課上課后，先提問上一堂課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。大約10分鐘。第三步，教師安排本次實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、具體方法和預(yù)期獲得的實(shí)驗(yàn)效果。大約5分鐘。第四步，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如有問題先記錄下來。大約25分鐘。第五步，隨機(jī)讓一兩個(gè)學(xué)生講解標(biāo)本，讓全體學(xué)生注意聽是否正確和完整并且給予糾正和補(bǔ)充，教師給予評(píng)價(jià)；或者教師以邊講解邊提問的方式講解標(biāo)本，解答學(xué)生的問題。大約30分鐘。第六步，學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，若有疑問，及時(shí)向老師提問，大約25分鐘。第七步，下課前，檢查實(shí)驗(yàn)效果，可隨機(jī)提問個(gè)別學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后做課后小結(jié)，安排學(xué)生繪圖寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。大約5分鐘。

其二，由原來的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目絕大部分屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有的只有兩項(xiàng)為綜合性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)家畜解剖學(xué)知識(shí)體系的掌握，學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚撀?lián)系實(shí)踐能力有一定的局限性。為了改變現(xiàn)狀，我們通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式和內(nèi)容，使原來的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)逐漸地趨向于或轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型實(shí)驗(yàn)，另外又增加了兩項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（兔子和白鼠大體解剖綜合實(shí)驗(yàn)）。例如骨骼的實(shí)驗(yàn)，以往都是教師直接講每一塊骨的名稱、特點(diǎn)，然后讓學(xué)生去驗(yàn)證，屬于純粹的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在我們改為，讓學(xué)生根據(jù)理論課知識(shí)，先識(shí)別每一塊骨，然后在去區(qū)別不同家畜同一種骨，同一家畜不同種的骨以及左右肢、前后肢骨，最后讓學(xué)生綜合以上知識(shí)去組裝出不同家畜的骨骼標(biāo)本。這樣就需要學(xué)生綜合運(yùn)用不同家畜的骨骼學(xué)知識(shí)，去進(jìn)行綜合型實(shí)驗(yàn)。通過這種轉(zhuǎn)變，鍛煉了學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣吡藢W(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)家畜解剖學(xué)的興趣。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐和比較，教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

三、改革實(shí)驗(yàn)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

過去只是在期末理論考試卷中涉及部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，起不到檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果的目的，也使得一些學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課。另外，實(shí)驗(yàn)課后學(xué)生只填寫統(tǒng)編的家畜解剖學(xué)實(shí)習(xí)圖，進(jìn)行批改后作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)，實(shí)際上應(yīng)該算為作業(yè)成績(jī)，而且大部分實(shí)習(xí)圖書上都有，抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重，達(dá)不到鍛煉學(xué)生、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。為了真正達(dá)到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課考核和實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)的評(píng)定方法方面進(jìn)行了革新。考核方式的改革：?jiǎn)为?dú)考核實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，全部實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，安排時(shí)間在解剖實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)解剖標(biāo)本考核。以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，事先出好試題并編號(hào)，被考核學(xué)生隨機(jī)抽簽，對(duì)抽中的試題進(jìn)行面試，最后評(píng)出成績(jī)，并作為實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的一部分，記入總成績(jī)內(nèi)。實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的改革：實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)由四部分組成，即實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)、家畜解剖學(xué)實(shí)習(xí)圖填圖成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、平時(shí)實(shí)驗(yàn)提問成績(jī)。其中我們?cè)黾恿藢?shí)驗(yàn)考核成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)上文已經(jīng)提到，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)是，為了規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容符合新疆家畜的特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，本實(shí)驗(yàn)室編制了統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，在每次實(shí)驗(yàn)課后，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)中要求的解剖圖，批改后作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)改革后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性有明顯的提高，基本實(shí)驗(yàn)技能得到加強(qiáng)，理論和實(shí)踐綜合成績(jī)有了提高，后期課程教師反映學(xué)生對(duì)解剖知識(shí)的掌握非常扎實(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要的人才多為復(fù)合型和綜合性，要求有較高的實(shí)踐能力。高校原來的一些教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，所以各學(xué)科教學(xué)改革勢(shì)在必行。家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革就是以一門學(xué)科的改革帶動(dòng)其他學(xué)科的改革，就是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。從近幾年的實(shí)施情況來看，學(xué)生反映較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提高，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅思訌?qiáng)，為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論課程多元化教學(xué)方式的改革，對(duì)我院獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量起到了良好的促進(jìn)作用。今后，家畜解剖學(xué)課程組成員將進(jìn)一步根據(jù)時(shí)展和民漢學(xué)生特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)理念，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，努力提升教學(xué)水平，提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王曉輝.赤峰學(xué)院體育系運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，25（4）：73-74.

第4篇

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)效果、完善成績(jī)?cè)u(píng)定一直以來都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者致力于探索的重要內(nèi)容，本文總結(jié)了現(xiàn)行運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、任課教師素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定等方面提出了建議，以期獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；改革

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是人體解剖學(xué)的一個(gè)分支，它是隸屬于運(yùn)動(dòng)人體形態(tài)科學(xué)范疇的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是在正常人體解剖學(xué)基礎(chǔ)上研究運(yùn)動(dòng)對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的影響和發(fā)展規(guī)律，探索人體機(jī)械運(yùn)動(dòng)與體育動(dòng)作的關(guān)系的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科。隨著體育科學(xué)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的發(fā)展，本課程的越來越為學(xué)界重視，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性更加凸顯出來，因?yàn)椋\(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地將運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和理論教學(xué)結(jié)合起來，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體育專業(yè)后繼課程的學(xué)習(xí)。

1運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問題

（1）理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)單調(diào)重復(fù)。長(zhǎng)期以來，受到傳統(tǒng)學(xué)科教育觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往被看作是理論教學(xué)的輔助，未能得到應(yīng)有的重視，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)亦然，教師在理論教學(xué)中，一般通過文字、圖片等對(duì)器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行描述，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中則主要是觀察模型或標(biāo)本，將理論課中學(xué)過的各系統(tǒng)，各器官形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證性觀察，實(shí)驗(yàn)類型以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而內(nèi)容上則是理論課程的重復(fù)，學(xué)生難免覺得枯燥乏味，不利于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，從而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（2）綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容以觀察為主，按照教師要求，在標(biāo)本和模型上觀察組織細(xì)胞以及人體各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)類型多屬于驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn),綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，如此安排，不利于發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力。（3）不能很好地與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是為了更好地用理論知識(shí)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)也為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。目前，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)基本套用醫(yī)學(xué)模式，通過實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)是觀察和識(shí)記人體骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉、內(nèi)臟等結(jié)構(gòu)，而如何將解剖學(xué)理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合卻很少提及。且運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)任課教師多為畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校或醫(yī)學(xué)專業(yè)，多數(shù)教師缺少運(yùn)動(dòng)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，從而造成在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程和運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，重視對(duì)人體結(jié)構(gòu)的講述，缺少與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的結(jié)合，但解剖學(xué)理論與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合運(yùn)恰恰是動(dòng)解剖學(xué)的重點(diǎn)，只有將理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來，才能更好地與體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)相結(jié)合，才能更好地為運(yùn)動(dòng)實(shí)踐服務(wù)。（4）考核評(píng)價(jià)方式有待改革。學(xué)生最終考核成績(jī)，以理論考試為主，重理論，輕技能。實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占比例不高，而實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)判依據(jù)，主要根據(jù)學(xué)生所完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，此種考核方法，容易造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，重結(jié)果而輕過程，學(xué)生為了獲得實(shí)驗(yàn)成績(jī)，常更注重如何完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而忽視實(shí)驗(yàn)的基本操作過程，缺乏對(duì)如何完成實(shí)驗(yàn)的思考，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本上是重復(fù)書本知識(shí)，很難考量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否能夠融會(huì)貫通，從而應(yīng)用于指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神。

2運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施分析

2.1教學(xué)方法（1）理論課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)過程中，不應(yīng)把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)截然分開，不應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)看作為理論教學(xué)的輔助，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到理論教學(xué)中，教師在講述人體基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)，結(jié)合標(biāo)本、模型讓學(xué)生觀察，并注意以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考，將所學(xué)理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合。（2）實(shí)驗(yàn)課程與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生積極性。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以解剖學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，將解剖學(xué)理論與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，以解決體育工作中的實(shí)際問題為目標(biāo)的一門課程。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅要充分利用標(biāo)本和模型使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)人體各器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，更應(yīng)該結(jié)合運(yùn)動(dòng)實(shí)際情況，通過實(shí)驗(yàn)把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的體育實(shí)踐中，用理論知識(shí)來指導(dǎo)體育教學(xué)和訓(xùn)練。例如：在研究運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，對(duì)于骨和骨連接，我們不僅要讓學(xué)生觀察相關(guān)骨骼和關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)實(shí)踐闡述各關(guān)節(jié)可做哪些運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中各關(guān)節(jié)表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)；在研究骨骼肌時(shí)，讓學(xué)生觀察各主要骨骼肌的起止點(diǎn)，走行方向，更應(yīng)該結(jié)合運(yùn)動(dòng)實(shí)際，讓學(xué)生思考，在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中，不同的動(dòng)作主要由哪些肌肉來完成，這些肌肉可以通過什么樣的方法來增強(qiáng)肌力，各種訓(xùn)練方法有什么樣的注意事項(xiàng)，教師可先出幾個(gè)思考題讓學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的檢索設(shè)備搜索問題，積極思考，然后在實(shí)驗(yàn)課上以實(shí)驗(yàn)小組為單位討論，最終由教師總結(jié)，如此，原本枯燥的實(shí)驗(yàn)課將變得生動(dòng)活潑，不僅能提高學(xué)生的積極性，更鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。（3）采用多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)中文字?jǐn)⑹霰夭豢缮伲糁皇俏淖謹(jǐn)⑹觯y免枯燥乏味，學(xué)生往往無法及時(shí)理解，故而應(yīng)利用多種教學(xué)方法，教師可以利用視頻資料或動(dòng)作示范來演示骨骼肌訓(xùn)練的過程，通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生自己感受肌肉的收縮，將多媒體，運(yùn)動(dòng)實(shí)踐等多種教學(xué)手段結(jié)合起來，將枯燥、抽象的理論賦予直觀、生動(dòng)的形象，將靜態(tài)的書本理論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)實(shí)踐，動(dòng)靜結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)和思考，將解剖學(xué)理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，讓教學(xué)過程活起來，從而增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課的趣味性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效提高教學(xué)效果。例如：在講述血液在人體內(nèi)的循環(huán)過程，可以視頻動(dòng)畫資料演示血液流動(dòng)的過程，包括血管、心房、心室的舒張和收縮以及瓣膜的開啟和關(guān)閉等，直觀而形象，讓抽象的知識(shí)更易掌握；例如：講動(dòng)作分析實(shí)例時(shí)，教師可以通過示范動(dòng)作或讓學(xué)生反復(fù)觀察實(shí)際運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作視頻資料，讓學(xué)生自己做動(dòng)作，仔細(xì)體會(huì)動(dòng)作細(xì)節(jié)，學(xué)生通過觀察、分析、體會(huì)、思考，學(xué)會(huì)把握動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)劃分動(dòng)作階段，進(jìn)而對(duì)各階段的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)的受力情況和各關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)作出分析，找出原動(dòng)肌、弄清肌肉的工作條件和工作性質(zhì)等。整個(gè)分析過程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，由學(xué)生自己獨(dú)立思考，獨(dú)立分析，教師對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，指出訓(xùn)練中的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律和避免運(yùn)動(dòng)損傷的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探究和思考，掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也提高了應(yīng)用知識(shí)的能力。

2.2對(duì)任課教師的要求如前所述，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課任課教師多是從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的，具有豐富的人體解剖學(xué)知識(shí)，但缺乏運(yùn)動(dòng)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，故要將運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)相關(guān)理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐緊密結(jié)合有一定困難；由此看來，作為運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課任課教師，應(yīng)該努力提高自身知識(shí)水平，加強(qiáng)對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極與術(shù)科課教師溝通，并適當(dāng)參與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，利用自身解剖學(xué)理論知識(shí)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)自己的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，這樣在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中才能更好將理論知識(shí)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，才能讓運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課更生動(dòng)。

2.3改革考核評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)考試。一般是采用一期末考試卷面成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)按一定比例，算出期末總成績(jī)，而實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要評(píng)判依據(jù)為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成程度，學(xué)生為獲得實(shí)驗(yàn)成績(jī)，重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，而忽略了實(shí)驗(yàn)過程，失去了實(shí)驗(yàn)課的意義，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生很好地掌握和應(yīng)用知識(shí)。建議期末總評(píng)成績(jī)加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例，而實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)和平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)兩部分（各占50%）；其中實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)又包括實(shí)驗(yàn)課上對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)和思考能力以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況；而平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，則考查課余時(shí)間對(duì)老師布置的思考題的完成情況和對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考情況，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生將所查閱的資料和思考的心得以及思考過程中發(fā)現(xiàn)的問題于教學(xué)論壇中，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生與教師能利用網(wǎng)絡(luò)渠道探討相關(guān)問題，期末根據(jù)發(fā)言情況評(píng)判平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這樣能有效考核學(xué)生應(yīng)用解剖學(xué)知識(shí)的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

3小結(jié)

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是體育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和后繼課程的學(xué)習(xí)。一直以來，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)都被體育專業(yè)學(xué)生視為極易“掛科”的難點(diǎn)，究其原因，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)量大，而傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥乏味。然而，對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程深入了解后不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)整個(gè)教學(xué)過程中占有重要地位，直接影響教學(xué)效果，我們必須要端正教學(xué)的態(tài)度，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，讓解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，以更好利用解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，將學(xué)生培養(yǎng)成為在教學(xué)、訓(xùn)練和科研等方面具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的復(fù)合性人才。

參考文獻(xiàn)

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第5篇

1.1應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

在對(duì)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以現(xiàn)場(chǎng)觀摩為主，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探討動(dòng)作過程中關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)形式與肌肉的工作規(guī)律以及人體運(yùn)動(dòng)器官與動(dòng)作之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在分析關(guān)節(jié)的功能性“主動(dòng)不足”和“被動(dòng)不足”時(shí)要求學(xué)生親自實(shí)踐，為什么關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)時(shí)各肌的運(yùn)動(dòng)要協(xié)調(diào)？在分析肱二頭肌的功能時(shí)，讓同學(xué)們示范正握和反握的效果，為什么正握的難度大于反握？用這些與同學(xué)們平時(shí)運(yùn)動(dòng)中息息相關(guān)的例子來講解，既容易理解，又加深了記憶。凡能在活體上看到的必須要求學(xué)生在活體上尋找、觸摸，以感知、加深對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)［1］。

1.2運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的是驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，通過對(duì)標(biāo)本、模型的觀察，讓學(xué)生建立正確的、直觀的人體各器官的大置、形態(tài)及毗鄰關(guān)系。采用多媒體輔助課件授課與實(shí)驗(yàn)操作同步進(jìn)行，其效果明顯優(yōu)于其他傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式。在分析人體運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須明確動(dòng)作的姿勢(shì)及其變化過程，才能說明關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)幅度，才能探討骨骼肌工作與運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，對(duì)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)做出正確的評(píng)價(jià)［2］。多媒體課件能充分利用其直觀、生動(dòng)、形象的圖像展現(xiàn)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)造性的思維能力。

1.3解剖實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法

分組學(xué)習(xí)法：把學(xué)生分成若干組，學(xué)生學(xué)習(xí)觀察標(biāo)本、辨認(rèn)結(jié)構(gòu)、互相討論，老師巡回輔導(dǎo)，最后根據(jù)對(duì)巡回輔導(dǎo)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑。鞏固學(xué)習(xí)法：利用實(shí)驗(yàn)課的多媒體設(shè)備播放同教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的電教片，加強(qiáng)對(duì)解剖學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1.4充分利用實(shí)驗(yàn)室，解決學(xué)生對(duì)認(rèn)知的不足

根據(jù)學(xué)生所需，安排好實(shí)驗(yàn)室的利用時(shí)間，不同學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)數(shù)不等。技能不強(qiáng)的可以反復(fù)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的可以重做實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)骨骼部分時(shí)，骨性標(biāo)志非常多，難以記住，讓學(xué)生反復(fù)觀察、觸摸，提高了學(xué)習(xí)效果。

2在解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中融入人文教育

2.1要注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)入解剖實(shí)驗(yàn)室時(shí)要注重心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生的焦慮，因一些學(xué)生一開始對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境較難適應(yīng)，對(duì)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。因此在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課中要融入人文教育.

2.2培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神

在觀看標(biāo)本或分組觀看標(biāo)本時(shí)，學(xué)生要通過分工合作做到人人動(dòng)手，由淺入深，逐步辨認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神和膽大心細(xì)的人文素質(zhì)。

2.3營造健康的人文環(huán)境

師生的身心健康是開展人文教育的重要前提。改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，加強(qiáng)通風(fēng)，完善設(shè)備，緩解學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在標(biāo)本上學(xué)習(xí)是解剖學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，為進(jìn)行人文教育提供良好的教育環(huán)境。

3考試方法的改革

3.1實(shí)驗(yàn)考核

改進(jìn)考試方法，以提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果：①階段性結(jié)構(gòu)辨認(rèn)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是解剖學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，其中骨可視為關(guān)節(jié)與骨骼肌的基礎(chǔ)。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查本階段的教學(xué)效果，在講完骨的全部?jī)?nèi)容后安排一次骨標(biāo)本的結(jié)構(gòu)辨認(rèn)。向?qū)W生說明結(jié)構(gòu)辨認(rèn)的要求，在測(cè)試前應(yīng)將標(biāo)本、模型展出一定時(shí)間，供學(xué)生復(fù)習(xí)用。在部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生和教師互換角色，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；②課后作業(yè)考核：在每一系統(tǒng)結(jié)束后，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并互相討論。考核題靈活，聯(lián)系要廣，可以表格的形式總結(jié)軀干、四肢諸關(guān)節(jié)的名稱、結(jié)構(gòu)和肌群的功能。也可采用學(xué)生獨(dú)立填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，表達(dá)出實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，期末累計(jì)每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)，然后按比例記入總成績(jī)。

第6篇

隨著創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂，根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，充分利用實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)并結(jié)合實(shí)驗(yàn)材料有的放矢地對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重新整合，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，更好地鍛煉學(xué)生的操作技能，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)提高。在教學(xué)中，改變學(xué)生被動(dòng)接受的注入式教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，營造富有創(chuàng)新性的互動(dòng)式教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。適時(shí)滲透人體解剖生理學(xué)前沿知識(shí)，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。做好實(shí)驗(yàn)的講解和演示，在示教過程中一定要注意操作規(guī)范，并且要邊演示邊向?qū)W生介紹每個(gè)步驟的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生清楚整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握規(guī)范的基本操作技術(shù)，為深入研究打下牢固的基礎(chǔ)。

②教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的布置，給學(xué)生擬定預(yù)綱，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，把重點(diǎn)、難點(diǎn)告訴學(xué)生，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)就能夠?qū)λ_展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目的明確，思考與探究的方向做到心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅是實(shí)驗(yàn)過程的承載，也是對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)與理論教學(xué)的總結(jié)。

④教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫應(yīng)提出明確要求，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)意識(shí)，同時(shí)認(rèn)真講解實(shí)驗(yàn)儀器的操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的要求。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的指導(dǎo)，及時(shí)、耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)和啟發(fā)；引導(dǎo)學(xué)生分析，獨(dú)立思考，推理思維；杜絕竄改、抄襲實(shí)驗(yàn)結(jié)果等現(xiàn)象，要求學(xué)生真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，允許實(shí)驗(yàn)失敗，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要實(shí)事求是，有科學(xué)性；指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，對(duì)問題加以說明和討論，找出解決的方法。

挖掘?qū)嶒?yàn)資源，營造科學(xué)教育氛圍

人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)間很有限，既包括解剖學(xué)部分又涉及生理學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就要求教師要充分挖掘?qū)嶒?yàn)資源，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中人體各類器官組織的組成與形態(tài)、發(fā)育與功能等基本知識(shí)點(diǎn)通過豐富的實(shí)體標(biāo)本和模型標(biāo)本、實(shí)物及多媒體課件等教學(xué)資料，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，并能收到直觀的教學(xué)效果。這種直觀形象的真實(shí)感有利于完成知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性和完整性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和日后踏實(shí)認(rèn)真的工作作風(fēng)具有重要作用，可以為提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)往往需要大量的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)性和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的一致性進(jìn)行有機(jī)組合。隨著社會(huì)工業(yè)化、現(xiàn)代化、信息化的高速發(fā)展，社會(huì)的分工越來越細(xì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神已經(jīng)成為人類在社會(huì)中生存的基礎(chǔ)。同樣，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)雜化和多元化的特點(diǎn)，也需同學(xué)之間的分工與協(xié)作。無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作，還是實(shí)驗(yàn)的完善、結(jié)論的得出，都需要同學(xué)們集思廣益，互相完善，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以求精益求精。通過實(shí)驗(yàn)課的培訓(xùn)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)合作態(tài)度。

更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力

能力是一個(gè)學(xué)生綜合運(yùn)用把握知識(shí)的體現(xiàn)，所有的教育如果最后沒能提升一個(gè)被教育者的能力，這都是失敗的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要教育學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本技能，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還要使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問題，并從實(shí)踐的探索中找到解決問題的途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以開展多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新穎、具有挑戰(zhàn)性，也體現(xiàn)了專業(yè)較為前沿和先進(jìn)的內(nèi)容和方法，又與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有緊密聯(lián)系，具有實(shí)用性。

學(xué)生在進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)之前，通過課前預(yù)習(xí)、資料查閱、組內(nèi)討論等，對(duì)實(shí)驗(yàn)情況有較為詳細(xì)的了解。科研成果所轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容往往課本上很難找到現(xiàn)成的操作步驟，需要學(xué)生查閱大量的相關(guān)研究資料，這樣充滿挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱情，積極參與到實(shí)驗(yàn)中去，在實(shí)驗(yàn)的過程受到科學(xué)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，提高其科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

第7篇

解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，通過掌握人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置關(guān)系等，為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和臨床專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，無論是在醫(yī)學(xué)高職教育還是中職教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生操作技能中，都有舉足輕重的作用。結(jié)合解剖學(xué)形態(tài)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)課中實(shí)物和模型的觀看，增加學(xué)生的整體感和立體感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手操作能力，提高興趣和成績(jī)。

但是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)手段與方法已經(jīng)顯出了模式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的弊病。而基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化、智能化，多媒體技術(shù)為解剖學(xué)的教學(xué)改革提供了多種探索方向[2]。本文結(jié)合百色市民族衛(wèi)生學(xué)校2011級(jí)護(hù)理和助產(chǎn)兩個(gè)專業(yè)，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核手段和多媒體實(shí)驗(yàn)考核手段進(jìn)行比較研究，來探索解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式的最佳途徑。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

在2010—2011學(xué)年參加人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的班級(jí)中，隨機(jī)抽取4個(gè)班（護(hù)理118班、護(hù)理120班、助產(chǎn)17班、助產(chǎn)19班），每班50人，護(hù)理班合為一組，助產(chǎn)班合為另一組，考前未告知考核方法。

1.2 方法

護(hù)理118班和護(hù)理120班采用傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本考核方法，即考前教師先選定所用的實(shí)物標(biāo)本，用序號(hào)標(biāo)出要考的結(jié)構(gòu)，按順序依次擺在試驗(yàn)臺(tái)上。考時(shí)學(xué)生分批觀察，每個(gè)標(biāo)本1分鐘，按實(shí)物標(biāo)號(hào)順序依次移動(dòng)位置，辨認(rèn)結(jié)構(gòu)后在統(tǒng)一的試卷上寫出對(duì)應(yīng)序號(hào)標(biāo)記的結(jié)構(gòu)的名稱，考完后立即離開考場(chǎng)[3]。

助產(chǎn)17班和助產(chǎn)19班采用多媒體圖像考核的方法，即考前用數(shù)碼相機(jī)把要考的實(shí)物標(biāo)本拍攝下來，輸入電腦，制作成實(shí)物標(biāo)本考核課件，在學(xué)校計(jì)算機(jī)房或多媒體教室進(jìn)行考核，學(xué)生通過觀看幻燈片展示，將所考核結(jié)構(gòu)名稱填寫到對(duì)應(yīng)的答題紙上，考核時(shí)間每人10分鐘。

兩組考試內(nèi)容按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的規(guī)定命題，其中掌握內(nèi)容占80%，熟悉內(nèi)容占15%，5%的了解內(nèi)容。而且實(shí)物標(biāo)本考試和多媒體圖像考試內(nèi)容中的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)85%保持一致。通過這些方法，盡量消除不同考試命題對(duì)考試結(jié)果產(chǎn)生的影響。

2 結(jié)果

試卷密封裝訂后進(jìn)行批改，保證成績(jī)真實(shí)有效。兩組的考核成績(jī)?nèi)绫?所示。

以上兩組的平均分分別是護(hù)理班74.4分，助產(chǎn)班81.2分；優(yōu)秀率分別是護(hù)理班42%，助產(chǎn)班86%；P

3 討論

之所以得出以上結(jié)果，筆者認(rèn)為與考核方式各自的特點(diǎn)有關(guān)。兩種不同的考核方式，各有優(yōu)缺點(diǎn)，以下主要闡述傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本考核方法對(duì)考核成績(jī)的影響作用及多媒體圖像考核方法的優(yōu)勢(shì)。

3.1 傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本考核的特點(diǎn)

1）標(biāo)本的制作水平和標(biāo)本結(jié)構(gòu)的完整程度會(huì)影響學(xué)生的辨認(rèn)。

2）解剖學(xué)標(biāo)本具有強(qiáng)刺激氣味，學(xué)生觀察時(shí)容易受影響。

3）實(shí)物標(biāo)本考核需要教師對(duì)學(xué)生的回答作出判斷，教師的主觀因素影響考核的成績(jī)。

4）實(shí)物標(biāo)本考試中考試結(jié)構(gòu)直接標(biāo)識(shí)在標(biāo)本上，考生在考試中翻動(dòng)標(biāo)本容易造成標(biāo)簽位置的移動(dòng)，使其他學(xué)生考試結(jié)果受影響。

5）實(shí)物標(biāo)本考試容易造成標(biāo)本的破壞，同時(shí)監(jiān)考過程中教師需要投入大量的人力和時(shí)間，難以承受。

6）實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)資源比較匱乏，短時(shí)間內(nèi)無法提供給更多的學(xué)生，有些內(nèi)容根本無法考試，影響考核成績(jī)。

7）傳統(tǒng)的實(shí)物標(biāo)本考試不能全面考核一些學(xué)生必須掌握的精細(xì)結(jié)構(gòu)，如腹股溝管、內(nèi)囊等。

8）有些學(xué)生存在恐懼心理，怕臟、怕氣味刺激、怕麻煩，不去觀察標(biāo)本，因而不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。

3.2 多媒體圖像考核方法的特點(diǎn)

1）可操作性。多媒體圖像考核減少了教師的工作量，避免了標(biāo)本的損耗，而且考核環(huán)境干凈無污染，考試次序良好，教師和學(xué)生易于接受。

2）多媒體圖像清晰，顏真，形態(tài)典型，指示明確，易于學(xué)生辨認(rèn)，有直觀性，避免了因標(biāo)示不清導(dǎo)致學(xué)生答題困難現(xiàn)象，一些特殊部位還可以利用動(dòng)畫展示。

3）鍛煉了學(xué)生識(shí)圖、看圖能力。

4）每次考核的學(xué)生人數(shù)比傳統(tǒng)考試方法多一倍，而且在考試前、考試中、考試后不用再繁瑣地布置，大幅度節(jié)省了實(shí)驗(yàn)員和教師的時(shí)間。

5）多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用擴(kuò)大了考試范圍，使考試能更全面地檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果。

基于以上兩種考核方法特點(diǎn)的不同，經(jīng)實(shí)踐證明，多媒體圖像考核方法確實(shí)優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本考核方法，這種考試方式的改革是可行的。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)如果單純使用多媒體圖像考核還是存在一些問題的，如：學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到很好的鍛煉，學(xué)生死記硬背教材和彩圖上的結(jié)構(gòu)，描述能力較差，與學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)不相符合。

4 結(jié)論

為解決存在的問題，并能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在探索改革使用多媒體圖像考核方法的同時(shí)，增加相應(yīng)補(bǔ)救措施。

1）階段性實(shí)物標(biāo)本考核。一般利用課余時(shí)間安排2次，主要以實(shí)物標(biāo)本來完成，彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的動(dòng)手能力問題。

2）實(shí)驗(yàn)課抽查。每次實(shí)驗(yàn)課抽查8～10名學(xué)生，結(jié)合實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生的描述能力、標(biāo)本識(shí)別能力。

3）編制適用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生通過課后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核，活躍實(shí)驗(yàn)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)觀察標(biāo)本、觸摸標(biāo)本，排除迷信和恐懼心理。

總之，多媒體圖像考核方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣和成績(jī)以及實(shí)踐技能的有效途徑之一，這種考試方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的積極性，進(jìn)一步鞏固和加深了學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)了他們對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在教學(xué)活動(dòng)中將之與傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本考核方式相結(jié)合，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量是有幫助的，是值得推廣的一種實(shí)驗(yàn)考核方法。百色市民族衛(wèi)生學(xué)校將在目前的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討考核存在的問題，并提出更好的解決辦法，以期達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱穎飛，宋躍，陳金龍.解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考核手段的改革與實(shí)踐[J].中國臨床解剖學(xué)雜志，2007，25（3）.

[3]朱周星，王一飛，龐文芬，等.人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試圖像系統(tǒng)的開發(fā)[J].中醫(yī)教育，2004（2）：75-76.

第8篇

2．學(xué)生要認(rèn)真聽講，在教師的指導(dǎo)下按步驟操作實(shí)驗(yàn)。

3．學(xué)生要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，細(xì)心解剖，做好記錄，填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4．注意實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，對(duì)解剖實(shí)驗(yàn)的物品，不能亂扔，要放在指定位置。

5．做完全實(shí)驗(yàn)后要把儀器、標(biāo)本放回原處，防止損壞。

第9篇

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型名校 教學(xué)改革 家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)

《家畜解剖學(xué)》是我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其知識(shí)掌握的熟練程度是決定學(xué)好其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)鍵。《家畜解剖學(xué)》作為一門形態(tài)描述性科學(xué)，具有直觀性強(qiáng)、名詞多、術(shù)語多，描述難、理解難、記憶難等特點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量很難提高。俗話說“百聞不如一見”，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高其教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。自我校2013年11月入選為山東省首批應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)單位之后，培養(yǎng)既懂得扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生，成為動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。為此，我們進(jìn)行了《家畜解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革及實(shí)踐，在課程設(shè)置、教學(xué)模式、標(biāo)本建設(shè)及實(shí)驗(yàn)課考核方式等方面進(jìn)行了探索和研究，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1.獨(dú)立設(shè)置課程

實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)又是實(shí)踐教學(xué)中的重中之重[1]。《家畜解剖學(xué)》是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的課程，因此，《家畜解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是其教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是決定整個(gè)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量直接影響著學(xué)生獨(dú)立解剖操作技能的提高和觀察思考能力的培養(yǎng)，也決定了動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過調(diào)研，教研室全體教師認(rèn)真討論和研究，將《家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行獨(dú)立設(shè)課、獨(dú)立課程考核，并獨(dú)立編寫教學(xué)大綱。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本現(xiàn)狀及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的臨床實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，將原來的理論：實(shí)驗(yàn)1：1的學(xué)時(shí)比例更改為理論：實(shí)驗(yàn)5：4的學(xué)時(shí)比例。雖然單獨(dú)設(shè)課后實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有所縮減，但我們?cè)O(shè)置的教學(xué)內(nèi)容更符合后續(xù)臨床實(shí)際應(yīng)用，例如刪除了感覺與內(nèi)分泌系統(tǒng)解剖觀察、皮膚及衍生物解剖觀察等。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課大綱要求，學(xué)生必須通過《家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程考核，才能獲得實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分。在沒有獨(dú)立設(shè)課之前，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上觀察標(biāo)本的積極性不高，所以理論知識(shí)的鞏固和掌握不好，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果較弱。《家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)》獨(dú)立設(shè)課之后，學(xué)生為了通過考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)更加努力，實(shí)驗(yàn)課上大部分同學(xué)都能認(rèn)真對(duì)照解剖圖譜，認(rèn)真觀察標(biāo)本和模型，基本上能夠在實(shí)驗(yàn)課上將理論講授的知識(shí)點(diǎn)掌握。獨(dú)立的課程設(shè)置和獨(dú)立的考核方式激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)是把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，老師上課灌，學(xué)生下課背，完全是為了應(yīng)付考試的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。《家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)》也是如此，主要是讓學(xué)生觀察大量的解剖學(xué)標(biāo)本，通過背誦和記憶來鞏固和掌握系統(tǒng)解剖學(xué)講授的畜體各器官的位置、形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征等內(nèi)容。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容名詞多、記憶難，很多同學(xué)不愿意認(rèn)真觀察，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難提高，更別說培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)了。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，將已經(jīng)在人體醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的PBC教學(xué)法引入《家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)中。PBC教學(xué)法是指以臨床問題為引導(dǎo)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教程（problem oriented basic medical sciences curriculum，PBC）中以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)模式[2]。報(bào)考動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)都是出于對(duì)專業(yè)的喜歡或志于從事獸醫(yī)臨床工作，因此，在他們剛剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，以臨床問題為引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、獨(dú)立解決問題的能力，以及理論與臨床實(shí)踐結(jié)合的能力。

3.豐富標(biāo)本類型

一直以來，我校《家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)用標(biāo)本及模型都自制或購置于20世紀(jì)七八十年代，主要是自制骨骼、肌肉和內(nèi)臟干制標(biāo)本、浸制標(biāo)本、鑄型標(biāo)本和石膏模。經(jīng)過近三四十年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多標(biāo)本已經(jīng)破爛不堪，甚至毀壞，特別是福爾馬林浸制標(biāo)本刺激性強(qiáng)，具有致突變、致癌作用[3]，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。自我校2013年11月被入選為山東省首批應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)單位之后，學(xué)校為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，設(shè)立了標(biāo)本資源建設(shè)專項(xiàng)資金，購置了一批制作較好的塑料模型標(biāo)本、生物塑化標(biāo)本和鑄型標(biāo)本，如牛的前肢肌肉、血管、神經(jīng)塑化標(biāo)本、母牛生殖器官塑化標(biāo)本、羊肝靜脈鑄形標(biāo)本、馬、牛和豬的整體塑料模型等，并利用羊的解剖實(shí)習(xí)過程中拍攝的實(shí)物解剖標(biāo)本照片制作了一批實(shí)物圖譜。另外，隨著科技和時(shí)代的進(jìn)步，3D打印技術(shù)在制造、醫(yī)療、文創(chuàng)、航空航天等產(chǎn)業(yè)中都得到了應(yīng)用，我們也開展了3D打印技術(shù)在家畜解剖學(xué)標(biāo)本制作方面的研究，并且已經(jīng)制作出了牛的3D打印骨骼標(biāo)本。目前，我校解剖學(xué)標(biāo)本已經(jīng)基本能夠滿足《家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的需要，為改善和提供其教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.改革考核辦法

過去，我校《家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程未單獨(dú)設(shè)課，其考核成績(jī)主要通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)呈現(xiàn)。這種考核方式的弊端是很多學(xué)生不夠重視，不認(rèn)真思考，照搬書本，照抄同學(xué)等，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)不能很好地牢固和掌握解剖學(xué)的知識(shí)。隨著我校應(yīng)用型名校建設(shè)工程的開展及《家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的獨(dú)立設(shè)置，我們改變?cè)械目己朔绞剑瑢⒃瓉韱渭兊耐ㄟ^實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式考核知識(shí)點(diǎn)變?yōu)榻馄蕵?biāo)本識(shí)別考核，即在各系統(tǒng)要求必須掌握的解剖結(jié)構(gòu)部位貼上編號(hào)（約200個(gè)左右），然后課程結(jié)束后隨機(jī)抽取編號(hào)（20個(gè)/人）并辨認(rèn)識(shí)別相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱。平時(shí)，解剖實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室邊看書，邊對(duì)照標(biāo)本、模型，熟悉課程內(nèi)容，牢固掌握專業(yè)相關(guān)的解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。通過這種方式，很多同學(xué)對(duì)觀察過的標(biāo)本都印象深刻，為臨床診斷學(xué)、外科學(xué)及外科手術(shù)學(xué)等課程奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

《家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)改革和實(shí)踐，極大地豐富了我校解剖學(xué)標(biāo)本的質(zhì)量和數(shù)量，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善了我校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境，使得課程教學(xué)質(zhì)量明顯提高。為了更加符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，今后，我們會(huì)不斷地在教學(xué)模式、標(biāo)本制作及考核方式等方面進(jìn)行積極探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高《家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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